夸父追日教案（热门20篇）

教学工作计划是教学的基础，它确定了课程的内容、目标及教学方法等重要因素，为教师和学生提供了明确的指导和依据。不知道如何设计教学工作计划？以下是一些范文供你参考。

《夸父追日》的公开课教案

师：孩子们。龙卷风一小时才160里，而夸父一眨眼都两千里呢，大家可以大胆想象一下，能多大胆，就多大胆，要知道，神话最大的特点就是大胆想象，那大家可以想象这句话应该怎么读。

2、生：“夸父伏下身子……可是还没止住口渴”

师：认为神奇的地方在哪儿，我们应该把那种神奇融入到我们的文字中呢？

注意“霎时间”一词。

3、“他还没到大泽，就像一座大山……巨响”,重点体会“巨响”

4、“昨天倒在原野上的夸父……”这是一个重点句，即变化的神奇，让学生体会夸父变成大山，手杖变成桃林的神奇。

5、孩子们，夸父在倒下的时候变成了桃林，孩子们夸父在倒下之前有一个至关重要的动作，是什么？（向前一抛）孩子们，夸父为什么会向前一抛呢？想一想（他想把太阳支撑住，他想把太阳打下来，他不甘心等等）及时纠正学生的“想把太阳打下来”一说，因为这种说法与夸父本意正好相反。

孩子们，夸父在倒下的时候，不只是夸父不甘心、遗憾，夸父身上肩负着整个夸父族的重任，所以，他背后成千上万个族人也深深感到遗憾，所以他这一抛，抛出了不甘心，抛出了遗憾，同时也抛出了希望。

三、寄予希望。

孩子们，夸父这一抛，抛出了一大片桃林，请问变成桃林是何用意呢？（变成桃林，给追寻光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇前行）。

夸父一个人倒下了，但是却有千千万万个像夸父一样的人站起来了，那便是千千万万个追寻光明的人。讲到这里，夸父给你留下什么印象了呢？（无私奉献。敢于牺牲、勇往直前、锲而不舍等等）。

晋朝诗人陶渊明有感于夸父追日的故事，曾经写道：夸父诞宏志，乃与日竞走。夸父在感动我们的同时，也感动了许许多多的人，人们把“夸父追日”比作有宏大志向的人。

四、总结。

同学们，像夸父这样的人还有很多很多。比如（出示幻灯片）愚公移山、女娲补天，精卫填海等等这些神话故事都出自于《山海经》，这些神话故事反映出了古代劳动人民渴望征服自然，改造自然的决心和顽强不息的精神一直被全人类，全民族向往着，铭记着，继承着，这才是神话传说想要传递给我们的。

五、作业。

1、写一写你想对夸父说的话。

2、画一画夸父死后夸父和手杖的变化。

神话《夸父追日》公开课教案

《夸父追日》是一个著名的神话，可谓是人人皆知。但很多人只是浅浅的读了一遍，并没有感触。而谁又知道，这个看似简单的神话，却蕴藏着深刻的道理。

夸父，一个为自己梦想而执着的人。他喜欢光明，他要让大地永远充满光明。这样的一个人，充满梦想敢于去实现梦想，却最终只是一个试图去改变大自然的定律之人。他曾经拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去。追到虞渊去，试图无比欢喜的去捉住那个又红又亮的大火球————太阳。可惜可惜，他那时候太口渴了，喝光了黄河渭河的水，还不够，要喝瀚海的水，却在路途中又累又渴的倒下了。最终，太阳把最后几缕金色的光辉洒在夸父的脸上。夸父长叹一声，把手杖奋力一抛，便闭上眼睛长眠了。再一次金光普照大地的时候，少了夸父，多了一座大山。少了一根手杖，多了一片枝叶茂密、鲜果累累的桃林。

夸父虽然没有达到自己的目的，但是却有一个有伟大理想的人。尽管大自然有大自然的定律，不会因一个人或成千上万人的拼搏而变化，但是依然会让许许多多像夸父一样会去追日的人再去追日。

这个神话，看似简单。深刻的道理却在神话的每个字眼里浮现。它体现出了一个民族希望自己民族昌盛，不断向光明行驶，不让黑暗笼罩这个民族。同样要向幸福驶去，不让灾难、痛苦笼罩这个民族。

夸父追日教案

1.神话传说是中华传统文化的奇葩。因此，我们在阅读这类文章时，不光是为了了解故事内容，更要与中华传统文化结合起来，从而感悟中华古文化的精髓，明白今天学习传统文化的现实意义。这样才能真正做到运用教材，超越教材，实现语文学习的综合性、社会生活性、实践性功能。

2.在反复阅读课文后，我从中找到这则神话故事的灵魂——“巨人”。夸父是巨人，这个巨人就是我们中华民族。夸父追日的精神就是我们中华民族的精神。所以，我从“巨人”切入，以“夸父追日”与“中华民族精神”的联系为线索展开本课教学。

1．在教师指导下潜心读文，读出信息，读出自己的感受，提高独立阅读能力。

2．了解课文内容，感受古人丰富的想象。

3．体会夸父追日的勇敢顽强、无私奉献、追求光明的精神，这是中华民族的第一伟大精神，从中汲取人性力量。

4.把神话和生活联系起来，懂得今天读神话的意义，从而更自主，更有兴趣地阅读其他神话故事。

在教师指导下潜心读文，交流阅读感受，读出信息，体会神话传说的神奇，从中汲取人性力量。从而懂得今天读神话的意义。

从具体文句中感悟夸父追日的执著、奉献精神，从中汲取人性力量。

自己想办法弄清楚：巨人是什么意思？生活中，你听说过哪些人是巨人？

看过2008奥运会吗？看过它的开幕式吗？看过李宁点圣火的场面吗？请同学表演“李宁点圣火”，猜成语。引出课题“夸父追日”。写课题，重点指导书写“追”字。

1.词语点读。

用自己熟悉的方法调查：什么样的人称得上是巨人。

明确巨人的内涵和外延：某方面非常了不起的 思想 行动 成就 精神等等。板书关键词。

1.夸父究竟是一个什么样的巨人呢？学生认真默读课文，找出有关能说明夸父是巨人的文句，想想他是哪方面的巨人，做好标注。

2.自由方式展示自己的阅读感受。

3.共同交流。

【指导要点】相机指导朗读方法、信息提示。

（1）身体外形上的巨人。

文中有关描写夸父身体外表句子。

（2）思想的巨人。

我们说夸父是个巨人，仅仅是因为他个子比我们高大吗？出示句子，指名朗读。(读出自信)

我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。

（3）行动的巨人。

只想不做，那是空想。夸父不但是思想的巨人，更是行动的巨人。重点研读：

a、夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。他一直追到虞渊，也就是太阳落下去的地方。

b、一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。

c、又渴又累的夸父终于倒下了。这时，太阳正在虞渊落下去，把最后几缕金色的光辉洒在夸父的脸上。

（4）精神的巨人。

夸父临死前的奋力“一抛”，都抛出了什么？

引读末段，交流。

学生自己结合阅读体验，给夸父写评语。

老师介绍中华民族第一伟大精神。（《中华民族一千个第一》中称“夸父追日精神是中华民族第一伟大精神。）

综合板书，明白“夸父追日”与“中华民族精神”的关系。

照应开头：奥运会上李宁点火的含义。

说说生活中有这种精神的人和事。

说说自己在生活中哪些方面需要夸父追日精神。

1.你还读了哪些神话故事？这些故事中哪些方面与《夸父追日》有相似之处？

2.介绍经典中外神话故事，鼓励课外阅读。

出示：夸父与日逐走，入日，渴欲得饮，饮于河、渭，河、渭不足，北饮大泽，未至，道渴而死，弃其杖，化为邓林。

【 附：板书设计】

夸父追日

巨人

身体 行动 思想 精神

追求光明

勇敢顽强（学生写）

乐于奉献

《夸父追日》的公开课教案

教学日期：

教学目标：

1.正确、流利、有感情的朗读课文。

2.了解神话，初步知道神话的特点。

3.体会夸父为民造福，勇于牺牲的。

4.认识8个生字。

教学重点：

初步理解什么是神话，体会夸父的品质。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、创设情景：

1.板书课题，由课题提问题，激发学生的阅读兴趣。

2.学生自读课文。

3.小组互动。

4.集体交流，说说读懂了什么？

5.说说夸父是个什么样的人？

6.指导朗读。

二、迁移练习：

1．检查识字。

（1）巩固生字读音。（2）小组内认读，老师指读，激发学生的识字兴趣。（3）交流识字方法。

2．实践活动。收集神话故事，开一次神话故事会。

夸父——勇于牺牲——为民造福。

三年级《夸父追日》教案【】

师（激情饱满地）：同学们，你们看，这是什么？（出示两幅光芒四射的太阳图象）。

生：太阳！

师：多好的太阳啊！谁能给它们配上好词？

生1（语气平淡）：旭日东升。

师：带上赞美的语气，（师示范诵读：旭日东升！）谁还会？

生2：（大声、有感情地）光芒四射！

生3：……。

生：夸父！

师板书课题。

二、导。

师：同学们，太阳能追的吗？

生：不能！

师：为什么？

生1：太阳离我们太远了，有15亿公里远，追不到！

生2：太阳太大了，130万个地球才能抵得上一个太阳呢！

生3：太阳太热了，表面温度就有六千多度，稍一接近就会被烤焦的！

师：所以，《夸父追日》是一篇神话故事！同学们都知道神话故事是古代劳动人民创造出来的，因为当时人们无法征服自然，所以便把许多美好的愿望加在了神话人物的身上。你们知道吗？（神秘地、夸张地）在神话故事中，据说夸父身高二十几米，（边说边出示夸父图象）他的两条腿就有十几米那么长、有七八层楼那么高呢！

生：哇……。

师：他跑起来的速度可快了，连声音也追不上呢！所以，老师不得不说他——“真神！”（多媒体出示），文中处处表现了夸父的神奇，现在请你们先自读课文，等会儿请你们用这种句式“夸父--------，真神！”（出示）来说说夸父的神奇。

生自读课文。

师：读好了吗？谁来说？

生1：夸父能一口气喝光黄河、渭河里的水，真神！

师：我怎么没听出你对他的神奇感到佩服呢？

生2：夸父一下子能跑两千里，真神！（竖起大拇指）。

师：真好！你竖起的大拇指让老师感觉到了你对夸父的敬佩。

生3：夸父倒下变成了一座大山，他的手杖变成一片桃林，真神！（有感情地，也竖起了大拇指）。

生4……。

师：现在让我们先去感受一下夸父追日的情景吧！

（屏幕出示“夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似。

地奔跑，一眨眼就跑了两千里”）请你们自己读这句话。

生读。

师：读完了吗？

生：读完了。

师：读懂了吗？

生：懂了！

师：（逗生）真的懂了吗？

生：（大声地）真的懂了！！

师：好，那我就来考考你们吧！谁来读这句话？

生1平淡地读完这句话。

师：这是子浩同学读的，同学们，如果请你来读的话，你想提醒大家读好哪些词呢？

生2：我想提醒大家读好“拿着、提起、迈开”这几个词。

师：哦，你想提醒大家读好动作词。你能示范一下吗？

生2读。

师：很好，让老师看到了一个身手敏捷的夸父！

生3：我想提醒大家读好“像风似地奔跑”，因为像风一样，所以应该读快点。

师：好，你试试！

生4：我想提醒大家读好“一眨眼”还有“两千里”。

生5读“一眨眼就跑了两千里”

师：不够，才跑200米！

生笑。

生6再读这句话。

师：哇，跑了1900里了，还差一点，现在咱们全班同学一起读。

全班读这句话。

师：感谢这几位同学的提醒，现在谁能把这句话绘声绘色地完整地读一读？

生7读全句。

师：好一个奋勇前行的夸父，可惜文中写夸父追日的情景就这么一句话，老师真想再读一读，再看一看啊，现在，我要把这个任务交给我们班的小编剧们，请你们（出示：“一路上……”）接着这句话往下想象，想好了同桌先互相说说。

生1：一路上，他越过一座座高山，穿过一片片丛林，来到了虞渊这个地方。

生2：一路上，他汗流浃背却顾不得去擦一下。

生3：一路上，他的脚被石头刺得鲜血直流，可他却不顾疼痛，奋勇前行，他一心只想着追太阳，他怕太阳落山了。

生4……。

师：你们真了不起啊，让老师像看电影似的，看到了夸父追日的一幕又一幕。同学们，夸父之所以如此执著地追日，是因为他的心中有一个目标（出示：“我要把太阳抓住，让大地永远充满光明！”），请你读！

生1读。

师：所以当他渴了累了的时候，他就会想起这个目标——请你读！

生2读。

师：让大地永远充满光明！多么美好的愿望啊，同学们，我们一起来读读吧！

全班齐读。

师：看，太阳！（屏幕上出现火红的太阳）目标就在眼前，愿望就要实现，同学们，快，站起来，伸出双手帮夸父把太阳抓住！

全体生：（不约而同地）用力地向着屏幕上的太阳伸出双手。

师：（着急地）快，使劲，不然太阳就要落下去了！

生：有的踮起脚、昂着头，有的咬紧牙关，满脸通红……。

师：（微笑）哇，好用劲啊，小夸父们赶快坐下歇一会儿吧！我来采访一下你们。

生坐下。

师：这位夸父，你为什么这么激动呀？

生1：因为太阳就在我面前了，我马上就要可以抓住它，所以很激动！

师：您辛苦了，请坐！这位夸父，你为什么这么高兴呢？

生2：太阳快要抓住了，心中的愿望就要实现了，所以我很高兴！

师：您真执著，可以和您握个手吗？

生笑并握手。

师：文中的夸父也是这么高兴的，课文中用了一个词来形容他的高兴。

生抢答：无比欢喜！

师：谁能无比欢喜地读读这句话呢？（屏幕出示：“一团又红又亮的火球出现在他的眼前……”）。

生读。

师：停！目标就在眼前，让你的眼睛亮亮的，透出欢喜的光芒，举起你的手臂，把太阳抓住！

生带上表情和动作重读这句话。

师：读得真好！同学们，让我们像他这样带上动作、表情读这句话！

全班齐读。

师：可是就在这时候，却发生了一件意想不到的事。请同学们自读3、4自然段，看看发生了什么事。

生自读。

师：发生了什么事？

生：夸父渴死了。

生看书。

生1：增加了渴的描写。“他的喉咙直冒烟。”

师：是啊，写出了渴的感觉！

生2：还写他“伏下身子，咕咚咕咚，一下子把两条大河全给喝干了。”

师：哦，写了他喝水的动作和声音。他喝得可真急啊，实在太渴了！

生3：课文还写了“大地和山河都因为他的倒下而发出巨响”

师：我怎么没有听到这巨响呢？谁再来读这句话？

生4读。

师：这回我听到。

生5：还写了“太阳正在渊落下去，把最后几缕金色的光辉洒在了夸父的脸上。”

我觉得这句话很美。

师：哦，通过景物描写写出了夸父没有实现愿望的遗憾和伤心。

生6：我发现课文还写了夸父倒下去时的动作和神情。

师：请把这个句子读出来。

生读：“夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。”

师：长叹一声？你能理解吗？

生：能！

师：试着叹一口气！

生：唉______！

师：多么留恋，多么无奈啊！看来这段话对于我们平时怎样把作文写具体很有帮助。现在让我们在音乐声中，再次感受夸父心愿未能实现的遗憾吧！

（悲壮的音乐响起，学生齐读第4自然段）。

三：升。

师：学到这里，你们觉得神话人物夸父是个怎样的人？

生1：夸父是个追求光明的人！

生2：夸父是个执著的人！

生3：夸父是个奋勇前行的人！……。

师：看来你们都觉得他是一个“坚持不懈、奋勇前行”的人！（板书）这是你们对他的赞美。在我国东晋时期，大文学家陶渊明是用这样的一首诗来赞美夸父的：“夸父誔宏志，乃与日竞走，余迹寄邓林，功竞在身后！”（屏幕出示）“余迹”就是夸父倒下后留给世人的一种精神，“邓林”指的就是这片桃林，赞美夸父留给后人的是一种执著不已、奋勇前行的精神。同学们先自己读读吧！

生自由读。

师：好了，跟着老师一起大声地诵读一遍吧，让我们记住这个神话中的英雄-----夸父！

师生齐读。

下课铃响。

板书：

夸父。

追日。

坚持不懈。

奋勇前行。

夸父追日教案

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解故事内容，感受夸父的执着、奉献精神。

3、体会神话故事的神奇，激发学生的阅读兴趣，引导学生阅读神话故事。

【教学重点】抓住一系列词句去读，从读中体会神话故事的神奇。感受夸父的高大形象和无私奉献、永不放弃的精神。

【教学流程预设】。

一、神话故事引入（猜猜神话故事中的人物）。

（一）师说句子，生根据句子猜人物。

1、他开辟了天地，并用身躯化作世间万物。（盘古）。

2、他为民除害，射下了天上的九个太阳。（后羿）。

3、她怀抱玉兔，在月宫遥望亲人。（嫦娥）。

4、她化作小鸟，把石子投入大海。（精卫）。

5、她创造人类，使百姓获得新生。（女娲）。

（二）小结：这些神话故事和人物带给你最大的感受是什么？（神奇）。

（三）是的神话故事带给我们最大的感受莫过于神奇，因为这些神话故事是我们的老祖先几千年来智慧的结晶，里面充满神奇的想象。

二、出示课题。

1、指名读——齐读课题，把课题读正确。

2、读了课题，你想知道什么？

三、初读课文，整体感知。

1、一读课文，要求：借助拼音把生字学会，也可举手请老师帮忙，把课文读通顺。

2、生字、词语学习。

出示：手杖、虞渊、伏下、渭河、咕嘟、瀚海、颓然、遗憾、向前一抛、

鲜果累累、几缕光辉。

指名读——开火车读——齐读。

3、二读课文，边读边思考夸父为什么要追日？从文中找出句子用横线划一划。

（1）、出示：每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。

（2）、请同学们自由读读这段话，想想你读明白了什么？

（3）、反馈交流。

（4）朗读练习。

四、感受神奇，细读2、3、4自然段。

（一）夸父是怎样追日的呢？请同学们细细品读第2、3、4自然段，把你觉得最神奇的地方用横波浪线划一划，在多读几遍。

（二）交流反馈：

预设一：

于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。

1、这段话中你觉得神奇的是什么？为什么？

（像风似的奔跑、一眨眼就跑了两千里、提起长腿、迈开大步）。

2、通过这些关键的词句，明白夸父追赶太阳的速度之快。朗读训练，读出这种感觉。

3、通过“提起长腿，迈开大步”，理解夸父身材的高大。

4、用朗读来表现速度之快和身材高大。

预设二：

霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。

2、“两条大诃都给他喝干了”，感受夸父喝的水多。

3、通过朗读，表现出夸父喝水快，量大。

4、尽管如此，可是夸父还是没有止住口渴，因为他实在是——太渴了！

5、从哪里看出他真的很渴很渴？（直冒烟）。

6、出示：就在这时候，夸父的喉咙干得直冒眼他实在是太渴、太累了。

7、读好这句话，体会夸父那种口渴难耐的感受。

8、整体感知这一段，连起来朗读第3自然段。

预设三：

那大泽，又叫“瀚海”，有上千里宽。他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。

1、从“上千里宽”来体会距离的远。

3、朗读这一段，读出“大、气势恢弘、悲壮”的感觉。

4、同学们，神话故事带给我们的不仅仅是神奇的感受，还有更值得我们思考的东西，因此，学习神话故事，我们还要学会思考。

五、感悟夸父的精神。

（一）山一样的夸父倒下了，就在他倒下的那一刻，他做了什么？请同学们读读第四自然段最后一句话。

（二）出示：“夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。”

（三）你有什么想问的吗？（夸父为什么要把手杖奋力向前一抛？）。

（四）请同学们默读第5自然段，看看能否找到答案。

1、出示：树上味道鲜美的桃子，给寻找光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇前行。

2、说说对这句话的理解。

3、思考：夸父奋力抛下的仅仅是一根手杖吗？他抛下的是——（希望、精神、勇往直前的力量、追求光明……）。

六、小练笔。

（一）写下此时想对夸父说的话。

（二）相互交流。

七、小结，引导课外阅读。

同学们，精彩神奇的神话故事，带给我们的不仅仅是视觉上的享受，更多的则是一种催人奋进的精神，一个发人深省的深刻道理，或许还是一个个催任泪下的真情故事。在这儿，老师推荐几本书：《中国神话》、《希腊神话》、《欧洲神话》、《阿拉伯神话》，请同学们去看一看，你将会受益无穷。

《夸父追日》的公开课教案

教学目标：

1、了解课文内容，体会神话传说的神奇。

2、交流从故事中得到的收获。

3、培养独立的阅读能力。

一、导入。

师：孩子们你们喜欢神话故事吗？大家都知道哪些什么神话故事呢？

生：愚公移山、盘古开天地、女娲补天……。

师：孩子们，你们知道的可真多啊！老师今天呢，要带大家学习一篇神奇的神话故事，名字叫做《夸父追日》（写课题）。

二、教学过程。

（一）检查生字词。

孩子们，老师昨天让大家在课下预习了在文中出现的字词，现在呢，老师要来检查一下（出示幻灯片），我们一起来看一下幻灯片里出现的词语，大家自己先熟悉一下。

生：（自己读）。

师：孩子们，我们一起来看一下第一个词语“虞渊”是什么意思呢？

生：太阳落下的地方（教师给予及时评价）。

师：我们一起来读一下（读一遍后可以分男女生读等多种方式读）。

（二）初读课文，整体感知。

师：我们在熟悉词语后，一起来想想这篇课文讲了一件什么事呢？

出示要求。

用简单的话说说，概括文章的六要素（时间、地点、人物，起因、经过、结果）。

找学生谁说，及时给予评价。

师：孩子们总结的都很全面，但是不够简练，老师给大家出示一份简单的一段话（出示幻灯片）。

（三）孩子们，夸父追到太阳了吗？可是他为什么还要追赶太阳呢？

孩子们，我们现在从课文中找一找。（预习课文的同学很容易从第一自然段找出来，在这里向学生普及夸父故事发生的背景，引导孩子们明白夸父不是为了一个人的利益而是为了整个部族的利益，为了让大地充满光明。）。

（四）精读课文，体会神奇。

师：接下来，夸父开始追赶太阳了，夸父追赶太阳的过程处处充满了神奇，我们现在再来读一下课文，边读边画出让你感到神奇的句子。

1、学生一：“于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步……两千里”

师：那这句神奇的地方在哪儿呢？或者它吸引你的地方在哪儿？（引导孩子们出表示神奇的词语）。

学生：人一般不会一眨眼就跑两千里。

师：孩子，那你能说说哪些词语让你感到神奇吗？

生：像风似的奔跑，一眨眼，两千里。

师：那你能带着你的神奇读一下这个句子吗？（学生读）。

生：台风，龙卷风，飓风等。

师：孩子们。龙卷风一小时才160里，而夸父一眨眼都两千里呢，大家可以大胆想象一下，能多大胆，就多大胆，要知道，神话最大的特点就是大胆想象，那大家可以想象这句话应该怎么读。

2、生：“夸父伏下身子……可是还没止住口渴”

师：认为神奇的地方在哪儿，我们应该把那种神奇融入到我们的文字中呢？

注意“霎时间”一词。

3、“他还没到大泽，就像一座大山……巨响”,重点体会“巨响”

4、“昨天倒在原野上的夸父……”这是一个重点句，即变化的神奇，让学生体会夸父变成大山，手杖变成桃林的神奇。

5、孩子们，夸父在倒下的时候变成了桃林，孩子们夸父在倒下之前有一个至关重要的动作，是什么？（向前一抛）孩子们，夸父为什么会向前一抛呢？想一想（他想把太阳支撑住，他想把太阳打下来，他不甘心等等）及时纠正学生的“想把太阳打下来”一说，因为这种说法与夸父本意正好相反。

孩子们，夸父在倒下的时候，不只是夸父不甘心、遗憾，夸父身上肩负着整个夸父族的重任，所以，他背后成千上万个族人也深深感到遗憾，所以他这一抛，抛出了不甘心，抛出了遗憾，同时也抛出了希望。

三、寄予希望。

孩子们，夸父这一抛，抛出了一大片桃林，请问变成桃林是何用意呢？（变成桃林，给追寻光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇前行）。

夸父一个人倒下了，但是却有千千万万个像夸父一样的人站起来了，那便是千千万万个追寻光明的人。讲到这里，夸父给你留下什么印象了呢？（无私奉献。敢于牺牲、勇往直前、锲而不舍等等）。

晋朝诗人陶渊明有感于夸父追日的故事，曾经写道：夸父诞宏志，乃与日竞走。夸父在感动我们的同时，也感动了许许多多的人，人们把“夸父追日”比作有宏大志向的人。

四、总结。

同学们，像夸父这样的人还有很多很多。比如（出示幻灯片）愚公移山、女娲补天，精卫填海等等这些神话故事都出自于《山海经》，这些神话故事反映出了古代劳动人民渴望征服自然，改造自然的决心和顽强不息的精神一直被全人类，全民族向往着，铭记着，继承着，这才是神话传说想要传递给我们的。

五、作业。

1、写一写你想对夸父说的话。

2、画一画夸父死后夸父和手杖的变化。

夸父追日教案

1、了解课文内容，体会神话传说的神奇。

2、交流从故事中得到的收获。

3、培养独立阅读能力。

能自主阅读，理解课文含义。

能写一写读了本单元课文的感受。

2、读了课题你能提出什么问题吗?(师简单板书)

1、自由读文，读不通的句子多读几遍。

2、指名分段读文，纠正字音。

3、默读思考：

这篇课文主要讲了一件什么事。

1、带着刚才提出的问题读文思考。

2、小组交流，评价补充：

夸父为什么要追赶太阳?从夸父的心中所想，可以强烈感受到他对光明的向往和追赶太阳、抓住太阳的宏大志向。

夸父怎样追赶太阳的?从表面结果上看，夸父是心想事未成，在遗憾的长叹中闭上眼睛，其实从夸父的追赶过程中已充分体现出自强不息、顽强拼搏的民族精神。

夸父追赶太阳之后又怎样?倒下的夸父变成一座大山，他的手杖化成一大片桃林。目的是给追寻光明的人解渴，激励他们精神百倍、奋勇前进，去完成夸父未竟的事业，使夸父的精神世代相传。

3、进行有感情的朗读，进一步体会夸父追日精神的可贵。

提示学生：学习本组课文，不能只停留在注意故事情节的有趣、好玩上，应该多想想课文为什么要这样写，从课文内容中能想到些什么，并多与身边的人交流看法，慢慢就会有一些感悟，再提起笔来就有话可说了。

本课为本学期最后一篇课文，在本单元神话故事的最后学习这篇课文，要请学生认真完成好这个小练笔。但是从学生的作业中发现，有的学生感悟写得较为简单，有的学生只能简单写出以叙述课文内容为主的语句。给学生展示了一些写得好的练笔，教会学生写自己的感受。

三年级《夸父追日》教案【】

师：这个故事给你留下什么感受？用一个词。

生：坚持理想。

生：勇敢。

生：伟大。

生：坚持。

师：是啊，这些都告诉我们这神话是多么的神奇。板：神。

师：默读2~4小节，想想从哪些句子看出夸父的“神”？

生：（默读课文）。

生：夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。

师：（课件出示句子）“神”在哪儿？

生：一眨眼就跑了两千里。说明夸父的速度快。

师：谁能读出“快”？

生：一眨眼就跑了两千里。

师：还有从哪里看出他跑得快？

生：像风似的奔跑。

师：那是什么风，读出感觉来。

师：谁来读这一段，读出夸父奔跑的速度快？

生：夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。

师：真快呀！谁挑战一下他？（指导朗读）。

生：夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。

师：夸父，你为什么要跑得这么快，这么急？

生：因为太阳要落下去了。

师：是啊，这是夸父的一个目标。（课件出示“我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地充满永远光明！”回读）。

师：让我们去追夸父的目标吧！（课件出示“夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。”回读）。

师：这就是夸父的神奇，还有哪些地方？

生：夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水，咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都喝干了，可是还没止住口渴。

师：你感受到什么？

生：太神奇了，夸父把黄河渭河里的水一口气喝干了。

师：（课件出示黄河图，具体感知黄河后指导朗读。）。

每个人都文本的理解都可以不同，但是文章的主旨总是存在的。夸父精神上的伟大的动力来自于哪里？——“我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地充满永远光明！”这是他去追赶太阳的精神支柱。课堂中虽然用这句来串全文，但是在课堂教学中却抓住夸父的“神”来深入学习课文。我想《夸父追日》这个神话故事之所以能流传到现在，不是因为夸父的“神”，而是夸父身上那种对理想执着追求的“精神”感动了我们。为什么追？因为“我不喜欢黑暗，我喜欢光明！”追的时候太累了，心中时时想起“我不喜欢黑暗，我喜欢光明！”才有动力去追，即使在最后一刻，他还是想起“我不喜欢黑暗，我喜欢光明！”他才会把手杖奋力向前一抛。然后才水到渠成的升华，人有了心中的理想、信念，才会执着地去追求。因此，板书应改为“理想——执着”。

《夸父追日》的公开课教案

教学目标：

1、了解课文内容，体会神话传说的神奇。

2、交流从故事中得到的收获。

3、培养独立的阅读能力。

一、导入。

师：孩子们你们喜欢神话故事吗？大家都知道哪些什么神话故事呢？

生：愚公移山、盘古开天地、女娲补天……。

师：孩子们，你们知道的可真多啊！老师今天呢，要带大家学习一篇神奇的神话故事，名字叫做《夸父追日》（写课题）。

二、教学过程。

（一）检查生字词。

孩子们，老师昨天让大家在课下预习了在文中出现的字词，现在呢，老师要来检查一下（出示幻灯片），我们一起来看一下幻灯片里出现的`词语，大家自己先熟悉一下。

生：（自己读）。

师：孩子们，我们一起来看一下第一个词语“虞渊”是什么意思呢？

生：太阳落下的地方（教师给予及时评价）。

师：我们一起来读一下（读一遍后可以分男女生读等多种方式读）。

（二）初读课文，整体感知。

师：我们在熟悉词语后，一起来想想这篇课文讲了一件什么事呢？

出示要求。

用简单的话说说，概括文章的六要素（时间、地点、人物，起因、经过、结果）。

找学生谁说，及时给予评价。

师：孩子们总结的都很全面，但是不够简练，老师给大家出示一份简单的一段话（出示幻灯片）。

（三）孩子们，夸父追到太阳了吗？可是他为什么还要追赶太阳呢？

孩子们，我们现在从课文中找一找。（预习课文的同学很容易从第一自然段找出来，在这里向学生普及夸父故事发生的背景，引导孩子们明白夸父不是为了一个人的利益而是为了整个部族的利益，为了让大地充满光明。）。

（四）精读课文，体会神奇。

师：接下来，夸父开始追赶太阳了，夸父追赶太阳的过程处处充满了神奇，我们现在再来读一下课文，边读边画出让你感到神奇的句子。

1、学生一：“于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步……两千里”

师：那这句神奇的地方在哪儿呢？或者它吸引你的地方在哪儿？（引导孩子们出表示神奇的词语）。

学生：人一般不会一眨眼就跑两千里。

师：孩子，那你能说说哪些词语让你感到神奇吗？

生：像风似的奔跑，一眨眼，两千里。

师：那你能带着你的神奇读一下这个句子吗？（学生读）。

《夸父追日》教案

1、了解课文内容，体会神话传说的神奇。

2、交流从故事中得到的收获。

3、培养独立的阅读能力。

师：孩子们你们喜欢神话故事吗？大家都知道哪些什么神话故事呢？

生：愚公移山、盘古开天地、女娲补天……

师：孩子们，你们知道的可真多啊！老师今天呢，要带大家学习一篇神奇的神话故事，名字叫做《夸父追日》（写课题）

（一）检查生字词

孩子们，老师昨天让大家在课下预习了在文中出现的字词，现在呢，老师要来检查一下（出示幻灯片），我们一起来看一下幻灯片里出现的词语，大家自己先熟悉一下。

生：（自己读）

师：孩子们，我们一起来看一下第一个词语“虞渊”是什么意思呢？

生：太阳落下的地方（教师给予及时评价）

师：我们一起来读一下（读一遍后可以分男女生读等多种方式读）

（二）初读课文，整体感知

师：我们在熟悉词语后，一起来想想这篇课文讲了一件什么事呢？

出示要求

用简单的话说说，概括文章的六要素（时间、地点、人物，起因、经过、结果）

找学生谁说，及时给予评价。

师：孩子们总结的都很全面，但是不够简练，老师给大家出示一份简单的一段话（出示幻灯片）

（三）孩子们，夸父追到太阳了吗？可是他为什么还要追赶太阳呢？

孩子们，我们现在从课文中找一找。（预习课文的同学很容易从第一自然段找出来，在这里向学生普及夸父故事发生的背景，引导孩子们明白夸父不是为了一个人的利益而是为了整个部族的利益，为了让大地充满光明。）

（四）精读课文，体会神奇

师：接下来，夸父开始追赶太阳了，夸父追赶太阳的过程处处充满了神奇，我们现在再来读一下课文，边读边画出让你感到神奇的句子。

1、学生一：“于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步……两千里”

师：那这句神奇的地方在哪儿呢？或者它吸引你的地方在哪儿？（引导孩子们出表示神奇的词语）

学生：人一般不会一眨眼就跑两千里

师：孩子，那你能说说哪些词语让你感到神奇吗？

生：像风似的奔跑，一眨眼，两千里

师：那你能带着你的神奇读一下这个句子吗？（学生读）

生：（读） 《夸父追日》公开课教学设计

生：台风，龙卷风，飓风等

师：孩子们。龙卷风一小时才160里，而夸父一眨眼都两千里呢，大家可以大胆想象一下，能多大胆，就多大胆，要知道，神话最大的特点就是大胆想象，那大家可以想象这句话应该怎么读。

2、生：“夸父伏下身子……可是还没止住口渴”

师：认为神奇的地方在哪儿，我们应该把那种神奇融入到我们的文字中呢？

注意“霎时间”一词

3、“他还没到大泽，就像一座大山……巨响”,重点体会“巨响”

4、“昨天倒在原野上的夸父……”这是一个重点句，即变化的神奇，让学生体会夸父变成大山，手杖变成桃林的神奇。

5、孩子们，夸父在倒下的时候变成了桃林，孩子们夸父在倒下之前有一个至关重要的动作，是什么？（向前一抛）孩子们，夸父为什么会向前一抛呢？想一想（他想把太阳支撑住，他想把太阳打下来，他不甘心等等）及时纠正学生的“想把太阳打下来”一说，因为这种说法与夸父本意正好相反。

孩子们，夸父在倒下的时候，不只是夸父不甘心、遗憾，夸父身上肩负着整个夸父族的重任，所以，他背后成千上万个族人也深深感到遗憾，所以他这一抛，抛出了不甘心，抛出了遗憾，同时也抛出了希望。

孩子们，夸父这一抛，抛出了一大片桃林，请问变成桃林是何用意呢？（变成桃林，给追寻光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇前行）

夸父一个人倒下了，但是却有千千万万个像夸父一样的人站起来了，那便是千千万万个追寻光明的人。讲到这里，夸父给你留下什么印象了呢？（无私奉献。敢于牺牲、勇往直前、锲而不舍等等）

晋朝诗人陶渊明有感于夸父追日的故事，曾经写道：夸父诞宏志，乃与日竞走。夸父在感动我们的同时，也感动了许许多多的人，人们把“夸父追日”比作有宏大志向的人。

同学们，像夸父这样的人还有很多很多。比如（出示幻灯片）愚公移山、女娲补天，精卫填海等等这些神话故事都出自于《山海经》，这些神话故事反映出了古代劳动人民渴望征服自然，改造自然的决心和顽强不息的精神一直被全人类，全民族向往着，铭记着，继承着，这才是神话传说想要传递给我们的。

1、写一写你想对夸父说的话。

2、画一画夸父死后夸父和手杖的变化。

夸父追日教案

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能概括故事的主要内容，感受夸父的执著、奉献精神。

3.会复述这个故事。

知识点梳理复述。

谈话导入，揭示课题。

在遥远的古代，有这么一个人，他为了让光明永远普照大地，于是他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他能追上太阳吗？他给我们留下一个怎样神奇的故事呢？这就是我们今天要学习的《夸父追日》。

1.自主试读，遇到不认识的字，借助拼音拼读一下，读不通的句子多读几遍。

2.自主练读：喜欢的段落多读几遍，并想一想喜欢的原因。

3.默读思考：这篇课文主要讲了一件什么事。

合作读书，感情朗读，复述课文。

1.小组内轮读，练习读正确、读流利。

2.小组内评读喜欢的段落，交流读书感受。

3.小组内练习讲这个故事，可以自己讲，可以合作讲。

全班交流，评价补充。

1.随机抽查每组一至两名同学朗读喜欢的段落，交流喜欢的原因，其他同学评价补充。

2.各组推选代表或合作讲故事，评选故事大王。

1.绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。

2.继续收集神话传说故事。

反思可以将本课的古文版本展示给学生，让学生感受一下，触碰一下我们的传统文化。

夸父追日

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、了解故事内容，感受夸父的执着、奉献精神。

3、体会神话故事的神奇，激发学生的阅读兴趣，引导学生阅读神话故事。

【教学重点】抓住一系列词句去读，从读中体会神话故事的神奇。感受夸父的高大形象和无私奉献、永不放弃的精神。

【教学流程预设】。

一、神话故事引入（猜猜神话故事中的人物）。

（一）师说句子，生根据句子猜人物。

1、他开辟了天地，并用身躯化作世间万物。（盘古）。

2、他为民除害，射下了天上的九个太阳。（后羿）。

3、她怀抱玉兔，在月宫遥望亲人。（嫦娥）。

4、她化作小鸟，把石子投入大海。（精卫）。

5、她创造人类，使百姓获得新生。（女娲）。

（二）小结：这些神话故事和人物带给你最大的感受是什么？（神奇）。

（三）是的神话故事带给我们最大的感受莫过于神奇，因为这些神话故事是我们的老祖先几千年来智慧的结晶，里面充满神奇的想象。

二、出示课题。

1、指名读——齐读课题，把课题读正确。

2、读了课题，你想知道什么？

三、初读课文，整体感知。

1、一读课文，要求：借助拼音把生字学会，也可举手请老师帮忙，把课文读通顺。

2、生字、词语学习。

出示：手杖、虞渊、伏下、渭河、咕嘟、瀚海、颓然、遗憾、向前一抛、

鲜果累累、几缕光辉。

指名读——开火车读——齐读。

3、二读课文，边读边思考夸父为什么要追日？从文中找出句子用横线划一划。

（1）、出示：每天夜里，太阳躲到哪里去了呢？我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。

（2）、请同学们自由读读这段话，想想你读明白了什么？

（3）、反馈交流。

（4）朗读练习。

四、感受神奇，细读2、3、4自然段。

（一）夸父是怎样追日的呢？请同学们细细品读第2、3、4自然段，把你觉得最神奇的地方用横波浪线划一划，在多读几遍。

（二）交流反馈：

预设一：

于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。

1、这段话中你觉得神奇的是什么？为什么？

（像风似的奔跑、一眨眼就跑了两千里、提起长腿、迈开大步）。

2、通过这些关键的词句，明白夸父追赶太阳的速度之快。朗读训练，读出这种感觉。

3、通过“提起长腿，迈开大步”，理解夸父身材的高大。

4、用朗读来表现速度之快和身材高大。

预设二：

霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。

2、“两条大诃都给他喝干了”，感受夸父喝的水多。

3、通过朗读，表现出夸父喝水快，量大。

4、尽管如此，可是夸父还是没有止住口渴，因为他实在是——太渴了！

5、从哪里看出他真的很渴很渴？（直冒烟）。

6、出示：就在这时候，夸父的喉咙干得直冒眼他实在是太渴、太累了。

7、读好这句话，体会夸父那种口渴难耐的感受。

8、整体感知这一段，连起来朗读第3自然段。

预设三：

那大泽，又叫“瀚海”，有上千里宽。他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。

1、从“上千里宽”来体会距离的远。

3、朗读这一段，读出“大、气势恢弘、悲壮”的感觉。

4、同学们，神话故事带给我们的不仅仅是神奇的感受，还有更值得我们思考的东西，因此，学习神话故事，我们还要学会思考。

五、感悟夸父的精神。

（一）山一样的夸父倒下了，就在他倒下的那一刻，他做了什么？请同学们读读第四自然段最后一句话。

（二）出示：“夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。”

（三）你有什么想问的吗？（夸父为什么要把手杖奋力向前一抛？）。

（四）请同学们默读第5自然段，看看能否找到答案。

1、出示：树上味道鲜美的桃子，给寻找光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇前行。

2、说说对这句话的理解。

3、思考：夸父奋力抛下的仅仅是一根手杖吗？他抛下的是——（希望、精神、勇往直前的力量、追求光明……）。

六、小练笔。

（一）写下此时想对夸父说的话。

（二）相互交流。

七、小结，引导课外阅读。

夸父追日教案

略读课文作为阅读教学的组成部分，是课内精读走向课外自读的过渡。2011年版课标对第二学段略读课文教学提出的要求是：“学习略读，粗知文章大意。”《夸父追日》是三年级下册的一篇略读课文，在本课教学中我们运用“精略相辅，略中有精”的教学策略，以学生的自读自悟为主，引导学生把精读课中习得的阅读方法运用到略读课的学习中，在自读实践中训练学生的阅读理解能力、概括能力、欣赏能力和表达能力，教师在重难点处进行精当点拨，激发学生阅读的热情，努力追求“教略”而“学丰”的教学境界。

1、读准生字新词，读通课文，在教师的点拨下概括每个自然段的意思，并连起来说说故事内容。

2、通过自主阅读，品读文中想象神奇、描写精彩的句子，学作简单的批注，体会神话故事想象神奇、描写夸张的特点。

3、通过反复朗读，体会夸父的品质特点。

看词语猜神话故事：

第一组：箭法超群射下九日造福百姓（后羿射日）

第二组：顶天立地开天辟地创造宇宙（盘古开天地）

第三组：天塌地裂寻找彩石神火冶炼（女娲补天）

1、出示词语，请学生猜神话故事：喜欢光明追赶太阳化作大山

2、板书课题：夸父追日。读题。

3、在课题前画上小梅花标志，提醒学生注意：本课是略读课文。要求学生用已经学会的阅读本领自己来学习课文。

1、学生自由朗读课文，边读边画出难读的词语，要求读准字音，读通课文。

2、教师巡视，随机用课件出示学生画出的难读词。（预设为：颓然霎时间似的虞渊渭河瀚海伏下身子）

3、读难读词语，正音。

由“伏下身子”一词带出一组结构相似的词组——“拿着手杖提起长腿迈开大步追赶太阳” 。指导读好词组。

4、学生默读课文，要求：想想每个自然段的意思，试着用一个词语概括每个自然段的意思，并填写在自读卡中。

5、教师巡视，有代表性地选择学生概括的词语，把它们写在小卡片上，并贴在大黑板上。

6、交流、讨论。根据小卡片上的答案引导学生概括自然段段意。

预设答案如下：

第一自然段：喜欢光明（向往光明）

第二自然段：追赶太阳（追逐太阳）

第三自然段：狂饮河水（暴饮河水）

第四自然段：长眠途中（长眠路上）

第五自然段：化作大山（变成大山）

7、指导学生将自然段段意连起来，说说课文的主要内容。

1、学生再次默读课文，找出想象神奇、描写精彩的句子。

2、反馈交流，随机出示学生找到的句子。

预设为：

语段一：于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。

语段二：夸父伏下身子，去喝黄河、渭河里的水。咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没止住口渴。

语段三：第二天早晨，当太阳从东方升起，金光普照大地的时候，昨天倒在原野的夸父，已经变成了一座大山。山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。树上味道鲜美的桃子，给追寻光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇前行。

3、品味语段一。

（1）请学生自己读读这段话，找找觉得神奇的词语。

（2）集体交流，根据学生的回答，相机出示对这段话作的批注。

4、学生自主品味语段二、语段三，也可以是课文中其他想象神奇、描写精彩的句子，练习作批注。

5、指名学生展示自己的批注。随机对学生的批注做点评。

6、创造神奇，想象仿说：夸父的身体还会变成什么？想一想，仿照语段三说一说。

四、拓读古文，布置作业

1、师介绍：《夸父追日》出自古代名著《山海经》。（大屏幕出示《夸父追日》的古文）仅仅用了37个字，十分简洁。（教师范读）

2、学生自由朗读。

3、指读古文，指导朗读。

4、对照课文，理解古文大意。

5、布置作业：完成自读卡中的作业。

《夸父追日》教案

这次公开课我讲的是三年级语文下册《夸父追日》。这篇课文是本册的最后一篇，时一篇略读课文，这篇课文的教学目标是：

1了解课文内容，体会神话传说的神奇。

2.交流从故事中得到的收获。

3.培养学生的独立预读能力。

教学过程中，我采用提出问题、分析问题、解决问题的教学方法，引导学生自己思考问题，并学会总结，这也有助于培养孩子的阅读能力，这节课基本上完成了教学任务，但也存在很多不足，我做以下总结：

1课前准备不足，课前音乐因为设备出现故障，耽误时间，做好的因为没有到教室的的电脑上检查，结果出现格式错误的问题。

3.讲课的过程中没有及时板书，

她的背景色很重。

5.整节课的气氛稍显平淡，最后提出问题稍有难度，因为时间关系没有小组讨论。

6.形式上不够丰富多彩。

夸父追日

《夸父追日》是语文人教版三年级下册的一篇课文。这篇课文通过夸父追赶太阳、长眠虞渊的故事，以神话的形式，表达了古代劳动人民对光明的向往，以及征服大自然的雄心壮志，弘扬了一种为着理想勇敢无畏、执着追求的精神。

学生读神话，总是被这神奇的故事，神化的人物，夸张的语言所吸引。这个故事非常生动，但不复杂，学生想说，而且能说。而神奇的故事，正是来源于夸张的语言，学习品味夸张的语言，能将学生的对故事、对人物的体会引向深入，也能培养学生丰富的想象力，所以教学的重点，还是得放在对典型语言的品读感悟上。对夸父这个人物的认识，自古至今都有不同的解读，学生也一样，我们要给学生创设自主感悟的机会，同时给予正确价值观的引导。神话至今有着无穷的魅力，又源于神话所蕴涵的精神魅力，所以本课的学习，在引导学生感悟神话语言的夸张神奇的同时，要引导学生体会神话中夸父为了光明执着追求的伟大精神。

这一篇是“神话传说”主题单元的略读课文，所以让学生运用这单元神话类课文的学习方法，自主阅读感悟，而教师就给予适当的组织与引导，以提高学生学习的增量。

教学目标。

1.能读准字音，读通课文，并能用自己的话说说这个神奇的故事。

2.通过自主阅读、合作讨论以及教师指导下的深入想象、写话，感悟神话故事语言的夸张。

3.在学生的多元解读中，教师适当引领，拓展文本，体会夸父为着理想执着的精神。

教学重难点：感悟神话传说语言的夸张，体会夸父执着、奉献的精神。

阅读主线索：通过自主阅读、合作讨论以及教师指导下的深入探究，感悟神话夸张的语言，体会夸父为着理想执着追求的精神。（第一次尝试明暗两条主线的融合。）。

教学准备：学生课前预习：读通课文；教师：多媒体课件等。

课时安排：一课时。

教学过程：

一、初读课文，走进神奇故事。

1.创设情境，走近神奇故事。

出示句子“我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”

请同学们看大屏幕自由读，读了这句话，你体会到了什么？（向往光明，要征服大自然，追赶太阳，抓住太阳的雄心壮志！）。

是啊，他的决心真大，请你读出来。（指名读）。

我们一起来读一读，读出他追求光明的决心。

2.揭示课题，读课题。

这个青年这就是夸父，大家看！（出示图像）你看到了怎么样的一个夸父呢？

夸父身材高大，肌肉发达，是一个被神化了的英雄。夸父追日就是《山海经》中记载的一个非常神奇的故事。（板书课题）。

读课题。

夸父追日的决心非常大，你们学好这篇课文的决心大吗？

3.好，首先检查一下大家预习情况。

看这组词语：虞渊 黄河 渭河 大泽 瀚海。

你来领读。

开双人火车读。

你们发觉这组词语有什么规律吗？

（引导发现第一组词语特点：带点字都和水有关；翰海就是大泽；都是夸父追日相关的地方。）。

2、再看第二组：伏下身子　咕嘟咕嘟　颓然　果实累累，

自由读。说说在读的过程中你有什么要提醒大家的吗？

咕嘟咕嘟　du是轻声。

累，注意其中的多音字：累，表示接连成串的时候读第二声。

颓然是什么样子？（沮丧，扫兴的样子）什么时候你会这样？（失败的时候，考试考砸的时候，老师批评的时候……）。

4.接下来请同学们把这些词语再带回到课文中，自由读课文，边读边想想：你能试着用上第一组词语说说故事。

读完后，请你一边看着课文，一边用上第一组词语和同桌说一说这个故事。

指名说。

6.说说读了故事最大的感受。

读了这个故事，你最大的感受是什么？

是的，这个神话和其他神话一样，想象丰富，语言夸张，塑造了一个伟大而神奇的夸父。板书：

夸父：             。

神奇：

语言：

二、合作学习，感悟夸张语言。

过渡：那么，课文中哪些词句夸张地写出了故事的神奇，夸父的神奇呢？

1、请同学们默读课文，划出想象丰富夸张的句子，细细品味这些句子，圈出重点词语。

2.交流反馈：

1）指名朗读汇报有哪些句子写出了这个神话故事的神奇。

2）指名小组汇报对词句的感悟，相同小组补充体会。

（二）深入研读。

于是夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似的奔跑，向着西斜的太阳追去，一眨眼就跑了两千里。

他一直追到虞渊，也就是太阳落下去的地方。

还没等太阳落下去，夸父就追到了。

1.小小组汇报、补充。

2.教师根据学生的阅读情况适当引导：

*感性体悟：两千里，等于1000千米，就相当于你坐在中巴车上快速的行驶12个小时所经过的路程，想想看中巴车开12个小时要开出多少远啊。而夸父只需要一眨眼的时间，可见夸父跑的多快，像风似的。

*从“太阳西斜”到“太阳落下去”是多长时间。（3、4个小时的时间）。

*“一直”也是说明很快吗？体会出夸父的执着。说明夸父朝着太阳一个劲地奔去，没喘一口气，没喝一口水，连汗水都没擦一下，或许在这个途中，夸父翻过了九十九座山，迈过了九十九条河，跨过了九十九个山谷，才终于追到了虞渊。

丰富的想象，夸张的语言描绘出一个神奇的故事，神奇的夸父。同学们，让我们也来当一回作家，展开我们丰富的想象。

3.展开神奇想象。

“我也能展开丰富的想象，用夸张的手法说一说。（任选一句）。

夸父一提腿，就              。

夸父一迈步，就              。

夸父一奔跑，就              。

夸父一        ，就         。

让你们这一描写，夸父就显得更神奇了，看来大家学好这篇课文，不仅有决心，而且还有实际行动啊！

（三）学法迁移。

一团又红又亮的火球，照着他的全身，他无比欢喜地举起两条巨大的手臂，想把这团火球抓住。

咕嘟咕嘟，霎时间两条大河都给他喝干了，可是还没有止住口渴。

他还没到大泽，就像一座大山颓然倒了下来，大地和山河都因为他的倒下而发出巨响。

1.选择其中的一句，用上“夸父一       就       ”说一句话。

2.交流，分句感情朗读，教师激情引读。

无比欢喜，是因为他执着追赶的太阳，终于可以抓住了，读：……。

夸父倒下了，就是一座大山倒下了，读……。

四、多元读写，体会执着精神。

过渡：这时，太阳正在虞渊落下去，把最后几缕金色的光辉洒在夸父的脸上。

1.出示句子：夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。

师范读，生自读，齐读。（遗憾的是什么？……）。

2.师生个别对答：

1）夸父，你看着西沉的太阳，在叹息什么呢？（回读夸父的话）。

在倒下的那一刻，你遗憾，你叹息，你还念念不忘你宏大的志向，读……。

2）于是，倒下的一刻，你还是把手杖奋力向前一抛，为什么不向后一抛啊？

3.学习第五自然段，体会夸父这个伟大神奇的人物对后人的激励作用。

过渡：这一抛，也抛出了一片枝叶茂密、鲜果累累的桃林。

山的南边，有一大片枝叶茂密、鲜果累累的桃林，那是夸父的手杖变成的。树上味道鲜美的桃子，给追寻光明的人解渴，使他们精神百倍，奋勇前行。

小组交流，补充，感情朗读。(或指名体会)。

4.同学们，夸父为了光明，以风的速度奋勇向前，虽然最后一刻倒下了，但他都不忘把手杖奋力向前一抛，最后化成了给后人解渴的桃林。此时此刻，你想对夸父说什么呢？请你写下来。

指名说，教师给予正确价值观的引导。

5.延伸问题：同学们，董老师在百度网站上敲下“夸父”两个字，马上跳出来70万篇文章，著名诗人余光中等写下了夸父的诗歌，歌唱家韦唯、李建复等唱出了一首首夸父追日歌，还有许许多多命名为“追日”的公司、集团。可见，夸父追日他已成为一种为着理想勇敢向前、执着追求的精神了。

同学们，夸父追日，你追什么，怎么去追呢？希望大家课后去思考一下。

板书：

夸父：     精神    。

神奇：

语言：     夸张        。

教后反思：

2008年5月19日早上第一节课，我在学校多媒体教室上了一节公开课《夸父追日》，可以说课前做了较为充分的准备。教案改了3次，试教1次。最后敲定此教案。可以说教学内容是饱满充实的，不但字词教学扎实，课文内容分析也是较为到位的。有令我较为满意的教案，但在实际教学中，我又忽视了新课改的要求，上了一节并不成功的课。

首先说说成功之处：

1、故事引入，图像激趣，环环紧扣。

由古代山海经中故事引入，激发孩子好奇心。夸父形象高大魁梧，引发孩子学习兴趣。夸父有决心追日，你有决心学好课文吗？既引发学生继续学习，有点出了夸父的精神之一：有目标有决心。

2、教学思路清晰，突破教学重难点。

在教学总体思路是两条线：感受神话的神奇，体会夸父的精神。两条线相辅相成，通过重点句词的分析交触理解。这也是我的教学重点。在突破重难点方面我采用了多种形式，如：有感情朗读、理解词语、发挥想象写句子、回答问题、写话等等。特别是利用关联词：“一……就……”的造句，充分发挥学生想象力理解课文。给夸父写话，读写结合，提高学生的写作能力。

3、字词认读，理解到位。

我把本课的词语归类分成两组，多形式的认读、观察，从中理解字义。对颓然的理解，我让学生自己说什么时候你会是这样的，通过述说，学生能印象深刻的理解其中意义。

4、结尾发人深省，无限寓意尽在其中。

一个问题：夸父追日，你追什么，怎么去追呢？既点明了夸父追日的精神永远激励后人，又引发学生去思考：你将如何继承夸父的精神。虽然课堂上没有时间让学生讨论，但从同学们的热情，个别同学课后与我的交流，一个学生说：“老师，我要追的是，我的目标是考上名牌大学，我准备这样追：从现在开始努力学习知识。”我微笑地点点头，学生明白了，知道了夸父给我们留下了什么。教学难点突破了！

评课时，我课上的各个优点得到了大家的肯定。但同时也听到了批评的声音。毫不客气地说：我的课是失败的！

最大的原因：学生自主性不够！没有以学生为主体，没有以学定教。学生有自己的想法观点，我没有听从，感觉像是硬生生地把学生往我预设的路上拉。需要修改的地方：关键句子一定要让学生自己找出，自己分析。

原因二、朗读指导欠缺，朗读时因注意轻重缓和与停顿。

原因三、时间分配上有点误差，重点放在课文研读上，复述课文这一环有些难，花的时间过长。

原因四、板书设计让人费解，可以从夸父执着追求的精神上突破。

《夸父追日》教案

目 标1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.能概括故事的主要内容，感受夸父的'执著、奉献精神。

3.会复述这个故事。

知识点梳 理复述

过 程谈话导入，揭示课题

在遥远的古代，有这么一个人，他为了让光明永远普照大地，于是他拿起手杖，提起长腿，迈开大步，向着西斜的太阳追去，他能追上太阳吗？他给我们留下一个怎样神奇的故事呢？这就是我们今天要学习的《夸父追日》。

自主读书，感知大意

1.自主试读，遇到不认识的字，借助拼音拼读一下，读不通的句子多读几遍。

2.自主练读：喜欢的段落多读几遍，并想一想喜欢的原因。

3.默读思考：这篇课文主要讲了一件什么事。

合作读书，感情朗读，复述课文

1.小组内轮读，练习读正确、读流利。

2.小组内评读喜欢的段落，交流读书感受。

3.小组内练习讲这个故事，可以自己讲，可以合作讲。

全班交流，评价补充

1.随机抽查每组一至两名同学朗读喜欢的段落，交流喜欢的原因，其他同学评价补充。

2.各组推选代表或合作讲故事，评选故事大王。

1.绘制一幅夸父变成大山、手杖变成桃林的图画。

2.继续收集神话传说故事。

反 思可以将本课的古文版本展示给学生，让学生感受一下，触碰一下我们的传统文化。

《夸父追日》教案

1、通过课文中的拼音，能够认12个生字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解课文大意，感受夸父不畏艰难，甘于奉献的伟大精神。

通过课文中的拼音，能够认12个生字。

感受夸父不畏艰难，甘于奉献的伟大精神。

一、课前积累。

同学们，太阳!对每个人来说都很熟悉，谁能用一个词语来描写一下太阳?(生列举)。

老师也积累了一些，出示词语积累，齐读，

旭日东升赤日炎炎喷薄欲出日上三竿烈日当空。

艳阳高照夕阳西下阳光明媚光芒万丈光芒四射。

生自由读一分钟，尽量记住它，齐背。

二、激情引入。

可惜太阳不能永远地停留在天上，渐渐地，它要下山了，取而代之的是茫茫的黑夜，于是，在很久很久以前，有一个人，他想把太阳永远地留在天上，他的名字叫——(生：夸父!)。

师生板书课题。

三、明确目标。

这是一篇自读课文，请同学们自由读阅读提示，并画出本课的学习要求。

找一生说学习要求，学生齐读。

同学们，有没有信心和自己的学习小组出色地完成这两个任务?

四、借助课文的拼音，自学生字词。

1、请学生自由大声读文一遍，标出生词，

2、同桌交流自己画的词。

3、同学们读得真好，老师要考考你，这些字怎么念?

出示字词，指明读，齐读。

手杖虞渊伏下渭河咕嘟咕嘟瀚海。

颓然一抛遗憾臂霎大泽。

五、探究课文。

同学们都知道神话故事是古代劳动人民创造出来的，因为当时人们无法征服自然，所以便把许多美好的愿望加在了神话人物的身上。你们知道吗?(神秘地、夸张地)在神话故事中，据说夸父身高二十几米，他的两条腿就有十几米那么长、有七八层楼那么高呢!

那他为什么要去追赶太阳，而最后到底追上了没有?让我们一起学习课文。

2、请同学们先看黑板上的问题，带着这些问题，默读全文，并和你小组的其他同学交流学习结果。教师巡视、指导。

(1)熟读第一段，想一想：夸父为什么要追日?

(2)朗读2、3、4段，你从文中哪些地方能感受出夸父追日的神奇?

(3)你觉得神话人物夸父是个怎样的人?你从哪些地方看出来的?

3、展示汇报。

指名2人，生评价，全班齐读。

(2)同学们读得真好!接着再让我们一起去感受一下夸父追日的情景吧!

生汇报展示。

例：夸父能一口气喝光黄河、渭河里的水，真神!

夸父一下子能跑两千里，真神!(竖起大拇指)。

夸父倒下变成了一座大山，他的手杖变成一片桃林，真神!(有感情地，也竖起了大拇指。

(3)师：学到这里，你们觉得神话人物夸父是个怎样的人?生汇报。

生1：夸父是个追求光明的人!

生2：夸父是个执著的人!

生3：夸父是个奋勇前行的人!

生4：夸父是个坚持不懈的人……。

师总结：看来你们都觉得他是一个“向往光明、坚持不懈、奋勇前行、甘于奉献”的人!(板书)这是你们对他的赞美。赞美夸父留给后人的是一种执著不已、奋勇前行的'精神。同学们，请带着这种赞美之意，再次读一遍吧!让我们记住这个神话中的英雄-----夸父!

师生齐读。

六、课堂回顾。

同学们，你们出色的完成了这些问题!下面我们再来回顾一下本节课的学习目标，请你用“这一课主要讲了一个什么故事，我从故事中想到了什么”这个句式来，总结本节课。

指名说2人。

七、拓展延伸。

小练笔。

展示2人。

八、板书设计：

向往光明。

坚持不懈。

奋勇前行。

甘于奉献。

夸父追日教案

师（激qing饱满地）：同学们，你们看，这是什么？（出示两幅光芒四射的太阳图象）。

生：太阳！

师：多好的太阳啊！谁能给它们配上好词？

生1（语气平淡）：旭日东升。

师：带上赞美的语气，（师示范诵读：旭日东升！）谁还会？

生2：（大声、有感情地）光芒四射！

生3：……。

生：夸父！

师板书课题。

二、导。

师：同学们，太阳能追的吗？

生：不能！

师：为什么？

生1：太阳离我们太远了，有15亿公里远，追不到！

生2：太阳太大了，130万个地球才能抵得上一个太阳呢！

生3：太阳太热了，表面温度就有六千多度，稍一接近就会被烤焦的！

师：所以，《夸父追日》是一篇神话故事！同学们都知道神话故事是古代劳动人民创造出来的，因为当时人们无法征服自然，所以便把许多美好的愿望加在了神话人物的身上。你们知道吗？（神秘地、夸张地）在神话故事中，据说夸父身高二十几米，（边说边出示夸父图象）他的两条腿就有十几米那么长、有七八层楼那么高呢！

生：哇……。

师：他跑起来的速度可快了，连声音也追不上呢！所以，老师不得不说他——“真神！”（多媒体出示），文中处处表现了夸父的神奇，现在请你们先自读课文，等会儿请你们用这种句式“夸父--------，真神！”（出示）来说说夸父的神奇。

生自读课文。

师：读好了吗？谁来说？

生1：夸父能一口气喝光黄河、渭河里的水，真神！

师：我怎么没听出你对他的神奇感到佩服呢？

生2：夸父一下子能跑两千里，真神！（竖起大拇指）。

师：真好！你竖起的大拇指让老师感觉到了你对夸父的敬佩。

生3：夸父倒下变成了一座大山，他的手杖变成一片桃林，真神！（有感情地，也竖起了大拇指）。

生4……。

师：现在让我们先去感受一下夸父追日的情景吧！

（屏幕出示“夸父拿着手杖，提起长腿，迈开大步，像风似地奔跑，一眨眼就跑了两千里”）请你们自己读这句话。

生读。

师：读完了吗？

生：读完了。

师：读懂了吗？

生：懂了！

师：（逗生）真的懂了吗？

生：（大声地）真的懂了！！

师：好，那我就来考考你们吧！谁来读这句话？

生1平淡地读完这句话。

师：这是子浩同学读的，同学们，如果请你来读的话，你想提醒大家读好哪些词呢？

生2：我想提醒大家读好“拿着、提起、迈开”这几个词。

师：哦，你想提醒大家读好动作词。你能示范一下吗？

生2读。

师：很好，让老师看到了一个身手敏捷的夸父！

生3：我想提醒大家读好“像风似地奔跑”，因为像风一样，所以应该读快点。

师：好，你试试！

生4：我想提醒大家读好“一眨眼”还有“两千里”。

生5读“一眨眼就跑了两千里”

师：不够，才跑200米！

生笑。

生6再读这句话。

师：哇，跑了1900里了，还差一点，现在咱们全班同学一起读。

全班读这句话。

师：感谢这几位同学的提醒，现在谁能把这句话绘声绘色地完整地读一读？

生7读全句。

师：好一个奋勇前行的夸父，可惜文中写夸父追日的情景就这么一句话，老师真想再读一读，再看一看啊，现在，我要把这个任务交给我们班的小编剧们，请你们（出示：“一路上……”）接着这句话往下想象，想好了同桌先互相说说。

生1：一路上，他越过一座座高山，穿过一片片丛林，来到了虞渊这个地方。

生2：一路上，他汗流浃背却顾不得去擦一下。

生3：一路上，他的脚被石头刺得鲜血直流，可他却不顾疼痛，奋勇前行，他一心只想着追太阳，他怕太阳落山了。

生4……。

师：你们真了不起啊，让老师像看电影似的，看到了夸父追日的一幕又一幕。同学们，夸父之所以如此执著地追日，是因为他的心中有一个目标（出示：“我要把太阳抓住，让大地永远充满光明！”），请你读！

生1读。

师：所以当他渴了累了的时候，他就会想起这个目标——请你读！

生2读。

师：让大地永远充满光明！多么美好的愿望啊，同学们，我们一起来读读吧！

全班齐读。

师：看，太阳！（屏幕上出现火红的太阳）目标就在眼前，愿望就要实现，同学们，快，站起来，伸出双手帮夸父把太阳抓住！

全体生：（不约而同地）用力地向着屏幕上的太阳伸出双手。

师：（着急地）快，使劲，不然太阳就要落下去了！

生：有的踮起脚、昂着头，有的咬紧牙关，满脸通红……。

师：（微笑）哇，好用劲啊，小夸父们赶快坐下歇一会儿吧！我来采访一下你们。

生坐下。

师：这位夸父，你为什么这么激动呀？

生1：因为太阳就在我面前了，我马上就要可以抓住它，所以很激动！

师：您辛苦了，请坐！这位夸父，你为什么这么高兴呢？

生2：太阳快要抓住了，心中的愿望就要实现了，所以我很高兴！

师：您真执著，可以和您握个手吗？

生笑并握手。

师：文中的夸父也是这么高兴的，课文中用了一个词来形容他的高兴。

生抢答：无比欢喜！

师：谁能无比欢喜地读读这句话呢？（屏幕出示：“一团又红又亮的火球出现在他的眼前……”）。

生读。

师：停！目标就在眼前，让你的眼睛亮亮的，透出欢喜的光芒，举起你的手臂，把太阳抓住！

生带上表情和动作重读这句话。

师：读得真好！同学们，让我们像他这样带上动作、表情读这句话！

全班齐读。

师：可是就在这时候，却发生了一件意想不到的事。请同学们自读3、4自然段，看看发生了什么事。

生自读。

师：发生了什么事？

生：夸父渴死了。

生看书。

生1：增加了渴的描写。“他的喉咙直冒烟。”

师：是啊，写出了渴的感觉！

生2：还写他“伏下身子，咕咚咕咚，一下子把两条大河全给喝干了。”

师：哦，写了他喝水的动作和声音。他喝得可真急啊，实在太渴了！

生3：课文还写了“大地和山河都因为他的倒下而发出巨响”

师：我怎么没有听到这巨响呢？谁再来读这句话？

生4读。

师：这回我听到。

生5：还写了“太阳正在渊落下去，把最后几缕金色的光辉洒在了夸父的脸上。”

我觉得这句话很美。

师：哦，通过景物描写写出了夸父没有实现愿望的遗憾和伤心。

生6：我发现课文还写了夸父倒下去时的动作和神情。

师：请把这个句子读出来。

生读：“夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。”

师：长叹一声？你能理解吗？

生：能！

师：试着叹一口气！

生：唉______！

师：多么留恋，多么无奈啊！看来这段话对于我们平时怎样把作文写具体很有帮助。现在让我们在音乐声中，再次感受夸父心愿未能实现的遗憾吧！

（悲壮的音乐响起，学生齐读第4自然段）。

三：升。

师：学到这里，你们觉得神话人物夸父是个怎样的人？

生1：夸父是个追求光明的人！

生2：夸父是个执著的人！

生3：夸父是个奋勇前行的人！……。

师：看来你们都觉得他是一个“坚持不懈、奋勇前行”的人！（板书）这是你们对他的赞美。在我国东晋时期，大文学家陶渊明是用这样的一首诗来赞美夸父的：“夸父誔宏志，乃与日竞走，余迹寄邓林，功竞在身后！”（屏幕出示）“余迹”就是夸父倒下后留给世人的一种精神，“邓林”指的就是这片桃林，赞美夸父留给后人的是一种执著不已、奋勇前行的精神。同学们先自己读读吧！

生自由读。

师：好了，跟着老师一起大声地诵读一遍吧，让我们记住这个神话中的英雄-----夸父！

师生齐读。

下课铃响。

板书：

夸父。

追日。

坚持不懈。

奋勇前行。

夸父追日

教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、能概括故事的主要内容，感受夸父的执着，奉献精神。

3、会复述这个故事。

教学过程：

一、神话传说导入，增强神秘感。

出示课文插图（此图给人一种强烈的震撼力），看图感受，读课题。

二、自主读书，感知大意。

1、自主试读。

遇到难读的字音，不理解的词语自己借助工具书解决。

2、自主练读。

目标：将课文读正确、流利。

形式1：自由练读。

形式2：小组内轮流练习。

3、自主品读。

（1）闭上眼睛想一想：课文哪个地方给你留下了深刻的印象？（或者）你喜欢读课文哪几个段？简单交流，不说原因。

（2）印象深刻的地方（或：你喜欢读的段），请你多读几遍，并想一想喜欢的原因。

（3）小组内评读喜欢的段，交流感受。

（4）全班交流，随机抽查每组一至二名同学朗读喜欢的段落，交流喜欢的原因，其他同学评价补充。

预设交流点：

学生：我喜欢读第一段话——……夸父心想：“每天夜里，太阳躲到 哪里          去了呢？我不喜欢黑暗，我喜欢光明！我要去追赶太阳，把它抓住，叫它固定在天上，让大地永远充满光明。”这段话让我                                                  感受到了夸父喜欢光明，不喜欢黑暗。他想让太阳永远光照在天空中。

学生：从：“我不喜欢----喜欢---我要---把它---叫它---让大地永远---”这些词语里，我感受到了夸父的口气很坚决，好象一定要把太阳追上，把他抓住，固定在天空中。

老师：同学们讲得真好，那谁愿意帮夸父把心里的这种想法表达一下？（感情朗读这段话。）。

学生：“像风似的奔跑，一眨眼就跑了两千里”看出夸父跑得很快，恨不得马上将那个太阳抓住。

学生：还可以从课文插图上感受到，夸父的动作，夸父的神情，有一种势不可挡的力量。

老师：（倘若学生没注意到插图，由老师引导学生看图，图文结合，有助于感悟。）。

老师：这种力量就是夸父对光明的执着追求。那么谁想读一读这段话呢？

学生朗读。

老师：如果让你用一个词来说说夸父是一个怎样的人，你会说什么？

学生：自强不息。

学生：热爱光明。

学生：意志坚强------。

学生：课文有一处给我留下了极深的印象——夸父遗憾地看着西沉的太阳，长叹一声，便把手杖奋力向前一抛，闭上眼睛长眠了。我觉得好遗憾！

学生：作者为什么要这样写？

老师：结果是遗憾，但夸父追赶太阳的过程足以让我们敬佩！

学生：再读课文。

学生：我仿佛看到了课文最后一段所描述的景象（读出）。

老师建议可以将这幅图绘制下来。

4、学生交流：从这个故事中我想到了什么？我想把它写下来。

三、再读思考，复述课文。

自由默读课文，思考：如果让你把这个故事讲给别人听，你打算怎么说？

小组内练习讲这个故事，可以自己讲，也可以合作讲。

各组推选代表或合作上台讲故事。

评议，选出“故事大王”。

四、课外拓展。

继续收集、阅读神话传说故事，并结合语文园地中的口语交际，开展一次神话传说故事会。

教学反思：

对于神话、传说一类的文章，孩子们学习起来很有兴趣和热情，在导课时提问孩子你都知道哪些神话故事？天啊，这可真是炸了锅了，结果很多孩子都把手举的高高的争着来回答问题。后来又提出了问题：你觉得课文中哪些部分最能打动你？孩子们回答起来头头是道，突然间想到参加了这次考试之后，休息一个暑假，明年孩子们就四年级了，呵呵，回想他们刚上三年级时候的模样，觉得现在无论从回答问题、课堂表现、自律程度等方面都有了很大的进步，这群小毛头接下来还要接受各方面的各种考验啊。教育最成功的就是不教育。现在这班孩子中，有一部分已经可以做到自我教育了，但是还有一部分，特别是男孩子还要依靠老师的督促才能够认真的学习，相信这将是下学期我教学的重点了，怎样让这些孩子也能在没有老师的情况也也能认真的学习，一方面要树立他们心中的道德感，同时要进行锻炼强化，只有这样才能让他们更好的发展、学习。