双子叶植物教学设计（实用19篇）

教学计划通常包括开展教学活动的时间、地点、内容、教学方法、教材资源等详细信息。下面是一些实用的教学计划范例，供大家借鉴和参考，希望能够帮助大家提高教学效果。

《植物》教学设计

描述地面上形形色色的植物的特点，说出他们的生活习性，能够识别一些典型的植物。

概述种子植物的主要特征，能够区别被子植物和裸子植物的异同。

以贯众和葫芦癣为例，知道蕨类植物和苔藓植物的主要特征。

通过观察活动，培养学生严谨的科学态度和掌握科学实验的基本方法。

了解植物所具有的作用，使学生潜移默化地产生对地面上各类植物的保护意识。

重点：通过观察地面上植物的形态结构，让学生了解主要植物类群如被子植物、裸子植物、蕨类植物和苔藓植物的特征。

难点：蕨类植物和苔藓植物的形态结构观察。

一、引入：

在地面的生态系统里，生活着各种各样的生物。森林里有高大的树木，沙漠里有栽种的庄稼，校园里有树木花草。通过本章的学习，你将认识地面上许多生物的特征，了解它们与人类的关系。

二、授新：

无论你是栽花种草，还是吃蔬菜、水果，都与许多常见的植物有关。这些生长在地面上的各种各样的植物，构成人们喜欢的园林风景或田园风光，更重要的是不少植物为人类和其他动物的生存和繁衍，提供了丰富的营养物质。

你能举出你熟悉的身边的植物的名称吗?

(学生举例，要求描述所举例的植物的形态，包括根、茎、叶、花、果实和种子个器官中较能突出该物种特征的地方，还有名称)。

……。

教学流程教师活动学生活动。

自主探究地面上的动物有哪些适应陆地生活的特点?

1.北极熊为什么能适应北极寒冷的气候?

2.蜥蜴依靠什么结构真正摆脱了水的束缚?

3.东北虎有什么法宝才能在森林里称王?

4.长颈鹿的最大的特点是什么?

5.龟鳖类如何保护自己呢?

你有过与哺乳动物亲密接触的经历吗?学生搜索、讨论、分析、反馈：

1.厚厚的皮毛，保温。

2.鳞片和羊膜卵使水分不易散失。

3.迅速行动，感官发达。

4.与其他食草动物食性不同，找到适合其自身发展的方式。

5.厚厚的甲壳。

自由发挥。

交流讨论让学生自主浏览“学生活动网页”，并回答环节的问题。

教师提出关于展示动物如何适应环境的问题，把握导向学生在相关资料库里搜索相关知识，两人一组完成互动环节对学生活动提出建议或问题，以达到生生互动的效果。

对所有参加活动的小组给予评价。

1.归纳小结强调用实事求是的科学态度看待事物，用辨证的、发展的观点分析事物。

2.在学生自主学习的基础上，根据前面所提出的问题，帮助学生理清知识体系。

4.进一步思考教师所提出的问题。

5.课外延伸学生建立动物小档案，充实到本节课的资源库中妙趣角。

利用教材提供的多种多样的植物图片作为观察对象。学生课前收集的植物图片作为交流和适当的描述。在此基础上，学生自愿组成若干小组，到校园里观察各种植物。

猴面包树：生长在非洲热带草原的一种非常古怪的大胖子树，能生长00~00年，是著名的长寿植物。身高可达m左右，树干直径有9m多，远远看上去就像草原上的一栋栋房子。这种树的树冠巨大，果实又圆又长，很像黄瓜，果肉多汁，吃起来味道并不好,但猴子特别爱吃，猴面包树的名称就是由此得来的。

大王花：世界上最大的花，生长在印度尼西亚苏门答腊的热带森林里。它一生只开一朵花，花也特别大，一般直径有左右，最大的直径可达。有花瓣，呈鲜红色，上面有点点白斑，每片花瓣有~cm，花心像个面盆，可以盛7~8kg的水，整个花有7kg重。

捕蝇草：多年生草本，捕蝇草的叶……。

雪松：观赏植物，可以美化环境，木材坚实，致密而均匀，具香气，可以作为建筑、桥梁、造船、家具等用。

鹿角蕨：多年生附生草本蕨类，叶贴生于树干上，呈不规则的叉裂，形状好似鹿角。这种植物只分布云南省西南部的盈江，生于海拔9m处的热带雨林中，多附生在树干和树枝上，属于国家二级保护植物。

《植物》教学设计

在美妙的大自然中，生长着各种各样的草，五颜六色的花，是它们把我们的生活装扮得五彩缤纷，多姿多彩。正因为有了它们，我们才拥有了这生机勃勃的世界。

在语文课本中，孩子们从《植物妈妈有办法》中对奇妙的植物世界产生了浓厚的兴趣。从《苹果落地》的故事中孩子们学会了观察与思考，学会了动脑筋探究问题的答案。植物世界中美丽的花、绿绿的草，它们也有生命吗？它们吃什么？喝什么？它们也要睡觉吗？让我们到大然中去揭示植物世界的奥秘吧！

1、通过形式多样的实践活动，让孩子们开拓视野，开拓思维，融入充满生机的大自然中，找寻植物的奥秘。

2、从小培养孩子们的合作探究意识，让他们学会通过自己的努力，依靠自己的能力，去解决问题。

二年级六班的全体学生。

综合实践活动主题要基于学生的需要、兴趣、直接体验，设计和实施相关活动，因此，根据全班同学的兴趣，经过讨论我们选择了这个课题：《奇妙的植物世界》。

1、通过上网、查阅书籍、交谈等方式，了解关于奇妙植物的资料。

2、到郊区苗圃实地观察一些植物，通过和园丁的交谈进一步深入了解植物。

3、整理资料，开展一次总结会，谈谈并写一写自己的感受。

4、在校园内举办植物图片展，让全校同学都来感受大自然的美，并在全校发出倡议，让大家用实际行动爱护植物，保护大自然。

活动一：通过上网，查阅书籍等方式了解植物世界中的奇妙现象。

植物和我们人类一样也属于生物的一种，植物世界里有很多有趣的“小故事”，我们一块儿来看看吧：

（1）有一种全身长满奶苞的树可以像妈妈给宝宝喂奶一样专门给周围的小树喂奶，可有意思了，它的名字叫“蓬尹迪卡萨里尼特”，它的奶汁实际上就是树根中的水分。

（2）你们见过夏天盛开的腊梅吗？在我国浙江的临安就有，它们还是国家二级保护植物呢！有机会一定要去看一看。

（3）“含羞草”大家都玩过吧！它垂下头去并不是怕羞，是因为受到了震动叶枕下部细胞里的水分流走了呀！

（4）“夜来香”晚上放出香气可是有意图的呦！它是为了引诱长翅膀的“客人们”前来拜访，为它传送花粉。

（5）我国西南地区有美丽的鸽子树，在我国广东还有一种会吃动物的猪笼草，在我国湖南，浙江有一种很香的闹羊花，它的花香可不能多闻，会使人中毒。

活动小结：我们的收获还真不小，植物世界中的趣事可真不少，植物世界真是丰富多彩。

活动二：大自然中的畅想。

孩子们来到郊区苗圃，在园丁的带领下，欣赏了多姿多彩的花儿，了解了它们各自不同的特征，在山坡上，孩子们吹起一朵朵小薄公项，融入大自然的怀抱中，感受大自然的芬芳与美丽。

活动小结：当我们踏在青草地上，呼吸着来大自然的鲜美空气，会感受到全身布满了美丽而健康的生命色素，正因为这些绿色植物拉近了人类与大自然的距离，让我们深入大自然去了解它们，从而更好地保护它们。

活动三：校园中的倡议。

在我们周围，有些同学不了解植物，不懂得爱护它们，常常见到地下有被摘落的花儿，草坪、花坛总有被践踏的痕迹，为此，我们在校园中布置了一次植物图片展，让全体同学都能从中感受到植物带给我们的乐趣，从而在全校同学中出发倡议，让大家都用实际行动来表达我们爱护植物，保护大自然的决心。

综合实践活动给了我们很多的启示，发展了孩子们的多种能力，平时鲜见的创造能力，思维能力和解决问题的能力在活动中迸发，满足了学生的求知欲望，孩子们积极投入的精神让老师为之感动。

《植物》教学设计

教学目标：

1、通过学习了解植物的种类和生长特点，学习用线表现植物特征及其前后关系。

2、培养学生热爱大自然的情感和可持续发展的意识。

3、培养学生观察能力、线造型能力和综合学习能力。

教学重难点:。

重点:了解植物的种类和生长特点，学习用线条表现植物的方法。

难点：如何用线表现植物的前后关系和不同姿态。

教学准备:。

课件、卡纸、彩笔。

教学过程:。

一、导入新课:。

2、这些植物的叶子有什么特点?每片叶子有区别吗?今天我们一同来学习第一课植物写生。

板书课题:植物写生。

二、讲授新课:。

1、课件出示课本图片，引导学生欣赏并提问:。

观察书中植物，说说主要由哪几部分组成。你观察到植物的叶子（花）有什么不同?

2、欣赏画家笔下的植物，感受画家如何用丰富的线条表现出植物的形态特点及自己的情感。

3、组织学生讨论：画家抓住了植物的哪些特征进行表现的?作品表现出画家的什么情感?

4、师:你喜欢哪幅作品?为什么?它是如何表现叶子的前后关系的?

四、教师示范:。

1、引导学生观察线与线的关系，线之间的变化，穿插等方法。

a、形状特征。

b、线条清晰流畅。

c、突出前后遮挡，相互穿插关系。

d、色彩鲜艳。

五、布置作业:。

认真观察植物的特征、姿态、用线描的方法写生一种植物。

六、作品展示：

组织学生展示作品,互相评价。

《植物》教学设计

知识目标：

通过教学活动使学生知道植物感性运动和向性运动的现象；知道科学家研究认识生长素的过程；知道生长素的生理作用及其在农业生产上的应用；理解植物向光生长的机理；通过了解其他植物激素的作用，理解植物激素对植物生命活动调节的基本原理。

能力目标：

通过引导学生设计实验，进行实验观察，培养学生投身科学实验的参与精神；通过组织学生活动，培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力；培养学生的创新精神，训练学生细致观察的能力和动手操作能力。

态度情感目标：

通过教学和实验、实习活动，培养学生“科学为社会、科学为大众”的意识；培养学生的探究意识；使学生养成“由表及里、从现象到本质”分析问题的思维习惯和认真的工作态度。

教材分析。

“能够适应环境”是生物的一个基本特征。但对“生物如何适应环境?”，特别是“植物如何适应环境？”这些问题学生过去很少接触。本节内容沿着科学家的足迹向学生逐一介绍了一种植物激素——生长素的合成部位、产生影响的部位、在植物体内运输的规律、化学性质、生理作用以及在生产实践中的应用等多方面的知识。

有关生长素的合成部位、在植物体内运输规律以及生长素生理作用的知识，能够使学生能够从化合物、细胞的角度理解植物产生向性运动的原因，了解有关生长素的知识在生产实践中的应用，因而成为本节的重点知识。

由于不同植物器官要求的最适生长素浓度不同，植物产生“向地性”与产生“向光性”、“背地性”的机理并不完全相同，如果在教师在讲述的过程中未能给予明确的区分，将会造成学生理解上的混乱，而成为学生学习上的一个难点。

在介绍主干知识的同时，教材并没有把学生的眼光局限在知识本身，局限在对某一种激素的认识上，而是及时介绍了科学研究成果怎样应用于农业生产实践，以及与植物产生向光性有关的生长抑制物和其他植物激素，使学生能够认识到科学研究与生产实践的关系，也对植物生命活动的调节机理有一个较全面的认识。

对学生进行能力训练，使学生初步具备一种能力需要一个过程。这就需要教师在教学过程中有意识地抓住教材中提供的机会，不失时机地对学生进行能力训练。利用科学研究的过程呈现科学知识在教材中有四处。其中比较集中而完整地反映科学研究全过程的有两处。生长素的发现过程是第一处，孟德尔研究遗传的基本规律是第二处。与孟德尔发现遗传基本规律的过程相比较，对生长素的发现、认识过程历时较长，其中提出假设、通过实验求证（或检验）假设的过程也不很清晰。因此，教师在处理教材时要特别给学生点明这条科学研究的线索，让学生初步了解人类认识自然的过程。并在活动的过程中理解知识，学会运用知识，掌握科学研究的一般方法。

植物的根向下生长，茎尖向光生长的虽然是生活中常的现象，但学生有可能对此熟视无睹，并不深究其中的原因。以此作为研究内容，启发学生自己设计验证实验，使学生在活动中学习，既可以调动学生学习的积极性，又给学生提供了展示自己创新能力的机会。教师在此过程中要充分发挥主导作用，引导学生在实验材料的选择、实验装置的设置上拓展思路，帮助学生灵活运用所学知识，考虑如何实施好自己的实验方案。以达到使学生掌握知识、提高能力的目的。

教法建议。

一．导入新课：

1．方式一，以问题导入：

问题1：“当我们把一粒种子种在土壤中，各种条件合适、种子开始萌发。它的根和芽会朝向什么方向生长？”――根向下，芽向上、向光生长。

问题2：“为什么植物的根总是向下，而芽总是向上、向光生长？”

陈述：对于植物的芽总是向光生长，很早就有人注意到了这一现象。达尔文不仅观察到了这一现象，而且还针对这一现象，进行了实验，提出了自己的看法。

2．方式二，以观察活动引入：

陈述：种子播撒在土壤中，它的方向并不是固定的。让我们看一看种子的方向对它萌发出的根和芽的生长方向有什么影响。组织学生观察教师事先准备好的实验装置或课文中的彩图。

“植物的芽为什么总是朝向固定的方向――光源的方向生长呢？”生物进化论的创立人――达尔文曾对这一现象进行过研究。

二．主体知识的呈现方式：

对于生长素发现的科学史实可以采用动画媒体呈现的方式，使学生沿着科学家的足迹亲历科学发现的过程。教师可以呈现一个实验，与学生一起分析、讨论一个实验的结论。这样逐步推进，给学生在课堂上说话的机会，学生的积极性就会被调动起来。学生真正参与进来了，他们对知识的理解和掌握就会更加深入和透彻，他们对问题进行分析的能力才能得到真正的提高。

三．学生活动的组织：

1．演示实验的组织：

教师在上课前可提前4－5天请两三名同学预先将达尔文的实验用玉米种子（或其他在形态上有明显方向性、容易萌发的种子）重复出来。到上课时，由完成实验的学生对实验的全过程向全班进行介绍。然后，再由教师组织学生讨论。这种方法需要教师提前进行准备，但可以引起学生的兴趣，对完成实验的学生在各个方面都是一个锻炼。如果能在课堂上经常安排这样的活动，也可以考虑让班级中的学生轮换，以保证能有较多的学生参与到课堂教学活动中来。

2．实验方案设计活动的组织：

这是学生第一次自己设计并实施一个实验。教师首先要就实验方案的设计要求做一介绍。在实验处理上不仅要考虑设置对照组，还要考虑设置单因子变量以保证实验的信度。在对实验材料的选择上，课本中用了玉米种子，学生很容易想到用植物的种子。教师可引导学生：“比较明显的向性运动发生在植物的根和芽。我们在生活当中可以找到的既能长根又能长芽的材料还有什么？”当学生的思路打开以后，就可以以分组讨论的方式开展实验方案的设计活动了。

教师同时还要帮助学生考虑实验装置的可行性：所投入的成本、实验装置是否能够满足植物生长所需要的各项条件，以及实验装置的安全性、操作是否方便等。

因为观察到植物产生向性运动的时间会稍长一点，所以“植物向性运动的实验设计和观察”活动应在本章教学活动结束之前安排、实施并完成。

《植物》教学设计

课时2课时。

课型绘画。

知识：通过植物线描写生，练习写生的技法。要求学生仔细观察、分析植物的形象特征，用线描的形式把自己的感受表现出来。能力：培养学生的观察、分析、造型能力。情感：激发学生热爱大自然、热爱生活的情感。

1．重点：正确的观察方法和直接以线作画的能力。

2．难点：植物的结构与特征。

教学手段演示、讲解。

板书设计1、植物写生。

一、导入公园、花坛里、我们的家里，都有各种各样的植物。它们有高有矮、有疏有密、枝叶旺盛、千姿百态，给我们的生活带来了丰富的色彩。

2、欣赏美术作品：中国画《君子兰》介绍作者小朋友的线描画植物写生画。

3、选择几种植物请学生进行分析特征、姿态，培养正确的观察方法。引导学生先观察它们的全貌，说出它们的特征。纠正那种上来只看植物细节的错误方法。

4（1）、说一说，所观察的植物的生长特点。

（2）、不同角度的花和叶各有什么不同？

（3）、植物的前后关系如何表现？

5、学生作画、教师辅导作业提示：认真观察植物的特征、姿态，用线描的方法写生一种植物。注意线条的繁简、疏密、长短、曲直、穿插等变化。

6、小结展示展示优秀作业，并简评。

《植物》教学设计

1、认识家乡池塘常见水生植物。

2、观察植物外形，了解其生活环境，能将观察结果与它们的生活环境建立联系。知道其外形及生长方式与生活环境是相适应的。

3、了解更多植物种类，感受植物世界的多姿多彩。

1、能利用各种感官感知事物，

2、知道科学探究涉及提出问题、解答问题，能将自己研究的结果与已有的科学结论作比较。

3、实际生活中能灵活运用所学知识，并用所学知识解决问题，指导生活。

4、知道外来物种的引进有时会严重影响原生态的自然环境，造成重大的环境改变和经济损失。

乐于与他人合作与交流，尊重事实、珍爱生命。

认识家乡池塘常见水生植物。

能利用语言描述水生植物外形及生长方式特点，能通过观察、实验了解水生植物对水环境的依存关系。

1、有关池塘植物的挂图、课件。

2、种植了池塘水生植物的生态缸（瓶）、毛巾或卫生纸。

4、供学生观察、实验的水生植物。

1、搜集事实材料，提出研究问题。

（2）学生独立回答问题，教师将重要信息或学生有争议的问题板书在黑板上。

2、制订探究方案，开展科学探究。

（1）分小组制订活动方案。

（2）小组汇报研究方案，教师小结：为了便于相互合作与交流，大家最好选择同一种植物进行了观察和实验，大多数小组在教师带来的植物中选择了菱（也可以是别的植物），因此下面的观察就以观察菱来展开，各小组在观察时要按一定顺序对植物器官逐个进行观察，并将观察结果填写在“观察记录表”上。

（3）各小组领取植物样本进行观察和记录。

（4）小组汇报观察记录结果，集体讨论订正。

3、对假设作出推断与猜想。

（2）小组交流讨论，对假设作出合理推断。

（3）小组汇报交流讨论结果。

（4）老师布置课后实验任务。

4、应用与实践。

（1）有的物种在改变环境后不仅没有生长不良，反而大量生长繁殖，使原来生活在这里的植物生长不良或死亡，动物无法生存，甚至引起物种消亡，成为了具有极大危害的物种，教师出示图片（展示实物）或播放课件。

学生回答，教师结合本地经验对学生的回答进行评讲小结。

（2）课外或双休日，在家长陪同下，观察家乡的池塘、水库、湖泊中生长的各种水生植物，观察研究它们的形态、生长方式与环境的关系，并作好相应记录。

《植物》教学设计

这篇课文围绕单元主题“植物”，向学生介绍了昙花是一种常在夜晚开花的珍贵奇特的花，让学生增长知识，培养学生从小喜欢花草树木，热爱大自然的情感。

二年级的学生已具备一定的阅读能力，但在理解能力上还稍差些，对课文中知识性较强的词语，如：花蕾、素雅、显赫、消逝理解起来有一定的难度，这些都是教学中的不利因素。这个学段的孩子都有好奇心、爱探索、易感染的心理特点，容易被新鲜事物所吸引，他们会对课文有着很强烈的求知欲，这是教学中的有利因素。

1、通过阅读了解昙花的特点“昙花一现”的含义。

2、培养学生的朗读能力。

3、点燃学生的朗读兴趣，从小培养学生喜欢花草树木，热爱大自然的思想感情。

1.快速读课文，了解文章大意。

2.认识10个生字。

体会“昙花一现”的含义。（我认为运用“昙花一现”说一句话必须在理解了其含义之后，而我们的学生只要求做到体会就可以了，理解其含义感觉对二年级的学生来说有一定的难度，起码我班的孩子理解起来有难度，所以，我降低了教学目标。）。

一、简介导入：

二、初读感悟。

1、用自己喜欢的方式读课文，借助拼音读准字音。

思考：课文主要介绍了昙花的哪些特点？（了解课文大意阶段）。

2、反复读课文，达到熟练。画出描写昙花特点的词句，与小组内的同学相互交流、积累，然后指名汇报。汇报时教师要指导学生读好比喻句“那里天气特别干热，白天的太阳就像烈火一样。”拟人句“当夜晚来临，花蕾便静悄悄地开放，发出淡淡的清香。雪白的花朵，在月光下显得非常素雅，就像亭亭玉立的美女。”（板书：夜间开花花期短，四五个小时，昙花一现）。

（本篇课文篇幅短，句子简练，学生很容易读的熟练，所以直接让学生展示读文，没有难度，符合学习规律。）。

3、同桌合作画出表示“昙花一现”含义的句子，体会其含义，然后，小组汇报。

三、拓展训练。

1、阅读描写植物的文章。

2、介绍一种你喜欢的植物，最好能抓住它的特点来介绍。

四、检查识字。

出示生字卡片，指名读。不会的字看看课文中的带有这个字的句子，多读几遍。

五、拓展阅读。

指导阅读《奇妙的植物》。

第一步：自由读文，借助拼音读准字音。

第二步：说一说你喜欢的一种植物的样子和特点。

第三步：再读课文，说说你喜欢的一种植物的样子和特点。

第四步：把你最喜欢的段落画下来并读一读。

六、实践活动。

回家搜集有关花的资料，开一次赛花会，看谁了解得多、说得好。

大自然是位了不起的妈妈，世界上的植物大约有多少种，每种植物都有各自不同的特点，是它们让这个世界更美丽，是它们让我们的生活更丰富多彩。只要你善于观察，勤于思考，从大自然中你会收获多多！

《植物》教学设计

1.认识苗圃中的几种常见植物。

2.能根据对苗圃中植物的观察，提出植物繁殖方面的问题。

3.能在教师的引导下，逐步制定、明确科学调查的各步骤并组织实施。

4.知道科学调查的基本方法和手段。

教学准备。

1.教师准备：联系苗圃，做好参观的组织工作；绘制班级分工表；实物展示台。

2.小组准备：铅笔、尺、记录用纸。

教学时间：2课时。

第一课时。

带学生去观察苗圃中的植物幼苗，注意里面有多少种不同的植物的苗？

这么多的植物幼苗是怎样繁殖出来的呢？

1、由种子繁殖出来的。

2、人工技术培育出来的。

3、用根繁殖出来的。

4、用茎繁殖出来的。

1、明确目标。

2、确定调查方法。

3、完成人员分工。

4、开展活动调查。

5、做好记录。

第二课时。

资料整理、总结与汇报。

该课时的重点集中在资料收集后的整理和总结，同时也培养学生的表述能力和自我展示能力。

1．小组汇报各自调查情况。

提出问题：各个小组调查的结果是什么？指导各小组依次上台，在实物展示台上展示调查记录。各小组汇报完毕以后，指导学生进行讨论，在教材规定的区域填写总结并汇报。

2．其它相关资料汇报。

提出问题：在查阅资料的过程中，有没有什么新的发现或者疑惑的地方？学生讨论后提出。学生在查阅了大量的资料后必然会有一些新的发现和疑惑，要求学生提出来，即为后期教学提供素材，同时进一步激发学生的探究欲。

教学总结：植物的繁殖方式是多种多样的，在今后的学习中，我们将陆续接触一些植物的繁殖方式和移栽方法。

板书：

种子繁殖人工培育。

用根繁殖用茎繁殖。

《植物》教学设计

语文课上，学生围绕“植物的特点”展开讨论，大家一致认为：树木可以防止水土流失，调节气候；同时还能净化空气，美化环境，维持生态平衡……为了进一步了解花木，使植物为我们人类作出更大的贡献，我们决定“与植物交朋友”。

1、引导学生在实践中动手，动脑,使学生能自己操作，独立思维，以及能发现问题，解决问题。

2、面向全体学生，让每一个学生都愿意参与其中，尽量发展每个学生的创造性思维。

3、实行课内外，校内外相结合，充分运用社会和家庭教育的优势，使学生广泛接触社会，增长能力。

1、将学生所画的最优美的风景画、所拍摄的各种花木的照片、所收集的有关花木知识方面的材料进行收集整理，形成资料袋。

2、开展交流活动，谈谈活动心得。

1、学生每人画一幅最美的风景画。

2、每人准备自己收集的有关花木方面的.知识材料。

3、每人种植一种花卉或苗木。

一、表扬—吸引兴趣。

1、（学生出示“我眼中的校园”风景画）请学生用自己的语言描述画的内容。

2、从一张张绚丽多彩的画中，你认为同学所画的校园怎样？

3、教师小结：

（1）我们的校园清洁美丽。

（2）评出班中几位画得棒的“小画家”。

（具体活动目标：通过学生的绘画、描述感知风景的美，形成初步的审美观，激发对美的事物的向往。）。

二、比拼—提高积极性。

1、出示各种花木图，看谁能快速说出花木名称。

2、同学们知道的花木真多呀！除了老师出示的花木你都认识了，你还知哪些花木？

3、这些植物你是怎样认识的？

（具体活动目标：通过课堂信息反馈，如比赛形式激发学生认识花木的兴趣，展示一段时间内认识花木的数量。并且懂得获得信息有多种途径如观察自然、阅读书报等，从而教会学生收集信息的方法。）。

三、讨论—拓宽知识面。

1、你最喜欢什么花木？

2、你了解这些花木的特性吗？

（学生出示相关图片，剪贴画，手绘画，照片等）。

3、根据自己所收集的花木信息相互交流。

（具体活动目标：学生进一步展示自己的研究成果，通过补充交流让学生从多层次、多角度、全面完整地了解自己感兴趣的花木，共享劳动成果。）。

四、思考—培养能力。

1、过渡：老师这儿有许多有关花木的故事，这些故事可有趣了。

2、听故事。

3、听后你有什么体会吗？

4、自己试试用你最喜欢的花木来编个故事？

5、自己思考编故事。

6、分组口述给同学听。（四人一组）。

7、推荐好故事说给全班同学听。

8、选“故事大王”。

（具体活动目标：编故事旨在让学生先模仿再独立编出故事花木，培养学生的想象力、创造力和语言表达能力。）。

五、展示—体验成果。

1、导语：我们同学不光懂得许多花木知识，还学会了种植花木。

2、学生展示种植花木，并请学生说说自己的种植过程。

3、评出几位“种植能手”。

（具体活动目标：展示自己劳动技能及实践活动的成果，同时体验劳动的快乐。）。

《植物》教学设计

2、培养学生的观察能力，分析能力和总结能力。

3、在科学实验过程中培养严谨的科学态度和树立实事求是的科学精神。

植物的呼吸现象。

植物的呼吸现象，呼吸作用的概念。

演示实验法，观察法，分析法、归纳总结法。

玻璃瓶，萌发种子，煮熟种子，保温瓶，试管，澄清石灰水等。

一、引入新课。

1、为什么萝卜放久了会空心呢？

2、为什么冷藏的蔬菜能较长时间地保持新鲜呢？

3、为什么花盆的底部要有洞呢？

4、为什么卧室里不宜摆放植物？

5、为什么人下到储存蔬菜地窖有时会晕倒？

二、观察植物的呼吸现象。

演示实验一：

种子萌发时吸收氧气现象：燃烧的蜡烛放进甲瓶里，立即熄灭了，说明甲瓶晨缺少氧气。

结论：萌发种子进行呼吸时吸收氧气。

演示实验二：（课件展示）。

种子萌发时释放二氧化碳。

现象：甲瓶里气体能使澄清的石灰水变得混浊。

结论：萌发种子进行呼吸时释放二氧化碳。

演示实验三：种子萌发时释放能量（课件展示）。

现象：装有萌发种子的保温瓶里温度比装有煮熟种子的保温瓶里的温度高。

结论：萌发种子进行呼吸时产生热量。

小结：上述三个实验的结果表明，萌发种子进行呼吸作用时，不但吸收氧气，释放二氧化碳，而且还会产生热量。萌发的种子能进行呼吸作用。

三、呼吸作用的原理。

有机物（储存能量）+氧气=二氧化碳+水+能场所线粒体。

概念：绿色植物吸收氧气，将有机物分解成二氧化碳和水，同时释放能量的过程，叫做呼吸作用。

呼吸作用的意义：植物的呼吸作用为生命活动提供了动力。

四、呼吸作用与光合作用的联系。

光合作用为呼吸作用提供了储存能量的有机物，呼吸作用为光合作用进行提供能量和原料。

五、课堂评价练习。

本堂课我觉得成功环节是第一个实验还是相当的成功，学生直观感觉，看得见摸得着。后两个实验因客观条件限制，用的是课件展示，虽有动画场景，但还是没现场实验直观，这是一大遗憾。这对于学生对生物现象的感知就有一定的限制。以后再有机会我争取克服困难，尽量给学生上好生物实验课！

《植物》教学设计

1.说出其他植物激素种类，作用，合成部位。举例说明植物激素在生活生产中的应用，评述植物生长调节剂的应用。

2.通过对合作学习和资料的分析，总结其他植物激素的作用，提高问题解决和归纳总结的能力。

3.培养严谨、仔细的科学精神和科学态度，激发对生物科学的兴趣。

重点：其他植物激素的种类和作用。

难点：植物生长调节剂的应用及两面性。

(一)导入新课。

创设情境，激趣导入：多媒体展示未成熟的柿子与木瓜放在一起成熟的过程，展示苏轼《格物粗谈》的内容：红柿摘下未熟，每篮用木瓜三枚放入，得气即发，并无涩味。提问在生活中还见过哪些类似情况?引导学生思考，为什么放入木瓜柿子就成熟了?苏轼描述的“气”是什么?请学生阅读教材问题探讨内容，了解乙烯是一种植物激素，具有催熟的效果，引入本节主题。

(二)新课展开。

1.其他植物激素。

展示经过不同植物激素处理过的植物体或者种子，幼芽等器官的图片资料，引导学生观察思考，结合教材，分小组讨论：

(1)赤霉素，细胞分裂素，脱落酸，乙烯有什么作用?(赤霉素主要作用促进细胞伸长，从而引起植株增高，促进种子萌发和果实发育;细胞分裂素主要作用促进细胞分裂;脱落酸主要作用抑制细胞分裂，促进叶和果实的衰老和脱落;乙烯主要作用促进果实成熟。)。

(2)根据作用推测不同激素的合成部位，分布部位。(赤霉素合成部位主要是未成熟的种子、幼根和幼芽，较多存在与植物生长旺盛的部位;细胞分裂素主要合成部位根尖，分布于进行细胞分裂的部位，如茎尖、根尖、未成熟的种子、萌发的种子生长的果实;脱落酸主要合成部位是根冠、萎蔫的叶片等，各器官组织中都有，将要脱落或休眠的器官和组织中较多;乙烯合成部位在植物体的各个部位，各器官中都存在。)。

教师展示生活实例，小麦播种之前放在河水中冲泡，引导学生思考问题：

(1)脱落酸与发芽的关系。(脱落酸是一种生长抑制剂，能抑制植物的细胞分裂，也能抑制种子的发芽。)。

2.植物激素之间的相互作用。

引导学生思考各植物激素作用之间有什么关系?结合教材内容，举例思考。

(1)霉素和细胞分裂素如果共同起作用，结果会是什么?(细胞分裂素促进细胞分裂，赤霉素可以促进分裂的子细胞伸长。)。

(2)脱落酸与细胞分裂素的作用特点?(细胞分裂素促进细胞分裂，脱落酸抑制细胞分裂。)。

(3)阅读教材54页，归纳植物激素之间的联系，思考能不能说“植物激素几乎控制着植物所有的生命活动”?(各种植物激素相互作用，共同调节植物的生长发育。植物生长发育过程的本质是基因组在一定时间和空间上程序性表达的结果，植物激素的合成也是受基因组控制的。)。

3.植物生长调节剂的应用。

提出植物生长调节剂的概念，提出问题：植物生长调节剂在生产上已经得到了广泛的应用，并产生了一些人们原来没有预料到的影响。阅读教材，结合课前收集资料，分组讨论举例说明植物生长调节剂使用的利弊。(利：缩短生产周期、增产、改善品质、提高经济效益;弊：农产品口味不佳，营养含量降低，危害人类健康。)。

(三)小结作业。

小结：由学生总结本节课所学知识。

作业：查阅当地植物生长调节剂的使用情况，给当地农名写一份植物生长调节剂使用的建议。

《植物》教学设计

教学目标：

1.认识根的不同形态及作用。

2.能通过观察，分析，小组交流，讨论，师生互动等方式探究根的形态和作用。

3.意识到根对植物的重要性。

教学重难点：认识根的形态和作用。

区分直根，须根。

学情分析。

学习起点预测：学生在三上教材“水”单元已经学过植物的根有吸收水分的作用。

学习困难预测：学生能在观察菠菜的根和葱的根的基础上说出其特点进而区分直根和须根。

教学具准备：带根的植物，ppt，记录单。

板书设计：植物的根。

形态：

直根须根。

作用：固定植物。

吸收水分，养料。

教学流程：

导入：同学们，老师平时特别喜欢收集一些精美的工艺品，大家想欣赏一下吗？

提问：它们是用什么做的？

谈话：这节课我们就来研究植物的根。

提问：关于植物的根，大家都知道些什么？有哪些想要研究的问题？

过渡：就让我们带着这些问题进入对植物根的探索之旅。

探究根的形态。

谈话：请同学们拿出带来的植物，说说它们的名称，找找它们的根在哪？

提问：谁来介绍你所带来的植物，指出它的根在哪？

谈话：请其他同学举起手中的植物，指指它们的根。

过渡:看来同学们都找到了植物的根。

讲解：就说葱吧，它的根从这里到这里，整个这一部分，我们称它为植物的根；再观察菠菜，它的根从这里到这里，整个这一部分，我们也称它为植物的根。

提问：请同学们仔细观察葱的根和菠菜的根有什么不同？

谈话：现在请同学们观察自己带来的葱和菠菜的根，小组同学相互交流讨论比较它们的不同，比一比看哪位同学观察的最仔细，描述的最详细。

提问：谁来汇报你们小组的讨论结果？

谈话:下面我们把这两种植物的根画出来，在画之前我们应该注意些什么？

提问:哪位同学愿意展示一下你的作品，描述一下你所画的根？

追问：还有没有不一样的或其他补充？

讲述：像菠菜这样，根在茎的下面又长又粗，并且周围长了一些细小的根毛，类似这样的根，在科学上称它为直根；像葱这样，茎的下面有很多根，而且还很细，像老爷爷的胡子，类似于这样的根，科学上称它为须根。

谈话：按这两种形态的根给所带的植物进行分类，看哪些植物的根属于直根，哪些属于须根？请小组同学继续交流讨论进行分类。

提问：谁来汇报你们小组分类的结果?

游戏：现在我们玩个游戏，听规则,当老师说出植物名称时，请你说出它的根是哪种形态，当老师说出直根或须根时，请你说出植物的名称。

提问：生活中除了这些植物外，还有那些植物，它们的根属于直根或须根，老师这里也带来一些植物，让我们进行分辨。

探究根的作用。

提问：这说明植物的根有什么作用？

谈话：继续看图片，这是非洲沙漠的一种灌木，高不及人，但它的根却长达15米长，这还不算什么，南非还有一种无花果树，它的根长达120米，相当于40层楼房那么高。

提问：现在请同学们思考：为什么这些植物的根那么长？

追问：这说明植物的根还有什么作用？

拓展：植物根的形态除了直根和须根外，还有哪些类型的根，哪位同学查阅了相关资料，请汇报。

讲述：老师也查阅了一些资料，像甘薯的贮藏根，浮萍的水生根，榕树的气生根等，看来生活中还有很多类型的根等着我们去探索，去发现。

课外活动：寻找生活中的各种植物，分辨哪些根属于直根，哪些根属于须根。

《植物的感情》教学设计

教学目标：

知识技能：

1、正确认读本课十三个要求会认的生字，掌握十三个要求会写的生字。了解“萎靡不振”“和睦相处”“势不两立”“新陈代谢”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解植物神奇的“感情”，培养学生观察、了解大自然的兴趣。

过程与方法：

1、以学生的自学为主，同时提高学生的自主阅读的能力。

2、通过各种表达方式，如：朗读、表演、画图、介绍等，增强对文章的理解，培养学生的表达能力。

情感态度价值观：

通过学习课文，让学生们了解植物神奇的“感情”，激发学生认真观察、大胆质疑，及了解大自然的兴趣。

教学准备：

1、课前师生共同搜集有关资料图片，了解植物生长方面的有关知识及植物之间相互影响的事例。

2、学生根据自己对文章的理解用自己的方式进行表达，如戴头饰表演、画插图、介绍等多种方式。

教师准备：

多媒体课件。

《植物写生》教学设计

通过植物线描写生，练习写生的技法。要求同学仔细观察、分析植物的形象特征，用线描的形式把自身的感受表示出来。能力：培养同学的观察、分析、造型能力。情感：激发同学热爱大自然、热爱生活的情感。

1.重点：正确的观察方法和直接以线作画的能力。

2.难点：植物的结构与特征。

讲解

演示讲解

植物写生

一、导入 公园、花坛里、我们的家里，都有各种各样的植物。它们有高有矮、有疏有密、枝叶旺盛、千姿百态，给我们的生活带来了丰富的`色彩。

二、新课

2、欣赏美术作品：中国画《君子兰》介绍作者小朋友的线描画 植物写生画

3、选择几种植物请同学进行分析特征、姿态，培养正确的观察方法。引导同学先观察它们的全貌，说出它们的特征。纠正那种上来只看植物细节的错误方法。

4

(1)、说一说，所观察的植物的生长特点。

(2)、不同角度的花和叶各有什么不同?

(3)、植物的前后关系如何表示?

5、同学作画、教师辅导作业提示：认真观察植物的特征、姿态，用线描的方法写生一种植物。注意线条的繁简、疏密、长短、曲直、交叉等变化。

6、小结 展示展示优秀作业，并简评。

《植物写生》教学设计

1、通过学习了解植物的种类和生长特点，学习用线条表现植物特征及其前后关系。

2、培养学生的观察能力、线条造型能力和综合学习能力。

3、培养学生热爱大自然的情感、保护植物和保护大自然的意识。

了解植物的种类和生长特点，学习用线条表现植物的方法。

如何运用线条表现植物的前后关系和不同姿态。

课件、图画纸、铅笔、图画笔等。

一、组织教学：

检查学生学习用具准备情况；调整学生情绪，准备上课。

二、导入新课：

1、提出问题：你喜欢这些植物吗？你知道它们各叫什么名字、有什么作用吗？（出示课件：植物写生）。

2、再次提出问题：这些植物的叶子有什么特点？每片叶子都一样吗？今天我们就一同来学习“植物写生”。（板书课题：植物写生）。

三、讲授新课：

（一）、课件展示：

1、欣赏视频，欣赏《美丽的大自然》视频。

2、欣赏图片、课本图片。

提出要求：

a、观察书中植物，说说主要由哪几部分组成？

b、你观察到它的叶子（花）有什么不同？

c、给你什么样的感受？

3、欣赏学生作品中的植物，感受小作者如何用丰富的线条表现出植物的形态特点及自己的情感。

师生共同研究：作者抓住了植物的哪些特征进行表现的.？作品表现出画家的什么情感？

（二）、教师示范：

引导学生观察线与线的关系，线条的变化，穿插等表现方法。

a、形状特征。

b、线条清晰流畅。

c、突出前后遮挡，相互穿插关系。

d、色彩鲜艳。

（三）、创作实践：

1、创作要求：认真观察植物的特征、姿态、用线描的方法描绘一种植物。

2、指导要求：

a、形体的确立；

b、线条的表现；

c、色彩的表现。

3、教师巡视指导。

（四）、作品展示：

1、师生共同小结。

2、组织学生自评、集体评。

3、评出优秀学生作品。

四、拓展延伸：（情感升华）。

护绿化、保清洁、爱家园、爱祖国。

爱护环境，保护地球，让我们托起双手共同撑起一片蔚蓝的天空！

《植物的感情》教学设计

《植物的“感情”》是一篇科学小品文,作者通过讲述生动有趣的事例介绍了植物神奇的“感情”,写出了植物之间的联系,不表达了作者热爱大自然的思想感情.

文章从表达上,运用了列数字,举例子,和作比较的说明方法,介绍了植物神奇的感情,这点也是学生在写作方面要学习的写作手法.

这节课上的比较流畅,思路也比较清晰,能抓住主要的几大点来完成教学.

一、字词方面,有了课下的预习,学生在朗读,识词方面熟练了很多,尤其是领读的学生,不仅能够准确的领读,还能给小组获得宝贵的一颗星,还培养了学生的.自信,团结的能力,词语解释方面学生掌握的也不错,回答问题较积极.

二、找问题,通过让学生找哪些植物有感情,他们有什么样的感情,学生找的很详细,并能说明他们之间的感情,如萎靡不振,和睦相处,势不两立的植物感情,并能做出相应的比较,加以对比,这样使学生更好的记忆.

三、不足:1、说明文的说明方法未处理.2、读课文涉及的少,老师说的多.3、应多加强板书,课间一体化的应用.

周五跟龚主任说课,本节课在课堂上习惯的培养做的较好,学生对词语的理解掌握的到位,整堂课的思路较清晰,但也存在不足,1、读文较少,总是老师在说,学生说的少.2、本文是略读课文,老师可以撒手让学生去学习,培养学生自学能力.3、对本文涉及植物的感情应该让学生去模仿人的感情去朗读课文并做出动作,这样能让学生对“感情”一词理解的更深刻.4、对学生的预习作业,应重新制定预习目标,让学生能把预习作业做的更到位,更扎实.

《动物和植物》教学设计

1. 比较动物和植物的相同点和不同点。

2. 引导学生区分生物和非生物，了解生物的基本特征。

3.知道动物和植物有相似之处，它们都属于生物，与其他生物相似，有基本的生活需要。

：能初步形成生物和非生物的概念，了解生物的基本特征。

：比较“我们”与其他生物的相同点和不同点。

记录本。

师：“我们学习了‘形形色色的动物’和‘形形色色的植物’，这一课要总结前5课的学习内容，寻找动物和植物的相同点和不同点。”

1. 寻找动物和植物的相同点和不同点。

（1） 列出动物的相同点和植物的相同点。

把第2、3课的记录加以对照，填好表。

板书：动物、植物的相同点：

都有生活的`基本需要。

都能生长、死亡。

都能繁殖后代。

都有相应的身体构造。

都能对外界变化做出反应。

（2） 寻找动物和植物的不同点。

板书： 植物不能改变自己的位置，它只有根，没有运动器官。

食物的来源不同，植物自己在提内制造养料，所以它不需要口和牙齿。

2. 建立“生物”的概念。

（1） 向学生说明动物和植物是有生命物体的主要组成部分，动物和植物的共同点，代表了有生命物体的共同点。我们把有生命的物体叫做生物。

（2）让学生根据生物的概念，举出自己所知道的生物和非生物的例子，并说明根据——生物的共同特点。

（3）讨论学生容易混淆的问题。

“火是生物吗？”

“计算机是生物吗？”

师：“生物与非生物是有明显差别的，我们能区分它们吗？”

3. 讨论“我们是什么”。

（1）学生进行讨论。

（2）汇报结论：人类是由哺乳动物进化来的，是惟一有语言、能思考的生物。

阅读一本有关介绍动植物的书籍。

教学后记：

吃虫的植物教学设计

了解茅膏菜和猪笼草的外形特点，知道它们都是吃虫的能手，以及它们能吃到虫子的原因，感受自然界的神奇，产生探索自然界奥秘的兴趣。

2. 知道它们为什么能吃到虫子。

了解茅膏菜和猪笼草的外形特点，以及它们各是怎样吃虫的，感受自然界的神奇，产生探索自然界奥秘的兴趣。

知道它们为什么能吃到虫子。

一、谈话导入，直奔主题。

虫的植物吗?它们给你留下了什么印象?(板书：茅膏菜、猪笼草。)

为什么说它们是吃虫的能手呢?这就是我们这节课要共同探索的奥秘。

二、了解植物外形特点及吃虫本领。

(一)茅膏菜的外形特点及其吃虫本领。

1. 了解茅膏菜的外形特点。

请同学们默读课文第一自然段，用曲线画出描写茅膏菜外形的句子。

它的叶子是半月形的，又嫩又绿。叶子上长满了柔毛，柔毛上还带着黏液。

(1)茅膏菜的外形有哪些特点?

叶子是半月形的，又嫩又绿。

叶子上长满了柔毛，柔毛还带着黏液。

2. 了解茅膏菜吃虫的方法。

要是小虫落在上面，马上就会被它粘住。同时，叶子也紧紧地卷起来，小虫怎么也逃脱不了。

(1)通过这段话，你感受到了什么?

通过马上、同时、紧紧地、卷、怎么也逃脱不了等词感受茅膏菜是吃虫的能手。

(2)为什么小虫落在上面会被粘住?

柔毛上带着黏液。

(3)指导朗读。

3. 感受茅膏菜是吃虫的能手。

有一次，一只苍蝇被茅膏菜的叶子粘住了，那只苍蝇嗡嗡直叫，拼命地拍打着翅膀。可是，它越是挣扎，叶片就卷得越紧。到后来，苍蝇竟被消化了，只剩下两片翅膀与六条细腿。

(1)通过拼命地拍打着翅膀、它越是挣扎，叶片就卷得越紧、竟、只等感受茅膏菜是吃虫的能手。

(2)指导朗读。(观看视频)

(3)学习了第二自然并观看视频后，你有哪些感受?(大自然的神奇;吃虫的能手。)

(4)指导朗读。

4. 梳理第一部分的写作结构。

茅膏菜的'样子。

茅膏菜是怎样吃虫的。 茅膏菜是一个吃虫能手。

例举苍蝇被茅膏菜消化的例子。

植物名称 外形特点 能吃到虫子的原因

茅膏菜 叶子半月形 卷起来很方便

又嫩又绿 吸引小虫

长满柔毛，带着黏液 粘住小虫

正因为茅膏菜的外形上有这些特点，所以才能成为吃虫的能手。

(3)通过比较体会茅膏菜外形描写应服务于其是吃虫能手的特点。

茅膏菜，生长在水边湿地中，叶子呈半月形，叶面有细毛，分泌粘液，能捕小

虫。花白色或带红色，总状花序，高6～25厘米。根球形。茎直立，纤细。

它的叶子是半月形的，又嫩又绿。叶子上长满了柔毛，柔毛上还带着黏液。

(二)茅膏菜的外形特点及其吃虫本领。

1. 了解猪笼草的外形特点。

(1)根据表格梳理猪笼草外形特点。

植物名称 外形特点

猪笼草 全身红红绿绿

叶子又宽又大，挂着一个袋子

细毛上有蜜汁

袋口和内壁很滑

袋底有积水

(2)重点学习猪笼草的袋子。

袋子小的不过5厘米左右长，大的约有100厘米长，可以盛四五碗水。

袋子上面有个盖，半开着口，袋口和盖上全是细毛。

通过这段话，你对猪笼草的袋子有哪些了解?

袋子小的很小，大的很大。

体会数字说明法的好处。

5厘米左右、100厘米长、可以盛四五碗水。(更精确、更科学、更有说服力的。)

出示图片。

3. 根据猪笼草外形特点分析其能够吃到虫子的原因。

植物名称 外形特点 能吃到虫子的原因

猪笼草 全身红红绿绿 招引虫子

叶子又宽又大，挂着一个袋子 装虫子

细毛上有蜜汁 吸引虫子

袋口和内壁很滑 使虫子难以逃脱

袋底有积水 消化虫子

看来猪笼草是吃虫的能手，也正是因为它外形上的特点。

4. 梳理第二部分写作结构。

猪笼草的样子。

猪笼草是怎样吃虫的。 猪笼草是一个吃虫能手。

例举蜈蚣被猪笼草消化的例子。

三、总结全文。

四、课外延伸 感受大自然的神奇。

其实，大自然中还有很多能吃虫子的植物呢，今天老师就给大家介绍几种。

看了这些你有什么感受?

大自然中还藏着更多未知的奥秘呢，它需要你们今后去开发。

19.吃虫的植物

茅膏菜 外形特点

吃虫方法 吃虫的能手 神奇

猪笼草 举例子

《植物的感情》教学设计

教学目标：

1、借助拼音正确认读本课生字，掌握13个要求会写的字。借助字典或结合生活积累，理解“和睦相处、萎靡不振、势不两立、新陈代谢”等词语的意思。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、了解植物神奇的感情以及不同的表达方式，激发学生观察大自然、了解大自然、关注大自然的兴趣，培养学生热爱科学的情感。

教学重点：

通过自主阅读了解植物或植物之间神奇的感情，感受说明文的语言特点。

教学准备：

1、植物之间相生相克的个案或课件。

2、课前让学生搜集资料，了解植物生长方面的有关知识及植物之间相互影响的`事例。

教学时间：2课时。

教学过程：

设计意图。

第一课时。

一、点明课题。

（一）一起写课题。

解释感情：这两个字的部首都与“心”有关，说明感情是人的一种心理反应。（给感情一词加上“”）。

（二）齐读课题。

看到这个标题，你想说点什么？

二、自读课文。

（一）同学们自己读课文1-2遍，找一找答案。

（二）如果遇到不会读的字怎么办？

（课件出示:识字好方法）。

三、自主识字交流。

（一）你用哪种方法学会了哪个词？

教读：萎靡不振、和睦相处（chu多音字）、供给（ji多音字）的读音。

解释：窒息、干瘪的意思。

（二）你还学会了哪个词，领读一遍。

（三）读出课文中含有黑板上这几个词的句子。

四、小组交流。

植物真的有感情吗？请同桌两人交换一下看法。

五、全班交流。

生1：植物没有感情，因为没有大脑…….

师：你认为植物的感情与我们人类不同。

（一）2段教学：

生2：含羞草会含羞，向日葵喜爱太阳，西红柿喜爱乐曲。

1、师：含羞草会害羞，它是怎么表达这种情感的？

见过含羞草吗，请观看一段视频。（课件）。

2、向日葵喜爱太阳，西红柿喜欢音乐，它们又是怎么表达情感的？

3.“迅速”是什么意思？

小结：含羞草、向日葵、西红柿它们的感情一样吗？它们的表达方式一样吗？

再读第2自然段，体会一下那神奇的感情吧！

（二）4―6段教学。

生3：大豆和玉米是一对好邻居……。

1、好邻居就是感情好，他俩是怎么做邻居的？

（课件出示：大豆和玉米图）。

大豆的根瘤就是一个小小的氮肥工厂，能把空气中的氮固定在土壤里，不但供自己生长使用，还让玉米随时吸取。这真是一对（好邻居、好朋友、好伙伴）。

2、植物的好邻居还有谁呢？

生4：棉花和大蒜……菜豆角和黄瓜……铃兰花和勿忘我……。

（课件出示：图片）。

师小结：这四组植物都是---好邻居，在一起都能----和睦相处。这得归功于有经验的农民伯伯，它们非常了解各种植物的习性、喜好和感情，合理栽种，才使得各种作物获得大丰收。

你还知道哪些植物也能和睦相处呢？

（交流课下收集的资料，课件出示：图片）。

3、可是有些植物正好和它们相反，那些植物的感情是什么样的？

生5：黄瓜讨厌西红柿……。

师：黄瓜对不同伙伴的感情也不一样，真是太神奇了！

生6：铃兰花和丁香势不两立…..

师：“势不两立”是什么意思？

生7：植物的果实：谷子和水果也会闹别扭……。

师：这是为什么呢？齐读文中的答案。

师小结：自然界真是奇妙无比。植物之间的感情又是非常可爱、有趣、神奇、奇特……真是世间万物皆有灵性啊！

（三）7段教学。

说一说标题中的“感情”一词为什么加引号呢？

生8：……。

齐读最后一段。

六、反馈与收获。

生9：……。

师：收获的同时有没有产生一些疑问呢？

生10：……。

带着疑问课下自己寻找答案，下节课再交流。

第二课时。

一、再读课文。

边读边把自己感兴趣的语句勾画下来，细细品味。

二、拓展交流。

你还知道哪些植物是有感情的？他们的感情又是怎样的？

生1：紫薇----怕痒；睡莲----早开晚合；

生2：摸摸香----会放出浓浓的香味。

……。

三、揭示本质。

（一）含羞草为什么会含羞？

观看视频《十万个为什么------含羞草为什么会含羞》。

（二）为什么音乐能促进植物的生长（科学讲解）。

四、拓展阅读。

（一）《玉米和大豆的友谊》。

------选自《神奇的童话世界》植物篇。

（二）《向日葵》为什么向着太阳转？

------选自《科学世界》。

五、写字练习。

（一）结构分析。

左右结构的字有5个：柿、促、供、棉、讨、

半包围结构的字有3个：迅、速、厌。

上下结构的字有2个：委、货。

独体字有3个：曲、丁、勿。

（二）正确书写。

在作业本上正确书写13个生字。

六、综合练习（略）。