六年级作文写作技巧（优质17篇）

人们对环保意识的提高，推动了绿色产业的发展。有哪些方法可以提高工作效率？这些经典的名言警句，值得我们反复品味。

六年级作文写作技巧篇一

在他的记忆中，今天是他有史以来最紧张的一天了。

昨天的语文考试的分数，今天肯定要出来了。平时报成绩时他都很自信，从不紧张，而今天他的心上仿佛压了一块大石头，手仿佛被施了咒语一样，止不住的颤抖，就连自己的嘴巴也不受自己大脑的控制了，说起话来都愣愣巴巴的。

到了中午，语文老师抱着一大摞试卷走进了班级，他的心上顿时一阵极快的跳动，整个人也变得十分紧张，也不像往常那样与同学叽叽喳喳的议论分数了，他呆呆的凝视着这堆试卷，双手在桌子上显得无处安放，只觉得大脑一片空白，眼前一阵发黑。

六年级作文写作技巧篇二

这个布娃娃是我生日时闺蜜送我的。

她的生日比我早一天，所以我们经常会一起买礼物送给对方，然后一起庆生。

记得那一天下着倾盆大雨，我提前准备好礼物，早早就到了教室里，一直等着她和我交换。

半小时过去了，一小时过去了，时间就如同离了弦的箭，快得让人猝手不及，可她却迟迟不来。马上就要上课了，我更加急切起来，心怦怦直跳，开始胡思乱想：“她怎么还没来，是出什么事了吗?”“怎么办，怎么办，我和她交换礼物还来得及吗……”正当我焦躁不安的时候，“啪”的一声，教室的门被撞开，我的好闺蜜浑身湿淋淋地出现在我眼前。她头发湿哒哒地贴在额头上，衣服也全湿透了，像极了“落汤鸡”。她背着书包，手里提着一个袋子，还气喘吁吁。看着被大雨淋得惨不忍睹的她，我连忙跑过去，拿出纸巾帮她擦水珠。她却直接将礼物递给了我，脸上挂着开心的笑容。我也赶紧拿出礼物给她。

回到家后，我小心翼翼地拆开那个精美的袋子，里面有一张贺卡和一个布娃娃。读着贺卡上深情的祝福，我的眼眶瞬间湿润了。想起早上她冒着大雨赶来送我礼物的情形，我的眼前一片朦胧，什么都变得模糊不清了。

原来我们的友谊最珍贵，是无可替代的。默默地回忆六年来我们一起学习，一起嬉戏，一起庆生，虽然有时不免幼稚，但时光依旧给了我最美的记忆。

现在我们毕业了，我和她也奔向不同的初中，但那布娃娃所承载的最美时光深深地藏在我的脑海中。我坚信，时光会流逝，我们的情谊永远不会变少。

六年级作文写作技巧篇三

我家是个普通的三口之家。家就是一个盛爱的地方，爱就是一件温暖的衣裳。这种爱就出现在了我家。

我的爸爸很讲究，每天早上都要喝一杯热水，还让我和妈妈这样做，说是对身体好。他对工作也很负责，为了多了解工作，他读了许多专业书，边读边在书上做了批注，他常说：“读书可以怡养性情增长才干。人的天性好比天然草木，可以通过读书进行修剪。”他也很幽默，每天会像说相声一样和我说话，让我们家笑声不断。

我的妈妈是一个情感细腻、做事用心的人。她很爱养花，我们家的阳台上是姹紫嫣红、五光十色。一进家门，一股花香沁人心脾，香里溢着甜，是蜂蜜的味道。一屋的香铺开来，暖暖的，这也是爱的味道。妈妈天天都会守在花旁边一个多小时，爱花像爱我一样，我多希望我就是她手下的花啊！她不仅对花十分细腻，还对我的学习很用心。每天都会有一堆卷子摆在我面前，还念念有词地说为我好，我只得乖乖服从。

我呢，是一个在爱的滋润下成长的一朵花。我喜欢读书，也许是受了爸爸的影响，读起书来细嚼慢咽、条分缕析。我见到书就像饥饿的人见到面包一样，贪婪地吮吸书中的知识。书架上满是我的书，每天在书的海洋里遨游是多么幸福啊！于是“人生很美好，只想与书相伴”就成了我的座右铭。

每到吃饭，是我家里最温馨的时刻。因为，四只大虾，爸爸一只，妈妈一只，我两只；四个煎蛋，爸爸一个，妈妈一个，我两个……每当盘子里只剩一个丸子、一只大虾时，他们总会毫不犹豫地夹到我的碗里。也许，这就是爱的比例：1：1：2。

在我的家中充满笑声与爱，家就是一个避风港，让我幸福无比。父母的爱，是我心中的阳光，让我的世界永远春暖花开，我爱我家。

六年级作文写作技巧篇四

大年三十的清晨，我睡得很香。突然被一阵鞭炮声吵醒，我睡眼惺忪地探出脑袋问老爸什么事情?老爸说：“今天是大年三十，请祖先们回家过大年。”我慢慢地从床上爬起来，穿好鞋走到门外，鞭炮的硝烟味还没有全部散去。鞭炮既是给祖先们引路，也象征着红红火火。我洗漱完走到客厅便闻到厨房飘来的香味，原来老爸正在烧菜，老妈在打下手。老爸说：“饭菜烧好了，祖先也正好到了，该给祖先们品尝美食了”。

供奉祖先享用的三道菜：鱼、红烧肉、肉糕。鱼——寓意着全家来年“年年有余”;红烧肉——寓意着全家来年“甜甜美美”;肉糕——寓意着全家来年“大富大贵、年年高”。所以，在年三十祭祖时这三道贡菜是每年都必不可少的。也愿祖先们都吃的开心满意，给我们家满满的护佑。

点香、点蜡烛，盛三碗米饭，再将三盘菜及酒、茶杯、水果等摆放于方盘中，将方盘摆放于祖先牌位正前方。祖先们享用饭菜的同时，老爸恭敬的给他们添酒倒茶，过十几分钟倒一遍，共计三遍。

祖先们一边享用饭菜，一边领取我们烧祭给他们的银钱，那银钱可多着呢!有面额一千的;有一万的;还有一个亿的。老爸一边烧一边说着：“你们在那边不要省着用，这么多钱，也用不完，你们只要过得舒适，我们也就安心了，再有什么事，可以托梦告诉我们”。最后再给祖先们磕三个头。祭祀时老爸告诉我们要严肃对待，祭祀要诚，不能说说笑笑的，更不能打打闹闹的。

其实我们家乡的风俗还有挺多的，比如年三十夜包饺子，元宵节给逝去的亲人们“送灯”，祭祖这一风俗，是我们家乡最重要的一项。我问老爸祭祖为什么是最重要的一项时，他说：“孝字当先，祭祖是对祖先们的孝敬和怀念”。我们这一代也应该将这一风俗继续传承下去。

六年级作文写作技巧篇五

过年前，老妈天天都在打扫卫生，从上到下，从里到外，没有一处地方，没被老妈的扫帚扫过(除人外)，我天天就等着老妈，从我的视线中离开，我好看我的书。有几次，我被老妈发现了，只能和老妈一起打扫卫生，每一次都把我弄得腰酸背痛，简直累死我了。

一天，扫着扫着，我饿了，突然，我那灵敏的鼻子闻到了一阵香味，香得要命，口水流的都快可以填满一个水池了，我立马解决了手上的事情，跑到了楼上，抓起一个就往嘴里塞进去……直到全部的米馃都进了我的五脏庙，我才停下。

米馃，清明时称“清明果”，过年时称“圆团”(常绿人过年家家必备的美食)需要米粉(、“色素”)和馅料。馅料有咸菜、萝卜、肉、冬笋、豆腐、豆沙、芝麻……咸菜、肉、冬笋一起炒制，就是咸菜馅;萝卜、肉、冬笋、豆腐一起是萝卜丝馅;豆沙要和猪油白糖一起熬制;芝麻要先炒熟，再碾碎，然后和白糖拌在一起。天然的“色素”是用艾青、红心火龙果或南瓜之类的食物做的。

取一部分米粉加水做成熟浆(如果你不想要白的，就在这一步加上“色素”)。接着熟浆和米粉揉成光滑柔韧的米粉团，把粉团搓成长条，砍成长度差不多均匀的小段，再把这一个个的小段捏成“小碗”，“碗”里放上馅，捏成包子或者饺子的形状，就做好了。蒸个十来分钟，就可以吃了!

大年三十快到了，这也就意味着大扫除告一段落，我轻松了，可是老妈却干起了第二件事情——准备年夜饭。

“牛肉，鱼，鸡……”

“喂!你干嘛呢!不写作业就给我过来帮忙!”

“我在写作业呢!”

老妈瞪了我一眼，上楼干活去了……。

短暂的停顿之后，开始了我的作业……。

终于到爷爷家了，准备吃年夜饭喽!

年夜饭，又称团年饭、团圆饭等，特指年尾除夕的阖家聚餐，是过年的重头戏，不但丰富多彩，而且很讲究寓意，席上一般有鱼(寓意年年有余)、莲藕(寓意聪明)、年糕(寓意年高)、圆团或者肉圆(寓意团圆)……这顿是年尾最丰盛、最重要的一顿晚餐，无论相隔多远，工作有多忙，人们总希望回到自己家中，吃一顿团团圆圆的年夜饭。有时实在不能回家时，家人们也总是为他留一个位子，留一副碗筷，表示与他团聚。

除夕还要放鞭炮，看春晚……正月要去走亲访友，有空还会出去旅游。今年新型冠状病毒来袭，直接改变了我们“过年习惯”，从以往的满地走变成了家里蹲。

蹲着蹲着，我们的年过去了，假期过去了，开始上学了，但是————还是蹲在家里!

六年级作文写作技巧篇六

文章开头引用一些警句、名言、诗句或俗语、谚语等，可以吸引读者，突出中心。这种开头法，也是考生容易掌握和便于使用的方法。多数考生都会记得几首古诗、几句格言或名言。名言警句式的开头如果运用得当，往往能增强文章的气势，但是考生引用时要尽量准确，避免出现知识性错误。

在不偏离主题的情况下，考生还可在文章开头引用一些常见的对联，甚至引用歌曲中耳熟能详的歌词，以便引出下文的叙事抒情。这样的开头不仅容易唤起读者的共鸣，还可增加文采，可谓一举两得。

“开门见山”是一种比喻的说法，指的是写文章时直截了当切入主题的写法。考生在一开头就要亮出自己的观点。这种方法在各类文章的写作中得到广泛的运用，占有很大的比例。它的表达角度，可以是开头直叙本事，也可以直接点题;既可以开宗明义揭示主旨，也可以单刀直入点明论点。这种写法干脆利落，入题快捷，所以是考场作文开头的首选方法。

作文体裁一般以记叙文为主。写作时，考生在文章开头要善于制造矛盾，在矛盾中展开故事情节才能吸引人。写作时，考生如果跳出常规“顺叙”思维，制造矛盾冲突，就可迅速抓住读者的心，吸引评卷老师读下去。另外，在文章开头即向读者展现事件的矛盾焦点，利于增强文章的曲折性和可读性。

环境描写既可以渲染气氛，又可以衬托人物、推动故事情节的发展。在文章开头先写一段场景、情节描写，能为故事提供一个背景，将读者带到一个特定的故事氛围中，起到引人入胜的作用。

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问题就出在段落与段落之间缺少了必要的过渡。原来文章从这一段读到另一段，好比隔着一条河，河上必须有桥，两段才能连在一块。这个“桥”就是过渡。

一般的过渡方法，说起来比较简单，无非是三种：

就是用词语将相邻两层意思连接起来上下连贯。如用“总之”“当然”“然而”“可是”等词语过渡，也可以用表时间、地点、性质的词语过渡。这些用来过渡的词语常常放在新段落的开头。

就是在两个段落之间，安排一个句子来承上启下。如《颐和园》。

中的“从万寿山下来，就是昆明湖”，自然地从写万寿山过渡到写昆明湖。

就是在文章上下两层意思间，用一个简短的自然段过渡，使文章前后连贯。如《伟大的友谊》第四自然段：“在生活上，恩格斯热忱地帮助马克思，更重要的是在共产主义事业上，他们互相关怀，互相帮助，亲密地合作。”这短短的一段文字既总结了上文，又提示了下文，起到了很好的“桥梁”作用。

在《论语》中有这么一句话被大家熟知“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，爱因斯坦也说兴趣是最好的老师，我们都知道浓厚的学习兴趣可以让学习事半功倍。所以我们应该在教育孩子的过程中，融入一些有趣的东西，我们不必让小孩每时每刻都很有趣，但却要注意在孩子厌倦的时候，适当地进行调剂。比如讲一些传奇或者神话故事，或者扮演这些故事中的人物，陪小孩互动。

小孩很多都苦于写日记，有可能是不会叙述经历，但更多的情况是，确实没有什么有趣的事情可以记。在第一种情况下，小孩可能并没有记述自己和同伴的玩耍的意识，这样家长和老师就要学会引导，问他今天都干嘛了呢，这个游戏怎么玩呢，可不可以记下来告诉妈妈，这样因循善诱，小孩子逐渐就会记日记了。如果是小孩没有什么事情可以记的话，作为家长可以带小孩去外面玩，再小的经历都是可以作为日记的内容。长此以往，小孩叙述事情的能力会逐渐提高。

学习是一件循序渐进的事情，确实很多名著并不适合小学生看，但小学生也需要有一个目标，让他清楚好的文章是像名著那样而不满足于范文。经常看范文的小学生容易学会抄袭，范文会给小学生一个这样的意识：这样的文章就是标准，可事实上没有标准。以名著为目标和以范文为目标，肯定是前者能够努力到的水平较高。

对一个人小时候影响最大的应该是家庭，父母既然认为小孩学业很重要，那么就应该以身作则，并创造一个良好的读书学习氛围，家长看一些深沉文章，在看书过程中体现出来的`那种专注，沉思的神情会让小孩好奇并且渴慕。对小孩的影响将是深远的。

我们如果将一个罗列了几十本书的书单依次读完，会有一种很强烈的成就感。虽然我们注重高品质阅读的今天，是拒绝走马观花式的读书。但这种成就感会督促我们去读，也可以督促小孩去读。即使已经习惯读深度好文的我们不应该排斥小孩看的粗浅文章，如果小孩在书店对某本书很感兴趣，家长要鼓励他读完，并且交流读书心得。这样可以培养他的成就感。

记忆最好的办法就是多读，多写，多想，多问。小学生可能思考能力和怀疑能力比较欠缺，但能力需要从小培养。我们古人即有做“眉批”的习惯。小学生在读书的过程中应该也学会做“批注”，对自己喜欢的自己记下来，也可以想为什么这句话吸引我，它的魅力在哪里，或赞同或反驳，都可以通过批注，同时思维也得到了锻炼。

六年级作文写作技巧篇七

二是什么意思呢？是呆、傻的意思，我们家的成员，真是又好笑又二，不信我来给你透露一下。

“二”爷爷。

在洛阳的一家酒店门口，爷爷正在送第一批客人。我站在旁边，爷爷嘴不住地说着：“啊，下次再见。”“改天有空再一起吃饭。”其实是叔叔和小姨订婚时，爷爷在送第一批客人，但因为被敬酒太多才导致情绪激动的一面。客人送走后，爷爷在簇拥着他的人群转了一圈，仿佛看到了什么，说：“走陪爷爷喝酒去。”弟弟纳闷地说：“我在这儿呢，您朝着空气说什么话。”爷爷固执地说：“什么啊，您明明就在我前面，这是您的鼻子……”说着朝空气有模有样的指了起来。我忍不住笑了：“可弟弟还小，您也不该让他去喝酒呀。”爷爷丧失理智地说：“我让他喝他就得喝！”我害怕地拉着弟弟跑开了。后来爷爷给出的官方解释是：那天太高兴，喝多了！

“二”哥哥。

因为哥哥学习比较紧张，所以他在餐桌上有看书的权力。那天汤和菜都上桌了，哥哥依然边看书边凭自己的.感觉夹菜。他边吃边把筷子伸进汤盆里（呵，他还以为那是一盘菜呢），又像夹到了什么东西一样放到嘴里。我笑着问：“味道如何？”哥哥答：“香，有一种梦幻的味道。”我终于忍不住笑了出来。

“二”自己。

那天，我从哥哥那里学会了用打火机。我找了一个空旷的地方，拿了一张纸点燃，火苗呈红黄色，中间是蓝色的，我越看越入迷，手不住地向火靠拢，温度越来越高，手就要碰到火了，一股力量把我拽了出去，只听妈妈说：“你干什么呢？”

这样看来，或许“二”就是一种固执吧，也是这种“二”让家里充满了欢乐，我爱我的家。

六年级作文写作技巧篇八

家，宝盖头代表屋顶；家，保护着我跟家人；家，充满着温暖幸福；我的家，是那么的幸福。

爱，是一杯浓郁的奶茶，在空气中飘溢着醉人的幸福。我的家，是完整的，没有贫困，没有泪水，我的家是幸福与快乐成长的一片沃土。

我从来不流泪，再大的风雨，我都会不怕。

我的爸爸说：“天塌下来，我就当一床被子盖；打雷了，还有比你高的人顶着！”

我的妈妈说：“发洪水就当游泳；泥石流就当在（玩）看灾难大片。”我的父母，是那么爱我，一直呵护着我。我从来没有过对任何东西的恐惧。

人的一生，在成功时刻总会感谢家人，因为成功的背后总少不了他们的的支持，少不了他们的帮助。

我爱我的家，更爱我的家人。我从不会恐慌，家人教我理智面对一切；我从不哭泣，家人教我坚强；我一直感谢，感谢我的家人；我一直勇敢，家人让我拥有胆量。

生活，是一张五彩画报，有着许多精彩记忆。我的生活，总是多姿多彩的。我的精彩回忆百分之六十来自我的家人。因为他们都是唯一的，他们都是我的生活。

家人，家，是一缕温暖的阳光；家人，家，是一捧温馨的花朵。而家人都是手艺高超的艺术家，他们为我的生命涂抹上一抹抹色彩。

我爱我家，更爱我的家人，因为他们是我的一切。

六年级作文写作技巧篇九

半命题作文是中考作文的一种重要命题形式，是中考作文复习的重点之一。2007年北京中考作文就是半命题作文：“动力来自于……”刘雪倩老师谈到，往年很多考生在写半命题作文时容易离题偏题，因此，掌握半命题作文的'一些写作技巧比较重要。写半命题作文，首先要填补题目的空缺内容，这也是写半命题作文最关键的一步，填补空缺的过程就包括审题、选材、立意等。填题目空缺主要包括填补前一部分空缺、填补后一部分空缺、填补中间部分空缺和填补前后空缺4种类型。考生补题时要反复斟酌，仔细琢磨。

填补题目空缺时考生需具备一定的语法知识。考生要仔细琢磨缺的是词组的哪部分内容，如果填补题目是一个偏正短语，考生要考虑是填中心词还是修饰部分，要清楚词与词之间的关系。如题目“我俩的误会终于解除了”，考生既要注意写误会，也要注意重点突出“终于”，从语法的角度确定重点也是理解题意的过程。

写半命题作文时审清命题者的意图很重要。半命题作文写作的选材范围、时间段、材料重点都要由题目来决定，要注意命题限制，如“动力来自于……”就限定了考生一定要写动力，并写清楚动力来自于哪里，要突出重点。审题过程中考生还要注意题目的提示语，提示语中往往有隐含信息，提供了选材的范围、思路。

六年级作文写作技巧篇十

速读(rapidreading)，或称“快速”，现大多叫做“全脑速读”。科学原理早已提示：人的大脑分为左右两部分，各自分管并对不同的信息内容处理：其中右脑主要是对图形和图像进行记忆和加工，而左脑主要是处理诸如逻辑、数字、文字等非形象化的信息。科学研究已经证明：人类进行传统时，主要使用左脑的功能;而在采用“速读”方式阅读时，则充分调动了是左右脑的功能作用，各自发挥左右脑的优势共同进行文字信息的形象辨识、意义记忆和理解，所以“速读”又被称之为“全脑速读”。

从阅读方式来比较。我们一般可以把阅读分为两大类：一是传统阅读法(俗称为慢读)，即按照字、词等少数几个单字为单位逐个阅读;二是快速阅读或称“速读”。它是将被阅读的文字以组或行、块为单位进行大小不一的整体阅读，而“组”或“块”内所包含的往往可能是词组、半行、一行、多行甚至整页内容，它是一种让我们能够从文字材料中迅速接收信息的阅读法。

在传统阅读法中，书面的文字信息对眼睛产生光学刺激之后，视网膜要把这种物理过程转化为神经活动的生物过程，传送到大脑的视觉中枢，由视觉中枢处理后再传达到语言中枢，语言中枢再传递到听觉中枢，最后由听觉中枢传输到记忆中枢。这是一个自己读给自己听的过程，即使是高水平的默读也是如此，只不过外部动作控制得比较好罢了。所以，一般人在(以传统阅读法)阅读时，实际上是在“读书”，而不是在真正“看书”。

快速阅读则是一种“眼脑直映”式的阅读方法：“它是将书面的文字信息对眼睛产生光学刺激之后所产生的整体文字图像，直接传送到右脑以图像的形式记忆住，之后再由大脑将文字图像解析出来”的阅读方法。速读这种“眼脑直映”式的阅读的方法省略了语言中枢和听觉中枢这两个可有可无的中间环节，即文字信号直接映入大脑记忆中枢进行理解和记忆。这实际上是一种单纯运用视觉的阅读方式。所以说“眼脑直映”式的快速阅读，才是真正的“看书”。

快速阅读是一种“眼脑直映”的科学运用视力和脑力的方法，这种“眼脑直映”式的阅读方法省略了语言中枢和听觉中枢这两个可有可无的中间环节，将文字信号直接映入大脑记忆中枢进行理解和记忆，所以，眼睛所看到的文字可以如同图像一样，一眼所看到的文字信息同时“并行”地进入大脑中枢，以与大脑思维速度相匹配的速度供给信息，使二者的工作协调，趋于同步，这就是快速阅读效率极高的的主要原因。

人们普遍认为，延续了几千年的细嚼慢咽的精读，是理解记忆最好的阅读，这一方面是中国几千年形成的一种阅读习惯，既有它合理的存在依据;另一方面又是一种思维的误解，人们往往把理解和记忆混淆的结果。虽然精读利于理解，但却是最不利于记忆的阅读。其原因就是精读的过于缓慢的节奏和大脑处理信息的节奏差距太大，两者不协调，不匹配。而快速阅读却相反，一方面，它是利用人脑对图像的超强记忆能力来整体记忆摄入的文字;另一方面，它运用经训练后所具备优良的超宽视觉能力，大量和快速地摄取文字信息，使得它提供信息的速度和大脑处理信息的节奏更接近，更容易协调和匹配，能够在很短的时间处理大量的文字材料。所以经过严格、科学、系统地训练的快速阅读，其理解记忆水平比传统阅读的理解记忆是毫不逊色的。一个技巧熟练的快速阅读者，在速读时的理解记忆效果也是相当好的。所以速读是最有利于记忆的阅读。

通过以上阐述我们可以看出，快速阅读是一种纯粹运用视觉的阅读，是一种讲求效率的阅读，是一种更符合人的思维特征的阅读，同时是一种节省视力和脑力的阅读，是一种更有利于记忆的阅读。掌握了速读技能的人他能以超过平常人十倍、甚至几十倍的速度进行阅读，换句话讲就是“一目多行”速读高手甚至可以达到“一目十行”。如一般人的阅读速度平均为(200～500)字/分钟，而掌握“速读”技巧的人能以(2000～5000)字/分钟的速度阅读书籍和资料，熟练者则可达到10000字/分钟的速度。速读是一种充分运用视觉感官的阅读，是一种更符合人们思维特征的快速、高效阅读方法。它能节省视力和脑力，更有利于记忆。速读法并不神秘，它只是将人们自身就具有的对图像的识别能力运用到文字的阅读中去，从而改变了人们多年来所形成的传统阅读习惯。

语言活动是最高级的思维活动，是人类特有的现象，是人类与动物的一个本质区别，也是人类最基本的交流方式。据神经生理学和心理学研究说明，两个大脑半球具有明确的分工(具体分工前面已经表述)，在大脑两个半球之间存在着密切联系时，整个大脑作为一个统一实体进行活动。而在两侧大脑之间的联系被切断后，只要大脑各半球内部结构没有破坏，每侧大脑仍然以其固有的方式实现其功能。这就是大脑机能分担论的主要观点。

我们习以为常的传统阅读法，实际上就是音读和默读。音读是指按照实际发的音一个一个的读文字。默读也是一种音声化现象，不过口不出声而是在头脑中进行而已。也就是说，这不是在视觉抓住时就认知的，而是由听觉来确认的。音读也好，默读也好，都必须在听觉的反应下认知。语言是有一个一个的音组成的，而且必须顺次发音，发每一个音都需要一定的时间。可见，以听觉来认知远比视觉认知浪费时间。加上视觉认知和听觉认知的速度不一样，这就使视觉的收容过程受到听觉认知的干扰，本来可以一瞥而过的，也不得不反复认知，以致阻碍阅读的自然发展，耗费不少时间，并干扰了正确的阅读。所以，要想读的快，就必须排除音声化。所以，最好能把头脑中的音声化完全排除掉。可以彻底摆脱靠听觉来确认的习惯，使视觉功能不再受一个个音组成的音声化现象的束缚和干扰，而获得彻底的解放。于是，脑的视觉性语言中枢功能就在彻底解放中获得明显的反展，也唤醒了大脑卓越的潜在功能.所以，阅读应该是一种纯粹的视觉性行为，是可以由善于处理视觉信息的右脑来出色的完成的。这样，由右脑承担综合视觉性印象的部分，由左脑承担综合意识性印象的部分，使阅读中的理解有了双管齐下的功能，当然有卓越超群的效率了。由于人类本身就具备快速阅读的生理、思维和语言等各种基础条件，只要学会正确方法，坚持长期训练，每个人都会掌握或具备快速阅读技能。

通过以上分析我们可以看出，速读是一种运用视觉感官的阅读方法，是一种讲求效率的阅读方法。它更符合人的思维特征，因而也更便于记忆。

六年级作文写作技巧篇十一

二、表现手法：象征、对比、烘托、设置悬念、前后呼应、欲扬先抑、托物言志、借物抒情、联想、想象、衬托(正衬、反衬)。

四、记叙文六要素：时间、地点、人物、事情的起因、经过、结果。

五、记叙顺序：顺叙、倒叙、插叙。

六、描写角度：正面描写、侧面描写。

七、描写人物的方法：语言、动作、神态、心理、外貌。

八、描写景物的角度：视觉、听觉、味觉、触觉。

九、描写景物的方法：动静结合(以动写静)、概括与具体相结合、由远到近(或由近到远)。

十二、说明顺序：时间顺序、空间顺序、逻辑顺序。

十四、小说情节四部分：开端、发展、高潮、结局。

十五、小说三要素：人物形象、故事情节、具体环境。

十六、环境描写分为：自然环境、社会环境。

十七、议论文三要素：论点、论据、论证。

十八、论据分类为：事实论据、道理论据。

二十、论证方式：立论、驳论(可反驳论点、论据、论证)。

二十一、议论文的文章的结构：总分总、总分、分总;分的部分常常有并列式、递进式。

其他：

(一)。

某句话在文中的作用：

2、文中：承上启下;总领下文;总结上文;。

3、文末：点明中心(记叙文、小说);深化主题(记叙文、小说);照应开头(议论文、记叙文、小说)。

(二)。

修辞手法的作用：(1)它本身的作用;(2)结合句子语境。

1、比喻、拟人：生动形象;。

答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。

2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等;。

答题格式：强调了+对象+特性。

3;设问：引起读者注意和思考;。

答题格式：引起读者对+对象+特性的注意和思考。

反问：强调，加强语气等;。

4、对比：强调了„„突出了„„。

5、反复：强调了„„加强语气。

六年级作文写作技巧篇十二

今天中午，我回到家里，忽然发现屋檐下蜘蛛结起了一张一尺见方的捕虫网。这网结得真好看，蛛丝很有规律地一层层结在网上，整整齐齐。网的正中有一个拇指大小的蜘蛛，它伏在网上，收紧八只脚，一动也不动。从远处看，整张蜘蛛网像一座摆好的八卦(gua)阵。

我正在吃着午饭，一只红头苍蝇飞来飞去，嗡嗡叫着，真讨厌。我一巴掌打去，苍蝇向上一飞，正好撞到了蜘蛛摆下的“八卦阵”上，一下子被网粘住了。苍蝇为了逃命，使劲挣扎，整个网子也随着颤动。

蜘蛛被惊动了，它伸出八只细长的脚，使劲一撑，身体就站了起来，然后钩住蛛丝，轻快而敏捷地来到了苍蝇附近。在离苍蝇约一寸的地方，蜘蛛停了下来，左右来回走了几步，仿佛是在观察对方，制定擒敌方案。

半分钟后，蜘蛛发起了进攻。它向前一步，一只脚一下子钩住了苍蝇。苍蝇也毫不示弱，猛地向前一冲，挣脱出来，然后拼命振动翅膀挣扎，想飞起来。无奈身上缠着蛛丝，飞不起来。蜘蛛猛冲上前，几只脚同时抓紧了苍蝇，然后围着苍蝇转圈。每转一圈，苍蝇就挣扎一阵子。怎么回事呢?我再仔细一看，原来，聪明的蜘蛛用丝把苍蝇缠紧，以防对方逃跑呢。蜘蛛把苍蝇拖来拖去，等苍蝇累得筋疲力尽，蜘蛛才高高兴兴地享用了这顿美餐。

我亲眼目睹(du)了这场殊死搏斗，想起了幼时的一首歌谣：“南阳诸葛亮，稳坐中军帐。摆起八卦阵，专捉飞来将。”

1.“殊死搏斗”指的是_________和_________的搏斗。

2.用“﹏﹏﹏”画出一个比喻句，用“________”划出一个拟人句。

3.细读并理解文中画线的歌谣，完成下面填空：

诸葛亮指________;中军帐指________;。

八卦阵指________;飞来将指________。

4.蜘蛛是怎样捕食网上的苍蝇，享用到美餐的?

5.这篇短文内容具体，语句生动，选择你喜欢的一个句子抄写下来。

参考答案。

1.“殊死搏斗”指的是__蜘蛛和____苍蝇_____的搏斗。

2.用“﹏﹏﹏”画出一个比喻句，用“________”划出一个拟人句。(略)。

3.细读并理解文中画线的歌谣，完成下面填空：

诸葛亮指蜘蛛;中军帐指网的正中;。

八卦阵整张蜘蛛网;飞来将指_苍蝇_______。

4.蜘蛛是怎样捕食网上的苍蝇，享用到美餐的?

六年级作文写作技巧篇十三

初学作文的人，除了要掌握记叙文的几个要素外，无论是记人或记事要达到“入木三分”的程度，还要遵循“人中有事，事中有人”这条准则。

“人中有事”说具体点就是在记人的文章中，必须有与这人有关的事作为陪衬，这样刻画出来的人物就有血有肉，活灵活现。如小学课本中《老水牛爷爷》，是一篇典型的记人的文章。作者抓住了老水牛爷爷的外貌、语言、动作特征，将“老水牛爷爷”这个人与事物联系起来写，如课文中反映的事“水性好”、“性格开朗”、“乐于助人，不计报酬”都是在事实基础上，去了解这一正面的高大形象，使我们读了文章后，肃然起敬，避免了空头的说教。这是小学六年级语文的写作技巧之一。

“事中有人”就是说在叙述事情中，要有人物的活动。如小学课本中《飞夺泸定桥》，是一篇典型的记事文章，作者在围绕“抢”时间“夺”天险的这两件事上，突出表现了红军战士不畏强敌，不畏艰险的斗争精神。所以“人”与“事”相互依托，建树起一个共同的构架。如果我们一味地渲染某一件事，这种写法就显得单薄。“事”与“人”，人是主体，它反映的是事件的本身，通过事件反映一种精神、一种风貌。

宽题窄做，窄题宽做。

“宽题窄做，窄题宽做”这一主张，用另外一句话来说叫做“以大见小，以小见大”。

这一尺度的把握是选择材料的前提。题目太大，我们在行文中无从入手，往往是漫无边际，表达中心也就困难了。如作文《我爱祖国》，这个题目的范围很宽。如果我们从历史的视野和祖国的变化来反映这一主题，就容易多了。从“窄题宽做”这类题材来看，拿小学课本《书的故事》为例，它切起的画面很小，只是一位文学青年通过买书，鲁迅先生赠书这件小事，反映了鲁迅先生对进步青年的关爱，从侧面也反映了文学青年对知识的热望。所以，这类题材的内容很窄，但意义深刻。诸如我们所写的“托物喻人”这类文章，就应该遵循窄题宽作的原则。

启、承、转、合。

为了避免文章的平铺直叙，我们提倡做文章要讲究启、承、转、合。当然“启承转合”的提法过于陈旧，对初学作文的人来说是有益处的。这也是小学六年级语文的写作技巧。

注意事项。

当然我们作文，也不是浮躁，一口吃个胖子，一锄头挖口井都是不现实的，因此，我们要想作文有一个提高，其一要注意观察周围事物的变化，紧抓事物的特征;其二要有一定的原始积累，多搜集一些写作素材;其三要多练习，养成动脑和动手的习惯;其四感情要到位，只有这样，我们的作文就有一个很大的提高。

六年级作文写作技巧篇十四

一、某句话在文中的作用：

1.文首：

2.文中：

承上启下;总领下文;总结上文;。

3.文末：

点明中心(散文);深化主题(记叙类文章文章);照应开头(议论文、记叙类文章文、小说)。

二、修辞手法的作用：

(1)它本身的作用;(2)结合句子语境。

1.比喻、拟人：生动形象;。

答题格式：生动形象地写出了+对象+特性。

2.排比：有气势、加强语气、一气呵成等;。

答题格式：强调了+对象+特性。

3.设问：引起读者注意和思考;。

答题格式：引起读者对+对象+特性的注意和思考。

反问：强调，加强语气等;。

4.对比：强调了……突出了……。

5.反复：强调了……加强语气。

三、句子含义的解答：

这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。

四、某句话中某个词换成另一个行吗?为什么?

动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了……。

形容词：不行。因为该词生动形象地描写了……。

副词(如都，大都，非常只有等)：不行。因为该词准确地说明了……的情况(表程度，表限制，表时间，表范围等)，换了后就变成……，与事实不符。

五、一句话中某两三个词的顺序能否调换?为什么?

不能。因为：

(1)与人们认识事物的(由浅入深、由表入里、由现象到本质)规律不一致。

(2)该词与上文是一一对应的关系。

(3)这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。

六、段意的概括归纳。

1.记叙类文章：回答清楚(什么时间、什么地点)什么人做什么事。

格式：(时间+地点)+人+事。

2.说明类文章：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。

格式：说明(介绍)+说明对象+说明内容(特点)。

3.议论类文章：回答清楚议论的问题是什么，作者观点怎样。

格式：用什么论证方法证明了(论证了)+论点。

七、表达技巧在古代诗歌鉴赏中占有重要位置。

表现手法诸如用典、烘托、渲染、铺陈、比兴、托物寄情、情景交融、借景抒情、动静结合、虚实结合、委婉含蓄、对比手法、讽喻手法、象征法、双关法等等。

诗中常用的修辞方法有夸张、排比、对偶、比喻、借代、比拟、设问、反问、反复等。

分析诗歌语言常用的术语有：准确、生动、形象、凝练、精辟、简洁、明快、清新、新奇、优美、绚丽、含蓄、质朴、自然等。复习时要系统归纳各种表达技巧，储备相关知识。首先要弄清这些表达技巧的特点和作用，再结合具体诗歌进行仔细体味、辨析。

至于评价诗歌的思想内容和作者的观点态度，则包括总结作品的主旨，分析作品所反映的社会现实，指出其积极意义或局限性等。

总之，鉴赏古代诗词，

第一步，把握诗词内容，可以从以下几方面入手：

1细读标题和注释;2分析意象;3品味意境;4联系作者。

第二步，弄清技巧：1把握形象特点;2辨析表达技巧;3说明表达作用。

第三步，评价内容观点：1概括主旨;2联系背景;3分清主次;4全面评价。

答题时，要特别注意以下几点：

一是紧扣要求，不可泛泛而谈;。

二是要点要齐全，要多角度思考;。

三是推敲用语,力求用语准确、简明、规范。

八、文章开头结尾的作用常见答案。

(一)开头的作用：

1.吸引读者。

(1)巧设悬念。

(2)使用修辞(使文章文字生动)。

(3)充满生活情趣。

2.总领全文。

3.奠定感情基调。

4.于后文发生某种关系：

(1)对比关系。

(2)铺垫、伏笔关系。

(3)呼应关系。

(4)欲扬先抑。

(二)结尾的作用：

中心类：

(1)点明中心(2)深化主题(3)拓展主题。

2.于前文发生某种关系：

(1)对比(2)呼应。

3.给读者留下思考余地和想象空间。

4.委婉含蓄，意味悠长。

九、关于总喻和分喻的思维方式(用于带有较复杂比喻修辞的句子理解题)。

思考步骤：

(1)明确陈述主体(基石)。

(2)分清本体喻体(重点)。

(3)理清比喻内容(保障)。

十、关于三种人称各自的好处问题。

第一人称：(我)：

1.使读者有身历其境之感。

2.便于作者表达自己较复杂情感(我们)：

(1)说理性有号召力。

(2)抒情性有感染力。

第二人称：(你，你们)。

1.赞美性质：亲切感。

2.批评性质：

(1)人：质问之势-气势强烈-表达情感。

(2)非人：拟人化—同上。

十一、常用的表现手法(手法;写法;写作方法;艺术手法……)。

十二、文章多主题多情感时概括作者情感宜用划线摘句法(常见于写景抒情散文)。

(1)划出中心句。

(2)划出具有感情色彩的词。

(3)分析词句所蕴含的情感，结合全文整理答案。

十三、文章谋篇布局的常见类型。

(1)一波三折(情节曲折，引人入胜)。

(2)欲扬先抑(突出重点)。

(3)结尾出人意料之外，又在情理之中(引人思考)。

(4)巧设悬念(吸引读者)。

(5)逐层深入(环环相扣，结构严密)。

(6)某种时空关系。

(7)某种对比关系。

注：文章的结构特征是无穷的，掌握谋篇布局既是谈结构特征这一本质即可。

十四、句子赏析要点。

1.解析修辞。

2.描写角度：

(1)远近、高低、大小对比。

(2)虚实结合。

(3)视、听、嗅分层次。

3.选材特征：

(1)小事。

(2)细节。

(3)某一方面。

十五、文章选材特点常见答案。

(1)以小见大(易为读者接受)常见于记叙文和小说。

(2)多用古代故事，典故，寓言，诗词(增强文章文化底蕴)常见于议论文和杂文。

(3)选材角度宽泛(是文章丰富生动)常见于散文。

十六、文章语言特点常见答案。

(1)生动形象(修辞多，语言华丽，多见散文)。

(2)平实(多见小说，记叙文，哲理性散文)。

(3)幽默。

十七、关于双层含义的问题。

1.浅层和深层。

(1)浅层一般与文章内容有关。

(2)深层一般与文章中心有关。

(3)浅层一般是物质性的。

(4)深层一般是精神性的。

2.虚写与实写：梦;现实幻想;现实想象;眼前。

3.角色主体不同造成的含义不同。

十八、逐层深入的集中常见类型。

(1)逻辑性深入：分类无限，重在掌握什么是逻辑性。

(2)情感的深入：夸大化;深入化。

(3)从感性到理性。

六年级作文写作技巧篇十五

对于六年级的学生来说,想要写好。

作文。

的开头和结尾部分有什么好技巧吗?下面是本站小编整理的一些关于小学六年级作文开头结尾技巧的相关资料,供你参考。

1.外面静悄悄的，仿佛只有雪花在轻轻飘落，在上演着一场好戏，真像是一个粉妆玉砌的银色王国。马路上像铺上了一层厚厚的地毯，踩上去发出“咯吱咯吱”的声音，留下一串深深的脚印。冰雪覆盖的世界分外妖娆。

2.抬头看天空，雪花们正在空中翩翩起舞。我踩在雪地上，一个人置身于这一片白茫茫的景象当中，仿佛来到了天堂，脚下是软软的白云，身边是可爱而纯洁的小精灵。我用我在学校学的舞蹈跟这些小精灵们跳起了舞。

3.数九寒月，她化身成无数飞舞着的雪花，迈着优雅的步伐一步一步一点点的降落在世界的角落，那仿若永恒不老的松树也被它的晶莹所打动披上了一层层的银白，那地上白胖胖的雪人，疑惑地睁着它的小眼睛盯着树梢上那在阳光的照耀下闪着光的冰花，整个世界仿若进入了无声的世界，因为谁也不愿打破这如此神圣的时刻，是冬天啊!这如此令人痴迷的冬天!

1.树上披上了一件白色的纱衣，地上像铺上了一层厚厚的白棉被。大地变成了粉装玉砌的世界。啊!真美啊!我陶醉在这银装素裹的世界里!雪后我迫不及待的跑出家门观看那美丽的雪景。踏着软绵绵的积雪，听见脚下发出咯吱咯吱的声响。我跑到雪堆前，我用手捧起一把干净的雪，用舌头舔了一下，尝一尝这纯洁的雪，有一股独特的清香和寒气在我的舌头上涌出。

2.瞧，冬姑娘把准备了一年的礼物送给了我们。那洁白无暇的六角片宛如一个个坠入人间的精灵。它们那轻盈娇小的身躯，再配上雪白的衣裳，好似一只只晶莹的蝴蝶在空中飞舞。它们以铺天盖地之势迅速笼罩了整个大地。一切都被染白了。

3.雪花漫天卷地落下来，犹如鹅毛一般，纷纷扬扬。轻轻地轻轻地落在房顶上，落在草地上，落在山峰上。一会儿，大地一片雪白，好象整个世界都是银白色的，闪闪发光。雪落在地上，那么纯洁，那么晶莹，真使人不忍心踩上去。

1.雪花很白很白，白得那么纯洁。它们把大地变得也很纯洁很美丽。我有种这样的感觉：经典语句伤感的句子雪不仅仅使万物变得纯洁，也使人们的心灵变得像它一样美丽纯洁。

2.铅灰色的天空中，乌云密布。鹅毛般的大雪纷纷扬扬的飘落下来，雪落在房子上，房子像是一个十里飘香的蛋糕店里造型精致的奶油蛋糕;雪落在树上，大树好像抽出了玉枝，开出了银花;雪落在大地上，大地好像一张画纸，小鸡踩在上面，画出了一幅“竹叶图”，小猫路过这里，印出了几朵“小梅花”。有趣极了!

3.那雪花洁白如玉，它是天宫派下的小天将，还是月宫桂树上落下的玉叶呢?雪花像美丽的玉色蝴蝶，似舞如醉;像吹落的蒲公英;似飘如飞;像天使赏赠的小白花儿;忽散忽聚，飘飘悠悠，轻轻盈盈，无愧是大地的杰作!只见眼前的雪花像蝴蝶一样调皮，一会儿落在屋檐下，一会落在树枝上，还不时飘在行人的脸上。

六年级作文写作技巧篇十六

1.根据文章的主要事件、主要人物，加上简短的修饰语。(比较保险)。

2.根据文章的中心，用中心词作为题目。

二、了解文章的写作顺序。

1.事情发展的顺序。(如《桥》)。

2.时间先后顺序。(如《开国大典》)。

3.地点变换(空间位置转移)的顺序。(如《故宫博物院》)。

4.按事物的几个方面写(一般用在说明文)。(如《竹节人》)。

5.按总分的顺序(总分总、先总后分、先分后总)。(如《夏天里的成长》)。

三、寻找中心句的方法。

1.从题目去找。

题目是文章的眼睛，往往有的题目就是中心句。如《手术台就是阵地》这一题目，实际上就是文章的中心句，直接揭示了文章的中心。

2.从总起句去找。

文章开头的总起句，一般都揭示了全文内容，所以就是中心句。

3.从结尾上去找。

有些文章的结尾，往往总结全文，点明中心。

4.从反复句上去找。

有的文章为了突出某种意思，并给读者留下深刻的印象,往往反复出现同一个句子，它就是中心句。

5.从议论句上去找。

文中议论处往往透露出文章的中心，因此，议论句中的关键句就是中心句。6.从哲理性句上去找。

有的句子很有哲理性，这个句子就是中心句。

7.从含义深长的句子上去找。

四、某句话在文中的作用：

1.文首：开篇点题;总起下文;为下文作铺垫或者是为后面某某内容的描写埋下伏笔。

2.文中：承上启下;总结上文;引起下文。

3.文末：点明中心;总结全文，深化主题;篇末点题;照应开头，使文章结构完整。

五、划出一句你认为写得好的句子，并说说好在哪里。(或者是请从修辞的角度，赏析划线的句子。)。

一般来说，找这一类的句子，我们可以先找运用了一些修辞手法的句子入手。如果没有修辞手法的句子，就可以尝试找找有没有运用一些描写方法的句子，如人物描写或环境描写的句子。如果是说明文，就先找运用了说明方法的句子。找到句子后再进行分析。

如果是运用修辞手法的句子，可以用下面的格式进行答题：

1.比喻、拟人：

答题格式：这句话运用了_修辞手法，生动形象地写出了_的特点+表达了……的感情。

例：他的眼睛闭着，黎黑的脸曲扭如一截枯根，不知在忍受什么?

运用比喻的修辞手法，形象地写出了中年人难受、痛苦的样子，表现了我对他的同情。

2.排比：

答题格式：增强语势+内容(这句话运用了_手法，突出强调……)。

运用排比的修辞手法，增强语势，突出了我未能帮助他而感到自责的心理。

3.反问：

答题格式：加强语气+内容(这句话用反问的手法，突出强调……)。

例：如果可能，我真愿再遇见他一次，但谁又知道他在哪里呢?

运用反问的修辞手法，加强语气，突出了我对错过帮助他而感到后悔和遗憾。4、设问：答题格式：引出下文，引起读者的注意和思考。

如果是运用了一些描写方法的句子，可以这样答题：

1.人物描写：神态描写、外貌描写(肖像描写)、动作描写、语言描写、心理描写等。

人物描写的作用答题方式：

正面描写：本段运用了……的描写手法，塑造了……形象(精神品质)或表现了……性格，体现了……感情。

侧面描写：本段运用了……的描写手法，写出了……，突出(烘托)……。

例：(1)他头上顶着高高的一摞金边红花白瓷碗，柔软而又自然地舒展着肢体，做出各种各样令人惊羡的动作，忽而卧倒，忽而跃起。

这句话运用动作描写，表现了顶碗少年的高超技艺。

(2)病人脸色苍白。他勉强一笑，说：“我一直在数你的刀数。”

这句话运用外貌、神态、语言描写，表现了刘伯承坚强、刚毅的性格。

2.环境描写。这些句子的作用一定要根据课文的内容来判断它的作用。环境描写的作用一般有：(1)交代时间季节;(2)渲染气氛;(3)为下文埋下伏笔;(4)表现人物性格(精神品质);(5)推动情节发展;(6)烘托人物心情。

六年级语文阅读理解作为“预初”的重要一年，其考点的广度和难度都有大幅度的提高，通常一个课内阅读理解题一个课外阅读理解题相互搭配，也有些地区两个都是课外阅读，一个说明文阅读一个记叙文阅读，但是考查的难点还是集中在课外记叙文阅读理解上。

考点集中在四类题上，一、基础知识在阅读理解中的运用;二、筛选信息解决问题类题;三、审美鉴赏类题;四、联想拓展类开放题。下面小徐老师就分析一下各类题型的设题方式和解题方法。

一、基础知识在阅读理解中的运用，考点及解题思路分析如下：

1、给文中加点的字选择正确的读音。

一般考查多音字或者易读错字，要在平常的学习中对此类字作重点积累，特别是易读错字音要及时整理下来，反复复习。

2、选择恰当的字词。

此类题一定要结合语境，分辨要选择的两个近义词表义和感情色彩上的差别，作出正确选择。

3、加标点符号，注意特殊标点符号的运用。

加标点符号题，多数考查，。：“”?!……等，除了要把说话人所说的话用引号引起来，还要注意说话人在中间或说话人在所说话后面时，标点符号的点法，如下图所示：

另外更要注意分辨语句的语气，正确点出，。?!等。还要注意分析特殊标点符号的作用，如破折号、省略号、引号等，从熟悉它们的作用上加强对标点符号运用的感知。

4、选择或直接填入合适的关联词语。

关联词的正确使用，训练的是孩子整体感知关联词所关联的前后两个句子的逻辑关系的能力。要想正确迅速的填出关联词，就要在平时多用关联词造句，并记住课本运用关联词的好句子，这样很快就会培养出正确的语感。

关联词语的各种关系及搭配如下图所示：

二、筛选信息类题目，考点及设题方式、解题技巧分析如下：

1、概括文章(或段落)的主要内容。

设题方式：

用简洁的语言概括文章的主要内容。

本文第几段表达的主要内容是什么?

本文的中心句是什么?

某段围绕哪句话来说的?

2、考查文章的线索。

解题思路关键在于：一看文章标题，标题往往就是线索;二看文章反复出现的代表人、事、物的词语，而这个词就是线索。例如文章《荷包蛋》，全文荷包蛋反复出现，即是文章标题也是文章线索。

3、考查文章所描写对象的特征。

写人的文章通过对人物的描写分析人物的性格特点或心理、精神面貌等。

设题方式：文章中画线句子运用——描写，有什么作用?

4、考查重点字句的含义。

5、给文章加标题。

一般小学语文考查的文章的线索就是文章的标题，要看文章中反复出现的重点人、事、物，这些反复出现的词就是文章的标题。

6、考查文章的写作顺序。

一般以填空的方式，要分清几种常见的写作顺序，例如：写人记事的记叙文多以事件发展的顺序记事;说明文多以时间、空间、逻辑顺序说明事物;写景的文章多以时间或者地点变换顺序来写等。

三、审美鉴赏类题。

此类题是最讲究解题技巧的，一方面要求角度要全，另一方面要求答题语言要规范。

四、联想拓展类开放题，只要答题时不跑题，结合文章所表达的中心，言之有理即可得分。

总之，六年级作为衔接初中最重要的一个阶段，有些需要择校的“小升初”的题是由初中老师来拟题的，它考查的点和解题思路往往渗透了初中的考点，因此要让孩子多了解一些解题技巧，多角度的分析一篇文章将大大有利于提高孩子的阅读理解能力。具体题型可以翻看我之前的文章。

六年级作文写作技巧篇十七

一、平心静气审题，切忌粗心。

在解答阅读题时，千万不要慌，要静下心来，按照由易到难，由浅入深的思维方式，先从容易的入手，逐渐的打开思路。粗心是学习的大忌，对于语文的阅读理解也不例外。在审题的时候，要像对待数学试题中的数字一样，认真看清每一个字、词、句、甚至每一个标点，要看清题目的要求，分析问题的提问要点。粗心的同学往往会与正确答案失之交臂。例如要求给加点的字注音，有的同学反而把加点的字给解释了。类似的情况，在考试时常常能见到，粗心是一部分同学在该题项中失分的一个重要原因。因此在做题的时候要仔细认真。

二、仔细研读语段，整体感知文章内容。

阅读理解试题的文字材料主要用来测试学生的阅读速度、理解能力和记忆能力。有的采用一个句子，有的采用一段文章或整篇文章。内容广泛，题材各异。

通常阅读一篇文章，第一遍需要速读，首先要重点理解文章的体裁是记叙文还是说明文。答题时切忌文章都没完整的阅读过，就匆匆忙忙地写答案。最好先把文章从头到尾通读一遍，对文章有一个整体的认识和理解。其次要初步理清文章的思路。一般来讲，文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心服务的，都归向文章的主旨。平时要学会为文章标段，归纳每段意思。

有的学生要用“顺读法”，就是先读短文后读题目，然后再读短文寻找正确答案。有的学生采用“倒读法”，就是先读题目后读短文，最后寻找答案。我比较赞成“倒读法”，因为这种阅读方法是带着问题阅读，目的明确，容易集中，能及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省了阅读时间。

因此，解答这类题的中心步骤就是阅读，既要阅读短文，又要阅读题目。阅读时要注意阅读技巧，提高阅读效率。在做到以上几点的基础上，就可以对文章后面所给的问题，分别用“一次判断”、“逐个分析”以及“排除法”等方式来进行判断解答了。

三、巧妙借助“原话”，确定解题空间。

在通读全文的基础上，将要回答的问题放到阅读的文章中来，再去浏览所要回答的试题，经过初步的思考，确定解决问题的阅读空间。有些试题它要求用文中原话来回答，我们就可以用文中的原话来作答，这时就可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。

如果它没有明确要求用文中的原话来作答，我们也可以“从文章中直接提取信息”来回答问题。如若它指定必需要使用学生自己的话来回答的话，我们也可以让学生将文中的原话加以翻译，再换言之。力求挖掘原句子的隐含信息和深层含义。有些题目则需要结合全文内容，挖掘句子的隐含信息，经过缜密的思考，寻求完美的答案。

语文试题的开放性要求试题答案能，自圆其说，答案最佳。汉语词汇如此丰富，感情色彩如此浓烈，因此在阅读的时候，要仔细认真、深入分析，回答问题时，对于遣词造句要仔细揣摩、反复推敲，根据不同体裁的特点，不同的语境，要准确的使用词语。

四、选择适当方法，答题力求言之有理。

在做阅读理解题时还是有一定方法可寻的，我们在教学时可指导学生根据不同类型的题目，选择不同的方法来解答。我这里大致总结为4种。

1、置于语境。即将问题放在上下文中思考。此方法适用于“理解词义;理解含义深刻句子;找近义词、反义词体验情景等。

2、体验情景。就是让学生与作者进行角色互换，站在作者的立场上思考问题并做出回答。此方法特适用于问答以及体会作者的思想感情等题目。

3、联系生活。即从文本中跳出来，把思维的范围再扩大，想想与此有联系的东西：如学过的课文、知识的积累、生活经验是否可帮助自己解题。此方法特别适用于谈自自己的感想、体会或者理解含义深刻的句子类题目。

4、结合中心。这是解答阅读题最不能忽视的一种方法。从文章中心出发来思考每一个问题，答案就有了落脚点。

一般来说，“置于语境”是最基本的思考方法，遇到题目首先考虑运用这种方法思考;在运用置于语境的方法仍然无法解答时可用“情景体验”这种方法来思考;如果运用前几种方法仍无法解出题目，就可运用“联系生活实际”这种方法来思考问题，以求得到比较准确的答案;“结合中心”是思考问题时时常都不能忽略的方法，只有结合中心来思考问题，回答才会对路子。

所谓“言之有理”就是让学生根据问题能够说一个所以然来，能说一个道道来，或谓之“自圆其说”。只要学生言之有据，持之有理，就可以酌情得分了。同时学生要注意组织规范语言答题，认真书写。答案基本考虑成熟之后，还需要注意一下表述的语言。语言简洁明了，能达到事半功倍的效果;重复罗嗦，不得要领，往往会出力不讨好。在答题之后，如果时间允许，要重读全文内容，充满信心地进行复查。所有答案全部做完后，携带阅读理解的成果回归原文，检查答题有无疏漏，研究其内在联系和逻辑关系，对照各题目推测判断，确保无误。

五、合理控制答题时间，先易后难。

解题时不要边看阅读理解的问题边从阅读理解的文中查找答案，因为用这种方法难以提高阅读理解的效果，尤其是对于深层理解阅读理解的文章。首先应浏览阅读理解的全文，了解阅读理解全文的概貌。看完后，应记住阅读理解文章的要点，阅读理解重要的结论以及阅读理解中的一些关键性的人名、地点、定义和数字(不同的人名、地点可用铅笔在文章中分别打上不同的记号，以便查找)。同时我们一定要掌握好阅读理解的解题速度，有效地控制阅读理解的答题时间，先易后难是做阅读理解题目时的一般方法。碰到阅读理解的难题时，千万不要钻牛角尖，耽误太多时间。一时做不出的阅读理解的题，要果断舍弃，以免影响解别的较有把握的阅读理解题。待全部阅读理解题解完后，如有剩余时间再回来做放弃的阅读理解题。