大自然中的语文初中范文（20篇）

优秀作文是一篇精彩的文字作品，展现了作者的思想深度和表达能力。下面是一些经典的优秀作文范文，希望能够激发大家写作的潜力。

初中的语文心得体会

初中的语文学习是我们学生中至关重要的一门学科。经过三年的语文学习，我对语文的认识和理解不断深化，也收获了许多心得体会。下面我将从注重基础知识的学习、培养阅读能力、提高写作水平、写作与思维的关系以及语文学习的终身意义这五个方面，与大家分享我的一些感悟。通过这些心得体会，希望能够帮助更多的同学提升自己的语文水平。

首先，初中的语文学习首要任务是注重基础知识的学习。掌握好语文的基础知识对我们后续的学习起到至关重要的作用。语文知识的掌握包括字词的认读与拼写、句子的构成、修辞手法等。良好的基础知识能够帮助我们更好地理解作品的意义、文言文的阅读和理解。而且，初中是语文知识的积累期，只有掌握好基础知识，才能在高中阶段更好地理解和应用。

其次，初中的语文学习还需要培养阅读能力。阅读是语文学习的重要环节，通过阅读能够扩大我们的知识面、提升我们的思维能力。在阅读过程中，我们需要分析文章的结构、语言运用的手法以及深入剖析作者的观点和态度。例如，在阅读一篇文章时，我们需要理解作者要表达的意思，还要分析作者的观点与我们的观点是否一致，并且给出自己的理解和看法。通过阅读的训练，不仅能够提高我们的理解能力，还可以培养我们的审美情趣和表达能力。

另外，初中的语文学习是提高写作水平的关键阶段。写作是语文学习的综合能力的体现，也是我们发表意见和观点的主要方式。初中阶段，我们需要通过写作来训练自己的表达能力和思维能力。从最基础的写句子、写段落开始，逐渐提高到写作文、议论文等。在写作过程中，我们要注重提高文采和语言表达的能力，还要培养逻辑思维和观点判断能力。通过不断的练习和积累，我们的写作能力会越来越强，对于以后的学习和工作都会有不可估量的帮助。

另外，初中的语文学习还帮助我们认识到写作与思维的关系。写作是一种思维的表达和组织方式。通过写作，我们能够更清晰地表达自己的思想和观点，也能够对所学的知识进行深入的思考和总结。在写作过程中，我们需要先进行思考和构思，然后才能清晰地表达。写作能够帮助我们培养逻辑思维、创造性思维和批判性思维。写作不仅是对所学知识的检验，更是对自己思维能力的锻炼和提高。

最后，初中的语文学习对我们而言具有终身的意义。语文学习不仅是为了应付考试和学校的要求，更是为了提升我们的综合素质和人文修养。语文能力的提高能够使我们更好地与人交流、理解社会，也能够帮助我们更好地把握自己的人生。在语文学习的过程中，我们不仅要学习作品的内涵和形式，还要学会思考、学会感悟、学会反思。通过不断地学习和积累，我们的人文素养和思想境界会得到提升，使我们成为一个更优秀的人。

总之，初中的语文学习是建立和培养我们语言能力的关键时期。通过对基础知识的学习，培养阅读能力，提高写作水平，认识写作与思维的关系以及理解语文学习的终身意义，我们能够更好地应对语文学科的学习和应用。希望我能够在今后的学习中更好地运用语文知识，不断提升自己的语文素养。

初中的语文心得体会

初中的语文学习对于一个学生来说是非常重要的，它不仅仅是一门课程，更是培养学生语言表达能力和思维能力的关键环节。通过三年的学习，我深刻体会到了语文的魅力和重要性。在这里，我将总结我在初中语文学习中的心得体会。

首先，在初中语文学习中，我深刻体会到了“积累”的重要性。无论是词汇积累，还是古诗词歌曲积累，都对于提高自己的语文素养有着至关重要的作用。记得刚入初中的时候，老师就告诉我们要多读书，多背诵，多积累。于是，我开始了自己的积累之旅。每天晚上，我都会选择一本好书，用心去读，然后找一些自己喜欢的句子进行背诵。在这个过程中，我真正体会到了词汇的魅力和古文的魅力。扩大了自己的词汇量，也提高了自己的阅读能力。

其次，我在初中语文学习中学会了写作。写作对于一个人来说是一种自我表达的方式，也是一种思维的延伸。从最初的短文写作到后来的议论文和作文，每一次写作都是一次锻炼和进步。记得第一次写作的时候，我感觉到了无从下手，不知道该写些什么。但经过老师的指导和同学们的帮助，我渐渐找到了自己的写作方法。每一篇作文都是一次思维的拓展和表达的尝试。通过不断地写作，我提高了自己的思维能力和表达能力。

再次，在初中语文学习中我也深刻体会到了阅读的重要性。阅读是一种获取知识、拓宽视野的重要途径。只有通过阅读，我们才能增长自己的知识面，开阔自己的思维。在初中的语文课堂上，我们读了很多优秀的文学作品，如《红楼梦》、《西游记》等。通过阅读这些作品，我不仅仅了解了文学的魅力，也了解了其中蕴含的人生哲理。阅读不仅帮助我提高了自己的语文素养，也让我受益匪浅。

此外，在初中的语文学习中还学会了倾听和思考。语文课上，老师经常会给我们提出问题，鼓励我们思考并发表自己的看法。通过和同学们的讨论，我懂得了倾听别人的观点，并从中汲取营养。我发现一个问题可以有不同的答案，一个观点可以有多种解读。因此，我学会了用不同的视角看待问题，用不同的思维方式解决问题。这样的思考也让我在其他学科的学习中受益匪浅。

最后，在初中的语文学习中，我也明白了语文作为一门学科的关键是理解和应用。理解是语文学习的核心，只有通过对文本的深入理解，才能真正领会到文学作品的内涵和价值。然而，理解只是基础，要想真正的学以致用，就需要将所学的知识应用到实践中。通过写作、背诵、朗读等活动，我将所学的知识运用到实际中，不断提高自己的语文能力。

总而言之，初中的语文学习让我收获颇丰。通过积累、写作、阅读、倾听和思考，我不仅提高了自己的语文素养，也拓宽了自己的思维和视野。同时，我也明白了语文作为一门学科的核心是理解和应用。我相信，在今后的学习中，我会继续努力，不断提高自己的语文能力，发掘语文学习的更多魅力。

大自然中的一员初中作文

我原本是“飞”在天空中的一滴小水珠，可是，有一天，我不小心掉了下来。那时我看见白云姐姐在空中梳着那优美柔软的头发；太阳公公在空中照了照镜子，然后又戴上了一个墨镜，真“帅”！我还听见了小溪流不停地“哗——哗——”那种声音，是人类无法想象的，那声音像一股灵泉流了出来。真美！

哦，这里原来是个池塘，有许多数不清的小鱼儿在水里欢快的游着，我也以最优美漂亮的姿势，纵身跳入水中。然后，我变成了水，变成了一条清澈的小溪流。每天，我与小鱼儿打闹、嬉戏，到了晚上，柔软的荷叶和海草给我当枕头，每当下雨，就有很多我的同伴下来和我们一起作伴，我们就一起玩耍。之后，太阳公公还免费送给我们彩色、好看的花衣服，我们仔细的看着这七件花衣服，真美！

经过我与它们联手一起洗刷的世界，这个世界就变得一干二净、一尘不染了。我给人们带来的清新的空气，是生命的希望。所以嘛，我也就很相信我们小雨滴一定是大家，是鱼儿、是人们最喜爱的天气，因为，是我们把这个世界在一夜之间变得一尘不染，是我们把这个世界变得更加美丽和谐，是我们小雨滴把这个世界变得更加漂亮、动人！所以，我也相信我们——小雨滴们，就是大自然妈妈最宠爱的孩子。

初中语文教学中的美育

一堂成功的音乐课，一首好的歌（乐）曲，对学生都是一次美的熏陶。这是因为学生愉悦地进入构成音乐的两大要素――节奏和旋律的环境中，感受美、理解美，不仅可培养他们对音乐的鉴赏力及美的表现力和创造力，而且能提高其审美情趣，陶冶其情操。所以应重视在音乐教学中进行美育渗透。

理解歌曲情感美。

我国著名音乐家贺绿汀指出：音乐是培养人民高尚道德品质、思想感情的重要手段。一首好的歌（乐）曲，常使人浮想联翩，回味无穷，尤其是对青少年更能产生深远的影响，甚至作用于他一生。在战火纷飞的年代，一首《义勇军进行曲》曾鼓舞了多少爱国志士不怕抛头颅、洒热血，走上抗日最前线；今天，一曲《爱的奉献》，又促使多少人慷慨解囊支援灾区，资助素不相识的失学儿童……。

在音乐教学中教师采用各种教学手段使学生较深刻地理解歌曲的思想情感，就可使情感的正强化功能充分发挥作用，引起他们感情的变化，产生心灵的震颤，从而深刻理解歌曲的思想感情美。深入浅出地介绍伟大音乐家的生平故事和讲解音乐家的优秀作品时，会激发学生各种美好的感情，提高他们对生活中真与假、美与丑、善与恶的识别能力，能更好地理解歌曲的思想感情，受到深刻的思想教育；而教师声情并茂的范唱，则可拨动学生心灵的琴弦，激发学生的学习欲望；引导学生有感情地朗读歌词，还可促使他们品味歌曲蕴含的深刻思想内涵……这样，寓思想教育于音乐教学之中，通过音乐艺术形象、音乐的内在感情感染学生，心灵美的花朵，就会在他们心中悄然开放。

感受旋律节奏美。

音乐是时间性、动态性最强的艺术，而它的时间性、动态性又是通过节奏反映出来的。节奏是音乐的语言要素，是音乐的骨架，是音乐赖以生存的基矗培养儿童的节奏感是发展儿童音乐才能的重要内容之一。因此，在教学中应重视对学生节奏感的`培养，为他们提供大量的随音乐合拍动作的机会，进行节奏训练，不仅可发展其音乐才能，还可在感受旋律节奏美的同时，得到美的享受，受到美的熏陶感染。如：在训练四分音符和八分音符的节奏时，可用拍手、拍肩、拍桌、拍腿来练习。亦可用打击乐将学过的歌曲演奏一番，可使学生在演奏中深刻地感受其节奏美。

创造育人环境美。

[1][2]。

初中语文教学中的美育

顾之川在《诗词与中小学语文素质教育》一文中认为：文学教育是一种美育，文学教育应当给人以丰富的心灵体验，通过文学的陶冶，铸成审美的心灵。脍炙人口的诗词名篇为历代读者喜闻乐见，对培养学生审美能力非常适宜。学习诗词名篇，体味作品中反映的生活美、自然美、情感美、艺术美、语言美，在优美的诗歌作品感染熏陶下，受到美的教育，从而培养和提高学生的审美能力和审美情趣。语文具有重要的审美教育功能，高中语文课程应关注学生情感的发展，让学生受到美的熏陶，培养自觉的审美意识和高尚的审美情趣，培养审美感知和创造能力。

一、培养学生对诗歌的审美感知能力。

语文课的审美教育就是让学生在反复吟咏中激发起审美心理上的情绪反应，进而通过对作品的剖析，让学生感知诗歌的形象美、内涵美和思想美。

1.感知诗歌的语言美。诗歌的语言，音节优美，气韵流转。诗歌的读要讲究节奏，处理好诗句内部的停顿，要做到清晰流利。把握好诗句的情感节奏，情感表达才能恰如其分，自然流动。诗歌的读要注意掌握感情基调，融入情境，让学生在反复吟咏中获得审美愉悦，真切体味到包孕于节奏和旋律之中的诗情、诗意、诗味和诗美，感受诗歌独特的韵致。如读《雨巷》时，语调宜低沉，语速宜缓，体味浸润在诗中幽怨低沉的感情基调，感受诗人在现实黑暗和理想幻灭后的彷徨感叹。宋代方岳说：书不厌频读，诗须放淡吟。只有让学生反复吟诵，仔细品味，而不以背诵为满足，才能使学生感受到诗歌的语言美。

2.感知诗歌的绘画美。诗的绘画美是诗的形象性与图画性的体现。别林斯基说：诗的本质就在于给不具形的思想以生动的'、感性的、美丽的形象。王维《积雨辋川庄作》中写道：漠漠水田飞白鹭，阴阴夏木啭黄鹂。广漠空蒙、布满积水的平畴上，白鹭翩翩起飞，意态是那样闲静潇洒；远近高低，蔚然深秀的密林中，黄鹂互相唱和，歌喉是那样甜美快活。辋川之夏，百鸟飞鸣，诗人只选了形态和习性迥然不同的黄鹂、白鹭，联系着它们各自的背景加以描绘：雪白的白鹭，金黄的黄鹂，在视觉上自有色彩浓淡的差异；白鹭飞行，黄鹂鸣啭，一则取动态，一则取声音；漠漠，形容水田广布，视野苍茫；阴阴，描状夏木茂密，境界幽深。两种景象互相映衬，互相配合，把积雨天气的辋川山野写得画意盎然。诗歌是通过意象反映生活的，我们可以通过对作品中意象的剖析，让学生感知诗歌的绘画之美。

3.感知诗歌的情感美。诗歌的第一特征是抒情性。诗歌是感情的产物，感情是诗歌的生命。没有感情的诗不是诗；感情不充沛，矫揉造作、无病呻吟的诗是苍白无力的诗。曹操的《短歌行》气格高远，感情丰富，是诗人内心世界的真实写照。诗中诗人以感人的真诚和慷慨悲凉的情感咏叹了生命的忧患、生命的悲剧。以貌似颓放的意态表达及时进取的精神，以放纵歌酒的行为表现对人生哲理的严肃思考，以觥筹交错之景抒发心忧天下和渴慕人才之情。全诗以感慨开始，继之以慷慨、沉吟，再继之以忧愁、开朗。一忧一喜，忽徐忽急，以如歌的行板倾诉了作者慷慨激昂的情怀。严羽认为：诗者，吟咏性情也。诗人在真情下创作的诗句，当然是美的，也是能感染读者心灵的。所以诗歌教学中，教师应引导学生披文入情，使学生体验古诗中蕴含的丰富情感，通过审美体验，得到心灵的陶冶。

二、培养学生对诗歌的审美鉴赏能力。

审美鉴赏能力既包括对审美对象性质的深刻理解，又包括对审美对象的美丑识别。诗歌教学中教师要通过语言、意象、意境的赏析，使学生在对作品表达的思想感情深有体会的基础上，由情入理，把握作品的思想、观点，体会文章的思想美，使学生心灵得到启迪，进而从感知发展到鉴赏阶段。

如学习苏轼的《念奴娇赤壁怀古》时可引导学生分析这首词在风格、艺术手法、思想内涵等方面的特征，使学生深刻领悟这首词。1.风格上：《念奴娇赤壁怀古》风格豪放，纵古论今，横览江山，须关西大汉，执铁板，唱大江东去。2.艺术手法上：《念奴娇赤壁怀古》将写景、怀古、咏史、抒情熔铸一体。写景，雄奇险峻，声响宏大，色彩壮伟，寥寥几笔白描出一幅长江胜景图；写人，理想与现实结合，夸张与写实并用，英雄形象栩栩如生。语意高妙，真古今绝唱。3.思想上：《念奴娇赤壁怀古》通过对赤壁月夜景色的描绘，塑造了英武盖世的周瑜形象，寄托了作者振兴北宋积弱局面的殷切希望，透露出了作者因诗得罪，谪居黄州时有志报国、壮志难酬的感慨。由于词人的胸襟开阔、豁达，虽祸及己身，却能作达观之辞。全篇搏动着豪迈的精神气概，词尾作者发出的人生如梦的感叹，格调低沉，情绪消极，实是词人企图改变现实又无能为力的思想情绪的反映。通过鉴赏，注意让学生分清其中精华与糟粕，从诗美中领悟诗理，树立正确的人生观。

诗歌教学中教师可以通过培养学生的审美鉴赏能力，提高他们正确鉴别美丑的能力。只有这样，才能使学生树立起健康的审美情趣追求真正的美。

审美感知、审美鉴赏并不是各自独立的，而是互相渗透的。当感知、情感和领悟这些心理要素结合起来，并达到相互协调的状态时，才会产生愉快的审美体验。在这种状态中，不仅学生的审美感知、鉴赏能力得到发展，而且学生的人格修养得到提高。

三、培养学生的审美创造能力。

诗歌教学中的审美教育不仅要让学生感受到美的存在，得到美的陶冶，而且要重视培养和提高学生表达美、创造美的能力。所以教学中语文教师应鼓励学生进行诗歌创作。中学生正处在美丽的青春阶段，这个时期的学生热情、独立、充满幻想、善于表现，他们有自己眼中的世界和心中的世界，有无限的想象力和创造力。教师引导学生作诗，就是让他们产生创造的乐趣，把他们的才华显示出来。所以，语文教师应激发学生的灵性与情感，启发他们用写诗表达才情，表现生活的美。

鼓励学生进行诗歌创作教师应给学生创造自由、宽松的写作空间，给学生创造张扬个性的环境，给学生创造一片展开想象的天地。在学生初学写诗的时候可以鼓励学生仿写，引导学生借鉴美、模仿美、表现美。鼓励学生利用手抄报发表自己创作的诗歌，大胆展示自己的才华。

总之，高中语文诗歌教学中的审美教育是课程标准的重要要求，是提高学生素质的重要措施。它是依据诗歌固有的思想性、艺术性，贯穿听说读写全过程的一种美的熏陶。语文教师通过诗歌教学中的审美教育，培养和提高学生的审美能力和审美情趣，塑造健康的人格，这是语文教师应尽的职责。

初中的语文心得体会

初中的语文学习是我人生中重要的一部分。在这三年里，我经历了很多，收获了很多。通过这门学科的学习，我发现了很多知识的美，也理解了语文的深刻意义。下面我将从课文的阅读、写作技巧、语言表达、文化思考以及对未来的启示五个方面，谈一谈我对初中语文学习的心得体会。

首先是课文的阅读。初中语文学习中，老师让我们阅读了很多经典课文，比如《红楼梦》、《西游记》等。通过阅读这些经典，我感受到了文学的魅力和深度。文学不仅仅是一种娱乐，更是一种启迪人心灵的力量。在阅读过程中，我通过揣摩人物心理、琢磨作者用词等方式，更好地理解了文学作品的内涵。同时，我也从中学到了许多人生的道理，比如《草房子》中的母爱伟大，以及《荷塘月色》中对自然的赞美等。这些经典作品启发着我思考人生的意义，让我明白了人应该追求的是精神的富饶和内心的宁静。

其次是写作技巧的学习。初中语文学习中，我们也学习了很多写作技巧。通过学习这些技巧，我提高了自己的写作水平。比如，学习写叙事文时，我掌握了合理安排时间顺序、描写人物形象的方法；学习写议论文时，我学会了找到论据、提出论点并进行合理的论证。这些写作技巧不仅帮助我更好地表达自己的想法，还使我的文章更加生动有趣、有说服力。通过不断地写作，我的语文能力在提高，写作也成为我生活的一部分。

再次是语言表达的提升。初中语文学习中，不仅使我学到了许多知识，还提高了我对语言的理解和驾驭能力。学习语文，我学会了合理运用句子结构、丰富词汇的方法，使我在表达时更加准确、自如。同时，在学习文言文的过程中，我也对汉字的演变有了更深入的了解。学习古汉语，让我懂得了语言的历史，更加尊重汉字的价值。通过不断的修炼，我相信我的语言表达能力会越来越好，从而更好地与他人交流。

其四是文化思考的拓展。初中语文学习中，我们也学习了很多古代文化知识。这些古代文化不仅丰富了我的知识库，还培养了我的文化素养。比如，学习古诗词时，我更深入地了解了唐宋文化的精髓，感受到了古人对于美的追求和对世界的审思。通过学习古代文化，我意识到现代社会的进步不应该让我们忽视传统文化的价值，而是应该更好地传承和发扬。因此，我会继续努力学习和了解更多的文化知识，让自己在文化层面更有深度。

最后是对未来的启示。通过初中的语文学习，我明白了知识的重要性和语文的作用。语文不仅是一门学科，更是一种思维方式的培养。通过学习语文，我不仅培养了自己的思考能力和创造力，还提高了自己的修养和人文素质。这些对我来说，都是宝贵的财富。在未来的学习和生活中，我会继续发扬初中语文学习的精神，继续追求自己的梦想，用语文的智慧照亮自己的人生之路。

初中的语文学习是我人生中重要的一部分。通过阅读课文，我领略了文学的美妙；通过学习写作技巧，我提高了自己的写作水平；通过语言表达的提升，我更好地驾驭了语言；通过文化思考的拓展，我培养了自己的文化素养；通过对未来的启示，我明白了语文的价值和意义。初中的语文学习让我获得了很多，我会继续努力，让自己在语文学习的道路上越走越远。

我眼中的大自然初中作文

悄然呷一口清酒，茗一口清茶，聆听飞淌的瀑布似曾有过多少对岩石的憎恨，走在被落叶定格的霜径上，仰望所谓的苍穹，更明视着古老自然之灵趣。被风所追击的灵山，捎一些依恋与惋惜，追风溯梦，有着与自然最后的融合，最后怆然消逝在心中，化作一番尘埃，飘散在茫茫雾气中。

我似曾想过天涯有多远．惦记着星空有过流星划逝，曾想过追逐自然所赋予人类的灵趣。阳光显得微不足道，梦最终领会了自然。自然任凭世间万物肆无忌惮地摧残着，但自然不怨恨，想把自己最后的唯美献给人类万物。

小溪潺潺地流过，不曾有过依恋，清澈见底、春天万物摒弃了所有世间杂念，共同与自然融合，显示出最后的依恋。走在沙路上，扎扎之声连绵着，好像自然想把自己的声音传递给世间。

太阳也毫不逊色地给人间最后的喷射。夏天，没有一丝风，疲惫的蝉鸣打扰了这个夏天，炽热的天气干涸了这片仅有的'湿润，刺眼的阳光带着光圈来代表着这个夏天有多泼赖，这是自然灵动的过程，人类应该学会适应。

秋天，走在落叶堆叠的树林里，放眼望去，黄色充满了这幅秋日图。独特的黄色把世界染成自己的模样，凋零的落叶只能适应这所谓的自然，它知道自然灵趣给世间所造成的一种规律。夕阳西下，沿着地平线染红了世间万物，火烧云被映染成了血似的。夕阳坠下去了．将预示着来日的红日东升。

冬日，银装素裹，白皑皑的积雪晶莹着天地万物。一切都将沉睡于大自然的温暖怀抱。让这早已疲惫了的大地进入冬眠，在体力上进行休整。山坳里传来一阵悲鸣的寒鸦之声，拨动了整个大地的心脏。

“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。”绵绵细雨将冰封的土地催醒，活脱出一个万紫千红。昨日承载着季节轮换的岁月，单单一个人坐在大青石上，望着飘浮不定的游云，冥想着这自然的灵趣。宠辱不惊，看门前花开花落；去留无意，望天上云卷云舒。这大自然的个中奥秘，有谁能参透呢？“一花一世界，一叶一菩提”，我可以嗅着淡淡的花香，听着花开花落的声音，这一切都需要用心来感悟。

大自然中的语文作文

在平平淡淡的日常中，大家或多或少都会接触过作文吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。你知道作文怎样写才规范吗？下面是小编为大家整理的大自然中的语文作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

语文是一碧清泉，洗刷我们的心灵；语文是一团火焰，它可以燃烧我们的激情；语文是一棵参天大树，通往智慧的殿堂；语文是生活中的太阳，照亮了我们的`人生。

语文是一朵洁净的荷花，荷花出淤泥而不染，总带着一种芳香，迷人的同时又让人敬佩，她把自己的一切，都贡献了出来，荷花里的语文是高雅脱俗的。

语文是坚强勇敢的梅花，在寒冷的冬天，百花凋谢的时候，梅花还是挺立在风雪中独抗严寒“墙角数枝梅，凌寒独自开。遥知不是雪，为有暗香来”把梅的独特品格传颂。“宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来”然我明白了在经过不断的磨砺之后，才会拥有成功花香，人们爱梅正是因为她的坚毅，敢于和严寒作斗争的精神，梅花里的语文是充满生机永不凋谢的。

语文又是一盆平凡的吊兰花。吊兰虽没有牡丹的高贵，没有玫瑰的艳丽，没有松柏的高大挺立但是吊兰能给我们一年的绿色，一年的生机，为人们默默地奉献着自己，不求回报，我从他那蓬勃的绿叶上体会到了语文的美好。

认真体会，你一定会爱上这神奇的语文。

大自然的初一语文作文初中大自然的课文

大自然千奇百态，有令人叹为观止的名胜古迹，有春夏秋冬的四季幻化，有风雨雷电的自然天气，有形态各异的花草树木，还有霞光等奇妙的景观。

万里，一会就阴云密布，暴雨倾盆，我爱雨，特别是淅淅沥沥的小雨，我总是走出房屋，在雨中漫步，观察小草渐渐破土而出，小树渐渐抽出新芽。那淅淅沥沥的小雨像是一首演奏的乐曲，或悠扬，亦或是悲伤，婉转，倾听着他们，感受大自然的脉搏，与她同喜同悲，怡然自得。

雨后，站在树下，侧耳倾听，那是鸟儿的欢唱，他们为大自然而欢畅，好一首“好雨知时节，当春乃发生，随风潜入夜，润物细无声”真可谓写得生动形象，淋漓尽致。

我爱秋天，不仅仅因为它是一个收获的季节，还有一个更为重要的原因，就是它是四季最美丽的画卷。那满树的枫叶，远去的大雁，稻谷的金黄，引人入胜。最爱此时躺在稻谷上，手拽下一只麦秆，含在嘴里，闭上眼睛，倾听各种大自然的声音，流水声，风声，鸟声，真是悦耳动听。

曾读过一篇文章所过这样的一句话，热爱大自然就是热爱生活。朋友，你是否热爱生活呢?那请你拥抱大自然吧。

“树木丛生，百草丰茂”

“连个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天。”

“野芳发而幽香，佳木秀而繁阴。”

“青树翠蔓，蒙络摇缀。”

你看，大自然多美啊，这美丽的大自然构成我们的生活。

《大自然的语言》初中语文教学设计

１、学会本课的３个生字、理解“准是、编队”等词语。能把反问句改成陈述句。

２、能用读儿童科普文章的方法读懂课文，培养爱大自然爱科学的兴趣。

３、初步背诵二、五小节，仿写诗句。

一、谈话引入，揭示课题。

１、读题。

２、出示课件，整体感知课文内容。（朗读课文，逐幅出示与课文有关的画面）。

二、初读课文。

１、出示自学要求：

（１）自由读课文，遇到生字多读几次。

（２）给诗歌的各节标上序号，并想想哪几节是写大自然语言的？

２、问：哪几节是写大自然语言的？指名读。

三、学习诗歌的２—５节。

１、学生从２—５节中选择自己喜欢的一节读，并完成练习：“我读懂了第（）节，知道了（）。”

（１）指名读自己喜欢的小节，（可以几位同学同时读）。

（２）谈谈自己读懂什么。（指名回答的同时，几位学生在黑板上写自己读懂什么）。

经过学生的问答和板书读懂２—５节中的大自然。

四、研读品味，体会生动的诗句。

１、分小组品读诗句。

２、指名读第二节，理解词语，“准是”换成“一定是”好不好？）指导朗读，背诵。

３、学第２节的语气读第３段。

４、指名读第４节。

学习“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗点？”和“大雁编队南飞，不就像省略号一串？”两句反问句。

５、指导读好第５节，并背诵。

五、老师总结后问：你还知道哪些大自然的语言？

六、出示三幅图，要求配诗。

画面：鱼儿钻出水面透气；蜻蜓低飞；树叶落了。

选择一个画面，仔细观察、思考，再仿照课文中的诗歌给画面写诗。

七、分小组讨论写诗。

八、课后延伸。

同学们可以到大自然中去发现，去书中搜索，还会发现许多大自然语言。

部编版初中八年级语文《大自然的语言》教案

3了解全文的说明结构，准确清楚地把握大自然中有哪些种类的“文字”。

4.掌握本文所采用的说明方法及其作用。

教学步骤 ：

1.提出疑问。课文中（包括题目中）“文字”的含义有几种？

2跳读课文。根据文字的不同含义大体勾画出全文的内容结构。

（1）霍雨、铁砧、漂砾、毒意等。

几个加点字的注音，在文中划出有这些字词的句子。

（2）本文采用的说明方法（落实一些重要语句的领会）。

（3）讨论交流。

（4）质疑问难。就文中仍有疑难的地方，师生互间互答。

（5）布置作业 。

自读点拨1.课文中“文字”的含义。

课文中的“文字”有两个意思：

2全文的内容结构把握。

3.大自然的文字有哪些类别？各有哪些作用？

4.重点语句品味。

5.说明方法归纳。

初中语文《大自然的语言》教学设计

《大自然的语言》是一篇介绍物候学知识的科普文章。作者是我国著名的气象和地理学家竺可桢，文章从一年四季的物候变化谈起，形象说明什么是“大自然的语言”，在此基础上自然引出什么是物候和物候学，并以具体事例说明物候学对农业生产的重要性，接着谈决定物候现象来临的四个因素，最后则说明物候学对于农业生产的重要意义。全文语言不仅有准确性，更具有生动典雅的特色。文章不仅告诉我们物候知识，更倡导我们要有严谨的科学态度。

1学习阅读科普文章，了解简单的物候知识。

2初步了解一些说明文的知识，掌握有条理地说明事物的方法。

1整体感知课文，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，逐步提高学生阅读科普文章的能力。

2理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。

3揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。

培养学生探索科学奥秘的兴趣和严谨的科学态度。

1.理清课文的说明顺序，体会说明的条理性，训练学生快速筛选信息，初步概括内容要点。

2.学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。

1.朗读法。生动的说明易于激发读者的阅读兴趣。引导学生采用多种形式的朗读，在朗读中感悟事理。

2.讨论法、点拨法。引导学生充分发挥集体的智慧，自主学习、合作探究，共同分享合作的乐趣，感受成功的喜悦。在学习过程中适当的点拨。

4.品析法。对语言的理解运用须如此。

5.延伸拓展法。采集几则农谚，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。

本单元说明文的教学是在前一单元基础上进行的，学生对说明文的体裁、说明顺序和说明方法已有一定了解。因此，在教学本文时应引导学生了解本文说明的对象及其特征，理清说明的顺序、条理，理解说明事物时所运用的语言的特点。

一、导入新课，质疑激趣。

由古诗导入课文，设置悬念，激发兴趣。

二、朗读课文，整体把握。

采用多种阅读方法，师生共同参与，达到熟悉课文，了解内容的目的。

三、理清脉络，梳理顺序。

在已有知识和经验的基础上，在教师的点拨和启发下快速梳理文章脉络，并获得新的阅读方法，使学生的阅读能力进一步得到提高。

四、精析语言，合作探究。

赏析文章离不开品析语言，语言的准确性和生动性是本文的一大特色。以朗读激发兴趣，以点拨代替串讲，以合作交流代替灌输，引导学生，调动学生，准确而深入的把握本文的语言特色。

五、延伸拓展，转化知识。

转化已学知识，调动已有经验，合作交流，既巩固本课所学，又提高语言表达能力。

六、走出课堂，走进自然。

学以致用，才是学习的终极目标。通过对本课的学习，让学生了解自然界的物候，并培养学生探索科学奥秘的兴趣和严谨的科学态度。

七、课后演练，学以致用。

《大自然的语言》初中语文教学设计

1、品味生动、形象的语言。

2、学会概括文章内容要点。

1、品味生动、形象的语言。

2、学会概括文章内容要点。

品味生动、形象的语言。

两课时。

第一课时。

教学要点：品味生动形象的语言。

学习过程：

一、课前写话、引入新课：

请学生描写当天天气。并请学生发言。

二、学习课文第1、2、3段——品味语言。

[一]研读第1自然段。

1、作者在写四季时抓住了各季节哪些特点?试说一说。

学生思考，讨论，交流。

明确：

春天——“冰雪融化”，“草木萌发”，繁花“次第开放”;。

夏天——“植物孕育果实”;。

秋天——“果实成熟”，“叶子渐渐变黄”，“簌簌落下”;。

冬天——昆虫“销声匿迹”，到处“衰草连天”，“风雪载途”。

2、我们学过多诗句，都有明显季节特征，你能不能写出描写这四个季节的一两季诗句。

参考：

春天——几处早莺争暧树，谁家新燕啄春泥。

夏天——稻花香里说丰年，听取蛙声一片。

秋天——晴空一鹤云上，便引诗情到碧宵。

冬天——千山鸟飞绝，万径人踪灭。

其中“早莺争暧树”、“新燕啄春泥”等是春天的信息，大自然就是这样，以它独特的语言和我们交流，只要认真倾听，你就能听懂“大自然的语言”。板书课题。

3、你觉得哪些词语准确生动地写出了季节特点?请学生思考，讨论，交流。自由发言。

参考：

(1)“萌”字准确地反映了草木开始生长的状态;。

(2)“次第”贴切地表现了花开的次序，渲染了春天的气息;。

(3)“渐渐”，确切地表达了叶子枯黄的过程;。

(4)“簌簌”，摹拟风吹落叶的声音，使人感到秋天肃杀;。

(5)“载”，即充满，恰当地描写了风雪飘落的程度;。

[二]、研读第二自然段。

1、学生齐读第2段。

提问：课文中写道：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：‘阿公阿婆，割麦插禾。’”

这句话：也可以改作：“杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又好像在大自然在暗示要赶快种谷子;布谷鸟唱了，也好像大自然在催促要赶快割麦插禾。”

请学同们看看这两句话有什么区别，你认为哪句好，为什么?

学生思考，讨论，交流。

(1)区别：第一句只运用拟人的修辞方法;第二句采用排比、拟人的修辞方法。

(2)认为第一句好，句子形式有变化，活泼。第二句子整齐美。

[三]研读第3段。

请一学生朗读，思考：什么是物候?什么是物候学?

讨论明确：

物候——“这些自然现象，我国古代人民称它为物候。”

物候学——“利用物候知识研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。”

学生思考，讨论，交流。

明确：以“大自然的语言”为题，显得新颖别致，引人入胜。而另两显得呆板、乏味。

三、练笔：二选一。

(1)把你课所写的短文进行再加工。别忘了运用一些修辞方法。(如比喻、拟人、排比)。

(2)从下边词语中任选五个写一段话。

苏醒冰雪融化草木萌发销声匿迹周而复始花香鸟语草长莺飞翩然归来风雨载途。

初中八年级语文《大自然的语言》课文及教案

立春过后，大地渐渐从沉睡中苏醒过来。冰雪融化，草木萌发，各种花次第开放。再过两个月，燕子翩然归来。不久，布谷鸟也来了。于是转入炎热的夏季，这是植物孕育果实的时期。到了秋天，果实成熟，植物的叶子渐渐变黄，在秋风中簌簌地落下来。北雁南飞，活跃在田间草际的昆虫也都销声匿迹。到处呈现一片衰草连天的景象，准备迎接风雪载途的寒冬。在地球上温带和亚热带区域里，年年如是，周而复始。

几千年来，劳动人民注意了草木荣枯、候鸟去来等自然现象同气候的关系，据以安排农事。杏花开了，就好像大自然在传语要赶快耕地;桃花开了，又好像在暗示要赶快种谷子。布谷鸟开始唱歌，劳动人民懂得它在唱什么：“阿公阿婆，割麦插禾。”这样看来，花香鸟语，草长莺飞，都是大自然的语言。

这些自然现象，我国古代劳动人民称它为物候。物候知识在我国起源很早。古代流传下来的许多农谚就包含了丰富的物候知识。到了近代，利用物候知识来研究农业生产，已经发展为一门科学，就是物候学。物候学记录植物的生长荣枯，动物的养育往来，如桃花开、燕子来等自然现象，从而了解随着时节推移的气候变化和这种变化对动植物的影响。

物候观测使用的是“活的仪器”，是活生生的生物。它比气象仪器复杂得多，灵敏得多。物候观测的数据反映气温、湿度等气候条件的综合，也反映气候条件对于生物的影响。应用在农事活动里，比较简便，容易掌握。物候对于农业的重要性就在这里。下面是一个例子。

北京的物候记录，1962年的山桃、杏花、苹果、榆叶梅、西府海棠、丁香、刺槐的花期比1961年迟十天左右，比1960年迟五六天。根据这些物候观测资料，可以判断北京地区1962年农业季节来得较晚。而那年春初种的花生等作物仍然是按照往年日期播种的，结果受到低温的损害。如果能注意到物候延迟，选择适宜的播种日期，这种损失就可能避免。

物候现象的来临决定于哪些因素呢?

首先是纬度。越往北桃花开得越迟，候鸟也来得越晚。值得指出的是物候现象南北差异的日数因季节的差别而不同。我国大陆性气候显著，冬冷夏热。冬季南北温度悬殊，夏季却相差不大。在春天，早春跟晚春也不相同。如在早春三四月间，南京桃花要比北京早开20天，但是到晚春五月初，南京刺槐开花只比北京早10天。所以在华北常感觉到春季短促，冬天结束，夏天就到了。

经度的差异是影响物候的第二个因素。凡是近海的地方，比同纬度的内陆，冬天温和，春天反而寒冷。所以沿海地区的春天的来临比内陆要迟若干天。如大连纬度在北京以南约1°，但是在大连，连翘和榆叶梅的盛开都比北京要迟一个星期。又如济南苹果开花在四月中或谷雨节，烟台要到立夏。两地纬度相差无几，因为烟台靠海，春天便来得迟了。

影响物候的第三个因素是高下的差异。植物的抽青、开花等物候现象在春夏两季越往高处越迟，而到秋天乔木的落叶则越往高处越早。不过研究这个因素要考虑到特殊的情况。例如秋冬之交，天气晴朗的空中，在一定高度上气温反比低处高。这叫逆温层。由于冷空气比较重，在无风的夜晚，冷空气便向低处流。这种现象在山地秋冬两季，特别是这两季的早晨，极为显著，常会发现山脚有霜而山腰反无霜。在华南丘陵区把热带作物引种在山腰很成功，在山脚反不适宜，就是这个道理。

此外，物候现象来临的迟早还有古今的差异。根据英国南部物候的一种长期记录，拿1741到1750年十年平均的春初七种乔木抽青和开花日期同1921到1930年十年的平均值相比较，可以看出后者比前者早九天。就是说，春天提前九天。

物候学这门科学接近生物学中的生态学和气象学中的农业气象学。物候学的研究首先是为了预报农时，选择播种日期。此外还有多方面的意义。物候资料对于安排农作物区划，确定造林和采集树木种子的日期，很有参考价值，还可以利用来引种植物到物候条件相同的地区，也可以利用来避免或减轻害虫的侵害。我国有很大面积的山区土地可以耕种，而山区的气候、土壤对农作物的适应情况，有很多地方还有待调查。为了便利山区的农业发展，开展山区物候观测是必要的。

物候学是关系到农业丰产的科学，我们要进一步加强物候观测，懂得大自然的语言，争取农业更大的丰收。

知识与能力。

1、掌握本文的重点字词，能流利地朗读课文。

2、把握说明对象，了解物候的相关知识，提高阅读能力。

3、揣摩语言，进一步提高语言感悟能力。

过程与方法。

1、利用多媒体辅助教学创设情境。

2、指导学生通过查找资料，了解物候的相关知识。

3、研读理解课文内容，理清文章的说明顺序。

教学重点：

1、概括要点和学习语言。

2、积累科学知识。

教学过程：

一、导入新课。

语言是人们交流思想，传递信息的工具，今天我们来学习《大自然的语言》什么是大自然的物候现象如：草木荣枯、候鸟去来等，实际上起着预报农时的作用，从这一点上说，物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”，让我们一起去感受大自然的语言。

二、欣赏图片。

(多媒体课件展示四幅画面，并辅以简单介绍)。

野火烧不尽，春风吹又生。瞧：多可爱的小草，花也在开放，告诉人们春天来了。

酷热难耐的盛夏，蝉情不自禁地嚷着：热死啦!热死啦!这预示着近期天气还会是烈日当空，注意防暑。

瞧，这就是所谓的五花山，多么美的图画，秋天来了。

北国风光，千里冰封，万里雪飘，这就是美丽的冬天。

三、初读课文，了解课文内容。

(一)学生介绍作者。

(二)积累生字词：

布置预习，养成查字典的习惯，扫清阅读障碍。

(三)教师范读，整体感知课文内容。

学生思考以下问题：

1、什么叫物候和物候学?

2、物候观测对农业有什么重要意义?

3、决定物候现象来临的因素有哪些?

4、研究物候学有什么意义?

学生回答后，教师总结归纳。

(四)学生读课文，理清文章的说明顺序。

归纳总结：

描述物候现象做出科学解释追究因果关系阐述研究意义。

从现象到本质的认知方法和行文思路逻辑顺序。

四、品读课文，赏析语段。

指导读课文1——3段，多媒体出示以下问题：

1、注音：翩然销声匿迹呈现风雪载途农谚。

2、选文中运用了哪几种修辞方法?

3、从整体把握的角度看，选文第1段可以分为两层，第一层应该是从开头第_____句，从结构上看，这两层是____关系。

4、请你依据选文概括出什么是物候?

5、选文前两段的说明顺序是_____，采用的主要说明方法是____。

6、去掉第一段第四句中的“温带和亚热带区域里”这几个词语行不行?为什么?

五、再读课文，然后回答，师归纳。

1、语言生动，体现了科普说明文的特点。

2、说明条理性强。

3、恰当地运用了各种说明方法。

六、观察生活，说物候现象。

课前已布置学生采集几则农谚，说说它们包含的物候知识。(设计意图：留心身边的物候，体验物候现象生活中处处可见)。

七、总结。

常言道：鸟有鸟语，人有人言，本节课我们了解大自然也有它独特的语言，其实物候现象仿佛就是传递信息的“大自然的语言”，同学们今后的生活中，我们要更多的了解大自然，认识大自然，感受大自然吧!

初中的语文教学计划

语文是基础学科。语文学习的有效性往往影响甚至决定着学生对其他学科的学习。对于我们每一位语文教师来说，他们肩负的使命是沉重的，但这是光荣和神圣的。因此,如何搞好初中语文教学,如何让学生在初中最后九个月里有所收获,，在初中生的检查室中交给学生和家长满意的中文答卷是摆在每一位初中语文教师面前的一项重要任务和研究课题。因此，我们必须根据新课程标准，冷静反思和深入分析当前语文教学的得失，以便对我们的语文教学有一个清晰的认识和准确的评价，进而对整个初中三年级语文教学做出前瞻性的规划，以实践新课程理念，赢得中考。为此，特制定初中语文年度教学计划。

两个班的学生都比较积极，能够大胆地向老师提出自己的观点和意见，但学生的学习积极性不是很高。少数学生对学习汉语的目的不清楚，态度正确。他们认为语文学习是选修的，考试成绩没有差距，所以我们不重视语文学习。在近两年来，通过教师对语文自学能力的培训，约有一半的学生获得了必要的自学能力。但总的来说，学生的语文成绩不是很好，甚至有学生考试不及格。优生学的比例太小了。

初中三年级，由于学科的增加、学习任务的加重和压力的增加，语文学科的教学时间减少。除了上课时间，学生基本上不用中文。

我们使用人民教育版教材，共分为六个单元。第一个单元是诗歌单元，让学生了解生活。第二和第三单元是关于人和自然的。第四单元关于民俗文化，第五单元和第六单元古代汉语阅读。有六个阅读单元。我认为这套教材的主要特点可以概括如下：一是全面反映了义务教育初中语文教案大纲的要求；第二，它建立了一个;单元组合“语文教学效果全面，新语文教材编排体系整体训练”，三是设计比较完善的助学体系，方便教与学，四是坚持教材质与量的统一，有利于减少负担促进学生德、智、体全面发展。初中语文学习是初中学习过程的第三阶段（第五、六学期），即最后阶段。教学的重点是培养学生在生活中使用汉语的能力，使学生了解汉语与生活的服务关系，充分发挥语言的交际功能，更好地适应社会。同时，还要培养学生的文学鉴赏能力。文本是按样式排列的。语文基础训练进一步深入，进行了叙述、讲解、讨论三种表达方式的综合训练，并在实际应用中得到实施。

1、理解课程标准的内涵，学习考试指导书。

语文课程标准规定了学生在不同学习阶段应达到的技能和目标。只有理解课程标准的内涵，才能理解学生知识技能和语文素养的不足。它是语文教学的基础和指导纲要，是教学理念和教学情境的创设，是互动教学平台的构建，离不开语文课程标准理念的指导。同时，它也是语文课程标准理念的外在体现。它是中考命题的指导思想和基本概念，是中考命题方向的来源。只有深入理解《标准》，才能充分理解中国高考评价的方向、方法和方法，开展有针对性的教学。

考试描述是课程标准的具体化和进一步细化。它根据课程标准，结合考试实际，结合中考的范围和要求，主要题型的例子，甚至试卷各部分的长度、难度和大致分数，做出了非常具体的解释。因此，作文教师必须认真学习考试指导书，这样复习才能低效。

2.根据学生的实际情况探索汉语差异。

由于本学期时间紧迫，任务繁重，学生的汉语技能差异很大。在现阶段，有必要研究学生最缺乏的知识和技能，以及他们最需要提高的语文素养的哪些方面，区分主要差异和次要差异，并有选择、有重点地进行教学。这是我们本学期有效教学和复习的第一个先决条件。

3.选择和利用好相关资料，跟踪高中入学考试网站的发展趋势。

理解了课程标准的内涵，研究了考试指导书，明确了学生最需要突破的重点和难点只是本学年进行教学和复习的前提。要真正实现有效教学和高效复习，还需要选好、用好教材，掌握高考动态，跟踪高考场地走向。准备数据的最佳方法是在没有外部数据的情况下仔细筛选自己。根据学生的实际情况，给出一些数据，以有效地训练学生。不得从事海上起重作业，并阻止河网。

4.认真备课，好好上课。

时间紧迫，任务繁重。我们必须向全班要求40分钟的质量。对于每堂课，教师必须明确本堂课的教学目的以及要达到的要求。我们应该选择它的教学重点，而不是一切。注重引导学生学习教学和阅读课文，完全让学生自主学习。

5.注意阅读训练。阅读不仅是考试的“半壁江山”，也是社会生活中经常用到的、最贴近人们生活的语言知识。密切关注阅读训练。一方面，在课堂上认真分析并教授学生更多的阅读技巧，使学生掌握必要的阅读方法。另一方面，学生们被要求阅读更多的课外书籍。根据教学大纲，要求学生养成阅读和阅读报纸的习惯。第一学年课外自读不少于80万字（包括两部文学名著）。因此，要求学生多读一些有用的课外书。我决定把一些课外书借给学生们。以前没有打开过的学校图书馆要求管理员打开，还要求学生向其他老师借。有条件地购买一些以相互流通。总之，尽量调动学生的积极性，多读课外书。阅读课外文章后，要求学生做三件事：一是提取一些好的词语和名言警句，注意分类收集，如人与物的分离，与四季的分离。其次，了解时代的意义和作者的思想感情。好的文章往往反映时代精神，给人以积极向上的教育意义，文章是作者精神世界的反映。从文章数据中，我们还可以分析人物的精神世界。阅读文章时，学生必须能够理解这些材料。第三，注意学习每篇文章的写作技巧。好文章不仅要有好的思想材料，还要有好的表达技巧。阅读文章要求学生注意吸收这些好处，从而将“隐性”转化为自己的文章。

部编版初中八年级语文《大自然的语言》教案

教学目标：

知识与能力。

读懂诗歌内容，知道大自然的语言指的是什么。

过程与方法。

读中感悟，体会大自然语言的神奇。

情感态度价值观。

1、正确、流利、有感情地朗读诗歌。

2、激发学生探索大自然语言的兴趣。

教学重点：

有感情地朗读课文，知道大自然的语言指的是什么，领略大自然语言的妙不可言。

教学难点：

学生对大自然的现象缺乏感性认识，有些句子较难理解。

课前准备：

1、课件。

2、查找有关“三叶虫”化石、“喜马拉雅山脉”的文字或图片资料。

3、观察大自然，搜集有关“大自然语言”的资料。

教学过程：

一、激趣导入、揭示课题。

1、欣赏四季美景。

现在是春暖花开的季节，自然界的一切都显示出无限的魅力，请孩子们跟老师一起去欣赏几个画面。出示课件(四季)。

2、揭示课题。

看了这些画面你想说什么?

是呀，大自然多么美丽多么神奇呀!它包罗万象、丰富多彩，每一处景物，每一种动物，每一种植物都是属于大自然的，都是大自然的代言人。孩子们，别以为人才会说话，大自然也有自己的语言呢，刚才你们说的都是大自然的语言。(板书：大自然的语言)。

3、质疑课题。

二、粗读课文，整体感知。

1、听诗配画朗读课文。

带着这些问题，让我们一起去听一听大自然的语言，认真听，仔细看，你听懂了什么?(诗配画范读)。

2、全班交流。你听懂了什么?

3、自由轻声地读这首小诗，想办法读准字音。

孩子们听懂了这么多东西，很了不起!如果我们再去把这首小首多读几遍，你会读懂更多的东西。

4、试着用“大自然用_________，告诉我们_________”的句式和同桌说一说自己读懂的内容。

5、谁愿来说给大家听一听?根据学生的回答，师适机板书：简笔画(略)。

三、精读课文，重点品评。

1、学生自由读自己最喜欢的小节，体会大自然语言的神奇。

孩子们读懂的大自然的语言真多呀，在大自然这么多的语言中，你最喜欢哪一种语言呢?你最喜欢哪一种语言就去读哪一小节，边读边想你为什么喜欢它。(学生自由读自己喜欢的小节)。

2、全班交流，重点品读。

你喜欢大自然的哪一种语言呢?找出来读给我们听听。

以第四小节为例指导学生朗读。

(2)你来读一读。

(3)你为什么喜欢?

出示课件：反问句：蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的“逗点”?

这句话还可以怎么说?“蝌蚪在水中游泳，就像黑色的“逗点”。”但是在这里却不这么说，而是用反问的语气，我们一起来试着读一下反问的语气。

(4)蝌蚪就像我们学过的逗号一样，这多神奇呀!这么活泼的小蝌蚪代表了一种大自然的语言，春天来到人间，又是多么让人欣喜。自己悄悄练习读一下，能不能把这些神奇，欣喜的感觉找到。谁想来试一试?全班读。

(5)谁愿意再来读一读你喜欢的大自然的语言，并说说你为什么喜欢它。

3、领略大自然的语言，配乐朗读诗歌。

大自然的语言啊，真是丰富多彩!现在让我们一起去领略大自然的语言吧!随着美妙的音乐朗读这些神奇的语言。

四、拓展延伸、仿写练笔。

1、全班交流自己还知道的大自然的语言。

2、欣赏画面，感受大自然语言的神奇。

3、欣赏老师创作的小诗，指导仿写。

多美呀!多神奇呀!现在老师不禁诗兴大发，想写一首小诗。可是我们应该怎么写呢?孩子们先一起观察一下课文，看看课文中是不是每一个小节的写法都是一样的?你发现了什么?通过观察我们知道了大自然的语言有很多，我们可以用不同的方式把它写出来。

下面老师就用自己喜欢的方式写了一首小诗，你们想不想欣赏我写的小诗?你们听着。展示诗。

4、拿出纸笔写一写大自然的语言。

你愿不愿意像老师一样也用你喜欢的方式写一写你收集到的大自然的语言。我们先用一小节写出一种大自然的语言。大家拿出纸笔来，写一写吧。

5、写好的孩子有感情地读一读自己写的小诗。

6、全班交流。

7、现在请下面的孩子读课文的开头和结尾，中间的部份就请台上的孩子按顺序读自己写的小诗。配乐朗读。你们听听，我们班的孩子共同创作了一首小诗呢，孩子们都成小诗人了。

五、总结课文、提出希望。

你们写得多好呀!你们都是会观察、爱学习、勤思考的孩子，才会懂得这么多大自然的语言。

老师希望你们这样坚持下去，和大自然对话，成为大自然的好朋友，去发现更多大自然的秘密。

板书设计：

白云(图)晴。

蚂蚁(图)雨。

蝌蚪(图)春学习。

大自然的语言大雁(图)秋观察。

年轮(图)年龄思考。

鱼鳞(图)年龄。

三叶虫化石(图)汪洋。

初中语文大自然的语言教案

1、整体感知课文，理清文章思路，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，提高语言概括力。

2、理清文章的说明顺序，引导学生有条理地说明事理。

3、揣摩语言，体会本文语言生动优美的特点，增强语言感悟能力。

4、学会在生活中运用物候知识，激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情。

1、整体感知课文，理清文章思路，能按照要求筛选相关信息并概括文章要点，提高语言概括力。理清文章的说明顺序，引导学生有条理地说明事理。

2、学习本文准确、生动、典雅的语言，体会本文说明文语言的生动性。

教学方法：合作讨论法、点拨法、品味法。

课型：讲读课。

教学手段：多媒体。

课时：1课时。

因为前一个单元已经进行了说明文的学习，学生对说明文的特点，说明顺序和说明方法已有一定了解。但本单元说明文是事理说明文，事理说明文所遵循的是逻辑顺序，因此，在教学本文时应引导理清段落间的逻辑顺序。《大自然的语言》一文语言生动形象，是之前没有接触过的，所以也要让学生体会本文的语言特点。全文用一个课时进行教学。先引导学生分析课文，从总体上把握课文的内容和结构。再引导学生对课文进行深入细致的讨论和研究，以进一步掌握本文的说明顺序和语言特点。

这是一节说明文阅读课，采用主问题教学方法，设计了四个主问题：一、默读课文，快速准确地筛选出所需要的信息：(提示：在文中圈点勾画)1、什么是物候?什么是物候学?2、物候观测对农业有什么重要意义?3、决定物候观测的因素有哪些?4、研究物候学有什么意义?二、理清顺序：1、分析本文的说明顺序2、研读第6--10段这几个段落顺序能否调换，为什么?三、体会语言：1、文章为什么以“大自然的语言”为题?2、朗读1—2自然段，对本文生动的语言细细咀嚼，认真品读。四、拓读运用。教学线索清晰，激发学生的探究兴趣。

(一)激情导入。

出示春夏秋冬四季的图片，教师导入：微风轻抚，燕子呢喃着春的消息;烈日炎炎，盛开的荷花告诉我们夏天已来临;田野金黄，落叶送来了秋的请柬;大地苍茫，飘飞的雪花讲述着冬天的故事。人有语，物有声，大自然也会说话。自然界就像一个智者，用他独特的语言向人类传递着季节变化的种种消息。今天，让我们一起走进16课去聆听《大自然的语言》吧。

设计意图：激情导入，通过优美的画面，优美的`语言，让学生的情绪完全融合在这美妙的课堂意境中，激发学生学习兴趣。

(二)初读，整体感知。

1、初读文章，解决生字词。

2、默读课文，快速准确地筛选出所需要的信息：(提示：在文中圈点勾画)。

1、什么是物候?什么是物候学?

2、物候观测对农业有什么重要意义?

3、决定物候观测的因素有哪些?

4、研究物候学有什么意义?

学生进入自学，在文中勾画所需信息。

设计意图：通过自学，勾画这几个问题的答案，把握文本内容，引导学生搜索、筛选相关信息并提取、概括文章要点，训练学生概括信息的能力。

(三)互动交流展示成果。

学生自学结束后，进行展示交流。1、3、4小题非常明确，从文中很容易就能找到，直接在班内展示即可。2小题对学生来说有一定难度，先让学生在小组内讨论交流，然后班内展示，教师视情况进行点拨。

设计意图：通过互动交流，使学生更清楚的掌握文章内容，在交流中理清文章思路。

(四)再读，理清顺序。

1、分析本文的说明顺序。

2、研读第6--10段这几个段落顺序能否调换，为什么?

这两个小题都有一定难度，所以我先给学生思考的时间，让学生深入文本，静静思考，然后组内互动，最后班内展示。

明确：

1、本文的说明顺序是逻辑顺序。

2、6--10段这几个段落顺序不能调换，因为这几段是按由主到次的逻辑顺序来说明的。

设计意图：通过这一环节，理清说明顺序，体会文章条理性，让学生明白，这种条理性不仅表现于文章的整体，也表现在文章的局部，文章的段与段之间都会有不同的逻辑顺序。

(五)品读，体会语言。

2、朗读1—2自然段，对本文生动的语言细细咀嚼，认真品读。

设计意图：通过这一环节，品味本文生动形象的语言，增强学生语言感悟能力。让学生明白说明文的语言风格有严谨质朴也有生动形象。

(六)拓读，学会运用。

作家郭沫若先生曾有过这样的疑惑，你能帮他解决一下吗?

两个月前，在广州，看见了玉兰花开;两个月后，在北京，又看见了玉兰花。玉兰花呀，我说，你走得多慢哪!费了两个月工夫，你才到了京华。

——郭沫若《玉兰和红杏》。

设计意图：学会在生活中运用物候知识，激发学生热爱自然进而认识和了解自然的热情。

结语：同学们，大自然是我们赖以生存的基础，它不但绚丽多彩，而且奥妙无穷。我们只有做一个细心人、有心人，才能读懂它的语言，才会听懂它的倾诉，才能与大自然和谐相处。

(七)布置作业。

以“大自然的语言”为题，以春夏秋冬某一个季节的特点为内容，写一篇小短文，能适当描述“物候现象”，文体不限，不少于300字。

设计意图：充分发挥学生的认知力与想象力，训练学生逻辑思维、组织材料和语言的能力。

《大自然的语言》初中语文教学设计

1、学会本课的3个生字、理解“准是、编队”等词语。能把反问句改成陈述句。

2、能用读儿童科普文章的方法读懂课文，培养爱大自然爱科学的兴趣。

3、初步背诵二、五小节，仿写诗句。

一、谈话引入，揭示课题。

1、读题。

2、出示课件，整体感知课文内容。（朗读课文，逐幅出示与课文有关的画面）。

二、初读课文。

1、出示自学要求：

（1）自由读课文，遇到生字多读几次。

（2）给诗歌的各节标上序号，并想想哪几节是写大自然语言的？

2、问：哪几节是写大自然语言的？指名读。

三、学习诗歌的2—5节。

1、学生从2—5节中选择自己喜欢的一节读，并完成练习：“我读懂了第节，知道了（）。”

（1）指名读自己喜欢的小节，（可以几位同学同时读）。

（2）谈谈自己读懂什么。（指名回答的同时，几位学生在黑板上写自己读懂什么）。

经过学生的问答和板书读懂2—5节中的大自然。

四、研读品味，体会生动的诗句。

1、分小组品读诗句。

2、指名读第二节，理解词语，“准是”换成“一定是”好不好？）指导朗读，背诵。

3、学第2节的语气读第3段。

4、指名读第4节。

学习“蝌蚪在水中游泳，不就像黑色的逗点？”和“大雁编队南飞，不就像省略号一串？”两句反问句。

5、指导读好第5节，并背诵。

五、老师总结后问：你还知道哪些大自然的语言？

六、出示三幅图，要求配诗。

画面：鱼儿钻出水面透气；蜻蜓低飞；树叶落了。

选择一个画面，仔细观察、思考，再仿照课文中的诗歌给画面写诗。

七、分小组讨论写诗。

八、课后延伸。

同学们可以到大自然中去发现，去书中搜索，还会发现许多大自然语言。

初中的语文成语典故

韩延寿是西汉时期一个的官吏，他做官崇尚礼义，以教化感人向善，以礼让解纷息讼。因为在淮阳太守任上政绩显著，朝廷让他到更难治理的颍川任太守。

有一次他出去巡行，经过高陵县，看见兄弟二人为了争夺田产而大打出手。韩延寿见此情景十分沮丧，他觉得这是对他一贯推行的礼义教化的巨大嘲讽。他于是说：我有幸成为这里的长官，却没给老百姓做出表率，百姓没有蒙受教化的熏陶，以致兄弟失和，骨肉争讼，这个责任全都是因为我无德无能造成的，我必须引咎辞职，关起门好好反省检讨自己的过失，听候朝廷处分。说完之后就回到住处不再出门，终日反省自己的不足。

他的行为，使当地的官员都不知所措，最后只好也一个个把自己捆起来自投监狱表示请罪。争田产的兄弟俩这下全傻了，连他们的家族也都惶恐不安，指责他俩犯了大罪。兄弟俩被深深感动，痛悔自己的错误，剃光了头，裸着上身到县衙请罪。俩人都表示愿将田产让给对方，希望韩太守能原谅他们。韩延寿于是出门和县里官员及兄弟两个见了面，并大设酒宴与他们同欢共乐。

后来，人们就用闭门思过来比喻有了过失和错误之后要自我反省和检讨。过，过失。

《大自然的语言》初中语文教学设计

品味简洁，准确，生动，科学的语言。

了解物候的相关知识。(重点)。

掌握说明文的几种说明顺序和举例子的说明方法。(重点)。

理清的说明顺序，并体会说明的条理性。(难点)。

激发学生热爱大自然，热爱科学的情趣。

两课时。

搜集一些农谚。

〖导入新课〗。

方式一：(提问式)在生活中，我们人类用语言来交流，那么大自然呢?它也有语言吗?

方式二：从图片导入,从图片中你感受到了什么?

像这些草木荣枯，春华秋实的现象，古代的劳动人们称为“物候现象”。今天，让我们一起走进大自然，去聆听她们的语言。

〖新课讲授〗。

一、察言观色：学生介绍竺可桢，教师补充。

竺可桢(1890～1974)，浙江上虞人，20世纪卓有成就的科学家、教育家，气象学家，地理学家，被誉为“品格和学问的伟人”。1910年赴美国留学，1918年获哈佛大学地学系博士学位。回国后先任武昌高等师范学校教员、东南大学地学系主任、中央研究院气象研究所所长，成为我国近代气象学和近代地理学的奠基人。1936年起，出任浙江大学校长，在抗日战争的烽火硝烟中，在贵州的穷乡僻壤，他将浙大从一所地方性大学办成了全国著名的综合性大学，在中国高等教育史上写下了耀眼的篇章。1949年10月，他被任命为中国科学院副院长。著有《二十八宿起源之时代与地点》、《我国五千年气候变迁的初步研究》、《物候学》等。

二、狼吞虎咽。

快速朗读课文：

1、标出难读，难记的字，词。

2、整体感知课文。

学生上讲台板书。

三、畅所欲言。

你从课文中获得哪些信息?在文中找出，并概括。

自由交流：(补充)。

1、什么叫物候和物候学?(第1、2、3段)。

2、物候观测对农业有什么重要意义?(第4、5段)。

3、决定物候现象来临的因素有哪些?(第6、7、8、9、10)。

4、研究物候学有什么意义?(第11、12段)。

四、细嚼慢咽。

朗读1段，品味语言。

找出这一个自然段，你最喜欢哪些好词，好句，说说理由。(参考)。

五、摩拳檫掌。

欣赏四季图片(春，夏，秋，冬)选任一季节，用生动，美丽的文字把眼前的美景描绘出来。

六、作业。

曲不离口，朗读并背诵第一自然段。