一、定期召开“家校和谐委员会”成员会议。
学校“家校和谐委员会”定期召开成员会议。汇报学校工作计划，交流 “家校和谐委员会”工作经验，落实“班级家校和谐委员会”活动，发挥“家校和谐委员会”作用。班级“家校和谐委员会”往往利用期初、期中的家长会，或家长开放日时间，举行成员会议，商讨班级工作事项。
二、定期召开家长会，经常举办家长学校。
为了切实加强学校与家庭，学校与家长，老师与家庭，老师与家长的联系，更好地教育学生，以让广大学生更健康茁壮成长，学校家校和谐委员会坚持定期召开家长会。家长会一般放在学期初和期中后，
三、每学年举行面向全体家长的家长开放日活动。
四、大型活动请家长参加
五、班级“家校和谐委员会”工作经常化。
全校各班都有1名家长代表参加校级“家校和谐委员会”，这名家长代表肩负着指导班级“家校和谐委员会”工作的责任，往往利用期初、期中的家长会，或家长开放日时间，举行班级“家校和谐委员会”成员会议，并与全体家长一起商讨班级工作事项。
为了提升农村教师的专业能力和辅导水平，丰富农村学生的精神文化生活，帮助农村未成年人快乐成长，20xx年12月22日上午，驻马店市第四中学文艺支教志愿服务队在党总支副书记、副校长杨兵的带领下，前往诸市小学乡村学校少年宫开展了“情暖童伴”文艺支教结对帮扶志愿服务活动。
体育课上，李俊峰老师充分发挥自己的特长，带孩子们上了一节充满汗水与激情的体育课。在热身运动中，李老师带孩子跑步、跳跃，每个学生小脸都红扑扑的，已感觉不到一丝冬天的寒意。李老师还教学生一些身体锻炼的具体方法和小技巧，学生纷纷表示学到了很多。
音乐老师郑重给学生带来了一首美妙的歌曲《20xx去台湾》，在老师声情并茂的启发下，通过观看视频去聆听音乐、感受音乐，多角度地感知音乐的魅力，让学生在快乐中感受音乐，体会到祖国的繁荣与强大，激发了学生的爱国之情。
美术老师孙华卫则带领学生们走进了绘画的世界，一根小小的笔，在空白纸上就能画出美丽的图画。在上课过程中，孙老师非常耐心地讲解绘画的具体步骤，并指导学生进行绘画，学生们听得认真，画得认真，每位学生都画出了自己满意的一幅画。
少年宫帮扶活动，丰富了学生们的课余生活，传递了先进的教学理念，进一步发挥了驻马店市第四中学作为省级文明校园的先导作用。今后，学校将继续延续对乡村少年宫的帮扶工作，让每个孩子在丰富的活动中得到精神享受，用艺术点亮乡村学子的精彩生活。
开学以来，家校共育工作已经开展了近一个月了，在这一个里，有收获，也有不足。现将工作总结如下：
我校形成良好的读书氛围，各年级利用每天下午读报时间诵读了革命爱国诗篇，朗读了大量革命英雄故事。在周二与周四下午广播时间中校园广播员们也将自己搜集的先辈英勇事迹诵读出来。学生们在诵读活动情绪高昂，被革命英雄事迹鼓舞激励，活动旨在进一步促进学生们继承优良传统，做创新创优的新时代青少年，树立从小为中华民族伟大复兴而不懈奋斗的高尚理想。
半年来，在主管领导的正确领导下，在全体同志们的支持配合下，我们办公室服从工作安排，加强学习锻炼，认真履行职责，完成了各项目标任务。现将总结如下：
给家长写信，是我们学校与家长沟通的一种老传统，针对孩子们出现的比较普遍的问题，我通过致家长的一封信的形式反映给家长，及时取得家长的支持。比如，针对本班有互不相让、因小事情就大打出手，造成受伤的情况，及时给家长写了一封信，让家长引起重视，加强对孩子的安全教育、与人正确相处的教育，杜绝打架斗殴现象。再比如，针对孩子们在综合实践活动课中发展不够均衡的教学实际，我及时给家长写了一封信，增强了家长对综合实践课的认识和重视，取得了家长对孩子学习的支持，力争让每个孩子都能得到良好发展。
每次发下信后，第二天，我都及时收回，认真阅读家长的回信，以便及时了解家长的宝贵教育建议，为下一步班级开展工作，教育孩子打好基础。在阅读家长来信的同时，我自己也在学习，在家长身上学习教育孩子的知识。可以说，给家长写信的方式得到了各位家长的认可，也受到了很好的成效。
本学期，共召开了两次大型的家长会，开学初一次，主要总结上学期的工作、介绍开学初的学习表现、传达下一步的工作和学习要求；利用期末复习前的时间召开了家长会，将孩子一学期的表现、学校、班级开展的一系列活动及时反映给家长，让家长有了一个知晓我们工作的机会；针对期末复习给家长提了一些建设性的建议，以便家长可以针对孩子自身实际去辅导，去教育。从家长会后，孩子们的表现来看，家长会应该是开出了实效，收到了良好效果。
随着家校合作不断的开展，我校已经形成了一支适合我校的家校合作队伍。家长走进学校采取集中后分散，以校长为首开展年级家长会，再由班主任进行分班开展家长咨询老师、老师通过家长了解学生、老师和家长共同讨论协商等活动；老师进家庭学校每个学期开展一次家访活动，大致的时间由学校安排并安排一名中层领导做协助，做好相关记录。通过几年的不懈努力，现在的`家长可爱了，理解了，给学校的教育添了一双隐形的翅膀。
江小妞的爸爸妈妈希望她性格活泼，热情大方的和同学们相处。在校她很爱运动，操场是她最爱的地方。可以说校园的每个角落她都去玩个遍。虽然是小女生，但并不妨碍她淘气调皮，比如在排队集合的时候，大家一起往前走时，她会一蹦一跳往前走。上课坐累了，她就躺在椅子上，椅子不舒服就躺在地板上。班里多数孩子不喜欢它，常常有人找我告状，说她影响班集体的荣誉。
然而，江小妞也有另外一面。有一次，她玩东西砸到了隔壁班的一名同学的头。当她看到闻讯赶来的妈妈一边忙着张罗带同学去医院检查、一边掉着眼泪跟同学家长道歉赔不是。小妞的眼泪也止不住的掉了下来，一会儿去拉下妈妈的手，一会儿去帮同学擦下脸，既悔恨交加又手足无措。还有一次，班上组织展示活动，小妞一会儿帮助女同学梳头，一会儿帮助体育对长维持队伍秩序。
通过家访，我了解到江小妞的家庭条件比较好，但父母工作很忙，小妞的日常生活主要由姥姥照顾。爸爸妈妈出于“补偿”考虑，一有时间就带她外出旅游、参观展览或是参加活动，以“大家开心就好”。所以，小妞思维活跃、性格外向，善良有爱心，但不注重生活细节、不太会与他人相处。
掌握了这些信息，为家校共育提供了针对性。一是帮助父母调整家庭教育方式。收集一些育儿注意、小学生成长特点规律等知识，利用家校联系平台、校讯通等渠道，分享给家长，帮助家长纠正日常教育中的一些误区，并每周与家长进行一次电话联系，共同商讨引导教育的方法。二是帮助学生调整对江小妞的视角。利用家长会、节日活动等时机，及时向全班同学和家长展示小妞的“另一面”，让大家认识一个“全面”的江小妞。三是加强日常培养锻炼。采取代表全班参加体育比赛，当老师小助手、维护活动秩序等办法，启发小妞的自我教育，增强她的自信心。一个学期下来，江小妞再也不是那个不受欢迎的小野马。
这个例子说明，父母的关爱、良好的家庭环境和教育对青少年个性的健康发展起着无法替代的作用。但是，这些儿童们由于其父母长时间不在身边，家庭的“缺陷”使留守子女无法享受到正常的亲情关爱，生活中的烦恼无法向亲人倾诉，成长中的困惑无法得到父母的正确引导和鼓励。久而久之，无助感，失落感和被遗弃感逐渐形成，严重影响着留守子女心理的健康成长。逐渐形成了性格内向、孤僻、自卑、不合群、不善于与人交流；性格脆弱、脾气暴躁、冲动易怒。家庭教育是人生所需全部教育中不可缺少的一个重要方面，家庭教育最早最直接地影响着青少年的成长健康与否。
总之，教育问题学生必须家校联系，积极配合，才能取得意想不到的成果。当然，我在问题学生教育方面经验还不够丰富，工作中难免会有一些缺点和不足。但我坚信，在今后的工作中，我要与时俱进，不断努力，不断尝试，勇于实践，继续做好家校工作，与家长们共同为二十一世纪祖国的腾飞。
充分发挥家长委员会的作用，通过家委会一系列活动的开展充分调动其他家长的积极性，大家共同为如何管理班级、如何教育孩子出谋划策，大家一起努力把班级管理工作干得更好！
我们的教育要想取得良好的效果，离不开家长的配合和支持，家校工作是一项细致的、经常性的工作，需要投入相当大的精力才能达到预期目的。我愿尽最大的努力让更多家庭配合学校教育，共同创建美好的明天！
为进一步促进家校和谐，密切家校衔接，形成学校、家庭、社会三位一体的协同育人体系，使每一位学生都能在家长和老师的关爱下健康成长、全面发展，5月19日下午，港头学校积极开展“家校共育，助力成长”大家访活动，搭建起家校沟通的桥梁。
正式家访之前，朱佳峥校长组织全体教师召开了大家访活动专题会议，精心部署活动内容，向老师们提出了明确的规范与要求。政教处和大队部对此次活动进行了详细、具体的安排。
在家访的过程中，老师们与家长、学生面对面交流，了解所教学生的家庭情况,成长环境,在家表现,学习和生活习惯等等方面的内容,也将孩子在校的学习情况和综合表现反馈给家长,有针对性地对他们进行帮扶，帮助他们克服困难，鼓励他们积极上进、健康成长，并着重强化了学生安全防护，提醒家长督促学生切实增强安全防范意识，尤其是把防溺水安全教育作为安全防范的重中之重。
家访结束后，老师们撰写了家访记录以及家访心得，针对家长反馈的问题与困惑进行整理与反思，对后期教学工作的开展提出了进一步的设想。
大家访活动的开展，使得教师能够了解学生在家的表现，使得家长和教师在教育学生的内容和方法等方面达成一致，拉近了老师、学校与家长的距离，让孩子们感受到了老师的关爱、学校的温暖，彰显了教育的温度。在家访中，我们也能切实体会到家长对我们的那份信任与尊重，今后，我们将会继续秉承这种努力负责的工作态度，用爱心、耐心、责任心呵护孩子们成长，家校携手，一起期待“花朵”灿烂绽放的那一刻！
为开创家校携手共育新局面，学校大力推进家校合作的重要意义，总结了我校“家校和谐委员会”成立后开展的各项工作、参与的各种活动；聆听校长介绍了学校近工作总结，最后大会拟定了本届“家校和谐委员会”的工作方向，制定了“家校和谐委员会”的工作计划。
我校的家校合作活动已有一定的规律。不管是在组织机构，队伍建设，家长开放日活动，校讯通等方面都是可以长期实施并不断改进落实的，在此基础上，现在我校还在进行家长委员会改革，本来以校为单位的，计划改革成以班级为单位，让更多的家长参与到学校的监督、建设中来。对于成果，通过学校的几年的努力，家长理解学校了，家长更会监督学校了，我想这是最大的成果。关于经验，就是做好以上几点并不断改进，就是做好自己应该做的，做的对的气学及生家长。
全校各班都有1名家长代表参加校级“家校和谐委员会”，这名家长代表肩负着指导班级“家校和谐委员会”工作的责任，往往利用期初、期中的家长会，或家长开放日时间，举行班级“家校和谐委员会”成员会议，并与全体家长一起商讨班级工作事项。
冬日的阳光娇媚鲜明，蓝天白云纯得醉人。11月12日，踏着晨曦，娄底市第七小学校长曾雄飞、教学副校长谢庆辉、德育副校长肖显阳带领教师代表、家长代表一行驱车来到双峰县荷叶镇神冲小学，开展送教下乡活动。
此次送教下乡活动，娄底七小为双峰荷叶镇神冲完小捐赠了彩色打印机、教学用品和校服，合计人民币两万余元。在李利辉校长的精心策划安排下，举行了隆重的“结对帮扶献爱心捐赠仪式”。
娄底七小于今年七月成为了我校结对帮扶学校。此时此刻，我首先想到的是感谢。感谢在曾校长的带领下，七小的领导们多次深入我校调研，量身制定了帮扶方案，从学校文化建设、管理理念、课堂教学等方面进行全方位的帮扶和指导。感谢曾校长亲自深入我们的课堂听课，对我们的老师进行一对一的指导.感谢七小的老师们即将为我们带来体育和科学示范课，为我们传经送宝。感谢娄底七小以及爱心人士为我们捐赠的彩色打印机、体育用品和全体学生靓丽的校服。你们带着支持我校发展的深情厚意、带着对孩子们的拳拳爱心，给我们指明了方向、鼓舞了精神，正如这冬日暖阳，温暖着我们每个人的心田，全体师生无不为之感动。感谢各位领导百忙之中光临我校，关心和支持农村教育，我相信神冲完小在你们的关爱和支持下，一定会得到长足的发展。
“千里送鸿毛，礼轻情谊重”，这些物品不仅凝聚着全体七小师生的浓浓关爱，也汇集了娄底爱心企业——娄底新茂体育建设工程公司对教育的关心，捐赠有价，关爱无价，就让这份关爱伴随我们一路前行吧！曾校长最后寄语神冲完小师生，希望老师们牢记为党育人为国的使命，落实立德树人的根本任务，当好学生成长路上的引路人；希望神冲完小的孩子们在今后的学习与生活中，会常怀感恩之心，永葆进取之志，努力学习，用实际行动回报社会。祝福双峰神冲完小龙马精神，一飞冲天，越办越好！
因为今天是一个难忘的日子，我们都穿上了娄底市第七小学捐赠的崭新的校服，从此我们的学习和生活增添了一道亮丽的风景！领导们，你们带来的不仅仅是一件件崭新的校服，更带来了一颗颗水晶般的爱心！这爱心将点燃我们理想的火炬，这爱心将鼓起我们前进的风帆，这爱心将激励我们全校学生积极进取、勇攀高峰！现在请允许我代表全体学生向你们表示最真挚的感谢、谢谢你们!”
爱心捐赠仪式结束后，娄底七小为神冲完小的孩子们带来了两节示范课，分别是周霞老师执教的六年级的科学《定滑轮与动滑轮》、聂启龙老师执教的体育课《羽毛球正手发高远球》。
周霞老师执教的《定滑轮与动滑轮》这节课在课堂中贯穿了“科学学习要以探究为核心”的科学课改理念，为使这一理念落到实处，创设了问题的情景，提供了简约的有结构性的材料，引领学生在探究中体验，在体验中探究，在众多的体验中感悟到科学探究的乐趣与意义。
本堂课，注重学生对基本羽毛球正手发高远球知识的掌握，培养学生兴趣以及固定手型的掌握，通过讲解示范，使学生逐步掌握动作技术并形成动作概念和动作表现。并利用游戏来活跃课堂气氛，让学生得到充分放松。
此次活动对落实开展“结对帮扶”工作，提升学校教学质量起到了很好的助推作用。娄底市第七小学和神冲完小之间的沟通与交流，打开了孩子们通往广阔世界的大门，引领孩子们走进生动的大课堂。活动虽然结束了，但是两校之间的友谊更加深厚了。
漫步在乡间小道，蓝天、白云、冬阳和孩子们，一切都是那么美好！我们将继续加大结对帮扶交流与合作而努力奋斗！
1.部分教师开会没认真听安排或者是听了没有记。比如说：每一天三、四节课的安排得很清楚，但我们的老师不清楚，更不用说学生了，造成课间操结束和第三节课之间特乱，学生不知道到哪里，这应该是班主任老师给学生讲清楚，科任教师布置作业。
2.安排守班的老师要么本来就是那个年级的课，要么那节课没有课。但个别教师不及时到场，造成开始学生混乱，纪律不好。
3.家长听课的凳子到现在还摆在阶梯教室，无人归还到原处。这主要是学校安排的问题。另外，我们还在家长中征集对学校管理和教师教育教学的意见和建议：
【关键词】幼儿;节日教育;传统文化
《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》指出中华优秀传统文化应“贯穿国民教育始终”。幼儿教育作为学校教育的第一阶段，是学校传统文化教育的起点。传统节日文化教育是传统文化的重要部分，如何于幼儿教育实践中实现节日文化的传承是一个需要不断探讨的问题。本文结合华德福幼儿节日教育思想探讨我国传统节日文化于幼儿教育中的有效传承途径。华德福教育是根据奥地利社会哲学家鲁道夫•史代纳的人智学理论创建的一种教育，在全世界包括中国创建了很多华德福幼儿园。人智学强调幼儿的生活要遵行一定的节奏，节日正是华德福教学活动一年中的时间节点。华德福节日教育既能体现人与自然的节奏相一，又能协调人与社会、文化传统。因此，华德福教育非常重视每年同一时间、同一个节日的节庆活动，重要的节日都会有庆典活动，形成固定又富于变化的教育模式。
一、华德福幼儿节日教育思想特征
（一）注重遵行自然与生活的节律
华德福教育重视幼儿的节律，认为反复的节律是身体与精神的基础。幼儿在每一日固定的活动中体验一日、一周的节律，而在每一个节日中体验一年四季的节律。节律意味着变化和重复。华德福幼儿节日教育思想恰是通过这样日复一日、年复一年的自然与生活节奏的重复，让孩子感受到秩序，获得安全与发展。英国华德福协会负责人马丁•洛森这样认为：“周而复始的节日本质上是一种循环。每年节日的重复出现提醒着我们某些事物是永恒的，某些事物高于日常的单调。即使我们拥有现行的观念，也没有理由不重新思考和复兴古老的庆祝方式。”华德福节日教育旨在通过遵行节律，感受自然与生活的美，逐渐深入认识传统文化，连接课程和生活，滋养幼儿的精神世界。
（二）注重幼儿的参与体验
华德福幼儿节日教育方式多是生成课成，以游戏与活动为主，强调幼儿直接参与体验节日相关文化。从节日庆典活动准备到当天进行，每一个幼儿都会亲自参与。准备时，幼儿会动手制作与节日相关的事物来布置教室校园环境，同时幼儿也会采摘当季水果植物等，让孩子体验季节的变化与节日之间的联系。活动中，幼儿也会参与到节日相关食物、手工艺品的制作。如端午节包粽子，编百色缕，中秋节打月饼，冬至包饺子等活动，幼儿都会亲手制作。同时，华德福节日教育思想强调因地制宜，不同地域的节日庆典活动都应结合当地民俗特色，环境的创设、节日食物等都遵循这一原则，体现出传统节日文化的一致性与地域性。关于传统节日文化的相关背景与故事，不同于传统教育中的直接讲述与灌输，华德福教育通常会用偶戏、话剧等方式来呈现。偶戏、话剧等方式能更生动更直观立体地讲述节日的来源，节日的故事。幼儿在观看教师及家长精心准备的戏剧中，能深刻感知节日的含义和传统习俗的意义，建立起对各种传统文化的感性认识。
（三）注重家校合作的教育方式
华德福每一次的节日庆典活动中都要求家长的参与，家长、幼儿、教师一起准备节日庆典，一起制作节日庆典相关手工、食物，一起做游戏唱歌演话剧，一起庆祝节日。通过活动把幼儿园，家长和孩子们充分的联系在一起，增强三者之间的合作和理解。其目的在于，让幼儿在重要的节日能感受到学校与家庭共同构建的生活、文化。华德福幼儿节日教育中家校合作共同品味文化传承文化这一模式，不仅能让幼儿在一个良好的合作氛围中感受文化的魅力，而且间接上也促进了家长节日文化的深刻理解与传承；同时华德福学校还会向社会发出邀请，让其他家庭来了解华德福教育的同时，弘扬节日文化内涵，实现了由幼儿到家庭再到社会的教育影响力，节日文化教育辐射范围更为广泛。这客观上又促进了节日文化由社会到家庭再到幼儿教育效果的提高，实现传统节日文化教育的良性循环。
二、华德福幼儿节日教育思想对我国幼儿传统节日文化教育的启示
《关于实施中华优秀传统文化传承发展工程的意见》重点任务部分指出中华优秀传统文化应“融入生产生活指出”，并于其中指出“深入开展‘我们的节日’主题活动，实施中国传统节日振兴工程。”如何才能在幼儿文化教育中实现“融入生产生活”？如何将中国传统优秀节日文化传承于幼儿心中，结合上文华德福幼儿节日教育思想可以从以下几方面做起：
（一）构建以节日节律为主的课程体系
“节律”一词最早的意义为自然变化的“季节时令”，后引申为社会属性的“某些物体运动的节奏和规律”，从认知语言学的角度看这一引申反映出社会与自然的密切联系。自然有季节更换、日出日落，有其自身的节律，人也应顺应自然这一节律有生活的节律。我国传统的生活方式日出而作日落而息，恰是这一顺应的表现；同时绝大多数传统节日的产生最初也是生活与自然节律一致性的体现。春节、清明节、端午节、中秋节分别基本对应寒冬结束春天开始、春日清明、夏季炎热、秋季丰收这些自然特征。古人伴着自然的季节变化而创造出生活中的特定时间节点与文化。传统节日恰是先民遵行自然与生活节律的体现，是自然的变化，也是古人劳动和生活的时间节奏。生活随自然的变化而不断变化，同时又于变化中重复，这带给人们发展的同时，也给人们带来安全感。基于传统节日表现出的自然与生活合一的节律特征，并结合3-6岁幼儿的心理特征，我国节日文化教育应构建以节日节律为主的课程体系，挖掘节日所蕴含的民俗文化与精神内涵，结合春节、清明、端午等节日文化的饮食、手工艺术、风俗等内容进行课程设计，将节日课程形成一套完整的体系，让幼儿在一年的学习中能以节日课程的贯穿来感应自然生活的节律，感受自然与生活的重复与变化，感受事物恒定的规律与规律之上的发展。更主要的是通过不断地重复，将优秀传统文化蕴含的古人生活智慧与自然的美丽浸入幼儿心灵，成为其人生成长路上的精神底色。
（二）构建以参与体验为主的生活课程模式
华德福幼儿节日教育思想中强调幼儿参与体验的实践性学习，且与节日生活密切相关。生活指人为生存发展而进行的各种活动以及进行各种活动的经验，幼儿学习的主要方式之一是参与体验生活，在生活的综合活动中积累各种经验，获得身心健康发展。《3-6岁儿童学与发展指南》中指出:“幼儿的学习是以直接经验为基础，在游戏和日常生活中进行的。要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境……最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要”。学前教育中传统节日文化教育应构建以参与体验为主的生活课程模式，以幼儿生活为课程设置的起点与目标，加强课程与幼儿生活的联系，使幼儿具有主体意识，让幼儿在节日文化教育中通过参与主动构建自己的精神世界，赋予幼儿节日文化教育生活意义和生命价值。我国的传统节日文化具有悠久的历史与丰富的内涵，其中最重要的内涵就是国民生活的体现与组成部分。传统节日文化包含的地理、风土人情、传统习俗、文学艺术、饮食建筑等内容都与人民生活息息相关。因而节日文化教育绝不应该是单纯的知识教育，而应将知识教育、生活教育与文化教育三者有机统一。理想的幼儿节日文教育，应该让幼儿在课程模式中不仅获得适宜的理论，接受文化的滋养，更重要的是学习一种生活方式，通过各种综合活动获得生活的经验与深刻的体验，最终将传统文化精神融入行动，并在行动中促进文化的传承。
（三）构建家校合作的文化传承共同体
1.班级文化建设，在美术教师的指导下，正副班主任及部分学科教师的配合下，完成得比较好。
2.所有开课教师可以说是都精心准备，各类媒体的使用，讲课的艺术、教学的语言都受到家长的高度赞扬，给家长辅导孩子有了很大启示。
3.每天三、四节课守班教师认真负责，保证了学生的安全，没出任何不安全事故。尤其是周二第三节课（由于李加泉老师没到场），只有甘克非、杨红君两位教师值守，第四节课周文娟、李代邦、赵巍、叶卉、肖静五位教师值守，放学后将教室清洁打扫后才离开。
4.老师之间团结协作，一人上课，其他教师能相互帮忙，如接待家长、安排学生等，像岳英、赵春红、玮永芳、罗秀艳等。
5.大课间展示纪律好，组织有序，效果好。
6.家长会圆满完成任务，安排事宜效果好。
1、教师培训
去年我们有部分年级参与了家校共育工作，但是今年一至六年级全面开展家校共育，所以对这项工作的有关事宜，教师不是很熟悉，所以我们对班主任老师进行了培训，讲解了家校共育工作的重要性和家校联系册的使用。
2、家长的培训
家校共育工作对于大部分家长来说是一个新鲜的事物，如何去理解、参与这项工作，许多家长都是一头雾水，所以针对这种情况我校于9月4日下午，召开了家校共育启动仪式暨家长培训会议。在会议上，朱强校长介绍了家校共育的重要性，对全体家长进行了动员，然后，又以班级为单位，由班主任老师介绍了家校册的使用。
3、规范家校册
学校统一购买了书皮，提取纸，做到全校规范统一，并且照片尺寸统一，尽量做到美观，规范。
3、抽查家校册的使用
家校册已经开始使用了，对于使用的情况，学校进行了抽查，从中找到了不足，有些家长还是不能很好地配合学校开展工作，并且在填写时，也发现了不少错误，把这些检查结果给班主任进行了反馈，让他们明白不足，及时改正，以便更好地开展家校共育工作。
为了更好地开展工作，我中心校成立以刘晓芹校长为组长的家校共建共育共享工作领导小组，并开展了第一届家校共建共育共享委员会第一次会议，把家校共建共育共享工作进行了细致地分工，使工作明确，各司其职，以确保家校共育工作有序地开展。
“没有规矩，不成方圆”，为了给家校共建共育共享工作保驾护航，我们完善了一系列的规章制度，有：家校共建共育共享工作制度、家长委员会工作制度、家校共建共育共享委员会工作职责、家长学校工作制度等等，并依据工作意见制订了本学期的家校共建共育共享工作方案。
办公室工作最大的规律就是xxx无规律xxx，xxx不由自主xxx。半年来，经常加班加点连轴转，做到加班加点不叫累、领导批评不
言悔、取得成绩不骄傲，从而保证了各项工作的顺利完成。
总之，办公室在以后的工作中应积极与领导进行交流，出现工作和思想上的问题及时汇报，也希望领导能够及时对办公室的不足进行批评指正，使今后我们办公室的工作能够更加完善○。
为了进一步加强学校与家庭、教师与家长之间的密切联系，增进每一位家长对学校工作的了解，更全面地了解自己的孩子在校的表现情况，真正达到家校携手，共同培养孩子的目标。1月10日下午，我校召开了以“家校携手 共育未来”为主题的期末家长学校活动。
闫燕校长主持并召开了期末家委会会议。会上闫校长全面总结了家长学校和家委会工作，对家委会在学校工作中的表现给予了肯定与好评。同时也提出来下一步工作的展望。
本学期末，学校通过班级推荐，学校审核，层层选拔出14位校级优秀家长。本次会议中，学校领导为这14位优秀家长颁发了“尚德优秀家长”荣誉证书和奖品。这即是对家长工作的肯定，同时也希望未来学校可以涌现出更多优秀家长。
本次家长学校活动，全校6个级部围绕孩子的年龄特点都确定了培训主题，老师们集体教研，精心备课，呈现在家长面前的是具有新理念、新思想的教育观，帮助家长学会走进孩子的内心，更有效的进行教育活动，真正达到学校促家庭教育提升，家庭助学校教育发展的“家校携手 共育未来”理念。
走进每一间教室，座无虚席，一场参与孩子成长的学习活动正在进行中。班主任精心制作的ppt,让家长们多角度地了解到孩子丰富的校园生活，倍感老师们对孩子的关注和关爱。
班主任和任课教师介绍了学生本学期在校学习和生活的情况，对本学期的工作进行了总结梳理，通过对比分析优等生和学困生的学习管理案例，为家长该如何担起教育的责任、积极参与孩子的习惯培养和学习管理进行了交流与沟通。
会后老师与部分家长们又进行了深入细致的交流，华灯初上，教室里依然灯火的通明。
通过本次家长会，让各位家长及时了解了学校的教育教学情况，本学期自己孩子在校表现，期末考试成绩及今后的努力方向。这次家长会加强了家长和老师的沟通，构建了家校结合的平台，从而共同促进孩子全面、健康发展，共同探讨如何更有效的做好孩子们的教育问题，培养他们掌握更多的科学文化知识，养成孩子从小立志做人的好习惯。
12月23日上午，新砚池幼儿园成功举办了“庆圣诞，迎新年”亲子活动。23日一大早，幼儿园全体老师顶着寒风把幼儿园装扮一新，雪花、彩结、彩条、气球等在幼儿园的各个地方随风飘扬，幼儿园顿时温暖喜庆起来。由老师扮演圣诞老人和圣诞姐姐在大门口笑迎着每一个小朋友。柠檬班的好多小朋友早早来到幼儿园，在爱心卡上写下了圣诞的愿望和新年的祝福。
“庆圣诞，迎新年”是新砚池幼儿园十分重视的一项庆祝活动。在章老师和董老师精心策划下，以亲子游戏的形式来举行了本次庆祝活动。小朋友们在爸爸妈妈的'带领下，开心、快乐的玩着各种游戏。每个小朋友的脸上都洋溢着快乐的微笑，歌声响起，孩子们在这歌曲中翩翩起舞。柠檬班在力求以不同的形式来庆祝活动，让小朋友们感受快乐、分享节日即将来到的喜悦。
通过亲子活动，让师生们共同感受到了新砚池幼儿园大家庭的温暖;通过亲子活动，加深了家园情、师生情、亲子情。相信这是孩子们度过的最难忘的一次“庆圣诞，迎新年”亲子活动。
家校合作的总结汇报5篇（扩展6）
——清明节活动总结汇报
建议家和校，字眼是分离的，但内在是一起的，只有家校合作起来才能更好的教育好现代化的孩子。事情人人都知道，实施却是很辛苦。我们在做家校活动所存在的问题也是社会问题，学校教育了，学生了解了，家长知道了，但是社会不给力。现在很多家长为了生存除了工作还是工作，我们在学校努力了，但周末在家里学生出现无人管理现象，一些社会不良风气的熏陶，某些东西的诱惑，学生脆弱的心灵。后果就是把问题带到学校，影响学校教育。建议是希望各地的部门跟部门能有益的结合，让整个大环境能优化起来，给学校教育创造一个好的环境。
本学期来，在学校领导的关心下，在全体学生家长的支持下我校的家校共育活动开展得有声有色，受到了全社会的高度评价，我班的工作也取得了明显的效果，现将本学期工作总结如下：
去年我校邀请过全国著名家庭教育学家来校开展家庭教育课，由于家长工作和学校的场地原因参加的家长只有一小部分，但效果较好，很多学生家长都买了她的家庭教育读书，回去开展自我学习。学习会学习，首先要学会做人，学会做人首先要最会感恩家长，今年上半年，为了给学生创造一个温馨，和谐的家庭环境，学校邀请到全国著名感恩教育家曾小勇老师给全校的学生及能参会的学生家长作了一个激动人心的演讲。并且，学校在本周又邀请到全国心理学家张绪坤老师来校进行《学会学习更要学会做人》的报告会，上周已经把邀请函发至家长，并希望着、要求着所有家长都能到位。学校每年都要开展一次校级班主任论坛，家校合作为主题的讨论年年都论并年年改进，班主任老师在家校合作工作方面年年有进步。
《中小学德育工作指南》明确指出，要建立健全家庭教育工作机制，统筹家长委员会、家长学校、家长会、家访、家长开放日、家长接待日等各种家校沟通渠道，丰富学校指导服务内容，及时了解、沟通和反馈学生思想状况和行为表现，认真听取家长对学校的意见和建议，促进家长了解学校办学理念、教育教学改进措施，帮助家长提髙家庭教育水平。为此，要通过有效的家校沟通方式，引导家庭参与和支持学校德育工作，增进家长对学校的认同感，使家长和学校、班级形成统一的育人目标，采用正确的育人方式，共育学生的美好未来。当前，家校协同育人是教育发展的趋势，这一理念已被学校和家长逐渐接受，但因家长与班主任在育人理念和育人方式上存在差异，在实际的家校沟通过程中仍面临诸多问题，如：家校沟通单向化、流于形式；班主任单向指挥家长，缺乏有效的沟通路径，未能充分尊重学生的主体地位；等等。其实，学校和家庭的育人目标是一致的，秉持这一理念，笔者根据多年的班主任工作经历，在推进教育事业高质量发展的新时代，探索形成基于班级育人目标的家校沟通策略，充分挖掘利用家长资源，汇聚家校育人合力，获得了良好的育人效果。
二．基于初中班级育人目标促进家校沟
通的策略家校沟通是班级管理中的重要一环，笔者在建班育人过程中，围绕育人目标，采取了以下策略：
（一）确立班级育人目标，达成家校共识
苏联教育家苏霍姆林斯基指出，两个教育者——学校和家庭，不仅要一致行动，要向孩子提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终从同一原则出发，无论在教育的目的上、过程上，还是手段上，都不要发生分歧。从家校深度合作育人的角度来看，要想取得良好的效果，最好在新生入学初期就召开家长会，以便让家长准确、深入地了解班级育人目标、班风建设、学风建设、学生发展与学习指导等方面的具体思路和要求，争取获得家长的支持与配合。为此，笔者通过新生家访，充分了解每一名学生的个性特征与家庭情况，形成“一生一档”，加快对新生的了解，便于因材施教。笔者以学校的育人目标“有良知、会学习、爱生活”为根本，以学生档案为基础，初步拟定班级育人目标，并在开学初召开的第一次家长会中进行讨论，鼓励家长自由发声，确保家班育人目标统一，共同细化与完善班级育人目标，促进家长准确把握初中学生的身心发展特点，重视培养学生的良好习惯、意志力、感恩之心、自信心等非智力因素。经过讨论，我们形成了以培养五项能力为主线的育人目标，即自主自律（包括自我认知、自我调控、自我管理）、诚信自信（包括勇于承担、信守承诺、积极乐观）、责任合作（包括对自己负责、对他人负责、对社会负责）、创造创新（包括学习能力、实践能力、解决问题能力）、感恩怀德（包括感恩长辈、感恩社会、助人为乐），力图将班级育人目标内化为学生的良好品格、外显为良好行为，为学生的终身发展奠定基础。
（二）搭建家校共育平台，引导家长掌握科学的家庭教育方法
根据班级实际情况和学生年龄特点，笔者在落实学校多层次的家校沟通机制的基础上，通过多种途径开展家校合作育人工作，邀请学生家长来校参观交流，共同探讨有效的育人方式，增进亲师之间的情感互动，让家长在参与体验的过程中掌握科学的家庭教育方法，学习做一名合格与优秀的家长。1．聘任“家长观察员”。为了顺应初中生向往独立、渴望探索的心理需求，帮助家长理解和支持孩子的真实想法，班级聘任“家长观察员”进入校园参与常态化活动。初中生正处于身心急剧变化的阶段，而家长由于工作繁忙，加之初中生大部分时间都在学校度过，家长与孩子沟通交流相对欠缺，导致家长对孩子缺乏了解，在实施家庭教育过程中难以满足学生的成长需求。而开展这一活动便是给予家长走近孩子的良好方式。为此，笔者在班级中组建了一支“家长观察员”队伍，每天由两位家长组成一个“家长观察员”团队，主要职责是辅助班主任进行早上笫一节课前这段时间的班级管理，观察学生晨读，査看保洁区的打扫情况，并及时将掌握的情况反馈给班主任。经过一段时间的运行，家长对孩子的校园生活有了一定程度的了解，逐步认同学校文化与班级文化，懂得如何配合班主任进行班级管理，助力学生养成良好的学习习惯和行为习愦。2．设立“家长班主任”岗位。通过与学生家长的接触与了解，根据他们的意愿，在班级管理工作中，笔者设立了“家长班主任”这一岗位。家长班主任，顾名思义就是由家长尝试体验班主任工作，进行班主任跟岗学习与实践，助力校园“最美和声”行动（早晨有读书声、课间有欢笑声、午餐时有碗筷轻触的叮当声、集会时有响亮的歌声和呼号声等）的推行，并与班主任及时沟通，共商建班育人之策。通过角色体验，家长能够进一步理解与认同班级育人目标与育人方式，并根据自己的领悟与实践，现身说法，与全班家长分享自己的家庭教育理念与方法，带动家长们共同进步。3．开设“家长微课堂”。家长来自各行各业，为充分挖掘利用家长资源，基于班级育人目标，我们开设了“家长微课堂”，助力学生自主自律、诚信自信、责任合作、创新创造、感恩怀德五项能力的培养，促进学生健康幸福成长。通常家长会结合自身所长或工作特点走进课堂，举行专题讲座或组织学生动手实践。如：学生小J家长以“保护眼睛，爱护牙齿”“正确刷牙，预防龋齿”为主题，帮助学生了解眼睛的结构，掌握正确的读写姿势，知道龋齿是怎么产生的，学习科学用眼与爱护牙齿；经营饭店的小Z父母，以自家饭店作为教学场地，带领全班学生和家长志愿者包馄愧和饺子，开展劳动教育，培养学生的劳动实践能力与团队合作能力；小L父亲以“多肉种植和养护知识”为主题开设课程，指导学生认识与种植多肉植物，提升学生的审美能力与动手操作能力。通过开设“家长微课堂＇密切了家校之间的沟通与联系，增进了亲子关系，提升了学生的综合素养。4．召开班級交流会。为了提升育人的针对性与有效性，笔者会组织家长定期召开班级交流会，围绕学生的共性问题进行研讨，共同商定有效的班级管理方法。会后，笔者还会针对一些存在突出问题的学生采用“一对一”的方式与家长进行个别化交流，加深家长对孩子学习生活的了解，共同协商为学生定制个性化的育人方案，并在充分尊重学生意愿与成长需求的基础上，有针对性地对学生进行教育引导，强化班主任与家长之间沟通合作的质量与效果，各个击破，实现班级育人目标。
（三）建立有效保障措施，形成家校育人合力
1．组建班級家委会。为了强化班级民主管理，增强家校之间互相信任与支持，接任六年级新班时，笔者以家长推荐和自荐的形式组建了班级家委会，由六名成员组成，进行具体分工，明确各自职责（见下表）。每学年8月下旬，笔者还会组织全体家长参与新一轮的班级家委会选举，确保每一名学生家长都有机会参与班级管理。班级家委会除了履行上述职责，还参与班级管理和各项学生活动的设计与实施，尤其是参与和学生利益密切相关的各项举措与抉择的落实。如：学生校服样式设计与选择、校服材质选定、学生伙食等。学校会根据实际情况，从促进学生成长与发展的角度，尊重与吸纳家长的意见与建议，促进家校之间达成共识，增进彼此的理解与信任。2．丰富家校沟通载体。信息化时代，为促进家校沟通提质增效，我们不断丰富沟通载体，优化家校沟通方式。除了依托上门家访、家长会、电话联系之外，我们还借助QQ、微信、钉钉等平台进一步促进家校沟通。如，笔者充分利用钉钉群的优势与功能，在保留班级群的基础上根据实际需求建立各个子群组。例如，根据学生的学习情况与发展需求建立分层分类辅导组，或者围绕专题活动建立活动组。这些髙效、便捷、通畅的新媒介拓宽了家校沟通渠道，调动了家长作为共育者的积极性与主动性，增强了家校合作力度与针对性，为实现有效的家校沟通搭设平台。
三、成效与思考
（一）成效
通过上述举措，家长通过走进学校、走近孩子，了解了孩子的学习生活，更新了家庭教育理念，逐渐认同班级育人目标，大力支持建班育人工作，成为促进学生成长与发展的共育者，提升了家庭教育能力，建立了和谐的亲子关系，营造了良好的家庭氛围。这也进一步优化了学生的成长环境，有利于形成良好的班风学风，促使学生个个阳光正气，成为自主自律、诚信自信、责任合作、创新创造、感恩怀德的学子，优秀学生比例逐年提升，家长对学校的办学满意度也稳步提升。
（二）进一步思考
1.教师中有体罚学生的现象。
2.家长反映部分学科教师满堂灌，作业多而机械重复，不注重学生的思维训练和方法指导。（这主要是六年级、四年级家长向数学老师提出的）
3.一、二年级的家长提出英语教师没注意激发学生学习英语的兴趣和习惯培养，学生不太喜欢英语课。
4.部分教师太严肃、五亲和力，主要是一年级二班的语文、数学老师，家长提出让这两位教师多点笑容，老师害怕老师。
5.部分老师的普通话不够标准，建议老师加强普通话训练，使用标准流利的普通话。
6.建议老师多关注那些性格内向、胆小、缺乏自信、不爱回答问题的学生，对孩子要一视同仁。
7.请老师要多使用校讯通，即使地与教师沟通孩子在校的表现和作业情况。
8.个别教师讲课语速太快，声音太小，小蜜蜂音质不太好，学生听不清楚。
9.多要求、指导孩子开展课外阅读，培养学生的阅读能力。
10.部分老师上课拖堂现象严重，挤占课间活动时间，呼吁教师不要拖堂。
总之，本次活动受到预期效果，真正进行家校沟通、家校互动，搭建社区、家长、学校的友谊桥梁，共同促进孩子健康成长。让家长亲身体会课堂教学氛围，了解学校，了解班级，了解学生，让家长进一步知晓孩子在学校的学习与生活，进一步知晓班级的管理，进一步知晓学校的管理与发展趋势，缩短学校与家庭的距离，展示师生风采，创设和谐育人环境。
为了进一步加强学校与家庭、教师与家长之间的密切联系，增进每一位家长对学校工作的了解，更全面地了解自己的孩子在校的表现情况，真正达到家校携手，共同培养孩子的目标。1月10日下午，我校召开了以“家校携手 共育未来”为主题的期末家长学校活动。
闫燕校长主持并召开了期末家委会会议。会上闫校长全面总结了家长学校和家委会工作，对家委会在学校工作中的表现给予了肯定与好评。同时也提出来下一步工作的展望。
本学期末，学校通过班级推荐，学校审核，层层选拔出14位校级优秀家长。本次会议中，学校领导为这14位优秀家长颁发了“尚德优秀家长”荣誉证书和奖品。这即是对家长工作的肯定，同时也希望未来学校可以涌现出更多优秀家长。
本次家长学校活动，全校6个级部围绕孩子的年龄特点都确定了培训主题，老师们集体教研，精心备课，呈现在家长面前的是具有新理念、新思想的教育观，帮助家长学会走进孩子的内心，更有效的进行教育活动，真正达到学校促家庭教育提升，家庭助学校教育发展的“家校携手 共育未来”理念。
走进每一间教室，座无虚席，一场参与孩子成长的学习活动正在进行中。班主任精心制作的ppt,让家长们多角度地了解到孩子丰富的校园生活，倍感老师们对孩子的关注和关爱。
班主任和任课教师介绍了学生本学期在校学习和生活的情况，对本学期的工作进行了总结梳理，通过对比分析优等生和学困生的学习管理案例，为家长该如何担起教育的责任、积极参与孩子的习惯培养和学习管理进行了交流与沟通。
会后老师与部分家长们又进行了深入细致的交流，华灯初上，教室里依然灯火的通明。
通过本次家长会，让各位家长及时了解了学校的教育教学情况，本学期自己孩子在校表现，期末考试成绩及今后的努力方向。这次家长会加强了家长和老师的沟通，构建了家校结合的平台，从而共同促进孩子全面、健康发展，共同探讨如何更有效的做好孩子们的教育问题，培养他们掌握更多的科学文化知识，养成孩子从小立志做人的好习惯。
首先，朱副校长从自己的感受出发，分享了自己到枫朗中小后对客家人的印象，那就是：崇文重教，亲善仁厚，热情待客。她谈到客家人素有家国情怀，如慈善企业家田家炳，捐出300多所学校，田家炳正是大埔高陂镇银滩村人。接着，她指出中华民族向来重视家庭教育，如“一门三院士，九子皆才俊”梁启超，注重家庭、家教和家风，分享了关于家庭教育的论述，及他和母亲手牵手的温馨照片。
然后，朱副校长通过PPT展示《家庭教育促进法》法律条文，解读了与家长关系密切的十二条。学习法律条文形式多样，有让家长朗读的，有对条文进行细致讲解的，也有让家长谈体会。通过学习，家长对法律条文有了新的认识，其中一个妈妈说：“原来自己认为教育孩子是学校的事情，现在意识到家长才是第一任老师，应该承担起家庭教育的主体责任。”
接着，朱副校长向家长朋友提出了家庭教育十六字建议：习惯良好、强健体魄、人格健全、培养兴趣，并运用大量的图片及成功的案例，给家长指点迷津。
最后，朱副校长还与家长进行互动，为家长解疑，就孩子心理疏导问题、手机管控问题、孩子性格培养问题等，耐心地作了解答。与会的家长纷纷表示，这次家长学校的培训，不仅学习了《家庭教育促进法》，还学到了不少家庭教育的成功做法，收获满满。
本次讲座，深入浅出，事例鲜明，是一堂普法课，也是一堂家庭教育指导课，既精彩纷呈又具有深刻的教育意义。正如前苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾说：“没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育，都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的任务。”这次活动，架起了家校教育合作的桥梁，我校进行同步直播。
为进一步促进家校和谐，密切家校衔接，形成学校、家庭、社会三位一体的协同育人体系，使每一位学生都能在家长和老师的关爱下健康成长、全面发展，5月19日下午，港头学校积极开展“家校共育，助力成长”大家访活动，搭建起家校沟通的桥梁。
正式家访之前，朱佳峥校长组织全体教师召开了大家访活动专题会议，精心部署活动内容，向老师们提出了明确的规范与要求。政教处和大队部对此次活动进行了详细、具体的安排。
在家访的过程中，老师们与家长、学生面对面交流，了解所教学生的家庭情况,成长环境,在家表现,学习和生活习惯等等方面的内容,也将孩子在校的学习情况和综合表现反馈给家长,有针对性地对他们进行帮扶，帮助他们克服困难，鼓励他们积极上进、健康成长，并着重强化了学生安全防护，提醒家长督促学生切实增强安全防范意识，尤其是把防溺水安全教育作为安全防范的重中之重。
家访结束后，老师们撰写了家访记录以及家访心得，针对家长反馈的问题与困惑进行整理与反思，对后期教学工作的开展提出了进一步的设想。
大家访活动的开展，使得教师能够了解学生在家的表现，使得家长和教师在教育学生的内容和方法等方面达成一致，拉近了老师、学校与家长的距离，让孩子们感受到了老师的关爱、学校的温暖，彰显了教育的温度。在家访中，我们也能切实体会到家长对我们的那份信任与尊重，今后，我们将会继续秉承这种努力负责的工作态度，用爱心、耐心、责任心呵护孩子们成长，家校携手，一起期待“花朵”灿烂绽放的那一刻！
开学以来，家校共育工作已经开展了近一个月了，在这一个里，有收获，也有不足。现将工作总结如下：
1.路队由于建房施工，对学生存在很大不安全隐患，要求学校将学生护送过马路。
2.希望学校加强路队管理，纪律太差，学生乱闯无人管理，加强护送路对教师的责任心。
3.希望学校多开展一些课外或户外活动，如一些有益于强身健体的活动。
4.学校不应该只关注学生的文化成绩，还应关注学生的品行、心理健康及生理变化等，培养学生的良好习惯。
5.建议学校伙食团改善学生午餐质量，小卖部不卖无商标食品，必要时不需要小卖部。
6.建议学校开放图书室，六年级家长建议给予家长升学指导。
家访是学校和家长联系的最有效形式，为了让家校沟通的桥梁更牢固，我校一直坚持家访制度。学校规定：班主任每学年对学生要轮访一次。我们要求教师家访时要做到“三不”和“三要”。“三不”是指：不告状、不苛求家长、不指责学生。“三要”是指：要主动家访、要有针对性、要与家长携手解决问题。做到“七个必访”：生病学生必访，学习、生活有困难学生必访，问题学生必访，思想波动的学生必访，新转入的学生必访，家庭有裂痕的学生必访。重点家访“两类学生”：“学困生”和“留守生”。家访前，老师对学生的在校表现、各科学习、兴趣爱好、习惯、优缺点等方面要全面了解，做到了如指掌。
今年4月末到5月初我中心校组织了学生大家访工作，让班主任、科任教师走到学生家中，了解每个学生的家庭状况，并筛选出了重点关注学生30人，其中包括学习困难生、生活困难学生、留守儿童、单亲家庭儿童等，除了班主任和科任教师重点关注这些孩子以外，学校还建立了领导包保体系，每个领导包保5个学生，要保证这些孩子不能因为经济原因上不起，要保证这些孩子学习上有进步，要保证这些孩子思想上有修为。经过一段时间的帮扶，这些受到重点关注的学生思想上乐观向上，学习上自信满满，已初见成效。
为开创家校携手共育新局面，学校大力推进家校合作的重要意义，总结了我校“家校和谐委员会”成立后开展的各项工作、参与的各种活动；聆听校长介绍了学校近工作总结，最后大会拟定了本届“家校和谐委员会”的工作方向，制定了“家校和谐委员会”的工作计划。
现把学校“家校和谐委员会”近一年的工作小结如下：
本学期来，我们老师对学生尤其是对后进学生，要求全体教师与其结对子，经过家访，使广大老师更深入地了解到学生在家的表现，掌握了第一资料，方便了自己的工作，提高了工作实效。
教子尚须人品高，树直还需勤培育，孩子的成长，不仅是家庭的事、学校的事，还是全社会的事，只有综合教子的合力效应，才能取得最佳效果。虽然我们二年级的家长学校已取得了一定的成绩，但真正把家长学校办到家长的心坎上，还尚须不断努力，相信有广大家长的配合，我们的家长学校会越办越好，家校共育活动会取得更大的成效。
在我们老师们的共同努力下，本次家长会，于12月27日11：45圆满结束。现总结如下：
全班共36位学生，有一位学生家长请假，有一位不知何原因没有联系上，未到。其他34位家长按时与会，在会场上纪律很好，没有相互说话交流、玩手机者等其他违纪者，很多家长在用心记录。通过到场率和表现说明我班的学生家长都能积极配合学校的工作，对孩子的教育是重视的，对学校的工作是支持的。
家长们认真听取了安校长所做学校工作报告，回到班级后又进行了班级文化的参观，听取了语数英三科老师对教学工作方面的要求。
作为班主任，我又向家长们汇报了这一年多来学生的进步与成长，及学校、学生各方面的情况。做好了家长与科任老师之间的沟通作用，教家长如何处理孩子之间的矛盾纠纷，以及怎样配合好学校、老师对学生的教育工作。
会后，许多家长都主动留下来进行交流，了解自己孩子在校表现，同时征求老师的意见，如何更好的教育子女。
反思及改进方向：
1、有的家长连续来开家长会。我觉得父母轮流来是最好的，因为家庭教育不单是一位家长的问题。下次，我要特别要求没有来开过家长会的家长尽量来开。
2、让家长们填写的《意见反馈单》最好不要留有个人信息，以至于他们会不敢讲真话，所以我班的意见多是“无”或是“老师很好，谢谢老师”没有实效性的意见，只有五人写上了建议学校举行什么活动，加强安全保障等方面的建议与意见，建议学校采用无记名的形式来征求意见。
3、因时间关系，没有组织家长们对班级、孩子现存问题与教育上的困惑展开讨论与交流，大家还是比较保守而且严肃的。下次，我要提供一个平台，让家长说出心里话，做到相互交流，共同提高。
总之，通过本次家长会，感觉收效很大，不仅增进了家校之间的了解，有效地加强了家长和老师的联系和交流，学生家长也认识到了家庭教育的重要性，并从中学到了一些有效的教育方法，会后家长纷纷表示今后一定要改变自己的家庭教育观念，同时加强和老师之间的联系，共同配合，教育好孩子。我也看到了家长对学校的信任，对我们工作的支持，我由衷地感到欣慰。同时在今后的工作中我会继续发扬自己的长处，不断改进自己的短处，使我们班级的教育教学工作及各方面能力提高到一个新的层次。
济宁市实验幼儿园于2022年2月25日下午3点召开了新学期家长会。
家长们如约而至来到幼儿园，有序的排队扫描出示健康溯源码，并积极配合进行测量体温及手部消毒。
家长们入园后，在各班教师的指引下进行会议前签到。
本次家长会分为三个部分：
由各园保教主任负责带领家长共同进行安全教育培训；
各园保教主任带领家长进行教育政策解读；
以及各班班主任主持的学期初班级家长会。
安全重于泰山，保障幼儿的生命安全是幼儿园及家长共同的责任。会议的第一项便是各园保教主任和家长朋友一同学习安全教育相关知识，树立安全意识。
幼儿园借家长会的机会由保教主任通过广播的形式和家长朋友通过共同学习《家庭教育促进法》、《教育部关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》、《幼儿园入学准备指导要点》等相关教育法律法规，让老师们和家长朋友的教育理念有所升华，树立了更严谨更科学的教育理念及思想。教育法律法规政策的学习给我们在今后的家园共育方面明确了政策导向，提供了解决思路，以良法善治更有效的推进家园共育。
本次活动历时三天，在全体教师的共同努力下，无论是班级文化建设，还是上课教师展示出来的课堂教学和最后的家长会都收到了良好的效果，应该是展示了吴晓教师、学生的风采，提升了学校在家长、社会的形象，取得圆满成功。
1.教师培训
我中心校一直特别重视家校共建共育共享工作，但对于这项工作的有关事宜，教师不是很熟悉，也没有专业的引领，因而我们分别对班主任和科任教师进行了培训，讲解了家校共育工作的重要性、家校联系的方法和途径等专业知识，让全体教师学会方法，以便于家校共育工作的顺利开展。
2.家长的培训
我们的家长来自各行各业，他们可能是某行业的精英人物，但不可能都是教育子女的行家里手，并且大多数家长缺乏对家庭教育的认识，他们只关注孩子的学习成绩，往往忽视了对孩子的思想引领，他们缺乏儿童心理学方面的专业知识、教育方法多是简单粗暴。针对这种情况我中心校于5月16日下午，召开了家校共育启动仪式暨家长培训会议。在会议上，刘晓芹校长介绍了家校共育的重要性，对全体家长进行了动员，然后，又以班级为单位，由班主任老师对所有家长做了有关如何落实好家庭教育的相关培训，引领家长认同教育是为了实现个人全面发展的教育理念，要学会科学教子的方法。
关键词：家校协作学习习惯小学生培养
一、开展家校协作模式的价值
家校协作极具教育与社会价值，鉴于小学生仍处于初步学习发展阶段，辩证能力尚待开发，其尚未形成良好明辨是非能力，仍对较多事物缺乏清晰认知与判断能力，同时，随着社会的发展，人们自我意识逐渐攀升，学生的学习环境与成长环境日渐复杂有目共睹，较多干扰因素作为一种不可抗力，对学生的日常学习生活产生实时性的影响。学生极易在此背景下造成思维偏差，低迷的风气与不良思想时刻对学生价值观造成侵蚀。基于此，家校协作模式可给予家长一个时刻关注、关心孩子成长学习状态的良好机会，为孩子不被低迷风气侵蚀提供保障。同时，小学生自我认知能力低下，部分家长忙于工作，难以时刻关注孩子动态思维，对孩子思想引导工作有所欠缺，致使孩子难以实时倾诉自身烦恼与困惑，家长无法切实察觉孩子不良心理状态，致使学生个性、品质出现偏差，难以形成正确价值观。其次，孩子成长的教育、引导并非全权隶属于教师本职，家长对孩子的教育也具有极为重要的导向作用。家长较于教师属于孩子最为亲近、信任的对象，孩子对家长的关心爱护以及关注存在实时需求。目前部分家长仍以传统教育模式为主导，认为孩子学业需由教师全权负责，在孩子学习文化知识、完成家庭作业的过程中不予帮助，缺乏相应管理工作，导致学生无法形成良好学习习惯。为此，家校协作模式是素质教育理念推进的必然选择，为防止孩子心灵受到侵害，造成不良习惯的产生，新时代家长需迫切认识实行家校协作的重要意义，明确家庭教育与学校教育的本质区别，联动校方力量积极构建家校合作模式，创设与校方、孩子沟通交流的桥梁，有效引导孩子学习目标及方向，为学生提供良好价值导向，树立正确价值观念，促进其辩证能力的提升，以形成乐观向上的情感态度，帮助孩子培养良好学习习惯及方法，助力学生在学习过程中进行自我构建与反思，有效加强学生合作沟通理念，形成团结互助良好品质，使孩子在进行学习过程中扎实完成每一步，成为一名学习能力与自身素质全面发展的优秀学生。
二、家校协作模式下培养小学生学习习惯策略探讨
1.突破传统家校合作界限。作为提升孩子幸福感的有效渠道，近几年家校协作模式已逐步被各大学校推崇并加以应用，为学生提供一个完整、高效、具有沟通协作的良好学习成长平台。突破教学成效，实现素质教育的进一步提升，校方及家长应相互合作、共同努力助力家校协作模式转型升级，创设灵活性合作体系，开创真正意义上的家校协作。
2.构建家长学校体系。家庭教育对孩子成长具有潜移默化的引导作用，家长的受教育程度与素养决定了家庭教育的最终成效及品质，是家庭教育的核心枢纽。家长学校的构建为校方与家长协作沟通提供了一个新兴渠道，鉴于多方因素，部分家长文化水平不足，自身文化知识、教育经验、原则、方式过分受限，其多以前辈教育经验与儿时感悟作为育儿参考。为此，该体系的创设为家长提供了一个获取新时代教育理念的有效途径。在空闲时段家长可在校内进行学习，校方可在每月、每季限定时段内邀请相关专家或校内教师为教师开展教育讲座，给予家长新兴教育理念与开展家校协作重要意义，引导家长感悟我国新时代素质教育相关的优秀政策及方针，为其更新、升级自身陈旧教育观点，感受教育理念转型的必要性与紧迫性，从而提升家长教育意识与技巧，让家长积极投身于家校协作过程中来，与学校共同配合努力，为孩子健康、快乐、幸福成长提供坚实保障，予以孩子一个温馨、有趣的学习环境。
3.开展家访活动。家访活动是校方走近学生日常生活、贴近学生内心动态的首要渠道。教师走进学生家庭与学生父母进行情感交流，了解学生家庭情况、日常学习状态，并为家长提供相关教育经验，倡导新时代素质教育相关理念，鼓励家长多多关心孩子日常生活与学习状态，构建科学合理的作业管理监督工作，督促学生在家形成良好学习习惯及生活习惯；而家长也可在此过程中深入了解孩子在学校的日常生活、学习进度、情感波动，并以此为依据与孩子缩短心与心间的距离，为孩子排忧解难、解决学习困惑与生活烦恼，引导其树立正确价值观，在此过程中体验到父母的关爱。在此过程中家校双方进行相互沟通了解，增进感情，通过该模式对家长与学生的努力进行肯定与认可，将家校协作落到实处，实现了双方理念交换、共享，助力达成共识以及教育默契的形成、统一。同时，双方通力合作，针对孩子实际情况与身心状态优化适实教育方案，以强而有力的信念感与责任感，为孩子创设和谐向上的学习氛围。
4.开展家长会。家长会的开展是帮助家长间快速了解、融入班级大家庭，进行学生家长角色的良好途径，教师可在家长会中为各家长详细介绍学校教育理念、教学目标、教学内容、学校硬件资源配置、办学思路等情况，帮助家长切实了解孩子教育环境与教学氛围，同时，教师需在家长会中为家长科普开展家校协作的重要意义，为其解读家长应配合的相关家庭教育工作及各类准备内容，教师可以异彩纷呈的课件与详细、直接、实在的课件内容吸引家长，落实家长会开设意义，与家长宛如朋友般实时沟通，两者相互交流教育困惑、教育经验、教育心得。在此过程中，教师可为家长排忧解难，提供家长优秀育儿建议与指导目标，帮助学生在校内、在家庭都拥有良好、温馨的学习环境，调动其学习积极性与热情，进而养成良好学习习惯，成长为一名优秀且自律的学生。
5.开通意见反馈渠道。开通意见反馈渠道可从校长专线、校长信箱、公众号反馈等形式入手，该渠道的开通并非单纯的一个号码、一个邮箱地址，其本质是建立家校间沟通协作的友谊纽带，加之当前信息化时代的技术支持，家校间的沟通方式已从传统家访向数字化形式逐步转型升级，已获得质的飞跃。为便利双方，校方可通过自身信息化部门开设相关意见反馈渠道，以校方公众号、小程序中的意见反馈功能实时联通校长以及学校管理层，家长可利用该功能对学习实时进行意见反馈及提问。再者，校方需设立相关意见反馈标准规章制度，应在三天内对家长反馈信息进行答疑解惑，以提升解决问题时效性，提高家校协作的信任度与合作度。校方收到的信息是极具建设性意义的来信，是富有极高价值的信息。在进行信息解答时，校方需认真、积极答复，以满足家长相关需求。
6.校内开展研讨。为全面提升校内教师培养学生习惯相关意识，加强教师的家校协作理念，校方需定期开展相关研讨会议，对开展家校协作相关内容创新、改革及培养学生学习习惯理论知识进行有效融合，为创设家校合作科学有效的模式提供理论支持。提出一些符合家校共育提高学生学习习惯的具体措施。其次，通过研讨会议的开展可提升教师对学生学习习惯与家校协作模式开展的重视程度，帮助其树立正确教育理念与研究意识，明确新时代素质教育背景下对家校协作的必要需求。另外可以及时捕捉教师的一些创新举措和实施办法，提高交流分享的效果。在一系列围绕提高学生学习习惯的研讨活动中，碰撞出的一些新思路可以及时得到验证，在共同探究的过程中趋于成熟，让培养学习习惯的措施进一步得到落实。最后，还可以鼓励教师将关于培养学生学习习惯的交流材料整合，结合自己的经验，撰写心得笔记，从而提高教师对培养小学生学习习惯的认识。
7.多渠道践行培养学生习惯。根据自身实际教学情况与小学生身心发展特点，校方出台相关培养学生良好习惯制度，坚决贯彻新时代素质教育培育理念与以人为本的教育方针。在进行实际学习习惯培养活动中，校方需以教育部门相关政策为指导，通过校训、班规、校歌等内容的熏陶，利用简洁明了、朗朗上口的童谣诗歌，潜移默化熏陶学生形成优秀品性及素养，促进校内和谐文明环境的建成、良好校风的形成。其次，通过开展大型文艺、思想品德教育活动，践行社会主义核心价值观，发挥时政活动的育人功能。再者，教师需实时树立榜样、以身作则。其作为学生在学校、乃至社会上为人处事的引导者之一，应以诚信教育理念为价值导向。在与学生交往的过程中，以身作则，践行诚信。在传授学生知识的同时，努力提高自身素质，从细微的小事中用诚信感染教育学生，从本质上而言，教师需达成言出必行，不失信于学生。最后，校方可切实发挥校内精神文化价值，实现隐形课程育人战略。目前，培养小学生优秀学习习惯是当前教育行业的热点话题，促进学生综合全面发展已是目前家校协作的共同愿望与目的。据相关学者深入考察，家校协作模式可深入优化家庭教育与学校教育的缺陷及不足，两者力量相辅相成、优势互补，整合家庭、学校教育优质资源，合力为学生创设优质教育环境，拓宽教学渠道，共同助力学生树立远大理想、提高学习能力，培养优良学习品质等综合素质。校方与学生家庭需共同找准契机，以家校协作为切入点，其驱并进、双管齐下，引领学生健康成长，成为学生获取良好教育的坚实后盾，最终成就孩子幸福精彩的人生。
参考文献：
[1]徐江.营造家校教育共同体提升教育合力[J].名师在线，2019（10）：92-93.
[2]隋影.凝聚校家教育力量促进学生健康发展[N].中国教育报，2019-04-23（008）.
[3]欧阳帆.试析初中德育中家校共育的困境与路径选择[J].课程教育研究，2018（08）：76-77.
[4]刘小洪.家校共育的现状及提升路径[J].教育科学论坛，2017（03）：7-10.
开学以来，家校共育工作已经开展了近一个月了，在这一个里，有收获，也有不足。现将工作总结如下：
一、明确领导小组，细化分工
为了更好地开展工作，我们成立以朱强校长为组长的家校共育工作小组，并把家校共育工作进行了细致地分工，使工作明确，各司其职，确保家校共育工作有序地开展。
二、完善规章制度
“没有规矩，不成方圆”为了给家校共育工作保驾护航，我们完善了一系列的规章制度，有：家校册使用制度，校干包挂制度，德育主任工作制度，教师工作制度，并依据据工作意见制订了本学期的家校共育工作方案。
三、开展的工作
1、教师培训
去年我们有部分年级参与了家校共育工作，但是今年一至六年级全面开展家校共育，所以对这项工作的有关事宜，教师不是很熟悉，所以我们对班主任老师进行了培训，讲解了家校共育工作的重要性和家校联系册的使用。
2、家长的培训
家校共育工作对于大部分家长来说是一个新鲜的'事物，如何去理解、参与这项工作，许多家长都是一头雾水，所以针对这种情况我校于9月4日下午，召开了家校共育启动仪式暨家长培训会议。在会议上，朱强校长介绍了家校共育的重要性，对全体家长进行了动员，然后，又以班级为单位，由班主任老师介绍了家校册的使用。
3、规范家校册
学校统一购买了书皮，提取纸，做到全校规范统一，并且照片尺寸统一，尽量做到美观，规范。
3、抽查家校册的使用
家校册已经开始使用了，对于使用的情况，学校进行了抽查，从中找到了不足，有些家长还是不能很好地配合学校开展工作，并且在填写时，也发现了不少错误，把这些检查结果给班主任进行了反馈，让他们明白不足，及时改正，以便更好地开展家校共育工作。
关键词：留守儿童；家庭教育；家校合作；可行性思考
农村留守儿童是我国城市化发展进程中所产生的一种特有现象。本文在分析农村留守儿童及其家庭教育缺失现状的基础上，从家校合作的角度出发，对解决留守儿童家庭教育缺失的对策进行了可行性思考探究。
一、家庭教育与家校合作
家庭教育先于学校教育产生,是人类社会的最初教育形态。家长与孩子的接触最早，持续时间最长，在日常生活中，家长的言行、思想在与孩子的交往中都会潜移默化地影响着孩子。我国自古以来就很重视家庭教育，如“孟母三迁”、“岳母刺字”等都是流传至今的古人家庭教育的经典。然而随着时代的发展，家庭的职能逐渐发生着变化，到了近代工业社会，逐渐呈现出核心家庭化的趋势。与之相对应的是，出现了“家庭教育与抚养经验的真空”。学校教育的家庭化成为了这个时期教育制度不成熟的体现。学校教育具有专业、系统等特点，但对个人的发展而言，缺乏一定的灵活性和针对性。所以，好的教育必然需要学校教育和家庭教育彼此支持、互补，而非单一职能的异化。至于如何实现，这就需要家校合作。家校合作使得学校教育从学校走向家庭、走向社区，把家长请进学校，参与到学校的教学活动中来，互补了家庭教育与学校教育相互间的不足，更好地协调和发展了学校教育，促进了学生的全面发展。并在此过程中加强了教师、学生和家长在教育活动中彼此的理解，密切了学校、家庭和社会之间的联系。随着社会的发展，家校合作将成为一种必然，使得家庭和学校在教育活动_同参与，互利共赢。
二、农村留守儿童及其家庭教育缺失现状
农村留守儿童是我国城市化发展过程中所产生的一种特有现象。自上世纪80年代，大量的农村剩余劳动力向城市流动，在这些人中，大部分人选择将其子女留在当地农村学校就读。这便产生了留守儿童这一概念。由于家庭的缺失，使得留守儿童在本应享受家人团聚之乐时过早地担负起学习和生活的双重重任。留守儿童因家庭缺失，在学习上缺少家长的辅导。更多的情况是，由于分担了过多的照顾自己及家庭的重担，留守儿童较之其他学生少了更多用于学习的时间。因此，学业负担会比同龄人重。青少年是人格发展和形成的关键时期,良好的家庭环境和教育对青少年个性的健康发展具有重要的影响。然而留守儿童却缺失了家庭所给予的关爱，作为弱势群体,他们无力保障自己的权利。在这些孩子中，经常会有合法权利被侵犯的时候，而由于年龄小，这类孩子往往欠缺自我保护意识。在青少年人格发展的最为关键时期，由于家庭缺失所造成的一系列缺失接踵而至。内心的孤独感、不认同感都会在孩子的心中留下阴影，如果不及时、妥善进行疏导处理，对孩子未来的人生更是影响颇多。留守儿童因其双亲一方或双方出外打工而留守，在家庭教育方面存在缺失。由于缺乏与家长的沟通而显得关系生疏，而留守儿童的监护人往往由于溺爱或推脱责任的原因，对留守儿童放任不管，使得留守儿童的家庭生活及闲暇时光质量难以保证。长期在外打工的父母在回家后总是以金钱的形式对留守儿童进行补偿。由于家庭教育观念的缺失，往往会滋生孩子更多的恶习，以至于妨碍留守儿童未来的发展，使之有可能成为未来社会不稳定的因素。除了经济上的补偿外，没有更多更好的专业机构支持，家长似乎无计可施。在如此这般情形下，家长只好无奈地把家庭教育的责任推给了学校。因此，学校除了承担固有的教育职能外，还要额外担负起这些缺失的家庭教育。
三、关于家校合作可行性的思考
本学期来，家长学校十分重视加强家校间日常的联系。我们二年级的家长学校印发家校联系卡，向学生家长公布孩子所在班级的各课任老师的住址、电话号码，以便家长向老师反映情况，获取信息。为了防止个别后进生逃学，在今年的家校联系卡上还印上了课程表及作息时间表，使家长容易掌握孩子动向，便于检查孩子作业。同时，我们与移动公司开通了家校通，以便各课任老师及时向家长反映问题。经过双方努力，家校双方配合得更加默契。
关键词：家校合作，心理健康教育，应用研究
家校合作是指家庭中的家长和学校的教师以学生教育为共同追求目标所开展的信息交流、行为协作方式。家校合作是建立在家庭教育和学校教育在学生培养方面的共同关注点的基础上开展的，而近年来家庭教育对学生教育重视度的提升使得家校合作逐渐成为一种常态化的模式。心理健康教育作为学生教育中的重点内容，是家校合作中的重要切入点，也是影响学生成长的关键性因素。就目前来看，家校合作的应用尚处于初级阶段，需要通过深入的探索加以完善，以促进其优势的积极发挥。
一、家校合作在学生心理健康教育中的优势分析
在学生心理健康教育中，家校合作融合了家庭教育的温馨、个性化特点以及学校教育的专业、规范化内涵，更加保证学生的心理得以健康成长。相对于以往单纯的家庭教育或者学校教育而言，家校合作在学生心理健康教育中的优势主要体现在以下两方面。
1．家校合作更好地适应了学生心理健康成长的需要
小学阶段的学生在身心健康方面正处于成长期，其对周围事物充满了好奇心，并且表现出较强的好奇心和积极性，一旦其在成长过程中遭遇难以克服的挫折，就会在心理方面表现出畸形的特征，导致心理健康出现问题。虽然学校的心理健康教育可以通过趣味性的教学活动引导学生逐步认知、感受积极心理的重要性和形成机制，但一旦学生离开学校或者课堂，就会缺乏相应的心理健康保障机制，导致心理脆弱性的增加。通过家校合作可以将家长吸收到学生心理健康教育系统之中，使其在校外开展多样化的心理健康教育活动，增强学生的心理健康水平和能力。
2．家校合作能够拓宽学生心理健康成长的路径
虽然小学生在进入小学之前接受了相应的幼儿启蒙教育，但在心理健康方面仍然处于萌芽阶段。因此，需要通过多种途径丰富学生心理健康成长的环境和条件，使其能够在多样、丰富的情境中形成健康的心理素质。在家校合作模式下，除了原有的学校心理健康教育方式以外，还将家长吸收到教育之中，借助其对学生深入的了解来确保和提升心理健康教育的效果。
二、家校合作在学生心理健康教育中的应用策略
实践表明，家校合作在学生心理健康教育方面具有积极、明显的效果，而这些作用的发挥需要借助良好的应用策略加以实现。具体来说，家校合作在学生心理健康教育中的应用主要应当利用以下三方面的策略。
1．突出学校教育的主体性
在学生心理健康教育方面，学校教育具有专业的内容、师资队伍和成熟的经验，应当成为学生心理健康教育的主要责任承担者。家长作为学生心理健康教育中的重要参与者，虽然其对孩子心理健康状况有较深入的了解，但往往缺乏针对性、专业性的教育方法，一定程度上限制心理健康教育效果的提升。因此，在家校合作过程中，要注重突出学校教育的主体性，将家长作为丰富学生心理健康教育方式和效果的重要资源，并加以吸收和利用。
2．激发家长参与教育的积极性
正如上文所述，家长对学生的了解更加深入，其所掌握的信息是学生心理健康教育中迫切需要的内容。但家长往往因为精力不够、能力不足等问题对参与心理健康教育缺乏充足的动力。基于此，学校在开展心理健康教育过程中，应充分创造条件，使家长更加积极、主动地参与到教育活动中，与孩子进行深入的交流。例如，教师可以利用微信群、QQ群或者电话与家长进行定期的交流，就孩子心理健康状况进行互动，保证教育的有效性。
3．尊重学生个性化特点
家校合作开展的心理健康教育的根本目的在于培养学生良好的心理健康素质，换而言之，是否提升学生心理健康素质是衡量家校合作实施效果的关键性指标。在开展家校合作时，教师和学生要围绕学生个性化特点进行针对性的交流，拟定针对性的心理健康教育方案，使学生在参与教育活动过程中自觉、自主地感受到健康心理的重要性、价值性，并逐步形成良好的心理健康素养。例如，教师和家长可以根据学生心理健康的实际状况设计相应的游戏活动，让孩子在参与过程中收获各种乐趣，形成良好的心理素质。
心理健康教育作为家庭教育和学校教育共同关注的焦点，不仅影响到学生学习的能力和效果，而且关系到学生的世界观、人生观和价值观，在其人生成长过程中具有积极的作用。基于家校合作在学生心理健康教育中的优势和价值，教师要通过多种方式来吸引家长融入到学生教育之中，丰富心理健康教育途径，提升健康教育效果。
参考文献：
［1］肖秀玲．关于家校合作开展小学生心理健康教育的有效探讨［J］．学周刊，
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