雨巷说课稿十分钟视频(精选15篇)

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雨巷

高一学生具备初步阅读潜力，能够透过预习领会课文资料，把握文章大意。黎平四中学生缺乏自觉性，没有良好学习习惯，这些学生智力不差，关键在于情商，在于学习动机以及学习方法。如果能激发学生学习语文的兴趣，引导他们掌握语文学习方法，让他们从中领会到学习的快乐及成就，他们将能够投入到课堂中。

二教材分析

《雨巷》选自人教版高中必修1第一单元，这个单元主要学习现代新诗。高一学生处在人生观，价值观构成的重要时期，用诗歌的美感染熏陶他们，有助于他们热爱生活，培养乐观用心的态度。雨巷有着极其浓重的象征好处，人生处处有“雨巷”，诗人在黑暗孤独中从未放弃对光明的向往，由此能够在教会学生语文知识，培养他们语文实践潜力应用潜力，引导他们勇往直前寻找人生出路，让青春之树结出灿烂饱满的果实。此外，《雨巷》这篇课文抽象，只有将学生引入其中情景才能让学生更好地进行学习。

三教学目标设计

知识与技能朗读课文，借助注释及辅导书疏通文章，掌握生字词，理清文章结构，感知文章资料。品味重点语句的关键词语，探究语句内涵，把握作者感情。

过程与方法互助合作，透过了解作者及诗歌创作背景，了解自由诗的特点。透过自主思考探讨交流，了解诗人创作风格，品味语言，把握意象，领会表达技巧，领悟作者感情。生动讲解分析归纳，让学生掌握鉴赏诗歌的技巧，做到“举一反三”。

情感态度与价值培养学生对诗的感悟潜力和理解潜力，培养良好的审美情趣。培养在孤独迷茫中收放自如的宽远情怀。

教学重点1诗人的创作风格，语言，意象，表达技巧，情感。

2重要语句的赏析。

教学难点领悟作者感情，让学生掌握鉴赏诗歌的技巧，做到“举一反三”。

四教学策略设计

1教学本文，重在指导学生感悟文中内涵，培养语文潜力，既学会又会学，领会文章资料，情感，写作技巧，掌握诗歌鉴赏方法。这篇课文抽象，难点较多，是探究性学习的好材料，要让学生预习时把不理解的地方画出来，有步骤地进行探究。体现课堂民主、师生平等对话的教学理念。

2运用讲授法，朗读法，问答法，情境导入法，点拨法等技法，倡导“自主，合作，探究”学习，培养学生主动探究，用心参与，发散思维的良好习惯，构建开放，有序，充满活力的课堂。这篇课文思想深刻，主题的理解是多向的，要引导学生有创意多角度地理解。

4依总－分－总的思路安排教学步骤。先整体感知课文，再探究局部性疑难问题，体会作者感情。

5运用管理潜力，组织潜力，个性是专业技能，把课堂带入学习的气氛中，尤其是本诗歌的情境中，塑造良好的学习环境。

五教学过程设计

第一课时

1导入

“愿我在最后的时间，将来的时候望见你，愿我在垂死的时候用我的虚弱的手把握着你。”（作者戴望舒的告白词）从这句话大家能够看出诗人对感情有着浪漫而完美的追求，感情是生活的一部分，由此能够联想诗人对生活的向往是何其唯美。这天我们一齐学习戴望舒的《雨巷》，一齐感受他的多样情怀。

2检查预习状况。

一抽学生朗读课文，纠正字音，强调生词含义，扫清阅读障碍。掌握下列词语的读音及含义。

彷徨

寂寥

彳亍

凄婉

颓圮

惆怅。

二提问学生“本文用了哪些意象？”（问答，点拨，讲解）

明确：雨巷，油纸伞，哀曲，篱墙，丁香姑娘，我，大息般的眼光。

3朗读课文，整体感知。（共同探讨，抽代表回答）

带着问题“全文写了什么资料？表达了怎样的感情？有何特点？”朗读。

4深入文章的准备（师生共同完成）

一与文章相关的知识

（一）作者

现代诗人，又称“雨巷诗人”，中国现代派象征主义诗人。

（二）写作背景介绍

1927年政治风云激荡，诗人内心苦闷彷徨。反动派屠杀革命者，白色恐怖笼罩全国，他们中的一部分人，找不到革命前途。他们在痛苦中陷于彷徨迷惘，他们在失望中渴求新期望。

（三）文学常识

现代派代表诗人戴望舒，卞之琳，何其芳，施蛰存。他们提倡“纯然的现代诗”，追求诗歌的散文美，内涵丰富。

5精读，鉴赏课文，突破重难点。（学生齐读，自由思考，老师点拨讲解）。

a第一节“独自”写出“我”的孤独寂寞。“悠长”“寂寥”象征当时社会的黑暗。孤独的“我”，寂寥的“雨巷”，都凄清迷茫，有强烈的象征好处，“雨巷”的泥泞阴暗，没有阳光与温暖，正是沉闷窒息的黑暗现实写照。丁香一样的姑娘象征期望，理想与一切完美的事物。

b第三节丁香姑娘是诗人心中朦胧的理想和追求，表达了诗人陷入人生苦闷时，对未来的渺茫憧憬。三个句式一致的句子，朗朗上口，具有音乐美。“色彩”“芬芳”“忧愁”，由实到虚，切合诗的意境。

c“我期盼的姑娘和我一样彷徨而又迷茫。”这说明丁香姑娘和作者在某个层面上相契合，她象征着作者某一方面的性格特质。

6小结

彷徨，寻找，期盼----遇见丁香姑娘------丁香姑娘不见，继续彷徨，寻找，期盼。

7作业布置

掌握生字词，思考诗人为什么使用丁香这个意象？

第二课时

1复习导入（提问）丁香一样的姑娘象征着什么？（群众回答，师点拨明确。）

明确：丁香是秀丽，高洁，愁怨三位一体的象征。丁香姑娘表达诗人对理想，人生和完美事物的信念和追求，也表现了空虚，幻灭和感慨的心境。

2重点语句赏析，突破重难点。（学生朗读思考，师用情景导入，进行点拨。）

明确：不能。“飘”字与“梦”字构成最佳组合，“飘”字生动描述出诗人幻想中丁香姑娘飘忽朦胧的特点。

二第六节描述这位姑娘在雨的哀曲里逐渐不见，能否将这个“雨的哀曲”去掉？

明确：不能，“雨的哀曲”有力烘托了凄迷清凉的气氛，渲染了诗人的情绪，“雨的哀曲”这个音乐恰如其分表达诗人内心无以言表的悲哀。

3a疑点探究，“雨巷”的多重解读？（学生先思考，老师后明确）

一

从社会背景（白色恐怖笼罩，革命者面临屠杀）看，“雨巷”代表现实黑暗，而作者在黑暗中一向彷徨，期盼，遇见“丁香姑娘”却抓不住，象征他理想幻灭。

二

从文章资料及作者个人经历看，“雨巷”代表感情上找不到归宿，得得失失，起起落落，他向往的爱恋，他想要的归宿，总是求而不得。

三

读者体验。人生每个阶段都有“雨巷”，放诸在生命中正如一个个此起彼伏的困难。

b如果能够穿越时空，进入诗人所处的雨巷，你会做些什么？

答案不是唯一的，同学们尽情发挥自己想象，拓展思维。

4雨巷写作特点(学生思考回答，老师归纳)

一丰富的寓意。雨巷，风雨如晦的社会背景。诗中“我”正是被时代环境逼得透但是气的人们的精神状态。

二浓重的象征意味。诗中“我”“雨巷”“姑娘”并非对生活的具体写照，而是充满了象征意味的。

三富于音乐性。运用叠句，重唱等手法，造成回环往复的旋律和婉转悦耳的音乐感。

5点拨技法，拓展延伸，现代诗歌的重点。

一诗歌的语言。

二诗歌的形象。诗歌是透过艺术形象来反映生活的，有些诗虽然没有描绘具体形象，但能唤起读者想象，在想象中构成具体形象。

三诗歌的感情。

四诗歌的艺术特色。

6总结

生活中大家都会遇到“雨巷”，当我们迷茫时要想起戴望舒的追求精神，笑对人生起伏。

六教学反思

“学生能做的我不做，学生思考不及的点拨引导，重难点一齐探究。”我在狠抓基础上，着重培养学生语文潜力及勤于思考习惯。本堂课整体性良好，目的明确，逻辑严密，重难点突出。学生表现用心得益于课堂设计灵活科学，紧扣新课标，让学生成为主人，会思考，愿思考，勇于思考。

缺点在于时间分配欠妥，学生归纳潜力有待提高，能抓住关键点，却不能完整组织语言。

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雨巷

《雨巷》

作者:戴望舒

撑着油纸伞，独自

彷徨在悠长、悠长

又寂寥的雨巷

我希望逢着

一个丁香一样地

结着愁怨的姑娘

她是有

丁香一样的颜色

丁香一样的芬芳

丁香一样的忧愁

在雨中哀怨

哀怨又彷徨

她彷徨在这寂寥的雨巷

撑着油纸伞

像我一样

像我一样地

默默行着

寒漠、凄清，又惆怅

她默默地走近

走近，又投出

太息一般的眼光

她飘过

像梦一般地

像梦一般地凄婉迷茫

像梦中飘过

一枝丁香地

我身旁飘过这女郎

她静默地远了、远了

到了颓圮的篱墙

走尽这雨巷

在雨的哀曲里

消了她的颜色

散了她的芬芳

消散了，甚至她的

太息般的眼光

丁香般的惆怅

撑着油纸伞，独自

彷徨在悠长、悠长

又寂寥的雨巷

我希望飘过

一个丁香一样地

结着愁怨的姑娘

《雨巷》是戴望舒的成名作，作者通过对狭窄阴沉的雨巷，在雨巷中徘徊的独行者，以及那个像丁香一样结着愁怨的姑娘的描写，含蓄地暗示出作者既迷惘感伤又有期待的情怀，并给人一种朦胧而又幽深的美感。也有人把这些意象解读为反映当时黑暗的社会的缩影，或者是在革命中失败的人和朦胧的、时有时无的希望。

《雨巷》中的意象

雨巷中有雨巷、油纸伞、雨、“我”、篱墙、丁香、姑娘等七种意象.

1、雨巷.“雨巷”是一种基础,提供了一种环境.雨巷由两个字组成：雨和巷.雨给人迷茫、潮湿、凄冷之感.巷则点出阴暗、狭窄、悠长的环境.诗歌描绘了一幅梅雨时节悠长狭窄而寂寥的江南“雨巷”的阴沉图景,这正是当时黑暗阴沉的社会现实的写照.“雨巷”是一种意境,这种意境有利于作者抒情,“情由境生”.

2、油纸伞.时间是在暮春,在寂寥的雨下,有一种雨打油伞的迷梦意境,凭添了一分冷漠、凄清氛围.油纸伞本身就具有复古、怀旧、迷蒙的特点.和幽深、寂静,又朦胧的小巷结合起来,给读者以想象的空间.

3、抒情主人公“我”：独自、冷漠、凄清,怀有希望,又无限惆怅、迷茫.

4、雨.可以看成是一种哀曲.

5、篱墙.连篱墙都是“颓圮的”,为全诗更多添了几分黯淡无奈与感伤.

6、“丁香”.丁香,开在暮春时节,花淡紫色或白色,有淡雅细沉的香气.在中国古典诗词中,丁香象征着美丽、高洁、哀婉、愁怨.唐代诗人李商隐有诗曰：“芭蕉不展丁香结,同向春风各自愁.”唐中主李璟词曰：“青鸟不传云外信,丁香空结雨中愁.”可见,丁香在古典文学中是个“愁品”,是柔弱和哀愁的象征物.雨中的丁香更是增添了许多的愁怨和凄美.

7、“丁香一样”的`姑娘.美丽的事物总是和姑娘联系在一起.丁香一样的姑娘,丁香一样的美丽和芬芳,丁香一样的忧愁.而丁香花虽美,但容易凋谢.所以,以丁香为象征的姑娘也是容易消失离去的.

《雨巷》刻画的是阴冷的绵绵细雨下悠长寂寥的雨巷.在这象征着当时黑暗阴沉的社会现实的“雨巷”里,诗人刻画了一个满心哀怨惆怅彷徨、撑着油纸伞走过的姑娘.这姑娘象征着诗人美好的理想.而这种美好的理想又是渺茫的、难以实现的.这种心态,正是大革命失败后一部分有所追求的青年知识分子在政治低压下因找不到出路而陷于惶惑迷惘心境的真实反映。

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雨巷

当春天的最后一朵鲜花隐去了芬芳的笑厣，只留下遍地的残红。烟雨迷茫中，我踏巷子里满地的落红，撑着油纸伞，独自徘徊。徘徊在这寂寥的雨巷。

在这缠绵的雨的哀曲里，一袭紫衣渐行渐远，一种芬芳若有若无，一份默默的哀怨越显蒙胧。

如梦初醒般，我撑着油纸伞，在这雨巷里彷徨，彷徨……我深深知道：杨柳风后，杏花雨间，红楼梦醒，灯火阑珊，丁香一样的姑娘将是我一生的情愫。

雨巷

天阴沉着，乌云弥漫了整片天空，豆大的雨一粒粒砸下来。我忽然坐起，撑着伞往院子里跑去，找遍了庭院的边边角角，也不见爷爷的踪影，我知道，他一定又往那个地方去了。

那是一条悠长的巷子，路都是四通八达的，外地人来这里，多半会被迷得晕头转向。巷子铺陈着石子路，被房子外围的绿藤装饰着，抬头便能看到高高挂起的大红灯笼。记忆中，这灯笼一直挂在路旁，大约和深巷中的老人家有关吧，或许是某些难舍的记忆弥散在整个巷子里难以忘怀，又或许是纯粹希望这小巷能够保留那一抹红色的喜庆。转过街角，幼时的记忆蜂拥而来，孩童的笑声，巷口的小摊贩，熟识的老人，过往的一幕幕好似昨夜今朝，昔日多少欢乐，而今便多少悲伤。

片刻，我就在这淅淅沥沥的雨中见到了爷爷的身影。爷爷这两年，记忆混乱，认识的人逐渐变少，有时候甚至连家人站在面前，也会被他忽略。每次爷爷一出门，我总是提心吊胆。

爷爷不常出门，大多是去奶奶的墓地和这雨巷。这会儿，爷爷正在雨巷四处张望，撑着伞，右手提着一盏灯，看到了我，向我欣然招手。

“秀，你来了！我好久没来了，以为走错路了。你怎么又瘦了，头发也长了好多，这才两天没见，真的变漂亮了，哈哈。”我知道爷爷是把我当作奶奶了，想起过世的奶奶，我鼻子酸了酸，“爷爷，我是晓晓，奶奶不在。”爷爷的笑声戛然而止，沉静了好一会儿才开口说：“不在吗？你看我，都忘了，天都黑了，她回去了吧，肯定在院子里打理她的花花草草呢。嘿，这老婆子啊……”说完，爷爷便沿着我来时的.路回去，步伐迈得很慢，一步一步都显得非常沉重。那一刻，爷爷身后的我，终于忍不住泪如雨下。

奶奶在世时，院子里的花草总是被打理得很好。春夏，花开得娇艳美丽，院子里角角落落都弥漫着花香。但幼时的我不懂得欣赏这些花的美，和爷爷养的猫一起去院子里捉迷藏，最后总是会因为踩死了一些花草而被奶奶追着教训。而那时，爷爷坐在巷口呵呵地笑。想来，那时的雨巷啊，是一个捉迷藏的好地方啊；那时的雨巷啊，是欢歌笑语的童年梦乡啊。

可后来，奶奶走了，大花猫不见了，院子的花草无人打理了，再也没有人会在雨天接过爷爷手上的那盏灯了。

岁月啊，你再温柔一点吧。

雨巷雨巷

二想来人生的历程，其实就是在追逐一个又一个、大大小小的梦想。追逐像一条绳子，一端系在梦想身上。在绳的另一头，我们用力地拉着，直至愈拉愈近，愈来愈感到身临其境的快感。梦想的光芒与热，一点点转移到我们身上。这条绳我拉了许多年，然而就当我与我的梦仅一步之遥的时候，我仍旧那样不自信地眺望着它，习惯地瞻仰着它——或许它来得太谦卑了：它应该姗姗来迟，淹没在我们期盼的目光中；它应该款款铺陈，润湿我们对它的渴求……总之，它应该堂皇、骄傲而又温柔地征服我们所有人，而不是这样亲近，亲近得使我们可触可摸……我对它有太多太多的猜疑。我不知道这是初遇的欣喜，还是重温时的感动……本以为那条雨巷是再熟悉不过的了，但当我站在它的面前，我明白：我错了。幻想毕竟不是现实，但现实同样可以美得令幻想臣服。我昔日无度量的猜疑，全部化作了说不出的沉默。我不由得也撑起一把伞，在巷中走着、想着……巷子是窄窄的，窄得那样恰到好处，既幽深又毫不压抑。两壁是斑剥的青灰色的墙，高大而内敛。青黛色的瓦是雨巷中的天际线，醒目而和谐。凝重而坚致的青石板凹凸不平、形态不一，却以它们的不完美完成了墙与墙之间的完美连接。一切色相都在这里隐退，一切线条都在这里舒展，都在这里安详地演绎，它们粗粗细细、深深浅浅。抬头仰望，视野因粉墙而变得逼仄，云的形体已无从欣赏，只看到它们湿润欲滴、如水墨细细调和的颜色。透过伞下的那点空间，我看到那挂不缓不急、细密斜织的雨帘，它使明晰的线条变得模糊，刻板的色块变得灵动，一切的刚劲变得柔和而朦胧。雨落在青石板的凹凼中，激起一朵朵小小的水花，油然而生的活泼取代了苍老。雨水滴下，湿漉漉地击在青石板上，击在粉墙黛瓦上，和着行人的足音——分明是有声的，却愈加显得阗寂悠远。抬眼望去，巷的尽头就在前方；但慢慢走过去，那个终点也在不断延伸，将它包藏得无限神秘，化作一条无限的青石板路，铺在你我脚下。随它去吧，我只是失神地、忘情地走着、走着，一直走下去、走下去……当我第一次与雨巷的瞳仁对视，一切的猜疑、浮躁、渴求、回忆、幻想……都沉淀了下来。它不许你炽热、跳腾，不许你的思绪纷杂、涡卷，它只允许你沉静，只允许你遗忘——遗忘了痛苦、是非、荣耀，使你无声无息转入沉思默想，舒舒展展地融入一个新造的梦。雨巷，是城市喧嚣扰攘中的一带洞天幽境，是人海茫茫中的一道避风塘。

三不知为什么，一经离去，我更加思念那条雨巷。天又下雨了，雨打在书房的玻璃窗上。拭去上面的雾，只见窗外又是那挂熟悉的雨帘。略微模糊的画面再一次明晰起来……张开双眼，世事茫茫，纷至沓来。我爱它们的丰富多彩，爱它们的色彩斑斓。然而一瞬之间，我们要面对的太多太多，我们领会的.太少太少。世事的洪流将我们裹卷，不给我们的思维一点喘息的机会。于是原本的丰富像被抽去了骨架，原本的色彩稀释出一个个空洞。失去了沉思默想，一切将变得肤浅，变得枯涸，变得失去了血与肉。当然可以将一切的根源归结于世事的纷杂，但应接不暇不应该成为我们斩断思绪的借口。素爱雨巷，并非为了偏安一隅地躲闪什么，掩耳盗铃地遮蔽什么。我只是为了能在那里微闭了眼，在逼仄的空间中营造一个思维的广场，作别逐臭争利，锱铢必较，作别锣鼓钲镗，管弦嗷嘈，或反思，或回味，或慨叹，或浮想。再次从巷中走出的时候，脑海的暗角被一一点亮，思维的空洞被一一填补，体验的骨架被点点充实……张开微闭的双眼，天已不早，怕还要下雨。

雨巷雨巷

江南自古多雨，纤纤细雨可连绵不绝下上数天。正是这绵软之雨，造就了江南的柔和温雅，世代生活在江南的人啊，更是如此。

一切都如此安谧祥和。

一日，天空飘落下细细银丝，为这座江南小镇增添了一笔朦胧的色彩，朦胧中微风吹斜银丝，带来丝丝凉意，一股泥土的清香质朴气息扑鼻而来，似夹带着一缕丁香气息。

一亭亭女子，身着水绿色衣裙，一双纤纤玉手撑起一把油纸伞，水绿色的油纸伞，竟与伊人的衣裙颜色极为相近。伊人唇不点而红，眉不画而黑，在这悠长而寂寥的江南小镇中徘徊。

小巷由青石铺设而成，大小不一却错落有致，凹凸不平却别有一番趣味。雨中的小巷似有薄雾笼罩，捉摸不清，伊人与雨巷似是水墨画中的一角，静谧祥和，但却似有凄婉迷茫之意。

小巷的另一端，一个白衣翩翩的身影逐渐清晰起来，手持一把折扇，似吟诗作对，似赞美雨巷。身影缓缓走进。

“在下望舒，本是一名进京赶考的学子，今高中，却日夜心神不宁，百思不得其解，故来此鲜有人知的.小巷散散心，不想竟在此遇见姑娘！”

“姑娘可是在此等人，友人还是夫君？不如让在下为姑娘抚琴一曲，也不枉你我有缘相识一场，如何？”

“公子言重了。”伊人微微转身，如星眼眸轻抬，浅浅一笑，道，“小女子的确在此候人，只是归人迟迟未到。公子有意抚琴缓解心情，小女子当为公子伴舞，可好？”

“如此甚好！”

公子席地而坐，从背后琴袋中抽出一把古琴，深红色的琴身上雕刻着精致而古老的花纹，根根琴弦细长而紧绷，这古琴定不是一件凡品。一双手在琴弦上拨动，指节分明，琴声在指尖下流淌，悠悠转转，荡漾开来，身子也随着琴音微微前倾或后仰。

天空中的银丝还是如此细密，不出半柱香的时间，琴弦上凝结了小水珠，琴音似更悠远绵长，仿佛是来自远古的吟唱，伊人竟看得有些痴了，情至深处，明眸竟蒙上了一层泪水，手中油纸伞悄然滑落，翩翩衣裳随风摆动。

伊人垂下螓首蛾眉纤纤玉手不由自主地举过头顶，再随着琴音的降低顺势落下，伊人口中竟飘出几句诗来：

“后皇嘉树，橘徕服兮。受命不迁，生南国兮。深固难徙，更壹志兮。绿叶素荣，纷其可喜兮……”

这双指节分明的手不知何时停下来拨动，琴音渐渐被雨巷边，屋檐上滴落的雨滴声覆盖，身旁翩翩起舞的身影停下脚步，轻轻唤了一声：

“公子！”

公子循声收回思绪。“姑娘可是有什么事？”

“公子，今日天色已晚，小女子有事先行告辞……嗯，此为小女子亲手缝制的香袋，今赠与公子，可保公子一生平安……若有缘，小女子再报今日公子抚琴之恩！”

公子伸手接过香袋，丝丝丁香味拥入鼻中，陶醉。再抬头时，姑娘已远去，化成一点朦胧的水绿色，连留下的足迹也被细细银丝抹去了痕迹。

“在下还不知姑娘芳名啊！”

“在下还未与姑娘结为诗友，共同吟唱屈子之诗啊！”

“也罢……也罢……”

转首处，一片水绿色映入眼帘，那不是姑娘的油纸伞么？

公子抬脚向前三步，微微倾身，扶起油纸伞，收好，再望向伊人远去的方向，已是茫茫一片，千千万万银丝阻断了公子的视线。

不知是细雨氤氲了在下的眼，还是在下不舍姑娘的离去……

剪不断，理还乱……

“罢了，有缘相见之时，在下定交还于姑娘……”

沉默着转身，向着相反的方向踱步离去，终于也消失在雨幕中。

明日，在下还能在此见着姑娘么……

雨巷雨巷

我的童年是在江南的雨巷里度过的。天天面对着村里蜿蜒古朴的小巷，怎么也看不厌。很小的时候，外婆抱着我坐在家门口的小巷里，轻轻地晃着我，给我唱那首古老的童谣：“对面家家，坐下喝茶……”外婆那苍老却又慈爱的声音在悠长的小巷里久久回荡，我在外婆单薄却又温暖的怀抱里睡得很香。

刚学会走路的时候，我总是往巷子里面跑。外公生怕我摔倒，就佝偻着背追在我身后。我见到外公在追我就更撒欢地到处乱窜，嘴里哈哈哈笑得欢，外公实在累得不行了，便蹲下来喘着粗气叫道：“琳琳啊，别跑了，外公追不上你了，我们回家玩好不好？”正当这时，我一个不留神被一户人家门前的台阶给绊了一跤，飞出去好远，刚着地就“哇哇”哭了起来。外公一下子就慌了，三步并作两步地跑过来，把我从地上抱起来，前前后后查看我有没有伤着，还故作生气地骂我：“你看看你，今天刚穿上的新衣服就破了一个大洞。以后再也不给你买新衣服了，给你找讨饭子的'破烂衣服穿。”

我一听就更伤心了，哭声越来越大。外公忙讨好我说：“外公逗你玩呢，以后给你买更多的新衣服穿。好好好，我们琳琳最乖了，不哭了。”我咿咿呀呀地说：“外公……打……打路，它……欺负我。”外公听了马上就用手使劲地打着台阶，接着又踩台阶。我看到台阶受了惩罚，便破涕为笑。

现在，我已经离开这个熟悉的小巷三年了。三年里，我只在逢年过节时才回去一趟。外公、外婆更衰老了，再也不能追在我身后跑了。我每回面对着他们，心里总是有一种浓浓的思念和愧疚。每一次答应了回家，却又一次次失约；每一次说好了一个星期一个电话，却总是忘记。外公、外婆每一次都是笑着对我说：“没关系的，你好好学习，不要太担心我们。”我想我们永远都不会明白你们这些话背后有多少辛酸无奈，也永远都不会知道你们又怎样一次次强忍住思念的泪水，在我们面前一笑而过。

雨巷雨巷

雨像花针般淅淅沥沥的落在这条无人的青色小巷。

青石板路，苔藓布满的墙角，青色的瓦，灰色的墙，路缝间偶有一株两株的草在雨中抖动。

这安逸没多久便被打破了，一只橘黄色的猫跑到了青瓦铺的屋檐下避雨，毛茸茸的沾了水粘成了一团，它轻微的抖动着，一双琥珀般的眼睛左顾右盼，不一会儿，那眼睛轻微的眯了起来，伏在地上蜷缩成一个球。猫儿在这条小巷里睡着了，雨在耳边滴滴答答。

猫被笛声惊起了，此时它的毛已经干了，它甩了甩头，踏着小碎步走远了。一个书生在后又随即走进来，青色的.长衫，手中撑着一把伞，抬眼一看，这书生竟如此姑娘般秀气，只见她转着头寻找着笛声来源，盈盈摇步，最终轻轻地哼着和笛声相融的小调，那宛转的声儿尖尖的，这书生，原来是女儿身，笛声悠扬地和着雨声，像在小巷里打转儿，一声声的绕，一曲曲的转。书生撑着伞，哼着调儿走了。

小巷又陷入静寂，雨依旧在下。右边的屋忽然又传出了清脆的女人唱戏的声音，原来这屋是戏院，伶人们在练习吊嗓子，又一男声洪亮地响起，女声稍稍停顿，两人像约好了一般唱起了《牡丹亭》，一唱，一和，空旷的巷里仿佛多了些生气。

也许这叫雨巷吧，不然怎么总是下雨？橘黄色的猫又来了，在小姑娘的怀中，小姑娘一手撑着伞，一手抱着猫，蹦跳着走进来，随即蹲在青瓦屋檐下。书生急急忙忙的过来了，像是在寻找着什么东西。小女孩怀中的猫忽然跃了起来，一下跳进书生怀里，书生惊喜地叫了一声，和小女孩笑了笑，塞给她一个荷包，摸了摸她的头，抱着猫走了。

之后又一个陌生男人进来了，手中有根笛子，姑且叫它吹笛人了，只见他左望右望了之后，吹起了笛子。没过多久，一个身体窈窕的姑娘从戏院里走出来，吹笛人迎了上去，不知从哪儿掏出了一卷纸，姑娘小心的接过藏在衣袖里，吹笛人又再三嘱咐了什么，姑娘点点头走了。

画面一晃，墙上的苔藓又多了一些，也不知过了多久，雨仍然在下，但远处不时传来炮火声。吹笛人踉跄跑进小巷里，看来是受了伤，却又无路可逃了。有几个端着枪的日本人冲了进来，男人绝望地闭上眼，枪响了，但没有痛觉，一睁眼，一个人缓缓倒了下去，是戏院的那个姑娘。此时她已倒在血泊中，吹笛人眼角流出泪水，又一次闭上眼，等待注定的命运。枪又响了，依然没有痛感，他慌忙睁开眼，只见几个日本人倒在了地上，身后是书生和长大了的小女孩，小女孩扶起吹笛人，书生抱起伶人姑娘迅速的跑了出去。

画面又一晃，青色的小巷变红了，大火从戏院一路烧到巷尾，炽热的火舌无情的肆虐，雨又下起来了，像是无声的控诉。

雨巷没了，烧毁在那残酷的大火里，但还会有雨巷，千千万万条雨巷，雨巷是不灭的。

雨巷雨巷

雨，还在自顾自地下，而他，淼，却在这个小巷中奔跑。

淼住在这个小巷的最南端。那次，他也真忍不住了……“当”，他把他家那旧木门甩开，只穿着单薄的衣服冲出家门。雨，落在他的头上，身上，好像在嘲笑他。淼跑了四五家的距离后停了下来。他转头去望家的方向。“不，那不是家。”他又继续朝前走。

不知不觉，淼又走了一大段路。他低着头，看着脚下的石子路，似乎他的心里已经没有前面的路。他终于抬起头，可雨越下越大，他只能看见几棵垂头丧气的树。

突然，淼的后方传来脚步声。他觉得自己的肩膀被一只大手握住了。“回家吧。”爸爸的声音从后方传来。回，好像输了；望前走，不可能。他的.心还在思考的时候，他的脚已经向家走去了。

到了家，什么好像都没发生。他哭了，声音轻轻的，和窗外的雨声合在了一起。

雨，还在下，那却是安慰。

雨巷说课稿

《雨巷》是鲁版高中语文必修四的第二单元中新诗二首中的一首，这首诗是“雨巷诗人”戴望舒的成名作。在那个年代动荡的年代，戴望舒用他独特的诗风替新诗的音节开启了一个新的纪元。他用那饱含着纯洁而苦闷的真情，用那回环往复的和谐音节，谱写了一曲幽怨而凄美的雨巷之歌，为我们描绘了一幅暮春时节江南小巷的阴沉图像。它的音韵、它的意境、它的情愫、它的内涵，都值得我们细细品尝。

鲁版高中语文第四册第二单元以“美的真谛”来组织文本，从而来突显它的审美性。《雨巷》出现在这一单元，就让我们以培养学生的审美能力为中心，在音乐般的节奏中，在优美徜徉的语言中，在回环往复的结构中，在朦胧如雨的意象中，引导学生去欣赏美，去探索美。

《雨巷》是高中学生接触的第一篇真正意义上的“新诗”，也是被人们传唱不休的名作。本课恰可以作为窗口，帮助学生认识这个陌生的领域，学会欣赏它，并喜爱上它。以此达到审美训练的效果。

一是通过不断的诵读，体会诗歌的感情基调，感悟诗歌描绘的画面。

二是感受诗歌的意境与意象。

三是体会作者的思想感情。

理解诗歌中“雨巷”“丁香”等重点意象的含义，并由此把握诗歌中的意象情节。

意象是中国诗学的重要概念，是解读作品灵魂的关键所在。在这首朦胧含蓄极富象征意味的《雨巷》中，意象的理解尤为重要。

理解“姑娘”这一意象，品读其象征意味，解读作者的思想感情。

通过讨论，让学生明白“诗无达诂”，对诗歌的鉴赏没有固定的方向，然而解读要合理，要有依据，必须知人论世。

采用多媒体课件与板书相结合，运用朗读法、讨论法、点拨法完成本课。

（一）导入新课

淅沥沥的雨点打在印有山水画的油纸伞上，他如同一名孤独患者慢慢的行走寻觅着心中的“她”。到底是何种情，何种人，何种境地，让他在一条寂寥空旷的巷子中彷徨迷茫。到底又是何种愁思，让他迫切的希望逢着一个丁香一样的姑娘。今天，就让我们一起走进雨巷，走进戴望舒。

（二）整体感知

1.初读诗歌，感受诗歌画面之美

我不准备一开始就按部就班地介绍作者和背景，因为我想努力创造一种读诗的心境，随着导入直接进入一种美的境界，而不想因为作者、背景的介绍而中断；再者，介绍之后，反而扼杀了学生自己对诗的想象和理解。尤其这首朦胧的小诗，更有多样的解读。

一读——自由读。认识生字（彳亍，颓圮），初步体验作者情感变化。

再读——播放录音读。让学生随着富有情感的朗读再次感受作者情感，在头脑中勾勒诗歌的画面。在听录音过程中注意改用什么语调来读诗歌。

三读——让学生示范大声朗读。在画面中丰富感情色彩，注意幽怨、伤感、惆怅这类词语的读法。

四读——小声默读。建立基本感情基调，形成对诗歌美感认识

明确：让学生们在脑中形成一个对诗歌的画面感，明确诗歌的基调是忧伤凄凉的。

2.品味语言，品诗歌回环叠唱之美

整首诗歌笼罩着一种淡淡的忧伤之感，在诗歌中的哪些地方是体现出这种感情的呢？请学生找出表现感情的词语。

明确：寂寥、愁怨、忧愁、哀怨、彷徨、冷漠、凄清、惆怅、太息、凄婉、迷茫、颓圮。

这些都是带有浓厚情绪色彩的双音词，借以表达诗人朦胧而又感伤的诗情。

诗歌运用复沓、排比等手法，运用大量叠词，请学生找出相应的诗句。

明确：表达诗人忧愁伤感的情绪难以排解的苦闷之情。

（三）深入探究

1.理解意象，品意境之美

在整体感知了诗歌的音韵和情感后，让学生再次诵读，根据刚才分析的感情勾勒出你想象中的雨巷之景，可以用绘画、唱歌、表演等多种方式把雨巷之景展示出来。

这样做旨在根据文本发挥学生的丰富想象力，让学生独立品味诗歌中特有的事物与情感，并让本来朦胧难以琢磨的诗歌有了切入口。

归纳学生发言，总结诗中的形象。由此引入中国古典诗歌中的意象概念，加以介绍和拓展。

为了探究《雨巷》的意象之美，以及通过意象来体会诗人的感情，也可以用换意象的方法来把握。举例：雨巷——小路、油纸伞——小花伞、丁香——荷花或牡丹。让学生比较两种意象的不同的审美效果。

例如：小巷给人一种幽深寂静之感，而作者在诗歌中又用一个“雨”来形容这个小巷就更加给人增添一种忧伤凄凉之感。，而小路是曲折、遥远、清晰的，它代表着一种思念、飘荡、怀远的感情。

再如：丁香是紫色的，给人的感觉是神秘的、含蓄的，而且在古诗词中丁香又是愁心的象征。“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁。”“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁。”荷花是粉红或洁白的，给人的感觉是清高脱俗，美丽自赏。

再有油纸伞，做工是精细古老的，颜色是古铜色，所以给人的情绪是怀旧，思念，伤感。而小花伞则是新朝的，现代的，颜色是鲜亮明丽的。给人的感觉是浪漫的、美好的。

“丁香”是我国古诗中常见的的意象，可着重加以介绍，给同学们展示含有丁香意象的古诗句，并以此为例，让学生学会诗歌的意象分析法。

2.品味诗歌内涵，品思想之美

同学们分组讨论。小组代表作答。

不同的读者对诗歌的品鉴感受程度是不同的，在感受完诗歌的各种美感之后，让学生们自主合作探究，加深对诗歌的理解。让学生有足够的思想空间去思考，这样可以对诗歌有多元的解读方法，而教师自己也能收获一些意外的观点。

在同学们讨论之后，介绍作者和写作背景。再让学生再次讨论，让他们针对之前的讨论结果进行品评，回味开始时对诗的理解。这样，学生对这首诗很可能就有了前后不同的两种或多种感受，就有了多重的审美体验，开拓学生的思想境界！

（四）结束语

《雨巷》是诗人寂寞心灵的痛苦吟唱，把心中美好理想比喻成丁香姑娘，诗人明明离它很近却又无法触碰，像梦一样来像梦一样消逝。最后为大家播放一首《丁香花》，希望大家在这首歌曲中再次体会作者的思想感情。

（再次聆听配乐朗诵）

（五）作业

熟读诗歌并进行背诵

诗两首雨巷

体会诗歌创造的朦胧迷离,低回动人的意境。

【教学设想】

把握中心意象，深入体会诗歌情感。

【教学步骤】

一、导入：

今年夏天有一个很明显的天气特征,是什么?

生答：“多雨！”

一到阴雨的天气,天是湿漉漉的,地是湿漉漉的,让我们的心情不由得也有几分湿漉漉的 。雨总是带给我们一些莫名的忧郁、无可名状的哀伤，但这种微妙的情绪又很难准确把握，用语言传神地表达,“雨巷诗人”戴望舒非常成功地做到了这一点,下面,就让我们共同走进雨巷。

二、作者简介

“雨巷诗人”的大名我们早已听过,有谁知道作者的基本情况?

根据学生回答总结:戴望舒生于杭州,望舒是他给自己起的笔名,出自屈原的《离骚》:”前望舒使先驱兮,后飞廉使奔属 。”望舒是神话传说中替月亮驾车的天神,纯洁而温柔,多情又潇洒。

戴望舒出生于3月5日,照西方星象学的说法,属于双鱼座。双鱼座的人浪漫柔情,以爱情为生命的养分,意志薄弱,喜好幻想,逃避现实,优柔寡断 。戴望舒就是典型的双鱼座性格。

三,诗歌赏析:

1、有这样温柔多情的笔名,又有这样浪漫柔和的性情,戴望舒笔下流淌出来的诗句也必然是细腻多情的,下面就让我们共同欣赏这首《雨巷》。

师配乐朗诵。

有好几个男生脱口而出”丁香一样的姑娘美!”(生笑)

这个姑娘美在何处?她长什麽模样,穿什麽衣服?(生安静)

无从知道,那何以见得这姑娘的美?

生1：应该是一个纤弱的、优雅的、楚楚动人的、惹人爱怜的小家碧玉。

生2：应该是忧郁的，你只要多看一眼就忍不住被吸引的姑娘。

生齐答：《白蛇传》。

生：肯定更美！

生：象牛毛、象花针、象细丝，细细的、密密的。

宋人秦观又在词中这样描绘春雨：“自在飞花轻似梦，无边丝雨细如愁。”春雨也是一个惹人闲愁几许的经典意象。(板书:春雨)而《雨巷》则把文人对雨的喜爱推向了极至：象一幅微微泛黄的旧水墨画，自在飞花、无边丝雨之中，一个长发披肩的女子，从雨巷中袅袅走来，携着一缕丁香花的幽香，载着一怀嫣然极致的心事，有叹息，但不哀伤，有顾盼，但不凄然。

生回答，师归纳总结：既是又不是。丁香姑娘可能是诗人渴望而终未能得的爱情，可能是青年时未酬的壮志，可能是年少时青涩的一个愿望，也可能只是对曾经偶遇的少女倩影的空自怀恋，所以，丁香姑娘是一切转瞬即逝的美好事物的象征，美好回忆的寄托。

生回答，师归纳总结：对丁香姑娘的期盼，对眼前现状的迷茫和对往昔之美的深深追忆。

四、延伸拓展：

学生踊跃发言：

生2：王菲的歌曲《沧海蝴蝶》中有一句歌词特别动人，“给我一刹那，对你宠爱；给我一辈子，送你离开。”（教师点拨）两个人的交会只有一刹那，于是两个人的相互温暖也只在一刹那。短暂的宠爱过后，用漫长漫长的一生来回味这一刹那，珍藏这一刹那，于是，刹那即永恒。

五、布置作业：

1、熟读成诵，在反复诵读中深入体会作者的感情。

2、联系自己的情感体验，写一篇随笔，写下自己对某件往事、某人某物的回忆。

雨巷教案

一步拓展延伸。今后阅读欣赏时歌时可按照“初读、精读、研读”这三个步骤来进行。下课!

这个案例符合新课标的理念，采用“三读”的方法，精选与课文相关的多媒体素材，利用泡泡、视频、音频、电影剪辑手段做出精美的课件，加上执教老师在课堂上的启发、引导，把观赏、朗读、阅读、理解、体验、口头表达、深情吟唱、延伸、拓展有机地结合起来，活跃了学生的多种器官，激发了学习积极性，使学生受到了美的熏陶，在一节课里获得了较为全面的语文素养。不足之处是：由于时间较紧，学生对课文的拓展，比如对丁香姑娘形象的分析还不够深入。

说明：本案例有课件和课堂录像，可结合起来看。

1、知识目标：分析、理解本诗的意象和象征意味;

能有感情地诵读诗歌。

2、情感目标：领悟作者的思想情感，感受诗歌的情境美。

3、能力目标：通过诵读、欣赏增强对诗歌的分析能力。

教学重点：诵读、意象分析、感情把握。

教学时间：1学时。

江南是一个非常美丽的地方，它有着不同于北国，也不同于南疆的独具特色的风韵。在你的心目中，江南有哪些典型的意象呢?请说说你心中的江南意象。

学生自由发言。

这些意象为什么能代表江南?你能从这些意象中体会出江南的总体风格或者意韵吗?

今天我们要领略的，就是江南的雨巷。

雨巷，该是有怎样的一番情致?让我们随着音乐，来听听戴望舒笔下的《雨巷》，听的时候，体验这首诗的整体情绪。

出示易读错字的字音。

1、说说你所感受到的《雨巷》的氛围。

——低沉、伤感，充满着愁绪和无奈;美。

2、同桌交流，找出本诗的意象。

诗歌是依靠形象来传达思想感情的，雨巷是如此的凄清、哀婉，是哪些意象共同组成了这一情境呢?试着来找一下，这首诗运用了哪些意象?可以与同桌互相讨论。

——雨巷、“我”、油纸伞、丁香、姑娘、太息一般的眼光、颓圮的篱墙。

3、联想学习，深刻体会意象。

能不能展开想象，用你的语言来描述一下戴望舒笔下的这些意象呢?我们来看看雨巷、“我”、姑娘、丁香在这个特定的环境中是什么样的。

雨巷读后感

或许，苦于理解你的彷徨是无济于事的，在这被白色恐怖洗刷的`只剩下提心吊胆的日子里似乎容不下一丝随意。时代的气息逼着你只能在这雨巷里彳亍，你无法仰头高呼，黑色而敏感的云压着所有人在这段时期内都集中精力于仔细自己的命运更或是生命。

亦或是，坐忘于这寂寥的雨巷舒散满满以致已经外溢的惆怅是情不自禁的。全身渗透着的不是欢愉，更甚连一点自在的意味都不曾有，只得在这雨巷中将心在散开，让所有的发霉了的事都消散了，也只有这样才能呼吸到一丝丝清新吧。

拂袖转身……静观，那姑娘，你数笔即出的素影：

“丁香一样的颜色

丁香一样的芬芳

丁香一样的愁怨”

你像一个自己看到了另一个自己，在两边的高墙之中，没有性别的阻隔，没有空间的距离。高强隔开的争论与喧嚣已散去，隔不开的感慨与无奈幻化作这丁香般姑娘的素影，你们猜不到各自的心情，却明白，眉间的“愁怨”像阴霾天的压抑一样无法轻易朗然。

素影，无论是隔着几秒钟的空间，还是抹过几世纪的的尘埃，都在此刻的雨中清晰起来，就完全是从你体内剥离出来的集彷徨、寂寥、愁怨、冷漠、凄清、惆怅、凄婉迷茫于一身的，携着你的沉重踽踽独行，载着你的坎坷与辛酸渐行渐远。真的就是将所有的不痛快打了个包，狠狠地丢弃在雨中，任凭又祈盼这与能：

“消了她的颜色

散了她的芬芳

消散了，甚至她的

太息般的眼光

丁香般的惆怅”

没有转身，更无须转身，散落一地的碎片即便是美好的也会咯痛曾经义无反顾的心。数着希望，失望，绝望，希望，失望，绝望……依次的反复让你厌倦了怀揣孤独却只能伴影而行，用心平气和就所有的辛酸一笑而过，淡淡的活着，拥有一份宁静，守着心中的那种执着，淡淡的生活着。

无可改变的都留给历史和时间去雕琢，不要再回身观望曲折，静默的送那姑娘出这雨巷，一路，不再回眸。

深远的雨巷

细雨绵绵，感觉到了一丝秋寒的迹象。在这中天气中，最好独自躲在角落中。听着“沙沙”的雨声。看着远方朦胧的秋景。

撑一把油纸伞，独自走在雨巷之中。回想着戴望舒的那首《雨巷》：“撑着油纸伞，独自彷徨在悠长、悠长，又寂寥的雨巷，我希望飘过一个丁香一样的结着愁怨的姑娘。如今的我站在这寂寥的雨巷。心里幻想着自己永远留在音乐中，文字中。我希望在音乐中别人为我唱一曲《冷夜雨》。在文字中，我希望有人为我朗诵《雨巷》。

继续向深远的雨巷中行走。雨的节拍和旋律逐渐的放逐。但我站在雨巷的中央。回望着我走过的路。轻握这雨伞。心中楠楠道“君心可晴？”我继续迎着风，迎着雨行走着。心中静静的听着周围的雨声。逐渐远行。

现在我只愿一个人伫立在朦胧的雨巷中。望着那雨巷的尽头，仿佛看到了另一个我。我看着他，他也在看着我。在这朦胧雨中逐渐的那个另外的我开始变的朦胧最后消失在我眼前。

终于走到了雨巷的尽头，我的心依旧还是再问自己“君心可晴？”

雨巷说课稿

文章是诗人的成名作、代表作。集中反映了作者在现实与理想冲撞下的苦闷与忧郁。这是高中阶段的第一单元，学习现当代新诗和外国诗歌。通过本单元的学习，旨在培养学生鉴赏新诗的兴趣，丰富感情世界，养成健康高尚的审美情感，提高文学素养。这是语文课程的任务。本文安排在单元第二篇，在学习了《沁园春。长沙》的豪迈气概之后，如何指导学生学好中国新诗史上的代表作;树立学生学好新诗;尝试生动学习诗歌，创作小诗的关键。学生可以借此学习诗歌情感与意象的表达与应用，学习鉴赏诗歌。

说教法

根据新课程倡导从“知识与能力”“过程和方法”“情感和态度”三方面出发设计课程目标的要求和高一学生对于散文的学习能力不强的情况下，应注重学习技巧的点拨和积累，以及情感的挖掘，我拟确定以下教学目标：情感与价值观：引导学生通过朗读来把握文章情感，理解意象。知识和能力：了解有关戴望舒的知识，欣赏诗歌的形式美，分析诗歌的表达技巧。过程和方法：探讨意象的多角度理解，感受诗歌的音乐美，理解作者的情感与思想。

新课程指出，“学习鉴赏中外文学作品，具有积极的鉴赏态度，注重审美体验，陶冶性情，涵养心灵。”因此本文的教学重点是感受形象，理解诗中的意象，进一步把握作者的复杂思想感情。由于高一学生的诗歌素养和发散性思维还比较低，本文的难点是如何把握诗歌的表达技巧。根据该课的教学目标，教材特点，我采用朗读法和讨论法进行教学。诗歌是一门抒情的艺术。情感抒发是诗歌最主要的美学特征。要让学生反复诵读作品，体会诗人表达的感情，以丰富思想、陶冶情操，通过多种方式的“读”使学生走进诗歌的意境，感受作者的情感。在学生对诗歌有所感知的基础上，讨论法能调动学生的积极性，充分发挥联想和想象，对意象进行多角度理解，发挥学生自主性。

说学法

本课计划安排一课时，教学过程主要有：课前安排预习，朗读诗歌，搜集整理有关戴望舒的信息，这样能让学生慢慢养成预习的习惯，同时有助于学生搜集材料的能力的提高。

导入：从唐诗的两位集大成者——李白、杜甫入手。两位的风格或飘逸洒脱或沉郁顿挫，风格不同却同是文学史上的高峰，由此引出与前一篇诗歌《沁园春长沙》的慷慨昂扬不同风格的《雨巷》，并引出“雨巷诗人”。首先：整体感知、把握文章。新课表对诗歌阅读的要求是：加强诵读，在诵读中感受作品的意境和形象，获得情感体验，陶冶心灵。通过学生阅读来指出情感与节奏把握上的不足之处，再放朗诵带使学生走进诗歌情境，把握情感基调。老师指导学生，选择自己喜欢的一两节诗划分节奏，标出韵脚。再次朗诵，体会其音乐性。这时提问:本文的感情基调是什么?其次：意象理解、情感把握在整体感知基础上，学习从意象和意境，语言技巧等方面对作品进行赏析、感悟作品的艺术魅力，获得丰富的审美感受。我设问本诗的意象是什么?引导学生从众多意象中找出主要意象.讨论这些意象对本文感情基调的确定的作用.这样将意象和情感有机的结合起来.然后再让学生自主分析意象有什么特点?意象是理解诗歌的突破口，意向是融入诗人主观情思的客观物象，这两个问题的解决能直接切入诗歌的核心。诗中雨巷是悠长、寂寥、潮湿而凄清的;丁香是忧愁、哀怨、彷徨的，给人孤独而忧郁的感受。在把握意象的特点之后让学生展开联想和想象，进一步思考如何理解这两个意象的意义。这是在深入把握意象，是鉴赏本诗的关键。可以放段江南雨巷的影视资料帮助学生更好的走进情境。在理解过程中，老师可以适当点拨和引导，如丁香意象代表孤高、美丽、忧愁的特点在古典诗词中常见，了解这点可以帮助学生更好的解读意象。接下来分析诗中的“我”，诗中的“我”与作者在情感上是相同的，通过讨论“我”的形象、“我”为什么喜欢逢着一个忧愁的姑娘而不是欢快的姑娘等问题来把握作者情感。诗言志，诗往往抒发诗人内心的情感和自我追求，诗人生经历、丰富的生活经验，对生活的感悟在诗中会有所体现。这个问题的解决不仅有赖于学生的联想和想象，并且需要一定历史知识由老师与学生在对话中交流作者资料、作者写作背景，和写作意图，体现了读诗要知人论事的要求。讨论是老师、学生、文本之间的心灵对话，是思想切磋和心灵交流的过程。

再次：品味语言，提炼表达技巧“读诗应知诗家语”，要注意品味本诗语言的含蓄性，音乐性。可让学生再次朗读把握节奏，并找出压韵的字词。本诗的含蓄性体现在诗的写作手法上。可先由老师介绍几种常见的写作手法，再由学生根据本诗去分析作者用了怎样的写作手法来表达这两个意象。