教师集体备课过程记录范文(实用7篇)

教师集体备课过程记录范文 第1篇

2010年12月21日上午四、五节，在一号教学楼东办公室，备课组长刘国东老师组织本组教师开展了本周的集体备课活动。

李杰明主任和刘国东老师做了重点发言，并就近段语文教学工作做了细致的安排，提出了具体要求。

之后，刘国东老师针对学生疑问，提出几个问题，供老师们探讨。

《兰亭集序》：

1、“况修短随化，终期于尽”中的“期”读qī,不读jī；

2、“感慨系之”中的“系”读xì,不读jì；

3、“游目骋怀”中的“游”“骋”都是使动用法；

4、“仰观宇宙之大，俯察品类之盛”中的“之”的用法和意义争议较大，老师们提出三种看法：助词“的”；助词，定语后置的标志；助词，主谓之间取消句子独立性。

《赤壁赋》：

1、“客喜而笑，洗盏更酌”中的“更”读音不同，意思不同，语意的侧重点也不同：读为 gēng，就是“更换（酒杯）”之意；读为gèng，就是“重新（斟酒）”之意。

2、“纵一苇之所如”中的“之”，老师们也有不同的观点：动词，到；助词，衬音节。

3、如何解读“于是饮酒乐甚，扣舷而歌之”一句中的“乐”和“歌”？大家一致认为，《教参》中的解读不够深入，应该联系上下文来理解。这一句是抒情主人公“我”由“景乐”到“情悲”的过渡，应该是乐中含悲。

在这次备课活动中，老师们进行了激烈的辩论，深入的探讨，绝大部分问题都得到了圆满解决，有了正确的、深入的解读；个别问题虽有争议，也在探讨中，让老师们了解了各种见解的不同侧重。

总之，这次备课活动是一次原生态的备课活动，也是高一语文备课组常态化的备课活动；其成功之处，得益于备课组全体教师的团结协作，也得益于学校领导和高中教育教学部的大力支持。

教师集体备课过程记录范文 第2篇

一、集体备课的意义

集体备课顾名思义，就是在备课中充分发挥教师团队优势，解决教学中遇到的困惑和问题，最大限度地减少教学中的不足和失误，从而资源共享、优势互补，为打造高效课堂走好第一步。

首先，集体备课能显著提高教学效果。集体备课可以让广大教师共同进步，让所有参与者都发挥自己的智慧，取长补短，充分提高课堂的教学效率和教学质量。

其次，集体备课能不断提高教师的教学水平。集体备课是对教学工作进行全程优化，在集体备课过程中，实质上就是教师专业化发展的过程。让我们在教学过程中遇到的难题和怪题得到很好的解决。就像对一个病人一样，让所有的大夫专家进行会诊。教学也一样，只有这样我们才会共同进步，不断地攻破一个个难题。

再次，集体备课能有效促进学校的教科研氛围。集体备课是学校教研工作的一项重要组成部分，它能够解决教学中最为明显、直接和实际的问题，能够最大限度地发挥各个教师的特长，完善课堂教学。在集体备课中，各个教师相互交流、探讨，个人的智慧在集体的力量下得到升华，能力进一步提高。

集体备课要抓好以下六个环节：

1.个人初备。即每位参与集体备课的教师要先针对备课内容，根据学生学情，比如学生基础知识、知识掌握程度、兴趣爱好等情况，初步备学生、备教材、备教法，写下提纲、建议、设想、疑难点，以备研究所用。

2.主备人主备。主备人在集体备课前，需要深入钻研教材，充分而透彻地掌握教学内容，深入了解学生实际情况，根据教学目标、教学重点、难点等进行思考，形成初步设计预案。

3.集体研讨。即在主备人主讲的基础上，参与备课的教师针对主备人的预案中有争议的问题进行集体研究和讨论，然后形成统一的教学方案。

4.个人复备。即在集体讨论的基础上，集中大家的智慧，参与备课的教师根据自己班所教学生的实际情况，结合自身教学风格与特点，设计出独有的、具有自己特色的、适合自己综合学情的教案。

5.授课实践。每位教师根据自己所独设的教学设计进行实践教学，检验集体备课的成效。实践是检验真理的唯一途径，只有通过实践教学，才能检验出教学设计中的不足及优点。

6.备课反思。在进行实践教学后，同一备课组的教师可以在此基础上进行信息反馈、交流，进行反思，并开展第二次集体备课，此次备课重点为：找出教学预测与教学效果的差异所在；寻找教学实际效果与重新设计的生长点；寻找新设计的可行性与学生发展的融合点。

二、集体备课要做到的几点

在新课程的改革下，要想真正让集体备课给我们教师带来教学方法和教学效率上的提高，我们广大教师一定要做到以下几点。

1.管理要规范。学校要建立一整套切实可行的集体备课和评价制度，调动全校教师参与集体备课的积极性，为集体备课的开展提供有效的制度保证。学校分管领导要经常深入备课组，亲自参与集体备课讨论，调动所有教师的集体备课积极性，起到带头作用，及时发现和解决集体备课中存在的不良问题，提出指导意见，确保集体备课的实效。一定要做到切合实际的教学方法，从每一位学生出发。

2.要提前做好准备。集体备课前，大家都要事先做好准备。特别是主要备课人，一定要提前认真收集素材，认真研读教材内容，把握其中的重点和难点知识，确定好教学目标，并且设计好教学步骤和环节，提出自己的见解，并找出学生所学的难点。提出问题然后与其他教师共同探讨研究。其余的备课教师应该针对主备课教师所提供的材料和问题进行分析和思考，然后提出有建设性的方案，使得所有的问题能够更完善地解决。

3.互动交流要到位。在集体备课中，交流要围绕主备人的理解、观点、设计及有关理论依据进行讨论，并随时进行补充、完善，也可以就大家提出的共性问题共同讨论。讨论时既要充分展示自己的研究成果，又要虚心倾听别人的意见。让我们对问题的提出和解决能够有一个好的过程。使得每一位教师的问题都可以在讨论中得到满意的答复。这样的集体备课可以提高每一位教师的教学水平。

4.骨干教师要起引领作用。骨干教师因为教学时间比较长，遇到的问题也比较多，可以把自己在教学道路上遇到的问题和大家共享，让非专业教师少走冤枉路。非专业教师要虚心地学习，这样的学习可以大大提高自己的教学水平和教学质量。当以后遇到类似的问题时可以迎刃而解。

5.反思提高要到位。通过对教学行为的反思来提高教学能力，是教师成长的重要途径。教师只有通过不断反思自身的教学行为，才能扬长避短，促进教师专业化发展。不断更新自己的教学方式和方法，让我们的教学可以更好地为学生接受。在课堂上学生是主体，教师是引导者，教师要用科学的教学方法激发学生的学习积极性，只有当学生有了兴趣才会更好地学习。集体备课后，个人还要根据自己所授课班级的实际情况进行第二次备课，课堂教学结束后，教师要静心反思，总结经验教训，扬长避短，完善自己的教学行为，这不仅可以使集体备课成果得到个性化的升华，而且可以使自己的教学经验形成理论成果。

教师集体备课过程记录范文 第3篇

一、为备前预备把脉

备前预备，前一个“备”为集体备课活动，后一个“备”为教师个体的备课行为。

病状：常见的状况是：确定的同年级学科组主备人（往往是1人）认真钻研教材、搜索整合材料，规划下一周的教学内容（教学目标、重点、难点、课时分配、作业安排等），然后打印备用，而同年级学科组的其他成员往往无所作为。

处方：正确的做法是：同年级学科组的每一个成员都要有“预备”这一环节，即每一个成员都要对下周教学内容进行规划预设，包括三维目标、重点、难点、课时安排、教法选择、课件制作、课堂互动、课堂板书、课堂练习、作业迁移、单元把关等，这一做法就相当于我们要求学生所做的“预习”规模较大的学校，如果同年级学科班额在20个班级以上，拟确定两名主备人各自主备为宜，以期同课异构的火花碰撞。

二、为备中研备把脉

备中研备，前一个“备”为集体备课活动，后一个“备”既指上次集体备课所涉内容条块，又指本次主备人的教学方案或规划。

病状：常见的状况是：主备人发放下周教学规划方案，解说一通，相关成员依样画葫芦备课完事。

处方：正确的做法是：一是同年级备课组长现场征集相关成员上次集体备课以后个体施教的亮点和不足，适时总结。二是在同年级备课组长的主持下，主备人（1～2名）发放为本次集体备课所提供的教学规划方案，同时就教学规划方案制定的原则依据等进行解说，相关成员结合自己的“预备”，对集体备课时所牵涉的所有条块进行研讨梳理整合，以择优原则确定教学方案，所有相关成员都要做好研讨记录，为“自备”预设奠基。三是同年级备课组明确下次主备人及主备内容范围。值得一提的是，目前有些规模较小的学校已经试行不分年级的同学科组集体备课，以学科组为单位，让不同年级的同学科成员聚在一起进行集体备课，相互衔接促进；更有学校把集体备课的外延扩大，将学科教研活动的开展、学科前沿理论的学习、学科课题的研究、学科集体备课融为一体。

三、为备后自备把脉

备后自备，前一个“备”为集体备课活动，后一个“备”为教师个体的备课行为。

病状：常见的状况是：备课个体（教师）图省事，没有自我备课，不按本班学生实际备课，拿主备人下发的材料照本宣科，更谈不上三次备课（备前预备、备中研备、备后自备）。

处方：正确的做法是：备课个体在集体备课研讨活动中形成共识的基础上，根据自己的教学风格、教学模式以及班级学生的具体情况等，在和同组成员步调一致的前提下，整合教学资源，规划条块，重新打磨课堂教学及训练架构，以提高课堂教学的有效性为目的，进行三次备课――备后自备。

四、为教后感备把脉

教后感备，这里的“备”，既指集体备课的内容，又指教师个体的备课行为。

教师集体备课过程记录范文 第4篇

时间：周四下午第节

地点：高一本部一楼东南角办公室

到会人员：李小丹，吕茂春，温志忠，武泉红

备课过程：

2010年12月23日下午第三、四节，高一物理备课组全体老师在组长李小丹老师的带领下在一号楼一楼高一年级备课室展开了集体备课活动。

首先，每位老师分别介绍了上一周中自己在教学过程中的进度，心得体会和经验收获，同时还说出了自己在教育教学中遇到的困惑和问题，全组所有老师一同讨论共同解决问题，共同提高，更好的服务于教学。

其次，由吕茂春老师展示并介绍了《力的相互作用》一课的教学设计，主要从四个方面谈了自己的看法，思路清晰，重点明确，富有新意。接着由温志忠老师做了补充，跟大家分享了他的看法，使教学设计进一步优化，备课热情高涨，气氛更加热烈。

然后，李小丹老师根据现阶段高一年级物理的教育教学现状，提出下一阶段的工作安排。指出实验班根据期中考试以后的计划，继续学习必修二的相关内容；本部班继续学习必修一新课，并稳扎稳打，在学习基础知识的基础上适当有所提高；分校班注重对必修一基础知识的学习。在教育教学中要注意时刻总结个人的教育教学工作，做好反思，不断的提高个人的业务能力。

教师集体备课过程记录范文 第5篇

【摘要】

我校近几年教学成绩年年攀升，年年创造奇迹，已成为我市一颗冉冉升起的新星。这成绩的取得得益于我校开展的集体备课,其中英语学科通过开展集体备课,学生的成绩全面提升,课堂效率大幅度提高,每年考上县高中的学生英语平均分都在110分以上。

【关键词】高中英语 集体备课 意义 措施

我校近几年教学成绩年年攀升，年年创造奇迹，已成为我市一颗冉冉升起的新星。,这成绩的取得得益于我校开展的集体备课,其中英语学科通过开展集体备课,学生的成绩全面提升,课堂效率大幅度提高,每年考上县高中的学生英语平均分都在110分以上。下面结合我校的英语集体备课情况,浅淡几点做法：

1 集体备课流程

集体备课作为教师合作研讨的一种有效形式，对于发挥团队合作精神，集思广益，取长补短，具有举足轻重的作用，加强集体备课的规范性，在我校尤为重视，学校严格把关，认真审核，不认真，不签字，不打印。我校开展集体备课的具体流程为：集体备课组根据教材进行分工，明确章节初备教师初备教师初备提前两天以上发放初备教案，各位教师在初备教案上提供修正建议备课组开会讨论初备教师提供的初备教案，备课组长记录各组备课教师的发言提纲修正初备教案形成定稿送交定稿到教导处审核在本节课需要讲课15天前，打印教案发放给各位教师，若有必要在讲课1天前把教案复印给学生各教师根据个人要求，形成个人教案，进行讲课。我校毕业班共有14位英语教师，仅凭个人经验，单兵作战，不能解决实质问题，实行集体备课，发挥了各个教师的智慧，共同研究，抓好了教学的主阵地――课堂，有效的提高课堂效率。

2 如何进行集体备课

教师要积极利用教材，看学习材料是否符合学生实际。并要设定明确的教学目标及通过不同的教学任务来达到。实现的效果要让学生看到，从而使他们有一种成就感。因此教师要有较强的处理教材的能力，较强的课堂调控能力，较强的英语思维能力及丰富的跨文化知识和信息，那么如何进行集体备课？我们是这样做的：1、开学初,首先确定备课时间、地点，并作好教材备课分工，开会学习并讨论集体备课流程，布置教学计划，严格备课制度和纪律，明确自己的备课任务，这样使集体备课从时间、地点和人员上得到了保障。2、集体备课要求各班要学进度、学目标、学重难点、统一阶段测试。3、主备教师要提前熟悉教材,怎样把教材用活,备好每一节课至关重要；主备教师要备学生,学生是教学活动的主体；备教材,教师要有较强的处理教材的能力；备教学过程,备教学内容,形成大体的教学思路、教学重、难点。开集体备课时由主备人说教学重、难点，说教法，说教学过程 ，参与人员发表补充意见，共同讨论教学目标，教学重、难点，教学的方式和方法，即教什么？怎么教？然后由主备人综合集体的意见，形成本次集体备课的教案、教学案，形成书面材料，送交教导处审核，打印再复印分发给备课组成员。每个成员必须根据本班的学生实际对集体备课的教案加以添加和取舍，形成体现分层、符合本班实际的“个性化教案”和教学案。在集体备课中还要备练习，练习是课堂教学的重要组成部分，是知识形成技能的一种基本的活动方式，是培养学生能力的一种重要的手段。在教学中要对课堂练习进行精心设计，做到目的性强，层次分明，突出重点，形式新奇，有利于学生在练习中轻轻松松地学习，使学生养成主动运用知识的习惯。我们还能通过学生做练习反馈回来的信息，及时把握情况，采取不同的矫正、补救措施，以保证课堂教学效率的整体提高。

3 在集体备课中要树立几种意识

① 合作意识 。合作是进行集体备课的前提条件。集体备课时要创造一种平等、民主、互相尊重、互相合作的氛围。对每一阶段的工作，备课组教师都要有明确的分工。在进行专项复习时，要根据各位教师的长处，备课组长指定专人负责，准备阅读、改错和书面表达等练习材料。② 整体意识 。集体备课时，教师要有整体意识。例如，第一次集体备课时要纵览全局，制定整个学期或整个学年的教学计划；同时，还要注意教材各章节之间的内在联系。③ 超前意识。教师超前集体备课，不仅能增强教学的目的性和针对性，而且有利于将问题消灭于萌芽状态。在制定好整体教学计划后，集体备课时最好能提前准备一、两个单元。

4 加强集体备课的反思

教师集体备课过程记录范文 第6篇

【关键词】集体备课，教学改革

集体备课是教学人员在一定范围内组织的就教学目的、教学内容、教学方法和教学进度等进行讨论，共同探求合理有效的教学内容，教学方法的教学活动。无论是课前还是课程进行过程之中，它都一种能够形成优势互补、群体合力的十分有效的备课组织方式，对提高教员整体业务素质具有重要作用，因此集体备课已经成为备课过程中重要的组成环节，如何更好地发挥集体备课的作用，在实践过程中我们总结要注意做到“四忌”。

1.忌组织形式化

集体备课活动通过大家对教学内容的讨论与切磋，充分发挥集体的智慧，解决教学中的疑难问题，探究适宜的教学方法。特别是在发表自己的见解的同时，互相启发、互相学习，达到取长补短，祢补个人备课的不足，使教学方案得以充分完善，从而达到最佳的教学效果。共同提高的目的。然而，集体备课要取得理想效果就必须建立在所有人员积极参与、充分发言、认真讨论的基础之上，如果缺乏准备，没有思考，只是由中心发言人唱独角戏，教学组其他成员要么没做准备，要么没有发言的机会，其作用实际上处于半瘫痪状态，形同虚设，使集体讨论流于了形式，因此要开展好集体备课必须忌形式化。认真准备，吃透内容，带着问题交流，带着经验分享，真抓实做，充分准备，做为大家可以从更多的角度、更广的范围收集信息，充实教学内容。提高学习的机会。特别是年青教员充分利用这个机会，学习老教员教学设计的方法，尽快成长

2.忌安排无计划

如果没有集体备课计划，在开课前由教学组长随机按排组织，仅仅讨论一下某一教学内容的教学时数、重点难点、处理步骤等等，这种无计划、无主题、缺乏精心准备的集体备课实际上只是走了一个过场，在形式上完成了一项教学管理制度上规定的工作，而集体备课中应该统一的内容、需要解决的问题、有待探讨的方法，都没有在集体备课中完成，直接影响了集体备课质量和效果。因此集体备课必须忌无计划。教学组长应根据新学期教学任务，教学内容，选定集体备课中心发言人，根据开课时间，排出新学期集体备课安排一览表，并尽早通知到教学组的每一位教员，以便于中心发言人早做准备，研究教材大纲，收集资料，准确提出要解决的问题，写好备课提纲；也便于教学组的其他成员作好相应的准备，在讨论中充分发表自己的意见，有效保证这项教学活动的作用。

3.忌发言人选定失当

集体备课活动的中心发言人是整个活动的中心，往往把握着整活动的方向，决定着活动的效果和成败。在实际组织过程中，为保证活动质量，往往选择教学能力强，教学经验丰富的老教员为主，虽然更能保证活动质量，但长此以往会使教学小组的其他教员盲从于中心发言人的权威地位，失去抒发己见的信心；也使一些青年人产生“等”“靠”思想，淡化了参与教学活动的积极性和责任感。特别是不利于年轻教员的发展和提高，失去了培养青年教员教学能力的良好机会。因此集体备课在选取发言人时必须慎重。我们认为，中心发言人的确定应老中青并重，教学水平高中低兼顾，应该根据教学组人员的情况，扬长避短，合理分解集体备课的内容，让中年资教员有机会、有舞台，展示他们的教学水平；让青年教员有机会接受锻炼，尽快成长，形成人人参与、共同提高局面，才能使集体备课的作用得到更好地体现。

4.忌内容统分偏差

教师集体备课过程记录范文 第7篇

为了让集体备课不流于形式，让备课组内每一个教师都充分参与，积极讨论，让智慧在碰撞中闪光，我认为我们的集体备课应作如下改进。

一、“集体”可以作为教师个体备课的资源之一而体现其存在价值，但不必强求集体备课。况且，教学过程中，除了学术之外，还渗透着教师的阅历、学养、情感、智力等等不必统一也无法统一的元素，而这些，正好构成学科知识背后强大的人格资源和个性魅力。强求统一，只能导致教师教学的平面和苍白。

二、集体备课是对课的重点、难点以及方法的研讨，但教无定法，各人还应根据自身特长制定能扬长避短的教学方案。集体备课本身的精华在于：互相借鉴，共同提高。教师群体在教学中要有所统，有所不统，比如教学进度、资料、考试，这些就应该统，但教案是绝不能统的，不同的教师有自己的教学风格，有不同的教学对象，对教学理论、教学方法、教学内容的理解也有相当的差异，一个好的设想，不是每个人照做都能产生同样的效果。教无定法，这是真理！

三、集体备课在实际操作中也存在很多弊端。特别是现在对教师的考核中，教学成绩占了很大一部分，因此有些教师为了得到比别人高的成绩，对集体备课只是流于形式，保守甚至误导。因此，我认为可以再加大捆绑考核的力度。

四、集体备课的意义在于智慧的碰撞、资源的共享。我校有集体备课的传统。老教师喜欢年轻人活跃的思维，青年教师喜欢学习老教师的丰富经验。这是多么轻松融洽的工作环境！通过集体备课增进大家的思想交流，用集体的智慧来处理日常的教学问题，可以感知到一种集体的温暖。通过大家的努力，使年级、学校的总体成绩上去了，获得家长、社会、学校的信任，教学压力也自然被化解了。我们经常谈到要多注意学生的智力因素，其实也要多注意与关注教师的非智力因素促进教学。由于大家经常探讨问题、互相促进，大家的关系自然就融洽了；节假日时大家也时常带上家属一同到郊外郊游，起到身心放松，缓解平时工作上的压力，又为今后的工作注入新的活力。