家书文言文格式范文(推荐3篇)

家书文言文格式范文 第1篇

父母亲大人膝下: 古人云:独在异乡为异客,每逢佳节倍思亲。诚然也。今日端午佳节，恨不能身添双翼，远涉千里，侍於二老左右。孩儿久未归家，未知二老尚安康否？父曾数犯胃疾，疼痛难忍，未知有无及时饭否？娘亲至术后尚体弱多病，亦因吾工作之事，时常夜不能寐。故孩儿远在他乡，甚忧之，唯恐二老身体不适，亦无人护汝周全。

光阴似箭，日月如梭。孩儿已离家数月矣，虽多有波折，然今一切安好，望二老毋需挂念。吾交友一二，尔等平日待吾甚厚矣。余之业虽职责繁重，时有忧思烦闷萦绕，幸有斯伴余左右，分之担之，引之导之，亦其乐无穷矣。若天气晴好，吾等驱车郊游，欣然作乐。父尝谓余：“三人行，必有我师焉，择其善者而从之。”昔日父亲之教导，余铭记于心，日夜不敢忘也。孩儿深知其技不精，当志存高远，脚踏实地，方能有所成矣。

吾甚爱书画，适于不悦之时，执笔绘小画一副，则心旷神怡，豁然开朗。曾记否？孩儿年八岁，好书法，父遂买笔墨纸砚予吾，吾甚悦之。年十岁，复爱绘画，父亟买水彩赠吾。年十八，吾远行求学。临行，娘亲拥我入怀，汝不言，然吾深知汝之意也。至大学肄业，辗转一年有余，终谋一事，渐谙人生之多艰。然则吾亦无所畏惧，心比金坚。以自吾幼时起，汝便知我矣，爱我矣，护我矣，助我矣，故心甚感激。常言道，谁言寸草心，报得三春晖。然孩儿不孝，远在他乡，未能常伴汝左右，望父母亲大人小心珍重。海天在望，不尽思念。

恭请福安！

不孝女 茜

时丙申年五月二十五日

家书文言文格式范文 第2篇

1、文言文复习用时过长，有些篇目可删去或整合。

2、文言文复习中，“句子翻译”部分重视不够，训练不足。

3、散文复习过于重视考点的方法讲解，而缺少系统训练，这也是下学期复习中需要弥补的。

4、微写作教学具有随意性，不够系统。所幸材料都得以保存，相信今后的写作教学会更加有序。

且行，且思，且成长!

文言书信书写指南

一、提称语 二、启辞 三、正文 四、结语 五、祝辞 六、署名 七、附候语及补述语

一、提称语

提称语是附在称谓后面，提高称谓的语词

提高称谓，也就是对受信人进行尊敬抬举的意思，如“希圣老师尊鉴：”；再如，运使学士阁下(王安石《上杜学士言开河书》)、某公道席、

某先生台鉴、母氏慈鉴、贤弟如晤，等。

有的提称语除提高称谓之外，还有请受信人察阅此信的意思，如“赐鉴”、“青鉴”等。

我国传统书信中常用的提称语很多，使用时要特别注意与称谓的配合。

在礼仪简化的现代生活中，提称语常常被省略。省略提称语后，在称谓下加冒号“：”，如“希圣老师：”。

书信中请察阅敬语

应用对象

常用敬语

尊长 :尊鉴、赐鉴、钧鉴、崇鉴

师长: 尊鉴、台鉴

平辈: 台鉴、大鉴、惠鉴

晚辈 :青鉴、青览、收览

政界 :钧鉴、台鉴、勋鉴

女性:芳鉴、淑鉴、懿鉴（年高者）

夫妇: 俪鉴

宗教:道鉴

常用礼告敬语

应用对象

常用敬语

直系尊亲 :谨禀、敬禀、叩禀、叩上

上辈 :谨上、敬上、拜上、敬启、谨启、谨上、谨肃、肃上

平辈: 敬启、拜启、谨白、上

晚辈 :手书、手谕、字示

开头写：母亲父亲大人膝下，敬禀者

落款：你爸爸算尊长，所以落款要写，你的名字再加叩上或者，叩

再加上 年月日

现在人们在信的开头或电话的开头、见面打招呼都喜欢说“你好”，古文一般有几种表达形式：

一是用尊称，如“仁兄”、“尊长”“贤妹”等，称呼里已经包含“你好”。

二是根据当时当地情景打招呼，如“贵人前往何地？”“兄台别来无恙”等，也包含了“你好”。

另外，提供一些问候语：

1.敬扣金安。这是写给长辈书信结尾的问安语。敬：恭敬，尊敬；扣：以头扣地，旧时最敬重的礼节；金：比喻尊贵，贵重，这里是指对方的身体；安：平安。意思是恭敬地向您瞌头交祝您身体平安。

2.敬请福安。写给父母书信结尾的问安语。请：敬词，无实在意义；福：幸福，祝福。意思是恭敬地祝你们幸福安康。

3.谨祝康安。这是写给长辈书信结尾的问安语。康：健康；安：平安。意思是恭敬地祝您健康平安。

4.谨祝荣寿。这是写给长辈书信结尾的问安语。谨：恭敬，郑重：荣：高，长。意思是恭敬地祝愿您健康长寿。

5.恭请示安。写给长辈书信结尾的问安语。恭；恭敬，恭顺；请：敬词；示：给人去信的敬称。意思是恭敬地写信与您并祝您平安。

6.顺扣崇祺。这是写给长辈书信结尾的问安语。顺：恭顺；叩：以头扣地；崇：高；祺：吉祥。意思是恭顺地向您瞌头交祝您吉祥如意。

7.虔请崇安。这是写给长辈书信结尾的问安语。虔：虔诚；崇：高。意思是虔诚地祝福您幸福平安。

8.敬请钧安。这是写给长辈书信结尾的问安语。钧（jūn）：旧时一种敬辞，用于下级对上级，钧，是古代重量单位，这里引申为贵重。意思是恭敬地祝您平安幸福。

9.恭请福安。这是写给长辈书信结尾的问安语。福：幸福；绥（suí）：安好。意思是恭敬地祝愿您幸福安好。

10.恭请褆安。写给长辈书信结尾的问安语。褆（tí）：福。意思是恭敬地祝您幸福平安。

11.恭请颐安。写给长辈书信结尾的问安语。颐（yí）：保养。意思是恭敬地祝您好好保养平安幸福。

12.肃叩堂安。写给长辈书信结尾的问安语。肃：拜；堂：堂上。本指尊长居住的地方。《古诗为焦仲卿妻作》：“堂上启阿母。”此指父母所居的正房，从而便因此指代父母。意思是两手作拜用头扣地祝您平安幸福。

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古文书信格式及用语

称谓后附提称语，用于文言书信，如，运使学士阁下(王安石《上杜学士言开河书》)、虹生十四兄亲家年大人情右(龚自珍《与吴虹生书》)；再如，某公道席、某先生台鉴、母氏慈鉴、贤弟如晤，等。现将常见提称语列表如下：

这里再对较常见的提称语约略作些解释。

足下 古代最初用为下对上的敬称，后来书信中多用于同辈之间。

膝下旧时子女致父母的信，多以“父母亲大人膝下”起首。人幼时常依于父母膝旁，家书中用“膝下”，既表敬重，又示出对父母的亲爱、眷依之情。

垂鉴 赐鉴 钧鉴 尊鉴台鉴鉴，即古代镜子，有审察的意思。用作书信提称语，就是请阅看的客气说法。垂，含居高临下之义。赐，上给予下叫做赐。钩，古以钩陶喻国政，后称宦官多冠以钩宇。垂鉴、赐鉴、钧鉴，多用于对上、致年高德韶者的信中。尊鉴，可用于尊长，也可用乎辈。台鉴适用较广，“台”有“高”义，对熟识或不熟识的尊长、平辈，皆可使用。

勋鉴 道鉴 大鉴 英鉴 伟鉴 雅鉴惠鉴对身居高佼、有功勋业绩者，可用“勋鉴”。对道德君子、望重学者，可称“道鉴”。大、英、伟、雅，含高尚、美好、不凡、不俗的意义，宜用于友朋往来书信。“惠鉴”，就是赏阅的意思，但语意分量较“赐鉴”为轻，适用于一般书信，师长对已独立的后辈学子，也可用此客套。

称谓后附提称语，用于文言书信，如，运使学士阁下（王安石《上杜学士言开河书》）、虹生十四兄亲家年大人情右（龚自珍《与吴虹生书》）；再如，某公道席、某先生台鉴、母氏慈鉴、贤弟如晤，等。

现将常见提称语列表如下： 足下 古代最初用为下对上的敬称，后来书信中多用于同辈之间。 膝下 旧时子女致父母的信，多以“父母亲大人膝下”起首。

人幼时常依于父母膝旁，家书中用“膝下”，既表敬重，又示出对父母的亲爱、眷依之情。 垂鉴 赐鉴 钧鉴 尊鉴 台鉴 鉴，即古代镜子，有审察的意思。

用作书信提称语，就是请阅看的客气说法。垂，含居高临下之义。

赐，上给予下叫做赐。钩，古以钩陶喻国政，后称宦官多冠以钩宇。

垂鉴、赐鉴、钧鉴，多用于对上、致年高德劭者的信中。尊鉴，可用于尊长，也可用乎辈。

台鉴适用较广，“台”有“高”义，对熟识或不熟识的尊长、平辈，皆可使用。 勋鉴 道鉴 大鉴 英鉴 伟鉴 雅鉴 惠鉴 对身居高佼、有功勋业绩者，可用“勋鉴”。

对道德君子、望重学者，可称“道鉴”。大、英、伟、雅，含高尚、美好、不凡、不俗的意义，宜用于友朋往来书信。

“惠鉴”，就是赏阅的意思，但语意分量较“赐鉴”为轻，适用于一般书信，师长对已独立的后辈学子，也可用此客套。 慈鉴 爱鉴 双鉴 芳鉴 致母亲，可称“慈鉴”。

夫妻，或情意亲密的男女之间，可用“爱鉴”。给友朋夫妇二人之信，可用“双鉴”。

女子间往来书信，可用“芳鉴”。礼鉴 给居丧者信，用“礼鉴”。

如，爱国之士李公扑遇害后，xxx等致其夫人唁函即称“张曼筠女士礼鉴”。 公鉴 共鉴 同鉴 用于致团体或多人的信函，可于所列人名之后，书“诸先生共鉴”等。

道席 讲席 教席 撰席 著席 史席 席，席位。道席，多用为学生对师长的尊称。

讲席、教席，也是对从事教育、讲学者的敬称，但用于平辈间，写信人与受信人不必有师生关系。撰席、著席、史席，都用作对文士的敬称，文人间也常互用。

撰，即著述。史，指有著作传世垂史。

览阅知悉 一般用于长对幼、前辈对晚辈的称呼之后。 启辞 启辞，就是信文的开场白，或寒暄客套，或提示写信原委等。

启辞理应属于信件正文的一部分，由于旧时尺牍中，这部分形成了一系列的套语，在现时书信中还常可以看到，所以将此单独提出，分两类举例以供参考： （1）表示写信人以诚恳的态度，请受信人阅读信文。如： 敬禀者 写信人自称是恭敬地禀陈事情的人，表示下面是所要禀告的话，用于致父母尊长的信，如“母亲大人膝下，敬禀者”。

跪禀者 义同“敬禀者”，用于子孙对尊长。 即禀者 同上。

敬启者 写信者自谦为恭敬地陈述事情的人，表示请对方允许自己告诉下面所写的内容。既可用于同辈，也可用于下对上。

谨启者 谨，是谨慎、郑重的意思。用于同辈。

径启者 径，这里是直截了当的意思，一般公私书函通用。 拜启者 拜，表敬词。

用于友朋往来书信。 敬呈者 与“谨呈者”，皆用于下对上的公私书函。

恳启者 用于平辈，表示下面信文将写求助于对方的内容。 兹启者 兹，这里，现在。

兹启，意即今在此陈述。态度客观平和，不含明显敬意。

哀启者 向亲友报丧的书信用此。 复禀者 用于对尊亲或上级的回信复禀。

对平辈可用“再启者”。 专启者 用于专谈某实事的书信。

（2）根据具体情况，或作寒暄客套，或提示写信原委等。如： 顷诵华笺，具悉一切。

忽奉手教，获悉一是。奉诵钧谕，向往尤深。

顷获大示，井所赐物。惠书奉悉，如见故人。

幸承明教，茅塞顿开。披诵尺素，谨表葵私。

数获手书，至感厚爱。展读琅函，甚感盛意。

接阅华简，幸叨莫逆。捧读德音，喜出望外。

手教敬悉，词意深美，一启蓬心。正切驰思，顷奉华翰，快慰莫名。

顷得手示，欣悉康泰，至为宽慰。蒙惠书并赐大著，灿若河汉，拜服之至。

迭接来示，因羁琐务，未及奉复，深以为歉。台函奉读多日，未即修复，万望海涵。

大札敬悉，稽复乞谅。欣奉惠书，敬聆喜讯，不胜忭贺。

接读手书，知君抱恙欠安，甚为悬念。久慕鸿才，今冒昧致书，以求教诲。

别来无恙 久不晤见，甚念贤劳。暌违日久，拳念殊殷。

久疏通问，时在念中。一别经年，弥添怀思。

日前曾奉一函，谅已 先尘左右。前此一函，想已达览。

其实，写信也是写文章，此类启辞套语，虽可采用，却不必拘泥，尽可以千变万化的。从这个意义上说，启辞套语也是可以省略的。

比如，现在不少人写信，习惯于一开头即用“你（您）好”二字，似乎不如此，这封信就没法往下写似的。先向收信者问候致意，原是不错的，然而如果封封信都是如此格局，则未免呆板单调了。

文言文教学怎样预设才会使课堂卓有成效？怎样才能最大限度的使学生从文言文的微言大义里面得到属于自己的东西？我在设计本课时力求让孟子的思想精髓深深植根于学生的思维，唤起学生走进孟子散文，走近孟子的热情。同时尽最大可能为学生搭建一个自主学习与展示学习成效的平台，让学生习得方法，提高能力。在设计与教学中有可取之处，也有遗憾。

反思一：多方搜集资料，筛选信息，与学生平等对话。教师只有善于为学生搭建脚手架，语言训练与思维训练才会相得益彰。预设的空间越广阔，课堂生成就会越精*。教师也就会做到游刃有余了。

反思三：《语文课程标准》对文言文学习有如下要求：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。背诵优秀诗文80篇。”；“诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。在文言积累方面，我设计了两个环节：一是立足课内，分类积累文言语汇，掌

帮你整个写给父母的

父母亲大人如晤：

久未归家，不知二老尚安康否？孩儿远在他乡，至为挂怀。数欲谴书以告，然学业正急，功课烦多，不敢有丝毫懈怠，惟思亲之心日却。今日重阳佳节，情却难耐，恨不肋生双翼，远涉千里，侍於二老身旁。古人云：独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲，然也。

时光荏苒，孩儿离家已数月矣，数月以来，一切安好，二老无需挂念。日前孩儿偶遇一旧日同窗，畅谈半宿，提及旧事，吁吁良久，惟叹时光不再，往事不复耳。及言至二老，昔时孩儿行为放浪，不喜读书。二老时时告诫，当时少不更事，总不以为许。及至今日学业繁重，不堪重负，中夜思之，辗转不能眠之时，方深以为是。幸而亡羊补牢，未为迟也，来日方长，孩儿自当专心致志，一心向上，以求学业有成，以报双亲深恩。

秋风渐凉，望二老夙夜戒护，勿我为念

儿___己丑年重阳缄

文言书信格式举要

称谓后附提称语，用于文言书信，如，运使学士阁下(王安石《上杜学士言开河书》)、虹生十四兄亲家年大人情右(龚自珍《与吴虹生书》)；再如，某公道席、某先生台鉴、母氏慈鉴、贤弟如晤，等。现将常见提称语列表如下：

这里再对较常见的提称语约略作些解释。

足下 古代最初用为下对上的敬称，后来书信中多用于同辈之间。

膝下 旧时子女致父母的信，多以“父母亲大人膝下”起首。人幼时常依于父母膝旁，家书中用“膝下”，既表敬重，又示出对父母的亲爱、眷依之情。

垂鉴 赐鉴 钧鉴 尊鉴 台鉴 鉴，即古代镜子，有审察的意思。用作书信提称语，就是请阅看的客气说法。垂，含居高临下之义。赐，上给予下叫做赐。钩，古以钩陶喻国政，后称宦官多冠以钩宇。垂鉴、赐鉴、钧鉴，多用于对上、致年高德韶者的信中。尊鉴，可用于尊长，也可用乎辈。台鉴适用较广，“台”有“高”义，对熟识或不熟识的尊长、平辈，皆可使用。

勋鉴 道鉴 大鉴 英鉴 伟鉴 雅鉴 惠鉴 对身居高佼、有功勋业绩者，可用“勋鉴”。对道德君子、望重学者，可称“道鉴”。大、英、伟、雅，含高尚、美好、不凡、不俗的意义，宜用于友朋往来书信。“惠鉴”，就是赏阅的意思，但语意分量较“赐鉴”为轻，适用于一般书信，师长对已独立的后辈学子，也可用此客套。

文言书信书写指南目录

一、提称语

二、启辞

三、正文

四、结语

五、祝辞

六、署名

七、附候语及补述语

一、提称语

提称语是附在称谓后面，提高称谓的语词

提高称谓，也就是对受信人进行尊敬抬举的意思，如“希圣老师尊鉴：”；再如，运使学士阁下(王安石《上杜学士言开河书》)、某公道席、 某先生台鉴、母氏慈鉴、贤弟如晤，等。

有的提称语除提高称谓之外，还有请受信人察阅此信的意思，如“赐鉴”、“青鉴”等。

我国传统书信中常用的提称语很多，使用时要特别注意与称谓的配合。

在礼仪简化的现代生活中，提称语常常被省略。省略提称语后，在称谓下加冒号“：”，如“希圣老师：”。

书信中请察阅敬语

应用对象

常用敬语

尊长 :尊鉴、赐鉴、钧鉴、崇鉴

师长: 尊鉴、台鉴

平辈: 台鉴、大鉴、惠鉴

晚辈 :青鉴、青览、收览

政界 :钧鉴、台鉴、勋鉴

女性:芳鉴、淑鉴、懿鉴（年高者）

夫妇: 俪鉴

宗教:道鉴

常用礼告敬语

应用对象

常用敬语

直系尊亲 :谨禀、敬禀、叩禀、叩上

上辈 :谨上、敬上、拜上、敬启、谨启、谨上、谨肃、肃上

平辈: 敬启、拜启、谨白、上

家书文言文格式范文 第3篇

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一封家书

敬爱的党组织：

距离上一次在预备党员考察期跟您作思想汇报后，至今已经好几年没有跟您写信了，近期有幸拜读《红色家书》一书，被革命先辈在战乱年代留下的饱含深情的笔墨和背后的故事所动容，深受影响，折射到自身身上，回首这几年，我的思想和党性修养都发生了很大的变化，有过疑惑，也有所进步。在这里，请允许我以一封家书的形式向您汇报我的工作。

2011年7月递交的入党申请书是我写给您的第一封信，自从成为了预备党员，我时刻牢记入党誓词的要求，努力做一名积极向上的大学生，以高标准严格要求自己，最终以优异的成绩拿到了学位证书。然而毕业后，就业的压力迫使我将党组织关系转到了老家，人却常年在外，分隔两地，犹如离家的游子，距离和忙碌的工作让我感觉到自己的党性在慢慢流失，“党员”一词渐渐被遗忘。每天重复着机械的工作，上班即是应付，不思进取，下班便沉迷于网络世界不能自拔，也曾迷茫，但更多的是妥协。2016年8月，我做了毕业后最正确的一件事：考入了九畹溪镇周坪小学，第一时间将党组织关系转了过来，就像掉队的人终于找到了组织，漂泊的游子终于回到了家，迷茫的我终于找到了您。

重拾昔日的斗志和激情，我奋力起航。步入了爱的事业，学校给我安排了四个角色，第一个便是班主任。这是让我成长最快也是感受最多的角色。刚上岗就是班主任，对于我这个非师范生来说确实是个不小的挑战，但党员勇于挑战不畏挫折的精神给了我力量，让我敲开了这扇大门。从开学时的手忙脚乱到第一年的镇级优秀班主任，再到第二年的县级优秀班主任，教龄两年多的我着实付出了不少汗水。犹记得起初班级管理一团糟的时候，我真正体会到了什么是魂牵梦绕，多少次梦中醒来，梦境中全是学生，时常急出心酸的泪水。到后来，我渐渐有了自己的一套班级管理办法。之前不少家长反映学生在家痴迷于电视节目，作业不做，跟家长对着干，小文便是这样一个让家长头疼的孩子。面对这类情况，我跟孩子打起了商量：老师和家长都同意你看电视，但是看电视要有用，你看了什么要记得住，不然就是白看了，以后每看一集动画片都要写一篇100字的小作文跟老师分享。就这样，孩子同意了，也按照约定做了，家长也放心了。现如今，时常有家长跟我说：“老师，我们的话孩子都听不进去，他只听你的，又喜欢你，又有点怕你。”严慈相济，我想这是对我的最高评价，是家长和学生对我的信任，更凝聚着厚重的责任。今后，我将继续带着这些信任 和责任做好我的班主任工作，为祖国和您培养一批新的接班人。

第三个角色是一名精准扶贫队员，这也是每一位党员义不容辞的身份。刚入职不久我便响应国家号召，积极投身精准扶贫工作中。学校给我安排了四个帮扶对象，党员教师要比普通教师多一户。到后来老教师退休后的贫困户也转到了我们年轻党员手上。对此，我们毫无怨言，因为党员就是要讲奉献，主动挑担子。还记得第一次扶贫是在2016年的初冬，在人生地不熟的情况下踏上了周坪村二组黑槽的小路上。一跌跌撞撞，靠频繁问路的方式终于走遍了四位贫困户的家。转眼间，镜头切换到2017年的深冬，大雪封山，想着贫困户在山顶上面临着断粮的风险，我带着弟弟每人扛了两袋米“爬”上了那条早已走习惯却有点危险的山路......扶贫两年以来，从刚开始的一窍不通到现在不拿资料都能将政策娓娓道来，路上洒满了我们的 汗水。付出总会有回报，现在的我每次走访就像回家一样，他们的热情让我感到付出的一切都是值得。在精准扶贫工作队伍中，我们学校的榜样教师层出不穷，在精准扶贫的工作对象中，贫困户知难而进勇于克服困难为创造美好生活而奋斗的精神更是让我感慨万千，我要做的便是向他们学习，献出自己的绵薄之力为他们排忧解难，让每一个人尽可能多地感受到您的恩泽，让您光辉伟岸的形象牢牢树立在普通百姓心间！

第四个角色是实习教研组长。这是学校给我的新的挑战。刚接到这个工作安排的时候，我的内心十分雀跃，脑子里有一百种对新工作的期待和想象，但真正接手工作的时候，却发现并没有我想象的这么简单。这是一个需要思考和创新的工作，起初的工作计划便给了我一个下马威，学生活动没有创新，那是因为前期没有仔细留意前辈们的工作为今天的自己做好准备。从这件事中我了解到，作为一名党员，不能光做好本职工作，还要不断学习，不能安于现状。于是，这近些天的工作中，我细心观察教务主任和其他教研组长的工作，努力从基层做起，从小事做起，主动收发资料，熟悉各种业务，一切渐渐步入了正轨。本周独立完成了数学组课题申报项目后，获得的成就感让我忍不住想跟您分享。

正是这四个角色塑造了现在的我，也正是党员这个特殊的身份给我指明了大方向，贯穿我的工作和生活。工作上，时刻牢记自己是一名光荣的_员，用“一滴水可以折射出太阳 的光辉”来警醒自己，踏实进取，尽职尽责，廉洁自律，努力发挥党员的先锋模范作用，以吃苦在前、享乐在后和对自己负责、对单位负责、对学生负责、对党负责的态度对待每一项工作；以改进工作作风、讲求工作方法、注重工作效率、提高工作质量为目标，积极努力，较好地完成了全年的各项工作任务。生活上，我以自律为本，以廉修身，时刻警告自己不得有任何越轨行为，自觉接受组织和群众的监督。

回顾这两年的工作和学习，从我个人而言，尽了自己的最大的努力，但对照一个好教师和好党员来说，我浅薄的工作经历和短暂的党龄还肩负不起作为二字，跟前辈们来说相差甚远。成绩只能证明昨天，我深知今后的路又该怎样走下去，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

敬爱的党组织，我零乱的话语虽没有《红色家书》里革命先辈那样感人肺腑，却也是新一代_人在和平年代最真挚的心声。在祖国69岁生日之际，我衷心的祝愿您繁荣昌盛永辉煌！

此致 敬礼！

一名青年党员教师

2018年10月7日