小学语文师徒结对听课记录（优质19篇）

通过阅读范文范本，我们可以学习到一些写作技巧和方法，提高自己的写作水平。下面是一些经典范文范本，让我们一起欣赏并学习其中的写作技巧和风格。

小学生语文听课记录表

听课记录是重要的教学研讨资料,是教学研讨与评价的依据,以下是小编整理的小学生语文听课记录表，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

师生问好

师：今天这节课，我们将一起学习识字六，走进神奇美妙的动物世界。请同学们伸出小手指，和老师一起工整地书写课题。看这儿。

生跟着老师书写课题。

师：齐读课题

生：识字六

师：现在就请同学们轻轻地打开书到72页，自由读这篇识字韵文。

听清要求：读准字音，不认识的字借助拼音多读几遍，读好了就坐正。开始吧。

生自由读。

师：读好了。来，这么短的时间就读好了。谁想试一试？

指名读，看黑板。

生：读韵文：

狮子、大象、老虎

仙鹤、孔雀、鹦鹉

猴子、猩猩、麋鹿

斑马、棕熊、袋鼠

师：他的三个轻声读得特别准确，真棒！还有谁想试一试，来就同桌吧。

生：读

师：咱们每一位同学读词语，就要像他这样，不仅要读准确，还要把每一个字音读满。老师把这个拼音帽子摘掉，你们还认识吗？别急别急，咱们自己先试一试。

生自由读。

师：来，谁想挑战一下？好，就你吧。

生读。

师：不仅勇敢，而且自信地读准了每一个词语。来，咱们班的同学就像他这样，一起来把这些词语读一读。

生齐读。

师：这么短的时间，就把这12个词语都读正确了，不是一件容易的事。让我们再来关注一下这几个带有生字的词语，谁还想再读一读？指名读。

师：都读正确了，不知道动物们愿意和大家成为朋友吗？看——

播放视频

生：我最了解孔雀。孔雀开屏的.时候就像一把扇子。

师：那就把你的感受送进这个词语里，读

生：孔雀

师：真美！还要谁想读一读？你最了解哪一个？

生：我最了解仙鹤。传说仙鹤是神仙的旅伴。

师：读吧

生：仙鹤

师：太美啦！你说

生：我最了解袋鼠，因为袋鼠它从不喝水

师：他还是澳洲的吉祥物呢，你读吧！

生：袋鼠

师：说到这些动物，同学们看一下，你们对于麋鹿了解吗？

生：我了解麋鹿。麋鹿号称四不像。

师：老师这儿有一段麋鹿的资料，谁来读一读？

生：读“角似鹿非鹿，……又称四不像。”

生：麋鹿

师：可爱的麋鹿

生：麋鹿

师：更可爱了！

师：那么，我们刚才吧这些词语一个一个都读好了。现在，我们把这些词语连成串儿，谁还能再来读一读？一边读，记住，读出每个动物的特点哦。

生练读。

师：一共四组词语，你想读哪一组？

生：我想读第一组：狮子、大象、老虎

师：这头大象虽然大，但是很可爱。还有谁想读？

生：我想读第三组：猴子、猩猩、麋鹿

师：别紧张，你看，他在读的时候，还注意到了音调的起伏，这样读起来很好听。虽然有点紧张，没关系，让我们像他这样，把第三横排的词语来读一读。

师：还想读哪一组？

生：我想读第二组：仙鹤、孔雀、鹦鹉

生：真是美丽的鸟。来，爱美的女生么，咱们站起来，一起来读一读。没关系，自信一点儿。来吧，爱美的女生，咱们一起读。

生：仙鹤、孔雀、鹦鹉

师：谢谢你们。感觉到我们这儿好像飞进了很多美丽的鸟儿。

师：还想读哪一组？

生：斑马、棕熊、袋鼠

师：这只袋鼠真可爱。请坐。谁能把这12个词语连起来读一读？

生：读

师：是的。我们读词语就是要像她这样，不仅读正确，还要读出每个动物的特点。我们像她这样，一起读一读。

生：读。

小学老师语文听课记录

（导入新课）

2、 观看录像《想别人没有想到的》

3、 自选方式朗读课文 “个别，小组”

4、 启发式提问（弄清事情起因和结果，激起学生好奇心）

5、 学生提问题，自然过渡到“过程”

6、 重点分析三位徒弟画骆驼的过程

板书：画多许多小骆驼

许多骆驼头

两只山谷走（以少代多）

7、 用“虽然……但是……”句式评三个徒弟的画

8、 猜猜“大徒弟、二徒弟会对小徒弟说什么话？”（角色扮演）

评：角色扮演可以让学生发挥想象力，学会换位思考，有利于加强对人物之间关系和人物性格特点的理解。梁老师抓住这一点设计这个教学环节，很好！

9、 让两位学生站起来读ppt上的故事“踏花归来马蹄香”

提问：你知道这幅画妙在何处？

10、 老师读故事：“深山藏古寺”，学生闭着眼睛想象画中情景

提问：皇帝会喜欢哪一幅画？

给四幅画分别起名

评析：

杨老师具有独特人格魅力，是因为她脸上和善的笑容给人带来的无尽亲和力。她是个善于调控课堂的老师。整堂课气氛很活跃，学生很配合很投入。

教师用宋朝皇帝赵佶“万绿丛中一点红”的故事导出新课。该故事与课文中画骆驼的故事类比，立意都是“想别人没有想到的”，很自然地导出课文题目。

教师注重对学生的激励，有良好的教师语言艺术。“我觉得你说得特别好，只是声音再大一点。”既指出了学生的不足，又不伤害学生自尊心。

整堂课的总体设计是故事连故事，进行师生互动，积极，富有个性的自主学习。但我认为连续四个相似的故事，没有必要，反而缩短了课文的学习时间，显得喧宾夺主。

小学班级语文听课记录

1、 教师板画鲸，激发学生学习兴趣。

2、 今天我们到浩瀚的大海去看真正的鲸。(播放录像)

3、 看到这翻腾、跃动的鲸，你最想知道些什么?

1、 学生自由朗读课文。

2、 检查生字，指名读

肚 肺 腭 胎

发现了什么?

生：都是月字旁

生：都是身体的某一部位。

3、教师指导书写生字。

请学生上台把这些生字写在板画上。

4、指名朗读课文，检查学生读书情况，读中纠正字音，指导学生抓住关键字关键句，懂得读书时要抓住重点。

(1)鲸有一个非常大的特点，用了个字把它写在手掌上。

大，把一段话读成一个字，了不起。

(2)指名读第2自然段，把它读成一句话。

鲸是哺乳动物，不属于鱼类。

(3)指名读第4自然段

这节第一句话与其它自然段有什么不同?(设问)

1、能换一个词说鲸大吗?

生：巨大

生：庞大

生：庞然大物

2、特别大、非常大、极其大，大家说了很多大的词，你看，课文有这样写大吗?把写大的词句找出来。

为什么同象比?

生：象是这陆地上最大的动物。

你能真的能到鲸的嘴里去吗?

生：那是假设

3、聘请高级解说员介绍一下鲸的大。

4、第一自然段介绍了鲸的什么特点?用了哪些说明方法?

这短短的一段话作者用了多种说明方法来写鲸的大?(板书：多种说明方法)

1、刚才我们在研究鲸大的特点，那课文仅仅是介绍这个特点吗?

2、片断出示，同学们看看与课文有什么不同?

为什么要用2个很长?

生：一个很长不够。

引导学生认真读书，体会“很长”、“渐渐”、“完全”、“整个”等词的意思。

同学们，这些词一个都不能少，这篇课文还有一个特点，那就是

(板书：精确的语言表达)

3、再读这段话，把刚才我们忽视的词强调出来。

4、 出示句式：我们知道鲸适应了海洋的生活，但是，你可别忘了。

1、读第4、5节，了解鲸的习性。

2、围绕齿、须鲸的特点，展开辩论，培养学生的辩说能力。

林老师一上来就缩短了与学生的距离，充满激情的语言，加上精彩的'画面，学生很快就被吸引住了。

林老师别具心裁的运用小转盘让学生发现这些生字的规律，既激发学生学习的兴趣，又加深了对这些字的记忆，还让学生明白了这些生字分别指鲸的哪个部位。

带着问题阅读，让学生学会思考。

由浅入深的教学，让学生体会作者语言表达的准确性。

这一环节的设计，很好的调动学生的积极性，既发展了学生思辩能力的同时，也发展了学生的语言能力。

作比较

板画鲸

多种说明方法

列数字

假设

精确的语言表达

林老师的课太生动了，学生自始自终保持着浓厚的学习兴趣，这是多么难得呀!

林老师教于学达到和谐完美的统一，灵活运用合理地进行多种教法的优化组合：运用启发式教学法，对学生进行点拨;运用自学法，小组合作学习法，培养学生的自学能力;还采用带问题朗读法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养了学生良好的学习习惯。

如此精彩的课，让我一辈子难忘。

小学语文师徒结对工作计划

本人于20xx年6月毕业于台州学院数学与应用数学专业，20xx年9月担任鲍田中心小学一年级数学教师。

刚毕业不久，教学经验、训练经验欠缺，对教材的把握不到位。而“师徒结对”给了我们希望和信心，为我们开启了一扇通往成功的大门。

很荣幸我能成为戴志远老师的徒弟，戴老师是在教坛上默默耕耘了多年的资深教师，她积累了丰富的教学经验，拥有精湛的教学艺术，并形成了自己独特、鲜明的教学风格。为了使这次的结对有成效，我们一起制定如下计划：

1．学习师傅先进的`教育教学理念。

2．学习师傅思考教育教学问题，有效地提高教学效率和学生成绩。

3．学习师傅如何积累案例、论文素材。

多学习教学方面的优秀报刊杂志、名家专著、教育信息，以先进的理念武装自己，揣摩教学技巧，深化思想。

小学生语文听课记录

二、学习第一句，练习说话。

1、出示第一句话和图片，指名读

2、师范读，注意听老师停的地方。

3、什么时候，一艘飞船在太空散步？

一天晚上，什么在太空散步？

一天晚上，一艘飞船在哪儿散步？

一天晚上，一艘飞船在太空干什么？

4、看三幅图，运用这样的句式来练习说话。

过渡：出示第二幅图和图片，读这句话。

你想一想，嫦娥姐姐遇到小飞船会问什么？

三、读课文。

1、自由读全文。

2、标自然段序号。

指名分自然段来读课文。

3、自由练习朗读。

四、学习课文。

1、师讲引号的作用。只读嫦娥姐姐的话。

按老师教的方法，找找第二、三自然段中他们说的话。小组可讨论。

2、指名读第二段，指名只读飞船说的话。你从这句话知道什么？

分组自学。（一组使用文字资料，一组使用图片资料，另一组看幻灯片。）

大组交流。

再读飞船说的话。

3、嫦娥姐姐又是怎么说的？

读了她的话，你们有什么问题？

听故事《嫦娥奔月》。

嫦娥姐姐的家在哪儿？

谁能把这句话读好？指名读，练习朗读，指名读。

五、小组练习表演。学生自我评价。

小学语文听课记录范文

1、这节课我们继续。

学习。

——咏华山。(生齐读课题)。

2、(出示寇准写的诗)指名读。

(出示课件)啊!华山真高哇!(指名读)。

3、是呀，华山真高呀，课文中哪些语句写出了华山的高?(生在第二自然段中边读边找)。

轻声地读一读，边读边。

想象。

你仿佛看到了。

什么。

(生讨论)。

1、在第二自然段中还有一句话也写了华山的高呢，看看谁最细心，能把这句话找出来。

(1)(出示课件)他们沿着山路艰难地爬上山顶。

(2)(指黑板)是呀，难怪小寇准会从心底发出惊叹：

生齐读：啊!华山真高哇!

2、小朋友们都被华山险峻的风光吸引住了，不由自主就发出了赞叹，这就是——(指课件齐说：情不自禁)。

过渡：小寇准也和大家一样，情不自禁地。

赞美。

起华山来。

1、课件出示诗句。

(2)生在课文中找诗句的意思。

(3)课文中哪句话写出了“只有天在上，更无山与齐。”的意思?(出示古诗和句意。)。

(4)哪句话写了“举头红日近，回首白云低。”的意思呢?(出示古诗和句意)。

(5)理解“回首”的意思。

(6)请女生读诗句，男生读课文中的句子。

4、点题，像我们这样赞美华山就是——(指课题)咏华山。

5、是呀，小寇准小小年纪就能做出这样的好诗，难怪先生连连点头称赞：(——出示第三自然段：齐说)。

6、让我们捧起书再一次咏华山!齐读课文。

1、提供课前收集的描写山的诗，生自由练读。

2、指名上台朗诵，师配乐。

3、鼓励学生课后搜集。

关于。

山的古诗。

(出示)岁华齐。

2、学习“山字头”，领读。

3、看一看，这三个字有什么共同点?

4、你们看，这三个字在田字格的什么位置?

6、生描红，师巡视。

小学老师语文听课记录

1、 教师板画鲸，激发学生学习兴趣。

2、 今天我们到浩瀚的大海去看真正的鲸。（播放录像）

3、 看到这翻腾、跃动的鲸，你最想知道些什么？

美女在直播间竟然这么玩，看傻眼！

1、 学生自由朗读课文。

2、 检查生字，指名读

肚 肺 腭 胎

发现了什么？

儿子和有钱媳妇，畜、生不如，传、疯了、、、

生：都是月字旁

生：都是身体的某一部位。

3、教师指导书写生字。

请学生上台把这些生字写在板画上。

马蓉身边知情人晒王宝强亲子鉴定结果/真相来了

4、指名朗读课文，检查学生读书情况，读中纠正字音，指导学生抓住关键字关键句，懂得读书时要抓住重点。

（1）鲸有一个非常大的特点，用了个字把它写在手掌上。

大，把一段话读成一个字，了不起。

（2）指名读第2自然段，把它读成一句话。

姑娘跟男友聊天记录曝光！太劲爆了

鲸是哺乳动物，不属于鱼类。

（3）指名读第4自然段

这节第一句话与其它自然段有什么不同？（设问）

实拍醉酒后的女人 啥都敢干！

1、能换一个词说鲸大吗？

生：巨大

生：庞大

生：庞然大物

干翻情敌只需两招，让妹子们只为你疯狂

2、特别大、非常大、极其大，大家说了很多大的词，你看，课文有这样写大吗？把写大的词句找出来。

为什么同象比？

生：象是这陆地上最大的动物。

你能真的能到鲸的嘴里去吗？

白百合被偷拍高清图曝光

生：那是假设

3、聘请高级解说员介绍一下鲸的大。

4、第一自然段介绍了鲸的什么特点？用了哪些说明方法？

这短短的一段话作者用了多种说明方法来写鲸的大？（板书：多种说明方法）

1、刚才我们在研究鲸大的特点，那课文仅仅是介绍这个特点吗？

2、片断出示，同学们看看与课文有什么不同？

为什么要用2个很长？

生：一个很长不够。

大巴上全程被暗拍、、、真不要脸！东北人赶紧看！

引导学生认真读书，体会“很长”、“渐渐”、“完全”、“整个”等词的意思。

同学们，这些词一个都不能少，这篇课文还有一个特点，那就是

（板书：精确的语言表达）

3、再读这段话，把刚才我们忽视的词强调出来。

4、 出示句式：我们知道鲸适应了海洋的生活，但是，你可别忘了。

1、读第4、5节，了解鲸的习性。

2、围绕齿、须鲸的特点，展开辩论，培养学生的辩说能力。

点评：

林老师一上来就缩短了与学生的距离，充满激情的语言，加上精彩的画面，学生很快就被吸引住了。

林老师别具心裁的运用小转盘让学生发现这些生字的规律，既激发学生学习的兴趣，又加深了对这些字的记忆，还让学生明白了这些生字分别指鲸的哪个部位。

带着问题阅读，让学生学会思考。

由浅入深的教学，让学生体会作者语言表达的准确性。

这一环节的设计，很好的调动学生的积极性，既发展了学生思辩能力的同时，也发展了学生的语言能力。

板书：

作比较

板画鲸

多种说明方法

列数字

假设

精确的语言表达

总评：

林老师的课太生动了，学生自始自终保持着浓厚的学习兴趣，这是多么难得呀！

林老师教于学达到和谐完美的统一，灵活运用合理地进行多种教法的优化组合：运用启发式教学法，对学生进行点拨；运用自学法，小组合作学习法，培养学生的自学能力；还采用带问题朗读法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养了学生良好的学习习惯。

小学二年级语文听课记录

(导入新课)。

2.观看录像《想别人没有想到的》。

3.自选方式朗读课文“个别，小组”

4.启发式提问(弄清事情起因和结果，激起学生好奇心)。

5.学生提问题，自然过渡到“过程”

6.重点分析三位徒弟画骆驼的过程。

板书：画多许多小骆驼。

许多骆驼头。

两只山谷走(以少代多)。

7.用“虽然……但是……”句式评三个徒弟的画。

8.猜猜“大徒弟、二徒弟会对小徒弟说什么话?”(角色扮演)。

评：角色扮演可以让学生发挥。

想象。

力，学会换位思考，有利于加强对人物之间关系和人物性格特点的理解。梁老师抓住这一点设计这个教学环节，很好!

9.让两位学生站起来读ppt上的故事“踏花归来马蹄香”

提问：你知道这幅画妙在何处?

10.老师读故事：“深山藏古寺”，学生闭着眼睛想象画中情景。

提问：皇帝会喜欢哪一幅画?

给四幅画分别起名。

评析：

杨老师具有独特人格魅力，是因为她脸上和善的笑容给人带来的无尽亲和力。她是个善于调控课堂的老师。整堂课气氛很活跃，学生很配合很投入。

教师用宋朝皇帝赵佶“万绿丛中一点红”的故事导出新课。该故事与课文中画骆驼的故事类比，立意都是“想别人没有想到的”，很自然地导出课文题目。

教师注重对学生的激励，有良好的教师语言艺术。“我觉得你说得特别好，只是声音再大一点。”既指出了学生的不足，又不伤害学生自尊心。

整堂课的总体设计是故事连故事，进行师生互动，积极，富有个性的自主学习。但我认为连续四个相似的故事，没有必要，反而缩短了课文的学习时间，显得喧宾夺主。

小学班级语文听课记录

1、这节课我们继续学习、咏华山。(生齐读课题)

3、(出示寇准写的诗)指名读。

(出示课件)啊!华山真高哇!(指名读)

2、是呀，华山真高呀，课文中哪些语句写出了华山的高?(生在第二自然段中边读边找)

轻声地读一读，边读边想象，你仿佛看到了什么?(生讨论)

(2)齐读。

3、在第二自然段中还有一句话也写了华山的高呢，看看谁最细心，能把这句话找出来。

(出示课件)他们沿着山路艰难地爬上山顶。

(2)(指黑板)是呀，难怪小寇准会从心底发出惊叹：

生齐读：啊!华山真高哇!

4、小朋友们都被华山险峻的风光吸引住了，不由自主就发出了赞叹，这就是——(指课件齐说：情不自禁)。

过渡：小寇准也和大家一样，情不自禁地赞美起华山来。

1、课件出示诗句。

(2)生在课文中找诗句的意思。

(3)课文中哪句话写出了“只有天在上，更无山与齐。”的意思?(出示古诗和句意。)

(4)哪句话写了“举头红日近，回首白云低。”的意思呢?(出示古诗和句意)

(5)理解“回首”的意思。

(6)请女生读诗句，男生读课文中的句子。

4、点题，像我们这样赞美华山就是 ——(指课题)咏华山。

5、是呀，小寇准小小年纪就能做出这样的好诗，难怪先生连连点头称赞：(——出示第三自然段：齐说)

6、让我们捧起书再一次咏华山!齐读课文。

1、提供课前收集的描写山的诗，生自由练读。

2、指名上台朗诵，师配乐。

3、鼓励学生课后搜集关于山的古诗。

1、(出示)岁 华 齐

2、学习“山字头”，领读。

3、看一看，这三个字有什么共同点?

4、你们看，这三个字在田字格的什么位置?

6、生描红，师巡视。

小学语文听课记录内容

1、这节课我们继续学习——咏华山。(生齐读课题)。

3、(出示寇准写的诗)指名读。

(出示课件)啊!华山真高哇!(指名读)。

2、是呀，华山真高呀，课文中哪些语句写出了华山的高?(生在第二自然段中边读边找)。

轻声地读一读，边读边想象，你仿佛看到了什么?(生讨论)。

(2)齐读。

3、在第二自然段中还有一句话也写了华山的高呢，看看谁最细心，能把这句话找出来。

(出示课件)他们沿着山路艰难地爬上山顶。

(2)(指黑板)是呀，难怪小寇准会从心底发出惊叹：

生齐读：啊!华山真高哇!

4、小朋友们都被华山险峻的风光吸引住了，不由自主就发出了赞叹，这就是——(指课件齐说：情不自禁)。

过渡：小寇准也和大家一样，情不自禁地赞美起华山来。

1、课件出示诗句。

(2)生在课文中找诗句的意思。

(3)课文中哪句话写出了“只有天在上，更无山与齐。”的意思?(出示古诗和句意。)。

(4)哪句话写了“举头红日近，回首白云低。”的意思呢?(出示古诗和句意)。

(5)理解“回首”的意思。

(6)请女生读诗句，男生读课文中的句子。

4、点题，像我们这样赞美华山就是——(指课题)咏华山。

5、是呀，小寇准小小年纪就能做出这样的好诗，难怪先生连连点头称赞：(——出示第三自然段：齐说)。

6、让我们捧起书再一次咏华山!齐读课文。

1、提供课前收集的描写山的诗，生自由练读。

2、指名上台朗诵，师配乐。

3、鼓励学生课后搜集关于山的古诗。

(出示)岁华齐。

2、学习“山字头”，领读。

3、看一看，这三个字有什么共同点?

4、你们看，这三个字在田字格的什么位置?

6、生描红，师巡视。

小学班级语文听课记录

歌曲导入：我有一个美丽的愿望(点明中心)

师：种什么?(太阳)对阳字的写字,从观察入手更好.认这个字不是难点,写好这个字才是难点.如果考虑了这点,反馈评价时,这些问题就不会发生了.

师范写，讲解重点笔画

生练写，描一个，写一个。(提醒先摆好写字姿势)

展示评价：怎样写得漂亮一点?火眼金睛……

再写一个

给阳字找什么朋友?太阳、阳光

读题

了解课文：到底他画了四个怎么的太阳

自读课文，读准生字

填空：

师生共同完成

小男孩画了绿绿的太阳送给夏天。(贴图)

自己试试

小男孩画了彩色的太阳送给春天。(生贴图)

小男孩画了红红的太阳送给冬天。(生贴图)

小男孩画了个金黄的太阳送给秋天。(生贴图)

齐读

每个太阳都藏着一个美丽的心愿。郑老师最想知道红红的太阳藏着一个什么样的心愿。自己读读红红的太阳。

生读红太阳的句子

出示图片，风声，这个时候你感觉到什么?(送给它一个词“冻僵”)生各种形式读词

认读脸，什么偏旁?我们学过好多好多月子旁的字呢。生举例，总结和身体有关。

当我们听到这股风声时，你们的脸(冻僵)你们的脚(冻僵)……这个时候出现了一轮火红火红的太阳，你有什么感觉?(温暖)读词语温暖。你哪里感到温暖?(奖励红太阳)

除了温暖了小朋友还温暖了谁?(大家)

读好温暖的感觉(出示段落)生自读

指名读(谁能把温暖的感觉带给大家)

自己再读一读

小组读

老师把红红的太阳换成绿绿的太阳(出示绿太阳和句子)谁来给大家带来清凉?

指明读，齐读

绿绿的太阳照到了高山上，高山上的树木都舒展开了绿绿的叶子，照到了田野力……这个时候走在街上的人们不用撑伞……一起读一读清凉。

这么清凉的太阳除了照到高山。田野，还会照到哪里?引读

认读生字街，找朋友

男女读，自己读，指明读，互相评价，齐读。

画了红红的太阳送给冬天是为了温暖，画了绿绿的太阳送给夏天带来清凉。那么金黄的太阳和彩色的太阳又藏着什么愿望呢?下节课老师悄悄地告诉大家。

读全文

我们写了阳字有个字高兴了，你都没有写写我，它就是“阳”字。

关键笔画

生练写

师补充笔顺

找朋友

这次的听课，也是我自我反思的过程，作为同年级的.老师。郑老师的课堂很多方面都值得我学习和思考。

3、了解课文，理清主线。(蓝)拿到课文如何梳理课文内容，帮助学生了解课文是语文教师提高课堂效率的前提。

4、生字词教学扎扎实实(先从读入手，再层层深入理解)(紫)自己平时还没有教扎实,形式单一。

5、鼓励为主，以学生为主。“光”字

从这次的听课和有效教学理论学习中，我认为

有效教学，我要加强关注学生。平时太多地担心上课的教案，课时的安排，课堂纪律，没有关注学生到底学会了吗?学到了什么?学得开心吗?以后我希望自己也要努力关注课堂和课外的学生。

小学语文听课记录

《秋天的雨》是人教版小学语文实验教材第五册第三单元的一篇精读课文。课文把秋雨作为一条线索，将秋天众多的景物巧妙地串起来，从整体上带出了一个美丽、丰收、欢乐的秋天。这是一篇抒情意味很浓的散文，它有着一种难以言喻、不可形示、超越言象的无声之美、无形之境。因此，我们的语文教学也应该回归本真，刘晶老师的课堂教学正让我们有这样一种直觉的感受。

一、畅谈秋色，调动情感。

1、今天，我们就一起来欣赏《秋天的雨》，我们一起亲切地呼唤。（板书课题、学生齐。

读）有人说，秋天的雨是一把钥匙，为什么呢？（引读第一自然段）。

2、秋天的大门会是怎样的景象呢？让我们一起去感受感受吧。请大家闭上眼睛，仔细地听，一边听一边想，你仿佛看到了什么？听到了什么？（师配乐范读课文）。

二、初读课文，整体感知。

（一）初读课文，整体感知。

1、学生按要求自由读课文。

2、同桌交流自学成果。

3、检查初读情况。

（1）（课件出示生字词）读准字音，重点指导轻声和多音字的读法。

（2）课文中写秋天的雨是怎样的？

a全班交流（课件随机出示句子）。

b朗读，初识总起句。

c课文是从哪方面来写秋天的雨的？（交流、板书：颜色、气味、声音）。

三、品读课文，文中寻美。

（一）感悟色彩美。

1、找出描写颜色的词语，感受色彩之美。

默读第二自然段，看看秋雨的颜料盒里有哪些颜色？它们分别给了谁？边读边把课文中表示颜色的词语划下来。

2、交流：秋雨的颜料盒里有哪些颜色？他们分别送给了谁？（课件随机出示）。

3、赏读句子，体会色彩之美。

自由读，划出自己喜欢的句子，边读边想：你从句子中读出了什么，是从哪个中读出来的。

（1）学生自由读。

（2）指名赏读自己喜欢的句子。（随机进行）。

你看，它把*给了银杏树，黄黄的叶子像一把把小扇子，“扇哪扇哪”，扇走了夏天的炎热。（它把红色给了枫树，红红的枫叶像一枚枚邮票，飘哇飘哇，邮来了秋天的凉爽。）。

a你为什么喜欢这一句？这个感受你是从什么地方读出来的？

b我们都来读读这句话，你又读出了什么不同的感受？

c交流、体会用词之美、之妙：拓展运用。

d朗读。

菊花仙子得到的颜色就更多了，紫红的、淡黄的、雪白的……美丽的菊花仙子在秋雨里频频点头。

a你为什么喜欢这个句子？你读出什么来了？从哪里读出来的？

b大家都来读一读，还可以从哪里看出菊花仙子得到的颜色很多、很美？

c交流、朗读。

橙红色是给果树的，橘子、柿子你挤我碰，争着要人们去摘呢！

a从这句话中你读懂了什么？从哪里读出来的？

b体会丰收之喜悦、朗读。

金*是给田野的，看，田野像金色的海洋。

a从这句话中你读出了什么？从哪里读出来的？

b金色的海浪多美啊，你们想不想去看看？（课件出示句子、齐读）。

（3）体悟“五彩缤纷”一词。（换词练习）。

（4）美读全文。

三、拓展练习，升华情感。

四、自选作业，拓宽运用。

1、我会写：练写生字。

2、我会积累：（1）选择你喜欢的课文背诵。

（2）摘录你喜欢的句子。

3、我会思考：再读读课文，提出你的问题。

我的感悟与思考：

这是一节真实的课，是一节朴实无华的课，一节扎实训练语言文字的课，主要体现了如下一些特点：

一、执教老师很重视阅读兴趣的培养。为使学生“喜欢阅读”，教师设计了很多激发阅读兴趣的方法，这些方法在课堂教学中，起到了很好的调动阅读兴趣、促进阅读的作用。例如在指导第二自然段的阅读中，教师通过一边读一边想像的方法，引导学生进入课文描写的情景中，使学生逐渐对阅读文本产生兴趣，学生因此读出自己对文本的体会；配乐朗读和课件再现情境的方法，把阅读引向感悟的*。

二、执教老师很重视指导学生更多地与文本对话。教师在课堂上只起到对话的组织者、引导者、指导者的作用，我们看到课堂上真正实现了“以读为本”，摈弃了教师的分析讲解和问答。学生有了充足的时间在课堂上朗读、默读、表演读，在读中感悟、理解、交流。学生在反复诵读过程中识字、学词、练句，把文本读得正确流利；学生在反复诵读过程中，体会感悟，走进情境，把文本读出感情。在这个过程中，语感得以训练，语文素养得以培养。

三、执教老师很重视读的层次指导。教师在课堂上很好地发挥了主导作用，每一次读都有每一次的目的和要求，螺旋上升，层层推进，真实体现了学生从读得磕磕绊绊，到读得流利有感情的过程。例如第二自然段的读，足有十几遍，但绝不是一个层面上的读，我们看到了学生语文能力的发展。

四、执教老师很重视读中积累。《秋天的雨》是一篇写景的抒情小散文，语言文字很美，精彩的描写集中在第二、四自然段，第一课时教师把阅读的重点指导放在第一自然段，重锤出击，抓住重点词句，联系生活实际和上下文理解词语，夯实基础。由于学生在课堂上有了充足的语言实践的机会，过程与方法得到重视，因此课堂学习效率很高，学生多数能够在流畅读书的基础上背诵喜欢的精彩段落。这些积累，为他们的终身发展奠定了语言文字基础。

年小学语文听课记录

2、这个故事发生在春天(板书)，你会想到哪些词语?(春光明媚，春暖花开)。

3、出示词语：

气温骤降、风雪不止、料峭的春寒、冻得坚硬的山路、

覆盖着皑皑白雪的山间、脸冻得通红、手冻得僵硬。

a.指名读。

b.说说读了这些词语的感受。

c.齐读。

(一)小燕子在这寒冷的冬天遇到了哪些麻烦?读一读，想一想。

交流。

(二)出示第二自然段。

1、天气冷。

指名读。

2、你还体会到了什么?

饥寒交迫——“饥饿”

3、再来看看这个词语，你还能体会到什么?

(显示“濒临死亡”)。

师：燕子从南方飞回北方，要经过长途跋涉，他们已经非常疲劳，再加上找不到事物，饥寒交迫，濒临死亡。

“濒临死亡”就是——即将死亡，再看看这个词语，你想到了什么?

4、过渡：然而悲剧没有发生，这是怎么回事?

指名说。

(三)学习第三、四自然段。

1、当你读完这个故事，你将会被感动。读一读，找一找最感动自己的话，在旁边写写感受。

2、交流。

(四)学习第四自然段。

1、她不在乎什么?在乎什么?

2、齐读第四自然段。

3、认识小贝蒂(出示图片)。

在什么地方寻找?怎么发现的?她会怎么想?怎么做?同桌说一说。

交流。

师生接说：小贝蒂不在乎——，不在乎——，她在乎的是——，多么令人感动的画面。

4、还有什么地方也深深地打动了你?

(五)学习第三自然段。

1、“居民们纷纷走出家门……四(绿色圃中小学教育网原文地址)处寻找冻僵的燕子。”——人很多，把燕子当成了自己的亲人。

2、在这个过程中会有什么危险?

3、找一找，还有没有其他地方令你感动的?(政府做出这么大的决定，为的是一群燕子。)。

4、师：回到充满温暖的列车，齐读第一自然段(配乐)。

6、写话：

以“这怎能不令人感动……”为开头写一段话。(播放“小燕子”歌曲)。

让我们记住——，记住——。

一、感受春天的寒冷。

1、学生说春的字词，体会春天的美好。

2、找找课文中春寒的词语，读读说说给你的感受，再一次读好这些词。

3、找找课文中描写春寒的句子，读悟感受。

二、感受严寒中的温暖。

1、找打动自己的句子。

2、步步深入读、悟。

3、充分谈自己的感受，及时的追问引导体会，悟后读。

作文。

水平都能有更大的提高!

。

小学语文师徒结对总结

本学期我有幸成为莫景判老师的师傅。在师徒结对活动中，我们互相学习，互相帮助，努力提高自身素质。对于本学期的师徒结对工作，现小结如下：

一、结合教师的原有水平，制订师徒计划。

每个老师都有自己的特长、优势，也各有需要提高的地方，于是我认真分析莫景判老师的优缺点，对于他好的地方，提出来一起学习，对于不足的地方，互相帮助其改正，使其在原有的基础上都能够得到一定的发展、进步，最后根据这些点，制订出了本学年的师徒结对计划，并根据计划开展一系列的活动。

二、虚心学习，努力提高自身素质。

虽然我是师傅，但我还是需要虚心学习，把提高自身素质作为我本学期的工作目标之一。首先，我经常向其他教师请教，努力使自己在课堂教学、班级管理等方面有进一步的提高。其次，在其他老师上公开课时，我总是尽量安排出一定的时间前去听课学习，并仔细记录、认真评课，使自己在评课方面有一定进步。再次，在平时的休息时间里，我经常寻找有关资料、多看相关书籍，是自己的专业理论也有一定的提高。另外，我还能做到不耻下问，常向莫老师请教他较为拿手的多媒体教学手段，已提高自身的教学能力。

三、做好示范，共同提高。

在心设计，尽量把最好的方面展示给大家。在指导徒弟的汇报课时，我也尽力帮他寻找好的教材，设计出科学合理教案，并指导他多次试教，尽量把优秀的教学活动汇报出来，以提高教育教学水平。

这个学期里，我把每一节课都当成示范课，充分准备，不管是教具、教学过程都会精青年教师有充沛的精力，有好学的热情，有丰富的知识，有创新的能力。而我们作为师傅应该乐意把自己的一切毫无保留地传授给徒弟，带徒弟的过程中也能不断完善自己，取人之长，补己之短。在本学期的师徒结队活动中，我不但自己的教学教育水平有了一定的提高，也帮助莫景判老师共同提高，我想，在以后的类似活动中，我要更主动、更认真、更努力，使自己和同伴的能力有一个很大的进步。

小学语文师徒结对工作总结

本学期我有幸成为莫老师的师傅。在师徒结对活动中，我们互相学习，互相帮助，努力提高自身素质。对于本学期的师徒结对工作，现小结如下：

每个老师都有自己的特长、优势，也各有需要提高的地方，于是我认真分析莫老师的优缺点，对于他好的地方，提出来一起学习，对于不足的地方，互相帮助其改正，使其在原有的基础上都能够得到一定的发展、进步，最后根据这些点，制订出了本学年的`师徒结对计划，并根据计划开展一系列的活动。

虽然我是师傅，但我还是需要虚心学习，把提高自身素质作为我本学期的工作目标之一。首先，我经常向其他教师请教，努力使自己在课堂教学、班级管理等方面有进一步的提高。其次，在其他老师上公开课时，我总是尽量安排出一定的时间前去听课学习，并仔细记录、认真评课，使自己在评课方面有一定进步。再次，在平时的休息时间里，我经常寻找有关资料、多看相关书籍，是自己的专业理论也有一定的提高。另外，我还能做到不耻下问，常向莫老师请教他较为拿手的多媒体教学手段，已提高自身的教学能力。

在心设计，尽量把最好的方面展示给大家。在指导徒弟的汇报课时，我也尽力帮他寻找好的教材，设计出科学合理教案，并指导他多次试教，尽量把优秀的教学活动汇报出来，以提高教育教学水平。

这个学期里，我把每一节课都当成示范课，充分准备，不管是教具、教学过程都会精青年教师有充沛的精力，有好学的热情，有丰富的知识，有创新的能力。而我们作为师傅应该乐意把自己的一切毫无保留地传授给徒弟，带徒弟的过程中也能不断完善自己，取人之长，补己之短。在本学期的师徒结队活动中，我不但自己的教学教育水平有了一定的提高，也帮助莫老师共同提高，我想，在以后的类似活动中，我要更主动、更认真、更努力，使自己和同伴的能力有一个很大的进步。

小学语文听课记录

1、教师板画鲸，激发学生学习兴趣。

2、今天我们到浩瀚的大海去看真正的鲸。(播放录像)。

3、看到这翻腾、跃动的鲸，你最想知道些什么?

二、初读课文。

1、学生自由朗读课文。

2、检查生字，指名读。

肚肺腭胎。

发现了什么?

生：都是月字旁。

生：都是身体的某一部位。

3、教师指导书写生字。

请学生上台把这些生字写在板画上。

4、指名朗读课文，检查学生读书情况，读中纠正字音，指导学生抓住关键字关键句，懂得读书时要抓住重点。

(1)鲸有一个非常大的特点，用了个字把它写在手掌上。

大，把一段话读成一个字，了不起。

(2)指名读第2自然段，把它读成一句话。

鲸是哺乳动物，不属于鱼类。

(3)指名读第4自然段。

这节第一句话与其它自然段有什么不同?(设问)。

三、学习第三世界自然段，了解鲸的大，认识说明方法。

1、能换一个词说鲸大吗?

生：巨大。

生：庞大。

生：庞然大物。

2、特别大、非常大、极其大，大家说了很多大的词，你看，课文有这样写大吗?把写大的词句找出来。

为什么同象比?

生：象是这陆地上的动物。

你能真的能到鲸的嘴里去吗?

生：那是假设。

3、聘请高级解说员介绍一下鲸的大。

4、第一自然段介绍了鲸的什么特点?用了哪些说明方法?

这短短的一段话作者用了多种说明方法来写鲸的大?(板书：多种说明方法)。

四、学习第二自然段，了解鲸是哺乳动物，感受说明文的语言特点。

1、刚才我们在研究鲸大的特点，那课文仅仅是介绍这个特点吗?

2、片断出示，同学们看看与课文有什么不同?

为什么要用2个很长?

生：一个很长不够。

引导学生认真读书，体会“很长”、“渐渐”、“完全”、“整个”等词的意思。

同学们，这些词一个都不能少，这篇课文还有一个特点，那就是。

(板书：精确的语言表达)。

3、再读这段话，把刚才我们忽视的词强调出来。

4、出示句式：我们知道鲸适应了海洋的生活，但是，你可别忘了。

五、了解鲸的种类和生活习性，展开辩论。

1、读第4、5节，了解鲸的习性。

2、围绕齿、须鲸的特点，展开辩论，培养学生的辩说能力。

点评：

林老师一上来就缩短了与学生的距离，充满激情的语言，加上精彩的画面，学生很快就被吸引住了。

林老师别具心裁的运用小转盘让学生发现这些生字的规律，既激发学生学习的兴趣，又加深了对这些字的记忆，还让学生明白了这些生字分别指鲸的哪个部位。

带着问题阅读，让学生学会思考。

由浅入深的教学，让学生体会作者语言表达的准确性。

这一环节的设计，很好的调动学生的积极性，既发展了学生思辩能力的同时，也发展了学生的语言能力。

板书：

作比较。

板画鲸。

多种说明方法。

列数字。

假设。

精确的语言表达。

总评：

林老师的课太生动了，学生自始自终保持着浓厚的学习兴趣，这是多么难得呀!

林老师教于学达到和谐完美的统一，灵活运用合理地进行多种教法的优化组合：运用启发式教学法，对学生进行点拨;运用自学法，小组合作学习法，培养学生的自学能力;还采用带问题朗读法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养了学生良好的学习习惯。

如此精彩的课，让我一辈子难忘。

小学语文听课笔记记录

杨老师具有独特人格魅力，是因为她脸上和善的笑容给人带来的无尽亲和力。

老师讲故事：宋朝皇帝赵佶“万绿丛中一点红”提问：皇帝为什么连声叫好?

板书：12想别人没有想到的。

(导入新课)。

2.观看录像《想别人没有想到的》。

3.自选方式朗读课文“个别，小组”

4.启发式提问(弄清事情起因和结果，激起学生好奇心)。

5.学生提问题，自然过渡到“过程”

6.重点分析三位徒弟画骆驼的过程。

板书：画多许多小骆驼。

许多骆驼头。

两只山谷走(以少代多)。

7.用“虽然……但是……”句式评三个徒弟的画。

8.猜猜“大徒弟、二徒弟会对小徒弟说什么话?”(角色扮演)。

评：角色扮演可以让学生发挥想象力，学会换位思考，有利于加强对人物之间关系和人物性格特点的理解。梁老师抓住这一点设计这个教学环节，很好!

9.让两位学生站起来读ppt上的故事“踏花归来马蹄香”

提问：你知道这幅画妙在何处?

10.老师读故事：“深山藏古寺”，学生闭着眼睛想象画中情景。

提问：皇帝会喜欢哪一幅画?

给四幅画分别起名。

杨老师具有独特人格魅力，是因为她脸上和善的笑容给人带来的无尽亲和力。她是个善于调控课堂的老师。整堂课气氛很活跃，学生很配合很投入。

教师用宋朝皇帝赵佶“万绿丛中一点红”的故事导出新课。该故事与课文中画骆驼的故事类比，立意都是“想别人没有想到的”，很自然地导出课文题目。

教师注重对学生的激励，有良好的教师语言艺术。“我觉得你说得特别好，只是声音再大一点。”既指出了学生的不足，又不伤害学生自尊心。

整堂课的总体设计是故事连故事，进行师生互动，积极，富有个性的自主学习。但我认为连续四个相似的故事，没有必要，反而缩短了课文的学习时间，显得喧宾夺主。

1、老师提问“你喜欢什么动物呢?”

学生回答：“我喜欢……是因为……”

再问:你喜欢狐狸吗?(导出新课)。

板书：11金色的脚印。

2、自读课文，想一想这篇课文主要有哪几个角色，他们之间发生了一些什么事。(小组讨论)。

启发式提问，老师板书：

小狐狸。

喂奶放生。

咬木桩。

喂食。

老狐狸正太郎。

拯救。

评：帮助学生理清课文，弄清人物之间的关系，板书很好!

3、快速默读，找出文中让你感动最深的地方，做简单的批注。

“知恩图报，有情有意，友善，浓浓的亲情……”

老师总结出：“信赖，往往创造出美好的境界。”

4、解释“脚印为什么是金色的?”

评：情感升华部分，培养学生关爱动植物，热爱大自然的思想情感。

夏老师和杨老师风格不同，他很儒雅，沉稳内敛。

《金色的脚印》作为一篇。

自读课文，夏老师的教学设计步骤很简单，构思非常清晰有条理，目的是给学生思考的空间，让学生和文本进行心灵对话。但整堂课学生思维不够活跃，课堂气氛略嫌沉闷。

作为一篇阅读篇目，注重的是学生自我情感体验。这节课的最大亮点是教师让学生快速默读课文，找出感动最深的地方，做简单的批注。教师有意识指导学生自主、合作、探究学习。遗憾的是，也许时间分配不合理，学生自我表达的机会很少。假如狐狸的品质,如：知恩图报、有情有意、友善、浓浓的亲情等，是由学生自己讲出来，而不是教师讲出来的话，这堂课会更加精彩。

本课的不足之处是对学生的错误没有及时纠正，如普通话的某些发音。一个小女孩在黑板上写了“狐狸对人类很善良”。“善良”一词误用，应改为“友善”，教师没有注意这一点。

整节课时间分配不合理，对时间的把握不到位，导致拖堂和草草收场。

：本课的不足之处是对学生的错误没有及时纠正，如普通话的某些发音。

。

小学语文师徒结对工作总结

时间如梭，转眼间师徒结队已经整整一年了。这一年我有幸与在教育教学方面非常优秀的教师——xx老师结为师徒。在此，感谢学校为我们提供“拜师结对”这样一个极好的学习机会，感谢我的指导老师给予我的引导和帮助，也非常感谢同组老师的指导和帮助。

学校组织了拜师结对的活动，使在教学上有了引路人，帮助我逐渐走出尴尬、困窘的境地。我的师傅及时地在思想认识上予我以引导，使我尽快地以较好的状态投入到教学活动中去；同时也晓我以理，使我顺利开展教学活动。作为徒弟，我成为了师徒结队活动的一名受益者。师徒结队的一种基本活动形式就是互相听课评课。

在听课中做比较，反思自己的教法，及时记录指导老师的优点或某个知识点教法的感想，包括教学进度、知识的重难点突破、例题的精选精练、课堂容量以及节奏的轻重缓急等，同时也能帮助我了解学生对知识的实际掌握情况，及时调整授课难度。总之，听课为我的备课与教学起到了导航的作用。

就会在以后注意围绕授课目标安排教学活动，而不是为了讲内容而讲课。

师傅尽量抽时间听我的课，每次师傅都指出我的不足，提出建议，帮助我扬长避短，不断进步。同时，我对教学中存在的疑难问题也经常向丁老师请教，并得到了及时帮助；在帮教活动中，我接受她对上课、备课等方面的检查和指导；同时，曾老师还指导我随时写些自己的感想。一年以来我的课堂教学有了较大的进步。

我感到师徒结对象一条无形的纽带联结在师徒之间，使我们在有意无意之中增加了交流和学习的机会，从而使各方面得到提高。

小学语文课听课记录

1、教师板画鲸，激发学生学习兴趣。

2、今天我们到浩瀚的大海去看真正的鲸。（播放录像）

3、看到这翻腾、跃动的鲸，你最想知道些什么？

1、学生自由朗读课文。

2、检查生字，指名读

肚肺腭胎

发现了什么?

生：都是月字旁

生：都是身体的某一部位。

3、教师指导书写生字。

请学生上台把这些生字写在板画上。

4、指名朗读课文，检查学生读书情况，读中纠正字音，指导学生抓住关键字关键句，懂得读书时要抓住重点。

（1）鲸有一个非常大的特点，用了个字把它写在手掌上。

大，把一段话读成一个字，了不起。

（2）指名读第2自然段，把它读成一句话。

鲸是哺乳动物，不属于鱼类。

（3）指名读第4自然段

这节第一句话与其它自然段有什么不同？（设问）

1、能换一个词说鲸大吗？

生：巨大

生：庞大

生：庞然大物

2、特别大、非常大、极其大，大家说了很多大的词，你看，课文有这样写大吗？把写大的词句找出来。

为什么同象比？

生：象是这陆地上最大的动物。

你能真的能到鲸的嘴里去吗？

生：那是假设

3、聘请高级解说员介绍一下鲸的大。

4、第一自然段介绍了鲸的什么特点？用了哪些说明方法？

这短短的一段话作者用了多种说明方法来写鲸的'大？（板书：多种说明方法）

1、刚才我们在研究鲸大的特点，那课文仅仅是介绍这个特点吗？

2、片断出示，同学们看看与课文有什么不同？

为什么要用2个很长？

生：一个很长不够。

引导学生认真读书，体会“很长”、“渐渐”、“完全”、“整个”等词的意思。

同学们，这些词一个都不能少，这篇课文还有一个特点，那就是

（板书：精确的语言表达）

3、再读这段话，把刚才我们忽视的词强调出来。

4、出示句式：我们知道鲸适应了海洋的生活，但是，你可别忘了。

1、读第4、5节，了解鲸的习性。

2、围绕齿、须鲸的特点，展开辩论，培养学生的辩说能力。

点评：

林老师一上来就缩短了与学生的距离，充满激情的语言，加上精彩的画面，学生很快就被吸引住了。

林老师别具心裁的运用小转盘让学生发现这些生字的规律，既激发学生学习的兴趣，又加深了对这些字的记忆，还让学生明白了这些生字分别指鲸的哪个部位。

带着问题阅读，让学生学会思考。

由浅入深的教学，让学生体会作者语言表达的准确性。

这一环节的设计，很好的调动学生的积极性，既发展了学生思辩能力的同时，也发展了学生的语言能力。

林老师的课太生动了，学生自始自终保持着浓厚的学习兴趣，这是多么难得呀！

林老师教于学达到和谐完美的统一，灵活运用合理地进行多种教法的优化组合：运用启发式教学法，对学生进行点拨；运用自学法，小组合作学习法，培养学生的自学能力；还采用带问题朗读法，让学生从读中去理解，从读中去领悟。充分发挥了老师的主导作用和学生的主体作用，创设了一种愉悦民主的教学气氛，使学生成为教学的着眼点和落脚点，培养了学生良好的学习习惯。

如此精彩的课，让我一辈子难忘。