高二语文学考教案范文（17篇）

高二教案的编写需要考虑学生的个体差异，注重个性化教学，以满足每个学生的学习需求。高二教案的编写是一项综合性的工作，我们可以借鉴一些经典范文来提升自己的教学水平。

高二语文教案

1、学习掌握汉魏晋五言诗的体例特点，能够认识到五言诗在我国古典诗歌史上的重要地位和对后代诗人的深远影响。

2、掌握“迢迢牵牛星”的思想内容和艺术特色。

3、掌握《归园田居》的思想内容和艺术特色。

1、通过诗歌的语言把握诗歌的意境。

2、鉴赏诗歌的能力培养。

第一课时。

一、导语。

诗歌发展到汉魏晋时期，五言诗成为了诗歌的主要体例，学习了《孔雀东南飞》我们了解了乐府诗的特点。在那一时期除了乐府诗歌外，还有文人创作的五言诗，这些诗歌在中国诗歌史上起着重要的作用。这节课我们要学习的两首诗歌分别出自古诗十九首的“迢迢牵牛星”，和陶渊明的《归园田居》。

二、解题。

1、《迢迢牵牛星》选自《古诗十九首》。是民歌体文人诗，艺术成就颇高，刘勰在《文心雕龙》中称它为“五言之冠冕”，钟嵘在《诗品》中称之为“惊心动魄，所谓‘一字千金’”。以后历代文人经常把《古诗十九首》奉为五言抒情诗的典范。

2、《归园田居》选自《陶渊明集》。其诗语言朴素平淡，着重表现诗人的超凡脱俗，希望挣脱名缰利锁，远离龌龊官场，回归清新自然的闲适之情。

三、研习课文。

诗作中织女的深情是通过她的活动和这些活动引起的读者的想像表现出来的。比如，织女整日忙碌在织机上却织不出布帛，说明她被思念折磨而无心织布，那么她又为什么要徒劳地在织机上忙碌呢？恐怕是为了转移注意排遣苦闷吧。隔河相望，河汉的清浅和并不宽阔强化着见面的渴望，当然也就增加了见不了面的无奈。同样，在见面的阻隔只有“盈盈”一水时，“不得语”就差不多是不可忍受了。叠词突出了该诗哀婉的.情调，因而更具有表现力。

2、《归园田居》要注意理解诗人辞官归隐、重返自然的悠然自得的心态，体会其田园。

诗的艺术风格。

守拙与适俗，园田与尘网，两相对比之下，诗人归田后感到无比愉悦。南野、草屋、榆柳、桃李、远村、近烟、鸡鸣、狗吠，眼之所见耳之所闻无不惬意，这一切经过陶渊明点化也都诗意盎然了。“暖暖远人村，依依墟里烟”一远一近，“狗吠深巷中，鸡鸣桑树颠”以动写静，更衬托出田园的幽静、恬美。作者正是通过描写田园景物的恬美、田园生活的简朴，表现自己悠然自得的心境的。

四、课堂训练。

（1）熟读两首诗，当堂成诵。

（2）讨论完成练习三第2小题。

五、布置作业。

《饮酒》是陶渊明反映归隐生活的又一诗作，课后诵读此诗，加深对陶诗艺术特色的品味。

第二课时。

一、题解。

《白马篇》又名《游侠篇》，作者曹植（192—232），字子建，三国时魏诗人，曹操第三子，封陈王，思，世称陈思王，是文学史上五言诗的奠基人，自如地运用乐府体裁，大大地开拓了五言诗的境界，宋人辑有《曹子建集》。《白马篇》是乐歌词，以开头二字命名。诗中塑造了一位武艺高强的少年英雄形象，歌颂他“捐躯赴国难，视死忽如归”的爱国精神。同时寄托了作者欲报效祖国、建功立业的凌云壮志。

1、找出《白马篇》中的动词，仔细品味其艺术效果。

这首诗在突出少年英雄高大形象时，其使用的动词是耐人寻味的。如“破”“摧”“接”“散”就很形象生动，使人仿佛看到这位少年英雄在表演精彩的射技；“过”“若”则概括出少年英雄勇猛轻捷的形象；“登”“蹈”“凌”写出少年长驱直人，锐不可挡，压倒一切之势；“（不）顾”“赴”道出了少年英雄的思想境界。诗人就是通过这些生动形象的动词刻画了一个具有感召力，使人热血沸腾的爱国的少年英雄形象。

2、体会作者所运用的铺叙的手法和少年英雄的忠勇爱国。

“白马饰金羁，连翩西北驰。”诗一开头就使人感到气势不凡。白色的骏马套上金色的笼头，飞一般地向西北方驰去。“白马”、“金羁”、色彩鲜明，“连翩”原指鸟飞的样子。这里用来形容骏马飞驰。从表面看，只见马，不见人。其实这里写马，正是为了写人，用的是烘云托月的手法。这不仅写出了壮士骑术娴熟，而且也表现了边情的紧急。这好象是一个电影特写镜头，表现出壮士豪迈的气概。

诗人生逢乱世，素有“戮力上国，流惠下民”、建功立业之大志，但却没有机会，只好借诗表现他追求政治理想的执著和实现个人抱负的愿望。诗中的少年，武艺高强娴熟，英勇无比；大敌当前无所畏惧，浑身是胆，冲锋陷阵；只要能保家卫国，哪怕赴汤蹈火，牺牲生命亦在所不惜。本诗塑造了一个为解救国难，为消灭入侵之敌而大义凛然、英勇不屈的英雄形象，让我们景仰之至，倍受鼓舞。

三、课堂小结。

本诗结构严谨，环环相扣，气势宏伟，酣畅淋漓，铺陈和委婉含蓄的艺术手法的运用，大大增强了语言的表达效果，使人物形象有血有肉，栩栩如生。尤其是少年英雄的忠勇报国之心、建功立业之志，值得我们学习。

高二数学教案

1、地位、作用和特点：

《xx》是高中数学课本第xx册（x修）的第xx章“xx”的第xx节内容。

本节是在学习了之后编排的。通过本节课的学习，既可以对的知识进一步巩固和深化，又可以为后面学习打下基础，所以是本章的重要内容。此外，《xx》的知识与我们日常生活、生产、科学研究有着密切的联系，因此学习这部分有着广泛的现实意义。本节的特点之一是xx；特点之二是：xx。

教学目标：

根据《教学大纲》的要求和学生已有的知识基础和认知能力，确定以下教学目标：

（1）知识目标：a、b、c。

（2）能力目标：a、b、c。

（3）德育目标：a、b。

教学的重点和难点：

（1）教学重点：

（2）教学难点：

基于上面的教材分析，我根据自己对研究性学习“启发式”教学模式和新课程改革的理论认识，结合本校学生实际，主要突出了几个方面：一是创设问题情景，充分调动学生求知欲，并以此来激发学生的探究心理。二是运用启发式教学方法，就是把教和学的各种方法综合起来统一组织运用于教学过程，以求获得效果。另外还注意获得和交换信息渠道的综合、教学手段的综合和课堂内外的综合。并且在整个教学设计尽量做到注意学生的心理特点和认知规律，触发学生的思维，使教学xx真正成为学生的学习过程，以思维教学代替单纯的记忆教学。三是注重渗透数学思考方法（联想法、类比法、数形结合等一般科学方法）。让学生在探索学习知识的过程中，领会常见数学思想方法，培养学生的探索能力和创造性素质。四是注意在探究问题时留给学生充分的时间，以利于开放学生的思维。当然这就应在处理教学内容时能够做到叶老师所说“教就是为了不教”。因此，拟对本节课设计如下教学程序：

导入新课新课教学反馈发展。

学生学习的过程实际上就是学生主动获取、整理、贮存、运用知识和获得学习能力的过程，因此，我觉得在教学中，指导学生学习时，应尽量避免单纯地、直露地向学生灌输某种学习方法。有效的'能被学生接受的学法指导应是渗透在教学过程中进行的，是通过优化教学程序来增强学法指导的目的性和实效性。在本节课的教学中主要渗透以下几个方面的学法指导。

1、培养学生学会通过自学、观察、实验等方法获取相关知识，使学生在探索研究过程中分析、归纳、推理能力得到提高。

本节教师通过列举具体事例来进行分析，归纳出，并依据此知识与具体事例结合、推导出，这正是一个分析和推理的全过程。

2、让学生亲自经历运用科学方法探索的过程。主要是努力创设应用科学方法探索、解决问题情境，让学生在探索中体会科学方法，如在讲授时，可通过演示，创设探索规律的情境，引导学生以可靠的事实为基础，经过抽象思维揭示内在规律，从而使学生领悟到把可靠的事实和深刻的理论思维结合起来的特点。

3、让学生在探索性实验中自己摸索方法，观察和分析现象，从而发现“新”的问题或探索出“新”的规律。从而培养学生的发散思维和收敛思维能力，激发学生的创造动力。在实践中要尽可能让学生多动脑、多动手、多观察、多交流、多分析；老师要给学生多点拨、多启发、多激励，不断地寻找学生思维和操作上的闪光点，及时总结和推广。

4、在指导学生解决问题时，引导学生通过比较、猜测、尝试、质疑、发现等探究环节选择合适的概念、规律和解决问题方法，从而克服思维定势的消极影响，促进知识的正向迁移。如教师引导学生对比中，蕴含的本质差异，从而摆脱知识迁移的负面影响。这样，既有利于学生养成认真分析过程、善于比较的好习惯，又有利于培养学生通过现象发掘知识内在本质的能力。

（一）、课题引入：

教师创设问题情景（创设情景：a、教师演示实验。b、使用多媒体模拟一些比较有趣、与生活实践比较有关的事例。c、讲述数学科学的有关情况。）激发学生的探究xx，引导学生提出接下去要研究的问题。

（二）、新课教学：

1、针对上面提出的问题，设计学生动手实践，让学生通过动手探索有关的知识，并引导学生进行交流、讨论得出新知，并进一步提出下面的问题。

2、组织学生进行新问题的实验方法设计—这时在设计上是有对比性、数学方法性的设计实验，指导学生实验、通过多媒体的辅助，显示学生的实验数据，模拟强化出实验情况，由学生分析比较，归纳总结出知识的结构。

（三）、实施反馈：

1、课堂反馈，迁移知识（迁移到与生活有关的例子）。让学生分析有关的问题，实现知识的升华、实现学生的再次创新。

2、课后反馈，延续创新。通过课后练习，学生互改作业，课后研实验，实现课堂内外的综合，实现创新精神的延续。

在教学中我把黑板分为三部分，把知识要点写在左侧，中间知识推导过程，右边实例应用。

以上是我对《xx》这节教材的认识和对教学过程的设计。在整个课堂中，我引导学生回顾前面学过的知识，并把它运用到对的认识，使学生的认知活动逐步深化，既掌握了知识，又学会了方法。

总之，对课堂的设计，我始终在努力贯彻以教师为主导，以学生为主体，以问题为基础，以能力、方法为主线，有计划培养学生的自学能力、观察和实践能力、思维能力、应用知识解决实际问题的能力和创造能力为指导思想。并且能从各种实际出发，充分利用各种教学手段来激发学生的学习兴趣，体现了对学生创新意识的培养。

高二地理教案

“举例说明产业转移对区域地理环境的影响”，这条标准要求学生能够辩证地看待问题，通过实例分析产业转移对转入区和转出区地理环境有利与不利的影响。

1.了解产业转移的概念。

2.理解影响产业转移的因素。

3.能通过案例分析产业转移对区域地理环境的影响。

1.通过图文材料了解什么是产业转移，并通过案例分析使学生能理解影响产业转移的因素。

2.结合案例理解产业转移对转入区和转出区地理环境有利与不利的影响，培养学生综合分析能力。

3.通过读图，学会利用图表分析问题的基本方法。

4.通过小组讨论的形式，学会与他人合作的方式、方法。

1.通过分析产业转移对转出地和转入地的有利与不利影响，培养学生“一分为二”辩证看问题的能力。

2.通过对身边地理现象的案例分析，培养学生对地理事物的探究意识，感受家乡经济发展的变迁，树立热爱家乡、报效家乡的理想。

1.理解影响产业转移的因素。

2.能分析产业转移对区域地理环境的影响。

1.影响产业转移的因素。

2.产业转移对区域发展的影响。

学案导学法、案例分析法、多媒体辅助教学法。

学生：思考问题，小组讨论，展示成果。

教师：及时点评和总结学生的回答。

(1)经济增长速度减缓;市场萎缩;就业压力加大。

(2)从长远来看，这是一种正确的选择，在转型初期确实会遇到很多困难，但这些困难的出现都是暂时的。对于佛山当前来说，陶瓷属于夕阳产业，只有它转走了，才能给朝阳产业腾出发展空间，更有利于经济持续、快速、健康的发展。

(3)有利于经济发展;有利于增加就业机会;有利于产业结构升级。

小结：产业转移会促进区域产业结构调整、促进区域产业分工与合作、改变区域地理环境、改变劳动力就业的空间分布。此外，产业转移的影响我们应该一分为二地看待，迁出地如此，迁入地亦然，关键是如何取其有利，弱化不利。

转承：既然产业转移的`影响会有不利的一面，那么蕲春各方应如何面对呢?

略

1.产业转移的定义是什么?如何分类?

答：产业转移是指企业将产品生产的部分或全部由原生产地转移到其他地区。产业转移可分为区域产业转移和国际产业转移。

2.劳动密集型产业的转移规律是什么?

答：劳动力密集型产业呈现出按经济发展水平由高向低逐次转移的规律。

3.为什么东南亚等地区的发展中国家或地区，工业化之初都重点发展劳动力密集型产业?答：因为工业化初期缺乏资金、技术、管理经验，但劳动力价格较低。

4.影响产业转移的因素有哪些?

答：劳动力因素;内部交易成本因素;市场因素;其他如国际经济形势的变化，国家政策的调整，原生产地用地紧张、低价昂贵，环境污染严重等。

5.产业转移对区域发展有什么影响?

答：促进区域产业结构调整;促进区域产业分工与合作;改变区域地理环境;改变劳动力就业空间分布。

6.产业转移对产业结构调整有什么影响?

答：对发达国家而言，原主导产业顺利实现向国外转移，可使国内的生产要素集中到新的主导产业，为产业结构顺利调整创造了条件;对发展中国家而言，接受发达国家的产业转移，可以加快本国或地区的经济结构调整，缩短产业升级的时间，从而加快工业化的进程。

7.在产品生产环节的价值链中，各环节有什么差异?

答：从效益高低方面而言，研发、设计环节和品牌、营销环节的附加值最高，效益高;生产加工环节附加值低，效益低。从全球分布而言，研发、设计环节和品牌、营销环节主要分布在发达国家;生产加工环节主要分布在发展中国家。

8.产业转移是如何改变区域地理环境的?

答：一方面，产业转移改变了区域的地理景观;另一方面，产业转移伴随着环境污染的转移和扩散。

高二作文教案

（孙树勋小说散文集《白洋淀纪事》“荷花淀派”）。

席（洁白）构作。

景水（银白）成清新用展现精神面貌。

雾（薄）提供活动背景。

物风（清新）宁静为情节展开作铺垫。

花（新鲜香）。

;追问体贴、温柔。

对机敏、稳重。

1、反映人物的心理，赞同顾大局思想变化和性格。

话明大义。

2、交待事情经过，应嘱吃苦耐劳发展故事情节。

勇敢。

高二导数教案

1、课前预习能提高听课的针对性。

预习中发现的难点，就是听课的重点;对预习中遇到的没有掌握好的有关的旧知识，可进行补缺，以减少听课过程中的困难;有助于提高思维能力，预习后把自己理解了的东西与老师的讲解进行比较、分析即可提高自己思维水平;预习还可以培养自己的自学能力。其次就是听课要全神贯注。

2、特别注意讲课的开头和结尾。

讲课开头，一般是概括前节课的要点指出本节课要讲的内容，是把旧知识和新知识联系起来的环节，结尾常常是对一节课所讲知识的归纳总结，具有高度的概括性，是在理解的基础上掌握本节知识方法的纲要。另外，老师讲课中常常对一些重点难点会作出某些语言、语气、甚至是某种动作的提示。

3、最后一点就是作好笔记。

笔记不是记录而是将上述听课中的要点，思维方法等作出简单扼要的记录，以便复习，消化，思考。

二、做好复习和总结工作。

1、做好及时的复习。课完课的当天，必须做好当天的复习。复习的有效方法不是一遍遍地看书或笔记，而是采取回忆式的复习：先把书，笔记合起来回忆上课老师讲的内容，例题：分析问题的思路、方法等(也可边想边在草稿本上写一写)尽量想得完整些。然后打开笔记与书本，对照一下还有哪些没记清的，把它补起来，就使得当天上课内容巩固下来，同时也就检查了当天课堂听课的效果如何，也为改进听课方法及提高听课效果提出必要的改进措施。

2、做好单元复习。学习一个单元后应进行阶段复习，复习方法也同及时复习一样，采取回忆式复习，而后与书、笔记相对照，使其内容完善，而后应做好单元小节。

三、指导做一定量的练习题。

有不少同学把提高数学成绩的希望寄托在大量做题上。我认为这是不妥当的，我认为，“不要以做题多少论英雄”，重要的不在做题多，而在于做题的效益要高。做题的目的在于检查你学的知识，方法是否掌握得很好。如果你掌握得不准，甚至有偏差，那么多做题的结果，反而巩固了你的缺欠，因此，要在准确地把握住基本知识和方法的基础上做一定量的练习是必要的。而对于中档题，尢其要讲究做题的效益，即做题后有多大收获，这就需要在做题后进行一定的“反思”，思考一下本题所用的基础知识，数学思想方法是什么，为什么要这样想，是否还有别的想法和解法，本题的分析方法与解法，在解其它问题时，是否也用到过，把它们联系起来，你就会得到更多的经验和教训，更重要的是养成善于思考的好习惯，这将大大有利于你今后的学习。当然没有一定量(老师布置的作业量)的练习就不能形成技能，也是不行的。

高二数学教案

1.理解平面直角坐标系的意义；掌握在平面直角坐标系中刻画点的位置的方法。

2.掌握坐标法解决几何问题的步骤；体会坐标系的作用。

体会直角坐标系的作用。

能够建立适当的直角坐标系，解决数学问题。

新授课。

启发、诱导发现教学。

多媒体、实物投影仪。

一、复习引入：

情境1：为了确保宇宙飞船在预定的轨道上运行，并在按计划完成科学考察任务后，安全、准确的返回地球，从火箭升空的时刻开始，需要随时测定飞船在空中的位置机器运动的轨迹。

情境2：运动会的开幕式上常常有大型团体操的表演，其中不断变化的背景图案是由看台上座位排列整齐的人群不断翻动手中的一本画布构成的。要出现正确的背景图案，需要缺点不同的画布所在的位置。

问题1：如何刻画一个几何图形的位置？

问题2：如何创建坐标系？

二、学生活动。

学生回顾。

刻画一个几何图形的位置，需要设定一个参照系。

1、数轴它使直线上任一点p都可以由惟一的实数x确定。

2、平面直角坐标系。

在平面上，当取定两条互相垂直的直线的交点为原点，并确定了度量单位和这两条直线的方向，就建立了平面直角坐标系。它使平面上任一点p都可以由惟一的实数对（x，y）确定。

3、空间直角坐标系。

在空间中，选择两两垂直且交于一点的三条直线，当取定这三条直线的交点为原点，并确定了度量单位和这三条直线方向，就建立了空间直角坐标系。它使空间上任一点p都可以由惟一的实数对（x，y，z）确定。

三、讲解新课：

1、建立坐标系是为了确定点的位置，因此，在所建的坐标系中应满足：

任意一点都有确定的坐标与其对应；反之，依据一个点的'坐标就能确定这个点的位置。

2、确定点的位置就是求出这个点在设定的坐标系中的坐标。

四、数学运用。

例1选择适当的平面直角坐标系，表示边长为1的正六边形的顶点。

变式训练。

变式训练。

2、在面积为1的中，建立适当的坐标系，求以m，n为焦点并过点p的椭圆方程。

例3已知q（a，b），分别按下列条件求出p的坐标。

（1）p是点q关于点m（m，n）的对称点。

（2）p是点q关于直线l:x-y+4=0的对称点（q不在直线1上）。

变式训练。

用两种以上的方法证明：三角形的三条高线交于一点。

思考。

通过平面变换可以把曲线变为中心在原点的单位圆，请求出该复合变换？

五、小结：本节课学习了以下内容：

1.平面直角坐标系的意义。

2.利用平面直角坐标系解决相应的数学问题。

高二教案设计

向量作为工具在数学、物理以及实际生活中都有着广泛的应用.

本小节的重点是结合向量知识证明数学中直线的平行、垂直问题，以及不等式、三角公式的证明、物理学中的应用.

1、通过利用向量知识解决不等式、三角及物理问题，感悟向量作为一种工具有着广泛的应用，体会从不同角度去看待一些数学问题，使一些数学知识有机联系，拓宽解决问题的思路.

2、了解构造法在解题中的运用.

重点：平面向量知识在各个领域中应用.

难点：向量的构造.

1、提问：下列哪些量是向量?

(1)力(2)功(3)位移(4)力矩

2、上述四个量中，(1)(3)(4)是向量，而(2)不是，那它是什么?

[说明]复习数量积的有关知识.

例1(书中例5)

例2(书中例3)

证法(一)原不等式等价于，由基本不等式知(1)式成立，故原不等式成立.

证法(二)向量法

[说明]本例关键引导学生观察不等式结构特点，构造向量，并发现(等号成立的充要条件是)

例3(书中例4)

[说明]本例的关键在于构造单位圆，利用向量数量积的两个公式得到证明.

1、如图，某人在静水中游泳，速度为km/h.

答案：沿北偏东方向前进，实际速度大小是8km/h.

答案：朝北偏西方向前进，实际速度大小为km/h.

1、向量在物理、数学中有着广泛的应用.

2、要学会从不同的角度去看一个数学问题，是数学知识有机联系.

1、书面作业：课本p73,练习8.44

数学高二教案

1.函数单调性的定义：

(1)一般地，设函数的定义域为a，区间.

如果对于区间i内的任意两个值，当时，都有_______________,那么就说在区间i上是单调增函数，i称为的___________________.

如果对于区间i内的任意两个值，当时，都有_______________,那么就说在区间i上是单调减函数，i称为的___________________.

(2)如果函数在区间i上是单调增函数或单调减函数，那么就说在区间i上具有___________性，单调增区间或单调减区间统称为____________________.

2.复合函数的单调性：

对于函数如果当在区间上和在区间上同时具有单调性，则复合函数在区间上具有__________，并且具有这样的规律：___________________________.

3.求函数单调区间或证明函数单调性的方法：

(1)______________;(2)____________________;(3)__________________.

【自我检测】。

1.函数在r上是减函数，则的取值范围是___________.

2.函数在上是_____函数(填增或减).

3.函数的单调区间是_____________________.

4.函数在定义域r上是单调减函数，且，则实数a的取值范围是________________________.

5.已知函数在区间上是增函数，则的大小关系是_______.

6.函数的单调减区间是___________________.

【例1】填空题：

(1)若函数的单调增区间是，则的递增区间是_________.

(2)函数的单调减区间是________________.

(3)若上是增函数，则a的取值范围是_____________.

(4)若是r上的减函数，则a的取值范围是_________.

【例2】求证：函数在区间上是减函数.

【例3】已知函数对任意的，都有，且当时，.

(1)求证：是r上的增函数;。

(2)若，解不等式.

1.函数单调减区间是_________________.

2.若函数在区间上具有单调性，则实数a的取值范围是______.

3.已知函数是定义在上的'增函数，且，则实数x的取值范围是_________________________.

4.已知在内是减函数，，且，设，，则a,b的大小关系是_________________.

5.若函数上都是减函数，则上是______.(填增函数或减函数)。

6.函数的递减区间是________________.

7.已知函数上单调递减，则a的取值范围是_________.

8.已知函数满足对任意的，都有成立，则a的取值范围是_________.

9.确定函数的单调性.

10.已知函数是定义在上的减函数，且满足，，若，求的取值范围.

错题卡题号错题原因分析。

高二数学教案:数的单调性教案(答案)。

一、课前准备：

1.(1)，单调增区间，，单调减区间，

(2)单调，单调区间。

2.单调性，同则增异则减。

3.(1)定义法(2)图象法(3)导函数法。

【自我检测】。

1.2.增3.和4.

5.6.

二、课堂活动：

【例1】。

(1)(2)(3)(4)。

【例2】证明：设。

【例3】(1)证明：

(2)解：

三、课后作业。

1.2.3.4.

5.减函数6.7.8.

9.解：定义域为，任取，且。

10.解：

高二作文教案

教学目的：

1、进一步了解诗歌朗读的技巧，并运用朗读知识反复咏读五首诗歌。

2、通过对诗歌语言的品味欣赏，体会作者的思想感情。

3、通过对语言文字的推敲，培养学生的阅读欣赏能力，理解诗歌所描绘的意境，

提高学生的想象能力和鉴赏能力。

教学重难点：

通过品味诗歌语言，提高学生的审美情趣。

教法学法设计：

1、诵读品味2、想象联想3、扩写诗歌。

课前活动设计：

课前任选一名诗人，每人准备一首古诗，感情朗读，注意体会诗歌意境。

教学过程：

饮酒陶渊明。

一、导言：

诗歌是诗人生命的冲动，感情的倾诉，“情动于中而言溢于表”的诗词是语言的精华。因而学习诗歌，要反复朗读，体会诗歌的韵律美，体会诗人的感情，达到与诗人心灵相通，感情交融的地步，才会更好地领悟诗歌。

二、回顾作者简介，背诵有关作品，体会诗人的心境及生活态度。

1、《桃花源记》表现了作者怎样的理想？

2、归园田居。

种豆南山下，草盛豆苗稀。

晨兴理荒秽，带月荷锄归。

道狭草木长，夕露沾我衣。

衣沾不足惜，但使愿无违。

思考：表达了诗人怎样的心境。

三、整体感知：

1、反复朗读诗歌，明确：庐喧篱的读音。

2、体会诗人的感情，小组比赛朗读。

3、思考：这首诗描写了怎样的生活？表达了诗人怎样的生活态度？

四、赏析诗歌：[想象情景，体会意境与感情]。

前四句：“结庐在人境，而无车马喧。问君何能尔，心远地自偏”[叙述、议论]。

后六句：

“采菊东篱下，悠然见南山”[神来之笔：写景]。

描写自己采菊东篱时无意偶见南山，南山静穆超然的胜景与自己悠然自得的心情交感融合，表现了一种超凡脱俗的天真自然的意趣。宋代大诗人苏轼赞叹：“因采菊见山，境与意会，此句最有妙处。东篱的凌霜黄菊，苍翠超然的南山，这些大自然高洁淳朴的美好景致与结庐人境却超凡脱俗的诗人融为一体，形成人与自然合一，物我合一的意境，在这种意境中包含丰富的哲理：“只有超凡脱俗的牵挂，舍弃功名利禄，归隐田园，才有采菊的悠然；只有采菊的悠然，才会见到南山的悠然；南山的悠然，正是自己超凡脱俗的悠然。这种人与自然合一的诗情画意、哲理的意境，是“无我之境”

[想象采菊老人悠然自得的神情]。

“山气日夕佳，飞鸟相与还”[秋日夕照图描写]。

菊花黄，南山青、夕阳红、山气飘、飞鸟还，大自然恬淡飘逸，各有所归，人与鸟儿知倦而归，诗人心如止水，如明镜。大自然的纯真意趣投映到他心里，自己的感受也从大自然中折射出来。

联系：〈〈醉翁亭记〉〉“夕阳在山，人影散乱，树林阴翳，鸣声上下”

对比：〈〈天净沙。秋思〉〉“夕阳西下，断肠人在天涯”

“此中有真意，欲辨已忘言”[主旨句：抒情]。

“真意“既指未受官场污染的淳朴民风，也指作者所追求的人生真谛。“真”也可理解为“返朴归真”，此情此景，心中体会，难以言表。

五、总结扩展：

1、背诵诗歌，将此诗扩写为一篇散文。

2、扩展阅读：思考：这首诗表现出的思想情趣。

归园田居[之一]。

少无适俗韵，性本爱丘山。误入尘网中，一去三十年。

羁鸟恋旧林，池鱼归故渊。开荒南野际，守拙归园田。

方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。

暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅。

户庭无尘杂，虚室有余闲。久在樊笼里，复得返自然。

望洞庭湖赠张丞相。

孟浩然。

一、作者简介：[学生查阅资料，老师补充]。

过故人庄。

故人具鸡黍。邀我至田家。绿树村边合，青山郭外斜。

开轩面敞圃，把酒话桑麻。待到重阳日，还来就菊花。

欣赏：岁暮归南山。

孟浩然。

北阙休上书，南山归敝庐。

不才明主弃，多病故人疏。

白发催年老，青阳逼岁除。

永怀愁不寐，松月夜窗虚。

约在开元十六年（728），四十岁的孟浩然来长安应进士举落第了，心情很苦闷，他曾“为文三十载，闭门江汉阴”，学得满腹文章，又得到王维、张九龄为之延誉，已经颇有诗名。这次应试失利，使他大为懊丧，他想直接向皇帝上书，又很犹豫。这首诗是在这样心绪极端复杂的情况下写出来的。他有一肚子的牢骚而又不好发作，因而以自怨自艾的形式抒发仕途失意的幽思。表面上是一连串的自责自怪，骨子里却是层出不尽的怨天尤人；说的是自己一无可取之言，怨的是才不为世用之情。

三四句具体回述失意的缘由。“不才明主弃”，感情十分复杂，有反语的性质而又不尽是反语。诗人自幼抱负非凡，“执鞭慕夫子，捧檄怀毛公，感激遂弹冠，安能守固穷！”他也自赞“词赋亦颇工”。其志如此，其才如此，何谓“不才”！因此，说“不才”既是谦词，又兼含了有才不被人识、良骥未遇伯乐的感慨。而这个不识“才”的不是别人正是“明主”。可见，“明”也是“不明”的微词，带有埋怨意味的。此外，“明主”这一谀词，也确实含有谀美的用意，反映他求仕之心尚未灭绝，还希望皇上见用。这一句，写得有怨悱，有自怜，有哀伤，也有恳请，感情相当复杂。而“多病故人疏”比上句更为委婉深致，一波三折；本是怨“故人”不予引荐或引荐不力，而诗人却说是因为自己“多病”而疏远了故人，这是一层；古代，“穷”、“病”相通，借“多病”说“途穷”，自见对世态炎凉之怨，这又是一层；说因“故人疏”而不能使明主明察自己，这又是一层。这三层含义，最后一层才是主旨。

这首诗看似语言显豁，实则含蕴丰富。层层辗转表达，句句语涉数意，构成悠远深厚的艺术风格。

相传，孟浩然曾被王维邀至内署，恰遇玄宗到来，玄宗索诗，孟浩然就读了这首《岁暮归南山》，玄宗听后生气地说：“卿不求仕，而朕未弃卿，奈何诬我？”（《唐摭言》卷十一）可见此诗尽管写得含蕴婉曲，玄宗还是听出了弦外之音，结果，孟浩然被放还了。封建社会抑制人才的现象，于此可见一斑。

二、初步感知这首诗：

1、题解：《望洞庭湖赠张丞相》是否只是描写洞庭风光的诗歌？

明确：重在：赠张丞相：[张九龄，唐玄宗时当朝宰相]。

这是一首干谒诗[求取，谋求，希望得以引荐或重用]。

2、大声朗读，体会这首诗与前面欣赏的诗歌有何不同？

前面的一首为田园风光，而这首有所不同，表达的思想与情趣不同。

3、提问：有何不同？学生再次朗读诗歌，互相交流：

教师可做提示：这首诗先描写了洞庭湖的气势，再借此表达自己希望得到引荐，富有政治抱负，也有身在盛事却怀才不遇的牢骚。

三、赏析诗歌：

明确：这首诗属于五言律诗。前四句写景，写洞庭湖的壮阔气魄。

首联：八月湖水平，涵虚混太清。[用宽广的平面衬托湖的浩瀚]。

颔联：气蒸云梦泽，波撼岳阳城。[用窄小的立体来突出湖水撼动天地的气势]。

赏析：虚空何以包含在水中？因为水面蒸发出来的水气，将整个云梦泽都笼罩了，湖水丰厚的蕴积，使周围广大的沼泽地带都受到滋养哺育，才显得郁郁葱葱，草木繁茂。而摇撼动荡的湖水极富气势，澎湃动荡，波涛汹涌，撼天动地，震撼着岳阳城[在洞庭湖东北岸，是观赏洞庭湖的胜地]，使这座湖滨城市瑟缩在自己的脚下，是何等的豪迈！

《望洞庭湖赠张丞相》的前四句是描写洞庭湖的千古名句。

引导学生想象联想，调动所有感官，体会岳阳楼的浩瀚气势。

对比理解：

登岳阳楼。

杜甫。

昔闻洞庭水，今上岳阳楼。吴楚东南坼，乾坤日夜浮。

亲朋无一字，老病有孤舟。戎马关山北，凭轩涕泗流。

泊岳阳城下。

杜甫。

江国逾千里，山城仅百层。岸风翻夕浪，舟雪洒寒灯。

留滞才难尽，艰危气益增。图南不可料，变化有鲲鹏。

[也可联系《岳阳楼记》来理解洞庭湖的气势，但诗歌的重点在后两联。]。

后四句感怀：写面对波澜壮阔的洞庭湖而激起的求仕心情。

颈联：欲济无舟楫，端居耻圣明。[用典]。

赏析：面对洞庭湖，想要渡过去却没有舟楫表示自己想要出来做事，却苦于无人推荐。[《书。说命上》中有“若济巨川，用汝作舟楫”表明自己推重对方]在圣世太平时，闲着不做事，有愧于圣上，对不起这个时代。

数学高二教案

1.掌握二项式定理和性质以及推导过程。

2.利用二项式定理求二项展开式中的项的系数及相关问题。

3.使学生能把握数学问题中的整体与局部的关系，掌握分析与综合，特殊和一般的数学思想。

教学重点；二项展开式中项的系数的计算。

1、复习引入：

1.的展开式，项数，通项；

2.二项式系数的四个性质。

2、例题。

1.二项式定理及二项式系数性质的简单应用：

例1（1）除以9的余数是_____________________。

(2)=_______________。

a.b.c.d.

(3)已知。

则____________________。

（4）如果展开式中奇数项的系数和为512，则这个展开式的第8项是（）。

a.b.c.d.

(5)若则等于（）。

a.b.c.d.

小结1.(1)注意二项式定理的正逆运用；

(2)注意二项式系数的四个性质的运用。

2.二项展开式中项的系数计算：

例2（1）展开式中常数项等于_____________.

（2）在的展开式中x的系数为（）。

a．160b．240c．360d．800。

（3）已知求：

小结2.(1)局部问题抓通项；

(2)整体系数赋值法。

三、课堂练习。

（1）展开式中，各系数之和是（）。

a．0b．1c．d．。

（2）已知的.展开式中的系数为，常数的值是_________。

(3)的展开式中的系数为______________-（用数字作答）。

(4)若，则。

a．1b．0c．2d．。

四、课堂小结。

五、作业。

高二地理教案

1．通过案例分析，归纳旅游景观的观赏的一般方法。

2．结合实例，举例说明不同旅游景观的观赏方法，提高审美素质。

旅游景观的观赏方法。

提高审美素质。

教学过程（表格描述）。

主要教学活动。

设置意图。

【展示】以摄影为主题的旅游产品，旅游线路上的主要景点位置和云贵高原景观图。

【过渡】借助摄影师的慧眼，学习如何观赏旅游景观。

创设真实情境，

激发学习兴趣。

【展示】一组万峰林景观图。

【归纳】观赏旅游景观的方法：

1．审美感受力，

2．审美理解力，

3．审美创造力。

通过具体案例分析，学习观赏旅游景观的一般方法。

方法应用。

【展示】一组元阳梯田景观图。

应用所学观赏方法，欣赏元阳梯田。

【讲解】观赏人文旅游景观时，应洞悉景观的文化定位，提高审美素质。

应用观赏方法，体会观赏人文景观，应洞悉景观的文化定位，渗透人地协调观。

【展示】峡谷、瀑布、湿地、花海景观图。

【讲解】观赏不同旅游景观，要精选观赏点位。

通过具体案例分析，认识精选观赏点位对获得最佳的观赏效果的重要性。

巩固落实。

【练习】观赏点位连连看。

学以致用，

落实重点。

案例分析。

【展示】长江三峡夔门、浙江杭州“钱塘观潮”、杭州西湖的“断桥残雪”、海市蜃楼、佛光景观图。

【讲解】观赏旅游景观，要把握观赏时机。

结合实例，认识把握观赏时机，获得最佳观赏效果，提升区域认知能力。

案例分析。

【展示】浙江杭州“西湖十景”示意图。

【讲解】审美创造力。

以“苏堤春晓”为例，弘扬中华传统文化，提升审美创造力。

案例分析。

【展示】资料：清乾隆十六年御定燕京八景为：太液秋风、琼岛春阴、金台夕照、蓟门烟树、西山晴雪、玉泉趵突、卢沟晓月、居庸叠翠。

【讲解】以“卢沟晓月”为例，说明旅游景观“卢沟晓月”从古至今的变化，体会旅游景观是不断传承并随时代发展的。

选取贴近生活的实例，从旅游景观的'变化的视角，感知传统文化的继承和发展的重要性。

课堂总结。

【展示】文津阁景观图。

【归纳】旅游景观的观赏方法。

【总结】“如果没有发现美的眼睛，走遍世界，累的只是自己的脚，心却丝毫没有愉悦。”希望通过这节课的学习，同学们能在旅游过程中发现美，感受美，理解美，创造美，提高自己的地理实践力，获得高品质的审美享受。

总结、归纳、应用旅游景观的观赏的一般方法，再次落实重点知识，明确地理实践力的重要性。

高二物理教案

1、知道“便于远距离输送”是电能的优点之一。知道输电的过程。了解远距离输电的原理。

2、理解各个物理量的概念及相互关系。

3、充分理解；；中的物理量的对应关系。

4、知道什么是输电导线上的功率和电压损失和如何减少功率和电压损失.

5、理解为什么远距离输电要用高压.

二、能力目标

1、培养学生的阅读和自学能力。

2、通过例题板演使学生学会规范解题及解题后的思考。

3、通过远距离输电原理分析，具体计算及实验验证的过程，使学生学会分析解决实际问题的两种基本方法：理论分析、计算和实验。

三、情感目标

1、通过对我国远距离输电挂图展示，结合我国行政村村村通电报导及个别违法分子偷盗电线造成严重后果的现象的介绍，教育学生爱护公共设施，做一个合格公民。

2、教育学生节约用电，养成勤俭节约的好习惯。

建议

教材分析及相应的教法建议

1、对于电路上的功率损失，可根据学生的实际情况，引导学生自己从已有的直流电路知识出发，进行分析，得出结论。

2、讲解电路上的电压损失，是本教材新增加的。目的是希望学生对输电问题有更全面、更深人和更接近实际的认识，知道影响输电损失的因素不只一个，分析问题应综合考虑，抓住主要方面。但真正的实际问题比较复杂，教学中并不要求深人讨论输电中的`这些实际问题，也不要求对输电过程中感抗和容抗的影响进行深入分析。教学中要注意掌握好分寸。

3、学生常常容易将导线上的电压损失面?与输电电压混淆起来，甚至进而得出错误结论。可引导学生进行讨论，澄清认识。这里要注意，切不可单纯由教师讲解，而代替了学生的思考，否则会事倍功半，形快而实慢。

4、课本中讲了从减少损失考虑，要求提高输电电压；又讲了并不是输电电压越高越好。希望帮助学生科学地、全面地认识问题，逐步树立正确地分析问题、认识问题的观点和方法。

教学重点、难点、疑点及解决办法

1、重点：

（1）理论分析如何减少输电过程的电能损失。

（2）远距离输电的原理。

2、难点：远距离输电原理图的理解。

3、疑点：的对应关系理解。

4、解决办法

通过自学、教师讲解例题分析、实验演示来逐步突破重点、难点、疑点。

高二物理教案

3、知道什么叫匀强磁场，知道匀强磁场的磁感线的分布情况．

5、会用左手定则熟练地判定安培力的方向．

1、通过演示磁场对电流作用的实验，培养学生总结归纳物理规律的能力．

教材分析

关于安培力这一重要的内容，需要强调：

1、安培力的使用条件：磁场均匀，电流方向与磁场方向垂直。

2、电流方向与磁场方向平行时，安培力具有最小值。电流方向与磁场方向垂直时，安培力具有最大值。

教法建议

由于前面我们已经过电场的有关知识，讲解时可以将磁场和电场进行类比，以加深学生对磁场的有关知识的理解。例如：电场和磁场相互对比，电场线与磁感线相互对比，磁感应强度与电场强度进行对比等等。

在上一节的基础上，启发学生回忆电场强度的定义，对比说明引入磁场强度的定义的思路是通过磁场对电流的作用力的研究得出的。为了让学生更好的理解磁场，可以在实验现象的基础上引导学生进行讨论。

1 、理解磁感应强度b的定义及单位．

2 、知道用磁感线的疏密可以形象直观地反映磁感应强度的大小．

3 、知道什么叫匀强磁场，知道匀强磁场的磁感线的分布情况．

5 、会用左手定则熟练地判定安培力的方向．

及b的定义式．结合练习法使学生掌握左手定则使用．

1 、重点

（1）理解磁场对电流的作用力大小的决定因素，掌握电流与磁场垂直时，安培力大小为：

（2）掌握左手定则．

2 、难点

对左手定则的理解．

3 、疑点

磁场方向、电流方向和安培力方向三者之间的空间关系．

4 、解决办法

1课时

铁架台、三个相同的蹄形磁铁、电源、滑动变阻器、电键、导线．

六、师生互动活动设计

的意义，借助墙角（或桌角）帮助学生建立三维坐标空间，理解掌握左手定同．

（一）明确目标

（略）

（二）整体感知

（三）重点、难点的学习与目标完成过程

1 、磁场对电流的作用

2 、决定安培力大小的因素有哪些？

利用演示实验装置，研究安培力大小与哪些因素有关

（1）与电流的大小有关．

（2）与通电导线在磁场中的长度有关．

（3）与导线在磁场中的放置方向有关．

3 、磁感应强度

4 、安培力的大小和方向．

根据磁感应强度的定义式，可得通电导线垂直磁场方向放置时所受的安培力大小为：

举例计算安培力的大小．

高二物理教案

1.串并联电路的性质。

2.电流表的改装。

(二)进行新课。

1、电功和电功率。

教师：请同学们思考下列问题。

(1)电场力的功的定义式是什么?

(2)电流的定义式是什么?

学生：(1)电场力的功的定义式w=qu。

(2)电流的定义式i=qt。

教师：投影教材图2.5-1。

学生：在时间t内，通过这段电路上任一横截面的电荷量q=it。

学生：在这一过程中，电场力做的功w=qu=iut。

教师：在这段电路中电场力所做的功，也就是通常所说的电流所做的功，简称电功。电功：

(1)定义：在一段电路中电场力所做的功，就是电流所做的功，简称电功.

(2)定义式：w=uit。

教师：电功的定义式用语言如何表述?

学生：电流在一段电路上所做的功等于这段电路两端的电压u，电路中的电流i和通电时间t三者的乘积。

教师：请同学们说出电功的单位有哪些?

学生：(1)在国际单位制中，电功的单位是焦耳，简称焦，符号是j.

(2)电功的常用单位有：千瓦时，俗称“度”，符号是kw·h.

说明：使用电功的定义式计算时，要注意电压u的单位用v，电流i的单位用a，通电时间t的单位用s，求出的电功w的单位就是j。

教师：在相同的时间里，电流通过不同用电器所做的功一般不同。例如，在相同时间里，电流通过电力机车的电动机所做的功要显著大于通过电风扇的电动机所做的功。电流做功不仅有多少，而且还有快慢，为了描述电流做功的快慢，引入电功率的概念。

(1)定义：单位时间内电流所做的功叫做电功率。用p表示电功率。

(2)定义式：p=w=iut。

(3)单位：瓦(w)、千瓦(kw)。

[说明]电流做功的“快慢”与电流做功的“多少”不同。电流做功快，但做功不一定多;电流做功慢，但做功不一定少。

2、焦耳定律。

教师：电流做功，消耗的是电能。电能转化为什么形式的能与电路中的电学元件有关。在纯电阻元件中电能完全转化成内能，于是导体发热。

设在一段电路中只有纯电阻元件，其电阻为r，通过的电流为i，试计算在时间t内电流通过此电阻产生的热量q。

学生：求解产生的热量q。

解：据欧姆定律加在电阻元件两端的电压u=ir。

在时间t内电场力对电阻元件所做的功为w=iut=i2rt。

由于电路中只有纯电阻元件，故电流所做的功w等于电热q。

产生的热量为。

q=i2rt。

教师指出：这个关系最初是物理学家焦耳用实验得到的，叫焦耳定律，同学们在初中已经学过了。

学生活动：总结热功率的定义、定义式及单位。

热功率：

(1)定义：单位时间内发热的功率叫做热功率。

(2)定义式：p热=q2=irt。

(3)单位：瓦(w)。

(三)研究电功率与热功率的区别和联系。

学生：分组讨论总结电功率与热功率的区别和联系。

师生共同活动：总结：

(1)电功率与热功率的区别。

电功率是指输入某段电路的全部功率或在这段电路上消耗的全部电功率，决定于这段电路两端电压u和通过的电流i的乘积。

热功率是在某段电路上因发热而消耗的功率，决定于通过这段电路的电流的平方i2和电阻r的乘积。

(2)电功率与热功率的联系。

若在电路中只有电阻元件时，电功率与热功率数值相等。即p热=p电。

教师指出：

若电路中有电动机或电解槽时，电路消耗的电功率绝大部分转化为机械能或化学能，只有一少部分转化为内能，这时电功率大于热功率，即p电p热。

高二物理教案

1、知识与技能。

（1）理解为什么电感对交变电流有阻碍作用；

（2）知道用感抗来表示电感对交变电流阻碍作用的大小，知道感抗与哪些因素有关；

（3）知道交变电流能通过电容器。知道为什么电容器对交变电流有阻碍作用；

（4）知道用容抗来表示电容对交变电流的阻碍作用的大小。知道容抗与哪些因素有关。

2、过程与方法。

（1）培养学生独立思考的思维习惯；

（2）培养学生用学过的知识去理解、分析新问题的习惯。

3、情感、态度与价值观：培养学生有志于把所学的物理知识应用到实际中去的学习习惯。

电感、电容对交变电流的阻碍作用。感抗、容抗的物理意义。

感抗的概念及影响感抗大小的因素。容抗概念及影响容抗大小的因素。

实验法、阅读法、讲解法。

双刀双掷开关、学生用低压交直流电源、灯泡（6v、0.3a）、线圈（用变压器的副线圈）、电容器（103f、15v与200f、15v）2个、两个扼流圈、投影片、投影仪。

在直流电路中，影响电流跟电压关系的只有电阻。在交变电流路中，影响电流跟电压关系的，除了电阻外，还有电感和电容。电阻器、电感器、电容器是交变电流路中三种基本元件。这节课我们学习电感、电容对交变电流的影响。

1、电感对交变电流的阻碍作用。

演示：电阻、电感对交、直流的.影响。

[来源：]。

演示甲图，电键分别接到交、直流电源上，引导学生观察两次灯的亮度（灯的亮度相同。说明电阻对交流和直流的阻碍作用相同。）。

演示乙图，电键分别接到交、直流电源上，引导学生观察两次灯的亮度（电键接到直流上，亮度不变；接到交流上时，灯泡亮度变暗。说明线圈对直流电和交变电流的阻碍作用不同。）。

线圈对直流电的阻碍作用只是电阻；而对交变电流的阻碍作用除了电阻之外，还有电感。

问题1：为什么会产生这种现象呢？

问题2：电感对交变电流阻碍作用的大小，用感抗来表示。感抗的大小与哪些因素有关？请同学们阅读教材后回答。

答：感抗决定于线圈的自感系数和交变电流的频率。线圈的自感系数越大，自感作用就越大，感抗就越大；交变电流的频率越高，电流变化越快，自感作用越大，感抗越大。

线圈在电子技术中有广泛应用，有两种扼流圈就是利用电感对交变电流的阻碍作用制成的。出示扼流圈，并介绍其构造和作用。

（1）低频扼流圈。

构造：线圈绕在闭合铁芯上，匝数多，自感系数很大。

作用：对低频交变电流有很大的阻碍作用。即通直流、阻交流。

（2）高频扼流圈。

构造：线圈绕在铁氧体芯上，线圈匝数少，自感系数小。

作用：对低频交变电流阻碍小，对高频交变电流阻碍大。即通低频、阻高频。

2、交变电流能够通过电容器。

演示：电容对交、直流的影响。实验电路如图所示：

开关s分别接到直流电源和交变电流源上，观察现象（接通直流电源，灯泡不亮；接通交变电流源，灯泡亮了说明了直流电不能够通过电容器，交变电流能够通过电容器。）。

电容器的两极板间是绝缘介质，为什么交变电流能够通过呢？用cai课件展示电容器接到交变电流源上，充、放电的动态过程。强调自由电荷并没有通过电容器两极板间的绝缘介质，只是当电源电压升高时电容器充电，电荷向电容器的极板上集聚，形成充电电流；当电源电压降低时电容器放电，电荷从电容器的极板上放出，形成放电电流。电容器交替进行充电和放电，电路中就有了电流，表现为交流通过了电容器。

3、电容器对交变电流的阻碍作用。

答：灯泡的亮度变亮了。说明电容器对交变电流也有阻碍作用。（的确是这样。物理上用容抗来表示电容器对交变电流阻碍作用的大小。）。

问题2：容抗跟哪些因素有关呢？请同学们阅读教材后回答。

答：容抗决定于电容器电容的大小和交变电流的频率。电容越大，在同样电压下电容器容纳电荷越多，因此充放电的电流越大，容抗就越小；交变电流的频率越高，充放电进行得越快，充放电电流越大，容抗越小。即电容器的电容越大，交变电流频率越高，容抗越小。

电容器具有通交流、隔直流通高频、阻低频的特点。

4、课堂总结、点评。

本节课主要学习了以下几个问题：

1、由于电感线圈中通过交变电流时产生自感电动势，阻碍电流变化，对交变电流有阻碍作用。电感对交变电流阻碍作用大小用感抗来表示。线圈自感系数越大，交变电流的频率越高，感抗越大，即线圈有通直流、阻交流或通低频，阻高频特征。

2、交变电流通过电容器过程，就是电容器充放电过程。由于电容器极板上积累电荷反抗自由电荷做定向移动，电容器对交变电流有阻碍作用。用容抗表示阻碍作用的大小。电容器的电容越大，交流的频率越高，容抗越小。故电容器在电路中有通交流、隔直流或通高频、阻低频特征。

5、实例探究。

电感对交变电流的影响。

【例1】如图所示电路中，l为电感线圈，r为灯泡，电流表内阻为零。电压表内阻无限大，交流电源的电压u=220sin10tv。若保持电压的有效值不变，只将电源频率改为25hz，下列说法中正确的是（）。

1.电流表示数增大b.电压表示数减小c.灯泡变暗d.灯泡变亮。

电感和电容对交变电流的影响。

例2、图所示是电视机电源部分的滤波装置，当输入端输入含有直流成分、交流低频成分的电流后，能在输出端得到较稳定的直流电，试分析其工作原理及各电容和电感的作用。

6、巩固练习。

1、关于低频扼流圈，下列说法正确的是。

c.这种线圈的自感系数很大，对高频交流的阻碍作用比低频交流的阻碍作用更大。

2、在图所示电路中，u是有效值为200v的交流电源，c是电容器，r是电阻。关于交流电压表的示数，下列说法正确的是（）。

a.等于220vb.大于220vc.小于220vd.等于零。

3、在图所示的电路中，a、b两端连接的交流电源既含高频交流，又含低频交流；l是一个25mh的高频扼流圈，c是一个100pf的电容器，r是负载电阻，下列说法中正确的是（）。

a.l的作用是通低频，阻高频b.c的作用是通交流，隔直流。

高二教案

讲到历史，我们很容易便会想到的是一些英雄豪杰的叱咤风云，是那些朝堂上的九五之尊，唐宗宋祖，拿破仑、华盛顿;或者便是那些某一方面的杰出人才，像杜甫、李时珍、牛顿、哥白尼等等。因为他们用自己的行为在历史上留下了自己的名字。但是在历史里沉默着的更大多数，却是一些什么也没有留下的，像我这样的普通人，这个群体在人群中最庞大，也最渺小。谁也不会关注到在中国最广大土地上耕种的每一个农民或者在硝烟里搏杀的每一个士兵。因为他们不是历史的关键，在历史的宏大叙事中他们往往消失的无影无踪。但是沈从文作为一个有着深切社会责任感和人文修养的文人，他关注着这沉默的大多数，于是在他的代表作《边城》的题记中我们看到了这样一段话(如上)。在沈从文朴素的叙事中，展开了一副边城生活的画卷。

高二物理教案

课时：2

课题：认识磁场

1、了解电流的磁场，理解磁感应强度、磁力线、磁通、磁导率、磁场强度磁导率等概念。

2、理解磁场的几个基本物理量之间的区别和联系。

3、掌握通电直导线和通电螺线管周围磁场方向的判断方法。

4、培养学生关注细节，认真思考的习惯。

1、磁力线、磁感应强度、磁通、磁导率和磁场强度的概念。

2、电流的磁效应及安培定则的应用。

磁感应强度概念的建立。

利用课堂实验对磁体的磁场、通电导体的磁场进行演示、讲解。

1、导入和实验演示20分钟。

2、奥斯特的故事引出电流的磁效应20分钟。

3、磁场的基本物理量30。

4、总结和习题练习10分钟。

结合本节课知识，搜集生活中电流磁效应的具体实例并进行分享。

2、磁极之间不接触而会有作用力，他们之间通过什么发生作用呢？通过今天的学习，我们一起来解决这个疑惑。

通电导线周围的小磁针发生偏转。

分析：

在磁体或通电导体的周围存在着磁场，磁场使得磁极间没有接触却有相互作用力。试验中，小磁针在不同位置受到的作用力不同，说明不同的位置磁场的强弱不同。

1、磁体与磁极

某些物体能够吸引铁、钴、镍等金属或者它们的合金的性质称为磁性。具有磁性的物体称为磁体。

2、磁场与磁力线

磁体两端磁性最强的区域叫做磁极。

磁力线具有以下几个特征：磁力线是互不交叉的闭合曲线。在磁体外部由n极指向s级，在磁体内部由s极指向n极；磁力线上任意一点的切线方向，就是该点的磁场方向，即小磁针在该点静止时的n极指向；磁力线的疏密程度反映了磁场的强弱。磁力线越密集，表示该处磁场越强，磁力线越稀疏，表示该处磁场越弱。

3、电流产生的磁场（由奥斯特发现电流磁效应的故事引入）

通电直导体产生的磁场：安培定则（右手螺旋定则）：用右手握住直导体，让伸直的大拇指指向电流的方向，则其余四指所环绕的方向就是磁力线的方向。

通电螺线管产生的磁场：安培定则（右手螺旋定则）：用右手握住螺线管，让弯曲的四指与电流的方向一致，则拇指所指的方向就是螺线管内部磁力线方向（即大拇指指向通电螺线管的n极）。

磁场相关物理量

1、磁通

通过与磁场方向垂直的某一面积上的磁力线的`总数，叫做通过该面积的磁通量，简称磁通，用字母表示，单位为特斯拉（t）。

3、磁导率

磁导率是表示介质对磁场影响程度的一个物理量，=4πx10-7h/m。

把任一物质的磁导率的比值称为相对磁导率，用表示，单位为安每米（a/m）。

磁场强度只与线圈中的电流及线圈的几何尺寸有关，而与媒介质的磁导率无关。

1、回顾本次所学知识，强调本节课的重点与难点，加深理解与记忆。

2、通过奥斯特发现电流的磁效应的故事你有什么感触？

1、“磁力线始于n极，终于s极”的说法正确吗？为什么？

2、“磁通”与“磁感应强度”这两个概念有何区别？有何联系？

3、磁力线的特点有哪些？

本节课除了完成要求的知识点讲解外，引入奥斯特的生平故事，重点的强调学习和生活中要学会做有心人，在细微中发现大奥妙，解决大问题。奥斯特的发现将电和磁联系在一起，后人在此基础上发明了很多有益于人类生活的东西。