当工作或学习进行到一定阶段或告一段落时，需要回过头来对所做的工作认真地分析研究一下，肯定成绩，找出问题，归纳出经验教训，提高认识，明确方向，以便进一步做好工作，并把这些用文字表述出来，就叫做总结。那关于总结格式是怎样的呢？而个人总结又该怎么写呢？下面是小编整理的个人今后的总结范文，欢迎阅读分享，希望对大家有所帮助。
1.感受有风的时候，小风车就会转。当小朋友跑起来的时候，小风车会不会转。乐意拿着小风车转转转。
2.学习向指定方向跑的动作技能。
3.掌握向指定方向跑的动作技能。
1.让幼儿拿着风车，动动脑筋怎样才能让风车动起来。
2.鼓励幼儿想各种方法。
3.让幼儿拿着风车在操场上跑起来。感受风车是怎样转的。
1.鼓励幼儿说出风车怎样才会转，鼓励幼儿大胆尝试。
2.提示幼儿要拿好风车。跟着老师一起跑。
3.鼓励幼儿跟着小风车一起跑，一起转。
我们从远方走来，汇聚在美丽上海。
阳光下身心舒展，呼吸一口芬芳洁白。
我们一起动起来，让血液加速节拍。
世界在身后延展，我们向未来告白。
双手伸开向天空，祖国希望在心中，我们拥有许多梦向明天跃动（向明天跃动）。
流汗奔跑向天空，一腔热忱存心中，建设美丽中国梦与未来相拥，与未来相拥。阳光下我自强，奋发茁壮与祖国同成长。
心中拥有梦想光芒绽放，我们是未来栋梁。
一、教材分析
《让幻灯片“动”起来》是选自海南出版社出版的初中《信息技术》八年级(上册)第一章《制作有声有色的幻灯片——集成多媒体报告》第六节。
本课的主要内容是设置幻灯片动画效果和切换效果，是小结性的操作与学习，也是前几节内容的延展，在学生已经能独立制作简单的演示文稿，能自如的运用幻灯片中的插入图片、艺术字、文本框、自选图形以及声音影片等对象的基础上，进一步学习设置幻灯片动画效果和切换效果，从而使演示文稿图文并茂、生动有趣。教材在第六节安排这些内容，目的是让学生学会对幻灯片进一步进行美化，同时让学生了解片内动画与片间动画的区别，为学习下一节“使用应用设计模板”知识奠定基础。教材这样由易到难，由静态到动画的设计，符合学生的认知规律，易激发学生的学习兴趣，有利于创新意识与审美能力的提升。
二、教学目标分析
1、 知识与技能目标：
让学生掌握设置幻灯片自定义动画效果的一般步骤，通过学生动手操作，提升他们的实践能力和处理信息的能力。
2.过程与方法目标：
通过播放一静、一动的幻灯片，让学生产生求知与创作欲望，主动愉快地接受任务，自主合作探究完成任务后，总结出设置步骤，促进学生创新、团结协作、自主学习能力的提升。
3.情感目标：
让学生在完成任务的探索过程中，通过操作、思考、讨论、交流与评价，培养学生务实的作风，认真学习的态度、对信息技术与探索新知的兴趣。
三、教法分析
1、任务驱动法
信息技术新课标明确指出：知识及技能的传授应以完成典型"任务"为主。因此本课采用建构主义理论指导下的主体式教学模式。将信息技术教育、美术教育和德育整合，设置一个大任务拖动几个小任务的方式，让学生通过完成任务来自主建构自己的知识体系。使教学内容合理流动，水到渠成。
2、直观演示法
此法主要运用于创设情境，展示学生作品。本节课从一开始就播放贺卡，激发学生的求知欲望，让学生主动愉快地接受任务，符合该阶段学生的认知特点。完成任务后，展示学生作品，利于学生交流，进行美育与德育渗透，获得成就感，增强学习的自信心。
3、分层教学法
新课标提出“教学要面向全体，让每个学生都得到发展”，针对学生的差异，在设计任务时我注意任务的层次性。让学生根据自己的能力自主选取任务。我还充分强化自己的角色意识，做平等中的首席，让学生时刻感受到与教师处于平等的地位。启发、诱导贯穿始终，注意调节课堂教学气氛，使学生变被动学习为主动愉快的学习，让课堂在生动、有趣、高效中进行。
四、学法分析
本节课学生的学习流程图如下：
接受任务——思考讨论——合作操练——探索质疑——自主创造
建构主义学习理论强调以学生为中心，要求学生由知识的灌输对象转变为信息加工的主体。所以我创设情境，精心设计任务，让学生主动接受任务，让不同程度的学生搭配，共同合作探究，互相扶持操练。在操作中探索质疑，在完成任务和自主创造中实现知识的掌握和融合。
五、教学程序分析
教学环节
教学过程
师生互动
设计意图
激情导入
播放用幻灯片做的两张内容一样，一张没有动画效果，一张有动画效果的节日贺卡，然后问：这两张贺卡有什么不同呢？想不想做出这样的贺卡呢？学了本课后，你也能做出这样的贺卡。
通过对比，给予学生强烈的视听感受，并适时提出愿景，激发学生探索新知的欲望。使学生主动、愉快地接受任务。同时即复习了旧的知识，也能检验学生的观察力和记忆力。
任务：
请为所给的幻灯片
设置不同的动画效果
2、赛一赛：给每个组同样的一个图文声俱备的幻灯片，要求对所有对象设置动画效果。
3巩固练习：给出三张对象数量不等的幻灯片贺卡，让学生自主选取任务操练。
学生操作，遇问题小组讨论，教师点拨，完成后和其他组交换任务，然后每组派一位代表说操作步骤。
教师先启发：把所有对象合起来做动画效果时要注意什么？进而引出难点问题：如何设置播放顺序与播放时间。学生在组内合作探究，协作学习并尝试操作，教师巡视、组织讨论，辅导、答疑。集体评优，让学生说说设置步骤与注意事项，教师点评。及时帮助学生提升知识。
关注学生的差异性，体现了分层教学，让每个学生都能得到发展
课堂小结
1、“学了这节课，你有什么收获？”
（1）、设置幻灯片动画效果
（2）设置幻灯片动画效果的注意事项
2、想想还有什么方法让我们的幻灯片更美更富有动感
鼓励学生畅谈设置步骤与学习收获并相互补充
教师引导延伸
让学生对本节课有一个深刻完整的印象，帮助学生梳理知识，加深学生对知识的记忆，完成真正意义上的知识建构。
适时提出愿望，将课堂得以延伸
拓展练习：制作一个演示文稿，对其设置幻灯片切换效果
1、看一看：播放几张设置了动画效果与切换效果的幻灯片。
学生观察，让学生说说这几张幻灯片与我们做的有什么不同？
教师提示可在“幻灯片放映”菜单栏中去实现操作
学生根据提示课后练习操作
学生通过类比，知道片内动与画片间动画的不同。引出布置的作业
六、评价分析
本节课紧扣新课标的思想与要求，遵循“以兴趣为起点，以活动为载体，螺旋上升地设置内容”的指导思想。采用任务驱动的方式来整合美术、思品和信息技术三大学科，通过任务这根导火线，向学生抛出任务，及时扶持、肯定，有力地激发了学生的创作欲望和学习热情，直观演示、分层教学法的使用兼顾了学生的差异性，力求让每个学生都得到发展，整个过程中教师只是一个引导者，学生全程参与。自主合作探究学习方式的指导实现学生学习方式的变革。
xx年11月20日
亲爱的同学们：
大家好！
但在有一个地方——公略完小，那儿的学生不像我们，书堆满一柜子。贫困的生活、极少的积蓄使那里的孩子不能与我们一起遨游在书的海洋。他们做完作业就得背起锄头，到金黄的穗谷中玩“捉迷藏”。而我们却可以坐在温暖舒适的沙发上看书。
4月24日是世界读书日，而公略完小的学生却不能开心地度过这个节日。我们是不是该帮助一下他们呢？他们既然缺少书，我们就捐书给那里的孩子吧！读书日不该只是属于我们的节日，它也应该是属于公略完小的同学们。大家赶快行动起来吧，一起为他们捐书，让他们那渴望知识的眼睛不再迷茫，让他们那读书的愿望不再落空，让他们的嘴角洋溢着幸福的微笑，让我们一起来读书吧！
记得有一次我在玩，玩的是藏老猫的游戏，我当的是老k。我当时看见了一个人就往上追，追呀追，突然我一不小心就被一块我没有看见的石头绊了一下，摔倒在了地上。我本来想哭，可是我最后一想到我是个男子汉，就自己站了起来，拿了一点草敷在了受伤的地方，停了几秒，自己不疼了，就又开始去追他们。
失败是成功之母，有的人常常就会把一件很容易的事，看做一件自己完不成的事，自己不去试一下，怎么知道成功和失败？虽然你这次失败了，可是你只要能够尝试，总会做到的。只要能把一件难的事，看成像吃饭一样简单的事，你只要做了，总会成功。
还有一次，我和一个老人打乒乓球。他的水平实在是太高了，我刚给他打过去的球，那个老人一下子就给我打过来，我没接上失败了。
经过了那一次的教训，我就开始苦练，练了整个一个暑假。在开学的第一天，第一节课刚下，我就跑下楼去打乒乓球。我看见那个老人又在那里，他一直看着我们的教室，手里拿着球拍和球，就好像在等我。刚到操场，那个老人叫我过来，他把他的另一只球拍给我递了过来，我拿上球拍就开始打起来。我发球过去他又给我打过来，可是这次不一样，我居然接住了那个球，而且还打了一个擦边球，那个老人没接住，我赢了。
我终于从失败中站了起来！我不怕输，而是怕我不敢尝试，永远相信自己，我能行！
波涛滚滚，白雾茫茫。
荆棘丛生，利石环绕。
清晨，你走在沙漠，
太阳用它那毒蛇般的舌尖，舔着你的脸颊，
大汗侵透了你的衣襟，泪水模糊了你的双眼
没有一朵云彩愿意为你遮挡，
茫茫大漠，你如同一个小点在四处黄沙的大地上游荡，
虽然时时刻刻刻你都能看见一条标明着出口的岔路，
但你却说：“不！绝不！”
当你口干舌燥的趴在地上时，
就能听见一个声音从你心底发出“站起来！站起来！”
这便是你的清泉。
正午，你驶向大洋，
海浪举起他那结实的臂膀，威恐着你退离，
海水扑啸着你的小笩，海风大的让你的双眼无法睁开，
没有一块礁石愿意为你让路，没有一块岛屿愿意做你的避风港，
滚滚大浪，你如同一叶孤舟在无尽的蓝色中漂泊，
虽然时时刻刻刻你都能看见一条标明着出口的岔路，
但你却说：“不！绝不！”
当你饥肠辘辘的趴在木筏上时，
就能听见一个声音从你心底发出“站起来！站起来！”
这便是你的食粮。
夜晚，你穿过森林，
树木用他们那狰狞的面容望着你，
枝叶拍打出“呜呜”的声音，偶尔还有野兽得低号，
黑暗想挡住你的脚步，茂密的树枝遮住了天空迷失了你的方向，
没有一只萤火虫为你带路，没有一只野兽不想放过一顿大餐，
寂静的夜晚，你如同一只掉进迷宫的蚂蚁在那里徘徊，
虽然时时刻刻刻你都能看见一条标明着出口的岔路，
但你却说：“不！绝不！”
当你缩在树下瑟瑟发抖时，
就能听见一个声音从你心底发出“站起来！站起来！”
这便是你的勇气。
我们迎接着黎明的来临，
当天空露出第一缕霞光，我们欢呼雀跃！
从未有过的辉煌！
我们站在山顶，
对着山下还在攀登的人呼喊
天色又暗了些。
偌大的马路，也安静了下来。偶尔驰过的车，没有丝毫停留的意思。于是，空气开始沉淀一天的喧嚣躁动，继毒辣的阳光后，闷热成了主旋律。
踢踏着向前走。凉鞋和水泥路摩擦的声音，拖得很长，很长。我颓废地走着，心里也在抱怨着，这鬼天气，连风都不吹了。空气似乎又加了些重量，压在人心上，透不过气来。
思绪是疯长的藤蔓，收不回来了。于是，心中衍生出另一个奇怪的声音：跑起来！随即却嘲笑自己想法的疯狂，将那念头压了下去，依旧深一步浅一步地走着。
旁边的小路上，却忽地传来了笑声。那么突然，像是死寂中摇响的风铃，悦耳，动人。转过头，那是一群嬉笑的孩子，互相打闹着奔跑，他们明快的脚步声夹杂着清脆的笑声，似是一股清凉的风。在四周的寂寥中，他们无疑是抹亮色，散发着让人诧异的活力。
心中的尘土，轻轻掸掉。又有一个坚定的声音在耳边喊道：跑起来！心忽地一热，踮起脚尖，加大步子，向笔直的前方，跑！
脚步终于轻快了起来，一声一声，短暂而清脆，脚板与水泥地摩擦的声响，不再是“呲——呲——”，而是“踢踏——踢踏——”。风从脸上掠过，丝丝的清凉，携走那一颗颗清亮的汗珠，闭上眼，听那风从耳边飘过的声音，感受每一个细胞膨胀、跳跃的节奏，人便一下子“鲜活”了起来！
梦依旧在前方，只是越来越近。
是呀，人生的路上，谁都不是一帆风顺的，总会有疑惑，有阻碍，它们也许会暂时牵制住你的脚步，囚禁住你的灵魂。但是只要自己去奔跑，去追逐，保持住童年的那份纯真追求，那些枷锁便会被挣脱，人生也由此轻快！
相信，追梦的自己很快乐！有汗水，有笑声；有疲惫，也有血液的沸腾！
放开自己，让自己跑起来！
“虞山，你去不去？”爸爸不知什么时候回来了，笑眯眯的站在我的身后。
哪有硬拉着人出去的嘛，我午饭还没吃呢。
刚到虞山脚下，我就盯上了那臭豆腐，轻轻的，一步一步的，把爸爸挤进了店里。爸爸望了望我，笑眯眯的刮了我一下鼻子。“嘿嘿”，我陪了个笑脸。不多时便都下肚了。不行，还是饿。
走进了虞山，寻着溪流的源头，一步步地登。
“好累啊”我倚在了路边的石凳上，透过手指缝去看太阳，希望赐予我些许力量。太阳却不理我，我垂下头，缓缓走向小支流，抄起水扑在脸上，清醒清醒头脑。突然，我发现这里的水真的好清，好凉，这舒服！水过阶梯，溅起白色的花，总忍不住要拍几张。
不知走了多久，我们已经到了山脊上，纵览全城，像森林一样错落，而又不失典雅，那颜色，那气质，那品味，不知怎般形容才好呀。
沿着山脊，欣赏这景，却不能掩盖我的疲惫，正是下坡，腿根本停不下来，脚已经不是我的了，麻了。我坐在栏杆上，俯瞰这座城市，几只小小的风筝映入我的眼帘，它飞得好高好高，也许下面有很多人再放吧。我飞似的冲下去，原本失灵的腿又听使唤了。
很久很久，终于下山了。
“咕噜咕噜”我肚子又叫了。哎。呦呵，有烤红薯，嘿嘿。
出了草坪，却和自家车子相隔两地，这可怎么回去啊。
爸爸拍了拍我的肩膀：“我给你两个选择。”
“什么选择啊”我垂着头，实在太累了。
“1、打车回去；2、看见kfc没，吃了肯德基自己走回去。”爸爸坏笑着，十分期待我的抉择。
“真的不打车？”
“不打就不打，走走更健康。”我头也不回，直奔去了kfc。
针对小班幼儿平时在行为习惯上存在较强依赖性的特点，选择了此故事作为“隐性示范”的方式和手段，将小动物跌倒后自己爬起来的情节迁移到平时生活，使幼小孩子在日常生活中乐意尝试“自己来”。活动坚持直观和操作的原则，让幼儿在直接的观察、比较中理解故事所表达的内容，充分体验“一二三，自己爬起来”的成功感和乐趣，从而达到情感上的认同和理解。
1，初步感受故事中有趣的情节，并在情绪体验中知道：跌倒了要自己爬起来。
2。有兴趣地学讲故事《一二三，自己爬起来》。
1。人手一套故事背景图和小熊、小羊、小兔、小老鼠和小猴贴纸。
2。自制两本小图书《一二三，自己爬起来》。
3。毛绒玩具三套（小熊、小羊、小兔、小老鼠和小猴各一个）。
4。教师在区域中创设具有明显大小不同的几组动物，引导幼儿在日常生活中看一看、比一比、讲一讲谁大谁小、谁胖谁瘦、谁力气大谁力气小等。
5。flash动画片，投影机。
1。教师提问引起幼儿回忆并讲述自己的生活经验。
师：小朋友，你们有没有跌倒过，跌倒了你会怎么办？
引导幼儿各自表达自己的经历和解决方式。
2。边播放flash动画边讲述故事。
师：刚才有些小动物也在这里跌倒了，我们来看看是谁？它们是怎么做的？
教师有感情地讲述，幼儿完整地看完动画。
3。分段倾听，感受故事情节。
结合故事内容采用夸张的动作和语气引导幼儿感受四只动物互相拉对方，可是最后都跌倒在地的有趣情节。
4。幼儿分小组操作演示，体验情感。
幼儿自主选择毛绒玩具，教师引导幼儿相应演示小熊、小羊、小兔、小老鼠先后爬起来的情境，充分感受“一二三，自己爬起来’’这句话的含义。隐性地引导幼儿跌倒了可以自己爬起来，不用别人拉，并产生愉快的情绪体验。
5。个别操作，听听讲讲。
放故事磁带请幼儿按故事情节把小动物粘贴在故事背景图中，让幼儿再次体验感受自己跌倒自己爬起来并学讲“一二三，自己爬起来，的故事。
1。提供图书《一二三，自己爬起来》，幼儿可以自由地边看边讲。
2。日常生活中鼓励幼儿跌倒不哭闹，自己爬起来。
在“一二三，自己爬起来”的教学过程中，有全班性的集体讨论——关于小动物跌的讨论，有幼儿小组的合作与交流——结伴演绎故事情节，有幼儿的个别思考和操作——用图片粘贴完整的故事。在集体教学中适当增加小组活动、个别活动的机会，将使每一个幼儿都有机会去选择适合自己的学习方式、方法和速度，展示自己的所思所想，大胆地发表自己的见解和意见。
一二三，自己爬起来
天气真好！太阳红彤彤，小草绿油油。一只小熊高高兴兴地到草地上玩。忽然，。扑咙嗵！”小熊跌倒了。小羊看见了来拉小熊，‘‘扑咙嗵！’’小羊也跌倒了。小兔看见了来拉小羊，“扑咙嗵！”小兔跌倒了。
小老鼠看见了也来拉小兔，“扑咙嗵！”老鼠也跌倒了。小猴看见了，连忙大声喊：。一二三，自己爬起来！”小熊、小羊、小兔、小老鼠一个接一个都自己爬起来了，小动物们一起高高兴兴地在草地上玩耍！
版权声明：此文自动收集于网络，若有来源错误或者侵犯您的合法权益，您可通过邮箱与我们取得联系，我们将及时进行处理。
本文地址：https://www.miekuo.com/fanwendaquan/qitafanwen/747704.html
