烤面包说课稿设计范文（21篇）

编写教案模板可以使教师更加系统地收集和整理教材内容，便于教学中的组织和展示。我们为大家准备了一些丰富的教案模板，希望能够满足不同教学需求的老师和学生。

设计的说课稿

图案设计是建立在学生具有一定空间观念基础上，对有关图形知识的一个巩固过程。它是对学生空间观念，基本图形知识以及动手操作能力的一种综合培养。

首先课本给出了四幅精美的设计图案为背景，告诉学生这些有个性的美丽图案都是用直尺、圆规、三角尺画出来的。由此引起学生的好奇心，激发学生的学习兴趣。

其次，以实物照片的形式给出了“六花瓣”图案的设计过程，在思考与动手的过程中，让学生了解用圆规将圆三等分和六等分的方法。

最后，让学生通过观察，思考并展开充分的讨论与交流完成所给出图案的设计。

根据新课程标准的目标之一：“要使学生具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。”在教学设计上，通过创设的丰富背景，激发学生的学习兴趣和探究欲，引导学生积极参与和主动探索，并在实践中积累教学活动经验，发展有条理的思考。由于在图案设计过程中，经常要用到等分圆，因此怎样用圆规将圆几等分应是本节内容的重点。另外，在画图前，怎样观察并分析出图案的基本构成是图案设计的关键，也是本节的重点所在。课程目标：

1、通过图案设计活动，巩固有关图形知识，进一步建立空间观念。

2、熟悉圆规的使用技能，了解将圆六等分，三等分的方法。

能力目标：

1、在探索和实践的过程中，培养学生观察、分析和口头表达能力。

2、发展学生有条理的思考及创作、欣赏能力。情感目标：培养学生勇于探索和积极参与的精神。重点：熟悉圆规的使用技能，了解三等分圆与六等分圆的基本方法。

难点：在设计过程中，对图案基本构成进行有条理的分析，并能用自己的语言表达出来。

1、教学结构和教学基本思路以动手操作为主，以经历探索，思考与分析的过程为重，在创设的生动，形象的背景下进行教学设计。以精美图案的设计为背景，吸引学生的注意力，引发他们的学习热情。通过对“六花瓣”图案操作过程的演示，向学生介绍六等分圆与三等分圆的基本方法。进一步熟悉圆规的使用技能。最后一环，通过学生对图案构成的分析与操作来历经观察，思考，交流与合作最终作出图案的一个过程。

2、重难点突破法书中以实物照片形式演示的情景过程中，怎样将一个圆用圆规分成六等分和三等分是本节内容的重点。教学时首先要介绍圆规的作用和使用方法，并提醒学生画圆时必须要确定圆心和半径。其次，在等分圆的方法讲解之前应先让学生经历思考，交流和组织语言表达的这样一个过程，然后再演示作法，从而让学生更容易掌握这种基本作图的方法，突出了重点。

3、图案设计之前对其构成的分析是能作出图形的关键，也是本节的难点。因此在突出重点的基础上，还要鼓励学生多观察，多动脑，充分展开合作与交流。必要时再加以适当的引导。特别是每次画圆时，必须让学生说出圆心在哪里，在分析出了图案的基本构成，明确了这些基本构成的画法之后，那么按一定的顺序和步骤，就能设计出一幅图案来，从而便于难点分散，最终突破难点!

本节课以学生的实际操作为主，要求学生具有一定的动手能力。这要求学生建立在有关图形知识的基础上了解等分圆的基本作法。另外，在探索与实践过程中还要体现学生分析问题的能力和良好的口头表达能力。因此，在课堂上主要采取积极引导，主动参与，合作交流的方法来组织教学。

利用直观形象的图案模型来体现本节内容的知识性与趣味性，有利于吸引学生的注意力，激发学生学习与探索的热情。小黑板上的图案便于观察、讨论与分析等一系列过程的进行。

p145随堂练习2、作出图示的图案(目的在于巩固等分圆的基本作法)3、利用直尺，圆规，三角尺自己设计一个美丽图案。(可在全班进行评比，调动学生主动参与的积极性)

1、通过图案设计的活动，巩固有关图形的知识，积累数学活动经验，发展有条理的思考和表达，进一步建立空间的观念。

2、通过图案设计，进一步熟悉圆规的使用技能，了解将圆六等分，三等分的方法。

3、认识图形在日常生活中的作用，能欣赏现实中的美丽图案。

1、在探索和实践的过程中，培养学生观察、分析和口头表达能力。

2、发展学生有条理的.思考及创作、欣赏能力。

培养学生勇于探索和积极参与的精神。

1、重点：熟悉圆规的使用技能，了解三等分圆与六等分圆的基本方法。

2、难点：在设计过程中，对图案的基本构成进行有条理的分析，并能用自己的语言表达出来。

模型，小黑板，三角尺，圆规

一、引入：

情景设计1：先出示一把三角尺，然后提问：“三角尺可以用来画什么?”，再出示一把圆规，再提问：“圆规可以用来画什么?你会画吗?”，再提问：“那么，利用三角尺和圆规只能画出简单的一条直线或一个圆吗?”(目的)：以几个简单的提问引入图案设计所需的基本工具，并且在此提醒学生用圆规画圆时要注意确定圆心和半径、为难点分散作铺垫。

情景设计2：给学生观看自作图案模型。“同学们看，这两幅图漂不漂亮?你们想不想知道它们是怎么画出来的吗?其实，它们都是用直尺和圆规画出来的，你相信吗?”(目的)：以生动，形象，直观的图案，引起学生的好奇心，激发学生的探究欲，由此过渡到本节内容的重点。

二、画法探索：

1、让学生自己看书本p144页的实物照片，让他们相互交流、讨论，按步骤画出图案。同学们自己画画看，看谁画的又快又好”(目的)：用鼓励性的话调动学生参与的积极性，让学生初步探索用圆规作一幅稍复杂图案的方法，积累活动经验。让一个同学回答，是怎么画出来的?必要时教师可适当引导或帮学生组织语言表达。同时，教师根据同学讲的画法一步步在黑板上演示出作图的顺序与操作过程。

三、操作实践：

四、小结：

今天我们学习了图案设计。一些看似很复杂，很精美的图案大都是用直线和圆弧构成的。等分圆是我们设计图案的一种很重要的方法。是我们今天学习的重点。其关键在于我们画的时候要会找圆心和半径画弧，找到弧与圆周的交点也就找到了等分点。相信大家掌握了这些基本的画法以后，发挥你们的想象力，一定能设计出与众不同的图案。五、作业布置：课本随堂练习2～3。

标志设计说课稿

尊敬的各位评委老师大家上午好，我今天试讲的题目是人教版七年级下册第三单元活动一《标志设计》这节课，我从教材分析、教法运用和教学过程三个方面进行说明。

第三单元属“设计〃应用”学习领域，主要目的是培养学生形成设计意识和提高动手能力。学生对标志并不陌生，而且通过小学阶段的手工制作学习，已能进行简单的设计来装饰和美化身边的环境，他们有强烈的好奇心与求知欲，善于表达自己的情感，有强烈的参与意识和合作意识，并已具备一定的感知能力。但农村学生的缺点是不能很好的把标志与周围的生活环境紧密的结合起来，对标志设计的理论知识缺乏一个系统的认识。

2．教学目标：

德育目标：加深学生对集体的责任感，培养学生形成健康向上的审美情趣及现代意识和创新精神。

知识目标：启发学生认识和体会标志的功能和艺术美感。

能力目标：提高学生的艺术感知能力、形象思维能力、创新能力、欣赏评议能力和实践能力；体验标志的设计过程和制作特点。

3.重点难点：

重点标志的定义及功能。难点标志的设计要素及流程。

“启发——引导法”。课堂上，以实例为线索，不断采用欣赏，启发、归纳相结合的教学方法。我在多个环节让学生欣赏图例，调动学生的积极性和自觉性，把理论性的知识点尽量简说，再通过作业和评议使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，运用投影、多媒体，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率，并提问不同层次的学生，这样多法并用，即培养了他们分析作品的能力，又启发了学生的思维，使学生提高用形来传递信息、表达概念与情感的能力。

标志的构成形式：图形组合方式、文字、图文、数字、抽象组方等等出示作业：为班级设计一枚标志并按设计标志的方法步骤进行：

1、选题——明确。

2、构思——新颖。

3、构图——定稿。

4、定稿——加工。

5、着色——单纯（板书）。

展示小结。

设计的说课稿

1．内容：“曲线与方程”是《普通高中数学课程标准》规定的教学内容：理科选修2-1的2.1.1的内容,主要包括（1）曲线的方程与方程的曲线概念；（2）求曲线的方程的一般方法(步骤)；（3）坐标法的基本思想与研究的基本问题.

2．内容解析：

在平面直角坐标系建立以后，点坐标(有序实数对)；平面曲线(点的集合或轨迹)二元方程.因此, 曲线的方程是几何曲线的一种代数表示，方程的曲线则是曲线的方程的一种几何表示。曲线和方程的这种相互表示，揭示了几何中的“形”与代数中的“数”的统一结合。曲线与方程的相互转化，丰富了研究几何问题数学方法，产生一门新数学学科---解析几何，其方法论的意义影响深远，更便于人们在数字化时代，用计算机工具研究处理几何问题。

“曲线和方程”是解析几何中最基本（奠基）内容，是学生体会并理解圆锥曲线与其方程的基础。不但为学习椭圆、双曲线、抛物线内容做准备，而且为学习研究其他曲线提供了理论和方法的准备．因此，教学时不仅要让学生学习如何求曲线的方程，而且要通过这一内容培养学生的坐标法思想，使学生明白求出曲线方程的真正意义在于利用曲线的方程去研究曲线.

1．目标：

（2）通过实例体会求曲线的方程的基本步骤，能求出给定几何特征的曲线的方程；

（3）通过实例体会不同的平面直角坐标系对同一曲线方程的影响，体会如何“恰当”地建立平面直角坐标系.

（4）通过一些简单曲线的方程及其研究，体会坐标法的基本思想及简单应用．

2．目标解析：

教学目标（1）和（2）是本节课的教学重点，教学时落实好目标（1）、（2）和（3）是实现教学目标（4）的前提与保证.

在学生通过函数y =f(x)及其图象、直线与方程、圆与方程的学习，对曲线的方程与方程的曲线这些概念初步认识的基础上，现在的任务是要建立曲线与方程之间的一般性的概念，让学生能从“定义”的角度去理解这些概念.

3．在将曲线上的点应该满足的几何特征转化为点的坐标应满足的等式后，常常遇上“将所得等式化简得到所求方程”的问题．对于有些复杂的等式，化简是一个学生不易把握的问题，学生在此极易出错，这是第三个教学问题.教学时不能因为这个问题而使教学偏离重点，因而宜使用信息技术工具通过对比表示验证方法解决这个问题.

4．学生学习时，可能会因更多地关注代数运算而忽略数学思想的提炼，这个教学问题的解决，需要教师有目的地进行引领.

1．在进行本节课的教学时，学生已经在数学必修1中学习了函数y =f(x)及其图象，在数学必修2中学习了直线与方程、圆与方程，这些内容是学生理解曲线与方程概念的重要基础，因此教学时应充分利用这一教学以备条件，引导学生多进行归纳与概括.

2．曲线与方程是数形结合的典范，教学这一内容时会涉及大量图形的绘制与方程的简化等代数运算，因此，《几何画板》是重要的支持条件，教学中应充分利用这一工具，不仅可以节省大量时间用于学生思考，而且可以对实际问题中的数据形象地进行演示分析.

在坐标系中，

（1） 第一、三象限角平分线上任一点的坐标都是二元方程x-y=0的解；

（1’） 圆上任一点的坐标都是二元方程的解；

（2） 以二元方程x-y=0的（任一）解为坐标的点都在第一、三象限角平分线上。

(2’) 以二元方程的（任一）解为坐标的点都在圆上。

意图：从学生熟悉的曲线与方程的特例出发，为引出曲线的方程与方程的曲线的概念做铺垫.

师生活动：让学生尝试直线与方程、圆与方程中，“曲线上的点与二元方程（实）解之间的对应关系”的要求；教师向“一般曲线上的点与一般二元方程（实）解之间的对应关系” 的要求上进行引领，为介绍曲线的方程与方程的曲线的概念再做准备.

意图：给出曲线的方程与方程的曲线的概念.

师生活动：让学生先概括表达，然后教师引领学生阅读教材上的“定义”，给出曲线的方程和方程的曲线的概念.最后形象化给出：

意图：加深对曲线的方程与方程的曲线的概念中关键方面的理解.

设计的说课稿

本课是人民美术出版社二年级上册第10课的教学内容，属于“设计·应用”领域。本课时在教学中，利用大量的图片展示各种年代、用途、造型、材质的杯子，穿插对局部设计意图的观察，了解设计与应用之间的关系，发现生活中的很多物品在设计时是要与使用相联系的。同时，启发学生从实用的角度出发，用设计的思想进行杯子的设计，培养学生的观察、分析能力和设计能力。

这个时期的儿童天真、思想活跃、好奇心强，一件小事能引起他们海阔天空的遐想，创作生命力强。

低年级的学生对不同的材料和美术工具的使用，已有了一定的掌握，对事物的形与色有了一定的了解，能根据自己的感受用简单的线条和色块来大胆地、自由地表现。他们对美的事物很感兴趣，有初步感受美的能力，但注意力集中的时间较短，动手能力较弱。

为了更好的突出教学内容，我依据教材特点及学情分析，设置了以下教学目标：知识与技能目标：通过教学，让学生了解杯子各部分结构、材料、功能等方面的知识。过程与方法目标：运用了解的知识，设计出有个性、实用又美观的杯子。情感态度和价值观目标：学生了解设计要素，渗透设计意识，培养创新精神。

基于我的教学目标，我设置了如下教学重、难点：

重点：观察、分析杯子各部分的设计意图，了解功能与形象之间的关系。

难点：运用设计意识，设计出既实用又美观的杯子。

为了更好地突出重点、突破难点，我将采用以下教学方法展开教学活动：提问法、讲述法、展示法等。

俗话说“巧妇难为无米之炊。”好的教学准备能够提高课堂的教学效果。为此，我做了如下的准备：课件、杯子若干等相关资料。

从新课程标准的教学建议出发，我将充分发挥现代教育技术的作用，运用多媒体辅助教学，变静为动，融声、形、色为一体，为学生提供生动形象直观的观察材料，激发学生学习的主动性和积极性。具体环节如下：

（一）导入新课

精心设计好导入，无疑是一堂课成功的关键一步。它的目的是引人入胜，使学生兴趣盎然的融入到活动中去，达到事半功倍的效果。为此，我将展示一只一次性纸杯，引导学生感知生活中常用物品，感受各不相同的外貌，领略一下杯子的风采。由此，便引出我今天的课题：《杯子的设计》。

（二）直观感知

《课程标准》中强调美术课程需要凸显视觉性。首先，我将采用讲授法与展示法相结合的形式，引导学生观赏古代的杯子与现代的杯子图片，并思考：“喜欢哪一个，是用什么材料制成的？并说说喜欢的原因。”在学生对杯子有一个初步感知时，继续追问：“还见到过哪些其他材料制作的杯子？”通过初步的欣赏与观察，使学生自主的感受，从而激发他们深入了解的兴趣。

美术是与生活紧密相连的一门学科。借古代的杯子图片，让学生看到祖先的设计意识和制作水平，感受杯子的悠久历史。引导学生联系生活，回忆并观察生活中各种材料制作的杯子，初步感受杯子在材质、外观上的区别，有效地激发了学生的学习积极性。

（三）分析探究

而后，我将以一只较为典型的杯子作为分析对象，让学生通过观察、分析，了解杯子的结构，符合学生的认知水平，为学生设计出杯子奠定基础。展示一个常见的杯子并提出问题：“刚才见到的这些杯子，虽然材料和造型各异，但是它们在结构上却较为相似。请你分析一下，它由哪几部分组成？”

最后，我来总结杯子的结构——是由杯身、杯口、杯底、杯柄、杯盖。讲述杯子的各部分的作用：杯身——放置液体；杯口——方便喝水；杯底——使杯子平稳放置；杯柄——便于手握住杯子；杯盖——保持杯中液体的温度、卫生、便于携带。美术学习中，借助素材呈现，能有效开阔学生的视野。教师对新颖独特的杯子图片加以分门别类地展示，能更好地拓宽学生的设计思路，培养学生的观察能力和想象能力。展示多种功能的杯子图片，更是为了有效地激发学生的创新思维，使学生在设计中体现出作品新颖独特的一面。

（四）示范讲解

为此，结合学生的实际水平和课堂练习时间以及教学重难点，我设计了这样的练习，制作杯子设计图，内容包括：杯子图形、简单的功能说明、各部分的尺寸、物品名和设计者等，供不同层次的学生选择完成，提高课堂作业效率，并增强学生完成作业的自信心。通过该环节的设置，引导学生了解设计与应用之间的关系，为学生掌握设计方法，设计出新颖作品提供了有力保障。

（五）实践展评

最后，我将举办“新颖的杯子”设计作品展。

1、开新产品设计发布会：要求设计师展示自己的设计作品，并阐述自己的设计意图。评出最佳创意奖、最佳功能奖、最佳外形奖和综合奖。

2、评价要求：是否能积极地参与观察和研究；是否在设计作品中体现了以人为本、实用又美观的设计理念；能否绘制出体现自己设计理念的设计图。借“新品发布”这一情境，为学生提供了一个展示自己的舞台，引导更多的学生在自主参与评价的过程中，更好地体验到了美术学习的愉悦和成功。

（六）课堂总结，拓展提高

在课程即将结束时，以回顾式的方式引导学生对本节课的重点加以回顾，对本节课的知识进行归纳和梳理，让学生对本节课的知识有一个更加系统的认识。

最后，为了使学生能有更高层次的提高，我给学生留了一个拓展延伸的作业，用可塑性材料将自己的设计制作出来。

设计的说课稿

各位评委老师：

大家好，我说课的内容是人教版美术七年级上册第三单元第二课《精美的报刊》，我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程等几个方面来进行本课的说明：

一、教材分析

本课属于“设计·运用”学习领域，通过对设计精美的报刊、杂志、画册、挂历、招贴、网页、唱片封套的鉴赏，了解版式设计在生活各个领域中的运用，以及版式设计所包含的视觉要素、构成要素；采用设计制作与学生生活息息相关的校园文化建设壁报，探索版式设计的基本原则与规律，激发学生的探究欲望与动手能力，培养学生的平面设计意识与能力，初步形成设计方面的基本素养。

活动一：“欣赏与了解”通过欣赏优秀的报刊杂志等版式设计作品，认识版式设计中图片、文字、色彩等视觉元素，了解标题、栏目、文章、图片等各构成要素在版式设计中的编排处理方法。

活动二：“体验与实践”运用所学的版式设计知识，分组自拟主题，设计制作一份以校园文化建设为主题的壁报。

教学目标

知识与技能 通过学习了解报刊的知识，使学生掌握报刊的设计及制作的方法

教学重点 掌握报刊设计的基本知识、技巧、方法

教学难点 报刊版面设计创意

二、学情分析：

本课授课对象为七年级学生。基于学生兴趣、能力和需要考虑，本课教学从面向全体学生出发，尽可能地使课堂具有开放性、互动性、主体性。 本课主题是围绕报刊设计基本知识的学习，通过让学生看、听、想、练等教学活动，引发学生对版面的认识和了解报刊设计基本知识，激发学生创新设计的欲望。

三、 教法学法

针对初中学生的心理特点和认知规律，为了在课堂上激发学生的学习兴趣，使学生自觉求知，在教学中我采用谈话法、比较分析法、问答法等教学方法进行教学，以便学生在生动活泼的情境中，通过范例的欣赏，感受理解空间，进而有创造性地表现空间。

会创作的快乐，发展学生的想象力，提高学生的创造能力和形象思维能力

四、教学过程

组织教学 稳定学生情绪，集中注意力。

导入

1、在教师的引导下复习前两课所学的知识，教师提供服装设计、报头图案资料和有关图形图像资料。导入新课的内容《精美的报刊》。

讲授新课

2、教师通过大屏幕多媒体课件讲解报刊的定义、要素、设计方法、制作方法等，启发学生设计思路。在讲解的同时向同学们提出问题：如我们教室里的报刊都有哪些要素？我们的报刊都采用了哪些制作方法等。以此来活跃课堂气氛，使得学生能够更加积极地参与到课堂的教学中来。

提出作业要求：以小组为单位，设计一幅报刊作品。

3.实践阶段

将学生分成小组，由组长分工，设计一幅报刊作品（教师巡回指导）。

活动程序：

（1） 由组长进行分工

（2）首先研究讨论确定主题。

（3）由版面总设计将各栏目负责人完成的报刊要素加以选择、

整理（设计栏目标题、安排文章、插图、尾花等要素的位置和大小），组合成完整的壁报，全小组同学对报刊的设计初稿提出修改意见。

（4）全班集中展示报刊设计图。由各组推举代表讲解本组报刊的设计内容及特点，经全班讨论认可，进行整体调整完善，完成定稿。

教师总结

板书设计

设计的说课稿

第三单元属“设计〃应用”学习领域，主要目的是培养学生形成设计意识和提高动手能力。学生对标志并不陌生，而且通过小学阶段的手工制作学习，已能进行简单的设计来装饰和美化身边的环境，他们有强烈的好奇心与求知欲，善于表达自己的情感，有强烈的参与意识和合作意识，并已具备一定的感知能力。但农村学生的缺点是不能很好的把标志与周围的生活环境紧密的结合起来，对标志设计的理论知识缺乏一个系统的认识。

2．教学目标：

德育目标：加深学生对集体的责任感，培养学生形成健康向上的审美情趣及现代意识和创新精神。

知识目标：启发学生认识和体会标志的功能和艺术美感。

能力目标：提高学生的艺术感知能力、形象思维能力、创新能力、欣赏评议能力和实践能力；体验标志的设计过程和制作特点。

3. 重点难点：

重点标志的定义及功能。难点标志的设计要素及流程。

“启发——引导法”。课堂上，以实例为线索，不断采用欣赏，启发、归纳相结合的教学方法。我在多个环节让学生欣赏图例，调动学生的积极性和自觉性，把理论性的知识点尽量简说，再通过作业和评议使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，运用投影、多媒体，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率，并提问不同层次的学生，这样多法并用，即培养了他们分析作品的能力，又启发了学生的思维，使学生提高用形来传递信息、表达概念与情感的能力。

标志的构成形式：图形组合方式、文字、图文、数字、抽象组方等等 出示作业：为班级设计一枚标志并按设计标志的方法步骤进行：

1、选题——明确

2、构思——新颖

3、构图——定稿

4、定稿——加工

5、着色——单纯（板书）。

展示小结

校徽设计说课稿

作为一名教师，常常需要准备说课稿，说课稿有助于教学取得成功、提高教学质量。那么大家知道正规的说课稿是怎么写的吗？以下是小编为大家整理的校徽设计说课稿，欢迎大家分享。

我执教的是四年级上册美术第八课《校徽设计》一课。本册教材有四课设计课，校徽、年历、邮票、汽车设计，本课是第一节设计课。校徽作为一种标志开始进入到学生的设计练习中，并且和学生已有的对生活的接触与理解相关联，作为小学生初次接触标志在这一课我是这样设计的。

导入环节设计成轻松的猜谜语游戏，“我说你答—它的基本形是圆形，由金色和黄色组成。”学生抢答：“国徽！”这极大提高了学生的学习兴致，由国徽引导至标志设计。同时为了进一步强化标志的影响，又搜集了各行各业的标志，比如：肯德基，禁止吸烟，人行横道等标志，让孩子们更深切的体会到标志在我们的生活中随处可见。从而激发学生对标志设计产生兴趣。有了以上简单的对标志的理解后，进而引申到校徽也是一种标志，以此导入课题《校徽设计》。

在探究新知环节中，出示一组小学校徽，设计了对号入座等教学环节，通过游戏、观察、比较，步步启发学生，总结出校徽设计的两个要素：文字、图形。接着向学生讲解校徽上的每个图形都有深刻的寓意，并分小组去欣赏、评述北京大学、中国人民大学、政法大学、同济大学的`校徽设计。学生通过认真观察、比较，分析出校徽所传达的寓意，例如“政法大学的校徽图形是一个天平，它意味着法律的公平、公正。”“同济大学的校徽设计成一艘船，三人齐划浆，意味着同舟共济，同济大学！”。通过两种不同表现形式的校徽比较，让学生明白校徽的主要表现形式可以是文字比如北大和中国人民大学，或是图形为主比如同济大学和中国政法大学，校徽的设计一定要简洁大方，并有深刻的寓意。最后，通过比较大学校徽与小学校徽除了文字和图形之外，还有什么明显的区别？总结出校徽设计的最后一个要素——色彩。

最后再次出示汪疃小学的校徽设计征稿启示，学生清楚了设计的要求后，开始动手设计了。在设计环节，教师巡视，发现问题及时指导、纠正、反馈。

作品展示时，找几幅学生的作品，让学生自评，互评，一方面锻炼了学生的表达能力，另一方面从无形中又提高了学生的审美能力，而老师的点评也已鼓励为主，但同时对出现的错误又要给予明确指正。

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设计的说课稿

1、积极参与交际，轮流当导游，给大家清楚介绍自己知道的风景名胜。

2、在交流中，学会倾听、提问，感受乐趣。

3、激发学生交流的兴趣与愿望，能积极参与交际，感受交际的乐趣。

1、能够围绕“旅游”大方、地流利进行交际、表达。

2、能够做到认真倾听。

3、当“导游”时做到耐心解答，当“游客”时做到礼貌提问。课前准备：

1、多媒体课件：各地的风景名胜图片。

2、同学们搜集的祖国各地风景名胜的资料。

一、激趣导入

1、同学们，我们祖国有许多美丽的风景名胜，很多游客都喜欢去那里旅游，把美丽的景色拍下来，我们一起欣赏一下吧。多媒体出示祖国名胜的图片（配上音乐）

2、这节课，我们就自由组成“旅游团”，轮流当“导游”，向大家介绍自己知道的风景名胜。（板书课题）

二、明确要点

1、师：原来我们班有这么多的孩子爱去旅游，旅游的时候，一般都会有一个哥哥或姐姐带着我们去参观的，那个人是——板书：导游！那跟着导游去参观的人就是——板书：游客！

2、马上打开课文,自由读读口语交际《我们去旅游》的要求，看看你读懂了什么？

师：动画片里的游客是怎样做的？生：要仔细听导游的介绍生：游客可以问问题

师：对，游客可以提问。你还记得刚才的小游客问了什么问题吗？同学们，在参观的时候，如果你有疑问可以（指板书）向导游提问，如果没有疑问就要（指着板书：认真倾听）

师小结：现在，你们明白了当导游、当游客要怎样做了吗？

三、师生演练

1、现在，老师特别想当导游，向游客介绍我知道的景点——府谷河滨公园，（师戴上帽子，拿着旗子当导游，请几个学生当游客）

各位游客，大家好，欢迎你们来到府谷河滨公园，这里的景色可美了，我给大家介绍一下吧：这里有一个莲花湖，湖水很清，湖里养了许多美丽的鱼。公园里还有亭子，我们可以爬上去看风景。公园其他的景色也很美，你们可以自由参观。

2、学生自由分组组成“旅游团”轮流当导游和游客，练一练，评一评。

3、小组练习，教师巡视指导。

四、总结

《我们去旅游》是人教版语文二年级上册语文园地三中的口语交际话题，这一话题是围绕本组课文祖国多么伟大的专题而设计。

《语文课程标准》在第一学段的“口语交际”目标中要求学生：“学讲普通话，逐步养成讲普通话的习惯；能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容；与别人交谈，态度自然大方，有礼貌；有表达的自信心，积极参加讨论，对感兴趣的话题发表意见。”进入二年级的各次口语交际训练，要努力达到“阶段目标”要求。本次训练，要注重创设情境，鼓励学生敢说，乐意说；同时学会倾听，努力了解别人讲话的主要内容；大胆发表自己的意见和看法。依据教材以及课程标准对学生的要求，我确定了本次口语交际的目标如下：

1、积极参与交际，轮流当导游，给大家清楚介绍自己知道的风景名胜。

2、在交流中，学会倾听、提问，感受乐趣。

3、激发学生交流的兴趣与愿望，能积极参与交际，感受交际的乐趣。

1、多媒体课件：各地的风景名胜图片。

2、同学们搜集的祖国各地风景名胜的资料。说教法：

1、通过欣赏祖国的风景名胜，吸引学生的注意力，使学生说出自己喜欢的景点名称，激起了学生谈话的兴趣，丰富了学生的旅游见闻，为下面的小组交际活动做铺垫。

2、学生带着目的去看动画片，能更加集中注意力观察他所要扮演的角色。

3、通过观看教师表演，学生对本次口语交际的要求觉得更具体，从而更好地进行口语交际，乐于交际。

一、激趣导入

1、同学们，我们祖国有许多美丽的风景名胜，很多游客都喜欢去那里旅游，把美丽的景色拍下来，我们一起欣赏一下吧。多媒体出示祖国名胜的图片（配上音乐）

2、这节课，我们就自由组成“旅游团”，轮流当“导游”，向大家介绍自己知道的风景名胜。（板书课题）

二、明确要点

1、师：原来我们班有这么多的孩子爱去旅游，旅游的时候，一般都会有一个哥哥或姐姐带着我们去参观的，那个人是——板书：导游！那跟着导游去参观的人就是——板书：游客！

2、马上打开课文,自由读读口语交际《我们去旅游》的要求，看看你读懂了什么？

师：动画片里的游客是怎样做的？生：要仔细听导游的介绍生：游客可以问问题

师：对，游客可以提问。你还记得刚才的小游客问了什么问题吗？同学们，在参观的时候，如果你有疑问可以（指板书）向导游提问，如果没有疑问就要（指着板书：认真倾听）

师小结：现在，你们明白了当导游、当游客要怎样做了吗？

三、师生演练

1、现在，老师特别想当导游，向游客介绍我知道的景点——府谷河滨公园，（师戴上帽子，拿着旗子当导游，请几个学生当游客）

各位游客，大家好，欢迎你们来到府谷河滨公园，这里的景色可美了，我给大家介绍一下吧：这里有一个莲花湖，湖水很清，湖里养了许多美丽的鱼。公园里还有亭子，我们可以爬上去看风景。公园其他的景色也很美，你们可以自由参观。

2、学生自由分组组成“旅游团”轮流当导游和游客，练一练，评一评。

3、小组练习，教师巡视指导。

四、总结

进行口语交际训练是素质教育的重要内容，是语文教学义不容辞的职责。口语交际也是语言表达能力、做人能力、生存能力的等多种能力的有机结合。这是一个挑战，也是语文教学的升华。

今天上的口语交际课是《我们去旅游》，我课前准备了一些资料，本以为上起来会如行云流水，但是学生似乎兴趣不高，很多同学懒懒地坐着，一副事不关己的样子，自我感觉是唱独角戏，带着疑问下课后我去问学生，似乎也在我的意料之中，很多同学说不敢说，怕说错了没面子。

所以我感觉培养口语交际能力首先是学生在口语交际课时要敢于说，这使我想起了前段时间的一次口语交际课，我们学的内容是《秋天》。这堂课不能说很成功，学生的语言表达不是很流畅，重复话、罗嗦话也多，即便是同学老师指出答题学生的毛病也似乎不会影响他的情绪，学生们仍旧乐于参与，发言的积极性也高。

你这两节课前后不到多长时间，为何会有如此大的差别，仔细分析究其因，第一，兴趣是最好的老师，秋天是孩子们最感兴趣也最熟悉的话题，这个美丽的季节刚刚的来到，学生喜欢有话可说。第二，学生感受到了，也看到了秋天，所以对那里的景色比较熟悉记忆深刻，说起来就不费劲。认真反思一下，真的要在多方面下下功夫。

校徽设计说课稿

我执教的是四年级上册美术第八课《校徽设计》一课。本册教材有四课设计课，校徽、年历、邮票、汽车设计，本课是第一节设计课。校徽作为一种标志开始进入到学生的设计练习中，并且和学生已有的对生活的接触与理解相关联，作为小学生初次接触标志在这一课我是这样设计的。

导入环节设计成轻松的'猜谜语游戏，“我说你答—它的基本形是圆形，由金色和黄色组成。”学生抢答：“国徽！”。这极大提高了学生的学习兴致，由国徽引导至标志设计。同时为了进一步强化标志的影响，又搜集了各行各业的标志，比如：肯德基，禁止吸烟，人行横道等标志，让孩子们更深切的体会到标志在我们的生活中随处可见。从而激发学生对标志设计产生兴趣。有了以上简单的对标志的理解后，进而引申到校徽也是一种标志，以此导入课题《校徽设计》。

在探究新知环节中，出示一组小学校徽，设计了对号入座等教学环节，通过游戏、观察、比较，步步启发学生，总结出校徽设计的两个要素：文字、图形。接着向学生讲解校徽上的每个图形都有深刻的寓意，并分小组去欣赏、评述北京大学、中国人民大学、政法大学、同济大学的校徽设计。学生通过认真观察、比较，分析出校徽所传达的寓意，例如“政法大学的校徽图形是一个天平，它意味着法律的公平、公正。”“同济大学的校徽设计成一艘船，三人齐划浆，意味着同舟共济，同济大学！”。通过两种不同表现形式的校徽比较，让学生明白校徽的主要表现形式可以是文字比如北大和中国人民大学，或是图形为主比如同济大学和中国政法大学，校徽的设计一定要简洁大方，并有深刻的寓意。最后，通过比较大学校徽与小学校徽除了文字和图形之外，还有什么明显的区别?总结出校徽设计的最后一个要素——色彩。

最后再次出示汪疃小学的校徽设计征稿启示，学生清楚了设计的要求后，开始动手设计了。在设计环节，教师巡视，发现问题及时指导、纠正、反馈。

作品展示时，找几幅学生的作品，让学生自评，互评，一方面锻炼了学生的表达能力，另一方面从无形中又提高了学生的审美能力，而老师的点评也已鼓励为主，但同时对出现的错误又要给予明确指正。

设计的说课稿

1、本课题的知识目标是使学生了解色彩搭配的特点，认识色彩搭配在视觉传达中的作用；能力目标是利用多媒体教学优势，培养学生色彩的鉴赏能力，并运用已有知识和本节所得体会与感悟尝试进行视觉传达的色彩搭配的简单设计；通过色彩搭配的视觉传达作用，让五彩缤纷的色彩感染学生，使之认识多彩的世界，更加热爱多彩的生活。本课教学重点是了解视觉传达中的色彩对人们情感的作用，难点是运用恰当的色彩搭配传达自己的思想情感。

2、本节在美术课中占有重要地位，在现实生活中，人们通过视觉形象可以表现生活、表达自己的情感，在现代视觉艺术中其地位越来越受到人们的重视。

3、对教材的处理：本课教材通过简洁的文字和大量精彩、新颖的图片启发学生的想象力。对学生进行讲解与引导，为了充分处理好教材，本节采用收集的大量图片，反复进行展示、比较，以教材为基础，充分发挥多媒体优势，直接对学生进行视觉刺激（视觉传达）。多启发学生分析好的作品最终达到落实教材的目的。

学生已经具备一定的色彩知识，如：色块、色调、色相、明度、纯度、三原色、冷色、暖色等基本知识而且学生已能够用三原色调出一些所需要的基本颜色等，部份学生也具备了一定的绘画技能和色彩搭配的基本能力，所以要学习此课有一定的认知能力和运用能力的基础。

采用多媒体教学手段，引导学生观察、赏析、思考，从视觉刺激到情感影响，进而引导分析理解，使学生产生一种尝试动手设计的冲动而表现自己，实现教学目的，给学生具体指导，让学生自己动手，从而培养学生的技能。

指导学生观察、思考、引导学生进行技法训练。

由学生感兴趣的vcd、cd、dvd封面引入课题，让学生欣赏一组图片让学生思考和回答选用的颜色及色彩搭配产生的视觉效果，教师总结视觉传达的重要环节。再通过出示几组图片让学生比较最为强烈的视觉效果，在比较过程中，学生思考、教师总结出不同的色相、明度、纯度产生不同的视觉效果，在视觉传达中起到不同的情感作用，为了进一步让学生感受、加深，通过人们熟知的生活中的视觉传达的色彩搭配设计，出示一组图片，如车站、马路旁、在橱窗里、在公共汽车上、在地铁、快餐厅、在报刊杂志上、包装、装潢等现实生活紧密结合的普通而又不同寻常的设计，让学生赏析，进一步理解和认识色彩的明度、色相、纯度对比，总结出视觉传达的色彩搭配的特点。多媒体展示的丰富图片本身也是一种视觉传达，不断感染学生，使学生产生一种对生活的热爱，同时萌动自己动手尝试的欲望。

为了引导学生动手创作，进一步介绍冷色、暖色、无彩色表达的情感，赏析一组经典的色彩搭配。让学生体会色彩情感，产生一种自己尝试设计的冲动。

1、 让学生充分发挥自己的个性，用自己所学、所悟、尝试设计一张cd或vcd、dvd封面，学生设计的形式多样灵活，可用剪纸、拼贴、绘画等多种表现形式，充分展现自己的个性与情感。教师巡视加以指导，再把学生中较好作品加以展示，让学生感悟，原来自己只要热爱生活、体验生活，也能创造更美好的生活。

2、 尽可能地对每一位学生的作品进行讲评，并且在讲评过程中以鼓励为主。这样学生会感到自己被重视，就有成就感，从而在上课与作业中能更加认真地对待学习。注重学生之间的评论。在评论他人的作品的同时，自己的认识会进一步提高，进而发现自己的不足。

设计的说课稿

本课教材《头饰设计》是义务教育课程标准实验（美术）教材，由人民美术出版社出版，小学二年级第四册第九课的教学内容。属“造型表现”领域，意图是让学生认识美术与生活的密切关系，学会用简单的材料美化生活，初步培养事先预想和计划行为的习惯，进一步发展创新意识和创造能力。这一课的内容集开放性、综合性、情感性于一体，要求学生综合运用前面所学的知识，来完成不同材料的选择、设计和制作。

经过一年半的美术学习，二年级的学生对美术工具和材料已经有所了解，对不同的材料和工具的使用也有了一定的掌握，会综合运用所学知识，来完成不同的选择、设计和制作。在小学阶段学生心理发展中占有相当显著的地位是自觉纪律的形成，师生之间容易沟通。这还需要教师充分了解学生的心理，按照学生的兴趣来制定相应的教学策略，充分调动每一个学生的学习积极性。本课《头饰设计》的教学通过创设教学情景，激发学生学习的欲望，使学生善学、爱学、乐学。

根据本课的指导思想、教材结构和内容来分析，结合二年级学生他们的认知结构及其心理特征，我制定了以下的教学目标：（1）、通过教学，让学生认识美术与生活的密切联系，学会简单的材料美化生活。（2）、提高学生的综合运用能力，学会自己动手来装饰和美化生活，提高学生声设计制作能力、合作学习的能力和创造的能力。

教学重点：做一个有创意的头饰。

教学难点：制作过程的掌握。

本节课我采用的教学方法是情境教学与示范操作相结合的方法。课中，我利用各种教学手段，创设情境，最大限度地激发学生的学习兴趣，帮助学生主动积极地学习。其主要体现在以下几方面：1、在教学观上，确立了学生的主体地位。2、在教学过程中，我充分强调了学生的能动作用。

根据美术新课程标准、教材内容、学生的心理与生理特点，在教学中指导学生采用联想学习法、动手尝试练习法，在讨论交流过程中学会合作学习。

依据教学目标和二年级学生的生理、心理特点，我设计以下教学过程：

1、导入。

教师展示各种头饰。

课题：头饰设计

【教学意图】：激发学习兴趣。

2、新授。

（1）欣赏生活中的头饰。

a.头饰的作用：漂亮的头饰把各族人民打扮得多姿多彩，同时头饰还能起到隐蔽的作用，如：特种兵用草和树叶做的伪装。

b.回忆并说一说：你还在什么地方见过头饰？

（2）分析研究艺术作品中的头饰特点。从材料、外形、图案、颜色、表现手法、组成几方面。

（3）分发头饰作品，小组分析研究。

（4）教师和学生一起总结探究结果。

教师范做，演示制作过程及方法。

【教学意图】：开阔视野，了解头饰的作用。培养自主学习的能力。

培养探究学习的能力和小组合作学习的能力。

解决难点。

3、创作。

鼓励学生大胆创作。

教师巡视辅导。

【教学意图】：培养动手实践的能力。

4、展评作品。

【教学意图】：检验学习效果。

5、想一想还能用什么材料来制作头饰。

【教学意图】：拓展思维。

板书：头饰设计

制作方法：卷、折、剪、贴、画

制作材料：彩纸、废旧物品等

设计说课稿

教材分析：

本节课是义务教育课程标准实验教科书数学（北师大版）一年级下册第五单元《加与减（二）》的第一课时，内容是两位数加一位数的进位加法。在本节课中，要让学生在独立思考的基础上，经过与他人交流各自算法的过程，探索并掌握两位数加一位数进位加法的计算方法，并能正确地计算。学生第一次接触到列竖式计算进位加法，了解“满十进一”的计算规律，这对于以后学生学习笔算加法非常重要。对竖式的写法，教师要进行必要的指导。

教学目标：

1．学会计算两位数加一位数的进位加法。

2．学会列竖式计算进位加法，知道“满十进一”的运算规律。

3．通过自主探索、交流，培养综合学习能力。

《数学课程标准》提出了重视教学过程的全新理念，要充分发挥学生的主观能动性，让学生参与知识发生发展的全过程。教师在课堂教学中应尝试采取多种手段引导每一个学生积极主动地参与学习活动。

教学过程：

一、创设情境，引导学生参与新课。

二、学习新知。

1．出示主题图。

第一步，让学生看图并说说从图上知道了什么。

第二步，让学生根据图上的条件提数学问题。

第三步，让学生自己解决问题：《汪汪乐园》和《海底世界》共有多少本？

【这一环节体现数学知识来源于生活实际和可以运用数学知识解决实际问题的道理。】。

2．探讨算法。

（1）学生独立思考算法，试算28＋4=。

（2）分4人小组交流算法，要求组长统计算法。在全班评选想出算法最多的小组。

（3）全班学生交流算法。

算法一：数小棒，先摆28根，再摆4根，然后把4根小棒一根一根地加到28根上，一边加，一边数，数出最后的结果。

算法二：先算28＋2＝30。

再算30＋2＝32。

算法三：先算8＋4＝12。

再算20＋12＝32。

算法四：列竖式。

学生已经学会了列竖式计算两位数不进位加法，有的学生已经有了列竖式计算进位加法的知识储备，所以当学生提出可以列竖式计算时，教师就先让学生试着列竖式计算，自己讲解计算方法，然后再强调“满十进一”的计算法则。

（4）学生选择适合自己的算法，分组进行交流，并说明自己选这种算法的原因。

三、练习“试一试”。

1．“你想买哪两本书，需要多少钱？”

先请学生独立做题，然后全班交流计算方法和计算结果。

2．“有30元钱，可以买哪些书？”

学生独立思考、做题；分4人小组交流，组长统计计算方法，评选出每个小组中想出方法最多的“智多星”；全班交流计算方法。

四、自由练习。

师：你今年多少岁？算一算再过你多少岁？

你妈妈今年多少岁？再过8年多少岁？

你爸爸今年多少岁？再过7年多少岁？

（1）学生独立列式计算；

（2）分4人小组交流计算结果。

【以学生及其父母的年龄为材料进行练习，学生兴趣浓厚，积极地参与练习与讨论。】。

五、小结。

六、学生自评。

要学生说一说自己这节课表现得怎么样？如果好，好在哪里？如果不好，以后打算怎么做？

设计的说课稿

1、通过图案设计的活动，巩固有关图形的知识，积累数学活动经验，发展有条理的思考和表达，进一步建立空间的观念。

2、通过图案设计，进一步熟悉圆规的使用技能，了解将圆六等分，三等分的方法。

3、认识图形在日常生活中的作用，能欣赏现实中的美丽图案。

1、在探索和实践的过程中，培养学生观察、分析和口头表达能力。

2、发展学生有条理的思考及创作、欣赏能力。

[情感目标]：培养学生勇于探索和积极参与的精神。

1、重点：熟悉圆规的使用技能，了解三等分圆与六等分圆的基本方法。

2、难点：在设计过程中，对图案的基本构成进行有条理的分析，并能用自己的语言表达出来。

[教学媒体]：模型，小黑板，三角尺，圆规。

一、引入：

情景设计1：先出示一把三角尺，然后提问：“三角尺可以用来画什么?”，再出示一把圆规，再提问：“圆规可以用来画什么?你会画吗?”，再提问：“那么，利用三角尺和圆规只能画出简单的一条直线或一个圆吗?”(目的)：以几个简单的提问引入图案设计所需的基本工具，并且在此提醒学生用圆规画圆时要注意确定圆心和半径、为难点分散作铺垫。

情景设计2：给学生观看自作图案模型。“同学们看，这两幅图漂不漂亮?你们想不想知道它们是怎么画出来的吗?其实，它们都是用直尺和圆规画出来的，你相信吗?”(目的)：以生动，形象，直观的图案，引起学生的好奇心，激发学生的探究欲，由此过渡到本节内容的重点。

二、画法探索：

1、让学生自己看书本p144页的实物照片，让他们相互交流、讨论，按步骤画出图案。同学们自己画画看，看谁画的又快又好”(目的)：用鼓励性的话调动学生参与的积极性，让学生初步探索用圆规作一幅稍复杂图案的方法，积累活动经验。让一个同学回答，是怎么画出来的?必要时教师可适当引导或帮学生组织语言表达。同时，教师根据同学讲的画法一步步在黑板上演示出作图的顺序与操作过程。

三、操作实践：

四、小结：

今天我们学习了图案设计。一些看似很复杂，很精美的图案大都是用直线和圆弧构成的。等分圆是我们设计图案的一种很重要的方法。是我们今天学习的重点。其关键在于我们画的时候要会找圆心和半径画弧，找到弧与圆周的交点也就找到了等分点。相信大家掌握了这些基本的画法以后，发挥你们的想象力，一定能设计出与众不同的图案。五、作业布置：课本随堂练习2～3。

设计的说课稿

尊敬的各位评委：

大家上午好！

非常荣幸能在这里和大家分享我的教学理念。我今天说课的题目是《响应式页面—导航的制作》，授课对象是计算机专业的学生。我将从教材分析、学情分析、教学目标及重难点、教法与学法、教学过程、教学反思六个方面来说说这节课。

【教材分析】。

《网页制作》课程是中等职业学校计算机专业学生必修的一门课程。本课程采用的教材《html+css网页设计与布局从入门到精通》，教材的部分内容已经过时，web技术更新换代较快，为使学生了解更多的新技术，与web发展同步，引入了教材外的一些新知识点，以案例教学的方式讲授给学生听，本次说课的内容“响应式页面”是其中之一。

由于本案例的知识点、内容较多，所以分为8课时讲授，分别为导航、内容布局、底部、手机模拟器等，本次说课的内容是“响应式页面—导航的制作”（2课时）。

【学情分析】。

1、学生对英语单词特别反感，很少同学能主动去记。（每个单词都翻译给学生，并让学生做好笔记）。

2、学生对网页的代码有进一步的认识，但不熟悉。（利用编辑器的智能提示功能）。

3、很多学生对网页都很感兴趣，毕竟和计算机专业相关，但欠缺独立思考能力，没有实际的网页制作经验。（通过案例教学法，提出问题，一步步引导学生独立思考，培养学生解决实际问题的能力）。

【教学目标及重难点】。

根据以上对教材的分析处理，以及所教学生的特点，制作如下教学目标，确定重、难点。

1、教学目标。

知识与技能。

了解本案例的实践效果。

掌握横向导航的制作。

掌握横向导航的响应式变化的制作。

情感态度与价值观。

培养健康、良好的审美观。

在共同探究、合作学习过程中，培养学生的独立思考能力，增强学生的合作与探索精神。

2、重难点。

重点：横向导航、横向导航的响应式变化。

难点：横向导航的响应式变化。

【教法与学法】。

1、教法。

情景法：通过设计情景，引出课题，激发学生学习兴趣。

演示法：通过广播软件，让学生掌握响应式页面导航的制作过程。

巡回指导法：通过巡回指导，对学生存在的问题及时跟进、解答，排除学生学习的障碍。分层教学法：让学习好的学生主动辅导学生一般的学生，从而提高学生解决问题的能力，培养独立思考与合作学习的能力。

2、学法。

知识是通过学生自己动手、动脑，积极思考、主动探索获得的，在课堂教学过程中学生运用分析归纳学习、主动探究学习、交流合作学习等方法掌握操作技能，注重引导学生体会探索知识的过程，培养学习的主动性。

【教学过程】。

下面我介绍一下我整个教学过程，主要分成以下五步：

第一步：创设情景、导入课题（5分钟）。

问题的提出：目前中国智能手机用户已达到5亿，网页的制作不能只是台式电脑下的显示效果，同时也要兼顾手机。那一份页面是否也要做成台式版和手机版呢？不是，响应式页面能帮我们解决这个问题，一个页面兼顾各个场合。

然后利用广播教学方式，根据制作“响应式页面”的小情景（视频），向学生展示响应式页面的效果（培养学生健康良好的审美观），激发学生学习响应式页面制作的兴趣，从而引出本课内容“响应式页面—导航的制作”。

第二步：演示操作、学生做笔记（10分钟）。

仍然利用广播教学方式，向学生展示如何制作横向导航，包括导航的布局、css样式（培养学生横向导航的制作知识和技能）。在每个新单词、新知识点停顿片刻，提醒学生做好笔记，并观察学生学习的动态。

第三步：学生操作、教师巡回指导（20分钟）。

结束广播教学方式，提供视频、图片、文字等素材给学生，让学生自己动手上机练习横向导航的制作。

教师巡视课堂，对课程内容有疑问的学生给与解答，并主动修正学生敲打代码的不良习惯，提醒学生容易犯错误的地方。积累问题较多的部分，以便下次演示时反馈问题。

第四步：反馈问题、演示操作、学生做笔记（10分钟）。

开始广播教学，首先对第一次巡视时积累的问题进行反馈，让学生注意，避免错误。然后再演示操作如何制作横向导航的响应式变化（培养学生横向导航的响应式变化的制作知识和技能），提醒学生做好笔记，并观察学生学习的动态。

第五步：学生操作、教师巡回指导（20分钟）。

结束广播教学，让代码有错误的学生改正代码，并上机练习横向导航的响应式变化的制作。教师巡视课堂，继续对课程内容有疑问的学生给与解答，提醒学生容易犯错误的地方。积累问题较多的部分，以便课堂小结时演示时反馈问题。

第六步：共同探究、合作学习（10分钟）。

学生的学习能力、水平参差不齐，一小部分学习能力好的能提前完成任务，在课堂的最后十几分钟，让这些学生主动帮助能力差的学生，共同完成任务（提高学生解决问题的能力，培养独立思考与合作学习的能力）。

第七步：课堂小结（5分钟）。

教师小结、归纳所需知识与操作技能；分析个别学生完成不好的原因，提出解决方法；使知识系统化，培养学生归纳知识的能力。

【教学反思】。

1、设置学生感兴趣的任务、案例。

2、部分以学生合作、探索的方式完成；教师在学生的操作过程中发现问题，并帮助学生解决问题。

3、运用多种方式，引导学生对代码感兴趣，增强学生的学习信心。

设计的说课稿

第三单元属“设计〃应用”学习领域，主要目的是培养学生形成设计意识和提高动手能力。学生对标志并不陌生，而且通过小学阶段的手工制作学习，已能进行简单的设计来装饰和美化身边的环境，他们有强烈的好奇心与求知欲，善于表达自己的情感，有强烈的参与意识和合作意识，并已具备一定的感知能力。但农村学生的缺点是不能很好的把标志与周围的生活环境紧密的结合起来，对标志设计的理论知识缺乏一个系统的认识。

2．教学目标：

德育目标：加深学生对集体的责任感，培养学生形成健康向上的审美情趣及现代意识和创新精神。

知识目标：启发学生认识和体会标志的功能和艺术美感。

能力目标：提高学生的艺术感知能力、形象思维能力、创新能力、欣赏评议能力和实践能力；体验标志的设计过程和制作特点。

3.重点难点：

重点标志的定义及功能。难点标志的设计要素及流程。

“启发——引导法”。课堂上，以实例为线索，不断采用欣赏，启发、归纳相结合的教学方法。我在多个环节让学生欣赏图例，调动学生的积极性和自觉性，把理论性的知识点尽量简说，再通过作业和评议使每个学生都能参加到动脑的积极思维中，运用投影、多媒体，优化课堂教学，激发学生兴趣，提高课堂效率，并提问不同层次的学生，这样多法并用，即培养了他们分析作品的能力，又启发了学生的思维，使学生提高用形来传递信息、表达概念与情感的能力。

标志的构成形式：图形组合方式、文字、图文、数字、抽象组方等等出示作业：为班级设计一枚标志并按设计标志的方法步骤进行：

1、选题——明确。

2、构思——新颖。

3、构图——定稿。

4、定稿——加工。

5、着色——单纯（板书）。

展示小结。

设计的说课稿

各位老师：

上午好！

我今天说课的题目是五年级第23课《我设计的船》，本课属于“设计应用”学习领域。船载着人类经历了漫长而又伟大的航程，经历了无数次的尝试、失败，创造了一个又一个壮举。本课要让学生通过观看、收集、研究最新船的图片，引导学生从各方面研究、讨论目前船设计上的不足之处，讨论未来船的发展，培养学生的创新精神和创造能力。随着人类的发展和需求，船的外形结构及其功能已经呈现出很多的变化。本课以“我设计的船“为题目，带给学生无限的期待、无尽的遐想和无穷的创造欲望。本课通过线条、形状、色彩和材质把学生自己的想法和愿望具体化，进一步培养学生的创新意识和创造能力。本课利用电脑多媒体教学，播放大量有关船的图片，引导他们想象未来船的造型、色彩，制作材料等，学生画出想象中未来的船，在自主学习、小组学习，全班交流的过程中丰富学生有关船的认识，为下一课学习“梦中的远航”做好准备。

学生情况：要上好这节课，就应该先上第22课《船》，它介绍了不同时期船的结构特点、用途，使学生知道船是人们生活中不可缺少的交通工具。上节课通过大量的图片资料，让学生认识船、了解船，通过观察欣赏，提高学生对船的认识，激发学生对船产生浓厚的兴趣，点燃他们创造的激情。从远古时代最早的独木船到现代的万吨远洋巨轮，船的发展经历了漫长而又伟大的航程。船的发明是劳动人民智慧的结晶，是人类的创举。通过上节课的教学，使学生领略不同时代、不同民族、不同地域、不同用途的船的造型美、色彩美，感受船的悠久文化，激发学生对人类发明的敬仰，促进学生更加热爱生活、热爱科学。学生通过上一节课的学习，在对船的起源，外形、种类有了一定了解的基础上，画了画自己喜欢的船，并对未来的船有了一定的构想，形成了学生宝贵的美术素养，自然而然地过渡到本节课的学习。本节课是想象我设计的船，这种想象类的绘画能很好的激起学生的创作欲望，学生对未来的船有及其浓郁的兴趣。

1．了解船的基本结构、比例、色彩等造型特征，知道船的设计与制造要符合人的需要，要适应时代发展的需要。

2．培养对船造型的设计、表现能力，掌握造船的基本方法，创造出心中的船。

3．激发创造美的.激情，并通过不断的尝试，体验创造的艰辛，培养耐挫力和积极向上的乐观精神。

1．培养学生手脑并用的能力，感受创作的乐趣。

2．能熟练运用绘画、制作技法，表现出自己设计的船。

根据本课教材和学生的实际，为了更好调动学生学习的积极性，充分发挥他们的主体作用，我专门设计了学习卡。学习卡分为三部分：设计图、创意说明、立体船的构想。这三部分有效融入到教学流程中，在小组讨论中，先独立思考完成创意说明，然后小组内进行交流讨论，在思维地碰撞中，互相促进对方构想的成熟化，丰富了学生的审美语言；紧接着，在有了创意说明的构想积淀下，自主完成设计图；最后一部分，是在完成绘画创作后，对立体船的探究，丰富了学生对船的表现形式。学习卡有利于学生学习个性化、自主化的展开，有助于学生提升和完成因为审美直觉冲突而产生的审美创作需要。虽然学习卡有时应用在小组合作中，但它相对侧重学生个体自我审美预想发展角度的生成。因为我个人觉得先于小组合作的自主学习是基本的学习方式，组织学生在有序的学习情境中自主学习，确保每个学生都能积极思考，感受美术作品，从文字的书写锻炼学生的审美语言，为后面展开的小组合作学习打下了结实的基础，是小组合作学习的有效性的先决条件。

本课设计成四个部分进行教学。

（一）交流导入阶段。

我针对学生的已经参与过的美术活动经历，把这些美术经历变成了美术经验、形成了能力，为学生今天的学习打开了一扇经验之门：学生欣赏各种各样的船的图片资料。并交流“现在的船和过去的船在造型和功能上的突破与改进之处”。本阶段通过交流讨论，调动起学生的学习积极性，使学生在了解船的基本结构、比例、色彩等造型特征的基础上，知道船的设计与制造要符合人的需要，要适应时代发展的需要。

（二）感悟创作阶段。

第一环节：欣赏交流。

“你喜欢哪幅作品，作品中的船创意在哪里？运用了哪些创作方法？”通过欣赏、研究他人设计的船的图片，引导学生从各方面研究、讨论他人是如何去设计船。通过这种提问的方式，来进一步激发学生的学习欲望，给学生自由的空间，培养了学生自主学习的能力。

第二环节：小组讨论。

“你对未来生活中的船的造型与功能有哪些需求？如果你是未来的船舶设计师你将会怎样设计？”学生先独立思考，完成创意说明；然后同桌交流各自的创意，讨论需要修改的部分；最后推荐一人，说一说讨论结果。本环节引导学生从造型和功能方面独立思考研究、同伴互助讨论目前船设计上的不足之处，讨论未来船的发展，培养学生的创新精神和创造能力。

第三环节：想象创作。

“画你想象中未来的船的摸样，还可对船的内部结构进行设计和想象。”学生根据自己的想象，加上小组的讨论结果进行自由创作，利用线条、形状、色彩等把自己的想法和愿望具体化。培养了学生对船造型的设计、表现能力，掌握了设计船的基本方法。

（三）展示评价。

教师提出评价要求：你喜欢哪幅作品？创意在哪，运用了什么创作方法？你想给的作品提个小建议……。学生进行自评、互评，在评价过程中树立学生的自信和发现自己的不足，相互学习中提升自己的能力。

（四）拓展。

欣赏：手工制作的立体船。完成“我对‘立体船’制作方面的设想”。学生欣赏书本上立体的作品，独立思考并完成“我对‘立体船’制作方面的设想”，然后进行全班交流。激发起学生对立体船制作的兴趣，激发学生创造美的激情，感受变废为宝的神奇与创作的乐趣。

《匆匆》评课稿设计

两年前，我来北京小学参加这个活动好比是播下一个“实”与“活”的教学种子，两年后的今天，我们看到了开出的花、结出的果实。我们宣武区搞这个活动广布实与活的种子，不久的将来会形成森林，这个愿望一定能够实现的。

《匆匆》这个课很不好上，为什么呢？因为朱自清先生思绪、情感是很复杂的，加上他的创作年代已经很久远，我们今天十一、二岁的小孩子是很难体会到这种复杂的情感的。我们吉老师能教到这个份上已经是相当的成功了。我们真的是看到了“实”与“活”的语文教学，我们也真的是看到了真实的、发展的课堂。

吉老师是抓住朱自清情感的线索来设计自己的教学的。而且随着教学的深入，孩子们渐渐地走进朱自清先生的内心世界，渐渐地对朱自清的语言文字有那么一点感觉，渐渐地使学生对朱自清的那种失去时间的淡淡的哀伤和不愿虚度此生的情怀有感受，并且能够通过自己的朗读传达出自己的感受。她的教学思路是很流畅的。我们来看看几个重要的版块。

第一个版块是整体感知。让孩子谈自己初读后整体感受。老师用了这样的一个问题，“这篇文章弥漫着作者怎样的情绪”。我们也听到了学生谈到了迷茫、惆怅，无奈、悲伤、失落等等。在吉老师的引导下，也有孩子提到了追求时间，朱自清不想让自己的人生如此平淡，想让自己的一生留下痕迹。尽管表达不是十分正确，意思我们明白孩子明白了作者不只是无奈、哀伤，还有积极向上地追求的情趣。

第二个版块是吉老师抓住重点段落第二三自然段的学习。方式是让孩子提出不懂的句子。孩子提出不懂的句子是“在默默里算着，八千多日子已经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的日子滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。”这是课文的重点句子。吉老师采取了种种办法，帮助孩子、引领孩子逐渐走进朱自清先生的精神世界，使孩子渐渐地有所投入，渐渐地有所体验，渐渐读出作者所表达的思绪和情感。

第三个版块，很重要的教学内容，由读迁移到写，仿写一段话。

第四个版进一步加深体验。老师引出朱自清年轻时期的成就，还有24岁后的成就，让孩子加深体会文章字里行间表达的那种积极的不甘心让时间流逝，不能白白地来世界上走一遭这样的一种情感，让孩子自己读进一步体会这样的情感最后，用一首小诗包装起来，让孩子来读，强化自己的认识。这样的设计又流畅，又突出了重点。

接下来我来说说教材的把握。

朱自清的这篇散文，他是在倾吐的是自己对时间匆匆而过的瞬间的感受，来表达他对时光流失的无奈和惋惜，但是这种情感决不是这种观花见泪、望柳伤春的消极情绪。在思考和自责当中表达了自己不愿意虚掷光阴不愿白白流过不断追求向上的精神。所以我们不仅能从通篇的文字中感受这样的情调，而且我们从文句中也能体会到。比如我们吉老师今天重点抓的语句都能体会到朱先生的这种情绪。吉老师也提到了写法上很有特点，朱自清不是空洞的呼喊，空洞的讲大道理，而是采用一种独特的诗意的创造，来打动我们读者的感觉。正如吉老师讲到的作者以发问句式为纽带连结全篇，一步紧拟一步地展露内心的思绪。全篇共有11问，作品大体上有三个层次，起头作者就透过自然现象，不断追问“我们的日子为什麼一去不复返呢？”我们读了，迫使我们去思索人生严肃的问题。在第二层次里，又以来去日子“又怎样地匆匆”这一发问句别开生面，引出太阳这一具体形象。在最后一个层次里，作者又以“我能做些什麼”？这一反问句式，迫使读者进一步思考。把情绪进一步发挥，以一连串发问句，追踪自己生命的痕迹，反省着“过去的日子”，最后又以“我们的日子为什麼一去不复返”呼应开端。通篇只有六百来字，三问为纲，居然用了十一个发问句，在一连串看似不求回答的设问中，表现了一个微妙的内心世界。这些发问句在整个结构中，实际上是巧妙地起了牵引情感的线头作用，在情感上层层推进。

第二个特点依托可知可触可感的的事物，花思绪为形象化抽象为具体，跃动种种活泼的形象，流淌着浓浓的诗意，除了设问以外，整篇文章采用前后照应，排比、拟人的修辞，使得光阴这个很抽象的事物变得可感、可触，活灵活现，这篇文章不愧是美文。朱自清先生不愧是散文大师。

1、在读中获得对文本的感受和体验，感受到时间匆匆一去不复返，感受到作者淡淡的惋惜和无奈，同时又表达作者不甘虚掷光阴，健康向上的情绪，从而使孩子懂得珍惜时间，积极向上的生活。（情感态度价值观的角度的目标）。

2、理解含义深刻的句子，体会表达的效果。

3、领会文章的表达方法，学习仿写，表达自己对时间的独特感受。

吉老师的课目标定位准确，重点难点抓得准，突出语文教学的特点，有比较强实效性。

这种景美、情深的课文，最适宜老师用指导朗读、学生有感情的朗读的传达出自己感受的方式来学习。吉老师在教学中用读贯穿全课。这篇文章就是通过读来体会文字美，来品作者的所要表达情感，最好的办法，就是带领孩子入情入境的美，在读中去发现语文文字的美，在读中品作者的感情，读出作者传达的情感。这节课吉老师引领孩子各种读书的方式，比如自己读、有感情地读、老师引读，伙伴之间的读、范读等等，让孩子读出作者的思，读出作者的情，读出语言的味，读出流淌在字里行间的作者的思绪，这样就触摸到作者的所思所感，读出字里行间的情，读出淡淡的惆怅。读出这种不愿虚度光阴的情感。这里我特别应该肯定的是，吉老师在学习第二自然段重点句时，在各种办法引领孩子学生学习时，采用的是范读，我觉得哪个时候的范读恰当好处的。我们也很清楚地看到，正是有了吉老师的这个范读的引领，使学生很快的就能够进入到文本的情感当中，之后学生经过自己朗读，再读的确很快地体会到作者的情，的确有了很大的进步，所以美文，老师用范读的方式来引领是一种很经济很实惠的指导办法。

本节课吉老师的问不多，基本都问到了点子上。比如，字里行间弥散着怎样的情绪，教案上的还有一个问题，我认为是一个很重要的问题。作者这么多的情感交织在一起实际上是要告诉我们什么呢？这么多的情感交织在一起，她的问题都是比较重要的。能够取到牵一发而动全身的能理解文章主旨的作用。特别是“弥漫着怎样的情绪”这个问题引导孩子个性化思维，发散思维。谈出自己个性化感受，我认为是很好的。

引导孩子体会作者表达的意思和表达的效果。我们看得很清楚，抓了第二三自然段作为重点引领孩子很认真地体会。一是搞懂这样的句段说的是什么，二是这样的表达好在哪里。我们看理解“默默算来”小部分时让学生自读思考，解答疑难。在自读思考的基础上，接着要孩子带着初步认识来读，齐读，指名读，接下来品读，这“大海”是指无限的时光，八千多个日子放进时光的大海里，如同是针尖上的一滴水。想象，这针尖上一滴水滴在大海里，会是怎样的情景。

学生回答看不见，摸不着，无声无息。最后我们感觉到读出意思来了，读出味道了，吉老师即放手让孩子自读自练，又做了很精到的、用心的、有实际效果的引导，取到了很好的教学效果。第三段那一部分里面：“尽管·····”我觉得教学效果也是很好的。先用了一个引读，让孩子谈感受，接下来，有一个孩子谈了“一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴”接下来提示注意关键词“在什么时候------时间怎么走的”，有的孩子谈到时间像个精灵，很容易溜走，抓不住。孩子说得很到位，接着老师引导学生抓住关键的灵动的动词，指名示范，让孩子再读，再读，这一段文字也读出了味道。我觉得吉老师的“品”抓住了重点语句，把体会作者要表达的情感和一步步深入指导练读紧紧的结合在一起，最后孩子的确感受到了时光的稍中即逝，也感受到了作者尽管有那么一点惆怅，并没有沉沦这样一种情感。

第四点就是写的效果很好。我认为写是我们阅读课上应该经常做的工作。吉老师在短短40分钟里，在这样难度这样大的课文不忘让孩子动笔学习，留出时间让孩子写，难能可贵，我听下来感觉效果很好。学生不仅把握到了这种语言表达方式，而且在表达中有许多闪光的字眼，也有许多灵动的语言。这样不仅生发了文章的人文内涵，运用到了文章的语言和写法。阅读课上可以练笔的`地方有很多，关键是写的时候，不是硬写而是情智所动。表达出自己的情感。以上四点上一我听了吉老师课以后觉得值得我们学习的，这是我们语文教学实的表现。

设计的说课稿

1，教材选择：

我国的乒乓球在世界上是群众基础最广泛，技战术水平最高的国家。有"国球"之称。乒乓球在我校也是一个传统特色项目。有着非常好的乒乓环境和群众基础。让每一位学生能看懂比赛，领略乒乓球运动的魅力，并从中感悟到体育精神，这也是我校体育教学中非常重要的一个目标，对我校办好，办实乒乓球传统项目有着非常重要的意义。

2，学生分析：

二（1）班是我校体育科研实验班。该班乒乓球队员较多，喜欢乒乓球的学生也较普遍，这对上好这堂课提供了较好的教学环境。二（1）班学生在具有一般儿童的心理，生理特征外，还具有活动能力较强，自我表现意识强，思维敏捷，语言表达能力较好，有一定的观察能力，有较强的好奇心。这也为本课提供了较好的实验环境。

针对以上特点，我是这样来设计本课的。

一，本课教学目标：1，初步看得懂乒乓球比赛。了解乒乓球比赛最基本规则。

2，通过看比赛，体验到"国球"带给国人的自豪感。

3，感受到乒乓球的紧张与刺激，初步领略到一点体育精神 顽强拼搏，不轻易服输。 二，本课教学重点：能初步看懂乒乓球比赛。

教学难点：从比赛中，感受到心理的刺激。如紧张，激动，兴奋等。

三，本课所含教学理念：突出"以生为本"，以学生发展为中心的教学理念。

教学过程：

（1）谜语导入，激趣生奇

通过课前了解，我知道二（1）班学生对猜谜有较浓厚的兴趣。所以一上课我通过乒乓球谜语："一个白娃娃，二人跟它耍。跑到谁跟前，照头打一下"来导入本课，并通过谜语来引发学生的好奇心。

（2）带" "看赛，初解规则。

为了二年级的学生能专心而投入地看比赛。也为了让学生看比赛更有针对性。我先让学生看学习卡，然后要求每组看完比赛后通过讨论后填好学习卡。这样，学生为了解惑，也为了表现自己的能力，自然会投入的看比赛。在填写学习卡的过程中，学生也许还会遇到问题，这时，我就让他们提出来，通过全班讨论解答，实在解答不出的，我便通过反复看结合讲解去克服困难。解决学生的疑惑。也许，学生提的问题，我无法解答时，我便诚恳说："我也不懂，让老师下课查资料后，再给你一个满意的答案。"

（3）赛后简评，共享胜利

（4）看男单决赛，品乒乓精神

他们猜下一局结果，就这样，我一边问一边让他们看，从中让他们的心随着比赛而跳动，起伏。当王皓输掉了这场比赛后，我使用一串问题：王皓输球的情绪怎样 此时你的心情怎样 此时，你最想对王皓说什么 然后让他们在组内议论交流。同时，结合我当时看球的感受和对这场球的评价，在《真心英雄》的乐曲中点名主题：对王皓顽强拼搏，不轻易放弃的精神值得我们学习，但在比赛中求稳怕输，不敢搏杀要批评。从中，我们应该明白 ，比赛总会有输赢的，但不管输赢，你努力了，尽力了，你就是英雄。

（5）布置作业，拓展本课。

在课的最后，我继续采用小组交流的方法，让学生围绕这场比赛。用"王皓哥哥我想对你说"……这主题，让学生进一步正确对待输赢。在课后作业中，我布置了二道作业：（1）课后为其他同学做乒乓球裁判。（2）全班讨论后，给王皓哥哥写封信。通过这种作业一是来巩固所学知识，二是让课得到一定的拓展。

本课教学特色：

（1） 充分运用录象这一电教手段进行教学。

（2） 小群体的教学模式贯穿于课的始终。

（3） 师生互动，学生自主交流，讨论得到充分体验。

（4） 运用问题串和学习卡结合的方法解决教学重点难点。

（5） 注重课的知识的拓展与延伸。

以上是我说课的内容，说和做毕竟是有差距的，我只希望我的说能给我们的体育课提供一点借鉴与启迪。诚如是，那将是我是大的快慰。

附：学习卡

1，每一轮发球可以发几个

a， 1个 b，2个 c，3个 d，赢得连续发

2，每一局打到几分判获胜

a，9分 b，11分 c，21分 d，15分

3，这场比赛，采用的是几局几胜制

a，三局二胜制 b，五局三胜制 c，七局五胜制

4，张怡宁发球时，擦网，对方把球接过网，张怡宁没接到这球时，该球怎么判

a，判张怡宁输 b，判对方输 c，判张怡宁重新发球比赛 d，小判对方发球比赛

设计说课稿

我所执教的《养花》这篇课文是小学语文六年级教材“综合复习”中的一篇课文，老舍先生用朴实的语言写了养花过程中的真实感受，总结了自己在养花过程中获得的乐趣，表达了作者对生活的热爱。《语文课程标准》指出“阅读程度适度的文章，领会一定内涵的词句，体会思想感情，并有自己的见解，领悟作者的表达方法。”

为此，我“依纲扣本”，以本课教材所处的特殊位置(六年级下册综合复习中)制定以下教学目标和教学重、难点。

二、说目标。

1、通过理解“奇花异草”、“大雨倾盆”等词语中带点字的意思，初步学会据词定义、据句定词义的方法。

2、理解课文内容，通过品读中心句，能通过文中的具体事例说出并体会作者从养花中体会到的乐趣。

3、在朗读中感受作者语言的亲切、自然，体会作者热爱自然、生活的情感。

教学重点：品读中心句，能通过文中的具体事例说说养花中的乐趣。

教学难点：体会老舍热爱、自然生活的思想感情。

三、学情分析。

我班共31人，在平时的阅读训练中可以看出学生的阅读水平不高，而对于需要思考动脑筋的阅读题目，学生不愿独立思考，表现出望而生畏，无能为力的态度。

四、说教法。

结合学生实际情况，教材特点，在教学中。

1、以教师讲读和学生自学和分组合作学习相结合。

2、读写结合，学完文章后，作业中让学生口语交际练习。

3、运用多媒体课件辅助教学。

4变序教学法。抓中心再深入课文内容。

五、说学法。

(1)合作、讨论法：这不但能促进学生自主学习、自主探究的积极性，还将培养学生思维的独立性，并使用学生智力互补，实现共同提高的目的。

六、说过程。

本课我总分为五个环节来完成：

一、认识作者，导入课题：由作家老舍的相关资料，引出他的散文《养花》。本环节用3到5分钟，，这样由作家引出阅读的文章便于六年级学生整体的复习。

二、检查预习，直奔中心：本环节用10分钟左右，六年级学生经过六年小学生活的学习已经具有了一定的自学能力了，这个环节检查了学习的预习效果并让学生自己找到了课文的中心，一下子就抓住了课文的主题。这一环节完成了本课的一个教学目标。

三、围绕中心，研读课文：

本环节基本在15分钟左右，请同学们分组读课文的3—6小节完成填表。体现了学生合作的力量，在这一环节中学生在合作中就完成了本节课的第二个教学目标，也体现了本课的教学重点。

四、阅读作品，感受人物。

让学生在小组内阅读读老舍先生的《猫》《草原》《趵突泉》《林海》等其他文章，感受到老舍是个热爱生活，富有生活情趣的人。这一环节基本用10分钟时间，完成了本节课的第三个教学目标也突破了本课的教学难点。

五、课件出示作业。

总之，本课的设计理念为以阅读老舍的《养花》等老舍的作品感受作家语言的亲切和自然，热爱生活的情感。以此课例提高学生的阅读和理解等方面的能力。

《桥》说课稿设计

《桥》是一篇小小说，作者满怀深情地塑造了一位普通的老员的光辉形象，面对狂奔而来的洪水，他以自己的威信和沉稳、高风亮节、果决的指挥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。他把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。这座桥梁是我们党以老支书为代表的优秀员密切联系群众的“桥”，这正是课文以“桥”作题目的深刻内含。

根据本文的内容和表达的特点，我设计了第一课时教学目标如下：

1.认识6个生字，会写14个生字。能正确读写“咆哮、狂奔、狞笑、拥戴、清瘦、沙哑、放肆、豹子、呻吟、搀扶、祭奠、乱哄哄、势不可挡、跌跌撞撞”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.理解课文内容，归纳文章主要内容。

4.在了解课文大意的基础上初步认识老汉是个什么样的人。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文。归纳文章主要内容。

教学难点：

初步认识老汉是个什么样的人。

二、教学理念：

让学生有独特的学习感受，就应该让学生潜心涵泳、诵读体味。特别是第一课时，要让学生静下心来认真地读，以诵读体味为主要教学形式，注重诵读中涵泳、意会、体悟。并在读中了解课文大意、抓住文章的主要内容。让学生能与文本、作者充分的进行对话，为下一节课学习做好准备。

根据这一指导思想，我在上课时要求学生分三个层次的读课文：一读课文，正音，读通课文。二读课文，了解文章大意。三读课文，品析文章主要人物。一读课文，正音，读通课文，对一些难理解、难写的字词，重点指导读写，扫除学习课文中的障碍，发挥语文学习的工具性作用，使学生能很快进入文本。二读课文，让学生能更流利的读文，更好与文本对话，归纳出文章的大意，对文章有一个整体的认识。再在这个整体认识的基础上，提炼出主要人物——老汉。第三次读文，有感情的读课文重点部分，就是有让学生抓住主要人物老汉的言行，感悟老汉的伟大。（这部分主要在第二课时完成。）让学生在了解文章之前扫除阅读障碍，使学生能更好的感悟文本。在学习课文时潜心涵泳、诵读体味，读中感悟、启思中说写、促使学生在言和意的体会中进行感悟、内化、转换。在教授课文时，我采用由整体到部分的方法，让学生在了解文章的大意后，体会老汉的不简单；再细读文中，感悟老汉的伟大。使老汉的形象一步一步浮现出来，越来越清晰。从而使老党支部书记的高大形象印在学生的脑海中。使学生情感生发，激起了对老汉的敬佩之情。达到了人文性与工具性的和谐统一。

三、教学过程。

(一)谈话引入课题。

同学们都见过桥。谁来说说你见过的桥？（板书:桥）刚才同学们介绍的这些桥都是架在水上或空中便于通行的建筑物。我们的汉字常是一词多义，这个“桥”除了指我们常见的这些便于通行的建筑物外，还有什么意思呢？（形状如桥梁的）。

对，我们曾学过的《跨越海峡两岸的生命桥》中的“桥”就是指比喻能起沟通作用的人或事物。

今天我们来学习《桥》这篇课文，看看那这里的“桥”又是指什么呢？

(二)初读课文，正音，读通课文。

1.学好一篇课文必须会读。读课文就像上台阶一样，第一级台阶就是把课文读通、读顺，第二级就要能流利地读课文，第三级台阶就要求我们能有感情的朗读课文……我们学习课文就要这样脚踏实地一步一步地走。首先我们来爬第一级台阶，在读课文之前大家要先标出自然段的序号。在读的过程中如果有不认识或者拿不准的字，请查字典弄清楚。请大家放开声音，大声读课文吧！

2.学生读课文。

3.同学们读得非常投入，说明我们都很会读书。老师想请一位平时在全班读书方面锻炼较少的同学来读一读课文的1—6自然段。大家说谁来？（生读）大家来评评他读得怎么样？（相机正音、学习词语）（再请3位同学读书）。

（三）再读课文，了解文章大意。

2..刚才同学们读了课文，谁来说说课文讲了什么？（指名说主要内容）。

深夜，当洪水袭来时，老村支书记冒着生命危险，不存私念地指挥一百多号人有秩序地过桥，最后自己和儿子却被洪水卷走了。

（四）三读课文，品析文章主要人物。

2.我们来默读课文，在读的时候边读边想哪些地方让你感受很深，用笔画出来，想一想为什么让你感受很深。（生读课文）。

3.来！说说再一次读了一遍课文之后，课文的什么地方给你留下了特别？

（生读印象深刻的句段，师相机指导朗读）。

4.通过刚才的读，你们觉得老汉是个什么样的人？

5.学习课文不深入到字里行间，我们就无法感受文章的内涵；不深入到字里行间，我们就无法理解老汉的言行。让咱们再一次带着自己对文章的感受，深入到课文的字里行间，和村民一起去感受这场灾难，和老汉一起去挽救村民。请大家发放声读7——22自然段。

（五）小结。

我们以知道老汉是个忠于职守、舍己为人的人，我们从哪些地方可以感受到老汉的这些高尚的品质呢？下节课接着学习！

四、教后反思：

在本轮的教学后，我反思全教学过程，认为我基本完成第一课时的任务，让学生对课文有一个整体的了解，对老汉的形象有了初步的认识。这主要是我做好了以下三点：

1、在课堂中突出基础知识的训练。其实在本轮教学中，我花了大量的时间给学生正音、结合语句理解字、词的意思，懂得一句话表达一个完整的意思，“磨刀不误砍柴工”。让学生扫除学习障碍，很快进入文本、抓住文章的主要内容。

2、读的.层次清楚，学生任务明确。在教学中，三个层次的读，让学生每次读的任务明确，效果好，大多数学生在三次读后都能基本回答课后的问题，对人物的形象有了一定的了解。

3、给足读的时间。课堂时间很宝贵，我还是让学生多次的读长，时间的读，让他们潜心涵泳、诵读体味，所以自然而然的进入文本，与文中人物产生共鸣。

在教学中，我认为注重基础知识的落实、读的落实固然重要。如果上课的时候，先给学生讲讲抗洪抢险的故事，播放几组真实的镜头，让学生在真实的情境当中自然而然地释放自己情感，然后再开始学习课文。这样充分利用多种教学手段，如音乐、图片、多媒体和同类的文章等等，为学生创设一个学习的氛围，这样学生就能更快的进入文本，了解人物的特点，会有事半功倍的效果。这点在今后的教学中还要多思考。

《桥》。

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说课稿设计

我所执教的《养花》这篇课文是小学语文六年级教材“综合复习”中的一篇课文，老舍先生用朴实的语言写了养花过程中的真实感受，总结了自己在养花过程中获得的乐趣，表达了作者对生活的热爱。《语文课程标准》指出“阅读程度适度的文章，领会一定内涵的词句，体会思想感情，并有自己的见解，领悟作者的表达方法。”

为此，我“依纲扣本”，以本课教材所处的特殊位置(六年级下册综合复习中)制定以下教学目标和教学重、难点。

二、说目标。

1、通过理解“奇花异草”、“大雨倾盆”等词语中带点字的意思，初步学会据词定义、据句定词义的方法。

2、理解课文内容，通过品读中心句，能通过文中的具体事例说出并体会作者从养花中体会到的乐趣。

3、在朗读中感受作者语言的亲切、自然，体会作者热爱自然、生活的情感。

教学重点：品读中心句，能通过文中的具体事例说说养花中的乐趣。

教学难点：体会老舍热爱、自然生活的思想感情。

三、学情分析。

我班共31人，在平时的阅读训练中可以看出学生的阅读水平不高，而对于需要思考动脑筋的阅读题目，学生不愿独立思考，表现出望而生畏，无能为力的态度。

四、说教法。

结合学生实际情况，教材特点，在教学中。

1、以教师讲读和学生自学和分组合作学习相结合。

2、读写结合，学完文章后，作业中让学生口语交际练习。

3、运用多媒体课件辅助教学。

4变序教学法。抓中心再深入课文内容。

五、说学法。

(1)合作、讨论法：这不但能促进学生自主学习、自主探究的积极性，还将培养学生思维的独立性，并使用学生智力互补，实现共同提高的目的。

六、说过程。

本课我总分为五个环节来完成：

一、认识作者，导入课题：由作家老舍的相关资料，引出他的散文《养花》。本环节用3到5分钟，，这样由作家引出阅读的文章便于六年级学生整体的复习。

二、检查预习，直奔中心：本环节用10分钟左右，六年级学生经过六年小学生活的学习已经具有了一定的自学能力了，这个环节检查了学习的预习效果并让学生自己找到了课文的中心，一下子就抓住了课文的主题。这一环节完成了本课的一个教学目标。

三、围绕中心，研读课文：

本环节基本在15分钟左右，请同学们分组读课文的3—6小节完成填表。体现了学生合作的力量，在这一环节中学生在合作中就完成了本节课的第二个教学目标，也体现了本课的教学重点。

四、阅读作品，感受人物。

让学生在小组内阅读读老舍先生的《猫》《草原》《趵突泉》《林海》等其他文章，感受到老舍是个热爱生活，富有生活情趣的人。这一环节基本用10分钟时间，完成了本节课的第三个教学目标也突破了本课的教学难点。

五、课件出示作业。

总之，本课的设计理念为以阅读老舍的《养花》等老舍的作品感受作家语言的亲切和自然，热爱生活的情感。以此课例提高学生的阅读和理解等方面的能力。

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