优秀作文是语文学习中的瑰宝，是我们汲取营养和灵感的重要来源。接下来，我们将为大家展示一些优秀作文的范例，供大家欣赏和学习。
有一个人，是我这辈子永远都无法忘记的。她就是我的母亲！
每次我做错事，她都一定会很凶的骂我。我总会觉得妈妈不论对错都骂我。觉得我的父母亲，和其他的父母亲都不一样。所以我也总是会顶嘴，也总是把妈妈气得蹦蹦跳。虽然妈妈对我说过，再也不管俄。但是她并都没有这样做。
记得有一天，我又顶嘴了，而且那一次把妈妈的心伤得更疼了。这天，我刚好也发烧了，她马上去帮我找药，让我吃下去。那时的她，把我不好的通通都忘掉了。心里只想让我快快好起来。其实，我伤妈妈的心已经有很多次了，但是她却没有怪我！妈妈那么疼我，我一定也要孝顺她。其实，我知道她是在保护我。
在她心里我就像一只小小鸟，我没有能力飞的更高。她尽力让我不受伤，她只想让我快快乐乐，幸幸福福得生活，不想我受到任何的'伤害。她在我心中是最最最完美的母亲，是最最最伟大的母亲！她鼓励我学习，不管何时何地，她都会在我身边支持我。。而且她包容了我所有缺点。尽管她没有别人那样慈祥！但是，她却是最关心我，最疼爱我的母亲！
世界上最大的幸福，莫过于母爱了！感谢这位母亲，为我任劳任怨的工作着。感谢这位母亲，在我身边支持我。感谢这位母亲，教会我做人的道理。感谢这位母亲，愿意包容我所以缺点。
引导语：因为我们有生命，有了生命就要长大。每个人都有天真无邪的青葱岁月，赤子之心不会泯灭。长大了的我们从此，笑不代表快乐，哭不代表悲伤。笑不再纯碎，哭不再彻底！
1、疯疯癫癫的人，并不是什么都不懂，只是不敢认真而已。
2、打遍天下所有的酱油，让别人吃醋去吧。
3、年少真的很单薄，什么都很轻，风一吹，我们就走散了。
4、看不到，听不到，何苦自寻烦恼。不想吵，不想闹，最近心态良好。
5、不想攀，不想比，只想自己爱自己。
6、心里的地方就只有那么大，有人进来就必定有人要离开！
7、每个人总有不愿意公开的秘密，千万不要苦苦相逼。
8、不要拿一个人的往事，去怀疑一个人的本质。
9、永远都不为自己选择的道路而后悔，不管是十年前，还是现在。
10、很多时候，我们喜欢上别人，他们却不知道；更多时候，我们伤害了别人，我们却不知道。
11、有些事，只能止于唇齿，掩于岁月。
12、如果你想要某样东西，别等着有人某天会送给你。生命太短，等不得。
13、最可怕的是，把真心话告诉最好的朋友，而ta却把它当笑话告诉别人。
14、不解释的人生，才是真正强大的人生。淡薄那些无关紧要的评论，做自己最想成为的人！
15、最痛的距离，是你不在我身边却在我心里。
16、开始，所有人充满热情；过程，大多数人离开了；结果，少数人留下了。
17、别总把悲伤挂在嘴上，每个人都有自己的故事。
18、努力的复制幸福，却始终粘贴不到自己身上。
19、我的心不是24小时营业的餐厅，没有随时的欢迎光临。
20、生活就要像疯子一样地过，那才能忘记生命给我们的颠簸。
21、心给出去的时候就该知道不可能毫发无损的拿回来。
22、愿得一人心，白首不相离，这清晰的话语，嘲笑孤单的自己。
23、拯救不了世界也没关系，能给身边的人温暖和快乐已经很足够了。
24、退无可退，避无可避，这就是人生。
25、只因那时年少，总把未来想得太好。
26、有时候，适合你的那个人其实一直在那儿，只是那些错的人挡住了你的视线，你才没有看见。
26、不是每一句话都有意义，不是每一场梦都有结局。
27、谁还在想念，想念曾经的我们，想念那曾经纯粹的笑颜。
28、生命中有很多事情足以把你打倒，但真正能把你打倒的是你的心态。
30、别忘了答应自己要做的事情，别忘了答应自己要去的地方，无论有多难，有多远。
编后语：春有百花夏有浓荫，秋有硕果冬有白雪。一个季节有一个季节的风景。人生也一样，人总是要长大的，我们也要坦然面对人生的四季，懂得欣赏自己，欣赏每一日每一时，即便垂垂老矣，还可以有纯粹的哭和纯粹的笑。
一个女人最大的悲哀是男人读不懂她的心，一个女人最可怜的是一个男人对她无休无止的精神折磨，无休无止的猜测、怀疑、甚至暴力，更或者家庭暴力。
此时的安然又一次上演了曾经好几次不愿回忆的事实，安然今天为同事过生日，本是而立之年的她感到兴奋的事情，可偏偏她的老毛病又犯了，便早早回了家，她头痛难忍，她烦燥不安，她想早早洗涮完休息。偏偏这时丈夫回来了，她只想尽快进入梦乡，在梦中她心旷神怡，她向往、她憧憬、她期待，这就是她一个人的世界静静的.、安安的。静静的享受着这份孤独，孤独有时是一种很美丽的感觉。
可丈夫拿着她的手机左看右看，左查右查，似乎一定要找到什么要不誓不罢休，此时的安然也多想让她关掉那讨厌的光屏，多想快快进入梦乡，毕竟她累了，只有睡眠能缓解她的不适，也只有睡眠她才能主宰，可丈夫那张厌恶的脸，完全不顾她的感受，安然一次次的提醒丈夫“我头痛，睡吧，我累了，睡吧”丈夫像一头蠢猪一样无视她的存在，继续玩着看着，安然想到前几日，丈夫喝多了早早睡去，怕他半夜起来找水喝，她早已为丈夫晾好了水，收拾妥当悄悄睡去。丈夫又何偿体会到她的感受，又何偿在她一次次洗完澡后，为她倒上一杯温温的水。
安然每日有看微信的习惯，睡觉前，微信中的朋友圈着有快乐的，有忧伤的、有养生的，有捧腹大笑的，这都让安然爱不释手，伴着微信的力量她会甜甜沉睡，如今，将心比心，丈夫散漫，冷漠的心态，一次次摧残着安然的心，抢了几次，还是一无所获。安然的心变得急燥起来，大声嚷嚷了几句，丈夫恨恨在打了一下，这一下，震得安然肝肠欲断，五脏俱焚。她连痛得感觉都没有，那一刻，愤怒，心痛、羞辱一并涌了上来，她想奋力反抗，可反抗后的结果会是什么样的，也许会是无休止的精神折磨，也许是更痛苦的皮肉之伤，看着那种扭曲变形的脸，安然的心彻底死了。
得好远，是啊！形同陌路。安然的眼泪又一次不由自主滑落下来，她伤心，绝望、孤独这无厘头的吵架何时是个头，安然的心陷入无底的黑暗中。想到几年前，丈夫对她大打出手，无视她弱，她柔像对待一个无赖一样对她，她负气出走，走在空阔的天地间，她渺小的像一株枯草，随风摇摆。
那一刻，她不知该何去何从，天地间那么大竟没有她的家，她只想远远的逃避，只想让一个流氓带着她浪迹天涯，管他恶魔，管他赌棍都无所谓。哀莫早已大于心死。可安然的运气偏偏好，遇到一个好心人，载着她在省城转一了圈，还不厌其烦地开导她，安慰她，临走时还为她开了一间宾馆，那是她第一次住宾馆，也是她第一次感受一个陌生人的关怀，事后她常说这世上还是好人多啊！
最近因为家中的小事，又对她推推嚷嚷，言语不堪入耳，因为什么已经不重要了，重要的是你是男人，对一个和你风雨与共的妻子不信任，是啊！没有什么比伤害一个女人的心重要，是啊！身体的伤可以痊愈，心灵的伤何时才能抚平。
黑暗中，安然的眼泪不知流了多少，她只感觉呼吸困难，心却越来越痛，仿佛世上所有的不幸此刻都降临在她身上，为了这个家，为了孩子，她省吃俭用，勤俭持家，她把全部的心思都用在这个家上，上微信又怎样，附近人多又怎样，那只是平淡生活的调剂，是啊！相爱时俩人用嘴亲吻，相痛时却让嘴生出恶毒的语言。不信任，不理解像一把利箭深深地刺伤着安然的心，她感觉伤痕累累，鲜血沥沥却无人呵护。
一个人只有一个心脏，却有两个心房，一个住着快乐，一个住着悲伤，不要笑得太大声，不然会吵醒身边的悲伤！
我初二了，从小喜爱爬树抓鸟和尿泥的我在这个陌生的城市陌生的学生中显得仓促不安，我安静着不去触碰任何东西，却有某些东西不知不觉中走进了我的生命中。
星期一的晨跑，我仰起睡意朦胧的脑袋，看见了站在班主任面前的你泪水婆娑，梨花带雨。你不安的站着，两手紧紧抓着衣角，衣服已经起了褶子，可你还是不停的揉搓着，眼睛已经有些微红，你强忍着不让泪水流出，眼角已经浸满了泪水。“看着点儿路”我回过神来，脑袋里瞬间清醒了一多半。
那是我第一次见过那么美丽的女生，清纯的脸上粘着两道不密不稀的眉毛，粗大的马尾中间俏皮的扎着一个小辫儿。透过点名我知道了她的名字:木木。住校的我和她并没有太多的交集，可我怎样会忘记抬头看见的你。
北京奥运会，我们穿着学校发的奥运t恤去迎接奥运火炬，我想在茫茫的人海中看到你的身影，可只看到了茫茫的人海。中午是食堂最热闹的时候，打饭声，吆喝声吵架声，声声入耳。“我要这个菜”我听到了木木的声音，她打好饭便选了一个最近的位置坐了下来。我坐在食堂的角落，怀揣着一颗不安的心，嘴里不停的嚼着，眼睛时不时的瞟向木木坐着的方向。当我第十八次抬头的时候，她已经不在了，心微微有些失望，有些冰凉。我张开大口风卷残云般的将二两白米饭下了肚，便急匆匆的回了那个暗无天日的宿舍。
初三的时候木木已经成了我们住校生的女神，至少在我心里是。人们茶余饭后讨论的话题便是她了，而不再是x轴上的某个未知数。有天回学校的时候看见一个阿姨卖小玩意儿，各种刻有字的小牌儿，都是人们的名字。同学小帅在旁边撺掇我，笑嘻嘻的说：要不你买个木木的吧？我冷冷的答到：没钱，要是你掏钱的话，我就乐意买。小帅毫不犹豫的掏出了一块钱，买下了那两个刻着木木的塑料小牌儿。“给你！记得要赶快送给木木啊”“嗯”我还是冷冷回答了他，心里早已翻江倒海，将送木木的情景演示了千万种。可结局往往就是那第一千零一种，我没有勇气当面送给她，只是下午放学前把它塞在了她的书包里。
之后我问过她是否还保存着我唯一送过她的的“礼物”，她发来消息说“还保存着呢”，我笑了，把它当做了真的。初中我们没有过太多交集，便经历了中考，我知道成绩平平的我和永远是榜首的'木木今后没有任何交集了，我留在了学校的高中部。开学报道的那一天，我再次见到了那个朝思暮想的身影，我露出淡淡的微笑和她打着招呼，其实心里早已乐开了花，为什么要把那种狂喜藏在心里呢？我不知道，不善于表达的自己，只能把一切藏在心里。
不变的校园，不变的环境，甚至是不变的那几个同学，正因大部分初中的人都留在了本校，唯一改变的是不一样的心境，不一样的班级。我留在了四班重点班，木木在一班尖子班，她在我们班的斜对面，我能够时不的看见她，真好。
高二上学期开始文理分班了，我选取了理科，妈妈说理科生考大学时好选专业，我听从了妈妈的话，正因大人说的话总是对的，长辈说的话都是有理的。初三的时候哥哥给我买了一个mp3，存着郑源的《分手的秋天》存着《心痛》。初三毕业在家的时候我常常沉溺其中，无法自拔，想象着自己的感情，咳，哪儿来的感情。高一在家的那天，我第一次听到了那样粗狂的声音，有人声嘶力竭的吼着“我以前问个不休，你何时跟我走”我问哥哥，这是什么？他说是崔健的《一无所有》，我爱上了这种声音，这种音乐，它伴我度过了无数个难眠的夜，包括那个我流着泪睡着的夜。
分班之后，我搬到了最西的教室，木木搬到了最东的教室，我们唯一的碰面就是打热水的时候，她往往会说一句“嗨，好寸”我笑了笑，她不知道我在班门口眺望了好久，才换来这么一句简短的问候。
中午放学，我和同学穿过铺满塑胶的操场，直奔我们开饭的地方，那里住着我们亲爱的做饭阿姨，以及睡了三年的木板床。木木从后面追上了我们，她晃晃手里的一本书，笑嘻嘻的说“帮我做下题呗，就照着写就行，我没时刻”说着便把书塞到了我手里，没等我答应就走了。我呆了一会儿，心里似吃了蜜的甜。中午用了一中午时刻，帮她写完了她留给我的作业，如果作业总是这般，我宁愿做上一辈子。那段时刻，是我们走的最近的时刻，夏日总是刮着微风，午后放学时小雨便开始淅淅沥沥的下了，有人躲在楼道里，等着某个爱恋的男生给他送一把透明的伞，有人踏着操场上的积雨，雨水飞溅上天空，构成了一抹不大不小的七色彩虹。
“你喜爱我吗”我使劲盯着眼睛屏幕，我脑子飞快的旋转可已经是一团乱麻，短暂的沉默之后你又给我发来了“和你开玩笑啦”。一颗膨胀的心仿佛被一枚小小的针扎破了，瞬间干瘪了。从那以后你便开始有意无意的躲着我，记得最清晰的那次，我去银行交学费，一转身，只看到了你的衣角。你总是有意无意躲着我，可你不知道我有多么想看见你。高二的时候听说你新交了男朋友，不久之后听说你被甩了，想象你可能很难受，可你想象不出我有多难受，那是什么味道，我从没对人提过。
高三就像进去了戒备区，人们都留意翼翼的各自学习，尽管我疯狂的学习了一年，可还是以数分只差与本科失之交臂，这次我和木木永不会相遇了吧。所有的课本资料在我高考完后两天就已经卖给收破烂儿的大爷，换来的两瓶汽水我喝了一个下午，就这样喝完了我的高中生活。可谁又会甘心几分只差上专科呢？我去复读了，复读的日子不是人过的，每一天就是做题，讲题，可还是会慢慢习惯。那个夏天，你来看过我一次，你把你去北京拍的照片给我做成了一个相册，扉页写着送给我亲爱的高中同学???。我骑着你的自开车带着你把这个不大的校园逛了一圈，天不凑巧的黑了，我把你送回了家，体重有增没减的你拽的我好累，可那是我过的复读生活中最有感觉的一天，麻木之中感到了些许快乐，那也是我迄今为止过的最幸福的一天。
我们似乎又成了好朋友，至少我这么认为，有时你会和我发牢骚，舍友晚上不睡觉，打电话吵的人睡不着觉，图书馆被人占座了，没地儿上自习。你时常叮嘱我多吃鸡蛋，多吃核桃，对脑子好，有助于高考。以至于我之后上大学时每次去吃早点时都会不自觉的买一颗鸡蛋，尽管我以前从不喜爱吃鸡蛋。我始终当一个倾听者，装进你所有的不快乐。可快乐是短暂的，孤独才是永恒的，那天晚上她给我发消息说新找了一个男朋友，从之前的悲哀，我学会了愤怒“你明知道我喜爱你还和我说这些，咱们以后别联系了，你过你的大学生活，我享受我的复读之苦”我关了手机用被子蒙住了头，想挤出几滴眼泪，可徒劳无功。第二天早晨早早起来去背单词，生活还得继续去伪装，为了我那看不见的大学梦想。
又重回了平静，生活像一个死循环，没有节点也不会停止，我又陷入了无尽的痛苦之中。那个冬天，我们不在同一个校园里，甚至不在一个城市，只是活在同一片天空下，呼吸着同一个世界的空气，三个月没有联系，你男朋友对你还好吗？你舍友晚上还打电话吗？我无从得知，得知后只会令我心碎。冬天开始下雪，一大片一大片的下，你加了我的微信，我理所当然的原谅了你，我们似乎又和好如初了，如最好的朋友般亲密。我把这个我们一齐待了好多年的城市的第一场雪景给你发了过去，你开心的像个小姑娘。那天我打了迄今为止最长的一通电话，冰雪开始融化，结了冰的血液再次开始流淌变的好不温暖，外面下着雪，可春天的花早已开遍了整个世界，楼门的大爷催促着我回了宿舍，那晚我睡的像个婴儿一样安稳。
又一次的高考来临了，就像一个老朋友时隔一年再次和你重逢，你当初说的后悔无期，缘分却让你们又一次相逢。我笑着理解了他的邀请，正因别无选取。木木会说高考那天她会摇着大旗为我助威呐喊，我贱嘻嘻回答她“不好迟到哦”。高考那天我没有看到你，我信以为真的话，你常常当成笑话。走出考场，丝毫感觉不到简单，丝毫感觉不到快乐，好像死过一会，全身虚脱了。和同学打了几局台球，我早早的回了家，母亲没有问我关于高考的事儿，我也没有提，可能我们彼此心照不宣的认为这次考试不会失误，不会失望。我买了去木木城市的车票，不远的距离，火车却走的好慢，火车没有了蒸汽时代的轰隆隆的声音，我的心却久久不能平静。
到达的那天，你刚考完英语四级，就应考的不错，你总是滔滔不绝的说着，我总是孜孜不倦的听着。我来的那天晚上汪峰在开演唱会，你陪我听了一会儿，我看见了大屏幕上的汪峰，听到了他在怒吼着，我喜爱听怒吼，木木不喜爱。我去住了宾馆，你还在不停的叮嘱我，我笑着认真的听着，并不反驳。第二天我回了家，晚上我竟像个傻逼一样问了一些愚蠢的问题，你说你就像一个保姆，服侍着我度过了那两天。你要的是一个懂得去呵护她的男生，而不是一个小孩儿。我痴痴的望着屏幕，两行浊泪被什么挤了出来，爬满了脸庞。我没有说什么，既然你的沉默她不懂，你又何必去浪费口舌？早上睁不开的眼周围布满了眼屎，身体被掏空的感觉，味蕾已尝不出味道，肚子感觉不到饥饿。母亲半开玩笑的说:怎样？失恋了吗？我羞怒的回答:哪有！双手捧起碗狼吞虎咽起来，即使我尝不出一丝味道，可我不想让母亲为我担心。
成绩公布的那天，我没有又彻夜未眠，第二天睁眼的时候，爸爸捧着那部漆已经掉了好几层的手机问我怎样查不了成绩，我不耐烦的一把抢了过来拨通了查询热线，那一刻心还是紧张的扑通扑通乱跳，成绩一科一科出来，全家的心随着成绩的高低起伏而上下跳动。407，不好也不坏的一个成绩，父母送了一口气，我却还有些失望，仿佛大部分发奋付之东流，流向何处，没有人告诉我。紧之后二本线385也公布了，父母还有一丝悬着的心彻底的放了下来。
在网吧报考那天，我和同学很早就去了，经历了漫长的一上午，我呆呆的坐了一上午，下午三点才开始报考，关网前一分钟，我报上了你所在的那所大学，关网后有个女孩儿哭着飞也似的逃离了网吧，没事儿，只要发奋，有的是机会。
鬼使神差的，我们又成为了校友。有天好像喝了点儿酒，走起路来摇摇晃晃，我拨通了你的电话知道了你在教室上自习，我趴在你旁边的课桌上一向静静的看着你，尿意我忍了又忍，还是上了好几趟厕所。那天的记忆有些模糊，忘记了你的表情，忘记了你的语气，忘记了你的动作，甚至忘记了你的穿着，只记得你走的急匆匆的依然如以前放学回家时的模样，我使劲吼你叫你，你听见了，却不回头。你肥硕的身影慢慢变小，直至成了一个小点儿消失在雾霾中。
听说你要考研了，听说你要嫁一个外国老公，听说你要减肥了，听说你又去万达吃自助了。我们通话的资料除了取快递就是取快递。我听说了关于你的很多，可我从没有关心过。你让我帮的忙我鞠躬尽瘁，你的好与坏我只是听闻，你的喜我替你高兴，你的悲我不会替你悲哀，你的婚礼上我不会喝的酩酊大醉，只是与好友小酌几杯，而后欣然离场，遇见你是我今生最大的欢喜于悲哀。
3、只有耐得住寂寞，才能获得成功。
4、人生应该怀有一颗诚恳之心5、花谢芳不败，心静人自在。
佛说：“人要有敬畏，不可放纵。”有信必有敬畏，欲得心地惟善无恶，当于一切时处，主敬存诚，如面佛天，方可希企。放纵欲念及嗔心的后果会造成你一生的悲哀。如何不枉来世上一遭，就不可以因为自己的平凡而放纵甚至责备自己，特别是有些年轻人，因为一点点挫折就自暴自弃，其实，在这个地方跌倒了，可以在别的地方爬起来。另外，在得意处也不可太放纵自己，物极必反是肯定有根据的，诸如，有一句古文叫“傲不可长，欲不可纵，志不可满，乐不可极”。佛家讲因果，放纵，就是后悔的因。
每个人，赤裸裸地来到世上，赤裸裸地离开。当我们离开的时候，虽然带不走任何东西，但却可以留下很多东西。一个人临走之时若是怀着后悔之情，那实则是太悲哀了。佛说：“人生最大的错误就是放纵自己，这是后悔的因。”
有得道法师为人类开示说：“放纵能使生命堕落。人的举止行为放纵不羁，人的思想放任自流，随心所欲，都是恶因。”放纵是恶因，它自然给我们造成种种不良后果，令人终生后悔。
印光大师开示说：“心一放纵，诸不如法之念头，随之而起矣。”的确如此，心一放纵，自私自利的念头会占上风。到头来堕落下去，不可收拾，酿成人生的悲哀。
人类的诸多悲剧都是从放纵开始的，因为有了放纵就多了一份“宽容”，无论对别人还是对自己，当这种放纵达到一定程度时便开始堕落，最终酿成悲剧。因为过度放纵就可以使人失去约束，理智也变得苍白，在无所顾忌中丧失了做人做事的原则。所以放纵有时不仅可以毁了自己，也可能会毁了自己最不忍伤害的人。
人生短短数十春秋，不要太放纵，否则，人生一定会有后悔的时候，所以，不要浪费你的生命在你一定会后悔的地方。
不要总认为自己年轻、漂亮就可以肆意地挥霍青春。没有谁的青春可以持续一辈子，尽管有人在辛辛苦苦研究驻颜术，但最终还是抵挡不住岁月的纹路就会爬上你的额头。
不要总认为自己条件优越就任意放纵自己。做任何事情都是要付出代价的，有时付出的代价是金钱买不回的。佛说不要放纵自己的欲望，心理学上说不要放纵自己的情绪，总之，有些东西放纵过后，就不可能再回头找你了。
不要认为偶尔一次做件坏事对自己和他人都没什么影响，偶尔多了就变成了习惯，有恶习或有过恶习的人是不受人喜欢的；不要认为做过的事没人知道，只要你做过了，就会有人知道，想知道你的人总有办法知道，至少你自己骗不了自己；不要认为今天过了，还有明天，事事都说不定，有些事你今天不做，以后就没有机会去做了。所以不要放纵自己的时间，今天的事一定要今天做，不能给明天留下后悔的机会。
时光一去不复返，人生无法重头来过，所以，人生之路每走一步都要走得格外慎重。不要放纵你的青春、钱财、贪欲......这些都注定会成为让你后悔的事，生命中充满着无数的未知数与不确定，更需要慎重把握。
人生最可怕的不是苦难，而是在苦难中放纵自己。
蚕蛹，忍耐着在茧中无限的痛苦和煎熬，最终破茧成蝶，留美人间。
珍珠，忍受着蚌中的阴暗与苦难，最终以绚烂孕育了生命的辉煌。
人生因为有了苦难而变得更加辉煌。风雨人生才是完美的人生，人的一生难免磕磕碰碰，曲曲折折，功成名就那一天并非最灿烂完美的一天，而是从苦难与挫折中转向人生的挑战，勇敢直面苦难与挫折迈步前进的那一天。
纵观历史，多少王侯将相，多少才子佳人不是从苦难与挫折中煅造出来而名垂青史的呢？
苏轼几朝被贬，几朝孤独，可它依旧竹杖芒鞋，身着蓑衣，行走于烟雨之下。多少苦难缠身依然笑看人生，依然高歌：“大江东去浪淘尽，千古风流人物。”是那样的坦然与无畏。任是“一蓑烟雨任平生”也要“江海寄余身”而忘却背后的苦难，默默独立江边仰慕踏雪之飞鸿，吟诗作词，不只是在他仕途宦达辉煌之时，而更在苦难之中，堪破人生，悟其真谛。
苦难也没有压抑住孙膑，他在苦难中独自奋起，最终成为齐国一代军师。
当苦难来临时，只有坦然面对，才能在苦难中战胜自己，走出苦难。如果过于惧怕苦难，那么必然会导致在苦难中放纵自己，在苦难中放纵自己是错误的，这是怯懦的人生。不该放纵自己和销蚀自己，而应该超越自己、超越苦难，不断前进，巴尔扎克就说“苦难是人生最好的老师”--不要在呐喊中彷徨，要在彷徨中呐喊，在彷徨与呐喊中为自己开辟生活的道路，鲁迅先生为自己第一、二部集子取名为《呐喊》、《彷徨》，其旨意大体也就在这方面。在《呐喊·自序》中，鲁迅说：我长期感到无聊和苦闷，这种无聊和苦闷让我如同置身毫无边际的寂寞荒原中，寂寞就像毒蛇一般拥抱或缠绕着我的灵魂，我只有沉入国民，来驱除“这于我太痛苦”的焦虑与苦闷......
困难不是你的错，但是生活在苦难中却消极避世不思进取放纵沉沦却是对生命的辜负，把这份苦难用充满青春阳光的心态去酿造，终有一天，它将会成为生命里最珍贵的一味药材。
佛说：“不要浪费生命在你一定会后悔的事情上。”
今天，不种下后悔的因，明天就尝不到后悔的果。其实，放纵并不能让人减轻痛苦，反而让人更加空虚。对于苦难，不能像陀斯妥耶夫斯基一样刻意把苦难神圣化、崇高化，也不能在苦难中自我放逐、自我放纵，而损失了生命中本可以更丰富的体验。放纵的人生是最可悲的人生。
1.擦肩而过，你我，并不是属于彼此的，无所谓的珍重与再见，无所谓的感受与苦涩已化作尘埃飘过，我们该珍惜现在。
3.此时，我的爱情有如落花流水春去也，我只想一个人静静呆着。我说，爱情是件奢侈品，不爱爱情的人，不要轻易消受它，否则，它带给你太多的伤痕，会让你一生不得安宁。
4.当繁华散尽，你始终不肯离去，依然泪染星辰，艾怨不止。我能否趟开浓雾紧锁的安静，为你沉醉几曲心声，我能否剪开梦中的那湾琉璃，用快乐填充你的忧伤，为你拨开几声叹息。
5.等待你的关心，等到我关上了心。爱情这东西，时间很关键，认识得太早或太晚，都不行。你认为你给不了我你想象中的生活，所以你向着了魔的一样拼命，殊不知我想要的只是静静相守。或许在我说过那么多次你知道，但你却不放手，好，我放手…放开你的手。
6.跌跌撞撞的现在，唤不回深爱的你。日子过的很快，快乐的时光难以留下来，回忆过去幸福，守着现在的日子，追逐未来的执子之手，与子偕老。在我们有生之年的日子，我不敢舍求的太多。
7.独自走在寂静的长街，回忆一幕幕重演。我告诉自己要勇敢地面对，就算心碎也完美。想起和你牵手的画面，泪水早已化成雨下满天。回到我们相遇的地点，才知道我对你有太多的不了解。以为爱得深就不怕悲伤，偏偏爱让心成雪，让你痛得更深，更寒。
8.多年以后，我们来到陌生的城市生活，喜欢过很多人，最后才明白喜欢自己才是真理。只爱过那么一个人，以为是瞬间的萌动，却成为了一生的执念。以前，讨厌那种单相思，痴缠的爱情，其实或许有的人不了解，有的人遇见了便是一生，无可奈何受折磨。
9.风中扬起的落叶飞舞着飘零的忧伤，如发丝般缠绕的思绪，让我无法抑制眺望你将到来的路口。我知道你会来的，带着一袭花香带着春光明媚，带着早晨的雨露，带着黄昏的落日，让我置身于温柔乡里，醉倒千年。
10.感情里，总会有分分合合；生命里，总会有来来去去。许多时候，风雨，不是天象而是锤炼；沧桑，不是无奈而是襟怀。以一种洒脱的姿态放手，以一份微笑的心境达观，浅浅的喜欢，静静的爱，淡淡的释怀。
11.很同情那些名校毕业生。这些人中的绝大多数，一生最大的成就就是高考的成功，一下超越了社会中的各种阶层，仿佛升到顶端。之后一辈子都在走下坡路。
12.回忆在岁月中飘落了谁的眼泪，往事在时间中飘落谁的忧伤。如烟的往事，不知谁飘落了谁的相思；如梦的回忆，不知谁飘落了谁的等待。亦执着，不问曾经伤痛几何。一世花开，半世浮华，染指流年，几许人覆行岁月之流。你若幻化成风，我若幻化成雨，低垂两滴悬空泪，薄如蝉翼！
13.寄下愁篱，许三生牵绊，种下菩提，作相思泪流。痛，我离忧，泪，我难收。
14.寂寞的人，感冒了就会拖得特别的久，因为她自己也不想痊愈。哭泣不是因为我懦弱！只是哭够了哭累了，我们抹干眼泪重新再跑！当一个人选择了成长的时候，往往也就是选择不被人理解，因为你要走你选的路，不是他们所认为的路。
15.尽管我不想接受这样的结果，但是无法改变。静静的过了周末，似乎有些释然，既然已成定局，我该做的是说服自己接受吧。也许，换一条路，会有不同的结果。
16.看着凋谢的芍药，忽然心头疼痛，痴痴的呆立了许久，想它花期最短也是一周，许是昨晚不该心急要它花开，反而适得其反，只愿寂寞花开的将离，决绝的纷飞落幕。
18.恋情的终结就像它来的时候，是一瞬间的事。只是哼着旋律简单的歌，缠绕的音符就像是牵着的手，就这么，随随便便的在街上走走。然后，忽然间走出了对方的生活，不打算再经过。
20.迷茫，让我们的生活像水一样平乏无味却又无处不在，久而久之，渗透出汩汩水流，汇而成海，并且只有自己才能将自己摆渡到彼岸。
22.年轻的时候，因为羞怯，因为很多奇怪的顾虑，有些话始终没能说出来，有些要求也始终没敢提出来，白白地错过了那么多个美妙的夜晚。而在这么多年以后，如果也让这个夜晚就此结束的话，我们就再也没有什么借口可以原谅自己的了。
24.平静的眼神，淡淡的微笑，始终彰显着我们的坚强，可有谁知，坚强的背后，是碎了一地的心，似黄昏后的残阳，美得那么凄凉。
25.其实我们都没有那么寂寞，只是我们把自己想象的太寂寞了，所以内心就会觉得很孤单，被所有人抛弃。其实没那么惨，真没那么惨，这个世界上总会有一个是你的天使，只是在远方还未到达。
26.亲爱的，你可曾记得我们相识在这样的烟雨中？时过境迁，那个曾经为我撑伞的少年，却早已不在眼前。你可知道，每当雨落，都是我在把你深深思念。然，你早已变成了我的一个梦，遥不可及。
27.亲爱的人，让我最后一次这样地呼唤你，我要走了，虽然我有着诸多的不舍，然而我坚信是我该走的时候了。别了，亲爱的！保重！
28.清晰的轮廓经不起时间的风化，找不回曾经的天真执着，找不回以往的敢爱敢恨，寻不回以往的你我，挽不回曾经的年华。只是那些刻骨铭心的情感却深深地留在了心里。
29.人的一生总有些执念，成为了一生的挂牵，你过的好不好，仍是我最重的心事，似曾相识过，又变成陌路的遥远。
30.人生，无所谓失去，只怕草率地挥霍。生命有限，所有得到，最后终会失去。只要用心珍惜过，就不必太在意失去。花开花谢，四时更替，该走的谁也无法挽留，该来的谁也阻止不了。放开怀抱，坦然面对，以喜悦之心迎接每一个清晨，以淡然之心送走每一个黄昏。
31.人生最痛苦的，并不是没有得到所爱的人，而是所爱的人一生没有得到幸福。离开的你，我等不回来；失去的爱，我找不回来；纵然一切已成过眼云烟，我依然守候在这里，直到看见你得到幸福，我再转身，微笑着，静静地走开。
32.如果，痛苦能够释放，谁愿意留在心上；如果，痛苦能够分担，谁愿意独扛。也许，每人心中，都有一段故事，有些，能与别人分享，有些，却只能独自品味。
33.如果有人爱你，你会感觉到幸福。但更多时候，只会看到别人彼此相爱，而你依旧孤独。我们是孤独行走的人，总觉得能找到幸福，但最终，却并没有。
34.世界上最远的距离不是鱼和鸟的距离，也不是我爱你你却不知道，而是曾经一起无话不谈形影不离的你我，现在却形同陌路闭口不语，我们没有失忆，不是被迫，只是有了距离。
36.说过不会比你先走，说过就算走也决不回头，说过不再用手试泪，说过就算你走也不在原地逗留，说过的不在也再，说过的一切已不算，你的臂弯已不再是我心灵的港湾，而那些承诺不过是无稽之谈。
37.岁月一个看不见的却满身沧桑的时光，蓦然回首，时光转瞬已逝，多少个日子转瞬成伤，伤痕累累的心城度过黯淡的时光，回首在阑珊深处，你灿烂的笑容留在心底，把你埋藏在心底成了一个安慰前行的动力。
39.未了的相思，终要在苍白的告别声中，缄默无语。只能，在这无力的旧句陈词中，轻描淡写一番，这些陈词旧句，依瓢画葫般描绘着此时此刻的心事，虽有点苍白，有点哀怨，有点悲伤，有点叹息。
40.我不怕别人在背后捅我一刀，我怕回头后看到背后捅我的人，是我用心对待的人；我不怕把心里话告诉最好的朋友，我怕回过头他把它当成笑话告诉别人。
41.我不谈恋爱是因为我不想穿上华丽的戏服，去演绎俗套的悲剧。爱情是一场华丽的戏，而我只愿做一个深情的看客，端坐一隅，青茗煮酒，永远不丢失自己的舞台。
42.我听不见彩虹出现的声音；我听不见太阳落下的声音，花开雪飘的声音，我听不见；风吹草动的声音，我听不见；野狼的声、猎人的枪声、天使的哭声，我听不见，我只听见寂寞，在草丛里来来回回的奔跑。
44.我张望着望不到的天空，正如我期盼着永远期盼不到的你。人们总说时光可以解决一切，而我却只能在这时光里迷失，徘徊，寻找着那没有答案的答案。
45.无由来的倦怠，触及的事物太少，以至于在这狭小的空间不断挣扎，然后自冥自想。想得太多，总归是事情做的太少。
46.想得开，再灰暗的事也有光明；想不通，再美好的事也有阴暗。世间万物，相依相存，阴阳相对。有了绿叶的陪衬，才有了红花的艳丽。人一辈子，无论走了多少路，终归只有一条路，却分无数路段。平坦的路段，心里多是美好；坎坷的路段，心里多是晦暗。你该明白，无论哪个路段，总有过去的时候。
47.一曲琴韵瑟瑟，悲欢尘世离合醮一抹沧桑，盈满袖暗香，将尘俗情思泯于无痕在指间舞落一世繁华，弹尽一曲浪漫忧伤掮一轮皓月，携一缕清风，穿越千年尘烟寂寞纤指滑过灵魂的忧伤，多少深情未了多少笑泪飞扬，蓦然回首，惘然一梦，倾尽一生温柔与诗意，惘然回顾中，却早已遗失了你。
48.依旧是个大雨倾城的傍晚，在陌生的城市迷失方向的奔跑着，城市被瞬间倾覆，陌生的人群，陌生的环境，原来，最后我们只是一无所有的在这个世界上流浪。
49.有些人很幸福，一眨眼，就一起过了一整个永远。有些人很幸运，手一牵，就一起走过了百年。有些人明明很努力了，却还是什么都改变不了。
50.在冬日的温暖的落阳之后，冰冷的夜晚总会来临，同时伴随我躁动，消去身影。留下来的不过是一时血脉舒张的冲动和曾经直至现在还不忘的梦想。
知识与技能：
1、会认10个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。
过程与方法：
1.准确把握人物心理，读好人物对话。
2.通过收集资料，了解一些地质勘探问题。
情感、态度和价值观：体会川川对大自然的好奇、热爱、充满兴趣的思想感情。
学习重点：认字写字，有感情地读好人物的对话。
学习难点：激发学生探究自然知识的兴趣。
突破重难点的策略与方法：
1.通过各种形式朗读课文，边读边悟人物心理，分角色读好人物对话。
2.通过理解课文内容和补充课外资料，以及推荐课外读物的方式来达到此目的。
教学手段：
1.通过自学、小组合作，掌握课文中的生字新词。
2.利用多媒体创设情境。
课时安排：2课时。
第一课时。
学习内容：
1.会认10个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
学习课型：识字。
学习重点：能正确认读本课生字词。流利地朗读课文。
学习难点：正确书写本课的生字词。
学习过程:。
一、导入。
二、初读。
1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识字生字。
2、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。分段合作读文，互相检查读文情况。教师巡视吸收反馈。
3、教师出示生字卡片，开火车读，相机引导学生交流识记重点字的方法。同时，教师强调重点字读音、字形等相关内容。如：“册”是平舌音；“质”读第四声；“岩”和“印”的声母都是“y"而不是"r"；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
三、写字：
1、出示“我会写”中的“岩、册、宝、刨、痕、质”
2、引导学生从笔划、结构等方面观察这些字的特点。组织学生进行交流，教师相机强调。如：“厚”字上下都无点。“宝”字下边是“玉”不是“五一”。“印”字右边是单耳，不能写成双耳。
3、“挑战难点字”。启发学生到板前书写大家认为不好写的字，师生评议。
4、学生临写，教师巡视指导，同桌互相评议。展示优秀的作品。
四、质疑。
1、快速读文，思考：你还有什么不懂的地方吗？或者提出问题考考大家？
2、组织交流，解决疑难。
第二课时。
学习内容：
1.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
2.体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。
学习课型：讲读课文。
学习重点：准确把握人物心理，读好人物对话。
学习难点：激发学生探究自然知识的兴趣，产生研究、探索的欲望。
学习过程：
一、回顾。
1、听写（指读）词语：
2、接读课文，引导学生回顾课文，进一步检查学生的读文情况。
二、研读。
针对上节课提出的问题，让学生在读中感悟，在交流互动中有所得。
（问题假设：a、文题中的“书”为什么要加上引号？b、这本书里有什么？（有字吗？有图画吗？）c、读了这本书，我们能知道什么？d、这本书有什么作用呢？）。
引导学生采取不同形式的读书活动，看看以读中能解决哪些问题。如：自由读、小组交流读等。在此基础上组织全班进行交流，互相补充，教师相机点拨。在交流中教师要有意识地引导学生抓住重点词句来深入理解。如：宝藏、刨根问底等。
四、演读。
2、朗读展示，师生共同评议，加强对话的朗读指导。
五、拓展。
1、通过课外的阅读和收集，你还知道其他相关的资料吗？组织学生交流展示。
2、布置课外收集活动，准备一次规模适当的的“自然界的奥秘”展。
板书设计：
字 雨痕 波痕 矿石。
岩石画 找。
画 树叶 贝壳 小鱼。
1.受到再大的打击只要生命还在请相信每一天的太阳都是新的。
2.我真是太傻了，当我即将和别人一样死去时，看到这个可怜的老人使我感到了可怕的悲哀。但当我年轻时死去，可以使我避免风烛残年的悲苦境遇了。
3.星星使天空绚烂夺目;知识使人增长才干。
5.这里给大家分享一些感叹人生悲哀的句子，希望能够帮助到大家。
6.少壮不努力，老大徒伤悲。
7.我愿意真有所谓鬼魂，真有所谓地狱，那么，即使在孽风怒吼之中，我也将寻觅子君，当面说出我的悔恨和悲哀，祈求她的饶恕；否则，地狱的毒焰将围绕我，猛烈地烧尽我的悔恨和悲哀。
8.很多失败不是能力有限，而是因为没有坚持到底。
9.只要你想种下美好记忆的种子，便能找到你心灵中的地。开垦吧，现在就开始。
10.孤独是一种感觉，但长时刻的孤独总是个人变得更加忧郁和敏感，可不容易愉悦了，真的期望你能变得愉悦，正因咱们也都有以前经历过悲哀，失败。
11.睡在孩子的世界里，醒在成人的悲哀中。
13.逆境是磨练人的最高学府。
14.没有思索和悲哀，就不会有文学。
15.谁也道不出自己等待的那句话。谁也不明白，放不开的思念到底时安慰还时悲哀。此时他们不再年轻，不再憧憬，他们最终妥协的不是而是命运时自己。因为他们太信任彼此却不了解彼此。
16.你为什么那么坚强?难道软弱了就会有人同情么。
18.奋斗之路越曲折，心灵越纯洁。
19.生命的进程中，常常会遇到许多问题，凡属问题，多多少少会影响到自己的心境，于是，悲哀有之，伤感有之，抑郁有之，压抑有之，嚎啕更有之。
20.也许有些东西在你心里曾经很重很重，时间会让它变得很轻很轻。
21.人生伟业的创建，不在能知，乃在能行。
22.很多道理我们都是心知道，却做不到。
24.如果眼泪可以承载悲哀，我宁愿它泛滥成海。
25.对什么事都了无兴趣，是真悲哀。懂得让日子过得充分而饱满，是真智慧。
26.人之所以有一张嘴，而有两只耳朵，原因是听的要比说的多一倍。
27.我知道天下所有的宴席都有终结，但依然希望这一刻，这注定破碎成空的丰美和悲哀，永不停顿。
28.人的生命似洪水在奔流，不遇着岛屿、暗礁，难以激起美丽的浪花。
29.人生最悲催的莫过于和一个你不爱的人过尽一生。
31.世界上不可能的事情，是想出来的;世界上可能的事情，是做出来的。
32.书到用时方恨少，事非经过不知难。
33.总有一种悲哀让我们无泪可流。在阳光下，在踩踏的脚步声里。
34.心的呼唤在孤岛上是一张白纸吧，没有谁会相信一个孤星在孤岛上能存活下来，写作与生活在这样的世界真的是一件奇怪的事情，一些想法就这样在孤岛上形成，悲哀的世界，悲哀的生物。
35.哀而不伤：哀：悲哀；伤：伤害，妨害。形容诗歌、音乐优美雅致，感情适度。也比喻做事适中，没有过分与不及之处。
36.造烛求明，读书求理。
37.顽强的毅力可以征服世界上任何一座高峰!
38.不从泥泞不堪的小道上迈步，就踏不上铺满鲜花的大路。
39.所有的胜利，与征服自己的胜利比起来，都是微不足道。
40.憎恨别人对自己是一种很大的损失。
41.如果不爱了，我们都别说谎，以后的路还长。
42.三样东西最无价：爱、善良和亲友。
43.吃亏，不是非得损失金钱。
44.无论经过多少次，还不懂汲取教训，人类真是愚蠢而悲哀的生物。
45.悲欢合散：悲哀和欢乐，团聚和离别。泛指生活中的种种境遇和心情。
46.真正的爱应该是爱叶之绿而不是仅仅爱花之红；因为红随花的飘零迅速逝去而绿却与生命同在。
47.原来有种心情叫无可奈何，有种感觉叫有心无力。
49.吉事尚左，凶事尚右。偏将军居左，上将军居右，言以丧礼处之。杀人之众，以悲哀泣之，战胜以丧礼处之。
51.人生最悲催的事是大姨妈来了姨妈巾还在派送中。
欣赏那里的红玫瑰。
轻轻的摘一朵，
鼻边轻嗅，
感受它独有的芬芳。
像个谜，
捉摸不透。
坐着巴士来到三亚海滩，
观看潮起潮落。
听海抨击着岩石，
大海也在咆哮。
捡起小巧的贝壳，
像个宝，
爱不释手。
沙滩上满是欢乐的脚印……。
听火车轰轰的鸣着，
终于来到了丹麦。
那里有安徒生老爷爷的足迹，
角落里，
还有一位拿火柴的小女孩。
像颗糖，
仍保持着纯真，
对于它，
还是一往情深。
。
教学目标:。
1、会认10个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。
教学重难点:认字、写字 ，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。 。
教学准备:化石和矿物标本、制作有关地质方面知识资料的课件。 。
教学过程: 第二课时。
课前准备：猜字谜、猜谜语（音乐）一名学生在台上出题,指名回答。
1、引出课题，回顾生活中的书。
师：同学们,今天我们继续来学习19课上节课《最大的“书”》，大家把课题读一读。上节课，我们知道了课题中的“书”为什么要用上“”，谁还记得？（因为它不是普通的书）。是的，平常我们读的书，有文字、图画、有丰富的知识。可你们知道吗？大自然中还有许许多多不同寻常的书呢！请看（出示课件）这些都是大自然的书，这些书都记录着什么？等学好了、读懂了今天这本《最大的“书”》，我们共同来揭开这些谜底。
过渡：在走进这本最大的“书”之前我们要先来读一本有关字词的书。
2、复习生字词（课件---一本书：生读一个翻一页）。
生字：质、勘、岩、册、厚、印、痕、刨、煤、宝。
词语：认真 奇怪 闪光 透明 宝藏 足迹 刨根问底。
过渡：同学们字词读得这么好，相信课文一定会学得更加出色,现在让我们一起走进这本最大的“书”,请把书翻到83页。
3、学习课文1-4自然段。
师：一起来读一读课文1-4自然段，边读边思考：从你们的朗读中知道了什么？
师：谁来告诉我你知道了什么？
生：岩石就是书。
师：你从课文的哪个地方读懂的，快快读出来告诉大家（读）。你真会读书。 。
师：同学们，今天，我们要读懂的这本最大的“书”其实岩石（板书：岩石）。
师：为什么说岩石就是书呢？大家再次自由地读一读1—4自然段。
生：自由说。
师：大家想不想看看这本“岩石书”呀？（想） 。
师：（点击课件，出示岩石）这就是岩石书，多么神奇啊！谁来介绍一下这本岩石书读读这句话。（ 课件出示：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？）。
生：读。
师：那我们该怎样读才能读出这岩石书很厚很厚的感觉呢？谁来试试？
师：评议。（强调“一层一层”放慢读）。
师： 大家一起试着读一遍。
1、分角色读课文5-8自然段。
师：是啊，孩子们，岩石就是“书”，让我们翻开这本岩石书一起去看看里面到底记录着什么？ 我们先分角色读读课文5-8自然段？愿意当叔叔的请举手？好，就请你，小手举得最高的孩子。谁来读川川的话？好，你来吧！其他的同学也有任务：看看川川提出了哪些问题？用曲线划出来读读（生读）。
师：谁来读读川川提出的问题？（这上面有字、有图画吗？）。
师：那叔叔是怎么说的，从叔叔的话中你知道了什么？下面同学们带着这些问题分小组合作学习5—8自然段跟同学说说你的看法。（小组学习）。
师：你知道了什么？
生：书中有字（板书：字），这字指的是---（随机板书：雨痕、波痕、矿物）。
师：你真聪明，课文中告诉了我们什么是雨痕、波痕和矿物，快找出来读一读吧！（自由读）。
生：读 （指名读）。
师：孩子们，你们见过雨痕、波痕或矿物吗？
师：你们太会想象了，你们想不想看看它们的庐山真面目呢？
师：请大家睁大眼睛，瞧！（师点击课件），这里三幅图，你们看它们多有意思啊！谁给大家介绍一下他们。（出示句子）。
生：这是雨点留下的脚印，叫雨痕。
生：这是波浪留下的足迹，叫波痕。
生：还有这些闪光的、透明的，是矿物。
师：介绍得真清楚。 那么课文中的叔叔又是怎样来介绍他们的呢？大家先找找叔叔说的话。
师：现在我是川川，你们是叔叔。师指着岩石认真地问：“这上面有字吗？”
生：“有。你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫……”
师：哎哟，你们这些叔叔当得有板有眼的。
师：岩石书上不仅有字，还有什么呢（板书：画），这画又是指什么呀？（板书：树叶、小鱼、贝壳）。
生：树叶、小鱼、贝壳（随机板书：树叶、小鱼、贝壳）。
师：这些东西我们都比较熟悉，可是岩石书里的树叶、小鱼、贝壳会是什么样的呢？一起去看看吧！
师：（出示图和句子）看，这是（树叶、小鱼、贝壳）谁来介绍一下它们呀？
生：读“你看，这儿有树叶，有贝壳，那儿还有一条小鱼哩！”
师：你介绍得可真有趣！大家一起读一读。
师：孩子们，其实像这样的图画，岩石书里还有很多很多，想不想看？
师：大家看，（师点击课件，出示恐龙、海星、蜘蛛化石），你们认识这些有意思的东西吗？ （生介绍）。
生：说（两次）。
师：现在你就是地质勘探队员，我来当川川，向你请教，谁来和我合作。（ 师生对话表演）。
师：这上面有图画吗？
生：有，你看，这儿有--，有--，那儿还有---哩！
师：大家如果能一边介绍一边加上动作就更好了！ 生边介绍边指着画面。
生：平时看到的树叶、小鱼、贝壳 …是……。
生：叫“化石”。师：你是怎么知道的？ 生：说。
3、学习第9-10自然段，了解地壳运动的变化过程。
师：这些有趣的化石是怎样演变形成的呢？大家拿起书来用你喜欢的方式自由的朗读课文第十自然段，你就能找到答案。（生自由读）。
师：你找到答案了吗？谁来说说--。
师：同学们，这些有趣化石告诉我们他们是经历由陆地变成大海，大海又变成高山这种神奇的地壳运动中慢慢演变形成的，这可不是一下子的事情，它要经过成千上万年的时间。让我们再次走进课文一起读一读第10自然段，从字里行间中去感受那地壳运动的神奇过程。同时说说你从哪些词语中可以感受到时间的漫长。（齐读）。
生：“很久很久”，“很多很多万年”，“慢慢”。
师：该怎么来读这些词，才能让大家感受到时间的漫长呢？
生：读。
师：这时间可是成千上万年的，要读得慢些，声音稍微轻一些。
生：读。
师：如果把这些词放回课文中像他这样读，一定会读得更好，谁来读读？ 。
生：女生读。 。
师：大家感受到时间的漫长了吗?小朋友，这么神奇的地壳运动到底是什么样子的呀？一起去欣赏一下。
师：（边出示课件边介绍。）看完了这段有趣的动画，现在你有什么不明白的地方或有什么问题要请教老师和同学的吗?请提出来吧！
师：（你真是个爱刨根问底的孩子。）（这是地壳运动的一些自然现象，等大家长大了学了更多的知识，大家就会明白的。）。
师：这段地壳运动的动画很有意思，可惜，没有声音。谁愿意来为这段动画配音呢？好！那么多小朋友愿意，老师把动画再放一遍，大家练习练习，呆会儿我请最认真的小朋友来配音。
生：练习。
师：谁愿意来试试，请你吧！ 。
师：你读得很不错！
师：课文学到这里，大家对川川也有所了解了，你们喜欢他吗？为什么？（好问、爱动脑…）课文中有一个词也描写了川川什么事都要问个明白，问个究竟，大家能把它找出来吗？——刨根问底。老师希望同学们在以后的学习中遇到不懂的问题时也能像川川一样做到勤学好问、刨根问底。
生：读。
生：读懂这本岩石书，我们可以找到地下的宝藏。
师：能不能具体说说可以找到哪些宝藏呢？（煤炭、铁矿、金矿、石油、柴油等）。
师：课文中有一个符号告诉我们大自然是一座巨大的宝库，蕴藏着无数的宝藏还等着我们去发现、去探索呢。你知道是哪个符号吗？（省略号）。
生：长大了当一名做地质勘探员。
师：你是怎么知道的？（课文最后一段话）。
师：让我们带着高兴的表情和语气读一读最后一段话，祝愿川川早日成为一名优秀的地质勘探员。（指导语气）。
师：孩子们，这节课我们共同努力读了这本最大的书，我们知道了，这本书有字、有画，读了这本书还有很大的作用，能找到地下的宝藏。孩子们，在读懂这本最大的书之前老师曾告诉你们：神奇的大自然中有许许多多这样的书。现在我们一起去揭开谜底，看看这些大自然的书到底记录着什么？你们看，（点击课件），这朵娇艳的蓝玫瑰是书，平常我们很少见到，产量也较稀少，读懂它就知道盛开着蓝玫瑰的地方地下有铜矿；那这片片高积云也是书，它的出现预示什么（着晴天的到来）；这可爱的小狗是书，读懂它能知道（它的汗孔是长在舌头上的）；这美丽的胡杨树林是书，顺着它的身子挖下去，就能找到什么？（地下水）,在珠穆朗玛峰顶发现了鱼, 类化石，便可推知这里曾是什么地方？（大海）。
师：除了这些你还读懂了大自然中的哪些书，知道哪些秘密？（自由说）。
师：孩子们，茫茫宇宙，万物生灵，书无时不有，书无处不在。只要我们从现在起认真读好课内的书，同时带上一双善于发现的慧眼，一颗善于探究的心，我相信你们将来肯定能发现更多的大自然秘密。
五、作业（音乐）（师读）。
1、课外读一读《自然百科全书》之类的书籍或上网查找大自然的奥秘，下周我们班开展一个“奇石博览会”，大家一起交流自己的“研究”成果。
2、词语开花：看看课后“我会填”中红花里的字，你发现规律了吗？试着填一填。
板书： 。
射手座的最大理想就是和金钱密切相关的成为大亨，这个理想在射手座很小的时候就已经确立了，因为射手座的性格特点就比较贪玩也比较冒险，所以他们觉得自己需要资金支持。
但是问题在于射手座的这个理想有时候太脱离实际了，因为他们只是想想而已根本就没有和自己的性格特点结合在一起，光是想有什么用，根本就没有尝试的欲望还是没用。
所以最后，射手座的理想就这么华丽丽的破碎了，破碎之后，射手座还没有多少时间感觉到难过或者是遗憾，就有投入到别的娱乐项目里面了。
小时候我的愿望极其朴素——快点长大。而今我的愿望变了，因为思想不同走过的路不同，要走的路也不同。以往的路上只是卵石，而今的路上却长满刺，了以后呢?我不知。
想想我每天起早贪黑，整天带着两只熊猫眼来，上课时不时打盹，我开始着急不能这样下去了，真的。每当我想睡觉时，心里就暗暗嘀咕，这该怎么办？我不得不把窗户打开，让冷风吹醒我的大脑，横过我的眼睛，让我认真听讲，无奈，怎么办？这样做，为的只是一个我心中的一个目标，一个愿望，走进a中的大门。触摸a中的一草一木，呼吸a中的书香在我的脑海中。a中一切的一切都是如此神圣。a中到底是什么样子呢？这一大大的问号在我心中泛起。
看到我眼前的这些考试成绩我着急连a中的分数线还差一些，差多少就代表我的愿望，有多少实现几率，真的这些连续不断的考试，让我知道目标离我远还是近的这个问题。其实我有想过，想过假如我考不上怎么办？假如我报志愿报错到b中，甚至没人录取怎么办？自信心告诉我，坚强心告诉我，我一定会实现愿望，即使像我想象的那样，我也会坚持下去。
只要心中努力，就没有过不去的坎儿，要相信自己的能力与潜力。
本文记叙了爸爸与川川在爬山途中与地质勘探队员交流的所见所闻，间接地揭示了神奇的自然界是一座巨大的知识宝库。课文语言简洁，以对话贯穿全文，融地质知识于课文之中，字里行间充满儿童对大自然的好奇与热爱。通过学习培养学生从小关注科学，探索自然的意识。
对小学生来讲，这篇课文的内容极富吸引力，同时以人物对话为主要叙说方式也是课文的一个显著特点。因此教学中，教师应加强对学生朗读课文的指导，特别要指导学生读好人物的对话，引导学生在对话中发现，体会，在对话的朗读中引发对自然科学知识产生浓厚的兴趣，产生研究、探索的愿望。
教学目标。
1、会认10个生字，会写12个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。
教学重点。
认字写字，有感情地读好人物的对话。
信息资料：
1、生字卡片。
2、收集有关地壳变迁、化石等相关知识的文字、图片资料。
教学时数：两课时。
第一课时。
教学过程。
一、导入。
二、初读。
1、用自己喜欢的方式读课文，读准字音，把课文读通读顺，识字生字。
出示“我会认”的内容，引导学生进行识字交流，可以采取组内交流的形式，说说自己已经认识了哪些字，是怎样认识的？同时交流记字的方法，如熟字加偏旁、形近字换偏旁、组词语以及学生个性化的记字方法。同时把自己不懂的词语作一标记与组内的同学进行交流。
2、利用生字卡片同桌互相检查识字情况。分段合作读文，互相检查读文情况。教师巡视吸收反馈。
3、教师出示生字卡片，开火车读，相机引导学生交流识记重点字的方法。同时，教师强调重点字读音、字形等相关内容。如：“册”是平舌音；“质”读第四声；“岩”和“印”的声母都是“y"而不是"r"；“痕”字的下面是“艮”不是“良”等。
（识字能力是培养是一个循序渐进的过程，教师要有意识地去组织引导学生交流识字经验，培养学生自主识字的能力。）。
三、写字：
1、出示“我会写”中的“岩、册、宝、刨、痕、质”
2、引导学生从笔划、结构等方面观察这些字的特点。组织学生进行交流，教师相机强调。如：“厚”字上下都无点。“宝”字下边是“玉”不是“五一”。“印”字右边是单耳，不能写成双耳。
3、“挑战难点字”。启发学生到板前书写大家认为不好写的字，师生评议。
4、学生临写，教师巡视指导，同桌互相评议。展示优秀的作品。
（观察、交流是写好字的一个重要前提，引导学生到板前范写难点字，激发学生写字的积极性，培养学生大胆尝试，向困难挑战的精神。相互交流与评议，促进了学生欣赏水平的提高。）。
四、质疑。
1、快速读文，思考：你还有什么不懂的地方吗？或者提出问题考考大家？
2、组织交流，解决疑难。
（这一环节，可有效地发展学生的问题意识，培养读书能力。解决学生在学习中出现的问题，及时地了解了学生对于课文内容的掌握情况。但要注意字词等方面的内容可以当场解决，其他涉及课文内容的问题，可以简略处理，为下节课作准备。）。
第二课时。
一、回顾。
1、听写（指读）词语：
2、接读课文，引导学生回顾课文，进一步检查学生的读文情。
况。 。
二、研读。
针对上节课提出的问题，让学生在读中感悟，在交流互动中有所得。
（问题假设：a、文题中的“书”为什么要加上引号？b、这本书里有什么？（有字吗？有图画吗？）c、读了这本书，我们能知道什么？d、这本书有什么作用呢？）。
引导学生采取不同形式的读书活动，看看以读中能解决哪些问题。如：自由读、小组交流读等。在此基础上组织全班进行交流，互相补充，教师相机点拨。在交流中教师要有意识地引导学生抓住重点词句来深入理解。如：宝藏、刨根问底等。
（阅读是学生个性化行为，引导学生读中思考，读中探究，读中感悟，加深了对课文内容的理解和体验。突出了学生的主体地位。）。
四、演读。
1、小组合作演读课文。角色选定。熟读对话。分角色朗读，熟悉人物的语言特点。创编动作。
2、朗读展示，师生共同评议，加强对话的朗读指导。
（结合文章以对话为主要叙说方式的特点，组织学生进行角色扮演，进而深入体会当时的场景和人物的心理，促进了学生阅读能力的提高。同时通过“演、创、猜”活动，也培养了学生的创新意识和理解能力。激发了学生们探索自然的兴趣，发奋学习的热情。）。
五、写字。
1、出示“我会写”中的“埋、陆、铁、底、趴”。组织学生观察其笔划、
结构等方面的特点。
2、教师范写学生认为的难点字。边写边强调注意的问题。
3、学生练写，师生评议。
六、拓展。
1、通过课外的阅读和收集，你还知道其他相关的资料吗？组织学生交流展示。
2、布置课外收集活动，准备一次规模适当的的“自然界的奥秘”展。
（课内外结合，有效地促进了学生兴趣地培养和良好个性的发展。
《最大的麦穗》是一篇精美的哲理散文，讲述了古希腊大哲学家苏格拉底让弟子们从麦地里找一颗最大的麦穗，从中引导弟子们悟出了“人的一生应该有远大的理想追求，但必须实实在在地把握眼前的机遇”的道理。
初读课文时，我不禁被苏格拉底气定神闲的哲人风范，以及他用麦地模拟人生的道路，用麦穗模拟人生中遇到的大大小小的机遇来深入浅出教导弟子的教育艺术所折服，同时又被苏格拉底带给我们的引人深思的人生哲理所打动。
再读课文，深入地探讨本文的哲理。发现个人理解的角度、深度、广度又各不相同。反之，想想自己的教学，如何让学生体会，读懂文中蕴涵的哲理，确有一定的困难。假如完全放手让学生自己理解、讨论，看似轻松愉快，但恐怕学生对语言文字所蕴涵的人生哲理浮于表面，恐怕学生的价值取向出现偏差。反复琢磨，决定采用导读法。给自己的本课教学定了两个原则：一是既要注意尊重学生的多元理解，又要注意树立正确的价值取向;二是既要读懂语言文字中所蕴涵的哲理，又要学生能在愉快轻松的氛围中水到渠成。从以下三方面入手进行教学：
一、抓主线导，层层深入。
本课我教学内容的重点(主线)就是紧紧抓住苏格拉底的三段话引导学生层层深入地理解。第一段话引导读懂人生的道路也是只许进不许退。第二段话看似简单，仅仅一句话，却是苏格拉底对弟子们的一声断喝，蕴涵着苏格拉底对弟子的行为敲醒警钟。让学生明白了两手空空的弟子是怎样走到麦地的尽头，没有收获，没有辉煌，美好年华，白白浪费。第三段话时，学生已读懂苏格拉底是在用麦地模拟人生，用麦穗模拟人生中的机遇，引导学生句句刨析理清这段话的三个层次，人生肯定有机遇;但未必碰见，即使也未必抓住，使学生明白了人生有许多不确定的因素，有时我们也难以发现，难以把握;因此，抓住时机，拿在手中，抓住的才是机遇，抓不住的再大的机遇也不是机遇。弟子感悟的道理才会水到渠成。
二、读悟结合，相机点拨。
教学中朗读有助于学生深入地理解课文。如果没有仔细地朗读，就谈不上思想的感悟与语言的积累，就会上不出语文课的语文味道来。
我始终认为语文课应注重培养学生的语文感悟能力，在应当读的时候读，应该品的地方品。惟有如此才是真正的驾驭了课堂。在对学生放手时又不会让学生信马由缰地乱走。才能在品读课文的过程中“潜移默化”。例如：在教学时，我特别注意点拨学生读出一些关键的词语，读出苏格拉底那洪钟般的声音，品味苏格拉底的一番深入浅出的话。
三、尊重体验，注意熏陶。
孩子是多元的，每个学生都有自己独特的内心世界、精神世界和内在感受，有着不同于他人的观察、思考和解决问题的方式。也就是说，学生有着独特的个性，每个学生的学习方式本质上都是其独特个性的体现。所以我在设计教学时，就告诉自己要留心多聆听学生思想，允许磋商的地方。
但同时，我还注意在学生自己联系生活，联系实际各抒己见，在彼此的探讨与思辩中得到自己的所得时，对学生不同于他人的观察、思考稍加引导，给予学生深层次的熏陶。例如;我在导读苏格拉底的第三段话时，就试图在语言训练、思维训练中渗透人文精神，引导学生更深入的感悟本文哲理。
我常常想，我在课堂里是否使学生得到更切实的收益，假如学生高高兴兴的一节课下来，却没有收获，那是否真正的快乐。我认为，教师首先要让学生学有收获，然后应该想法设法让学生学得有趣，不断体验成功的乐趣，努力把有效做得更快乐。
一、教学设计谈：
《最大的书》这篇课文以人物的对话为主要的叙述方式，涉及了自然科学的知识，讲述了在地质勘探队员的眼里，岩石就是一本耐人寻味的“书”。那上面有雨点留下的脚印，有波浪的足迹，有丰富的矿藏，还有树叶、贝壳、小鱼等组成的图画……历史的变迁，大陆的沉浮，地壳的变动全都写在这本最大的“书”里。同时，课文还塑造了一个爱思考、爱探索，会刨根问底的孩子——川川。
在备课前多次朗读文本，梳理课文的脉络，渐渐把课文内容在知识目标层面要解决的问题集中在这样两块：1.让学生懂得最大的“书”是什么？它是怎样的？2.最大的书能告诉我们什么知识，有什么用？而这两块内容是通过川川这个爱思考，喜欢刨根问底的孩子和地质勘探队员之间的对话来表达的。因此，考虑在第一教时的设计时，重点解决第一个问题，同时初步体会人物间对话的形式，渗透对川川这个人物爱问、爱思考的品质的体会。
基于二下年级学生的年龄特点和新课标中低年级学生的教学目标，我把解决主要问题和字、词、句、段等语文知识目标，学词、品句、读段、感悟等方法和技能相结合，激发学生爱科学、学科学的情感目标，进行优化组合，确定了这节课的教学目标，诞生了这堂课的流程设计。
二、教学目标：
1.认识本课的10个生字，学会由生字组成的10个词语，学写“岩、册、厚”三个生字。图文结合，理解“地质勘探队员、雨痕、波痕、矿物”等词语。
2.学习课文1—8段，能正确流利地朗读；指导有感情地朗读这部分课文的人物对话。
3.初步了解反问句的表达作用。
4.通过学习，初步了解关于岩石一些知识；培养学生热爱科学，学习科学的兴趣。
三、教学重难点：
重点：初步感知课文内容；学习本课的1—8自然段，能有感情地朗读课文；图文结合，理解课文中“地质勘探队员、雨痕、波痕、矿物”等词语的意思。
难点：学词、学句，读好反问句，读好对话，懂得通过标点和文字的含义有感情地朗读课文。了解一些关于岩石的知识，培养孩子学科学、爱科学。
四、教学过程：
（一）揭示课题。
1.小朋友们，大家手中都有一本语文书，大家翻一翻，书里有些什么？（教师根据学生回答相机板书：文字/图画）。
我们读着这样的文字，看着这样的图画，能学到什么呢？（教师根据学生回答板书：知识、本领）。
2.今天，老师要带大家来读读“最大的书”（板书课题）。
3.齐读课题。看了题目，你有什么新的发现？有什么问题想问的吗？（根据学生回答对质疑的问题进行概括、引导，肯定学生的质疑能力）。
4.大家真能干，能提那么多的问题。有些问题对我们学习课文还真有不少帮助呢！老师也在想，这最大的书到底是什么？它是什么样的呢？我们带着这个问题，赶紧拿起课文来读一读。
要求：（1）给课文标上小节号。
（2）找到课文中带生字的词语，划出来，读一读。
（3）把课文读正确，读流利。
（设计意图：以谈话的方式，激起学生对新知识的求知欲望。这种交谈式的掲题方式，符合孩子们的生活实际和认知方式，引起他们强烈的兴趣。）。
（二）检查自学，教学字词。
1.看！课文中的生字宝宝都跑到老师的电脑上来了，请你把生字宝宝所在的词语划一划。（学生划找词语，课件随机出现相应的词语。）。
2.学生边交流边检查朗读本课的生词。（指名读，其他学生跟读）随机解决可能不会的词语：地质勘探队员（图文加上教师的解释解决他们是干什么的）、刨根问底（只要求读准字音，词义到第二教时随文解决。）等，可以通过出示图片、讲解等方法解决，刨根问底放到课文学习时去理解。）。
3.学生自由认读生字、词语。指名领读这一部分的词语。
（设计意图：这里进行了划找词语这一环节的设计，根据学生的反馈，教师进行相应的点拨。这样有助于低年级学生建立初步的词语概念，帮助理解句子的意思，培养语感，有利于提高学生的语文能力。）。
（三）细读课文第1－8自然段。
1.课文有几个自然段？
2.刚才，大家读书可认真了。现在我请几位小朋友来读读课文。注意把生字读准确，不丢字、不加字。其他小朋友要认真听好。（指名朗读课文按课文对话结构叫七个同学读课文）。
3.评价读文。（重点纠正读错的字词句）。
4.现在你知道了吗？这本最大的书就是……（引导学生说完整，教师板书：岩石）。
5.你是从课文哪个句子读懂的？找出来和大家分享一下。
出示句子：岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？
教学句子：
（1）学生读句子。这个句子中有三个生字，你能把它读准吗？（指名试读句子）。
（2）注意句子中特别的标点符号，你能读得好听一点吗？（学生再次试读句子）。
（3）这句话实际上的意思是说，岩石就是什么？（生接：一册厚厚的书）句子的语气非常肯定，但是最后却偏偏用上了问号。我们把这样的句子叫反问句。
（4）我们以前有没有碰到过反问句？（学生讨论）我们应该怎样来读好它？（学生再试读，教师纠正、示范，最后齐读。）。
（设计意图：这一环节要体现的是学生学句的过程：读对生字，把句子读准确——根据标点读句——理解句义和句型——再读，读好反问句。这样做能让学生感受到我们读懂句子的一般方法，有利于在今后的学习中迁移和应用。）。
6.岩石怎么就像一本书呢？它和书很相吗？（课件展示岩石一层一层的样子）。
7.虽然岩石的样子看起来有点像书，可是岩石中也有书上这样的文字和图画吗？这些文字和图画也能告诉我们知识吗？它们到底是怎样的呢？请大家默读课文5—8自然段，找到课文中的句子来回答。
（1）学生再读课文3分钟，找到有关的句子反馈。
（2）师生进行朗读式问答。
a、引导学生体会句子：课文第六小节。
完成句式：（）、（）、（）就像书上的文字。
教师板书，引导想象：
雨痕、波痕会是什么样的，学生自由说。然后教师出示图片。
矿物看到过吗？出示项链和图片。
是啊！读了这段话，我们明白了、就像书上的文字。这些文字有趣吗？带着这样的心情我们再来读读这段话。
b、那岩石上也有图画吗？师生继续朗读式问答。（出示第8小节）。
引导说话：（）、（）、（）就像书中的图画。
教师板书，看课件。岩石书中的图画好看吗？这么美的图画他们还有另一个名字，叫化石。化石是怎么来的？我们可以去看看课文后面的“我知道”栏目，也可以上网查查资料，你一定会有新的收获。
这些化石和我们生活中见到的小鱼、树叶、贝壳有什么不一样？（学生自由说，激发兴趣。）你觉得好玩吗？我们再合作读好这一段。
8.小结：原来这岩石里既有文字，又有图画，而且是一层一层的，怪不得要把它叫做“最大的书”呢？我们一起来读好这部分的课文。（师生合作，对话式完成朗读）。
（设计意图：这里是一个读段的训练，通过朗读式的问答，让学生能充分地朗读课文，熟悉课文。接着利用课文的文字信息来激发学生的想像能力和学习兴趣，这也是我们语文学习的重要目的之一。最后根据学生对文本的解读和理解，再进行朗读的指导，这样课文朗读就水到渠成了。）。
9.这些文字和图画到底告诉我们怎样的知识，让我们学到怎样的本领呢？我们到下节课再去学习。
（四）指导书写。
1.大家读得真不错，在这个句子中，还藏着我们今天要学写的三个字，认一认是哪三个？你觉得哪个字最容易写好，怎么写，教教大家。（教师范写：厚，学生自行书写：岩、册）。
2.学生书写，教师巡回指导，反馈评价。
是义务教育课程标准实验教科书(人教版)二年级下册第十九课，是一篇讲读课文。课文以地质勘探队员叔叔和学生川川的对话为主线，向小读者们展示了岩石这本最大的“书”的无穷魅力。通过叔叔的介绍，我们仿佛看到了课文中描绘的“书”中的“字”和“画”，看到了几千年的历史，看到了世界的变化，以及这本“书”的作用，在有趣的对话中逐步激发了学生探究大自然的意识。
学习目标。
1.会认10个生字，会写12个字。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3.体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。
教学重点：
识字、写字，正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物对话。
教学难点：
认识岩石这本大“书”，初步了解地质方面的有关知识。
教学准备：课件。
课时划分：两课时。
第一课时。
学习目标。
1.会认10个生字，会写12个字。
2.初步朗读课文，能够读正确、流利，读好人物的对话。
教学重难点：
识字和写字，并能正确流利地朗读课文，读好人物对话。
教学过程：
一、导入。
[师故意板书错误，漏写，请同学提醒]。
【齐读课题】请同学们一起读课题。
哦，我真马虎，可是为什么这题目上的书字要加个双引号呢？
那么读了这个题目以后你有什么问题想问吗？（问题假设：a、文题中的“书”为什么要加上引号？b、这本书里有什么？（有字吗？有图画吗？）c、读了这本书，我们能知道什么？d、这本书有什么作用呢？）。
别着急，让我们一起在课文当中去寻找答案吧。
二、初读课文，学习生字。
1、初读课文。
好了，接下来就请同学们打开语文书，自己大声自由朗读第19课。
注意，一边读一边标好自然段，同时画出你不认识的字，借助拼音读一读，把难读的句子多读几遍。
3、老师检查【出示生字词，句子课件】。
我的挑战要开始了，你们准备好了吗？
刨根问底 埋着 煤炭 铁矿 宝藏 。
【1、同桌互相帮助读。2、小老师带读。3、齐读】。
这棵苹果树在大家的帮助下结了这么多的果子，现在谁来把成熟的果子带回家。
我来说，你来猜，猜对了，就可以把果子带走了。谁愿意试一试。
【制作苹果奖励，读准的把苹果带走】。
游戏：1]好像一根绳子从中间穿过。（册）。
3]厂里过日子。（厚）。
4]山下有石头。（岩）。
5]家里有一块玉。（宝）。
6]左右结构，单耳旁。（印）。
7]包旁一把刀。（刨）。
8]它是一种金属。（铁）。
9]种子种子土里（埋）。
“2]伤口好了以后留下的印迹。（痕）” 。
恭喜同学们，你们真棒。
那么接下来的这些句子你能读准确吗？【出示课件】。
句子：
1）爬到半山腰，他们看见一位地质勘探队员，正趴在一块大石头上看着什么。
2）“岩石就是书啊！你看，这岩石一层一层的，不就像一册厚厚的书吗？”
3）你来看，这是雨点留下的脚印，叫雨痕；这是波浪的足迹，叫波痕。
[解释“痕”字——痕迹，事物留下的印迹。那这雨点留下的印迹叫（？）。
波浪留下的印迹叫（？），水滴留下的印迹叫（水痕），那泪痕是（眼泪留下的印迹），伤痕是（伤口留下的印迹）。]真聪明。
4）“读了这本岩石书有什么用呢？”川川总爱刨根问底。
[什么叫“刨根问底”？
从问句中体会看出川川是个爱问的孩于，总爱把问题问清楚，问明白。]。
5）它能告诉我们，哪里埋着煤炭，那里藏着铁矿••••••把这本‘书’读懂,就能为祖国找到更多的宝藏！
【过程中指导学生朗读，读准生字词和句子，读懂流畅，有感情。】。
4、再读课文，指导朗读。
同学们，你们看生字回到了她的句子家里大家还能读的这么正确和流利，他真是太高兴了！那么现在我们把这些生字放回到课文当中，你还能读的这么好吗？我们来试试看。
1）请大家把书端起来，试着齐读课文。
【教师边读边停边指导，注意读出标点符号的语气】。
2）大家读的很好，现在我有个问题想请教你一下。
读了课文以后，你能告诉我这篇课文有多少个自然段吗？（13个）。
哎呀，这篇课文的自然段可真多，这可是我第一次看到这样的写作形式，你发现其中的秘密了吗？（每个问句或者回答句就是一个新的段落）这种分段的方法我们在以后自己写作文的时候就可以学以致用了。
我还有问题：这篇课文中有几个人物在对话呢？（2个）。
分别是谁？（叔叔和川川）。
叔叔是做什么工作的？（叔叔是一名地质勘探队员）。
川川呢，有可能是？（川川是一名学生。 或者说，川川是一名喜欢问问题的学生。
3）男女生对读。
好了，接下来我们分开角色来朗读这篇课文。男生读叔叔，女生读川川，老师帮你你们读旁白。
先自己大声的练习一下自己要读的部分，一会我们合作完成。
合作朗读。
【男生，叔叔；女生，川川；老师，旁白】。
三、学写生字。
大家读的真好听，看来大家的生字和课文都能读好了，可是光动嘴巴可不行，
我还要看看你的动手能力怎么样？下面我们就来写写这些生字吧。
【出示课件一类生字】。
1、整体讲解，按照结构分类，颜色区分。
大家看，这些字就是我们这篇课文中要学习的，也是要求做到会写会用的。
首先先来观察，你知道我是按照什么给她们穿的颜色衣服吗？
2、个别提醒（老师和同学）。
比如说：岩，山要扁一点，石的横要和山差不多长。
册，要注意笔顺，最后写横，而且要穿出左右两边。
质 厚 底，都是半包围结构的字。
质，第一笔是平撇，第二笔是竖撇。
底，广字头，里面的笔顺要注意，最后不要漏掉点。
【范写：印 刨】。
3、这节课写的字有【出示课件】，描红两个。 【注意坐姿】。
4、教师巡视指导。
5、评议，投影评议。
6、生修正，仿写一个。
四、总结。
五、板书例字。
印 刨。
第二课时。
教学目标：
1、复习生字词。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，读好人物的对话。
3、体会川川对大自然的好奇与热爱，培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。
教学重难点：
流利、有感情的朗读课文，读好人物的对话。
培养从小关注科学、探索自然的兴趣和意识。
教学过程：
1、上节课我们初步学习了第十九课，这些生字词你记住了吗？【出示课件】。
二、学习课文。
看来大家掌握的都很好呢。这节课我们一起继续来欣赏这世界上最大的书。
1、师范读课文。
【放图片，师范读】。
2、默读课文。
看到美丽而神奇的最大的书了吗？你想不想也来读读课文，找找他的奥秘啊？
接下来请同学们打开书，请你默读课文，注意，一边读还要一边做这样几件事。
用横线画出川川说的话，用浪线画出叔叔说的话。 。
同时思考：川川一共问了几次问题？叔叔又是怎么回答的呢？
【出示问题的课件】。
3、画好了吗？谁来告诉我川川一共问了几次问题？（6次）。
那么他都问了什么，叔叔又是怎么回答的呢？让我们一起来读一读吧。
【出示课件，分别是川川的话和叔叔的话，指导朗读，同时注意问好和感叹号的读法】。
4、同学们读的真好，接下来我们要举行一场朗读竞赛，看看谁是今天的朗读小明星。
今天的朗读竞赛，我们要评选出“最佳川川”和“最佳叔叔”。
想读川川话的就读他的话，想读叔叔话的就练习读他的话。
大声朗读练习。
5、同学们准备好了吗？现在我们要开始朗读竞赛了。【课件出示对话】。
被评选为最佳的人可以得到老师的一份小礼物。其他人来做评委，一会投票选举，所以你一定要认真听呢。
好了，谁愿意做勤学好问的小川川呢？【选两个人】。
（其他同学当叔叔，评选最佳川川）。
6、面对小川川的提问，谁愿意当知识丰富的地质勘探队员叔叔，为川川做出解答呢？
请你来参加竞赛吧。（其他同学当川川，评选最佳叔叔。）【选两个人】。
7、评选推出最佳的两个人。
接下来就请这两位最佳为大家展示朗读。
师：他们读的怎么样，掌声祝贺他们。
老师现在做一名小记者，我有个问题想问小川川：
这“书”到底指的是什么呀？（指岩石）。
那你现在知道书字上面为什么要加上引号了吗？（因为它不是真正的书，而是指岩石。）。
真聪明，同学们，川川已经弄明白了，你们明白了吗？
那么小川川，你长大想干什么呢？（也当一名地质勘探队员，也要读懂这本最大的书。）。
通过这本书，也通过叔叔的介绍，大家都知道了什么呢？【引导学生在叔叔的话里找】。
（1、通过第4段，把岩石比喻成书。2、岩石上有不同事物留下的痕迹，可以告诉我们曾经发生过什么？3、读懂这本书，可以告诉我们哪里埋着煤炭，哪里藏着铁矿，可以为祖国找到更多的宝藏。）。
听了叔叔的介绍，川川此时此刻会是什么心情、他是怎样说的呢?
齐读最后一自然段，读出高兴的语气。【出示课件，指导感叹号】。
三、总结交流，再读课文。
1、同学们，川川读懂了这本岩石“书”，知道了书中有字和画能告诉我们地球爷爷发生了巨大的变化，而且还知道读懂了这本岩石“书”，能帮助我们为祖国找到更多的宝藏。
所以说，这岩石书真是一本——（齐读课题）。
你们也读懂了吗？其实除了这本岩石书，还有化石呢？打开语文书看86页的我知道，看看他告诉了我们什么，看完以后可以和同桌说一说你的收获。
2、同学们，想不想再来翻翻这本最大的“书”？我们分角色来朗读课文。把书端起来。
（男女生分角色齐读，师旁白）。
同学们读的真好。
四、积累运用。
词语开花。看看课后“我会填”中红花里的字，你发现规律了吗？你会填吗？
举例说明一下。如：宝石--石头，化石--石英，高山--山岭，
大山--山川，大地--地球，土地--地图。
请学生自主填好后，开展组词游戏，小组之间交流。
五、总结。
好了，同学们，其实大自然啊是一本读不完的书，这其中有很多很多的奥秘！
老师希望大家长大后和川川一起走进大自然，去了解其中更多的知识。今天这节课就上到这里。下课。
刨 印。
用了“ ”
有什么？（字 画）。
说明什么？
有什么用？
第二课时要注意：1、第二课时的教学目标和板书要写出来。2、第二环节应再划分清晰一点。“读（师范读-生默读）——思（带着问题读、思）——比赛读（分角色读）——悟（读中理解课文）”。3、在理解感叹号的同时也要突出它所带有的感情色彩。4、在知道读川川和叔叔的对话时要注意指导学生读懂句子中的含义。5、课后最后“我知道”的内容要在总结全文后引出。6、本课时的复习环节可否加进听写。
七、资料袋。
地层和化石。
与人类发展历史相比，地球的历史漫长而复杂得多。达•芬奇曾经指出：地球是一本书，这本书早于文字记载，科学的任务是辨地球自身的历史痕迹。辨读地球历史的依据是地层和化石。地层和化石是记录地球历史的天然地质史书，地层好比书的每一页，化石则是每页中清楚的文字。地层就是按时代先后沉积下来的岩层，化石就是在沉积地层中保存的古代生物的遗体、遗物或遗迹。不同时代的地层中有不同的化石相对应。研究地层和化石，可推知地球发展的年代、地壳运动情况、古地理古生物环境等实况，对人类认识地球的发展史有重要意义。比如，在珠穆朗玛峰顶发现了鱼类化石，便可推知这里曾是大海；在南极洲发现有露出地表达上千米的煤层，说明南极洲曾是森林茂盛之地。
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