体育报道英语版范文(通用5篇)

体育报道英语版范文 第1篇

【关键词】MOOC 体育院校英语教学 课程体系

MOOC给传统教学带来了很大的冲击和挑战，但也为改善教学效率提供了良机。体育类大学生的英语学习特点与普通院校学生不同，把MOOC融入到英语教学中时应以体育类大学生的学习特性为切入点，这样才能在体育院校英语教学中充分发挥MOOC的优势，提高体育院校英语教学效果。

一、MOOC简述

MOOC是Massive Open Online Course的简称，中文中通常称之为大规模在线开放课程，也就是慕课，是远程教育和开放教育理念的结合与发展。2001年，美国麻省理工学院以开展了网络视频公开课的教学形式，为MOOC提供了前期基础。2008年，乔治西蒙斯和_唐斯共同开设了一门网络课程，名为“联通主义和连接性知识”。这门课程吸引了大量的学生注册参加，该课程形式称为MOOC。

MOOC充分发挥了网络的优势，突破了时间和地点给教学带来的限制，集中了丰富且优秀的教学资源，给教学带来了无限的可能性，使学生便捷地学习英语。其主要特征如下：1.开放性：一般经过简单的注册，学生即可登录MOOC进行学习；2.便捷性：MOOC使学生能够自己选择学习时间和地点，只要有网络的地方即可进行；3.个性化：在MOOC中，学生可以选择一些自己感兴趣的内容来学习。

二、体育院校英语教学对MOOC的需求

传统的体育院校英语课程中教材实用性不强，教学方式单一，无法满足学生的个性化学习的需求，学生对学习英语的积极性不足的情况。这些薄弱环节恰恰是MOOC的优势，可以利用MOOC提供的广泛资源来丰富课本内容、满足学生个性化学习需求。体育类大学生对于MOOC的接受能力还是比较强的，理想的教学模式是在体育院校英语课程体系中融入MOOC理念和手段，提高体育院校英语教学的水平。

三、融入MOOC理念的体育院校英语课程体系

1.教材的使用。（1）应选择知识体系完整，结构合理，重点突出的课本。这样的课本使学生能够观察出重点，学习时注意力自然而然地就会集中在核心内容上。（2）在运用教材时，把知识点精炼，尽量把其它内容融入重点内容的学习框架内。（3）使用补充教材。补充教材主要是模拟MOOC的共享性特征，结合教材内容和体育生的专业特征，制作或跟其它体育院校分享一些网络微课程视频，指导学生合理运用，满足了个性化学习的需求。

2.教学形式的变化 。面向体育类学生的英语教学应该以职业为向导，以通识英语教学为基础，兼顾体育专业英语教学。通识英语教学主要指大学英语公共课，现有的教学依然采用传统的教学形式。这种教学形式使学生注意力集中，在教师的系统讲解下理解知识快，是短期内不可替代的主流教学形式。但这种教学形式较单一，不利于激发学生的学习热情。把MOOC元素和传统教学结合起来可以提高教学效率。传统教学形式和MOOC可以按照5：1 的比例进行安排，既可以使学生在学习中保持新鲜感又可以在一定程度上满足学生对于便利的上课形式的向往。体育专业英语教学主要在选修课中完成，学生按照自己的兴趣或需求选择课程，这些课程主要按照MOOC模式进行，教师主要起着指导和监督的作用。

3.教学时间的调整。MOOC的优势之一是学生可以按照自己对知识的理解程度来调节自己的学习进度，传统教学也可以适当的调节教学时长。英语教学分为不同的课型，按照课型调节教学时长在英语教学当中起着较为明显的作用。大学英语中精读课文都比较长，有一定的难度，课程时间应该设置得较长，保证有充足的时间完成整篇课文的学习；泛读课文的目的是要训练学生的阅读速度，培养学生快速阅读的技巧，不需要逐字逐句探讨，因此课程用时较短；听说和写作课要求学生的参与度更高一些，可把学生分成两拨，缩短了学生上课时间，但学习效率却大幅提高了。

4.教学方法的部分翻转。MOOC给传统课堂教学带来的一种新的教学模式――翻转课堂。这种教学模式彻底颠覆了课内重讲授课外重练习的定式，把探讨并解决问题作为课堂教学的重点。这种教学模式使学生的识掌握得更牢固，但对学生的自我约束力要求较高。很多体育院校学生很难长时间进行自觉的学习，因此完全实现翻转课堂并不切合实际，部分翻转课堂的效果比较理想。具体体现形式如下：（1）每节课选取其中某个语言点，围绕这一语言点给学生提供一些资料，让学生提前预习并在课上进行讨论，其它部分按照传统教学形式进行。（2）选取某个知识点给学生观看微课视频，观看时老师应把学生的注意力引导核心内容上。（3）每学期选取几节课进行完全翻转课堂教学。翻转课堂使学生在英语教学中感受到足够的约束力的同时能够体验到自己发掘知识的乐趣，有效地调动了学生的学习兴趣。

5.教师角色的转换。教师的教学理念的转变和知识结构的调整是提高教学效果的重要因素。只有教师的教学理念转变，才能熟练有效地应用各种教学策略。只有教师自身的英语知识涵盖了体育英语知识，才能在教学中很好地引领学生进行学习。

参考文献：

[1]陈肖庚，王顶明.MOOC的发展历程与主要特征分析[J].现代教育技术，2013（11）.

体育报道英语版范文 第2篇

关键词：体育英语 体育活动 体育赛事

北京奥运会的成功举办，上海世博会的如火如荼和广州亚运会的即将到来，都大大激发了人们学习英语的热情。英语在现代体育舞台上扮演着官方语言的角色，并在体育科技、体育文化交流等方面占据着优势。随着中国体育事业的蓬勃发展和对外交流的深入，要想了解更多的世界体育资讯，与世界更好地进行交流和沟通，我们必须学好体育英语。学习体育英语不仅能拓宽知识面，还能提高自己的体育修养，这对全民体育素质的提高具有重要作用。体育活动是学习生活的重要组成部分，体育活动与英语有着紧密的联系，时时刻刻都有可能与英语“相遇”。

一、体育器材中的体育英语

健身娱乐对现代人来说已不陌生。人们为了锻炼身体或休闲放松，都会参与一些体育运动。因此各种各样的体育运动器材应运而生。随着国际化的发展，器材上大多印有英文标识，其实英语就在无形中融入了我们的生活当中。当在篮球场上接过篮球准备投篮时，如果留意下手中的球，就会发现上面印着不少英文单词，如Basketball、Official Size等。同样，可以利用手中的排球、脚下的足球而学到Volleyball、Football等词汇。作为广州市球的羽毛球运动，如果喜欢这运动，人们就很容易记住Badminton，还有Victor(胜利)，Yonex(尤尼克斯)，这些品牌单词。运动时，如果我们养成利用体育器材学习英语的习惯，不仅创造了英语学习的机会，还能激发学习英语和体育知识的兴趣，不断地扩展知识面。

二、体育服装中的体育英语

上世纪末处于乔丹年代的NBA，Bulls这单词已是耳熟能详。随着我国篮球明星姚明和易建联登陆NBA，NBA在我国更是方兴未艾。现在只要经过篮球场，就能看到不少篮球爱好者身穿NBA队服奔跑在篮球场上。人们除了锻炼娱乐外，其实身上的球衣也为英语学习提供了良好的机会。例如，如果你是小皇帝詹姆斯的支持者，一定知道他将从骑士队转到热火队，从而记住了Cavaliers和Heat；关注姚明或易建联而身穿火箭或奇才队服的就学到Rockets和Wizards。利用这种体育服装资源，我们可以学到更多的单词， 如：Spurs(马刺)、Nuggets(掘金)、Clippers(快船)等。我们运动时，不妨多留意身上服装印着的英文，随时随地学英语，这样既能锻炼又长知识，一举两得。

三、体育赛事中的体育英语

随着多媒体的发展，观看体育赛事已成为重要的体育活动之一。多媒体不仅提供了精彩激烈的体育赛事，而且还营造了一个直观形象、便于记忆的英语学习环境。刚结束不久的南非世界杯，大热西班牙首次获得了World Cup Winner。而通过这一个月的赛事，我们不仅熟悉了32个国家和地区的英文名称，同时还见识了章鱼先生Paul的超强能力。最近“激情盛会，和谐亚洲”和它的英文翻译Thrilling Games, Harmonious Asia随处可见，因为第16届亚运会即将在广州举行，届时来自亚洲各国的好手将竞逐42个项目的奖牌，其中14个是非奥运会项目，如龙舟Dragon Boat、体育舞蹈Dance Sport、轮滑Roller Sports等。比赛项目的英文名称在赛事中会不断地在屏幕上出现。多媒体将文字、声音、图像融为一体，生动形象，激发了观众的兴趣和求知欲，让人们在观看比赛的同时学习英语，提高了学习的效率。

四、亲身参与时运用体育英语

体育报道英语版范文 第3篇

关键词：功能对等理论；体育；英语术语

一、引言

英语里的习语非常丰富，每个习语都有深刻地寓意，所能表达出的意向更是千变万化。Nida(1993)曾说过：文化对词语、习语的影响是非常深远的，如果没有认真地研究背景，就难以透彻地理解习语的深刻含义。因此，认真研究英语习语的来源和出处，了解英语习语的形成的背景，都是很重要的，对于正确理解英语习语，准确而灵活的使用英语习语有很大帮助的。本文在借鉴前人对英语习语翻译所取得的成就以及吸取其中所存在的疏漏的基础上，以尤金•奈达提出的“功能对等理论”为切入点，以体育英语术语为研究对象进行研究，并根据研究结果提出建议。

二、体育英语习语

（一）习语的定义。

习语是各民族语言中经过长期使用而提炼出来的固定词组、短语或短句，具有鲜明的形象，常用来比喻事物，带有浓厚的民族和地方文化色彩。它是人民生活经验的结晶，是语言文化财富中的瑰宝，具有丰富的内涵和独特的文化背景。就广义而言，习语包括成语(idioms)、比喻性词组(metaphorical phrases)、典故(allusions)，俚语(slang)、俗语(colloquialisms )、谚语(proverbs)等。

（二）习语的特点。

英语习语有两个显著特点:语义的整体性和结构的固定性。习语语义的整体性是指习语的意义是一个整体，不能分拆开来理解。即习语语义必须通过词的固定组合来体现。然而这种体现并不是组合中各词字面意义的简单总和，其语义有时要通过形象比喻，有时又背离逻辑而无可理喻，结果往往与原词义大相径庭，甚至风马牛不相及。要理解英语习语，切忌从表层的词义获得其语义。望文生义或逐字对译难免会产生一些误会和语言理解的障碍，甚至闹出笑话。所以，我们要注意一些习语在特定语言环境中的相对的寓意。众所周知，任何一种语言的语义变化往往受语言环境的制约，离开具体语境的语言，其语义往往是空泛的，也不能为人们所理解。习语结构的固定性指习语一般不能增减字，不能以同义成分替换，也不能改变顺序，任何一点变动都会使它不再具有原来的意义。体育英语中的习语也具有以上所述习语的一般特点。

（三）体育英语习语。

体育运动作为社会文化的一部分,对英语语言产生了深刻的影响，在欧美国家，由于体育运动的普及和人们对体育运动的热爱,使它与人们的日常生活密不可分。体育英语习语取材于竞技体育,有着悠久的历史渊源、深邃的社会背景和丰富的文化内涵。它们或激发联想,或深化主题,或创设意境,或强化语势,文化信息异常丰富,而且大多属言外之意和话外之音。下面分类列举一些常见的体育英语习语，为接下来翻译的讨论作铺垫。

1.赛马。

win hands down轻易获胜。

当一个骑师遥遥领先，可以稳操胜券时，他往往就不再催马快跑，而是放松缰绳，并且把手垂下，让马轻松地跑过终点线。因此win hands down一语原表示“毫不费力地跑赢”，后转义用于其他比赛或竞选，表示“轻易获胜”。

2.板球。

on a sticky wicket 处境不利。

wicket指“三柱门”或“两个三柱门之间的场地”，sticky wicket是“(雨后)周围场地泥泞的三柱门”。板球比赛时如果碰到场地泥泞，球便跳不高，即使日出后迅速晒干，也是难以击球（bat）的。在这种情况下，即便是好的击球手技术也很难发挥出来。因此，sticky wicket常用来喻指“难以应付的情况”或“不利的处境”。

3.牌类。

keep a card up one’s sleeve 锦囊妙计；应急妙计。

打牌时牌一般是拿在手中或摊在桌面。但若把一张牌藏起来，此牌一定是张王牌或好牌，在关键时刻打出可以出奇制胜。A card up one’s sleeve一语字面义是“某人袖子里的一张牌”，有“秘藏的王牌”之义，往往引申为“袖中妙策”、“锦囊妙计”或“秘而不宣的计划”等。

4.拳击。

throw up the towel（sponge）承认失败；放弃不干。

在拳击比赛中，当一方连遭对手重击，眼看就要被击昏在地，他的经理觉得败局已定，往往就会把擦身用的海绵(sponge)或毛巾(towel)抛向空中扔进拳击台上，以此向裁判员表示这一方已经认输不想继续比赛，也使拳击手不至于受到进一步伤害。throw up the towel(sponge)意思是扔掉擦身的海绵或毛巾表示认输以后也用在其他方面，表示“承认失败，放弃不干”。

来源于体育运动的英语习语种类还有很多，限于篇幅不再一一列举。英语习语与其产生和形成的民族文化背景密切相关，因此在翻译过程中需要注意许多，否则非常容易造成读者的误解。

三、奈达功能对等理论

不同语言尤其是不同语系的语言之间往往在语言背景、思维方式、语言结构和表达方法等方面存在很大差异,绝对的等值是不可能实现的,奈达在等值论方面做了精辟的论述。他的核心理论就是,找出译入语的各种有效表达手段以最接近、最自然的方式表达出原文的对等信段。首先是在思想内容方面,其次是在形式风格方面,衡量一个译品不是以译者本人的主观意志为标准,而必须以读者的客观反应来衡量。译文读者对译文所做出的反应与原文读者对等就是成功的翻译,即原文所做出的反应基本一致达到了动态对等。

奈达谈到,为了在翻译过程中达到一种令人满意的功能等效,一些支配着调整的种类及程度的原则便是必不可少的。如果一种或多或少字面上的对应在所指意义和联想上均系功能对等,那么就不必再作形式上的调整。但如果状况并不是这样,那么在决定采取什么方法去创造最切近的自然对等方面,译者可以参照下列的各项原则:

（一）如果紧扣原文形式的译文可能引起对所指意义的误解,就必然在译语文本中做出某些改变,或者字面翻译可以保留,但必须增加脚注说明可能引起的误解。

（二）如果紧扣原文形式的译文讲不通,即所指的意义完全模糊不清,就可以在文本中做出某些改变,除非原语文本的目的就在于模糊不清,在这种情况下,所指意义的模糊不清就可以保留。

（三）如果紧扣原文形式的译文在语义和句法上非常困难,一般水平的读者有可能放弃设法解释这种困难,那就必须对译出某些改变并在导言或脚注中表明那些改变的性质。

（四）如果紧扣原文形式的译文可能引起原语文本联想意义的严重误解或者在原语文本风格值的恰当欣赏上造成重大的损失,那么,就应当做些反映原语文本联想含义所需要的调整。

（五）译文将来得以运用的方式对于进行的调整会产生很大的影响。

（六）一种必须与伴随信码一道翻译的文本,通常需要在所有层面上进行许多调整:音韵学、词汇、语法和话语。

从上述分析中我们不难看出,以上各原则都基于一个前提:如果译文在形式上紧扣原文的话,这也就是说,当两种文本――译文及原文在形式上实现某种程度的对应时,两者之间的“功能对等”却受到了消极影响,迫使译文无法尽可能地传递出原文在各个层面的意义,这个时候,译者就可以适当运用上面列举的几项原则。

四、体育英语习语翻译

体育报道英语版范文 第4篇

【关键词】信息时代 大学英语教育 媒体素养教育

随着社会经济的发展和科学技术的进步，我国正高速进入“信息时代”，多样化的媒体——网络、电视、手机、报刊、杂志等对于人们日常的生活正发挥着越来越大的作用。而随着媒体影响力和影响范围的扩大，媒体素养教育成为社会和教育部门关注的重点。作为综合人文素养的重要内容，媒体素养教育成为培养大学生优秀人才的标准之一。大学英语是一门语言人文学科，在对于大学生媒体素养教育的过程中可以借助于大学英语教育平台，将媒体素养教育“融入”大学英语教育中，从而适应信息时代环境下的现实需要。

一、大学英语教育中媒体素养教育的现状和存在的问题

媒体素养是指大众对于当前媒体信息上的辨别能力、分析能力、反应能力、选择能力等诸多能力的一种表现形式。对于媒体素养教育来说，主要是培养当前大学生对于媒体信息的分析和辨别能力，为了让大学生能够对媒体的性质和功能有更加准确的认识。随着大学英语教育更为广泛地、更有深度地挖掘和利用媒体信息作为学习和教育资源，媒体素养教育也得到信息时代背景下大学英语教育的一致“认可”。然而，由于受到传统教育思维理念和我国具体社会教育环境的影响，大学英语教育中媒体教育也存在着一些问题，主要表现在以下几个方面：

1.过度依赖于“网络”。

随着媒体信息技术和互联网的发展，手机客户端、电脑等一系列店址信息终端产品得到了普及，在方便了广大学生对于信息需要的同时，也带来了很多的“负面效应”。很多高校大学生对于媒体信息的分辨能力不强，缺乏“过滤”和“筛选”的功能，在学习的过程中导致了过度依赖于信息网络，出现“网瘾”。再加上不良的网络信息广泛传播，在一定程度上影响了大学生正确的人生观、价值观的形成，媒体素养教育可以说迫在眉睫。

2.偏离了教育的本质。

大学英语从本质上讲可以说是综合人文教育，通过以英语语言作为载体加强对学生的“内涵”延伸教育。然而，从很多高校对于大学英语的教育来看，依然是以“应试教育”模式为主，像是毕业证书的领取、学科成绩是否达标都和英语考试密切相关，单纯强调学生对于“听、说、读、写”的能力，大学英语教育成为了一门实践技能课，偏离了教育的本质。媒体素养教育归属于综合人文教育的范畴中，在大学英语教育中并没有得到充分的展现，未能在教学的过程中提高学生媒体素养。

二、如何借助于大学英语教育提升大学生媒体素养

媒体素养教育在大学英语教育中可以说是一项系统性的工作，不仅需要从大学英语课堂老师的教学中，还需要在大学英语教材、大学英语教学大纲上充分予以展现。因此，在大学英语教育中，要充分结合多媒体技术，通过信息化教学将媒体素养教育进行完善，重点抓住和培养学生的有效鉴别和使用媒体的能力。

1.完善大学英语教育内容。

对于大学英语教育的内容，主要是完善大学英语教材的编写。尽管当前很多大学英语教材有一些内容是源自于其他的媒体，可是从媒体素养教育方面的内容上看并没有受到足够的重视。对于课文内容中有关于媒体的认识几乎可以忽略，老师在教学过程中也只是依据课文中的课后习题设置相关问题，像介词填空、时态选择等，至于课文中的内容包括媒体信息的理解和赏析往往被忽视。因而，要从大学英语教育的内容出发，增加和媒体信息、媒体素养教育(有关于思想性、人文性)的内容，特别是在课后习题、课后练习环节加入大学英语教育内容，提高老师和学生在大学英语教育过程中对于媒体素养学习的积极主动性。

2.加强大学英语教育“评价”。

大学英语教育整体上还属于应试教育模式范畴，那么对于提高大学生媒体素养能力则需要从大学英语教育的实际“评级”体系——英语考试中施行。就比如说，目前，高校的大学生英语“评价”最重要的成绩是全国英语四六级等级考试，那么就可以从四六级英语等级考试中考核的内容对大学英语教育进行引导，在考试内容中更加突出媒体信息分辨、媒体素养考查，扩充综合人文素养教育内容。这样，在适应当前教育环境体制下，通过加强对大学英语教育的“评级”提高学生媒体素养。

3.“融入”大学英语课堂教学。

大学英语教育无论是从教育内容还是从教学方式上来说，都呈现出媒体化的趋势。像使用多媒体技术进行教学、利用网络平台搜集文件资料，以及一些英语阅读教材都被划上了强烈的“媒体”符号，这也为大学英语课堂教学“融入”媒体素养教育提供了极为有利的条件。因此，老师可以通过加强对学生的知识引导，教授学生正确利用媒体的观念、使用媒体的方法。

三、结语

总而言之，媒体素养教育作为综合人文素养中不可替代的组成部分，对于我国高等教育、高校大学生综合人文素养的培养具有重要的现实意义。如何正确引导学生树立正确的媒体观念、形成良好的媒体素养成为教育行业和社会关注的重要内容。所以说，在大学英语的教学过程中，要充分借助于信息传媒技术，在有效完成教学技能目标的同时，不断挖掘人文素养，将媒体素养教育和大学英语进行有机整合。

参考文献：

[1]冯延群,陈淑英.信息时代的大学英语教育与媒体素养教育[J].中国大学教学,2011,04:41-43.

体育报道英语版范文 第5篇

【关键词】体态语 ； 课堂气氛 ；兴趣 ； 感情

一直以来，人们对语言的学习只强调口头语言和书面语言。然而，对于非语言（主要是体态语）交流的手段则不太重视，根据美国心理学家方伯特的“体态效应”研究表明：人获得信息 7% 来自文字，38% 来自语言，55% 来自体态语。由此可见，语言及体态语的积极作用尤为重要。苏联教育家加里宁也说过：“再也没有任何人像孩子的眼睛能捕捉一切细微的事情。”孩子对教师的言行举止的观察有其独特的敏感性。可见，体态语在实际交际和小学英语教学中的重要地位。

体态语，顾名思义，是指人的身体状态所表示的信息含义。这种人体语言是以动作、表情、姿势、眼神等形式传递信息的。在日常生活中，体态语的传播作用不可忽视。据有的学者估计，在一般的两人会话中，语言所表达的意义平均不到该环境的社会意义的35%，有65%的社会意义是用非语言符号传递的。在学生与教师交流时所获得的信息，有很大一部分是来自教师的暗示，而不是来自老师的口头语言。因此，好的体态语不但可以增强知识的传授效果，而且通过情感的影响可以起到教育学生，启发学生，激发学生非智力因素的作用。在教学实践中，有的老师因为手势不明确给学生带来错误的认识；有的因教态不好，引起学生的反感；有的因表情不当引起学生的误会等等，所有这些都是体态语言带来的后果。为此，我们小学英语教师应将教学看成是一门艺术，艺术的教学语言应是教师真情实感的自然流露，亲切的语言以能缩短师生的心理距离，沟通师生感情，融洽师生关系，当教师以渊博的知识，饱满的热情，亲切的话语进行教学，学生在这样的环境中学习是一种艺术的享受。纯粹的教学语言如此，被称为无声语言的体态语更是独具魅力。

1 体态语在小学英语教学中的重要性

英语教育学家已经从理论上和实践上证明了体态语在英语教学中的重要意义，它有助于提高学生英语的表达和运用能力，为全面培养高素质的外语人才提供了保证。

它有利于英语思维习惯的形成，语言的思维习惯对语言学习的影响是巨大的，讲汉语的人习惯于运用汉语语言所特有的材料、形式去进行思维活动，学英语时，汉语思维的习惯性就会出来干扰，使英语思维难以形成，这就是英语难学的原因之一。而儿童这种习惯思维势力较弱，通过体态语帮助儿童把英语概念和客观事物直接联系起来，借以形成高度自动化的条件反射。

体态语教学的特点之一就是“做--说，听--做”结合，有利于提高学生的听说能力，使“哑巴英语”在新生代中消失。

体态语教学有利于学生对英语文化社会背景的了解，使学生能客观地了解英语语言的氛围，了解英语在实际运用中因语气、手势、表情的不同而有不同的含义。

2 体态语在小学英语教学中的应用

体态语在教学中有着“此时无声胜有声”的特殊效果。

体态语能创设活跃的英语课堂气氛，达到直观的教学效果 。轻松愉快的课堂气氛是学生学好英语的必要条件，而课堂气氛是活跃还是死寂，教师所采用的教学方法是极其重要的。这就要求作为课堂活动的组织者采用适当的方法，为学生创设一个轻松愉快的学习环境和活跃的课堂气氛，以稳定学生的情绪，吸引学生的注意力。上课时，学生不仅能听到教师的声音，看到教师的板书，而且更会注意观察教师的动作和表情，因为，从中得到的信息量是最大的，并且记得也最牢固。它具有形象、鲜明、醒目、活动量大的特点。所以教师上课前，应熟悉教材，在备好课的基础上，还要为自已设计好这堂课应做什么手势、动作、展示什么表情等等，从而使学生注意力集中，容易理解上课的内容，同时，课堂气氛也能始终保持生动、活泼、富有感染力和启发性。而对于抽象、单调、乏味的知识性课题光靠语言解释更不足以吸引学生的注意力和激发其兴趣，这时教师如果借助体态语，伴随动作和手势（唱、跳、弹、跑等），随着这些动作的变化无穷，学生能感到兴致勃勃，则会乐于感受、乐于领会新知，在这样的氛围下，学生学习英语知识的效率更高，学习英语的热情更高，教师的教学效果当然会事半功倍。

运用体态语进行英语教学，能集中学生学习的注意力，提高学生学习英语的兴趣和积极性，使兴趣渗透教学的全过程 。教学活动是一种师生共同参与的双边活动。过时的教学方法，即以教师为中心的“一言堂”，采用“填鸭式”的方法，会机械呆板的扼杀了学生的积极性和主动性，把学生置于被动的地位。而现代英语教学，教师的作用是引导和帮助学生学习英语，激发学习兴趣，努力创设语言环境及情景，鼓励学生积极参与课堂的实践活动，让学生全方位参与学习过程，让学生学会发现问题、解决问题的方法，变被动的学习为主动的学习。教师在课堂上灵活的方法、维妙维肖的表演、富有表情的朗读、生动形象的讲解，使平时一些羞于开口的学生在课堂上被吸引开口。师生对话、分排对话、分行对话、分组对话、两人对话等，由于学生受到气氛的感染，也乐于开口，增加学生实践英语的机会，改变了教师的“一言堂”为学生的“群言堂”；同时，提高了学生参与课堂语言学习操练和实践的广度和密度；有利于学生在教师的组织、指导下，通过参加这些有意义的大量语言操练活动，掌握为交际运用英语的能力；也有利于学生在语言学习活动的过程中相互学习，取长补短，增强群体意识，求得共同进步，让学生真正成为学习的主人。

运用体态语进行英语教学，能培养学生的思维、想象、表达和模仿等能力，增加学生实践英语的机会。

小学生天性好动，但他们的模仿力和感受力强，想象力丰富。教师在堂上运用体态语教学，教师做，学生模仿，尤其是维妙维肖的动作，学生感受时印象深刻，最易模仿；教师画，学生跟着画，对学生也有启迪作用；教师唱，学生学着唱，更是便于学生开口；教师演，学生演，可准确表达语句的意思和对话中的情景。这样做，学生对学习过的单词、短语、句型、对话等印象深刻。同时，学生在模仿和感受当中，学习到教师的弹、唱、跳、说、读、写、画等方面的才能。长期的训练，日积月累，学生自身的素质也会有一定的提高，形成多种专长。由于学生的好奇心、好胜心，也可以激发学生的思维和想象能力，深入进一层的学习，变学生的“学会”到“会学”。

体态语能沟通教师与学生的感情，提高英语教学的课堂效率 。

根据一些研究材料来看，一个人的行为是人性格的表现，一个人发出的体态语等非语言信号，大都源于内心深处，平时极难抑制。一个人可能会控制面部表情，但要控制身体其他部位的体态则很难，因为人们不只是用声音来说话，同时也用体态语不由自主的表达内心世界，这就说明有声语言可以修饰，有时并不一定反映教师的真实心理和人格特征；行为动作不然，由于它受大脑的支配，是教师内心活动的直接显示，因而学生能通过教师的人体语言看到教师其人的气质、性格和品行涵养，形成学生对教师的种种评价，并对教学产生这样那样的影响。