在日常生活中，我们经常需要处理各种各样的问题，有时候需要总结一下我们的经验和教训。总结要包含个人观点和感悟，突出自己的思考。以下是小编整理的一些优秀总结范文，供大家参考和学习。
一、协助系负责人处理日常教学事务，参与教学科研事务的实施。
二、负责学校教务处、科研处等相关部门下发教学科研文件、简报、通知、信函的登记、编号、发放、传阅、整理和归档工作；负责系通知的传达及系相关教学报表上报工作；并按系主任的批示完成承办、督办等工作。
三、负责系教学科研重要事件的记录，建立健全重要事件记录制度，保证记录的及时、准确、完整。
四、负责系网站中教学科研类信息的管理和维护。做好系邮箱的管理和使用，保障信息通畅和准确。
五、草拟教学科研工作规划、总结、报告和决议、决定等综合性文字材料文件；整理系负责人有关教学、科研会议讲话稿及有关资料。协助系主任组织制定和实施数学系各专业的人才培养方案、课程的发展规划、教学工作计划、师资队伍建设规划、教学改革方案、教学管理办法等。根据教研室期中检查、期末教学总结，撰写期中教学检查总结、期末教学工作总结并报交教务处。
六、负责准备并发放课程表、校历、教学计划表、教学用书等；统计下一学期开课计划和教学任务，网上排课。负责核对、汇总、报送本系教师教学工作量等。
七、协助系负责人组织期中考试、期末考试的安排和落实，做好学生补考、重修工作。具体落实各项教学活动，检查教学计划执行情况，协助处理教学过程中出现的的各种偶发事件，协助教学事故的调查、认定和处理工作，维护正常的教学秩序。
八、做好教学科研档案管理工作。负责建立教师业务档案，收集各种教学信息，管理专业培养方案、教学大纲、教学工作总结、教学进度表、教师任课表、教学质量调查表、科研项目等教学文件。
九、负责领取信件、报纸、杂志、校发办公用品等，并负责系资料的借阅管理工作；
十、完成系负责人及办公室负责人交办的其他工作。
1、熟悉和掌握学校有关教学管理规章制度，协助分管领导组织对各项规章制度的落实、执行情况进行检查和记录。
2、熟悉和掌握各专业培养计划，配合分管领导和各系、部主任认真做好每学期的开课计划和课程表的编配工作，及时将教师课表和班级课表发到个人和班级。
3、了解掌握教学工作情况及教学计划实施情况，配合分管领导和系、部主任定期组织学生举行学习研讨会、师生座谈会，收集日常教学反馈信息，提出教学改革及修改教学计划的措施、意见，促进专业发展和教学质量的提高。
4、负责实施日常教学管理工作（包括教师调课、检查安排、听课评教工作与材料的检查验收），及时将异常情况报相关领导知晓，保证教学工作的正常进行。
5、负责组织每学期的期中教学质量检查和学生评教活动，及时进行相关资料与数据的统计分析，并将统计结果报院领导和教务处。
6、负责学生计算机等级考试、英语等级考试、普通话等级考试的通知、报名的组织工作。
7、负责学院内期中与期末各类考试（考查、补考、缓考以及监考、巡视）的组织、安排、落实与执行过程记录等工作。
８、负责每学期末的各类考试考查成果材料的收集、统计、分析工作和学生成绩登录、查询工作，并及时向分管领导报告有关情况。
９、根据教学计划和开课计划，配合分管教学工作的副院长和各位系、部主任做好实习计划的制定、上报、落实以及实习过程的组织、安排、材料收集等工作。
１０、配合分管领导和各系、部主任做好每学期的教师教学工作量的登记、核实以及最终结果的统计和上报工作。
１１、负责每学年新生的学籍资格审查，毕业生毕业资格与学位资格的.审查，并做好毕业生的学籍鉴定。
１２、做好学生学籍异动的管理工作（包括学生留级、转专业、退学、休学、复学等）
１３、承办院领导和办公室主任临时交办的其他工作。
1.教师必须必备和熟悉所教年级教材，熟悉本地考试大纲，做好教学计划，辅导需备好笔和草稿本。
2.课前必须写好教案，在课前10分钟交给学管处检查。
3.喝水，上卫生间，找笔，草稿本，打印资料等活动需在课前准备好。
4.每次上课前10---15分钟请到签到台签到，签完请到辅导教室门前等待学生，并与学生做好课前交流，了解孩子的需求和在学校的学习情况。
5.上课期间，教师不得随意离开岗位，不得接打电话、查看短信，必须将手机调至静音或关机状态。
6.不得擅自调整或缩短上课时间，每次课必须上满一个半小时，非必要情况不许拖课。
7.上课期间要及时询问学生接受情况，根据实际情况调整授课思路和进度。
8.如果需要多次辅导，每次课前可准备好适当的有针对性的拓展练习题卡，安排给学生课外完成，下一次上课时检查和讲解。
9.必须将每次的辅导情况反馈学校，通过学校与学生家长回访沟通，确保学生辅导的最佳效果。
10.不得随意向学生及家长透露自己电话或学校咨询电话以外的联系方式。
11.学校一旦接到家长或学生投诉教师未认真有效上课，核实无误后当次上课课时作废。
12.工资按月结算，持辅导小票领取。
注：以上要求请各位教师务必严格执行，并自觉维护严谨负责的学校形象。
莱州润秀培训学校。
1、负责建立、保管本学院学生的学籍档案。
2、办理学生升、休、复、退、转学和留级等各种手续，并及时记载学生学籍变动情况。
3、协助教学主管领导组织安排日常教学方面的事务性工作，负责与教务处联系有关事宜。
4、协助教学主管领导做好现有专业的建设、调整、改造、拓宽工作，参与增设新专业的调研以及申报工作。
5、协助教学主管领导做好教学计划的制定(修订)、报送、执行工作。
6、协助教学主管领导组织教师制定或修订课程教学大纲、实验大纲、实习大纲。
7、建立健全教师教学业务档案及有关教学、教学研究方面资料的收集、整理、归档和保管。
8、在教学主管领导指导下，结合教学计划科学合理编排学期课程表。
9、负责教学日志及教案的汇总，基本格式审核、公布和归档工作。
10、负责办理经教学主管领导批准的补课、调停课手续。
11、负责做好学生重修、免修等工作。
二、考务、成绩及毕业管理
1、按照教务处的统一安排制定本单位各班级期末考试安排表，并将期末考试安排表通知有关师生。
2、审查学生考试资格，办理缓考手续。
3、及时安排不及格学生补考或重修，发放补考或重修通知，办理有关手续。
4、及时收集考试、补考、重修成绩，做好登录工作并管理本院学生成绩库。
5、协助教学主管领导组织安排学生毕业环节相关工作，定期进行毕业论文中期检查，组织毕业论文答辩及毕业论文的收集保存。
三、其它工作
1、协助教务处做好教学质量监控，做好期中教学检查的组织工作和总结，采取随堂听课、召开座谈会等不同形式听取师生意见，并向领导反映以期解决。
2、负责本单位教师的工作量统计、外聘教师资格的审核与课时费发放申请工作，并按要求报送教务处。
3、按教学计划和学生实际人数协助教务处作好教材的预定和分发工作，发现问题及时处理以保证教学活动的正常运转。
4、认真做好学院领导和教务处交办的其它工作。
一、做好教研室主任、副主任的助手工作，确保完成教研室各项临床教学任务，教学秘书必须由中级以上职称人员担任。
二、协助教研室主任、副主任组织召开教学工作会议，并做好记录。
三、做好出科考试安排与成绩登记，组织填写实习报表。
四、定期检查教学用床使用情况，及时向教研室主任、副主任汇报。
五、协助教研室主任、副主任进行教学管理和师资培养工作。
六、做好日常教学档案资料的建设和管理工作。在教学任务结束后，将全部教学活动记录本及所有教学资料交教研室存档。
七、负责临床教师的授课、见习及实习工作的分工安排。
八、不定期召集实习医师会议，征求实习医师意见，促进教学工作。
九、做好临床教学资料的保管和上报工作，根据期中教学检查安排做好教学总结工作。
十、负责实习医师的科内工作安排和考勤工作。
一、恪守师德规范，严格坚持“五不准”
1、不准歧视体罚学生。
2、不准敲诈家长财物。
3、不准进行各种形式的有偿家教。
4、不准参与乱编乱印教辅资料。
5、不准用盗版资料。
二、遵守考勤纪律，认真做到“五按时”
1、按时上班下班。
2、按时上课下课。不抢课，不迟到，不拖堂，不提前下课。
3、按时上交各类教学材料。包括论文、电子教案、教学设计、试题、成绩册及其他临时要求上交的材料。
4、按时参加教学活动。包括集体备课，集体学习及省市教研活动。
5、按时参加学校组织的各类活动。
三、明确教学责任，努力做到“五自觉”
1、自觉改进教学方式，提高课堂效率。
2、自觉控制作业量，减轻学生负担。
3、自觉研究考试命题，确保信度效度。
4、自觉进行个别辅导，提高教学质量。
5、自觉教书育人，进行素质教育。
四、执行岗位任务，确保落实“五完成”
1、完成教学任务。不无故缺课，不随意换课，不用旧教案上课；每学期要向学校提交不少于5个与教材对应的远程教育资源。每学期向学校提交不少于5个运用远程教育资源的电子教案（含word教案、scienceword教案以及各种格式的课件）。
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2、完成公开课任务。
3、完成听课任务。每学期听课20节以上。
5、完成命题任务。每学期上交试题一套以上。
落实教学常规，是学校教学工作正常运转的重要保障，是学校教学管理工作的核心。教学常规管理的有序化、规范化是学校工作正常、有序开展的有力支撑。为使我校教学管理走上更规范化、制度化的轨道，结合上级业务主管部门的要求，特制订《》。
教学常规管理是实施素质教育、提高教学质量和效益的保证。教师教学常规是规范教师教学行为的主要依据。
（一）备课
1、国家教学计划所开设的科目都必须写教案，坚持先备课后上课,不上无准备的课。注重“二次备课”。
备课要求：
（1）备课类型：主要包括新授课、练习课、复习课、作文指导课、检测考评课、实验课、实习课和活动课等。
（2）设计环节： a、写明课题（章、节标题）；b、从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面设计具体的教学目标；c、确定准确的教学重点、难点；d、确定所需课时。
每课（章、节）教案应具有：a、设计教法、学法；b、安排教具、学具的使用；c、教学过程（设计教学内容、手段、顺序、教学具的使用和板书等，反映出师生活动的两条主线）；d、在远教室上的课要在教案上注明“资源来源”，并按照县教育技术装备站远教管理平台的要求实施；e、教后反思（对于这节课的收获和教训，以及学生掌握知识的信息反馈）。缺少一项视作无此教案。
（3）展示形式：根据学科特点，各学科备课的展示形式可以采用巴东县教研室统一设计的“导学预案”本、课件设计、电子备课等。
（4）编写要求：各任课教师应根据教学进度安排，实行周前备课和编写教案。不论哪种课堂类型都至少是一课（节）一案，都应设计相应的教学环节和内容，在教案中的详略与轻重必须与学科特点以及课堂类型、教学模式的要求相符，要努力追求悉心研究而形成的教案，设计富有个性的教学方案。编写电子备课教案可以适当借鉴网络优秀教案，但必须作出切合实际的修改和补充，完全抄袭网络教案或无主体完善的网上下载或没打印出来则视作无教案。
（5）所有学科都必须在课本上进行“二次备课”。要有具体教法、学法指导、重难点知识及生成性收获。无“二次备课”的，则“导学预案”上必须是详案。
（6）提倡在个人备课基础上的集体备课。各教研组要有针对性地组织组内教师进行集体备课，每月集备不少于1次。集体备课应实行“三定”,即定时间、地点与主备人。在集体备课中应着重讨论同年级、同教材老师在教学目标、教学内容、教学进度方面保持基本一致的问题,研究重、难、疑点及解决办法,商议必修与选修、补差与培优的处理策略,交流最新的教改与考试信息等。
2、每学期初及时编制学期教学与研究计划、学期教学进度计划，每学期结束撰写学期教学总结。学期教学总结要有教学任务完成情况、主要得失分析、今后工作改进建议等。
3、认真钻研新课标、教材内容和教师用书，明确本学科在该学段课程计划中的地位、目标、教学内容编排体系、教学改革概况与教学中应坚持的原则或实施建议，把握准知识目标、能力目标与情感目标,并落实到每节课中。
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一、教学秘书在院行政的领导下开展教学常规管理工作。
二、协助业务副学院长贯彻执行学院有关教学管理规章制度、各专业教学计划及各门课程教学大纲。
三、协助业务副院长及教务主管部门做好本院各专业教学计划的修订及组织实施工作。
四、熟练掌握本学院各专业所开设的课程门类,协助教务主管部门排出各年级的课程表,与相关部门协调排出本学院需使用多媒体教室或计算机教室上课的课程日程表。
五、将经审核无误的课表送交有关班级和任课教师，并处理日常有关调课事宜。
六、协助业务副院长制定本学院教师培训提高计划，建立健全教师业务档案。按时准确地完成教师工作量的统计和计算工作。
七、协助业务副院长监督和检查实验课的开设及实验情况，协助做好实验室建设和教学设备的管理工作。
八、如期汇总本学院各专业课程所使用的统编教材的名目、数量，按时(征定时间)交教务处，同时协助业务副院长做好自编教材的建设工作。
九、做好期中、期末考试及缓考、补考和重修课的工作安排。负责试卷的印制、装订、发放，并按要求保管考核后的试卷。
十、每学期考试结束后，做好学生各门课程考核成绩的登记造册工作，并及时报送教务处。向考核成绩不及格的学生发出重修通知。并将重修学生名单通知有关教研室及班主任，学期结束后，向学生家长发出一学期的学生考试成绩单。
十一、掌握学院学生的学习情况(包括晚自习、上课情况)，及时反映并协助学院领导采取措施，保证教学工作正常进行。
十二、熟悉掌握学院各教研室和各专业教师(包括外请教师)的基本情况，了解其任课、教课及科研工作情况，协助业务副院长督促检查专业教师的“教学日志”、“教学进度表”。
十三、根据教学计划要求及教务主管部门的安排、配合做好教学检查、教学评估等工作。
十四、根据教学计划要求，做好学生的课程实习，教学实习、毕业实习等工作的项目经费预算。
十五、根据教学计划要求，协助学院领导组织好学生毕业论文的写作、答辩、评分等工作，作好毕业生的综合考评及毕业分配工作。
十六、协助学院领导及班主任做好学生的毕业资格及学士学位资格审查工作
十七、负责学院教学档案的归档工作，整理筛选并编目造册。
十八、完成领导交办的其它工作。
教学秘书青岛青软实训教育科技股份有限公司青岛青软实训教育科技股份有限公司,青软实训,青软实训职责描述:
1、负责高校课程及实训授课时间、人员安排对接。
2、负责高校教学规范流程标准化制定、整理更新、培训。
3、负责高校教学过程中临时任务下发,并跟踪反馈。
4、合办高校教学归档材料审核及提交。
5、合办高校毕业设计人员组织协调工作,负责人员安排统筹,各关键节点跟踪。
任职要求:
1、本科以上学历、理工科、计算机等相关专业优先
2、有两年以上同行业相关工作经验、非常熟悉办公软件
3、具有较强的组织、协调、沟通、领导能力。出色的人际交往能力和社会活动能力。
4、具有较强的判断力和执行力、
5、有c1驾照者优先
教学秘书在学院领导下工作，并接受教务处的指导和检查。教学秘书应以高度负责的精神做好本院的教学管理工作，为广大师生员工提供优质服务，其工作职责如下：
1、落实教学人才培养方案、执行和报送工作。
2、下达教学任务书等，并及时录入、汇总、上传教务处。
3、按有关规定负责调课手续和有关考试的组织工作。
4、负责学生的成绩登记、输入和下发工作。
5、组织学生进行选课。
6、协助落实听课制度，配合教学院长安排听课。
7、及时了解、汇总统计有关教学情况，起草、保管和收发有关教学、教学研究方面的计划、工作总结，记好教学大事记。
8、做好教学信息的收集、整理、反馈、归档工作。
9、协助教研室落实教学用书。
10、接待、处理教学方面的来访、来函。
11、协助组织学生的教学实习、生产实习、课程设计、毕业论文(设计)，并记录成绩，做好所有资料的分类存放工作。
12、负责各课程试卷的保存工作，协助查卷事宜。
13、办理学生休、退、复、转学手续。
14、做好毕业资格审查和证书发放工作。
15、参与教师考核评分工作，负责教职工工作量的统计。
16、配合教务处处理日常教学调度事宜。
17、完成院领导交办的其他工作。
一、教学秘书在科主任的直接领导下全面负责统筹安排和组织实施本科室的业务学习和研修、规培、见习、实习等教学工作，选拔医德医风好，业务技术高，带教认真负责的医师承担带教任务。
二、对实习生、见习生、规培生、进修生进行入科教育，负责对其介绍本专科的常规和专业特点，安排工作任务（每生实际管理床位数3-6张）。
三、负责制定本科室教学计划，分配带教任务。有计划地组织本科室的教学查房、床边教学、病例讨论和专题讲座等教学活动及学生的轮转鉴定、考核工作。在教学中要强化技能训练，提高学生分析问题、解决问题的能力。原则上每月教学查房四次、病例讨论两次，每周教学讲课一次。
四、严格实习、轮转纪律，认真执行考勤制度，深入了解学生思想政治、学习态度、工作纪律、医德医风等表现，及时总结、讲评；发现问题及时疏导、教育和批评指正。
五、负责督促带教老师对学生病案的检查修改和指导他们开立医嘱、处方和各种申请单。
六、定期召开科室的临床教学工作会议，不断改进和提高教学质量，负责做好各种教学资料保存及每季度的讲课酬金报表等工作。
七、协助进行住院医师规范化培训工作。
八、参加医院的各种教学活动。
九、负责科内各种教学记录。如：入科教育、业务学习、教学讲课、教学查房及疑难病例讨论的记录。
十、年终对科室的教学工作进行总结、下一年教学计划，对科室教学工作提出意见和建议。
数学教育在高中教育中占有十分重要的地位，它是一门与我们的生活有着紧密联系的学科，在高中数学课堂中采用情境教学法，能够在很大程度上激发学生的学习欲望，调动学生学习数学知识的积极性和主动性，进而提高学生利用数学知识发现问题和解决问题的能力。
一、情境教学法要求教师做好与学生的情感交流工作。
丰富多彩的生活情境是情境教学的手段。在情境教学中，数学教师应该在遵循有效性原则、主体性原则和激励性原则的基础之上充分利用自己的语言和情感。只有这样，才能在数学课堂上形成良好的氛围，才能帮助学生达到整体素质和谐发展的目的。加强师生之间的情感交流，能够使学生迅速自觉地进入课程学习的最佳状态，能够在一定程度上使学生懂得合作的快乐和合作的意义，能够使学生更深刻地了解教学内容，体会到数学在生活中的价值。
二、教师应该在情境教学中引入必要的现实问题。
数学知识来源于生活并服务于生活。新课标最大的特点就是将生活实例引入数学课堂。要想使数学教学的生命力回归，高中教师应该在情境教学中引入必要的现实问题，这样能够让学生看到数学问题在生活中的原型，能够提高学生探究新知识的热情，能够让学生利用数学知识解决生活中的问题，进而使他们感受到数学的价值。
【案例1】高中数学教师在进行函数概念教学时，可以利用航天飞船的素材设计问题：在“神舟”十号载人飞船升空的过程中，飞船距离地面的距离会随着时间的变化而变化，飞船回来时依旧如此。
此时，教师问学生：“在我们的现实生活中，有很多现象之间存在着变量之间的依赖关系，那么请同学们再举出一些这样的实例。”在情境教学中引入必要的现实问题，能够在一定程度上使数学知识化抽象为具体，能够帮助学生更好地认识数学知识。
三、数学教师应该在情境教学法中融入必要的“认知冲突”
情境，只有这样，才能为学生提供更多运用大脑思考数学问题的机会，才能提高学生的观察能力、分析能力、归纳能力和概括能力，才能快速地帮助学生形成自己的理性思维。
-f（-a-x），那么到底谁的答案是正确的呢？此时，教师应该引导学生利用函数的定义得出正确的答案。已知y=f（a+x）是奇函数，那么它肯定关于原点对称，假设p点在这条曲线上，且与p点关于原点对称的点q也会在曲线上，因此，得到f（a+x）=-（a-x）。由此可见，在数学课堂上创设一定的问题情境，能够活跃课堂气氛，调动学生学习的积极性和主动性，进而使学生更加深刻地理解数学知识。
四、数学教师应该在数学课堂中创设开放式的试题情境。
开放性问题既涉及一定的'数学知识，又涉及一定层面的社会知识。作为数学教师，应该不断学学习新知识，探索新的教学方法，打破自身的思维定式，有机地将各学科的知识和解题技巧融合在一起，灵活多变地对数学试题进行设计。在高中数学课堂中创设开放式的教学情境，能够在一定程度上提高学生的探究能力，能够提高学生的逻辑思维水平，能够增强学生对学习数学知识的兴趣。
13+23+33+43=100……，然后让学生认真地观察式子，鼓励学生找到并证明相关的结论。这样，就成功地为枯燥的证明题创设了一个猜想的背景，既能降低解题的难度，又能在很大程度上增强学生思考问题、解决问题的兴趣。
数学教学情境有多种表现形式，包括对比情境、故事情境、虚拟情境和实验情境等，高中数学教师应该在课堂上创设一定的教学情境，激发学生的学习动机，鼓励学生以积极的心态投入到课堂学习中去。只有这样，才能建立和谐的师生关系，才能锻炼学生的逻辑思维能力，才能提高学生利用数学知识发现问题、提出问题、解决问题的能力，进而提高学生的数学水平和教师的教学效率。
参考文献：
杜芬。高中数学情境教学方法的运用思考［j］。现代阅读：教育版，（01）。
（作者单位贵州省遵义县第一中学）。
乙：听说我们准备讨论作文教学过程中的教师心理，一些教师产生了疑问：作文的主体是学生，怎么还要研究我们教师自己的心理呢？袁老师，我们就先从这个问题说起吧。
甲：好。根据信息论的观点，教学是一种“人和人之间的信息流通”。在这一流通的过程中，教育者不仅将知识的信息，而且将人格的信息传给了学生。因而我们教师对学生的影响，既包括了对各科知识和技能的学习影响，也包括了对人格的学习影响。古今中外的教育实践经验都表明，教师以自身的行为举止和心理品质潜移默化地影响儿童，对于儿童优秀心理品质的形成有不可估量的作用。儿童作文是儿童语文的知识技能、思想水平、认识能力以及其他种种心理品质的综合反映。在作文教学过程中，教师的心理品质对儿童的影响，就显得更为重要。因此，研究儿童作文心理的发展，就必须研究教师的心理。
乙：袁老师，今天，我们是不是就从对儿童作文心理发展的影响这一角度，集中讨论一下，一个教师必须具备哪些优秀的心理品质。
（一）正确的教学动机。
甲：那我们就先谈谈“教学动机”吧。
教育心理学指出：教师的正确教学动机是促进他完成教育教学任务，提高教学质量，培养儿童进步、成才的内在动力。全心全意地为人民服务，心甘情愿地为人民的教育事业，为教师职业献身是教师最重要的心理品质。这是教师工作取得成功的最本质的因素，舍此，一切都无从谈起。对于小学语文教师，在这最重要的教学动机之下，还有许多心理活动都是教师教学动机的重要构成因素。这其中主要是兴趣。
乙：从对学生作文心理发展的影响来看，语文教师应具备怎样的兴趣呢？
甲：首先，我们语文教师应具有广阔的求知兴趣。
这是语文教师教学动机的重要因素之一。它有利于扩大视野、有助于获得广博的知识。我们知道，儿童作文是练习用祖国的语言文字，反映自己的所见、所闻、所作和所思所感，涉及的范围极为广泛。儿童在渴望了解生活中的一切并积极寻求自己在生活中、想象中碰到的所有问题的答案。因此，语文教师自己所学的知识决不能只限于语文。本行之内的语法、修辞、逻辑、文学作品、写作理论固然要多加钻研，此外还应多读些历史、地理和自然科学方面的书；语文与艺术有许多联系，语文教师对音乐、美术、舞蹈都应有所接触，要成为一个“杂家”，做到兴趣广泛、一专多能。只有教师自己有了广阔、深厚的求知兴趣和因此而获得的多方面的知识经验，才能通过多种途径影响和满足儿童的求知欲，激起儿童作文的动机。
乙：是啊，我们知道，儿童是一个个活生生的具体的人。他们各不相同，他们的思想、情感随时处于动态变化之中，这就要求教师从多方面去关心影响学生，要求教师在作文教学中，引导学生开展各种活动，并注意观察、分析、掌握儿童学习活动的情况，有的放矢地予以指导。这些工作的开展也都要求教师本人具有广阔的求知兴趣。
甲：心理学研究还表明，对作文教学的浓厚兴趣和读到充满孩子童趣的文字而感到无限的乐趣和欣慰，并为追求这一情绪而勤奋工作，这是推动语文教师创造性地完成教学工作的重要内驱力。
这种对儿童作文活动和作文教学的兴趣应该是语文教师兴趣的中心。实践告诉我们，凡在作文教学中作出成绩的教师，无不在这方面具有浓烈的兴趣。这种兴趣不仅促使教师深人儿童、了解儿童，随时随地关心儿童的身心发展，认真地研究儿童作文心理发展的规律，并且促使教师津津有味地钻研作文教学，充满热情地从事作文教学，精益求精地创造性地改进自己的教育教学方式方法。
乙：事实正是这样。我记得，当孙华琴、杨景贤几位老师深入孩子，发现不少孩子由于条件优裕、生活懒散、作业拖拉，为了让孩子能感受到改革时代飞速前进的步伐，能从中领悟到时代对人们提出的要求，进而发现自己的不足，萌发改正缺点、积极进步的欲望，她们精心设计了一次富于时代特色的作文训练。
孙老师、杨老师引导、组织学生拎着录音机走出校门，到军营、街道、机关、工厂去采录各种声音，去感受时代的节奏。孩子们在采录过程中不仅耳闻，而且目睹、心思，受到了教育，经历了作文过程由“物”到“意”的转化。活动后，两位老师又组织学生交流感受，练习作文，引导孩子经历由“意”到“文”的第二重转化。
甲：从宁老师举的这些教例中，我们可以看到，这样的作文训练已经同班队教育活动溶为一体了，它富于时代特色和创造精神，取得了良好的教育效果。
乙：孙老师、杨老师多年从事作文教学，热爱作文教学，所以，他们在实践中勇于探索创新。这次习作训练也正表明，只有教师对作文教学有着浓厚兴趣，才能以自己的知识、求知欲望、创造性地设计教学活动，去影响、激发、唤起儿童的求知热情，使儿童把作文当作自己生活中不可缺少的一部分。
如果相反，教师自己对作文不感兴趣，懒于组织开放型的作文活动，仅把自己了解的一些读写知识教给儿童，让他们去死记、硬背、套作，在沉重的压力下去完成作文。那就只能造成儿童消极的情绪，使他们把作文看成是枯燥的令人讨厌的事情。
甲：你说得对。
在“兴趣”以外，力求在作文教学上不断进取，不断获得新的成就，教师的自尊心、荣誉感也都是教师正确的教学动机的重要构成因素。
“逝者如斯夫，不舍昼夜”转眼又到学期末。回首这段时间的工作，有收获也有困惑和遗憾。现将具体情况总结如下：
第一阶段：面对初一新生，首先要做的是培养浪好的学习习惯，如：听课、记笔记、书写及课堂语言表达等。诸如此类需要在平时的教学中慢慢渗透，潜移默化。经过一段时间的适应和学习，学生们在各个方面都有了很大的改观，基本完成了从小学生到初中生的角色转变，形成了良好的学习习惯。
第二阶段：学习方法及解题技巧的传授与指导。在三次的月考中，针对题型及考试中暴露的问题，指导学生分析出错的原因及应对措施，对于典型的例题则注重解题思路和答题技巧的指导。平时利用基础训练和练习册巩固学生所学知识，积累解题经验、总结做题方法。对于语文中的一些专业术语，如：”表达方式“”修辞方法“”描写方法“等则结合例题反复强调，如此学生才能区分理解记忆并灵活运用到相应的问题中，以达到学以致用的目的。
第三阶段：复习巩固，即使学期渐近尾声也不能放松对学生学习习惯的强调，使其持之以恒。复习阶段以夯实基础为主，训练拔高为辅。对于文章中的系列基础知识点，如：字词、文言知识、诗句及名著知识等要强化记忆，并落实到书写上。确保此类题型不失分。而对于阅读理解类题型则借助例题指导学生解答并反复训练，从中提炼考点，总结做题方法和技巧。以便熟能生巧，灵活运用。
20xx年，对于我来来说，是一个艰苦、繁忙且具有挑战工作极限的一年。春季，刚送走两个毕业班，秋季又接手两个毕业班，均承担两个班的语文教学任务。本学期我担任901、903两个班的语文教学，两个班共有学生一百三十名，学生多，任务重，且中道接班，时间仓促，困难多多，可想到学校对我的重托，看到学生对知识的欲望，加上本人对教育的炽热与执著，最终还是较顺利的完成了本学期两班的语文学科教学工作，现将自己在教学方面的体会和工作总结如下：
一、所做教学工作。
（一）接班后，我主要是做学生的思想政治工作，让学生明确本学期的学习目标，以此激发学生学习的热情。
中道接班，师生间十分生分，基于此，我充分利用课内外时间，走进学生，与学生交流，打消师生间的陌生感，从日常细节中去了解学生，尽快掌握其思想动态，耐心细致地做好学生心理稳定工作。思想问题解决了，学生们就能够安心学习，成绩日渐上升。
（二）备好课，打有准备之仗。
根据自己所接任班级的特点，一个班课堂气氛较活跃，一个班较沉稳；一个班各科成绩发展较全面，一个班语文学科较薄弱，低段成绩偏多。见于此，我在备课中，做到备教法的同时也备学生。尽管刚送走毕业班，教材也较熟悉，但我却能结合两班的语文情况，拓展语文学科的教学资料，从调动学生的语文学习积极性入手，多形式地开展语文教学准备。
（三）掌控课堂节奏，注意学生反映，努力提高驾驭课堂的能力。学生在课堂上的一举一动都会直接影响课堂教学，因此在课堂上，我总是设法让学生投入，不让其分心。课堂内容丰富，教态自然，生动讲课，整体照顾，就自然能够吸引住学生。课前我注意调整教师精神状态，课堂上展现出饱满的热情，给学生一种积极向上的情绪，以此感染学生。
（四）关注了解学生，与学生建立融洽的师生关系。
我们的教学工作面临的是一群适逢青春期的中学生，他们是学习的主体。每一位学生都有自己的独立思想意识。我认为真正提高教学质量，应该充分调动学生的学习积极性，让他们化被动为变成主动，让他们在快乐中学习，在快乐中获取知识，在快乐中成长。课后，主动与学生谈心，帮助学生缓解学习中的压力。毕业班学生学习任务重，他们面临着升学，家长期盼的压力，也有来自于自身的考试焦虑，还有青春期的迷茫。如果不重视对他们的心理健康教育，就可能造成副效应。作为语文教师，我注重与学生进行谈心，帮助他们树立学习信心，增强学习动力，找到努力的方向。
（五）紧抓课堂教学这块学习阵地，积极探索有效教学。
严格组织课堂教学，关注全体学生，认真钻研教材，研读《考试大纲》。九上语文共编排了六个单元，重点是诗歌、小说和文言文单元教学，难点是议论文教学。面临明年中考，秋季学期计划是在完成本学期教学任务的同时，还要完成一部分下学期的衙文教学，内容多，任务重。因此，我在课前认真选定教法，精心准备教案，备好课件；课堂上注意创设情景，激发学生的情感，让他们产生愉悦的心境，课后，对自己所采用的教法进行细致反思，小结得失。通过这些工作，课堂教学较能得心应手效果也还不错。
（六）注重批改，紧抓后进生的学习督促跟踪。
连续带毕业班，我对教材也较熟悉，但由于中道接任班级，又略显陌生。本学期以来，我一直采用教师改，学生代表改，集体改的原则，对每次作业修改我均做到细致分析、点评与辅导，学生作业热情还是较高的，半学期下来很少有学生拖拉欠交作业。对于学困生，我总是耐心细致做思想工作，帮助他们树立学习信心和提高成绩的决心。通过半个学期的努力，两个班的语文成绩均有了较为明显的提高。
（七）积极参与教研活动，学习有关教育理论。
坚持听课、评课，注意学习组里骨干教师的好的教学经验，努力探索适合自己的教学模式。与学科老师积极讨论学习适合本校学生教学方法。本学期我利用课余时间到班听课达10节以上，每次听课后，我均作认真总结与反思，对照自己与他人的教学总结得失，让自己教学扬长避短。课后，查阅学科教学资料，探究教学方法，不断改进自己的陈旧落后的教法，撰写教学论文，畅谈教学心得，增强自己教学本领。
（八）面向全体，注重培优补差，努力转化后进生。
语文是一门工具学科，对学生而言，既熟悉又困难，要让众多的基础较差的学生学好语文，就要让他们喜爱语文，对语文产生浓烈兴趣。为此，我在授课中采取了多讲文化生活故事，多读一些源于生活的优秀文章，让他们更了解语文，学会欣赏语文之美。
（九）研究中招试题，提炼解题规律。
加强个人学习，研究中考试题的基本形式、考察方向、中考考点等，规范学生答题，加强与教研组内的老师的交流与合作，做好对学生应对中考的指导。同时借鉴一些名教师和专家们的做法、经验和理论，力求在试卷应答和成绩提升上有所突破。
二、主要成绩。
经过一个学期的努力，教学效果显然：
（一）是教师对学生有了初步了解，学生对教师的教学风格也较熟悉。
（二）是两班学生对语文学科的重要性也有了较深的认识。
（三）是学生学习热情有了明显改变，大多能紧跟教师指导步伐，完成语文学科学习。
（四）成绩都有待进一步去检验。但是我相信，无论成绩高低，都体现了我在这学期的教学成果。
三、工作中存在的不足。
在本学期中，我取得较好成绩的同时，也不能忽视其中存在的不足，主要由以下几个方面：
2、其次是对每次作文的指导不够，没有认真评价每一次作文。对优劣作品的掌握情况不是很好。
3、对语文差生的辅导不足。由于本学期的教学时间紧有限，既要上完本学期的'课程又要上一部分下学期的课程，时间紧，任务重，远远不能满足辅导时间的需要。
4、书写指导不力，未能拿入教学的议程，两班学生，一百三十来个学生，没几年学生的书写符合毕业班学生的要求，若不及时纠正，明年中考两班语文成绩将定会受到很大的影响。
四、下学期工作打算。
总结教学经验，展望工作未来，借此总结，本人对下学期教学更有了一个初步认识，主要从以下这几个方面来进行：
1、重视学生对基础知识的积累的培养。基础知识是非常重要的，学生掌握好基础知识这是提高学生考试成绩的重要举措，也是成绩拉开距离的首要条件。，只有多识记，多运用才会达到多积累的目的。
2、努力提高学生的写作水平。分数占着重要的比重，作文写不好或者不写，那就是致命的，将导致成绩大大降低。在明年的教学中，本人力求做到将平日课堂教学与作文写作有机结合起来，抓住文字的书写，氢氧抓住文章开头和结尾的语言提升，恰当运用修辞，多感官的综合运用，注重日常真实生活积累，指导学生发挥空间想象，恰当运用表达方式，和认真指导标点符号，讲好讲透。
3、端正自己观念，加强课外读物的学习培养与指导。要让学生深知，语文学习仅靠课堂学习是远远不够的。
时光易逝，所做工作已成为过去，来年的语文教学才是最重要的。如何自我提高，不断改进自己在教学中的不足，让自己在语文学科的教学上不断进步才是我更为关切的。
何谓差异教学?差异教学对教师意味着什么?差异教学的主要问题是教师的教育观念和专业能力能否适应差异教学的`问题,教师没有足够的专业积累,是无法胜任差异教学的,仅就差异教学对教师提出的几个突出问题加以探讨.
作者：李鲲作者单位：哈尔滨科学技术职业学院,黑龙江,哈尔滨,150300刊名：硅谷英文刊名：siliconvalley年，卷(期)：“”(7)分类号：g40关键词：差异教学教育测查多元教学方案有效管理
乙：听说我们准备讨论作文教学过程中的教师心理，一些教师产生了疑问：作文的主体是学生，怎么还要研究我们教师自己的心理呢理呢？袁老师，我们就先从这个问题说起吧。
甲：好。根据信息论的观点，教学是一种“人和人之间的信息流通”。在这一流通的过程中，教育者不仅将知识的信息，而且将人格的信息传给了学生。因而我们教师对学生的影响，既包括了对各科知识和技能的学习影响，也包括了对人格的学习影响。古今中外的教育实践经验都表明，教师以自身的行为举止和心理品质潜移默化地影响儿童，对于儿童优秀心理品质的`形成有不可估量的作用。儿童作文是儿童语文的知识技能、思想水平、认识能力以及其他种种心理品质的综合反映。在作文教学过程中，教师的心理品质对儿童的影响，就显得更为重要。因此，研究儿童作文心理的发展，就必须研究教师的心理。
乙：袁老师，今天，我们是不是就从对儿童作文心理发展的影响这一角度，集中讨论一下，一个教师必须具备哪些优秀的心理品质。
甲：那我们就先谈谈“教学动机”吧。
教育心理学指出：教师的正确教学动机是促进他完成教育教学任务，提高教学质量，培养儿童进步、成才的内在动力。全心全意地为人民服务，心甘情愿地为人民的教育事业，为教师职业献身是教师最重要的心理品质。这是教师工作取得成功的最本质的因素，舍此，一切都无从谈起。对于小学语文教师，在这最重要的教学动机之下，还有许多心理活动都是教师教学动机的重要构成因素。这其中主要是兴趣。
乙：从对学生作文心理发展的影响来看，语文教师应具备怎样的兴趣呢？
甲：首先，我们语文教师应具有广阔的求知兴趣。
这是语文教师教学动机的重要因素之一。它有利于扩大视野、有助于获得广博的知识。我们知道，儿童作文是练习用祖国的语言文字，反映自己的所见、所闻、所作和所思所感，涉及的范围极为广泛。儿童在渴望了解生活中的一切并积极寻求自己在生活中、想象中碰到的所有问题的答案。因此，语文教师自己所学的知识决不能只限于语文。本行之内的语法、修辞、逻辑、文学作品、写作理论固然要多加钻研，此外还应多读些历史、地理和自然科学方面的书；语文与艺术有许多联系，语文教师对音乐、美术、舞蹈都应有所接触，要成为一个“杂家”，做到兴趣广泛、一专多能。只有教师自己有了广阔、深厚的求知兴趣和因此而获得的多方面的知识经验，才能通过多种途径影响和满足儿童的求知欲，激起儿童作文的动机。
乙：是啊，我们知道，儿童是一个个活生生的具体的人。他们各不相同，他们的思想、情感随时处于动态变化之中，这就要求教师从多方面去关心影响学生，要求教师在作文教学中，引导学生开展各种活动，并注意观察、分析、掌握儿童学习活动的情况，有的放矢地予以指导。这些工作的开展也都要求教师本人具有广阔的求知兴趣。
甲：心理学研究还表明，对作文教学的浓厚兴趣和读到充满孩子童趣的文字而感到无限的乐趣和欣慰，并为追求这一情绪而勤奋工作，这是推动语文教师创造性地完成教学工作的重要内驱力。
这种对儿童作文活动和作文教学的兴趣应该是语文教师兴趣的中心。实践告诉我们，凡在作文教学中作出成绩的教师，无不在这方面具有浓烈的兴趣。这种兴趣不仅促使教师深人儿童、了解儿童，随时随地关心儿童的身心发展，认真地研究儿童作文心理发展的规律，并且促使教师津津有味地钻研作文教学，充满热情地从事作文教学，精益求精地创造性地改进自己的教育教学方式方法。
乙：事实正是这样。我记得，当孙华琴、杨景贤几位老师深入孩子，发现不少孩子由于条件优裕、生活懒散、作业拖拉，为了让孩子能感受到改革时代飞速前进的步伐，能从中领悟到时代对人们提出的要求，进而发现自己的不足，萌发改正缺点、积极进步的欲望，她们精心设计了一次富于时代特色的作文训练。
孙老师、杨老师引导、组织学生拎着录音机走出校门，到军营、街道、机关、工厂去采录各种声音，去感受时代的节奏。孩子们在采录过程中不仅耳闻，而且目睹、心思，受到了教育，经历了作文过程由“物”到“意”的转化。活动后，两位老师又组织学生交流感受，练习作文，引导孩子经历由“意”到“文”的第二重转化。
第十七讲：
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（一）作为一名教了十几年书的教师，面对的是新教材，对于自己的教学工作，我认为主要要从以下几点进行反思。
一、对教材的反思。面对新课程，教师首先要转变角色，确认自己新的教学身份，如今的教材更注重的是学生个人能力的培养，并不是一味的老师为主体，专门讲解的那种模式，新课程要求老师由传统的知识传授者转变为学生学习的引导者、组织者。经过这么长时间的教学工作，我一个最大的认识就是给学生自主交流的时间多了，学生渐渐成了教室、课堂的主体，老师只是引导学生、辅助学生的一个个体。所以作为教师的我，在如何引导后进生学习方面还要继续探讨。
二、对学生的反思。掌握好学生的心理，对学生管理得尺度掌握的好坏就影响着学生的成绩。而且，现在的学生对于感兴趣的事物才会花更多心思，数学课本就乏味，所以如何让学生提起兴趣，这对于教学质量的好坏还是有很大的影响的。
三、教学中要尊重学生已有的知识与经验。教学活动必须建立在学生的认识发展水平和已有的知识经验基础之上，体现学生学习的过程是在教师的引导下自我建构、自我生成的过程。学生不是简单被动地接受信息，而是对外部信息进行主动地选择、加工和处理，从而获得知识的意义。学习的过程是自我生成的过程，这种生成是他人无法取代的，是由内向外的生长，而不是由外向内的灌输，其基础是学生原有的知识和经验。美国着名的教育心理学家奥苏伯尔有一段经典的论述"假如让我把全部教育心理学仅仅归纳为一条原理的话，我将一言以蔽之：影响学习的惟一最重要的因素就是学生已经知道了什么，要探明这一点，并应就此进行教学。这段话道出了“学生原有的知识和经验是教学活动的起点”。掌握了这个标准以后，我在教学中始终注意从学生已有的知识和经验出发，了解他们已知的，分析他们未知的，有针对性地设计教学目的、教学方法。
四、教学中注重学生的全面发展，科学的评价每一个学生。新课程评价关注学生的全面发展，不仅仅关注学生的知识和技能的获得情况，更关注学生学习的过程、方法以及相应的情感态度和价值观等方面的发展。只有这样，才能培养出适合时代发展需要的身心健康，有知识、有能力、有纪律的创新型人才。．评价学生应该多几把尺子。尺子是什么呢？就是评价的标准，评价的工具。如果用一把尺子来量，肯定会把一部分有个性发展的学生评下去。．评价中应遵循“没有最好，只有更好”。学生在这种只有更好的评价激励下，会不断的追求，不断的探索和攀登。这才是评价的真正目的。
以上几点是我在新教材的教学实践和学习时的心得。新课程改革已全面展开，作为一名教师，我们应该尽快适应，不要怕摔跤，不要怕挫折和困难，要不断学习、反思，不断充实自己，积累经验，在实践中去感悟新课程理念，让实践之树常青。
（二）思之不慎，行而失当”反思意识人类早就有之。“反求诸己，扪心自问”、“吾日三省吾身”等至理名言就是佐证。而当今社会反思已成为人们的自觉行为，何况作为教师，在教学中也应适时反思教育的得与失，消去弊端，得教益。
今年，我担任初中数学教学工作，目前学期工作已基本结束，就此，我作了以下反思。
一、课堂教学中存在的问题。
1、由于新教材数学教学的特殊性，我的讲解基本上还拘泥于教材的信息，而开放型的、能激发学生想象力与创造力和发散学生思维的课堂比例还较小。在课堂教学中，有时缺乏积极有效的师生互动，部分课时过于注重讲授，没有以精讲精练的要求正确处理好讲与练的关系，导致教与学不合拍，忽视对学生的基础、能力的关注。
2、课堂教学不能针对学生实际，缺乏“备学生”、“备学案”这一必要环节；对教材的处理和把握仍然拘泥于教材，没有进行有效地取舍、组合、拓展、加深；课堂教学没有真正做到对学生进行基础知识点、中考热点和中考难点的渗透，学生原有的知识不能得到及时、适时地活化；课堂密度要求不足，学生参与机会少、参与面小；课堂留给学生自疑、自悟、自学、自练、自得的时间十分有限。
3、对中考的研究不够，对中考的考试范围、要求、形式、出题的特点及规律的了解不够明确，在课堂教学中依赖于复习资料，缺乏对资料的精选与整合，忽视教师自身对知识框架的主动构建，从而课堂教学缺乏对学生英语知识体系的方法指导和能力培养。
4、课堂设计缺乏适当适时的教学评价，不能及时获悉学生在课堂上有没有收获，有多大收获等学情；课前设计“想教学生什么”，课堂反馈“学生学到什么”和课后反思“学生还想学什么”三个环节没有得到最大程度上的统一。
二、学生数学学习存在的问题。
由于课堂教学中以上问题的存在，学生的数学学习与复习出现了许多问题。
1、学生对数学学习缺乏兴趣、自信心和学习动力；在数学课堂上不积极参与，缺少主动发言的热情或根本不愿意发言；另外，相当一部分学生在听新课时跟不上老师的节奏或不能理解教师相对较快的指示语。
2、学生对数学课堂知识的掌握不实在、理解不全面，课外花的冤枉时间多；而大部分学生对书本知识不够重视，找不到数学学科复习的有效载体，不能有效的利用课本，适时地回归课本，数学复习缺乏系统性，数学学习缺乏主动性。
3、部分学生缺少教师明确的指导，在复习时缺乏系统安排和科学计划，或者学习和复习没有个性化特点,导致学习效果不明显。
4、基于以上情况，我认为作为学生中考的把关者，初中数学教师首先要有正确地意识，应充分认识到：一节课有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学；或者学生学得很辛苦，却没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。
针对以上问题，我们可以从以下几个方面进行提高：
1、教师要有课堂效益意识。有效的媒体手段有助于课堂容量、密度和速度的提高。尤其是在复习课堂上适当地使用多媒体手段，不但可以活跃课堂，更能提高学生的参与面，短、频、快的大容量课堂节奏能有效的吸引并集中学生的学习注意，从而最终提高学习的听课效益；其次，课堂效益意识还体现在教学的设计中要充分为学而教，以学生如何有效获取知识，提高能力的标准来设计教学。课堂设计要有助于学生在课堂上积极参与，有助于他们有效内化知识与信息，复习过程中要重视学习方法的指导，在教学中恰当地渗透中考的信息，拓宽教学内容。
2、数学课堂上教师应及时有效获取学情反馈，有效地进行课前回顾，课堂小结等环节的落实。为有效地提高英语课堂教学效益，教师还可以制定科学的、操作性强的、激励性的英语学习效果评价制度，坚持对学生的听课、作业、笔记等方面进行跟踪，及时了解学生的学习、复习状态与状况，以便在课堂教学过程中做出针对性的调整。
3、注重课堂教学效率的提高，要切实抓好备课这一环节，即备课要精，练习要精，作业要精。同时，我们要积极进行教学反思，由教师自己及时反省、思考、探索和解决教学过程中存在的问题，及时调整教学方法，优化教学过程。在课堂教学中强调基础知识的学习。教师要突破现行教材的局限性，在重点内容上有系统的强化训练。在句法上不能拘泥于传统的计算层面，要搜集材料，适当拓宽。
4、要强化分层次教学与辅导，通过分层次教学和辅导提升学生的成绩，从方法上，要抓住学生学习的薄弱点，区别不同情况，有针对性辅导。从策略上，加强学生实际问题的研究，做到缺什么、补什么，从对象上，要重点关注学科明显薄弱的学生，采用教师定学生、师生结对、辅导等有效形式使学生随时能得到教师的辅导和帮助，从而切实提高学生成绩。
三、复习中应注意的几个原则：
一是抓住课本，有效复习。教材和教学大纲是考前复习和考试命题的依据。因此，在复习时，教师和学生都应认真学习并充分理解和准确把握教学大纲中对基础知识与能力的要求。
二是系统归纳，分清脉络。在总复习时，要突出一个“总”字。()面对上千的题型，通过复习，要使学生对初中数学学习有个总体的、概括的印象。大到计算证明，小到具体的知识点，使学生脑子中有清晰的框架和内容充实的“网络图”。
三是专项练习，有的放矢。对于以往总复习暴露出来的问题，教师应有目的、有针对性地进行专题讲解与训练，搜集、积累学生平时在各方面出现的错误，逐题突破。
四、复习提示和建议。
在复习中，教师应要求学生学会整理错题，把试卷和做过的练习题里的错题整理出来，专门抄写在一个本子上，及时订正反馈。教师要加以选择，并要求学生有选择性地做基础知识练习，让学生走出题海。关于阅读理解，现在出题内容越来越接近生活，因此，学生复习时应加强练习，广泛接触各种题型，拓展知识面，同时要有意识地积累各种题型的解题方法和技巧，从而可减少中考时的答题失误。
总之，中考数学复习阶段非常重要，复习可以查漏补缺，能使知识达到系统、全面。虽然我们已经逐认识到课堂教学的重要性和对学生指导的紧迫性，但是离相对满意的数学课堂的目标还存在一定的差距。因此，我们需要不断地更新理念，提高自身的理论水平和实践能力，为学生的数学发展和轻松面对中考作出更大的努力。
（三）一、数学教学不能只凭经验。
从经验中学习是每一个人天天都在做而且应当做的事情，然而经验本身的局限性也是很明显的，就数学教学活动而言，单纯依赖经验教学实际上只是将教学实际当作一个操作性活动，即依赖已有经验或套用学习理论而缺乏教学分析的简单重复活动；将教学作为一种技术，按照既定的程序和一定的练习使之自动化。它使教师的教学决策是反应的而非反思的、直觉的而非理性的，例行的而非自觉的。
这样从事教学活动，我们可称之为“经验型”的，认为自己的教学行为传递的信息与学生领会的含义相同，而事实上这样往往是不准确的，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、这会社会阅历等方面的差异使得这样的感觉通常是不可靠的，甚至是错误的。
二、理智型的教学需要反思。
理智型教学的一个根本特点是“职业化”。它是一种理性的以职业道德、职业知识作为教学活动的基本出发点，努力追求教学实践的合理性。从经验型教学走向理智型教学的关键步骤就是“教学反思”。
对一名数学教师而言教学反思可以从以下几个方面展开：对数学概念的反思、对学数学的反思、对教数学的反思。
1、对数学概念的反思——学会数学的思考。
对于学生来说，学习数学的一个重要目的是要学会数学的思考，用数学的眼光去看世界。而对于教师来说，他还要从“教”的角度去看数学，他不仅要能“做”，还应当能够教会别人去“做”，因此教师对教学概念的反思应当从逻辑的、历史的、关系的等方面去展开。
简言之，教师面对数学概念，应当学会数学的思考——为学生准备数学，即了解数学的产生、发展与形成的过程；在新的情境中使用不同的方式解释概念。
2、对学数学的反思。
当学生走进数学课堂时，他们的头脑并不是一张白纸——对数学有着自己的认识和感受。教师不能把他们看着“空的容器”，按照自己的意思往这些“空的容器”里“灌输数学”这样常常会进入误区，因为师生之间在数学知识、数学活动经验、兴趣爱好、社会生活阅历等方面存在很大的差异，这些差异使得他们对同一个教学活动的感觉通常是不一样的。要想多“制造”一些供课后反思的数学学习素材，一个比较有效的方式就是在教学过程中尽可能多的把学生头脑中问题“挤”出来，使他们解决问题的思维过程暴露出来。
3、对教数学的反思。
教得好本质上是为了促进学得好。但在实际教学过程中是否能够合乎我们的意愿呢？
我们在上课、评卷、答疑解难时，我们自以为讲清楚明白了，学生受到了一定的启发，但反思后发现，自己的讲解并没有很好的针对学生原有的知识水平，从根本上解决学生存在的问题，只是一味的想要他们按照某个固定的程序去解决某一类问题，学生当时也许明白了，但并没有理解问题的本质性的东西。
高二是学生整个高中外语学习的关键时期，我们计划在高二上学期英语学习的基础上，以《英语新课程标准》为指导，课本内容为依据，继续拓宽学生的英语知识面，全面培养听、说、读、写，译五会能力，继续培养学生对英语文章的理解、分析和阅读能力，让学生在高中系统的学习中牢固地掌握英语基础知识，并具备一定的英语自学能力。
一、教育教学指导思想。
树立全新观念,继续钻研新课标,探索新教材教法。进一步明确任务性教学和其他教学理论相结合，探索培养学生全面语言能力的新路子。
1、加强备课组建设。全组成员以新课标为本，认真钻研新教材。
2)开展组内相互听课，并展开讨论，认真分析长短，相互促进，共同进步。
特别是加强本教学组教师之间的交流，以形成一个具有强烈的责任心，较强教学能力的集体。
乙：听说我们准备讨论作文教学过程中的教师心理，一些教师产生了疑问：作文的主体是学生，怎么还要研究我们教师自己的心理呢？袁老师，我们就先从这个问题说起吧。
甲：好。根据信息论的观点，教学是一种“人和人之间的信息流通”。在这一流通的过程中，教育者不仅将知识的信息，而且将人格的信息传给了学生。因而我们教师对学生的影响，既包括了对各科知识和技能的学习影响，也包括了对人格的学习影响。古今中外的教育实践经验都表明，教师以自身的行为举止和心理品质潜移默化地影响儿童，对于儿童优秀心理品质的形成有不可估量的作用。儿童作文是儿童语文的知识技能、思想水平、认识能力以及其他种种心理品质的综合反映。在作文教学过程中，教师的心理品质对儿童的影响，就显得更为重要。因此，研究儿童作文心理的发展，就必须研究教师的心理。
乙：袁老师，今天，我们是不是就从对儿童作文心理发展的影响这一角度，集中讨论一下，一个教师必须具备哪些优秀的心理品质。
（一）正确的教学动机。
甲：那我们就先谈谈“教学动机”吧。
教育心理学指出：教师的正确教学动机是促进他完成教育教学任务，提高教学质量，培养儿童进步、成才的内在动力。全心全意地为人民服务，心甘情愿地为人民的教育事业，为教师职业献身是教师最重要的心理品质。这是教师工作取得成功的最本质的因素，舍此，一切都无从谈起。对于小学语文教师，在这最重要的教学动机之下，还有许多心理活动都是教师教学动机的重要构成因素。这其中主要是兴趣。
乙：从对学生作文心理发展的影响来看，语文教师应具备怎样的兴趣呢？
甲：首先，我们语文教师应具有广阔的求知兴趣。
这是语文教师教学动机的重要因素之一。它有利于扩大视野、有助于获得广博的知识。我们知道，儿童作文是练习用祖国的语言文字，反映自己的所见、所闻、所作和所思所感，涉及的范围极为广泛。儿童在渴望了解生活中的一切并积极寻求自己在生活中、想象中碰到的所有问题的答案。因此，语文教师自己所学的知识决不能只限于语文。本行之内的语法、修辞、逻辑、文学作品、写作理论固然要多加钻研，此外还应多读些历史、地理和自然科学方面的书；语文与艺术有许多联系，语文教师对音乐、美术、舞蹈都应有所接触，要成为一个“杂家”，做到兴趣广泛、一专多能。只有教师自己有了广阔、深厚的求知兴趣和因此而获得的多方面的知识经验，才能通过多种途径影响和满足儿童的求知欲，激起儿童作文的动机。
乙：是啊，我们知道，儿童是一个个活生生的具体的人。他们各不相同，他们的思想、情感随时处于动态变化之中，这就要求教师从多方面去关心影响学生，要求教师在作文教学中，引导学生开展各种活动，并注意观察、分析、掌握儿童学习活动的情况，有的放矢地予以指导。这些工作的开展也都要求教师本人具有广阔的求知兴趣。
甲：心理学研究还表明，对作文教学的浓厚兴趣和读到充满孩子童趣的文字而感到无限的乐趣和欣慰，并为追求这一情绪而勤奋工作，这是推动语文教师创造性地完成教学工作的重要内驱力。
这种对儿童作文活动和作文教学的兴趣应该是语文教师兴趣的中心。实践告诉我们，凡在作文教学中作出成绩的教师，无不在这方面具有浓烈的兴趣。这种兴趣不仅促使教师深人儿童、了解儿童，随时随地关心儿童的身心发展，认真地研究儿童作文心理发展的规律，并且促使教师津津有味地钻研作文教学，充满热情地从事作文教学，精益求精地创造性地改进自己的教育教学方式方法。
乙：事实正是这样。我记得，当孙华琴、杨景贤几位老师深入孩子，发现不少孩子由于条件优裕、生活懒散、作业拖拉，为了让孩子能感受到改革时代飞速前进的步伐，能从中领悟到时代对人们提出的要求，进而发现自己的不足，萌发改正缺点、积极进步的欲望，她们精心设计了一次富于时代特色的作文训练。
孙老师、杨老师引导、组织学生拎着录音机走出校门，到军营、街道、机关、工厂去采录各种声音，去感受时代的节奏。孩子们在采录过程中不仅耳闻，而且目睹、心思，受到了教育，经历了作文过程由“物”到“意”的转化。活动后，两位老师又组织学生交流感受，练习作文，引导孩子经历由“意”到“文”的第二重转化。
甲：从宁老师举的这些教例中，我们可以看到，这样的作文训练已经同班队教育活动溶为一体了，它富于时代特色和创造精神，取得了良好的教育效果。
乙：孙老师、杨老师多年从事作文教学，热爱作文教学，所以，他们在实践中勇于探索创新。这次习作训练也正表明，只有教师对作文教学有着浓厚兴趣，才能以自己的知识、求知欲望、创造性地设计教学活动，去影响、激发、唤起儿童的求知热情，使儿童把作文当作自己生活中不可缺少的一部分。
如果相反，教师自己对作文不感兴趣，懒于组织开放型的作文活动，仅把自己了解的一些读写知识教给儿童，让他们去死记、硬背、套作，在沉重的压力下去完成作文。那就只能造成儿童消极的情绪，使他们把作文看成是枯燥的令人讨厌的事情。
甲：你说得对。
在“兴趣”以外，力求在作文教学上不断进取，不断获得新的成就，教师的自尊心、荣誉感也都是教师正确的教学动机的重要构成因素。
乙：在教学实践中，我们确是常常看到这样的情况：一篇学生作文的发表、获奖，一篇作文教学论文的问世，一次作文教学实践的成功，一次作文教学经验的介绍，都会使教师尝到成功的喜悦，使他们成就、威望的需要得到满足，并期望着通过努力，下一次获得新的成功。
（二）丰富的情感和坚强的意志。
甲：宁老师，关于正确的作文教学动机就先讨论到这里吧。下面让我们再就情感、意志来谈谈作文教学中的教师心理。
甲：对学生诚挚的热爱，是教师情感生活的重要方面。它跟教师的社会责任感、荣誉感有关，也与对教育工作的浓厚兴趣有联系。
乐于献身教育事业的教师总是把培养下一代新人的神圣职责与关心爱护革命幼苗的真挚情感融在一起，倾注在广大儿童身上。他们热爱儿童，在与儿童交往中得到欢乐，善于和儿童友好相处，体贴儿童的欢乐与忧愁，了解儿童的心灵，任何时候也不会忘记自己曾经是个儿童。
乙：对这样的老师，儿童容易受感动，容易发生肯定的情感反应，并乐于向教师敞开自己的心扉，倾吐衷曲，接受老师的教导和劝告，改正自己的缺点、错误，积极向上。这就是所谓“亲其师，信其道”吧。
甲：是的。教师对儿童的爱，集中表现在期望儿童成才。
美国心理学家罗森塔尔的“期待”效应实验清楚有力地证明了一个规律——。
乙：罗森塔尔的期待效应就是人们常提到的“皮格马利翁效应”。
甲：对！这个著名的“期待”实验清楚地证明：如果教师具有一颗挚爱的心，对儿童抱有良好的“期待”，那么被期待的儿童必然会产生喜悦、愉快、朝气蓬勃、焕发积极向上的信心，也必然会激发儿童的求知欲望，增强儿童的学习激情。
乙：在实践中，我们也会看到，热爱儿童的教师，对儿童的严格要求将会使儿童倍感老师期望他成才之情的真挚、深厚。这种感受又将促使他自我激励、奋发前进。
甲：语文教师对祖国大自然、社会生活及艺术作品的审美情感；在任何场所表现出来的真挚而正确的道德感；追求真理、勇于探索的理智感，对培养儿童相应的情感，发展儿童作文心理也都有着重大的影响。
乙：教师的情感对儿童的感染作用，除了通过日常生活中和儿童接触的方式外，主要是教学。教师情感对儿童的感染力的大小，不仅与情感的倾向，真挚和深刻程度有关，而且还决定于教师表达情感的方式和方法。
甲：教师对情感表达方式的选择，在客观上要受儿童年龄特征，个别心理特点的影响。对小学生来说，容易激起他们情感共鸣的，是充分表现教师情感的语言和表情姿势。
乙：从课堂教学中，我们可以看到，教师慈祥、和蔼可亲的面部表情，温和、诚恳的语调，会使儿童产生积极的肯定的情绪体验。而作文教学心理研究告诉我们，重视作文教学中的情绪生活，培养儿童积极的写作情绪正是提高作文教学质量的重要一环。
甲：有位心理学家曾列举过这样一个公式：感情的全部表达=7％言词十38％声调十55％面部表情。可见，教师温柔、慈祥，和蔼可亲的面部表情，温和诚恳的声调，会使学生产生积极的情绪体验。
乙：马卡连柯也很重视教师表情的作用。他曾举例说，只有教师学会用15至20种不同的口气说“到这里来”时，只有当他学会在面部、姿态和声音方面做出20种细致差别的表情时，他才能成为一个真正的教师。我们应从中得到启示。
甲：需要注意的是，教师的动机、情感对儿童发展的影响还有另一种情况：如果教师期望学生进步，成才之心过于迫切，对自己的工作质量要求过高，但儿童基础差，积极性不高，方法不当，因而作文进步不大时，教师很容易产生着急、烦燥的情绪。
在这种情绪状态下，教师往往急于求成，举措失度，或对儿童“猛灌”、“硬压”，背方法、套模式、逼着写，或越沉代应、供给词语。
代拟提纲、包办批改。这不仅不利于儿童作文的提高，而且阻碍作文教学的正常进行，从而影响儿童的进步成才。
乙：一些杰出的教师则善于控制自己的情绪，乐观自信，不急不躁，无论在什么情况下，对儿童都是宁静和善，循循诱导，十分注意自己的意志行为对儿童的感染作用。在实践中，他们还常常通过对儿童要求的坚定性、坚持性，通过自己的沉着、耐心和果断坚毅来实现其意志对儿童的影响，让儿童能依*自身的意志力量克服作文过程中产生的种种心理障碍，知难而进，不屈不挠。
甲：你说的对。青年朋友常问我，秦玉兰、陈常艳、黄克娴、何秀英、郭红莉等许多老教师的教学为什么能给学生留下深刻而久远的影响？究其根本原因，正在于此。
乙：听说我们准备讨论作文教学过程中的教师心理，一些教师产生了疑问：作文的主体是学生，怎么还要研究我们教师自己的心理呢理呢？袁老师，我们就先从这个问题说起吧。
甲：好。根据信息论的观点，教学是一种“人和人之间的信息流通”。在这一流通的过程中，教育者不仅将知识的信息，而且将人格的信息传给了学生。因而我们教师对学生的影响，既包括了对各科知识和技能的学习影响，也包括了对人格的学习影响。古今中外的教育实践经验都表明，教师以自身的行为举止和心理品质潜移默化地影响儿童，对于儿童优秀心理品质的形成有不可估量的作用。儿童作文是儿童语文的知识技能、思想水平、认识能力以及其他种种心理品质的综合反映。在作文教学过程中，教师的心理品质对儿童的影响，就显得更为重要。因此，研究儿童作文心理的发展，就必须研究教师的心理。
乙：袁老师，今天，我们是不是就从对儿童作文心理发展的影响这一角度，集中讨论一下，一个教师必须具备哪些优秀的心理品质。
甲：那我们就先谈谈“教学动机”吧。
教育心理学指出：教师的正确教学动机是促进他完成教育教学任务，提高教学质量，培养儿童进步、成才的内在动力。全心全意地为人民服务，心甘情愿地为人民的教育事业，为教师职业献身是教师最重要的心理品质。这是教师工作取得成功的最本质的因素，舍此，一切都无从谈起。对于小学语文教师，在这最重要的教学动机之下，还有许多心理活动都是教师教学动机的重要构成因素。这其中主要是兴趣。
乙：从对学生作文心理发展的影响来看，语文教师应具备怎样的兴趣呢？
甲：首先，我们语文教师应具有广阔的求知兴趣。
这是语文教师教学动机的重要因素之一。它有利于扩大视野、有助于获得广博的知识。我们知道，儿童作文是练习用祖国的语言文字，反映自己的所见、所闻、所作和所思所感，涉及的范围极为广泛。儿童在渴望了解生活中的一切并积极寻求自己在生活中、想象中碰到的.所有问题的答案。因此，语文教师自己所学的知识决不能只限于语文。本行之内的语法、修辞、逻辑、文学作品、写作理论固然要多加钻研，此外还应多读些历史、地理和自然科学方面的书；语文与艺术有许多联系，语文教师对音乐、美术、舞蹈都应有所接触，要成为一个“杂家”，做到兴趣广泛、一专多能。只有教师自己有了广阔、深厚的求知兴趣和因此而获得的多方面的知识经验，才能通过多种途径影响和满足儿童的求知欲，激起儿童作文的动机。
乙：是啊，我们知道，儿童是一个个活生生的具体的人。他们各不相同，他们的思想、情感随时处于动态变化之中，这就要求教师从多方面去关心影响学生，要求教师在作文教学中，引导学生开展各种活动，并注意观察、分析、掌握儿童学习活动的情况，有的放矢地予以指导。这些工作的开展也都要求教师本人具有广阔的求知兴趣。
甲：心理学研究还表明，对作文教学的浓厚兴趣和读到充满孩子童趣的文字而感到无限的乐趣和欣慰，并为追求这一情绪而勤奋工作，这是推动语文教师创造性地完成教学工作的重要内驱力。
这种对儿童作文活动和作文教学的兴趣应该是语文教师兴趣的中心。实践告诉我们，凡在作文教学中作出成绩的教师，无不在这方面具有浓烈的兴趣。这种兴趣不仅促使教师深人儿童、了解儿童，随时随地关心儿童的身心发展，认真地研究儿童作文心理发展的规律，并且促使教师津津有味地钻研作文教学，充满热情地从事作文教学，精益求精地创造性地改进自己的教育教学方式方法。
乙：事实正是这样。我记得，当孙华琴、杨景贤几位老师深入孩子，发现不少孩子由于条件优裕、生活懒散、作业拖拉，为了让孩子能感受到改革时代飞速前进的步伐，能从中领悟到时代对人们提出的要求，进而发现自己的不足，萌发改正缺点、积极进步的欲望，她们精心设计了一次富于时代特色的作文训练。
孙老师、杨老师引导、组织学生拎着录音机走出校门，到军营、街道、机关、工厂去采录各种声音，去感受时代的节奏。孩子们在采录过程中不仅耳闻，而且目睹、心思，受到了教育，经历了作文过程由“物”到“意”的转化。活动后，两位老师又组织学生交流感受，练习作文，引导孩子经历由“意”到“文”的第二重转化。
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