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各位评委老师，大家好：
今天我说课的内容是人教版小学语文四年级上册第六单元的《搭石》。我将从对教材的理解、教学策略、教学程序、板书及教学评价四个方面来进行今天的说课。
首先，我来说说第一板块：对教材的理解。
《搭石》是一篇脍炙人口的散文。文章描写了作者家乡的一道风景——“搭石”。课文从建搭石、走搭石让人们逐渐体会到了平凡中的美。“搭石”不仅是自然景观，更是人文景观，从它身上我们看到了乡村人民善良、勤劳、和谐、谦让等品德，它展现在人们面前的是自然美、心灵美。读了这篇课文，我感受到了：在平凡的事物中也有许多美，只是忙碌中的我们无暇停下心来去发现，去感受这种静美，而文章作者却用这种质朴、清新的语言向人们传递了山村的宁静、恬美，这不正是现在大多数学生不能体验到了吗？因此，这节课中，我引导学生去感受，去体会这种宁静、和谐的美。
基于以上理解，根据教材特点及学生实际情况，我将安排两个课时进行教学。第一课时：学习生字词，有感情地朗读课文，学习课文1~3自然段；第二课时：学习课文4、5自然段，进行口语训练。
下面，我就以第一课时为重点进行阐述。
根据新课标提出的教学目标要求，同时考虑课文特点，我将第一课时的目标确定为：
1认识“谴、惰、俗”等7个生字，会写“洪、暴、猛”等11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰”等词语。
2有感情地朗读课文，感受乡亲们无私奉献的精神。
3体会“搭石”的没，学习作者仔细观察，生动描写的方法。
根据所设定的教学目标，我认为本课时的重难点为：通过有感情地朗读课文，感受乡亲们无私奉献的精神，体会“搭石”之美。
下面，我来说说第二版块：教学策略。
新课程反对以教法为中心的教学设计，一切教学应以学定教。基于以上原则，为顺利达成教学目标，我结合教材特点及四年级学生思维活跃、乐于表达的特点，本节课我主要采用以下几种方法：
1朗读感悟法：结合本课特点，以读代讲，以读促学，通过自读自悟、边读边想象、层层引读等多种方式让学生在读中思考，在读中想象，在读中体会“搭石”的美。
2多媒体辅助法：我通过多媒体帮助学生了解“搭石”。通过轻音乐的播放，让学生更好地朗读，体会平凡之美。
除了以上方法，在本堂课中，我还穿插了情境创设发、启发式教学法，我力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言的实践中学习语言，在语言品味中积累语言，在内容体会中掌握方法。
接下来，我来说说第三版块：教学程序，我将分5个环节来说明。
第一环节：创设情境，导入新课。
我利用多媒体播放优美的山村风光，并巧妙地将课文内容以图片的形式出示，传递着快乐学语文的信息，学生立刻投入到兴趣盎然的读书中去了。
第二环节：初读课文，识生字词。
第一步：学生自感，带着要求。
我让学生读读课文，划出喜欢的句子，并多读几遍。
第二步：检查反馈。
我利用多媒体出示词语，学生自由读、齐读巩固新知，并让学生读读自己喜欢的句子。
第三环节：图文结合，赏“搭石”
在我们的周围，几乎看不到“搭石”，我出示“搭石”图片，配以课文文字，在读与赏中，让学生明白什么是“搭石”。
第二步：朗读体会，欣赏美。
课文许多地方都使我们感受到美，有风景美，也有心灵美，我让学生把它找出来，用心读一读，学生也许会找到以下几处美的画面：
如：1秋凉在即，人们早早地将精心挑选的搭石摆放好，几番精心踩踏。
2急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去。
3一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰。
第三步：畅谈交流，体会美。
在充分的读与感悟中，学生在一定程度上已体会到了“搭石”的美，我让学生与同桌直接进行交流，说说自己眼中的“搭石”是一种怎样的美？同时让学生换位思考，想象自己来到作者的家乡，想想心中的感受。
并且在讨论、交流、想象的基础上，随即进行朗读指导。
第四环节：拓展延伸，情感升华。
生活中有许多平凡的美，在我们的身边，哪里也可以找到美呢？有哪些美呢？在这一环节，我结合课文，安排小练笔，让学生写出生活中的美。
第五环节：小姐诶课堂，布置作业。
我对本课进行小结，并设计这样的作业。
1找出课文中喜欢的句子，并抄下来。
2有感情地朗读课文。
3找一找其他平凡中见真美的故事。
最后，我来说说第四版块：板书及教学评价。
板书： 21搭石。
摆搭石 乡村秋景 美的画面。
走搭石 协调有序 美的心灵。
板书是课堂的浓缩，它较好地展现了课堂的精华。
本节课，我以学生为主，通过朗读体会、情感交流，让学生深入文本，体验搭石的美，并安排小练笔，让学生回忆平凡中的美。
设想总是偏向完美，而课堂是瞬息万变的。教学的效果又是动态生成的，但目标永远的课堂的指针。在我们的内心深处，只有具备了强烈的目标意识，才能把课堂中的活动都落实为有效的教学手段。
此外，我希望在我的课堂中能看到预设与生成的动态过程，并能随时调整课堂，努力使每个学生都有所得，有所提高。
说课完毕，谢谢大家！
各位评委老师：
大家好。
今天我说课的内容是人教版小学语文四年级上册第六单元的《搭石》。我将从对教材的理解、教学策略、教学程序、板书及教学评价四个方面来进行今天的说课。
首先，我来说说第一板块：对教材的理解。
《搭石》是一篇脍炙人口的散文。文章描写了作者家乡的一道风景——“搭石”。课文从建搭石、走搭石让人们逐渐体会到了平凡中的美。“搭石”不仅是自然景观，更是人文景观，从它身上我们看到了乡村人民善良、勤劳、和谐、谦让等品德，它展现在人们面前的是自然美、心灵美。读了这篇课文，我感受到了：在平凡的事物中也有许多美，只是忙碌中的我们无暇停下心来去发现，去感受这种静美，而文章作者却用这种质朴、清新的语言向人们传递了山村的宁静、恬美，这不正是现在大多数学生不能体验到了吗？因此，这节课中，我引导学生去感受，去体会这种宁静、和谐的美。
基于以上理解，根据教材特点及学生实际情况，我将安排两个课时进行教学。第一课时：学习生字词，有感情地朗读课文，学习课文1~3自然段；第二课时：学习课文4、5自然段，进行口语训练。
下面，我就以第一课时为重点进行阐述。
根据新课标提出的教学目标要求，同时考虑课文特点，我将第一课时的目标确定为：
1认识“谴、惰、俗”等7个生字，会写“洪、暴、猛”等11个生字。正确读写“山洪暴发、间隔、懒惰”等词语。
2有感情地朗读课文，感受乡亲们无私奉献的精神。
3体会“搭石”的没，学习作者仔细观察，生动描写的方法。
根据所设定的教学目标，我认为本课时的重难点为：通过有感情地朗读课文，感受乡亲们无私奉献的精神，体会“搭石”之美。
下面，我来说说第二版块：教学策略。
新课程反对以教法为中心的教学设计，一切教学应以学定教。基于以上原则，为顺利达成教学目标，我结合教材特点及四年级学生思维活跃、乐于表达的特点，本节课我主要采用以下几种方法：
1朗读感悟法：结合本课特点，以读代讲，以读促学，通过自读自悟、边读边想象、层层引读等多种方式让学生在读中思考，在读中想象，在读中体会“搭石”的美。
2多媒体辅助法：我通过多媒体帮助学生了解“搭石”。通过轻音乐的播放，让学生更好地朗读，体会平凡之美。
除了以上方法，在本堂课中，我还穿插了情境创设发、启发式教学法，我力求学生在读中受到情感的熏陶，在语言的实践中学习语言，在语言品味中积累语言，在内容体会中掌握方法。
接下来，我来说说第三版块：教学程序，我将分5个环节来说明。
第一环节：创设情境，导入新课。
我利用多媒体播放优美的山村风光，并巧妙地将课文内容以图片的形式出示，传递着快乐学语文的信息，学生立刻投入到兴趣盎然的读书中去了。
第二环节：初读课文，识生字词。
第一步：学生自感，带着要求。
我让学生读读课文，划出喜欢的句子，并多读几遍。
第二步：检查反馈。
我利用多媒体出示词语，学生自由读、齐读巩固新知，并让学生读读自己喜欢的句子。
今天，我上的《搭石》一课，是人教版第七册教材中的课文。我想从以下几个方面来说：
在教学过程中，我让每个学生能过精心读书，获得个性体验和独特感受；为了让学生学会阅读，教学生在读、找、画、议的学习过程中，培养学生自主，合作，探究式学习，促进学生口语表达的能力；同时最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。
课文写的是乡亲们摆搭石，走搭石的一幕幕情景。语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美。因而，根据本课教材特点确定本课的教学目标如下:。
(一)教学目标:。
1、正确，流利，有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到感染，熏陶。
2、学习作者仔细观察，生动描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。
(二)教学重点、难点:。
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
针对上面的目标，我确定了第二课时的教学方案。
在阅读教学中，方法的设计是十分重要的。根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文中采用了“读、找、画、议”法、“读中感悟”法，“想象理解”法，“自主，合作，探究”法等。
（一）复习导入，创设情景。
先回忆一下分段教师简写段意，然后老师播放配有音乐的美丽画面，同时指名分段朗读课文，让同学们一边听一边在头脑中浮现课文讲述的画面，将学生快速带入美境中。
接着就让学生说一说，在刚才听读课文时，你的头脑中浮现了哪些画面？揭示景物——美（板书）。
（二）默读课文，整体感受。
课文中不但有优美的景物，还有我们用眼睛看不见的美，让我们再默读课文，去发现课文中的美。让学生边读边画出认为美的地方，并思考：你为什么觉得这儿写得美？并在空白处写上自己的感想。
然后，让学生在小组内结合一个你们认为写得美的自然节谈谈文章哪些词句写得美？使学生运用读、找、画、议的学习方法理解课文，通过小组讨论，畅所欲言，培养了学生的自主、合作、探究的学习习惯和学习能力。（小组合作学习时，师巡视指导，让自主学习落实到实处）。
小组汇报：依照学生的汇报次序，教师顺次指导学生学习相关知识，重点引导学生品读、评读、研读，以提高学生的朗读能力，以读代讲，达到理解课文的目的。
重点引导：
1、示范品读第三段。这段话对"一行人走搭石"的描摹，实实在在体现了搭石"构成了家乡的一道风景"。作者写一行人走搭石的动作协调有序，"像轻快的音乐"，"给人画一般的美感"，仿佛在我们的眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷。抓住关键的词句，学生边读边展开想象，充分说出眼前浮现的画面，让学生身临其境的体会美，感受美。然后指导读句，读出感情。
2、在品析第二段时，重点抓住"无论怎样""只要""一定""踏上几个来回""直到满意了才肯离去"生动地刻画了老人认真细致的动作，理解老人一心想为他人着想的优秀品质。指导有感情地朗读，进一步体会老人的心灵美，读出对老人的赞美。
3、这第四段虽然文字朴实，但是简单的事情中闪烁着美好的思想，散发出融融的暖意。生活在山里的纯朴的人们，相互谦让，互敬互助，尊老爱老，而且“把这看成理所当然的事”。
理解“理所当然的事”。
联系生活举例说说你眼中的“理所当然的事”都有些什么事。让学生充分感受那种谦让和尊老之美，有感情的朗读。
4、第五段学习写法：借石喻人，进一步体会作者借搭石所要颂扬的无私奉献，一心为他人着想的人性美。指导朗读，让生倾听与评价，充分理解与感悟。此时，让学生充分发表和交流自己感受。让他们在交流中升华对文章的理解。最后师小结:希望大家也做心中有他人，默默奉献，互相礼让，尊老爱老的孩子。
（三）感情朗读，理解升华。
本文作者是一个留心观察身边事物的人，他把平常的一件摆搭石，过搭石的事儿介绍得这么具体，这么美。谁愿意有感情地朗读课文，老师给配乐，听的同学把自己最喜欢的地方画下来。并让学生把喜欢的部分抄下来。
最后提问同学们:你们平时是否也曾留心观察身边的“美”呢谈一谈吧!
（四）感觉顿悟、全课总结。
有一句话说：“世界上不缺少美，而是缺少能发现美的眼睛！”希望同学们能够在平凡的生活中观察“美”、发现“美”！指导学生课后进行练笔训练，帮助提高习作能力。并将此布置为一次练笔作业回家完成。
默默无闻。
无私奉献。
尊敬的评委们、老师们：
大家早上好！我今天说课的内容是小学语文四年级上册第二十一课《搭石》。我主要从说教材，说教学目标及重难点，说学生情况，说教法，说学法，说教学过程和说板书设计等七方面来进行说课。
《搭石》是《义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册》第六单元，第二篇精读课文。这是一篇 “充满人间真情和爱意，拨动学生爱的心弦”的好课文。
1、知识与技能：
（1）以随文识字为主要方式认识本课生字，积累词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：
（1）运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美。
（2）学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
3、情感态度、价值观：体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染和熏陶。
【教学重点】运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美。
【教学难点】体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
中年段的学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展。
在阅读教学中,方法的设计是十分重要的。根据新课程基本理念,针对自己对教材的理解,在本文中采用了“创设情境”“读中感悟”“想象理解”“自主、合作、探究”等教学方法。
1、从人物的表情、动作、心理活动等方面去想象画面，体会搭石上蕴含的人性美。
2、从重点段入手，联系上下文，加强字词句的理解。
3、以“读”为主线，让学生读有所思，读有所悟。
（一）情境导入，揭示课题
1、我从精美图片“小山村”创设情境入手，引出课题。
2、随机板书课题，学生齐读课题。
（二）整体感知，初识搭石
1、学贵有疑：什么是搭石？它给你留下了什么印象？让学生有目的地朗读课文。
2、交流学习“什么是搭石”和搭石的作用，把主动权交给学生。
（三）围绕风景，自主寻美
1、根据学生对搭石的初步印象，让学生默读2～4自然段，自主寻找美丽的风景。
2、交流所寻风景， 有看得见的景美和感受到的心灵美。
（四）深入体会，品味搭石（依据学情，让学生读中感悟。）
1、一行人“走”搭石图。
主要的学习方法与步骤：
（1）读通句子，正音。
（2）引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾、人影绰绰”。
（3）学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走搭石图”的美。
（4）反复创设真实情境，如让学生欣赏“清波漾漾、人影绰绰”的情境图片，模拟体验走搭石的感觉，深入体会画面的美。相机指导朗读。
（5）欣赏清波漾漾、人影绰绰的美景，体会画一般的美感，为学生走搭石创造情境。
（6）解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”
2、背老人“过”石图。
主要的学习方法与步骤：
（1）指名读：正音：伏。
（2）自主练读，抓住重点词语想像画面。
（3）指导朗读，运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。
（4）再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”引读。
（五）扶后放，训练表达
1、设计先扶后放的说话练习：
a、假如遇到孩子来走搭石，大人总要____________，人们把这看成理所当然的事。
b、如果遇到__________________，________总要___________，人们把这看成理所当然的事。
c、_______________________，_______________________，人们把这看成理所当然的事。
2、指名学生说话，并交流。
3、升华情感，又一次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”
4、第五自然段是点睛之笔，借石喻人,进一步体会作者借搭石所要颂扬的无私奉献、一心为他人着想的人性美。我让学生通过“自主、合作、探究”这一环节来充分发表和交流自己得感受，让他们在交流中升华对文章的理解 。
（六）总结全文，布置作业
1、我引用法国雕塑家罗丹的话：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”作承接，总结全文，概括中心。
2、布置小练笔，既引发学生发现美、感受美，又有意识地培养和提高学生的写作能力。
3、让学生动笔前欣赏一首小诗，起到帮扶学生小练笔的作用。
为了让学生把握好文章的内涵，以及吸引他们的视线，我在黑板上画了四块搭石。上面板书这四种美。
大家早上好！我今天说课的内容是小学语文四年级上册第二十一课《搭石》。我主要从说教材，说教学目标及重难点，说学生情况，说教法，说学法，说教学过程和说板书设计等七方面来进行说课。
《搭石》是《义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册》第六单元，第二篇精读课文。这是一篇“充满人间真情和爱意，拨动学生爱的心弦”的好课文。
1、知识与技能：
（1）以随文识字为主要方式认识本课生字，积累词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：
（1）运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美。
（2）学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
3、情感态度、价值观：体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染和熏陶。
【教学重点】运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美。
【教学难点】体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
中年段的学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展。
在阅读教学中,方法的设计是十分重要的。根据新课程基本理念,针对自己对教材的理解,在本文中采用了“创设情境”“读中感悟”“想象理解”“自主、合作、探究”等教学方法。
1、从人物的表情、动作、心理活动等方面去想象画面，体会搭石上蕴含的人性美。
2、从重点段入手，联系上下文，加强字词句的理解。
3、以“读”为主线，让学生读有所思，读有所悟。
（一）情境导入，揭示课题。
1、我从精美图片“小山村”创设情境入手，引出课题。
2、随机板书课题，学生齐读课题。
（二）整体感知，初识搭石。
1、学贵有疑：什么是搭石？它给你留下了什么印象？让学生有目的地朗读课文。
2、交流学习“什么是搭石”和搭石的作用，把主动权交给学生。
（三）围绕风景，自主寻美。
1、根据学生对搭石的初步印象，让学生默读2～4自然段，自主寻找美丽的风景。
2、交流所寻风景，有看得见的景美和感受到的心灵美。
（四）深入体会，品味搭石（依据学情，让学生读中感悟。）。
1、一行人“走”搭石图。
主要的学习方法与步骤：
（1）读通句子，正音。
（2）引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾、人影绰绰”。
（3）学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走搭石图”的美。
（4）反复创设真实情境，如让学生欣赏“清波漾漾、人影绰绰”的情境图片，模拟体验走搭石的感觉，深入体会画面的美。相机指导朗读。
（5）欣赏清波漾漾、人影绰绰的美景，体会画一般的美感，为学生走搭石创造情境。
（6）解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”
2、背老人“过”石图。
主要的学习方法与步骤：
（1）指名读：正音：伏。
（2）自主练读，抓住重点词语想像画面。
（3）指导朗读，运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。
（4）再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”引读。
（五）扶后放，训练表达。
1、设计先扶后放的说话练习：
a、假如遇到孩子来走搭石，大人总要____________，人们把这看成理所当然的事。
b、如果遇到__________________，________总要___________，人们把这看成理所当然的事。
c、_______________________，_______________________，人们把这看成理所当然的事。
3、升华情感，又一次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”
4、第五自然段是点睛之笔，借石喻人,进一步体会作者借搭石所要颂扬的无私奉献、一心为他人着想的人性美。我让学生通过“自主、合作、探究”这一环节来充分发表和交流自己得感受，让他们在交流中升华对文章的理解。
1、我引用法国雕塑家罗丹的话：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”作承接，总结全文，概括中心。
2、布置小练笔，既引发学生发现美、感受美，又有意识地培养和提高学生的写作能力。
3、让学生动笔前欣赏一首小诗，起到帮扶学生小练笔的作用。
为了让学生把握好文章的内涵，以及吸引他们的视线，我在黑板上画了四块搭石。上面板书这四种美。
《搭石》是新课程标准实验教材四年级上册的第二十一课课文。全文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德如搭石一般于默默无闻中凸现。
选编本课的意图，一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美。针对选编意图和我班实际情况，我确定了教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。积累文中喜欢的句子。
2、运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境等方法，理解协调有序等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
理解课文，体会搭石上蕴含的美以及作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。《语文课程标准》指出：阅读教学的重点是培养学生具有感受、理解、欣赏和评价的能力，而学生阅读能力只有在自主阅读的过程中才能得到锻炼与提高。结合本课教材特点，我在教学中以学生自读自悟为基础，注重引导学生充分地读，在读中体验、感悟，在读中积累、内化，在读中欣赏、升华。倡导个性阅读，珍视独特体验。以美作为这篇课文的主线，贯穿课堂始终。
一、以寻找美统领全文从本质上讲，阅读教学就是教师、学生、文本之间情感交流、心灵沟通的过程。
因此教学不能停留在理解内容的层面上，而要注重学生的情感体验。《搭石》一文截取了农村生活非常平凡的镜头，但平凡中透出深意，朴素中闪烁着美好的思想，这正为学生的个性化阅读提供了想象的空间。请默读课文2-4自然段，一边读一边体会，文中的那些词句让你感受到美呢？这是一个难度很大的问题，同时又是一个透过文字直抵内心的引子。学生潜心全文，完全可以得出各具个性的阅读体验。学生带着任务读课文，读书目的性自然体现，又增加了语言的积累。以美为切入点，带着学生走进了小村庄，开始感受搭石，欣赏搭石，寻找美的画面。比如：急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪。让学生从乡亲们修搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美，品味由搭石引发的感人的场景；感受乡亲们纯朴、美好的情感，体会人与人之间互相关爱带来的温暖和快乐，并使学生从平凡的事物中发现美。
二、以欣赏美感知全文读书是师生，尤其是学生与作者进行心灵对话的过程。
在学生对搭石有了一定的了解感悟后，再组织学生运用多种形式，进行不同层次的读书活动，使其感悟体会搭石的美，欣赏一幅幅动人的画面，从而实现教师、学生与文本对话的目的。
比如：在品析第二段时，重点抓住无论怎样只要一定踏上几个来回直到满意了才肯离去生动地刻画了老人认真细致的动作，理解老人一心想为他人着想的优秀品质。并创设了这样的情境：当老人急着赶路，却发现搭石不稳时，他会怎么想呢？出示句式：当老人踩到了不稳的搭石，他想（），当他找到合适的石头搭上，还要在上面踏上几个来回，他（）。指导有感情地朗读，进一步体会老人的心灵美，读出对老人的赞美。再引述：看见上了年岁的老人还如此善良，你觉得中年人会怎样做呢？青年人呢？那，像我们这样大的孩子呢？从而了解淳朴乡风，代代相传。一行人走搭石，动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；－和谐美。两个人同时过溪，招手礼让；谦让美。要是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪；尊老美。这第四段虽然文字朴实，但是简单的事情中闪烁着美好的思想，散发出融融的暖意。生活在山里的纯朴的人们，相互谦让，互敬互助，尊老爱老，而且把这看成理所当然的事。
理解理所当然的事。让学生充分感受那种谦让和尊老之美，有感情的朗读。第五段借石喻人，进一步体会作者借搭石所要颂扬的无私奉献，一心为他人着想的人性美。指导朗读，让生倾听与评价，充分理解与感悟。此时，让学生充分发表和交流自己感受。让他们在交流中升华对文章的理解。最后师小结：希望大家也做心中有他人，默默奉献，互相礼让，尊老爱老的孩子。美是永恒的主题，学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美。
三、以发现美延伸课文美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。
作者就是从一件很小的事物中发现了美。在我们身边发生的小事中哪里也可以找到美？
四、以写美留住美发现了美，感知了美，就要把这种美倾注于笔端，永存在心间。
因此在本节课的末尾我设计了一个小练笔，让孩子们真真切切地到现实生活中去寻找，感悟美。伴着爱的奉献的乐曲，学生练笔。
学生们感受人与人之间纯真的感情，体会到人与人相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。五，板书设计为了让学生把握好文章的内涵，以及吸引他们的视线，我在黑板上画了四块搭石，在搭石上写下四种美德，再现搭石的美，同时更凸现出人性的美。
《搭石》是一篇脍炙人口的散文。文章描写了作者家乡的一道风景——“搭石”。下面是由小编为大家带来的关于搭石说课稿，希望能够帮到您!
1、知识与技能：
(1)以随文识字为主要方式认识本课生字，积累词语。
(2)正确、流利、有感情地朗读课文。
(3)感受文章的语言美、自然美和人性美。
2、过程与方法：
(2)读中感受美以各种形式的朗读，让学生感受文中流淌着的和谐美、人性美。
(3)发现“生活之美”：体会作者于小事中发现美的方法找寻生活中的美。
3、情感态度、价值观：感受文中人物默默、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶。
[教学重、难点]。
(1)感受文章的语言美、自然美和乡亲们默默无闻、无私奉献的精神。
(2)学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
1、从重点问题入手，联系上下文，加强字词句的理解。
2、以“读”为主线，让学生读有所思，读有所悟。
(一)情境导入，揭示课题。
(二)初读课文。
(三)再读课文。
3、小练笔。
“假如来走搭石，，人们把这看成理所当然的事情。
(四)课堂小结。
1、知识与技能：
(1)以随文识字为主要方式认识本课生字，积累词语
(2)正确、流利、有感情地朗读课文
(3)感受文章的语言美、自然美和人性美
2、过程与方法：
(2)读中感受美以各种形式的朗读，让学生感受文中流淌着的和谐美、人性美
(3)发现“生活之美”：体会作者于小事中发现美的方法找寻生活中的美
3、情感态度、价值观：感受文中人物默默、无私奉献的精神，并从中受到感染、熏陶
[教学重、难点]
(1)感受文章的语言美、自然美和乡亲们默默无闻、无私奉献的精神
(2)学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯
1、从重点问题入手，联系上下文，加强字词句的理解
2、以“读”为主线，让学生读有所思，读有所悟
(一)情境导入，揭示课题
(二)初读课文
(三)再读课文
3、小练笔
“假如来走搭石，，人们把这看成理所当然的事情
(四)课堂小结
秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中。几番精心踩踏，急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去。一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏、清波漾漾、人影绰绰，充满了诗情画意。如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……一幅幅生动的画面映入眼帘。
各位老师，以上便是我所要说的一篇精读课文《搭石》的主要内容。它选自人教课标版四年级上册，我将从教材、学法和教法教学流程板书设计四个方面阐述我的教学设想和有关的理论依据。
《搭石》是第六组精读课文，这组课文的专题是“人间真情”重在引导学生感受人与人之间纯真的感情，体会到爱是明媚的阳光，给人以温暖；爱是盛开的鲜花，给人以芳香；爱是潺潺的溪流，滋润万物的成长；爱是熊熊的火炬，点燃生命的希望。是使学生意识到人与人之间相互关爱，生命才更有意义，人生才更幸福。而《搭石》这篇课文体现了乡亲们淳朴的爱。本文截取了农村生活中几个平常、平凡的镜头：如一位上了年岁的人“整”搭石，一行人“走”搭石，背老人“过”搭石。这样在凭平凡中透出课意，朴素中闪烁着美好的思想，令人感到精致浓厚。这篇课文语言质朴、意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，乡亲们无私的奉献精神和一心为他人着想的传统美德强烈的感染着学生的心，激发他们善良的人性美，能使他们充满着为他人奉献的热望。这也正是“搭石”于默默无闻中凸现的精神。因此这是一篇进行阅读训练和思想教育的好材料。
选编本课的意图一是让学生从乡亲们摆搭石、走搭石的一幕幕情景中，体会到其中的人性美；二是学习作者从不起眼的事物中发现美，感受美。根据这个重点，我制定了以下教学目标：
1、思想教育目标：学习乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德，激发他们善良的人性美，使他们充满着为他人奉献的热望。
2、语言文字训练目标：理解重点词句，学习归纳段落大意，通过感情朗读训练深入理解课文思想内容及人物情感，并掌握读书方法。
3、学习目标：学习作者仔细观察、生动描写的方法，并培养留心观察、用心感受的习惯。其中，引导学生感受乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的美德，激发他们善良的人性美，使他们充满着为他人奉献的热望是本课的教学重点，而要突破的难点是作者是怎样通过平凡的事物让读者感受美的，以及引导学生用联系上下文的语言环境和想象画面等方法理解词语，读懂句子从而读懂课文。
《搭石》一共有五个自然段，第一段介绍了什么叫搭石；第二段写一位上了年纪的老人“整”搭石；第三段写一行人“走”石图；第四段写“背”老人“过”石图；第五段总结了全文，凸显了“搭石”的精神。后2至5段是文章的重点部分，体现了“理解重点词句、感受人物品质、升华情感”这一训练项目。这样长的一篇课文如何在一节课内讲完全文，完成教学任务？教学时，我采用自读时想象画面，自悟时体会情味，交流时畅所欲言的教学思路进行。即紧扣文中看得见的美，指导学生想象画面以读带讲抓住关键词句：如第二段重点描写了调整搭石的老人，抓住无论“怎样”“只要”“一定”“踏上几个来回”“直到满意；饿才肯离去”生动的刻画了老人认真细致的动作，表现了老人一心为他人着想的优秀品质。我采用通过引导学生交流各自想象的画面，体会老人的心灵美。再通过有感情朗读表现出来。这样把主要精力放在理解重点词句，认识人物品质，再通过感情朗读，从而完成教学目标，同时又加快了教学节奏，提高了教学效率。
听了郭老师教学的《搭石》一课，郭老师那激情飞扬的语言，细致的讲解，扎实有效的设计，给我留下了深刻的印象，让我学到了很多。
一、抓住重点句段，讲解细致、透彻，让学生在重点句段中理解文章，体味情感。如对“协调有序”、“清波漾漾”、“人影绰绰”等词语的理解，采用了看图片，选择的形式来理解，同时让学生明白相同的字在不同词语中的理解不同。“你从这些词语体会到了什么？”尊重学生的自主感受。
二、“仿说句子”这一环节，教师根据书上的例子，引导学生说“假如遇到下雪天，——总要——。”让学生仿照书上的句子来想象说。这样的设计，不仅使学生对课文内容的理解更深入一层，而且降低了学生直接写的难度，发挥了学生的想象力，使每一个学生都能根据自己的想象说出句子，通过当时的学生反馈来看，这一环节的设计无疑是成功的。
三、教师最后对写作背景的介绍，使学生更加了解了其人，理解了其文，升华了其情。
今天，我上的《搭石》一课，是人教版第七册教材中的课文。我想从以下几个方面来说：
在教学过程中，我让每个学生能过精心读书，获得个性体验和独特感受；为了让学生学会阅读，教学生在读、找、画、议的学习过程中，培养学生自主，合作，探究式学习，促进学生口语表达的能力；同时最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。
课文写的是乡亲们摆搭石，走搭石的一幕幕情景。语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美。因而，根据本课教材特点确定本课的教学目标如下：
（一）教学目标：
1、正确，流利，有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到感染，熏陶。
2、学习作者仔细观察，生动描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。
（二）教学重点、难点：
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
针对上面的目标，我确定了第二课时的教学方案。
在阅读教学中，方法的设计是十分重要的。根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文中采用了“读、找、画、议”法、“读中感悟”法，“想象理解”法，“自主，合作，探究”法等。
（一）复习导入，创设情景。
先回忆一下分段教师简写段意，然后老师播放配有音乐的美丽画面，同时指名分段朗读课文，让同学们一边听一边在头脑中浮现课文讲述的画面，将学生快速带入美境中。
接着就让学生说一说，在刚才听读课文时，你的头脑中浮现了哪些画面？揭示景物——美（板书）。
（二）默读课文，整体感受。
课文中不但有优美的景物，还有我们用眼睛看不见的美，让我们再默读课文，去发现课文中的美。让学生边读边画出认为美的地方，并思考：你为什么觉得这儿写得美？并在空白处写上自己的感想。
然后，让学生在小组内结合一个你们认为写得美的自然节谈谈文章哪些词句写得美？使学生运用读、找、画、议的学习方法理解课文，通过小组讨论，畅所欲言，培养了学生的自主、合作、探究的学习习惯和学习能力。（小组合作学习时，师巡视指导，让自主学习落实到实处）。
小组汇报：依照学生的汇报次序，教师顺次指导学生学习相关知识，重点引导学生品读、评读、研读，以提高学生的朗读能力，以读代讲，达到理解课文的目的。
重点引导：
1、示范品读第三段。这段话对"一行人走搭石"的描摹，实实在在体现了搭石"构成了家乡的一道风景"。作者写一行人走搭石的.动作协调有序，"像轻快的音乐"，"给人画一般的美感"，仿佛在我们的眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷。抓住关键的词句，学生边读边展开想象，充分说出眼前浮现的画面，让学生身临其境的体会美，感受美。然后指导读句，读出感情。
2、在品析第二段时，重点抓住"无论怎样""只要""一定""踏上几个来回""直到满意了才肯离去"生动地刻画了老人认真细致的动作，理解老人一心想为他人着想的优秀品质。指导有感情地朗读，进一步体会老人的心灵美，读出对老人的赞美。
3、这第四段虽然文字朴实，但是简单的事情中闪烁着美好的思想，散发出融融的暖意。生活在山里的纯朴的人们，相互谦让，互敬互助，尊老爱老，而且“把这看成理所当然的事”。
理解“理所当然的事”。
联系生活举例说说你眼中的“理所当然的事”都有些什么事。让学生充分感受那种谦让和尊老之美，有感情的朗读。
4、第五段学习写法：借石喻人，进一步体会作者借搭石所要颂扬的无私奉献，一心为他人着想的人性美。指导朗读，让生倾听与评价，充分理解与感悟。此时，让学生充分发表和交流自己感受。让他们在交流中升华对文章的理解。最后师小结：希望大家也做心中有他人，默默奉献，互相礼让，尊老爱老的孩子。
（三）感情朗读，理解升华。
本文作者是一个留心观察身边事物的人，他把平常的一件摆搭石，过搭石的事儿介绍得这么具体，这么美。谁愿意有感情地朗读课文，老师给配乐，听的同学把自己最喜欢的地方画下来。并让学生把喜欢的部分抄下来。
最后提问同学们：你们平时是否也曾留心观察身边的“美”呢谈一谈吧！
（四）感觉顿悟、全课总结。
有一句话说：“世界上不缺少美，而是缺少能发现美的眼睛！”希望同学们能够平凡的生活中观察“美”、发现“美”！指导学生课后进行练笔训练，帮助提高习作能力。并将此布置为一次练笔作业回家完成。
尊敬的评委们、老师们：
大家早上好！我今天说课的内容是小学语文四年级上册第二十一课《搭石》。我主要从说教材，说教学目标及重难点，说学生情况，说教法，说学法，说教学过程和说板书设计等七方面来进行说课。
一、说教材。
《搭石》是《义务教育课程标准实验教科书语文四年级上册》第六单元，第二篇精读课文。这是一篇“充满人间真情和爱意，拨动学生爱的心弦”的好课文。
二、说教学目标及重难点。
1、知识与技能：
（1）以随文识字为主要方式认识本课生字，积累词语。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
2、过程与方法：
（1）运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美。
（2）学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
3、情感态度、价值观：体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染和熏陶。
【教学重点】运用边读边想象画面、联系上下文、创设情境、联系生活体验等方法，理解课文，体会搭石上蕴含的美。
【教学难点】体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
三、说学生情况。
中年段的学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展。
四、说教法。
在阅读教学中,方法的设计是十分重要的。根据新课程基本理念,针对自己对教材的理解,在本文中采用了“创设情境”“读中感悟”“想象理解”“自主、合作、探究”等教学方法。
五、说学法。
1、从人物的表情、动作、心理活动等方面去想象画面，体会搭石上蕴含的人性美。
2、从重点段入手，联系上下文，加强字词句的理解。
3、以“读”为主线，让学生读有所思，读有所悟。
六、说教学过程。
（一）情境导入，揭示课题。
1、我从精美图片“小山村”创设情境入手，引出课题。
2、随机板书课题，学生齐读课题。
（二）整体感知，初识搭石。
1、学贵有疑：什么是搭石？它给你留下了什么印象？让学生有目的地朗读课文。
2、交流学习“什么是搭石”和搭石的作用，把主动权交给学生。
（三）围绕风景，自主寻美。
1、根据学生对搭石的初步印象，让学生默读2～4自然段，自主寻找美丽的风景。
2、交流所寻风景，有看得见的景美和感受到的心灵美。
（四）深入体会，品味搭石（依据学情，让学生读中感悟。）。
1、一行人“走”搭石图。
主要的学习方法与步骤：
（1）读通句子，正音。
（2）引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾、人影绰绰”。
（3）学生运用抓住重点词语想像画面的方法，尝试学习，体会“走搭石图”的美。
（4）反复创设真实情境，如让学生欣赏“清波漾漾、人影绰绰”的情境图片，模拟体验走搭石的感觉，深入体会画面的美。相机指导朗读。
（5）欣赏清波漾漾、人影绰绰的美景，体会画一般的美感，为学生走搭石创造情境。
（6）解疑，回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”
2、背老人“过”石图。
主要的学习方法与步骤：
（1）指名读：正音：伏。
（2）自主练读，抓住重点词语想像画面。
（3）指导朗读，运用创设情境、联系上下文、想象画面等方法相机理解重点词语，体会画面的美。
（4）再次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”引读。
（五）扶后放，训练表达。
1、设计先扶后放的说话练习：
a、假如遇到孩子来走搭石，大人总要____________，人们把这看成理所当然的事。
b、如果遇到__________________，________总要___________，人们把这看成理所当然的事。
c、_______________________，_______________________，人们把这看成理所当然的事。
2、指名学生说话，并交流。
3、升华情感，又一次回扣“搭石，构成了家乡的一道风景。”
4、第五自然段是点睛之笔，借石喻人,进一步体会作者借搭石所要颂扬的无私奉献、一心为他人着想的人性美。我让学生通过“自主、合作、探究”这一环节来充分发表和交流自己得感受，让他们在交流中升华对文章的理解。
（六）总结全文，布置作业。
1、我引用法国雕塑家罗丹的话：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”作承接，总结全文，概括中心。
2、布置小练笔，既引发学生发现美、感受美，又有意识地培养和提高学生的写作能力。
3、让学生动笔前欣赏一首小诗，起到帮扶学生小练笔的作用。
七、说板书设计。
为了让学生把握好文章的内涵，以及吸引他们的视线，我在黑板上画了四块搭石。上面板书这四种美。
今天,我说的《搭石》是人教版第七册教材中的课文.我想从以下几个方面来说:
阅读教学过程是每个学生精心读书获得个性体验和独特感受的过程,是教师引导学生在阅读实践中不断实现自我建构,学会阅读,促进表达的过程.同时也积极倡导自主,合作,探究式学习,最大限度地发挥学生的主动性,发展性和创造性.
课文写的是乡亲们摆搭石,走搭石的一幕幕情景.语言质朴,意境优美,字里行间洋溢着浓郁的生活气息.体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美.因而,根据本课教材特点确定教学目标如下:
(一)教学目标:
正确,流利,有感情地朗读课文,感受乡亲们默默无闻,无私奉献的精神,并从中受到感染,熏陶.
学习作者仔细观察,生动描写的方法,培养留心观察,用心感受的习惯.
(二)重点,难点:
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的
针对上面的目标,我确定用两个课时来完成.
我这里选的是第二课时.这课时要学的是第2—5自然段.
三,教学方法:
在阅读教学中,方法的设计是十分重要的根据新课程基本理念,针对自己对教材的理解,在本文中采用了"读中感悟"法,"想象理解"法,"自主,合作,探究"法等.
四,教学基本流程:
谈话导入,创设情景.
老师一边播放配有音乐的美丽画面,一边介绍美景,将学生快速带入美境中.
接着就板书课题:21,搭石
(二)默读课文,整体感受.
默读课文,让学生思考:我们这篇课文围绕搭石,写了哪些内容
(第一段讲)什么是搭石;(第二段述)摆搭石;(第三,四段写)走搭石;(最后一段议)以石喻人.通过学生的回答来帮助学生了解大意,整体把握.
(三)指导品读,示范学习.
1,浏览课文,划出"文中那些让我们感到美"的地方.(指导学生感受美,欣赏美,品析美)
2,示范品读第三段.这段话对"一行人走搭石"的描摹,实实在在体现了搭石"构成了家乡的一道风景".作者写一行人走搭石的动作协调有序,"像轻快的音乐","给人画一般的美感",仿佛在我们的眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷.抓住关键的词句,学生边读边展开想象,充分说出眼前浮现的画面,让学生身临其境的体会美,感受美.然后指导读句,读出感情.
(四)小结方法,自主品析.
1,师生共同小结第三段的学习方法.授人以鱼,不如授人以渔.教学不仅是传授知识,更重要的是教会学生学习的方法.因而,其他段落让学生在小组中合作学习.并以"我是学习小能手"为竞争,激励契机,调动起学生学习的积极性.以下面三个问题作为学习的金钥匙,指导学生合作学习.
这一段主要讲了什么呢
我能抓住哪些关键词句体会美呢
我怎样才能有感情的朗读呢
2,小组合作学习时,师巡视指导,让自主学习落实到实处.
3,汇报学习成果.
(1)在品析第二段时,重点抓住"无论怎样""只要""一定""踏上几个来回""直到满意了才肯离去"生动地刻画了老人认真细致的动作,理解老人一心想为他人着想的优秀品质.指导有感情地朗读,进一步体会老人的心灵美,读出对老人的赞美.
(2)这第四段虽然文字朴实,但是简单的事情中闪烁着美好的思想,散发出融融的暖意.生活在山里的纯朴的人们,相互谦让,互敬互助,尊老爱老,而且"把这看成理所当然的事".
理解"理所当然的事".
联系生活举例说说你眼中的"理所当然的事"都有些什么事.让学生充分感受那种谦让和尊老之美,有感情的朗读.
(3)第五段借石喻人,进一步体会作者借搭石所要颂扬的无私奉献,一心为他人着想的人性美.指导朗读,让生倾听与评价,充分理解与感悟.此时,让学生充分发表和交流自己感受.让他们在交流中升华对文章的理解.最后师小结:希望大家也做心中有他人,默默奉献,互相礼让,尊老爱老的孩子.
(五)课外拓展,即兴练笔.
本文作者是一个留心观察身边事物的人,他把平常的一件摆搭石,过搭石的事儿介绍得这么具体,这么美.这时提问同学们:你们平时是否也曾留心观察身边的"美"呢谈一谈吧!指导学生进行练笔训练,帮助提高习作能力.并将此布置为一次练笔作业回家完成.
五,板书设计:
为了让学生把握好文章的内涵,以及吸引他们的视线.板书注重内容美和形式美的结合.将"搭石,一道风景;走石,如画美景"这两句话分别做河岸.再将"默默无闻,互相礼让,尊老爱老"三个词板书在河中的搭石上,再现搭石的美,同时更凸现出人性的美.
今天我说课的题目是《搭石》，下面我就教材分析、教学目标、教学流程及相对应的教学理念三个方面进行说课。
说教材分析。
我首先从内容、思想和语言特色等方面向各位老师简单地介绍一下《搭石》这篇课文。《搭石》这篇课文洋溢着浓浓的乡土气息，写的是乡村质朴的事物，用的是乡村般质朴的语言，表达了村民们质朴纯洁的美好心灵。课文通过对摆搭石、走搭石、碑老人过搭石等画面的描述，表明搭石的作用不仅在于供人们在溪面上行走，它还联系着故乡的小路，联结着乡亲们美好的感情。
鉴于以上解读，我对本课第一课时的教学目标拟订如下：
1、学会本课生字词，认清形，读准音，并能理解由生字组成的词语。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文，并在此基础上，体会“搭石”所反映出的人们一心为他人着想的美好感情。
下面我对教学流程中的每个环节作一个简单的阐述及这样安排的理论依据。
此时学生会根据自己的经验或喜好猜测，“光滑的”“色彩鲜艳的”“形状各异的”等等。然后，让学生从课文中去找答案。这样很自然地过度到第二板块——初读课文，从整体上感知课文。
1、带着问题自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2、检查课文的朗读情况，给足时间学生读书，在了解学生识字情况基础上用卡片对相关“问题字”检查与矫正：随机理解“汛期”“谴责”等词语。在这个过程中，教师要及时发现学生朗读中的难点，进行大面积的朗读，解决学生的实际难点。
解决这个问题，既是课文的重点与难点所在，也是儿童认知的一个矛盾点、冲突点，还是学生的兴趣点，这三点统一在这样一个问题中，作为深入文本的一个切入点，我认为是非常合适的。在这个问题的引领下，学生的阅读有了一个定向，学生的思考有了一个定向，不枝枝蔓蔓，干脆、干净。在这样的阅读期待下，学生更能够潜心涵泳于文本之深处。于是就可以顺势进行“诵读体悟，解决疑问”一环了。
这时候学生必然会找到文中的关键句，如：上了点年岁的人，无论怎样急着赶路，只要发现哪块搭石不平稳，一定会放下带的东西，找来合适的石头搭上，再在上边踏几个来回，知道满意了才肯离去。
每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的人抬起脚来，后面的紧跟上去，踢踏的声音，轻快的音乐；给人画一般的美感。
抓重点词句，引导学生体会这些句子所表达的情感。这是本课的关键。深入品味这些关键句，使学生进一步体悟由课文所带来的高品味的语感。这个过程一定要让学生读的充分，体会课文语言的规范感主要靠读，把握课文语言的逻辑感主要靠读，感受课文语言的得体感主要靠读，领悟课文语言的情味感主要靠读，这一阶段的读，不但要读得充分、还要引导读得形象、读得和谐、读得感人，读出课文的情趣，读出课文的情感，读出课文的神韵。把课文读透了，学生就能水到渠成地读懂“一排排搭石，任人走，任人踏，它们联结这故乡的小路，也联结这乡亲们美好的情感。”这句话的言外之意、弦外之音了。
我一直坚持语文课不能因为人文性而丢了工具性特点，所以，最后一个环节我安排的是书写课文的生字和新词。
由于已进行了充分的诵读，学生跟生字和新词已进行了多次见面，读已不是问题，对生字的字型也有了整体的把握，在这样的基础上进行书写，既促使学生更仔细地把握字型，掌握生字新词同时也符合儿童注意力发展。
这样，经过整体的感知和对经典句子的深入体悟，第二课时便可以回归到整体，采用多种形式，如复述、抄写经典句子等，引导学生有意识、有计划地积累文中规范、精美、鲜活的言语材料，积淀语感。如果班级基础扎实的话，还可以设计语言的实践作业，把积累的语言、语感运用到写作或说话中去。
老师们可以从感觉到，我的基本教法就是从感受到领悟再到积累最后到运用”，这四个步骤反映了语感习得和发展的基本规律。我设计的基本学法是：以读为基本手段，促进理解、促进感悟，习得语感。读是学习语言最基本的方法，在课堂上要给足时间和空间，让学生去读，把作者的思想情感读出来，把自己的思想情感读进去，这一出一进，就是学生学习语言的途径，就是学生发展语言的方法，就是学生积累语言的手段。我的说课就到这儿，谢谢大家！
1、感受画面的美。
美是永恒的主题，教学时采用自读时想象画面、自悟时体会情味、交流时畅所欲言的教学思路。请学生分别画出有关语句或段落，并试着在头脑中浮现画面，在空白处写上自己的感受，然后在小组内及全班交流，解决疑惑，完善认识，升华情感。学生们自读、自悟，在寻找美，欣赏美的同时，感悟自然的美，感悟和谐的美，感悟平凡的美！
2、发现感受身边的美。
简单的事情中闪烁着美好的思想，散发出融融的暖意。是啊，美无处不在，就连搭石这么不起眼的小事物都有美。作者就是从一件很小的事物中发现了美。你现在认为什么是美？在我们身边哪里也可以找到美？”随着我的话音落下，学生思考后各抒己见。
《搭石》是一篇乡土气息浓厚的文章。课文通过质朴感性的笔触把我们带入了乡间人们秋凉摆搭石、路人修搭石、人们协调有序走搭石、相互谦让走搭石、年轻人背老人过搭石的一幕幕如画的风景图，体现了人们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情，表达了作者对家乡人、家乡事无限而深刻的怀念之情。
课文一共5个自然段。第一自然段讲述了搭石的由来。第二—四自然段分别通过“摆搭石”“修搭石”“走搭石”的情景描述，向读者展示了乡里人一心为他人着想的美好感情。第五自然段讲搭石联结了乡亲们美好的感情。
中年段的学生已经具备了一定的阅读能力，能对所读的课文质疑，能借助工具书理解词句，并能联系上下文对相关词句谈谈自己的感受，具备一定的理解、分析能力，有利于教学的开展。
根据教材特点，以及学生特点，我制订了以下教学目标：
1、1、学会本课生字词，认清形，读准音，并能理解由生字组成的词语。
2、2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、3、能理解课文内容，体会“搭石”所折射出的人们一心为他人着想的美好感情。
教学重点：理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。
教学难点：通过对“搭石，构成了家乡的一道风景。”展开教学活动，理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。
1、1、引导探究，质疑激趣。爱提问是学生的天性，老师要努力让学生在课堂上敢提问、爱提问，这不仅是教学的需要，也是张扬学生个性的需要。“搭石”，对我们城市里孩子来说是一个陌生、不太熟知的话题，通过读题质疑，老师再用赞赏的目光、鼓励性语言给予肯定，这无疑为学生个性发展提供了更为自由、自信、舒展的平台，保持良好的朗读兴趣。
2、以“读”为主线，紧扣“搭石，构成了家乡的一道风景”，通过“读通—读懂—诵读”三读，引导学生自读自悟，这样的“读”落实了语言实践过程，使整个课堂活了起来，保持学生那份“读”的热情。在以读为本的基础上有所思，有所悟，让学生通过读书实践，感受语言文字的魅力，体会美好的感情，提升阅读的乐趣。
我设计的.教学流程一共分为五部分：启发情感，揭示课题——初读感知，理解课文内容——充分诵读，巧破疑难——拓展延伸，读写结合。
一、启发情感，揭示课题。
1、请同学们闭上眼睛回忆自己的家乡，说说心目中记忆最深的家乡景。
（我们的学生来自祖国的五湖四海，长久离开家乡，对家乡都有一种莫名的亲热劲。让学生在闭眼的一刻仿佛回到了久违的家乡，亲热的家乡情便涌入心口，为学生的阅读打下了情感基础。）。
2、2、揭示课题，质疑探求。
在作者刘章的心里，搭石，却是他家乡一道美丽的风景。谁来读读课题？
读了课题，你有什么疑问吗？
（“搭石”，对孩子来说是一个陌生、不太熟知的词，学生就会有提问的冲动，解疑的意愿，这个过程培养了学生质疑、设疑的能力。学生会问“搭石是什么？搭石是什么石头？”等问题）。
二、初读感知，理解课文内容。
1、1、带着问题自由朗读课文，读准字音，读通句子。
2、2、认读本课生字词，理解“汛期”“脱鞋绾裤”“谴责”等词语，便于学生正确、流利地读通课文。
3、3、读完课文后交流：读完课文你知道了什么？让学生阅读的体会和感受得到及时交流。
4、4、分小节指名读课文，想想每一自然段主要讲了什么？通过初读感知，学生能够初步把握文章的主要内容，初步读懂课文。
三、充分诵读，巧破疑难。
请同学们默读课文，对课文中不理解的地方提出疑问。学生会根据自己的实际学习情况提出各种疑问，老师主要拎出两大疑问：
疑问一：人们为什么要摆搭石？
疑问二：为什么说搭石联结着乡亲们美好的感情？
1、学习课文第一自然段，解决疑问一：人们为什么要摆搭石？
1)请同学们轻声读第一自然段，想想人们为什么要摆搭石？
2)学生交流，教师总结：正是由于小溪的流水常年不断，每年汛期，山洪暴发，溪水猛涨，人们出工、收工、赶集、访友，来来去去的交通要道无法通过，所以秋凉后人们会根据水的深浅，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是——搭石，巧破“搭石”由来。
2、学习课文第二到第四自然段。
紧扣“搭石，构成了家乡的一道风景”请同学们读2—4自然段，哪一道风景深深打动了你，谈谈你的感受，做适当记录。
（抓重点词句，体会关键词句表情达意方面的作用，是中年段阅读教学的目标之一。让学生读读想想写写，既是学生感悟课文语言文字与作品交流阅读感受的需要，更是学生体会作品内涵，提升阅读兴趣的需要，这将很好地培养学生的阅读习惯。）。
（1）品读第2自然段，人们是如何摆搭石的？请同学们读读课文第二自然段，抓关键词“早早的”，“无论”，“只要”，“一定”，“几个来回”，“直到”，“才肯离去”等词，体会乡亲们早早搭石，特别是上了点岁数的人毫无怨言，埋头修搭石的可敬精神。
（2）品读第3自然段，抓住重点句“每当上工，下工，一行人走搭石……”这几句，通过读—谈感受—想象说话：你仿佛看见了什么场景？—再通过指名读，加动作表演读等多种朗读形式，内化语言的深情，从而感悟乡亲们走搭石的那种无比愉悦的心境，真是一幅如诗如画的风景。
（3）品读第4自然段，拓展想象：除了书上相互谦让走搭石，年轻人背老人走搭石的情景，还会有什么情景？让学生想象说话，如遇上小孩走搭石，城里人走搭石等。抓“理所当然”点明乡亲们之间邻里和睦，老幼相敬的美好乡里氛围和良好人文修养。
（通过三次品读，三次感悟，学生在自主阅读的平台上享受到了阅读的快乐，得到了阅读的精神洗礼。）。
1、正确流利有感情地朗读课文。
1、从重点问题入手，联系上下文，加强字词句的理解。
2、以“读”为主线，让学生读有所思，读有所悟。
1、复习回顾。
2、出示目标。
3、、寻找“美”。（ppt出示自学提示）a摆搭石。找出第二自然段中的“美”。b走搭石。
(1)、情景朗诵“走搭石”。（小组朗诵、指名朗诵）(2)、总结本段写法。
(3)、朗读《北山恋·故乡》选段，强化写法。c让搭石。
(1)、理解“都”“让”“理所当然”“伏”词语。
(2)、情景模拟背老人过搭石，体会“理所当然”中乡亲们的善良、尊老。d赞搭石。(1)、强化主题。
4、发现“美”。观看视频，升华情感。
5、回味“美”。以文带文。
6、作业布置。
《搭石》是人教课标版实验教材四年级上册第六组的一篇精读课文。课文通过对摆搭石、走搭石等画面的描写，表现了乡亲们奉献、勤恳、敬老的可贵品质和一心为他人着想的美好品德。杨群英老师是一个勤奋的、刻苦钻研的老师，在她独立备课、和四年级教研组五次磨课的探索中不断成长，最终为我们呈现了一堂精彩的语文课。现将杨老师的课做如下简评：
一、品味语言之美。杨老师的课教出了浓浓的语文味儿。生字词的教学完全和文句的学习结合起来，让学生在语言环境中识字。特别是指导理解“协调有序”、“清波荡漾”和“人影绰绰”这几个词语，所采用的方法语文味儿十足。学“协调有序”一词时，杨老师问：“谁能用文中的句子来告诉大家动作的协调有序？”然后杨老师说“前面的抬起脚来，后面的——”，学生答“紧跟上去”，再品读改编的诗歌如此反复练习多遍，使学生理解了人们行走的井然有序，对协调有序的节奏感也有了一个感性的体验，“协调有序”一词的意思自然就明白了。学习“清波荡漾”和“人影绰绰”这两个词语时，杨老师通过问题“读这两个词，你感受到了什么，仿佛看到了什么？”引导学生想象“清波漾漾，人影绰绰”是一幅怎样的画面？通过想象理解词语的意境。在这一次次的引说练读中，学生已经牢固地掌握了这些词语和句子的意思了。
二、感受诗画之美。在学完“前面的抬起脚来，后面的紧跟上去”，老师反复导读这句话，语速由慢变快，孩子们也跟得很有节奏，书声朗朗，起起落落，好象是走搭石的人没有乱了步伐一样，最后总结“这样的动作就叫作协调有序。”又在读中领悟了词意。如此的情、境、意三者融为一体，整个过程简简单单，清清爽爽，却达到了令人满意的效果。
三、感悟“搭石”之美。在开课伊始，杨老师以“搭石，构成了家乡的一道风景”一句展开对全文的教学。当学生感悟到搭石给人们带来了方便、不浪费时间时，感悟到老人们留给乡亲们安全、方便、爱时，感悟到人们过搭石动作的协调有序、乡村风景的美丽如画时，杨老师都不失时机地以“搭石，构成了家乡的一道风景”自然作结。最后升华主题，引导学生感悟到搭石构成的是一道美丽的风景、难忘的风景、独一无二的风景……至此，搭石的美已深入了孩子的心灵，孩子的感悟已与文本内容形成了共鸣。
杨老师的勤奋加悟性必将让她在语文教学的道路上越走越远！她必将成我们二校一颗闪亮的新星！
今天，我上的《搭石》一课，是人教版第七册教材中的课文。我想从以下几个方面来说：
在教学过程中，我让每个学生能过精心读书，获得个性体验和独特感受；为了让学生学会阅读，教学生在读、找、画、议的学习过程中，培养学生自主，合作，探究式学习，促进学生口语表达的能力；同时最大限度地发挥学生的主动性、发展性和创造性。
课文写的是乡亲们摆搭石，走搭石的一幕幕情景。语言质朴，意境优美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息。体现了乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的人性美。因而，根据本课教材特点确定本课的教学目标如下：
（一）教学目标：
1、正确，流利，有感情地朗读课文，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到感染，熏陶。
2、学习作者仔细观察，生动描写的方法，培养留心观察，用心感受的习惯。
（二）教学重点、难点：
体会作者是怎样通过平凡的事物让我们感受到美的。
针对上面的目标，我确定了第二课时的教学方案。
在阅读教学中，方法的设计是十分重要的。根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本文中采用了“读、找、画、议”法、“读中感悟”法，“想象理解”法，“自主，合作，探究”法等。
（一）复习导入，创设情景。
先回忆一下分段教师简写段意，然后老师播放配有音乐的美丽画面，同时指名分段朗读课文，让同学们一边听一边在头脑中浮现课文讲述的画面，将学生快速带入美境中。
接着就让学生说一说，在刚才听读课文时，你的头脑中浮现了哪些画面？揭示景物——美（板书）。
（二）默读课文，整体感受。
课文中不但有优美的景物，还有我们用眼睛看不见的美，让我们再默读课文，去发现课文中的美。让学生边读边画出认为美的地方，并思考：你为什么觉得这儿写得美？并在空白处写上自己的感想。
然后，让学生在小组内结合一个你们认为写得美的自然节谈谈文章哪些词句写得美？使学生运用读、找、画、议的学习方法理解课文，通过小组讨论，畅所欲言，培养了学生的自主、合作、探究的学习习惯和学习能力。（小组合作学习时，师巡视指导，让自主学习落实到实处）。
小组汇报：依照学生的汇报次序，教师顺次指导学生学习相关知识，重点引导学生品读、评读、研读，以提高学生的朗读能力，以读代讲，达到理解课文的目的。
重点引导：
1、示范品读第三段。这段话对"一行人走搭石"的描摹，实实在在体现了搭石"构成了家乡的一道风景"。作者写一行人走搭石的动作协调有序，"像轻快的音乐"，"给人画一般的美感"，仿佛在我们的眼前展现了一幅有声有色的美丽画卷。抓住关键的词句，学生边读边展开想象，充分说出眼前浮现的画面，让学生身临其境的体会美，感受美。然后指导读句，读出感情。
地刻画了老人认真细致的动作，理解老人一心想为他人着想的优秀品质。指导有感情地朗读，进一步体会老人的心灵美，读出对老人的赞美。
3、这第四段虽然文字朴实，但是简单的事情中闪烁着美好的思想，散发出融融的暖意。生活在山里的纯朴的人们，相互谦让，互敬互助，尊老爱老，而且“把这看成理所当然的事”。
*理解“理所当然的事”。
*联系生活举例说说你眼中的“理所当然的事”都有些什么事。让学生充分感受那种谦让和尊老之美，有感情的朗读。
4、第五段学习写法：借石喻人，进一步体会作者借搭石所要颂扬的无私奉献，一心为他人着想的人性美。指导朗读，让生倾听与评价，充分理解与感悟。此时，让学生充分发表和交流自己感受。让他们在交流中升华对文章的理解。最后师小结：希望大家也做心中有他人，默默奉献，互相礼让，尊老爱老的孩子。
（三）感情朗读，理解升华。
本文作者是一个留心观察身边事物的人，他把平常的一件摆搭石，过搭石的事儿介绍得这么具体，这么美。谁愿意有感情地朗读课文，老师给配乐，听的同学把自己最喜欢的地方画下来。并让学生把喜欢的部分抄下来。
最后提问同学们：你们平时是否也曾留心观察身边的“美”呢谈一谈吧！
（四）感觉顿悟、全课总结。
有一句话说：“世界上不缺少美，而是缺少能发现美的眼睛！”希望同学们能够平凡的生活中观察“美”、发现“美”！指导学生课后进行练笔训练，帮助提高习作能力。并将此布置为一次练笔作业回家完成。
默默无闻。
无私奉献。
各位老师，我今天说课的内容是《搭石》，我想从以下六个方面说一说我这节课的设计。
《搭石》是人教版五年级上册第二单元的一篇精读课文。这篇课文文质兼美，洋溢着浓浓的乡土气息。课文通过对摆搭石、修搭石、走搭石等画面的描述，赞美了家乡人乐于助人、默默奉献的高贵品质。
五年级的学生已经具备了一定的阅读能力和语言组织能力，这为我们有效地展开阅读奠定了良好的基础。但是，搭石以及搭石所描绘的生活场景离我们有点儿远，学生理解起来有点难，需要教师适当引导、点拨。
1.认识“间、谴”2个生字，会写“汛、挽”等7个生字，理解“无名、汛期”等词语。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。快速阅读课文，感受乡亲们默默无闻，无私奉献的精神，并从中受到熏陶。
3.学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。
根据这篇文章的特点，我制定了教学目标。教学目标中，除了对基础知识的掌握，我把对作者情感的流露以及文章的写作方法作为重点、难点，目的是让学生理解作者的写作意图，从而受到熏陶。
1.选择教法，明确思路。
在这篇文章的教学过程中，我运用自主学习、合作探究的方式，让学生在自学的基础上适当加以引导，通过让学生理解“景色美”“人性美”等方面，从而受到熏陶。
2.学法指导，形成能力。
在这篇文章的教学过程中，我把培养学生的观察能力作为重点。以这篇文章为依托，我引导学生做生活的有心人，让他们观察生活，从平平淡淡的生活中发现美。
1.搭石离学生的生活较远，所以，我通过课题直接引入，这样既能激发学生的兴趣，又能引起他们一探究竟的欲望。
2.对课文内容的理解上，我采用“初读课文”和“精读课文”两种方式。通过初读课文，让学生初步把握课文内容，在精读课文的基础上，通过重点词句的理解，从而理解作者的写作意图，让学生受到美的熏陶。这样，既突出了重点，又突破了难点。
3.对于课外作业的布置，我不仅布置了巩固课堂知识的题目，还布置了运用所学让学生付诸实践的题目，这样能提高他们的写作能力。
4.板书设计：
秋凉勤劳摆搭石。
无私奉献换搭石。
搭石。
协调有序走搭石。
家乡人们。
谦让敬老过搭石。
美好感情的纽带！
热爱家乡赞搭石。
板书设计，我采用结构图的形式，辅助学生理解文章的结构以及课文的主要内容。
这篇文章语言优美。我让学生们在充分阅读的基础上，受到美的熏陶，让他们明白，美不仅存在于景物中，更存在于人与人之间的默默奉献中。通过布置作业的方式，我让学生们把课堂上所学到的知识运用到实践中，提高他们的能力。
《搭石》教学反思。
《搭石》一文语言质朴，意境秀美，字里行间洋溢着浓郁的生活气息，一幅幅生动的画面映入眼帘：秋凉在即，人们精心挑选平整方正的石头摆放在小溪中，几番精心踩踏；急着赶路的老人，发现搭石不稳，及时调整，满意才肯离去；一行人走搭石，动作协调有致，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满了诗情画意；如果两个人同时过溪，招手礼让，闲话家常；若是谁偶遇老人，蹲身下伏，背负过溪……乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德也正是“搭石”默默无闻中凸现出的精神。
在教学本课时，我的成功之处在于：
因为本文文质兼美，字里行间流露出了作者对家乡人们的人性美的赞美，所以我在教学中是这样来设计“读”这一环节的。
1.给学生充足的时间让学生个性朗读，同时提出问题，引导学生边读边思考。如初读课文时，我的问题是：“你知道了什么是搭石吗?用课文的句子来说说。”让学生在读的基础上理解，在读中找出“进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。”
2.再读课文时，我的问题是：“如果没有搭石，家乡的人们怎么过小溪呢？在书上找一找。”通过学生的理解朗读，很快就能体会到如果没有搭石，家乡的人们过小溪时很麻烦，从而明白了“脱鞋挽裤”的含义，知道到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠什么过小溪。
3.品读课文时，我的问题是：“读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？”学生们会自然而然地体会到搭石的美，就好像走进了作者的心里。
4.抓住重点段落，通过朗读升华情感。例如文中第三段描写一行人走搭石的语句很优美，学生们在朗读时感受到了画面美、音乐美——它像一首清新的小诗。
让学生当堂消化文章的写作特点。这一目的我是通过仿写来完成的。
本文是一篇借物喻人的文章，通过不显眼的、平凡事物的美赞美具有这样的品质的人。我首先引导学生找出本文的中心句：搭石，构成家乡的一道风景。然后看作者是怎样围绕着这一句话来表达的。作者描写的这些都是因为他有一双善于发现的眼睛。通过细心的观察发现生活中的美。作者在写的时候充分利用了自己的想象力。因此在这时我就势引导学生运用这种方法展开自己的想象说一段话。
本节课的不足之处在于：
在课堂教学的过程中，对于课堂的调控能力我还是有欠缺的。在本节课的最后，因为学生的积极性太高，每个孩子都强烈地想表现自己，所以一度有点失控。
课堂调控能力是一个合格老师必备的素质之一，这也是我今后努力的方向。
《搭石》是部编版五年级上册课文中的一篇，这是一篇乡土气息浓厚的文章。课文通过质朴感性的笔触把我们带入了人们摆搭石、协调有序走搭石、相互谦让走搭石、年轻人背老人过搭石的一幕幕如画的风景图，体现了人们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情，表达了作者对家乡人、家乡事无限而深刻的怀念之情。《搭石》所在单元是让学生感受人与人之间纯真的感情，体会互相关爱带来的快乐和幸福。选择本课的意图，一是让学生从乡亲们走搭石的一幕幕情景中体会到其中的人性美，培养孩子们从小要有谦让,友善,助人为乐的道德品质.；二是学习作者从不起眼的事物中发现美、感受美，激发孩子们做一个心灵美的孩子。
1、正确理解“清波漾漾、协调有序、理所当然”等词语。
2、感受乡亲们默默无闻、无私奉献的精神，并从中受到感染和熏陶。
3、学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养学生留心观察、用心感受的习惯。
理解课文内容，体会乡亲们纯朴、勤恳、老幼相敬的可贵品质和一心为他人着想的美好感情。
通过“搭石，构成了家乡的一道风景。”这句话展开教学活动，理解为什么说“搭石”联结着乡亲们美好的感情。
根据新课程基本理念,针对自己对教材的理解,在本文中采用了“读、找、画、议”法、“读中感悟”法,“想象理解”法等.抓住关键的词句，学生边读边展开想象，充分说出眼前浮现的画面，让学生身临其境的体会美，感受美。然后指导读句，读出感情。通过读—谈感受—想象说话——学生诵读来感悟乡亲们走搭石的那种无比愉悦的心境。在学习走搭石的时候，想一想那是一幅怎样的画面。在这一教学环节中，给出一段时间让学生“自主学习”。在这里，老师提醒学生读书一要动手，“用波浪线划出……词句”；二要动脑，“想一想那是一幅怎样的画面”。此处是要求“静静地默读”，它有助思考，也比朗读用时少。
对“协调有序”一词的教学。让学生在具体的语言环境中理解词语，在教学中，通过让学生和老师一起合作读走搭石的场面，在一遍遍的读中学生对这个词有了深刻的、形象的认识。另外，在理解“清波漾漾人影绰绰”时，我让学生说一下在文中描绘的是怎样的画面？这时的“解词释义”教学，是通过老师给出的绰的解释进行选择，然后再让学生找一找，绰绰有余的绰，应该选那种解释。进而区分词语的意思。
二课时。
一、情境导入，揭示课题。
二、整体感知，初识搭石。
2、刚才同学们读课文很认真，你知道了什么是搭石吗？谁用课文的句子来说说。（生回答：进入秋天，天气变凉，家乡的人们会根据水的深浅，从河的两岸找来一些平整方正的石头，按照二尺左右的间隔，在小溪里横着摆上一排，让人们从上面踏过，这就是搭石。）。
[设计意图]利用多次学生跟读重复的强调人们脱鞋绾裤，让学生能感受到家乡的人过小溪就很不方便，很辛苦，还会很麻烦。
4、不便、麻烦甚至是辛苦，那还大多是在夏天啊，到了秋天，天气变凉，家乡的人们就必须靠搭石过小溪了。了解了这些，我们再来读读什么是搭石。
5、读了课文，搭石给你留下了怎样的印象？
过渡：正是这一排排搭石，构成了家乡的一道风景（板书）。
三、围绕“走”搭石寻找美。
1、想不想一起去欣赏这道风景呢？就让我们跟随着刘章爷爷，跟随着家乡的人们一块去走走搭石吧。
2、请大家静静地默读2-4自然段，用波浪线划出家乡的人们走搭石的相关语句，再想一想那是一幅怎样的画面。
四、体会“走”搭石品味美。
1、我看到很多语句上划上了美丽的波浪线，咱们按顺序来交流、交流。
2、（课件出示语段）你找的是这幅画面.（“行”变色）这是一个多音字，读什么？读两遍。（板书：一行人走搭石）。
3、这还有几个词语，谁再读一遍？（“协调有序清波漾漾人影绰绰”变红）男生来。（男生读一遍）“人影绰绰”要读准确，女生读。（女生读一遍）。
4、这幅画面美不美？从那体会出来的？怎样的动作才是协调有序的呢？
设计意图：通过反复的跟读练习，使学生理解协调有序的含义，从而培养学生根据上下文理解词语的能力。
8、你们还从哪儿体会到画面的美呢？“绰”是生字，课前大家查了字典吗？它在字典中有三种意思，出示：
2
那么“清波漾漾人影绰绰”在文中描绘的是怎样的画面？想一想。请读读这两个词语。
9、真美！这既像是一幅美丽的画，又像是一首清丽的小诗，你看——（点击变成诗的语段，音乐起）。
（课件出示：每当上工下工一行人走搭石的时候动作是那么协调有序前面的抬起脚来后面的紧跟上去踏踏的声音像轻快的音乐清波漾漾人影绰绰给人画一般的美感）。
师：谁来读？读出诗一般的韵律美。来，咱们推荐一位同学吧。
过渡：同学们，刘章爷爷在大山里工作了13年，每年都有200多天走在搭石上，他常常看到这样的情景，读——（生齐读）。
过渡：刘章爷爷在搭石上一遍遍走，一遍遍数，一天走上62道，一共踏过了166400多道搭石啊，他怎能忘记这样的情景，读（诗变回文中的语段）——（生再次朗读）。
10、能谈谈你对这幅画面的感受吗？男同学，一起感受这份美。（男生齐读“如果有两个人……”）过渡：那么“年轻人”和“老人”来走搭石，又是怎样的情景呢？这有个生字（课件中“伏”字变红），齐读三遍。
师：我们再看看这个“伏”字，什么结构？（出示字理图）左边——右边——。
在甲骨文时代,“犬”是人类崇拜的一种象征，弯得是那样恭敬，是那样心甘情愿啊，（展示“伏”字从甲骨文到篆书到楷书的字理变化过程）我们的祖先就这样造了“伏”字。现在我是那位老人，谁来做年轻人？请个身强力壮的男生。
口语交际练习：年轻人见老人会说些什么？想一想老人会说些什么？设计意图：在讲课的过程中，培养学生的口语交际能力。请你做做“伏”的动作（男生深深地弯下身子）。
（手搭生的肩）你真是年轻人的知音，这样，老人就能轻而易举地趴在你的背上，舒舒服服、安安全全地过小溪了。
设计意图：通过表演使学生更深刻的理解伏的含义，从“伏”字和理所当然中体会出家乡人的敬老。
透过这一代又一代人的“理所当然”，你又看出了什么？
那也就是说，这已经积淀成山村淳朴的乡风、民风。景美情更美，这更是家乡的——过渡：让我们捧起书，读课文的3、4自然段，再次去感受走搭石的美。六、激发想象，练习表达。
2、把你想到的假如，写下来。（汇报）。
3、设计意图：通过课文中描写的场面，进行拓展，培养学生的想象力和表达能力。
七、总结。
也许有一天，这里会架上桥、通上路，也许有一天，搭石在家乡会永远地消失了，但是家乡的人们走搭石的美，会永远地留在我们每一个人的——（生齐说——心头）刘章爷爷通过描写平凡的搭石，赞美了淳朴的家乡人。就在这美丽的山村，清澈的小溪中那一块块，一排排的搭石，联结着故乡的小路，更联结着乡亲们美好的情感。正如一位名人说的一样：美到处都有，只要我们有一双发现美的眼睛，世界将会变得更美好。我们要善于从不起眼的小事中发现美，用心去感受人与人之间纯真的感情，体会人与人相互的关爱。当我们带着这种情感走向生活的时候，生命才会更有意义，人生才会更加美丽。
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