份新编五年级语文教案文本（热门18篇）

五年级教案的编写应该采用多种教学方法和教学手段，以激发学生的学习兴趣和主动参与度。接下来是一些针对不同学科的五年级教案，希望能够满足教师们的不同需求。

五年级上语文苏教版新编教案

1、能正确读写生字、新词，能联系上下文理解词语的意思。有感情地朗读课文，背诵第4~6自然段。

2、理解课文内容，了解小艇的特点，感受威尼斯的风光美、小艇的形态美。领会抓住事物特点进行描写的写作方法。

3、了解威尼斯独特的地理风貌、小艇的特点及它同威尼斯水城的关系。感受大自然的美，提高审美情趣。

重点难点。

1、学习从几个方面介绍事物的写法。

2、领会作者抓住特点，把人的活动同事物、风情结合起来描写的写作方法。

教学课时：

两课时。

第一课时。

1、学会生字、新词，理解词语。

2、初读课文，了解内容，学习第1~3自然段。

教具准备：

1、有关威尼斯小艇的资料。

2、投影片。

教学过程：

一、导入。

1、每个国家都有自己的标志，分析这些资料，猜一猜它们分别是哪个国家的。(播放投影片，如法国的埃菲尔铁塔、埃及的金字塔、北京的_等，最后出_尼斯的小艇。)。

2、这是意大利的一座水上城市，出门见水。这堂课我们就一起来学习《威尼斯的小艇》。

3、谁来说说你在课前所了解到的威尼斯?(在意大利北部的亚德里亚海滨，蔚蓝色的海水中散布着100多个小岛，勤劳勇敢的威尼斯人民用自己的智慧和汗水在这些小岛上营建了一个又一个幸福的家园，整座城市内177条水道纵横交叉，400多座桥梁横跨水道，连接着118个小岛。因此，威尼斯水城有“千桥之城”“水上城市”的称号。)。

二、检查预习，整体感知。

1、出示卡片，读生字、新词。

威尼斯耸立小艇桥梁纵横交叉静寂雇定祷告保姆操纵自如。

2、自由放声读课文，看谁能在较短的时间内抓住文章的主要内容。

3、思考：课文写了哪几方面的内容?理清文章的叙述顺序。

4、简单交流读后的感受。

三、学习课文第1、2自然段。

1、自己读第1、2自然段，把你认为和小艇有关的句子画出来，并用笔画出小艇的简图。

2、小艇是威尼斯的主要交通工具，就像我们街头的汽车。读一读课文的第1自然段，想想前半句与后半句之间的关系。谁能用一个恰当的关联词把它连接起来?(因为河道纵横交叉，所以小艇成了主要的交通工具。)。

3、威尼斯的小艇又有哪些与众不同的地方呢?请一名同学到黑板前画小艇，画完后介绍小艇的样子。(威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，船头和船艄向上翘起。)。

4、让我们看看小艇的样子。(出示图片)读一读课文中写小艇样子的第2自然段。(自由读，指名读。)。

5、老师出示对比句：

(1)威尼斯的小艇有二三十英尺长，又窄又深，有点儿像独木舟。船头和船艄向上翘起，像挂在天边的新月，行动轻快灵活，仿佛田沟里的水蛇。

(2)威尼斯的小艇很长，又窄又深，船头和船艄有点儿翘，行动轻快灵活。

让学生先自己读一读，再和同桌讨论讨论，然后说一说句子(1)好在哪里。

6、你能用读的方式表达对小艇的喜爱吗?(练习读，指名读，引导背。)。

四、学习课文第3自然段。

1、坐上这样的小艇一定感觉非同一般，请同学们听老师读一段话，听完后说说人们坐上小艇后可以干些什么，感觉如何。(人们坐上小艇后，可以看到耸立在两岸的古建筑，跟来往的船只打招呼，感觉很有情趣。)。

3、带着这样美好的感受，让我们一起朗读第3自然段，读出坐在小艇里的情趣。

五、布置作业。

1、抄写本课的生字、新词。

2、练习背诵课文第1~3自然段。

教学反思。

1、学生基本不熟悉威尼斯异国他乡的独特地理风貌，因此教师可通过图片的形式向学生展_尼斯优美的风光。当看到图片上威尼斯到处是河道，人们推开家门就是河，要出门就得坐小艇等画面时，学生就会很直观地感受到小艇是这个城市重要的交通工具。

2、通过观看图片让学生说出自己的感受，并且设想船夫会说什么。这样，在无形中可以培养学生的口头表达能力。

第二课时。

教学要求：

1、学生了解世界闻名的水上城市威尼斯，小艇是重要的交通工具，了解威尼斯的风土人情。

2、学习第4自然段的写法，能围绕重点句写一段话。

教具准备：

1、威尼斯夜景图。

2、文章《威尼斯之夜》。

教学过程：

一、复习检查。

1、听写词语。

威尼斯小艇纵横交叉船舱保姆祷告耸立沉寂桥梁。

2、威尼斯的小艇是什么样子的?坐在小艇里有什么感觉?谁来说一说?

二、学习课文第4自然段。

1、自由读一读，想一想这段话是围绕哪一句话来写的，画出中心句。(船夫的驾驶技术特别好。)。

2、船夫的驾驶技术好在哪里呢?(行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。)。

3、请同学们边读课文，边演示，边体会。把桌面当做河面，把书本摆放在“河面”上当做来往的船只，把自己的文具盒当做小艇，自己当船夫，根据课文的描述，“驾驶”小艇穿梭在河面上。

4、作者为什么能把船夫的驾驶技术写得这样精彩呢?(作者一定留心观察了，所以才写得这样好。)学生发表自己的看法，老师总结，学习作者的写作方法。

5、老师引读，学生接读。

老师：船夫的驾驶技术特别好——。

学生：行船的速度极快，来往船只很多，他操纵自如，毫不手忙脚乱。

老师：他动作灵活——。

学生：不管怎么拥挤，他总能左拐右拐地挤过去。

老师：他速度极快——。

学生：遇到极窄的地方，他总能平稳地穿过，而且速度非常快，还能作急转弯。

6、练习背诵第4自然段。

三、学习课文第5、6自然段。

1、船夫技术这么好，生活在威尼斯的人们与小艇的关系一定非同一般。默读第5自然段。

2、文中哪些内容是作者看到的实实在在的事物?哪些是作者的联想?

3、小结威尼斯小艇的作用。

学生讨论填空题：

白天，()需要坐小艇，()需要坐小艇，()需要坐小艇，()需要坐小艇。(商人沿河做生意、青年妇女交友、小孩子外出呼吸新鲜空气、老人带全家上教堂做祷告)。

小结：生活在威尼斯的人们出门都离不开小艇，难怪作者说它是威尼斯的主要交通工具。

4、白天，人们的生活离不开小艇，夜晚也同样离不开小艇。我们一起去看看晚上的威尼斯。(出_尼斯夜景图)。

5、用自己的话说说威尼斯的夜景给你留下什么印象。

6、课文是怎么写的?请大家齐读课文最后一个自然段，读出喜爱之情。

四总结。

学完《威尼斯的小艇》这一课,你们有什么收获呢?(学生发言)。

五布置作业,扩展活动。

1、熟练背诵课文第4~6自然段,并把自己喜欢的句子抄下来。

2、阅读《威尼斯之夜》。结合阅读的感受,把威尼斯这座美丽的城市介绍给你的家人和朋友。

教学反思：

1、本课的教学重点之一是让学生在理解课文内容的基础上领会“抓住事物的特点描写”的方法,一部分学生只有感受,在写的时候不知道怎么下笔,这是要加强的地方。

2、这是一篇优美的散文,因此,在教学中可反复让学生阅读,从中体会那种异域风情的美。在这样的情景中,学生的精神一直处于兴奋的状态,对理解文章的主旨大有裨益。

板书设计：

威尼斯的小艇。

小艇、交通工具师：能把你们的体会有感情的朗读出来吗?

四、畅谈收获，拓展延伸。

1、师：学习本课后，你有哪些收获?(生交流)。

2、拓展练习：孩子被救上来后，船长、水手、孩子又会说些什么?说一说，再写下来。

五年级人教版语文新编教案

。

1.学会本课2个要求会写的生字及3个会认生字。

2.借助书下注释和工具书读懂课文。

3.联系实际，体会寓意，能复述故事。

【教学重点难点】。

1.借助书下注解和工具书读懂、读熟课文，注意文言文的读法。

2.联系实际，体会寓意，能复述故事。

【课时安排】。

1课时。

【教学过程】。

一、导入。

咱们学过很多寓言了，谁还记得什么是寓言?(指答)严文井大师曾说过“寓言是一个怪物，当它走过来时，却突然变成了哲理，严肃认真”。在《相濡以沫》这个寓言中蕴涵了什么哲理呢，让我们来学习这则寓言!(板书“相濡以沫”)。

二、初读课文，整体感知。

1.请同学们出声读课文。

要求：读正确，做到不错字、不丢字、不添字、不重复。

2.谁想来读一读，注意读准字音。同学互相评价。

3.老师来读一遍课文，大家一定要认真听，尤其要听准老师读文时的节奏。

三、默读课文，自主解读。

1.默读课文，利用文下注释及工具书，理解词义，解读文意。可以同桌小声商讨。

2.有没有不能解决的词句?提出来全班交流一下。

3.你认为哪些词句翻译比较重要。

4.谁能用自己的话给大家讲讲这个故事?

四、再读课文，感悟寓意。

1.你对“相濡以沫”怎么理解?

2.你认为哪些词能说明“相濡以沫”的意思?(同甘共苦、生死与共)。

4.从这篇寓言当中，你都受到了哪些启示?

作业：

背诵《相濡以沫》。

查找资料了解下面寓言故事的内容，并了解其寓意。

杞人忧天塞翁失马画蛇添足铁杵磨针。

五年级语文教学新编教案

教学目标：

1、自主学会本课的生字，正确、漂亮地书写。

2、总体把握内容，并能讲述故事梗概。

3、有感情地朗读课文，联系上下文和生活实际，抓住关键词句体会贺龙在艰苦岁月里的乐观、幽默、对战友的深情厚谊，激发学生对革命先辈的热爱之情和崇敬之情。

教学准备：老师把课文的关键词句做成课件;搜集有关贺龙或其他革命前辈的故事。

一、题目导入，质疑问难。

1、出示“贺龙”的照片，交流搜集到的有关贺龙的故事。

2、读题，说说你从中知道了什么?

3、再次读题目，你还想知道些什么?

4、作为十大元帅之一，为什么不写他驰骋沙场的英姿，却写钓鱼这件事呢?让我们带着这些问题走进贺龙的生活。

二、通读课文，整体感知。

1、自由朗读，想想课文将了一件什么是，遇到生字或难读的字多读几遍。

2、学习生字词：先小组内组员互查互帮，在集体检查。

3、再次默读课文，讲述故事的梗概。

三、细读课文，感悟体会。

1、二万五千里长征是艰苦卓绝的，从文中哪些地方可以看出来?读后用自己的话归纳，再朗读体会。

2、贺龙给你留下了怎样的印象?勾画出相关词句并体会，写出批注。

3、交流，点拨：

(1)分角色朗读第3----10段，抓住贺龙的语言和神态体会他的幽默和为战友着想的精神。

(2)读第11----14段，看看你从中体会到些什么?

自读感悟，批注。

抓关键词句体会。

找出这几段中回忆的部分，说说加入这一部分有什么作用。

老师引读11----14段，要求学生有感情的朗读。

4、出示最后一段话，抓住贺龙的预言、动作，体会他的幽默与乐观。

5、读第一段。文章开头为什么要描写草地的美景?

四、情感朗诵，拓展感悟。

1、选择你最感兴趣的一个或几个地方练习朗读，要读出感情。同学互相交流、评价。

2、读了贺龙的故事，你有什么想说的，写一个片段。

五年级语文教学新编教案

教学目的：

1、学习本课的八个生字，能正确、工整地书写。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受在抗日战争中游击队员的英勇风采，体会小兵张嘎的懂事、勇敢、机智。

3、通过人物语言，动作的描写，体会人物的品质及所蕴含的感情，学习作者详略得当的表达方法。

重点难点：

通过人物语言、动作的描写，体会人物的性格特点及品质。

教学方法：

1、自我研读发、

2、读议法、

3、角色表演法。

4、多媒体演示法。

教具：

1、挂图、生字卡片。

2、搜集【小兵张嘎】的电影片段和当时的背景资料。

教学过程：

第一课时。

一、谈话、导入新课。

1、同学们“自古英雄出少年”你们都知道那些战斗小英雄呢?(学生自由发言)在抗日战斗的血与火中，涌现出许许多多的小英雄。如：把敌人引入包围圈而牺牲的王二小;巧送鸡毛信、勇敢机智的海娃……今天我们就来认识一位小英雄，小兵张嘎。

2、板书课题、齐读课题。

3、观看【小兵张嘎】的电影片段、了解故事的内容和背景。(多媒体播放)。

4、看了以后，张嘎给你留下怎样的印象?你喜欢他吗?

二、自读课文，初步感知。

1、请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。

2、出示全文生字、新词：

冀淀伪垮囊腔霎啃。

3、指名读生字，并组词，并把生字，词所在的句子读一读。

4、着重强调：如“淀”的发音，读dian(4音)不读ding。

“霎”的发音读sha(4yin)不读cha(4音)。

指导“霎”的笔画安排。

5、通读课文，课文写了一件什么事?

6、读完全文，你能说说小兵张嘎是一个怎样的孩子吗?

7、你能用一个词来概括嘎子是一个怎样的孩子吗?

8、出示句子：小兵张嘎是一个()的孩子。

三、课堂小结：

课文选取了张嘎与奶奶相依为命、成为小侦察兵，与区队长一起消灭日本鬼子的几个画面，为我们刻画了一个少年的英雄形象，使一个懂事、勇敢、机智、爱憎分明的少年英雄张嘎跃然纸上，给我们留下了深刻印象。

四、布置作业。

1、书写生字、词。

2、有感情的朗读课文。

第二课时。

教学目的：

1、学习课文，理解课文内容。

2、体味人物的形象的特点，在读课文中感悟嘎子的机智，勇敢。

3、绘声绘色的讲这个故事。

教学过程：

一、复习，导入新课。

小兵张嘎是一个什么样的孩子?

二、细读课文，感悟人物形象，体会人物品质。

1,、默读课文，找出课文写了小兵张嘎的哪几件事?哪件事写得详细?哪件事写的简略?

2、哪件事写得最详细?

3、指名读1——5自然段、思考1——5自然段告诉了我们什么?

4、重点读6——11自然段，抓住关键词、句，感悟人物形象，体会人物品质。

出示句子：

(2)齐读：边读边体会小兵张嘎的临危不乱、聪明机智。

(4)自由读句子边读边体会，小兵张嘎的聪明机智勇敢以及对敌人刻骨铭心的仇恨。

(5)课文哪几处写到小兵张嘎对手枪的喜爱和渴望?

(7)此时的嘎子会想些什么呢?(学生自由发言)。

(8)指导朗读出示的重点句子。

(9)齐读出示的重点句子。

(10)选择自己喜欢的内容和同学们演一演、比一比谁演的最逼真。

三：根据情节、复读故事。

1、理清课文线索。

2、指导学生复述，同桌互相复述。

3、指名复述课文内容。

4、回家讲给爸爸妈妈听。

四：总结拓展升华主题。

1、总结全文，学了这篇课文你有什么感受和收获?

2、小兵张嘎给你留下怎么的印象，你喜欢他吗?为什么?

3、算一算、张嘎要是活着，他现在多大了?你现在要是见到张嘎，你会问他些什么呢?

五：课堂总结：

课文为我们刻画了一个懂事勇敢机智爱憎分明的少年英雄形象，让我们永远记住“小兵张嘎”这个名字，永远记住这个少年英雄的形象，永远记住他英勇的抗日事迹。

六：布置作业：

1、将这个故事讲给别人听，

2、收集并了解关于小兵张嘎的故事。

年份新编五年级语文教案文本

1学会本课生字，理解文中“峭壁林立”、“横空出世”、“当之无愧”、“敛气屏息”、“峻拔”等词语的意思。

2能正确、流利、有感情地朗读课文，并背诵自己喜欢的段落。

3理解课文内容，感受华山的险，体验作者表情达意的妙处。

教学重点：

理解课文内容，感受华山的险。

教学准备：

师生共同准备有关华山的图片、影像或文字资料。

教学时间：

1~2课时。

教学过程。

一、介绍资料，激趣引入。

1“只有天在上，更无山与齐。举头红日近，回首白云低。”你们知道这首诗写的是哪一座名山吗?(本诗作者是北宋的寇准，诗名为《咏华山》。)。

2“五岳归来不看山”，华山便是这五岳之一，它以“险”而名闻天下。请大家交流课前搜集的有关华山的资料。

3听完同学们的介绍，你对华山有什么初步的印象?

二、初读课文，了解大意。

1自由、轻声地读课文，勾画出新的生字词语，能借助学习工具和生活积累，初步自学生字新词。

2学生在小组内交流自学收获，再在全班交流。

3采取在小组内轮流读、全班抽读等方式检测朗读情况，要求读得正确、流利，相机指导学生正音。

4学生再自由、小声地朗读全文，边读边想全文主要讲了什么。

三、细读课文，感悟理解。

1用自己喜欢的方式读课文，并读一读课文旁边批注的话，试着在旁边的空白处写出自己的看法和体会，试着结合批注和课文内容提出一些问题。

2在小组内交流自己的收获，不明白的问题和大家共同讨论解决。

3全班交流，梳理出共同的问题，教师引导学生在学习课文的过程中解决。

4读第二段，抓住关键词，体会华山山崖的“险”，有条件的可欣赏华山的风景，帮助学生理解“峭壁林立”、“横空出世”等词语。

5学习第三段。

(1)小声、自由地读第三段，并找出中心句。

(2)从哪几个地方可以感受到华山“险”得有味?(“苍龙岭”、“老君犁沟”、游人爬山之险)。

(3)选择你印象最深的一部分读，看看它“险”在哪里。

(4)结合这一段的批注说说自己感受到的“险”，学习作者抓住关键词表情达意的方法。

(5)采取抽读、合作读、师生赛读等朗读形式，把自己感受到的“险”通过朗读表现出来。

6齐读最后一段。播放有关华山的录像资料或欣赏图片，让学生说说看到这样的景象有什么感受。

7结合批注，诵读诗句，感受登上山后的惬意。并提供“无限风光在险峰”，“会当临绝顶，一览众山小”，“自古华山一条路”等诗句让学生欣赏。

四、总结全文，升华情感。

1带着自己的感受再读课文，选择喜欢的段落背诵下来。

五年级新编语文教案

能正确、流利、有感情朗读课文;。

学会本课3个生字，2个多音字，理解风干、吸吮、“饿”等词语的意思;。

2、过程与方法。

通过抓关键词，交流表达自己对文章的感受，提高自己的语言表达能力;。

通过想象仿写，初步学习细节描写;。

通过小组合作、对比想象，了解反衬法的妙处;。

3、情感、态度、价值观。

懂得水的珍贵，知道节约用水，体会母亲的勤俭持家，母爱的伟大;。

初步学习反衬法，学习细节描写;。

：多媒体课件;。

课时安排：两课时。

第二课时。

课时目标：

复习生字词，了解课文大意;。

多种方式朗读，体会水的珍贵，培养语感，积累语言;。

初步了解反衬法，学习细节描写;。

养成节约用水、珍惜水资源的良好习惯;。

一、复习导入：(4分钟)。

出示一组词语，指生读;巩固多音字，易读错词。

自由交流读书感受，顺势引导，用一个词概括自己的感受。

(设计意图：锻炼用词语概括感受的能力，并引导下一步教学)。

基本预设：学生可能会说出“苦”、“乐”、“珍贵”、“缺水”等，顺势把苦、乐、珍贵板书到黑板上。

交流读书方法：我们读书就是这样，有了基本的感受后，还应把自己的感受，用一两个词语概括表达出来。然后再看看作者是用怎样具体生动的来表述的。

二、精读感悟：(默读5分钟，交流指导朗读15分钟，其中第一3分钟，第二雨中5分钟，一勺水7分钟)。

默读课文，找到关于水的三个场景，标画出表现水的珍贵的词句，印象特别深刻的词，可用三角号标出。如果有了感受还能用一两个词语表达出来，写在书边上，那你还养成了读书做批注的良好习惯。

2、读完后，小组内交流标画的词句，后全班交流，教师引导抓住关键词句，通过感情朗读，表达自己心中的情感;(交流顺序灵活调整)。

(1)、十里挑水。

(小结：从取水的不易，我们可以看出“水，成了村子里最珍贵的东西”，而且作者巧妙地借助几个数字，就把村里人取水的不易，形象的表现了出来。除了数字，作者还借用了村里人的一句话，同学们齐读，指一学生说出感受)。

(2)、雨中洗澡。

引导抓住：“光溜溜”、“奔跑跳跃”、“大呼小叫”、“尽情享受”、“抚摸与清凉”、“吃”谈出自己的感受，然后把自己的感受通过朗读表现出来。

大人们也加入了，更突出村里人对水的渴望。

再指生读，当读不好时，老师语言铺垫，指导学生读出村里人洗澡时的快乐。

作者用了一系列动作，表现了孩子们雨中洗澡的快乐，衬托出了村里人对水如此的渴望，也表现出了：“水，成了村子里最珍贵的东西”。

(3)、一勺水冲凉。

同学们读标画的词句，抓住：“缓缓”、“滑过”、“倾注”、“吸吮”、“抚摸”等，读出四兄弟对这一勺水的享受。

这一勺水就能带来如此的快乐，说明平时连这些水有吗?

作者用了细节描写，像是慢镜头一样，把这份快乐一点点的享受，慢慢的享受。

让我们也慢慢的咀嚼这段文字，品味这段文字，享受这段文字，跟四兄弟一起慢慢分享这份快乐!

一起来慢慢的读，想象着读。

这一勺水就带来了如此巨大的快乐，说明平时连这一勺水都没有，人们对水是无比的渴望，而且母亲享受得到吗?“没有一滴被浪费掉的水”说明什么“水的珍贵、母亲的`伟大，母亲为家精打细算!”

(如果学生说不出，老师可这样引导：雨水澡带给了人们过节似的快乐，可是，这快乐毕竟太少了，更多的是……，在这骄阳下劳动的人们的感觉是……(快要风干了)而四兄弟呢?(将要被晒干的狗尾巴草)。

狗尾巴草真的被晒干了吗?是谁给了狗尾巴草生命之水?指导读。

小结：作者用了十里挑水、雨中洗澡和一勺水冲凉的生活场景的描写，突出了“水，成了村子里最珍贵的东西”这一中心。

(备注：如果学生说出了很多文辞很好，但不是自己教学的重点时，引导读正确，然后积累下来就可以了，略处理)。

过渡：可是，极度的缺水，明明给村里人带来的是无言的苦，作者却为什么要花大量的笔墨来写雨中洗澡和一勺水冲凉的快乐呢?(小组讨论，指生说)。

三、感悟写法，拓展提升。

1、雨中洗澡和一勺水冲凉的有水之乐，反衬了平时的无水之苦;以乐衬苦，正是平时非常的缺水，所以才非常的渴盼水，所以当有水“的时候，才有那么多的欢乐;(2分钟)。

2、直面旱区(3分钟)。

配乐欣赏图片，直面感受水的稀少。

欣赏完，说感受，(1分钟)。

先让学生说，后写;写完，简单交流。(写2分钟，交流2分钟)。

四、布置作业。

小组合作，做一期节约用水的手抄报;。

人教版五年级语文编辑教案

一、教学目标：

1、掌握本课生字新词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、初读课文，整体感知课文脉络，了解桂花的朴实、谦虚、香味迷人。

二、教学过程：

(一)激趣导入：

1、欣赏桂花图片。

2、这是什么花?(相机板书：桂花)你对桂花有什么了解?

3、从古至今，描写桂花的诗句也不少，我们一起来读一读吧!

桂子花开，香飘十里;金秋十月，桂子飘香。

人闲桂花落，夜静春山空。——(唐)王维。

桂子月中落，天香云外飘。——(唐)韩愈。

4、从这些古诗中我们体会到桂花的最大特点是——香。

4、是呀，桂花很香，所以大家都很喜欢它。台湾有位女作家叫琦君(板书)，她一生漂泊，11岁离开家乡，32岁去了台湾，60岁又移居美国，84岁重回故乡。可是，无论她身在何处，让她最难以忘怀的就是故乡的桂花和她童年时代摇落的那一场——桂花雨(板书课题)。

今天，就让我们一起跟随作者回到童年，去感受那一场——桂花雨吧，齐读课题。

(二)初读，整体感知：

1、首先让我们翻开课本，用心地读一读课文，细细地感受这一场美丽的桂花雨。注意要把生字读准，把课文读通顺，读到喜欢的语句划出来并多读两遍。

2、检查生字新词掌握情况。

五年级语文教学新编教案

一、教材分析：

《新型玻璃》是五年级上册的一篇精读课文。这篇精读课文分别介绍了夹丝网防盗玻璃、夹丝玻璃、变色玻璃、吸热玻璃、吃音玻璃五种新型玻璃的特点和它们在现代生活中的广泛应用。

课文一共有6个自然段。课文语言浅显，通俗易懂，主要是想让学生通过了解5种新型玻璃的特点和用途，了解迅速发展的科学技术成就及其在现代工业化建设中的作用，激发学生勤奋学习的自学性。

我设计了以下3大教学目标：

认知目标：1、学会本课生字新词，能查字典并联系上下文理解词语。

2、了解课文介绍的五种新型玻璃的特点及作用。

能力目标：1、体会作者介绍玻璃的表达方法，进行说话训练、创新设计，发展语言及创新思维。

2、培养学生收集资料、拓展科学知识的意识及能力。

情感目标：通过理解课文内容，了解迅速发展的当代科技及其在现代化建设中的作用，激发学生学科学、爱科学的积极性。

教学重点：了解新型玻璃的特点及作用，学习作者介绍玻璃的表达方法进行说话训练。

教学难点：能正确区分特点和作用。

教学准备：1、课前布置学生收集有关新型玻璃的资料。

2、多媒体课件。

二、设计教法。

真正的语文教学，应是师生共度的生命历程，共创的人生体验。运用电教手段，采用情境教学法。

三、有效学法。

教学是学生在教师指导下自觉主动的学习过程，要真正让语文教学的课堂从过去的“讲堂”变成学生的“学堂”，必须优化课堂教学结构，提高教学效益，把课堂这一个广阔的舞台还给学生，提高学生素质，遵循以学生为主体、教师为主导、训练为主线的“三为主”原则，学生采用：看、听、读、品、演的方法学习。让学生在学习语文的过程中体验到学习的乐趣，并期待终身学习所带来的快乐。它应该是一种享受。

四、教学过程设计：

在新课程改革理念的光照下，我所思考的新的语文教学应该是这样的：构建新的课堂模式。让课堂成为学生思想碰撞的场所;让课堂成为学生激情燃烧的火场;让课堂成为学生智慧的加工厂;让课堂成为学生梦想开始的地方。改变课堂教学中阅读教学大占天下的局面，把活动引入课堂，把训练贯彻课堂，提高阅读教学效率，活化课堂教学。

我的教学过程是这样设计的：

(一)、谈话激趣，导入新课。

(二)、确定目标，自主阅读。

1、读课文，掌握本文难字生词。看文章写了几中新型玻璃，我们学习这篇文章应该学什么?怎样学?我要检查你们学的怎么样啊!(板书：学什么怎样学学的怎么样)。

3、师：你们都想学习了解有关新型玻璃的哪些知识?(根据学生的回答板书：学什么?名称、特点、作用……)。

4、师：怎样才能了解新型玻璃的这些知识呢?(根据学生的回答板书：怎么学?分组学习读课文、想、勾画、圈一圈、收集资料……)。

5、、学生根据自己确定的学习内容及学习方法，采取自己喜欢的阅读方式自主阅读。

(三)、交流讨论，互相补充。

1、同桌或四人小组或自己找小伙伴，交流自学情况，互相补充，相互释疑。

2、全班交流：通过自学交流，还有什么问题不明白?(教师适时点拨，强调结合实际和收集到的资料谈)。

线3、师：最近，老师家里要装修房子，请你帮老师的忙，我该用那种玻璃?为什么?

4、你们推荐的玻璃除了家里可以用，还有哪儿可以用?(练习句式：可以……可以……可以……还可以……)。

5、你们推荐了这么多的玻璃，请用“可以……可以……可以……还可以……”说给老师听。

(四)、发挥潜能，创造设计。

2.同学们设计新型玻璃。

(五)、抓住重点，训练说话。

1、过渡：让我们随着轻快的音乐走进展销会场，把你们设计的新型玻璃展示给客商吧!

2、学生设计展销形式，展销词，要求形式多样，语言生动，富有创意。

3.汇报推销，师生点评。

(六)、总结评价，布置作业。

1、总结评价：你觉得今天的语文课你自己学得怎么样?(学生自我评价)。

2、布置作业：将自己最喜欢的新型玻璃(可以是自己设计的，也可以是课文中介绍的)的特点、作用等用自己的语言叙述出来。

我非常相信你们，你们的推销一定会非常精彩，非常成功的。不过，要把你们公司的新型玻璃推销出去，你得首先学好课文，熟悉新型玻璃。

五年级上语文新编试听教案

教学时间：

1课时。

学生学习过程。

一、自由学习，提出学习要求。

在学生有兴趣的阅读后，可鼓励学生自主地分角色朗读、表演读，为进一步理解课文打基础。对于个别学生不了解的事物，如：指纹或细菌的观察方法，可鼓励学生查找资料，在课上汇报。

二、分小组，归纳观察方法。

对话的内容浅显易懂，可先放手让学生在自读中感知介绍的观察方法。再组织学生小组合作，以学生喜欢的不同方式对全文的观察方法进行归纳总结。如：表格法、列举法、画图法……在学生汇报时，要从归纳的内容和归纳的形式两方面进行肯定。这样既提高效率，又培养了学生的归纳能力。

三、作者都举了那些例子?

对话的开始即以从生活中提问的方式引出了观察的无时不在，并用举例的方法说明了学会观察的重要性。在介绍观察方法时，不仅有老师介绍的例子。如：放大树叶的脉络、细菌来观察，制作地球仪来观察;还有丁丁在听了老师的讲话后，进行的举一反三。如：用模型来观察楼房的设计。在不同的观察方法中，丁丁的语言还起到了过渡作用——由放大观察引入缩小观察，由横向比较引向纵向比较等。在对话的最后，又通过丁丁的总结与老师的提醒，对所介绍的观察方法进行了总结，做到了由分述到总结。这更有利于学生把握全文的内容，也利于培养学生在讲话时善于总结的能力。

五年级语文教学新编教案

生：图上有很多条路通往罗马广场。

生：有很多条大路都可以到达罗马城。

生：我的感受是条条大路通罗马。

生：齐读课题。

观察反思。

开课，徐老师没有情节的渲染，没有绚丽的自白，而是别出心裁、直截了当由图导入新课使学生获得初步印象：“条条大路通罗马”。这一设计产生了很好的课堂效果：学生很快沟通了与作者、教师的情感体验，同学们情绪高涨，产生学习这篇课文的强烈欲望。

教学情景摘录二。

师：请同学们自读课文，要求读准生字词，读通课文，并说说课文中作者几次遇到困难，分别怎样克服的。(5分钟完成。)(学生按老师要求自学)学生自学完后，老师着重检查了六个生字词“星罗棋布”“心灵手巧”“大喜过望”“垂头丧气”“源源不断”“络绎不绝”，要求学生把对词语的理解送入朗读中。

生：有滋有味地读词语。(“大喜过望”“垂头丧气”重轻变化明显)。

师：有时我们朗读时声音的高低变化就能表现对语句的理解。

生：抑扬顿挫齐读词语。

师：说说课文中作者几次遇到困难，分别怎样克服的?

生：课文讲了作者两次遇到困难。第一次作者接到40件衣服的定单无法完成，请了20个会编织的妇女共同完成。第二次作者的工人被挖走，无法按时举行成衣展，结果举行未成衣展，受到好评。

师：你们很会读书，概括的不错。可以归纳为：(板书：童年教诲—人生两次印证—启示受用不尽)。

观察反思。

主体与主导地位明确。徐老师引导学生把握课文主要内容时，大胆放手让学生自己阅读、自己领悟大意，充分体现了学生的主体地位，教师的主导作用。略读课文不像精读课文那么严格细致，只要求粗知文章大意，但并不意味着就可以马马虎虎，草草了事，如果只把读书停留在初读阶段，不加总结与反刍，读到的东西就会成为过眼烟云。从学生的回答可以看出，学生完全能够运用在精读课文中获得的知识与方法，自己读懂课文了解大意。达到这一目的后，刘老师并不急于下结论，而是根据学生的概括教会学生怎样归纳要点，从而学生学会了理清课文层次方法。学生的自学能力和归纳能力也得到了提高。同时教师还重视朗读训练，由词语入手，为句子朗读作下铺垫。

五年级语文教案

1、能运用学过的读书方法读懂文章，推想文中关键词句的意思。提高学生的批读能力。

2、理解课文内容，能感悟课文借鸽子所阐明的做人的道理。

运用学过的读书方法推想文中关键词句的意思。

运用学过的读书方法推想文中关键词句的意思。

教师：ppt灯片

一、引入：（检查学生第一次与文本对话效果）

1、古语有云：“不动笔墨不读书。”不错的，今天我们就用这种方法学习一篇自主批读课文，齐读课题。（8、鸽子）昨天我们已经用学过的读书方法对课文进行了预习，今天我们将继续运用我们已有的读书方法把文章中的一些词句推想开去。

2、通过预习，你知道了些什么？教师结合学生的回答相机点拨（主要内容、我的心理变化过程）

二、尝试研读（指导学生深入与文本进行第二交次对话）

1、本文是一篇自主批读文，我们可以怎么来读呢？课前的提示与建议中是这么说的（出示提示与建议）师生齐读。

通过齐读我们知道了，在读本文时，可以着重从哪些方面入手呢？（描写人物心理活动的句子）不错，我们可以从描写人物心理活动的句子进行推想、批注，当然你也可以选择自己感兴趣的地方进行推想、批注，更可以对你预习时留下的批注进行补充。现在就请大家默读课文，选择自己感兴趣的方面进行批注。

2、学生自读课文写体会，教师巡视，注意在巡视时点拨学生的批读角度。

三、学生交流，教师点拨。（引导学生对文章重点句进行再次批读，第三次与文本对话）

1、有句话说“一千个读者就会有一千个哈姆雷特”。是的，相信我们每一个同学在读文时感受都会有所不同，希望大家在交流时能够充分说出自己的体会，当然，你也可以对别人的发言进行补充。

2、首先让我们来交流提示与建议中提到的描写人物心理活动的句子，你从文中找到了哪些？如果没有找的孩子也别担心，仔细聆听同学的发言，相信你会有所收获哟！

预设1：“我不养它找您干什么！”

生：从这里我体会到作者认为老人的问题多此一举。

生：我体会到作者就是因为要养鸽子才去找老人的。

生：我体会到作者心里对老人的不屑。

……

预设2：小题大做！捡只鸽子养有什么大不了的。我后悔不该来。

生：养鸽子和品行修养有关吗？我不这么认为。

生：我体会到作者很不赞同老人的想法。

……

师：你们是怎么读懂这个句子的呢？（抓住“小题大做”这个关键词）你真会读书，知道抓住句子中的关键词语来读出自己的体会。你怎么理解“小题大做”呢？（捡只鸽子养没什么大不了，老人却认为这不道德，我认为这就是老人在小题大做。）（老人把养鸽子与人的品行修养联系起来就是小题大做）了不起，知道联系上下文来理解词语的意思。同学们，如果这么一只惹人爱的鸽子自己飞到你家的阳台上，你会有什么想法呢？既然我们这样想，那老人的“把别人的鸽子归为己有是很不道德的话”也会让我们觉得是（小题大做）。

师：刚才我们怎么进行推想的？首先找出相关的句子（描写人物心理活动的句子），然后从中抓住关键的词（小题大做）并联系上下文分别对“小”和“大”进行理解，也就是理解词语中的重点字，这实际上就是我们说的推想词句在文中的意思，最后我们还结合我们的生活实际推想到自己的想法，这也就是我们所说的推想开去，这样我们就能深入地领会文意了。

3、接下来我们继续交流，你对文中哪些地方还很感兴趣，读出了体会。

a、动作

预设1：我立刻把它抱进屋里。

生：从“立刻、抱”我体会到作者很喜欢这只鸽子。

师：不错，抓住人物的动作读出了自己的感受。

预设2：我抱着鸽子，踏着对泥土的芬芳……（作者想养鸽子，爱鸽子）

预设3：我抚摩着鸽子，似乎感到它生命的脉搏在跳动！……（喜欢、舍不得）

b、语言

预设1：“鸽子比人还重感情。它失去了亲人，就算你养，也不一定能养活。放了它吧！它的主人也许还在焦急地等待着它回家呢！”

生：鸽子的特点：重感情，失去亲人，不能养活

生：老人关心鸽子。

师：是啊！老人关心鸽子，希望我能放了它，这让我们看到了老人那颗（善良的心）这里我们抓住了人物的语言读出了自己的感受。

预设2：“放了它吧！你喜欢，我可以送你一只……”

生：老人非常想给鸽子自由，爱鸽子，老人很善良……

师：是啊！为了能让我放鸽子，老人甚至愿意用自己的各自与我交换，这不但让我们看到老人对鸽子的关心，更让我们感受到了老人“善良，坚强，纯朴”的心。

预设3：“鸽子，生来就是为了飞翔。人们说，……”

生：鸽子坚强，鸽子是友爱的象征……

生：我体会到了老人知识渊博……

师：老人滔滔不绝地讲着，从他的话语中，我不仅了解了许许多多关于鸽子的故事，更体会到了老人（善良、坚强而又淳朴的心）。

预设4：它从南方起飞，要去黑龙江，是一只参加比赛的鸽子，这场暴雨迫使它降落在你家。

生：我从这句话体会到老爷爷对鸽子非常了解、熟悉。

师：之所以他这么熟悉、这么了解鸽子，是因为老爷爷非常（爱）鸽子。

生：我体会到鸽子师因为暴雨而迫不得已掉落在作者家窗台的。

预设5：把截获的鸽子归为己有，是不道德的。养鸽是一项情趣高雅的运动，养鸽者最注重自己的品行修养。

生：养鸽者要有修养，截获人家的鸽子养不道德……

预设6：“再见了，一路平安！”

生：我体会到作者舍不得这只鸽子。

师：是啊！望着渐渐远去的鸽子，我心中是那么的不舍，“再见了，一路平安！”道出了我对鸽子的（祝福），还道出了我对鸽子的（喜爱），此时此刻，我对鸽子的一切都浓缩在了这看似简单却意味深长的7个字里，我们一起来读一读。可以在“再见了，一路平安！”处讲。

c、神态

预设1：“那眼神依然那么和蔼，那么亲切，不过似乎又多了一份渴求。”

生：我从渴求体会到了老人非常希望各自得到自由……

师：老人渴求我放了鸽子，给鸽子自由，让我们又一次看到了老人那颗（善良纯洁的心）这里我们抓住了人物的神态读出自己的感受。

预设2：“老人已经恳求了”，这里的恳求再次让我们感受到了老人可敬的品质。

望着远去的鸽子，泪水模糊了我的双眼。（面对这样一位善良、将强而又淳朴的老人，我的视线模糊了）这泪水是为谁而流？文中还有一处意思相近的句子是：我的视线模糊了。这里的泪水又是为谁？我的心里分别想到了什么？试着动动笔，批注在旁边。

指名上台展示交流。

四、深化中心，回归整体

1、就因为老人善良、坚强、淳朴的心让我感动，使我从原本想收养这只鸽子到后边放飞鸽子，并为它祝福。如今鸽子离开了，或许已经回到了主人的身边，这事也已经过了很久，可我永远也没办法忘记，我没有办法忘记的仅仅是那只鸽子吗？你觉得还有什么？（老人善良、坚强、淳朴的品质）是啊，也因为它，帮我找回了无私，善良，和友爱。相信只要我们在生活中多一份善良，多一份无私，多一份友爱，我们的世界将变得更加美好。

板书设计

8 鸽 子 小 题 大 做

收养 放飞 捡只鸽子 不道德 推想课文

无私 善良 友爱 养没什么大不了 推想

联系实际 推想开去

西师版五年级新编语文教案查阅

教学目标：

一、知识与技能。

1、学会本课12个生字，认识6个生字。能正确读写下列词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。会用“斩钉截铁”“坚强不屈”造句。

2、有感情地朗读课文。理清课文脉络。背诵五壮士英勇跳崖的部分。

3、学习五壮士坚贞不屈的英雄气概和为人民利益壮烈献身的大无畏精神。

二、过程与方法。

通过反复朗读、学习重点句段来感受五壮士坚贞不屈的英雄气概和为人民利益壮烈献身的大无畏精神。

教学过程：

第一课时。

一、导入。

在抗日战争时期，英雄的中华儿女，不畏强敌，同敌人展开了殊死的搏斗，这期间涌现出许许多多可歌可泣的动人故事，今天我们就来学习五位英雄的故事。

二、检查预习情况。

1、读生字表中的生字，并组成词语：日寇、晋察冀、指挥、尸体、悬崖、磨盘、斩钉截铁、壮烈豪迈、坚强不屈、昂首挺胸。

2、说说下列生字在书写中应注意些什么：寇尸崖豪。

3、词语解释。

斩钉截铁：比喻处事或说话坚决果断、毫不犹豫。

惊天动地：形容声音响亮或事业伟大。

气壮山河：形容气魄像高山那样雄伟、豪迈。

居高临下：站在高处，对着低处，形容所据的地势有利。

三、请你快速默读课文，看看课文是按怎样的顺序写的，分为几部分?

教师提示：快速默读就是一行一行地读，不是一个字一个字的读，用眼睛扫视，边读边想。

板书小结。

第一部分(1)接受任务。

第二部分(2)诱敌上山，痛击敌人。

第三部分(3)把敌人引上绝路。

第四部分(4-6)英勇歼敌。

第五部分(7-10)壮烈跳崖。

四、练习朗读课文，划出不懂的问题。

第二课时。

一、揭示课题，提出疑问。

1、师板书课题，问：课题可不可以改成“狼牙山五战士”让学生明确壮士的含义。然后让学生根据课题提问，为什么把他们叫做“五壮士”?自由读全文，说说每段主要讲的是什么?看还有什么不懂的问题。对学生的问题进行梳理，提出这节课的学习任务。将重点问题板书。

2、明确学习目标。

(1)分小组学习课文，理解课文内容，体会五壮士的豪壮。

(2)有感情地朗读课文。

二、自由学习全文。

默读画批：从哪些词句中可以看出他们是五壮士?给学生充足的时间自学。

三、确定重点，小组自学。

1、小组经过讨论，很快确定1--2段为学习重点。教师要根据情况做相应调整，保证每段都有小组选择。

2、出示学习要求。

小组学习要求。

(1)先读一读学习的内容。

(2)抓词句，谈谈五壮士的“壮”表现在哪?

(3)有感情地读一读这些句子。

告诉学生，主持人要根据发言情况，给组员评分，老师要根据小组学习的效率、发言情况评优秀讨论小组。

四、全班交流。

在汇报时教师要把握以下几点。

1、汇报由小组共同发言，充分体现小组学习的成果。

2、一个小组表达不完整，别的小组补充，其他同学认真听，自己的意见。

3、重点指导朗读的地方，要带动全班同学读。要体现以读为主。

五、教师指导重点。

1、第一段。

引导学生抓住“集中兵力，大举进犯”看出敌我力量悬殊，而五位战士为了掩护群众和部队转移，接受了重任，决心拖住敌人重兵，即使牺牲自己也在所不惜。这充分显示了五壮士的豪壮之气。此段略讲。

2、第二段。

通过五位战士在完成掩护任务时的动作、神态，体会五壮士的豪迈，此段以读带讲。可采取小组读、师生互读。让学生体会到五位战士勇敢机智、奋勇杀敌，这就是壮。

3、第三段。

(1)填空。

五位壮士胜利地完成了掩护任务，准备转移。面前有两条路：一条通往()，走这条路可以()，意味着他们可以()，可是敌人跟在身后，容易();另一条是通向()。走下这条路就意味着()。走哪一条路呢?为了保护人民群众和连队主力，班长()地说了一声“走”，带头向棋盘陀走去。战士们热血沸腾，()在班长后面，他们知道班长要把敌人引上绝路。

(2)填完后有语气地读一读，说说你体会到了什么?

(3)重点指导学生朗读“为了保护人民群众和连队主力……引上绝路”。自由读、指名读、齐读。

4、解决学生的提问。通过对道路的选择，体会五壮士不怕牺牲的崇高精神。在生与死面前，五位战士为了群众和部队的安全，义无返顾地选择了死亡，表现了无位壮士不怕死的英雄气概。

5、第四段。

(1)由学生的问题入手，“为什么用石头砸?”抓住下列句子“他刚要拧开盖子，班长抢前一步……向敌人头上砸去。”让学生体会到五壮士不顾激战数小时的劳累，不顾累累伤痕的剧痛，与敌人血战到底的壮举。

(2)指导朗读。

“同志们，用石头砸!”。个别读--学生评读--示范读--齐读。

指导朗读两个“带着”。自由读--个别读--学生评。两个“带着”，后一个语气更强，“砸”前稍做停顿，“砸”读重音。

师范读--自由读--齐读。

6、第五段。

(2)模仿“石头像雹子一样，带着……带着……”写话。

五壮士胜利完成任务之后，带着()，带着()，昂首挺胸，相继跳崖。

有感情地读一读你填写的句子。

(3)为什么说五壮士的口号声是“英雄的中国人民坚强不屈的声音!这声音惊大动地、气壮山河”?有感情地读一读。师用充满激情的语言打动学生，让学生充分地读。

六、总结。

1、这篇课文表现了五壮士的什么精神?通过分析题目，通过抓住课文中的重点词句，概括出这篇文章的中心思想。

2、五壮士跳崖后的情景怎样?人民又是怎样来纪念他们的?交流课下查阅的资料。

3、还有什么不懂的问题?

4、总结语：历史不会忘记英雄，让我们记住这悲壮的历史场面，做一个坚强不屈、自强不息的中国人。

七、背诵描写五壮士跳崖的部分。

五年级语文新编教案

教学目标：

1.正确、流利、有感情地朗读课文。

2.通过对课文语言文字的朗读品味，体会作者对老师的感激和怀念之情。

3.学习作者选择典型事例凸显中心的写作方法。

教学过程：

一、回顾导入，走近人物。

2.齐读课题。

二、部分理解——精读感悟，重点突破。

(一)直奔重点，对比理解。

(1)通过上节课的学习，同学们认为文中的“我”最难忘田老师的是什么?(故事教学法)。

(3)品读重点句：田老师每讲一课，都要编一个引人入胜的故事。

(二)“春雨点点”——悟“教诲”之质。

1.田老师的故事启蒙让年幼的“我”有哪些收获?请学生回读故事教学法这一部分，讨论交流。(学生联系故事，明白可以学到知识，体会到快乐，明白做人的道理，爱美护美懂得保护环境等等)。

2.品读重点句“我在田老师那里学习了四年，听了上千个故事，这些故事有如春雨点点，滋润着我。”

(1)从“上千个故事”中，我们懂得了什么?

(三)“恭恭敬敬”——感“教诲”之恩。

1.品读重点句：谈起往事，我深深感谢老师在我那幼小的心田里，播下了文学的种子。

(1)回读全文，搜索田老师对“我”的文学上的启蒙是什么?

(2)学生交流、汇报。

2.联系课文体会。

(1)他口才、文笔都很好——像田老师那样有丰厚的文化积累。

(2)编写故事中体现出来的想象力、遣词造句、做人到里的渗透等诸多功能——像田老师那样提高自己的想象力，表达水平，做一个对社会有用的人。

(3)我听得入了迷，恍如身临其境。田老师的声音戛然而止，我却仍在发呆，直到三年级的大学兄捅了我一下，我才惊醒。——像“我”那样用心、专心，才能学有所成。

3.体会“恭恭敬敬、行礼”以及文章题目《师恩难忘》《教师引进门》等表达出来的对田老师的敬意。

4.小组研究：课文最后一个自然段与课文标题有什么关系?(课文最后一个自然段有点题的作用)。

5.齐读最后一个自然段。

师：同学们，我们的心中此时此刻也一定勾起了对曾经教育培养自己的一位位老师的回忆，那就借大作家来表达我们心中共同的这份难忘师恩。

三、回归整体——积累拓展，读写训练。

1.纵观全文，说说田老师是一位怎样的教师?把你心中的感受用一两句话说出来?

2.我们这篇课文作者选取了田老师爱讲故事的事例，平常，普通，但却典型，具体。文章要选择典型事例凸显中心。刘绍棠难忘的是“插柳之恩”，是田老师在他幼小的心田里播下了文学的种子，所以在学习的四年里，有很多课，很多事，也有很多故事可以写，作者唯独选择了“小诗故事教学”这一课。小诗是一种古典文学的熏陶，故事是现代文学的影响，更让“我”感受到了神奇的文学想象力。因此我们在写文章时，也要注意事例与中心的一致性。

作业设置。

1.在教过你的老师中，谁给你的印象最深，选择有关他的一件事写下来。

魏巍《我的老师》，鲁迅《藤野先生》。

语文五年级教案

(1)理解课文4—9段内容，感受“小小的天窗是惟一的慰藉。”

(2)正确，流利，有感情地朗读4—9段。

2、过程与方法。

(1)通过多种形式地的朗读感悟文章4—9段的内容。

(2)通过对文章4—9段内容的理解，体会作者所表达的热爱自然的思想感情。

3、情感、态度与价值观。

通过对文章4—9段的教学，引导学生体会作者所表达的热爱自然的思想感情，激发学生热爱自然的思想感情。

理解课文内容，了解天窗给乡下孩子们带来的无尽遐想和无穷快乐。

能抓住重点词句理解课文内容谈自己的感受。

一、复习旧知。

1.不一样的童年有不一样的快乐，不一样的生活有不一样的精彩，乡下孩子的生活因天窗而变得丰富多彩，今天，让我们继续回到作者的童年，去感受天窗给乡下孩子们带来的快乐。

2.和老师一起齐读课题两遍《天窗》。

3.提出问题：天窗是什么?男女搭配读幻灯片。

二、正课。

学习4至7段。

1、请同学们浏览课文的4-7自然段，边读边思考：天窗能给乡下的孩子们带来什么?

2、这样的句子在文中出现了几次?分别在什么情况下出现的?

3、为什么在阵雨来的时候，天窗就成了乡下孩子们的慰藉呢?请同学们再读一读课文的4、5自然段。

a.夏天阵雨来了时，大人们不许我们在外面玩啊，其实我们反而喜欢怎样?

b.然而大人们偏就不许，木板窗又了关起来，你的心情会怎样?c.是啊，我们喜欢在雨里跑跳，但是却无法尽情享受，于是，在失望与无奈当中，小小的天窗是的慰藉。我们只能(教师用手向上一指)：看天窗!看天窗啊!

d.看天窗!你看见了……。

g.师生搭配读4、5段。

4、当夜幕降临，孩子们被逼着上床“休息”的时候，为什么，天窗就成了乡下孩子们的慰藉呢?请同学们再读一读课文的6、7自然段。

a.从这小玻璃上面作者看到什么，想象到了……从中看书作者是一个怎样的人?

b.交流汇报。

c.学生读下面一段话，练习说话、写话你会从那小玻璃上面掠过一条黑影，想象到这也许是灰色的蝙蝠，也许是会唱的夜莺，也许是恶霸似的猫头鹰——总之，美丽而神奇的夜的世界的一切，立刻会在你的想象中展开。教师引导学生用“也许……也许……也许……”练习说话，写话。

d.朗诵6、7段(音乐起，文中的“你”换成了“我”)。

学习8、9段。

1、师：若不是有了这小小的天窗，若不是这天窗使我们产生了这么美好的想象，我们的心灵就得不到慰藉。所以说——(课件“这小小一方的空白是神奇的!”)。

a.“这小小一方的空白”它指什么?

b.为什么说“这小小一方的空白是神奇的”?

2、是啊，天窗是神奇的!你想对发明这神奇天窗的大人们说些什么?

3、是啊，当门窗紧闭，屋子黑得地洞里似的时，只有这个小小的透明玻璃，给孩子们打开了一扇通往外面的世界，通向广袤宇宙的窗。所以作者说发明这“天窗”的大人们，是应得感谢的。(课件出示最后一段)。

a.同学们，你们看，这里的“天窗”加了引号，它指的是什么呀?

b.理解“无、虚、有、实”

c.为什么作者说想象到的比看到的更真切，更阔达，更复杂，更确实?

d.齐读8、9段。

三、总结拓展。

1、齐读全文。

2、同学们，今天我们欣赏了一篇优美的散文，跟随茅盾一起透过小小的天窗，凭借无穷无尽的想象，感受到了世界的美妙。感谢茅盾先生为我们打开一扇人生的智慧之窗。

学习完这篇课文，希望大家能够抓住身边一切想象的机会展开想象的翅膀，去认识更广阔的世界。

四、作业布置。

1、背诵自己喜欢的部分。

2、填写练习册。

3、预习27课。

板书设计计：

天窗。

孩子们的慰藉。

看见想象。

雨脚闪电星云无穷无尽。

西师版五年级新编语文教案查阅

教学目标：

知识与能力。

1、学会本课14个生字。

2、有感情的朗读课文，背诵五壮士英勇跳崖的部分。

3、理解课文内容。

4、领悟课文写人记事的方法，提高表达能力。

过程与方法：

引导学生反复地朗读语句，努力读出感情。

教学重点：

1、体会五壮士为了掩护群众和主力部队，抗击日寇的英雄气概和不畏牺牲的崇高精神。

2、有感情地朗读课文，背诵五壮士跳崖的部分。

课前准备：

1、学生预习课文，了解文章主要内容，初步认识本课生字。

2、教师准备课件。(用ppt制作的有关课文内容的文字片和狼牙山相关的图片)。

教学过程：

一、预习探究。

1、同学们，在你们的头脑中什么样的人可以称为“壮士”?(板书：壮士)。

这节课就让我们一起走进狼牙山，走近五位英勇的壮士。(补充板书：狼牙山五壮士)。

2、检查预习反馈预习情况。

(1)出示课前预习题。

(2)默写词语，重点指导“悬、寇”的书写，借助工具书理解“寇”。

(3)了解“晋察冀”及狼牙山。

(4)默写五壮士的名字感知文章大意，完成预习要求。学生课前查阅资料和检查预习培养学生搜集和处理信息的能力，为理解下文作铺垫。

二、合作交流。

再读课文，深化认识，感悟五位壮士的壮举。引导学生画出感受深刻的重点句子，交流预习收获，教师适当归纳小结。

默读课文第二至六自然段，边读边想，画出能体现五壮士精神的语句，并将自己的感想在一边写一写。小组内交流，质疑问难，资料共享，感受五位壮士的革命精神和英雄气概。

三、品读体验。

1、重点段落：“为了不让敌人发现群众和连队主力······紧跟在班长后面。”

a说一说你读懂了什么?(绝路)引导学生谈谈还有没有别的路可走?

b做出生死抉择的时候他们的各自表现怎样?(班长斩钉截铁战士热血沸腾紧跟)。

c读出战士的英雄气概舍生忘死。

2、重点句子：(顿时石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。)。

a你读出了什么?(仇恨)为什么仇恨?(随机出示日寇犯下滔天罪行的短片，再现历史的屈辱，点燃学生心中对敌人的仇恨，和文本产生共鸣)。

b带着家仇`国耻`民族恨，再读这一小节。

3、五位壮士跳崖部分。

a画出五位壮士跳崖的动作的词语，说一说从中体会到了什么?(视死如归的英雄气概)品读重点句段，深入理解内容，跟随教师的引导，融入情景，表达自己内心的感受。通过品读、赏读、评读，使学生深入理解五位壮士对敌人的仇恨和对人们深深的爱以及视死如归的英雄气概。

d齐读这部分，读出他们顶天立地的英雄气概。

四、巩固延伸。

1、学习了你的收获是什么?说一说写一写(写作方法上)。

2、搜集摘抄描写英雄任务的成语看谁写的多。

动脑动手。

拓展阅读空间，提升读写能力。

五年级语文新编教案

style="color:#125b86">《桂花雨》。

1.认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等10个生字，理解“至少、完整”等词语的意思。

2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。

3.朗读课文，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情趣。

教学重点：有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。

教学难点：在朗读课文的基础上，联系上下文体会重点句子的含义，体会思乡情感，培养学生热爱家乡的情感。

第一课时。

1.认识“箩、杭”这两个生字，会写“懂、兰”等8个生字，理解“至少、完整”等词语的意思。

2.有感情地朗读课文，边读边想象课文描述的情景。体会作者留恋童年，思念家乡的思想情感。

教具准备：课件。

教学过程：

一、激趣导入。

同学们，我们学过李白的诗《静夜思》(出示课件2)，我们知道这首诗描写的是诗人通过“月”这件事物来表达思乡之情。是啊，人们往往把思乡之情寄托于一件事物，今天，我们就看看作者琦君是怎样把思乡之情寄托于“桂花雨”的吧!(板书：桂花雨)。

(出示课件3)作者简介：琦君(1917-2006)，名潘希真，浙江温州市瓯海区人。有散文集、小说集及儿童文学作品40余本，主要著作有《永是有情人》《水是故乡甜》《万水千山师友情》《细雨灯花落》等。

二、初读课文(出示课件4)。

1.学生读课文，读准字音。圈出生字、词，并借助工具书理解其含义。

2.用自己喜欢的方式读课文，把握课文内容。体会作者通过“桂花雨”表达对家乡的思念之情。

三、整体感知。

1.默读课文，边读边思考：课文写了哪些事?主要写了一件什么事?我们可以把课文分成几部分?(出示课件5)。

2.小组交流、讨论。

师：请同学们展示交流、讨论的成果。

过渡语：要想整体把握一篇文章，我们首先要把握这篇文章的结构。这篇文章可以分为三部分：(出示课件6)。

第一部分介绍桂花开放的时间，描写桂花树的样子。

第二部分具体回忆了家乡院子里桂花开放的情形，细致地描写了“我”和母亲摇桂花的情景。

第三部分描写了杭州一座小山上的桂花，将它与家乡的院子里的桂花比较，再次表达了对家乡的热爱和怀念。

过渡语：这篇课文主要写了一件什么事?

(出示课件7)课文主要写了“摇桂花”这件事。

(板书：爱桂花——摇桂花——思桂花)。

四、从具体事件入手，详细把握课文内容。

师：请同学们带着这些问题认真阅读课文。

1.作者写爱桂花，喜爱它的什么?

2.作者写摇桂花过程中，主要介绍了什么?里面包含了怎样的感情?

3.作者又是通过哪几件事体现思桂花的?

生答，师总结。

五、作业布置。

1.听写本课生字。

2.收集有关“乡愁”的句子。

第二课时。

1.通过阅读和同学交流的方式，把握重点句子的意思，体会作者思念家乡的思想感情。

2.通过把握语言描写，体会人们思乡的情怀。

教具准备：课件。

教学过程：

一、复习导入。

1.《桂花雨》这课的主要内容是什么?

2.这篇课文承载了作者怎样的思想感情?

二、听写生字词。

桂花木兰花台风糕饼至少完整茶叶箩筐婆婆浸入尤其缠着。

(请小组长看小组同学的听写情况并向老师汇报。)。

三、精读课文，深入领悟。(出示课件12)。

1、用较快的速度默读课文，思考桂花给“我”带来了哪些快乐，并画出有关的词句。

2、将你找出的句子有感情地读给同桌听。

3、重点品味摇桂花的乐趣。(出示课件13)。

思考：(1)为什么说“摇桂花”对“我”来说是件大事?(2)理解“总是”。

四、对比阅读，反复体会。

1、反复读读“可是母亲说，这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”和同桌讨论一下对这句话的理解。

生答，师总结：这是母亲内心的感受，因为家乡院子里的桂花和母亲朝夕相处，母亲对它有着深厚的感情，母亲是用感情体味两地桂花的，所以才会有这样的感受。

2、浏览全文，找理由说说：你认为家乡桂花香还是杭州桂花香?品读，体会家乡桂花的香。

生答：

桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居没有不浸在桂花香里的。

全年，整个村子都浸在桂花的香气里。

师总结：这些句子具体描写了故乡桂花的香。觉得故乡桂花香，是因为“我”的母亲对故乡院子里的桂花有感情，所以觉得它更香一些。

(1)哪个字突出地说明桂花的香气呢?

(2)指导朗读，指名读，小组读。

3、杭州的桂花香，找出相关的句子。

生答，师总结：

母亲这句朴素的话，与“月是故乡明”如出一辙。母亲每年都闻着桂花的香气;关注桂花，收获桂花，体验着馈赠桂花的快乐;吃着桂花食品，喝着桂花茶……桂花已充盈了她全部的生活。家乡院子里的这棵桂花树，是母亲生活乃至生命的一部分，还有什么可以替代它吗?从中，我们不难看出，家乡在母亲心中的分量。

这里运用对比的写法，体现出母亲对家乡的热爱和怀念。

5、母亲的这种情感，这份情怀，无疑也感染了作者。体会“于是，我又想起了我在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。

生答，师总结。

作者通过回忆“摇花乐”，表达对童年生活的回忆，表达对故乡的思念之情。

板书：点点桂花雨片片思乡情。

五、小结。

这节课，我们通过把握重点词语和重点句子，体会了作者浓浓的思乡之情，这种思乡之情令我们感动。

六、布置作业。

1.把喜欢的句子、段落背一背，并抄下来。

2.写一写，回忆自己的童年生活，记录下难以忘怀的人或事。

五年级语文新编教案简案

1.认识“蔓、幽”等10个生字，掌握多音字“挨”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。

3.练习快速默读课文，提高默读能力，理解课文最后一句话的含义，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。

教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。

教学难点：练习快速默读课文，提高默读能力，理解课文最后一句话的含义，领悟信赖是人与动物和谐相处的基础，激发学生爱护动物、善待生命的情感。

教学目标。

1.认识“蔓、幽”等10个生字，掌握多音字“挨”。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会作者的思想感情。

教具准备：课件。

教学过程：

一、激趣导入。

哪些同学家里养了小动物?谁来说说你和家中的小动物是怎样相处的?老师给你们带来一只珍珠鸟。(出示课件1)小小的珍珠鸟可爱吗?今天我们要学习的课文就叫《珍珠鸟》。(板书：珍珠鸟)。

二、初读课文，整体感知。(出示课件4)。

1.学生默读课文，扫清生字词的障碍，正确认读10个生字。

三、品读课文，尝试回答前面3个问题。(出示课件5)。

2.找出文中重点句子，深入体会“我”对珍珠鸟的喜爱之情。

四、合作，探究。(出示课件6)。

1.教师提出参考方向，学生们通过分组合作，讨论探究某一方面，解决文中的难点、疑点。

(1)为什么文章在起始部分用单独一段强调珍珠鸟“是一种怕人的鸟”?

(2)珍珠鸟在“我”的照料与呵护下发生了哪些变化?

(3)为什么写小珍珠鸟啄那些大文豪的名字?这有何用意?

(4)珍珠鸟开始怕人后来不怕人，这是一种什么写法?有什么作用?

(5)“信赖，往往创造出美好的境界”这句话对全文有什么作用?

2.小组推荐代表汇报讨论结果，回答其他组提问，全班讨论。(出示课件7)。

师总结：珍珠鸟对人的情感经历了怕——喜——近——亲——爱这个过程，从中我们可以看出小珍珠鸟对人的情感变化，而这一变化来自于“信赖”。

(板书：怕——喜——近——亲——爱)。

五、回顾全文，有感情地朗读令自己感受最深的句子，体会语言特色。

六、联系生活实际，再次理解课文重点句。(出示课件8)。

板书：“信赖创造美好的境界”。

作者仅仅是为了给我们讲述这样一个故事吗?他想告诉我们什么?师生交流。

七、作业布置(出示课件9)。

结合生活实际，把你对“信赖创造美好的境界”的理解写下来。

语文五年级教案

1．认识这篇课的文4个生字，会写7个认识的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡赖”等词语在诗句中的意思。

2．正确、流利、有感情地朗读、背诵古诗词。默写《牧童》，能用自己的话表达诗词的意思。

3．想象诗词描写的意境，体会作者的感情，感受童年生活的情趣，并在说的基础上改写成短文。

教学重点：理解诗词意思，体会诗词意境，练习感情朗读。

教学难点：体会作者用词的生动传神，感悟诗词中童年生活的快乐、田园生活的温馨，受到美的熏陶。

1．有人说，童年是一支支动听的歌儿，是一幅幅美丽的画画，而我要说童年是一首首美妙的诗各，只要用心去读，就能读出歌，读出画，读出许多美好的事。今天，咱就一起来试试。

1．自由朗读两首古诗。注意“蓑”、“遮”的读音和写法。

2．指名诵读，读出诗歌的节奏。全诗节奏可以这样划分：

“草铺/横野/六七里，笛弄/晚风/三四声。归来/饱饭/黄昏后，不脱/蓑衣/卧月明”。

“一叶/渔船/两小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/无雨/都张伞，不是/遮头/是使风”。

[通过评读、赛读、合作读等多种形式，指导学生读通诗歌，读出节奏。]。

1．师提出自学要求，生自由组合，选择其中的一首合作学习。进行品读理解。

自学要求：

（1）借助课文注释、工具书，或与组员探讨，理解字词，初步理解诗歌大意。

（3）练习有感情地朗诵诗歌。

（4）把想象到的画面用自己的语言形象、流畅地描述出来。

（学生自主学习）。

2．交流反馈。

学习《牧童》。

（1）理解字词。

（2）精读诗句，理解诗意，领略诗境，领悟诗情。

a．“草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。”你感受到了什么？

感受到孩子是那么的悠闲自得、怡然而乐，感受到的是一种野趣。

带着自己的感受读读这两句。

b．“归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。”说说诗句的意思和感受，然后感情朗读。

可以感受到孩子的心情是那么的舒畅，他的生活是那么无忧无虑，非常惬意。

c．你的脑海中出现了一个怎样的牧童呢？从哪里看出来的？

是一个可爱、自由自在、无忧无虑的小牧童。

（3）诵读古诗，感受意境。

学习《舟过安仁》。

（1）理解字词。

（2）品读诗句，入情入境。

a．“一叶渔船两小童，收篙停棹坐船中。”读了这两句，你好象看到了什么？

b．“怪生无雨都张伞，不是遮头是使风。”理解诗句意思，从中你感受到了什么？

感受到两个孩子淘气可爱、天真顽皮。（从“张”、“使风”等动作中看出）。

c．你喜欢他们吗？诗人喜欢吗？为什么？

（3）带着自己的体验，有感情地朗读古诗，读出孩子的调皮，感受那悠闲的画面。

比较两首诗，你有什么话想对谁说？