一.美术教育在学前教育时期的重要性
（一）学前教育的地位学前教育顾名思义就是在未正式进入学习理论知识之前、针对还未到达学龄的儿童开展的有目的和计划的、能够实现全方位引导儿童身心健康发展目的的阶段性教育活动。对儿童未来产生较大影响的因素主要有两个：遗传因素和环境因素。遗传因素便是基因所携带的孩子先天便有的资质，这是由于家族基因以及胎儿期间的营养元素摄取等影响决定的,属于不能选择和改变的方面；而环境因素则是包括孩子出生之后周围的一切因素,比如说自然环境、家庭情况、学习条件等等,这是决定儿童能够成长成什么样的最重要因素,无论如何学前教育都是不能够被忽视和取缔的。
（二）学前教育时期开展美术教育的意义教育家蔡元培先生曾对美术教育高度赞扬，美育的地位应当同德育以及治愈平行，他认为求知识的同时要培养情感，也就是在学习科学的同时要学习美术。在智育范畴内大多偏重智力的教学，实现传道授业解惑的目的。在德育的范畴内则是偏重培养学生的道德品质，实现培养学生树立正确“三观”的目的。而在美育的范畴则不仅，要求人们有认识美和发现美的能力，还要有创造美和爱好美的能力。处于学龄前阶段的儿童心智大多像一张白纸，由于他们所接触到的外界环境较为单纯，他们的思维模式往往能够更加的灵活多样。除此之外，如果学龄前的儿童能够接受较好的美术教育并被其影响，他们将来认识美的能力往往要比其他人强得多，也就更加容易让他们活得通透幸福。1.激发幼儿体验美术兴趣学前阶段的美术教育主要以主要以幼儿之间的有效交往合作和分享的方式来展开的。在开展美术学习的过程中，教师要尽可能让处于宽松和谐的氛围之内，通过积极引导的方式拓展自我发挥空间，并为幼儿提供充足的美术学习条件和交际机会,让孩子自己解决在美术学习这个过程中所遇到的难题,并从多个方面和多个角度激发幼儿的美术学习兴趣。2.促进幼儿互助合作能力的提高据心理研究调查发现，儿童的身心发展会极大地受到人际关系的影响。而通过美术学习，会帮助幼儿之间产生良性的互助合作和增强其自我解决问题的能力，毋庸置疑这能够很大程度上培养幼儿的人际交往能力。因此在学前阶段的美术教育过程中要建立切合实际的知识体系，同时要尽可能多的让孩子们接触到更加绚烂多彩的活动形式，在美术实践的过程中进一步培养幼儿形成优秀的品质。3.为知识认知打下坚实基础从人的生理发展规律来看，幼儿园时期是幼儿提高形象思维能力的最好时期，而这个时候的高质量的美术教育活动能够更好地为幼儿今后理论知识的学习、实践经验的总结运用奠定良好的基础，不论是为了遵循幼儿发展规律实现幼儿身心的健康发展，还是为幼儿今后的学习生活进行启蒙实现幼儿学习能力的培养，美术教育都是培养较好的形象思维能力不可或缺的重要活动。
二.我国学前教育中美术教育存在的问题
（一）背离教育宗旨就目前我国学前阶段美术教育的实际情况而言，许多学前美术教师对教育宗旨的认知产生了偏差———只重视绘画记忆和绘画方法的教授，而忽视了对于孩子创造力和审美力的培养提升。教师对于处在学前阶段的儿童应当以培养其创造力和审美能力为目标，而现阶段的我国许多学前美术教育以传授知识为主的宗旨无疑违背了学前美术教育的初衷。
（二）教学方式不恰当在开展学前阶段的美术教育时，许多教师都将重点放在了儿童的模仿能力上，教授方式大多以还原物件原貌为主。特别是学前阶段的儿童对教师大多有着深度依赖，为了得到教师的认同，往往会按照教师的要求进行作画。而有的教师为了实现教育的高效要求学生的绘画具有规范性，显而易见这样的教学方式其实并不适用于所有的儿童，因为不同的儿童看待事物的角度和方式是不一样的。如果将原本能够争奇斗艳的画作变得千篇一律，这会对儿童的创造思维和自我想象进行限制，很容易使得原本能够生产个性化产品的学生成为了批量生产标准品车间的一员。
（三）美术教材纷繁芜杂美术在社会进步的同时不断得到发展，相应的美术学习资源也越来越丰富，这一方面能够促进幼儿美术能力的提升，另一方面也会让家长和教师在纷繁芜杂的儿童美术书籍前束手无策，这主要是由于针对年龄较小逻辑思维还不强的幼儿可选择的图书较少，为了得到幼儿的青睐图书装帧更注重形式的多样而忽视了内容的质量。
（四）教师引导不力在进行美术教育教学的过程中许多教师由于幼儿所提的问题比较稚嫩或者是难以回答，往往会通过自己提出问题来打断幼儿的发问，这大大打击了幼儿自己思考来培养思维能力和认知能力的信心。据调查，许多幼儿因此而陷入思维障碍导致他们不再愿意经过思考回答或者提问自己真实的想法。这种学生成为课堂教学“边缘人”的教学方式，对幼儿美术课堂教学的效果起到了很大的消极作用。
三.学前教育阶段开展美术教育的方法
（一）重视兴趣的激发作用，发挥想象力通过教育心理学调查研究不难发现，在所有的学习动机中学习兴趣是最具决定性、最现实活跃的因素。在开展某项学习活动之前往往会先产生对其学习的兴趣，如果没有这个过程学习的效果往往不太明显甚至大打折扣，因为人在对某项活动产生兴趣之后便会有无限的动力和激情去继续学习并解决其中遇到的困难，反之亦然。因此在学前阶段的美术教育中要注意———如果幼儿能够在兴趣的引导下进行美术的学习，自由而充分地表达自己在美术方面的感知，美术教育的效果大多会事半功倍或者意想不到。幼儿美术教师应当积极发挥自己的引导作用，通过对幼儿提出一些易于理解并具有启发意义的美术问题来展开美术实践活动，让幼儿在活动中思考并解决这个问题以此达到潜移默化的效果。同时还可以通过创造各种合适的情境为幼儿提供自我发挥的空间，增加幼儿对美和事物的联想和想象。另外，为了能够将知识潜移默化地让幼儿有一个更加深刻的印象，教师可以通过绘画或者折纸等美术形式与其进行良性互动。
（二）课程设计中注重儿童自身感受在对学前阶段美术所开设的美术课程进行设计时，要将儿童的自身感受放在首要考虑的位置。相比较而言，将大自然环境融合到美术课程之内的方式要比集中在教室内进行学习的方式更加行之有效，也就是说要多增加一些能够让儿童与大自然进行密切接触的课程，这能够让儿童在与大自然接触的过程开拓自己的思维。但是同时值得注意的是，学龄前儿童的自我保护意识大多较低甚至没有，这毫无疑问给开展户外课堂增加了很大的难度。在这种情况下，教师可以在室内教育中摄取大自然的元素进行教学，比如说通过多媒体放映的形式让儿童对大自然中的某个东西进行观察和思考，在此基础上让儿童将自己所感受到的内容进行绘画创作，打破幼儿复制教师画作的美术教育方式。
（三）构建鼓励探索精神的心理环境教师要为幼儿构建一个鼓励探索的心理环境，一方面教师要懂得欣赏那些结合了幼儿自己理解和感受的画作，即使这些画作可能并不是那么符合教师审美和要求,在幼儿进行美术实践的活动过程中往往会把自己对该事物的认知和感受体现出来,这些较大的差异性便会让画作显得有些脱离教师的认知和理解，这时候教师应当在引导幼儿表达自己的同时给予鼓励和尊重，绝对不能够打击到幼儿表达自我的积极性和信息,否则很可能会对幼儿的身心健康产生一辈子的阴影，不利于孩子的自我表达能力和思维能力的提升；另一方面作为幼儿的教师要与足够的耐心和宽容,不能在幼儿犯错之后就责怪或者不理睬，而应当耐心细致地了解幼儿的想法，给幼儿提供实际的帮助来实现其精神世界的发展和深入。
（四）激发学前儿童的情感如果要将教育进行理性和感性的划分，毫无疑问美术属于感性教育的范畴，不仅仅因为美术教育的目的是培养情感和对美的感知，还因为在进行美术实践的过程中往往要注入绘画者自己的理解和情绪。因此在学前阶段的美术教育中要着重关注对于幼儿情感的激发，要让幼儿在与客体接触的过程中充分感受或开心愉悦的情绪、或难过伤心的情感，只要是幼儿自己亲身经历的就是他们能够应用到美术艺术创作中的灵感，因此为了幼儿的身心发展美术教师必须要将引导学生的情感作为教学的最大目标之一。
（五）幼儿美术课程设计和改革在对幼儿美术课程进行设计和改革时，要注重对不同年龄段和不同认知水平的幼儿美术基础训练设置不同的要求和难度，从提升幼儿的认知能力开始，引导幼儿对周围的事物进行观察并将观察的结果在自己的画作中体现出来。教师要结合不同年龄段的幼儿特点来选择相对具有代表性、能够充分发挥想象的素材作为绘画依据，并充分考虑幼儿成长的需要进行学习内容的合理规划，为幼儿掌握基本的美术技能提供实际的帮助，给幼儿提供享受生活、追求美的初始心理环境，促进幼儿对周围生活环境和自然事物感知能力的提升，让幼儿形成独立思考、受惯性影响较小的思维能力。
本人学习认真，成绩名列前茅，进入大学后凭借自己的勤奋刻苦以及老师的指导得以掌握了一定的专业知识和技能，担任过艺术学院学生会文娱部部长、宣传部副部长、艺术学院“行政事务处理”学生助理等职务。在生活方面，我通过参加学校各种运动会、参加环校跑步、定向越野等活动来增强体能素质。我的假期生活也一样丰富多彩，报读日语班，担任美术老师；20xx年至20xx年期间分别在上海、云南、汕头等地做研习考察。
本人有两次赴台交流的经历，除了学习有关专业知识外还了解了很多关于宝岛台湾的风情。
我敢于挑战自己，不断的开阔自己的眼界，也善于合理经营自己的生活。乐观积极，以苦作乐；为人随和，能关心、体谅他人，换位思考；做事认真，办事效率高。我学习勤奋刻苦，对待事物的接受能力强，学习成绩优秀，严格要求自己从德智体美各方面提高自己的综合素质。有强烈的责任心，认真完成各项任务。有良好的团队合作精神，有较强的学习能力和沟通协调能力、适应环境的能力。
当然，我还有很多不足与缺点，但我相信勤能补拙，凭借自己的能力在以后的学习和生活中不断提高和实现自我的人生价值！
一、谈话导入。
1、师：你们知道现在是什么季节吗？（春天）
2、师：春天到了，你们有出去春游过吗？你们在春游时都看到了些什么属于春天特有的景物呢？（请幼儿根据以有的经验回答）
3、在幼儿回答之后出示幼儿春游的照片并请幼儿讲解。
二、引导幼儿观看春天的景色，并讲述春天的特征。
1、出示已准备好的图片，请幼儿观赏。
师：前几天，老师也出去春游了，回来的时候还给你们带来了一些属于春天特有的东西，这些东西老师有的拍下来了，有的画下来了，我们一起来看看都是什么吧！（请幼儿观看图片，教师引导幼儿讲出图片中的景物）
2、激发幼儿能用绘画的方式表现自己看到的春天。
师：你们觉得你们看到的春天美吗？你们想不想把这么美丽的春天留住呢？
三、引导幼儿用绘画的方式将春天画出来。
1、师：老师有一个办法可以把春天留住，我们可以用绘画的方式将春天画下来！然后将画出来的画放到墙上展示，为春天做一个画展。这样我们就能天天看到美丽多彩的春天了。
2、请幼儿到教师布置好的环境中边感受春天边绘画出自己看到的春天。
四、欣赏春天画展。
1、在幼儿画好春天后教师将画放置到已备好的主题墙上，并请幼儿为自己的画讲解同时请大家欣赏。
2、相互欣赏、评价。
五、活动结束。
【关键词】美术教育学前教育专业学生人格素养积极影响
随着教育领域的逐渐发展，艺术教育与人格教育组合在当前教育活动中被广泛应用。在当前社会中，学前教育专业学生不仅要能够对幼儿起到知识引导作用，同时也要能够对幼儿人格素养起到教育作用，这就需要学前教育专业学生自身能够具有良好的人格素养。高校为培养学前教育专业学生人格素养，其利用美术教育陶冶学生的思想，提高学生的审美意趣与理想，在寓教于乐中通过欣赏艺术作用提高艺术认知，进而完善自身的人格素养。
一、美术教育对学前教育专业学生人格素养的积极影响
（一）提高学生的道德情怀
从古至今，大部分优秀的美术作品都有着具有典型道德修养的爱国主义情怀。例如在近代绘画作品中，徐悲鸿先生的《田横五百士》、《奔马》等都表现了浓烈的爱国意义，徐悲鸿先生以其深厚的绘画技巧抒发爱国情怀，《田横五百士》表现了气壮山河的宣言，《奔马》以马为意向表达了中华民族追求自由解放的心理，与中华民族的审美理想相符合，学生在接受美术教育的时候能够接受美术作品的爱国教育。
（二）提高学生的思想情操
美术教育不仅能够陶冶思想情操，提升精神境界，同时也能够树立健全的思想道德情趣与崇高理想。但是，学生要提高自己的鉴赏能力，才能够使美术作品发挥积极的作用。良好的道德标准有利于人格素养的塑造，在美术教育中，例如在欣赏《父亲》画作的时候，教师不仅要向学生传达基本的美术知识，同时也要结合画家背景使学生领会作品情感，树立正确的道德观念，教导学生学会感恩，爱父母，树立良好的道德观。
二、美术教育对学前教育专业学生人格素养培养方法
综上所述，随着时代的发展，审美教育对于人类文明进步的作用日渐明显，其能够帮助人类塑造健全人格，为人的全面发展奠定基础，符合时代对人才的需求教育要求，本文利用美术教育对学前教育专业学生人格素养的积极影响展开研究，首先对美术教育与素质教育的关系进行了阐述，其次从提高学生的爱国教育素质以及树立良好的道德标准两方面对积极影响进行了分析，并提出了培养方法，将美术教育与高校学生素质培养结合起来，为学生人格素养的逐渐完善提供参考。
参考文献：
一、情感体验：自我介绍，说说自己的面部特征
师：小朋友们好！王老师想和你们交朋友，大家介绍一下自己长什么样子，让我记住你们吧。我们都有一张可爱的脸蛋，脸蛋上面有什么？（自由回答，有眼睛、鼻子、嘴巴、眉毛、耳朵等。）
师：这些是不是都长得一模一样呢？让你觉得特别的地方是哪里？（请幼儿描述自己的面部特征）
小结：我们脸蛋上的五官都不一样，有的眼睛大、有的眼睛小，有的脸蛋红嘟嘟、有的脸蛋肉乎乎，有的鼻子像三角形、有的鼻子鼻梁高。
二、观察比较：介绍好朋友的面部特征
1、互相观察交流。
师：仔细看看旁边的小伙伴，说说你最喜欢他脸上哪个地方。
2、请幼儿说说自己的观察。
师：你的好朋友眼睛是什么样子？
师：你为什么喜欢她的头发？
师：你觉得她的脸蛋哪里最特别？
小结：有的小朋友戴着眼镜，有的头发卷卷的，有的脸蛋软软的像果冻，有的鼻子像三角形，有的睫毛很漂亮……
三、技法探索
1、欣赏PPT图片，介绍操作材料。
师：看看这些漂亮的图片是用什么材料做的呀？今天我们也来用这些材料为好朋友画像。
小结：原来我们用彩色绳子可以拼贴出不同的造型，还可以创作出美丽的图案。我们用这些材料可以完成有趣的画像。
2、操作探讨，初步进行尝试。
师：怎么用彩绳把你喜欢的脸蛋表现出来呢？
（1）圆圆的脸可以用绳子怎么造型？
（2）方形的脸可以用绳子怎么造型？
师：方形的脸有一个拐角，轻轻一碰就移动了怎么办？
幼：用胶水黏住它就不动了。
（3）你想为好伙伴设计什么样的发型呢？
小结：有的说想用短短的彩绳设计男生的头发，有的说把长长的彩绳卷起来当漂亮的卷发，有的说想做一个大大的嘴巴。
四、幼儿操作，教师巡回指导
师：你们用自己的方法试一试，看看谁为好朋友设计的画像最有趣。
五、展示作品，分享喜悦
师：你们对互相设计的画像满意吗？你最喜欢哪个地方？他最喜欢哪个地方？和你的好朋友说一说。
关键词：绘画教学；美术教育；重要地位
一、学前美术教育的目的和内容设置
学前美术教育普遍认为是针对3到6周岁的儿童进行的美术教育。学前美术教育可以看成是延续和发展人类美学文化从而进行教育教学的最初阶段，为今后小学中学甚至高等教育打下坚实的美学基础。学前教育的教育对象是儿童，是成长过程中认识世界了解世界的重要阶段，总体来说学前教育是一种典型的启蒙时教育，学前美术教育是美术的启蒙式教育，是指导儿童对于美术的认识，对于美术兴趣的培养，对于儿童的健康成长有着重要的促进作用。学前美术教育的内容设置，主要分为绘画活动教学、手工活动教学和美术欣赏活动教学。首先是绘画活动教学，是学前美术教育的主要教学活动。目的是让儿童掌握绘画的工具和材料，并运用绘画手段表达自身的情感。其次是手工活动教学，是学前美术教育的重要组成部分。培养儿童运用相关的工具和材料，进行动手能力的制作，是儿童手脑能力协调性的充分体现。再次是美术欣赏活动教学，是学前美术教育中重视程度逐步提升的教学部分。美术欣赏是开拓儿童的眼界，更好的认识美欣赏美，对于儿童审美能力的培养尤为重要。
二、绘画活动教学的重要性
1.儿童想象力的激发
想象力是一种创造思想画面的能力，属于人的最高级思维。美术是一项极具可观性的艺术，绘画是美术的重要组成部分。学前年龄段的儿童乐于接触新鲜事物，绘画活动的教学可以帮组儿童更好的观察，并善于发现生活中的美，从而在生活中发掘灵感，同时形成细腻的情感，感性的培养是想象力的基石，因此会为儿童自身想象力的激发提供最佳助力。
2.儿童个性化的发展
个性化是一种区别于大众化的独特形式。随着教育改革进程加大，个性化教育的理念凸显。绘画活动的课堂相比其他更开放更包容，儿童可以在课堂上无拘无束的尽情发挥自己的绘画创作，给予更大的自由空间并鼓励儿童自我的表达，从而让儿童形成自己的思维模式和独特的个性。
3.儿童记忆的提升
记忆是人脑对经历过事物的再现，是进行诸多高级心理活动的基础。绘画活动是对于生活中所获得事物的再现，无法记住或记忆模糊，就无法在绘画活动中呈现。因此要更好的完成绘画活动，就需要在平日里主动地积极地去记忆，再去绘画中进行展示，久而久之儿童的记忆力就会有显著的提升。
4.儿童智力的开发
智力是人认识客观事物并运用经验技能解决问题的能力。绘画活动对于儿童智力的提升是得到公认的。人分为左脑和右脑，是理性和感性的结合。左脑针对的是理性，逻辑、语言、推理、分析会激发左脑的开发，右脑针对的是感性，音乐、绘画、情感、创造都会激发右脑的开发。
三、绘画活动教学的现状
1.教育观念的现状
教育观念又称教育理念，是教育主体在教育教学过程的思维活动中形成的认识和要求。传统的教育观念对于学前儿童美术教育重视不足，对于学前美术教学的系统性认识不够，特别是在绘画教学活动中只注重模仿和技巧的教学。但随着先进教育观念的不断涌入，美术教育特别是学前美术教育越来越得到重视，现代的教育观念也同样发生了转变，对于儿童绘画活动中创造力的激发教学有了阶段性的提升，
2.师资力量的现状
师资力量水平直接能反映出教育教学水平，儿童是人类成长的关键阶段，需要社会各界提供更多的关注和支持，幼儿教师作为儿童教育的直接传导者，自身的重要性是不言而喻的。初期学前美术教育的师资水平薄弱，包括在学历方面和教学经验方面，同时在专业性上存在一些问题。但近年来随着社会普遍重视程度的提高，学前教育更加的专业化标准化，师资力量有了质的飞跃，众多专业能力突出与教育教学经验丰富的教师，纷纷投入到学前美术教育的行列中。
3.教育教学设备的现状
教育教学设备是学前美术教育中的硬实力，是推动学前美术教育特别是绘画活动教学的关键。绘画活动教学的设备主要是绘画工具和绘画材料，从而营造出优良的绘画场景。近年来从材质到种类教育教学设备的都有了长足的进步，诸多的国内优秀制造厂商都投入到行业中来，出品了很多国内甚至国际上知名的教育教学设备。
4.教育教学内容的现状
教育教学内容是遵从教学大纲制定而成的，是教育教学的实质体现。学前美术教育要培养兴趣为主，并进行审美观的培养。传统的教育教学内容过于单一，对于儿童的吸引力不足，更是毫无激发创造力。但随着教育教学观念的转变，教学内容也不断革新，当前的教学内容更加人性化，在绘画教学活动中从临摹、涂鸦再到自主绘画，循序渐进的引导儿童进行绘画实践，让儿童对于绘画活动的兴趣倍增。
四、绘画活动教学的展望
1.绘画教学的课程展望
课程设置是课程目标的体现，展望课程设置有三种趋势。首先是课程的细分，按照绘画活动教学的类别与规律进行细分，有利于开展专业性教学，也方便学生进行系统的吸收。其次是课程的调整，根据重要性的高低进行主修与选修的区别，让学生更好的接受主修的教学，并对于更感兴趣的学生进行自主的选修学习。再次是地域性课程设置，依据各地特色开展课程教学，让学生了解传统文化艺术，对于传统文化艺术有深刻的印象，有助于传统的持续传承。
2.绘画教学的教学者展望
学前教育需要教师去引导教学，培养儿童学习的兴趣与养成良好的习惯。针对学前美术教育绘画活动教学的提升重要方面是教师水平的提升。关键是加强教师实践教学的经验累积。经验的积累增多有助于教学更好的开展，因此要多开展实践教学活动和教学技术的交流活动，从而使教师更好的开展自我学习、自我总结、自我提升。
五、结语
绘画教学活动是一项重要的教学活动，展望未来还有很多可能。可以借助信息通信等技术让绘画教学活动场景更具科技感，让学生更能够充分融入。相信在不久的未来，会有更多的学龄年儿童感受到绘画活动的魅力所在。
参考文献：
[1]卢眷秋.通过直觉训练促进学前绘画教学[J].大舞台,2011.
学前美术教育促进儿童想象力和创造力的发展绘画是儿童表达自己内心情感以及美好愿望的语言，它是儿童利用线条、形状、色彩等元素来反映儿童对事物的理解，更进一步地表达儿童内心的想法。爱画画是每个孩子的天性，而且每个孩子都有创造的潜力，在学前美术发展过程中，儿童从涂鸦阶段的乱涂乱画到最后能够比较完整加入自己的主观想法创作出或者模仿出自己满意的一幅画，然后给它赋予名字，并加以说明，这都显示出了儿童的创造力和想象力。例如，当我们拿着着实物模型告诉儿童，这是一种动物，是一只小猫，然后问儿童这是什么颜色的小猫，它爱吃什么，它有什么本领，然后让孩子创作一幅有关小猫的画，儿童就可以尽情地发挥自己的想象，大家争先恐后跃跃欲试的发言，说可以画一只抓老鼠的猫、一群钓鱼的小猫、一只睡懒觉的猫、一只正在和小朋友玩耍的小猫等等。我们通过这样的方式让儿童认识了事物，让他们学会了发散思维，学会把自己已知的事物和未知的事物结合起来，间接地培养了他们想象力和创造力。儿童的创造力其实不仅体现在他们的作品中，还反映在儿童制作美术作品的过程中，在儿童的作品中，我们可以清晰地看到成人的许多关于美术的条条框框都被打破了，比如说画面中不合比例的人物造型、大胆主观的色彩、随意的空间布置、不合逻辑的构思等。例如，当一个小朋友画了一个农民伯伯，这个农民伯伯占了整个画面，然后在他旁边画一个很小很小的房子，指出这个小房子就是农民伯伯的家，如果是我们大人画这幅画时，我们就会按照房子和人的比例去画，但是小朋友画得就充满了活力与吸引力，他不会按照我们的常规去做，这些独特的表现手法体现着儿童奇特的创造和丰富的想象。
学前美术教育促进儿童具有独特的审美感
（1）引导儿童欣赏艺术作品，培养儿童表现美和创造美的情趣。美是一种艺术，生活中美无处不在，但是人的审美能力不是与生俱来的，是在后天的学习中逐渐培养起来的。儿童时期是培养审美能力的关键时期，学前美术活动的目标就是培养儿童感受美和表现美的能力。在学前美术教育实践活动中，儿童通过做创意手工、画图、艺术欣赏等活动，来感受美的力量。例如，在绘画《幸福的一家人》时，每个儿童的想象不同，绘画重点也不同，有的儿童突出一家人服装上的各种各样图案，有的儿童更强调一家人幸福的笑脸。他们创作出来的作品千姿百态、各有不同。作为一次美术活动，我想教师应该注意美的形式对激发儿童审美体验的重要作用。在情感目标上，我想让儿童感受情感的美，体会到一家人在一起幸福的氛围。
（2）引导儿童接触生活中美好事物，丰富儿童感性经验和情感体验。儿童在日常生活中，在成人的引导下，感受繁花茂盛的花丛，体会夕阳西下的感动，聆听滴答的雨点声，观看波涛汹涌的大海，这些都可以使儿童感受到大自然中、社会生活中、艺术作品中的美好。无论是街上形形色色人的衣着打扮，还是大自然的鸟语花香都能引起儿童的注意力，激发他们的审美情感，让他们感受到美的陶冶。
学前美术教育促进儿童思想品德的发展学前美术活动能丰富儿童的文化生活，启发儿童对自然美、生活美、艺术美的认识。其实对儿童道德品格的培养可以从儿童自己的作品中就可以清楚地看到，如爱护花草树木，爱护小动物，扶着老奶奶过马路，把拾到的钱交给警察叔叔等等，这些都是儿童常画的内容，虽然他们画得稚拙，但是能从画面中看出儿童的美好，他们用身心感悟着我们的美好世界。
学前美术教育促进儿童手、眼、脑的发展大家一提到学前美术，眼前就会浮现这样的情景，很多孩子在拿着画笔在纸上认真的画画，其实美术不只是单纯地画画，它的形式也是多种多样的。例如，用手指画画，把豆子组合成一幅画，在废弃的瓶子上画等，所以学前美术不只是用笔在画，只要发散思维，就能创造出不同表现形式的画，儿童在操作中亲身体会到美术活动的乐趣，在这期间充分发挥了儿童的手、眼、脑的发展。他们用大脑去思考和理解，用语言交流自己的感受，用手操作美术工具和材料来表达自己的想法，用眼睛观察其他人的做法，激发自己的创造力。
2学前美术教育中出现的问题
学前美术教育要求学生画的像，扼杀孩子的想象力在学前美术的课堂上老师认真地教儿童画画，以画葡萄为例，老师就用几个几何图形画出了，然后让儿童照着画，还要求要的像，儿童很容易就学会了这种简笔的画葡萄，但是在学之前，他们却能用很多方法去表现，虽然充满稚气，却体现了儿童创造的活力。模仿是一种固定的扼杀孩子创造性的方式，这会严重阻碍了儿童艺术感受和非凡才能的发展。
学前美术教育缺乏儿童情感的培养每次当儿童完成画后，老师和家长在下课最喜欢做的一件事，就是看看谁画的最好看，每次看到涂颜色没有涂到外面且画面干净的孩子，还有看到你和老师画的一模一样的画家长就大加赞扬，其实这些都是不对的，我们不应该去注重这些，而应该更多地去发现儿童在作品中所表达的感受以及情绪，这样做还能发现孩子心智的发展是否健康。
3总结
关键词：学前教育本科生美术教育改进策略
一、美术教师的培养
1.各方提供支持
学前教育专业的美术师资培养需要各方的支持与协作。第一，幼儿教师教育的标准需尽快完善，促进幼教的专业化；第二，学校与幼儿园、幼教机构需要通力合作，保证学生的实践学习；第三，学前教育专业授课教师需要着重培养。
2.教师个人的教学创新能力
教师除了需要具备扎实的专业能力、高尚的道德修养、丰富的人文知识外，还要具备教育教学创新能力。创新不仅仅指内容上的创新，更是观念、态度、教法、组织形式上的创新。教师要结合当前的课标、政策等相关文件以及学前教育专业学生的特点，探索富有个人特色的教学方式。
二、学前教育专业本科生的自我培养
学生应主动接受相关艺术资讯，尤其是学前教育方面的内容，以提高对美术的敏感度；针对简笔画形象进行练习，学会动作、发型、服饰绘制并举一反三；掌握几套和谐的构图与颜色，与简笔形象进行灵活组合；学习摄影，通过摄影掌握构图、色彩、角度等方面的知识，锻炼审美能力；利用假期开展与专业相关的实践活动；保存自己的画作，形成作品成长档案，及时发现自己的不足之处。
三、美术课程的设置
1.合理安排课时
美术课包含知识新授、作品欣赏与动手操作，故一般大学的美术课会安排两节课，十分合理，但安排的时间点也应合理。美术课安排的时间点应避免在高强度训练课程之后，如体育课、舞蹈课。不然，学生的精力涣散，注意力自然不会集中，教学效果也会不理想。
2.课程内容设置
一、小兔的生日礼物(本环节旨在引起幼儿活动的兴趣，初步引发幼儿愿意亲近朋友的愿望。)
教师：小朋友们，这是兔子姐姐。昨天是兔子姐姐的生日，我给兔子姐姐准备了一份礼物。瞧，这是礼物盒，我们看看这个礼物盒是什么样子的?
1、欣赏礼物盒：引导幼儿说说礼物盒的形状、图案及包装的丝带。
师：猜一猜礼物盒里会有什么?(先视觉后听觉)
2、打开礼物盒，走到幼儿面前和幼儿一起欣赏送小兔的生日礼物：巧克力、蛋糕、苹果……说说物品的名称、颜色等。
3、兔子姐姐收到这么多礼物开心极了，你们想不想送兔子姐姐礼物?
二、讨论礼物的包装办法(本环节旨在在交流讨论中初步知道有控制地表现封闭的图形)
1、来看看我们给兔子姐姐准备了哪些礼物，可是这些礼物都没有包装的漂亮，让我们一起来把礼物都包装好吧。
2、把礼物放进礼物盒里 ：在礼物的周围，用封闭的图形表现礼物盒。
师：把礼物放在盒子里，用图形给它包起来，要包好哦不然礼物就漏掉啦！要一个礼物包装完之后再去包装另一个。
三、帮小兔包装礼物(本环节旨在在操作过程中初步知道有控制地表现封闭的图形。)
1、礼物放平整了吗?引导幼儿检查是否粘贴牢。
2、礼物盒要盖上，不要让它掉下来：检查添画的图形是不是封闭。
四、欣赏分享(本环节旨在欣赏分享中产生愿意亲近朋友，有和朋友一起过生日的愿望。)
1、大家检查礼物包装好了没有，发现有破损及时修补。完成的幼儿自己把作品贴在大礼物盒上。
2、交流分享：跟兔子姐姐说说送了哪些礼物给兔子姐姐，礼物包住了没有。
从教学目标来看，职业学院学前美术教育专业的学生普遍会选择幼儿园老师这一职位，担负培养儿童想象力和创造力的职责。所以，作为学前美术教育专业的重要潜在对象，必须将教学目标围绕儿童来进行开展。因此，抓住和掌握儿童的审美心理结构十分关键。从内容上来说，审美心理结构是指通过认识和欣赏某种“美”，心理意识的各个主观分子高度活跃所产生的一种特殊的结构。对于儿童审美心理结构来说，儿童的绘画最能表现他们的心理状态。尽管只是一幅简单的画，从形式上来说是教育产生的结果，但却是儿童审美意识的最直接表现。由此可见，对于职业学院学前教育的学生来说，必须充分认识到儿童审美心理结构的重要作用，多教导审美理论知识，注重儿童对美术作品的喜好。所以，学生为了更好地了解儿童的审美心理结构，应该融入实际的幼儿园教学中，把握儿童美术课程的教导重点和自己学习的研究方向。
2学前美术审美教育的主要任务
自从我国开展义务教育来说，学前美术教育开展走入人们的视野，并丰富儿童的心理成长。同时，职业学院设立学前美术教育，更多的是培养专业化的人才，从而培养儿童的综合能力，提升儿童的审美意识。并且，审美教育实际上是一种美育，主要是培养受教育者对美的感悟，培养高尚的审美观念。目前，学前美术中审美教育主要有以下几方面的教学任务：
感受美从成长阶段来看，儿童最容易接受美好的事务，特别是一些缤纷色彩、故事性鲜明的图像，更能获得他们的喜爱。同时，这种感受美的能力也是儿童天生拥有的，职业学院学前美术教育过程中，学生必须加强儿童对美的感受能力。例如，通过色彩鲜艳的鲜花让儿童自行观察和发现，从而想象出自己所感知的内容。
激发兴趣学前美术教育的学生如果想要培养学生的学习兴趣，通过大量的图片或玩具，提供许多趣味性的教学内容，这样就能引起儿童的注意，符合他们美术教育的需求。另一方面，学生还能让儿童观察一些鲜艳的事物，鼓励儿童多画多接触，提高他们动手绘画的积极性和创造性。开发智力对于学前美术教育来说，最终的目的是通过培养儿童的艺术审美意识，从而实现开发智力的目的。在教学内容中，学生可以通过课外教学，开展儿童喜爱的内容，并适度地鼓励学生进行回忆和创造，这样就能潜移默化地将艺术知识教授给儿童，提升他们想象力和创造力。
3职业学院学前美术教育中的审美培养方法分析
作为一门必需的专业课程，学前美术教育主要是培养综合素质高的人才，这样才能担任幼儿园教学的工作，才能全面地提升自己的专业技能。从学前美术教育专业的学生来看，加强审美教育注意十分关键，不仅能帮助学生培养优雅的审美情趣，而且还能从精神上实现人格的突破，融合艺术世界中。所以，审美教育必须从以下方面进行培养。
激发审美的欣赏力近年来，国内现代化科技越来越先进，艺术设计领域也蓬勃发展起来，美的理念开始影响人们的社会生活。针对职业学院学前美术教育的学生，审美活动早已不再拘泥于传统的作品欣赏和美术绘画，逐渐通过外表美的事物挖掘出内在的有形和无形的美，这种深层次美的内涵，才能激荡学生的思想，启迪他们对美的欣赏。例如，凡•高的《星空》里，如果只是单纯地欣赏星空的色彩，就无法真正地探索到艺术的真正内涵。凡•高的作品大多带有浓厚的生命力，油菜的厚度和线条都是渲染一种夜空的氛围，画面沉浸在一种哲理的微妙光线中。
培养审美的理解力事实上，审美的理解力是指在艺术作品和自然事物之美中获得主观性的情感体验，并突破传统的惯性思想，借由色彩、构造、光线、画面等方面把普通的眼光升华成一种审美眼光，从而挖掘作品和自然事物的精神美。同时，这种审美理解力的形成，主要是偶遇有意识教育和无意识文化共同渲染所产生的结果。学前美术教育专业的学生的教学对象主要是儿童，所以培养审美的理解力不能仅仅停留在单纯的逻辑推理方面，而应该注重主观和客观事物的互相融合，把一些抽象、晦涩的理性事物表现成感性事物。例如，彩虹的出现，不能单纯地认为它是光和水分子互相作用的结果，而应该教育儿童这是天空放晴后，一座通向快乐幸福的彩虹桥。所以，学前美术教育的学生必须将具化的事物继续进行意象的表达，将思想单一的主题表达的更加充满想象力和创造力，这样才能提高艺术审美理解力，才能认识到艺术的真正内涵。
一、观看幻灯片-水果
1、提问
(1)水果有许多，除了我们看到的之外，你还认识哪些水果?
(2)你最喜欢哪些水果?为什么?
二、观察范画，引起幼儿兴趣
1、出示画有大树图的范画
提问：这是果园里的一棵果树，可是它的果子被小猴子全摘走了，你们猜猜看它会是什么水果呢?
2、幼儿讨论：说说自己看法
3、：你们说的都很好，那我们来给大树结出苹果来吧。
三、示范撕贴过程
1、先拿出纸对折后，撕出水果的形状，然后涂上胶水贴在树上。
(注意贴好水果后把手在小毛巾上擦一擦)
2、教师：水果还可以贴在哪里呢?
四、幼儿撕贴幼儿撕贴、师巡视个别指导。
五、作品
1、幼儿互相欣赏。
2、布置“果树园”
（一）情景导入
小朋友，你们有没有听说过美人鱼呀？小朋友回答。好，我现在给大家讲一个与美人鱼有关的故事。看谁听的最认真，老师就奖给他一朵小红花。有一条小河里住着许多小鱼，有什么颜色的小鱼呢？（出示背景图、答对奖小红花）河里的小鱼这几天不高兴，因为它们发现另一条小河里的鱼有彩色的鳞片，会闪闪发光，可它们身上却没有彩色的鳞片。6月1日到了，美人鱼送礼物来了，问小鱼要什么礼物，小鱼看到美人鱼身上也有漂亮的鱼鳞，在太阳光下面闪闪发光。一条小鱼说：“美人鱼，你真漂亮！要是我身上也有你一样美的鱼鳞那该多好呀！”美人鱼就取下身上的鳞片送给它，小鱼高兴的说：“谢谢你。”
（二）欣赏讨论（答对奖小红花）
1、出示鳞片讨论：鳞片上有哪些颜色呀？它们是怎样排队的？小鱼穿上新衣高兴的笑了。
2、另一条小鱼也要一片美人鱼的鳞片，美人鱼取下一片更美丽的鳞片送给它，小鱼高兴地说：“谢谢你！”讨论：这一片和刚才的那一片什么地方不一样？为什么更美丽？除了颜色不一样，还有什么地方不一样？
3、第三条鱼也想要，但不好意思向美人鱼要。但美人鱼还是取下一片鳞片送给它。讨论：找找看，这片鱼鳞上的颜色又是怎样排队的？（红、黄、蓝）除了颜色排队还有什么也是排队的？（花、园点……）
（三）鼓励独创、指导要点
美人鱼游呀游，把身上的鳞片全送给了小鱼，美人鱼身上没有鳞片。小鱼想：美人鱼把鳞片全送给我们，我们应该做一个有爱心的小鱼，让美人鱼再穿上漂亮的衣服。
1、复习水粉画的画法
2、老师先示范，在引导幼儿自己在绘画本上构图绘画
3、再把画扩大画在画纸上，并鼓励幼儿大胆尝试用图案装饰
（一）引出主题，激发兴趣
_今天我们的娃娃家超市开张了，我们进去逛逛，看看有自己需要的东西吗？（幼儿逛超市以后入座）_
1、你在超市买了东西装在什么地方带回来？
2、你见过什么形状的购物袋？它们是用什么材料做的？
3、你们想设计一个怎么样的购物袋？（幼儿自由讨论）
（二）观察环保购物袋，讲解制作方法出示购物袋，让幼儿观察并讨论制作购物袋的好方法。
1、_我有一个购物袋，你们看看，要装东西袋子应该有一个什么？_
2、其他三面应该怎么样？
3、粘好了要装上什么东西才可以拎？
（三）幼儿制作购物袋
1、鼓励幼儿大胆选择自己喜欢的材料指做各种有趣的环保购物袋，并进行简单的装饰。
2、帮助能力较弱的幼儿完成重点部分。
3、启发幼儿制作与别人不同的拎环。
（四）观赏展评
1、找找谁的袋子有趣又好看。
2、提着自己制作的袋子去_超市_选购自己喜欢的物品，装在袋子里。
美术教材的实用性不强，很难体现教学大纲的要求。现行的学前教育专业的美术教材内容过分强调美术基础知识和基础技能，内容过难、过深，严重脱离学生的美术基础、文化背景和生活基础，让学生产生畏难、逃避、甚至排斥的情绪，对学生的学习兴趣和积极性产生了严重的影响。
美术教师在幼儿美术教育理论知识方面较为匮乏。就目前来看，高职院校学前教育专业的美术教师多半是美术学院和高师艺术学院毕业的学生，二者的知识结构都偏重美术技能的掌握，而在美术理论方面学习研究的很少，尤其在幼儿美术教育理论知识方面就知之更少。因此，在美术教学当中，这方面就显得捉襟见肘，严重的制约了学生的全面发展。
教学过程过于强调美术专业知识与技能的学习。高职学前教育专业的美术教学过程，很多也在模拟美术专业院校的授课程序，在美术教学中过于强调绘画技能技巧的传授与接受，把“绘画技能训练”作为高职美术课程教育的主要任务，而对于写生要求的过于专业化，对于高职学前教育专业美术基础薄弱的学生而言是很困难的。这种过于强调美术专业知识和技能的学习，与学前教育专业的培养目标不相符。同时，这种过于专业化的教学内容与将来幼儿园美术教学活动是脱节的，不利于学生上岗就业。
教学方法单一、滞后。教师过多地采用讲授法、演示法等学习方法，忽视个性教育，强调教师的讲解和示范。“教师示范学生看”“学生练习教师看”的教学方法很是常见，教师一成不变地教，学生机械地模仿，其结果是限制了学生创造性思维的自由空间。
2、高职学院学前教育专业美术课程改革思路对策
明确美术课程的教学目标，科学适度地调整美术教材，增加幼儿美术教育理论知识的教材。高职学前教育专业主要培养的是未来的幼儿教师，美术课程也要体现幼儿美术的特点。美术教师可以科学适度地调整美术教材，不能始终把技能训练放在首位，也不能以此作为衡量学生学习成绩好坏的唯一标准。只有明确了学前教育专业的培养目标和美术课程的教学目标，并且从理论中学习和认识幼儿美术独特的作用，引导学生了解幼儿审美心理发展，才能在今后的实际美术教学中发挥作用。因此，有必要开设幼儿美术教学论、幼儿审美心理、幼儿心理学、幼儿教育学等理论课程。
加强美术课授课教师的综合素质。美术课程教学质量的提高，需要高素质的授课教师，这是推动美术课程教学发展的前提条件之一。
美术教师应具备深厚的专业功底（专业技能和艺术修养）。作为一名美术教师，他的专业功底是否深厚，影响美术课的教学质量；也是完成各种课程任务的基本条件。美术教师要向学生传授美术知识与技能，其本人应该具有全面的美术基础知识，基础理论和技能，具备较为全面扎实的美术造型能力和艺术表现力。否则，即使你再认真努力，也很难培养出高水平的学生。
美术教师要具备高尚的道德情操。美术教师不但要传播人类文化、艺术修养、开发人类智能，还承担着塑造人类灵魂的神圣职责。具有高尚道德情操的美术教师与学生能做到相互尊重、理解、民主、平等、信任，从而建立良好的教与学的互动平台，具有高尚道德情操的美术教师能够以人格魅力潜移默化地教育学生。
美术教师应具备一定的人文知识。美术教师除了钻研更宽、更广、更深的美术专业知识技能外，还应当具备更广博的人文知识，美术教师在与学生的交往中，会遇到学生提出的难以预料的难题，渊博的知识会满足学生求知的欲望，是做好教育工作的基本要求。
采取探究与互动的教学方法。
在不断提高教师综合素质的前提下，更要重视培养学生素质的教学方法。教师可以根据教学的目标和内容，以及学生现有的知识经验，利用现代教育技术创设一定的问题情境，引起学生思考，激发学生主动参与的愿望和探究的兴趣。
开展形式多样、丰富多彩的美术实践活动。在高职学前教育美术教学活动中，须重视“以活动促发展”，开展丰富多彩、形式多样的创造实践活动，使学生能产生有现实意义的创造成果。比如，设定一个主题，开展简笔画的设计竞赛；模拟情景，开展幼儿园的环境设计比赛。使他们切身体会到独立思维与独立操作能获得的乐趣。
20xx ***小学 小学美术教师
职责和业绩：
担任全校美术教学工作。负责全校美术组教学工作安排，教案编写，教学课程。在全区进行教学公开课展示。多次组织学生参加比赛获奖，***区精彩朝阳指导奖，科学幻想绘画比赛优秀指导奖等。
200x—200x ***小学 小学美术教师
职责和业绩：
担任学校四、五、六年级美术课程和校本剪纸课程。在教学上能够独立备课，分析每课的教学重难点，通过精心的教学设计教授给学生。并多次接受教研员指导，积极参与区内教学活动。组织辅导学生参加比赛，获得优秀辅导教师奖。参与编写了校本剪纸课程。此外，积极配合学校内活动，书写装饰会务板书，设计校本课程封面。
在广东省普宁市蝶雅琪制衣有限公司
起止年月：20xx—07～20xx—09
公司性质：
所属行业：
担任职位：
工作描述：
离职原因：
厦门“大千琴行”培训机构
起止年月：20xx—09～20xx—02
公司性质：
所属行业：影视/媒体/艺术
担任职位：美术老师
厦门大学艺术学院迎新指挥部
起止年月：20xx—09～20xx—09
担任职位：
工作描述：
喜迎院庆—学院迎宾志愿者
起止年月：20xx—03～至今
担任职位：
工作描述：
国庆期间志愿者招募
起止年月：20xx—10～20xx—10
担任职位：
工作描述：
winter—sun—特教素质拓展
起止年月：20xx—11～20xx—11
担任职位：
工作描述：
校园“牛皮鲜大扫除”活动
起止年月：20xx—11～20xx—11
担任职位：
工作描述：
20xx级迎新工作
起止年月：20xx—09～20xx—09
担任职位：
工作描述：
二、中韩学前儿童美术教育课程内容的比较
儿童美术教育是学前教育专业学生的一门专业必修课程，其目的是使学生初步掌握幼儿美术教育的理论知识、正确的教育方法和多样化的教学方法，具备一定的幼儿园美术教学的实际操作能力。中韩两国学前儿童美术教育课程内容都具有各自的特点：
（1）中国学前儿童教育以学科取向形式呈现课程内容
中国学前儿童美术课程在活动内容设计上是偏重于技能训练的，以美术学科的基础知识、技能为主要依据来设计该课程。其优点是：能够使幼儿相对系统地学习美术知识和技能，能够使教育者有序地组织教学活动，使幼儿作品得到一定标准的评价。其缺点是：可能会导致幼儿创作兴趣大跌，导致幼儿脱离自己的生活和经验，过度技能的训练还导致幼儿逐渐丧失艺术创造力。学科取向的不足现象已经被多数教育者所知晓，从而积极采取相应、有效的方法加以弥补。混合取向的美术教学活动是目前我国幼儿园美术教学活动中采用较多的一种取向，能够取长补短。
（2）韩国学前儿童美术教育以儿童发展取向形式呈现课程内容
韩国学前儿童美术课程在内容设计上充分满足幼儿创作的兴趣，让儿童成为创作的真正主人，主张把一定学科的知识转化为儿童当下的生活经验，使儿童获得全方面的发展。但过分注重美术活动中的偶发创作，过分放纵幼儿，让美术活动极具游戏性，其实会丧失儿童应有发展机会，造成有效资源的浪费。笔者在韩国走访了多所幼儿园，跟韩国相关的教育者也进行了相应的研讨，探究韩国学前儿童美术教育具有以下几个方面特点：突出专业性质，专业课程集中细致；了解多元化教育的理念，强调授者的功能；强调学生制作手工作品，定期进行手工作品展示活动；课程设置突出心理教育，如美术欣赏与心理教育、游戏与心理指导。中韩两国学前儿童美术课程内容上也有着诸多的相同点：一是儿童美术教育课程内容都具有理论和实践两大部分，在理论课程设置上都要求学生初步掌握基本理论与基本知识包括。如儿童美术及其教育、儿童美术的发展、教师与儿童美术教育、幼儿园美术活动的设计和实施、幼儿园美术教育评价等。二是在实践课程设置上都包括作品欣赏和实践操作两个方面，实践操作又分为绘画和手工两大类。中韩两国在实践课程方面是有很大区别的。首先，我国学前教育专业学生儿童美术实践课程内容，主要以技能训练形式呈现课程内容，对教材的大量临摹和再现，刻板的涂色等成为教学的主要内容，偏重于技能专业化教学。绘画内容一般包括简笔画、水粉画、版画、国画、装饰画等，手工包括泥工和纸工等。其中简笔画教学被称作学前教育专业学生基本功，是学生必须掌握的，学生经过反复训练，基本能够达到应物象形，却失去了美术的创造力；水粉画教学，能够使学生了解水粉基本的表现技法，但不能转化到实际的幼儿美术教学中；版画教学过于重视传统知识和技能，没能与幼儿实际能力相联系；儿童水墨画教学，注重本民族绘画的传播与训练，这是值得肯定的，具有一定的现实意义；装饰画教学，过于注重临摹和再现，儿童创作力得不到体现。其次，韩国儿童美术实践课程内容一般以主题的形式呈现课程内容。以贴近幼儿生活经验和兴趣爱好的主题呈现课程内容，把幼儿对美术活动的喜爱、对美好事物的初步感受和欣赏、对各种基本操作方法和表现技能的探索学习等方面的内容，根据课题的需要，自然地渗透到每一次具体的活动当中。手工操作的类型很多，如撕贴、剪贴、染纸、折纸、厚纸制作等纸工，以及泥工、综合材料制作等手工类型。这样，每一次美术活动都与他们的生活和兴趣紧密相连，同时包含一定的美术技能。这些操作类型以及其中涉及的技能技巧按照由简单到复杂、由易到难的顺序，作循序渐进式安排。同时，根据主题活动的需要，同一类绘画或手工类型的操作又可以在不同学期反复出现。幼儿在这种感受、创作的过程中，可以慢慢地积累相关知识，获得有关技能，得到艺术感受和表达能力的提高。生活化和情感性贯穿于每一个主题中，激发儿童的创作欲望，保持儿童对美术活动的兴趣。
三、中韩两国学前儿童美术课程组织与实施比较
中韩两国学前儿童美术课程都非常注重课程的组织与实施。在课程组织中都针对学生的实际水平，安排多样的操作实践，如加强儿童美术课程教案的编写，安排学生去幼儿园熟悉幼儿园美术教学的过程，参观幼儿园室内外环境布置等。首先中韩两国幼儿园教育教学都非常重视教学计划的制定。中国的《幼儿园教育指导纲要（试行）》和韩国《幼儿教育法》等都有所体现，各自结合本地的实际情况、幼儿园的实际水平、教师的条件，制定出具体的行之有效的教学计划。韩国学前儿童美术课程教学计划分为半年计划和课时计划，有效保证了教师有计划、有目的、有步骤地对幼儿进行美术教学，克服了美术教学工作的盲目性、随意性和偶然性。其次，韩国非常重视儿童美术课程教案的编写。课前教学设计的好坏，对一节课的成败起到关键的作用。教案是教学活动设计的体现，是重要的教学准备。教案因人而异，但都应写得明确、具体、实用。教案包括课程名称、教学纲要、教学准备、教学过程这几个方面。除此之外，韩国在儿童美术课程教学过程和课程评价方式上也有自己的特色，如在教学过程中组织学生到幼儿园参观，了解幼儿园的节日装饰和日常环境布置，熟悉幼儿园美术教学过程，增加学生对美术运用的感性认识。从而把课堂学习过程直接与就业上岗工作、学校课堂教育教学与幼儿园实际工作紧密联系起来。在课程评价上采用多种评价形式，如学生自评、师生共评、作品展评、作业批改等，在这一点上与中国类似。
四、结语
姓 名： 性 别：女
民 族：汉族
出生年月：1999年7月31日
证件号码：
婚姻状况：已婚
身 高：157cm
体 重：52kg
户 籍：广东广州
现所在地：广东湛江
毕业学校：华南农业大学
学 历：本科
专业名称：动画
毕业年份：2012年
工作年限：二年
关键词：学前教育专业大专生美术教育技能培养
一、学前教育专业大专生在学习方面存在的问题
对于学前教育专业的大专生来说，该群体在学习方面存在的问题如下：其一，知识积累不足。一些学前教育专业的大专生在中学阶段基础知识不扎实，部分学生的文化素养不高，导致教师的教学效果不理想。另外，部分大专生未接受过专业的美术训练，美术基础较差，所以教学效率欠佳，教师很难在短期内完成对学生的高质量培养。这导致部分学生在大学学习期间很难提高自己的美术素养。其二，学习重视程度不高。部分学生受专业限制，对学习重视程度不足，对学前教育存在误解，认为只需要看管学龄前儿童，不让其受到伤害即可。这导致部分学生对专业知识的学习不够重视，教师对学生的美术教育和技能培养效率大幅下降。其三，学习专注度较低。当大专生进入高校学习后，由于教师不再对其进行全面监督，部分学生对专业的了解程度不足，学习专注度下降，从而降低了学习效率。
二、学前教育专业大专生美术技能内容
学前教育专业中教授的美术技能虽然与美术专业的教育内容有很大不同，但同样需要学生全面了解各类美术技能和思想。对学前教育专业来说，学生要掌握的技能并非专项知识，而是能够建成“但当涉猎，见往事耳”式的知识体系。美术技能的具体内容如下。
1.绘画技能
绘画技能包括两个方面，一方面为造型效果。对学生的美术教学来说，起始阶段为效果造型，要求学生对绘画的效果造型有全面了解，即学生能够全面分析作品的造型效果；中间阶段为标准造型，要求学生掌握绘画中的各种造型形态等，使其在日后的工作中能够向幼儿讲解这些造型的绘制方法；最后阶段为创新造型，要求学生在对标准造型有基本了解后，能在此基础上进行创新。另一方面为色彩搭配。在学前教育专业美术技能体系中，教师要培养学生按照一定的方式方法掌握色彩搭配方面的理论知识。当学生对这两方面的内容都有了全面、深入的了解后，学生的审美意识就会全面觉醒，在日后的工作过程中，其就能够将这些知识应用到幼儿教学中。
2.手工技能
手工技能是幼儿美术教育中的一个重要部分。手工技能培养的第一阶段要求学生掌握手工技能技法，包括纸造型、泥造型、结绳造型和废物利用等。幼儿美术手工教育的第二阶段为技法提升学习阶段，这是学生的主要学习阶段。这一阶段的教学时间较长，重点要求学生熟练掌握各类手工技艺，并能够将这些内容应用到日后的教育工作中。第三阶段为手工技法的穿插应用。学生的学习内容主要有两方面：一是手工技术本身的穿插应用，如，将泥造型与纸造型融合，激发幼儿的想象力；二是手工技能与绘画技能的穿插应用。
3.综合创作技能
这种技能是指学生在开展美术教育时，能够带领幼儿进行绘画和手工的综合创作，这一过程既包括对幼儿绘画能力的培养，又涵盖幼儿的手工创作内容。学生的学习内容一方面要求学生对创作技法有深度的了解，并能够使用这些技能；另一方面为绘画技能和手工技能的衔接，要求灵活运用。如，教师应要求学生思考和学习如何将绘画作品创作与手工作品创作结合开展教学。综合创作作为当前学前教育中最为灵活的创作方法之一，对学生提出了很高的要求。由于绘画作品与手工作品的综合创作难度较大，所以，教师应重点培养学生的综合创作能力。
三、学前教育专业大专生美术教育技能培养方法
任何专业的教育都应包含课前、课中和课后三个过程，所以，笔者也将技能培养方法分成这三个过程，通过对教育方法的合理应用，希望学生在掌握美术技能的同时，可以养成良好的习惯，最终让学生能够主动学习。具体培养方式如下。
1.课前教育
（1）教学方法选择在当前的教育学界，已经形成了多种新型教学方法，并且获得了良好的实践效果。在大专生美术教育技能培养的过程中，教师需要对当前开发出的新教学内容进行原理和应用方法的探究，从而找到最佳的教学方法。美术是一门对学生实践能力要求较高的学科，同时要求学生掌握一定的理论知识。因此，在教学方法的选用过程中，教师需要运用理论与实践结合的教学方法。笔者认为，教师可以运用翻转课堂教育模式进行课堂教学。这种方法的原理为，教师在课前以视频的形式向学生发放相关知识的学习资料，让学生在了解相关知识理论的同时，以趣味性十足的知识讲解视频激发学生的学习兴趣。在美术技能培养的过程中，学生难以在短期内掌握所有知识，所以，教师还需要应用目标导向法对教学任务进行分解和规划。这不仅可以在一定程度上提高教学质量，而且可以帮助学生更加扎实地掌握理论知识。（2）造型技巧课前教育在造型技巧课前教育中，教师应了解学生是否接受过专业的训练，需要找准学生的兴趣点，并且能够根据学生的兴趣点采用适合的教学方法，让学生奠定学习基础。在具体的教学过程中，教师首先要引导学生学会造型绘制的基础方法。如，教师可以让学生进行简单的实物绘制训练，使学生掌握这种基础技能，并提高学生对标准造型的绘制水平。在完成这两个方面的教学内容后，教师还可以要求学生进行造型创新。另外，为了提升教学效率，在造型绘制教学中，教师也可以让学生进行色彩搭配学习。教师可以运用翻转课堂教学模式，让学生在课堂上进行学习，也可以为其布置课后练习作业。（3）手工技巧课前教育手工技巧课前教育可以分为两个步骤：第一步为教师在课前向学生分发资料。分发的资料包括一些优秀的手工作品，以及完成这些手工作品的原料。在实践中，教师可以鼓励学生根据这些原材料发挥想象力，完成作品的构思。当学生掌握了手工技能后，教师可以开启第二个步骤，即教师向学生分发手工材料，要求学生进行独立创作，待创作完成后，教师可以让学生将作品拍照，并上传到班级学习讨论组中，使学生可以讨论、学习其他学生作品的创新之处。这种教学方式不仅能让学生更为高效地掌握手工技能，而且能够通过课堂讨论提升学生的学习兴趣，从而让学生能够更为主动地进行学习。
2.课中教育
笔者认为，课中教育包括两个方面的内容：其一为理论知识的深度探究，其二为学生的实践过程。这两方面内容的具体教育方法如下。（1）理论知识的深度探究对于未接受过专业美术学习的学生来说，教师虽然会在课堂教学中讲授美术技能和理论知识，但是由于其未接受过系统化的学习和教育，他们对理论知识的了解通常处于一知半解状态。因此，教师在授课过程中需要带领学生对理论知识进行深入研究。以立体图形的临摹绘制为例，教师应要求学生掌握透视法。这种方法的原理很简单，但部分学生只了解这种技法的原理，难以对这种技法进行合理应用。所以，在授课过程中，教师需要讲解这种技法的具体应用方式，如，透视点和物体距离对创作结果的影响、透视点的选取原则等。在这些内容的讲解过程中，学生能够提高对这种技法的了解，为其进行实践奠定基础。需要注意的是，在课中教育中，教师本身需要具备良好的美术功底，学校可以从本校的美术专业中抽调教师进行教学。（2）学生的实践过程学生的实践过程需要按照学生日后的工作进行针对性教育。在此过程中，教师要让大专生接触幼儿教育中应用的相关材料和设备。对于大专生美术技能的培养内容主要为绘画技能和手工技能，因此，实践教育也要从这两个方面开展，具体开展方式如下。其一，绘画教育。在当前和今后的幼儿教育中，大专生应学会应用幼儿画板开展绘画教育。在大专生的教育过程中，教师可以让学生操作幼儿画板进行学习和实践。在初始应用阶段，部分学生可能会产生不适应感，此时，教师可以帮助学生建立学习小组，使其在完成作品创作后进行组内交流，随后在课堂上集中展示作品。这种方式能够在让学生在讨论过程中获得能力的提升。其二，手工教育。手工教育的开展方式为在课堂上分发手工材料，包括纸工工具、泥工工具、结绳工具、废旧材料等多种材料。教师在分发材料后，让学生独立创作，并在班级内开展手工作品评选活动。对于优秀作品，教师可以让学生说出自己的学习心得和学习方法等，通过这种教学方式，提升学生的交流能力，使其能够更好地适应未来的工作。
3.课后教育
课后教育的最终目的是让学生能够巩固学习到的知识。学前教育专业的大专生在工作过程中需要综合运用美术创作思路、方法和技巧。笔者认为，课后教育可以从这个角度出发对学生进行教育。教师可以向学生发放研究课题，课题的核心主旨为让学生探究如何向幼儿解释美术技能，这一课题对大专生的教学能力进行了深度培养。教师可以帮助学生构建学习和讨论小组，让学生进行合作研究，教师为学生提供必要的帮助。同时，教师可以向学生提供学习资料，这种资料以学前教育授课中的视频为主，让学生能够形成教育思路和教学体系，让学生更好地掌握工作技能。
在大专生的美术教育过程中，教师可以应用目标导向法和翻转课堂教学模式提高教学效率。在课前教育中，教师通过向学生分发资料等方式，使学生掌握造型绘制和手工制作技能。在授课过程中，教师要讲解相关的美术知识，并通过实践教育的方式，让学生熟练掌握幼儿教育中的必备技能。课后，教师可以让学生进行模拟教学，并展开课题研究。
参考文献：
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[3]张雯.优化高职学前教育班主任班级管理工作的途径分析.戏剧之家，2018（7）.
【关键词】学前教育专业美术教育信息化技术
在幼儿园师资的培养中，职业院校对幼儿教育专业也起到了不可或缺的角色。其中，儿童绘画课程就是一个十分关键的课程。但针对职业院校的学生而言，大部分学生并没接触过美术教育，一些学生也仅仅接触了一点基本的儿童绘画常识。受课时的制约，在短时间内训练学生的美术创新能力显然具有相当的难度，但恰恰信息化技术在绘画课程中的使用就能够有效解决这一问题。
一、将美术教育与信息化技术二者相结合的重要性
作为以绘画为基础的一种学科类别，美术教育传承了绘画的基本内涵和技艺并将之在社会中发扬起来，由此能够较好地融入人类社会的发展，切合人类优秀的精神文明，促进人类品性的完善，培养人类基本的绘画能力和修养，在此基础上帮助人们取得各方面的成就。我国高等教育现代化是当前教育领域的重要发展方向，艺术教学现代化则又是其中的核心内容之一。它不仅在中国特色社会主义精神文明的建设中扮演着至关重要的角色，也有力地支撑起和谐社会的建设。这些主要体现在现代化艺术教学对个人创造力和个人综合素养的培养和塑造，可由以下几部分更直观地看出：
（一）在美育课程中，信息化技术扮演的角色是各类美育课程资料的提供者
在传统的美术课堂里，老师作为相关知识和信息的传授者，在这之中起主导作用，而作为知识接收者的学生们在大多数时候只是被动又低效地从老师那里获取知识。然而在当下，已被广泛应用的信息技术，尤其是多媒体和计算机技术大大降低了各项优秀美育课程的获取门槛。学生们可以结合自己的需求通过这一媒介获取相关的教学资源，还能利用相关的搜索引擎和交流平台快速地获取第一手资讯并开展交流。这极大地激发了学生们的学习自觉性和高效性，将传统的课堂的被动低效转变为新式教学的自主高效。这样的转变就意味着各位知识传授者要跟上时代，把课堂教学的中心从单一的知识灌输演进为促进学生提高个人素养和自主学习的能力。因此，融合信息技术的当代美育课程将进一步地显现出一个特点，即学生的学习主动性和教师的引导主动性，进而淘汰原有的单一知识灌输和被动知识学习的方式。教和学应有效结合，教师运用好现有的信息技术提升自己的理论水平，才能更有效地推动学生学习能力的提升。同时有效运用好信息技术还能做好知识框架的搭建，及时融入新知，更高效地落实教学方案。从当前的教学情况看，采用各类信息技术手段开展相关的美育活动在国内已有六十七所高校实现，这必将是今后的一大趋势。
（二）融合信息技术的美育教学，往往能获得极佳的成果
作为一种视觉艺术，绘画能塑造出可视化的艺术形象。这样一种直观的视觉，总能大大提升课堂教学效果，采取各类信息技术手段能够很快获取丰富多彩的教学资料，此外，还能通过这些技术获取一系列活动开展的参考信息，在此基础上搭配合适的音乐和配文并保存到便携式设备，方便易用，节约了大量成本，大大提高了教学质量。信息化的方法具有形象直观的特点，在教学过程中可以很快地把握学生们的关注点并在此基础上，更好地体现出这些方法的灵活性和趣味性，让学生们在这样一个形象而有趣的形式中获得自己的心得，形成自己对这些知识的认知，从而有效地激发出学生们的探索欲望和高昂的学习热情，基于此教师们就能更好地带着学习者们培养标新立异的创造性观念。
（三）交互性是信息化技术的一大优势，有力地推动教学者们的有效沟通
教学者们利用多种信息化教学机制把相关内容传授给同学们，然后利用相应的教学反馈系统，即时地了解学生们的学习状况，并在此基础上总结出相关222的问题和经验应用到教学的改进中。学生们也可以联系自身实情，结合信息设备选取一类满足自己需求且合理的方式将课堂上和学习过程中碰到的疑难问题及时地传送给教学者们。学习者们同样可以利用相应的交流平台针对学习情况展开研讨。如此，就把学和教通过现有的信息技术和交流平台有效地作出相应的整合。
二、信息化手段在学前教育专业美术教学中的应用策略
采用信息化的学前教育专业美术课程，但想要真正提高教学效果，首先要求老师必须对信息化教学设备有认识和把握，然后才能真正发挥出设备的艺术效果和用途。为了达到这一目标，要求该校对美术专业教师进行建设和发展，按照集体化的备课管理模式对老师作出更为规范的要求。具体来说，高校需要通过现代化教育手段给美术专业老师创造培训的机遇，提高美术专业老师对知识的掌握，帮助他们改变教育观念，在课堂中全面发展出信息化资源，以此提升现代化技术手段在美育教学中的运用价值。然后，关于职业院校学前教育及专业艺术课程中对信息化资源的运用，高校必须重视学校政企合作教学模式的发展，充分利用各方能力，有效整合信息化资源并搭建信息化平台，使之渗透到艺术课程之中。与此同时也依据社会对职业人员的培训要求，对信息化技术手段的使用加以改进和完成，以此提升学前教育专业美术课程信息化技术手段的使用水准。另外，对于具体的课堂教学环节，美术老师也要根据信息化技术手段的使用情况对教学模式进行调整和优化。具体来讲，老师必须通过对课程的了解和认知，对授课流程进行重新设定和编排，突破课程重点和难点并通过合理的课程评估方法帮助学生树立起对美术学习的自信，充分调动学生的思维能力达到理论和实际的有机融合。唯有这样，才可以提升教学，促进课程发展。
三、学前教育专业美术教育中信息化教学手段的应用
（一）转变教育教学理念
思维和观念上的转变是当前信息化教学方式在学前教育美术专业教学中有效应用的根本前提条件，特别是从事一线教学的专业教师，应当着眼于美育的本质，立足于教育本身，明确认识到学习者进行这门学科学习的意义，并把现有的教学谬误总结出来，作出有效调整。同时还应当对现有教育方式作更新换代，革新基本教学理念，从多角度增加教学关注点并将每一教学要素真正落到实处，推动信息化装备的完整配置，进一步提升信息化教学水平。教学者们的认知也应有质的提升，认清信息技术的有效应用对实际教学的重要意义,由此各项信息化教学措施才能得到有效的落实。
（二）运用信息化手段提升教学效果
融合了信息技术的学前阶段美术教学工作可以让课堂内容更加丰富多彩，更好地提升学习者们的学习效率。在教学实践活动的开展中，教学者们能利用信息技术手段用更加形象的方式展现美术知识，由此可以将原本干巴巴的知识碎片变成一个个有鲜活生命的小精灵，将更多有趣的元素代入到课堂中，这对学习者们的美术知识学习效率以及学生们的艺术修养是非常有好处的。与此同时，信息技术手段的引入，有利于课堂和课外关于美育信息的流通，有助于教学者和校方真正了解美术教学的实情，结合着这些信息和内容，教学者们能够有针对性地优化教学架构，选取更加科学有效的方式开展绘画教学，进而把教学方面的革新落到实处，在实际中真正把学生们对美术的兴趣培养起来。
（三）优秀的教师需要有足够的知识储备
良好的教学的前提是良好的师资。高水平、专业性的校长团队和职业素养高尚、业务能力娴熟、精力充沛的教师是构成好教师的最关键因素，也是学校搞好教学的第一资源。学校教师要勇于承担、有强烈育人情感、有积极办学思想、懂科学管理、全心全意地为学校发展着想、为教职工服务。好老师不但要有较高的教学文凭水平，更要有良好学科专业文化精神和科学的教育价值观、学员观、教学质量观。
四、当下学前教育专业美术教学存在的问题
（一）落后的教学观念
学前阶段的美术教学中，最普遍的教学问题表现在思想观念方面，很多教师仍然是传统的教学理念，忽视了美术这门艺术课程的重要性。就学前教育专业课程来说，艺术课程确实是非常重要的教学内容和部分，不过不少院校和老师对其重要性没有能够真正充分认识，把课程重心放到专业课和其他课程中，忽视了艺术学习在学前教育中的价值和作用，也就导致学生自己也会忽视这门课程，从而丧失学习美术的兴趣，对美术学习形成很大负面影响。此外，不少院校学生及教师在教学中所教授的美术知识没有考虑到实际学前阶段学生的特性，而是基于非常专业化的视角开展课程，但这样不仅提高不了学生的美术功底，同时还会影响教学效率。
（二）教学内容不够合理
学前阶段的美术教学工作中较为常见的一种现象便是教育内涵缺少合理化。目前在艺术教育课程中的很多课本教材中都选用了一些较为老旧的教学内容，但由于这部分教学内容已与现代经济社会发展格格不入，且许多绘画基础知识和艺术绘制技能的相关教学内容并没有能够进行有效更新，使得学习者所掌握的基础知识和艺术绘画技巧并没有实用价值，对其今后开展艺术教育会形成极为负面的影响。另外，在当前学前教育专业培养的进程中，不少院校也都选用了美术专业的教材对学生进行教学，但是这些教材内容较为复杂专业，并不适用于学前阶段的学生，对课堂教学也无法取得较好成效。
五、学前教育专业中,美术教育企业信息化手段使用的原则
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