跑步是一种简单且经济的户外健身方式。完美的总结需要我们从客观事实出发，真实客观地总结自己的成果和经验。那么，让我们一起来欣赏一些关于总结写作的佳句范例，共同学习进步吧。
著名教育家陶行之先生也说过：“真教育是心心相印的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。”可见压服不是真正的教育，真正的教育应是心灵的对话。
一．与学生沟通时要有耐心，还要讲究沟通的艺术。
我们老师要想与学生沟通，就要有足够的耐心，要从热爱、关心、理解学生的立场出发，与学生交朋友。要做到必须摆正自己的位置，不能动辄就摆出老师、长辈的架子，盛气凌人，更不能以权压人，以势逼人，而应态度谦和，以诚相见，以情动人，以理服人。我们应融入学生之中，通过平等的思想交流、情感交流，消除学生内心害怕、恐惧的心理防线，达到双方心理相容，与学生以心换心，心心相印。对待学生要豁达大度，满腔热忱，认真负责，冷静思考。同时，对待不同的学生，我们要采用巧妙的沟通艺术。比如，对待各方面都比较优秀的同学，我们就要坚持以启发、诱导为主，以理服人，以情动人，因为学生优秀时，他的理解能力相对来说比较强，我们只要晓之以理，动之以情，一般他们比较容易接受，也比较容易改正。而对待相对比较难沟通的同学，我们就更要讲究策略。我清楚地记得我带现在这个班三年级的时候，我们班有一个同学，不知道是什么原因，有一段时间竟然不肯来学校，就算勉强来了，也是家长拖着来，可也奇怪，他被家长拖来学校后，又不要紧了。他妈妈也觉得奇怪。我找了他几次，问他是什么原因，他连说都不说一句话。对于这样的学生，我没办法着急，因为我知道，着急也没有用。我先跟家长了解好情况，知道他在家一向很任性，家长对他都是有求必应，现在，他想在家玩电脑，家长怕影响学习没有答应他。了解了这些情况，我注意观察他的在校反应，开始，只见他满不在乎，就算来了学校也不听课，我暂时没有批评他。一两天下来，轮到他奇怪了：一向以严格著称的龙老师怎么不说我了呢？然后，他上课不敢不听了，我觉得机会来了，便在我的一节课后把他叫到教室走廊外，首先表扬他上课很认真听，愿意继续保持吗？他点点头，我便叫他走了。第二天，我又表扬了他，看他那高兴的样子，我说：“你看，你这两天表现的非常好，要是你天天坚持来学校，你肯定也是一个特棒的学生。你前两天为什么不想来学校呢？”也许他觉得我可亲吧，反正那天他什么都跟我说了。我趁机跟他讲了玩电脑的危害，玩电脑对学习的影响与帮助，他听了直点头。之后，我又找家长互通了情况，告诉他们教育孩子时应该注意的问题，他们经过这一次后也反省了自己的教育问题。后来这个学生再也没旷课过，对学习也很感兴趣。
二．要抓住沟通的时机与学生沟通。
我们班主任在与学生个别谈心时，应选择适当的时机，考虑语言艺术，做到“对症”下药，抓住突破口，重点攻“关”，切中要害，真正帮助学生全面地分析自己存在的问题，痛下决心，扬长避短，争取在各方面都有发展。我在时接的一个班中有这样一个学生，他学习基础差，上课不想听，而且爱犯事，以前教他的老师对他失去了信心，在我接班时特意跟我讲，这个学生不用理了，没救了。我想：怎么能这样呢？于是，我特别注意观察这个学生，他真的对学习漠不关心，而且很多同学对他有投诉。一天，他不慎打破了邻居的玻璃，既而逃走。我了解此事后决定抓住这个时机对他进行一次教育，找他谈心。一开始，他缄口不言，冷冷地静待老师的批评。我问：“你知道找你来干什么吗？”他说：“批评罢。”我说既要批评，也要表扬。他愕然了。我慢慢分析他以前做这类错事后，从不跑开，而是与人家蛮横地吵闹，说自己不是有意的。这次却不同，做了错事逃跑，说明自己理亏，认识到是错事，这就是有进步了。但该批评的是：缺乏勇气，主动想邻居认错。我接着说，做了错事不要紧，只要勇于承认，并主动赔礼道歉，就能得到谅解和宽容。我进而向他讲明了一个人犯错误或者有缺点是难免的`，关键的是要勇敢地面对自己的错误和缺点，并且改正错误克服缺点要抓根源要彻底的道理，问他有没有勇气向邻居道歉，他默默地点了点头，还主动承认了自己逃走也是错误的问题，果然那天下午他就去向那位邻居道了歉并且赔偿了损坏的玻璃。从此,他也像变了一个人似的,对什么都有兴趣了.我认为我这次谈心确实很成功，主要就在于我抓住了沟通的时机,捕捉到了学生“静候批评”的态度,而用出人意外的询问打破了僵局；同时，我善于发现学生的“闪光点”给以肯定，使气氛得以缓和，变得宽松；另外我的批评又抓住了点子，以理服人，达到了预期教育的目的。
我们老师与学生的沟通可以多种多样，有时一个眼神，一种手势，一次轻抚，一个微笑，一些日记上的评语等等，都可以达到与学生沟通的目的。记得一次我们学校举行的班级汽排球比赛，我班的a同学扣了一个好球，我向他伸了一个大拇指，他看见了，劲头更足了。我觉得：这时我已经与学生达到了沟通。这就是沟通的魅力。
总之，我们与学生沟通时，只要我们选择好恰当的方法，我们就能走进学生的心灵，感受他们的想法，理解他们的苦恼，了解他们的意愿，缓和他们的心理压力，这也是我们做教师的教育学生的一种基本方法而又是必备的手段。只要我们师生之间有了心灵的沟通，学生就能敞开心扉，消除顾虑，对待老师既视如严父慈母，又看成是可敬可亲的朋友。我想：只有这样，我们的教育才能有效地促进儿童全面、和谐、健康的发展，教师也才能真正受到学生的欢迎。
班主任的职责不但要管理好班级的各项事务，提高学生学习成绩，而且肩负着帮助学生培养优良的品质与道德，树立正确的价值观、人生观等重任。高中生虽然心理素质己然渐渐趋于成熟，行为举止也慢慢向成年人靠拢，但位于青春期，情感易于波动，时常怀有叛逆心，对人对事容易偏激，有的个性强，狂妄不羁，有的性格孤僻，不喜言笑，这些都需要班主任及时的进行沟通交流，引导学生走上正轨，帮助高中生树立良好的性格和端正的品行，成为社会的有用之才一。
人与人之问的沟通与交流是社会交往的最基本形式，没有人可以绝对孤立地存在，孤独与自闭定会造成不良的后果。喜悦的心情需要与人分享，遭遇痛苦时需要找人倾诉，常言道“说出来就好了，憋在心里会难受”，可见交流和沟通能在一定程度上促进问题的解决。师生间的交流也一样，正值青春期的高中生，更需要班主任及时的沟通与交流，解决心理上的疑问和烦恼，健康地迈向成年。不仅如此，高中班主任要想将班级管理实行得健全而有效，几乎无时无刻不需要跟学生进行沟通，把学生的心拉拢在一起，全班上下拧成一股绳，而并非威严专断地管理。没有沟通的班级，班主任与学生之间的隔阂得不到消减和转化，长期下去会使得班级的执行力下降，看上去一片散沙，或者班级秩序有名无实，学生敷衍地执行，没有为班级争光的荣誉思想跟觉悟。鉴于每一个学生的性格、家庭背景、以及家庭教育状况都不尽相同，这就为高中班主任的沟通工作提出了更高的要求。
在跟不同的人交流时，人们的态度和内心开放程度往往是不一样的，高中班主任在与学生沟通交流时充当什么样的角色对沟通的深度、沟通的效果都有着直接的影响。高中班主任若要想与学生在交流中实现思想的对勾与感情的通畅，必须选择合理正确的角色定位。传统印象中，班主任作为师长，一般都是以学生的直接教管人身份出现在学生面前，其与学生的沟通交流也带有明显的家长式口吻，具有较强的威慑性，使学生通常不敢畅所欲言。而一些睿智、有觉悟的班主任会选择以朋友或亲人的角色来跟学生进行交流、沟通，让学生放下戒心，认同班主任的建议和忠告，学生能真正感受到班主任的关怀，便会虚心地接受教育和指引，走上健康发展的道路。
3.掌握有效的沟通技巧与高中生进行心灵沟通。
沟通通常是以聊天的形式进行的，而沟通与聊天的.区别就在于前者是有目的性的，所以通过沟通是否能达到预期的效果关键还在于沟通的技巧与方法。高中班主任只有掌握有效的沟通技巧，运用合理的沟通方式，才能与学生建立相互信任，在良好的沟通环境中促进彼此的了解，从而帮助学生发现和解决各类问题。沟通时掌握以下技巧，能起到事半功倍的效果。
3.1留意学生的动态，及时发现问题。
班主任要时刻留意班上学生的行为动态，学生正处于青春躁动的年纪，对其关注丝毫不能放松，一旦发现学生的状态异常，就要及时展开沟通谈话，了解原因，充当心灵的开导师，帮助学生走出困境，给出正确、光明的指引。举个例子，在一次考试之前，发现某学生状态不佳，此时班主任就应找个机会单独与其谈话，询问状态不佳的原因，通过沟通，得知该学生是因为学习压力大，担心考试成绩不佳，所以表现出忧郁的状态。此时班主任就要对该学生进行心理疏导，使其明白考试的目的只在于帮大家查漏补缺，认识自己对知识的掌握情况，从而使该学生能够放下包袱，以轻松的心态迎接考试。千万不能置之不理，任其发展，最终酿成无法收拾的后果。
3.2尊重学生，主动走进学生的内心。
在传统的师生沟通中，学生对于班主任“命令式”的谈话只表现出唯唯诺诺，并没有从内心感激并接受老师给出的意见，所以，高中班主任与学生进行有效沟通的一个重要原则就是首先要尊重学生。在沟通交流时，班主任应放下架子，把沟通建立在平等的地位上来进行，鼓励学生畅所欲言，大胆提出观点和想法，用商量的方式来给出建议，让学生感觉自己是一位朋友，是一位可以信赖的人，从而真正的走进学生的内心。
3.3说话要有亲和力，多利用肢体语言进行沟通。
以往高中生畏惧甚至逃避与班主任的交流，并不是他们不愿意与班主任接近，而是因为班主任的说教过于刻板和威慑，使交流气氛难以融洽。例如：在沟通中班主任不要总皱着眉头、板着脸，而是应该面带微笑，以关注、认可的神情跟学生进行交流。在沟通中适当地对学生进行赞许，用点头、竖姆指以及鼓掌等肢体动作，使学生能感受到班主任真挚的情感，沟通自然变得畅通无阻。
结语：
育学生是一项十分细致的工作，与学生进行交流沟通更是工作中的重点和难点。高中班主任应该对高中生的心理特点进行仔细分析，掌握学生性格发展的特点，通过有效的沟通帮助学生进行心理疏导，促进师生感情的靠近，为学生学习任务的完成以及人格的健全发展保驾护航。
参考文献。
[1]谭庆宁浅析中学班主任和学生的沟通交流技巧[j]．青年与社会，,10：213.
[2]王保军高中班主任与学生谈话的语言技巧探讨[j]．才智，2013，32：27。
[3]方雪，浅谈高中班主任如何做到与学生的有效沟通[j]．才智，，07：59。
班级学生是班主任的服务对象，班主任工作的出发点与归宿是学生。班主任与学生沟通显得尤其重要，班主任只有与学生多沟通，才能了解学生的实情，切准学生的思想脉搏，做好学生的思想工作。为此，班主任要利用一切机会多与学生沟通，处处做“有心人”和“知心人”，达到师生心理相容，思想相通。我觉得：作为一个成功的班主任，首要的应是在长时间与学生的接触中，深入地了解学生心里的所想，才能针对问题对症下药，才能及时解决学生心中的困扰，帮助他们克服成长过程中遇到的各种困难，真正的做到传道、授业、解惑。那么，班主任如何做好与学生的沟通工作，具体有哪些途径呢？本文结合多年的班主任工作实践，谈谈个人的几点体会。
一、用心沟通――架构学生自强的桥梁。
班主任作为班集体的组织者、领导者和教育者，管理着学生的思想、学习、生活等各方面，既非常琐碎而又十分艰辛。因此，教师只有怀有一颗对学生真正的爱心，急学生所急、想学生所想，才能使自己成为学生的良师益友，才能让学生和你贴心、与你沟通、以心换心。苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的明智就在于，他能够发现每个学生特有的兴趣、爱好、特长和志趣，大胆地让每一个人的才能得到充分的发展。”故而，作为班主任，首先必须客观、全面地了解学生，才能因人而异因材施教，才能在教育过程中和学生互动发展共同成长。在班主任工作中，每接任一个新班，我的头等大事就是利用课余时间，通过家访和多方调查，掌握学生的主要优缺点、学习成绩、工作能力、性格爱好以及家庭情况等，做到心中有数，从而能够有的放矢地付出自己对学生的一片“爱心”。
例如，有一位女学生，她的学习成绩不好，后来我通过细心观察，发现她上课不专心，回家后作业又没有认真做；之后我又几次留心，发现她经常在放学后还逗留在学校附近玩耍。针对以上情况，我找到她的妈妈进一步了解该生的情况。通过交谈我才知道，由于该女生的父母整天在外做生意，再加上父母文化水平低，因此对她的学习简直一点都顾不上过问。
针对这一情况，我采取了针对性较强的“个性化”方式，循序渐进地帮助她树立起自强学习的信心。一是特别关注她的学习、生活，问长问短；二是在她学习上一有进步时，就及时给予鼓励；三是为了激发她阅读的兴趣，我利用她的生日送给她我自己挑选的书，同时告诫她一定要刻苦、努力。后来，她的学习劲头高了，生活当中日渐活泼；在课堂上也总能积极举手提问，学习成绩稳步提高，成为一名勤学好问的学生。
二、用眼沟通――培植学生的自律意识。
俗话说：眼睛是心灵的窗户。“用眼来说话”便是一种很好的沟通，是一种较高层次的、通过“心灵交流”获得师生间的情感和谐与心灵共鸣，从而获得最佳教育效益的方式。一个成功的班主任，应善于运用“眼光”与学生进行情感的交流、信息的传递与行为的暗示，从而给学生以肯定和鼓励，培植他们的自律意识。
每当跨进教室，通常我都习惯地对全班同学亲切的一瞥。在这一瞥中，我的目光与几十双目光一一相对：有的目光与我的目光碰撞时，它熠熠闪光，流露出的是饱满的精神，我则报以赞许的目光；有的目光飘忽不定、左右顾盼，我的目光则多停留片刻，提醒他集中注意力――否定中更多的是鼓励；有的目光则是躲避、低头，他必有心虚的一面，我的双眉就会稍皱，目光严肃中又有宽容；而有的眼睛双目无神、似梦似醒，我的目光中则会有“警示”的信息了。这仅仅是课前的“全方位”的扫视，而在这扫视当中，我却可以大体了解全班学生的精神面貌。
然而更重要的是在讲课当中，教师要善于用敏锐的目光，关注一些后进生，一些特殊学生；用眼发现他们的毛病、缺点，及时指出、批评；或发现他们的闪光点，适时表扬、鼓励。例如，我的班上有一位比较好动的男生，在我讲课时，不是自己钻进课桌下面自己玩耍，就是转过身去与后面一位调皮的学生讲话。
这样一来我在上课是就感到十分吃力，对全班来说更是一种干扰。怎么办呢？在做好家校沟通、家校配合的“前期工作”后，我把他请到了办公室，用目光直逼他的眼。面对我严肃中有容忍、批评中有关心的目光，他心虚地避开了，低着头。于是我轻声地对他说“看着我”，然后对他说：你知道吗？你是个相当聪明的孩子，可你为什么喜欢这么做呢？之后，他也低声地告诉我，他控制不住自己，似乎己成了习惯了。紧接着，我告诉他：老师现在帮助你，很希望你能自己改正，愿意接受老师的帮助吗？他连连点头，我就与他拉钩约定：凡是课堂上遇见老师的眼光，你必须看着我。后来的每堂课上，我或是用目光提醒他，或是给他投去赞许的目光。渐渐地，他变了。现在的课堂上，他基本能主动参与活动了，读书啦，回答问题啦，他都是很积极的。
三、用笔沟通――激活学生自信的内驱力。
在日常的班主任工作中，我还常常用笔与学生进行沟通。每一个星期，我班学生都会交上一篇周记，叙写他们在一星期用眼看到、用耳听到、用心想到的许多见闻和思考。其中，有关于学校或班级的，有关于家庭和个人的，有写好人好事的，有批坏人坏事的，有问学习、工作和生活上的问题的.，有提建议、献计策的，有对自己过失进行反省的，有对老师讲悄悄话的……。
每当批阅这一本本周记时，我就像在侧耳倾听他们的娓娓谈话，就象遨游在一个个向你敝开的心灵的世界。每当读到他们在某方面有进步时，我就会和他们一样高兴，分享他们的快乐，并会写上：“继续努力，争取更大的进步”等一些鼓励的话；每当读到他们在学习或工作上碰到了困难，受到挫折时，我又为他们担忧，设法鼓励，会写上一句：“哪里摔倒，就在哪里爬起。”每当他们在某方面取得成功而微笑时，我更感到欣慰，又会写上：“谁笑到最后，谁就笑得最美！”这样简短的“批注”，既用笔传达了我对学生的一片希望和鼓励，沟通了师生之间的感情和心灵，又使“批语”成为学生行为的铭言、警句，有效地激发他们前进的内驱力。
教育学家苏霍姆林斯基说过：“每个孩子都是独一无二的，都是一个完全不同的世界。”的确，每个孩子在教师的眼里，都是一本截然不同的书，一本丰富多彩的书；每个孩子就是一个博大的天地，一个神秘的天地。教育就是要托起明天的太阳，让我们用眼光、用心灵、用双手与孩子沟通，用爱心去解析孩子的心，让孩子用童心读懂老师的真情；让我们献出一颗真心，睁开一双慧眼，普就一曲沟通交流的协奏曲，托起每一个孩子美好灿烂的辉煌的明天！
摘要：大学生的班级教育与大学生的成长息息相关，因此教师在大学生班级内部的管理环节的开展就显得尤为重要，而当今大学生班级教学管理的主要方向以促进学生的合理就业为主，并且在这一基础上还要辅之以一定的素质教育的元素，因此在实际的实施层面就略显吃力，并且在当今时代的影响下，学生的独立性得到了进一步的提升，而大学生作为思想上、生理上都颇为成熟的个体，其对于整体的课堂教学进程也有了自己的想法，因此教师就必须针对这一背景革新自身的教学管理模式。而本文主要分析和研究了以就业为导向的大学生班级教育教学管理的具体实施，以期为相关的教学调研提供一定的理论性借鉴思路。
班级对学生的影响很大，同时班级作为学生日常学习、生活的主要场所对学生的身心健康以及个人发展起着重要的引导作用。这一点在大学生的班级内部也不例外，并且大学生在毕业之后面临着就业的严峻形势，因此相应的班级引导就显得更为重要，因此需要在这一背景的基础上进一步革新传统的大学生班级内部的教学管理体制以及具体的教育方式，而这一革新程序的实际执行与具体的课堂融入环节就需要教师对相应的教育目的以及就业的整体趋势都有一个全方位的把握。
1教师要不断强调就业的重要性。
班级的实际管理的核心是对于学生素质的教育，进而以此为基础，并将这一教学思路全面贯彻进学生的长期发展的过程中，以此为一个系统化的大学课堂教学，这样便能按照这一思路进行具化的教学管理模式的构建，并且这一管理形式必须基于学生的终身发展，因此这一管理实践必须是长期的，在管理的.同时还应通过实际的课堂教学进一步革新学生的人生观、世界观、价值观，进而在此基础上，进一步引发学生的更进一步的思考，从而让学生明确上学的目的、大学的学习思路与方法以及期毕业之后的实际打算。进而在此基础上对学生的就业展开一定的指导性设计，对学生的职业思考进行些许引导，并且使学生对未来的就业有一个明确的概念，使学生进一步将自身的个性融入未来的职业取向中，而这也是对学生未来的就业有一定的意义的。
2就业讲座的开设。
管理者面向大一新生开设相关专题讲座、组织高年级与低年级班级之间的思想、学习、考研等方面的交流，开阔思维视野，全面规划自己，逐步确定自己的发展目标;提倡新生广泛参与丰富多彩的校园文化生活，注重多种能力素质的全面发展和培养，锻炼提高组织、协调和管理能力、语言表达能力、社会交往能力及领导艺术才能等，全面提升学生的综合素质。没有目标，就没有奋斗方向。班主任及任课教师要引导学生结合自己的实际情况，确定自己有能力实现的近期目标与学期目标等，并且督促学生天天坚持，引导学生学会自查，和同学之间互查，力求养成习惯，最终实现自己的目标。
3班级学风的规划。
学生的就业必然不会按照统一的方向进行，这也是学生的个性所致，是一种必然化的趋势，但尽管学生的就业方向是多种多样的，但其具体的目标只有唯一的一个，那就是完成就业，完成从学生到工作人员的身份的转换，因此，这就需要班级教师的合理引导，并将这一引导以一种较具强制性的教学管理体系渗透到学生的日常学习生活中。因此，首要任务便是班级的整体学风的建设，而这一建设性的体系的目标是为学生创造更好地学习的条件，进而使学生能够更进一步地体会求学的意义以及未来就业的重要性，进而将课堂所学与实际的就业全方位的结合，以实现自身学习周期计划的确定，并在此基础上全身心地投入到学习之中，努力为班级贡献自身的力量，而这也是教师团队从侧面提升班级管理效果的做法。
4管理要有针对性。
班级管理只有用“心”管理，才会孕育出一个个真、善、美的心灵，培养出一班好学生，带出一个好班级。教育管理者只有心中有学生，才有可能做好学生管理工作。结合农科专业特点，针对目前大部分同学在企业、事业单位就业这一现实问题，班级管理把低年级学生锻炼吃苦耐劳、扎实肯干、专业技能强、适应性广的优秀品质作为培养目标;而对高年级则向学生灌输正确的择业观念，倡导学生先生存，后就业;先就业，后创业。同时，平时注意调动班干部、宿舍长、入党积极分子等班级骨干，由点影响面，带动全班同学，努力学习，提高素质，培养能力。
5在实际的管理环节坚持以人为本。
班级管理的主体还是要放在学生身上，而教师在此过程之中只是一种辅助，而这也是对我国以人为本这一建设性方针的尊重与维护，教师应在这一基础上，进一步引导学生开展一定的模拟化就业的活动，以强化学生的就业能力，进而使学生能够在毕业季顺利就业，以实现自身的学习目标，并且学生也要进一步明确自身的学习目标与学习的整体大方向，在此基础上提升班级的整体向心力，为班级氛围的营造提供自己的力量。因此教师可主要针对这一点在班级和学校内部开展一定的活动，进而提升在学生内部的特色化教学效果，充分调动学生们的学习积极性，同时也间接提升学生的就业能力。
6完善就业的导向作用。
就业的导向作用还是教师团队依旧需要全面贯彻的，在此基础上教师自身应对就业有一个全方位的了解，进而使教师的教学设计以及教学环节的确立都能够得到一定的理论性支持。因此教师团队应定期举行一定的就业性思想调研，通过小组之内的相互讨论来切实维系就业在整个教学过程中的建设性意义。并且教师也可以通过接受一定的就业思想引导培训来提升自身的就业理念的贯彻力，从而顺利地将这一思想传递给自身的学生，以使这一思想得到充分的贯彻与落实，并且推动学生顺利就业。指导学生顶岗实践，进行岗前培训，引领学生最终成长成才。努力培养“下得去、留得住、用得上，实践技能强，有良好职业道德”的应用型技术人才。
7结语。
总而言之，当下就业的形势十分严峻，因此大学生在接受教育的同时一定要强化自身的就业能力，以迎合当今的潮流，促进自身的全面发展，而教师团队作为学生团体的引导者，需要在实际的班级教育教学管理全面地弘扬就业思想的重要性，以在学生团体内部弘扬与贯彻就业这一建设性思路，推动学生主动提升自身的就业能力，进而使学生能够顺利走向工作岗位，而这一建设性体系的开展能够全面提升我国的教育界的建设性意义，进而推动我国科教兴国这一思想的进一步贯彻与落实，从而间接提升我国的文化影响力。
参考文献:。
［4］赵炜婷．大学生就业思想政治教育机制建构研究［d］．重庆:重庆交通大学，．。
一、取得的成绩。
我始终把安全工作放在首位位置，做到时时讲安全，事事讲安全，对上级安全会议精神和文件都能做到及时传达，结合文件精神制定切实可行措施，认真落实，做到每天放学1分钟的安全交通警示教育，并且指导学生学会使用各种求救电话，让学生从思想上重视安全，认识到安全的重要性。
2、开展丰富多彩的教育活动。
利用班会，队活动，学校安全专题讲座课，对学生开展安全预防教育、安全演练，使学生接受比较系统的防火，防溺水，防交通事故，防触电，防食物中毒，防病，防体育运动伤害，防盗，防震，防骗等安全知识。教育学生不买三无食品，不吃腐烂变质的食物，不喝不卫生的水和饮料，不吃陌生人给的东西，通过教育提高广大学生的安全意识，安全防范能力和自我保护能力。
3、加强检查，及时整改。
每天实行上课点名制度，让班干部报告人数给上课的老师，每天放学，教育学生要好好走路，不要边打闹，边在路上玩，要按时回家，课间，派出小卫士检查，对于追逐打闹的学生做好登记。对于不守纪律的学生，我认真做好教育工作。
4、家校联系，保障安全。
学生家长的联系电话表格，我始终时刻携带着随时可以与学生家长取得联系，同时强调家长和学校一起教育孩子基本的交通安全知识，认识到：“安全第一”，学生意识到安全第一，健康第一。
5、本学期全班同学平平安安，未发生安全事故。
二、存在的问题。
1、社会育人环境对学生安全存在影响。近几年来，社会上的不安定因素和不良文化对学生安全的影响还比较大，学校周边的饮食摊和食品店、无业人员车辆还存在安全隐患。
2、学校安全工作的难度不断增大。学生作为社会的弱势群体，多数自我保护意识和安全防范能力低。学生中留守儿童越来越多，他们缺少家庭的教育和管理等等，大大增加了学校安全工作的难度。
三、今后的努力方向。
1、充分利用班会时间对学生进行安全教育，做到安全教育经常化。
2、结合有关学科知识，开展安全教育主题班会，向学生宣传必要的安全常识，提高学生的安全防范意识。
3、实行班级安全监督制度，安全监督员负责监督本班学生的日常行为，并鼓励同学间互相监督，做到安全监督处处化，规范学生的日常行为，提高学生自我约束的自觉性和主动性，防范安全事故的发生。
4、实行学生安全评比制度，给知安全重安全学生加星，强化学生安全意识。
5、与家长联系，监督学生安全。
6、坚持做好晨检工作。
表达对学生爱的方式很多，一个重要的方式就是赞美学生。真诚的赞美是温暖的阳光，是促使人不断完善的助推器。赞美学生，让他们树立自信，亲近老师。亲其师，才能信其道，学生才愿意配合老师完成教学任务。如果想让学生改正某些缺点和错误，赞美学生不失为一种巧妙迂回的方法。
刚接这个班的时候，我满怀信心和希望。但接下来的情况让我改变了看法，这个班的学生多而且很散乱，没有良好的课堂秩序：老师在前面讲课，下面的学生交头接耳，有的前后位聊天，有的低头摆弄东西，有的是“身在曹营心在汉”，面无表情，不知他在想什么。你批评一些学生，其他学生不知警醒，仍然在进行各自的活动。你大声训斥发脾气，满班的学生一脸无辜地看着你。我感觉这个班级就像一盘散沙，怎么都拢不到一块去。
因为没有学生配合，教学任务很难完成，明明一堂课应该完成的任务，结果就是完不成。课堂成了我一个人的独角戏，底下坐着一群无精打采的观众。
新型的师生关系应该是民主平等基础上的师生关系，教师是我们学习的合作者、引导者、参与者，是我们的朋友。我提了几个问题：“你和老师的关系如何？”“在你心目中老师是什么？”“你认为老师对我们有何影响？”等。没想到这些问题会引起学生热烈的反应：有的说老师是暴君，有的说老师是皇帝、学生是臣民。一个学生站起来说他被老师误解，向老师解释，老师根本不听，认为他在狡辩。有的学生说有问题请教老师，个别老师先敲一下脑袋再讲解。听了学生的话，我非常震惊，在学生的眼里，老师竟然是这个样子！师生关系如此紧张，如此隔膜，怎么能有良好的教学环境呢？教育本来应是心灵和情感的沟通，没有融洽的师生关系，就没有心灵的交融，更不会激起智慧的火花。其实所有的教学手段都是外在的，必须在内在因素起作用的基础上才有效果。只有学生愿意学习，想学习，并以此为乐，才能达到教学目的。建立良好的师生关系是促进学生学习的重要条件。良好的师生关系是建立在平等和爱的基础之上的。
世界上最伟大的爱，莫过于母爱和师爱。教师只有给学生以真挚的爱，给学生以亲近感、信任感和期望，学生才对老师产生依恋，才能使学生从顺从到认从到内化，逐渐培养起自我教育的能力。师爱最能唤起学生的自尊心和自信心。因为师爱的核心是尊重信任学生。苏霍姆林斯基说，人类有许多高尚的品格，但有一种高尚的品格是人类的最高峰，这就是个人的自尊心。师爱最能挖掘出学生的内在的自我教育潜能。教师对学生有着殷切的希望，又能根据他们成长的特点，提供他们经过努力可以达到的目标，使学生体验到成功的喜悦，那就可以转化为他们的自信心，激发他们表达的愿望。
“表达对学生爱的方式很多，一个重要的方式就是赞美学生。真诚的赞美是温暖的阳光，是促使人不断完善的催化剂。赞美学生，让他们树立自信，亲近老师。亲其师，才能信其道，才愿意配合老师完成教学任务。如果想让学生改正某种些缺点和错误，赞美学生不失为一种巧妙迂回的方法。”通常别人对我们的长处加以表扬之后，再做一些温和的批评指正，我们就容易接受批评意见。对于心灵单纯的初中生来说，这种寓批评于赞美之中的方法尤其有效。
同学a坐在第一排，课堂上常不遵守纪律，经常跟他的同桌咬耳朵，我经常批评他，也曾罚他站，就是不起作用。在校园里见面，他从来不跟我打招呼，形同陌路。但这个学生爱举手发言，我就表扬他说，你是个爱动脑筋的学生，很聪明。他听了很惊奇地看着我。我接着说，如果你能遵守课堂纪律，尊重老师，就更好了。他不好意思地笑了。那堂课，他听的特别认真，没有再与其他同学讲话。正好，那天我出校门，遇到他，他主动让我先过，并响亮地喊了声“老师好”，顿时，一股暖流涌上我的心头。
其实，老师的赞美，就是对学生的表扬、肯定和认同。每个学生身上都有闪光点，这需要教师有一双会发现的眼睛，发现优点和长处，及时赞美表扬，让学生知道老师对他们的重视和欣赏，从而激发他们的自尊和自信，培养他们健康人格。
我主动走近学生，亲切自然地和他们交流沟通，发现优点及时赞美。对发言积极的赞美，作业认真的赞美，取得进步的.赞美，尊敬老师的赞美，遵守纪律的赞美……有时当众赞美，有时是单独赞美。老师的赞美可以是一句表扬的话，可以是作业本上的“优”字，可以是一个竖起的大拇指，可以是一个亲切的微笑，可以是一个肯定的点头，还可以是一个赞许的眼神。
半学期下来，我班发生了很大的变化：课堂纪律好了，积极举手发言的多了，学生的神情专注了，和老师的关系亲近了。这种变化各科老师都感觉到了，现在班级的各项工作开展的非常顺利，学生的向心力和凝聚力明显增强，学习积极性提高了，师生之间、同学之间的关系有了很大的改善。我说，这是赞美的结果，这是爱的回报。
每一个孩子都有一颗向善、向上的心，每一个孩子都希望得到老师的关注，希望获得老师的喜爱。教师要放下高高在上的架子，与学生站在同一地平线上，平等地对待学生，关注学生心灵的成长，用发自内心的欣赏点燃学生心中的火花，走近学生的心灵，了解他们的心理需要，就能让每一个学生都得到最充分、最全面的发展。
目前，学校班级管理形式主要是以班主任为管理主体，以全体学生为管理对象的一种管理模式。这种模式在我国长期以来的实践中未能得到认真反思。在提倡素质教育的当今时代，我们对这种传统班级管理模式应该提出质疑，并清醒地认识此种管理模式，班主任大多是班级秩序的维护者，起到的只是局限性的领导作用，是一个“官员”角色，改革“班主任”实质，就是轻变“官本位”观念，为学生营造良好的成长环境。以“学生为本”进行的班级自主管理是在班级管理工作中发挥学生积极性和参与精神，变以往家长式、保姆式、裁判式传统班级管理模式为以疏导、启发、自我教育为主的模式，增强学生的独立意识、自主意识和民主意识，使学生成为真正意义上的班级主人。以下根据实践经验谈几点小学生自主管理班级的有效策略。
一、“以学生为本”，高度重视学生，让学生成为班级管理的主人。
要明白“教是为了不教”、“管是为了不管”的教育理念。要充分相信学生，高度重视学生，这是教育的前提。让学生参与到班级的管理中，让他们充分履行自身的职责，享有自身应有的权利，使自己成为班级真正的主人。
二、全面依靠学生，让学生自主管理班级。
1.制定班级自主管理目标，增强学生自主参与意识。
制定目标是任何管理活动的起始环节。目标是前进的方向，也是前进的动力。在班级管理中应确立“合理”的目标，让学生在目标竞争中不断进取。接手新的班级，我会和全班学生商量制定班级奋斗的总目标：创造良好环境，形成健康向上的班级风貌。要实现这个总目标需要全体学生努力，需要每位学生确定自己的个人目标。
个人目标如何确立呢？通常我会根据学校工作安排将活动细化。如学校一学期一般安排2次墙报比赛，5次主题班队会比赛，2国旗下讲话评比，1次运动会出场仪式比赛，3次书画比赛，等等。按照学校活动安排，我召集全班同学商量，确定每次活动的负责人，根据实力确定我们在活动中能取得的名次，要取得这些成绩需要做好哪些准备，需要向哪些人寻求帮助，等等。利用好这些契机，与学生一起制定目标，然后一起向既定目标努力，这样激发和培养他们的群体意识，使学生把自己的思想、情感、行为与整个班级联系起来，自觉地为创造健康向上的班风努力奋斗。开学初定下的目标，学生开学初就开始着手准备，在各个阶段落实完成。
需要提出的是在制定班级管理目标中让每位学生感受到自己是重要的、是有用的。所以制定目标的时候班主任只能指导而不能包办代替，要由学生自主制定，这样才会符合他们的实际水平和需要。内容要具体化，具有可操作性。同时制定的班级教育管理目标要体现激励性。
2.选拔并培养、使用好班干部。
第一，通过民主方式选举出得力班干部。第二，认真组织班委培训工作。通过培训让他们明确自己的任务，知道该做些什么事及该怎样做？第三，使用好班干部。首先教他们具体的管理方法，并管理具体事情。其次，适当放手，即指导他们管理。当他们掌握管理方法，能独当一面时，就可以放手了，要信任他们，大胆放权给班委，调动他们的主观能动性与工作积极性，使他们有一个宽松的工作环境，真正成为班主任的得力助手与班级中坚，发挥班委会、中队委的核心力量。“火车跑得快，全靠车头带”。一个好的班集体，班干部起的作用不容忽视。因此，要重视班干部培养工作。
3.建立班级岗位负责制，实现全员管理。
只有亲身经历，才会有所觉悟。班主任的主导作用就是让学生在实践活动中认识自己的能力，充分鼓励学生，培养学生的主动性和自信心，把手中权力全部放手给学生，让学生自己管理。一个班级就是一个小社会，有各种人才，在班级管理中，本着人尽其才、各负其责的原则，建立班级岗位负责制，如卫生检查员、路队长、早读检查员、安全管理员、各科小组长等，让每一个学生都有机会发挥自己的才干，得到真正的锻炼。
三、开展丰富多彩的活动，提高学生自主管理能力。
叶圣陶先生说：“凡属于养成习惯的事反复讲未必有用。一句老话，要能游泳，必须下水，老师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水，练成游泳的本能。”由于低年级学生活泼好动，好胜心强，喜欢新鲜事物。因此，我为学生提供各种条件，组织灵活多样、富有情趣的课外活动，让他们在活动中提高自我管理能力。每次组织活动之前，我总是有意识地让学生集思广益，精心设计一些适合他们年龄特点的班队活动，营造积极参与的氛围，使学生有所收获。例如：“小小故事大王”、“变废为宝”、“露一手”、“岗位轮换制”等活动，不仅提高学生动口、动手、动脑的能力，而且培养学生勇敢坚强的毅力，让他们意识到自己是班级中的一员，人人都应该为班级工作添砖加瓦。此外，我经常利用课外活动指导学生积极参与合唱、跳舞等才艺展示活动，在活动中培养他们的集体观念、责任感和义务感，提高他们的自觉性和自制力。这些形式多样、趣味性强的班级活动培养学生合作精神、竞争意识、自理能力、交往能力和承受挫折的能力，充分体现学生在班级中的主人翁地位，发掘学生创新能力。
四、客观公正地及时评价和指导学生自主管理班级工作。
学生毕竟还是孩子，处理班级问题时肯定会不全面，会出现这样那样的问题。处理这些问题时，我帮助他们分析原因，引导他们找出解决办法，而不是打击他们的积极性。对于工作出色的，我及时给予表扬与肯定，鼓励他们。
有一次，轮到我班的张帆当值日干部。张帆是一个工作认真负责，但性格比较冲动的学生。在他组织班级同学们早读时，一个叫李明的爱调皮捣蛋的同学在课上吃零食。张帆看到就走过去制止，李明不仅不予理睬，继续吃，还说：“这不关你的事！”张帆就上前想将李明拉到讲台，可李明死活不愿意上去，最后两个人厮打起来。事后，我将两人拉到办公室分别进行教育，让他们认识到自己的错误。然后，我利用下午的班队课将这件事拿到班级讨论。班中学生各抒己见，说出很多自己想法。这时，我故意说：“我知道你们还有一个更好的办法。那就和我说呀！”话音刚落，许多学生就异口同声地说：“老师，这件事交给我就可以解决了，哪用老师您操心。”我心中一喜，说：“对！自己能处理的，自己想出解决办法，这说明你们长大了。实在解决不了，可以请教同学或者老师。”通过这件事，学生受益匪浅，懂得多方面处理班级管理事务的方法，丰富自主管理经验。从中看到班级学生处理班级事情的自主性和积极性。
在指导、评价学生管理工作的同时，要求学生定期自我检查、互相检查，找出班级管理工作中的不足，善于发现问题，解决问题，对于工作中的不足，任何人都可以指出、纠正。不改者，则由我出面酌情处理。实施“轮岗制”时，我每天下午抽出几分钟，先由当天值日班长说说当天工作的优缺点，再由其他学生补充。而到了“竞岗制”和多种班级自主管理职务时，我则每月抽出一节课时间，大家一起评论当月工作。现在大部分学生都能找出工作中的不足及改进方法，形成自我检测、自我进步的可喜成效。
总之，实行学生自主管理班级，可以充分发挥学生主体性，使学生的才干、智慧、意志都得到长足发展，让班主任工作变得轻松、愉快。只要本着“一切为了学生，充分相信学生，全面依靠学生”的管理理念，持之以恒地实践下去，一定会达到“不管而管、不教而教”的理想境界。
英国哲人查尔斯里德有一句至理名言，他说:“孩子的心灵是一块奇怪的土地，播上思想的种子，就会有行为的收获；播上行为的种子，就会有习惯的收获；播上习惯的种子，就会有品德的收获；播上品德的种子，就会有命运的收获。”
班级学生是班主任的教育对象，班主任工作的出发点与归宿是帮助和促进学生的发展，因而，班主任与学生交流就显得尤为重要。班主任只有与学生多交流，才能切实了解学生的实情，切准学生的思想脉搏；才能做好学生的思想工作。为此，班主任要利用一切机会多与学生交流，处处做个“有心人”和“知心人”，从而达到师生心理相融，思想相通。
行为认知理论告诉我们，个体行为是受其原有的认知意识支配的，个体良好的学习习惯是从已有的认知意识开始培养的。学生学会自律，具备自律意识，对于自身良好的行为习惯形成具有重要的指导作用。因而加强与学生的沟通交流，找到师生双方的共同结合点，这样才能达成共识，才能有目的、有针对性地对学生灌输正确的理念，逐步让学生养成良好的行为意识，从而达到教育教学的成功。
因此，我认为:要想成为一个有所作为的班主任，首要必须经常与学生接触，及时地了解学生心里所想，才能对症下药，解决学生心中的困扰，帮助他们克服成长过程中遇到的各种困难，真正的做到传道、授业、解惑。从而成为道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造师。那么，班主任如何做好与学生的沟通工作，具体有哪些途径呢？以下是我个人在教学工作中总结的几点体会。
一、用心沟通――建构学生自强的信念。
班主任作为班集体的组织者、领导者和教育者，管理着学生的思想、学习、生活等各方面事情，既非常琐碎、繁杂，而又十分艰苦、辛劳。因而，教师只有怀有一颗对学生真正的爱心，急学生所急、想学生所想，才能让自己成为学生的良师益友，才能让学生与你贴心、与你沟通、以心交心、换心。德国教育家雅斯贝尔在《什么是教育》一文中就明确地指出:教育是人的灵魂的教育，而非理智知识和认识的堆积。教育本身意味着:一棵树流动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。如果一种教育未能触及到人的灵魂，未能引起人的灵魂深处的变革，它就不能成为教育，或许也可以说是一种失败的教育。
故而，作为班主任，首先必须客观地、全面地了解学生，才能因人而异、因材施教，才能在教育过程中与学生互动，共同发展共同成长，从而达到教学相长。其次，一个成功的班主任必须具备“双心”――处处留心与充满爱心。只有处处留心才能在极短的时间内了解班级的整体情况，做到心中有谱；只有充满爱心，才能真正走进学生，拉近与学生的距离，从而帮助他们建构自强的信念。
）在暑期补课的20天里，头等大事就是利用一切时间，通过电话家访和多方调查，全面、及时地掌握学生的行为特点、学习状况、性格爱好、交往的能力以及家庭情况等。平时处处做一个留心人，比如通过留心某位学生打扫卫生，我可以知道他是不是一个做事认真负责的孩子，能否承担班级的管理工作；通过留心某些学生自习课的表现情况，我可以知道哪些学生具备学习的自主性，从而能合理制定学习计划，在班级起表率作用；通过留心班级学生课间的活动情况，我可以知道班内的一些“新闻大事”，及时掌握班级的第一手资料。这样，我就可以做到心中有数，就能在实际教育教学中，有的放矢地付出自己对学生的一片“爱心”。
例如，上学年我班有一位男生叫庞斌斌，他的学习成绩很不好，各个任课老师都向我反应他缺乏学习的动力，学习上是得过且过。后来我通过课堂上以及课后的细心观察，发现他上课思想不能集中，没有精神，下课不是趴在课桌上睡觉，就是望着窗外发呆。课后作业也是不认真做，应付了事；并且我还发现他经常放学后仍逗留在学校附近玩耍，不按时回家。针对以上情况，我找到他的妈妈进一步了解该生的情况。通过交谈我才知道，由于该生的父母整天在外做生意，再加上父母文化水平低，因此对他的学习、生活简直一点都顾不上过问，甚至晚上连面都见不到。很显然，这是一个学习认知差，缺乏自主学习能力，缺少家庭关爱，缺乏自强信念的学生。
了解这一情况后，我立即采取了针对性较强的“个性化”教育方式，循序渐进地帮助他重新建构自强的信念。首先是平时特别关注他的日常生活和学习，当他课间闷闷不乐，坐在位子上发呆时，我会上前好像和他聊天一般:“庞斌斌，有什么难题让你的浓眉深锁呢？”这时，他会不好意思地回报我一个羞涩的哭笑，但不会回答我的问题。可是几次这样以后，他渐渐愿意和我以这种调侃的方式聊天了，会告诉我一些他的内心想法。或是玩游戏时遇到了瓶颈，不能通关，或是家里的饭菜总是不合他的口胃等等这些细小的事情。但是他说了，愿意跟我说了，我觉得我的第一步成功了，我打开了他的心门，笑容在他脸上渐渐多了起来；其次是在他学习上一有小小的进步，我就及时给予表扬鼓励，从而唤醒他的学习热情。这个阶段的孩子总是爱听表扬赞美的话语，渐渐的`，他的学习态度转变了很多，获得的表扬也越来越多，对自己的要求从而就越来越严格；再次通过迁移、带动的教育方法，培养他的学习兴趣。我利用他的生日，送给他我自己挑选的书，同时告诫他一定要刻苦、努力，争取更大的进步。慢慢地，他的学习劲头逐渐高了，生活当中日渐活泼开朗；在课堂上总能积极举手提问，学习成绩也能稳步提高，成为一名勤学好问的学生。在中考中，发挥出色，如今在金陵中学河西分校高中部读书。
二、用眼沟通――培养学生的自律意识。
俗话说:眼睛是心灵的窗户。“用眼来说话”便是一种很好的沟通，“眼的交流”是一种较高层次的“心灵的交流”，这样能更准确的获得师生间的情感和谐与心灵共鸣，从而获得最佳教育效益。一个成功的班主任，应善于运用“目光”与学生进行情感的交流、信息的传递与行为的暗示，从而给学生以肯定和鼓励，培养他们的自律意识。
每当跨进教室，通常我都习惯地对全班同学送去亲切的一瞥。在这一瞥中，我的目光与几十双目光一一相对:有的目光与我的目光碰撞时，它熠熠闪光，流露出的是饱满的精神，我则报以赞许的目光；有的目光飘忽不定、左右顾盼，我的目光则多停留片刻，提醒他集中注意力――否定中更多的是鼓励；有的目光则是躲避、退让，他必有心虚的一面，我的双眉就会稍皱，目光严肃中又有宽容；而有的眼睛双目无神、似梦似醒，我的目光中则会有“警示”的信息了。这仅仅是课前的“全方位”的扫视，而在这扫视当中，我却可以大体了解整个班级的精神面貌。
然而更重要的是在平时，教师要善于用敏锐的目光，尤其是关注班级的一些后进生，关爱一些特殊学生；用眼发现他们的毛病、缺点，并及时指出、批评；若发现他们的闪光点，要及时地、适当地给以表扬、鼓励，培养班级整体的自律意识。
通常后进生都已经听惯了来自家长、老师的批评，也许这对于他们来说已经家常便饭了，如果班主任仍然经常地批评他，希望通过批评来改正他的不良习惯，我想效果可能适得其反。我经常以目光交流的方式提醒学生，或是在课堂上，或是在午休时，一个眼神传递一条信息，不仅可以提醒学生，而且还不会影响班级其他同学。班上学生经常会说:“殷老师的眼睛会说话，眼光会‘杀人’。”
个人感受：苏霍姆林斯基说过：“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老师开诚相见，那么谈论任何教育总归都是可笑的，任何教育都是不可能有的。”由此可见，沟通是一种艺术，也是一种有效的教育方式。高尔基说过：“谁爱孩子，孩子就爱他；只有爱孩子的人他才可以教育好孩子。”我非常欣赏这句名言，在教育工作中不仅关心学生的学习，而且还关心他们的生活，做他们的知心朋友。没有爱，就没有教育。教师的爱心能驱使教师以最大的耐心和韧劲克服教学中遇到的各种困难，挖掘自身的潜能，教师的爱，对学生的发展也是一种巨大的动力，有了这种爱，师生之间才能建立起感情，才能激起学生对教师的亲近感和仰慕心理，从而把这种情感迁移到教师所传授的知识上。
出处 FanWeN.CHAziDIan.CoM
摘要：情感教学在小学教育管理中的运用,不仅是素质教育充分体现的一种方式,也是现代教育发展的重要趋势,更是当前社会发展的需要。对情感教学的涵义进行简要的阐述,对情感教学在小学教育管理中的重要作用进行论述,最后指出情感教学运用的相关策略,希望能为同行工作者提供一些参考和借鉴。
关键词：情感教学;小学教育管理;重要性;策略;。
随着社会的不断发展,素质教育的不断推进,对小学教育管理工作也提出了更高的要求,情感教学作为一种注重学生思想情感体验与培养的新教育模式在小学教育管理中的重要地位越来越凸显,受到了教育工作者的广泛关注。良好的情感教育会使小学生们在学习中感受到愉快,更容易激发学生学习的激情,充分调动主观能动性,使学生的个性和智能顺利地得到培养与提高,在小学教育管理中合理地运用情感教学,对提高教育教学质量有着积极的作用。
一、情感教学的涵义概述。
情感教学是指教师在实际的教育活动过程中,运用一定的教学手段来激发、调动和满足学生的思想情感的需要,以达到提高教育教学质量的过程。情感是学生精神生活的主宰,也是学生学好各门功课的有效催化剂,因此不能被忽视。
情感教学是一种为了顺应现代教育发展趋势而提出的新型教育理念,它强调在教育管理中,思想情感是人获得发展的重要因素,需要教师引起足够的重视,在实际的教育活动中,通过施加教育的力量,促进学生的情感的丰富,与知识的掌握情况相比,情感教学更多地关注教育中学生情感的变化,情感在教育过程中会不断地发生质变、升华,使学生的思想情感、智力、生理、个性获得全面的培养与发展。
二、情感教学在小学教育管理中的重要性。
1.有效地促进小学生的全面健康发展。
天下的父母都有“望子成龙,望女成凤”的心理,每个家长对孩子的发展都寄予了殷切的希望。随着生活水平的不断提高,家长们在努力满足了孩子物质生活后,更多的是关心孩子身心健康的发展。处于小学阶段的孩子,由于心智还没有完全发育成熟,思想比较幼稚,很容易受到外界因素的影响。
因此,对小学生进行合理的情感教育是非常重要和必要的,通过情感教学,使学生能够在校园真实地感受到老师们对他们的关爱,得到尊重和理解,通过情感教育管理,使他们学会理解家长和老师,学会感恩、学会独立,等等,有助于提高学生学习的积极性,让孩子喜欢上上课,尊敬和热爱授课教师,同时对于小学生其他认知方面的学习也有着积极的推动作用,从而促进小学生的全面健康发展。情感教学更是一种对学生的关怀和尊重,使学生更愿意主动和教师接近,对知识的学习渴望更加强烈。
2.帮助小学生树立正确的人生观与价值观。
小学阶段是人的人生观和价值观形成的非常重要的时期,处在这个时期的孩子的身心发育还不成熟,往往对外界的一切事物都充满了好奇,什么事情都想自己去亲自触碰一下,但往往对事情的本身并没有过多的想法,因为这个年龄阶段的孩子具有天真烂漫的性格特点,因此家长和教师要注意对小学生加以指引,让孩子能够全面正确地看待问题。教师要充分运用情感教学,发挥其正确的引导作用,让学生拥有交流自己情感体验的机会,丰富学生的情感体验,强化积极正面的情感,时刻留意对学生发出的每一个指令,错误地引导将会对学生的人生观与价值观的形成和发展造成误导。在小学教育管理的实践过程中,教师合理地运用情感教学可以引导小学生形成正确的思想观念,从而帮助其树立正确的人生观和价值观,热爱生活,拥有积极乐观的心态和对未来生活的远大的抱负,并为之而奋斗。
三、情感教学在小学教育管理中的有效运用策略。
1.教师要不断地提升自身素质。
小学生除了父母,接触最多、最深的成年人就是他们的教师,教师对于小学生的影响可能会是一辈子。正所谓言传身教,教师自身的素质对学生的影响是非常大的,只有自身素质较高的教师,才能真正起到积极的言传身教作用。如有的教师由于自身心理品质不健全,教育能力较差,不善于正面积极引导,教育手段与学生心理发展的规律相背,甚至对学生做出惩罚或变相惩罚的行为等。例如,做出一些与小学生能力不符合的任务要求,导致学生可能产生严重的对抗心理和厌学情绪,从而影响学生身心的健康发展。
学高为师,身正为范。因此说,教师应该严格地要求自己,不断地学习,努力提升自身的素质,使自己的教学观念、教学能力和个人修养都得到进一步的提高与升华,只有这样,才能真正做到因人施教,急学生之所急,感学生之所感,与学生建立和谐、友好、信任的关系,增进与学生的情感交流,从而促进学生身心的全面健康发展。
2.创设师生情感交流的教学模式。
在小学教育管理实践中,要实施情感教学,就要从教学内容和教学目标出发创设师生情感交流的教学模式,以拉近师生之间的情感距离。情感教学实际上是教师与学生的双向互动交流的过程,建立良好的思想情感关系,从而创造良好的教学氛围。教师通过良好的情感教学模式和科学的教学手段激起学生思想情感的共鸣,充分调动学习的积极性与创造性,使其进入良好的学习状态,并通过教师自身的感知和情感帮助学生形成正确的思想观念,从而促进小学生的全面健康发展。
3.营造良好的情感教学氛围。
实施情感教学,营造一个良好的情感教学氛围是非常重要的和关键的,处在愉悦、轻松的学习氛围中,学生不仅能够充分调动学习知识的热情,发挥主观能动性,提高学习的效率,还有益于学生更好地放松自己,敞开心扉与教师进行自我情感的沟通交流,为情感教学创造良好的条件和环境,教师可以更好地实现对学生的情感渗透与引导,帮助学生树立正确的人生观、价值观,形成良好的审美情趣,引起学生产生情感共鸣,真正让学生在课堂上获得真实的情感体验。
4.积极组织学生参加班集体活动。
情感教学更重要的是要付诸实践,在实践中才能更好将教师对学生的关爱与呵护体现出来。学生通过积极地参加各种班集体活动,不仅可以逐渐丰富自身的情感,而且还能表达出自身的情感需求,尤其是对于一些性格内向且学习成绩中下等的小学生效果尤为显着,这类学生通过参加各种班集体活动,如办黑板报、运动会、演讲比赛等活动,不仅获得了充分展现自我的机会,还使自身的各方面能力得到了锻炼,同时在整个班级中会形成相互影响相互促进的积极学习氛围。组织学生多参加班集体活动,不但可以使学生在具体的实践活动中形成对客观事物的正确认识,产生积极的情感,并将这种积极的情感与行动相结合,而且教师还能通过对学生仔细的观察,实行因材施教,更好地帮助每一位学生,在学生的优势方面进行激励教育,在劣势方面进行指正并给予正确的指导。
四、结束语。
综上所述,随着现代教育的不断发展,情感教学在小学教育管理中的运用的重要性受到了人们广泛的关注和重视,情感教学对小学教育管理实际工作有着极大的影响,它不仅会影响学生思想情感的充分体验,还对学生素质的全面发展与提升有着重要的影响。因此,在实际的小学教育管理中,教师要注意科学合理地运用情感教学,给予学生思想情感的培养与熏陶,以顺利地培养和发展学生的个性与智能,最终实现学生德、智、体、美、劳全面素质的提升。
参考文献。
[2]李彦臣.浅谈情感教学在小学教育管理中的运用[j].现代交际,20xx,(07):172.
摘要：农村小学教育教学质量的提升，必须要依赖于科学完善的管理，学校要根据学校发展的需要，加强教育教学管理工作，制定完善的管理策略，加强教学质量管理，创新管理模式，以实现管理工作的发展，有效提升农村小学教育教学的效果。
教育教学管理工作是学校工作的中心，只有加强教育教学的管理，才能有效提高教育质量。对于农村小学而言，硬件设备不是很完善，办学条件与城市相比具有一定的差距，要提高教育教学的质量，必须要依靠完善科学的管理策略，因此，农村小学尤其要重视教育教学的管理工作，要积极研究有效管理的策略，为学校有效发展，为教育教学质量的提升提供保障。
一、建立科学的管理制度。
一所学校要能够高效平稳地运行必须要有完善的管理制度作为保障，学校管理要实现制度化，科学化和正规化的发展，这样学校才能获得更好的发展动力。很多农村小学，在校学生人数很少，有的学校甚至只有几十个学生，教师人数也不多，有的学校只有几个教师，有人认为，这样的学校管理工作开展不开展无所谓，只要大家自觉做好本职工作就可以了，其实这种认识是不对的，学校不论大小，无论人数多少，都必须要要完善的管理制度，要有完善的教师管理制度和学生管理制度，只有这样，才能保障教育教学工作能够有序有效的开展。如果认为农村小学规模小，就放松管理，学校教育质量必定会一落千丈。农村小学要有完善的教育管理制度，要根据学生情况，根据教师情况制定科学合理的管理制度，通过制度保障教育教学、科研、安全、卫生等工作有序开展，使学生能够走向正规化发展。
现在，农村有很多家庭认为农村小学教育教学质量很差，因此，愿意出更多的钱，托关系把孩子送到城市上学，他们舍近求远，费钱费力主要是为了给孩子找到一所教育质量好的学校。尤其是近些年，农村很多孩子都到城里上学，这极大地加重了城市小学教学负担，同时，也导致农村很多学校教育资源的严重浪费，农村小学学生越来越少，很多学校面临着被取缔的危险。解决这种问题，农村小学要想长久立足下去，必须要积极提高教育教学质量，学校管理工作也以此为中心，加强学校教育教学质量管理。学校要能够从提高教学质量出发，制定计划，组织安排实施教学活动，能够以素质教育为中心，全面改革教学管理，落实素质教育管理工作，通过教育实践提高学生的整体素养。学校要鼓励本校教师与学生，都参与实践活动，在实践中发展自己的综合素养，要全面提高教师素养，为教学质量提升做好保障。学校管理工作必须要树立质量中心的观念，以提高教学质量为中心，制定教学管理方式策略，要能够全面抓好教学管理工作，不断提升教学质量，这样，学校才具有不断发展壮大的动力。
三、动员各方面的力量参与教学管理工作。
农村小学教育教学质量的提升，必须要依靠全体师生员工的共同努力，学校要能够调动所有员工的积极性，组织学校全体成员乃至家长及社会上的相关成员参与学校管理工作，在校内建立师生员工及家长参与的管理的管理模式，监督机构，在校外设置教师，家长及社会有关成员联合的组织，为推动教育教学质量的提升出言献策，以提高教学教学的效果。在我国农村很多学校教育教学管理工作基本上都是靠校长及学校领导组成的领导班子进行管理的，但这种管理有其局限性，很难对教育教学工作进行全面深刻的管理。但如果可以充分调动全体师生及家长参与对教学教学质量的监督管理，有家长及社会相关人员对学生的教育教学管理工作进行指导，则可以有效提升教育教学管理工作的质量，为教学质量的提升提供保障。因此，农村小学要积极动员各方面的力量参与学校的教育教学管理工作。作为学校领导，要充分重视调动全员力量进行学校管理，要积极带动校内外各方面的力量参与学校管理与监督工作，学校领导与能够及时与家长及校外有关人员取得联系，积极引导他们参与学校的教育教学管理，要调动各方面的力量参与学校教学监督工作，为学生的教学管理提出宝贵意见和建议，以监督促发展，实现学生的有效培养。
四、落实教育教学激励机制。
管理工作的发展，需要能够尊重人的发展，根据人的需要，制定有效的管理策略。在新课改实施过程中，要能够以学生为中心，进行管理方式策略的创新改革，要积极落实学生激励机制，完善相关激励政策，通过激励调动学生学习与自我管理的积极性，对学生进行多方面的引导教育，实现学生的全面发展。另外，学校要重视组织教师进行培训活动，要引导教师之间不断进行讨论、交流，切磋教育教学中的成功经验和失败的教训，要通过激励措施使教师能够多参与一些教育教学讨论活动，集合集体的智慧，提升教师个人的素质。学校要针对教师的需要，不断调整管理思路、策略，通过宽松有度的管理策略，使所有教师都能发挥自己的特长，影响身边的其他教师。学校要制定有效的激励策略，鼓励教师不断学习，经验丰富的教师可以带领年轻教师发展，年轻教师要积极发展自己的创新意识，能够与时俱进学习新知识，新技能，为教学提供新思路新方式。学校要通过有效多激励措施，引导学校全体教师积极向校外、网路的优秀教师学习，使教师在活动合作中共同分享成功经验，实现专业技能与素养的有效发展。
五、落实考核制度。
学校要发展，管理要正规，必须要落实考核制度。学校每月都需要对教师进行考核，按照教师课堂教学情况，学生反映情况，对教师进行专业考核，要能够为每个教师建立个人电子档案，记录每次教师考核的情况。以考核提升教师的工作积极性和创造性，使每个教师都能认真工作，努力提高教学质量与效果。另外，还需要每月对学生进行考核，对学生的学习情况进行考核，对学生个人素养的发展情况进行考核，考核可以通过考试成绩与实践活动两种方式进行，通过有效的的考核内容设计，保障对学生综合素养的全面考核，对学生的考核情况要及时反馈给教师，以便于教师对学生有全面的了解，在教育实践中，能够对学生进行有针对性的指导与引导。要落实表彰激励机制，通过考核，每年选出骨干教师以与表彰，以调动教师工作的积极性。
参考文献：
[1]包俊丽.农村小学教育现状及改进对策[j].农技服务20xx年12期。
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有效保障高素质人才的培养，是我国高校教育的重要目标，为了达到这一目标，就必须做好教育教学管理工作。重视高校管理工作的研究，努力推进管理观念的进步与创新，从而提升高校整体水平，培养高素质人才。面对高校教育教学管理工作，需要严谨的审视实际情况，把我发展实际，建立起严格科学的管理体制，制定人性化民主管理理论，真正做好高校的教育教学全方面管理工作。
一、学习及日常生活管理。
走进学生的学习生活。学生个体差异既然存在，管理工作就不能够忽视这一客观因素，作为学校的管理者有责任有义务深入学生群体，了解差异所在，了解学生对于学校管理工作的看法与建议。学校管理者应当及时了解学生对于学校的看法，及时了解学生在学习生活中遇到的问题，分析学校管理漏洞，根据学生的合理要求不断完善和改进学校的管理模式，让学生参与到管理工作中来，切实体现“以人为本”的管理理念。
走进学生的日常生活。好的管理者，还要了解学生校外生活和家庭情况。管理者需要及时了解学生非在校时间的思想状况，要培养全方位高素质人才，日常生活思想积极向上也很重要。根据学生日常生活和家庭状况，可以让学生在在小阶段参加平时无法参加的活动，比如篮球，排球等体育项目，对于家境不好的学生可以让他们在学校参加计算机等兴趣班。
结合了校内与校外的双重管理，分析记录每一个学生，宏观调整对于学生的管理工作，细化管理手段，使管理工作不在是笼统的，缺乏针对性的。考虑到学生个人因素，以学生为主体的管理手段，才能充分体现“以人为本”的管理思想，才能让学生对于学校更加信任与依赖，这样的管理工作深得人心，对于学校管理工作水平的提升有重要意义。
二、加强与学生的互动交流。
(1)学校最重要的主体依旧是学生，学校的主要还是以培养优秀人才为目标。所以为了良好地学习，要贯彻实行“中学生日常行为规范”等一系列教育部对青少年成长有帮助的条例。校方更要结合学生实际情况，指定更完善更人性化的管理规范，从饮食，体育，校园礼仪等各个小方面着手，旨在培养全方面发展，拥有良好习惯的中学生。
(2)开展青少年学生礼仪法规评优活动，激励学生要成良好习惯。同时在学习礼仪和规定的同时，培养知法懂法，讲文明懂礼貌，传承中国优良传统的文化的，能代表全新一代优秀青少年。培养学生的爱国爱家爱校情怀，锻炼学生吃苦耐劳，刻苦学习的精神，给学生积极向上的引导。
(3)开展文化课方面的比赛，以奖励制度鼓励学生努力学习，提高成绩。结合各个教研科室，在学生中开展学科竞赛，提高成绩的同时还能达到开阔学生视野的目的。鼓励学生组建自己的学习兴趣小组，在共同学习的环境中培养学生团结合作，相互学习相互鼓励的团队意识，有利于学生找到更高效的学习方法，更高效的提升成绩。
(4)组建各种有益学生健康成长的兴趣社团。利用校刊校报充分听取学生在课堂学习之余想在学校获得怎样的培养。可以建立“野营俱乐部”，周末带领学生外出野营，既有利于身心健康，也培养野外生活，团结合作的社会必备技能。“篮球社”“足球社”等运动社团，在学生课余之时提供专业的运动指导，知识与体能的共同发展，培养真正全能性人才。
学校通过相对民主的管理手段完成客观方面的教育教学管理，而教育教学管理的核心在于学生的自我管理。学生自我管理程度的提高，意味着学校的管理与引导工作有效果，这也就要求管理这要对学生进行正确的引导和教育。对于学生的自我管理而言，学生会是最好的选择。学生会由学生自由组成，通过学生间的沟通进行管理，相对是一种高度民主化的管理模式，所以学校管理部门要充分重视起学生会的自我管理和学生管理工作。学生会要做好与学校的沟通工作，将学生生活中出现的问题及时反馈给学校有关部门，学校可以及时提供帮助，改善学生在校的学习环境;学生会也有义务将学生群体中的不良现象，如网络游戏成瘾，攀比等，上报给学校，学校通过组织学生群体的思想教育活动，来正确引导学生在校学习生活应当有的良好习惯。学校可以通过学生会这根纽带建立起与学生的联系，通过间接管理手段加强学生间的自我管理水平，也可以通过学生会了解学生学习和生活情况，及时调整教育教学战略，适时开展思想教育活动和师生座谈会等，人性化，规范化引导学生，避免使用强硬的要求或惩罚制度束缚学生，给学生充分的自我发展机会，在学生学习和生活中给予重要的引导和教育工作，才是管理的最终目的。
参考文献：
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[2]张勇，袁源，地方高校教育教学管理的观念变革和实践创新[j]，继续教育研究.(03).
[3]潘键，浅谈高校教育教学管理改革[j].大众商务，(22).
学生良好习惯的养成需要教师，特别是班主任的不断探索，不断努力，通过多种途径采取各种方式，持之以恒，一步一个脚印地去抓好它，这样，才能使学生从小懂得“没有规矩，不成方圆”的道理，从而自觉养成守规范的好习惯。这一年班主任工作做下来总结如下：
一﹑强调校规制定班规，规范养成教育。
1.生活﹑学习习惯的初步养成。这些习惯只能是相对于以前的表现而言。首先，在卫生习惯方面，我就以“我也是班集体中的一员”的身份加入到班级队伍中去。就说曾为了让班中同学做到不乱扔纸屑，见到纸屑又能主动拾起这点吧，在每次进教室后，首先观察地上有无纸屑，如若发现，我就会先走过去把纸拾起来，然后走到卫生角投进纸篓，再回到讲台开始上课。经过多次观察，我总发现在这一来一往中，学生的注意力往往都集中在教师身上，不时还你看看我，我看看你。真是此时无声胜有声，学生似乎所触动，长期以往，学生中的一部分就会自觉地和老师一样去主动拾纸了。就说曹玉同学吧，他就是一个在这方面做得很好的学生，而且他也很懂体贴老师，在我和他们一起做清洁时，他会说：“老师，你去忙别的事吧，地我们来扫。”听了此话，我真的很感动。当然以班集体的一员身份为班级服务的例子还有很多，如扫帚倒了，桌子歪了，讲台脏了等等，我都始终主动亲自去做一做，因为我心中牢记着这么一句话：“与其说上十次，不如做它一次。”
在学习习惯方面，我主要是纠正了学生们在听、说方面的不恰当的做法。如老师讲课时，同学回答问题时，他们时常中途拦截;甚至不听清楚问题就开始自顾自地发表意见。针对这种现象，我对回答问题的学生有这样一些要求：(1)学生坐好手里不准拿东西。(2)必须认真听完一个同学的回答后再举手，或补充纠正，举手时不得高声叫嚷。(3)回答问题的同学不得重复别人说过的话。(4)回答时把一句话想清楚后，再说完整。就用这样的方式训练学生听、说的能力，虽说是三年级，但对他们的要求是从最基本地做起，养成的坏习惯很难一下子改变过来，只能从易到难，一步一步来。
2.班干的培养。请教了许多老教师的经验，有一些能运用到自己班级中，有一些实际运用起来有难度。这一年来，针对我班的具体情况，主要培养了学习委员、劳动委员。他们对自己的工作都积极认真负责。因此，我鼓励他们大胆工作，教给他们一些工作方法，帮助他们树立威信，同时对班干部严格要求，告诉他们要以身作则，这样才有资格去说服其他同学。现在在清洁卫生方面，劳动委员会做好值日;在检查作业时学习委员能管理好大多数同学的作业情况。同时，其他的班干部也能协助他们共同管理，尽他们最大努力搞好班级。
二、制定评价，运用激励，落实养成教育，深化养成教育。
在对学生进行了常规宣传之后学生良好行为习惯的养成不是一朝一夕就可形成的，必须反复抓。尤其是对那些行为习惯比较差的学生。学生毕竟还是孩子，教师的一丁点儿表扬肯定，对他们来讲都是一种荣誉，一份骄傲的资本。在对学生进行良好行为习惯养成的教育时，教师应适当地采用多种形式的激励方式。以表扬为主，要注意发现学生的闪光点，让学生多感受成功之感。用成功的喜悦强化学生的行为，培养学生辨别是非的能力，从而使学生形成良好的行为习惯。我制定了二(2)班周评价表。根据每天班干部的作业﹑卫生﹑纪律﹑两操等内容检查情况和“自我评——班级评——教师评”的评价制度，每周进行综合评价，评出一周的优者，良者，进步者。再根据学校的五星少年评价表，加强学校与家庭的联系，使学生的养成教育进一步得到落实。期末通过半学期的综合情况再评出班十佳学生。当然如果誰违犯了班级常规，或者某项任务没有及时保质保量完成。也会在周评价表上显示出来。促使学生养成了良好的行为习惯，有些同学的学习成绩相继提高，展现在我们面前的是一个集体荣誉感强的良好班集体。
2.学生行为规范养成教育心得体会。
活动目的：
结合学校安全文明教育的主题，对学生进行安全文明教育，学习安全知识，学习文明行为，同时在活动过程中渗透感恩教育，感恩每一位关爱自己的人。本文由本站编辑整理，转载自本站/转载请保留出处。
活动对象：全体学生。
活动准备：安全知识，关于安全方面的事例。
活动过程：
一.导入。
1.各位同学：一(1)班《校园安全》爱心主题班会现在开始。
二.关于校园安全(例举一些文明和不文明的现象)。
1.同学们，你们看，碧绿的大海里，鱼儿在自由自在地遨游。你们听，蔚蓝的天空下，鸟儿在欢快地歌唱。每当清晨，当朝霞映红了我的双颊，当树上的小鸟叫醒了我的梦想。当我迈着轻快的步伐来到学校。我们知道新的一天开始了。
2.校园就像一个家，安全文明靠大家。平时走路不奔跑，课间休息不骂人，不打闹。
3.上下楼梯靠右走，楼梯拥挤等一下。这是我们少先队员要牢记的，因为平平安安最重要。
4.请同学们谈谈自己在学校关于安全文明的感受。
二、猜猜这些警示牌是什么意思。
1在日常生活中，像这样的警示牌还有很多很多，它时时刻刻提醒着我们注意安全，同学们可要留心观察呀!
2.但并不是每个地方都有警示牌来提醒我们，在没有警示牌的地方，我们更应该细心观察，加倍小心，尽量避免受伤。
3.像这种情况，我们班发生过吗?
a.用铅笔或其它尖锐的东西互相打闹。
b.在教室里互相追赶。
在我们学校还有许多地方需要注意安全，找一找哪个地方需要注意安全?
三、现在轻松十分钟，我们来个安全知识问答。答对就得一颗星。
(1)同学之间发生小摩擦时，下列处理方法正确的是()。
a、原谅同学或报告老师，让老师处理。
b、记恨在心，事后叫人一起教训对方。
c、据情节给予报复。
d、叫家长到学校来教训对方。
(2)在预防饮食安全方面做的不妥当的是()。
a、购买包装食品时，要查看有无生产日期，保质期，生产单位。
b、餐具要卫生，要有自己的专用餐具。
c、在外就餐时，选择较为便宜的，无证无照的“路边摊”。
d、养成良好的个人卫生。
(3)乘车时较为安全的行为是()。
a、在道路中间拦车。
b、上车时争先恐后。
c、车辆行驶时，头、手不伸出窗外。
d、不乘坐无牌、无证车。
(4)遇到别人打架时()。
a、上前围观，给自己认识的人加油、帮忙。
b、不管他。
c、去劝阻。
d、告诉老师。
(5)遇到火灾时，拨打()。
a、110。
b、119。
c、120d、121。
(6)在道路上行走时()。
本周四上午，管宗珍年度工作室的成员们再次相聚在一起，利用网络平台，共同分享班主任管理工中的宝贵经验。
如何进行有效的班级自主管理，一直都是各位班主任十分关注，也不断思考的问题。能够运用科学有效的方法实现班级的自主管理不仅能让班主任工作事半功倍，而且也体现了班主任的智慧。今天我们就请来这样一位充满智慧的优秀班主任，她通过不断地探索与实践，形成了一套完整、高效、可行的班级自主管理办法，让所带班级呈现出了良好的班风班貌，她就是本次网络研讨的交流老师——高英。
苏霍姆林斯基指出：学生作为班级的主人，只有主动参与到班级管理中去，才能营造出自信、快乐、和谐、实力强大的班集体。中年级学生已经具有较好的自控能力，小学中年级阶段课业负担不大，也客观的给予了学生更多的自主管理的时间和空间。
那么，在小学中年级如何实现学生自主管理呢？高老师认为首先应注重培养他们的自主意识，让学生知道“自己的事，自己负责，自己解决。”她借助语文的课堂教学让学生懂得自己的事自己干；开展“我是小主人”“我有一双小巧手”等班会，既让学生明确每个孩子都是班级的小主人、家庭的小主人、学校的小主人，建立一种主人翁的意识，又学习一些基本的生活技能，了解一些解决问题的方法。在日常的学习、生活当中，让学生自己去思考，寻找多种解决问题的办法，在日常的班级管理过程中渗透自主意识。
树立了自主意识只是迈开了班级自主管理的第一步，在具体的实践过程中，高老师还制定了相应的规则，并定岗定责加以落实。在实施学生自主管理的过程中，各项规章制度的不断完善非常重要。高老师会让学生共同参与制定班级口号和班级公约，并结合不同年段的实际情况不断研究、不断分析、不断改进、不断创新，逐渐完善各种规章制度，做到与时俱进。在选取班干部时，高老师采用班干部竞争上岗的方式，让学生拥有民主选举权和平等参与权；同时高老师还注意充分调动每个孩子的自主管理意识，发挥他们的自主管理能力，真正做到人人有岗位，人人有事做。
但是学生参与班级的自主管理活动后，必然会遇到较多困难，有些孩子会三天打鱼两天上网，很多时候需要老师或他人提醒。面对老师们经常遇到的管理瓶颈，高老师也分享了自己的一套策略，她采取一些评价机制和奖励办法，强化他们的管理行为，具体做法如下：运用多种形式在实践中反馈评价，如管理成果公布、管理情况及经验交流等，通过反馈维持学生群体的积极行为。每周都有一次岗位履责的评定，做得好的可以得到三个班级的奖字章，较好的两个，一般的一个，没有做的一个也没有。十个奖字章可以换一元班币，学期末学生可以用班币换取奖品。在平时，她也会让学生反省自己的管理，交流自己遇到的问题，大家来讨论处理方法。通过这样的及时肯定，及调动了学生的管理的积极性，也适当的指导了学生管理的方法。
通过高老师此次的经验分享，老师们不仅看到了高老师所带班级良好的班风班貌，更深切地体会到了这些成绩背后所付出的点滴汗水和智慧。高老师这种扎实、踏实、认真的作风不仅值得每一位老师学习，更需要我们去不断传承开展小学生班级自主管理，不仅真正锻炼学生的能力，还真正解放了老师，它使每个小学生既是管理的对象，又是管理的主体；既是活动的对象，又是活动的主体；既是评价的对象，又是评价的主体。这样的班级管理，能够通过师生的相互配合，进而以达到“‘管’是为了不管；‘教’是为了不教”的最高境界。
参加工作以来，我切身体会到班级管理的难！刚参加工作时，年轻气盛，总认为“严师出高徒”，所以在管理班级时一味地要求严。然而，结果并不像自己想像的那样，班级非但没有“风平风静”，反而出现了几个屡教不改的“问题学生”。后来我渐渐明白，教学中还需要适时、适度地采用“柔性”的方式对学生进行教育。只有做到“严中有宽，宽中有爱，爱中有教”才能达到预期的教育效果。
一、培养班级干部。
班级管理工作的开展离不开班干部的配合，一个班的集体面貌如何，很大程度上是由班干部决定的。班干部对班集体有着最直接而全面管理的作用，他们是班主任的左右手，可以减轻班主任的工作任务。
在每学期开学，组织学生选举班干部，班干部的产生途径有许多，我曾尝试过各种班干部产生的办法，如演讲竞选法、班主任指定法、民主推举法、班长轮流制、值日班长等，但到目前为止，我认为适合我们本地农村小学班集体的班干部产生的途径还是民主推举法，因为学生对和他们朝夕相处多年的同学很是了解，他们推举出来的班干部肯定是他们最信赖的、最有本事的，同时，通过其它方式产生的班干部，在经过一段时间后，有可能流于形式，而对班级管理起不到一定的作用。因此，近两年来，我一直采用民主推举法来产生班干部。
班委会成立后，我要培养班干部，以便他们更好的帮我管理班级。首先，我要大力表扬班干部的优点，宣传他们的先进事迹，帮助班干部树立威信；其次，我会鼓励班干部大胆工作，对班内存在的问题能够放心大胆地指出并给于纠正，同时我还要严格要求班干部个人在知识、能力上取得更大进步，在纪律上以身作则，力求从各方面给全班起到模范带头作用；然后，我要培养班干部团结协作的精神，既要各负其责，又要团结一致，让他们带动整个班集体的发展，形成班集体的组织性、纪律性和进取心；最后，我会制定一个班干部职责，让班干部按照职责去管理班集体，做到班干部管理有章可循。
虽然在每学期的开校初我都忙于指导班干部，但在培养好班干部后，我会在班级管理的工作中变得很轻松，因为，我拥有几个得力的小助手。
二、关注每位学生。
小学阶段，教师往往是学生心目中最完美的榜样，老师的一言一行、一举一动，以及处理班级事务的一些方法，都会对学生产生深远的影响。因此，教师对每位同学要平等对待，尤其对优生和学困生更要平等对待，让他们觉得老师对每位学生都公平。只有平等地爱每位学生，才能得到学生的尊重和爱，用爱激发他们的上进动力，让他们努力学习，展示自我。
三、进行常规训练。
一个班几十个学生，性格特点不同，兴趣爱好不同，家庭教育也不同，如何把他们培养成有理想、有道德、有文化、守纪律的一代新人呢？如何让这些孩子在人生的道路上有个良好的开端呢？我想，空头说教是没有用的，重要的是根据学生的年龄特征，通过生动活泼的教育形式，热心地引导。小朋友们不知道为什么学习，为谁学习，也不知道怎么学习，我就根据他们喜欢听故事的特点，经常讲些小数学家、小文学家、小画家、等名人的故事给他们听，用这些生动的故事把他们吸引到学习上来，小朋友一听入了迷，我再引导他们想一想，说一说，听了故事，你心里是怎样想的？把你们的想法说给大家听听，看谁想得好，说得好。小故事的吸引力起到了作用，孩子们幼小的心灵受到了熏陶和启迪。
良好的常规是进行正常的学习和生活的保障，一个学生调皮捣蛋、不合常规的举动往往会使一堂好课留下遗憾，使整个集体活动宣告失败，甚至使全班努力争取的荣誉付诸东流，直接影响到班集体的利益。因此，在班级管理中，我会扎实有效地对学生进行常规训练。训练的内容包括《小学生守则》和《小学生日常行为规范》要求的常规、课堂常规、集会和出操常规、卫生常规、劳动常规、以及路队常规等许多方面。务必使每个学生具有集体主义的思想，具有自我约束的能力，保证整个班级“活泼有序，严谨务实”的良好班风班貌。
在孩子们有了美好的学习愿望以后，我就根据他们争强好胜的心理，开展学习竞赛，同学们的上进心是特别强烈的。这一下，同学们可来劲了，一个个手握铅笔，聚精会神，一笔一画地认真书写。一张张工整的作业展示在我的眼前。
当然，这种引导既是积极的也是具体细致的。教师的功夫贵在循循善诱，并以此来激发学生的上进心。只要我们服务周到，引导得当，他们就会沿着老师指引的方向去获取新知，增长才干，不断进步！
目前，学校班级管理形式主要是以班主任为管理主体，以全体学生为管理对象的一种管理模式。这种模式在我国长期以来的教学实践中未能得到认真反思。在提倡素质教育的当今时代，我们对这种传统班级管理模式应该提出质疑，并清醒地认识此种管理模式，班主任大多是班级秩序的维护者，起到的只是局限性的领导作用，是一个“官员”角色，改革“班主任”实质，就是轻变“官本位”观念，为学生营造良好的`成长环境。以“学生为本”进行的班级自主管理是在班级管理工作中发挥学生积极性和参与精神，变以往家长式、保姆式、裁判式传统班级管理模式为以疏导、启发、自我教育为主的模式，增强学生的独立意识、自主意识和民主意识，使学生成为真正意义上的班级主人。以下根据实践经验谈几点小学生自主管理班级的有效策略。
要明白“教是为了不教”、“管是为了不管”的教育理念。要充分相信学生，高度重视学生，这是教育的前提。让学生参与到班级的管理中，让他们充分履行自身的职责，享有自身应有的权利，使自己成为班级真正的主人。
1.制定班级自主管理目标，增强学生自主参与意识。
制定目标是任何管理活动的起始环节。目标是前进的方向，也是前进的动力。在班级管理中应确立“合理”的目标，让学生在目标竞争中不断进取。接手新的班级，我会和全班学生商量制定班级奋斗的总目标：创造良好环境，形成健康向上的班级风貌。要实现这个总目标需要全体学生努力，需要每位学生确定自己的个人目标。
个人目标如何确立呢？通常我会根据学校工作安排将活动细化。如学校一学期一般安排2次墙报比赛，5次主题班队会比赛，2国旗下讲话评比，1次运动会出场仪式比赛，3次书画比赛，等等。按照学校活动安排，我召集全班同学商量，确定每次活动的负责人，根据实力确定我们在活动中能取得的名次，要取得这些成绩需要做好哪些准备，需要向哪些人寻求帮助，等等。利用好这些契机，与学生一起制定目标，然后一起向既定目标努力，这样激发和培养他们的群体意识，使学生把自己的思想、情感、行为与整个班级联系起来，自觉地为创造健康向上的班风努力奋斗。开学初定下的目标，学生开学初就开始着手准备，在各个阶段落实完成。
需要提出的是在制定班级管理目标中让每位学生感受到自己是重要的、是有用的。所以制定目标的时候班主任只能指导而不能包办代替，要由学生自主制定，这样才会符合他们的实际水平和需要。内容要具体化，具有可操作性。同时制定的班级教育管理目标要体现激励性。
2.选拔并培养、使用好班干部。
第一，通过民主方式选举出得力班干部。第二，认真组织班委培训工作。通过培训让他们明确自己的任务，知道该做些什么事及该怎样做？第三，使用好班干部。首先教他们具体的管理方法，并管理具体事情。其次，适当放手，即指导他们管理。当他们掌握管理方法，能独当一面时，就可以放手了，要信任他们，大胆放权给班委，调动他们的主观能动性与工作积极性，使他们有一个宽松的工作环境，真正成为班主任的得力助手与班级中坚，发挥班委会、中队委的核心力量。“火车跑得快，全靠车头带”。一个好的班集体，班干部起的作用不容忽视。因此，要重视班干部培养工作。
3.建立班级岗位负责制，实现全员管理。
只有亲身经历，才会有所觉悟。班主任的主导作用就是让学生在实践活动中认识自己的能力，充分鼓励学生，培养学生的主动性和自信心，把手中权力全部放手给学生，让学生自己管理。一个班级就是一个小社会，有各种人才，在班级管理中，本着人尽其才、各负其责的原则，建立班级岗位负责制，如卫生检查员、路队长、早读检查员、安全管理员、各科小组长等，让每一个学生都有机会发挥自己的才干，得到真正的锻炼。
叶圣陶先生说：“凡属于养成习惯的事反复讲未必有用。一句老话，要能游泳，必须下水，老师的任务就是用切实有效的方法引导学生下水，练成游泳的本能。”由于低年级学生活泼好动，好胜心强，喜欢新鲜事物。因此，我为学生提供各种条件，组织灵活多样、富有情趣的课外活动，让他们在活动中提高自我管理能力。每次组织活动之前，我总是有意识地让学生集思广益，精心设计一些适合他们年龄特点的班队活动，营造积极参与的氛围，使学生有所收获。例如：“小小故事大王”、“变废为宝”、“露一手”、“岗位轮换制”等活动，不仅提高学生动口、动手、动脑的能力，而且培养学生勇敢坚强的毅力，让他们意识到自己是班级中的一员，人人都应该为班级工作添砖加瓦。此外，我经常利用课外活动指导学生积极参与合唱、跳舞等才艺展示活动，在活动中培养他们的集体观念、责任感和义务感，提高他们的自觉性和自制力。这些形式多样、趣味性强的班级活动培养学生合作精神、竞争意识、自理能力、交往能力和承受挫折的能力，充分体现学生在班级中的主人翁地位，发掘学生创新能力。
学生毕竟还是孩子，处理班级问题时肯定会不全面，会出现这样那样的问题。处理这些问题时，我帮助他们分析原因，引导他们找出解决办法，而不是打击他们的积极性。对于工作出色的，我及时给予表扬与肯定，鼓励他们。
有一次，轮到我班的张帆当值日干部。张帆是一个工作认真负责，但性格比较冲动的学生。在他组织班级同学们早读时，一个叫李明的爱调皮捣蛋的同学在课上吃零食。张帆看到就走过去制止，李明不仅不予理睬，继续吃，还说：“这不关你的事！”张帆就上前想将李明拉到讲台，可李明死活不愿意上去，最后两个人厮打起来。事后，我将两人拉到办公室分别进行教育，让他们认识到自己的错误。然后，我利用下午的班队课将这件事拿到班级讨论。班中学生各抒己见，说出很多自己想法。这时，我故意说：“我知道你们还有一个更好的办法。那就和我说呀！”话音刚落，许多学生就异口同声地说：“老师，这件事交给我就可以解决了，哪用老师您操心。”我心中一喜，说：“对！自己能处理的，自己想出解决办法，这说明你们长大了。实在解决不了，可以请教同学或者老师。”通过这件事，学生受益匪浅，懂得多方面处理班级管理事务的方法，丰富自主管理经验。从中看到班级学生处理班级事情的自主性和积极性。
在指导、评价学生管理工作的同时，要求学生定期自我检查、互相检查，找出班级管理工作中的不足，善于发现问题，解决问题，对于工作中的不足，任何人都可以指出、纠正。不改者，则由我出面酌情处理。实施“轮岗制”时，我每天下午抽出几分钟，先由当天值日班长说说当天工作的优缺点，再由其他学生补充。而到了“竞岗制”和多种班级自主管理职务时，我则每月抽出一节课时间，大家一起评论当月工作。现在大部分学生都能找出工作中的不足及改进方法，形成自我检测、自我进步的可喜成效。
总之，实行学生自主管理班级，可以充分发挥学生主体性，使学生的才干、智慧、意志都得到长足发展，让班主任工作变得轻松、愉快。只要本着“一切为了学生，充分相信学生，全面依靠学生”的管理理念，持之以恒地实践下去，一定会达到“不管而管、不教而教”的理想境界。
长期以来，教师、学生地位本末倒置，“学生为主体”实际却变成“教师为主宰”的教育（－雪风网络xfhttp教育网）教学模式或现实的作风。这不但在学校教学中广为流行，而且在教育（－雪风网络xfhttp教育网）（特别是班级教育（－雪风网络xfhttp教育网））中大有市场。一切的教育（－雪风网络xfhttp教育网）信息、方法手段及对学生的评价等，无不操纵在班主任手中。学生对此不能也不允许流露出半点的不满。而这样会产生怎样的结果呢？束缚了学生个性充分自由的发展，给学生造成了过重的心理负担。不但于全面促进学生身心发展无益，而且将会扭曲他们的心理结构，甚至可能以后会危及其人生走向。
全面推进素质教育（－雪风网络xfhttp教育网），必须保证学生德、智、体、美等方面全面发展，不但要让他学到知识和能力，更应该要让学生懂得未来社会主义事业的建设和发展是自己的`光荣使命。因此，教师尤其是班主任要特别重视角色变换，要主动从前台退到后台，把教育（－雪风网络xfhttp教育网）的“主角”还给学生，而且要善于指导“主角”扮演好角色，成为真正的教育（－雪风网络xfhttp教育网）主人。怎样才能让学生真正做教育（－雪风网络xfhttp教育网）的“主人”呢？我在近十年的班主任工作实践中进行了一些尝试，感触颇深。
一、帮助学生树立自我教育（－雪风网络xfhttp教育网）的责任感。
教师从前台退下来，并不意味对学生的成长放任自流，而是为了让学生在更高层次上获得更大的进步。教育（－雪风网络xfhttp教育网）者要达到这个目标，唯一的也是最高的选择，就是帮助和指导学生树立自我教育（－雪风网络xfhttp教育网）的责任感，使学生认识到教育（－雪风网络xfhttp教育网）的目标就在于促进自身成长，以适应和推动未来的社会进步。只有做到这一步，才能真正打动其学习之心，激发学生持久的强烈的学习兴趣，唤醒其自我完善的欲望，从而也能缩短师生距离，使师生都能在宽松愉悦的环境中一起成长（教师在教与学的过程中也能得到一些知识或技能的“成长”）。
那么应该怎样帮助学生树立这种责任感呢？
（1）经常给学生阐明教育（－雪风网络xfhttp教育网）与学习的意义，激发调动学生的乐于接受学习的兴趣、需要和动机。我常采取故事会等形式让学生知道历史上的伟人、科学家等刻苦好学的事迹，让他们从小明白我们伟大的祖国需要大家都成长为有知识有道德的一代新人，振兴中华是我们的历史使命。
(2)真正做到“民选干部”。每期开学，我就把班队干部的评选要求、条件和职责告诉学生，在学生讨论的基础上选举班队干部。选出来的班队干部，直接对全体学生负责，每周的班队课都有一个固定项目，学生考评干部履行职责的情况。既调动的学生干部的工作热情，又增强了学生对班干部工作的认同，增进了学生的集体主义观念。
(3)推进“轮流小老师”制。为全面加强学生的行为习惯、学习习惯的养成教育（－雪风网络xfhttp教育网），我推行了“轮流小老师”制度，每周举任一名学生小老师来主持一周班队工作开展的计划、组织、检查、总结和评价。让学生真正走上讲台，真正独立管理班级，是我推行小老师制度的出发点和归宿。
[1][2][3]。
沟通，人与人之间永恒的话题，沟通是一门艺术，沟通可以缓解人与人之间的紧张气氛。教师与学生的沟通在学生的成长中起着十分重要的作用，老师的一句话就可能改变孩子的一生。无论是和谁的沟通都应该是及时的，做为教师，最重要的是我们要做好沟通工作，孩子亲不亲近你关键在于你，孩子能知道什么呢？他们因为畏惧老师，只有把自己的想法埋在心底，我们做教师的就应该想办法把他们的.想法挖出来。我们应该1.多观察孩子的表情，看的懂孩子的想法2.把自己放在孩子的位置，想想如果自己是他会怎样想怎样做3.让学生匿名写下对自己的想法看法与要求4.玩的时候和孩子们一起玩，和小朋友一起做值日5.及时和家长沟通6.给孩子更多的笑脸，让孩子敬重自己而不是畏惧自己7.用心鼓励赞美他们8.以身作则，潜移默化的感染他们9.尊重孩子，不要轻易打断孩子的话语10.向孩子说出自己的想法11.做和蔼可敬善良的好老师。
我班在四月份教育月活动中，在辅导员的正确指导下，坚持预防为主、防治结合、加强教育、群防群治的原则，为全系师生营造了一个安全和谐的工作、学习环境，维护了班级的良好学习氛围，促进了班级项工作的开展，提升了学生个人的思想觉悟。结合我班实际，开展了一系列的活动，现总结如下：
一、辅导员重视安全措施有力。
我班为了进一步做好安全教育工作，切实加强对安全教育工作的领导，软件班把安全工作列入重要议事日程，成立了刘冬冬老师为组长，班团委为成员的安全工作领导小组，根据系部安全工作的具体形势，把涉及学生安全的各项内容进行认真分解落实到人。
二、积极宣传营造氛围。
1、我班开展班团委会议，对本次活动进行了详细安排。积极履行系部的安全教育月活动计划，教育学生注重个人,各方面的安全问题事宜。
2、我班通过班级宣传栏、黑板报等阵地，广泛宣传消防、交通、饮食卫生等方面的法律规章和安全常识，提高我班班学生的安全意识和自我防护能力。我班于4月5日前办了一期以“安全”为主题的板报。
3、4月29日，我班举办网络安全知识ppt教育，让学生了解一些网络安全视频，更加理智的`认识网络安全问题，网恋，网络攻击等一系列的事件。
4、我班在我系的升旗仪式上团总支书记彭敏听取了我系的安全工作计划，大力加强了学生良好行为习惯的培养，克服了麻痹思想，让学生牢固树立了“时时想安全、处处讲安全、安全第一”的思想。
三、加强安全管理。
1、加强我班各方面的隐患排查治理工作。按照“排查得着、发现得了、控制得住、解决得好”的工作原则，严格排查了我班宿舍、教室等部位的火灾隐患和治安隐患，对所有用电线路进行一次安全隐患大排查，特别是对电路老化等火灾隐患加大了排查力度，对发现的问题积极采取了措施，和辅导员、后勤及时联系。
2、我班召开班级宿舍长会议，强调了安全网络体系建设。
3、我班加强了对学生集体活动的管理。班级组织的文艺、体育等活动，严明纪律，采取了必要的安全保护措施。
4、齐抓共管、推进工作。我班积极组织了学生参与“安全活动月”活动，以活动促安全，以活动促工作，形成向心合力，强化安全意识，促进各项防范措施和安全责任的落实，达到以月促年的目的。
四、以活动为载体，增强安全教育的效果。
1、在4月5日，对我班的教学设施、消防器材及存在的安全隐患进行排查。重点是违禁物品清查行动：针对管制器械、打火机、学生使用电器等现象进行规范整治，按照“条块结合、属地管理”、“谁主管、谁负责”的原则进行落实。
2、我班为了落实“安全教育月”实施方案，进一步加强宿舍舍风建设，进一步排查宿舍内的各种安全隐患，了解各宿舍的文化建设情况，了解我班同学对辅导员工作的意见和建议、对系部工作的意见和建议、对公寓处工作的意见和建议，我班积极配合，我系于4月11日晚在张书记的带领下，全体辅导员和团学干部组成了27个调查组的活动，分别对我系的105个宿舍进行了调研，我班情况汇总后分别向有关单位和领导汇报了调研情况，此项工作的开展对涉及安全的各项工作，做到了有章可循，违章必究，不留盲点，不出漏洞。
3、20xx年4月7日我班安全信息员参加了保卫处宋英杰处长对各班安全信息员进行了培训。
4、20xx年4月19日，我班女生参加了朱小娟老师对我系全体女生进行“生理健康教育”。以讲座形式给女生介绍了心理健康的基本知识和心理保健的基本方法，帮助学生保持心理健康，增强了学生自我调适能力。
5、20xx年4月20日，我班参加了院保卫处郝帅涛科长给我系部分师生进行了灭火器使用方法的培训，逐步实现消防安全“三会、三化”建设。
6、20xx年4月25日，我班参加了“安全漏洞大搜索”摄影比赛活动，我班参与者在校内寻找有安全隐患的地方，并把所拍到的有安全隐患的地方，及时的报送有关部门，以便尽快修改。
7、我班为了认真落实“安全教育”活动实施方案，使学生牢固树立安全第一的思想，增强自我防护的意识，培养学生的自我防护能力，避免事故发生，我班班长、团支书、纪律委员、学习委员、信息员及各班寝室长进行了安全知识测试。
8、4月25、26日我班积极组织了网络安全教育，同学们通过开班会，观看视频等形式，使网络道德教育更加立体化。
9、每周四晚自习和周日早上我班都对学生进行安全教育。
10、我班严格请假制度，并坚持每天早八点的安全日报制度。以便及时掌握学生的思想动态，及时作出反应。
11、我班刘冬冬老师将学生分地区考察，积极听取学生意见，为班内有困难的同学进行辅导，了解学生的心理想法。
我班通过开展安全月活动，进一步增强了学生对安全工作重要性的认识，提高了安全意识和素质，强化了责任感、责任心、责任制、责任人的四种意识，促进了我系的安全形势的稳定，创造安全、健康、稳定的环境。
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