教资语文教学设计（通用17篇）

教学计划应该注重教学过程的设计和教学资源的选择，确保学生能够有效地参与和获得知识。以下是一些教学计划的注意事项，希望能帮助大家在教学计划的编写过程中避免一些常见错误。

语文教学设计

了解语文学习的基本内容和意义，依据画面提示结合观察，使学生掌握正确的读书、写字姿势，鼓励学生喜欢读书。

过程与方法

1、初步养成良好的读写习惯，懂得遵守课堂纪律，做到先举手、后发言，初步养成发言声音响亮的习惯。

2、设立学习小组，自主合作，学习正确的读写姿势，培养合作探究的精神和良好的学习习惯。

情感态度与价值观

观察与演练结合，培养学生愿意与老师和同学友好交谈的态度，懂得热爱祖国，热爱学习，团结友爱，养成良好的读写习惯。

2、教学重点

掌握正确的读书、写字姿势及执笔方法，养成良好的读写习惯。

3、教学难点

练习中能注意

正确的执笔、读书姿势和写字姿势。

（一）课前一分钟训练：手指游戏

一座小山平地起，小拱起是小桥，小桥合拢是佛手，佛手打开是蜜桃，蜜桃打开是小花，小花打开是孔雀，孔雀打开是小手。小手小手拍一拍，拍拍小手拍拍肩，拍拍小手叉叉腰，拍拍小手拍拍腿，拍拍小手不见了。----让所有的小朋友把小手藏到背后，调整课堂纪律。

（二）教师语言生动，激情导入新课

同学们，当你聆听一个动人的故事的时候，当你欣赏一幅优美的画卷，想要用华美的语言夸赞它的时候，你们知道吗，这就是语文。今天，张老师将与大家一起上一节充实而快乐的语文课，大家开心吗？（开心）那么谁知道在语文课上将会学习哪些内容呢？（找学生回答：拼音、认字、识字、学习课文、听讲故事等）出示图片语文书的目录，刚才这些同学们回答的都很好，我们将在今后的语文课中学习识字、汉语拼音、课文等内容，我们认识了字，学会了拼音，那我们就能读很多很多的书，从而成为一个博学的人。同学们，这样的语文课你们喜不喜欢呢？（生：喜欢）好，今天这节语文课我们就来学习《我爱学语文》（板书:我爱学语文---学生跟老师读两遍）

（三）新授：

1、出示小故事，激发学生的学习兴趣

师：同学们，今天老师在上班的路上遇到了一只小花猫，它在路边哭得特别伤心，大家想知道它为什么这样伤心吗？（想）师：那就请它给大家讲一讲吧，大家好，我是小花猫贝贝，从前的我和你们一样，有着一双大而且明亮的眼睛。可是，因为我不注意读书和写字的正确姿势，有时躺着看书，有时走路看书，还趴在桌子上写字，时间长了，我成了近视眼，背也驼了，每天带着眼镜，特别不方便，别的小猫能跑能跳，天天都能找到好吃的，可是我看不清，每天都吃不饱，我真后悔呀！小朋友们可不要像我一样，一定要从小注意读书和写字的姿势啊！

2、结合图片，观察图，讲述内容

师：同学们，听了小花猫的故事，你们是怎么想的呢？（找生发表想法:）同学们想要学习正确的读书、写字姿势是吗？（是）

谈话，请同学们看一下这幅图，观察图中有什么人，他在哪里，在干什么?（学生认真观察图画，同桌交流）

3、学生交流汇报，教师重述画面内容

这位同学端正的坐在椅子上读书，这说明了他很爱读书----板书：我爱读书----学生跟读两遍，现在我们大家学一学这位同学的读书姿势，好不好？（学生自由学习，教师请一名同学将读书姿势向全班同学展示----评价读书姿势）教师说明正确读书姿势要求：身体坐直，头放正，肩放平，课本倾斜拿手中，眼离书本要一尺。（让幼儿一边跟读一边做，两遍）

实际演练：大家知道了正确的读书姿势，那就请同学们用正确的姿势打开书本，朗读一下《上学歌》（教师巡视，纠正错误的）

教师小结：刚才同学们的读书姿势真标准，以后读书一定要记住。

语文教学设计

本册教科书包括“入学教育”，“汉语拼音”“识字”“语文园地”“口语交际”几个部分。教材的开头是入学教育，用四幅图帮助学生了解学校生活，了解学习常规。然后是汉语拼音部分，共13课，在学习拼音的同时认识70个常用字。而后是识字（一）、10篇课文。两个识字单元各4课，每课识字12-14个。20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。

识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识400个常用字，写其中100个笔画简单的字。

（一）、综合性。

教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育，不仅在汉语拼音、识字写字、阅读、口语交际等方面打好基础，而且在兴趣、学习能力、学习习惯等方面做好奠基的工作。学习内容的安排、学习能力的培养，从一开始就不是单一的，而是多元的。例如，在汉语拼音阶段，适当出现了短语、句子和儿歌，学生在学习汉语拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培养了学生的语文综合素养。又如，在课后练习和语文园地中，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，体现了语文能力的整体发展，以及语文课程与其他课程的沟通、融合。

（二）科学性。

汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排，都注意遵循儿童学习语文的规律。以认字和写字为例，要求认的字，都是最常见的、出现频率最高的；要求写的字，都是最常用的、最简单的。儿童最先认识的字，是与他们的生活关系最密切的“爸、妈、我”。全册要求认识400个字，都是出现频率最高的常用字。此外，识字的安排重视汉字本身的规律，采用象形字、会意字、看图识字、按事物归类识字等形式，使儿童在识字的同时了解汉字文化，认识身边的事物。要求写的100个字，按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排，每课只写3-4个字。结合写字指导，帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构，打好写字基础，使每个学生不仅能把字写对，而且能把字写好。

（三）时代性。

这册教材大幅度更新内容，不仅面目一新，而且富有时代气息、人文色彩和情感因素。如，《我多想去看看》表现了少年儿童对祖国的热爱，《自己去吧》。体现了对独生子女主动锻炼、大胆实践的企盼，《借生日》《平平搭积木》赞扬了儿童关爱他人、敬爱父母的美好心灵，《爷爷和小树》《小熊住山洞》蕴含着保护环境、人与自然和谐相处的教育因素。此外，有关计算机、自选商场等具有现代气息的内容，城市、农村、学校、家庭生活的内容，通过有趣的故事渗透科学常识的内容，在教材中均有反映。

（四）趣味性。

教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。例如，在儿童喜闻乐见的环境中学习拼音、认识汉字；在连、涂、画、拼、摆等游戏中，巩固知识，启迪心智，培养动手能力；在课后练习和语文园地中，大量采用“我会读”、“我会写”、“我会说”、“我会画”、“我会连”等形式，激发兴趣、培养自信。教材中安排的各种儿童喜闻乐见的学习形式，都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。

（五）广泛实用性、

针对我国地域辽阔、文化教育发展不平衡的国情，本册教材内容适中，分量适当，为教师、学生留有拓展和创造的空间。在识字方面，采取种种方式鼓励学生在生活实践中主动认字，如，在语文园地中鼓励学生认姓氏字、牌匾字，引导学生有意识地认识身边的汉字，做到下要保底，上不封顶。又如，本册最后编排了两课连环画形式的课文《雪孩子》和《小熊住山洞》，每课有少量生字，但全文不注拼音，教师可鼓励学生借助图画或通过其他方式认读生字，读通课文，在自己认字和阅读的过程中，学生获得自学成功的乐趣，增强学习语文的自信心。

1、汉语拼音：

（1）学会汉语拼音，能读准声母、韵母、声调和整体认读音节，能准确地拼读（2）音节，正确书写声母、韵母和音节。能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

2、识字与写字：

（1）喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

（2）认识常用汉字400个，会写其中的100个。

（3）掌握汉字的基本笔画，能按笔顺规则写字。字写得正确、端正、整洁。

（4）初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

3、阅读：

（1）喜欢阅读，感受阅读的乐趣。

（2）学习用普通话正确、流利地朗读课文。

（3）学习借助读物中的图画阅读。

（4）对读物中的内容感兴趣，乐于与他人交流。

4、口语交际：

（1）学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

（2）能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

（3）能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。

（4）有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意。

语文教学设计

解释“赠”。我们以前也学习过一首题目中有“赠”的古诗。（生回忆《赠刘景文》）生答：“赠”的意思就是“送”。

1、学习生字：

（1）画出生字词，透过拼音认读，自己读----指读----齐读。

（2）指导写字。

2、自读古诗，读准字音，读通句子。

3、抽生读，教师、学生评价。

4、这首诗反反复复读了多篇，什么感受？用一个词或一句话说说这首诗你的感受？（李白和王伦的情谊深）。

5、再带着这种感觉读。

6、抽生读、齐读。

7、学生汇报此刻让老师检查一下你们的自学成果。

拿出练习纸把此时李白、汪伦最想说的，或是自己最想说的把它写出来。

听课评析。

如何指导学生有感情地朗读诗文。启发想象用语言或图画描绘古诗的意境是这堂课的难点。

高中教资语文教案教学设计模板【】

读懂文章，了解文章大意，解决生僻词语。

（1）概括每一部分的主要内容。

（3）对于“两代人的矛盾”，杨子提出了那些观点？你的看法是什么？

1、正确认识对亲情、两代人的矛盾、读书、青春等问题的基本看法，并能结合自我体验，对这些问题提出自己的见解。

2、能用自己的语言阐述一些富有哲理的句子的含义；通过活动体验，学会用对话的方式与父母、师长及同辈人进行心灵沟通。

3、懂得珍惜青春，树立正确的人生观。

1、认识理解两代人的矛盾。

2、总结概括能力的培养、体会父母对儿女的理解。

探究一。

1、在养育孩子的过程中，父亲有哪些人生难忘的体验？

2、回忆交流父母在养育自己的过程中的一些感人的片段。

探究二。

作者在文中提及的两代人之间产生矛盾的原因是什么？

探究三。

看了文章以后，结合自己的生活体会，你对文章当中的那些句子感兴趣？

杨子说：“十八岁使我想起初长彩羽，引吭试啼的小公鸡，使我想起翅膀甫健、开始翱翔于天空的幼鹰，整个世界填满不了十八岁男孩子的雄心和梦。”根据你对“青春”的理解，仿照上面的句子写一段话。

优秀教案高中语文。

语文教学设计

1、学习生字新词，能联系上下文理解“挨挨挤挤”、“饱胀”、“翩翩起舞”等词语的意思。能用“有的……有的……有的”写话。

2、指导学生有感情地朗读课文并背诵课文。

3、通过对课文学习的指导，使学生了解荷花、荷叶的样子和颜色，从中培养学生欣赏美、感受美的能力。训练学生的观察能力，发展学生的想象能力，培养学生的美好情操。

1、感受荷花美丽的姿态，体会作者丰富的想象，培养对大自然美的体验。

2、理解“把眼前的一池荷花看作一大幅活的画……”等语句。

查找有关荷花的资料，如文字或图片资料。教师准备有关荷花的多媒体教学课件。

两课时。

第一课时。

一、激趣导入新课。

1、（示图：荷花）上课前，老师先请大家看几幅美丽的图片。用一两个词来形容你所看见的荷花。

2、关于荷花，古人曾有许多赞美她的优美诗句。你们的小脑袋里装了几句吗？把你所知道的和大家分享一下。

3、看来，大家知道的还不少呢！是啊，多么动人的诗句呀！多么美的荷花啊！著名作家叶圣陶爷爷也特别喜欢荷花，他还用优美的文字描述了公园里一池美丽的荷花，让我们随着作者到文中细细欣赏吧。（板题，齐读课题）。

二、民主导学。

1、老师已经忍不住现在就去欣赏她的美了。你们想去吗？好，跟着作者去荷花池边欣赏一下吧！（学生自由读课文，要求读得正确、流利。画出自己不理解的词语）。

2、请同学们选择自己喜欢的一段话来读。注意读音正确，不多字漏字，不读破句。

3、交流不懂的词语，联系上下文，理解下列词语意思：

（1）挨挨挤挤：（一个接着一个）说明荷叶、枝叶多繁茂。

（2）碧绿：青绿色，课文指荷叶的颜色。

（3）莲蓬：莲花开过后的花托，倒圆锥形，里面有莲的果实。

（4）翩翩起舞：轻快地跳舞。

（5）饱胀：饱满，指花骨朵快要开了。

（6）破裂：出现裂缝，课文里指荷花开时花骨朵的样子。

4、读了这篇课文，你有什么想说的吗？你想说什么就说什么，可以是自己的感受、体会，也可以是自己的疑问。

5、学生自由发言，教师可以把学生的发言小结一下：瞧，同学们积极思考，主动发言，大家说得多好啊，老师把刚才同学们的发言总结一下有两个方面，一方面是自己的感受，一方面是自己的疑难。这种一边读书一边思考的学习方法真棒。

学习课文一、二自然段。

1、现在，我们就来欣赏这美丽的荷花。刚才好多同学都夸荷花很美，你们是从哪些地方体会到的？请同学们再读课文，把你认为写得特别美的句子划出来，读一读，先独立思考，再与小组同学说说你对这个句子的体会。

2、出示挂图，看图上的荷花多美！让我们边看边想，好像看到了什么？闻到了什么？

指点：课文第一自然段就写了荷花的香味，“一进门就闻到了一阵清香。”

学生齐读第一自然段。

3、我觉得这个句子写得特别美“荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。”这个句子写出了荷叶的多、大、绿。

（1）“碧绿”写出了荷叶的“颜色美”；“大圆盘”写出了荷叶的样子，突出了荷叶的“姿势美”，挨挨挤挤，写出荷叶的繁茂，像一个个小孩子挤在一块儿，把荷叶写活了。

（2）（出示课件，体会荷叶的挨挨挤挤）。

看，这么多荷叶，是一种怎样的情景啊！这真是——一片（）一片？

指名交流。

小结：是啊，这么多荷叶，一片挨着一片，一片挤着一片，一片连着一片，一片靠着一片，一片追着一片，一片叠着一片，真多啊，这就叫——挨挨挤挤！

（3）指导朗读：该怎样读才能把荷叶的美表现出来？学生练习，指名朗读。

4、我觉得“有的才展开两三片花瓣儿，有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬，有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。”这个句子写出了荷花的不同姿态。（出示课件，体会荷花的三种不同姿态）。

（1）看，白色的荷花中，露出这么一个嫩黄的小莲蓬，就象张着笑脸欢迎着我们呢！来，谁能把展开的荷花读得美美的？指名读。

（2）真美呀，连还没开放的花骨朵，也是这么的别有韵味。你能读好这含苞欲放的荷花吗？指名读。齐读。

5、多美的白荷花呀！千姿百态，生机勃勃，让我们一起有滋有味、满怀激情地赞美这美丽迷人的荷花吧！齐读“白荷花——”

6、“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。”我觉得“冒”这个字用的特别好。

（1）想想：怎样的长才能叫“冒”？

（2）如果不用“冒”字，这里可以换成哪些字？（长、钻、伸……）。

（3）那请大家想一想：和“冒”字相比，哪个好？为什么？

（4）好，谁来读好这句话？读出荷花的活力来。

7、有句话说得好，红花还需绿叶衬。碧绿的荷叶把荷花衬托的更美了，再加上嫩黄的莲蓬，多美的色彩啊！来，我们一起把这白花、绿叶的美景读出来，让大家欣赏欣赏。齐读第二段。

（设计意图：作者因景入情，以情观景，情景交融，不仅写出了荷花的丰姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感觉。学生有情，文亦有情，“课文学生”之间情感的桥梁就是教师的情感，要由老师去点燃、去传递、去深化，让学生的情感随文波动起伏，与文共鸣，与景相融，物我两忘，达到“润物细无声”的熏陶效果。）。

1、出示生字新词，指名读。

2、学生分析识记生字字形，交流方法。

裳与衣服有关，下边是衣字；蜻蜓与虫子有关，左边是虫字旁；蹈与用脚跳舞有关，左边是足字旁。

3、指导书写：

蹈”的第十四笔是横折，“佛”的第四笔是横。

4、学生练写。

三、小结。

荷花的美不仅仅是这些姿态，下节课我们将继续领略它的风采。

第二课时。

一、复习检查：

1、听写本课词语。

2、试着背诵第二自然段。

二、民主导学。

1、一池的白荷花是不是只有这三种姿态呢？你怎么知道？齐读第三自然段。

2、出示“看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。”

（1）这些荷花的姿势真是太美了！这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。其实，荷花的姿态还不止这些呢！你喜欢哪一种？把它的美说出来。你能说说他们是一种怎样的姿态？或者想象一下他们仿佛在做什么？（生发挥想象，交流）。

（2）同学们的想象可真丰富！是啊，看看这一朵，（很美）；看看那一朵，（也很美）。我们的眼睛都快来不及看了！真是目不暇接。

（3）面对这满池的美景，老师突然有个想法：（示句）我们一起来读一读。呀，这位画家是谁呢？有这么大的本事，把眼前的荷花看做一幅画。你们觉得呢？（大自然）。

（4）的确，不用纸，不用笔，就给我们描绘出这么美丽的画卷，就带给我们如此美的享受，真是一位了不起的画家！让我们好好地把这一段来读一读，夸夸这位了不起的画家。齐读。

3、好美的一幅荷花图啊！让我们一起用心去体会，跟着老师飞到荷花池边去看一看。

（1）（配乐）闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了美丽的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，清香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股清香沁人心脾，我忽然觉得……（第四自然段）。

（2）刚才你看到了什么？想到了什么？还有哪些小动物告诉你什么悄悄话呢？

生自由表达：小鸟告诉我……蜜蜂告诉我……蝴蝶告诉我……青蛙告诉我……。

（设计意图：物我两忘是情感的最高境界，随着学生对荷花形象理解的深入、情感的交融，使学生“忽然觉得自己仿佛就是一朵荷花”，随风舞蹈，与物交流。“蜻蜓飞来过，告诉我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……”适时扩展学生视野：“你还看到……你还听到……”宛若就是美若天仙的荷花仙子吸收着日月精华，品评着物语流声。醉了，醉了，班上成了荷花池，飘舞着满地的荷花。完全达到了物我合一的境界，学生走进了课文，领悟到荷花的神韵。）。

（3）师：同学们的想象真丰富。多么美丽的荷花啊，连蜻蜓、小鱼、小鸟都被吸引过来了。请同学们再美美地读读这一自然段，先在小组里读，等一下各小组推选读得比较好的同学来比赛读，看谁读得最好。

（4）学生展示朗读。

（设计意图：学生是学习活动的主体。在探究性的阅读教学中，倡导的是学生学习过程的开放。它突破传统的限制，立足于学生的全面发展，为学生创设探究的背景，激发学生探究的兴趣，积极培养学生的学习能力和创新精神。在课堂中，创设一定的情境，能启发学生运用多维视角去思考解决问题，拓展学生的思维空间，丰富学生的思维方式，让学生参与到课堂教学的全过程，从而满足他们的探究欲、表现欲。）。

（因为荷花太美了，深深的吸引了我。）。

三、回顾，总结全文。

1、作者用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个美妙的世界，我们似乎也闻到了那股清香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。作者怎么能把课文写得那么好呢？（因为他对荷花充满了喜爱和赞美的感情）。

2、有感情地朗读全文，再一次欣赏那一池美丽的荷花，再一次品味作者生动优美的语言。

四、拓展练习。

1、学生交流，口头习作。

2、完成小练笔。

五、作业（任选一项完成）。

1、画一幅荷花图。

2、写一首赞美荷花的小诗。

3、办一期有关荷花的手抄报。

4、深情地诵读课文。

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2、分析诸葛亮和马谡这两个人物的形象。

教学重点：人物形象分析。

教学难点：人物语言分析。

教学课时：一课时。

“滚滚长江东逝水，浪花淘尽英雄。是非成败转头空：青山依旧在，几度夕阳红。白发渔樵江渚上，惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢：古今多少事，都付笑谈中。”这是电视连续剧《三国演义》的主题曲，也是小说的卷首词。歌声高亢浑厚，意境深邃悠远，歌词里却包含着笔墨难尽的历史沧桑。每当这首歌回响在耳畔，我们的思绪都会情不自禁地被它引向电视剧《三国演义》中那动人的画面，引向历史小说《三国演义》中那动人心弦的争霸故事。节选自第95回和96回的街亭失守诸葛亮挥泪斩马谡的故事早已脍炙人口，京剧里就有《失空斩》（马谡拒谏失街亭、武侯弹琴退仲达、孔明挥泪斩马谡）的经典曲目。

引导学生快速阅读课文，借助注释和工具书扫清文字障碍，了解《三国演义》第95回和第96回梗概。

1、需重点注意下列字词。

谡睿偏裨椅角垓心文几殛鲧干系疑兵须哨见鼓噪。

2、弄清众多出场人物。

列出蜀、魏双方出场人物，弄清相互间的关系。

3、指明学生翻译课后练习二中出自《三国志》中的两则史料。

明确：译文1.诸葛亮出兵祈山。魏主曹睿加封张郃特进的官职，派他统领各路军马，到街亭抵御诸葛亮的将领马谡。马谡依仗南山的险要，不到山下据守城寨。切断了马谡部队的取水道路，发动进攻，将马谡打得大败。

2、诸葛亮亲自率领大军攻打祈山，军队阵容整齐，赏罚严肃，号令明确，南安、天水、安定三郡叛离曹魏而响应诸葛亮，关中一带，訇然震动。魏明帝亲自西临长安督战，命令张郃抵御诸葛亮，诸葛亮派马谡率领军队为前锋，与张郃在街亭交战。马谡违背诸葛亮的部署，措施行动不当，被张郃打得大败。诸葛亮迁移西县百姓千余户，回到汉中，斩马谡而向大众谢罪。

4、讨论：课文与史料相比，有何区别？

明确：史料所记只是一个梗概，而小说则进行了虚构和加工，加进了一些虚构的细节，如：增加了蜀方守街亭的人员，将魏军主将设为司马懿，添进了许多符合人物性格的对话（马谡拒谏），对人物的神态动作做了细致描绘（挥泪斩马谡）等。

1、导入：小说不同与史事，艺术的虚构正是小说的魅力所在。作为“七分事实，三分虚构”的《三国演义》，一些情节、故事乃至人物与史实有出入，或者全系文学虚构，并不影响其文学、历史价值。唯其形象、生动，人物的性格更鲜明，一些故事情节才深入人心，为人们津津乐道，使三国往事家喻户晓。

2、分组讨论：小说中虚构的“妙处”？

3、虚构一、增加了蜀方守街亭的人员。

明确：诸葛亮为了确保街亭的安全，派王平协助马谡，再派高翔、魏延屯兵列柳城和街亭之右，作为援军。突出孔明善于分析形势、小心谨慎的特征，烘托出街亭在战略上对于蜀军的重要性，反衬出下文马谡的狂妄、轻率。

4、虚构二、将魏军主将设为司马懿。

明确：小说中的司马懿，既精通兵法又有实战经验，绝非等闲之辈。派子侦察、亲自巡哨、摸清守将的谨慎、知己知彼，断绝水道、围而不攻、放火烧山、多次设伏的善于用兵，反衬出马谡的狂妄轻敌、纸上谈兵。

多谋善断的司马懿确诚心地赞叹诸葛亮（司马懿叹曰：“诸葛亮真乃神人，吾不如也。”），还从侧面衬托了诸葛亮的指挥若定、用兵如神。

5、虚构三、符合人物性格的对话——马谡拒谏。

提问：赏析马谡的语言，找出最能体现人物性格的语言描写，概括人物的性格。

明确：一笑：“丞相何故多心也？量此山僻之处，魏兵如何敢来！”（一意孤行，公然违令，目无“丞相”）。

二笑：“汝真女子之见！……若魏兵到来，吾教他片甲不回！”“汝莫乱道！……吾素读兵书，丞相诸事尚问于我，汝奈何相阻耶？”（死守“兵法”，刚愎自用，看轻同僚）。

三笑（大笑司马懿）：“彼若有命，不来围山！”（妄自尊大，目空一切，小觑劲敌）。

小结：王平的谨慎谦恭反衬马谡的骄傲蛮横，对马谡语言的直接描写，充分展示出一个自视甚高、轻敌麻痹、夸夸其谈、目中无人的谋士形象。

6、虚构四、人物细致的神态——诸葛亮“三哭”

明确：诸葛亮在斩马谡前后，感情错综复杂。作者写他“挥泪”、“流涕”、“大哭不已”三次哭态，惟妙惟肖地描绘出他当时丰富的内心世界。诸葛亮涕泪纵横，一为北伐失败痛惜，一为马谡违令遗憾，一为识人不深悔恨。种种情感，积累良久。斩将之时，难以自抑，猛然喷发。

第一次，想起马谡亦为人才，相处日久，“义同兄弟”，为严明军纪，不能不杀，有情而不枉法，执法又不忘情，诸葛亮泪如泉涌，其情至真。不用“揩”、“抹”、“拭”等常用字，著一“挥”字，一见诸葛亮痛苦之深，一见诸葛亮决心之大。

第二次，当蒋琬劝阻他时，打动了他的心，但马谡既立了军令状，“军中无戏言”，所以忍心“流涕”说：“合当斩之。”“流涕”比“挥泪”悲伤程度又深一层，可见诸葛亮内心的矛盾，既爱惜马谡，又不得不处治马谡。

第三次，当“武士献马谡首级于阶下”的时候，诸葛亮又“大哭不已”。想到有负先帝重托、未听先帝遗嘱，痛恨、悔恨、内疚、自责，各种感情交织在一起。诸葛亮是个大智者，但“智者千虑，必有一失”，“大哭不已”淋漓尽致地刻画出诸葛亮此时真实情态。

小结：诸葛亮的"三哭"，揭示出诸葛亮的复杂的心理活动，表现了他执法严明、忠于蜀汉、严于自责、有情有义等多方面的性格。

7、总结小说塑造人物形象的艺术手法：

a．运用对比和衬托的手法表现人物性格。作品中的人物有正反、主次之分。正反对比，用次要衬托主要是本文描写人物的一个重要手法。如将诸葛亮的知己知彼、小心谨慎，同马谡的纸上谈兵、狂妄自大对比；用次要人物王平的正确建议，衬托主要人物诸葛亮部署的正确。（间接描写）。

b．通过生动的情节和人物的语言、情态揭示人物的心理活动、表现人物性格（马谡“三笑”、诸葛亮“三哭”）。（直接描写）。

第一种观点，街亭之败，马谡应负主要责任。马谡狂妄自大公然违令，蜀军咽喉之地迅速丢失，造成全局被动。诸葛亮对马的缺点并非全无认识，对街亭布防十分细致周密，如马谡屯兵当道抵挡司马懿大军，战局会朝着有利于蜀方的方向发展。

第二种观点，街亭之败，诸葛亮应负主要责任。诸葛亮识人不深用人不当，致使街亭失陷全局被动。司马懿评曰："孔明用此人，如何不误事？"诸葛亮自承"深恨己之不明"，可见诸葛亮用人不当是失败主要原因。

第三种观点，关键并不在失街亭，而在诸葛亮此次北伐的战略错误。蜀汉势弱，曹魏势强，诸葛亮战略上处于劣势，非用奇谋不能取势。如从魏延之议，以奇兵经子午谷突袭长安，以主力由褒斜道猛攻都城，二地守将夏侯、曹真（二人此次皆为诸葛亮战败）绝非诸葛亮对手（时司马懿赋闲苑城），则长安指日可下。司马懿的评论可证这一观点："诸葛亮平生谨慎，未敢造次行事。若是吾用兵，先从子午谷取长安，早得多时矣。"二出祁山的失败也证明此路不通（后北伐即不再走此道）。"诸葛一生惟谨慎"，不使险招坐失良机，也只有"长使英雄泪满襟"了。

小作文：结合史事、人物性格、心理，分析诸葛亮一生谨慎，为什么会任用马谡为将。

语文教学设计

1．学生自读。

2．同桌互相认读，说一说词语的意思。

3．全班交流，开火车认读，当场听写部分词语。

1、学生自读短文，思考：你明白了什么？

2、回顾《献你一束花》，找出相关的句子，读一读，体会它们的好处。

3、我们的作文中用到了动作与神情描写吗？请举出例子，与大家交流。

4、教师小结。重点强调作文中如何写好动作与神情，为本次作文训练做准备。

1、学生自读。

2、介绍孟子。

3、指名读句子。

4、让学生汇报对句子的理解。

5、教师疏通字意、句意。

6、熟读并背诵。

1、引入。

公元696年，契丹攻陷了营州，陈子昂奉命出征，主将指挥不力，接连打了几次败仗，陈子昂提了很多建议，也未被采纳，只能眼看着抱负无法实现。有一天他登上了幽州台，想起了战国时广招天下贤士的燕昭王，悲愤之极，写下了这首《登幽州台歌》。

2、读题，理解题意。

3、简要介绍陈子昂。唐代文学家，他在唐诗革新道路上取得很大成绩，对整个唐代诗歌产生了巨大的影响。

4、听读课文。上两句每句五字，两个停顿：

前/不见古人，后/不见来者；

后两句每句六字，两个停顿：

念/天地之悠悠，独/怆然而涕下。

5、感悟诗文。

悠悠：无穷无尽的意思。

怆然：悲痛伤感的样子。

涕：眼泪。

古代那些礼贤下士的明君，我没能亲见其人；未来的贤明之君，至今我也没有能看到他们。想到这旷宇茫茫啊，来的未来，去的已去。唯我一人孤单而寂寞，忍不住悲伤的眼泪直往下落！

6、背诵诗歌。

7、小结拓展。

我们的生命不是从来就有，也不会永久存在，所以过去的历史我们无法亲身经历，未来的世界我们也看不到。从这个意义上讲，每个生命都是孤独的。当人体会到这种宇宙间必然的命运，自然会“怆然而涕下”了。杜甫的《登高》，也包含了这种深远的意境。

登高

风急天高猿啸哀，渚清沙白鸟飞回。

无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来。

万里悲秋常作客，百年多病独登台。

艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。

第二课时

面对因失误而痛失金牌的女运动员，机场服务员是如何做的，她的做法你认为怎样？

1．自读教材中的“提示”。

2．谈话导入，我们平时有过劝慰、帮助别人或者得到别人劝慰、帮助的经历吗？请大家回顾一下，想好之后与同桌互相交流。

3．设计情景。

请把平时碰到的困难或烦恼写在纸条上。

每两人为一组，一人上台抽取一张纸条，两人合作，完成劝慰、帮助过程。

4．全班评出表现优秀的合作小组。

回家后，与父母交流这方面的体会，如遇到父母或其他亲朋好友不高兴时，请想办法劝慰帮助他们。可以把这个小故事写下来。

第三课时

请以“让我感动的一件事”为题写一篇习作。

提示：

1、写自己经历的一件真实的事情，比如师长的关爱、同学的帮助……

2、“令人感动的一件事”，可能是大事，更可能是看似微不足道的小事。注意观察、体会日常小事中表现出来的人心的善和美。

3、注意先后顺序，把事情的过程写清楚。但关键的地方可以写详细些。

4、抓住人物（包括你自己）的动作、语言、表情等细节，写出人物的心情。

1、谈话导入：请你说一说让自己感动的故事。

2、指导学生有条理地说，把事情的前因后果说清楚。

3、重点指导学生说详细，教师与学生互动，深入挖掘，直到细节清楚为止，为其他同学树立榜样。

4、学生完成习作，教师巡视指导。

随机抽查学生习作，进行讲评，指导学生写真人真事，写完整，写具体。

四、学生誊写习作

第四课时

把自己的习作读一读，重点修改不通顺的地方，还有标点符号的用法，把写得不具体的地方进行润色，使之更加完美。

交换习作，按教师前面提出的方法相互修改，请用上修改符号。

要求：发现对方的优点，同时，帮助对方提出修改意见，可以对习作进行修改。

教师评价本次习作情况。

随机抽取三类（优、良、一般）习作，逐一进行点评。

语文教学设计

1、按照偏旁归类组词。

2、会用部首查字法查生字。

3、会根据图意，用正确流利的语言表达。

4、会用自己喜欢的边框画上自己喜欢的画。

1、会根据图意，用正确流利的语言表达。

2、会用部首查字法查生字。

一课时。

字典。

一、我来试试。

1、读一读。

（1）出示三个偏旁。

（2）出示词语。

（3）找找规律。

2、查一查，认一认。

（1）教师教部首查字法的步鄹。

（2）以一个字为例。

（3）学生联系用这种方法查字。

3、读一读，比一比。

（1）出示两句话。

徐悲鸿获得了惊人的成功。

徐悲鸿终于获得了惊人的成功。

（2）比较2句话有什么不同。

（3）哪句更好。

4、读一读。

（1）自由读短文。

（2）说说短文蕴涵的含义。

二、探究与发现。

1、出示四幅图。

2、展开想象，分组交流。

3、小组汇报。

三、我的作品。

1、出示画好的我的作品。

2、学生先搜集自己喜欢的句子。

3、将自己喜欢的句子画上漂亮的花边。

教资教学设计模板

一、课程标准：

简述俄国19彼得格勒武装起义的概况，了解世界历第一个社会主义国家的诞生及其重大意义。

二、知识结构：

1、历史条件。

客观：经济基础——具备了帝国主义的特征，生产社会化提高。

政治形势——是帝国主义链条上的薄弱环节。

一战加剧了各种社会矛盾的激化。

主观：阶级基础——无产阶级革命性一、课程标准：

简述俄国1917年彼得格勒武装起义的概况，了解世界历第一个社会主义国家的诞生及其重大意义。

二、知识结构：

1、历史条件。

客观：经济基础——具备了帝国主义的特征，生产社会化提高。

政治形势——是帝国主义链条上的薄弱环节。

一战加剧了各种社会矛盾的激化。

主观：阶级基础——无产阶级革命性、战斗性强。

领导条件——列宁和布尔什维克党的正确领导。

同盟军——占全国人口大多数的农民支持革命。

2、二月革命。

时间：1917年3月。

结果：_沙皇统治，形成两个政权并存的局面。

性质：资产阶级民主革命。

3、革命准备。

方针：《四月提纲》提出两种不同性质革命的过渡。

策略：先提出和平夺权，后组织武装起义。

准备：党中央会议决定武装起义。

4、十月革命。

起义：1917年11月7日;彼得格勒。

性质：无产阶级社会主义革命。

结果：_临时政府，建立工农苏维埃政府。

措施：对内——宣布平等，废除特权，收归国有，没收土地。

对外——签订和约，退出一战。

5、巩固政权。

背景：国内——地主资产阶级的叛乱;。

国外——协约国的武装干涉。

措施：军事——征兵制、组建红军，击溃白军;。

经济——战时共产主义政策：全部国有;余粮征集;取消商贸;强制劳动。

6、历史意义。

国际：成为第一个社会主义国家;建立了一种新的社会制度;。

鼓舞推动国际共运和民解运动;是世界现代史的开端。

教资教学设计模板

了解马克思与恩格斯的生平，掌握马克思与恩格斯创立马克思主义的过程。

【过程与方法】。

通过分析史料并讨论马克思与恩格斯创立马克思主义的过程，提高史料分析和合作探究的能力。

【情感态度与价值观】。

通过本课学习，感受马克思与恩格斯的革命精神。

二、教学重难点。

【重点】。

创立马克思主义的过程。

【难点】。

马克思与恩格斯的革命精神。

三、教学过程。

环节一：导入新课。

教师引导：马克思是谁?他有什么成就?为什么说他改变了人的思想?引发学生思考，顺势导入新课。

环节二：新课讲授。

(一)背景。

教师提问：请大家结合课前预习，简单介绍一下马克思。

学生回答：卡尔·马克思，德国人，著名思想家、政治学家、哲学家，马克思主义的创始人。

教师补充：他所创立的马克思主义，其实指的就是指导无产阶级进行斗争的理论。我国也正是因为学习了马克思主义，才能够赢得新民主主义革命的胜利，并且走上了社会主义的发展之路。

教师出示史料并提问：马克思为什么要创立这样的理论呢?

学生结合所学知识和材料回答：19世纪初，工业革命在德国开展起来，加速了社会的贫富分化。而且资产阶级为获取更多利润，剥削压榨工人，底层民众生活悲惨，社会矛盾尖锐。

教师补充：正因如此，马克思根据当时的社会情况，思考解决社会矛盾的方法，才逐步创立了马克思主义。马克思主义具体包括马克思主义哲学、马克思主义政治经济学和科学社会主义。

(二)过程。

教师出示有关马克思的视频，引导：马克思主义的创立与马克思个人的生平经历息息相关。请大家观看视频，思考其创立的过程。

学生观看视频后回答：马克思从小就有着较为清晰和宏大的理想，17岁时就提出“择业的目标是为了人类的幸福和我们自身的完美”。他博士毕业后，他开始从事政治活动，结合当时社会的情况在报纸上发表了许多抨击政府和揭露资本主义剥削本质的文章，后来报纸遭到德国政府的查封。

教师继续引导：被查封之后马克思放弃了么?

学生继续观看后回答：没有，他去往了巴黎，结识了恩格斯，二者继续探索工人运动，不断丰富和借鉴前人的思想，最终创立了马克思主义。

教师补充：由此可以看出，马克思主义并不仅仅是马克思一个人的思想，而是马克思与恩格斯在不断吸收前人的思想文化、深入分析工人运动的实践，不断丰富和完善才形成的无产阶级思想理论。在这个过程中，恩格斯起到了重要作用。

(三)精神品质。

小组代表回答：马克思和恩格斯深入工人运动，积极投身革命;不计个人得失，不畏艰难险阻。

教师补充：1839年马克思移居伦敦后，几乎每天都前往大英博物馆和图书馆，积极学习和总结前人经验。正是这样的坚持与刻苦，才能够创立指导全世界无产者的马克思主义。

环节三：小结作业。

1.小结：教师结合板书，带领学生系统归纳本节课所学知识。

2.作业：课下观看电影《年轻的卡尔·马克思》，下节课谈谈观后感。

四、板书设计。

语文教学设计

1、发现形声字的规律，并积累词语。

2、引导学生在感知大量语言现象中发现规律，获得感性认识。

3、通过口语交际，让学生自由结合，互教互学，提高生活实践能力和语言表达能力。

4、通过习作训练，帮助学生提高选材、构思、表达等能力。

引导学生在感知大量语言现象中发现规律，获得感性认识。通过口语交际，让学生自由结合，互教互学，提高生活实践能力和语言表达能力。通过习作训练，帮助学生提高选材、构思、表达等能力。

课件、学生预习、准备。

三课时。

教学内容教师活动学生活动创设互教互学的真实情境，激发学生浓厚的交际兴趣组织展示、交流。

1、让学生展示自己的绝招，如小制作、小发明、小创造。

2、说说自己有什么值得夸耀的本领，再说说自己的“招”好在哪里，有哪些独到之处。示范交际然后引导学生对示范交际活动进行评议，明确本次口语交际的中心内容：

你准备教别人哪一招?这一招好在哪里，是怎么练成的?

提醒学生交际时要注意的问题：不但要讲述清楚怎么做，还要解决学本领的同学提出来的疑难问题，有针对性地进行解答。

1、一个同学教，一个同学学;。

2、扮演记者，对某个学生进行采访。互教互学创设合作学习的氛围，让学生自由组合，互教互学。选出代表在全班交流和表演，大家共同评议，谁说得最清楚，谁的本领最拿手。布置作业建议学生把自己学到的本领或窍门向家人或朋友介绍、演示，以增强他们的生活实践能力。

教学内容教师活动学生活动进入情境引导学生回忆。

教师巡视，根据学生交流的情况适当总结评价，肯定学生积极好学的精神，开拓学生的习作思路。和同桌说一说自己都会哪些本领。指导审题在自由交流的基础上，引导学生仔细阅读习作提示。

提醒学生注意这次习作的要点：要说明白自己学的是什么本领，要写清楚自己由不会到学会的过程。题目可以用“我学会了……”，也可以自拟。想一想怎样才能把自己学会的本领清楚地告诉别人。自主习作教师对有困难的同学进行个别指导，并巡视，以便做到对全班的习作情况心中有数，然后选择带有普遍性问题的习作(如，过程写不清楚的，语言表达存在问题的)进行有针对性的指导。学生构思后进行自主习作。交流评议，修改誊写相机指导。小组交流，互相评议。

对自己的习作进行修改、誊抄。

教学内容教师活动学生活动我的发现引导学生用带点的字扩词，以加深理解，巩固运用;。

启发学生再写出一两组有相同规律的词，如，羊群海洋，弯曲海湾，青山清晨。学生自读，自主发现。

积累词语。日积月累。

1、“我会填”：

根据汇报情况，引导渗透“的”“地”“得”的使用，让学生通过练习丰富语言，形成语感。

补充练习，让学生在感知大量的语言现象中发现规律，获得感性认识。

光彩夺目的(焰火)(宝石)。

清澈见底的(小溪)(池塘)(湖水)弯弯曲曲地(流淌)(伸展)(流向远方)。

和颜悦色地(说)(讲)(批评)(点点头)(看着我)。

鲜花开得(很美)(正艳)(像一幅五彩缤纷的织锦)。

时间过得(太快了)(真慢)(像闪电一样)。

2、“读读背背”：

把这些成语放在语言环境中，让学生通过读句子体会成语的含义;。

引导学生联系生活，大致了解成语的意思。积累与应用。

1、根据已有的语言感受自主填写。

同桌交流。

2、学生借助拼音读准字音。

趣味语文1、引导学生仔细观察图画，了解图上画了些什么。

2、汇集课前布置学生搜集或编制此类谜语，开展猜谜活动。

3、顺势引导学生说说自己知道的带数字的或带“大”“小”的成语。如，五彩缤纷，三头六臂，九牛一毛，千钧一发，万紫千红;大同小异，小巫见大巫，小心翼翼，大快人心，大风大浪，大吃一惊，大吹大擂，大摇大摆，大失所望。根据画面以及自己的成语积累，猜出谜底：开门见山，大材小用，一举两得，三长两短，小题大做，百发百中。

语文教学设计

理清思路，体会描写的作用，感受语言风格。

关爱生活中的不幸者，陶冶美的情操。‘。

全面把握课文，领会作者与人物的思想感情。

揣摩记叙文语言的特点。

一课时。

布置学生预习字词，熟读课文，搜集作家杨绛的有关资料。

思考：想想自己生活周围有哪些不幸者，你是怎样对待的?

《老王》写的是作者与车夫老王交往的故事。老王一辈子很苦，靠一辆破旧的三轮车活命，他的眼睛又不好，生活更是凄凉艰难。但是他心好，老实厚道，关心人。作者笔下的老王虽然穷苦卑微，但是精神上没有受到任何污染，是极其淳朴的好人。作者在文章里含蓄地提出了要关怀不幸者的社会问题。

学习时，让学生有感情地朗读课文，了解叙述描写的表达方式，揣摩记叙文语言的特点。

有这样一个故事，一个17岁的男孩在投海自杀时，被一位在伊豆山温泉旅行的老太太救起。男孩是个美国黑人与日本人的混血儿，愤世嫉俗，穷途末路。老太太对男孩说：“你可知道你生来要为这个世界做一些除你之外没人办到的事吗?”男孩冷笑着说：“我会相信这一套?”老太太不慌不忙说：“跟我来，我让你自己瞧。”老太太把男孩带回自己家，让他在菜园里打杂。虽然生活清苦，但她对男孩爱护备至。让他培植一些生长迅速的红萝卜，10天后萝卜发芽生叶，男孩得意地吹着口哨，红萝卜熟了，老太太把萝卜腌得可口，给男孩吃。后来男孩用竹子自制了一支横笛，自吹自娱，老太太听了称赞说：“除了你没有人给我吹过笛子。孩子，真好听。”男孩似乎渐渐有了生气，老太太就把他送到高中读书。在高中读书的4年，男孩继续在菜园里种菜，高中毕业，男孩白天做工，晚上上夜大学习深造，毕业后在盲人学校任教。盲学生常对男孩说：“你吹笛子，能使我知道很多东西的形状和颜色，简直像看到了一样。”男孩从学生们的脸上看到了感激的光辉。他对老太太说：“现在，我已相信，真有别人不能只有我才能做的妙事了。”这以后，男孩利用假期自撰笛曲，继续吹奏给他的盲学生听。老太太以自己的爱心让不幸的男孩知道活着的快乐一也就是知道有人爱护自己的快乐，也使自己的晚年生活富有意义。

你曾用自己的爱心感动过别人吗?哪怕是一个深情的微笑，一句亲切的问候，一次“希望工程”的.小小的捐助——现在，你的周围有没有生活艰难的不幸者?你是怎样对待的?让我们一起学习新课文《老王》，感受普通人相互关爱的情感，想想我们每个人应该怎样做。

1、板书课题并出示目标。

2、检查预习“读一读，写一写”。

1、学生朗读课文，理清思路，把握内容。

2、教师出示问题组：

文章写了老王哪几个生活片段?他是怎样的一个人?

作者一家是怎样关心老王的?表达作者怎样的思想感情?

这篇文章叙述的事情较多，作者是怎样组织的?文章的线索是什么?

3、学生边读边思考，小组讨论，全班交流。

4、教师引导。

在把握课文内容，概括老王是怎样一个人时，教师要引导学生既注意老王“善”的一面，还要注意老王“苦”的一面。为提出“应该怎样关心不幸者”的问题埋下伏笔。

1、教师导学。

人与人之间的关系应该是平等的。个人由于境遇不同，就有幸运与不幸的差别，甚至差别很大。一个幸运者只有关爱不幸者的责任，没有歧视不幸者的理由。现在，社会要求我们每个人有人道主义精神，要关心别人、尊重别人对社会作出的贡献，作者一家就是对不幸者老王怀有一颗爱心，具有人道主义精神的人。

2、学生再读课文，思考问题。

3、教师出示问题组：

4、学生小组讨论，全班交流，教师参与。

明确：主要是平等观念和人道主义精神。

揣摩语句。

教师引导：

语文教学设计

１、了解“合一合”的识字方法，会用这种方法自学生字。

２、能够区分形近字和同音字；能把短文读正确，了解意思。

３、能根据情境想出解决问题的好办法。

４、在口语交际活动中，能清楚讲解自己的设计，评议出谁的设计好。

第一课时。

〖我的发现〗。

１、自读韵文，发现规律。

２、引导学生归纳小结。

如：“千”与“口”合在一起就是“舌”；

“土”与“里”合在一起就是“埋”；

３、生识记生字：甘、埋、闯、掰、跌。

４、师检查识字情况。

５、鼓励学生用这种方法识记汉字。

如：（明）日月齐照，大放光明。

（泪）眼睛流水，泪水汪汪。

〖日积月累〗。

１、找找每组字的异同点。（音、形、意）。

２、选字填空，填完后读一读。

３、拓展练习。

声生身远圆园做坐座。

笑（）（）方（）好（）位（）体。

学（）花（）请（）团（）。

〖我会读〗。

１、自读短文，不懂的可以请教同学或老师。

２、把短文读给同学听，说说自己的感受。

第二课时。

〖口语交际：未来的桥〗。

小熊过生日，请小猴去他家做客。可是小熊家住在一条大河对面，河面上没有船，也没有其他的方法能帮助小猴过河。请大家帮助小猴设计一座桥。

现在，把你们设计的大桥图拿出来，向小猴子推荐自己设计的桥。

想想,怎样向小猴子介绍自己的设计，才能让他采用自己的设计方案。

介绍自己设计的桥。

小猴子选出自己满意的桥，并说出选中的理由。

１、引导设计具有特殊用途的桥。

２、鼓励学生讲出其设计理由和使用特点。

３、评选出最好的桥。

第三课时。

〖展示台〗。

１、认真看图，了解第三幅图缺的是什么。（缺了把球捞上来的方法）。

２、自己想出最好的打捞方法。

启发：可以从图上提供的大树、石子、树枝……设想捞球的方法。

３、向大家介绍自己的方法。

４、比一比谁的方法最好。

５、试着把第三幅图画出来。

６、把故事完整地讲一讲。

语文教学设计

1、能正确、流利、有感情地朗读阅读链接的内容。

2、能够利用工具书解决遇到的字词的问题。

3、合理展开想像，能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱之情。

课前准备：课下布置学生对本单元的课文多通读几遍，回顾课文内容。在课下搜集和春天有关的一切内容。白纸，彩笔。

师生活动

一、回顾课文内容，为“走进春天”做好储备

1、师：同学们，你们还记得在本单元我们都学了哪些课文?

这几篇课文的主要内容是什么呢?

2、师：可以看出，我们这几篇课文都和春天有关，而且在我们身边春天也正在一步步向我们走来，就让我们在这节课中一起“走进春天”。

二、阅读文本，初步了解阅读链接的大概内容

1、师：下面，请大家打开书18页，自已认真的读一读。

2、师：谁能说一说，你都读懂了哪些内容?

3、找2-3名学生说一说。

4、师：谁愿意来读一读课文内容?

5、找四名学生，每位学生读一个板块的内容。

三、再回归文本，用自己的方式表达对春天的喜爱

1、师：同学们，就让我们怀着愉快和对春天的喜爱之情，再读一读课文的内容吧，一会儿我要找同学们说一说你读后的感受。

2、同学们自由读。

3、读后先小组交流一下读后的感受。

4、然后找同学围绕知春、踏春、惜春、咏春四个内容来谈一谈自己的感受，可读课文，也可结合课下搜集的内容，来说一说自己的感受。

四、走进春天，走进想像的乐园

2、学生拿出课前准备的纸笔做画。

3、师：谁能向大家来展示你的作品?

同学生踊跃参与。

4、师：你能不能向大家介绍介绍你的作品呀?

五、扩展延伸

六、课下作业

写一篇春天的景物的文章

语文教学设计

（一）人文主题及教学策略。

本单元的语文园地，围绕本单元内容进行复习巩固、拓展运用。其中五个板块旨在以丰富多样的形式，让学生感受到传统文化中的语言文化现象，通过学习感受中国传统文化，并积累传统文化的经典内容。

（二）教材解读。

本册《语文园地一》安排了五个板块的内容。

第一板块：“识字加油站”是一首谜语诗，将数字“一”“二”“三”“四”“五”“六”“七”“八”“九”“十”巧妙地镶嵌在谜语诗中。“一”“二”“三”“四”“五”在第一单元识字课中已学过，“六”“七”“八”“九”“十”是借助谜语诗需要识记的五个汉字，其中“八、十”是需要书写的汉字。

第二板块：“字词句运用”安排了3组容易混淆的形近字，引导学生关注汉字的笔画，建立汉字是由笔画构成的概念，多一笔、少一笔就会成为不同的汉字，让学生在去分中巩固。

第三板块：“书写提示”一是提示写字时的书写姿势，二是提示从上到下、先横后竖的笔顺规则，养成良好的写字习惯。本园地里的“识字加油站”和“书写提示”都与数字相关，教学时，可做整合处理。如，读数字诗学写数字“十”时，可以与“书写提示”整合;也可通过“一”和“十”的比较，“二”和“三”的书写，联结与“字词句运用”中的形近字比较学习。

第四板块：“日积月累”编排的是古诗《咏鹅》，引导学生积累经典诗文，不要求完全理解古诗，会背诵即可。

第五板块：“和大人一起读”编排的是一首学生熟悉的儿歌《小兔子乖乖》，让学生在有趣的听唱活动中和大人一起读儿歌，体验课外阅读的快乐。

二、单元整体架构。

四、教学评价。

五、资源链接。

《小兔子乖乖》音乐。

单元整体架构。

参见上方。

识字加油站。

1.谈话导入。

（1）同学们你们喜欢猜谜吗？(预设：喜欢。)现在老师说一个谜语你们来猜，如果你知道答案就举手。谜语是：一片两片三四片，五片六片七八片。九片十片无数片，飞入水中都不见。你能猜出这是什么吗？（谜底：雪花）。

（2）你们很快就猜出了答案，谁能说说你这么猜的理由？

（3）那你们想不想学习这个谜语呀？学会了你们不仅能考考家长，还能认识新的生字宝宝呢。

2.多种形式读谜语。

（1）教师带读谜语。

（2）男女生一人读一句。

（3）教师示范边做手势边读。

3.闪卡巩固。

认读字一闪而过，学生大声读出这个字，并用铅笔把这个字圈画在书上。

4.连连看，巩固识字。

板书1—10的阿拉伯数字，请同学们在数字下面贴上对应的生字卡片。

提示：“两”就是“二”的意思。

5.拓展含有数字的成语。

七上八下十全十美九死一生四面八方五颜六色。

书写提示。

1.我说你做。

模仿本单元《口语交际》的游戏形式，教师发指令，学生做动作，巩固书写习惯。同学们请注意倾听,老师现在发出指令，看谁听的清、做的准。

手离笔尖一寸，胸离桌子一拳，眼离书本一尺，执笔。（同桌间互相检查）。

2.学写“八”

（1）教师范写，学生跟着书空。

撇起笔左上半格，收笔出尖；捺在撇上起笔，收笔出脚。撇捺写舒展。

（2）学生描红，师根据正确、端正、整洁进行评价。

3.学习笔顺规则。

(1)在本单元，我们学习了“二”和“三”的写法，现在老师写这两个字，同学们举起手和我书空，谁发现这两个字的笔顺规则有什么共同点吗？（预设：这两个字笔顺规则都是从上到下的）。

（2）“十”、“禾”的教学方法如上，教师板书，学生跟着书空，观察笔顺规则，强调先横后竖的笔顺规则。

（3）现在大家记住这两种笔顺规则了吗？我们学过的哪个字也是这样的笔顺规则呢？（预设：“云”是从上到下，“田”里的十是先横后竖）。

（4）学生描红书写。

（5）同桌间运用学过的方法自评并互评。

评价标准：

字词句运用。

1.好多同学都猜对了，现在咱们一起揭秘，看看到底长出了哪些字？出声读一读。

2.你们读得真准确，一朵花上长出了两个字，因为这两个字长得——（预设：很像）那它们有什么不同呢？（预设：后面的字比前边的字多几笔）。

是呀，我们看，人加上两笔就变成了天，口加上两笔就变成了田，日加上一笔就变成了目。可见，书写汉字的时候一定要认真，不然多一笔或者少一笔就会构成不同的汉字了。

3.现在两人一组给这些字宝宝找找朋友吧，看谁能组更多的词。

1.教师带读，提示学生注意停顿。

2.同桌间互相读，互相检查，注意把字音读准确。

3.同学们，这首诗描写了可爱的大白鹅，它是有一定描写顺序的，你们看，曲项就是它弯弯的脖子，然后描写了它雪白的毛，最后写了拨水的红色脚掌（手指着图片，帮助学生直观领会）。

现在我们一起根据图片，试着背诵这首诗吧。

4.以前有很多同学学过这首诗，没学过这首诗的同学也没关系，给你们一点时间，两人一组背诵这首诗吧。

和大人一起读。

过渡：我们今天在语文园地中大有收获，学了不少知识，现在请你们放松一下，听老师讲个故事。

1.学生观察插图，听教师讲故事《小白兔和小灰兔》（课件出现课文插图）。

2.交流故事，分享感受。

（1）故事讲完了，谁记得故事中出现的动物有谁？

生：老山羊、小灰兔和小白兔。

（2）老山羊送给小灰兔的是？（一车白菜），小白兔要的却是？(一些菜籽)。

（3）你喜欢小灰兔还是小白兔，为什么？

预设：我喜欢小白兔，它很聪明，也很勤劳。

3.布置家庭任务。

（1）回到家给爸爸妈妈讲这个故事。

（2）和大人分角色演一演。

教资教学设计模板

根据往年数据统计，教师资格证的面试通过率都高于笔试，大约在65%-70%，笔试通过率在30%左右。

从教师资格证面试通过率来看，面试其实并不是很难，只要笔试通过了，那么就成功了一大半。只要认真准备面试，考试的时候好好发挥，很容易就能通过面试。

通过率看起来很高，但合格分数线并不是全国统一，而是根据当地教师饱和度和教师需求来定的。也就是说，如果当地缺教师，教师需求高，那么通过率就高，反之通过率低。

教师资格证面试技巧。

合理安排时间：考官会读两道题目，考生听完题目之后，需要快速地审题，同时需要快速地答题，中间不能耽误很长时间。如果考生思考时间过长，面试很有可能超时，导致得到很低的分数。

从自身实际出发：从自身实际出发，发现问题，分析问题。每一个人的特点不一样，有的同学语言表达能力不好，但是内容不错；有的同学表达能力和内容都不太好；有的同学内容不太好，但是语言表达能力还不错。要发现自身问题，针对突破。

注意语言表达：声音洪亮，切忌回答问题声音太小、语速不快不慢，控制语速。注意流畅性，要一气呵成，中间不要中断。

教师资格证面试评分标准。

幼儿园教师：

职业认知——10分：爱幼儿尊重幼儿5分+有热情有责任心5分；

心理素质——10分：能较好地调控情绪与情感5分+开朗乐观善良5分；

评价与反思——10分：能对教育活动和教育行为进行较客观地评价5分+能根据评价结果提出改进意见5分。

小学教师：

教学评价——10分：能够采用恰当的评价方式对学生的学习活动作出反馈5分+能够对自己的教学过程进行反思，作出比较客观的评价5分。

中学教师：

心理素质——5分：活泼开朗有自信心3分+有较强的情绪调节能力2分；

言语表达——15分：语言清晰，表达准确，语速适宜8分+善于倾听交流有亲和力7分；

教学实施——35分：情境创设合理，关注学习动机的激发6分+教学内容标书和呈现清楚准确10分+有与学生交流的意识，提出的问题富有启发性4分+板书设计突出主题层次分明；板书工整美观适量8分+教学环节安排合理，时间节奏控制恰当，教学方法和手段运用有效7分。

教学评价——10分：能对学生进行过程性评价5分+能客观评价教学效果5分。

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语文教学设计

本单元包括四篇识字课文和一个练习。《识字1》以词串识字的形式出现，围绕“春天”这个主题勾画了一幅春光明媚、鸟语花香的春景图，并分别从“气象、草木、动物、花朵”等不同的方面介绍了春天的特征，让我们感受到了春天的美丽多姿。《识字2》也是以词串识字的形式出现，围绕足球运动，把12个词语按一定的逻辑关系排成四组，第一组介绍了和足球相关的场地，第二、三组介绍了踢足球的动作和技巧，第四组介绍的观众反映。使学生在学习汉字的时候增长知识。《识字3》包括两部分内容。第一部分通过展示“舟、竹、石、泉、川、燕”

“实物—古文字—今文字”的演变过程，使学生认识到有些汉字是由图画演变而来的。第二部分是一首儿歌，把前面所学习的生字结合在一起，描绘了一幅幅美丽的画面，表达了对祖国河山的热爱之情。《识字4》也包括两部分内容。第一部分主要是显示了基本字“车”和不同偏旁所组成的字及所组成的词语。第二部分是一首儿歌，把前面学习的生字结合在一起，描绘了一幅和谐号快速飞奔的画面，表达社会科技发展的迅速。《练习！》包括认清笔顺、学用字词句、读读背背、写好铅笔字、口语交际这五方面内容。

1、晨 光

教学目标：

1.认识本课15个生字，会写田字格中的7个生字，认识5个新偏旁。

2.正确、流利、有感情地朗读课文，根据诗歌顶针、拟人、反复等表现手法，背诵课文。

3.在诗歌中感受诗人对大自然的热爱，感受晨光中大自然变化的神奇、焕发的勃勃生机，愿意读、主动读更多的诗歌。

有感情朗读，读出大自然的变化和勃勃生机。

仿照第3小节说出自己眼中的世界。

第一教时：

课前预习：正确朗读课文，主动识字。

一、导入新课

1.字源识字认识“光”，教写“光”，认识“尚字头”。 2.完成课题板书：晨光（理解课题）

二、初读课文，伙伴互助

同桌互相读，指名读，开火车读。 提出自己不理解的词语，同伴帮助。

3.《晨光》是一首诗歌，你知道它有几个小节吗？你是怎样标出小节的？

你愿意把课文读给大家听吗？请三位同学分小节读课文，读后，伙伴评价。根据朗读评价，全班齐读课文。

三、学习第一小节

出示晨光图片：孩子们，清晨的第一缕阳光出现啦。谁被一一叫醒啦？

你愿意叫醒它们吗？你会用什么样的声音叫醒小伙伴？（指名朗读）

请五位同学分别扮演晨光、风、树、鸟、云，并朗读。

晨光：晨光叫醒了风

风： 风叫醒了树

树：树叫醒了鸟

鸟： 鸟叫醒了云

云：（云会叫醒谁，学生自己说一说）学生可以往下接着说。

同学们，这一小节写得有意思吗？你觉得哪里有意思？（初识“顶针”）

他们在叫醒对方时，会说些什么呢？ 你能背诵第一小节吗？

阳（认识新偏旁：双耳），重点指导双耳旁的写法，第一笔“横撇弯钩” 亮：上紧下舒，中间宽，上下对正。

五、作业

1.习字册：光 阳 亮

2.给“光 阳 亮”找朋友

3.把第一小节背给爸爸妈妈听

第二教时：

教学新课前，诵读《日有所诵》（一年级）金波的几篇诗歌。

一、复习

1.认读生字词。

2.背诵第1小节。

二、学习第2小节

1.云醒了，在做什么？

大海有什么变化？大海又在做什么？

大海怎么会把太阳“洗亮”？你是怎么理解的？

3.变化很神奇，变化很美丽，你会用什么样的语调来读呢？（学生练习朗读，指名读，老师也来读一读）

4.学生看着ppt，根据画面背诵第2小节。

三、学习第3小节

1.升起来的太阳，睁着亮眼睛——学生齐读“望着树，望着花……”

3.“到处花花绿绿，到处热热闹闹”你看到了吗？感受到了吗？

4.把你眼睛里的美丽世界跟大家说一说。 ppt：太阳睁着亮眼睛，望着（），望着（ ），望着（），到处花花绿绿，到处热热闹闹。（自己思考，同桌互相说一说，全班交流）

5.齐读第3小节

四、诵读，走近诗人，走进诗歌

1.这首诗歌的作者是金波爷爷，他为小朋友写了很多的诗歌和童话。ppt出示《日有所诵》中已诵读篇目及内容：《蝴蝶飞》《野牵牛》《小螳螂》《小枕头》《捏泥巴》学生诵读诗歌。

2.读完这些诗歌，你有什么话想对金波爷爷说。

3.感谢金波爷爷为我们写了这么多美妙的诗。孩子们，捧起书，让我们美美地再读《晨光》。

4.如果你喜欢金波爷爷的诗，可以读一读这本诗集——《让太阳长上翅膀》。

用你的耳朵去听，用你的眼睛去看，用你的心去感受，你也会发现世界的美丽，你也可以写出属于自己的诗。

五、字源识字，写字指导

1 .成：字源识字，认识“戈”字部。书空笔顺

起：学生说出起的偏旁。

处：教学偏旁，知道名称，正确写出“夂”。

2.教学半包围字的书写（左下包围）左下包围的字，应注意左边伸展，右边收缩，内外要靠得紧一些。

学生描红仿影临写“起”“处”，点评作业，继续练习。

六、作业

1.完成习字册

2.背诵课文