英语学科教学设计案例范文(6篇)

英语学科教学设计案例范文 第1篇

电话年级

xxx 八年级教学设计Make a good decision that could mean life or death 教学主题一、教材分析1、这是一篇篇幅比较长的故事类阅读，词汇量大，对学生来说理解起来有很大的难度，所以本节课以任务型教学为主。2、这篇阅读教材共分四段，我们逐段突破，特别是第一段难度较大，我们设置了三步台阶，密度小，层层递进，学生容易掌握。3、这一部分旨在训练，发展学生的阅读能力，所选短文故事性强。对于这类文章，我们充分发挥思维导图的作用，让学生从when, where, why, what, how

这几个方面去梳理文章的脉络，有助于学生更好地理解课文，进(Reading:He Lost His Arm But Is Still Climbing)一步锻炼学生复述故事的能力。二、学生分析1、由于学生是八年级的学生，经过了一年半的学习，掌握了大量的语言能力，对英语的分析能力也比七年级有了很大的提高。但阅读技能的培养还不能放松，所以我们在教学的环节里面除了注重学生的语言知识的学习外，还为学生设置了不同的阅读微技能活动。2、我们这里的学生大部分来自农村，基础薄弱，在英语学习上会有不少困难，所以我们充分发挥思维导图的优势，设置的任务台阶低、密度大、层次性强，力争给有差异的学生设置合适的教学目标，在发展学生自信心的基础上激发学生的求知欲。三、教学目标１、通过学习，学生应该能学会文段中出现的重点句型，词汇和短语。（让学生参照《同步学习》）（知识目标）

（技能目标）

（技能目标）２、通过学习，学生能够在阅读中利用图片信息和文章标题进行预测并获取文章大意。３、在细读文章的基础上，学生可以借助思维导图的提示概括文章大意进而能够复述课文。４、通过学习美国登山家

Aron的真实经历，学生学习用积极的心态，顽强拼搏的精神应对生活中的灾难或者困

（情感目标）难，学会在关键时刻做出正确的选择。四、教学环境简易多媒体教学环境□五、信息技术应用思路

√交互式多媒体教学环境√网络多媒体环境教学环境

移动学习□其他□1、通过对教材的细心领悟后，我们将课堂讲学的大量信息用心做成了学节奏，想方设法去弥补教学中的不足。2、我们利用思维导图，以

（应用于每一个教学环节）

PPT，使教学内容更加直观，加快课堂教

Aron’ｓ story为主干，以when, where, why, what, how

和Aron’ｓ decision,帮助学生去梳理文章的脉络，为分支从中央图形向四周使文章结构更加清晰，提高课放射，聚焦Aron’ｓ accident 堂教学的有效性。（应用于学生阅读的过程中）3、我们从电影127 Hours and a Hard Place

中截取了一小段做成了微视频，让学生观看微视频，体验Aron的“Between a Rock

”的感受。（应用于学生学习的第一段）4、与PPT结合使用，利用电子白板的交互作用，较好地发挥师生互动的功能。5、我们在课前，情感教育环节，结束时候播放背景音乐六、教学流程设计（可加行）教学环节

教师活动

学生活动根据图片引领，学生

用ppt展示一张登山的照片让学生讨论，激化Warming-up

学生的背景知识，引导学生初步接触并理解课本2a中的词汇和短语。

小组讨论得出：爬山是一种休闲放松的用PPT展示一张经过精心处理的登山照片，学生根据这张照片提供的有效信息，可以马上想到和登山相关的短语和词汇，营造出积极热烈的课堂气氛，引入讨论话题，为后续教学打下基础。

信息技术支持

You Raise me up，创设情境，加深印象。

运动，但可能会发生意外和出现问题，为下一步的话题学做铺垫。

呈现教材中的插图，让学生根据图片信息猜Leading-in

测：What paagemainly about?,引入本课主题

or is

the

根据图片内容，预测答案。

用PPT展示教材上的插图，用艺术字呈现文段标题He Lost His Arm But Is Still Climbing，并用不同的颜色展示的问题。用红色字体重点标注生词和短语get out of，Predictionsituation

使学生通过正确理解句子

accidents How to get out of the difficult situation

problems,待。

形成阅读期从而更加准确预测文章内容。

通过浏览题目，结合呈现问题：What’s the paage Fast reading

图片信息和文章标题，快速阅读文章来获取文章大意。

mainly

前面的图片提示，快速阅读短文，核对上一环节预测的答

利用PPT的颜色效果再次呈现问题the paage mainly about? 学生勾画出答案。

What is

about?，引导学生利用

并借助音效给

是否正确。培养学生快速阅读并捕捉键信息的能力。

1)播放文章录音并呈现问题：Read and tell True or False，引导学生仔细聆听短文的录Careful reading

音，抓住关键句，判断句子的正误。

认真听录音，学生再经过阅读并回答出or F , 对文章的内容有初步的认识和

播放事先在PPT中插入有课文录音的音频文件，并利用电子白板呈现

Read and tell True

or False的5个句子，便于学生完成，并利用电子白板的交互作用核对答案。

英语学科教学设计案例范文 第2篇

1.活动内容：每组教师以大班语言活动《我给好朋友写封信》为题设计一个集中教育活动，活动为一课时。

2.活动形式：每组教师应在分析理解教材内容的基础，以《指南》精神为指导，在互相讨论、研究的基础上共同设计出教学活动方案，并于xx月27日前交到胡晓丽主任处。

3.教案设计格式：教材分析、活动目标、活动准备、活动过程。教材分析是指对教材的.内容和教育价值做简要分析，并结合本班幼儿的身心特点和认知水平，说明此教案设计的意图。活动目标包括认知目标、能力目标、情感目标。需要符合教材内涵，突出学科特点。具体、可操作性。重点、难点定位准确。活动过程要叙述详细、流程清晰；提问恰当。

4.评比要求

（1）要体现正确的教育理念，要符合《纲要》精神。

（2）要以幼儿发展为本，充分体现关注和尊重幼儿。

（3）格式规范，目标明确，重难点突出。

（4）活动过程力求简单、真实、自然，体现出常态性和可操作性。

5.评比方式

英语学科教学设计案例范文 第3篇

1. Free talk

T: Good morning, everyone. Nice to meet you.

Ss: Good morning, teacher. Nice to see you, too.

T: How are you today?

Ss: Very well, thanks.

T: What can you do, S1?

S1: I can …

T: Can you …?

S2: Yes, I can. / No, I can’t.

2.教师播放Let’s chant的录音，全班学生跟着录音吟唱并做动作。

Dog, dog, can you run?

Yes, I can . Yes, I can .

Panda, panda, can you swim?

No, I can’t. No, I can’t.

Sarah, Sarah, can you dance?

Yes, I can . Yes, I can .

Mike, Mike, can you cook?

No, I can’t. No, I can’t.

英语学科教学设计案例范文 第4篇

一节课结束后，回顾教学过程，体会学生学习的成功之处，教师一定能从中受到启发，总结成功的经验，如能及时记录，可作为日后教学工作的借鉴，有助于不断改进教学方法，提高教学能力。如我在教“cock （公鸡）”一词时，突然有个男孩子怪声怪调地说：xxx有没有母鸡呀？xxx顿时，全班一片喧哗。我没有马上批评那个学生，而是平静地说：xxx有，不仅有母鸡，还有小鸡这个单词。xxx接着一一讲解，并表扬了那位学生好学好问，但也批评了他说话的态度。我觉得这样机智的处理，既没有干扰正常教学，还使学生掌握了更多的知识，受到了教育。

英语学科教学设计案例范文 第5篇

英语课堂教学设计案例 I can speak English

河南省潢川县实验中学 杨新彬

教学分析

1． 教学内容 本单元（《英语》〈新标准〉初中一年级上册Module 2）围绕体育运动为话题展开教学活动，学习如何询问有关他人的信息或谈论自己能够做的事情，培养学生听、说、读、写的综合运用能力。本单元共分3个课时，Unit 1为第一课时。本课的课型为听说课，授课时间为40分钟。2． 教材分析及处理

本课时的教学内容需要注意以下几个方面：（1）不要把Activity1 作为机械式的活动，把文字从上面抄到图画下面的横线上。（2）Activity2看图选择题对重点句型的理解不够直观详细。（3）Activity4只有一个正误判断题，信息输出活动太少。鉴于上述几点考虑，笔者根据学生在学习中可能出现的语言障碍，同时为了激发学生的学习兴趣和热情，对教材内容作出了一些调整：

（1）把Activity1改为由老师的相片内容作为牵引，导出了本课的重点。（2）把机械式的抄词改为猜词活动游戏，不使用汉语翻译法。

（3）把Activity2的形式改为教师重新设计一个表格，让学生更直观理解重点句型。

（4）删除Activity5和Activity6，整合Activity7和Activity8。（5）Activity4增加信息输出活动，训练学生完整表达人物的信息。3． 教学目标

（1）知识目标：学习如何询问有关他人的信息及谈论自己能够做的事情。（2）能力目标：训练学生听、说、读、写的能力及能在同学之间进行真实的相互介绍和讲述所擅长的活动。（3）情感目标：说话时要尊重对方的习惯，以培养良好的情感。4． 教学重点 掌握Unit1涉及的新单词及目标句型：

（1）parent, can, basketball, piano, tennis, table tennis, ride, horse, welcome, international（2）I / He / She can /can’t….Can you / he …? Yes, I / he , I / he can’． 教学难点

（1）实现语言技能目标，包括听、说、读、写的能力。（2）完成调查任务，并作出汇报工作。

英语学科教学设计案例范文 第6篇

初中英语教学设计案例： Can you come to my party?

一、教学目标与评价总体设计 教学目标

Make, accept and decline invitations.教学重、难点

重点：Make invitation：

Can you come to my birthday party? 难点：Accept and decline invitations ： Sure, I’d love , I can’ have to study for a ’m ’m playing soccer on Saturday.学情分析 教材分析：

教学内容为“Go for it ”新目标英语八年级上册第五单元Section A(1a-1c)。学习内容主要体现在以下3点： invitation.学生分析：

本班44个学生，大部分学生对英语有兴趣，但相对来说基础不是很扎实，需要慢慢引导。教学资源准备

录音机 教学挂图 小便利贴纸 教学方法设计

Revision, Learning, Practice and Reading 教学评价设计

基本上让每个学生知道怎么发出、接受、拒绝邀请，且能开口应对就完成了内容要求。同步练习设计

教材配套练习册和阅读训练上的部分内容

二、教学过程设计 Step 1 Warm up(热身).师：Morning, have some you answer my questions? 生：Yes, Mi Liu.师：What are you doing this weekend? 生：I’m playing basketball 生：I’m doing my homework.师：Good boy!Do you know what I’m doing this weekend? Please gue.生：Are you going home? 师：I want to go no.生：Are you going shopping? 师：No.生：What are you doing this weekend? 师：I’m going to have a tea party this you like to come? 生：Yes, I’d love to.【设计思路及资源应用分析】

通过问答的形式来复习以前学过的句型，引出学生的兴趣，通过点不同的学生回答锻炼口语，同时引出新的学习内容。Step 2 Presentation（呈现）

and answer:师：Can you come to my party? 生：……

Ask some students to answer my questions, maybe they have different answers, write down the main answers on the blackboard.——Yes/Sure/OK, I’d love to/ I’d like to.——Sorry, I can’ have a piano leon.——I’m have to go to the doctor.——I’m ’m playing soccer on :师：, please open your book turn to page are invitations from the boy on the ’ll ask four students to read.生1: Jenny, can you come to my party on Saturday afternoon? 生2: Sure, I’d love to.生3: How about you, Ted? Can you come to my party? 生4: I’m sorry, I can’ have to help my ask a student to read out the phrases in Part ask students to write the letter of the correct picture in the blank next to each of the phrases.【让学生回答出各种不同的答案，归纳出本课的基本句型，通过朗读，让学生更熟悉邀请的流程.】

Step 3 Practice(操练)First let four students read the example in the speech bubbles to the : Can you come to my party on Wednesday? B: Sure, I’d love : Sorry, I can’ have a piano : I’m sorry, have to go to the ask students to practice some invitations and make their own use the phrases to practice the conversation.【点不同的几组学生来操练对话，运用课本中出现的短语，熟练运用不同的理由来拒绝邀请。】

Step 4 Production(巩固): Listen to the tape of Part 1b students to complete the activity individually, write the names next to the correct students in the : Ask students to show their answers on the blackboard’s picture to correct the answers.【听录音，然后用小游戏的方式来检测学生的听力效果，游戏是用不同写有名字的便利贴贴上教学挂图。】 ：

Ask two groups help me to invite some students come to my tell me how many students will come to my : Mi Liu has a party this you come to the party? S2: ’d love : I’m sorry, I can’: ……

【呼应开头我的邀请，让学生替我邀请他们自己的同学来参加我的聚会，真实的情境让学生更自如的运用所学的内容，进一步巩固本课所学内容。】 Step 5 Wrap up（总结）

This cla we’ve learnt how to make, accept and decline cla, please write the phrases in 1a down in your exercise books and practice the conversation on Page 87.