教学工作计划可以帮助教师合理分配教学时间，确保教学活动的充分展开。接下来是一些教学工作计划的成功实践案例，希望对大家有所启发。
1、学会本课生字新词。
2、快速阅读课文，了解课文是从哪几个方面来说明仙人掌生命力的顽强的。学会赞赏和学习在艰苦环境中顽强生存和默默奉献的精神。
3、分类的说明方法以及过渡段的作用。
课文一开头就生动地描绘了烈日的炙烤、恼人的炎热、难耐的干渴，把我们带入了酷热干旱的沙漠之中，这就是仙人掌的生存环境。作者提出这样一个问题：在这灼热的沙漠之中，仙人掌却傲然存活。它这么顽强的生命力是怎样赢得的呢?课文接着从仙人掌的自身结构和生活方式两个方面向我们作了比较详细的介绍。
通过对仙人掌独特的根、茎、叶结构功能的介绍，我们知道，仙人掌有着令人惊叹的顽强的生命力。
作者不仅高度赞赏了仙人掌顽强的生命力，同时，还告诉我们仙人掌的许多用途。它能防止水土流失，能供人观赏，能作食物、饲料，能做染料、燃料，还能做建筑材料。这些介绍大大丰富了我们的`见识，开阔了我们的眼界。
在这两个部分之间，作者用了一个过渡段来承上启下，说明仙人掌是一个只讲奉献不讲索取的典范。这在写作上也很值得我们借鉴。
这篇文章的最后一段，作者拿它和其他树木花草做比较，赞扬它能适应艰苦环境而生存，具有坚忍顽强和默默奉献的精神。并且把这种精神上升为一种独特的美丽。这就是作者写这篇文章的目的，揭示了文章的中心思想。这也是这篇文章的人文内涵，需要我们在教学中好好体味，认真落实。
过程与方法：就这样一个自然段一个自然段地教学吗?平淡的语言文字，平淡的教学思路，肯定不能很好地激发起学生的积极性。阅读文教学，关键词句不可忽视。课文中的关键词“坚忍顽强和默默奉献”分别概括了对课文两部分内容，而且具有画龙点睛的作用，若能指导学生抓住这些关键词句，层层推进，就能巧妙地将教学引向深入，并且能通过对这些词句的理解，培养学生的自主，合作其探究的能力。
在新课程理念指导下，我尝试着利用“抓关键词教学”，彻底地转变学生的学习方式。
一、谜语激趣，课题导入
1、请你猜谜，打一植物：“一只手，生得怪，长满刺，好厉害”
2、(出示图片)你们喜欢仙人掌吗?(小结：对仙人掌，同学们都有各自独特的看法，持有不同的情感。)
3、现代作家林岚对仙人掌却情有独钟。今天我们继续学习课文《仙人掌》。(跟我写“掌”。(板书)
二、初读全文，找准“文眼”
1、师：请大家快速打开书浏览课文，看看作者则样评价仙人掌的?并用---画出相关的语句。
2、生反馈。作者是这样评价(赞美)仙人掌的：(读句子)
3、出示句子，齐读。思考，作者赞美了仙人掌的什么?(文眼--“坚忍顽强和默默奉献”板书)
三、入情入境，品悟“不怕恶劣的环境，坚忍顽强”
2、生反馈。第一方面：不怕恶劣的环境
3、默读1段，勾画出”写“热”的词，去感受仙人掌生存的环境吧!
(反馈。用一句话描述仙人掌生存的环境)
4、出示课件(灼热的沙漠)朗读指导层次：
(1)：在这恶劣的环境里，头顶是(烈日炙烤)，眼前到处是(恼人的炎热)，到处是(难耐的干渴)，脚下是(热的沙漠)。
(2)请同学们想像一下，如果仙人掌有语言，会向人们说些什么?
(生在谈理解的基础上朗读出自己的感受，学生谈自己的想像，对仙人掌在恶劣的生活环境中表现出的顽强生命力有了更深的理解。)
(3)同学们想像的太好了，这句话你们已经理解的很深刻了，你们带着自己的理解再来读这句话，一定读得很好。(出示朗读重点句，学生自己练习朗读)
四、合作学习，了解“自身结构、生活方式”，感悟“坚忍顽强”
1、课文还从那几个方面来说明仙人掌坚忍顽强的呢?
生反馈：仙人掌自身结构和生活方式。
(3)汇报
4、小结：仙人掌能赢得顽强的生命力，是因为：(生-)。或者说正是凭借自身结构和独特的生活方式，仙人掌才得以适应艰苦环境而坚韧顽强的生存。
五、承上启下，体会过渡
1、第二自然段在1、和345种其什么作用，是什么段?(承上启下的过渡段)
2、让学生想这样的段文中还有吗?生自己再在别的地方找一找这样承上启下的过渡段，进一步体会这样写的好处。
六、合作学习，品悟“奉献”
1、仙人掌作了那些奉献?学习文章的第2个层次，第7～9段，作上批注。
2、学生反馈交流仙人掌的用途，可以互动评价补充。随机理解果实的特点，分号的用法，顿号的用法。
3、、小结板书。
七、反复咀嚼重点段，领会精神，升华主题
1、师：所以作者由衷的赞美到：(齐读第2句)
师：这一句除了展示仙人掌的精神，还描述了什么?
生：外表。
师：仙人掌的外表真是
生：貌不惊人。其貌不扬。微不足道。相貌平平)
师：把仙人掌与其他植物相比较，，对它的精神进行热情的赞美。课文用了一个什么关联词来表达这样的情感?“虽然----但是----”
师：谁愿意用“虽然----但是----”说一句话?
2、(写)同学们，学了这一课，此时此刻，你们最想对仙人掌说什么呢?写一写自己的心里话，表达自己对仙人掌的看法吧。
生：交流。
(齐读)我们对仙人掌的西爱，千言万语凝聚成一句话：
3、由仙人掌，你会联想到哪些跟它一样顽强、奉献的人和物呢?(生写、说)。
4、请让我们带着崇敬之情对所有只讲奉献不讲索取的人说一声：(齐读)
1、引导幼儿认识仙人掌和仙人球，激发幼儿兴趣。
2、通过各种感官观察仙人掌和仙人球，掌握两者的不同之处。
3、培养幼儿的探索能力和喜爱大自然的情感，学习坚强不屈的精神。。
仙人掌和仙人球若干。
幼：仙人掌！我家也有的。
师：今天我要讲一个有关仙人掌的故事：
很久以前，有一座山，叫猛虎山，因为山上有一只吃人的大老虎，吃了很多人，吓得大家连山腰也不敢去。猛虎山脚下，住着一对母子，母亲年纪很大了，儿子是个出了名的勇士，叫丁刚―――――皇帝死了，仙草被丢到皇宫外面，而丁刚也被砍了头。人们很感激丁刚，就把仙草偷偷捡回来，种在院子里。由於仙草的叶子长的跟手掌一样大，又是仙人送的，所以大家替它取了个名字，叫「仙人掌」。
幼：不喜欢 ，因为有很多刺。
幼：喜欢，虽然有很多刺但是它能在沙漠中成长，说明它很勇敢。
师：我们要学习仙人掌坚强不屈的精神。
（1）故事讲完了，你们见过仙人掌吗？我们去找一找！
（2）有小朋友说仙人掌和仙人球是一样的，我们来看看那里不同？
师：大家观察的真仔细，其实仙人掌和仙人球不同的`，象球一样的叫仙人球。象手掌一样的叫仙人掌。
幼：快来看！这里有一盆好大的仙人掌！还开了黄颜色的花。
师：小朋友仔细观察吧！等一下告诉大家你观察到的结果！
师：我们如何养护它们呢？
幼：仙人掌和仙人球都是生长在沙漠中的，因此，我们不需要给它们浇太多水。
师：没错，一周一次或者看到土干了再浇水，偶尔一个月忘记了也不要紧。
仙人掌有食用仙人掌，可作为蔬菜出售。凉拌仙人掌，人掌炖排骨。
仙人球的环保作用(仙人球 - 抗辐射) 仙人球 - 天然氧吧。
1、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、了解文章的借物喻人写作方法。
3、了解仙人掌具有顽强的生命力，体会作者的赞美之情。
1、解仙人掌是一种生命力的奇特的植物，体会作者的赞美之情。
2、了解文章的写作方法。
了解文章的写作方法
同学们你们喜欢什么花?(杜鹃、莲花、……)我知道有一位现代作家秦牧他和你们不一样，他喜欢浑身是刺的仙人掌。今天我们就来学习18仙人掌这课(板书)
(从学生的生活实际引入，激发学生的兴趣。老师有语气、形象的说出仙人掌让学生想去学)
1、师：请大家快速打开书浏览课文看看作者是怎样评价仙人掌的?
生：(仙人掌，嘿，这真是一种生命力顽强、奇特的植物!)(板书：顽强、奇特)
(培养学生学会在自学的基础上了解仙人掌的特点)
(1)出示课文第一句“仙人掌，嘿，这真是一种生命力顽强的奇特的植物。”
(2)对比读第二句，有什么不一样?
出示“仙人掌，这真是一种生命力顽强的奇特的植物。”
(学生能感受到第一句比第二句多了一个“嘿”字，更能表达作者的赞美之情。)
(3)读出作者的赞叹之情，解决“嘿”的读法。
(“嘿”在生字表中的读音为一声，在此处因为表达的意思和情感的不同，声调可以有所差别。通过朗读，使学生悟到更能表达赞美之情。)
2、师：作者又是从哪几方面介绍仙人掌的生命力顽强、奇特的呢?请你默读第二自然段，边读边画(给学生充分的时间自读自悟)
a、指名说。
b、生：四方面
1)、坚韧的性格
2)、自我保护能力强
3)、再生力强
4)、花朵美丽(老师适时板书) (培养学生的归纳能力)
3、全班同学在一起交流，先告诉大家你是从哪方面感受到的?再简单说一说。
(学生自由发言，很可能没有按照课文的顺序谈感受，教师要根据学生的发言安排学习的顺序。)
朗读重点句：对于生活环境，似乎它从来就不讲究，任你什么硗瘠的泥土，它一扎下了根，似乎就在快乐的叫喊道：“这地方好得很，你就瞧我在这里繁荣生长吧!”
朗读指导层次：
(1)学生在谈理解的基础上朗读出自己的感受
(2)出示课件(一株仙人掌在硗瘠的泥土上生长，绽放着艳丽的花朵)
如果它有语言，会向人们说些什么?请同学们想像一下。
(学生谈自己的想像，对仙人掌在恶劣的生活环境中表现出的顽强生命力有了更深的理解。)
(3)同学们像想的太好了，这句话你们已经理解的很深刻了，你们带着自己的理解再来读这句话，一定读得很好。(出示朗读重点句，学生自己练习朗读)
(4)指名读
(5)你们都能把快乐地叫喊读出来吗?咱们一起试一试。师生对读(学生读仙人掌的话)
(6)我们要是不看着书，你站起来快乐地叫喊，再加上手势，一定能把这种感受读得更好。(学生背仙人掌的话，教师读前边的语言)
朗读指导层次：
(1)学生在理解的基础上读出自己的感受。
(注意学生朗读时“什么野兽”“什么害虫”的读法，比较，找到最佳读法。)
(2)全班同学自由练习朗读。
(3)指名读。
(4)把自己的感受读一遍给同桌听。
朗读指导层次
(1)学生带着自己的感受读
(2)教师范读，学生评读(“不”“落地生根”为评读的重点)
(3)学生自己练习朗读
(4)指名朗读
(5)这样顽强的奇特的仙人掌，永远留在我们的记忆中多好呀!把这部分背下来。(学生练习背诵)
(6)谁来背?要是带着感情就更好了。指名背。
(7)你们还想背。那好，老师起头，你们看我的手势，一起接着往下背，带着感情更好。
（一）朗读指导层次
(1) (看课件，激情。)仙人掌开花，有的一株上开一朵，有的开几朵，还有的甚至要开十几朵呢!
(2)现在你们再来读这部分，一定能把这种感受读出来。(学生自己练习朗读)
(3)指名朗读
(二)感悟课文的写作方法(读中悟法)
1、这篇文章与以往学过的状物的文章在写法上有什么不同?
2、浏览课文，勾画拟人句
3、汇报所画的句子
4、文章用拟人的写法有什么好处?
5、换人称朗读，把文中的“它”换成第一人称“我”。你们说一说应该带着什么感情?(自豪、骄傲)
6、同学们喜欢哪方面就换人称地朗读哪方面。
7、指名读一方面
9我们在生活中虽然不可能成为一株人掌，但是……你能接着往下说吗?
(学生：但是，我们可以学习仙人掌地精神;
但是，我们可以做像仙人掌一样的人)
10文章的结尾，抒发了作者的赞美之情，前面为什么还要写松柏、梅竹、莲花、篱菊呢?
(在对比中更能表达作者的赞美之情。)
11、所以，仙人掌尤其应该享有人们的赞美!那我们就一起来赞美仙人掌!出示：“仙人掌，嘿，这真是一种生命力顽强的奇特的植物。”(读出赞美之情)
出示“仙人掌，嘿，这真是( )的植物!”从课文中选择一些词语、句子填在括号里来赞美仙人掌。(鼓励学生积累语言的同时，表达出对仙人掌的赞美之情)
赞美：海岛上的战士
提问：为什么文章前面先写仙人掌?这叫什么写法?(借物喻人)
在作者的眼中，仙人掌尤其值得赞美，在你的眼中也一定有值得你赞美的植物，赞美它的什么品格呢?留给同学们思考，在下一节课的作文训练中，再来学习课文的写法，写一篇作文。
教学要求：
1．有感情的朗读课文，背诵课文。
2．了解文章的借物喻人写作方法。
3．了解具有顽强的生命力，体会作者的赞美之情。
教学重点：
1．解是一种生命力的奇特的植物，体会作者的赞美之情。
2．了解文章的写作方法。
教学难点；
了解文章的写作方法。
教学过程：
一导入：同学们你们喜欢什么花？（杜鹃、莲花、）我知道有一位现代作家秦牧他和你们不一样，他喜欢浑身是刺的。今天我们就来学习18这课（板书）。
（从学生的生活实际引入，激发学生的兴趣。老师有语气、形象的说出让学生想去学）。
二、理解课文内容。
1、师：请大家快速打开书浏览课文看看作者是怎样评价的？
生：（，嘿，这真是一种生命力顽强、奇特的植物！）（板书：顽强、奇特）。
（培养学生学会在自学的基础上了解的特点）。
（1）出示课文第一句，嘿，这真是一种生命力顽强的奇特的植物。
（2）对比读第二句，有什么不一样？
出示，这真是一种生命力顽强的奇特的植物。
（学生能感受到第一句比第二句多了一个嘿字，更能表达作者的赞美之情。）。
（3）读出作者的赞叹之情，解决嘿的读法。
（嘿在生字表中的读音为一声，在此处因为表达的意思和情感的不同，声调可以有所差别。通过朗读，使学生悟到更能表达赞美之情。）。
2、师：作者又是从哪几方面介绍的生命力顽强、奇特的呢？请你默读第二自然段，边读边画（给学生充分的时间自读自悟）。
a.
指名说。
b.
生：四方面。
1）、坚韧的性格。
2）、自我保护能力强。
3）、再生力强。
4）、花朵美丽（老师适时板书）。
（培养学生的归纳能力）。
3．全班同学在一起交流，先告诉大家你是从哪方面感受到的？再简单说一说。
（学生自由发言，很可能没有按照课文的顺序谈感受，教师要根据学生的发言安排学习的顺序。）。
第一方面：不怕恶劣的环境。
性格坚韧。
朗读重点句：对于生活环境，似乎它从来就不讲究，任你什么硗瘠的泥土，它一扎下了根，似乎就在快乐的叫喊道：这地方好得很，你就瞧我在这里繁荣生长吧！
朗读指导层次：
（1）学生在谈理解的基础上朗读出自己的感受。
（2）出示课件（一株在硗瘠的。
泥土上生长，绽放着艳丽的花朵）。
如果它有语言，会向人们说些什么？请同学们想像一下。
（学生谈自己的想像，对在恶劣的生活环境中表现出的顽强生命力有了更深的理解。）。
（3）。
同学们像想的太好了，这句话你们已经理解的很深刻了，你们带着自己的理解再来读这句话，一定读得很好。（出示朗读重点句，学生自己练习朗读）。
（4）指名读。
（5）你们都能把快乐地叫喊读出来吗？咱们一起试一试。师生对读（学生读的话）。
（6）我们要是不看着书，你站起来快乐地叫喊，再加上手势，一定能把这种感受读得更好。（学生背的话，教师读前边的语言）。
第二方面：自我保护。
朗读指导层次：
（1）学生在理解的基础上读出自己的感受。
（注意学生朗读时什么野兽什么害虫的读法，比较，找到最佳读法。）。
（2）全班同学自由练习朗读。
（3）指名读。
（4）把自己的感受读一遍给同桌听。
第三方面：再生力强。
朗读指导层次。
（1）学生带着自己的感受读。
（2）教师范读，学生评读（不落地生根为评读的重点）。
(3)学生自己练习朗读。
（4）指名朗读。
（5）这样顽强的奇特的，永远留在我们的记忆中多好呀！把这部分背下来。（学生练习背诵）。
（6）谁来背？要是带着感情就更好了。指名背。
（7）你们还想背。那好，老师起头，你们看我的手势，一起接着往下背，带着感情更好。
第四方面：花朵鲜艳。
朗读指导层次。
（1）（看课件，激情。）开花，有的一株上开一朵，有的开几朵，还有的甚至要开十几朵呢！
（2）现在你们再来读这部分，一定能把这种感受读出来。（学生自己练习朗读）。
（3）指名朗读。
（二）感悟课文的写作方法（读中悟法）。
1．这篇文章与以往学过的状物的文章在写法上有什么不同？
2．浏览课文，勾画拟人句。
3．汇报所画的句子。
4．文章用拟人的写法有什么好处？
5．换人称朗读，把文中的它换成第一人称我。你们说一说应该带着什么感情？（自豪、骄傲）。
6．同学们喜欢哪方面就换人称地朗读哪方面。
7．指名读一方面。
9我们在生活中虽然不可能成为一株人掌，但是你能接着往下说吗？
（学生：但是，我们可以学习地精神;。
但是，我们可以做像一样的人；）。
10。
文章的结尾，抒发了作者的赞美之情，前面为什么还要写松柏、梅竹、莲花、篱菊呢？
（在对比中更能表达作者的赞美之情。）。
11．所以，尤其应该享有人们的赞美！那我们就一起来赞美！出示：，嘿，这真是一种生命力顽强的奇特的植物。（读出赞美之情）。
三、语言训练（在积累、运用中升华学生的情感）。
1．出示，嘿，这真是（。
）的植物！从课文中选择一些词语、句子填在括号里来赞美。（鼓励学生积累语言的同时，表达出对的赞美之情）。
四、总结借物喻人的写法。
1．。
赞美：海岛上的战士。
提问：为什么文章前面先写？这叫。
什么写法？（借物喻人）。
五、在作者的眼中，尤其值得赞美，在你的眼中也一定有值得你赞美的植物，赞美它的什么品格呢？留给同学们思考，在下一节课的作文训练中，再来学习课文的写法，写一篇作文。
1、让我们拿起课本，用你最喜欢的方式去读课文，把你感兴趣的段落多读几遍，读到你情不自禁地想说些什么为止。
（学生自由读课文）。
2、读完了课文，相信你一定有很多话想说吧！把你的感受在学习小组中和其他同学共同分享。
（小组交流）。
1。尝试用棉签画仙人掌。认识绿色和黑色。能用两种颜色作画。
2。借助观察仙人掌、书空练习等策略，学习从内向外西短线和涂染的方法。
3。能大胆地作画。
4。大胆尝试绘画，并用对称的方法进行装饰。
5。培养幼儿的欣赏能力。
1。组织幼儿观察仙人掌
2。画有仙人掌外轮廓的面纸或若干支棉签。绿色和黑色颜料
1。引导幼儿再次观察仙人掌，回忆已有的感知经验。
教师：这棵大大的`仙人掌人是什么颜色的？它的身上有什么？它的刺是怎么长的？
幼儿回答后。教师总结。
教师：仙人掌是绿色的身上长满刺。刺细细的，尖尖的・ ’
引导幼儿用手指从内向外做书空练习・体会快速“提”的动作・
2。通过书空练习帮助幼儿掌握仙人掌的造型。
教师示范顾着一个方向画圈的动作，引导幼儿练习涂染・
教师：怎样用棉签西仙人掌的身体呢？
指导幼儿练习画刺。
教师：剌从仙人掌的“身上”长出来。细细的・尖尖的，长了许多许多・
3。幼儿绘画。教师指导。
指导幼儿大胆涂染，画出尖尖密密的刺。
提醒幼儿作画过程中换棉签蘸颜料，保持销售，衣服干净。
4。展示幼儿作品。共同欣赏。
教师：谁的仙人掌刺最多，谁的画得最像？
从幼儿的作品中可以看出大部分幼儿都能画出仙人掌的基本轮廓，又因为之前几次特色课重点练习了颜色渐变，为给仙人掌涂色奠定了坚实的基础。但在画仙人掌上面的刺时，很多小朋友的画都是密密麻麻的，又粗又长。可能是我还没有解说的更仔细，更彻底，把它忽略了。
1、引导幼儿认识仙人掌和仙人球，激发幼儿兴趣。
2、通过各种感官观察仙人掌和仙人球，掌握两者的不同之处。
3、培养幼儿的探索能力和喜爱大自然的情感，学习坚强不屈的精神。。
仙人掌和仙人球若干。
幼：仙人掌！我家也有的。
师：今天我要讲一个有关仙人掌的故事：
很久以前，有一座山，叫猛虎山，因为山上有一只吃人的大老虎，吃了很多人，吓得大家连山腰也不敢去。猛虎山脚下，住着一对母子，母亲年纪很大了，儿子是个出了名的勇士，叫丁刚―――――皇帝死了，仙草被丢到皇宫外面，而丁刚也被砍了头。人们很感激丁刚，就把仙草偷偷捡回来，种在院子里。由於仙草的叶子长的跟手掌一样大，又是仙人送的，所以大家替它取了个名字，叫「仙人掌」。
幼：不喜欢，因为有很多刺。
幼：喜欢，虽然有很多刺但是它能在沙漠中成长，说明它很勇敢。
师：我们要学习仙人掌坚强不屈的精神。
（1）故事讲完了，你们见过仙人掌吗？我们去找一找！
（2）有小朋友说仙人掌和仙人球是一样的，我们来看看那里不同？
师：大家观察的真仔细，其实仙人掌和仙人球不同的，象球一样的叫仙人球。象手掌一样的叫仙人掌。
幼：快来看！这里有一盆好大的仙人掌！还开了黄颜色的花。
师：小朋友仔细观察吧！等一下告诉大家你观察到的结果！
师：我们如何养护它们呢？
幼：仙人掌和仙人球都是生长在沙漠中的，因此，我们不需要给它们浇太多水。
师：没错，一周一次或者看到土干了再浇水，偶尔一个月忘记了也不要紧。
仙人掌有食用仙人掌，可作为蔬菜出售。凉拌仙人掌，人掌炖排骨。
仙人球的环保作用(仙人球-抗辐射)仙人球-天然氧吧。
2、能查阅资料了解骆驼、仙人掌适应沙漠环境的本领。
3、能设计活动，验证沙狐大耳朵、仙人掌耐寒的作用。
（2）、知识与技能
1、知道骆驼、仙人掌生活在沙漠里。
2、认识到沙漠中还有很多动植物。
3、知道仙人掌、骆驼适宜生活在沙漠里，是有其特殊本领。
（3）、情感态度与价值观
体会到沙漠的丰富多彩，用一定方式赞美他。
重点：了解沙漠中的动植物以及他们生存本领。
难点：道骆驼、仙人掌在沙漠中的生活本领。
教具：各种有关骆驼、仙人掌的图片及影片资料。
教师活动、学生活动
一、激趣导入
老师提问：“同学们，你们见过沙漠吗？”出示沙漠的图片，有关沙漠的课件。提问：“你们觉得沙漠是一个怎样的环境，关于沙漠你们知道些什么？你们想了解些什么？”让学生充分进行思考、回答。沙漠：年平均降雨量不到25毫米，由沙子、岩石、砾石等东西覆盖，白天气温高，晚上气温较低。
二、骆驼
前面有同学提出了想了解沙漠的动植物，提问：“你知道沙漠有哪些动物吗？”
出示骆驼的图片，提问：“关于骆驼，你们知道些什么？你们想了解些什么？学生谈谈自己关于沙漠的认识。
出示课件，有关骆驼的情况骆驼：睫毛浓密，可挡风沙；蹄子宽大柔软不易陷进沙子，脚底长着厚厚的脚质垫，不怕烫；巨大口鼻可保持水分，鼻子还可从呼出气体回收水分，极少出汗和撒尿，保持水分；胃如同水囊可储水；驼峰储存脂肪还可产生水分，是“水库和食品仓库”。
三、沙漠中的其他动物
提问：“沙漠中，除了骆驼还有哪些动物呢？”观看课本插图，简单介绍其他动物，让学生找一找沙狐和北极狐的区别，回答为什么。沙狐耳朵大，可以听觉灵敏，同时散热多。
四、小结
提问：“学习了骆驼和沙狐后，你们觉得沙漠中的动物都具备哪些本领呢？”让学生进行小结：毛皮大多是黄的，毛皮很浓、很密可挡风沙；听觉、嗅觉往往很灵敏；体内往往可储存水、食物；可耐饥渴，对水源往往很灵敏。
五、仙人掌
老师讲述：“前面我们学习了骆驼、沙狐以及其他的'沙漠动物，那么沙漠中的植物又怎样呢？沙漠里有没有植物呀？都有些什么植物呀？”鼓励学生进行回答，：“你们见过仙人掌吗？”出示仙人掌的图片，：“关于仙人掌你知道些什么？你们想知道些什么？”出示仙人掌实物，让学生仔细观察，找出仙人掌的特点，：“你能说说为什么仙人掌能小组讨论有关骆驼的认识观看骆驼的影片，参考课本插图，找一找其他的沙漠动物。
学生小结沙漠动物的生存本领。
说说家中的仙人掌，谈谈自己对仙人掌的了解。
恶劣的沙漠环境中生存呢？”让学生从观察仙人掌入手，找出其独特的本领。 仙人掌：生命力顽强，寿命长，生长缓慢，可连续几年不浇水，叶子退化成针形，茎变成粗壮圆筒形或球形，根系浅而广，能以极高的速度吸水。
六、课后拓展
提问：“沙漠中，除了仙人掌还有哪些植物？这些植物都具备什么本领呢？”让学生课后搜集资料，寻找沙漠动植物的资料。
幼儿到了中班学习阶段，需要培养他们的'动手协调能力。让幼儿观察不同颜色的区别。
活动目标。
1、尝试用彩色笔画仙人掌，认识绿色和黑色、能用两种颜色作画。
2、让幼儿观察仙人掌，书空练习等策略、学习从内向外画仙人掌和涂染的方法。
3、能大胆的作画。
教学重点、难点。
让幼儿学习，各种颜色的不同和相同之处。学习手指的协调能力。
活动准备。
2、画有仙人掌的面纸和彩色笔、绿色和黑色作画。
活动过程。
1、让幼儿观察仙人掌，回忆已有的感知经验。
2、这棵大大的仙人掌是什么颜色的？它的身上有什么？它的刺是怎么长的？幼儿回答后、总结：仙人掌是绿色的、身上长满刺，细细的、尖尖的。引导幼儿用手做书空练习，体会“提”的练习。
3、通过书空练习帮助幼儿掌握仙人掌的造型。示范向一个方向画仙人掌练习涂染。：怎样用彩色笔画仙人掌的身体呢？指导幼儿练习画刺。刺从仙人掌的“身上”长出来、细细的、尖尖的，长了许多许多。
4、幼儿作画。指导。让幼儿大胆作画涂染，画出尖尖密密的刺。提醒幼儿在作画过程中换彩色笔的时候保持干净。
5、展示幼儿作品，共同欣赏。：谁的仙人掌刺最多，谁画的最像？
教学反思。
通过这堂课，让我明白选课时要选择适合幼儿年龄阶段的课程。
活动目标：
1、学习用手掌拓印出仙人掌，并会画出仙人掌的刺。
2、以情境表演的形式，让幼儿以仙人掌的身份参与到游戏中去，体验美术活动的乐趣。
活动准备：
1、知识准备：课前让幼儿认识仙人掌的形状、颜色等特点及生长环境，了解沙漠里有什么。
2、物质准备：长条沙漠背景图一幅，绿色颜料若干盘，蜡笔人手一份，湿毛巾人手一条，仙人掌若干盘，音乐磁带。
活动过程：
一、以情境表演的形式设置悬念，激发幼儿学习的兴趣。
通过电话铃声响的对话故事，让幼儿产生帮助沙漠爷爷找仙人掌宝宝的愿望。
1、对话的梗概：沙漠爷爷孤孤单单地一个人在沙漠里，没人陪他玩，也没人陪他说话。
2、引导幼儿想出各种方法使沙漠爷爷快乐。
3、引导幼儿说出仙人掌及让幼儿回忆仙人掌的形状、颜色及特点。
二、分角色进行游戏绘画――拓印仙人掌。
师扮演仙人掌妈妈，幼儿扮演仙人掌宝宝，开着飞机去沙漠里。
幼儿分散在沙漠背景图旁。
1、以儿歌形式导入，激发幼儿兴趣，吸引幼儿注意力。
a、拓印仙人掌一边念儿歌一边示范。
“小手从下往上爬，左边爬，右边爬，一直爬到头顶上。”
b、拓印后的常规――擦手。
“小小毛巾拿在手，卷起两个小袖口，我把小手伸出来，擦擦我的一双手。擦手心，擦手背，再擦擦手指头，颜料娃娃不见了。“”擦完手，先别急，拿着毛巾放放好，养成卫生好习惯。”
c、师以变魔术的形式，给幼儿带来礼物――仙人掌，再次吸引幼儿的注意力，以儿歌形式引导幼儿观察刺、画刺。
“仙人掌，爱唱歌，一唱唱出小小刺;仙人掌爱跳舞，一跳跳出小小刺。”
2、师交代要求，幼儿游戏绘画，师巡回指导。
a、提醒幼儿手掌拓印后，马上将自己的小手擦干净。
b、鼓励幼儿用自己喜欢的颜色来画刺，画得多。
c、引导能力较弱的幼儿，及时鼓励表现好的幼儿。
d、以儿歌贯穿游戏绘画始终，鼓励幼儿边念儿歌，边进行绘画活动。
3、讲评。
让仙人掌宝宝神气地夸夸自己画的画，体验集体作画的乐趣。
三、延伸活动。
沙漠爷爷出现了――“小宝宝们，让我们和沙漠爷爷一起来跳舞吧!”
音乐起(歌表演《表情歌》。
师总结：玩了一天，我们也累了!让我们和沙漠爷爷说再见，和妈妈一起回家吧!――带幼儿离开活动场地。
活动反思：
本次活动幼儿是非常感兴趣的，幼儿在进行创作印画时也非常的投入，并且有自己的想法。可能平时水粉还是玩的不多，有些幼儿在活动时会有些拘谨，印画时还不够大胆。因为水粉玩的不多，我本以为这么多孩子玩水粉肯定会乱遭遭的，会抢颜料、水桶什么的，但是幼儿的还是按照一定的秩序来进行活动。说明孩子对自己感兴趣的活动是专注的，不过关于美术的素养还是需要长期培养、需要提高的。
这次活动最大的遗憾就是难点还没有突破，因为从最后的作品中也可以看出来，作品中手掌的组合添画还不够大胆和丰富。虽然在提问中，孩子的想象力很丰富，想到了各种造型，但是在画面上没有呈现出来。这可能教师的示范也有一部分原因，因为教师示范的时候只是一个手掌，并且是单个的，倒过来和横过来示范都是同一个层面上的，没有几个手掌组合创意添画。只是用语言来提醒孩子可以添画组合，丰富画面，所以孩子在作品上表现也不够大胆，看出教师的示范作用是很重要的。今后要多丰富幼儿的经验，平时也要多给孩子玩玩色彩，水粉，孩子们是非常感兴趣的，公开课时也就不用担心孩子没有经验基础了。
教学要求：
1、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、了解文章的借物喻人。写作方法。
3、了解仙人掌具有顽强的生命力，体会作者的赞美之情。
教学重点：
1、解仙人掌是一种生命力的奇特的植物，体会作者的赞美之情。
2、了解文章的。写作方法。
教学难点：
了解文章的。写作方法。
教学过程：
一、导入：
同学们你们喜欢什么花？（杜鹃、莲花、……）我知道有一位现代作家秦牧他和你们不一样，他喜欢浑身是刺的仙人掌。今天我们就来学习18仙人掌这课（板书）。
（从学生的生活实际引入，激发学生的兴趣。老师有语气、形象的说出仙人掌让学生想去学）。
二、理解课文内容。
1、师：请大家快速打开书浏览课文看看作者是怎样评价仙人掌的？
生：（仙人掌，嘿，这真是一种生命力顽强、奇特的植物！）（板书：顽强、奇特）。
（培养学生学会在自学的基础上了解仙人掌的特点）。
（1）出示课文第一句“仙人掌，嘿，这真是一种生命力顽强的奇特的植物。”
（2）对比读第二句，有什么不一样？
出示“仙人掌，这真是一种生命力顽强的奇特的植物。”
（学生能感受到第一句比第二句多了一个“嘿”字，更能表达作者的赞美之情。）。
（3）读出作者的赞叹之情，解决“嘿”的读法。
（“嘿”在生字表中的读音为一声，在此处因为表达的意思和情感的不同，声调可以有所差别。通过朗读，使学生悟到更能表达赞美之情。）。
2、师：作者又是从哪几方面介绍仙人掌的生命力顽强、奇特的呢？请你默读第二自然段，边读边画（给学生充分的时间自读自悟）。
a、指名说。
b、生：四方面。
1）坚韧的性格。
2）自我保护能力强。
3）再生力强。
4）花朵美丽（老师适时板书）（培养学生的归纳能力）。
3、全班同学在一起交流，先告诉大家你是从哪方面感受到的？再简单说一说。
（学生自由发言，很可能没有按照课文的顺序谈感受，教师要根据学生的发言安排学习的顺序。）。
第一方面：不怕恶劣的环境性格坚韧。
朗读重点句：对于生活环境，似乎它从来就不讲究，任你什么硗瘠的泥土，它一扎下了根，似乎就在快乐的叫喊道：“这地方好得很，你就瞧我在这里繁荣生长吧！”
朗读指导层次：
（1）学生在谈理解的基础上朗读出自己的感受。
（2）出示。课件（一株仙人掌在硗瘠的泥土上生长，绽放着艳丽的花朵）。
如果它有语言，会向人们说些什么？请同学们想像一下。
（学生谈自己的想像，对仙人掌在恶劣的生活环境中表现出的顽强生命力有了更深的理解。）。
（3）同学们像想的太好了，这句话你们已经理解的很深刻了，你们带着自己的理解再来读这句话，一定读得很好。（出示朗读重点句，学生自己练习朗读）。
（4）指名读。
1.初步学习在kt板上画出仙人掌的外形，并进行加深刻画。
2.体验制作单色粉印版画的乐趣。
kt板、铅笔、绿色颜料、排刷、白纸、仙人掌图片。
一、导入活动，认识仙人掌。
2.请幼儿欣赏几幅仙人掌的图片，重点观察外形。
提问：这盆仙人掌跟刚才的一样吗？什么地方不同？
二、了解仙人掌版画的制作过程。
1.教师出示已制作好的仙人掌版画，引发幼儿制作兴趣。
2.教师讲解刻版的过程要点。
（1）定稿：首先在kt板上将仙人掌的外形画下来，注意花盆画在最下面，仙人掌画得大些。
（2）制版：画完后，用铅笔刻画线条，沿着轮廓线上反复描画，刻得要深些：“小铅笔，手中握，要往哪边画，铅笔就往哪边躺。”在刻刺的时候，线条应该是细细的。
（3）刷颜料：刻完后可去另一桌进行刷颜料，刷子从纸的最边上开始刷，有顺序地把整个版刷上颜料。
（4）拓印：然后拿起纸轻轻盖上去，一定要让纸把整个版都盖住，拓印时不能移动，用手掌在上面磨压，每个地方都要磨到，用力均匀，最后将纸轻轻揭开，晾晒，一幅漂亮的版画就做好了。
三、幼儿操作。
幼儿尝试制作版画，教师巡视指导。
四、总结评价。
展示幼儿作品，说说你最喜欢哪幅仙人掌？
内容与要求：
1、在感知圆形和椭圆形的各种组合基础上，大胆表现仙人掌。
2、尝试用不同的绿色表现仙人掌的色彩。
活动准备：幼儿作画工具、ppt。
活动过程：
一、观看ppt――引出绘画主题，激发幼儿绘画兴趣。
1、这是什么形状？（各种不同大小的圆形和椭圆形）。
2、今天椭圆形宝宝要表演杂技了，我们一起看看它们是怎样表演杂技的。（演示ppt）。
3、请你说说椭圆形和圆形表演的是什么杂技？（将不同的椭圆形和圆形叠加起来）。
小结：椭圆形宝宝本领可大了，它会表演叠加的杂技，大圆下面稳稳坐，小圆小圆叠起来，一个一个又一个。
1、请你说说这些叠加起来的椭圆形像什么。
二、幼儿作画――感知圆形和椭圆形的各种组合。
请你猜猜我们今天会画什么？
指导语：
1、大椭圆或圆形可以再左下角，中间或右下角。
2、可以画两个或三个大椭圆或圆形表演杂技。
三、观看ppt――感知仙人掌的外形特征。
1、你们猜猜我们今天画的是什么？（仙人掌）。
2、你们怎么知道的？（绿叶上有尖尖的刺）。
小结：我们今天画的是沙漠里的仙人掌，仙人掌有屡屡的外衣，尖尖的刺，它生长在热带和亚热带，还有沙漠里。
四、观看ppt――感知同色系。
1、欣赏中班小朋友的仙人掌的绘画作品。
2、仙人掌是用什么颜色？（各种不同的绿）。
3、沙漠和沙子用什么颜色？（土黄和咖啡色）。
小结：仙人掌可以用同色系（绿色）沙漠和沙子可以用同色系里咖啡色（棕色）土黄。
五、幼儿在此作画。
六、欣赏讲评。
活动目标：
1、学习用手掌拓印出仙人掌，并会画出仙人掌的刺。
2、以情境表演的形式，让幼儿以仙人掌的身份参与到游戏中去，体验美术活动的乐趣。
3、根据色彩进行大胆合理的想象。
4、鼓励幼儿乐于参与绘画活动，体验绘画活动的乐趣。
活动准备：
1、知识准备：课前让幼儿认识仙人掌的形状、颜色等特点及生长环境，了解沙漠里有什么。
活动过程：
一、以情境表演的形式设置悬念，激发幼儿学习的兴趣。
――通过电话铃声响的对话故事，让幼儿产生帮助沙漠爷爷找仙人掌宝宝的愿望。
1、对话的梗概：沙漠爷爷孤孤单单地一个人在沙漠里，没人陪他玩，也没人陪他说话。
2、引导幼儿想出各种方法使沙漠爷爷快乐。
2、引导幼儿说出仙人掌及让幼儿回忆仙人掌的形状、颜色及特点。
二、分角色进行游戏绘画――拓印仙人掌。
师扮演仙人掌妈妈，幼儿扮演仙人掌宝宝，开着飞机去沙漠里。
――幼儿分散在沙漠背景图旁。
1、以儿歌形式导入，激发幼儿兴趣，吸引幼儿注意力。
a、拓印仙人掌一边念儿歌一边示范。
“小手从下往上爬，左边爬，右边爬，一直爬到头顶上。”
b、拓印后的常规――擦手。
“小小毛巾拿在手，卷起两个小袖口，我把小手伸出来，擦擦我的一双手。擦手心，擦手背，再擦擦手指头，颜料娃娃不见了。擦完手，先别急，拿着毛巾放放好，养成卫生好习惯。”
c、师以变魔术的形式，给幼儿带来礼物――仙人掌，再次吸引幼儿的注意力，以儿歌形式引导幼儿观察刺、画刺。
“仙人掌，爱唱歌，一唱唱出小小刺;仙人掌爱跳舞，一跳跳出小小刺。”
2、师交代要求，幼儿游戏绘画，师巡回指导。
a、提醒幼儿手掌拓印后，马上将自己的小手擦干净。
b、鼓励幼儿用自己喜欢的颜色来画刺，画得多。
c、引导能力较弱的幼儿，及时鼓励表现好的幼儿。
d、以儿歌贯穿游戏绘画始终，鼓励幼儿边念儿歌，边进行绘画活动。
3、讲评。
让仙人掌宝宝神气地夸夸自己画的画，体验集体作画的乐趣。
三、延伸活动。
沙漠爷爷出现了――。
“小宝宝们，让我们和沙漠爷爷一起来跳舞吧!”
――音乐起(歌表演《表情歌》。
师总结：玩了一天，我们也累了!让我们和沙漠爷爷说再见，和妈妈一起回家吧!――带幼儿离开活动场地。
活动反思：
这次活动的主题是“会变形的仙人掌”，幼儿对仙人掌不是很熟悉，只有初浅的知识，因而活动中我也让幼儿知道了一些仙人掌的特点并让幼儿看了很多仙人掌的图片，也让幼儿知道仙人掌是椭圆形的，身上有很多的刺，幼儿在活动中观察得很仔细，从整体到局部幼儿都观察过，也发现局部的仙人掌像很多图形，自己只要稍微添加几笔就会变成很多我们熟悉的小动物等。
为了更好地提高幼儿的创造力，我让幼儿看了很多变化后的仙人掌图片，幼儿看到后非常激动，原来仙人掌可以变这么多东西呀，活动中幼儿的绘画兴趣也提高了不少。
当然在活动中我也出示了范画，是仙人掌变形后的熊猫和蛋糕的图片，幼儿对熊猫非常喜爱，我继而说熊猫要过生日了给熊猫送上蛋糕幼儿就更加喜欢了，观察也更仔细入微了。
这次活动我觉得幼儿在想象力方面得到了充分的发挥，我在引导他们想象时也给了幼儿足够的思考空间，让幼儿观察整体的仙人掌和单独一片的仙人掌，从中引导幼儿展开想象，幼儿对活动非常感兴趣，都能很好地将仙人掌变化成其他的物体，如，毛毛虫，小兔子，太阳等，活动效果也很好。
这次活动存在的问题就是是否需要给作品添加色彩，因为幼儿是用水彩笔创作，勾画出的线条也很丰富，但是很多作品一经上色却将勾好的线条覆盖了，完全失去了原先的创作效果，因而我想，在以后的活动中不要每幅画都添加颜色，根据画面来添加色彩，幼儿创作出的作品会更丰富多彩。
1、尝试用棉签画仙人掌。认识绿色和黑色。能用两种颜色作画。
2、借助观察仙人掌、书空练习等策略。学习从内向外西短线和涂染的方法·
3、能大胆地作画o
1、组织幼儿观察仙人掌
2、画有仙人掌外轮廓的面纸或若干支棉签。绿色和黑色颜料
1、引导幼儿再次观察仙人掌，回忆已有的感知经验。
教师：这棵大大的仙人掌人是什么颜色的？它的身上有什么？它的刺是怎么长的？
幼儿回答后。教师总结。
教师：仙人掌是绿色的。身上长满刺。刺细细的，尖尖的。
引导幼儿用手指从内向外做书空练习体会快速“提”的动作。
2、通过书空练习帮助幼儿掌握仙人掌的造型。
教师示范顾着一个方向画圈的动作，引导幼儿练习涂染·
教师：怎样用棉签西仙人掌的身体呢？
指导幼儿练习画刺。
教师：剌从仙人掌的“身上”长出来。细细的·尖尖的，长了许多许多·
3、幼儿绘画。教师指导。
指导幼儿大胆涂染，画出尖尖密密的刺。
提醒幼儿作画过程中换棉签蘸颜料，保持销售，衣服干净。
4、展示幼儿作品。共同欣赏。
教师：谁的仙人掌刺最多，谁的画得最像？
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