蜗牛的奖杯续写范文（21篇）

优秀作文应该遵循文学的基本规律，通过修辞和写作技巧，使文章更加生动和具有感染力。在这里，我为大家整理了一些值得学习的优秀作文，希望能够给大家带来一些灵感。

蜗牛的奖杯续写作文

第二年春天，森林运动会又开始了，森林里热闹非凡。

小蜗牛自从奖杯粘到身上以后，就一直闷闷不乐，非常后悔。他看着在天空中练习飞行的蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……非常羡慕。这次他只能参加爬行比赛了。他和乌龟分在了一组。大象裁判一声令下，小蜗牛和乌龟不慌不忙地爬出了起跑线，观众有的为蜗牛加油，有的为乌龟加油。小蜗牛想，那么多观众为我加油，我一定要超过乌龟。观众的加油声给了它力量，小蜗牛用尽了全身的力气冲过了终点线，它往后一看，乌龟还在后面慢吞吞地爬呢。小蜗牛很高兴，因为他拿到了爬行比赛的奖杯。这次，他可不敢再把奖杯背在身上了，它捧着奖杯高高兴兴地回家了。

从此，小蜗牛又开始了快乐的生活。

蜗牛的奖杯续写小学作文

（一）。

一天夜晚，小蜗牛正在哭泣，忽然一颗流星从天空划过，一位慈祥的老人出现在小蜗牛面前，老人问小蜗牛“你为什么哭呀？”小蜗牛说：“我以前是飞行冠军，因为我太骄傲了，现在我不能飞了”老人看他非常可怜就对小蜗牛说：“我是时光老人，你只要通过我的时光隧道回到你获得飞行冠军的那一刻，我想你一定会明白一个道理”小蜗牛擦干了眼泪，缓慢的爬进了时光隧道，小蜗牛站在领奖台上，心里想，不管以后获得再多的荣誉都不要骄傲。从那以后小蜗牛更加刻苦，勤奋获得了更多的荣誉。通过这个故事我学到了做什么事情都不要骄傲，谦虚使人进步，骄傲使人落后。

（二）。

在一次飞行比赛中，蜗牛遥遥领先，甩下了所有的对手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……，取得了冠军。

在领奖台上，首先颁发了二、三名的奖杯。在热烈的掌声中，蜗牛在空中绕场一周，平稳的`落在了领奖台上。颁奖嘉宾猴子大叔为蜗牛颁发了冠军奖杯，并和它拥抱，蛾子女士给蜗牛献花，祝贺它取得了冠军。这时场内响起了《蜗牛之歌》，蜗牛旗随着歌声缓缓升起。

最后，蜗牛发表了自己的获奖感言：“我今天能取得好成绩，离不开我自己的努力，更离不开大家对我的支持。我要特别感谢老师对我的技术指导，感谢父母对我生活上无微不至的照顾，感谢好朋友蟋蟀在我气馁时对我的鼓励。今后，我要更加努力的训练，取得更好的成绩。”

（三）。

蜗牛由于骄傲自满，从一个飞行冠军退化成了爬行动物。它后悔极了，心想：如果上天能再给我一次机会的话，我决不骄傲。

这时，空中传来一个声音：我再给你一次机会。()说完，蜗牛眼前闪过一道白光，慢慢的出现了一个长长的时光隧道，蜗牛爬了过去，立刻长出了一对翅膀，回到了过去。

从此以后，蜗牛天不亮就起来练习飞行技术，无论刮风下雨还是炎炎烈日，蜗牛从不退缩。冬天到了，大雪纷飞，寒风刺骨，但蜗牛顶风冒雪，从不间断训练，它的飞行速度不断创出最新纪录。

一天天、一月月，日子过得真快，又到了第二年的飞行比赛，蜗牛遥遥领先，把所有对手甩在了后面。蜗牛又一次捧起了冠军的奖杯。

蜗牛的奖杯续写作文

15年后，昆虫界又举行了一次飞行比赛。参加比赛的选手有：蝴蝶、蜻蜓、飞蛾……它们争先恐后地你追我赶，场面热闹非凡，观众们欢呼雀跃。

春天，公园里，百花盛开、争芳斗艳，个个花儿绽开了笑脸。瞧！它们笑得多灿烂。一束束、一丛丛、一片片，都像害羞的小姑娘，躲躲藏藏。

老蜗牛带着它那既美丽又可爱的小女儿——小可可。小可可的愿望就是能在空中自由遨翔，看一看天空到底有多大。有一天，小可可正在欣赏那一朵一朵的鲜花时，忽然，它听见空中有着呐喊声，加油、加油……于是，小可可抬头一看，天哪！飞蛾、蝴蝶、蜻蜓……它们正在比赛飞行。

《蜗牛的奖杯》练习

本周习惯养成：学会合作，学会倾听       学习小主人：

学习目标：

1.理解“”“”这一组近义词。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.感知蜗牛在荣誉面前骄傲自满的表现，明白骄傲使人落后的道理。

（30）。

一、课文词语我积累（3分钟）。

二、词组我来读（3分钟）。

三、词语我会理解（可以换词，也可以查字典。3分钟）。

唯恐：

生怕：

四、带着问题读课文（20分钟）。

1、课文内容我来概括。

很久很久以前，蜗牛长着（          ），能（           ）。现在的蜗牛长着（           ），不能（    ），只能（      ）。

2、想一想：蜗牛为什么会变成现在的样子？

蜗牛在（    ）比赛中遥遥领先，捧走了冠军奖杯。从此，它（         ）。白天把奖杯（           ），唯恐（          ）。晚上就（        ），生怕（              ）。

蜗牛不再练习飞行，翅膀（      ），（     ）变成了（     ）。所以蜗牛不能（       ），只能（       ）。

3、这是一只（    ）的蜗牛。

4、我能把句子说通顺。

（10分钟）。

《蜗牛的奖杯》续写作文

一天天过去了，蜗牛非常苦恼，它想：要是再这样下去可不行。于是他去找乌龟大师，问：“我该怎么去掉背上的壳呢？”乌龟大师说：“办法是有，但是很难。在红果山上有一棵树，上面结了许多红果，你就选你认为最大的.红果把它吃掉你的翅膀就会长出来了。但是那座山非常陡，山上都是光滑的石头，几乎没有路，到现在，还没有人能爬上，祝你成功。”

蜗牛信心十足地来到了山脚下，就像乌龟大师说的那样，这座山太难爬了，爬几步就滑了下来，就这样，一次，两次，三次，到了第五次的时候，他终于爬到了半山腰，当他正高兴时，突然，又滑了下来。蜗牛筋疲力尽，它一想到外壳就又重新振作起来。一共爬了十次，用了整整十年的时间，终于爬到了山顶，他摘下红果吞了下去，只见它的翅膀慢慢地长了出来，他高兴极了！

从此，蜗牛再也不骄傲了，他知道骄傲是要付出代价的。

《蜗牛的奖杯》练习

《蜗牛的奖杯》是一则寓言故事，讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，丧失了飞行能力。课文可以分为三段。第一二自然段写从前的蜗牛飞行本领高强，获得了冠军奖杯。第三自然段写蜗牛获得冠军奖杯后自满自足守着奖杯，不思进取。第四自然段写蜗牛因不再练飞行，翅膀退化了，再也不能飞上天了。基于本课的教材特点，以及教学目标和教学重难点，在教学时，我采用了以下教学方法：

一、创设情境、读中感悟。

情境的创设适合低年级儿童直观形象的思维与心理状态，旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终，只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能达到学生爱学语文、学好语文的目的。所以课堂上我创设不同的、最能激起他们兴趣的情境，让学生在读读、演演、说说中感悟课文语言，使学生以积极的状态投入学习。

师：谁来参加比赛啦？（贴出蜗牛、蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶图片）结果怎样呢？（指名读第二自然段并回答）。

师：蜗牛捧走了冠军奖杯，看来这只蜗牛飞得——（生：很快）。你又是从哪些词语中体会到的，请自由读读第二自然段，圈出描写飞得快的词语。

生读后回答：“遥遥领先”、“甩”、“所有”。

师：什么是“遥遥领先”？

生1：蜗牛飞得快，飞在第一个。

生2：蜗牛飞在最前面，而且飞得很远了。

生3：“遥”是“遥远”，从“遥”这个字可以看出蜗牛飞得离别人非常远。

师：请你用贴图来展示当时的飞行场面，你觉得谁应该飞到哪里去？

生贴图，相机评价：

（蜗牛图）                （蜻蜓图）（蜜蜂图）（蝴蝶图）。

生：知了、苍蝇、蚊子……。

师：难怪课文里用的是——……（省略号），所以我们在读到这儿的时候要注意稍微停顿一下。

那你能读出蜗牛遥遥领先的语气吗？指导朗读。

在课堂上，适时地运用图画再现课文描写的情境，化枯燥无味的说教为具体可感的形象，让学生自己动手动脑，往往可以取得事半功倍的效果。在以上教学片段中，“遥遥领先”一词就字面上讲较抽象，学生很难理解。我给学生创设了这样一个飞行比赛的情境，让学生贴图再现当时的比赛场面。学生的思维马上被激活了，该怎么贴呢？经过尝试、评价，最后学生把蜗牛远远地贴在了最前面。此刻，课文形象一下子变得鲜活起来，“遥遥领先”一词十分鲜明而形象地展现在了学生的眼前，对其义已不攻自破。

二、进入情境，角色感悟。

苏霍姆林斯基说：“儿童是用形象、彩色、声音来思维的。”对于那些内容有趣、情节生动、人物形象鲜明的儿童文学作品，如寓言故事、动物故事等，低年级学生往往表现出极大兴趣，如果让学生充当故事中的主人公，创设情境，更能诱发他们的创造力。而表演则能够促进儿童的创新思维，让孩子们愉快地投入到课文所描绘的情景中去，如同身临其境一般。

师：蜗牛为什么成天把奖杯背在身上？

生：因为它怕别人不知道它是飞行冠军。

师：真是一只骄傲的蜗牛。现在谁来当这只蜗牛，到你的小伙伴中炫耀一番吧！

（生饰“蜗牛”，用一个书包充当“奖杯”；两组学生饰“蜻蜓”；另外两组饰“蝴蝶”。让他们“飞”起来，在教室里自由表演，最后全班交流表演。）。

师：谁到台上来给大家表演一下。

师：小蜗牛，先到小蝴蝶群中去炫耀吧！

“蜗牛”：小蝴蝶，瞧我背上的奖杯，多神气，我是飞行冠军呀！

“蝴蝶”1：背在身上真好看！

“蝴蝶”2：小蜗牛，你真棒！

师：小蝴蝶们知道了，快去告诉小蜻蜓吧！

“蜗牛”：小蜻蜓，看我的奖杯，金光闪闪的，是我今天在飞行比赛上得的，你们快来瞧！

“蜻蜓”1：小蜗牛，把奖杯背在身上挺神气的，可你还飞得快吗？

“蜗牛”：不怕，反正现在我已经是飞行冠军了！

“蜻蜓”2：小蜗牛，你可不要骄傲，继续努力呀！

师饰“蜜蜂”：我是小蜜蜂，你想对我说什么呢？

“蜗牛”：看我身上的奖杯，是我飞行比赛得了第一名才得到的，好看吗？

“蜜蜂”：这只奖杯真好看，背在身上可真神气，能借给我背一下吗？就一会儿？

“蜗牛”：不行。

“蜜蜂”：可是，天已经晚了，你不放下奖杯怎么睡呀？

师：获胜的蜗牛，你愿意接受老师的采访吗？

模拟采访：今天，你获得冠军后心情怎样？

今后，你有什么打算？

（学生自由发言）。

三、注重拓展、深化体验。

著名教育家夸美纽斯说：“一切语文，在实践中学习比在规则中学习要来得容易得多，语文教学应该以写字去学写字，从谈话中去学谈话……”在学生接触感悟了本文大量鲜活的语言后，我设计了这样一个说话练习：读了这个故事后，你想对背着硬壳的蜗牛说些什么，学生不仅学会了表达，还加深了对寓意独特的体验。

生1：伤心。

生2：难过。

生3：后悔。

学生带着这样的感受齐读第四自然段。

师：看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说什么？你想对别人说什么？

生1：蜗牛，如果你以前得了奖杯不骄傲，就不会落得现在的下场了。

生2：小蜗牛，希望你以后得了任何奖都不要骄傲，否则你会落后的。

生3：我们学习上取得了成绩也不能骄傲。

生4：这次考得好不代表下次也能同样好，要继续努力。

生5：不管做什么事情都不能骄傲，都要谦虚啊！

……。

师：借此，老师也想送给小蜗牛和大家两句名言：（出示）。

满招损，谦受益。

谦虚使人进步，骄傲使人落后。

学生读后选自己喜欢的一句读给小蜗牛听。

实践证明，采用多种手段创设语文情境教学方法，能使学生在情境中观察、想象和思维，促使智力和语文能力的发展。同时，教师创设的富于感情色彩的情境容易使学生受到情感的震动，切身的体验，不仅使他们学到了知识，而且受到了熏陶，达到“润物细无声”之效。

《蜗牛的奖杯》续写作文

以前，蜗牛从来不像现在这个样子，它长着一对有力的翅膀。

在一次飞行比赛中，蜗牛遥遥领先，甩下了蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……捧走了冠军奖杯。

蜗牛很得意，它成天把奖杯背在身上，以为别人不知道它是飞行冠军。

天长日久，蜗牛和奖杯粘在了一起，蜗牛只能在地上慢慢地爬行。

有一天，老蜗牛看见蜗牛的翅膀也退化了，沉重的.奖杯变成坚硬的外壳。

老蜗牛说：“虚心使人进步，骄傲使人落后。”

《蜗牛的奖杯》续写作文

蜗牛也可以说是地球上爬行最慢的动物了，可是我却认为是它身上的壳害得它，为此我还有一个很有意思的小故事。

到了第二年，森林里又要举行长跑比赛了，蜗牛却不知自己的速度已经变慢了，所以它胸有成竹地报名参加了。在比赛场上，兔子一听到裁判的枪声就像箭一样向终点跑去，蜗牛却是看在眼里急在心里，因为身上背着奖杯，所以只能干着急。这次比赛成绩不用说，当然是兔子第一，蜗牛最后。当兔子也得到一个奖杯，它脸上笑得跟花一样。蜗牛却恨死这个奖杯了，可是它也不能把它摘下来，只能背着这个奖杯过下半生了。

这就是骄傲的蜗牛，只因为一个壳而害了它。

蜗牛的奖杯作文

因为这奖杯很重，带着奖杯难以飞腾他便把奖杯背在背上，用腿在地上慢慢爬行……有人劝他把奖杯放下，他摇摇头说：“那可不行！我这冠军若离开奖杯，谁还能知道我的光荣？”睡觉时他把奖杯搂在怀里，可是却仍然睡不安稳，因为他生怕奖杯被人偷去，哎呀！那可就摘掉了他的心！

《蜗牛的奖杯》续写作文

有一天，老蜗牛带着小蜗牛去外面散步。它们走着走着，就看见在天空中飞舞的蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶。老蜗牛叹了口气，对小蜗牛说：“我们原来也会飞，都怪我得意洋洋，把奖杯背在身上，一对翅膀也退化了。”小蜗牛对老蜗牛带说：“爷爷，您别伤心了，我们不能参加飞行比赛，但我们可以参加爬行比赛呀！”说着，老蜗牛就和小蜗牛去参加爬行比赛了，它们比赛得了奖杯，就高兴的.把奖杯放家里了。

《蜗牛的奖杯》教案

（引导学生找到第一自然段相关内容。）。

（学生复述，板书：有力的翅膀自由的飞翔）。

师：它想飞上树梢，就可以――生接（飞上树梢），它想飞到花丛中――生接（就可以飞到花丛中），它想飞上山坡，就可以――生接（飞上山坡）。它可以在空中自由地飞翔，因为它有一对有力的翅膀。

师：这对有力的翅膀还帮助蜗牛得了一个飞行冠军呢！

（学生读第二自然段）。

师：读了这个自然段，你知道有哪些小动物参加了那次飞行比赛？

生：有蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓。

生：苍蝇、蚊子、知了。

生：还有小鸟。

生：老鹰。

生：蜗牛不跟老鹰比，因为老鹰会吃了他们。

蜗牛跟老鹰比吗？有孩子认为他们不同类，而且相差也太大了，从个头来说，根本比不过老鹰。可是课文说“甩下了所有的对手”，这个对手的范围应该是确定在昆虫类的。蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓都是昆虫，从这儿可以看出孩子们在回答问题之前是动脑思考的。

《蜗牛的奖杯》教案

《蜗牛的奖杯》是《实验本（苏教版）语文》二年级下册中的一则寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行。文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛在天空自由地飞翔和在比赛中遥遥领先的情景，与第二幅图中伏在地上爬行的两只蜗牛形成了鲜明的对比。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语，认识1个多音字。

3、理解课文内容，懂得谦受益，满招损的道理。

1、与教材有关的多媒体课件。

2、蜗牛飞行图和蜗牛爬行图。

1、同学们，喜欢猜谜语吗？今天老师给大家带来一个谜语，试一试你能猜得出来吗？名字叫作牛，不能拉犁头。说它力气小，背着房子走。学生猜出后教师相机板书：蜗牛。

2、（教师在黑板上贴出蜗牛爬行图）谁来介绍一下蜗牛？

3、师设悬念：其实很久很久以前，蜗牛可不是现在这个样子，那它是什么样子呢？读读这段话大家就知道了。（课件出示课文第一自然段，学生自由读。）

4、（教师在黑板上贴出蜗牛飞行图）

看，多可爱的小蜗牛。它有一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。

5、指导读第一自然段：如果你就是这只能自由飞行的蜗牛，你的心情怎样？把你的心情读出来。突出有力、自由。

6、同学们，读到这里，看着这两幅图，你有什么疑问吗？读了《蜗牛的奖杯》这篇课文，相信你能找到问题的答案。（板书：的奖杯）

1、学生大声自由朗读课文，难读的地方多读几遍，要求读准字音，读通句子。

2、同桌互相读、听，纠正读错的地方。

3、给课文标出自然段。

4、谁愿意把课文读给大家听？指名读，喜欢哪一自然段就读哪一自然段，其他同学认真听：他读得对不对。

5、默读：想想刚才提出的问题读懂了吗？

6、交流：蜗牛在一次飞行比赛中，夺得了冠军奖杯，它成天把奖杯背在身上，生怕被别人夺了去，晚上睡都睡在奖杯里，天长日久，蜗牛就变成现在这样了。这样学生就从整体上感知了课文的主要内容。

过渡：蜗牛的硬壳原来是奖杯变的呀！让我们一齐好好读读故事的二、三、四自然段，看看作者是怎样来写的。

1、指名读二自然段、齐读。

2、从这段话中你知道了什么？从哪些词句中知道的？（多媒体显示比赛场面）蜗牛都甩下了谁？后面还会有谁？所有这些对手都被蜗牛甩得很远，这就是------遥遥领先。（多媒体出示词语遥遥领先）因此，它捧走了冠军奖杯，成了飞行冠军。（在蜗牛飞行图下面板书：飞行冠军）

3、如果你观看了当时的比赛，你不想夸夸这位冠军吗？你会怎么夸它？

4、指导第二自然段：把你对它的夸奖赞美读出来吧。指名读，评价。

[凭借媒体的直观形象，帮助学生理解重点词语，引导学生入情入境，加深体会。]

1、如果你是这只蜗牛，你手捧着金灿灿的奖杯，听着人们对你的夸奖、赞美，你会怎么想呢？是呀，此时这只蜗牛手捧奖杯，它有兴奋、有得意、有自豪。从此它又是怎么做的呢？请同学们读一读课文第三自然段。

2、读了这一段你知道了什么？

3、指明读这一段：认真听，你又知道了哪些刚才你不知道的？是从哪些句子中知道的？

4、引导学生读句子它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。理解惟恐。它就怕别人不知道它是飞行冠军。它遇到别人，会对别人说些什么？现在你就是这只蜗牛，你背着金灿灿的大奖杯，会对别人说些什么？谁来表演？哪只蜗牛还想说？同学们，听了蜗牛的话，你认为这是一只怎样的蜗牛？。谁再来读这段话？（出示句子：从此，蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。

5、它白天背着奖杯到处炫耀，到了晚上呢？（出示句子到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。）指名读这句话。你体会到了什么？理解生怕。该怎样读这句话？指名读，评价。

6、蜗牛成天背着奖杯，它还能飞吗？为什么？指名读这一段最后一句话。

1、蜗牛飞不动了，不止如此，更糟糕的事还在后面呢。你读一读课文的最后一段，看看能知道些什么。

3、将蜗牛的两幅图进行对照：现在蜗牛的心情是怎样的？把它的心情读出来。指名读，评价。

1、这篇课文我们学完了，老师有一个问题不明白：蜗牛原来是了不起的飞行冠军，现在却只能在地上慢慢地爬行。是什么原因使它发生了这么大的变化？请你把课文再读一遍，相信你会理解得更深，回答得更好。

2、看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？

3、师总结：是呀，同学们，在你们的学习生活中，你们会得到奖状，得到奖品，也可能会得到奖杯，但是千万不能骄傲，不能像这只蜗牛一样让奖杯阻碍了自己前进。而应该让它成为激励我们不断进步的动力。

这么好的故事，你想不想讲给别人听？想不想把它表演出来？你可以讲给别人听，可以找你的伙伴合作表演，还可以邀请老师观看。

本文的教学以工具性和人文性的统一为追求，探究有效的教学策略，尊重学生的独特体验，促使学生在趣味中发现、研读、品味，真正让学生在自主的阅读实践中理解内容，感悟形象，品味课文的语言文字，形成正确的价值观。

寓言教学重在引导学生自悟寓意，切忌教师繁琐的分析或抽象地讲道理。本教学设计注重了引导学生从词语表达的准确、鲜明去体会、感悟寓意。如通过对得意洋洋、成天、惟恐、生怕等词语及其所在句子的反复品读，在学生脑海里形成了蜗牛得奖后所作所为的表象，让学生自己去感受、体味语言文字中所蕴含着的道理。此外，教师还注意了角色的转换和情境的创设，像你现在就是这只能自由飞翔的蜗牛，你的心情怎样？、你就是这只获奖的蜗牛，你心里怎么想？你碰到别人会怎么说？表演出来等，让学生进入角色，更好地体会蜗牛当时的心态，进而体会课文的寓意。

《蜗牛的奖杯》教案

（生读题）

2、“奖”字怎么写？（生空写，师范写）

1、同学们，你可以看看课文，也可以听听录音，还可以跟着轻声读一读。

2、选择你感兴趣的那段，多读几遍等会我们要开展朗读竞赛。

（一）学习第一自然段

1、指名读并说说感兴趣的原因

2、重点理解“用力”“自由”，想象一下蜗牛怎样才是自由地飞翔？

（飞来飞去有高有低有快有慢不受控制）

3、填空：（）的蜗牛

4、师画简笔画

5、指导读好这句。

谁愿意做这只快乐的蜗牛，读好这句。

谁愿意加上动作再试试。

让我们配上动作和表情一起来读好这句。

6、师：你还读懂什么？

理解“很久很久以前”并指导读好这词。

（应读的轻而慢）

7、师介绍一种读书方法，边读边想象描写的情境，让我们跟着小蜗牛一边读一边飞进那很久很久的以前。

（生齐读第一自然段）

（二）学习第二自然段

1、指名读并说说感兴趣的原因

2、重点理解“遥遥领先”“所有的”“捧走了”谁来读好蜗牛很棒的样子，师生评议。

3、师画简笔画

4、提问：甩下的对手是不是只有蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶三个，你从哪知道？说明什么？

（……说明蜗牛飞行身手高超）

5、填空：（）的蜗牛

6、用你喜欢的方式来夸夸我们的飞行冠军，可以读文也可以说上一两句话。（同学练习）

7、让我们一起读读课文，分享一下蜗牛此时的快乐吧！

（生齐读第二自然段）

（三）学习第三自然段

1、指名读并说说感兴趣的原因

2、谁来扮演“得意洋洋”的样子？

想象一下蜗牛得意洋洋的心理又是怎样的？

谁再来读好“得意洋洋”这词？

3、师：真不错！得意洋洋的蜗牛又是怎么做的呢？让我们读下去。

提问：在文中找出一个和“惟恐”差不多的词？

读读两句句子，比较一下哪个词更怕？

（“生怕”比“惟恐”更怕）

4、谁能读出蜗牛害怕的心情？男女生举行朗读竞赛，师奖励同学奖杯。

5、填空：（）的蜗牛

6、谁来读好最后一句？（同学挑战朗读，师生评议）

7、配上动作，扮演朗读第三自然段。

（四）学习第四自然段

1、选择自身喜欢的读书方法读一读，可以自身反复体会默读，也可以加入动作扮演读，还可以和你的伙伴讨论读。

2、生交流读书方法：（1）背诵，边背边想情景

（2）扮演读，边读边做动作

（3）体会读，理解“勉强”“慢慢地”

3、师画简笔画，缺了蜗牛的表情谁来补充一下？

台下的同学们可以做做表情给小画家找些灵感。

（同学补充表情还可以画上眼泪）

4、填空：（）的蜗牛

5、齐读第四自然段

1、看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对它说些什么？

2、你们刚才也得到了奖杯，你们有什么打算？

3、老师送大家一些名言，各自读读。

虚心使人进步，骄傲使人落后。

《蜗牛的奖杯》教案

《蜗牛的奖杯》是《国标本(苏教版)语文》二年级下册中的一则寓言故事。讲的是善飞的蜗牛获得飞行比赛的冠军奖杯以后，自我陶醉，不思进取，结果翅膀退化，奖杯成了坚硬的外壳，只能在地上爬行。文中的第一幅插图形象地描绘了蜗牛“在天空自由地飞翔”和“在比赛中遥遥领先”的情景，与第二幅伏在地上爬行的两只蜗牛形成了鲜明的对比。

1、今天，老师给大家请了以为朋友，不过，它的速度很慢，还在路上呢!我先让大家才猜猜，它的名字叫做牛，不会拉犁头，说它力气小，背着房子走，是谁?(板书：蜗牛)

2、(贴图：现在的蜗牛)瞧，我们这位蜗牛朋友终于赶来了，真不简单啊!仔细看看它，谁向大家说说它的样子。

3、别看它现在这样子，你相信吗?很久以前，它在飞行比赛中速度最快，还拿过冠军奖杯呢!

4、不信，咱们去看看。(板书：的奖杯)跟老师一起写课题。提醒“奖”是生字，仔细看老师写。

5、读课题：指名读，齐读

6、质疑：读课题时，你在想什么?相机画“?”

7、让我们一起到神奇的童话世界中寻找答案吧!

1、自由读。

2、它的奖杯在哪儿?擦掉一个“?”

3、检查字词

(1)自由读

逐行读齐读

(2)去拼音，自由读

开火车读集体抽读

(3)这里面有一个词的意思和“生怕”很相近，能找到吗?

4、再次读读课文

(1)自由轻声读

(2)分自然段读

我们分别请四位同学读一读，其他同学捧好书，仔细听。

5、学习第一自然段

(1)体温：刚才小朋友问，蜗牛这么慢，怎么得到飞行冠军呢?你知道吗?生回答，相机擦“?”

(2)(贴图)瞧，多可爱啊!指名读

(3)齐读

6、学习第二自然段

(1)小朋友真不简单，很快解决了两个问题，还有个问题你们一定知道答案。

蜗牛怎么得到冠军奖杯的呢?(指着“?”)

(2)默读第二自然段

请大家默读，看看你读懂了什么?

(3)贴图谁能上来用贴图把它们比赛的情况表现出来

(4)评议

提问：为什么蜗牛离他们这么远?

(5)请你把这段读读

(6)蜗牛的对手就是这几个吗?你怎么知道?如果你也想来参加比赛，你想扮演什么?

(7)他的对手还有很多，但是他遥遥领先，甩下了所有的对手，真不愧飞行冠军齐读

(8)如果你是这只蜗牛，你愿意接受采访吗?

请问小冠军获得了奖杯，心情怎么样?今后有什么打算?

7、你们有自己不同的想法，而稳重的蜗牛是怎么想的呢?

(指图说)飞行冠军怎么样变成今天这副模样呢?下节课我们继续来学习。

1、指名读字

2、谁已经记住了“奖”有什么高招，说给大家听听

3、后面三个字都是左右结构提醒“蜓”

4、在《习字册》先描红，边想边描，要注意什么，然后再把这个字自己写写。

蜗牛的奖杯教案

（1）知识与技能：正确、流利地朗读课文，理解课文内容。

（2）过程与方法：以读为主，抓住重点，展开想象，启发明理。

（3）：观察蜗牛，了解蜗牛身上硬壳的由来，并从中学习到谦虚的品质。

朗读课文，了解蜗牛身上硬壳的由来，并从中学习到谦虚的品质。

ppt（课件）蜗牛贴图词语卡片。

（一）、复习生字，导入新课。

1、这堂课，老师和小朋友们一起，继续学习这篇有意义的寓言故事——《蜗牛的奖杯》，一起读读课题。

3、看来，字词是难不倒你们了。那老师要提出更难的要求了。

（二）、情境体验，品味课文。

有一天，昆虫王国举行了一次飞行比赛，很多小动物都参加了，蜗牛也去了，在比赛中过程是怎样子的，到底谁赢了？。请同学们自由读课文第二自然段。记住“书读百遍，其义自见”，你一定会有新的发现！

生：遥遥领先，甩下了所有的对手。

师贴图片：遥遥领先。

2、“遥遥领先”是什么意思？谁来说说？（提问）。

4.师：蜗牛的对手就这几个吗？还会有哪些小动物呢？

生：苍蝇，蚊子，飞蛾，小鸟……。

师：难怪课文里用了一个省略号。（你真会读书，能从标点符号中读到知识！）我们读到省略号的时候语气要慢一些。

6、师：读好词语，再读句子，就会更精彩。谁会读好第二自然段？（指名读，男女生比赛读。）。

7.师：不对呀，这和我们现在的蜗牛长得不一样啊（贴图片）你看现在的蜗牛有坚硬的外壳且不会飞啊？谁能帮我解答？（贴图片，引出有力的翅膀，自由地飞翔）。

8、那我们课文中的蜗牛捧走了奖杯后有怎样的表现？请看图片，用一个词来说说小蜗牛的表现。（得意洋洋）。

9.师：你能得意洋洋地读读这个词吗？指名读。师：你不仅读得很有感情，表情也很得意呢！生范读。

10.你觉得这是一只()的蜗牛，捧着（）的奖杯？

11.小蜗牛，如果你现在手捧着金灿灿的奖杯，听着人们对你的夸奖、赞美，你心里会怎么想呢？（提问）。

12.师：对于获得冠军，每个小朋友都有自己的想法，文中的小蜗牛又有怎样的'表现呢？自己读第三自然段。

13.出示：它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。

a.谁来读读这句话？

b.蜗牛为什么成天把奖杯背在身上？（板书：成天背奖杯）。

c.这里“唯恐”和“生怕”的意思一样吗？可不可以调换？

造句：因为，所以。

14.小朋友，小蜗牛的身体是那样的柔软，那样的小，可这只奖杯却——（引出：很大很重）。

15、有多大？用手比划比划。这么大，这么大，甚至更大。有多重？背在身上什么感觉？谁来做个动作。我们一起来背背，哎哟哎哟，真重啊！

16、是呀，这么大，这么重的奖杯背在身上，多累呀！请一位同学来读读。

17、师生pk读第三自然段，指导读出蜗牛得意洋洋的样子和背着奖杯沉重的语气。

18.学习第四自然段。

19、师：就这样，蜗牛背着奖杯度过了一天又一天，一年又一年，用一个词形容教：天长日久。

20.现在的蜗牛和以前的蜗牛相比，到底发生了哪些变化？谁来回答？

贴图：坚硬的外壳慢慢地爬行。

21、曾经是遥遥领先的飞行冠军，后来飞不动了，到最后竟然只能勉强从硬壳伸出头慢慢爬行。到底是什么原因造成了蜗牛今天这个样子？（骄傲使人退步）假如你是蜗牛，此刻你的心情是什么样子的呢？（难过、后悔、伤心、惭愧……）同学们，读读第4段，把此刻的这种心情读出来。

22.师：看到再也不能飞的蜗牛，你想对它说些什么？

23.本课已经学完了，现在让我们齐读全文。

（三）.小结.

师：小朋友们，我们在学习生活中，会经常取得好成绩，得到表扬，得到奖励，甚至得到奖杯，但是我们千万不能骄傲，不能像这只蜗牛一样，让小小的成功阻碍了自己的进步，而应该让它成为我们不断进步的动力。

(四).作业布置。

有感情的朗读课文，把这个故事讲给爸爸妈妈听，并讲讲你的感受。

板书设计：

有力的翅膀得意洋洋坚硬的外壳。

自由地飞翔慢慢地爬行。

蜗牛的奖杯教案

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会10个生字，能正确美观的书写四个生字：奖、蜻、蜓、蜂。

3、理解重点词句，体会蜗牛飞行本领的高强。

围绕教学目标设计了四个环节：

1、看图激趣，质疑导入；

2、初读课文，整体感知；

3、品读课文第一、二自然段；

4、书写生字。

一、看图激趣，质疑导入

师：瞧，老师这儿有一些小昆虫，它们是？（课件出示或老师把提前画好的小昆虫拿出展示）

生：回答：蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂，

师：然后拿出带翅膀的蜗牛问学生，这是……

生：蜗牛

师：这是蜗牛（怀疑的语气），好，看老师写这两个字（师板书：蜗牛写上蜗牛，然后把生字注音）然后指名让学生读，后齐读，好，你们见过的蜗牛是这个样子吗？说说看，指名让学生回答。

生：我见过的蜗牛没有翅膀，它长着一对触角，后面还长着螺旋形的壳子。

师：你真了解蜗牛说得真好，请坐。

生2：我见过的蜗牛中间部分肚子是看不见的。它的背上有一个坚硬的'壳子。（教师引领学生着重“壳子”）

师：指着黑板上的蜗牛问：它们是这个样子吧？

学生回答：不是。

师：你们看到黑板上那个的蜗牛你们有什么想法？指名让学生来回答。

生1：为什么老师出示的蜗牛会飞，见到的蜗牛为什么不会飞？

生2：为什么以前的蜗牛很高兴，现在的蜗牛却愁眉苦脸的。

生3：为什么现在的蜗牛没有翅膀，以前的蜗牛长着一对翅膀呢？

师评价后说，这些问题，我们学过课文第七课，蜗牛的奖杯之后就全明白了。看老师写课题。（师板书：的奖杯，奖字注音）

师：然后说明奖是个生字，谁来读？

生1：奖杯，

师：很好，还有谁来读一下。

生2：奖杯，

师：好，我们大家一块读一下。

生齐读

师：试着连起来读课题。生1、生2、后生齐读，让我们一起走进那神奇的童话世界吧。

（课件出示：小昆虫比赛的场面，配乐情景朗读）

故事读完了，有趣吗？故事听完了，下面看一下我们这节课的学习任务。

二、出示目标及要求后初读课文，整体感知

学习目标（课件出示后让学生读目标及要求）：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会10个生字，能正确美观的书写四个生字：奖、蜻、蜓、蜂。

3、理解重点词句，体会蜗牛飞行本领的高强。

《蜗牛的奖杯》教案

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会10个生字，认识1个多音字。理解生字组成的词语。

3、理解课文第一部分，知道蜗牛的奖杯是怎么来的。

懂得蜗牛的奖杯得来的原因，体会蜗牛获得奖杯后的心情。

创设情境，读演感悟。

情境的创设意在低年级儿童直观形象的思维与心理状态，旨在让他们的积极情感贯穿课堂始终。只有调动起孩子们主动学习的兴趣，才能达到学生爱学语文、会学语文、学好语文的目的。所以课堂上我创设不同的、最能激起他们兴趣的情境，让学生在读读、演演、说说中感悟课文语言，使指示以积极的状态投入学习。

一、谈话，引入课题。

1、（板书：蜗牛）指读“蜗牛”，同学们对蜗牛了解吗？

生交流

2、板书“奖杯”，指导学习“奖”字笔顺。（生书空）

4、鼓励质疑：读了课题，你想知道什么？

根据发言情况，归纳并在课题上标出两个问号：蜗牛怎么得到奖杯的？得到奖杯后怎样？

二、初读课文。

1、带着问题，赶紧读读课文，遇到不熟悉的字看看拼音多读几遍。（生自由读文）

2、检查初读情况。

认读生字词：（课件）

惟恐甩下勉强冠军

翅膀蜻蜓坚硬生怕蜜蜂

（1）带拼音自由读。

（2）互相提醒读音方面注意的地方并带读：

后鼻音——蜻蜓硬蜂

多音字——强

（3）去掉拼音自由读、男女生比赛读、齐读。（课件）

（4）你知道哪些词语的意思？简单交流

（5）指导理解“唯恐—生怕”，谁能用“唯恐”说句话？

三、再读课文

1、把这些生字词语带到课文里再读，把课文读通顺：分小节读课文，注意及时纠正。

2、带着问题默读课文：还记得哪两个问题吗？师重复两个问题

不仅把课文读通顺，还要带着两个问题边读边想。[

自己边小声读边用笔在书上作记号。

四、细读课文，解决疑问一，体会心理

小朋友刚才边读边想边画，非常认真，把你的发现跟大家交流一下吧

（一）蜗牛的奖杯怎么得来的？（课件）

根据回答出示课文第二段（课件）

个别读

蜗牛的奖杯原来是这么来的呀。得到冠军奖杯哦，小蜗牛心里怎样？

根据学生的发言读句子，

1、读出（高兴、自豪、得意、开心、激动……）的语气

2、指导理解“……”还会有哪些昆虫一起比赛？

这么多的昆虫都没有蜗牛飞得快，看图理解并读好“遥遥领先”（课件）

“甩下所有的对手”

3、过渡：假如你是这次飞行比赛的冠军，你愿意接受采访吗？

蜗牛先生，你这次比赛取得了冠军，心情怎样？你以后打算怎么办？

4、根据时间安排学习第三段。可是，课本上这只蜗牛是怎么做的呢？请同学们读读第三段，找出蜗牛的表现读出来。

你认为应该用什么样的语气来表现蜗牛此时的行为？练习读，指读。

现在蜗牛还能飞上天吗？为什么？

奖杯很大压得它飞不起来，只是暂时的，造成她现在这个样子还有个根本原因，我们下节课好好读课文，弄懂这个问题。

小结与过渡：

从你们的回答中，老师看出来了，你们都是些积极上进的孩子，来，我们这节课再来增加点儿收获，学习几个生字的写法。

五、自主探究，识写结合。

1、出示词语认读。（课件）

2、出示本课10个生字自主识记。（课件）

3、认识新部首“支”，范写“翅”。学生描红

4、指导学习难写好的“蜜”

看笔顺图（课件）

范写

学生描红、临写、反馈

5、简单交流其他生字的字形特点（形声字）后在本子上临写

苏教版语文教材强调“以读为本、以读助练、以演练促读”。在教学设计中我考虑到了如何让学生自主朗读，读中感悟，紧紧抓住课文中每一个重点词句，激发学生去品味、感悟，和学生站在相同的高度，进行平等和谐的交流。在学生朗读时，我认真倾听，仔细体悟学生要表达的感情，从中找到优点，用老师听了以后的感受来表扬。例如学生读到“蜗牛遥遥领先，甩下了所以的对手……”时，我从中听出他把“遥遥领先”、“所有”读得特别突出。我就感叹地说：“你把‘遥遥领先’、‘所有’读得特别好，我听出来了，蜗牛飞得很快，”既表扬了他的朗读，也给其他学生一个正确的导向：哦，这样读就是抒发自己感情的最好方法！于是，每个学生都能尽量读出自己独特的感受来：蜗牛得到奖杯是高兴的，或自豪的，或得意的，或开心的，或激动……这样，在老师的知道鼓励下，学生通过不同的情感体验，去体会不同的语气，充分发挥学生的语言感悟力和创造力性，在读中悟到课文所要表达的感情，把学生对课文的感悟引至深入。

《蜗牛的奖杯》学案

师：上一节课，我们学习了第7课，看老师板书课题，“奖”是个生字，注意“大”字的一横要写得长一些，将上面托住。一齐把课题读一遍。

师：通过读书，我们认识了一些词语宝宝。

出示：蜻蜓 蜜蜂 蝴蝶。

师：这些小动物，你们都见过吧？（见过）你最喜欢哪种小动物？只要你把它的名字叫对了，它立刻就会飞出来。它们正在睡觉呢，叫两遍，它们就醒了。谁来试一试？（生读后，相机链接画面）。

师：仔细观察，这三个词语在字形上有什么相同的地方？

生：它们都含有“虫”字旁。

师：你看，从字的偏旁，我们就知道它们都是些可爱的昆虫，我们的汉字是多么有意思呀。把这些词语再读一遍。（生读）。

师：奖杯，是一个人取得成绩的标志，荣誉的象征。然而它却给蜗牛的生活带来了不少的变化，让蜗牛吃了不少的苦头。这究竟是什么原因呢？这节课，就让我们继续走进课文——《蜗牛的奖杯》。

二、原来蜗牛，自由快乐。

师：请同学们自己读读课文的一二自然段。想想，原来这是一只怎样的蜗牛？找出有关的词语和句子用横线画出来。（生边读边画）。

出示：这是一只                  的蜗牛。

出示第一自然段：

很久很久以前，蜗牛可不是现在这个样子。它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔。

生：我从“它长着一对有力的翅膀，能在空中自由地飞翔”这个句子可以看出这是一只会飞的蜗牛。

师：从它飞行时的样子，你还能体会到这是一只怎样的蜗牛？

生：这是一只自由的蜗牛。

生：这是一只快乐的蜗牛。

师：读出蜗牛的自由和快乐。（生读）。

师：蜗牛能够自由地飞翔，得益于它有一对有力的翅膀。（板书：翅膀）在写“翅”的时候，第四笔“捺”要写得长一些。

出示第二自然段：

在一次飞行比赛中，蜗牛遥遥领先，甩下了所有的对手：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……捧走了冠军奖杯。

生：这是一只飞行本领高强的蜗牛。我从“遥遥领先”这个词看出来的。

生：我很支持他的看法。我是从“甩下所有的对手”这个地方看出来的。

师：看来，英雄所见略同。

师：你看，这是飞行比赛的场面。蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶……它们飞得多快呀。（贴图）蜗牛在比赛中“遥遥领先”，“遥遥领先”应当在什么位置？哪个同学上来告诉大家。（生贴画）。

师：读这个词——。

生：遥遥领先。

师：听起来不够远，再读——。

生：（强调“遥遥”）遥遥领先。

师：这还是一只什么样的蜗牛？

生：这是一只幸福的蜗牛，因为它获得了飞行比赛的冠军。

师：读出蜗牛本领高强和获得冠军后幸福的心情。（生读）。

三、探寻原因，品味得意。

生：它变成一只骄傲的蜗牛。

师：请同学们默读第三自然段。（板书：默读）默读，可是一种新的学习本领，我们二年级的同学刚刚开始学习默读。什么是默读呀，默读就是要做到不出声，不指读，当然默读还要做到眼到、心到。下面就请同学们试着默读课文的第三自然段，你是从哪些词语和句子中体会到了这是一只骄傲的蜗牛？动笔画出来。

出示：

从此，蜗牛得意洋洋。它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕被别人偷了去。

师：你从哪个词看出蜗牛获得奖杯以后变得骄傲了？

生：我从“得意洋洋”这个词语看出蜗牛骄傲了。（板书：得意洋洋）。

师：“得意洋洋”是一种什么样的神态和动作，谁给大家表演一下？（一生一手叉腰，一手竖起大拇指，目光向上，摇头晃脑，唯我独尊。）。

师：带着你的表演，再读读这个词。（生读得绘声绘色）。

《蜗牛的奖杯》教案

1、使学生喜欢读课文，读得正确、流利、有感情。

2、抓住“自由、遥遥领先、得意洋洋、成天、勉强”等词语，帮助学生读懂课文内容。

3、借助看图、表演等形式，引导学生与文本、教师、学生进行对话，在充分的体验中懂得“谦虚使人进步，骄傲使人落后”的道理。

指导学生正确、流利、有感情地朗读课文

联系表象，感受、体味语言文字中所蕴含的道理

一、复习导入

1、上节课，我们一起学习了一篇有趣的童话故事《蜗牛的奖杯》（齐读课题）

2、复习生字、词。

看，课文中的字、词宝宝已经排好队站在这儿，等着和你打招呼了。谁能读出他们的名字？（接火车读、齐读。）

二、质疑讨论

三、精讲点拨

（一）学习第二段

1、读了课文第二自然段，你有什么收获。

预设:蜗牛飞的很快啊，获得了冠军。

2、你从哪些词语读出蜗牛飞的快，飞行本领厉害呢？

（遥遥领先、甩下所有）

（2）为什么贴这儿呢？（理解：遥遥领先）是呀，它飞得不仅比它们快，而且快多了。（出示：遥遥领先）

3、蜗牛仅仅比蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓飞得快吗？（引导学生理解省略号的作用。）

4、指导朗读第二自然段。（强调读好“遥遥领先”“所有”等词。）

（二）学习第三自然段

1、（1）师：同学们，现在，你们就是获得了飞行冠军的小蜗牛，捧走了那金光闪闪的冠军奖杯。我是记者，想来采访你们，告诉我你们是怎么想的，现在最想干什么。

2、师：我们班的小蜗牛这么勤奋上进，可是，课文中的蜗牛是怎么做的呢？请小朋友们轻声读一读课文第三自然段。（生自由读书）

3、师：课文中的蜗牛是什么表现呢？你能用文中的一个词来形容一下吗？（课件示：得意洋洋）

4、师：哪个小朋友能读出“得意洋洋”的感觉？

师：这只小蜗牛还不够得意！谁再来试一试？（生2：（昂起头，夸张地，众笑）得意洋洋）

出示句子：（它成天把奖杯背在身上，唯恐别人不知道它是飞行冠军。到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕别人把奖杯偷了去。）

6、情景对话，理解“唯恐”“生怕”

7、师：小蜗牛既担心别人不知道它是飞行冠军，更害怕别人偷了它的奖杯。你能把蜗牛这种担心、害怕的心理读出来吗？（练读、指读、齐读）

8、师：小朋友，小蜗牛的身体是那样柔软，那样小，可是那只奖杯却——。生：（齐说）很大很重。

9、师：（出示奖杯图片）这么大的奖杯，小蜗牛背上它会怎样，谁来读一读文中的句子？

10、师：背着这么重的奖杯在身上，多累呀！那它为什么不放下来呢？（生1：它害怕别人不知道它是飞行冠军。生2：它害怕奖杯被别人偷了去。）

师：真是一只骄傲的、爱慕虚荣的蜗牛，宁可自己受罪，也要背着奖杯！捧起书，我们一起读读第三自然段，再次体会这只蜗牛的骄傲。

（三）学习第四自然段。

1、师：就这样，蜗牛背着它的奖杯到处炫耀，它背了多久？课文中哪个词告诉我们的？（天长日久）

2、师：时间一久，蜗牛发生了什么变化？谁来读读第四自然段（生读第四自然段）

3、师：（课件出示）这就是现在的蜗牛。咦？它的翅膀到哪儿去啦？

4、师：没有翅膀，还有奖杯呀，每天睡在奖杯里多舒服呀！不舒服？你怎么知道的？（理解“勉强”尽力，凑合）（板书：爬得慢）

四、拓展延伸

2、看来啊，学了小蜗牛的故事，还真让我们明白了不少的道理呢？在这里老师也想送一句话给大家（出示课件）（揭示道理：骄傲使人落后，谦虚使人进步。）

五、指导写字

1、（出示“翅膀”）这两个字还会读吗？

2、学习“支”字旁。

3、记字形。

4、师范写，生描红。

工具性与人文性的统一，是语文课程的特点。语文课标指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程”。因此，本文的教学我将设计并组织好学生、教师、文本三者之间的对话活动，以工具性和人文性的统一为追求，探究有效的教学策略，尊重学生的独特体验，促使学生在趣味中发现、研读、品味，真正让学生在自主的阅读实践中理解内容，感悟形象，品味课文的语言文字，形成正确的价值观。

《蜗牛的奖杯》一课是一篇寓言故事，生动有趣，蕴涵哲理。我在教学中以学生为主体，让学生在读——演——说的语文实践中，体味语言，实现心灵与文本的碰撞，懂得课文向我们揭示的道理，从而受到教育。

一、读。抓住重点词句，朗读感悟。读是学生个性化的行为。每个人的生活经验、知识积累各不相同，对文本的理解也就各不相同。因此，在教学中，我引导学生抓住“遥遥领先”、“得意洋洋”“成天”、“惟恐”、“生怕”等词语，重点朗读感悟，并时常鼓励学生读出自己的感受，以此诱导学生对文本内容有所感悟，在不断的读书积累中提高学生的能力。

二、说。著名教育家夸美纽斯说：“一切语文，在实践中学习比在规则中学习要来得容易得多，语文教学应该以写字去学写字，从谈话中去学谈话……”在学生接触感悟了本文大量鲜活的语言后，我设计了这样一个说话练习：看到再也飞不上天空的蜗牛，你想对蜗牛说什么呢？学生不仅学会了表达，还加深了对寓意独特的体验。

三不足：对课文的朗读指导还不够到位。另外，学生学习完课文后，缺少了主题的升华，可以让学生结合自身谈谈体会与感受，是他们真正感受到，面对荣誉不能自满，要继续努力，争取更大的进步的道理。

蜗牛的奖杯教案

1、有感情地朗诵课文。

2、理解课文内容，懂得"虚心使人进步，骄傲使人落后"的道理。学生能知道要正确对待荣誉，把荣誉作为前进的动力。

1、有感情地朗诵课文，联系上下文理解词句。

2、理解课文，体会文中蕴含的道理。

实物投影，帖图，学生熟练朗读课文。

一，导入。

1、猜谜：名字叫做牛，不能拉犁头，说它力气小，背着房子走。

2、板书：蜗牛。

上节课，我们预习了课文，谁来说说以前的蜗牛是什么样子的。

3、现在的蜗牛又是什么样子的。

4、蜗牛发生了这么大的变化，是谁让小蜗牛大变样的呢（奖杯）。

5、奖杯怎么能让蜗牛大变样呢今天，我们继续学习第七课《蜗牛的奖杯》（补充板书）。

二，精读品文。

（1）学习第二小节。

1、树林里正举行飞行比赛呢，小蜗牛也参加了，请大家大声地，认真地读读第二小节，一会儿啊，老师请小朋友用贴图的方式来展示当时的比赛画面。

2、指名贴图，学生评价。

3、贴得对不对为什么理解"遥遥领先"。比赛时，蜗牛的对手就这几个吗还可能有谁难怪课文中用了一个省略号"……"。

4、假如你就是这些小动物，你会怎么夸夸蜗牛这个飞行冠军。

5、指导朗读第二小节。

（2）学习第三小节。

1）小蜗牛，你获得冠军，有什么法宝吗心情如何。

2）请问今后有什么打算。

2、过渡自从获奖之后，蜗牛得意洋洋，它是怎么做的呢认真读第三小节。

3、蜗牛天天把奖杯背在身上，究竟想干什么（让别人知道它是飞行冠军）。

4、小蜗牛背着奖杯到处炫耀，它会对别人说些什么呢。

5、你觉得这是一只怎么样的'蜗牛。

6、它白天背着奖杯到处炫耀，到了晚上又会怎么做为什么要这么做呢。

7、出示第1，2，3句，指导朗读。

8、过渡：蜗牛一方面炫耀奖杯，一方面害怕失去奖杯，把奖杯看的太重要了，可是，这奖杯很大很重，蜗牛背上它再也飞不动了。

（3），学习第四小节。

2、交流，随机理解"退化""勉强"（板书：慢慢爬行）。

3、以前的蜗牛凭借有力的翅膀可以在天空中自由的飞翔，而现在它翅膀退化了，只能慢慢爬行，曾经引以为自豪的冠军奖杯也变成了坚硬的外壳。大家想一想，蜗牛此时的心情怎样（后悔沉重）。

4、让我们一起带着后悔沉重悲伤的语气齐读第四小节。

5、看着再也飞不上天的蜗牛，你想对它说些什么。

三，拓展总结。

1、小朋友，在平时的生活中，你也会得到这样的奖杯，得到大家的赞美和夸奖，你会怎样做呢（生自由说，教师引导）。

2、说的真好，我们不能把荣誉看的太重，得到了荣誉千万别骄傲，因为————谦虚使人进步，骄傲使人落后。

遥遥领先。

慢慢爬行。

"谦虚使人进步，骄傲使人落后"。

《蜗牛的奖杯》教案

1．能正确流利有感情地朗读课文。

2．学会10个生字，认识1个多音字。理解生字组成的词语。

3．理解课文，懂得“满招损，谦受益”的道理。

懂得蜗牛的奖杯变成硬壳的原因，理解“满招损，谦受益”的思想感情。

懂得“满招损，谦受益”的道理。

奖杯、多媒体课件。

两课时。

第一课时（略）

昨天，我们学习了课文《蜗牛的奖杯》齐读课题，这堂课老师和大家一起继续学习这篇课文。

1、通过上节课的学习，我们知道蜗牛原来并不是这样的，那么原来它是什么样的呢？课文是怎样描绘的呢？（出示第一节内容）

（生读）

2、师引读：很久很久以前——（课件给“很久很久”加点）它究竟是什么样呢？

（生答：——一双有力的翅膀——）

（课件给“有力”加点）——贴板书图（有翅膀的蜗牛）

3、以前的蜗牛凭着一对有力的翅膀，可以想飞到哪里就飞到哪里，（课件图）

它真是自由自在，开心极了！能读好这一自然段吗？读出这种感觉来，也可以边读边做动作。

（生练读——指名读）

师评：读的真流利；但没突出重点词；好，你看他读的时候都露出了笑容，真自由！

谁能读出时间的长来吗？（指名读。指导抓住“很久很久以前”）

谁再来试试读出蜗牛快乐、自由飞翔的感觉？（指名读）

1、师：他不仅能在天空自由地飞，而且还飞得很快呢听说他正赶着去参加一场飞行比赛呢！要不，我们跟它去比赛现场瞧一瞧？（多媒体出示蜗牛飞翔图）

（师解说：瞧！比赛开始啦！蜗牛一下子冲到了最前面，尽管蝴蝶、蜜蜂、蜻蜓都奋力地追赶，可还是被蜗牛甩得远远的。

3、蜗牛表现怎么样啊？

（交流：出色、厉害、飞得很快、赢得了冠军奖杯……）

4、它飞得快吗？从哪些词感受到蜗牛飞得快？用——划出

交流：生答

（1）师点课件“遥遥领先”

什么叫遥遥领先？（生：第一个）

（生：不仅是第一个，而且很快，甩下了对手，）（师：当生答不出时，再读读课文，看看图）

（小蜗牛比别人领先得多，没人能赶上它）

师：你是怎么就知道的？（生：略）看来，联系上下文理解词语，是一个非常好的学习方法，或看图理解也行。

读“遥遥领先”

（2）还可以从那看出飞的快？

生：他甩下了所有对手。师：那它甩下的是那些对手呀？

生：蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶。

师：还有吗？（飞蛾，蚊子——）从那看出的？

师：你很聪明！这省略号就表示还有很多很多像蜜蜂、蜻蜓、蝴蝶那样的昆虫。

（3）师：蜗牛可真棒，甩下了这么多对手，谁能来读好这一自然段？

指名读、齐读。

评：领先的不够

评：我都能感受到那种场面了！

评：把对手甩得更远了！

评：甩下。a甩的还不够远，再远一些！b甩的可真远呀！真是“遥遥领先”！

评：所有的。a恩，还没有把所有的选手都甩下，再试试？b把所有的选手都甩下了，可真是“遥遥领先”呀！

齐读：让我们一起齐读，分享蜗牛的快乐。

（4）蜗牛凭着出色的飞行本领获得了冠军，还得到了让人羡慕不已的奖杯呢！冠军奖杯是什么样的？你想看一看吗？（出示奖杯图）这就是冠军的奖杯，你觉得这只奖杯怎样？（漂亮、金光闪闪、好看）

5、入境体验：小朋友，假如你就是那获胜的小蜗牛，此时此刻，你就站在那高高的领奖台上，手捧着金光闪闪的奖杯，面对记者的采访，你最想说什么？（先思考一下，想说些什么，今后打算怎样做？）

生想后，师作记者采访：蜗牛先生，现在你的心情怎样？——你以后怎样打算？

师：祝贺你，真是个求上进的人。

读后，师：文中哪一个词最能表现它现在的样子？生答“得意洋洋”（课件出示）

指名读——评

a，恩，真是只得意的小蜗牛！

b，能再得意些吗？

师：这奖杯真是让蜗牛得意极了，那它是怎么做的呢？（指名）

2、出示：“它成天把奖杯背在身上，惟恐别人不知道它是飞行冠军。”

师：能给“成天”换个词吗？（整天……）

师：整天都这样，时间真长，读好它（指名读）

师：他为什么要成天把奖杯背在身上呢？

师：“害怕”用文中的一个词那就是——（生：“唯恐”），对，唯恐就是“害怕”（或当学生直接说出唯恐时，师问“唯恐”何意，生答不上时，再请生读课文，用联系上下文解决生答对时，及时表扬。如：当我们弄不懂一个词时，就可以用联系上下文的方法解决。）

指名两人读（现在谁来读一读，读出它的得意洋洋）

评：背的时间不够长，能再骄傲些吗？

师：蜗牛可真是骄傲啊！我们想像一下，此时它会怎样向别人炫耀呢？谁来试一试？

师：真是很骄傲，让我们齐读

过渡：它除了把奖杯背在身上向别人炫耀以外，晚上它又怎样做呢？

3、出示：到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕别人偷了去。

（师：为什么要睡在奖杯里）（生：……）

师：到了晚上，蜗牛就睡在奖杯里，生怕（课件给“生怕”加点）

愿来，这只蜗牛真是把自己取得的成绩看得太重要了！真是太骄傲了！现在谁来把这种骄傲的样子读出来。（指名读，齐读）

4、出示“它成天……偷走”

师：（师引读“它成天——偷走”）

同学们，在这两句话中呀，还藏着一组意思相近的词呢，你们能找到吗？生答——课件出示

既然“唯恐”和“生怕”是意思相近的词？那能不能调换位置呢？

生：不能，因为唯恐指……“生怕”指……

师：对！所以不能调换，现在齐读这两句话，感受它的骄傲。

师：可是（出示第4句话）引读——再也飞不动了

评：奖杯还不够重，蜗牛背它一点也不累，你再来读！（指名读）师：“沉重”要读得重些，“坚硬”读得有力。

师：好大好重的奖杯呀！背在身上可真够累的！一起来读！

1、师：这一背，蜗牛背了多久呢？一天，两天？一个月，两个月？还是一年，两年呢？我们一起来看第四节（出示：第四小节）

生：天长日久

师：谁来读好这个词？

评：既然是天长日久，是不是应该读得慢一点呀？（指一人读“天长日久”）

3、它为什么不高兴？

（1）翅膀怎么不见了？上哪儿去了？

噢，我明白了，很长时间不用翅膀，翅膀就越变越小，最后没有了，翅膀——（出示：退化）。

（2）可是，没有翅膀还有奖杯呀，每天睡在里面，多舒服呀！

怎么不舒服了？你怎么知道的？（它只能勉强地——）——贴板书字“慢慢爬行”

师：同学们，你们都很会读书。此时的蜗牛只能勉强钻出头来，慢慢地爬行，多可怜呀！能带上可怜的语气读一读吗？（指名读，齐读）

评：

1.此时的蜗牛爬得可慢了！能再读的更慢一些吗？

2.我听出来了，蜗牛真是自作自受呀！不值得人们同情！

3.多可怜的蜗牛呀！想看一眼外面的世界都很困难！

4.多悲惨呀！连爬行都那么慢，更别说是飞行了！

1、看到再也不能飞上天的蜗牛，你想对他说些什么？（学生先试说，然后同桌互说。）

生：蜗牛，你不能太骄傲，应该把第一个奖杯作为第二个、第三个奖杯的起点，而不应该让它成为你前进的包袱。

生：小蜗牛你太骄傲了。你知道吗？有句话说：虚心使人进步、骄傲使人落后

师：对呀！相信它听了你们的话，一定会醒悟，一定会非常后悔当初的行为。这不前几天，蜻蜓、蝴蝶、蜜蜂……又举行了一次飞行比赛，（课件）小蜗牛背着它的奖杯也去观看了。这次是小蝴蝶得了冠军，小蜗牛看着高高站在领奖台上的小蝴蝶，再看看自己背上的奖杯，小蜗牛想起了很多往事，也有很多话想对小蝴蝶说。假如你是那只小蜗牛，你会对小蝴蝶说些什么呢？（请你把它写下来。）

2、交流

师：是啊！“虚心使人进步、骄傲使人落后”说得好！你们听过这句话吗？（贴板书“骄傲使人落后”——齐读这句话）

老师把这句名言和另两句名言一块送给大家（课件出示三句名言）师生齐读

3、小结

这节课我们通过学习，知道了蜗牛原来能在空中自由地飞翔（指蜗牛飞行图），得了（奖杯图）反而只能在地上慢慢地爬行（指蜗牛爬行图）。从他的身上，我们明白了“谦虚使人进步，骄傲使人落后”所以，当我们在平时的学习或生活中取得一些成绩时，我们能不能骄傲？能不能停止不前。最后让我们牢记“骄傲——”（指板书读）

蜗牛的奖杯

得奖

自由飞翔慢慢爬行

骄傲使人落后