教师批评学生艺术案例范文(合集12篇)

教师批评学生艺术案例范文 第1篇

浅谈班主任批评艺术

凌希平

（重庆市云阳县高阳中学校）

俗话说“人非圣贤，孰能无过？”更何况我们面对是一些心智并不成熟的学生，他们不可能十全十美、大贤大德，在生活中定会犯这样那样的错误，作为一名班主任，当面对学生的错误时，我们不能不批评。可是，如果我们只是一味地训斥、数落、指责、挖苦学生，必定会导致学生自信心受损、自尊心受辱，将会酿成无法弥补的错误。所以，批评学生要讲究艺术，那么，怎样在教育教学过程中让“忠言”不再“逆耳”，让批评成为干旱中的雨露滋润学生的心田，让批评成为冬日里的阳光温暖学生的心灵？下面我就针对班主任在工作中的批评艺术做几点阐述，仅与大家共勉。

一、批评要风趣幽默

前苏联着名的教育家苏霍姆林斯基曾经说过：影响我们内心活动的主要手段是语言，教师的语言是教育学生最有力的工具，没有深入人心的、活生生的动人语言就没有教育。语言就像一座桥梁，在班级工作中运用风趣幽默的批评方式能够营造和谐的班级氛围，收到良好的教育效果。因此，在高中班级管理中，我总是运用风趣幽默的方式教育学生，因为多好的药吃不进肚子里就治不好病，再“忠实”的语言，学生听不进耳朵里也毫无作用，因此，将“药”包裹上一层糖衣，让“忠言”不再逆耳，才能真正达到教育的.目的。例如有的学生迟到了，我这样说：“今天阴天，你没看到太阳出来，是吗？”有的学生作业很乱，我这样说：“真是婉若游龙，本人才疏学浅，不认得。”有的学生爱打架，我这样说：“生不逢时啊，要是你生在战争年代，一定是一名优秀的战士。”这样的语言，缓和了老师与学生之间的紧张关系，让学生享受到了美的教育。

二、批评要有分寸

在批评教育中，我们教师要做到点到为止，要把握好分寸，学生有问题是正常的，只要不是大问题，并有改正错误的决心，我们教师就应该原谅他们、宽容他们。例如，有一次，我正在讲新课，正讲得起劲，学生也听得认真，忽然一声惊呼“OK！”一名学生拍案而起，同学们的目光随即转过去，我一看，是我班那个不爱说话的张××，我没有当众批评他，而是示意他坐下，下课后，我找到他，问明原因，原来是张××听我讲课入了迷，情不自禁地说了那句“OK！”听完后，我没有批评他，而是告诉他课堂是大家的，无论如何不能影响大家的学习。

总之，批评艺术是一个班主任应该具备的，在批评学生时，我们教师应该考虑学生的感受，运用委婉的语言，真正让自己的“忠言”不再“逆耳”。

参考文献：

［1］张金平。班级管理中批评教育的实施策略与反思［J］。新课程：下，（04）。

［2］李秀萍。浅谈构建教师与学生的和谐关系。云南经济日报，.

教师批评学生艺术案例范文 第2篇

【关键词】批评；动机；效果；甜化；耐心；艺术

司马迁的《史记》里，有一段“刘邦去秦宫”的故事，对我们老师很有些启发意义。在秦朝末年的反秦起义中，刘邦率军攻进京都咸阳后，看到金碧辉煌的皇宫，花枝招展的美女，再往秦二世的龙床上一躺，心已飘飘然了，着意要在皇宫住下来。他手下的猛将樊哙怒气冲冲地责问刘邦：“是想得天下，还是想学秦王？”气得刘邦高声怒骂：“滚出去，再叫，我砍了你的头！”张良知道这件事后，规劝刘邦说：“要想得到这里的一切，必须和项羽决战，击败他。如果您长期住在这个城市，使军心涣散，我们被项羽打败了，那你就永远得不到这里的一切了。”张良的一席话，把厉害关系说得清楚明白，且娓娓而谈，循循善诱，使刘邦幡然醒悟，马上率军队驻扎到咸阳城外，揭开了楚汉相争的序幕。要说樊哙和张良对刘邦讲的道理是一样的，均可谓治病的良药。但由于樊哙的话说得过于刺耳，使刘邦感到“苦口”，产生“抗药性”，不仅没有达到规劝的目的，还几乎招致杀身之祸。张良讲究语言的艺术，把批评的话讲得“甜口”，使人愿听、爱听，达到了规劝的目的，使刘邦心悦诚服，感激张良。老师教育自己的学生不亦如此吗？

老师在对学生的批评中怎样才能使良药甜口，忠言顺耳呢？笔者认为做好下面三点就能应付了。

一、要把动机和效果统一起来

批评的目的在于帮助学生认识错误，纠正错误，如果你批评的语言过于刺耳，引起学生的反感，使他们拒绝你的批评，即使你的动机再好也是没有意义的。要使动机和效果统一起来就必须讲究语言的艺术，使学生愿听、爱听，使批评达到自我批评的目的。老师在处理学生早恋的问题时，往往感到棘手，大多老师都采用把家长叫到学校来，把问题踢还给家长去处理，问题的结果可想而知。我班有一位学生暗地里也谈起了恋爱，学习成绩直线下降，我考虑到直接批评会诱发学生的逆反心理，于是在找这位学生交谈时，我有意给他讲了大自然中的一种现象，我说：“山东烟台是我国苹果的主要产区，有一年因为地温高，果树早早地都开了花，但一场暴风雪袭来，苹果花全被打落了，使得这一年苹果没收成。由此说明了一个道理，不该开花时过早开花，是会受到自然规律惩罚的。你在与同学的交往中是否也应从中受到一些启发呢？”学生明白我的话是有所指的，并且感到很有道理，以后自觉地纠正早恋的问题，我对学生的教育也收到了直接批评收不到的最佳效果。

二、要把批评的语言“甜化”

教师在批评学生时完全可以做到良药甜口，忠言顺耳，现在不少很苦的中成药，都裹上了糖衣，使人服药时不仅感觉不到苦味，而且如吃糖果。在批评时讲究语言的艺术，把话说得更甜些，学生就会乐于接受了。我自己在工作中就曾犯过一个不可饶恕的错误。那是我参加工作的第一年，我校规定学生不准骑着自行车进校园，可我班上的赵某某同学偏偏骑着自行车进校，更为严重的是还被值日老师抓住了，扣除班级常规管理2分。我气不打一处来，把他狠狠地教训了一顿，各种难听的话都用上了，并且还把他的自行车扣留了一天，事后我才知道他家离学校很远，放学后他步行回家，到6点多钟才进家门，到家后又被家长教训了一通。从那以后，我班的常规扣分居高不下，其中有大半是赵某某违纪而扣分的。现在想来，如果我当初注意一些方法，说一些比如“今天你可能是担心迟到而在校园内骑车，下不为例”之类中听的话语，结果肯定是另外一个样子。

三、要耐心地讲好道理

批评本是治病救人，是不应当引起学生的反感的。引起反感，究其原因，大都是因为老师不耐心，道理没讲好，所以，老师在教育学生中，要善于说理，长于诱导，用甘露般的语言去滋润学生的心田，使正确的批评道理融进对方的心灵深处。我班有一位学生叫张某某，在与他一个学期的相处中，我发现他属于那种逆反心理比较严重的学生，有时候明明他犯了错误却不肯承认，有时候即使承认也是敷衍了事，过后照样我行我素，对老师的谆谆教导他往往是左耳进，右耳出，甚至反其道而行之，口服而心不服。我记忆最深的是有一次他违反了班级纪律，我把他狠狠地训一了顿，但当他回到教室时，他竟然以头撞墙来进行无声的反抗，我深感自己对他的教育失败了。但我没有放弃，我决定改变一下教育方法。也不记得是哪次他又和同学打架了，我把他叫到办公室，问他：“一个人走路时被石头绊了一跤，脚好痛，他气极了又用脚狠狠的向石头踢了一脚，你看这个人聪明吗？”他愣了一下说：“傻瓜一个。”“他傻在哪里？”“脚已经很痛了，再踢不是更痛吗？”我因势利导把他与同学打架和“绊脚”的道理放在一起比较利害得失，真没有想到，以前疾言厉色地批评半个小时都无法解决的事，如今却只花短短的十分钟便解决了，而且我可以看出，他确是心悦诚服的。因此只要正确地诱导、耐心的讲理，就能消除学生的对抗心理，让教育水到渠成，这个例子充分说明了这一点。

面对“心理断乳期”的学生，面对敏感而自尊的学生，一味的批评只能治标，无法治本，有时甚至会引起学生的反抗。我们做老师的不妨多一点耐心，多一些表扬，正确诱导学生，掌握教育的艺术，让学生健康成长，让教育少走弯路！

教师批评学生艺术案例范文 第3篇

浅议批评的艺术的论文

【摘要】“人非圣贤，孰能无过。”学生是受教育者，在学习过程中往往会出现各种各样的问题，学生只有接受了批评，自觉地反省，努力去改正，才会更好地成长起来。所以批评是一门艺术，运用得当，才会为学生指出错误、查找根源、寻求解决和改正的出路；运用不当，则会引起学生的不满甚至对立情绪，批评的目的和效果就会适得其反。

【关键词】班主任批评艺术批评方法

当了这么多年的班主任，越来越觉得批评学生需要艺术，对于有错误的学生，正确有效的批评，可以使其扬长避短、奋发进取；不当的批评，则可以使他萎靡丧气、一蹶不振、丧失信心、兴趣全无。所以批评的艺术往往直接决定着批评的成败及成效的大小。那怎样才能使批评恰如其分呢？本人的看法如下：

一批评学生的错，不能打击学生

班主任在批评学生时，要根据客观事实说明什么是导致你批评他的原因，做到批评其行为，而不伤害其本身。指出学生的行为本身有何错误，对社会、学校、班集体的危害是什么，而不应该对学生进行人身攻击、人格侮辱等。杜绝“你真懒”、“你真蠢”、“你怎么这么没教养”之类的言词。只有当学生把班主任的批评看作是对自己不良行为的反应时，他改正错误的态度和决心才能坚决。

二先肯定后“但是”

学生多喜欢听表扬话，不爱听批评话。初中学生正处于逆反期，一味的批评容易加剧逆反心理。因此，我们在批评其不足之前，应真诚地赞扬他的进步，或者巧妙地用赞扬其进步代替批评其不足，多用“但是”这一转折词。例如教育一位只顾学习、自私自利的学生，我会对他说：“你的学习成绩很不错，但是如果你能多帮助同学，多关心班集体，相信你在班级里人气会更高。”这样的间接提醒，比直接批评的效果要更好，学生也乐于接受。

三要选择合适的时机和地点

班主任对学生进行批评，要抓住恰当的时机，用好“热处理”和“冷处理”。时机不同，效果则不同，只有把握住批评的时机，及时疏通思想，才能防微杜渐，把问题解决在萌芽状态。同时也要讲究批评场合，变当众批评为个别批评。批评学生，最好不要在大庭广众之下批评，要有所回避。当着全班同学的面批评学生，可能使学生自尊心受到伤害。如今中学生多为独生子女，正处于自尊心强感情脆弱的年龄，有时公开批评会起到火上浇油的作用，无助于问题的解决。所以批评要注意时机和场合，以保护学生的自尊心。

四批评时要多想想学生的心理

也就是“心理互换，知己知彼”，“心理互换”是指人与人之间交换心理位置，将心比心的意思。对犯错误的同学实施批评时，班主任要先站到学生的位置上考虑问题，这样批评的内容和方法就会有针对性，符合少年的心理特点。如果只有严厉的批评和指责，不能设身处地的为学生着想，很容易拉大师生之间的心理距离，形成对立情绪，导致批评失效。“知己知彼”是指教师若能站在后进生的位置上和他们一起去找问题发生的原因，并想出解决问题的方法，师生间的心理距离就接近了，不但容易找到问题的症结，而且在感情上与学生也更亲近了，同时更容易了解和理解学生的内心世界，找到解决问题的最佳切入口，既治标又治本。

五变直接为模糊

有经验的班主任都知道，点名批评必须慎重。点名批评之前应考虑：点名之后，被批评者可能有几种反应，应如何对待。其他同学可能会有什么反应，应如何对待。若估计点名时，被批评者可能大吵大闹，那应该暂时不批评，认真核查事实，再进行批评。慎重归慎重，态度还是要坚决，应该点名的，决不可姑息。但有时还是模糊点好。例如，我为整顿班风，有时在班会课上说：“最近一段时间，我们班纪律总体是好的，但也有个别同学表现很差，有同学迟到，也有些自习课聊天......”这里，用了不少模糊语言：“最近一段时间”、“总体”、“个别”、“有些”等等。这样，既有意照顾了某些同学的面子，又指出了问题，它没有指名实际上又在指名。有时这种方式比直接点名批评效果更好。

六批评要幽默风趣

在班主任工作中，恰如其分地运用幽默风趣的批评方式，能在班级营造宽松和谐的.心理氛围，从而收到事半功倍的教育效果，如：学生早读迟到，可以这样问：“今天早上你们那里的太阳比我们这儿的升得晚吗？”学生字迹潦草，则说：“××同学的作业简直是‘宛若龙蛇地上舞，天下先生谁认得。’”因此，在不挫伤学生自尊心的前提下，幽默风趣的批评比粗暴的训斥更胜一筹。

七要选择批评的方法

要注意选择批评的方法：

（1）对于有惰性、依赖心的学生，宜用触动式批评法。即批评时措词较尖锐，语调较激烈；但绝不能讽刺挖苦、肆意辱骂；

（2）对于自尊心较强的学生，宜用渐进式批评法。即批评时对错误不和盘托出，而是逐步传达出批评信息，使对方逐步适应，逐步接受，这种方式不至于一下子谈崩；

（3）对于盲目性大、自我觉悟性差，但易于感化的学生，宜用参照式批评法。即借助他人的经验教训，运用对比的方式烘托出批评的内容，使被批评者感受到客观上的某种压力，促其自我反省；

（4）对于脾气暴躁、性格倔犟、容易激动的学生，宜用商讨式批评法。即以商讨的方式，平心静气地使其在一种友好的气氛中自然接受批评意见；

（5）对于善于思考、性格内向、各方面比较成熟的学生宜用发问式批评法。即将批评的信息，以提问的方式传递给他们，学生自然就会意识到，并加以注意。

总之，批评是一门艺术。它有法，但无定法。它是一把双刃剑，运用得体，学生服你，反之，学生就恨你。但只要我们多注意观察、研究学生，积累好的经验和方法，一定能让学生对我们的批评心服口服。所以我认为班主任老师的批评应该给人鼓气而不是泄气，俗话说：“箭伤肉体，话伤灵魂”，批评应讲究语言艺术，只有通情，方能达理。

教师批评学生艺术案例范文 第4篇

这个事情的处理过程中，我始终遵循教育批评学生的一般规律。我以为，一个完整的批评教育过程，大约有三个阶段：

第一阶段：批评之前

1.批评之前需要把事情全面的了解清楚。如果了解不够充分，可能会导致措手不及的情况，甚至会出现批评错误。个案中如果能事先了解小A爸爸住院这个情形，而不是主观的把学生情绪全部归咎于调位置的不满，可能就不会导致矛盾的激化。

2.我们面对自尊心强感情脆弱的学生，要选择批评的环境，注意保护学生的自尊心。办公室作为公共场所，特别是其他科任老师也在场的时候，不适合批评。被老师叫进办公室，学生首先想到的就是老师要“教训”人了，不自觉就有了抵触心理。在个案中，开始把三人叫到办公室，显然效果不明显。而后来我让小A端作业本，并点出问题来，淡化了批评的色彩，从效果上看，是成功的。

3.学生的状况往往不是单独一个人发生的。我们往往希望一次把它解决掉。所以，往往会把相关的人一起找来，。其实，我们要特别注意把握教育的人数。案例中我就把小A小B和小C一起叫到办公室了。人多容易造成责任分散和从众行为。经过冷处理，我单独点出小A的问题，由她来传达，另外两个同学也能认识到问题所在，主动承认错误。

第二个阶段：批评之中

1.批评的语气。如果说话的语气轻松，让学生感觉到你就是就事论事，而不针对他。而且也可以给学生保留尊严。在个案中，当我问出学生对换位置的看法，如果语气平和，这就是询问，协商，像在聊天，她能体会到你对她的尊重，也有利于她去反思自己的问题，自然也能接受你的批评，改正错误。而如果语气严厉，就变成质问，显然就会导致紧张气氛。

2.批评的时间。批评学生话不在多，关健是目的明确，简单明了。言语精炼，往往能一语中的，使听者在较短的时间里获得较多的信息，空话连篇，言之无物，必然会使人感到枯燥厌倦，导致批评偏离主题。

第三阶段：批评之后

1.反省自己，就事论事，必要时坦诚道歉。在个案中，事后我跟学生承认自己了解不够充分，做法过于武断。并且还当着全班同学的面给她们道歉，使得矛盾得以缓解，给问题的解决一个缓冲的空间，也表现了老师对学生的尊重。这样不仅没有损害老师形象，反而能促进师生平等互信，使得教育达到预期的效果。

2.及时沟通，改善批评之后的关系，巩固批评之后达成的效果。批评之后，难免会有情绪，这时候，作为老师就要营造条件，缓和紧张关系。比如装作漫不经心的提问，在比如让学生帮你做点小事等，只有及时消除批评的痕迹，重新回到正常状态，才能淡化批评带来的负面影响。

【案例点评】

教育的最高境界是学生的自我教育，批评也是达到这一境界的重要途径，这既是一种重要的激励方式，也是一种有效的沟通手段，在教育实践中发挥着重要作用。但它又是很多老师常常感到无法回避而又深为犹豫的教育手段。需要认识的是，这种手段不仅是工具论意义上指向结果的工具，它更大程度上是一门直击心灵的艺术，因为它更多地取决于一些微妙的、甚至难以言传的感应和领悟，特别注重对批评对象、时机、场合和方式的选择。所谓“运用之妙，存乎一心”，对批评艺术的巧妙运用可以使教育变得事半功倍。面对00后学生，我们只有批评得当、批评得法，才可以让学生在批评中认识自己、提高自己，我们才能实现批评的最终目的。

教师批评学生艺术案例范文 第5篇

[关键词]批评艺术实事求是技巧

[中图分类号][文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）180115

古人云：“良药苦口利于病，忠言逆耳利于行。”古人把“忠言”与“苦药”等同，足见批评的话确实不中听。然而，批评作为教育的一种重要方式，在实践中是不可能避免的。这就要求班主任在对学生进行批评的时候，要讲究批评的艺术，要像药师把药包上糖衣一样，将批评的“良药”变得“可口”。

一、实事求是，因人而异

众所周知，批评是一种反向教育方式，是对不良行为发出的“黄牌”警告，班主任的这张黄牌出示，必须因人、因事、因时而异，才能显示功效。

1.弄清事实。班主任在批评之前，一定要弄清事实，不能道听途说，主观臆断。要仔细分析问题的主客观原因，分析当事学生的动机态度，然后采用适当的批评方法。切记批评时不分青红皂白，使得学生产生抵触情绪。如果批评错了，就要诚恳地向学生道歉。千万不能因担心丢面子，强词夺理地掩盖自己的过错，这会使自己的威信丧失殆尽，甚至让学生对自己的人品产生怀疑。

2.因人而异。学生是一个复杂的群体，不同的家庭背景和不同的性格特征，导致不同的学生接受批评的态度和方式也各不相同，所以批评的方式应因人而异。有的学生平时缺少关爱，批评他们时要显示出父母般的慈爱，使其既能看到自己犯的错误，又对改过充满信心；有的学生犯错是因为一时糊涂，教育他们可以采取谈心的方法，使其既感到内疚，又感受到班主任对自己的信任；有的学生性格内向、不善言辞，可采用教师提问、学生回答的批评方式，帮助学生进行反思、认识错误。有的学生脾气急躁，逆反心理比较强，可采用商量探讨的方式，将他们置于平等的地位上，使他们在心平气和的条件下虚心地接受批评意见。总之，由于学生存在差异，班主任必须坚持“一把钥匙开一把锁”的批评原则。

3.适当时机。班主任对学生所犯的错误，应该根据具体情况，选择适当的时机加以批评教育。对于产生严重后果的错误，应迅速做出反应，但对问题不太严重或脾气大、性格倔强、自尊心强的学生，不要短兵相接，要“冷处理”，到适当的时候再采取适当的批评方式。

二、情理交融，以理服人

1.示以诚意。班主任批评学生，目的是帮助学生认识错误并且改正错误。学生一旦犯错，有些班主任就摆出权威的架势，甚至动辄训斥。其实，有的学生犯了错，在班主任没有批评之前，自己就已经深刻地认识到错误了，心中惴惴不安，内疚不已。可是面对班主任的威严训斥，反而会产生逆反心理。多年的班主任工作中我发现，只要班主任在批评中融入关爱，再调皮的学生，也会从内心感受到班主任是在关心他、爱护他，是在真心实意地帮助他，从而对班主任充满感激之情。

2.注入情感。班主任在批评学生时，应注重以情动人，打开对方的心扉，增强批评教育的感染力和影响力。要注意尊重学生的人格，绝不能用粗暴的行为和刻薄的语言。要尽量理解学生，包容学生，让学生感受到班主任的温暖。

三、运用技巧，惩前毖后

1.充分肯定。班主任在批评学生时，不要只是一味地否定学生，还必须肯定学生的优点。肯定学生的优点，是给学生暗示，“我本质上是好的，班主任对我很多方面的表现都是很赞赏的”，“这次的错误是完全可以改正的”。给学生以鼓励，激起学生的自尊，这样才会使他们勇气十足地去面对错误，信心百倍地面对未来。

2.把握分寸。高中生都有强烈的自尊心，因此，班主任在批评他们的时候，一定要注意把握好分寸。几句话就能解决问题的，就不用多说，点到为止；一次批评已经奏效的，就不要再次提起；宜私下批评的，就不要采取公开批评的方式，要充分顾及学生自尊心。批评时不宜把批评对象与其他学生进行比较，这样容易使学生产生抵触情绪，认为班主任偏心。批评时不仅要指出学生的错误，更要平心静气地和学生一起分析产生错误的原因，给出建议，或者一起探讨有效的弥补办法，让学生产生被爱护感。

教师批评学生艺术案例范文 第6篇

谈批评的艺术

学生犯了错误，就得批评教育（－雪风网络xfhttp教育网），对于班主任来说，这是非常重要的工作。怎样才能搞好这项工作，使被教育（－雪风网络xfhttp教育网）者既能受教育（－雪风网络xfhttp教育网）又不产生副作用呢？

首先,必须划清几个界限:批评不是侮辱,不是恐吓,不是强迫,不是挖苦.后者与批评毫无关系,而是一种恶劣的品质作风.在学校教育（－雪风网络xfhttp教育网）中,批评是教师在特定条件下的学识、智能、责任感、关爱心高度融合的剧烈表现形式。它应该产生的效果是使受批评者产生又痛又痒，又酸又甜的心理感受和强烈的应激反应促使其猛省醒悟，达到教育（－雪风网络xfhttp教育网）的目的。

当然，必须谨防批评的滥用。一般说来，实行批评教育（－雪风网络xfhttp教育网）应具备如下条件：

1、批评者（教师等）有足够的感情投入。任何教育（－雪风网络xfhttp教育网）形式的实施，都应以感情投入为前提，批评更不例外。没有感情交流的`任何一方批评往往都是事与愿违，招致对方的反弹。如果学生对老师从心理佩服敬慕，那老师一旦行了批评，就会在他们心中产生对于一个没有感情基础的老师的批评强烈得多的震撼和认同感。所谓润物细无声，就是这个道理。

2、对问题深刻而准确的把握。教育（－雪风网络xfhttp教育网）者当然不能对任何问题都使用批评手段去解决。只有对那些已经成为或可能发展成为倾向性、代表性，影响较大而又比较顽固的问题才可以考虑辅以必要的批评，以动摇其既有基础，遏止其蔓延趋势，挫伤其嚣张气焰。这就要教育（－雪风网络xfhttp教育网）者具有敏锐的观察力和迅捷的判断力。

3、较多的相互了解。相互了解和感情投入是相辅相成的。感情投入容易使批评产生正面效果，而相互了解能使批评针对性更强，技巧及力度更符合对象特点。如果教育（－雪风网络xfhttp教育网）者对对象的性格、心理、情绪、修养、经历及爱好等方面都了如指掌，就能保证批评手段最大限度地发挥其启迪、激励、鞭策和警醒的作用。起反作用的批评，多是由于真正不了解对方而误用。

正因为批评方法使用不当容易产生副作用，所以必须十分讲究使用技术，正确把握使用原则。

第一、提炼批评语言；批评语言要能达到批评的目的而又不伤害被批评者。批评语言首先要有份量，有气势，形式要咄咄逼人，内容要切中要害，思想上要发人深思，耐人寻味。但要考虑对象的承受能力，以不伤害感情为度。

第二、要慎选场合，宁小不大，同一质量的批评语言可因场合大小而变其力度。因而教育（－雪风网络xfhttp教育网）者必须认真考虑其适用场合。一般来说，对象是一个群体时，场合可稍大；是个体时，场合宜小。个体对象有较强代表性时，场合可稍大；基本上是个体行为时，场合宜小。总的原则应该是“宁小勿大”。这样可大大减少批评的副作用。

第三、要辣而后甜，以柔克刚。许多人不喜欢听批评，带刺激性的批评就更不愿意接受。所以实行批评不但要具备必要的前提，而且事后还要推心置腹的交流浸润，以慰平批评可能产生的感情褶皱（例如不快、消极、过敏等）。有一次，我严厉地批评了一个学生，接着在上数学课时，他提出了一道数学题的不同解题思路，当时我不以为然，有些同学还暗中在发笑，因他以前是一个“差生”。但稍一思考，他的方法可行，而且比较简捷。抓住这一点，我在班上着实表扬了一番，收到很好的效果。他不仅乐意接受我的严厉批评，承认了错误。后来他在各方面都取得了的进步。对待犟

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教师批评学生艺术案例范文 第7篇

批评的方式不是一成不变的，它需要经理结合下属的性格、部门的情况、所犯错误的性质等因素综合考虑，最终确定合适的批评方式，不要一看到员工出了错，就不问青红皂白上前一顿狠批。

经理不仅要学会去批评，在批评时还要做到冷静，不可意气用事，要选择最合适的批评方式，这样既能够被下属接受，又能够达到预定的目的。

批评是一种管理的手段，其用意在于纠正下属的错误，使其保持优点，并寻找最佳的工作方式。但是，经理应牢记，批评的目的是为了帮助下属改正偏离目标的言行，而非个人情绪的一时发泄。

为了让批评能取得预定的效果，经理在批评下属时，需要掌握好相应的批评艺术：

（1）批评时间要及时。

批评同办任何事情一样，如果失掉了适当时机效果就要减半或收到反效果。因此，经理在面对犯错误的下属时，要迅速去了解相关的情况，然后在第一时间对下属作出相应的批评，千万不能拖延下去，否则就难以收到理想的批评效果。

（2）尽量不要当众批评。

对于下属的一般性过失，经理不宜当众进行批评，以免增加下属的心理负担，或是影响他接受批评的态度。正确的做法应该是和他单独交谈，让他体会到经理对他面子及自尊心的照顾，进而使他愿意正视自己的问题与错误。即使有时候必须要对其进行当众批评时，也应该事先和批评对象做好沟通，以让对方做好心理准备。或者适时做好抚慰工作，以安抚对方的情绪波动。

（3）要作比较批评。

经理在批评其中一个下属小王时，如果将他和较为优秀的另一个下属小李相比，以衬托出他的不足，势必会引起小王的敌视。但是反过来，假若经理在批评小王时，以能力较为不足的小刘为对比，以衬托出小王的优越，这样的方式对小王而言，就能产生一种正面的激励效果。

由此可知，经理在批评一个下属时，尽可能以其他下属来作有利的对比，但千万不能进行不利的对比。事实上，拿一位员工与另一位员工进行对比的激励效果，往往不如就同一位员工的过去、现在来进行比较，所产生的激励效果会更大。

（4）不要冷言冷语地批评，

经理在批评下属时要善于说事实、讲道理，而不要讽刺挖苦、污辱人格或骂人，也不能嘲笑对方的生理缺陷。因为，经理的话语一旦伤害了下属的自尊心，就可能产生难以化解的对抗情绪，如此一来，批评也就难以取得成效了。

（5）批评要直接，不要拐弯抹角。

现实中，很多经理过于考虑下属的承受能力，或过于照顾下属的面子，所以在批评员工时，总会再三斟酌用词，希望让批评的话语较为温和、婉转。但是如此一来，反而让批评的意思变得含糊笼统，下属也往往难以理解上司真正要表达的意思，甚至容易引起下属的反感。

因此，为了避免经理对下属的批评失真，或是模糊不清，经理应就实际情况，对事不对人地直接表达自己的看法，并且提出具体而正确的建议，进而让下属了解自己的错误，以便及时予以改正。

（6）当面进行批评。

对下属的批评，一定要当面指出，而不应该在背后进行。只有这样，才能让下属非常清楚地了解经理的意见和态度，同时当面批评也有助于彼此交换意见。如果在背后进行批评，再经过别人传递，那么信息就往往容易失真，也可能会使对方产生不必要的误解而影响了批评的效果。

（7）不要使用戏谑的语气去批评。

对于那些被批评的下属来说，虽然自尊心多少都会感到受伤，但是，如果上司以严肃的态度作出批评时，反而较容易为员工所接受。因为这种态度将被员工视为是对他尊重的表示。但是如果上司是以戏谑的口吻对下属进行批评，不论其动机是否友善，都会被下属认为那是一种讽刺，从而会引发下属的不满与抵触心理。

（8）一次只批评一件事。

经理切记每次应当只批评一件事，而不要将几件事串联在一起进行批评。因为多重性批评会使下属分不清事情的轻重缓急，也会让下属感到无所适从。

（9）批评不要过分。

经理对下属错误言行的批评，必须恰如其分地指出，也就是要就事论事，不能夸大其词，不能否定一切，更不能说“无可救药”等极端而又打击下属的话。

一位漂亮的女秘书工作起来经常出错。一天。经理对她说：“你穿的衣服真的很漂亮，正适合你这样年轻漂亮的小姐！”女秘书顿感受宠若惊，老板接着说：“但也不要骄傲，我相信你的公文处理也能和你一样漂亮！”经理这种颇具分寸的巧妙批评，让女秘书瞬间意识到了自己的问题，她没有说什么，只是将经理的委婉批评牢记在心，从那以后，她在工作中几乎再也没出过差错。

批评是一门艺术，其真谛需要经理人员在工作实践中去总结，去领悟。

摘自《给新晋经理的10个忠告》。

教师批评学生艺术案例范文 第8篇

关键词：艺术批评;艺术形态;音乐批评

艺术批评伴随着艺术的出现应用而生。众所周知艺术批评是连接艺术接受者与艺术家的桥梁，也是连接艺术理论与艺术作品的桥梁。随着时代的进步，物质生活水平的提高，人们对精神生活的追求越来越高，音乐会的座无虚席，电影院的档期满排，美术展览中的人流络绎不绝，都体现出了人对于艺术的追求，对于精神享受的重视。人们在关注艺术的同时，对艺术的批评也随之升温。

一、艺术形态的转换与批评内涵

二、批评的本体要求：阐释的相对性与客观性

艺术批评本身就有一定的艺术性缘故，但并不能据此将艺术批评确定为艺术。艺术批评是否可以承担起沟通作用和批评使命，那就需要对批评的本体进行考察。语言文字是艺术批评主要借助手段，用来阐述艺术的意义。艺术的批评，一定程度具有主观性，主观性理解为批评者本身所阐释的主观性，以及读者读后的主观性，这就致使批评本体含义的多角度多含义理解，因此说批评具有相对性。语言文字作为能明确，清晰表达想法的媒介，在批评的表达上有着基础性的地位。批评从产生到发展再到结束的历程，注定了批评具有相对性。批评家以自身的经历，经验对艺术进行批评，会受到自己之前的理解影响，有一定的主观性。因此在批评中对语言含义与历史论述要坚持客观，极力的刨除主观的影响。然而完全脱离批评者本我意识，是不现实的，也因为主观性艺术批评的多元化，增加了艺术批评的丰富性。艺术批评的主观与客观性都有其自身的价值。批评所要割除的是恣意恭维，武断夸张，主观臆断的非批评语。同时要尊重批评者的自我特色评语，使艺术批评精彩而价值非凡的存在。

三、以音乐为例探讨艺术批评的相关理论

（一）我国音乐批评的现状

我国音乐批评不仅有着悠久的历史，还有着非常丰富的文化底蕴。常见的流行音乐批评与理论研讨就历经了三个阶段，呈现不同的面貌特征，分别是质疑与争议阶段（1979-1985年）、认可与探究阶段（1986-1996年）、深化与超越阶段（1997年至今）。总体上，在我们现实生活当中，音乐批评的大方向是向着客观与科学迈进的。但一经仔细推敲，我们会发现现实生活中音乐批评的领域还存有不尽如人意的地方，还存在着诸多非良性的音乐批评。首先，行政手段往往左右着音乐的发展方向，也左右着音乐的批评方向，常见的行为是将生硬的政治术语替代了音乐的学术评论。如很多时候人们善于搬出陈旧的言论来形容音乐批评，如“百花齐放，百家争鸣”之类言语，对音乐批评缺少全方位的视角，并且传统而保守，无法地提出建设性的意见。其次，音乐批评者学艺不精，基础功底不强，且缺乏人文学科基础，提出的音乐批评贻笑大方。另外，音乐批评还作为一种现象存在着，还未成为独立的学科，之所以出现同化现象和单一化现状是因为缺乏团结精神，甚至存在着“占山为王”，自成一派的问题。比如武断地将二十世纪为国音乐分为“欧化道路”和“传统道路”二者相互对抗，极端化。导致音乐批评难以形成统一。此外音乐批评表现的较为粗劣，表现在，艺术依附于商业，因而音乐批评具有虚假，夸张，阿谀奉承的现象。媒体的介入使音乐批评披上了伪批评的外衣。真正的音乐批评被浮夸的炒作掩埋，所存在的是利益驱动，违背良心的音乐批评。这样的发展状况真的令笔者感到忧虑，长此以往下去音乐批评将走向不归路，何谈音乐批评的振兴。

（二）音乐批评原则分析

音乐批评要本着真善美的原则。从古至今，真、善、美、一直是立人之本，立国之本。当真、善、美落实到我们平时的艺术活动中，我们不难发现，真、善、美是音乐批评中核心艺术价值标准。正因为音乐批评原则有核心标准，在对音乐的批评中才更加多元化，更加的鲜活。音乐批评的多元化应该走“和而不同”的道路，和的标准当然是“真、善、美”，不同的标准当然是音乐批评者对于多维度音乐文化的认识差别。音乐批评在多维度的环境下产生的想法，论点，建议，一定会体现出多元的文化认同感，批评的标准会有所变化。

（三）音乐批评中的文化转向与当代意义

音乐批评对于我国的音乐创作有着重要的影响，音乐批评可以引导音乐向着健康创新的道路发展，并且对于音乐的教育学，音乐的表演，音乐的创作都起着促进与激励的作用，能进一步使音乐作品在大浪淘沙中，屹立不倒。随着近些年世风日下，音乐批评中各种问题层出不穷，这无疑会阻碍音乐批评的发展，一些音乐批评者无立场的大肆吹捧，另外批评的文章被左审查，右审查，这大大的打击到了音乐批评者客观批评音乐的积极性，这样下去真的是无法实现“百花齐放，百家争鸣”原则。音乐批评者应时刻保持清醒的头脑，不为外部环境所改变自己最初的心，应该积极学习各方面的知识，不要向权威性与指导方针变得无想法，无主见，盲目服从，应该对音乐有自己的认知，有自己的领悟。当代人们必须从音乐全人类的角度来理解音乐批评的科学性与客观性，这对音乐艺术的未来发展，以及提升音乐批评者的素质有着深远的影响，对于音乐批评的发展更有着重大意义。

四、艺术批评者的责任思考

对于整个社会的艺术生产而言，艺术理想绝不是仅仅靠艺术家自身的创造就能实现的，闭门造车之路并不可取。艺术理想的实现和审美品位的提高，是整个艺术活动系统内部各个要素相互作用的结果，并受意识形态、艺术观众和时代特征的影响。艺术批评者应勇于承担自身所肩负的艺术批评良性发展的重担。要积极思考艺术批评中存在的问题，并进一步改善。艺术批评者只有遵守以下原则，才能使批评的道路越走越宽。首先，作为艺术批评者要保持着公平公正，客观科学的精神进行艺术批评，做到不一棒打死，也不轻饶一棒。其次，艺术批评者需要运用自身具有的文化素养，扎实功底，审美情操以及自己的生命对作品予以解读。另外，艺术批评者要培养敏锐的洞察能力，及时发现问题，勇敢进行批评，不阿谀奉承，如果不勇于说批评，那么艺术批评就没有了存在价值，批评者要及时对读者喜好进行研究，使批评符合读者口味，又不庸俗。最后，批评者要开发出一条中国特色的批评道路，将批评荣誉中国语言元素，精神元素，将中华精髓渗透到批评的骨髓之中。只有如此，批评才能更具中国特色。

参考文献：

[1]沈语冰.何谓艺术批评――论现代艺术体系的形成与艺术批评的兴起[J].新美术，2003（04）.

[2]咏枫.批评：不是艺术――艺术批评本性观批判[J].社会科学，2000（03）.

教师批评学生艺术案例范文 第9篇

浅谈批评的艺术方式

浅谈批评的艺术方式

一、     鼓励――巧妙的批评

有些学生是自尊心强，爱面子，对于这一类学生不可从正面提出批评。而要婉转地从侧面绕一绕，即寓批评于鼓励励中，采用巧妙地鼓励，在鼓励中饱含信任和期望，在信任中维护其自信和勇气，使其认识到自己的错误码而又不丧失自尊，从而起到预期的批评效果。徐特立说过“对犯错误的学生要从培养他们的.自信心、自尊心中去批评他们的坏处。“例如，我们班里的一位优秀生，他喜欢上科技课，玩四驱车。上语文课，他也拿起四驱车玩个不停，我找他来谈话：“你热爱科技，喜欢改装四驱车，这是好事，老师也赞赏你。要是你在语文方面也能这样用功，那就更好了，相信你是能做到的……老师没有声色俱厉地直接批评使他很感激，也很渐愧。后来这位学生对语文也下了苦功，写了许多有关科技的小论文，获得了学校一等奖。这样貌似鼓励，实是批评的方法较之训斥和责备，效果自然要好得多。

二、     提醒――善意的批评

面对性格倔强的学生，切忌用居高临下的态度去训斥和指责。应该以诚恳的态度，热情的关怀去帮助他们，适时地给予提醒，言语要饱含深情，蕴藏期望，做到动之以情，晓之以理，使他感到教师的善意批评是对自己的关心和爱护，从而接受批评，改正错误。如：有一位学生，他家庭经济不好，父亲患病，母亲下岗。可是受不良风气影响，却染上打游戏机的习惯，成绩直线下降。找他谈话时，我不直接提出批评，而是先与他拉家常，问他家中父母情况，每月收入，及姐弟的开支，然后说：“你是个懂事的孩子，不像个别同学成绩差而又是不努力 ……你父母对你寄予很大希望，他们培养你，很不容易，够辛苦了！要是你能在生活上多替你父母想想，自觉约束自己，你父母也一定会很欣慰，老师会更高兴。”这位学生惭愧地低下了头，表示一定改正错误。这种适时提醒的批评方法是从善意的立场出发，分清是非，以情感人，使学生容易接受。

三、     沉默――无声的批评

在一定的场合，教育者有意识地沉默也是一种有效的批评方法，但实施这种批评，一定要创造一种紧张、严肃的气氛，批评者表情要严肃、眼神要专注，使学生在沉静、严肃的气氛中感觉到教师的不满和责备，产生一种心理压力，并在自我反省和检查中领悟到自己的不足或过错，从而达到“此时无声胜有声”的效果。有一次，班级闹哄哄，我一进教室，用严厉的目光盯着大家，沉默了一会儿，全班同学一眼就发现我对班级纪律的不满意，从而自觉悟地安静下来，并坐好。当然这种无声的批评方式要把握时间的长短，适可而止。

四、遣责――严厉的批评

学生中有个别平时表现极坏，而且屡教不改，甚至有个别犯了严重错误，影响较坏，对他们则不能采取轻松、委婉的批评方法，更不能一味地迁就他们或放任自由，而应该不失时机地予以严厉的批评，使他们的心灵受到震撼。批评的态度要严肃认真，语言切忌含糊其辞，目标不明，但也不能威胁鄙夷，讽刺挖苦，更不能嬉皮笑脸，漫不经心，要让犯错误的学生及旁人都有认识到错误的严重性和危害性，理解和体会到教师的良苦用心。记得所教班级里有一位学生常常去爬校围墙，在上面走着玩，认为这游戏玩得刺激过隐，像表演“猴子走钢丝”，精彩极了。我多次提醒他，可他还是老样子。 一次，我再也忍不住了，把他找来，生气地吼道：“老师已多次告诉你不能这样做，你还不知道悔改。这样做，摔下来的后果，你知道会怎样吗？一次没摔下来，两次没摔下来……，你能保证一百次都不会摔下来吗？一千次都不会摔下来吗？要是你爸妈知道了， 该多伤心，多生气呢？”他见我发这样大的脾气，都呆了。接着，我语气缓和下来，诚恳而又耐心地说：“你要知道，你这样做，不仅伤害了老师对你的关心，对你的信任，还伤害了父母对你的爱，如果你摔下来，他们会怎样呢？你还会觉得高兴？觉得刺激吗？你忘了老师对你的多次劝告，一而再，再而三地做这种事，实在让老师难以原谅你？我感到痛心，希望不要再出现这种事。”这种严厉的批评，言辞诚恳，刚中有柔，柔中有刚。从那以后，班里再也没有出现这种事了。

总之，批评是一服苦口的良药，具有艺术性。在教育过程中，我们应适时巧妙地采用批评艺术，因人而异，因事而施，有的放矢，对症下药，将它发挥最大的功效，达到教育的最佳境界――精诚所至，金石为开。并且能收到“无声胜有声”的管理效应。

教师批评学生艺术案例范文 第10篇

【关键词】对症下药;讲究艺术;忠言顺耳

【Abstract】“The criticism education has not been the incomplete education”， the teacher must explicitly criticize student’s goal， regards the criticism to grow a medicinal preparation good medicine into the student. The teacher must prepare for following before the criticism: Comprehensively understands the student; Clarifies the wrong tendency; Appropriately chooses the criticism the way， the method and the situation:①Criticizes in the presence of the everyone; ②Inpidual criticism;③Contains the type criticism;④Discusses the type criticism;⑤Namely the stylish or extends the stylish criticism;⑥Humorous humorous criticism. In the criticism， the teacher also wants to be fastidious art， the general method includes: After first praises criticizes; Educates with reason， moves it by the sentiment; Hard and soft aids， grasps the duration and degree of cooking; Must pay attention violates the wrong student’s emotion change， the criticism must at the right moment be moderate; Must pay attention to the criticism language art.

【Key words】Acts appropriately to the situation; Is fastidious art; The honest talk is pleasing to the ear

学生在成长过程中，不但需及时表扬，也需要及时批评，“没有批评的教育是不完整的教育”。国外有位教育专家，经过多年的研究得出：学生在成长过程中表扬应占教育的70%，批评应占教育的30%，如果失衡于这个比例关系，对受教育者都是不公平的。由此可见，批评在学生的成长中的重要性和必要性。

人都爱听表扬的话，不愿挨批评，这是人的共性，少年儿童更是如此。“良药苦口”早已有了糖衣的外套，“忠言逆耳”现在也应改成“忠言顺耳”了。能做到这一点并不容易，这就需我们的教师认真地研究学生的心理，讲究批评的艺术，使学生心悦诚服地接受批评，使其知错、认错、改错，不断地健康成长。

1正确理解批评的含义少年儿童的认知水平低，可朔性大，是良好的行为习惯形成的最佳时期，在这一时期，对他们的引导和及时表扬固然重要，但批评决不可少。从心理教育的角度来说，批评也是对少年儿童的一种挫折教育。教师对学生批评的目的是为了他们更好的成长，这就需要教师要以满腔的爱对待犯错的学生，既做慈母，还要做严父，而且要比慈母爱得深远，比严父严的科学，千万不能感情用事，不分青红皂白的对学生大喊大叫，凭自己的好恶去评价学生，更不能以权压人，强词夺理，讽刺、挖苦、变相体罚学生。教师要把对学生的批评看作是他们成长不可缺少的良药，科学地运用批评这一手段去教育学生。

2批评前的准备

全面了解犯错的学生：批评必须实事求是，对症下药，这样才能使学生心服口服，有利于学生认识和改正错误，这就需要教师弄清错误事实，不能仅凭表面现象和片面之辞枉下结论。这样的批评可能带来严重的后果，记得我小时候，一次，早晨上山打柴，摔了几跤，结果迟到了，被正在上课的老师不问青红皂白的赶出了教室，我一气之下背着书包回家打算辍学，要不是校长及时到我家做我和父母的思想工作，我现在很可能是一位大山里的农民。由于老师不明真相、不了解事实就严厉的批评学生，导致了严重后果的例子不胜枚举。

恰当地选择批评的方式、方法和场合：由于学生的家庭、个人情况各不相同，学生犯错的原因也大相径庭，所以，采取批评的方法也应因人、因事而宜，正所谓一把钥匙开一把锁。对待犯错的学生要以说服为主，“攻心为上”。要达到教育效果，我们不妨把批评化作暖流，选择批评的场合，心里避免在公开场合下批评学生，更不能当众揭短，使犯错的学生无地自容，产生逆反心理，不接受批评，由此可见，教师批评学生一定要讲究方式方法和场合。

个别批评：这种批评方法是采取单独谈话的方法进行。这也是教师最常用、最行之有效的一种方法。这种方法有利于师生之间的情感交流，而且学生易于接受。特别是自尊心强、性格内向的学生，更应采用这种方法。 当众批评：这种批评方法适用于犯错的性质比较严重、影响范围大，并带有共性的问题。这种方法威力较大，不仅能使当事人受到深刻教育，对其他学生也起到了敲响警钟的作用。这种方法除了犯错的问题严重或那些屡教不改的学生外，一般不宜采用。

商讨式批评：这种批评是带有商量讨论性质的，用温和的口气进行的批评。这种方法适用于脾气暴躁、个性和对抗性很强的学生。此方法可以造成一种商讨式气氛，逐步地引导犯错的学生认识自己的错误，消除对抗心理，使之能虚心地接受批评，改正错误。

即时式或延时式批评：即时工期或延时式也称热处理或冷处理，采用这种方法要根据错误的性质，犯错学生当时的情绪和学生的性格而定。教师一定要准确把握火候，如果火候掌握得不准，批评的效果就大打折扣了。

含蓄式批评：这种批评也叫旁敲侧击式。它是一种含而不露、柔中带刚的影射批评。当发现学生有某种错误苗头，但还不能确定时，采用含蓄暗示，提醒学生注意的批评方法，以打消学生的某种不良动机和错误行为。

幽默诙谐式批评：幽默诙谐式批评，是教师用幽默诙谐的语言，巧妙地指出学生的错误，引起学生注意，启发学生改正，这种批评方式不但不会让犯错学生产生逆反情绪，反而会使其在愉快中自责，心情舒畅地接受了批评，提高了批评效果。但严重的错误，不宜用这种方法。

3批评中的艺术做好批评的准备，选择了恰当的批评方式方法，但这并不表明批评会取得预期效果。要达到批评的目的，关键还在于批评进行得是否顺利有效，要做到这一点，必须重视批评的艺术。

先表扬后批评：在批评前，教师要找到犯错学生的优点进行表扬，营造一个良好的氛围，再指出其问题．这样，犯错学生往往易于接受批评。

晓之以理，动之以情：批评学生要摆事实，讲道理，以理服人。教师要以关爱学生的目的出发，对学生要和蔼可亲，语气温和；要平等商讨，消除对抗；要正确引导，多加鼓励和希望；要注意语言分寸，留有余地；要换位思考，切忌讽刺挖苦，枉下结论。

刚柔相济，把握火候：教师要准确掌握犯错学生的个性和错误的性质，恰当地选择批评时犯错学生的态度。如果犯错学生是无理取闹，明知顾犯，屡犯不改，不妨采取先严厉的批评，这样能“杀一儆百”，然后讲清道理，最后和颜悦色地提出希望，这种方法容易被犯错学生接受。

要注意犯错学生的情感变化，批评要适时适度。在批评的过程中，一定要注意犯错学生的态度和心理变化，要根据其态度与心理变化而适时调整批评的策略，不能将准备好的方式、方法和语言一成不变地进行下去。要以变应变，灵活准确地把握批评的科学性和有效性，使批评取得最佳效果。

教师批评学生艺术案例范文 第11篇

叛逆心理是青少年成长过程中经常会出现的一种心理状态，在高中阶段表现尤为突出。高中教师在教育孩子的过程中要避免让孩子出现叛逆的强烈反应，特别是批评孩子的过程中应多给孩子一些时间、空间，让孩子在自我教育中成长，并在适当的时候教师的教育参与进来从而促进孩子的转变。这就需要将批评延后，让批评在延后中体现她的艺术。批评在延后中的艺术称之为批评的后现代艺术，主要突出一个后字，体现主体的自我教育，强化教师在教育过程中的指导作用，回避教师的强势行为。根据孩子认知发展特点将批评在延后的过程分为四个阶段：冷静期；沟通期；观察督促期；进步审视期。批评的后现代艺术以阶段化、循序渐进的方式促进孩子的发展并有效的避免孩子叛逆的强烈反应。

一、冷静期

上例中，教师没收孩子的书本时已用行动让他意识到犯错了，之后进行冷处理进入冷静期。冷静期是让孩子对自己的行为进行自我认识，让学生进行自我教育。冷静期对老师来说是一个情绪平息期，如果老师带着愤怒、激动去处理问题往往表现出教师的强势行为，有时甚至鲁莽的对孩子进行一顿批评，既起不到教育的目的，更挫伤了孩子的自尊心，从而激发孩子的叛逆心理。面对孩子犯错，先用言语或行为告知孩子：你犯错了。再给孩子一点时间、给自己一点时间，让孩子去反思自己的行为，让老师去了解事情的整个过程及孩子行为背后的想法，这一阶段对教育效果起到关键性作用。在玄幻小说事件中，教师在冷静期从学生的学习兴趣、家庭状况、同学关系、个性特点等方面对学生作一个全面的了解，为与学生交流而准备第一手资料。

二、沟通期

经过冷静，教育者和被教育者对事件有了自己的认识，而且能做到不带情绪色彩来处理。在此基础上彼此沟通，交换自己对事件的看法，阐述自己的观点。教师在这一阶段从多角度帮助孩子去认识事件的前因后果，帮助孩子从不同的立场去理解当事人的感受。从而让孩子意识到自己的错误行为并责令其加以改正。同时还可以与孩子一起约定惩罚措施、再犯处理意见等，这样，今后若出现反复时能用彼此的协议加以约束而不至于产生叛逆心理。

三、观察督促期

经过冷静期和沟通期，孩子对错误有了一定的认识。教师应关注孩子的发展变化，在发现反复或苗头性问题时加以适时的提醒或以沟通期约定的处理方式加以惩罚。在观察与督促的同时让孩子感受到你对他的关注，感受你对他的重视，这种关注和重视无形中会建立彼此的信任和尊重，有利于建立友好的师生关系，同时也在促进孩子的转变。

四、进步审视期

在观察督促期，孩子对自己的问题有了一定认识后在行为方面会表现出往好的方面转变。此时应及时抓住教育的契机，用表扬和激励代替批评和训斥，让孩子感受进步的快乐。在取得阶段性成果后和孩子一起重新审视犯错及转变的全过程并分享彼此的感受。譬如“玄幻小说”事件在征得孩子同意的情况下，让更多的学生参与“有关玄幻小说与学习的关系”主题讨论会，结合该同学的切身体会让更多的孩子受到教育。

教师批评学生艺术案例范文 第12篇

班主任批评的艺术

批评是班主任对学生的不恰当思想和言行给予的否定的评价，以唤起他们的警觉，去努力改正自己的缺点和错误。批评是班主任对学生进行思想教育（－雪风网络xfhttp教育网）常用的一种方法，其根本目的是要引起学生思想的变化，使学生真正提高认识，提高觉悟，提高思想素质，变得更有道德和教养，从而少犯错误。换句话说，批评是为了不批评。要达到这种境界，班主任必须认真研究和探索批评的艺术。

如今的学生大多是独生子女，从小就在父母的精心呵护下长大，心理承受能力较差，班主任如果还是用暴风骤雨般的训斥来批评学生，不仅收不到预期的效果，而且还会适得其反，引起学生的逆反心理，甚至还可能造成师生间的感情对立，增加今后教育（－雪风网络xfhttp教育网）、转变的难度。相反，恰如其分的批评，不仅能让学生改正错误，增强辨别是非的能力，而且还能增进师生感情，从而更好地接受老师的教育（－雪风网络xfhttp教育网）。因此，怎样才能使批评恰如其分便显得尤为重要。

一、选择恰当的时机

班主任对学生进行批评，要抓住恰当的时机。时机不同，效果则不同，只有把握批评的时机，及时疏通思想，才能防微杜渐，把问题解决在萌芽状态。

1、热处理

有的学生自控能力差，因粗心大意做错了事，损坏公共财物，乱扔果皮纸屑，班主任对此事就要抓住时机，趁热打铁进行批评教育（－雪风网络xfhttp教育网），让这些事情在他们的脑海中留下深刻的印象，确保以后不犯，时刻规范其一言一行。

2、冷处理

如果遇到两个学生打架，则要把握火候，应先把他们劝开，让他们各自冷静消气，然后再找机会和他们谈话，了解事情的前因后果，化解矛盾，千万不能急于指责他们，否则起不到批评教育（－雪风网络xfhttp教育网）的效果。

二、运用恰当的`方式

批评的方式是多种多样的。采用哪种批评方式，要根据具体情况而定。常用的批评方式有：

1、当众批评与个别批评

这两种批评方式不能偏废。一般说来，应尽量减少当众批评。学生课间犯的小缺点，校外犯的小错误，特别是早恋一类的问题，一般不适合当众批评。当然，该当众批评的事，若私下解决，就不能伸张正义，集体的正义树立不起来，这对全班同学都有害而无益。

2、点名批评与不点名批评

大凡有经验的班主任都知道，点名批评必须慎重，尽量少用。点名批评之前应考虑：点名之后，被批评者可能有几种反应，应如何对待。其他同学可能会有什么反应，应如何对待。若估计点名时，被批评者可能大吵大闹，那应该暂时不批评，认真核查事实，真正分清是非，然后再进行批评。但慎重归慎重，态度还是要坚决，应该点名的，决不可姑息。

还有一种批评方式，就是班主任不点名，但大家一听就知道在批评谁。批评者矢矢中的，被批评者却无从发作。这种批评方式，变相剥夺了被批评者反驳的权利，使批评者处于优越的地位，可以毫无顾忌地讽刺挖苦，最容易伤害学生。被批评者一定怀恨在心，一旦有机会便进行报复。因此，你此时给他一箭，他必定彼时还你一枪。所以，班主任的批评，还是光明磊落的好。

3、外爆式批评与内爆式批评

外爆式批评是指用训斥甚至体罚等外部压力，竭力使学生难堪恐惧，以达到控制学生行为的目的。内爆式批评是指用心理分析方法，启发学生思考，循循善诱，促使他自己认识自己的错误，否定自己的错误，纠正自己的错误，以达到批评教育（－雪风网络xfhttp教育网）的目的。外爆式批评最大的缺点是不能引起学生的思考，只能使学生知道不能做什么；内爆式批评最突出的优点是能引起学生的思考，体察自己的心态，不但能搞清自己不能做什么，而且还能懂得自己应该做什么。因此，内爆式批评是集制止与诱导于一身的批评方式，值得提倡。

三、讲究恰当的语言

班主任对学生的批评必须怀着爱心。怀着爱心，含着理解，说出话来就是教育（－雪风网络xfht

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