1.选题与申报时间
每学期开学为课题选题与审报时间，根据平时教学中存在的问题及困惑，结合区教研室关于“构筑学生课堂，改善学习生活”实验研究及我校小组学习课堂教学改革实践等确定研究课题，填写立项表，向学校中心课题组审报。由学校课题管理小组暨专家委员会确定是否立项。
2.课题研究内容要求
课题研究要求从所教学的学科、班级、学生实际出发，研究对象具体、研究案例真实（必须是自身教学中鲜活的故事）、研究成果有效（给自已教学起到促进作用）。
3.课题规模及周期
子课题研究可以一人单独完成，也可以多人合作完成；子课题研究时间一般为半年或一年。如果是市级、区级课题可以成立课题组，研究周期为一个学年或以上。
4.过程管理
每学期由学校课题管理小组暨科研骨干团队组织召开课题研究研讨会，由课题负责人汇报研究工作的进展情况，并上交课题研究阶段报告。
5.结题要求
每学期末或学年末为课题初步结题时间，课题结题要有结题成果（初稿）。结题成果一般分为论文和研究成果报告（教学成果）两种。课题初步结题后，要在每学年度下学期对课题成果进行实践验证，然后对成果进行修订完善，形成终稿。
6.课题成果评选
每年5月底由学校课题管理小组暨科研骨干团队组织本学期优秀论文成果评选，然后根据区教研室所核定的指标数目进行择优上报。市级、区级课题结题成果按照优秀成果进行申报，校内子课题结题成果按照优秀论文进行申报。
当前，新课程改革正在向纵深发展。就历史教学而言，历史新课程以学生的发展为核心，关注学生在教学过程中的参与性、探究性，教学目标由关注知识的掌握程度转变为关注知识与能力、关注学生的学习过程与学习方法、情感态度与价值观的养成；倡导学生积极参与教学过程，勇于提出问题，学会分析问题和解决问题的方法，改变以往死记硬背和被动接受的学习方式。新课程树立以学生为主体的教学理念，以学生的发展作为终极目标，以历史与社会的综合知识和学生的亲身体验为载体，不断的诱发学生主动探究的动机。情境教学正是促进学生主动学习历史知识并促进其全面和谐发展的一条有效途径，它与新课程教学理念是相通相融的。
实践证明，新颖有趣、丰富多彩、生动活泼的教学方法可以不断的引起学生新的探究活动，从而激发起更高水平的求知欲，能够调动学生求知的积极性，增强了学生学习历史的浓厚兴趣。我们在课堂上运用各种票证教学后，在学生中兴起了一阵收集历史文物的热潮。有的同学收集古钱币，有的同学收集邮票、粮票、布票等等。他们不仅仅停留在单纯的收集上，而且还有意识的对收集的内容进行分类、比较，并由此在认识上产生质的跃进。如一个学生收集了不少十几年前的粮票、布票、肉票和新时代不同种类的信用卡、电话卡等，在课堂上进行展示说明，以身边的事实记载了社会发展变化的过程，赞美了改革开放和中国特色社会主义建设的伟大成就。
1、开学召开一次课题组全体教师会议，学习总课题组计划和学校课题研究计划，对各项工作做出具体日程安排和分工落实，责任到人。
2、继续开展“教学资源促进有效教学”的研究工作。要求所有的数学教师，积极主动运用已经开发的教学资源成果辅助课堂教学。
4 、组织参加20xx年3月25日—28日，在浙江省衢州市举行的以“读懂学生，读懂教材，读懂课堂”为主题的全国小学数学课程与教学研讨会。
5、认真做好课题结题资料的整理与成果的表述。
本课题从XX年开始，进行了整整三年的研究，本学期我校将把研究成果整理、记录并推广出去，使它能够得到学校及社会的认可，体现其使用价值和社会价值。要求每一位参与研究的老师都要承担相应的资料的收集与整理任务。我们将要整理的资料有如下一些：
课题的基础性资料、过程性资料、成果性资料和辅助性资料等，能够完整、精炼、真实、有效，并能反映课题研究的路径、思路、状况和成果。
课题结题与成果鉴定须提交给总课题组的纸质材料：
（1）主件材料装订成一本（a4纸5号字双面打印）。包括彩色封面、目录，内容有：
（2）附件材料根据总课题组的要求和我校课题的实际情况，主要包括：
①三年来，我校自行开发的数学教学资源包dvd光盘；②本校编写的校本教材、著作；③学生优秀作品集；④特色作业案例集、实践活动案例集、有效教学优秀案例集；⑤其它反映我校课题个性特色的成果佐证资料等。
所有结题资料均在5月30日之前，整理好送交给总课题组。
6．课题结题资料整理完毕以后，准备在5月26日——28日期间，召开一次“课题结题与成果汇报研讨会”。
内容为：有效教学优秀课观摩展示、讲述自己的课题研究故事、课题研究结题报告、课题资料展出、专家意见与点评等。会议形式为全校开放活动，届时有可能邀请区教研员、市教研员、其他专家以及总课题组负责人参加。
7、参加总课题组组织的“学生有效学习评价案例”征集与评优活动，内容范围为六年级下学期各个版本的教学内容。我校在本学期5月30日之前交3-5篇评价案例，详见样例。
8、期末将组织课题组召开课题结题总结会，评出优秀实验人员并给予表彰与奖励。
课题在经历近三年的研究，自感步履沉重，也取得一些成果，但是本课题的研究还存在许多问题值得反思和改进。
1．教师发展不平衡，科研意识有待进一步提高。要加大科研培训力度和骨干教师成长案例的宣传力度。
2．课题研究存在表层化现象。教学工作主要是回答“做什么”的问题，而研究主要是回答“为什么”的问题，是探寻教育规律的过程。我校课题组做了大量的工作，但部分工作还较为肤浅，对教育规律的总结还有待加强。
前苏联教育家赞科夫曾经说过：“教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，便能发挥其高度有效的作用。”美国著名心理学家利伯指出：“情感本身就是动机。一般来说，积极愉快的情感有利于进行认知活动，而消极痛苦的情感则只能产生相反的结果。”捷克著名教育家夸美纽斯指出：教学需要直观性。他认为通过感官获得的对外界事物的感觉经验是教学的基础。的确，具有直观性的教学，容易吸引学生的注意，激发学习兴趣和热情，促进知识的理解和巩固，能产生较好的教学效果。可见，中外许多教育思想都谈到了诸如情感、直观等问题，这恰恰是情境教学的理论基础。
音乐能给人以丰富的美感和想象。主题鲜明的音乐不仅能陶冶学生的情操，而且能通过音乐使教学内容得以充实。在授课过程中播放与教学内容相关的音乐，能渲染历史情境，打破沉闷的课堂气氛，调动学生的学习积极性。如我们在讲述“三国鼎立局面的形成”这一内容时，播放电视连续剧《三国演义》的主题曲，用音乐特有的激荡力把学生带进那局势动荡、群雄并起的三国时代。在讲述“中国工农红军的长征”这一内容时，播放《长征组歌》，一幅幅艰苦卓绝的长征画面浮现在每一个学生的面前，打动了每一个学生的心。在讲述“九•一八事变” 这一内容时，播放歌曲《松花江上》，在饱含凄凉、悲怆的歌声中，学生们仿佛看到了东北3000万同胞背井离乡、到处流浪，在日寇的铁蹄下受尽欺压凌辱的情景，也从歌声中感受到东北同胞不愿做亡国奴，誓把_主义赶出中国的坚强决心。这样，就使学生更真实、深刻地体味到这一历史场景，也为后面讲述东北人民组织抗日义勇军、开展抗日救亡活动作了铺垫。
幻灯、电影、电视等以其鲜明逼真的动态画面、情感丰富的音响效果刺激学生的视觉和听觉，使学生眼见其形，耳闻其声，能产生强烈的探究欲望。如我们在讲述“西安事变”这一内容时，播放一段电影《西安事变》的片断，先让学生对这一重大历史事件有一个感性认识，然后再结合教材提出问题：张学良、杨虎城为什么要扣押_？西安事变的后果和影响如何？中国_对这一事件持什么态度？这样就使原本抽象的历史学起来生动有趣，促进了学生对历史知识的理解和把握。我们在讲述“香港回归”这一内容时，先播放香港回归前夕北京天安门广场倒计时牌前中国人民激动狂欢场面的录像材料，让学生感受到香港回归是民心所向、众望所归。再播放中国人民解放军入驻香港和香港回归交接仪式的录像资料，使学生产生一种身临其境的感觉，并从中体会到香港回归的重要意义, 感受到中国的强大和中国_的伟大。在讲授《铸起共和国的钢铁长城》时，可播放国庆60周年阅兵式的实况录像，让学生感受到军队的强大，国家的强盛。
实物是指具有历史教学价值的文物、物品以及挂图、模型等。通过实物创设教学情境，展示实物并配以有说服力的讲解，可使教学形象直观，课堂气氛活跃。如我们在讲述“帝国主义瓜分中国的狂潮”这一内容时，先挂出《时局图》，引导学生观察黑熊、老虎、太阳、青蛇、老鹰各代表哪一个帝国主义国家。进而指出，甲午战争后、帝国主义就像这些毒蛇猛兽一样吞噬着祖国大地，中国半殖民地半封建化的程度进一步加深。在讲述“社会生活的变迁”这一内容时，学生对计划经济这个概念不易理解，我们就搜集了一些当时的各种面额的粮票，布票、肉票、副食票等给学生展示，并加以讲解，学生很容易就理解了。然后再通过我们今天使用的各种各样的银行卡、购物卡等等向学生讲解商品经，,学生的学习兴趣马上被调动起来，思维也活跃起来。在这一基础上稍加讲解，学生就理解并发现了我们生活的变化，也看到了改革开放和中国特色社会主义建设的伟大成就。通过实物，能直观地再现历史情境，能扩大或改善学生的视觉和听觉途径，能丰富学生的感性认识，充分调动学生的学习积极性和主动性。
上述课题研究方向是从宏观的角度依据课堂教学改革和三步导学教学模式设计，旨在帮助老师们确定思考的方向；子课题是从中观角度结合我校课程改革实际进行设计，旨在帮助老师们确定研究的大体方向。
校内子课题研究一般要求选题要小，从某一个细微的角度为切入点，确定研究的目标、内容与方法。所以，建议老师们在选题时尽可能从微观的角度入手，选择某一个点作为切口，开展实在的、细致的、具体的、深入的研究。
为了更好地促进全体教师参与到课题研究之中，本学期我们组建了学校中心课题组，并出台了《学校中心课题组校本科研工作实施方案》，将我校承担的晋中市课题《小学语文教学中有效组织小组学习的研究》、《小学数学教学中小组合作学习的研究》以及区级课题《关于课堂学习小组的建设和小组学习策略的研究》等3项课题分解为若干项与老师们关系密切且比较容易入手的小课题，在校内开展子课题立项工作。
所谓“校内子课题”是针对我校提出的《促进学生自主学习的课堂教学实验研究》校级总课题而言的。我校决定从今年起，将校内子课题立项工作常规化、规范化。同时将市级课题、区级课题和校内子课题一并纳入学校常规课题管理体系，实施统一的管理程序，重视过程管理，并于每个学期定期召开课题研讨会。
以班级授课制为主要形式的学科课程，从书本到书本，从书本到作业，具有明显的封闭性。语文研究性学习呈开放学习态势。由于研究性学习形式的改变，学生必然会突破原有的学科教学的封闭状态，学生定会在一种动态、开放、主动、多元的学习环境中学习。这种开放性改变的不仅仅是学习地点和内容，更重要的是它给学生提供了更多的获取知识的方式和渠道。非组织的社会化语文活动将成为研究性学习的重要内容，如环境语文、街头标语、广告、影视传播以及人际间语言交流等。
为了进一步增强科研意识，加大科研推进力度，指导广大教师从研究解决身边的实际问题入手，探索省时高效的教学思路和策略，提高工作效率，特制订本方案。
一、成立小课题研究指导机构
学校成立小课题研究指导小组，在教务处协调管理下指导全校小课题研究工作。指导小组成员如下：
顾 问：宗xx 负责小课题研究咨询指导。
组 长：袁xx 负责小课题研究宏观管理与协调。
副组长：王xx 负责小课题研究工作规划与协调、阶段性工作检查指导、课题研究成效评估管理。
学科组组长：
孙xx 负责语文学科小课题研究的组织与指导。
李xx 负责数学学科小课题研究的组织与指导。
刘xx 负责英语、科学、音乐、体育、美术、思品等学科小课题研究的组织与指导。
二、建立和完善小课题管理制度
1.小课题研究选题备案制度
（1）学校一般于学年初组织小课题选题申报工作，提出小课题申报选题指导建议。教师可根据学校选题指导建议，结合自身实际申报选题。
（2）研究周期短或提早结题的教师，或因种种原因尚未承担小课题研究任务的教师，亦可随时申报选题，报请指导小组审核、教务处备案。
（3）教师应从自身工作需要出发，从身边的实际问题入手，自愿申报选题，填写小课题研究计划表，并根据指导小组建议及时进行修改调整，指导小组审核通过后由教务处统一备案，纳入学校小课题研究管理。未经指导小组立项审核的小课题教务处不予备案，不享受学校小课题研究考评奖励待遇。
（4）教师申报选题，一周内应提交《小课题研究计划表》，一个月内应根据指导小组建议对《小课题研究计划表》进行修改完善，并将修改好的《小课题研究计划表》报教务处备案存档，然后根据《小课题研究计划表》扎实开展研究工作。未及时修改完善上报的小课题选题，学校不予承认。
（5）小课题选题名称、课题主持人和课题组成员一般不得随意变更。特殊情况下确需变更者，须由课题主持人提出书面申请，经学校小课题指导小组同意、备案后方可实施。
2.小课题检查、交流、指导与结题鉴定制度
（1）学校小课题研究指导小组每学期开学后一周内发布《学校学期小课题研究工作计划》，明确活动安排。各学科组组长根据学校计划安排，组织指导本组教师开展小课题研究活动。
（2）一般说来，学校每学年上学期组织小课题研究阶段_流，下学期组织课题研究中期述职检查，学年末组织结题鉴定与成果展示活动。研究周期短或提早完成研究任务的课题，也可提早申请结题鉴定，学校将根据其课题完成情况决定是否单独组织成果鉴定。已完成结题鉴定的教师方可继续申报新课题。
（3）课题结题鉴定的一般程序是：课题主持人总结课题研究情况，整理课题研究档案，提交课题研究结题报告，提出成果鉴定申请；学校组成专家、相关管理干部、骨干教师代表，组成课题成果鉴定委员会，对申请结题鉴定的课题进行书面评估，然后根据课题特点，决定采取何种形式组织现场鉴定和成果展示活动；成果鉴定委员会根据书面评估、现场鉴定、成果展示情况，对课题研究情况进行考核评估，决定是否准予结题、成果鉴定等级。
3.小课题成果应用推广制度
（1）小课题研究通过结题鉴定后，应及时制定成果应用推广计划，尽快将研究成果转化为有效的教育教学行为，取得更大的科研效益。
（2）课题成果应用推广采取项目制，由课题主持人具体负责，成立成果应用推广项目组，确定成果应用推广范围，制定成果应用推广计划，报请课题指导小组审核批准，然后组织实施。
（3）学校为小课题研究成果应用推广提供支持与指导服务，并于学期末组织成果应用推广评估活动，根据成果推广项目组主持人工作汇报及档案资料查阅、现场考察等情况，对成果项目推广情况进行评估考核，成绩纳入年度业务绩效考核。
5.小课题研究激励保障制度
（1）小课题研究纳入学校校本教研工作管理，作为教师业务研修的重要指标，列入期末、年度业务考核。学校根据课题研究选题申报、研究计划制定、阶段_流、中期述职、结题报告与成果展示情况，对课题研究具体情况进行评估考核，考核成绩列入教师业务考核指标。
（2）学校每学期都根据课题研究进度，组织小课题阶段性检查、经验交流、问题研讨、中期述职、成果展示等活动，及时反馈检查交流结果，期末汇总各项活动评估信息，设立优秀课题主持奖、优秀课题参与奖、优秀课题推广应用奖等奖项，对小课题研究中表现突出的教师进行表彰奖励。
根据省总课题组的课题研究计划及有关工作的安排布置，本学期课题研究工作的重点是继续开展“教学资源促进有效教学”的研究，同时认真完成课题的结题资料的整理及相关成果的送审工作。为了保证本学期课题研究工作的顺利开展，高质量地完成任务，特制订我校20xx年上学期课题研究工作计划。
课题研究的课题的选择非常重要，选题作好了，应当说研究就成为可能。提出一个问题比解决一个问题更重要，所以课题要反映现有的理论和实践的广度与深度，也要反映科研前景的广度与深度，需要创造力与想象力。
选题注意从实际出发，研究中实践，实践中研究，不能贪大求全。要注重平时积累，从小处着手。要做教育、教学的有心人，平时时时处处留心观察，在工作中要多问几个为什么。善于发现工作中的问题，总结自己的教学经验。
评价内容
月 日
1、认识到历史学习对思想品德形成的影响
2、愿意学习历史
3、专心听课，克服学习中的困难
4、积极发言，主动参与
5、在合作学习中愿意与同伴交流
6、学习中有独特的见解
7、运用所学知识解决思想认识上的问题
说明：“A”表示能；“B”表示基本能；“C”表示不能。
综合以上成绩总和为100分。期末综合测试结果：85%的同学达到优秀（90——100分），10%的同学为良好（80——90分），3%的同学为合格（60——80分），2%的同学有待提高（60分以下），达到了预期目的。
在传统教学中对学习态度的培养，往往采用教师和家长督促、检查、奖罚的方法，使学生感到外力胁迫而产生勉强学习的态度，从而不能主动地参与教学过程。语文研究性学习是建立在学生的自我意识、主动探索的基础上的，学生认识活动的强度和力度要比单纯接受知识大得多。在这样的活动中，学生会逐渐形成主动学习的心理倾向。具体要求：课题研究前自找资料、自我准备、自我设计方案；活动中自我表现、自我发挥；活动后自我总结、自我评价。
主要包括三个部分。
(1)课题的一般情况，阐述列题的背景;指明课题目标、研究思路及原则;说明研究历时及阶段，并分析各阶段的主要工作和特点。
(2)课题的研究成果，简要阐明本课题的基本观点及其逻辑联系;着重揭示本课题的特色和创新之处;强调本课题与实践的关联性，乃至在实践工作中应用的阶段性成果。
(3)课题的评价意见，自我评价——根据国内外、所在地区和同类单位的理论研究和实际工作的现状，对本课题的地位给予正确的定位，并揭示本研究成果的作用及前景。
就本市初中历史教学而言，一方面，初中历史目前在中考中所占比重不大，历史教学尚没有引起足够的重视，学生学习历史的兴趣不高；另一方面，由于其他课程的学习任务较重，使得学生没有足够的、完整的时间对历史教材作进一步的探究性学习。如果不在教学方法上进行钻研，是很难使学生对这门课感兴趣的。实施情境教学，通过特定的情境创设，来触动学生的情感，建立愉悦的表象，优化认知的过程，让学生在这种最佳的环境和氛围中感受历史的无穷魅力，进而达到理解与认知上的升华。
爱因斯坦说：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”从某种意义讲，人类的“好奇心”是产生“问题意识”的心理根源，也是推动人类成长和前进的根本动力所在。问题无所不在，无时不在。对现实事物的观察和思考，是发现问题和提出问题的基本途径，对大量资料的搜集和占有，是发现问题和提出问题的基本方法。语文学习的外延与生活处延相等的理念，正说明语文研究性学习有着广阔的天地。有些研究就不是一般性的提问，而是一个研究小课题。发现了问题，不应由教师来解决问题，可以放手让学生去查阅资料，设计方案，提出对策，形成课题，写成小论文。
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