教学计划是教师根据学科的特点和学生的实际情况有针对性地制定的。让我们一起来看看下面提供的教学计划范文，相信会对你的教学工作有所启发。
1、认识本课生字新词，能正确拼读，会书写“创造”。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，学会积累文中优美语句。
3、感受盘古高大英勇的形象，体悟他为人类造福、勇于献身的高贵品质。
4、感受神话特有的语言特点和丰富的想象力。
了解盘古开天地的具体过程，感受盘古的伟大品质。
1、师：同学们，喜欢听故事吗？那喜欢听神话故事吗？说说你都知道哪些神话故事呀？（预设：女娲补天、精卫填海、夸父追日、嫦娥奔月、后羿射日、西游记、八仙过海、大禹治水……）。
2、师：同学们真了不起，知道那么多，看来咱们都是爱看书的孩子。从古至今，神话故事因其特有的魅力而广泛流传，成为我国传统文化宝库中一颗璀璨的明珠。今天，就让我们走进其中的一个神话故事，来感受感受它的神奇魅力吧！（板书课题，齐读）。
3、质疑课题（预设：谁是盘古？盘古为什么要开天地？怎样开的？结果怎样？）。
5、导入：同学们真会动脑筋，有这么多问题，相信你们带着问题来读这个故事，一定会有不少收获的。
1、大声朗读课文，把字音读准，把课文读正确、读通顺。遇到难读的句子反复读几遍。想一想，文章的哪句话概况了整个故事，用波浪线划出来。
2、学习字词。
出示：宇宙肌肤混沌滋润。
（1）自由读，小老师跟读。
（2）师：仔细观察这组词语的字形，你有什么发现？（都是由两个偏旁相同的形声字组成的词语）。
出示：血液下降倒下去。
（生读，并说发现：多音字）。
出示：隆隆的雷声辽阔的大地奔流不息的江河茂盛的花草树木。
（1）自由练。
（2）师：你发现了什么秘密？你还能说几个这样的短语吗？（生举例）。
1、交流：文章的哪句话概况了整个故事？
出示：人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。（板书：创造）。
2、师：盘古为什么要创造？你从哪里找到答案了？说说我们这个世界最初是怎么样的吗？
（出示第一句：很久很久以前，天和地还没有分开，宇宙混沌一片。）。
（1）理解“混沌”，指导朗读（相机板书：混沌一片）。
（2）师：如果我们就生活在这个混沌的、漆黑的、乱七八糟的世界之中，你又会有什么样的感受？（生说感受，指导朗读）。
（3）齐读。
3、师：在这混沌的宇宙中，住着一位能够拯救宇宙的神仙，他就是——（生：盘古），他一直睡了（十万八千年）。
（出示句子：有个叫盘古的巨人，在这混沌之中，一直睡了十万八千年。）。
生读，体会时间久，感受神话语言的夸张。
1、师：有一天，盘古忽然醒了，他看到了这混沌一片的宇宙，他会想些什么呢？（预设：怎么会这么黑？能不能让它变得更亮？……）于是，盘古开始（开天辟地，创造宇宙了。）。
2、快速读读课文的二、三两个自然段，找找描写盘古如何开天地的句子，做个记号。
3、反馈交流。
（1）出示：有一天，盘古突然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
a。理解“抡”“猛劈”（指导朗读）（板书：抡斧猛劈）。
b。师：你的眼前仿佛出现了一个怎样的盘古形象？（生说体会，指导朗读）。
c。师：劈得够猛的！这一劈，可不得了啊，只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了，宇宙发生了巨变。
出示：轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
（体会近义词、反义词及句子特点，朗读指导）。
d。齐读第二自然段。
（2）出示：天地分开以后，盘古怕他们还合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
a。结合插图，此时盘古会想些什么？（相机板书：顶天蹬地）。
b。朗读指导。
c。师：就这样，天地之间发生了巨大的变化！
出示：天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。（生读）。
再次出示中心句：人类的.老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。（生读）。
2、观察“创造”两字字形，体会含义。
3、师范写，生书空。
4、生练写。
师：盘古用他的身体创造出了美丽的宇宙，老师也相信我们在座的每一位同学能用自己的智慧和双手创造出更美好的世界！盘古虽然倒下了，但他的创造之路并未结束。下一节课，我们将继续学习。
1．认识10个生字，会写14个生字，正确读写词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，体会盘古的献身精神。
3．培养学生口头表达能力，学习用自己的话复述课文。
4．激发学生阅读神话故事的兴趣，培养学生丰富的想象力。
引导学生了解盘古开天地的故事内容，感受文章的神奇有趣，丰富学生的想象。
感悟盘古“用他的整个身体创造了美丽的宇宙”。
课前活动：
2同学们的想象太丰富了，就让我们张开想象的翅膀一起走进快乐的语文课堂吧！欲知谜底，且听课下揭晓。
今天这节课，我们来学习一篇神话故事——盘古开天地。来，谁来读课题，齐读课题。读了课题，你最想知道什么？那就请大家带着自己最想知道的问题，自由地读读课文，注意读准字音，读通句子，碰到难读的地方多读几遍，也可以请教一下同桌或老师。
1．（出示词语）老师把课文中最难读的几个词语请了出来，看看谁能把它们读正确？
混沌漆黑抡起猛劈隆隆的雷声辽阔的大地奔流不息的江河滋润万物的雨露。
2．有人说，会读书的人能把一篇课文读成一句话。请同学们快速地默读课文。读完后，想一想，你会把《盘古开天地》这篇课文读成哪一句话，也就是说哪句话概括了这个故事的内容？并用自己喜欢的符号把它画出来。（出示）。
人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
1．讲故事的开头，同学们认真默读课文的2—3自然段，边读边画出直接描写盘古开天地的句子。（出示）。
有一天，盘古忽然醒了。他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
天地分开以后，盘古怕他们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。
3同学们，这画面太神奇了，就让我们再读读这句话吧！读完后想一想，你觉得盘古开天地容易吗？你是从哪些词语中体会到的？（板书：抡劈）指导朗读。
4天地终于分开了，盘古又是怎样做的呢？请同学们读读第二句话，一边读，一边想。谁来说说你仿佛看到了什么？（板书：顶蹬）指导朗读。
1．请你用心地读一读第四自然段，看看你又能把这一个自然段读成哪一句话？如果又让你把这一句话读成一个词，你会读成什么词？（板书：巨大变化）。
2一个巨大的变化就是一幅画，让我们一起去慢慢地感受盘古的巨大变化，把一幅又一幅的画面读出来。指导一个变化一个变化的读。
3老师配乐范读。
4学生练读。
5男女生合作读。
7小结：从开天劈地到顶天立地，从顶天立地到化作万物，天地间所有的一切都是盘古创造的。（板书括号）此时此刻你想对盘古说些什么？盘古开天地，创造美丽宇宙的神奇故事已经深深地留在我们每个人的心里；（板书：美丽的宇宙）这诗话般的神话将永远激荡着我们；而盘古这种神圣的奉献精神将流传千古！同学们，让我们带着对盘古的敬佩之情一起齐读这句话吧！来，再深情一点！
《盘古开天地》是一个感人的神话故事；是我国古代劳动人民根据想象创造的；是我国五千年的传统文化的杰出代表。今天老师要送给你们的就是两本神话故事书，希望你们能欣赏到更多的神话故事。（出示：推荐书目）。
抡劈。
创造顶蹬美丽的宇宙。
巨大变化。
《盘古开天地》这篇神话故事极富想象力，文字叙述具体而生动。课文处处充满了神奇的想象，用生动准确的语言塑造了盘古雄伟、高大的形象，赞美了他为开辟天地而勇于献身的精神。我在教学时紧紧抓住神话故事的特点，以“传说中的盘古是怎样创造美丽的宇宙？”为主线展开教学，在引读、想象、体验中感受盘古这一神话人物那顶天立地的高大形象和勇于献身的伟大精神，领略神话故事的无穷魅力，激发学生阅读神话故事的兴趣。回顾整堂课的教学过程，我觉得以下几点做得比较成功：
教学的重点在于让学生了解盘古开天地这个故事内容，激发阅读神话故事的兴趣，培养学生的想象力。三年级的学生已经学过童话，学过神话，他们是很有想象力的一个年龄阶段。如第四自然段盘古倒下后身体发生的巨大变化描写很具体，我让学生学习后问：“作者在第四自然段偷偷地把一个想象空间留给了大家，你们发现了吗？”让学生从书中省略号引导到让学生自己想象盘古身体还会发生哪些变化？让学生想象，同学们说得很生动，有的说；“盘古的手指指甲变成了雪花。”有的说：“盘古的手指变成了五座高山，盘古的头发变成了茂盛的草地，从高处往下流的瀑布。……等等。课文里的省略号是不可忽略的讯息，我抓住了这个讯息，让学生模仿课文句式展开想象，先给学生示范，再放手让学生自己想象，给学生想象的空间和时间。在同桌交流时，促进了学生之间的合作。学习过程中，学生主动参与，积极地动脑、动口、动手，进行了扎实有效的语言训练。
《盘古开天地》第二、三自然段主要讲了盘古开天辟地和顶天蹬地。在教学时，我抓住“抡”“猛劈”等词语体会盘古的艰辛与力大无穷。当学生深入体会到这些后，我就让学生带着坚韧、勇敢、崇敬的心情来读一读。这样，学生就能声情并茂地读出来，将感情通过语言流露出来。为了让学生体会“盘古为了让天地成形，做了怎样的付出”，我让学生伸出双臂上举，静静站1分钟，然后再让他们谈谈自己的感受。通过换位体验，感受盘古的艰辛以及他坚持不懈的精神，激发学生学习的动力以及学习的兴趣和热情，促进学生参与学习、主动学习，达到认识与情感的统一。
我对本课的朗读训练进行了重点强化，具体设计了读顺、读懂、读好三个环节。
（1）读顺。我采用自由读，读完后并对重点词语进行了检查。
（2）读懂。把课文读成一句话，一个词。
（3）读好。在朗读“盘古顶天立地的”句子中，我引导学生通过做动作，把自己当做课文中的人物去感受，去体验，并且通过评价读，展示读等形式，引导学生入情入境地读。在朗读“盘古身体发生巨变”这一自然段时，我采用配上音乐范读，男女生合作读等形式培养语感，加强情感和美的熏陶。
这节课，我觉得也有许多不足之处，如，在指导学生朗读时，虽然我用了许多方法，如教师范读、男女合作读等，但可能我朗读基调把握得不够好，学生朗读还不够精彩。神奇的感觉读得不够。还有第四自然段教学时我对句式“盘古的身体部分变成了怎么样的什么？“渗透不够，且前后事物的联系渗透不够，后面学生的想象虽然不错，但是有些同学只说出盘古的身体变成了什么，有些同学想象就不够合理。由此我想到，在课堂上我们要创造一种民主和谐的课堂氛围使学生敢于说，并能积极地参与说出自已的感受和认识，针对学生的回答，将其思维引得更深，并对其进行潜移默化的教育。同时诗意的课堂缺少精彩的评价，与学生的奇特想象相比，评价显得枯燥无味。
教学目标：1、正确、流利、有感情地朗读课文。2、理解“混沌”等词义。3、体会盘古的勇敢、伟大、奉献精神。......
1.通过有感情地朗读课文来体会盘古无私奉献、舍己为人的精神。
2.了解神话故事想象神奇的特点。
教学重、难点。
1、引导学生了解盘古开天地的故事内容，体会盘古的奉献精神，感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。
2、能用自己的话讲述这个故事。
教具准备。
课件。
教学过程。
第二课时。
一、复习导入。
1、上节课同学们初步学习了《盘古开天地》这篇课文。下面我们来观察文中四幅图,并用（）天（）地来概括主要内容，谁来说说看？图1（板书：昏天黑地、开天辟地、顶天立地、改天换地）。
2、你能根据四幅图梳理故事起因、经过、结果吗？（板书：起因、经过、结果）。
二、抓关键词复述故事。
1、同学们了解了这个神话故事，那么故事的起因应该怎么复述？图2。
齐读，这幅图我们应该抓住哪些关键词才能更好的复述故事？指名说。
关键词：混沌（混沌：我国传说中指宇宙形成以前模糊一团的景象）。
2、故事的经过又怎么复述？图3、图4。
齐读，这两幅图我们应该抓住哪些关键词才能更好的复述故事？指名说。
关键词：动词（醒、睁眼、拿起、劈过去、上升、下降、撑、倒下）。
3、故事的结果又是怎样的？图5。
齐读，这幅图我们应该抓住哪些关键词才能更好的复述故事？指名说。
关键词：变成了、化作了。
（1）学生自读课文，指名说。图6、7、8、9、10、11、12。
（2）盘古的身体还能变化成什么？图13。
（3）有感情地朗读。图14。
4、抓关键词，分组讲故事。
三、感知人物形象图15。
1、指名说，上台写。（四字词语）。
2、齐读，巩固。
3、同学们说的都跟哪几幅图有关？
4、那么，图1是不是可以不要？为什么？
四、古代劳动人民为什么要创立这个故事？图16（板书：神奇）。
文中从哪几个方面写故事的神奇？图17（板书：时间、形象、语言）。
1、时间神奇。
突出盘古的坚持、伟大。
2、形象神奇。
盘古做的事是人做不到的。
3、语言奇妙图18。
句式对称、相似，便于朗读。
五、总结。
1、知识：熟读课文、了解课文主要内容。
2、技能：边读边想象、能用自己的话讲述这个神话故事。
3、情感：体会盘古的奉献精神；激发学生阅读神话故事的兴趣。
：有感情地朗读课文、感受盘古的伟大形象。
1、师：同学们、你们喜欢听故事吗听过或看过哪些故事呢。
2、师：大家听过、看过的故事可真多啊！有美丽的童话故事、生动的成语故事、还有引人思考的寓言故事等等。今天、我们来学习一个神话故事。
3、师：这是一个美丽动人的神话故事、是我们劳动人民想象、创造出来的、是人们对古代英雄的美好向往。这节课我们一起去看看这个神话故事吧！
1、师：读课文前老师有个小提示：希望大家把碰到的难读词语圈一圈、句子划一划、多读几遍、好吗那就赶快打开书去品味吧！
2、师：看大家读得多投入啊、有些同学还圈圈划划、真会学习！老师相信这些词语肯定难不倒大家！
出示：混沌逐渐血液祖宗。
缓缓四肢肌肤辽阔。
（1）同桌互相读读这些词语。
（2）请同学读第一行词语、第二行、及时纠正、反馈。
（3）一起读师：大家齐读的声音真响亮！
开天辟地：
3、出示：轻而清重而浊。
（1）读这两个词。
（2）在课文中找出这两个词所在的句子、轻声读一读。
（4）大家听得很仔细、你有什么发现。
反义词：轻——重清——浊上升——下降一起读这三组反义词。
4、出示：抡起猛劈。
（1）读词。
（2）做做这两个动作。
（3）请一位男同学做做动作！大家仔细看。
（4）看他多用力、大家带着这份力量自己读这个句子。出示：他见周围一片漆黑、就抡起大斧头、朝眼前的黑暗猛劈过去。
（5）大家想象一下、你的眼前出现了一幅怎样的画面多勇猛、你来读这句。
（6）就让我们带着这幅想象的画面一起读！
指读——齐读。
顶天立地：
5、出示：顶着蹬着。
（1）读词。
（2）读词所在的句子。
（3）请一位同学读。
出示：天地分开以后、盘古怕它们还会合在一起、就头顶着天、用脚使劲蹬着地。
（4）师：盘古头顶着天、脚使劲蹬着地、能读的更用力些吗再请同学读。
（5）师：你让我们看到了你的力量、让我们学着他的样子一起读。
（6）师：像盘古这样、头顶着天、脚蹬着地、用一个词、叫——顶天立地。
读词请男生读师：真是个顶天立地的小男子汉！男子汉们一起读词语女同学一起读句子师：一个顶天立地的盘古。
1：师：同学们、学到这里、盘古的形象越来越清晰了、让我们再来读读课文去感受盘古的形象。老师请5位同学分小节读、其他同学仔细听、读完后、请你们来当小评委。
2、师：是啊、盘古开天辟地、顶天立地的英勇形象深深地印在我们心里、可他倒下后发生的巨大变化更会使我们感动万分！
研读第四节。
1、自由读第四节、读完后说说盘古的身体发生了哪些变化。
2、指名说。
3、师：是啊、盘古倒下后、他的身体发生了这么多的变化！我们用一个词说这就是盘古巨大的变化啊！让我们一起去慢慢地感受盘古的巨大变化。
出示：他呼出的气息、变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音、化作了隆隆的雷声。
（1）自己轻声读、读着读着你仿佛看到了什么。
师：柔柔的风吹在我们身上、你感到很舒服！那你能读好这个句子吗、试试。
（2）师：听着你的朗读、我似乎看到蓝天上漂浮着朵朵白云、风柔柔地向我们吹来、就仿佛是盘古那呼出的气息。
（3）谁也想来读一读、指名读、师：多轻柔啊。
（4）让我们也带着轻柔的感觉读、相信也能读好。
（5）师：你好象又听见了什么。
生：天空传来了响亮的雷声师：你听到了那隆隆的雷声仿佛就是盘古发出的声音。
（6）谁来读读声音句、隆隆的雷声啊、谁再来读。
（7）大家一起带着自己的想象和感受来读、师：他呼出的气息…。
师：还有许许多多的变化、看。
师：用刚才的方法、大家除了用口念、用脑想、更重要的是用心去感受！
（1）自己读吧。
（2）请一位同学读、其他同学用心听。
（3）你想对她说些什么。
师：那你能读出辽阔的感觉来吗试试、就读这一句。
师：你们想象中辽阔的大地是怎么样的（一望无际广阔无边无际）。
师：把我们看到的带进朗读中吧、一起来读这句。
师：还有谁也想来评价他的朗读。
师：那你能读读这句吗我们大家也来读。
师：听了他的朗读、还有什么感受。
师：你仿佛看到了奔流不息的江河。谁来读这句、奔流不息、再响亮些来读。
师：大家看到了辽阔的大地、看到了奔流不息的江河、茂盛的花草树木、就让我们一起来感受盘古的巨大变化。一起来读这段。
1、师：让我们的千言万语汇成一首诗来歌颂盘古吧！出示：
盘古、你呼出的气息、变成了四季的风和飘动的云。你发出的声音、化作了隆隆的雷声。
盘古、你的双眼、变成了太阳和月亮。
你的四肢、变成了大地上的东、西、南、北四极。
你的肌肤、变成了辽阔的大地；你的血液、变成了奔流不息的江河你的汗毛、变成了茂盛的花草树木；你的汗水、变成了滋润万物的雨露。
是你、生命的使者！
是你、人类的老祖宗、盘古！
2、配乐师：盘古、你就这样站着、站着、不知过了多少年、终于累倒了。你呼出……。
3、你们想像老师这样朗诵这首诗吗自己先练练！
4、谁愿朗诵这首诗歌颂我们伟大的盘古从你的朗诵中我们知道你仿佛已经看到了这幅画面。
5、多么富有生命气息的一首诗、让我们一起来吟诵。
6、小结：师：我们读得那么投入、那么动情、那是因为盘古开天辟地、创造美好世界的神奇故事已经深深地留在我们每个人的心里；这诗话般的神话将永远激荡着我们；而盘古这种神圣的奉献精神将流传千年！
6、我们再次来称颂盘古吧！
齐读：人类的老祖宗盘古、用他的整个身体创造了美丽的宇宙。
1.认识10个生字，会写14个生字。
2.初步学习概括文章的主要内容的一个方法——中心句，并能完整地复述故事，积累文中优美的词句。
3.读懂课文，体会盘古的献身精神，培养想象力，热爱五千年文化。
感悟利用“反义词”的理解词语的方法，培养学生的想像力，进行读写结合。引导学生联系上下文内容理解重点词语、感受神话的神奇之处；体会表达的魅力，感悟盘古的奉献精神。
一、导入新课
1.师：你们认识他们吗？
（出示孩子们熟悉的动画中人物：孙悟空、小哪吒、葫芦娃）师：他们都有着神奇的本领，是神话故事里的人物。在古代中国神话中，还有一位巨人被称为人类的老祖宗，他就是——（盘古）
2.师：这节课我们来学习盘古开天地的故事。
3.师板书课题。齐读课题。
二．检查预习
三、初读课文，整体感知，提炼中心
1.自由读文。要求：读准字音，读通句子，难读的句子反复读一读。
2．指名读文。想一想，课文主要讲了一件什么事？
a:谁能用自己的话来说一说课文主要讲了一件什么事？
b:按照填空的方式来说一说：课件出示：我会说：
课文主要讲了名叫的巨人的故事，他先用，然后头顶天，脚蹬地，使天地。后来，他的又幻化成世间万物。
3．刚才同学们用自己的话概括了课文的主要内容，其实文中就藏着一句话，它高度概括了课文的主要内容，也就是说全篇课文就是围绕这样一句话来写的，请同学们快速默读课文，找到这句话把它画下来。（生汇报，屏幕出示）
人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。
师：这句话就像这篇文章的眼睛，看到它我们就知道了课文写了什么，像这样的句子就叫做——中心句。（板书：中心句）
4.练习找中心句。（指出中心句可能出现在开头，结尾或文中）
5．大声齐读中心句。人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创造了整个宇宙。
四、精读课文
1、创造很难，需要力量，需要勇气，需要行动。盘古是怎样创造宇宙的呢？默读课文第2段，找一找盘古醒来后是怎么做的？用自己喜欢的符号标出来。生汇报。课件出示：
他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。
（1）谁能大声地读一读这句话？
（3）说出不行的原因，相机指导朗读。
做一个“抡”的动作，体会要用力。师：把这种用力的感觉读出来。师：天和地这个时候形成了，产生了奇妙的变化。同学们我们来看。投影出示：
轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，渐渐下降，变成了地。
大家再仔仔细细地观察这两句话同位交流说说你发现了什么？a.两个qing意思一样吗?说说看。理解“轻”—“清”的意思不同.读时轻一些。
b.浊呢？通过“清”理解“浊”的意思，你看，利用反义词也是理解词语的好方法。（语气放慢）
c.这一轻一重，一清一浊，一上升一下降，写出了天地的不同，谁再来读一读，读出这些反义词d.一女一男读。
2、用同样的方式学习第
3、4自然段。
朗读课文，思考：
（1）能不能用一个成语来说说第3自然段讲了什么，自己读读看。
a.学生读
b.交流汇报。
3、指导朗读。
a:一读。盘古的身上都发生了哪些变化呢？谁来读一读。（诗的.形式）
b:谁能把这巨大的变化读出来。我们读文章，先要感动自己，才能打动别人。
生1读。（读后评价，如：没读出江河的辽阔。读得不好，指导关键的一句。）
师：奔流不息的江河那是何等的汹涌澎湃啊。（滋润万物的雨露是多么泌人心田啊！让四季的风吹得柔一些吧，让飘动的云再飘得慢一些请你再读一读。
生2读。读后评价。（一望无际的大地那是何等的辽阔啊！）
生3读。（最好的同学）师：闭上眼睛，想象盘古倒下后发生的巨大变化，那是怎样的一幅场景。边听边想，你的眼前仿佛出现了什么画面？过渡语：它读得。
仅仅有这些变化吗？仿写。闭着眼睛（屏幕出示）它的（）变成了（）的（）找四五个同学站起来不读，一个个连读。
“他的（），变成了（）的（）”
c:生汇报，师小结。（奉献精神，伟大等）
4.齐读最后自然段，练习复述
师：让我们带着敬佩之情，齐读最后自然段。
1、正确读写“宇宙、黑暗、四肢、肌肤、辽阔、血液、奔流不息、茂盛、滋润、创造”等词语。
2、通过朗读、品味、想象，感悟盘古的献身精神，积累优美语句，并感受神话故事的神奇。
3、读懂课文，体会盘古的献身精神，感受盘古的伟大奉献，培养想象力，积累课文中优美的词句。
引导学生了解盘古开天地的故事，激发阅读神话故事的兴趣，培养想象力。
一、谈话激趣，导入新课。
出示小视频，仔细看，看看里面都有哪些神话故事？你还知道哪些神话故事？
出示图片，引出课题。
二、初读感知，提炼中心。
1、出示学习要求：
（1）自由朗读课文，把字音读准，把课文读正确、读通顺。遇到难读的句子反复读几遍。
（2）想一想，文章的哪句话概况了整个故事，用波浪线划出来。
2、检查字词的认读。
3、汇报交流：课文是围绕那句话写的？
（1）伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。
（2）找关键词（创造）。
（3）盘古为什么要创造天地呢？引出创造前的宇宙是什么样的？
（4）理解什么叫混沌？
三、读中感悟，走进文本。
1、品读第二自然段，体会盘古开天辟地的神奇。
（1）找出盘古是怎样开天地的句子并指导朗读；
（3）天地分开是多不容易的事呀！盘古这劈多神奇呀！这段故事我们可以用一个成语来概括一一开天辟地。
2、品读第三、四自然段，感受盘古顶天立地。
师：天地分开了，盘古也该休息了。是吗？他是怎么做的？
（1）找出关键句，读。
（2）想不想当一当神话中这位了不起的盘古呀？学生动作体会。你们的动作也可以用一个成语来概括就是一一顶天立地。随机采访学生感受。
（3）我们这么快就累了，盘古可是撑着一片天啊！他站了多久？
（一次一次的引读，感受盘古的坚强和勇敢。）。
3、品读第五自然段，感受盘古身化万物的无私。
（1）盘古倒下后，他的身体发生了哪些变化，找出相关句子读一读；
（2）变换句式，启发想象。
四、布置作业。
1．把这个故事复述给别人听。
2．我们在复述故事的时候，还可以恰如其分地用上课文中的词句，你积累文中的哪些好词好句呢，现在把它们摘抄下来吧。
教学目标：
1．认识10个生字，读准多音字，会写14个生字。
2．体会反义词和近义词的妙用，体会“隆隆的雷声”、“茂盛的花草树木”这类词语的表达效果，并加以积累和拓展。
3．了解故事内容的神奇，感受盘古雄伟、高大的.英雄形象，体会他无私奉献的精神。
4．初步了解神话故事内容神奇、想象丰富的特点，培养想象力，激发阅读神话的兴趣。能用自己的话复述故事内容。
教学重点：
通过朗读与想象了解故事内容，理解重点词句，积累特色语言，体会盘古的英雄形象。
课前准备：
搜集神话故事读一读。
课时安排：
2课时。
教学过程：
第一课时。
一、谈话引入课题。
1.师生交流读过的神话故事。
二、初读感知。
1．学生自由轻声朗读课文，并借助拼音读准字音，读通课文。
2．学生认读生字词，教师及时正音。
缓缓、一丈、逐渐、四肢、肌肤、辽阔、血液、祖宗。
3．让学生根据提示说说课文主要内容。
三、精读品悟。
1．交流初读感受。
2．让学生再次走进文本，用心默读，勾画出让自己感到神奇的语句。
3．交流勾画的语句，并认真品读，通过语言训练让学生感受故事的神奇，体会盘古的伟大。
四、总结拓展。
1．多媒体课件展示美丽宇宙，进一步感受神奇的变化与盘古的无私奉献，升华情感。
2．让学生带着自己的感受读课文最后一自然段。
3．浏览各民族创世神话，激发阅读神话的兴趣。
第二课时。
一、指导学生练习复述故事。
二、指导学生书写生字。
三、让学生积累本课优美词句。
四、仿照第四自然段“总分”的构段方式写一段话。可以从下面的话题中选择一个接着写，也可以自己确定内容。
1．“公园的景色真美呀。”
2．“超市里，商品的种类真不少。”
3．“我们的校园可美啦！”
一、复习说话,导入新课.
1、听写词语:。
黑暗创造宇宙(一生上黑板听写)。
校对听写结果.
2、说话导入.
谁能用咱们听写的这几个词,把课文的主要意思说一说:。
盘古将黑暗的天地分开,创造了美丽的宇宙.
课文哪一段告诉了我们这个信息？[最后一段]。
先自己读，然后齐读，读出伟大的盘古。
说说对盘古的印象[伟大]。
读最后一段。
二、研读课文,体会伟大.
找到句子后，找到重点词语，说说你的理解，你的感悟，有收获的请举手。
弹性教学：
1、教学：天地分开以后，盘古怕它们还会合在一起，就头顶着天，用脚使劲蹬着地。天每天升高一丈，地每天下沉一丈，盘古也随着越长越高。
a、请用一个成语来概括这个动作[顶天立地]。
老师示范做这一个动作。
b、找反义词[升高------下沉]师随机板书。
重点体会使劲一词.使劲一词让你感受到了什么?
指导朗读这一句.
c、教师引领学生:是呀,人类的老祖宗盘古(齐读最后一句.
2、教学：他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。只听一声巨响，混沌一片的东西渐渐分开了。轻而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
a、理解：混沌[宇宙形成以前模糊一团的景象]。
他见周围一片漆黑，就抡起大斧头，朝眼前的黑暗猛劈过去。谁是大力士来读读这一句？
[随机板书]。
重点理解动词:抡、猛劈。
b、果然一声巨响，天地怎么样了呢？
[轻而清的.东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。]。
知道朗读这一句，可指名读，再齐读。
这一句话中有很多对反义词，先自己圈出来[反映敏捷是聪明的表现]师随机板书。
c、教师引领学生:是呀,人类的老祖宗盘古(齐读最后一段)。
3教学：盘古倒下后，他的身体发生了巨大的变化他的汗水变成了滋润万物的雨露。
读读这一段，说说自己的体会。
盘古的什么化作了什么？找出变化后，读自己最喜欢的一样。
开小火车读。
自己喜欢哪一句先准备一下，两列小火车开，看哪一组好。
齐读第四段。
请你也来写一句盘古的什么变成了怎样的什么？看谁的想象力丰富、奇特。
[当回作者，拼起来是一段完整的文章]。
交流，互评。
看，盘古就算自己倒下了，还在为创造美丽的宇宙不断努力，我们怎能不被盘古的伟大深深感动：
教师引领学生:是呀,人类的老祖宗盘古(齐读最后一段)。
4、此时此刻，你想怎么来赞美盘古？
教师示范：盘古啊，盘古，你真酷！
再次齐读最后一段。
5、课后寻找其他的英雄神话。
板书设计：
创造 宇宙。
化作：气息 风云。
声音 隆隆的雷声。
四肢 四极。
血液 江河。
汗水 雨露。
肌肤 大地。
汗毛 树木。
小朋友说起自己家的时候，都有说不完的话，老师从你们高兴的小脸上看出来了，我们每个小朋友都有一个幸福温暖的“小家”。
出示卡片“家”谁已经认识了？你是怎么认识的？（表扬好学，会学的学生）。
能给家找找朋友吗？
有一首很美很美的诗，它的名字就叫“家”，看老师写课题，请小朋友伸出小手跟着老师写。
（范写，注音）。
请小朋友一起读课题。
诗里的家究竟是什么样的呢？想不想去看看呀？
1、观察画面。（课件演示）小朋友快看，你觉得美吗？你都看到些什么啦？
3、学习生字。
小朋友说得真好，这些词儿你都认识了吗？点击，请小朋友借助拼音自己练练读读，比比谁先读准，自学。
谁已经会读了？谁来读给大家听？
（注意种子、鱼儿是轻声，“子、儿”要读得又轻又快。这样鱼儿才可爱。种子的种是翘舌音）。
真的会读了吗？老师加大难度看你们行不行？哟，真的会了，真了不起，、
小朋友看，蓝蓝的天空飘浮着朵朵白云，小鸟在茂密的树林里自由自在地飞翔，鱼儿在清澈的河水里欢快地畅游，种子在泥土里尽情地发芽，成长。多美呀！
（一）、学生自读，教师巡视。小朋友不仅读书认真，而且姿势也那么棒！小朋友向他学习。
有的小朋友读得很认真，已经在读第二边啦！
（二）、检查初读。
1、谁先来读第一行？你真是个勇敢的小朋友！（注意“白云的家”要读得连贯）。
齐读、再指读、
2、谁来读2、3、4行？这回可就难一点啦！谁来读？
你真棒！“小鸟的家”“鱼儿的家”“种子的家”读得特别好。
3、下面2行字儿最多，最长，谁也会读了？
小朋友读书个个都不错。谁能把这首诗连起来读一读？
学习第一行。
a、指导体会、朗读。
他们都回到了自己的家，真高兴呀咱们先去白云的家看看？白云的家怎么样呀？
（美），你读得真好，特别是“蓝天”，老师好象看到了广阔的蓝天，真大，真美呀！
小朋友眼前看到蓝天了吗？听了你的朗读，老师好象也看到了无边无际的蓝天、
对呀，蓝天是白云美丽的家，蓝天是白云自由的家。小朋友一起来夸夸白云的家。
2、学习第二、三行。
a、白云的家真美，那小鸟和鱼儿在家里都做些啥呢？想看吗？点击、
小鸟在树林里做什么呢？你听，他们叽叽喳喳的说话呢！他们在说什么呢？
对呀，小鸟在树林里真快乐呀！树林真是小鸟离不开的家！谁来读读？
听出来了你真是只快乐的小鸟！你是一只活泼的小鸟。
b，你们看小鱼在干什么呢？假如小鱼离开了小河，会怎样呢？是呀，鱼儿一离开水，就没有了自由，甚至没有生命，只有在水里，在小河里，鱼儿才能自由自在地生活成长、小河是鱼儿离不开的家呀！
我们一起学着鱼儿一边快活地游一游，一边读读句子、
指名读、
3、学习第四行、
小朋友你们看，种子在泥土里发芽啦！咱们一块儿来做做种子发芽好吗？
种子种子快快长种子种子发芽了！
“种子，种子，你为什么长得这样快？这棵种子长得最高，你来说说！
你的成长离不开泥土这个家、你喜欢你的家吗？你来夸夸你的家、
听出来了，你的家真温暖呀！谁再来读读？你的家真好呀！
4、齐读1—4行、
小朋友，有家的感觉真好呀！谁能连起来读读这四行诗！
其他小朋友可以闭上眼睛想一想，
5、学习5、6行。
（学生如果说不出，就请他们再读读书，从书里去找答案）。
结合学习“祖国”。出示生词卡片。指读。齐读。
我们祖国的叫什么？
你觉得我们的祖国怎样啊？（祖国真美，祖国象个美丽的大花园）。
生活在祖国的怀抱，你们觉得怎么样？瞧，我们的小朋友生活得多幸福呀！
（小朋友，我们美丽的祖国就象一个大花园，我们就象花园里的花朵，幸福地成长，就象小鸟在树林，鱼儿在小河，多么快乐，多么自由自在！——“祖国就是———————我们的家”！在家的感觉真好啊！让我们一起来读！
祖国真是小朋友幸福的家，让我们挺起胸昂起头，再来放声齐读——————。
6、齐读全诗。
（这首诗写得多美呀，下面，让我们拿起书本一起来美美地读这首诗、书要读得美，姿势先要美、看看谁的姿势最美、老师给你们配上音乐、）。
这么美的诗小朋友想不想把他记住呀？谁能看着屏幕读？
谁已经背出来了？
愿意背的小朋友站起来好吗？
小朋友，学得真棒！为了奖励大家，我们一块做个游戏，好吗？
把生字卡片分发给学生。
老师说：“种子种子在哪里？种子种子在这里，种子种子快回家！”
发到“种”“子”卡片的学生就上台把卡片组合成词语，贴到画上的相应位置。贴对了，就齐读两遍。
鱼儿、泥土、白云同样的方法。
1、咱们来看“云”字怎么写。
a、云有几笔？怎么写？
b、看书上笔顺，课件演示，说说怎么写。（横，横，撇折，点）。
c、范写。学生跟着书空。
老师边写边说顺口溜：一横短，一横长，撇折起笔在中央。
齐说顺口溜。
d、学生描红。提醒学生写字姿势，表扬姿势正确的学生。
2、学写“儿”。（机动）。
a、别小看“儿”字笔画很少，但要写好它很不容易啊！
b、看笔顺，说说怎么写。（先写撇，再写竖弯勾）。
c、范写。学生书空。
左边是竖撇，右边竖弯勾，两笔肩并肩。（不要一笔高一笔低）。
d、学生描红。
2、有兴趣的小朋友还可以学着用“（）是（）的家”做一首诗。
准备：1、打印生字卡片：（一个字一张，游戏用，不用注音，最好有隐隐的田字格线）。
白、云种、子泥、土鱼、儿蓝、天。
2、打印“祖国”（词语，要注音）。
3、打印“（）是（）的家。”
1．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
2．理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。
3．激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。【教学重点】。
了解作者是怎样写出猫的性格特点的。【教学难点】。
在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。【教学过程】。
一、激趣导入1.看视频，激发兴趣。
生：喜欢。
师：今天老师就给大家带来一部关于小猫的短片，想看吗？生：想。
师：好，同学们，看完后说一说这些猫给你留下了怎样的印象。（播放短片，生观看，不时地发出阵阵笑声。）。
师：说一说吧，这些小猫给你留下了怎样的印象。生：它们很可爱。生：它们很调皮。
生：它们是一群淘气包……。
2.作者简介生：老舍。
师：（板书）不能这样说。他可是中外闻名的大作家，一生发表了近800万字的作品，而且他已经去世40多年了。我们应该这样称呼他——老舍先生。
老舍先生原名舒庆春，字舍予，满族人。老舍是他的笔名。
同学们，老舍先生一生作品很多，代表作有《骆驼祥子》《四世同堂》等。有机会同学们可以在课外看看这两本书。
课件出示老舍先生简介。
老舍先生尽管是一位大作家，也写小文章。今天，我们学的就是他写的一篇小文章——。
生齐读课题。
二、整体感知，理清脉络。
1.师：请同学们翻开书，预习时读了课文吗？
那老师来检查检查，同学们是否能读准字音，读通课文。2.请四名同学接读课文。
四生接读课文，师纠正读错的字音。
生汇报：课文第1-3自然段在写大猫，第4自然段在写小猫。师：写大猫的3个段落是围绕哪一句来写的？读一读。生：猫的性格实在有些古怪。师：对。同学们用波浪线把这句话勾下来。这是这3个自然段什么句？生：中心句。
师：那你能迅速找出第4自然段的中心句吗？也把它勾下来，读一读。生：小猫满月的时候更可爱，腿脚还不稳，可是已经学会淘气。
三、研读课文，在阅读中体会“大猫的性格古怪“1．细读第1-3自然段，体会猫的古怪性格。师：同学们，先来读读1-3段的中心句。出示：猫的性格实在有些古怪生齐读中心句。师：“实在”是什么意思？生：的确。
师：这是很肯定的一种说法。再读读这句话。生再读。
师：同学们快速浏览第1-3自然段，看看猫的性格古怪体现在哪些方面？再和同学讨论讨论。
生读课文1-3自然段，然后同伴互助讨论。
生：性格古怪的猫。（板书）。
过渡。
：这篇课文老舍先生是用具体的事例来写猫的性格特点的。a.先说说猫有多老实呢？谁找句子读一读。生一读。
b.师：这么老实的猫其实也很贪玩，从哪儿能看出来？生一读。
什么叫“任凭”？课件出示：任凭......也生：不管、无论……。
师：说说都有谁会呼唤它，会怎样呼唤？生若干分角色想象尝试。
师：任凭谁怎样呼唤它，猫也不肯回来。
师：同学们能用“任凭……也……”的句式来说句话吗？生造句练习。
c.师：猫是这样贪玩，但非常尽职。什么叫“尽职”？生议。
师：努力做好本职工作。猫究竟有多尽职？找句子读一读。
生读句子。
师：你读得很认真，同学们，让我们看看这幅画面。师描述猫捉老鼠屏息凝视的情景。
猫蹲在老鼠洞口纹丝不动，仿佛停止了呼吸，几个小时过去了，它仍然等在那，有种不到黄河心不死的念头，看来老鼠在劫难逃了。
课件出示：图片。
师：什么样子啊，都来做做。
生做。
师：我看你做得很好，你来说说为什么这样做。
生：非要把老鼠捉住不然不吃饭。
师：哦你说的是它心里的想法，屏息凝视是什么意思。
生：就是认真的看，生怕老鼠溜掉。
师：凝视就是认真地看，屏息呢？
生答。
师：，就是控制呼吸。一个小时过去了，它——一起读。
生：屏息凝视。
师：轻一点，千万别惊动老鼠，两个小时过去了，它。
生：屏息凝视。
师：它就是这样，一连几个小时不动，你体会到了什么？生：猫尽职。
生：很执着，非要捉住。
师：课文中哪两个词还能读出它的尽职？
生：非，不可。
师：你体会到了，你能读出它的尽职吗？
生读。
师：读得好。
边评价边鼓掌。
师：这么尽职的猫你们喜欢吗？
生：喜欢。
师：来，一起读读。
生齐读。
师：猫等老鼠的态度真认真，时间长达几个小时，决心大非把老鼠等出来不可。真是太尽职了！
课件出示：非......不可.......生造句。
d.师：猫的性格古怪还表现在有时候温柔可亲。谁来读一读猫对主人温柔可亲的句子？
生一读。
e师：这样极其温柔的猫也有极其冷漠的时候，冷漠到什么程度？生读句子。
生：古怪。
2．品读第4自然段，体会小猫满月时淘气可爱的特点。
师：同学们，猫的性格这样古怪，老舍先生是讨厌还是喜爱它呢？生：喜爱。
师：对。其实，从字里行间可以感受到老舍先生对猫的喜爱之情，特别是刚满月的小猫。同学们，想不想看看他笔下的小猫是什么样子的。
看视频图片。
师:你们笑什么呢？
小猫更可爱呢，你能读出老舍先生对猫的喜爱吗？自己先读读。
生读。
师：谁能读出猫的更可爱和淘气。都想读，咱推荐一位同学，谁读最好。
师：读得太好了，把掌声送给他。在她的朗读中，我们就感受到这天真淘气的小猫的确是更可爱了。
生配乐读课文。
四．阅读拓展，体会不同作家笔下的“猫”
师;我们在老舍先生的字里行间感受着老舍对猫的喜爱，对生活的热爱。那么同学们，在其他作家的笔下，它们是怎样写猫的呢，请大家读读课后的链接阅读，比较一下他们笔下的猫有什么相同，有什么不同。然后再填写表格。
生讨论填表格。
老舍笔下的猫周面复笔下的猫夏丐尊。
不同。
相同。
喜爱之情。
师：谁来比较一下相同之处是什么?
生：都写出了对猫的喜爱。
师：通过一比较我们就感受到了三位作家都有爱猫之情，那不同呢。
生：老舍先生是用反话表达对猫的喜爱之情，周而复先生……。
师：没想好，没关系再坐下，同其他两位作家相比老舍先生主要通过什么来写猫的生：性格。
师：对性格，周而复呢。
生：是通过样子来写猫的师：夏丐尊呢?
师：夏通过态度同样也表达了对猫的生：喜爱之情。
师：同学们啊，三位作家从不同的角度来表达了对猫的深深喜爱之情，其实，他们写猫还有不同呢，相信大家一定会在比较中有更多的收获。这节课我们就上到这。
这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的形体特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。作者运用列数字、举例子、做比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。
教学目标。
1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上腭、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解鲸的特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
4、认识列数字、举例子、作比较、打比方等说明的方法。
教学重点。
了解课文中介绍的与鲸相关的各种知识。学习作者用多种方法说明事物特点的表达方法。
教学难点。
学习说明文基本的说明方法。
教学准备。
学生搜集有关鲸的文字、图片资料，教师准备相关课件。
教学时间。
两课时。
教学过程。
一、激发兴趣，导入新课。
同学们听说过或见过鲸吗？谁能简单说说你对鲸的了解？今天我们要学习的新课文，讲的就是有关鲸的知识。（板书：鲸）。
二、学习生字，读顺课文。
1、学生自由读课文，不认识的字可查字典解决。
2、课件出示生字词，学生认读。重点指导容易写错的字。
3、再读课文，画出不理解的词语，提出来大家说说。教师根据学生讨论的情况，提出。
一些重点词语，让学生查字典或联系上下文来理解。
三、再读课文，了解课文内容。
1、自读课文，看看课文一共有几个自然段？每段主要讲了什么？
2、学生汇报。
每个自然段基本上讲了一个意思：第1自然段讲鲸特别大；
第2自然段讲鲸是哺乳动物，不是鱼；第3自然段讲鲸的种类；第4自然段讲鲸怎样进食；第5自然段讲鲸用肺呼吸；第6自然段讲鲸如何睡觉；第7自然段讲鲸的生长特点。
概括起来说，4至7自然段分别从四个方面介绍了鲸的生活习性。
四、细读课文，体会鲸的特点。
1、学生自读课文，体会鲸的特点，说出自己最感兴趣的部分。
2、分组合作学习。
（1）根据选学内容分成若干个学习小组。（2）对自己最感兴趣的部分进行深入研读。
（3）学生在理解课文内容的基础上，根据自己的兴趣特长选择朗诵家、小画家、演说家、表演家中的一个角色来汇报对课文内容的理解和感悟。当朗诵家的读出鲸的特点，当小画家的画出鲸的特点，当演说家的讲解出鲸的特点，当表演家的演示出鲸的特点。
3、各组推荐代表在全班汇报，教师和其他学生进行评价。
五、教师小结，布置作业自主读课文，抄写生字新词。
时间、地点、人物、事件。事件是“送别”。古人写送别有“莫愁前路无知己，天下谁人不识君”，有“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人”，有“黯然消魂者，唯别而已”。中国人的传统，喜欢团圆。“何事长向别时圆”，分别总是令人伤感的。所以读古诗，要有一种传统文化的敏感。更何况诗人当时的处境：被贬官来到偏远的九江，本来心情就很痛苦，再加上分别之苦，更是雪上加霜。按照唐朝规定，被贬人员接到皇帝命令，必须马上动身。当时白居易来不及向朋友告别就起身了，所以他来到九江，对这难得的朋友格外珍惜和留恋。
二、第一小节除了交代“时间、地点、人物、事件”这些叙事要素外，还写了什么?
渲染了一种悲凉气氛。一个“秋”字告诉我们，当时的环境也是悲凉的。“多情自古伤离别，更那堪冷落清秋节。”“举酒欲饮无管弦”点明了话别时的孤寂无聊。一个“惨”字告诉我们“以酒浇愁愁更愁”，这小小的船儿如何载得动这许多愁!分别之时，只有那一轮明月浸泡在江水中，冷月无声，诗人内心悲痛、伤感、凄凉。就在这时，出现了转机：一个“忽”字表现了诗人内心的喜悦。理解作者创造的艺术氛围是读懂作品的关键。抓关键词语，体会感情色彩。
三、第二段描写音乐，具有怎样的特点?请同学们找出自己喜欢的句子说一说。
解决三个问题：1.大量地使用比喻。2.运用留白、烘托的艺术手法。“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白。”音乐戛然而止，但是诗人的内心活动仍在继续。诗人沉醉在那美妙的音乐之中，音乐勾起了他对往事的回忆。3.描写了琵琶女弹奏的全过程。从“转轴拨弦三两声”试音到“低眉信手续续弹”，从“轻拢慢捻抹复挑”到“大珠小珠落玉盘”，从“间关莺语花底滑”到“凝绝不通声暂歇”，从“银瓶乍破水浆迸”到“四弦一声如裂帛”，音乐经历了一个从舒缓到激越，从单纯到错杂，从欢快到艰难，从连续到间歇，从高昂到低沉的复杂多变的过程。音乐的旋律起伏跌宕，千回百转，回肠荡气。更为动人的是，诗人对音乐的描写紧紧抠住一个“情”字：“未成曲调先有情”、“弦弦掩抑声声思，似诉平生不得志。低眉信手续续弹，说尽心中无限事”，“别有幽愁暗恨生，此时无声胜有声”。只有让情感伴随着音乐的起伏跌宕而变化，才能表现出诗人内心世界的痛苦悲哀，才能显示出音乐震撼人心的艺术效果。让学生说出喜欢的句子，课堂就活了。学生喜欢的句子如何与“三个问题”对接?顺序不是主要的，教师要因势利导，从学生喜欢的句子中引到“三个问题”上来。这是接榫的艺术。
四、自古以来，描写音乐的诗词歌赋很多，比如韩愈的《听颖师弹琴》，李贺的《李凭箜篌引》等，都是描写音乐的绝唱。下面给同学们介绍刘鹗在《老残游记》中写“白妞说书”的一段，请大家欣赏：
王小玉便启朱唇，发皓齿，唱了几句书儿。声音初不甚大，只觉入耳有说不出来的妙境：五脏六腑里，像熨斗熨过，无一处不伏贴;三万六千个毛孔，像吃了人参果，无一个毛孔不畅快。唱了十数句之后，渐渐的越唱越高，忽然拔了一个尖儿，像一线钢丝抛入天际，不禁暗暗叫绝。那知她于那极高的地方，尚能回环转折。几啭之后，又高一层，接连有三四叠，节节高起。恍如由傲来峰西面攀登泰山的景象：初看傲来峰削壁干仞，以为上与天通;及至翻到傲来峰顶，才见扇子崖更在傲来峰上;及至翻到扇子崖，又见南天门更在扇子崖上：愈翻愈险，愈险愈奇。那王小玉唱到极高的三四叠后，陡然一落，又极力骋其千回百折的精神，如一条飞蛇在黄山三十六峰半中腰里盘旋穿插。顷刻之间，周匝数遍。从此以后，愈唱愈低，愈低愈细，那声音渐渐的就听不见了。满园子的人都屏气凝神，不敢少动。约有两三分钟之久，仿佛有一点声音从地底下发出。这一出之后，忽又扬起，像放那东洋烟火，一个弹子上天，随化作千百道五色火光，纵横散乱。这一声飞起，即有无限声音俱来并发。那弹弦子的亦全用轮指，忽大忽小，同他那声音相和相合，有如花坞春晓，好鸟乱鸣。耳朵忙不过来，不晓得听那一声的为是。正在撩乱之际，忽听霍然一声，人弦俱寂。这时台下叫好之声，轰然雷动。
不好。即便改成“掌声响起来”也不好。特定的艺术境界决定了只有“东船西舫悄无言，唯见江心秋月白”才是最好的。贾岛的“敲”好还是“推”好?恐怕也是这个道理。进入到艺术欣赏的深层领域，估计学生比较感兴趣。
五、请同学们读第三小节，然后思考问题：琵琶女自叙身世与上段的音乐描写是什么关系?
有对应关系。教师板书：“描写音乐”――“自叙身世”。教师请同学们先交流，然后找几位同学回答。教师说上句：“描写音乐一段，虽然没有写琵琶女的身世，但那优美动人的乐曲，实际上就是在叙述琵琶女坎坷的身世。”请同学们接下句：“自叙身世这一段，虽然没有描写音乐，但那悲惨凄恻的身世经历，实际上就是一首悲凉的乐曲。”这种对联式的语言训练，既可以检验学生对作品理解的程度，又可以进行语言技能的训练，一举两得。
琵琶女的故事是否真实，并不重要。重要的是什么?请同学们说。引出这样的话来：“重要的是琵琶女高超的技艺怎样折射了诗人的艺术才华和美好人格;重要的是琵琶曲丰富的内涵如何反映了诗人内心的酸甜苦辣;重要的是琵琶女的悲惨身世如何映现了诗人遭受挫折的人生经历。”可以采取说半句留半句的方式。诗人少年得志，才华横溢，报效国家，满腔热情――不料遭此打击，从天上落到地下。长期以来压抑在内心的悲痛、愤怒、伤感之情无处宣泄，即便有人倾听也可能无法理解，更谈不上产生共鸣了。琵琶女的悲惨遭遇无疑和诗人的坎坷人生非常相似，琵琶女的琴声早就勾起了诗人痛苦的回忆。当听了琵琶女的悲惨身世经历后，诗人仿佛找到了能够理解自己的知音，他再也控制不住长久以来积压在内心深处的感情――“我闻琵琶已叹息，又闻此语重卿卿。同是天涯沦落人，相逢何必曾相识!”他像是一个饱受了委屈的孩子见到了久别的妈妈，倾诉的闸门一下子打开了：“我从去年辞帝京，谪居卧病浔阳城。浔阳地僻无音乐，终岁不闻丝竹声。住近湓江地低湿，黄芦苦竹绕宅生。其间旦暮闻何物，杜鹃啼血猿哀鸣。春江花朝秋月夜，往往取酒还独倾。岂无山歌与村笛，呕哑嘲口哲难为听。”他如同一个无家可归的流浪汉，如同一个行走在茫茫黑夜里的过客，突然遇到了别人的施舍，突然看到了一线光明――“今夜闻君琵琶语，如听仙乐耳暂明。”他欣喜如狂，忘记了这种快乐转瞬即逝。他更像一个乞丐，用真诚又可怜的眼光恳求琵琶女“莫辞更坐弹一曲，为君翻作琵琶行。”琵琶女也被诗人感动了，她无法想象眼前这个名满天下的诗人竟然会有如此不公平的遭遇，“良久立”三个字把琵琶女内心翻江倒海般的复杂感情表现得含蓄蕴藉。我们可以想象，琵琶女眼中满含泪水，为了诗人，也为了自己，再尽情地弹一首。诗人痛哭流涕，泪洒青衫。“男儿有泪不轻弹，只因未到伤心处”。两颗心连在一起。至此，我们明白了：琵琶女的形象和诗人的形象原本就是一个有机的艺术整体。我中有你，你中有我。相同的命运构成了同一个艺术典型。这就是《琵琶行》深刻的思想内涵和悲剧美之所在，也就是它千古传唱的根本原因。课堂如潮，汹涌澎湃。这是一种课堂境界，学生在这种境界中，心灵得到陶冶，感情得到升华;教师也陶醉在这课堂艺术境界之中，体验人生，感受幸福。
七、一千多年过去了，今天，我们捧读这首诗仍然心潮澎湃，情不自已。为什么?
因为我们同情诗人的遭遇，因为我们热爱这位伟大的诗人，因为我们追求真善美，憎恨假恶丑。我们感谢诗人给我们留下了这么美好的精神食粮。“枫叶荻花何处寻?江州城外柳阴阴。开元法曲无人记，一曲琵琶说到今。”最后，让我们怀着对诗人的无限崇敬之情，把这首诗再朗读一遍。
教学后记：每次教学《琵琶行》，我内心都难以平静，备课时两眼闪着泪花，甚至不得不停下来平静一会儿。我太喜爱这首诗了，它的艺术魅力征服了我的心。
1.正确、流利、有感情地朗读课文。
2.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3.了解诺贝尔为社会做出的贡献，感受诺贝尔热爱科学、热爱人类、无私奉献的精神。
【教学重点】。
了解诺贝尔为社会做出的贡献，感受诺贝尔热爱科学、热爱人类、无私奉献的精神。
【教学难点】。
了解诺贝尔为社会做出的贡献，感受诺贝尔热爱科学、热爱人类、无私奉献的精神。
【教学时间】2课时。
【教学过程】。
一、了解人物导入。
同学们，伸出右手跟老师一起工工整整地写今天的课题——诺贝尔。预习了吗？说说都怎么预习的？（读书：对，千万不要忽视读课文，这是学习的基础。学习字词：扫清了字词的障碍，就能在学习时游刃有余，好样的。上网查找资料：这个办法真是好，网络给了我们更多的学习空间，我们就要好好利用。）。
通过预习，你们来介绍一下诺贝尔吧。
1.诺贝尔生平。
2.诺贝尔奖。这个内容在文章中哪儿也出现了？
知道最近诺贝尔奖获得者吗？（莫言和《蛙》）我们一起来分享他的荣耀时刻，观看视频。这不仅是莫言一个人的荣誉，甚至整个国家都会为之而自豪。
3.你们讲得很好，但我有疑问，不知你们有没有跟我一样的感受，一个以个人名义命名的奖项，到底有什么样的魅力，何以如此举世瞩目？那咱们今天就走近诺贝尔，感受他巨大的魅力。
二、自读课文。
1.出示自读要求。
（1）借助课后田字格中的生字拼音，读准、读顺课文。
（2）利用熟字自学生字和书写方法。
（3）联系上下文，借助查字典来理解词语的意思。
（4）课文主要写了诺贝尔的哪些事。
2.按要求自读课文。
3.检查自读情况。
（1）指名分节读课文。
（2）认读词语：
（3）交流、讨论。
风行：普遍流行。
震撼：震动、摇撼。
毫不气馁：一点儿也没有失去勇气。
4.理清诗歌脉络：
一（1-2）：简介诺贝尔奖的授奖仪式。
二（3-9）：写诺贝尔发明炸药的过程及其取得的成就。
三（10）简介诺贝尔奖的奖项设置。
三、学习生字。
重点指导“械”、“锤”等字的笔顺、结构。
四、作业。
1.正确、流利地朗读课文。
2.读一读，再抄写。（课后练习3）。
【学习目标】。
1、认识7个生字，会写13个生字。正确读写“性格”“任凭”“尽职”“屏息凝视”“枝折花落”等词语。
2、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的部分。
3、理解课文内容，体会作者是如何把猫的特点写具体，并表达出自己对猫的喜爱之情的。
4、激起热爱生活的情趣，激发课外观察动物的兴趣。【学习重点】。
在阅读中体会“猫的性格实在有些古怪”。【学习准备】。
ppt课件【学习过程】。
第一。
课
时
一、导入新课，整体感知。
1、播放ppt课件。
2、结合自己的认识和刚才所看的课件，谈谈对猫的感受3、出示自读要求。
二、读通课文，初步感知全文内容，并分清段落。
1、指名读课文，思考并讨论预习题。
2、课文写了有关“猫”的哪些内容？（板书：古怪、可爱）三、赏析词句，品味涵泳，理解内容。
（一）教师引导，赏析第一自然段。1、默读课文，找出本段的重点句。
2、联系上下文画出猫的古怪性格具体表现在哪些方面？（1）品读表现猫“老实”的相关词句，谈出体会。（2）自由品读表现猫“贪玩”的相关词句，谈出体会。
1、自由读第二、三自然段，把认为写得好的地方画下来，多读几遍，想想这些地方为什么写得好。
2、师生互动，交流感受。
（1）联系上下文深化对“蹭”的感受，体悟“人爱猫，猫爱人”的和谐情趣。
（2）通过对“踩印”的理解，体会老舍先生的爱猫情结。
1、留心观察一个小动物，写一篇观察日记。2、背诵你认为好的词句。板书设计：
15、猫。
老实。
性格。
贪玩。
尽职。
古怪。
高兴。
不高兴胆小。
勇猛。
教学目标。
1、认识3个生字，会写10个生字。正确读写“目前、上颚、哺乳、退化、垂直、经验、判断、胎生、寿命”等词语。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、初读课文，了解课文大意，理清课文脉络。
教学重点。
了解课文大意，理清课文脉络，体会说明文用词的准确。
教学难点。
了解鲸的进化过程。
教学准备。
多媒体课件。
教学过程。
一、引入新课，提出问题课前活动。
师：第一次跟大家见面，没什么送给大家的，就给同学们带来了几则谜语，听仔细了！
一位老公公，面孔红彤彤，晴天早早起，按时来上工。
（太阳）是虎，有脚只会爬，紧贴墙上爬，离墙便枯死。
（爬山虎）是鱼不是鱼，终生海里居，远看像喷泉，近看似岛屿。
（鲸）《太阳》和《爬山虎的脚》是我们以前学过的两篇文章，它们都是说明文。我们今天继续来学习一篇说明文。
师：【师简笔板画“鲸”】生喊：鲸。板书课题。
师：我们到浩瀚的大海上，看看真正的鲸吧！（播放有关鲸的图片）解说：晨曦初露，夕阳西下，我总爱出来散步，呼吸呼吸新鲜空气，欣赏欣赏美景；我们高高跃起，是表演空中芭蕾？还是要与天空试比高？和奥运冠军郭晶晶、吴敏霞比，我们“双鲸跳”毫不逊色。你们看，这尾鳍像什么呢？我们要出发啦，我们要去哪儿？要去干什么？想知道吗？哼，就不告诉你们！
师：看到这跃动的鲸，你特别想知道什么？
众生：鲸有多大？多重？它们有几种类型？它们吃什么？„„师：很好，只有不停地问，才会不断地发现，很多科学家、发明家从小都爱提问，从小就是典型的----“问题儿童”呢。你们对事物保持兴趣，真好，这是学好课文的关键。相信学了今天的课文，很多问题会迎刃而解。
二、检查预习情况。
师：同学们都预习了课文，生字会写吗？(学生在鲸的简笔画中按身体部位听写生字：腭、肺、肚、胎)(师纠正位置写得不太准确的字并重点学习“腭”：让学生伸出舌头，顶住上腭，发出哒哒哒的声音，了解腭的准确位置。说明“月”字旁的字与身体部位有关。)。
师：大家评价一下这位同学写的怎么样?老师现在教你们一点写好这几个字的关键好不好？写好有关月字旁的字有两个要点：第一招，月字旁要写的瘦长一点（师范写“肺”字）这叫左窄右宽。第二招，写“月”字时这一撇是竖撇，（示范写竖撇）记住，一定要先竖再撇。右半部最容易出错，不要写成“市”字，教给孩子们口诀：上下通气，呼吸顺利。学生打开《写字》书书写带“月”字旁的字。除了“肺”字，再任选一个来写。
师：接下来再来检测一下词语读得怎么样？
师：生字过关了,来读读课文，看看有没有不理解的词语。理解退化。分配任务读课文。评价读课文情况。
三、再读课文，理清思路。
师：默读第一自然段？这段写了鲸的什么特点，用一个字来概括。(一生读，其余学生边听边在书上划出关键字：大。）。
师：有时候，我们读书可以把一段话读成一个字。
师：你们真会读书，一段话读成一个字，读成一个词，都是抓关键、抓要害，就是把厚厚的书读----薄了。后面所有自然段大家都可以用这个办法找到一个关键词、句，把它们连起来就是文章的主要内容，不信，大家自己可以试试看。
学生默读课文，找关键字词，小组合作交流汇报。教师板书。
师：仔细观察老师写的这些数字，你发现了什么？请你给这4段戴上一个小标题帽子？（生活习性)。
五、课后作业。
生：我们可以上网，可以找有关的书籍寻找答案。
师：对!好的课文就是一扇窗，一个引子，它可以吸引你探索更广阔的知识。希望同学们今天下课后去搜集关于鲸的图文资料。下节课我们再来学习作者是怎样来具体给我们介绍鲸的这些知识的。
安顺市凤仪小学丁花菊。
教材分析。
《鲸》是人教版小学语文五年级上册第9课。
1、这是一篇常识性说明文，介绍了鲸的体形特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识。文章既展现了一幅幅关于鲸的生动画面，也向学生开启了一扇探索动物世界的科学之门。
2、这篇课文层次分明，条理清晰，语言简练准确、平实质朴又不乏生动形象，是这篇课文表达上的一大特点。作者运用列数字、举例子、作比较、打比方等多种说明方法，通俗、生动、准确地对鲸的特点加以说明，融知识性与趣味性于一体，增强了文章的可读性。
3、选编这篇课文的意图，一是让学生了解有关鲸的科学知识；二是体会作者的说明方法，并学习运用到自己的习作实践中去；三是培养学生探索动物世界的兴趣。
教学目标。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、了解鲸的体形特点、进化过程、种类和生活习性等方面的知识，激发学生探索海洋动物的兴趣，培养学生热爱大自然、热爱科学的情感。
3、体会在介绍鲸的体形特点时所运用的多种说明方法及好处。
教学重点。
1、了解课文介绍鲸的知识。
体会在介绍鲸的体形特点时所运用的多种说明方法及好处。
教学准备。
1、教学课件。
2、课堂练习卡。
3、记分牌，小奖品。
教学过程：
一、出示图片，导入新课1.出示大象的图片。
师：同学们，这是什么？（大象）对于我们人类来说，大象可谓是庞然大物了，可是大家知道吗？在美丽的蓝色海洋中，生活着一种海洋生物，一种号称“海中之王”的动物，它的形体庞大，比大象还要大许多呢。知道那是什么动物吗？（鲸）出示图片，板书课题。解题：这是一篇常识性说明文。
2.介绍鲸的相关知识。出示鲸的图片。
鲸，生活在大海里的哺乳动物，形状像鱼，所以叫鲸鱼。它的鼻孔长在脑袋顶上。鲸的种类很多，全世界有80余种，我国海域有30多种。鲸分两大类：一类叫作须鲸，口中有须没有牙齿，如长须鲸、蓝鲸、座头鲸、灰鲸等，比较温和；一类叫作齿鲸，口中有锋利的牙齿，如虎鲸等，比较凶猛。
二、初读课文，整体感知。
1.请同学们小声读课文，边读边想：课文介绍了鲸的哪些知识，分别体现在哪些自然段中？（出示问题）。
2.学生读文，全班交流读书成果，老师相机板书：鲸的体形特点。（1）鲸的进化过程。（2）。
鲸的种类。（3）鲸的生活习性。（4~7）。
3.过渡：这节课我们先重点去了解鲸到底有多大。
三、
1、老师范读第一自然段。
2、师：听了老师的朗读，你知道鲸的体形有什么特点了吗？（相机板书：大）对，鲸很大很大，但如果只是单纯地说大，我们还是不能准确地感觉到鲸到底有多大。请同学们自由读第一自然段，看看作者是怎样说明鲸的“大”的。同时画出体现鲸大的有关词句。并针对这些句子提出问题。（出示示例）比如：如果你画的是“目前已知最大的鲸约有十六万公斤重，最小的也有两千公斤。”这一句，就可以提这样的问题：（1）目前已知最大的鲸约有多重？最小的鲸也有多重？（2）句子中的“约”字可不可以去掉？为什么？（3）这句话用了什么说明方法？用这种说明方法有什么好处？你提的问题可以是针对一个句子，也可以是针对某个字词，还可以是针对作者的写法。问题不分大小轻重，只要是能提出问题，就值得表扬。大家把提出的问题罗列在“课堂练习卡1”上，提得越多越好，老师刚才举例用的句子以及问题你也可以写在问题卡上。
3、学生读文、勾画、写问题，老师巡视指导。
（2）轮换提问题和回答问题，提出问题的一方得2分，回答问题的得1分；（3）问题提出后，先由对方回答，对方回答不出再由本方回答；（4）提问题和回答问题者，要声音洪亮，表述清楚，否则不计分；（5）不可以重复提问题。
（6）凡是提出问题或回答问题的都有小奖品奖励。
5、宣布提问大pk正式开始。
7、小结：（对学生的课堂表现进行评价）通过这场pk，我们对鲸的“体形大”这个特征有了更深刻的认识，现在我们再来看一张图片，再次直观地感受一下鲸的大。（出示图片，同时复习第一自然段的内容。）。
8、为了巩固我们刚才pk中学到的知识，现在来完成一个练习。
四、课堂练习，巩固知识。
2、小组交流、讨论。教师巡视指导。
3、生回答，教师相机点拨，认识鲸的特点及各种说明方法让学生体会出：“列数字”，准确地说明了鲸的体重、身长。
“作比较”，以熟悉的事物比不熟悉的事物，以象作比较，用“鲸的一条舌头”和“十几头大肥猪”相比较，说明鲸体形之大。
“举例子”，用“人站在它的嘴里，举起手来还摸不到它的上腭”，“四个人围着桌子坐在它嘴里看书，还显得宽敞”的事例，更直观形象地说明鲸整个形体之大。（教师相机板书）。
9、小结：运用说明方法的好处：恰到好处地运用多种说明方法，就会使读者更准确、更直观、更形象地了解所说明事物的特征，给人留下深刻的印象。
10、指导朗读，读出鲸非常大的特点。
五、回顾课文，教师。
总结。
：这节课我们不仅了解到了有关鲸的体形大的特点，而且懂得了说明事物的一些方法，如：列数字、作比较、举例子。运用这些说明方法去介绍一些事物可以更准确、更直观、更形象，也可以给人留下深刻的印象。其余的2~7自然段的内容希望同学们能用提问的学习方式去自学，你将会有意想不到的收获。
六、布置作业。
1、完成“课堂练习3”：描述一种动物或植物或物品，用上本节课学到的说明方法。
2、默读课文，把文中其它段落运用列数字、举例子和作比较说明方法的句子用“——”画出来。
板书设计：
9、鲸鲸：
大（1）重长。
说明语言：严谨进化过程（2）。
种类（3）。
生活习性（4－7）。
说明方法：列数字、举例子、作比较、5。
课时目标：
1、变读边想象画面，感受鲜明的人物形象。
2、感受故事的神奇。说说盘古开天地的过程。
3、体会神话这种文体特点。激励学生爱上读神话。
教学过程。
一、谈话导入：
师：同学们，今天我们继续学习《盘古开天地》，结合课题和读过故事后用一句话说你心中的盘古是什么样的人？抽两到三个同学回答，老师不做评价。回答问题要注意表达完整。
生1：
生2：
师：文中有一句和同学们的交流差不多，请大家快速浏览课文找出来。你来说一说。
生：
师：看来借助课文也能帮助我们解答问题。
师：我们再来齐读一遍这句话。“伟大的巨人盘古”一二。
出示：伟大的巨人盘古，用他的整个身体创造了美丽的世界。（ppt2）。
师：盘古开辟了天地，让我们可以欣赏到辽阔的山川河流，茂盛花草树木，感受世界的美丽，这都源于盘古，借用“因为......所以......”的句式，改一改上面的句子。
生1：
生2：
师：看，逗号前这句话，什么样的盘古？
生：伟大。
师：因为什么盘古是伟大的？用上“因为......所以.....”完整的说说这句话。
生：因为………………?所以……………………?
二、精读课文，感受盘古伟大形象。（学习2——5自然段）。
过渡语。
师：接下来让我们走进这个神话故事，从字里行间感知盘古真真切切的样子。
要求：自由读2——5自然段，哪些句子刻画出了盘古的样子？
一、盘古——神力、勇敢（详处理）。
……?他一使劲翻身坐了起来，只听咔嚓一声，“打鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。巨人见身边有一把斧头，就拿起斧头，对着眼前的黑暗劈过去，只听见一声巨响，“打鸡蛋”碎了。（ppt3）。
1、读着这些句子你仿佛看到了一个怎样的盘古？
2、在这里你读出了一个怎样的盘古？说说你的理由。
……勇敢、有力量（面对恐惧的环境居然能开天，这真的是了不得呀）。
3、从哪知道他不仅勇敢还非常有力量？翻身坐了起来、咔嚓裂开了条缝、拿、劈。
a、注意到这些动词，奖励你读出盘古的勇敢、有力量。
4、那觉得盘古身上是一种怎样的力量？神奇的，神力——。
5、说说你的依据在哪？来源神奇，盘古睡一万八千年才修炼而得，那这一定是——神力。
……?干啥？……?盘古用这种神力能开天。
4、二斧头----神器（略处理）推测+评价。
1、在这段中我们除了感受到了盘古的神奇，你觉得还有什么东西让你感到好奇？（斧头）。
2、这是一把普通的斧头吗？——一把神斧（神器），神在哪？——板书。
4、我们一起来体会下面这个神话片段。
这山里果然有个白骨精，她想着：“听说吃了唐僧肉能长生不老呢。”趁悟空离开，她便要扑下去抓唐僧，却被圆圈发出的金光刺得头昏眼花。白骨精便变作一个美貌女子，只说给和尚送饭，想要接近唐僧。那八戒见到女人骨头都酥了，哪里还识得妖精。这时悟空回来了，他那火眼金睛却难蒙骗，举起金箍棒便朝妖精打去。那妖使个“解尸法”，扔下假尸首，真身逃走了。
2、真的如同学们的发现，知道为什么说你们了不起了吧。
三3、4段感受人物形象——灵活处理。
师：从文中你还读出一个怎样的盘古，从哪体会到的？
预设生1：智慧、不怕苦、开创精神——板书。
……?2、这样过了一万八千年......又不知过了多少年（ppt5）——略处理。
师：盘古的形象越来越具体、真切的呈现在我们面前。
师：抽一生。
预习生1：有恒心、毅力——板书。
师：盘古的身体跟着天地长高，这样过了一万八千年，天升得高级了，地变得厚极了。
生接读：盘古这个巍峨的巨人仍就像一根柱子，撑在天和地之间，不让天地重新合拢。
师：又不知过了多少年，盘古仍然撑在天和地之间，天和地终于成形了。
四体会化身万物的神奇，世界的美好。
盘古倒下以后，他的`身体发生了巨大的变化。他呼出的气息变成了四季的风和飘动的云；他发出的声音化作了隆隆的雷声。他的左眼变成了太阳，照耀大地，他的右眼变成了月亮，给夜晚带来光明；他的四肢和躯干变成了大地上的四极和五方的名山；他的血液变成了奔流不息的江河；他的汗毛变成了茂盛的花草树木；他的汗水变成了滋润万物的雨露……（ppt6）。
1、字里行间都藏着盘古的样子，你从这段中仿佛看到一个什么样的盘古？——无私奉献。
3、男女合作读再来体会盘古化身万物，你们觉得这种变化——神奇。
4、每一处变化都是一副神奇的画面，我们欣赏第一处的变化。师读，生闭眼想像感受世界的美。
5、你仿佛看到了——，听到了——，感觉到了——云朵真美呀，世界真美呀！等等。
6、盘古的呼吸居然可以变成——，让世界多一一道亮丽的风景，真是太奇妙了。抽生读出美丽地云就飘在你的眼前。
7、除了这一处的变化，还有哪一处的变化在头脑中留下神奇画面？抽生说——读，一两处即可。
预设1、雷声——我们不仅能看到多姿多彩的世界，还可以听到美妙的声音。
预设2、太阳——世界有了温暖和光明。
预设3、月亮——皎洁的月光。
预设4、花草树木——鸟语花香，绿草茵茵。
8、我们感受到的这些都是盘古倾其所有变化成的美丽世界。这么美的世界，我们请一位朗读最好的同学读给大家。
师：文中省略号。
他的-------变成了-----------。
感受文本特点。
1、盘古化身万物的变化特别神奇，文中还要很多神奇的地方等着同学们去发现，请快速从课文中找找你认为神奇的地方，用横线画出来。
2、交流汇报，三处左右，简单评价。
有个叫盘古的巨人，在混沌中睡了一万八千年。
清而清的东西，缓缓上升，变成了天；重而浊的东西，慢慢下降，变成了地。
盘古的斧子真神奇，他这样的斧子谁给他放在身边的？给他斧子的人是谁？
四、创编神话。
1、我相信处处都有神奇一定激起了你的好奇心，这篇神话故事的人或者事物想让你抱根问底，问个出处。
2、学生分享。
3、选择一个问题试着用神话的方式解决，让我们发挥想象创编神话片段，秘籍神话两大法宝——神人、神器。
很久很久以前......
五、作业。
1、孩子们，盘古开天地的过程真的很神奇，那谁能给大家讲一讲。
可以通过时间：有一天，天和地分开后，这样过了一万八千年，又不知过了多少年。
结合课文插图。
2、师：神话故事充满想象，让我们感到无比神奇。丁老师也有疑惑天地万物真的像神话中所说的是盘古创造的吗？那人又是怎么来到世界上的？课后收集中国神话故事读读吧。
板书：
…………。
神话（神话短片）……?——神奇（第五段）。
盘古（第2——5段）——神力。
斧头………………?——神器。
知识能力目标：
1.会认8个生字，会写12个生字。正确读写“高傲、郑重、京剧、倘若、侍侯、脾气、邻近”等词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分，摘录、积累好词佳句。
3.了解白鹅的特点，体会作者对白鹅的喜爱之情。
4.学习作者具体生动描写动物的写法，养成仔细观察的习惯。
过程与方法：
1.抓住重点词句了解白鹅的特点，能体会到作者运用对比、拟人、明贬实褒等方法表达对白鹅的喜爱之情。
2.通过朗读、感悟讨论、交流、读懂课文。
情感态度与价值观：
感受作者对白鹅的喜爱之情，培养学生保护动物、与动物和谐相处的意识。
教学重点、难点：
体会作者是如何抓住动物的特点进行描写和说明的。
教学准备：
多媒体课件。
课时安排：2课时。
教学过程：
第一课时。
三分钟说话：有关动物的片段。
一、视频导入，激发兴趣。
1.师：同学们，上课之前我们先猜个谜语好吗?多媒体课件出示：
猜谜语。
头戴红顶帽，身穿白布袄。
走路像摇船，说话像驴叫。
打一动物()。
师：想不想和老师一起到乡下，看看真正的白鹅?下面就让我们一起把鹅请出来吧!(播放乡下白鹅的视频)。
你能用哪些词语或句子形容视频中的这些白鹅?(生交流，老师相机点评、引导)。
在学习课文之前我们先认识一下丰子恺老先生吧。
简介作者丰子恺。(出示课件3)。
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