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珍珠泉优秀教学设计范文(必备25篇)

珍珠泉优秀教学设计范文(必备25篇)



珍珠泉优秀教学设计范文 第1篇

【教学目标】

2、练习正确、流利有感情地读,并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱,热爱大自然以及对祖国大好河山的热爱之情。

3、理解并积累文中的好词佳句,并背诵指定段落。

【教学目标】

1、能够正确流利有感情地朗读课文。

3、体会抓特点表述景物的方法。

4、积累课文中的优美语言。

【教学重点】

2、自读自悟乐于就自己感兴趣的内容与别人交流表达自己独特的感受。

【教学难点】

珍珠泉优秀教学设计范文 第2篇

教材:

义务教育课程标准实验教科书人教版语文三年级下册

教学目标:

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在读中欣赏、感悟珍珠泉的美,激发学生对大自然的热爱之情。

教学过程:

一、激趣导入,揭示课题

1、用“资料袋”导入新课:请阅读“资料袋”中的材料,看看我国有些什么神奇的泉。

2、在我省的崇山峻岭中,分布着许许多多的温泉,这是我省的一大旅游资源。比如:昆明市安宁的温泉富含矿物质,有调理身心,治疗疾病的神奇功效,被誉为“天下第一汤”;在腾冲县的火山群中,有许多大小不一、形状各异、热气升腾的泉水,其中最大的泉水被称为“热海”。我省不少地方还有一些被誉为“珍珠泉”的泉水。比如,昆明市黑龙潭的“珍珠泉”,安宁市曹溪寺的“珍珠泉”……(出示图片,学生欣赏)

设计旨意:通过阅读资料,回忆自己所见过的泉,增加感性认识,拉近与课文的距离,为学习课文做准备。

二、初读课文,理解课文大意

1、自读课文,要求把课文读通顺,对照拼音读准“镶嵌、青苔、蕨草、缘故、绽放、干涸”等词语,并联系上下文理解词义。

2、教师范读课文,通过声情并茂的朗读,使学生进一步熟悉课文内容,初步感悟课文表达的思想感情。

3、小组交流:

(1)说说这篇课文写了一件什么事。

(2)你喜欢课文中的那一段,把这段念给大家听听,并说说你为什么喜欢这一段。

设计旨意:通过读、听、议,既使学生从整体上知道课文写一件什么事,又训练了学生的口头表达能力。

珍珠泉优秀教学设计范文 第3篇

教材简析:

家乡的珍珠泉在那绿色的大绒团般的山包的密林里,一条石板小路穿过密林,小路的尽头有一眼清泉,深绿的泉水,被四周的石头上的青苔、没有一点儿杂色的蕨草,悄悄开放的花朵点缀得格外幽雅,泉水那么清、那么绿、那么深,那么清凉,还有那不停冒出的一嘟噜一嘟噜的晶亮、饱满的水泡,借助着从树缝里筛下的一束束阳光的装扮,泉似珍珠般美丽。“我”生活在珍珠泉边,喝着珍珠泉水,珍珠泉是“我”的骄傲,更是“我”魂牵梦萦的家乡!

文章情真意切,文词优美,脉络清晰,是学生自学自悟的好文本。

教学目标:

1、结合上下文理解词语“镶嵌”“干涸”,积累文中的好词好句。

2、借助导读提示,按要求自读课文,有自己的独特感悟,并能和同学交流。

3、正确、流利、有感情的朗读课文。

4、学习课文的观察和描写方法,学者观察家乡的一处景点,赞美家乡。

教学重点:

理解课文写了珍珠泉的哪些特点,体会珍珠泉的美。

教学难点:

由文中“我”对珍珠泉的喜爱,体会“我”对家乡的热爱之情。

教学时间:

一课时

教学过程:

一、回顾《小池》和《泉水》,了解泉水,并交流各自搜集的神奇的泉的资料。

二、板书课题:珍珠泉

珍珠泉优秀教学设计范文 第4篇

教材分析

本课描写了家乡山林中一眼美丽的清泉,按珍珠泉所在的位置,潭水四周和泉水涌动的特点,以及“我”对家乡泉水喜爱的顺序进行描写,抒发了对大自然赞美之情,表达了对家乡热爱的感情。课文选择了有特点的景物,描写细腻生动、语言优美,字里行间流露出对家乡深厚的感情,富于感染力。

教学目标

1.训练学生能够正确.流利.有感情地朗读课文。

3.体会抓特点表述景物的方法。

4.积累课文中的优美语言。

教学重难点

2. 自读自悟,乐于就自己感兴趣的内容与别人交流,表达自己独特的感受。

教学准备

课件、生字词卡片

教学过程

一、情景导入

1.师:同学们我国有许多神奇的泉水,羊八井热泉附近雪山连绵起伏,银光闪闪,泉中沸水翻滚,热气升腾;杭州虎跑泉泉水甘甜,又有神奇的传说而闻名天下。(出示制作的关于泉水的课件,播放的同时教师做介绍,学生欣赏。)

珍珠泉优秀教学设计范文 第5篇

教学内容

教学目标

教学重点难点

了解珍珠泉的美丽和可爱,培养热爱大自然的情感。了解课文记叙的顺序。

教学构想

首先初读课文,整体感知课文内容;然后学生自学课文,交流学习体会;再通过练习理清文章的记叙顺序,并摘抄自己喜欢的词语和句子。

教学准备

录音机、投影片。收集有关泉水的资料。

教学时间

一课时

学生学习过程

一、谈话导入,激发兴趣。

珍珠泉优秀教学设计范文 第6篇

教学目标:

1、学会7个生字,认识5个字(包括一个多音字“担),能用“缘故、朴素”造句。

2、练习用自己的语言简要概括文章大意,理解每一段的基本意思。

3、正确、流利朗读课文。

教学重点:

学会7个生字,用“缘故、朴素”造句。

教学难点:

正确、流利朗读课文。

教学过程:

一、检查预习,整体感知

珍珠泉优秀教学设计范文 第7篇

【教学目标】

1、引导学生热情参与,积极与文本对话,引导学生走进文中情景,自主地去探寻美、体验美和交流美,不断提高语文素养。

2、了解课文叙述的顺序,想象课文描述的情景,感受珍珠泉的美丽和可爱。

【教学重点】

感受珍珠泉的美丽、可爱。

【教学难点】

培养学生对大自然的热爱。

【教学过程】

一、导入新课

1、同学们,你们看见过泉水吗?在哪里见过描述一下。

珍珠泉优秀教学设计范文 第8篇

一、教学目标

1.感知课文大概脉络,研读课文两小节.

2.品读课文两小节.

二、教学过程

(一)、揭示课题导入:

1、请说说你印象中的泉水?(指名)板书:泉

2、课件出示:资料袋中的三大泉的图片(配乐)

3、教师引言:今天老师要带大家去珍珠泉走走!(补充课题:珍珠)

初读课文。

1、自由读课文,思考:为什么称珍珠泉?(指名猜测,由此引水泡。)

2、课文的哪小节写了水泡?

(二)、学习第三小节。

1、自由读第三小节,把你认为最美的句子划出来,读一读。

2、交流(指名畅谈)。随机出示讲解以下句子:

(1)出示最有趣的水泡了。这个句子和图片。

①说说你认为这句话写的成功之处在哪?

②根据学生回答板书:形状色泽动作声音

饱满晶亮冒一嘟噜

③课件随机演示声音,形状,色泽,动作的图片,让学生形象感受。

④拓展练习:你还想说这是怎样的水泡?填空:()的水泡

⑤通过朗读表示可爱的,喜欢的语气。

(2)出示有时候多像一串彩色的珍珠啊!

①自由有感情的朗读,表达出美感。

②指名朗读。评议。

③解筛(配合出示图片),让学生说说这为什么用这个筛字。

(3)以上两句为这小节的的重点句,其他句子如果学生有提出重点为朗读。或者四人小组讨论。

3、朗读第三小节。

(三)、学习第二小节。

(1)引入:珍珠泉的水泡美(板画水泡)那水有什么特点呢?学生自由读。

(2)根据学生回答板书:清深绿

(3)齐读描写珍珠泉的水的特点的句子(带图片)

(4)练习说话,出示句式:

水是那样清,清得()。

水是那样绿,绿得()。

水是那样深,深得()。

任选其中一句说一说。

(四)、赞泉。

1、用自己的话来赞美珍珠泉。

2、根据学生问答思考:珍珠泉到底在哪?

珍珠泉优秀教学设计范文 第9篇

【教学目标】

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.体会抓特点表述景物的方法。

4.积累课文优美语言。

【教学重、难点】

【教学准备】

学生准备:按照“自学导引”的要求预习课文。

教师准备:多媒体教学课件。

【教学安排】

一课时

【教学时间】第 周 星期第 节课(年 月 日)

【教学过程】

一、交流资料,导入新课

1.全班交流关于泉水的资料

2.导入新课,板书课题。

二、先学反馈,整体感知。

1、反馈课前读文情况,整体感知课文内容。

指名分段读课文,反馈“珍珠泉给你留下什么样的印象?”

2、指导读通读顺课文内容。

三、指导学习课文前面的“连接语”,明确本课的学习任务。

课文写了珍珠泉的哪些特点?表达了怎样的感情?

四、指导小组合作学习“连接语”中还未解决的两个问题。

(一)出示合作学习要求:

(三)全班反馈,朗读体会。

1、小组代表谈体会,读出有关的语句。

2、其他小组评价、补充。

3、教师相机指导体会。

①指导体会“为什么叫珍珠泉”? (出示句子:①“开始,水泡……消失了!”。②“水泡闪亮……珍珠啊!”③“这就是美丽的……珍珠泉!”)

②指导体会珍珠泉水绿、探、清的特点:

指导朗读,读出珍珠泉水的特点,重点练习朗读2.3自然段

第2段指导学生边读边在头脑中想象,形成画面“水是那样绿,绿得像…… ”第3段要读出泡泡的趣和美。

五、练习朗读,体会感情。

珍珠泉优秀教学设计范文 第10篇

教学要求:

1、学会11个生字,认识5个字(其中一个多音字“担”)

2、能用“缘故、朴素”造句。

3、能展开想象,说说珍珠泉的样子。

4、有感情的朗读课文。从第2、3自然段中任选一段背诵。抄写自己喜欢的语句。

教学重点、难点:

教学时间:

2课时

第一课时

课时要求:

1、自学生字,检查预习,理解词语,了解文章的主要内容。

2、练习正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程:

一、整体感知

1、同学们,你们看见过泉水吗?在哪里见过描述一下。

珍珠泉优秀教学设计范文 第11篇

设计理念

本课的设计以_珍珠泉何以为珍珠_为探索主线,力求为学生创设轻松愉悦,和谐互动的实践氛围,引导学生走进文中情景,自主地去探寻美,体验美和交流美。

设计特色

抓住主线,探究体验,读中悟情,延伸拓展。

教学流程

一、激发兴趣,引入课题

1。教师在黑板上写_泉_:同学们,这是什么字 它是什么意思呢

拿出字典查一查。教师:对,_泉_是指_从地下流出的水_。

2。知道老师为什么要写这个字吗 对,今天我们要学习的课文中就描写了清澈的泉水,谁来读读有关的句子。

3。可是,课题中还有两个字:珍珠(教师板书)。让我们一起来读读课题。谁见过珍珠熇唇樯芙樯。

二、初读课文,自主质疑

1。请同学们再次根据阅读提示,采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求:要读出问题来,然后尝试利用查字典等方法解决问题,在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。

2。请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决,遇到稍难的问题可保留。

三、抓住主线,探索交流

珍珠泉优秀教学设计范文 第12篇

一、导入新课:

你们见过泉水吗?谁知道泉水有哪些特点?

这节课我们就一起来领略一下珍珠泉的美景。

二、范读课文

1、教师有感情地范读课文。

2、学生找出文中的有关语句读一读。

三、自学课文,理清层次。

1、自由读,给课文分段。

第一段(1);第二段(2——4);第三段(5——6)。

2、指导学生分段朗读。

四、进一步理解课文内容。

1、读第一段,思考这段主要讲什么?是按什么顺序叙述的?

2、读第二段

(1)你认为这段中哪句话写得好?把它画下来,多读几遍。边读边思考这些句子为什么写得好?好在哪儿?

(2)泉水有什么特点?(绿、深、清)从哪个句子中可以看出来?这句话是什么句式?(排比句)

(3)泉水是如何往外冒的?“扑哧一笑”是把泉水当作什么来写的?(人)

(4)讨论:这泉水为什么叫“珍珠泉”?第四自然段的这句话在这段中起什么作用?(总结,概括)

3、读第三段

珍珠泉优秀教学设计范文 第13篇

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会抓特点表述景物的方法。

4、积累课文优美的语言。

教学过程:

一、揭示课题,引出珍珠泉。

1、板书“泉”:同学们,这是什么字?它是什么意思?

2、从地下流出的水被称作是“泉”。我国有许多美丽的泉:(多媒体出示各种各样的泉)趵突泉位居济南“七十二名泉”之首,号称是“天下第一泉”。严冬,水面上水气袅袅,像一层薄薄的烟雾,一边是泉池幽深波光粼粼,一边是楼阁彩绘,雕梁画栋,构成了一幅奇妙的人间仙境。多美的泉啊!这色洁如璧,水涌似珠的便是濯缨泉。大家看这是什么泉?(多媒体出示珍珠泉的画面和名称)看着这样的画面,你觉得珍珠泉是一眼怎样的泉?

3、今天我们就一起去珍珠泉走一走,看一看。板书:珍珠泉。

齐读课题。

二、走近珍珠泉,寻找美。

1、请同学们用自己喜欢的方式读读课文。完成两个要求:

(1)标出自然段,读准生字词,读通课文。

(2)想想珍珠泉美在哪里?

古人有句俗语,叫做“不动笔墨不读书”,一边读可以一边圈一圈生字词,能干的同学还可以划一划令你感触最深的句子,在旁边写写你的体会。

2、反馈:珍珠泉美在哪里呢?

珍珠泉优秀教学设计范文 第14篇

1.课文是什么顺序写的,排一排顺序:

潭水的四周和泉水涌动的特点。

《珍珠泉》教学设计 篇1

设计理念

本课的设计以“珍珠泉何以为珍珠”为探索主线,力求为学生创设轻松愉悦`和谐互动的实践氛围,在教学中,教师要引导学生热情参与,积极与文本对话,引导学生走进文中情景,自主地去探寻美、体验美和交流美,不断提高语文素养。

教学流程

一、以问促读

1.教师在黑板上写“泉”:同学们,这是什么字?它是什么意思?拿出字典查一查。教师:对,“泉”是指“从地下流出的水”。

2.你们知道老师为什么要写这个字吗?对,今天我们要学习的课文中描写了清澈的泉水,谁来读读有关句子。

3.课题中还有两个字:珍珠(教师板书)。让我们一起来读读课题。谁见过珍珠?来介绍介绍。

二、以疑促读

1.请同学们再次根据阅读提示,采用自己喜欢的方式快速阅读课文。要求:要读出问题来,然后尝试利用查字典等方法解决问题,在自己体会最深和感觉还有问题的地方做上记号。

2.请学生根据课文内容提出自己的问题。简单问题立刻互相解决,遇到稍难的问题可保留。

三、以赛促读

珍珠泉优秀教学设计范文 第15篇

有关《珍珠泉》优秀的教学设计

【教学目标】

2、练习正确、流利有感情地读课文,并在读中欣赏、感悟珍珠泉的美。激发学生热爱大自然,热爱家乡的思想感情。

3、理解并积累文中的好词佳句,并背诵指定段落。

【教学重点】

【教学难点】

【时间安排】

2课时。

【课前准备】

让学生回忆自己生活中见过的泉水,对于没有亲眼见过泉水的学生,如果有条件,可以让他们收集有关泉水的图片、文字资料,或向他人求教。教师可准备有关泉水的课件或一些图片资料。

【教学过程】

第一课时

〖教学目标

自学生字,检查预习,理解词语,了解文章的主要内容,练习正确、流利、有感情地朗读课文。

〖教学过程

一、整体感知

1、同学们,你们看见过泉水吗?在哪里见过描述一下。

珍珠泉优秀教学设计范文 第16篇

学习目标

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会抓特点表述景物的方法。

4、积累课文优美语言

学习重难点

学习时间

1—2课时

课前准备

教师:准备有关泉水的图象资料,或一些图片资料。

学生:收集有关泉水的图片、文字资料,或向他人求教有关泉水的知识。熟读课文。

学习过程

一、引入新课

1、谈话导入:在上面的课文中,我们感受到了春天燕子的可爱,夏日里荷花的美好。大自然的一切都给了我们神奇美妙的感觉,泉水也是这样。

2、你见过泉水吗?生介绍自己了解的泉水资料。

3、师播放泉水图象,读“资料袋”,了解泉水,引入“故乡”“珍珠泉”。

二、导语引入自学课文

珍珠泉优秀教学设计范文 第17篇

【教学目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会抓特点表述景物的方法。

4、积累课文优美语言。

【教学重点】

【教学课时】

1课时。

【教学准备】

学生:阅读课后的资料袋,搜集关于泉水的其他资料。

【设计思路】

本课内容浅显、语言优美,教学时,教师要在学生自学基础上,进行指导:

1、学生一边读,一边想象课文所描写的情景,比如,描写太阳光照在水泡和潭底石头上的情景:“水面和潭底,金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光,绿的光,紫的光……多像一串串彩色的珍珠啊”引导学生感受文字描写的流动中的美,色彩的绚丽,在头脑里想象出一幅幅生动的画面,还可以把想象到的情景互相说一说。

珍珠泉优秀教学设计范文 第18篇

一、情境导入

1、谈话:

春天,草长莺飞,百花盛开,正是踏青的好季节。今天,我们将要去游览一个美丽的地方—————珍珠泉(同时板书)。看到这个名字,你有什么想说的?

假设:我想知道它为什么叫珍珠泉?

珍珠泉里有珍珠吗?

2、板书第4课 ,齐读课题。

二、初读感知

1、学生自由朗读课文。

自由地读一读课文,读的时候,注意读准字音,把句子读通顺。标好自然段。

2、检查词语掌握情况。

自由读,齐读,开火车读。

3、读学习提示,明确阅读要求。

这是一篇略读课文,在学习的时候借助课文的学习提示,会给我们的阅读带来很大的帮助。读一读,想一想:学习提示给我们提出了怎样的要求?

课文写了珍珠泉的哪些特点,表达了怎样的感情。

那就根据学习提示的要求来读一读课文吧!(默读课文,并在书上画出相关的语句,还可以稍作批注。)

4、说说课文怎样来写珍珠泉的。(概括文章的主要内容)

三、研读感悟

1、开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在扑哧一笑中消失了。

珍珠泉优秀教学设计范文 第19篇

设计理念:

力求为学生创设轻松愉悦和谐互动的实践氛围,积极引导学生与文本对话,并借助多媒体课件,利用其生动形象的图像引领学生入情入境地读好课文、有所感悟,自主地去探寻美、体验美和交流美,特做了如下的教学设计,来不断提高学生的语文素养。

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会抓特点表述景物的方法。

4、积累课文优美的语言。 教学重点:

教学难点:体会抓特点表述景物的方法。

教学准备:

阅读课后的资料袋,搜集关于泉水的其他资料。

课时安排:一课时

教学过程:

一、揭示课题,引出珍珠泉。

1、在中国绵延数百万公里的土地上,有着许多如诗如画的美丽景象。有巍峨雄壮的长城;有接天荷叶无穷碧的西湖;还有舟行碧波上,人在画中游的漓江。今天,我们要一起去一个美丽的地方。那就是——板书“泉”。会写“泉”字吗?把手拿出来跟我写一个。

设计意图:课堂伊始,想用极富感染力的导语把学生引领到许多美丽的地方,产生美的享受,从而奠定整篇文章的感情基础。

2、师:(多媒体出示各种各样的泉)(估计)

生:瞪大眼睛非常专注,不时发出“呀”“哇”的赞叹声。

师:大家看这是什么泉?(多媒体出示珍珠泉的画面和名称)

生:珍珠泉。

师:看着这样的画面,你觉得珍珠泉怎样?

生:我觉得珍珠泉很美。

生:珍珠泉实在太迷人了。

师:今天我们就一起去珍珠泉走一走,看一看。板书:珍珠泉。

生:齐读课题。

师:请同学们用自己喜欢的方式读读课文。完成两个要求:

(1)标出自然段,并和课文中的生字交朋友。(2)读完后想想珍珠泉美在哪里? 设计意图:听对各种泉的介绍,学生会有一定的情感基础,这时出示声情并茂的珍珠泉画面,孩子们便认真地、真切地、看着说着,他们不知不觉中已置身于诗一般的珍珠泉中,珍珠泉的美也从视觉、听觉走向心灵,孩子们情不自禁的发出这样的感叹:珍珠泉实在太迷人了!此时此刻抛出“珍珠泉美在哪里?”这一问题,很自然的引发学生寻找美的欲望 。

二、走近珍珠泉,寻找美。

1、学生按要求自由读课文。

2、师:(生读完课文)珍珠泉美在哪里呢?

生:我觉得珍珠泉的水很美。

生:珍珠泉的水泡五颜六色的非常迷人。

生:??

3、师:(根据学生的回答完成板书)珍珠泉真是太美了,课文中就有这样一句话(课件出示:这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!)。

生:齐读。

师:是啊,美丽的珍珠泉因为有清、绿、静的水和五颜六色的泡泡而更加迷人。

下面让我们一起走进珍珠泉的水中去看看。

设计意图:语文教学要从整体到部分再到整体,整体文本的感悟,有利于学生理清文章的脉络,整体地把握文章。初读课文,鼓励学生谈珍珠泉美在哪里,这一点便是文章的中心基点,也是学生的情感基点。接下去,学生再读课文,情感体验便在珍珠泉的水和泡泡中徜徉。

三、走入珍珠泉,体验美。

1、走进水中,感受美。

师:(多媒体出示珍珠泉水的`画面)这就是珍珠泉的水,你看到了什么?

生:珍珠泉的水很清,里面一点儿杂质也没有。

生:珍珠泉的水很静。

生:珍珠泉的水真绿阿,好像被染过似的。

师:课文中就有这样一句话,写出了珍珠泉的水。

课件出示:水是那样深,又那样清,清得能看见潭底的青褐色的石头,能看见沉积在潭

底的沙粒和已经发黑的树叶。

师:谁能看

着画面,把这句话读好。

生:(读)

师:听了你们的朗读,我的脑海里好像出现了那又清又绿又静的珍珠泉水了,我不禁要说(课件出示)“这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!”

生:(齐读)

师:刚才我们从珍珠泉那深、清、绿的水中感受到珍珠泉的美,除了水,珍珠泉还因有珍珠般的水泡而美丽。请同学们快速读读课文第三自然段,选择自己喜欢的一句好好读读。

设计意图:儿童是用形象、色彩和声音来思维的,通过让孩子们看一看,说一说,读一读,他们真真切切的感受到了珍珠泉水的特点:静、清、绿,从而感受到了珍珠泉的美丽,这样珍珠泉的美丽在孩子们的心里更加丰满,更加实在。因此,当读到“这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉!”孩子们的情感也会愈加强烈!

2、走进泡泡里,体验美。

(生读完第三自然段后。)师: 你喜欢哪一句?哪一句话让你感受最深

(1)我喜欢“最有趣的,当然是那晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜从潭底冒出来的水泡了!”这一句(估计)

师:你为什么喜欢它?

生:因为这句话写出了水泡的样子是那样的晶亮、饱满。

生:还写出了水泡的声音:一嘟噜一嘟噜

师:谁能读好这几个词语?

生:读,(一个比一个进步,一个比一个有趣)

师:放到句子中你们能读好吗?

生:很自信的说能。

生:齐读。

设计意图::重点词句的解读,有助于学生理解句子。当学生把晶亮的、饱满的、一嘟噜一嘟噜读得精彩了,整个句子也就内化成孩子的精神产物了。

(2)我喜欢“有时候,透过密密的树叶,太阳筛下一束束金光,照在水面上,照在正升起的水泡上,一直照到潭底青褐色的石头上。水面和潭底,金色的光斑和银色的光斑交错着;水泡闪亮闪亮的,射出红的光,黄的光,绿的光,紫的光??多像一串一串彩色的珍珠啊!”这句。

生:这句写出了泡泡的颜色很多。

生:写了泡泡像珍珠一样闪亮闪亮的非常美丽。

生:??

师:珍珠泉的泡泡五光十色,有红的,黄的,绿的,紫的,除了这些还有吗?

生:迫不及待的说有

师:你是从哪里知道的?

生:我从后面那六点中知道的。

生:那六个小点是省略号,表示后面还有很多没说出来。

师:你理解的真好,你能把你的感受通过朗读表现出来吗?

生:很有感情地读这一句。

师:我读这句话时,觉得很奇怪,为什么说太阳筛下一束束金光,而不说射下呢? 生:射下表示太阳光直射,而这里因为有密密的树叶遮挡着,太阳光不能直射到。 生:太阳光透过密密的树叶,有些光线被遮住了,有些光线穿过缝隙,找到地上,所以

用筛下一束束金光。

师:你说得真棒,我想你一定也能把他读好。

生:再一次有感情地朗读。

设计意图:这几句话写得非常优美,是积累词句的首选佳句,同时这几句话的理解也是难点,我设置与学生平等对话,让学生走进泡泡堆里。师生、生生对话、文本对话,对话后的朗读,朗读中的对话,浑然一体,帮助学生对文本、对泡泡美的感悟。

(3)我喜欢“开始,水泡很小,摇晃着越升越高,越来越大,最后在水面绽开了,在‘扑哧’一笑中消失了!”这句。

师:这句写出了水泡从潭底升到水面的经过,写得非常有趣,我也很喜欢。下面请同学们闭上眼睛听老师朗读,从老师的朗读中你仿佛看到了什么?

生:我仿佛看到水泡刚开始很小,后来越来越大。

生:我仿佛看到了水泡摇摇晃晃地不断往上升。

生:??

师:水泡摇晃着不断往上升,真有趣,谁能演一演。

生:(表演)用两只手表示水泡,当水泡越来越高时,他们的手慢慢往上举;当水泡越来越大,孩子们的手渐渐张开。还用身体扭动表示水泡摇晃的样子。

师:我们一起边读边表演。

生:兴趣浓厚地读着演着。

师:珍珠泉的水泡摇摇晃晃地从潭底冒到水面上可真有趣。有时阳光照到水面上,水泡还会射出五颜六色的光,美极了!所以,当我看到这样的水泡时便忍不住要说:(出示句子)“这就是美丽的珍珠泉,这就是我们村的珍珠泉。”

生:(齐读)

设计意图:学生是课堂的主人,这一环节的教学中,放手让学生选择自己喜欢的句子好好读读,让孩子们在我的引导下边读边悟,边演边悟,这样避免了我的分析和讲解,同时注重学生、文本、教师三者的对话,让学生的个性得到张扬,创造能力得到了培养,我认为这样的课堂学生学得轻松、扎实,教师教得自在。

3、回归整体,升华感情。

(1)是的,珍珠泉确实很美!因为它有(指板书)绿、清、深的水,(在板书添上几笔水纹),还有那彩色珍珠般的水泡。下面,让我们拿起课文读读二三两自然段,再去感受一下,珍珠泉的美。

(2)师生朗读。

(3)真是太美了!所以,每当我来到珍珠泉边,我看到这样绿、深、清的水,珍珠般的水泡,我就会情不自禁的说:(出示句子)“这就是美丽的珍珠泉。这就是我们村的珍珠泉!”(齐读)

设计意图:通过前面对珍珠泉水和泡泡的反复朗读,孩子们的情绪已经在互相感染,感情在不断升华,此时再次反复出现“这就是美丽的珍珠泉。这就是我们村的珍珠泉!”学生的情感已达极点,珍珠泉的美丽也已深深刻入孩子们的心灵。

四、走出珍珠泉,交流美。

同学们,这节课我们走进了珍珠泉,感受到了珍珠泉是那样的美,其实在我们的周围也有许多这样美丽的地方,只要你肯仔细观察。下课后,同学们回去留心观察,把观察到的美丽的地方也按它们的特点记录下来。

设计意图:课堂不应只停留在课堂,课堂应与学生的生活融合在一起。让孩子们在生活中观察家乡的美景、大自然的美丽,从而懂得热爱自己的家乡,热爱大自然,关心大自然,是文本的人文价值所在。

五、小结:师生共同总结课文的写作顺序。(见板书及课件)

六、拓展延伸:阅读《珍珠泉》及简评,济南珍珠泉、趵突泉

七、板书设计:

珍珠泉优秀教学设计范文 第20篇

【教材分析】

【教学目的】

1、正确、流利、有感情的朗读课文

3、体会抓特点表述景物的方法。

4、积累课文优美语言。

【教学重点】

【教学难点】

本课教学难点是教师根据学生自学情况,抓住一、两个特点引导全班学生朗读、感悟,提高学生的阅读能力。

【学习方式】

这是一篇略读课文,所以根据教材的内容,以及学生的年龄特点,教学中我引导学生采用自主、合作以及探究的学习方式来学习。

【教学I学具】

有关泉水的图片。

【设计理念】

珍珠泉优秀教学设计范文 第21篇

【教学目标】

1.应会读字:镶、嵌、蕨、褐、嘟、噜,掌握多音字:担、曲

2.能用普通话正确流利较有感情地朗读课文

【教学重、难点】

重点读背内容:能用普通话正确流利较有感情地朗读课文。

(1)重点段及表达顺序:

重点段是第2、3、5自然段。分别从泉水绿、深、清、有冒不完的水泡等方面进行描写。

(2)体会方法:仔细读每段的开头

【教学准备】

师:多媒体课件

生:课前尝试自学

读熟课文,标画出易读错的生字,阅读课后的资料袋。

【教学过程】

一、导入新课

欣赏图片、谈话导入

1.素有一城山色半城湖之称的济南,是有名的泉城,那里有一眼泉幽深清澈,绿如翡翠,清似琼浆,常年流水淙淙,似琵琶乐声不断,这是---珍珠泉。

2.这节课我们继续走进济南,亲临珍珠泉,伸出手来跟老师一起板书课题。

二、课前尝试检测:

1.小组内交流难认、难读的生字,先自行解决,解决不了的由组长记录下来汇报,共同解决。

2.认读词语:“镶嵌、黑里透红、一嘟噜、干涸”订正。

3.检查读课文:指名分段读课文,评价是否读准字音,读通句子。

4.谁来说说课文写了什么?

三、围绕尝试题,小组交流,

1.课文写了珍珠泉的哪些特点? 2.表达了怎样的感情?

四、讨论交流,研读文本

(一)研读重点:第三自然段

1.一读

泡泡有趣

a.从这个句子你仿佛看到了什么?

实验小学:谭燕

a.都读读,在这句中你看到了什么,听到了什么?

b.你感受到的是什么?(有趣)

c.水泡怎么就会扑哧一笑呢?

是水泡绽开的声音,把水泡当作人来写这句叫拟人句,能更好的表现水泡活泼可爱,读读吧!

a.为什么说太阳筛下一束束金光,而不说射下呢?(有密密的树叶遮挡着,有些光线被遮住了,有些光线穿过缝隙照到地上,所以用筛下一束束金光。)

b.多有趣啊!读好这个字:筛

a.水面和潭底怎么样?(金色的光斑和银色的光斑交错着)是什么在交错着?

b.这句写出了泡泡的什么特点?(颜色多五光十色)都有什么样的?除了这些还有吗?你是从哪里知道的?(省略号)

c.你感受到了泡泡怎么样?读出来。

d.这一自然段给我们介绍了珍珠泉的泡泡不仅有趣而且漂亮,如果让你给这一段分层次的话,你准备怎样分?自己在书上有/表示出来。

2.二读,将体会到的美通过朗读表达出来。

珍珠泉优秀教学设计范文 第22篇

【目标导航】

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会抓特点表述景物的方法。

4、积累课文优美语言。

【实践支点】

一、用你喜欢的方法理解下列词语的意思

镶嵌(xiāng qiàn):________________________________________

干涸(gān hé):________________________________________

缘故(yuán gù):________________________________________

太阳筛(shāi)下一束束金光。

“筛”在文中的意思是:________________________________________

二、在括号里填上量词

一( )清泉 一( )泉水 一( )珍珠

一( )金光 一( )青苔 一( )小路

三、课文语言优美,请把你最喜欢的语句摘抄一两处

__________________________________________________________

__________________________________________________________

【能力跳板】

一、我知道为什么要这样朗读下面的句子

这/就是美丽的/珍珠泉,这/就是我们村的/珍珠泉!

珍珠泉优秀教学设计范文 第23篇

【设计理念】

《珍珠泉》是一篇略读课文,我们课题组把它归属于语言积累型。教学略读课文,应该在老师的引导下,放手让学生自主学习。在“一课一得”的理念指导下,教学本课的重点设定在紧扣“感受大自然的美好,留心观察景物”这一单元主题,凭借课文前的“阅读提示”,引导学生通过读书、思考、讨论、积累,逐步提高学生自学能力。

【教学目标】

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、在读中欣赏、积累语言,感悟珍珠泉的美,激发学生对大自然的热爱之情。

【教学重点】

在读中欣赏、感悟珍珠泉的特点,积累语言,激发学生对大自然的热爱之情。

【教学难点】

【课前准备】

收集有关“泉”的资料、图片,制作成多媒体课件。

【课时安排】

一课时

【教学流程预设】

一、资料导入,揭示课题

1、用“资料袋”导入新课:请阅读“资料袋”中的材料,看看我国有些什么神奇的泉。(1分钟)

2、在我国的崇山峻岭中,分布着许许多多的温泉,这是我国的一大旅游资源。比如:昆明市安宁的温泉富含矿物质,有调理身心,治疗疾病的神奇功效,被誉为“天下第一汤”;坐落在宁海县城西北20公里的国家级森林公园境内的宁海温泉,被天台山和四明山环抱,风景绝佳,如同“世外桃源”。在腾冲县的'火山群中,有许多大小不一、形状各异、热气升腾的泉水,其中最大的泉水被称为“热海”。不少地方还有一些被誉为“珍珠泉”的泉水。比如,昆明市黑龙潭的“珍珠泉”,安宁市曹溪寺的“珍珠泉”。(出示图片,学生欣赏)(1分钟)

珍珠泉优秀教学设计范文 第24篇

一、导入:

二、新授:

(一)、整体感知:吴然笔下的珍珠泉到底给你怎样的印象呢?打开书,朗读全文(美丽、有趣、泉水清、绿)

(二)、品读文章,感受特点

过渡:同学们感受到珍珠泉非常美丽,那么课文哪几个自然段写了珍珠泉的样子?(2、3自然段)

学习第二自然段:

1.自读,边读边想:这个自然段主要写了什么?有什么特点?

(1)主要写了泉【周围】的景物和【泉水】。追问:哪几句写泉周围?哪几句写泉水?

(2)泉周围景色【美丽】;泉水【绿、清】

2.读读这个自然段,把你喜欢的句子画下来,反复读一读,谈谈你的感受。

(1)周围镶嵌着……朴素的花环。

①学生发言

②朴素的花环:朴素什么意思?比喻:把什么比作了朴素的花环?

③把你的感受读出来。

(2)水是那样绿,绿得像是被周围的绿树、绿草染过的。

①学生发言

②对比、谈体会:水是那样绿,很绿很绿。 体会句子的具体、生动

③朗读(指名)

(3)水是那样深,又是那样清,清得能看见潭底的青褐色的石头,能看见沉积在潭底的沙粒和已经发黑的树叶。

①学生发言

②引导学生抓住“清得……”体会生动、具体的描写

③抓住两个“能看见……”,体会泉水清的特点

④通过朗读把泉水的特点读出来。

珍珠泉优秀教学设计范文 第25篇

一、教学目标

1. 感知课文大概脉络,研读课文两小节。

2. 品读课文两小节。

二、教学过程

(一)、揭示课题导入 :

1、请说说你印象中的泉水?(指名)板书:泉

2、课件出示:资料袋中的三大泉的图片(配乐)

3、教师引言:今天老师要带大家去珍珠泉走走!(补充课题:珍珠)

初读课文。

1、自由读课文,思考:为什么称珍珠泉?(指名猜测,由此引水泡。)

2、课文的哪小节写了“水泡”?

(二)、学习第三小节。

1、自由读第三小节,把你认为最美的句子划出来,读一读。

2、交流(指名畅谈)。随机出示讲解以下句子:

(1)出示“最有趣的…水泡了。”这个句子和图片。

①说说你认为这句话写的成功之处在哪?

②根据学生回答板书:形状色泽动作声音

饱满晶亮冒一嘟噜

③课件随机演示声音,形状,色泽,动作的图片,让学生形象感受。

④拓展练习:你还想说这是怎样的水泡?填空:的水泡

⑤通过朗读表示可爱的,喜欢的语气。

(2)出示“有时候…多像一串彩色的珍珠啊!”

①自由有感情的朗读,表达出美感。

②指名朗读。评议。

③解“筛”(配合出示图片),让学生说说这为什么用这个“筛”字。

(3)以上两句为这小节的的重点句,其他句子如果学生有提出重点为朗读。或者四人小组讨论。

3、朗读第三小节。

(三)、学习第二小节。

(1)引入:珍珠泉的水泡美(板画水泡)那水有什么特点呢?学生自由读。

(2)根据学生回答板书:清深绿

(3)齐读描写珍珠泉的水的特点的句子(带图片)

(4)练习说话,出示句式:

水是那样清,清得。

水是那样绿,绿得。

水是那样深,深得。

任选其中一句说一说。

(四)、赞泉。

1、用自己的话来赞美珍珠泉。

2、根据学生问答思考:珍珠泉到底在哪?

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