教学工作计划能够提前预估和解决教学过程中可能遇到的问题。想要写一份简洁明了的教学工作计划？不妨来看看以下为大家准备的范文，或许能给你一些灵感。
《遇难者的第三个电话》这篇文章主要介绍了在“9.11”灾难中，银行家爱德华在生命的最后一刻，在乎的不是他的遗产分割问题，在乎的却是他的老母亲，他在生命的最后一刻，只对他的母亲说了一句话：“妈妈，我爱你！”
读了这篇文章，爱德华的一言一行深深的触动了我，让我体会到了母子之间的感情胜过一切！
“妈妈，我爱你！”这是多么甜美的一句话呀，可惜的是爱德华这么一个孝子离我们远去了，在生活中，又有谁能像爱德华这样做呢？又有谁能在生命的最后一刻不顾及一切东西，而去顾及自己的母亲呢？不能。
同学们，虽然我们不能像爱德华那样用生命留言，但我们平时一定不能让妈妈操心，因为在我们小时候，当我们饿了，我们叫着“妈妈”；当我们痛了，叫着“妈妈”；当我们遇到阻碍了，还叫着“妈妈、妈妈”。同学们，你们发现了吗？在你需要帮助的时候，你找的不是别人，而是——妈妈。所以，我相信，母爱胜过一切！
是她，赐予了我们生命；是她，一直精心照顾着我们；是她，鼓励我们度过难关……她是谁？她就是妈妈，就是妈妈！同学们，让我们一起去珍惜母爱吧，因为，母爱胜过一切！
今天我们学习了第6课《遇难者的第三个电话》。课文讲的是911事件中一名遇难者银行家爱德华在知道自己没有生还机会的危急关头，拨了三个电话，先是给助手、律师，但没接通他拨通了最重要的第三个电话，就转为拨给自己的母亲，最后只能说一句“妈妈，我爱你！”刻画出了儿子对母亲最深的牵挂和深沉的爱。
根据单元教学目标和本课教学要求，我把本堂课的教学目标确定为：正确、流利、有感情地朗读课文，品读自己最受感动的部分，体会儿子对母亲深沉的爱。初知课文在表达上的特点。理解作者运用省略号的意图。
在设计教学时，从新课的引入到品读课文体会情感，再到升华主题感悟深情，我做了很多种尝试。在引入新课时，最初，我把重点放在了课前对文章背景，也就是“9.11”灾难资料的搜集上，让学生搜集整理相关资料，然后利用相关视频进行导入，本想通过再现当时情景吸引学生兴趣，以便于后面情感的体验。通过试讲后发现，其实“9.11”事件的视频虽然能烘托出当时的情景，但对于文章内容的理解和目标的达成并没有实际作用，很大程度上成了摆设，没有真正为课堂教学服务。通过反复调整，到今天这堂课，课前我只是让学生了解课文背景，作一个情感的铺垫，而课堂上结合单元目标，直接进入课题，然后一步步地激发学生情感。我认为学生这样表现出来的情感更深切、更真实。
在过程的设计中，不管我怎样努力，始终脱离不了传统的串讲串问的模式，整堂课老师讲的多，学生很少真正主动思考、主动学习。而且课堂结构不够清晰，学生也没有真正走进文本。后来在课题组老师们的建议下，我对这堂课进行了重新设计，以学生主动质疑、释疑为线索，紧紧围绕第三个电话是打给谁的，电话的内容是什么展开学习。从而感受爱德华对母亲的无限眷念，感受亲情、生命的可贵。在质疑与释疑的过程中，学生入情入境，碰撞出了情感的火花，获得心灵的感动，后面的朗读也是情到深处的自然流露。
“文似看山不喜平”，课文在讲到拨出第三个电话，以及第三个电话内容是什么的时候，作者两次运用省略号隐藏关键内容，使悬念一步步加深，更增加了“第三个电话”的神秘色彩。在教学时，我抓住学生迫切想知道事实真相的心理，适时引导学生明白了运用省略号的妙处，使学生初步知道课文在表达上的特点，同时也为以后作文中的运用作了指导。
最后，在“拓展练习，抒发情感”中，我最初的设计也仅仅是用几句话写写自己对亲情的体会，学生不能将体验到的情感融入自己的文字中，缺乏真情实感。后来经过反复推敲，我用自身的情感体验引导学生感悟身边的亲情，用关于亲情的名言警句浓缩自己的感受为学生做一个引领，使学生学会了用不同的方式来表达自己内心的感受，最后学生所流露出来的情感都是真实、可爱的。
通过教学，我也发现了很多不足之处，比如在感受爱德华处于“生死关头”的时候，学生对关键词句的理解不深入，导致不能切身体会到爱德华的处境；学生在猜测三个电话内容的时候，我的引导不到位，导致猜测不大胆太片面；在学生汇报自己感受最深的地方时，反馈不够全面，我抓住问题急忙引到自己预设的主线上来，没有让学生得到充分的展示。
今天，我与老师一同进入了一篇感人的文章，题目是《遇难者的第三个电话》这个题目是不是很新奇呢！那就赶快看看吧！
《遇难者的第三个电话》主要写了：美国银行家爱德华在大灾难拨出了三个电话，第一，二个电话都没有人接。第三个电话是打给妈妈的，内容用惊心动破的五个字，“妈妈，我爱您。”
当面对灾难时你会想到什么？是巨大的财富，名利，还是地位。文中的爱德华首先想到的是那份难分难舍的骨肉亲情，简短的五个字，从这我们可以看出爱德华是多么的孝顺，这篇文章是多么的感人啊！
读了《遇难者的第三个电话》我的感想是：“妈妈，我爱您！”这五个字是多么的朴素、平凡啊！可这正是它感人之处啊，当我们面对死亡的威胁时，你更本不会想到这么平凡的五个字。亲人是最爱我们的人，妈妈更是我们最重要的人，她赐予我们生命，辛辛苦苦的把我们培养成人。亲情是人间最可贵的一箱宝贵财富，我们珍惜现在的生活，不管好或则不好只要亲人在身边，你就应该好好学习，来报答他们的爱，也可以在课余时间帮大人做一点力所能及的家务。
请大家好好珍惜生命吧！也请好好爱我们身边的家人吧！
1、自由读课文，边读边思考：课文中遇难者打了哪三个电话？遇到难读的字、词勾画下来，多读几遍。
2、检查初读情况。
（1）交流识字、学词情况，重点指导“废墟”“婚姻”“悲恸”等词语，并让学生分辨“悲痛”与“悲恸”的异同。（悲痛：伤心。悲恸：极其悲哀伤心。）。
（2）分小组分部分读课文。
《遇难者的第三个电话》写的是：飞机一下子撞击在世贸大楼时，美国银行家爱德华在南楼的五十六层，他在死亡之前掏出手机。爱德华拨了两个电话都没有打通又拨通第三个电话，但第三个电话打给谁的呢？谁也不知道。
他们推断，一位爱德华打的第三个电话是有关银行和遗产归属权。可爱德华无儿无女，又在无奈年前结束了失败的婚姻，现在只有一个瘫痪的老母亲，住在旧金山。当天晚上，迈克律师到旧金山，见到了爱德华的母亲，他母亲流着泪说：“他的第三个电话是打给我的。”迈克严肃的说：“请原谅，夫人我想我有权知道电话的`内容，这关系到您儿子的庞大引产的归属权问题，他生前没有立下相关的遗嘱。”
可母亲摇摇头说：“他的一言对你毫无用处，先生。我儿子在临终前已不关心他在人世间的财富，只对我说了一句话：“……”。迈克含着激动的泪水告别了这位痛失爱子的母亲。最后才知道那句话：“妈妈，我爱你！”
我的感受是：一个人在临终前最关心什么？财富、遗产、还是……？银行家爱德华的生命留言：“妈妈，我爱你”！给了我们最好的答复。让我们也神情地说一声：“妈妈，我爱你”吧！
在一个阳光明媚的日子里，我们学习了《遇难者的第三个电话》这一感人至深的课文，当我读完这篇文章时，我哭得泪流满面，泣不成声。受德华与他的母亲让我体会了她们的母子情深。
文章主要写了：在9、11事件中腰缠万贯的银行家爱德伴在生命的最后时刻拨出的三个电话，第一个和第二个电话打给助手罗纳德与私人律师迈克，可是两人都没有留言，因为爱德华发现时间不多了，于是拨通了最重要的第三个电话，第三个电话打给了自己的老母亲，向母亲袒露心声，做出爱的表白。
读了这篇文章，我情不自禁地想起了自己的妈妈。在学习上，妈妈总是认真辅导我做每一道题，写每一篇作文；在生活上，妈妈为了我的身体健康，到处去请教同事、朋友，做什么菜能符合孩子的口味，让挑食的我不再挑食。今天在上课的时候，老师突然问知道母亲生日的请举手，我没有举手，我竟然不知道母亲的生日。我想：是母亲不够爱我吗？不是的。在我过生日时母亲总是为我细心地办理，而我竟连母亲的生日也不知道，我们一起生活了10年，可是……想到这里，我羞愧不已，在今天我想对妈妈说：“妈妈，我爱您！”
遇难者的第三个电话讲述了银行家爱德华在自己危在旦夕时拨出了三个电话，第三个电话的内容是———妈妈，我爱您。
当我读到：“不久，美国一家报纸在醒目的位置刊登了9·11灾难中一名美国公民的生命留言，妈妈，我爱您”的时候，眼泪情不自禁地落了下来。在这危难的关头，爱德华想到的不是自己巨额的遗产，而是表达了自己对母亲深深的爱。爱德华宁愿放弃自己一辈子辛苦奋斗的成果，也不愿放弃这最后一次向母亲表达爱的机会。在我们身边，又有几个人能做得到呢？“妈妈，我爱您。”这短短的五个字，蕴藏其中爱的力量是无法用任何东西来衡量的。母爱是无私的、是伟大的，是一种无法让人与之抗衡的力量，儿女对母亲的爱不也是伟大的吗？这一种无法用金钱来衡量，无法用语言来表达的最纯真的情感怎能不产生出一种震撼人心的力量呢？这简短的五个字，是爱德华最后一次向母亲坦露心声，最后一次向母亲表达自己对母亲深深的爱。这一句在我们眼中看似平凡而在爱德华眼中遥不可及的话语，是爱德华用自己最后的生命来书写的，怎不叫人感动？爱德华可以做到忘记金钱，忘记荣誉，可他宁愿在清醒的意识到自己没有可能性生还的情况下毫不犹豫地向母亲坦露心声，是多么伟大啊。爱德华是那样的爱母亲呀，他在自己生命垂危的关头，还能想到自己的母亲，爱德华对自己的母亲是那样的难以割舍的亲情，不得不让人赞美他那知恩图报的高尚品质啊！
“身外之物皆可抛。”金钱虽然珍贵，可永远没有母亲对我们的爱珍贵。在家里，我们都是小皇帝、小公主，衣来伸手，饭来张口，对亲人指手画脚，可真正有一天你失去了他们后，才明白自己没有尽到自己的一份孝心啊！
“母亲的爱是永远不会枯竭的。”母亲的爱是世界上任何东西都无法相比的。在日常生活中，许多人都这样认为，只要有了钱，没有办不到的是，买不到的东西。可我不这样认为，金钱虽然买得到世界万物，可金钱永远买不到子女对母亲深深的情意。
知识与能力：
1、自主学会本课的生字、词语。
2、默读课文，并能讲述故事的梗概。
过程与方法：
抓住人物的语言、动作体会贺龙在艰苦岁月里的乐观、幽默。
情感、态度与价值观：激发学生对革命先辈的热爱和崇敬之情。
教学重难点：
1、能通过人物语言、动作体会人物的内在精神。
2、能讲述故事的梗概。
学习时数：2课时。
第一课时。
学习。
过
程
学案。
导案。
导入课题质疑问难。
齐读课题，学生质疑。
出示贺龙照片，介绍有关贺龙的资料。
作为十大元帅之一，作者为什么不写贺龙驰骋沙场的英姿，却写他钓鱼呢？让我们带着问题走进课文。
整体感知检测字词。
自由读课文，想想这篇课文主要写了什么？
默读课文，试着讲述故事的梗概。
以四人小组为单位分别练习。
出示课文中的生词和词语检查学习情况。
虚弱政委吩咐撅嘴短髯腆起支援。
任弼时牦牛红鬃马尾竿无虚发。
注意“腆”的读音，“髯”和“撅”的书写知道。
指导怎样讲述故事的梗概：要交代清楚故事发生的时间，地点，主要人物，事情的起因、经过、结果。
课堂。
小结。
课文主要讲述什么事情？
课后。
作业。
抄写词语。
找出描写贺龙的语言、动作的词句，从中你体会到什么？
第二课时。
学习过程。
学案。
导案。
精读感悟。
文中的贺龙给你留下了怎样的印象？默读勾画出有关词句，并把自己的感受批注在旁边。
学生交流。
勾画出本段中表示动作的词语，这些动词的准确使用有什么作用？
抽读--齐读。
带着自己的感受再读这段话。
抽读--赛读。
根据学生的回答相机进行重点指导。
精读第11段。
(1)这一段主要写的是什么？
(2)哪些词语给你留下了深刻的印象？你从中体会到了什么？
（3）贺龙是当时的总指挥，为什么单单写他钓鱼呢？
引导学生读第2段的1~2句，体会红军部队在进入草地后所遇到的困难。
(4)指导朗读这段话。
细读第14段。
(1)这个句子采用了什么样的修辞手法？这样写的作用是什么？
(2)为什么说渔竿“凝聚着贺龙对革命必胜的信念，对战友骨肉般的深情厚谊”？
(3)小结：这句话是对贺龙的高度赞扬。贺龙在困难面前的乐观、幽默鼓舞着大家，在缺粮少食的境地里对战友的深情厚谊感动着大家。
细读第18段。
(1)从贺龙的语言、动作中，你感受到了什么？
(2)这样的精神在艰苦的革命战争年代有什么作用？
情感升华拓展练笔。
交流。
课后搜集贺龙或其他革命前辈的故事。
读了《贺龙钓鱼》的故事，你都想到些了什么呢？
课堂。
小结。
你觉得贺龙是一个怎样的人？
课后。
作业。
完成课后练习题和相关作业。
板书设计。
贺龙钓鱼。
进入草地断粮体弱病员多。
必胜信念深情厚谊。
贺龙分牛肉执竿钓鱼。
教学。
后记。
1.自主学会本课的生字，正确、漂亮地书写。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，并能讲述故事的梗概。
3.能联系上下文和生活实际，抓住关键词句体会贺龙在艰苦岁月里的乐观、幽默、对战友的深情厚谊，激发学生对革命先辈的热爱之情和崇敬之情。
教学准备。
教师：把关键词句做成课件。
学生：搜集有关贺龙或其他革命前辈的故事。
教学建议。
炮火纷飞的年代虽然是遥远的回忆了，但红军的二万五千里长征，是世界历史上前所未有的壮举，长征路上发生的可歌可泣的动人故事，将永载史册。在党的武装斗争史册上，贺龙是一个光辉的名字。在共和国十大元帅中，他是具有传奇色彩的人物。
1936年7月，红二、红四方面军在党中央的指挥下离开甘孜，进入川西北，准备通过几百公里的荒芜草地，前往甘肃南部哈达铺一带。贺龙亲率红三十二军，担负断后和总的收容任务。这次进军，贺龙和三十二军一开始就处在饥饿之中。为了使部队渡过难关，贺龙和大家一起挖野菜、掘草根。同时，贺龙还号召大家到河沟、水塘里抓鱼，抓草地上的蚂蚱。一路上，凡是遇到河沟水塘，他都带头去钓鱼。本文讲述的就是断粮时贺龙钓鱼解决粮食问题的故事。
贺龙到底有什么魅力，让世人景仰爱戴？读完《贺龙钓鱼》一文，便可窥一斑见全豹。课文先写了进入草地后部队遇到的困难：粮食几乎断绝，战士身体虚弱，伤病员增多。这为后面写贺龙把来之不易的食物分给大家以及亲自钓鱼埋下伏笔。接着写贺龙把兄弟部队支援的牛肉给了伤病员，贺龙对警卫员说的话耐人寻味。然后具体描写了贺龙执竿钓鱼的情况。第11～14段是阅读的重点之一。贺龙与马的默契，竿无虚发的熟练技巧，无不体现了钓鱼补充粮食对贺龙来说是常事；“简陋的渔竿，凝聚着贺龙对革命必胜的信念，对战友骨肉般的深情厚谊”这句话是对贺龙的高度赞扬。最后写钓鱼后回到总部的几段对话，政委的不安与贺龙的不以为然再次集中凸现了贺龙的乐观与幽默。贺龙在困难面前的乐观、幽默鼓舞着大家，在缺粮少食的境地里对战友的深情厚谊感动着大家。全文语言极为朴实，没有华丽的辞藻，但读起来却令人心潮澎湃，让人感动万千。
课文较长，抓住故事的梗概，可迅速了解课文内容。贺龙的语言、动作描写非常精彩。要抓住关键语句好好体会。这是本文的重点。
建议本课用1～2课时。
1.学会本课生字，理解本课的新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，品读自己最受感动的部分，体会儿子对母亲深沉的爱。
3.把握课文的主要内容，能用自己的话把主要内容讲清楚。初知课文在表达上的特点。
教学准备。
搜集关于“9.11”事件的相关材料。搜集写亲情的名言或名篇。
教学建议。
第1部分是第1、2段，在“9.11”事件中，银行家爱德华意识到自己没有生还的可能，在生命即将结束时，什么是最重要的呢？财产、名声，还是其他？爱德华拿起手机，开始拨打电话。第三个电话，是他最后的遗言，也是最重要的电话。电话内容是什么？课文偏偏用上“……”留给读者猜想的空间。“文似看山不喜平”，因为这样的悬念，增加了“第三个电话”的神秘色彩，使得文章可读性更强。
第2部分是第3、4段，课文透露了前两个电话的通话对象，但是，他们都“没有听到爱德华的声音”。显然，爱德华在生命最后的短暂时刻，已经没有与他们讲话的时间了。他想起的是“第三个电话”，这才是最重要的。
第3部分是第5～7段。这是文章的高潮部分。作者在最后关头依然卖了一个关子：“只对我说了一句话……”这句话是什么？作者再次用“……”将它掩藏起来。不仅使悬念进一步深化，也将这句话推到更为显要的位置。“第三个电话”的内容究竟是什么？全文就是围绕它来展开。谜底终于揭晓，悬念终于解开。当那句话被放到报纸的“醒目”位置时，每一个读到的人都被它深深震撼。“妈妈，我爱您！”这一句留言是用生命来书写的！
本文用朴素的语言记录了一个真实的事件，但在平凡中那不平凡的母子之爱却那样打动人心。掩卷沉思，足以令人回味，使人久久难忘。本文教学重点就是引导学生从读中感受爱德华对母亲的无限依恋，引导学生去感受亲情，感受生命，通过本文的学习在他们成长中留下深刻的印记。
建议本课用1～2课时。
最近，我读了一篇文章《遇难者的第三个电话》，令我感触颇深。这篇文章主要写了在美国，当恐怖的分子的飞机撞向世贸大楼时，银行家爱德华被困在里面，当他意识到自己没有生还的可能时，在这生死关头，他掏出了手机，迅速按下第一个电话。刚举起手机，一块水泥板将他砸翻在地，于是改变主意按下了第二个电话，没等电话接通，他想起了一件更为重要的事，又改拨了第三个电话。爱德华的第一个电话是拨给自己的助手，第二个电话是拨给自己的私人律师迈克，第三个电话是拨给自己的母亲的。迈克见到了爱德华的母亲，他母亲告诉了迈克电话内容。不久，在一家报纸醒目的位置刊登了“9・11”灾难中一位公民的生命留言：妈妈，我爱你！
读到最后，我猛然醒悟了：世界上的父母是最伟大、最辛苦、最无私的。我们从小到大，父母自己可以省吃俭用，却不让子女受一点委屈。父母对我们有操不完的心，着不完的急……然而，父母总是甘心情愿为之，不求任何回报！
每个人都要怀有感恩之心，不要以为父母把自己抚育成人是理所当然的，天经地义的；不要漠视父母辛劳的背影，不要充耳不闻父母的絮絮叨叨，不要因为父母不能满足自己的需求而心生怨恨。其实父母是天底下最伟大的人，他们的心酸与苦楚，他们的汗水与心血，都在任劳任怨的为了子女。
让我们向天下所有的父母致敬！
文档为doc格式。
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“妈妈，我爱您！”这句生命留言为什么不放在文章的前面而是放到最后？作用是什么？（设出悬念，增添了“第三个电话”的神秘色彩，使文章的可读性更强，突出重点。）（这是一种设悬念的写法）那么文章出现的省略号有什么作用？(表示内容的省略，设置悬念，留给读者猜想的空间，增强了文章的可读性。
遇难者的第三个电话讲述了银行家爱德华在自己危在旦夕时拨出了三个电话，第三个电话的内容是―――妈妈，我爱您。
当我读到：“不久，美国一家报纸在醒目的位置刊登了9・11灾难中一名美国公民的生命留言，妈妈，我爱您”的时候，眼泪情不自禁地落了下来。在这危难的关头，爱德华想到的不是自己巨额的遗产，而是表达了自己对母亲深深的爱。爱德华宁愿放弃自己一辈子辛苦奋斗的成果，也不愿放弃这最后一次向母亲表达爱的机会。在我们身边，又有几个人能做得到呢？“妈妈，我爱您。”这短短的五个字，蕴藏其中爱的力量是无法用任何东西来衡量的。
母爱是无私的、是伟大的，是一种无法让人与之抗衡的力量，儿女对母亲的爱不也是伟大的吗？这一种无法用金钱来衡量，无法用语言来表达的最纯真的情感怎能不产生出一种震撼人心的力量呢？这简短的五个字，是爱德华最后一次向母亲坦露心声，最后一次向母亲表达自己对母亲深深的爱。这一句在我们眼中看似平凡而在爱德华眼中遥不可及的话语，是爱德华用自己最后的生命来书写的，怎不叫人感动？爱德华可以做到忘记金钱，忘记荣誉，可他宁愿在清醒的意识到自己没有可能性生还的情况下毫不犹豫地向母亲坦露心声，是多么伟大啊。爱德华是那样的爱母亲呀，他在自己生命垂危的关头，还能想到自己的母亲，爱德华对自己的母亲是那样的难以割舍的亲情，不得不让人赞美他那知恩图报的高尚品质啊！
“身外之物皆可抛。”金钱虽然珍贵，可永远没有母亲对我们的爱珍贵。在家里，我们都是小皇帝、小公主，衣来伸手，饭来张口，对亲人指手画脚，可真正有一天你失去了他们后，才明白自己没有尽到自己的一份孝心啊！
“母亲的爱是永远不会枯竭的。”母亲的爱是世界上任何东西都无法相比的。在日常生活中，许多人都这样认为，只要有了钱，没有办不到的是，买不到的东西。可我不这样认为，金钱虽然买得到世界万物，可金钱永远买不到子女对母亲深深的情意。
1、同学们，课前让我们听一首温情的歌曲——《天之大》。
2、一首温情的歌曲让我们感受到了母爱的伟大，天之大，唯有母亲的爱完美无瑕，让人无限牵挂。带着这种感动，让我们一起走进一个新的故事。（师板书课题：请同学们跟老师一起写）难，在这里是灾难的意思，读四声。遇难，遭到不幸而死亡。
3、生齐读课题。
4、介绍故事背景：这个故事发生在20xx年9月11日，简称9.11事件。（课前我让同学们搜集了有关9.11事件的资料，观看了有关9.11事件的视频，你们有什么感受呢？谁来说说。(恐怖者可恶、亲情重要、世间充满爱……）当时恐怖者劫持了4架飞机，分别撞向美国的世贸大厦和五角大楼。来自80多个国家的2998人在这次灾难中遇难。这次大灾难除了留给人们噩梦般的悸逾之外，也带给我们许多生命的感动。
在恐怖者的飞机撞向世贸大楼的那一刹那，一段母子亲情的故事在这危难时刻演绎，请同学们再齐读课题：《遇难者的第三个电话》。
5、质疑课题：看到课题，你有什么疑问吗？(遇难者是谁？第三个电话是打给谁的？电话的内容是什么？(这些问题的答案都在课本里，让我们打开课本，去寻找这些问题的答案。
1、电脑情景导入（2001年“9.11”事件），教师向学生讲述关于“9.11”事件的大致情况。并询问学生：看了图片、报道，你们有什么想说的？（四人小组交流）。
（亲情重要、世间充满爱……）。
2、揭题。
在飞机撞向世贸大楼的那一刹那，一段母子亲情的故事在这危难时刻演绎，这便是今天我们要学习的课文《遇难者的第三个电话》。（齐读课题）。
3、看题质疑，导入课文：看到课题，你知道了什么？——遇难者打了三个电话……。
不久前，我们学习了《遇难者的第三个电话》这篇课文。学后，我被爱德华的孝心感动了。在生命的最后一刻，这位大富豪想到的不是自己的百万遗产，而是自己的母亲！
人生无几，吾辈若不趁此时孝敬父母，更待何时？可是，爱德华的生命如此短暂，是“白发人送黑发人”，如何孝敬母亲？“妈妈，我爱您！”短短五字，乃人世间至诚之语，虽少，却令天下人为之震撼，无人不泣！短短五字，蕴藏了无数含义，是一位美国公民的生命留言，也是无数人心中对母爱的理解汇成的至孝结晶！
我们在家中，无聊时就去看电视、玩游戏，而我们的母亲却在做永远做不完的家务；当我们在享受美餐时，我们的母亲却时常看着我们狼吞虎咽，脸上挂着幸福、满足的笑，比她自己吃了还高兴！当我们…母亲，是多么的伟大！
此时此刻，我也只想对妈妈说一句：“妈妈，我―爱―您！”
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