学术会议与教学的关系（汇总18篇）

总结是对过去的经历进行一个回顾和概括，是提高自身能力的重要方式之一。想要写一篇完美的总结，首先需要明确总结的目的和要求。以下是小编为大家整理的逻辑思维训练资料，希望能提高大家的思维能力。

学术会议与教学的关系篇一

1月，教育部颁布了《全日制普通高级中学课程计划》（试验修订稿）。文件的课程设置表中对研究性学习进行了具体的安排：研究性学习每周平均3课时，高中三年间总授课时数为288节。从去年9月起，研究性学习作为一门课程在高中开设。那么，研究性学习与我们的学科课程、课外活动有什么关系呢？本文就这一问题谈谈自己的一些看法。

（一）研究性学习与学科课程的区别。

研究性学习与学科课程的区别主要体现在课程目标、评价、组织形式、教学方法、实施范围以及教师指导等方面。

1．研究性学习与学科课程在课程目标上存在差异，主要体现在态度、知识和能力三个方面。

在知识方面，学科课程强调学生掌握各门学科的基础知识和基本技能、技巧。它侧重于学生对于分科知识的掌握，而研究性学习强调的是综合知识的掌握。在能力方面，学科课程注重语言表达能力和数理逻辑能力的培养，而研究性学习更注重独立分析、解决问题的能力、人际交往能力和组织管理能力等的培养。在态度方面，学科课程更多地强调态度中的认知因素，而研究性学习更加注重学生在认知、情感和行为倾向三者之间的协调发展。

2．研究性学习与学科课程在评价目标、方法和评价主体等方面存在着差异。

在评价目标方面，研究性学习把学生在态度、多种基本能力以及兴趣等方面的发展以及在每一方面变化的水平作为其主要的评价目标。它更注重学生个体在上述方面是否比自己以前有所进步，即更强调的是自我之间的纵向的比较。而学科课程的评价目标强调全体学生在各科基础知识、基本技能以及逻辑思维和语言表达能力方面的发展。它侧重的是学生整体在上述方面的发展，即更强调不同学生之间进行的横向的比较。在评价方法方面，研究性学习既强调定量评价，更强调定性评价，且定量评价的种类也是比较多的。而学科课程的评价更多的是重视定量的评价。在评价主体方面，研究性学习的评价主体是多元的，不仅学校的教师、其他学生以及被评价者等可以成为评价的主体，而且校外的专家、学生家长等也可以成为评价的主体。此外，研究性学习的评价比较重视对学生学习过程的'评价。如上海七宝中学的课题小组成绩的评价指标中，结题的权重仅为0．3，而过程的权重为0．5，开题的权重为0．2。

3．研究性学习与学科课程在采用的基本组织形式上存在着差异。

研究性学习的基本组织形式是以小组活动和个人活动为主，班级只是它们的辅助形式，而学科课程的组织形式主要是班级，小组活动和个别辅导是班级的辅助形式。

4．研究性学习与学科课程在所采用的基本的教学方法上存在着差异。

研究性学习中所采用的教学方法主要是文献法、调查法、实验法、访谈、观察法等，学习方法主要由学生小组和个人来选择和决定，而学科课程更强调讲授法，大多数时间是教师讲，学生听，教学方法主要由教师来决定。

5．研究性学习与学科课程在实施的范围上存在着差异。

研究性学习的实施空间是较为广阔的。它可以在校内，如教室（但这不是主要形式，只是一种形式）、实验室、图书馆，也可以在校外的各个场所，如在街道，学生们可以在行人中发放问卷，进行调查等。

6．教师在研究性学习与学科课程教学中所发挥的作用不同。

研究性学习中，教师的指导主要是针对学生整个实践活动的指导，如对开题报告的指导、某一研究方法的指导、结题的指导等。教师的指导更是一种个性化的指导，往往根据小组或个人提出的不同问题而给予个别的指导。教师的指导不是一种系统的指导，而是简要的指导，往往只是提供一种方向和原则。有时也提供一种具体的指导，如老师发现学生们在运用某一研究方法时出现了一些问题，会利用一二节课的时间来讲授这一方法的使用。而学科课程中，教师的指导是系统的（即教师带领学生一步一步地掌握系统的各学科的基础知识）、统一的（面向全班学生，至少也是面向大多数学生的指导），而且主要是对学生认识活动的指导。此外，在研究性学习中，由于一项课题往往涉及到语文、地理、历史等多门学科，因此需要几位老师共同来对课题进行指导，而学科课程中，指导教师往往是负责本学科教学的老师。

（二）研究性学习与学科课程的联系。

研究性学习的出现主要有两大原因：一是适应世界课程改革的需要。20世纪80年代以来，各国在进行课程改革时，都把研究性学习作为一个重要组成部分纳入到了自己的课程体系之中；二是针对我国长期以来的课程设置中出现的问题而提出的。长期以来，我们主要是以学科课程为主，从前面对学科课程和研究性学习的课程目标比较中可以看出，学科课程只是强调了人的某些基本素质的培养，而研究性学习则强调的是另外一些被学科课程所忽略的，且又是当代社会需要的一些基本素质，如人的交往能力、独立分析和解决问题的能力、管理能力等等。因此，从这个意义上说，学科课程与研究性学习是相辅相成的。它们都是强调对人的基本素质的培养，把人作为一个整体来看待，一方面强调人的各方面的和谐发展，人的潜能得以充分的发展，另一方面也在不断提高人适应社会的能力。

（三）研究性学习与学科课程的结合。

美国亚利桑那大学的加maker教授把问题划分为5种类型。

类型1――教师和学生都知道这一问题及其解法，只有教师知道问题的正确答案。类型2――问题已为师生所知，但问题的解法及其答案只有教师知道，而且答案只有一个。类型3――师生都知道这一问题，但方法和答案只有教师知道。类型4――问题为师生所知，但方法和答案师生都不知道。类型5――问题和解决问题的方法及答案对师生来说都是未知的。问题情境中的问题可从多方面来确定。

从maker教授的5种问题类型，我们可以看出上述的一类、二类和三类的一部分问题是属于传统的学科课程中常见的问题，而且解决的方法往往只需要运用某一学科的知识就能够解决，如108÷9＝？这是一个我们常见的问题。它属于第一类问题。教师和学生都知道所要解决的问题是什么，而且他们也都知道解决这一问题依靠我们在数学课上学过的除法知识就能够解决。而第三类的一部分、第四类和第五类问题恰恰是研究性学习中所要解决的问题。从第四类问题开始，我们看到解决问题的方法已经超出了教师所了解的范围。实际上，它开始体现了一种开放性，向学生的生活开放、向社会开放。到第五类问题，就更加开放了，连问题都不确定了。然而，问题大多是一种真正的生活中的现实问题。由于它的复杂性，因此，我们很难只用某一门学科知识就把问题解决。从第一类问题到第五类问题，我们发现：无论在问题的确定，还是在方法的选择以及结论上，都在由确定方向向不确定方向发展，由静态的课堂走向学生动态的生活。确切地说，书本上的知识更需靠学科课程来帮助学生掌握，而生活中的问题更需要研究性学习来帮助学生们解决。书本知识是学生解决生活中问题的基础。因此，我们既需要学科课程，同时也不能忽视研究性学习。

研究性学习与课外活动不能划等号。它们是有区别的，主要体现在四方面。

1．研究性学习与课外活动在教学目标上存在差异。

课外活动多以扩展、加深学生的某些学科知识战培养学生的体育、文艺特长为目标，注重学生个体的差异。它面向的是一部分学生。研究性学习则以充分发展学生的创造性素质为目标。它面向的是全体学生。

2．研究性学习与课外活动在选择范围上存在差异。

课外活动的可选性大。首先，学生参加与否，选择的权力在于学生；其次，课外活动允许学生根据自己不同的爱好来选择不同的兴趣小组。比较而言，研究性学习的可选性是有限的：第一，它要求全员参加；第二，每组活动的小主题是根据本组的情况，由小组成员共同来制定的。

3．研究性学习与课外活动在活动内容上存在差异。

研究性学习强调活动内容的综合性，强调活动内容与自然、社会和学生生活紧密结合。而课外活动的内容要比研究性学习的内容更为广泛，除上述内容以外，它还包括某些学科课程的内容，如语文课外活动小组、数学课外活动小组。它们的活动内容主要是围绕着不同学科课程的内容来进行的。

4．两者的实施规范有显著差别。

研究性学习是一门课程。因此，它的实施必须认真贯彻《课程计划》和“研究性学习的指南”的要求，遵循研究性学习将有的目标、实施程序、评价以及管理等。相比之下，课外活动的实施不需考虑课程实施的一般要求，教师的指导和学生的活动都有很大的随意性。

当然，研究性学习与课外活动也有联系，二者都非常强调学生的主体作用的发挥，都强调活动对学生发展的重要性。它们也能够在一定条件下结合、融合。

学术会议与教学的关系篇二

21世纪是人类可持续发展的世纪,也是教育公平化、民主化、人性化得到充足发展的世纪.在21世纪,教师与学生应该是知识的传授者与接受者的关系,而不是所谓的尊卑关系与从属关系.因此,师生关系应该是平等的.、独立的、和谐的.

作者：李瑞森作者单位：江西省赣县横溪职业技术学校刊名：新课程（教师版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分类号：关键词：互尊互爱自身修养师生关系

学术会议与教学的关系篇三

随着我国市场经济的发展,知识经济时代已经到来,社会就业对知识层次的要求也在不断提升,因而新时期师生关系的.内涵和外延都发生了新的变化.学生难教,教师难做,师生之间缺乏亲密合作的和谐关系,教学活动得不到有效开展已成为当前学校教育教学中普遍存在的问题,甚至还表现出诸如师生关系紧张、师生关系扭曲、师生关系陌生等众多具有不良倾向的现象.

作者：马培臻李元顺张淑娥作者单位：潍坊市昌乐县经济开发区中学刊名：青年记者英文刊名：youthjournalist年，卷(期)：“”(23)分类号：g22关键词：

学术会议与教学的关系篇四

良好的师生关系是完成课堂教学的基础，也是达成教学目标的保障。体育课的教学形式、组织方法、练习要求、课堂环境等都有别于文化课的教学模式；而学生的学习兴趣差异、运动能力高低、技术水平层次、师生关系的友好程度也对体育教学效果产生很大的影响。当师生关系紧张对立时，学生对教师的施教活动产生抵触情绪，学生就可能拒绝接受。只有当师生关系缓解了，学生也接纳了教师和教学活动，教师才可能尽情地发挥出教学水平，并产生良好的教学效果。俗话说“亲师才能重道”。这里就体育课堂教学与改善师生关系方面谈几点体会。

出处 FAnWen.chaZIdIaN.cOM

前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“学校里的学习不是毫无热情地把知识从一个头脑装进另一个头脑，而是师生之间每时每刻都在进行的心灵的接触。”当我们的学生在课堂练习中因动作错误或练习质量不高，注意力不够集中时，我们不应用侮辱、挖苦性言语来对待学生，这样只能使师生关系产生隔阂，久而久之师生关系就会恶化，学生对你上的课就会反感，课堂上采取消极、甚至故意捣乱来回应你。我们要避免伤害学生的自尊心，语言上要注意把握尺度，或是寻找恰当的时间跟学生谈话，使他觉得你对他人格的尊重，在以后的课堂中，他就会更积极地投入到锻炼中。

心理学研究成果表明，教师对学生的期望关爱能促进学生自己的提高。用灼热的爱关心“后进生”的生活和学习，让后进生感到老师没有歧视他们，使他们在生活中找回自信，在学习中获得成功的体验和乐趣，使其产生积极的心理状态。后进生同其他学生一样，都具有强烈的自尊心，当他们受到某种伤害时，他们就会产生某种异样的心理和畸形的表现，有的不听管教，有的消极沉闷，有的疏远集体，甚至出现离校逃学。凡此种种，根本原因在于对后进生缺乏爱的温暖。其实多数后进生还是很喜欢体育活动的，而且他们的运动能力也要高于其他学生，只是他们不愿受约束。如果我们能够采取正确的疏导，那么他们的潜力也是大有可挖的，在班级里也会起到很好的带头作用。这就需要我们教师抓住他们的心理，关爱他们的学习和生活，用我们的爱心使他们感受到如亲情般的温暖。

三、教师参与到学生的活动中是培养良好师生关系的催化剂。

我们现在有很多体育教师或是因为年龄偏大或是因为自身体素质的下降，而很少参与到学生的活动中去，致使学生与老师之间始终存在距离。如果我们经常能与学生共同进行游戏或比赛，这样不仅可以提高我们的专业技术水平，也能使我们的身体素质得到保持，学生的积极性也会提高。在体育课或课外活动中，当学生进行篮球或足球比赛时，老师加入到他们的比赛中，在比赛中以身示范，进行技战术的临场指导，学生的拼劲足了，对技战术的领悟和提高也非常的快，最重要的是激发了学生的学习积极性，并且感受到了集体的力量和团结协作的重要性。而且有老师在场上执行裁判，他们也觉得公平。每年的校运动会上，我们都要组织一场师生足球赛或篮球赛，这对在场上比赛的学生或是观看比赛的学生，都将起到极大的促进作用，之后他们会积极地参加到活动中去，他们的运动技能也将会得到快速的提高。在课余训练中也一样，我也会和学生比赛，如标枪、铁饼、跳高、跳远等，谁比我投得远；谁比我跳得高跳得远；谁就可以减少运动量或者可以提前活动。通过比赛，学生的斗志高了，也肯动脑子了，成绩自然也就提高了。

四、正确评价学生，帮助学生体验成功是培养良好师生关系的.桥梁。

学生在做完一个练习时，最希望老师能给出一个评价，表现好的学生希望能得到老师的肯定和表扬，表现差的学生也希望得到老师的指点和鼓励。评价学生需要把握的一个基本原则就是：评价必须有利于增加学生的自我效能感，树立自我期望的意识。自我期望是学习的强动力，它不仅影响学生的学习积极性和学习效果，调节其当前行为，而且能为新的学习行为提供有效的方法。

五、在课外训练中鼓励和关爱学生是培养良好师生关系的又一动力。

体育教师经常要带篮球队、田径队或是足球队、乒乓球队等兴趣小组进行训练或去比赛。在平时的训练中，我经常鼓励学生要敢于接受挑战，超越自我，并时常关注学生的身体状况心理变化以及他们的学习情况。如果学生身体不舒服，我会让他们休息或进行小运动量的练习；如果有学生要上正课或考试时，我尽可能地不耽误他们的学习。在比赛的时候，我更是关心每位学生的每一项比赛，当学生看到我在旁边的时候，他们的恐惧心理就会减少，自信心就会增强。

《礼记・学记》中谈到“凡学之道，严师为难。师严然后道尊，道尊然后知敬爱。”这是说一个教师愈有威信，就愈被学生所尊敬、爱戴、信任和拥护，他的教导就容易为学生接受并付之于行动。教师的威信从何而来？来自于教师的“优良思想品质、精湛的业务能力和真挚的爱心”。我们教师只要能尊重学生，鼓励学生，关爱学生，真正融入到学生中去，做学生的良师益友，学生就喜欢上你的课。不论他对你教的内容掌握得好与差，在他以后的人生中，他永远也忘不了你，让我们的“爱”引导和帮助学生进行自我教育，使我们的教育工作真正做到“随风潜入夜，润物细无声”；用我们的“爱”，笑对人生境遇，以积极向上的精神投入到自己的教育事业中，我们将得到更多来自心灵的回报。

（江苏张家港工贸职业高级中学）。

学术会议与教学的关系篇五

随着时代的不断发展，游戏已经成为了人们生活中必不可少的一部分，尤其是在年轻人中，游戏已经成为了他们生活的重要组成部分。而对于教育而言，教育是人类社会前进的重要力量，教学质量的高低也直接关乎到一个国家的未来。因此，在当下的时代，如何将游戏与教育结合起来，让游戏成为教学中不可或缺的一部分，这已经成为了一项需要我们思考的重要问题。

在我们讨论游戏与教学的关系时，首先需要扫清一些常见的误解，以免影响我们对于这个主题的理解。有些人认为游戏是一种浪费时间的东西，它所带来的只是肤浅的乐趣和刺激，并不具备任何教育意义，甚至会对青少年产生负面的影响。

然而，这些看法显然是不正确的。游戏也并非一定就是休闲娱乐的代名词，它的表现形式可能多种多样，有些游戏可以非常直接地促进学习过程。通过精心设计的游戏，我们甚至可以提高学生的兴趣，让他们更深入地理解学习的概念。当然，我们也不能否认，某些游戏可能会对学生产生不良影响，但这并不意味着游戏没有综合价值，而是需要我们更加认真和精确地审视具体的游戏形式，以准确评价其是否适合教育。

在教学中，情境是非常重要的。一个充满趣味和创造性的教学情境，往往能够提供一种充满乐趣的学习体验，帮助学生更好地掌握知识点和概念。游戏正好是能够搭建这种情境的途径之一，它可以将学习过程变成一种“游戏”，让学生在一种轻松的氛围下学习。

不少教育家已经意识到了这一点，他们将游戏和教学结合起来，创造了诸如“游戏化学习”、“游戏化教学”、“游戏学习”等新型教学方式。通过这种方式，学生可以在默默无闻的学习中与他人竞争、获得奖励、解锁新内容，从而充分激发他们的学习兴趣和积极性。

第三段：借助游戏来加强学生的实践能力。

在传统的教学模式中，学生大多是被动地接受知识，而很少有机会进行实践操作。这样的教学方式，往往会让学生感到枯燥乏味，这些理论性知识也难以在实际生活中得到应用。然而，很多现代游戏则恰恰具备了提高实践能力的作用。

如今，很多教育界的先行者已经开始采用虚拟现实技术和游戏，通过虚拟教学的形式，让学生能够更加直观地学习某种技能或操作方法。这对很多学科而言都非常有益，比如物理学、数学、计算机科学等等。通过虚拟实验、模拟操作等形式，让学生在游戏中更加深入地探求知识，提高实践能力。

第四段：游戏让学生具备更多的主动性。

有些学生出于各种原因会表现出较低的学习态度，他们感到学习很枯燥，自己无法积极地投入其中。而游戏则具有让人持续投入的独特魅力，通过游戏的方式，可以让学生具备更多的主动性，渐渐地形成持续的学习兴趣。

在游戏中，学生需要不时地做出决策，通过积极思考来解决问题。这样的学习方式能够让学生更多地投入其中，积极地思考而不是被动地接受知识。

第五段：结语。

总体而言，游戏与教学的关系是相辅相成的，只要我们能够将两者结合起来，就能够得到更好的教学效果。当然，要想创建好的游戏化教学环境，需要明确目标，制定合理的规则和游戏设计，严格控制资金，在游戏过程中不断调整和改进设计，以实现教育目标，促进学生的综合发展。

学术会议与教学的关系篇六

近年来，在教育上体罚学生和变向体罚学生的事件频繁发生，为何体罚学生和变向体罚学生屡禁不止，学生和老师的关系总是那么紧张呢？有的老师埋怨现在的学生越来越来难教了，学生太淘气,太没有纪律性，或者说学生根本就不爱学习，自己的话学生根本听不进去，继而产生一些恨铁不成钢的过激行为。轻则受到教育领导的批评，重则酿成事故，受到了经济行政处罚，有的甚至丢了公职，被判了刑，真令人可叹可悲。我认为在这方面纵然学生可气，但无过错，错就错在了教师缺乏高超的教育手段，应充分用教育学、心理学的普遍规律，去认真细致地工作，这样才能处理好师关系、做好教育工作。

良好的师德，最根本的一点是爱学生，爱学生是良好师德的基础，如果说一个教师很难对自己的学生产生感情，那么他所有的工作，就无外乎空中楼阁，他不走进学生，学生也难以接近他，在学生中就很难树起威信，积极有效地开展工作。如，他说：“张三你的作业，为什么不做完？”一种质问的语气，本来这个学生对老师就没有多少感情，便产生一种惧怕的心理，就不能客观积极回答老师提出的问题，一种紧张的气氛便生成，如果教师对学生很好，学生能够和教师很好沟通，你就会找出学生作业未完的理由，宽容和善待他们，并促使他们改正错误不断进步。

其二，只有具备良好的师德，才能促使自己不断进步，提高自身的素质。诚然，现在的学生确实愈来愈难教了，大部分学生是家里的“小皇帝”“小太阳”，家里溺爱还都来不及呢，哪里还容得你在校批评，有的学生被老师批语后，还不能认识问题，动辄旷课重则出走，给家里和学校带来意想不到的问题和困难，这就需要教师不断完善自己的教育基本功，会做学生工作，而不是一批评了事。在发生的体罚和变向体罚学生中，据调查，青年教师居多，正是因为其工作方法简单，缺乏经验，发生重大事故的比比皆是。我想，如果有良好的师德支撑，就会使我们教师自身感到这有必要在新时代加强自身综合技能和素质的提高，否则很难胜任自己的工作。

其三，用良好的师德感染学生是做好各项工作的一个重要条件。师，楷模也，我是这样理解“师”这个字的含意的`。作为教师要求学生做到的自己必须首先做到。比如：你给学生大讲特讲吸烟如何有害健康，学生不要吸烟，而自己却不时吸着烟在校园里晃悠，被学生发现后，那学生不认为你是个骗子吗？他们最起码认为你说的话可能是混话，这样你的工作肯定做不好。做教师在各项工作中都要起到率先垂范作用，才能给学生以潜移默化的影响，比你批评、打骂胜过百倍，才不至于师生关系紧张，体罚学生事件的发生。

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学术会议与教学的关系篇七

通过教学时间，我们都认识到和谐的师生关系，对体育教学有积极的意义，对体育教学的顺利进行和体育教学质量的提高所产生直接的影响。所以，我们在平常的教学中需要注意到教师和学生之间关系的重要性。

在情感上，师生之间一定要真诚。教师应善于调控学生的情绪变化，使他们保持愉快、积极上进的心境，这对师生之间的感情交流有着重要的意义。良好情绪的人容易让人接近，也有利于让人倾心的交谈，教师要多接触学生，多了解学生，多关心学生，动之以情，用“家人”般的爱去关怀他们，真诚相待，学生才会理解教师，信赖教师。全国优秀体育教师裴顺安平时关心和热爱每个学生，从不鄙视那些生理上有缺陷和体育差的学生，经常鼓励他们克服自卑心理，树立正确的人生观，并用科学的手段训练他们。他所培养的学生赵学恩获得残疾人奥运会跳高冠军，并保持世界纪录。象裴老师那样关心和爱护学生，师生之间才能够建立起信任，才会有共同的语言，才能在一种感情融洽、团结友爱的气氛中密切合作，形成和谐环境，共同完成教学任务。

除了情感上的交流，教师也要注意自身的形象。现在的学生个个都师生龙活虎，精力旺盛，他们都很喜欢运动，喜欢上体育课。对于体育明星、体育健将有着强烈的崇拜感，喜欢模仿体育明星的形象，渴望得到体育教师的正确指导。从而对体育教师自身的素质和要求也就会越来越高，在教授学生知识时，应适当引入一些现实的资料，增加体育教学的吸引力。因此，体育教师应不断学习，吸取本学科的新知识，多积累资料，以便在教学中能将新内容溶入进去，从而提高教学质量。一位优秀的体育教师会是学生平时模仿的榜样，只有这样才能抓住学生的心理特点给予正确的引导和教育，使学生真心佩服。使教师与学生之间的关系犹如朋友一般，以此为基础对教育学生起到了很好的促进作用。

体育教学主要是教育学生如何去“动”，多数是在室外运动，师生之间的接触也就会比别的课程多很多。在上课过程中教师不仅要讲，还要练，如果教师能自觉的进入到学生的学习和游戏中，无形中就会使教师和学生间的距离更加的近了。尤其是现在学生的学习压力不断增大，多数是在室内上课，一到上体育课，就会象出笼的鸟一样无比的兴奋。安排好了体育课的活动量和活动密度，就能使学生的身心得到很好的调整，学生各得其乐，可以促进师生间的关系更加和谐、融洽。有时在体育的准备活动上还要注意学生在上体育课前的一节课的内容，选择合适的准备活动对学生上体育课的情绪也是很有帮助的。此外，一些体育差的学生对体育锻炼的认识不足，兴趣淡薄，解决他们的认识问题，多鼓励他们就变得尤为重要。

总之，良好的师生关系对己，对学生，对教学，对工作都是一举多得的，它使得体育客堂气氛得到很好的调节，对教学的效果有很好的促进作用。当然也要注意在思想上把握好方向，否则会适得其反的。

学术会议与教学的关系篇八

新课程标准实施下的课堂教学最突出的特点是:课堂的学习气氛十分活跃,师生合作,交流的方式十分灵活,表现学生个性和差异的机会更多,改革后的课堂是学生与教师共同活动的场所,由师生共同完成,教师把更多的.时间,更多的主动权留给了学生.

作者：黄国琴作者单位：贵州省余庆县城关中学刊名：新课程（教师版）英文刊名：xinkecheng年，卷(期)：“”(7)分类号：关键词：

学术会议与教学的关系篇九

1月，教育（－雪风网络xfhttp教育网）部颁布了《全日制普通高级中学课程计划》（试验修订稿）。文件的课程设置表中对研究性学习进行了具体的安排：研究性学习每周平均3课时，高中三年间总授课时数为288节。从去年9月起，研究性学习作为一门课程在高中开设。那么，研究性学习与我们的学科课程、课外活动有什么关系呢？本文就这一问题谈谈自己的一些看法。

（一）研究性学习与学科课程的区别。

研究性学习与学科课程的区别主要体现在课程目标、评价、组织形式、教学方法、实施范围以及教师指导等方面。

1．研究性学习与学科课程在课程目标上存在差异，主要体现在态度、知识和能力三个方面。

在知识方面，学科课程强调学生掌握各门学科的基础知识和基本技能、技巧。它侧重于学生对于分科知识的掌握，而研究性学习强调的是综合知识的掌握。在能力方面，学科课程注重语言表达能力和数理逻辑能力的培养，而研究性学习更注重独立分析、解决问题的能力、人际交往能力和组织管理能力等的培养。在态度方面，学科课程更多地强调态度中的认知因素，而研究性学习更加注重学生在认知、情感和行为倾向三者之间的协调发展。

2．研究性学习与学科课程在评价目标、方法和评价主体等方面存在着差异。

在评价目标方面，研究性学习把学生在态度、多种基本能力以及兴趣等方面的发展以及在每一方面变化的水平作为其主要的评价目标。它更注重学生个体在上述方面是否比自己以前有所进步，即更强调的是自我之间的纵向的'比较。而学科课程的评价目标强调全体学生在各科基础知识、基本技能以及逻辑思维和语言表达能力方面的发展。它侧重的是学生整体在上述方面的发展，即更强调不同学生之间进行的横向的比较。在评价方法方面，研究性学习既强调定量评价，更强调定性评价，且定量评价的种类也是比较多的。而学科课程的评价更多的是重视定量的评价。在评价主体方面，研究性学习的评价主体是多元的，不仅学校的教师、其他学生以及被评价者等可以成为评价的主体，而且校外的专家、学生家长等也可以成为评价的主体。此外，研究性学习的评价比较重视对学生学习过程的评价。如上海七宝中学的课题小组成绩的评价指标中，结题的权重仅为0．3，而过程的权重为0．5，开题的权重为0．2。

3．研究。

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学术会议与教学的关系篇十

随着时代的发展，游戏已不再是孩子们消磨时间的玩具，而被认为是一种有效的教学手段。游戏的多样化和趣味性，已经成为教学中的有力辅助工具。本文将从游戏对学习的影响、游戏与教学的关系、如何选择好的教学游戏、教学游戏的设计要点、游戏在教学中应用的优缺点这五个方面来探讨游戏与教学的关系心得体会。

随着游戏占据越来越重要的地位，越来越多的学者和教育工作者开始研究游戏的教育意义。研究表明，优秀的游戏对学习有积极的影响。它能够激励学生激发学生的兴趣和热情，让学生在轻松和愉快的氛围中学习。优秀的游戏还能够帮助学生更好地记住知识点，更好的理解知识点。一些游戏还能够促进学生协调发展，提高学生的思维能力。因此，我们应该积极探索游戏在教学中的运用，以期达到更好的教育效果。

教学游戏是游戏与教育相结合的产物，它是一种通过游戏来进行教育与学习的过程。教学游戏的基本特征就是在休息状态中进行带有明确目的的学习活动。游戏与教学中的联系是紧密的，游戏本身即可成为一种教育的手段。游戏可以起到激励、技能提高和认知引导等作用，有助于教学效果的提高。而教学则可以为游戏的发展提供指向和引导，使游戏中的知识学习更具可持续性。

三、如何选择好的教学游戏。

选择教学游戏是需要技巧的。首先，应该选择与学科相关的游戏。例如，如果教师要教授数学知识，则应该找到相关的数学游戏来辅助教学。其次，应该选择教师熟悉并具备监督控制能力的游戏。否则，不仅无法发挥游戏的教育效果，还有可能对学生产生负面影响。此外，游戏的难度应该与学生的实际水平相符，以便于学生能够积极参与，不至于因难度太大而感到挫败。

四、教学游戏的设计要点。

一个好的教学游戏不仅要选对游戏，还需要有好的设计。首先，需要清晰的目标，要明确游戏的目的，以便于学生能够有针对性的学习。其次，应该注重游戏的趣味性，使用适当的游戏机制激发学生学习的兴趣。

教学游戏形式有很多，可以是单人游戏或多人游戏，在形式上可以是文字、图片、音频、视频等形式。要能让学生把握关键信息，从形式上进行一定的优化。

教学中的游戏有着显著的优点。首先，它能够增加学生的学习兴趣，使学生从单调的学习模式中解脱出来。其次，它能够帮助学生更好地理解和记忆知识点。再者，它能够促进学生的协调发展和思维能力的提升。

但是，教学中的游戏也存在一些缺点，如上瘾、降低学生阅读能力等问题。因此，教师在使用游戏时一定要注意掌握好游戏的度和节奏，避免给学生带来负面影响。

在游戏的世界里，学生不再感到沉闷和枯燥，教师也不再感到艰辛和疲惫。游戏和教学因为完美的结合而实现了教育育人的目的。游戏与教学的关系，是一种有机融合，可以激发出学生更多兴趣及积极性，同时降低了学习和教学的难度，这种关系的发展对教育事业的毫不无益，学生的学习兴趣和自主性、协作和创造力也将更有发挥的空间。

学术会议与教学的关系篇十一

良好的师德是处理好师生关系的基础近年来，在教育上体罚学生和变向体罚学生的事件频繁发生，为何体罚学生和变向体罚学生屡禁不止，学生和老师的关系总是那么紧张呢？有的老师埋怨现在的学生越来越来难教了，学生太淘气,太没有纪律性，或者说学生根本就不爱学习，自己的话学生根本听不进去，继而产生一些恨铁不成钢的过激行为。轻则受到教育领导的批评，重则酿成事故，受到了经济行政处罚，有的甚至丢了公职，被判了刑，真令人可叹可悲。我认为在这方面纵然学生可气，但无过错，错就错在了教师缺乏高超的教育手段，应充分用教育学、心理学的普遍规律，去认真细致地工作，这样才能处理好师关系、做好教育工作。良好的师德，最根本的一点是爱学生，爱学生是良好师德的基础，如果说一个教师很难对自己的学生产生感情，那么他所有的工作，就无外乎空中楼阁，他不走进学生，学生也难以接近他，在学生中就很难树起威信，积极有效地开展工作。如，他说：“张三你的作业，为什么不做完？”一种质问的语气，本来这个学生对老师就没有多少感情，便产生一种惧怕的心理，就不能客观积极回答老师提出的问题，一种紧张的.气氛便生成，如果教师对学生很好，学生能够和教师很好沟通，你就会找出学生作业未完的理由，宽容和善待他们，并促使他们改正错误不断进步。其二，只有具备良好的师德，才能促使自己不断进步，提高自身的素质。诚然，现在的学生确实愈来愈难教了，大部分学生是家里的“小皇帝”“小太阳”，家里溺爱还都来不及呢，哪里还容得你在校批评，有的学生被老师批语后，还不能认识问题，动辄旷课重则出走，给家里和学校带来意想不到的问题和困难，这就需要教师不断完善自己的教育基本功，会做学生工作，而不是一批评了事。在发生的体罚和变向体罚学生中，据调查，青年教师居多，正是因为其工作方法简单，缺乏经验，发生重大事故的比比皆是。我想，如果有良好的师德支撑，就会使我们教师自身感到这有必要在新时代加强自身综合技能和素质的提高，否则很难胜任自己的工作。其三，用良好的师德感染学生是做好各项工作的一个重要条件。师，楷模也，我是这样理解“师”这个字的含意的。作为教师要求学生做到的自己必须首先做到。比如：你给学生大讲特讲吸烟如何有害健康，学生不要吸烟，而自己却不时吸着烟在校园里晃悠，被学生发现后，那学生不认为你是个骗子吗？他们最起码认为你说的话可能是混话，这样你的工作肯定做不好。做教师在各项工作中都要起到率先垂范作用，才能给学生以潜移默化的影响，比你批评、打骂胜过百倍，才不至于师生关系紧张，体罚学生事件的发生。拥有好的师德，你就有了解决好学生问题的保证，处理学生问题时就能头脑冷静，不至于乱了方寸，要拥有好的师德我们就要不断加强自身的政治修养明确自己的责任，干好教师这份职业。我们要不断提高自身的综合素质，这样才能妥善处理师生之间的一系列棘手的问题，使矛盾简单，更有利于工作，更有利于我们下一代的健康发展。

学术会议与教学的关系篇十二

在信息化教学环境下，高职英语老师需要充分利用信息化的优势，把信息化与英语课堂教学进行有效结合，使自身的教学任务与主旨保持一致，积极探索多样化的信息平台，找出更多良好的教学资源，开阔学生的知识面[3]。老师在课堂教学中，需要结合要讲解的内容与教学目的，对信息进行筛选，在此，需要注意的是在对英语重点与难点进行讲解时，要结合学生的实际学习情况与接受英语知识的能力，有计划、有针对性地进行讲解，从而使信息化教学方式可以充分发挥出自身的作用和价值。在信息化教学环境下，高职英语老师在设计信息化课堂时，需要把构建社会主义现代化信息理论作为导向，并根据高职英语的教学特点与教学中存在的问题，把培养学生的创新能力与实际应用能力作为主要内容进行教学。在实际教学过程中，老师需要为学生创建合理的情境，引导学生可以在情境教学中对英语内容进行理解和发散，使学生可以在信息化学习环境中进行有效学习，并且为学生提供更多信息化的英语学习资源。此外，高职英语老师在设计信息化教学模式时，要注意转变自身的教学理念，努力提升自身的实践能力与信息化素养，在教学中对信息化资源进行充分的利用[4]。英语老师需要熟练地掌握信息化技术与基础知识，通过信息化技术，丰富自身的英语课堂教学内容。在信息化教学环境下，老师需要结合自身的实际情况，挑选合适的教学模式，设计出使学生易于接受的，良好的教学内容，从而提升自身课堂教学质量与效率。在信息教学环境下，高职院校需要具有一支强有劲的高素质师资队伍。想要创建一支强有劲的高素质师资队伍，就需要具有一个良好的信息化培养化环境。在信息时代背景下，高职院校需要注重信息化建设，从而创造出一支强有劲的高素质师资队伍，以便于构建信息化高职英语教学模式。高职院校可以为英语教师提供信息化培训机会，创建激励机制，通过物质和精神上的鼓励，使英语教师可以积极主动的进行学习和竞赛，营造出一个良好的信息化培养环境。

学术会议与教学的关系篇十三

我们大家都知道，每个学生都是一个特殊的个体，在他们身上既体现着发展的共同性特征，又表现出巨大的个体差异，因此，就有了所谓的“好生”与“差生”之说。然而，因为美术学科的独特性，我们决不能简单地评价一个学生的“好”与“差”。记得有位专家说过：在美术课中没有差生！的确，每个人的艺术天赋有所差距，但表现艺术的机会都是均衡的。我们应立足于学生的个体差异，发现、发展学生多方面的潜能，在遵循共同规律对学生进行教育教学的同时，实施区别指导和分层教学，正确评价每一个学生的发展。他的作用致关重要。因此，现代教育要求教师必须在新的教学理念的指导下，正确看到评价这一功能，充分发挥评价的作用，逐步形成以学生为主的主体性评价。

一、探寻学生差异的客观性和多样性。学生的多样性是无所不在的，在教师教学的每时每刻，这些差异都会有所表现。教师只有相信这种差异的存在，并凭借细致的观察和耐心的聆听才会发现这些差异，才会在教学中关注这些差异，寻找解决这些差异的办法。如班上有位学生，由于他的家庭背景和生活条件的影响，他沉默寡言，几乎不带学习用具，作业多半没法完成，多彩的美术课在他的眼里是暗淡无光的，班里的同学也远离他，尽量不跟他接触。我了解情况后，知道这是生活条件的差异，要引导他并不困难。心理学家曾这样比喻：“孩子需要鼓励，就象植物需要水一样。”于是，我送给他一些美术用品，对他说：“老师相信你不会比别人差的，不信咱们就试试看。”从此，他的作业开始有了色彩，我抓住机会，在班上及时表扬了他。经过多次鼓励，他的自信心有了，班上的同学也开始渐渐与他成了朋友。因此说，“好生”需要鼓励，“差生”更需要被人喜欢，被人重视，被人羡慕，被人期待，一句表扬的话语，一片真诚的掌声，就象甘露一样滋润他们干渴的心田。

最后，我想说，我们有责任积极地挖掘学生的潜能，要相信每个学生都有成功的希望，让每个学生都尽可能获得自由发展、充分发展、主动发展、富有个性地发展的机会。

学术会议与教学的关系篇十四

项目教学法相对于其他传统教学方式而言，是一种具有较强探究性的方式，这个特点使得学生在课堂上具有较强的能动性，有助于帮助学生培养良好的自主思维能力和自主创新能力，因此对于会计这门实践性较强的课程的学习是十分必要的。在下面介绍项目教学法在会计教学中的实际应用进行详细探讨策略。

在进行课程学习的过程中，按照相关内容的特点将各个部分进行划分和整理，然后按照单元的方式来进行每个项目的学习，同时还要能够实现理论与实践一体化，也就是说，在进行每个模块的学习之后，都应该以相应的技术实践来作为这一模块的结束，之后再过渡到后一个模块的学习。

项目教学对于某种特殊课程的学习而言，其重要的意义就在于能够使得理论知识与实践知识更紧密地进行结合，培养出的学生能够更加适应工作的要求和社会的需求。在教学上，项目教学的内容主要是围绕着以理论学习为基础的生产实习；学习方式上，主要是学生和学生之间以及学生和老师之间的合作与协同作用，通过学习小组加教师指导的方式体现出团队精神；教学方式上，项目教学的中心点是实践技能的学习，在这个过程中学生的创造性十分重要，对于提升学生的学习能力也有很重要的意义；最后，项目教学一般是在实训室进行的，能够更好地体现学校与企业之间的相互协作关系。

二、应用分析。

项目教学的过程是一个阶段性的过程。第一，在第一个阶段能够制定一个学习目标，也就是说要能够确定所学的项目；第二，要根据这个目标进行规划，写出任务的计划书；第三，是实施的过程，需要教师和学生相互配合共同完成；第四，是对所进行的活动进行最后的评价；第五，是对于学习的理论内容应用于实践的过程。在整个项目教学的过程中教师要引导学生对这些关键内容进行掌握和理解。以下针对会计教学中项目教学的应用实践进行分析。

项目教学法在会计的应用中，首先要求教师根据所要学习的内容进行科学的项目安排，要结合在课堂上的理论知识的学习内容来进行合理的安排，不能够急于求成，要按照学生的接受能力安排相关的实践环节。同时还要考虑到社会方面对本专业的要求，根据实际工作所要求的能力来培养学生的实践能力，设计出一定的项目内容来进行学习。在这个过程中教师应该提前安排好各个环节，可以将计划提前告知同学，对项目所涉及的内容进行初步的介绍和解释，并对此次的教学目的`、要求完成的内容进行提前布置和安排，这样能够帮助学生在具体实施的环节之前提前做好各个方面的准备。学生在进行项目的熟悉工作之后就要运用所学习的各方面会计理论知识和能力来进行会计的计算，同时在这个过程中可能需要借助一定的辅助工具，也应该提前做好相关工具的辅助工作。提前查阅有关项目方面的资料，为更好地完成项目做好充分的准备。

在会计课程项目教学的实施环节，要求学生根据具体的项目展开分析和实施，教师可以按照具体的内容将项目划分成若干个小项目，这样，有利于学生按照自己的意愿进行自主选择，以更好的保证学生对所进行的项目有充分的兴趣，充分挖掘学生的创造力。

3.审查与评估。

在教师和学生的共同参与之下，项目的学习进入到最后阶段，学习都已经完成，但还需要对学习过程进行反思，也就是审查与评估的过程。对于项目教学来讲这个过程十分重要，没有最后的查漏补缺就很难发现问题，也就很难取得进步。因此应该重视这一阶段的学习。在项目教学的最后阶段对所完成的项目进行最后成果的审查，需要学生先对相关成果进行展示，之后教师和其他同学根据展示的结果，结合项目的目标和要求进行审查和评价。对于教师而言评价应该从最初的阶段就开始，而不应该只看结果而忽略了项目进行过程中学生的努力，因此需要教师对学生的表现和最终的结果进行综合的考量，要以提高学生的学习兴趣和动力作为目的，对学生完成的成果进行鼓励和表扬，从而提高学生的信心。另外，也要针对在项目实施的过程中出现的一些问题进行剖析，对各个小组的完整情况以及完成水平进行对比，从而帮助学生认识到在这个过程中自己的不足之处，同时又能够认识到自己的优势在哪里，对不足之处进行改正和提高，对自己的优势进一步发扬，在以后的学习和实践过程中继续保持。综上所述，项目教学法相比于其他传统的教学模式有更多和更突出的优势，由于其对实践能力的重视度使得项目教学在会计课程的教学中具有独特的优势，在帮助学生提高对会计课程的兴趣，提高学生在实践环节的成就感，锻炼学生的动手能力等方面都具有重要意义。

文档为doc格式。

学术会议与教学的关系篇十五

目前，在信息化教学环境下，高职英语教学课堂中主要存在三个问题。首先是学生普遍缺乏对英语课程学习的兴趣，因为大部分高职院校的招生特点和教学方针，使学生对英语课程的学习不够重视，并且大部分高职院校的学生在高中阶段的英语学习中就存在一定的问题，因此在高职英语课堂教学中，大都是被动地接受着老师讲解的知识，师生之间缺乏广泛交流和互动。然后，在高职英语教学中，老师对于信息化教学理念的认知不够，老师的教学模式过于单一，基本上都是通过口语教学模式，针对教材中的内容进行分析和讲解，针对英语考试例题，进行灌输式的教学，忽略了学生的主体地位[1]。目前，高职英语的教材大多都是带有多媒体课件的，大部分老师认为在课堂上播放ppt就是已经实现着信息化教学，但实际上，利用ppt只是把原本在黑板上的板书内容投放到了投影仪中，导致信息化教学环境的优点并没有完全发挥出来。在实际教学中，老师并没有结合学生的实际学习情况和个性特点，对学生进行多样化的教学，导致课堂教学枯燥无趣，学生兴趣降低，从而影响了老师的教学效率和质量。因此，目前大部分英语老师的信息化教学技术的能力有待提升。高职院校中大部分英语老师都没有接受过专门的信息技术能力培训，往往在一些信息化软件使用上具有一定的困难，从而影响了英语教学的效果和质量。

学术会议与教学的关系篇十六

高职学生在英语方面基础较薄弱、积极性较低和学习能力较差.教师可以在教学中将英文歌曲有效地引入课堂,达到提高学生学习兴趣、帮助学生掌握和巩固语言基础知识和帮助学生了解英语国家文化的`目的.文章将主要结合作者所在学院英语教学的实践,阐述英文歌曲如何有效地运用于英语教学,使其成为英语日常教材的有益补充;对学生学习产生的积极作用,以及对于高职英语教学的重要意义.

作者：沈璐作者单位：沈阳职业技术学院,辽宁,沈阳,110045刊名：海外英语英文刊名：overseasenglish年，卷(期)：“”(6)分类号：g40关键词：英文歌曲英语教学运用形式高职意义效果

学术会议与教学的关系篇十七

摘要:随着大学办学规模和质量的提高以及对科研的愈益重视,许多教学型大学也正逐渐发展为教学研究型大学。本文通过阐述教学研究型大学的特征,指出要培养创新型和应用型人才,研究生培养过程应积极为地方经济发展服务,满足社会对科学研究的需求,同时,为研究生培养创造更广阔的空间,实现高校与地方经济协调发展的双赢。

关键词:研究生;培养;地方经济。

对研究生教育来说,导师水平、科研能力、基地建设是制约研究生教育水平的3个重要因素。教学研究型高校,一般来说,它的导师虽然不乏佼佼者,但与综合性大学相比,整体素质稍逊;其科研整体实力也存在较大差距,在国家级、高层次项目的竞争上力量还有些欠缺;并且,由于研究生教育的规模普遍不大,对研究生的基地建设投入不够,使学生得不到更多动手能力的锻炼。笔者认为,只有根据学校自身的发展定位,结合学校科研师资和条件建设等诸多因素,将培养目标落在为地方经济建设服务、具有一定知识创新能力和较强实践能力的人才培养上,才能发挥高校研究生教育的优势。进而扩大研究生实践平台,为研究生提供锻炼机会,为研究生就业打下坚实基础,最终实现自身研究生培养目标的实现。

教学研究型大学以知识应用与社会服务为价值取向。教学研究型大学一般是从教学型大学发展而来的。在由教学型大学向教学研究型大学转型的过程中,突出和强调的是科学研究工作在学校上层次和水平过程中的地位。以争取科研项目为目标,通过科研任务来整合科研资源,集聚科研力量,从而带动学科建设和队伍建设。通过各种政策来引导学科建设,以增强学科建设的意识。从管理学的角度看,这类大学有点类似于“中等规模企业”——没有“行业领先企业”的垄断优势但要有与其类似的组织结构,高不成低不就,容易陷入低效率和低效益的困境。办学和服务面向主要为国家大经济区域、部分省市及特殊行业。

教学研究型高校并没有最高水平的教学和研究质量,只是在部分学科保持优势。从人才培养类型来看,培养的是技术应用型高级人才和创新型人才;从科学研究的贡献看,主要体现在技术的应用研究和技术创新研究上;从社会服务的功能看,主要面对区域经济发展的需要,有能力开展知识应用和科技服务工作。从社会经济需求角度看,知识应用和技术创新领域量大面广,发展潜力巨大。

从教学研究型大学的特征可以看出,研究生教育应坚持实用性,以硕士层次的研究生培养为主要目标。对于致力于发展为教学研究型大学的高校而言,扩大研究生规模的同时,必须清楚地认识到研究生动手能力和实际应用能力,应根据自身实际情况,结合学校的办学指导思想,培养面向生产、建设、管理、服务第一线的实用型人才。失去了正确的培养方向,培养对象就不会得到社会的认可,学生就业困难,大学也就失去了办学的'基础。

二、研究生教育质量与研究生就业竞争力下滑及其原因。

近年来,研究生就业不仅成为关注的焦点,而且还成为部分地区、高校以及社会的突出问题。以前被用人单位争抢的研究生,今日为何遭到如此冷遇?很多人简单地认为是扩招导致的结果,事实上,我国研究生毕业人数还不足高校毕业生总人数的5%,因而从人力资源角度考虑,研究生人才还属于稀缺产品,不应该存在如此大的就业难题。并且我国受过高等教育的人数仅占全国总人口比例的5.57%,还远远落后于发达国家。

研究发现,研究生培养过程缺乏有效的实践性教学,研究生培养质量下滑,是造成研究生就业难的根本原因。近几年来,我国研究生招生数量持续增长,但相比之下研究生导师数量的增长远跟不上招生人数的增长。许多高校都存在一位导师带十几名研究生的状况。要提升研究生的就业竞争力,最有效的是为研究生提供实践锻炼的机会和平台,部分高校有一些实习基地或教学基地,但随着研究生规模的扩大已经满足不了需求,因此,如何为研究生的就业竞争力拓宽载体,成为教学研究型大学研究生培养过程的关键。

三、立足服务地方经济,重塑人才培养过程。

立足服务地方经济,重塑人才培养过程,其实就是研究生培养模式的改革,满足社会对科学研究的需求,积极开展社会服务的同时提供研究生教育载体,让学生们参与更多的课题研究,多动手、多思考,能提高其动手能力和综合素质,从而提高研究生教育质量。由于学生有较多机会在企业实习、就业,因此在完成了系统的理论学习和实践之后,学生又有机会到企业中实际工作,学习先进技术和经验,这样就实现了理论与实践的第二次结合。通过以上两次理论联系实际以及工与学的结合,学生实际操作能力和就业竞争力将得到加大提高。研究生教育服务地方经济,革新研究生培养模式,具体要做到以下方面:。

1.理论课程教学时间设置要具有一定弹性。以往的研究生理论教学往往集中在研究生入学第一年或第一学期,填鸭式的灌输理论知识。考试成为检验理论知识掌握的唯一工具,这种体制下,研究生往往死记硬背应付考试,一知半解地完成了理论学习,然后投入到闭门造车的“科学研究”中,完成论文毕业。简单的课程教学时间的设置,使得理论得不到有效的消化,因此,要适当改变教学方式,将部分理论教学融入到实践中去,在具体实践活动中完成学生对理论知识的掌握,考核方式也可以更加灵活有效。

2.采用双导师制。研究生培养基地采用双导师制培养模式,学校聘任企业中有着扎实理论基础和丰富实践经验的技术带头人作为学校的兼职研究生导师,在研究生培养过程中,由学校和合作单位分别指定导师,按校方的要求,共同指导研究生。研究生在学校完成专业理论课程学习后,进入培养基地,由合作单位的兼职导师进行指导,形成了一种开放式的教育模式,使学生在深入一线参加研发的实践中提高综合素质和创新能力。

3.毕业论文应该联系实际。要使论文成为服务地方经济的理论成果,成为检验学生实际能力的重要考核标准,有2种方式能较好地达到预期目的,一是企业拟定课题,有相关专业研究生以标书形式进行投标,中标者去该企业服务实习,完成课题的同时即完成学位论文;一是由学生自己拟定研究方向或内容,由企业进行科学的评估后选择相应学生去企业完成课题。这两种方式均可实现双方的共赢,最大限度地避免教学资源的浪费。

教学研究型大学根据自身的办学定位、发展目标、办学性质和服务方向,将研究生教育作为教学研究型高校的办学重点,努力探索面向基层的高质量的具有创新思维、复合型、开放型和应用型人才。在人才培养的模式构建中,必须适合社会对人才知识面宽、应变能力强、开拓能力强、具备多种素质特征的要求,立足服务地方经济发展,积极努力打造教育实践平台,实现高校培育人才、服务社会的办学功能。

参考文献:。

[1]王建华.创新“产学研”合作模式提升高校服务社会能力[j].中国高等教育,2006,(17).

[2]蔡克勇.论教学、科研和生产联合体[j].高等教育研究,1986,(4).

[4]王庆.校企合作:高校办学的有效途径[j].上海高教研究,1997,(2).

学术会议与教学的关系篇十八

（一）正确处理地方立法工作中的“滞后立法”“超前立法”“同步立法”三者的关系。

“滞后立法”者主张，立法应当是成功经验的确定，以实现社会主义市场经济为目标的许多改革政策和措施，具有很强的试验性和探索性，而法律应当保持相对的稳定性和连续性。将这些缺乏成功经验为客观依据的措施上升为法律不可能实现真正的稳定性和连续性，无法树立法律的权威，不利于市场经济目标实现：“超前立法”者主张立法要有预见性、超前性的思维，只要立法工作经过科学的预测和论证，法律的可行性是有保障的，法律不仅仅是对成功经验的确定，而且也应发挥其对市场经济的引导和促进作用，反对“成熟一件、制定一件”的思维。“同步立法”者主张法律不可能真正超前，也不宜落后实践，根据实际情况将改革措施法律化制度化，才是最佳选择。

我们认为，这三种观点，都有其合理性，但是如果过分强调某一种观点，势必给立法工作的进程带来不良的影响。衡量立法工作对市场经济的重要作用，不在上述立法方式或由这些方式而产生的法律的数量，而在法律实施后效果如何。法律实施的效果才是检验立法质量的尺度。从这一立场出发，地方立法工作应从地方经济发展和改革进程的实际出发，为实现最佳的立法效果，完全可以灵活地运用多种立法方式。无论是“滞后立法”、“超前立法”还是“同步立法”，对于创造适应社会主义市场经济所需求的法律制度都是必要的.，都可以选择运用或结合运用。事实上，改革开放来，各地的立法机关并未排斥多种立法形式或者仅采用一种立法形式，上述各种立法形式的实例在实践中都可找到，而且这些实例都取得了令人信服的成功经验。

（二）正确处理好地方立法工作中的“一步到位”与“分步到位”的关系。

立法工作的“一步到位”是指立法机关在立法活动中，直接将法律规定与建立市场经济所需确定的新体制的目标一致起来，不必采取“过渡”措施：“分步到位”是指立法机关在立法活动中，使具体的法律规定既要反映出体制改革的方向，同时也在一定程度上保留一些过渡措施。立法的分步到位，使法律具有很强的过渡性。虽说立法的“一步到位”有很大的优越性，但因中国的实际情况是，我们的许多重大改革措施，如企业改革、医疗体制改革、金融体制改革等，都很难实现一步到位，不得不采取多种形式的“分步到位”。为了使地方立法工作适应改革时期的需要，立法实践中，处理好二者关系就显得十分必要：一是在改革目标明确、条件也已成熟，可以实施市场经济所需新体制的范围领域，配合改革措施的“一步到位”，相应的地方立法也应克服困难，做到“一步到位”。如《海南经济特区企业法人登记管理条例》等地方性法规，在确立市场主体制度与国际惯例接轨方面，就是做到了“一步到位”。这样做有利于巩固改革成果，克服双轨体制下出现的混乱，也有利于法律制度的稳定和法律效果的最大化。二是在改革目标虽已明确，但不具备实施市场经济所需新体制的范围领域，应当采取“过渡性”的办法，立法工作要以“分步到位”的方式推进，逐步削弱旧体制，增强新体制；立法工作应讲求科学的对策，逐步适应市场经济所需新体制。具体地讲，就是地方立法工作中，应先将那些实际工作急需，立法条件又比较成熟的部分写进法律，以适应改革的迫切需要。然后，再根据改革进程，在条件进一步成熟时，及时修改原有的旧法，及时反映新的改革成果。

（三）正确处理地方立法工作中法规的稳定性和适时变化性。

首先，要正确推行党和国家的大政方针。在我国，立法体现了党和国家的政策，为此，为。

[1][2]。