黄山奇松学习设计方案大全（22篇）

学习是人类进步和发展的基石，我们应该时刻保持对学习的追求。下面是小编为大家整理的学习心得体会，希望可以帮助到大家。

《黄山奇松》学习设计方案

三亚市第七小学黄菊。

《黄山奇松》是苏教版小学语文第九册中的一篇课文，本单元是一组描绘祖国大好河山的美文。其中《黄山奇松》是本单元的首篇，在本单元中起着提纲挈领、举一反三的示范作用。课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情，文章集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。

全文共三个自然段，条理清晰，重点突出。每个自然段可以独立成段。第一自然段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。写出了它们的“奇”，是全文的重点段。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。全文结构上，按“总分结合，点面结合”的方式谋篇，是一篇陶冶学生审美情趣，提高学生语言素养的好教材。本课计划安排二课时来完成，其中第一课时着重读准读通，扫除障碍，整体感知。第二课时精读品悟第二自然段，积累内化“精妙”的语言，体会作者的写作特色，发挥充分的想象。

由于学生都没有去过黄山，而他们对于黄山奇松的探知欲是十分浓厚的，极为有限的课本文字、插图，学生的学习兴趣不大，注意力难以集中。而多媒体课件能给学生呈现出丰富多彩的教学信息，营造出一种轻松愉悦的学习氛围，激发浓厚的学习兴趣，真正实现信息技术与课堂教学有机整合。

（一）知识与能力。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

2、会写本课六个生字，理解新词语的意思。

3、会用“屹立”“饱经风霜”造句。

4、理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

5、了解一般写景散文的写作思路和构思方法，学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。

（二）过程与方法。

1、利用多媒体创设情景，揭示课题。

2、引导学生品读、感悟、想象，用各种方式激起学生诵读的兴趣，培养学生创造性思维能力。

3、为了促进学生的主体作用，培养创造精神，教学活动中可将看图、看书、训练融入质疑、梳疑、解疑的过程中，让学生充分动起来。

（三）情感、态度与价值观。

1、感受黄山奇松的奇特、景色的优美，增强热爱大自然的感情，提高学生的审美能力。

2、从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。

指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

一、谈话导入。

二、赏析课文。

三、学习课文第二自然段。

重点学习迎客松。

略学陪客松、送客松。

总结三松。

四、学习第三自然段。

五、总结全文。

2、自己读读第一自然段，你读懂了什么？

3、在人们向往的“四绝”中，最钟情的是其中的奇松。人们对黄山奇松特别有感情，你从哪个词语看出来的？什么意思？读词，把带有“情有独钟”的这句句子读好它。

4、人们为什么对黄山奇松情有独钟？指名读第二句话，评议，把“处处”、“潇洒”、“挺秀”这几个词读好，齐读。

5、同学们，在玉屏楼前，你看到了哪些奇松？

6、黄山是“无石不松，无松不奇”的，“迎客松、陪客松、送客松”奇在哪里呢？自己再读一读第二自然段。

7、你从什么地方体会到迎客松的“奇”？

8、一边欣赏陪客松的图片，一边美美地多读课文，看看陪客松“奇”在哪里呢？指名读。

9、为什么说陪客松如同一个“绿色的巨人”呢？

10、（课件）瞧，这就是送客松，它“奇”在何处呢？

11、指名交流，你读懂了哪些词语？

1、学生自读第一自然段，并说说读懂了什么？（。

2、请同学们快速地读读课文第二自然段，找出三大名松的名称。

3、再读一读第二自然段，体会体会，“奇在何处”可以圈圈画画？

4、交流：迎客松“奇”？在哪？

5、学生练读——指名读——赛读——评读——齐读。

6、学生读第二句句子。

7、学生想象说欢迎词，并加上动作。

8、读好句子。把迎客松的热情、好客读出来。

9、看看陪客松“奇”在哪里呢？指名读。

10、送客松，它“奇”在何处呢？指名交流，你读懂了哪些词语？

11、选择一种自己最喜欢的名松，将它背出来，把它留在自己的脑海中。（学生练背）。

1、观看视频，深入了解黄山美。由此进入课文第一自然段的学习。

2、利用课件，帮助学生理清文章层次。

3、设计一个“看图猜名松”环节来调动学习的学习积极性。同时也让学生在看图竞猜的过程中，内化了语言文字的学习，深化学生对三大名松的认识和理解。

4、因为激发学生对祖国大好河山的热爱之情是教学的难点。如何分化难点，达到目标。我运用了多媒体播放画面，先让学生通过画面感受黄山松的千姿百态。接着看图说话，让学生紧扣优美的语言文字，体会黄山因松而更加神奇和秀美。

迎客松热情欢迎。

黄山奇松陪客松陪同观赏松态如人。

送客松依依不舍。

学生不断地完成新知的建构过程，自觉地养成获取信息的习惯。

因为学生的亲身经历较少，几乎就没有学生去过黄山，连我也没有去过，为了让学生更好地感受黄山松的奇美，我凭借文本和教材中的几幅图片帮助学生感受奇松的千姿百态、“四绝”，边读边展开想象，感受黄山松的奇美，学生的喜悦激动之情洋溢在脸上，而我在教学过程中也随同学生一起游历了黄山的山山水水，享受了黄山奇松的美呀。通过这节课的学习，我让学生懂得抓住重点词语来品读感悟，感受黄山松的奇美，并且注重教给学生读书方法，不但要关注文章内容，还要关注作者的表达方法及标点符号，初步领悟了文章基本的表达方法。

本节课的不足之处我反思有以下几点：其一、教学整体不够流畅，这样会影响到学生思维的连贯性，让学生保持在那样的情境中，流畅是必需保证的。其二，教者语言还需要磨练，过渡语、评价语言要更加及时到位，这方面觉得自己做得还不够，特别是遇到学生“意外”发言，缺少应对和引导；其三，教学内容安排过满，以致于准备当堂完成的“小练笔”没有来得及去做。

《黄山奇松》学习设计方案

1、进入“阅读指南”的“整体感知”；齐读第一节，感受黄山松的奇特。

七、总结全文，激发热爱祖国大好河山的情感1、黄山究竟有多大的魅力，让古今中外的许多游人如此迷恋？上节课我们初步学习了《黄山奇松》，读通了课文，我们从中知道了那是因为——黄山有四绝。哪四绝呢？（学生回答），齐读、理解。

2、情有独钟什么意思？（感情专一，特别偏爱）同样是“四绝”，人们为何对黄山奇松特别偏爱呢？（指名回答）。

（一）学习第2自然段。

4、下面，我们来听-----朗读描写迎客松的语句，边听边想象，在你的脑海中迎客松究竟是什么样的？（）。

指导朗读：

（1）你脑海中出现的迎客松是什么样的？（指名说）。

（2）“姿态优美”，具体是怎样的？（指名回答：它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。）。

（3）“枝干遒劲”就是枝干怎么样？（枝干苍劲有力）。

（4）“虽然饱经风霜，却仍然郁郁苍苍，充满生机。”“饱经风霜”什么意思？请用“饱经风霜”说一句话。“郁郁苍苍”什么意思？ 黄山上尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松，不知经历了多少烈日暴晒，多少风吹雨打，这儿完全可以看出迎客松具有顽强的生命力。大家试着读一读这一句话。（学生读）谁来读好它。（5）你们能用自己的朗读把作者的情感表现出来吗？大家试着再读一读。（指名读、齐读）7、设计导游词，争当黄山小导游。

同学们,试一试,做一回“黄山小导游”吧，介绍介绍我们奇特的黄山松!（二）、学习第3自然段。

《黄山奇松》学习设计方案

一、教材简析：

课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者的喜爱和赞美之情。文章先总体介绍黄山奇松“潇洒、挺秀”的身影，然后具体描绘三大名松，最后对其他的松树稍加点染。写三大名松，运用拟人的手法，既生动形象，又暗示名字的由来。

二、设计理念：

“学生是学习的主人”、“阅读是学生的个性化行为”，本课教学中，力求为学生创设个性化的阅读空间，引导学生在读中感悟，在读中理解，在读中唤起情感的升华，从而让学生的心灵和文本发生思想的碰撞，进而能认识美、感受美，提高学生审美情趣。

三、教学目标：

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。在朗读中感悟作者笔下三大奇松的美。

2.理解课文内容，感悟文里行间的意境，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

四、教学过程：

（一）谈话导入，创设情境：

1.同学们，你们喜欢旅游吗？你去过哪些地方？这些地方怎么样？

[评析：调动学生直接、间接的经验，唤起学生对祖国河山的热爱之情。]。

2.过渡：这里有一段我在旅游时拍摄的视频，请大家欣赏一下，观赏完说说自己的感受。这些图片美吗？作者笔下的奇松更美，今天我们就来学习《黄山奇松》这篇课文。（板书课题）。

（二）自由朗读，整体感知：

1.请同学们自由读文，边读边画出你认为美的词句。

2.交流感受，细研课文。

过渡：课文写得最美的是那一段？它向我们介绍了什么？（板书：迎客松、陪客松、送客松）。

（三）深研课本，走进文本：

1.请同学们以小组读课文第二段，选择喜欢的一棵松树，找出描写它的句子美美地读一读，互相做小导游介绍一下。

2.集体汇报交流。

（1）感受“迎客松”的奇美：

a、请一名同学作小导游介绍。

b、出示迎客松的图片与文字，进一步感受迎客松的奇特。并引导学生读“迎客松”的句子，抓住“遒劲”、“饱经风霜”、“郁郁苍苍”、“斜伸”等词体会它的与众不同。

c、品读这段话，读出迎客松的奇特和人们的赞美之情。

（2）感受“陪客松”之奇：

a、请一名同学作小导游介绍。

b、欣赏陪客松的图片和句子，进一步感受陪客松的奇特。学生品读“陪客松”的句子，抓住“如同”、“绿色巨人”体会高大挺拔、苍翠茂盛。

c、读好这句话，师指导朗读。

（3）感受“送客松”之奇特。

a、请一名同学作小导游介绍。

b、出示送客松的图片和句子，进一步感受送客松的奇特。学生朗读“送客松”的句子，抓住“蟠曲”、“天然盆景”“向山下伸出”体会它的奇特。

c、朗读这段话，感受它向游客告别的依依惜别之情。

3、看同学们学得这么高兴，老师有件礼物送给大家。（出示三大名松的诗句）。

4、感悟写作顺序。

同学们课文介绍三大名松的顺序能颠倒吗？为什么？是啊，这样的文章才会有条有理。

5、齐读写三大名松的句子，整体感受他们的奇特。

（四）拓展延伸，能力提升：

1.自读第三段，欣赏画面。（板书：神奇秀美）。

2.练笔：

（1）根据刚才看到的精美图片，结合本课的写作方法，给你喜欢的图片配上一段解说词。

（2）希望大家在日常的生活中，养成善于观察的好习惯，并随时写下自己的心得体会，将美丽与大家分享。

学习设计方案

1．概述。

本课是江苏版七年级下册第三单元《建筑艺术》的第三课，是一篇说明文。共需14课时。应首先熟悉课文内容，明确文中重点写了凡尔赛宫的布局、陈设如何，建筑时间、建筑特色和艺术风格是什么。其次学习作者运用了哪些说明方法来抓住特征进行说明的，再进一步体会作者的写作技巧。

通过学习，能了解凡尔赛宫的建筑特色、艺术风格及其政治文化中心、旅游胜地的地位。能掌握抓住特征，突出重点进行说明的方法。能学习准确而富有文学性的语言。特别是要掌握说明文的一些知识，激发对建筑美的艺术享受。

通过阅读和思考交流，能了解凡尔赛宫的建筑特色、艺术风格及其政治文化中心、旅游胜地的地位。

通过感悟分析交流，能掌握抓住特征，突出重点进行说明的方法。通过品习词句和互相交流，能学习准确而富有文学性的语言。

《凡尔赛宫》是一篇介绍建筑的说明文，是世界闻名的法国王宫，西方古典主义建筑代表，联合国教科文组织列为世界文化遗产的重点文物。在实现目标过程中，首先要抓住说明对象的主要特征，其次要明确说明顺序和说明方法，以这两点作为学习目标，同时被列为“世界文化遗产”的凡尔赛宫作为西方古典主义建筑代表，又有其不可忽视的历史政治文化旅游价值，因此要感受凡尔赛宫的建筑特色及地位达成学习的情感目标。在实现目标过程中，先整体感知－－再阅读赏析－－后迁移训练。培养学生自主、合作、探究学习习惯以及团结协作、质疑析疑、理解归纳感悟能力。

学生在此之前已经接触到说明文，掌握了一定的说明方法和说明顺序，所以学习此文还是比较容易的。但阅读分析感悟能力较弱，可通过诵读，，加深课文印象；通过合作学习，理解文章内容及特色。

学生对古代建筑较陌生，但好奇心强，可提前引导学生通过网上查阅资料来感悟古建筑的文化。

对于我们农村学生来说，班上绝对没有学生去过凡尔赛宫，所以如果按照以往的说明文的讲授式，按抓住说明对象的主要特征，来走马观花似的来介绍脑海几乎没有影响的凡尔赛宫，听着如此艺术的建筑风格，同学们的领悟感几乎是呆滞式的，同时枯燥的说明文课堂也可能变的更加沉闷。

4．学习任务分析。

重点解决说明对象、方法、顺序、语言等知识及作用。

看有关视频，模拟导游，从凡尔赛宫的建筑外观、历史轶事、地位作用；内部装饰；法兰西大花园三个内容中选择你最感兴趣的一项向游客现场解说。强化对目标的巩固和迁移能力。

以“你的卧室”为说明对象，作个简单的介绍。接近学生的生活实际，知识运用化。

通过本节课的学习，我知道了??我了解了??，对所学知识和方法进行梳理、内化。

通过自主、合作、探究学习方式，敢于有、交流自己的观点。求同存异。

5．资源。

学习环境：多媒体教室。

素材：图片、视频、文本、课件、学校图书馆里特定的参考资料。

自主交流梳理完成。

6．实施过程。

7、学生学习表现评价量表。

2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分。

3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值。

4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。

学习设计方案

1、通过活动，让学生用正确的态度去对待“金钱”、“生活”等问题，树立正确的人生观和价值观，形成乐观、宽容、合作、无私等良好品质。

2、学会写作比较规范的演讲词（议论性），中心明确，材料有力，结构完整，表达流畅，语言富有感情。

3、在实践中提高口语交际能力。能通过活动初步掌握演讲技巧，学会通过演讲形式表述观点，锻炼自己在公开场合发言的胆量和能力，以及学回用演讲形式鼓舞人、号召人。

一、在教学《纪念伏尔泰逝世一百周年的演说》一课时，先布置写一篇演讲词，话题。

在“微笑着面对生活”和“金钱，共同面对的话题”中选择其一。

二、结合习作，准备好范文，安排一次写作辅导课，辅导作文的修改。

每个合作小组推选一位选手、一位评委，在班里组织一次演讲比赛。

探究型学习设计方案

《卖火柴的小女孩》是长春版小学语文第十一册第四组的一篇讲读课文。这一课主要讲了一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事。这个小女孩又冷又饿，在临死前为了暖和暖和擦燃了一根根火柴，从火柴的亮光中，她看到了种种幻象。这种种幻象与她饥寒交迫的现实生活形成了鲜明的对比。安徒生通过这个通话，表达了对穷苦人民悲惨遭遇的深刻同情。教学这篇课文，我利用多媒体辅助教学，引导学生逐层深入，品读并理解课文，收到良好的教学效果。“良好的开端是成功的一半。”因此，在导入部分我利用多媒体展示作者安徒生的图片，相机介绍他的背景及创作《卖火柴的小女孩》的背景，有效地调动了学生学习的积极性，培养了搜集并处理、利用信息的能力，同时激发学生深入学文的探究意识。依据《语文课程标准》中“尊重学生，张扬个性，把更多的空间和时间让给学生，让学生自己去揣摩、感悟”的新理念，教学中我放手让学生自己读书，让他们从文中感受深的句、段，谈自己的体会。在交流中，鼓励学生各抒己见。同时，在引导中不仅注重了对小女孩的可怜与悲惨生活的理解，更尊重学生的情感体验，不失时机地利用多媒体展示图片，烘托出当时那种凄凉的氛围，激发同学们对小女孩的同情。

1、使学生了解卖火柴的小女孩在大年夜冻死街头的悲惨遭遇，揭露了资本主义社会的罪恶。

2、掌握动脑、动口、动手的学习方法。理解课文中含义深刻的句子，并体会它所表达的思想感情。

3、学会本课生字新词。

4、有感情地朗读课文。

（一）导入。

同学们一定都读过童话故事，那你们当中有没有谁知道“安徒生”呢？安徒生，19世纪丹麦著名的作家，被称为“世界童话之王”。他家境贫寒，14岁开始自谋生计。他一生写了160多篇童话。他的童话爱憎分明，想象力丰富，构思巧妙，情节生动。今天，我们就来学习他的一篇著名童话《卖火柴的小女孩》。

（二）整体感知，理清线索。

（三）学习“卖火柴”这一部分内容。

1、默读思考：读了这一段，你都知道了什么？体会到了什么？

（故事发生的时间是大年夜，地点是街上，当时的天气冷极了，一幅悲惨、凄凉冷清的景象。）。

a、对小女孩的鞋是细节描写。

（说明她穷得连鞋都穿不起，男孩拿鞋跑说明她被人欺负。）。

b、课文中对女孩的头发是细节描写，“头发打成卷儿披在肩上，看上去很美丽，不过她没注意这些。”

（说明小女孩是一位美丽的小姑娘，但是她却贫穷，又冷又饿，根本注意不到自己的美丽。）。

c、“每个窗子都透出灯光来，街上飘着一股烤鹅的香味”是细节描写。

（作者运用对比的方法告诉人们，资本主义是多么不平等，有的人富有，有的人流浪街头。）。

d、“天快黑了，又下着雪”是细节描写。

（这样写能进一步烘托出女孩的可怜与孤独。）。

3、指导朗读。

小女孩是多么可怜，值得同情。在朗读的时候要读出这种感情。

（四）学习“擦火柴”这一部分内容。

1、默读思考：课文写了小女孩几次擦火柴，各出现了什么幻景？

自由读第一次擦火柴部分。思考：

为什么会出现火炉的幻景？

“她敢从成把的火柴中抽出一根来……吗？”怎么理解？

（卖不了火柴会挨打。她不敢随便取，因为火柴是他们家生活的依靠，但她实在冷得受不了，终于抽出了一根，进一步说明她冷，渴望温暖，所以会出现大火炉的幻景。）。

2、小组讨论学习，完成表格。

第几次擦燃火柴现实幻景说明现实。

第一次寒冷火炉渴望温暖火柴灭了火炉不见了。

第二次饥饿烤鹅渴望食物烤鹅不见了。

第三次孤独圣诞树渴望快乐圣诞树不见了。

第四、五次痛苦奶奶渴望幸福跟奶奶飞走了。

3、小结。

因为冷才出现火炉，因为饿才出现烤鹅，因为孤独才出现圣诞树和奶奶，这些幻想都随火柴的熄灭而消失，使本来就痛苦的小女孩更加痛苦，这一段主要写小女孩的四次幻想和产生这些幻想的原因，反映了小女孩对美好生活的追求，显示了生活的痛苦和命运的悲惨。

4、指导朗读（读出小女孩生活的痛苦和命运的悲惨）。

（五）学习“小女孩死去”这一部分内容。

1、读后思考。

（l）这一段主要写了什么？

（3）怎样理解课文结尾的那几句话。

（写小女孩死去的神态，证明她是在幻想、幸福与欢乐中死去，这就使幻想与现实形成了鲜明而强烈的对比，再加上“大年夜”这本应得到的欢乐和幸福，更增强了这种对比效果，加深了人们对女孩的同情，启发人们深思。）。

2、指导朗读。

小女孩冻死了，我们对她寄予了无限的同情和怜惜。读这一部分，体会作者的思想感情，融入自己的感情，深情地读出来。

（六）整体理解课文。

1、回忆。

2、总结写法。

（七）总结。

1、这篇文章写了一个可怜小女孩的悲惨命运，读了这篇课文，请结合自己的生活，谈一谈你的感受。

2、感动之余写一篇读后感，把自己的真实感受写出来。

《黄山奇松》学习设计方案

《黄山奇松》是苏教版小学语文第九册第5单元的中的一篇课文，本单元是一组描绘祖国大好河山的美文。其中《黄山奇松》是本单元的首篇，在本单元中起着提纲挈领、举一反三的示范作用。课文以生动的笔墨描写了黄山奇松美不胜收的各种姿态，抒发了作者对它们的赞叹之情,文章集景色美、语言美、情感美于一体，令读者赏心悦目、心驰神往、浮想联翩。

全文共三个自然段，条理清晰，重点突出。每个自然段可以独立成段。第一自然段是讲人们对黄山奇松情有独钟。第二自然段具体描绘了三大名松的动人姿态。写出了它们的“奇”，是全文的重点段。第三自然段写千姿百态的松树使黄山更加秀美。全文结构上，按“总分结合，点面结合”的方式谋篇，是一篇陶冶学生审美情趣，提高学生语言素养的好教材。本课计划安排二课时来完成，其中第一课时着重读准读通，扫除障碍，整体感知。第二课时精读品悟第二自然段，积累内化“精妙”的语言，体会作者的写作特色，发挥充分的想象。

二、教学目标。

（一）知识与能力。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文第二自然段。

2、会写本课六个生字，理解新词语的意思。

3、会用“屹立”“饱经风霜”造句。

4、理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

5、了解一般写景散文的写作思路和构思方法，学习和应用从不同角度描写景物和变换角度表现景物的方法。

（二）过程与方法。

1、利用多媒体创设情景，揭示课题。

2、引导学生品读、感悟、想象，用各种方式激起学生诵读的兴趣，培养学生创造性思维能力。

3、为了促进学生的主体作用，培养创造精神，教学活动中可将看图、看书、训练融入质疑、梳疑、解疑的过程中，让学生充分动起来。

（三）情感、态度与价值观。

1、感受黄山奇松的奇特、景色的优美，增强热爱大自然的感情，提高学生的审美能力。

2、从课文中理解人与自然的关系，培养热爱自然、保护环境的意识。

三、教学重难点：

教学重点：指导朗读，在读中体会黄山松的美和奇。

教学难点：在读的过程中帮助学生体会作者是怎样抓住“奇”来写黄山奇松的。

四、设计理念：

“学生是学习的主人”、“阅读是学生的个性化行为”，本课教学中，力求为学生创设个性化的阅读空间，引导学生在读中感悟，在读中理解，在读中唤起情感的升华，从而让学生的心灵和文本发生思想的碰撞，进而能认识美、感受美，提高学生审美情趣。

五、教学方法：

放手让学生朗读课文，在朗读中感受黄山奇松的奇特，并借助多媒体课件帮助学生理解课文内容。通过教师的牵引指导、学生的反复朗读和交流讨论，把握课文的内容，完成教学任务。

六、教学准备：

教师准备：多媒体课件。

学生准备：收集有关黄山的资料。

七、教学时间：2课时。

八、教学过程：

（一）、复习巩固，引入情景。

1、同学们我们知道享有“天下第一奇山”美称的黄山以“四绝”闻名于世，通过上节课的学习谁指知道这四绝分别指什么？（奇松、怪石、云海、温泉）多媒体画面（黄山四绝）我们还知道，人们对“四绝”之中的奇松特别有感情，用文中的一个词语是（情有独钟）。

（二）、导读，感受奇松。

（板书：迎客松 陪客松 送客松）。

3、小组合作学习。

4、讨论交流。

（1）品味迎客松。

三大名松中，作者评价最高的又是哪棵呢？文中哪句话可以看出？

出示：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

换词析义：乃至——甚至。

感受黄迎客松的地位：一提到黄山的松树，就马上会想到——迎客松；一提到黄山，也会马上想到——迎客松，因为——齐读该句“这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。”

交流：

一奇  在模样。

姿态优美遒劲（理解）：笔直有力，粗壮雄健，有气势读好这个词。

“郁郁苍苍”：谈谈对这个词的理解。

二奇  在饱经风霜却生命力强。

迎客松已经在高高的悬崖上生长了近千年，“饱经风霜”这个词到底包含了迎客松成长过程中的多少艰辛呢？请同学们结合课前搜集的资料想象一下:。

(要点包括：生长在岩石缝中，忍受风吹日晒，没有泥土，仅靠一丁点空气或腐败花草的营养过活等。下无寸土，只得扎根于山岩裂缝之中；置身于海拔1700多米的悬崖，饱受风吹日晒；从坚硬的岩石中、从雨后的空气中、从腐烂的花草树叶中，汲取一切可以汲取的营养；尺把高的小树就已经生长了几十年；迎客松更是历经了800多个寒来暑往。）。

师小结：是啊，黄山上但凡尺把高的松树都生长了几十年，可想而知，这么高大的迎客松不知经历了多少烈日暴雨，风吹雨打！据说它已有1000多岁了。正如课文所说它饱经风霜，它顽强地活下来了，奇不奇？不仅如此，它还能长得郁郁苍苍，充满生机，奇不奇？这本身就很“奇特”，大家能把迎客松的奇给读出来吗？（指名读、齐读）。

风撼不动它，雪压不断它，它仍然那么根深叶茂，四季常青，郁郁苍苍，充满生机。更难得的是它还那么潇洒、挺秀，真是一棵奇树！再读。

它就像一位历经沧桑的老人，经历了各种风风雨雨，所以读“饱经风霜”这个词时，稍慢一些，突出它的沧桑感。（指名读，男生齐读）。

这棵迎客松虽然饱经风霜，却仍然枝繁叶茂，长得蓬蓬勃勃，多像一个充满活力的少年啊！（指名读女生齐读）。

连起来把整个句子读一读。

正因为这样，再读：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

三奇  热情好客。

“迎客松的奇还表现在哪里？”

出示：“它有一丛青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，热情地欢迎宾客的到来。”

这句话运用什么修辞手法？

同学们，请伸出手臂，再看看图，这一丛斜伸出去的枝干，像不像主人的手臂？正因为太像了，所以人们把它叫做“迎客松”。作者的想象力太丰富了，但老师相信我们班同学的想象力更丰富。有朋自远方来，不亦乐乎？好客的迎客松正翘首盼望热情地欢迎我们的到来呢？它会说哪些欢迎词？（学生热情交流欢迎词，并加上动作）。

喜欢迎客松的同学一起站起来（停顿），伸出你热情的手臂，大声地说：各位宾客欢迎你们！

通过朗读把你对迎客松的喜爱和赞美之情表达出来。

正因为这样，再读：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

师：同学们，迎客松雍容华贵，仪态万方，让人魂牵梦萦，流连忘返。她的倩影走进了各族人民的心中。北京人民大会堂安徽厅也陈列着巨幅铁画《迎客松》，象征着我们中华民族的热情好客。伴随着改革开放，它正走出国门，走向世界。

学到这儿，你觉得这是一棵怎样的迎客松呢？

填空：（    ）的迎客松（不屈不挠生机勃勃热情好客）。

对，它是我们中华民族不屈不挠、生机勃勃、热情好客的象征啊！

补充故事：邓小平逝世，黄山松为他送行。邓小平逝世时，央视精选画面为邓小平送行，迎客松能担此重任，可见其地位高，意义之大。迎客松作为国之瑰宝当之无愧啊！

正因为这样，再读：如今，这棵迎客松已经成为黄山奇松的代表，乃至整个黄山的象征了。

学到这儿，你再来读课文，就会对迎客松更多一份赞美、敬重、仰慕齐读（或将角色感情带进去，想象不同的身份读，如导游、游客、黄山主人等，或欣赏，或自豪，或惊讶，或陶醉）。

（2）自学欣赏“陪客松、送客松”的奇美。

a、过渡:黄山松真神奇呀！关于“陪客松、送客松”，我相信在座的同学们能够自己学好向我们介绍，就按照学“迎客松”的方法。

小结学法，板书：读句子、划词语、读句子、感奇特。

b、学生自读。

c、交流。

陪客松。

出示：抓“绿色的巨人”体会陪客松的高大挺拔、苍翠茂盛，补充讲陪客松的高度，进一步体会比作“巨人”的妙处。

看，陪客松正伸展那宽大的肩膀，遮挡住炎炎烈日，陪同游人观赏美丽的黄山风光。那博大的胸怀，那浓烈的情感，那无私的奉献怎能不让我们心生爱意？通过朗读来表现。

如果陪客松会说话，它会对游客说些什么？

送客松。

多么好客的送客松啊！能把它的热情读出来吗？练读、指名读。

指点：依依不舍的样子能读出来吗？小手能伸出来演一演吗？

多么好客的送客松，像人一样的挽留你，愿意读的站起来读。

师小结：三大名松的确美，的确奇，美在姿态奇特，更奇在它们仿佛通了灵性，好像成了黄山的主人：有的伸出手臂，把你迎上山；有的伴你左右，陪你看风景；还有的送你下山，伸出长手臂，向你告别！真是奇松啊！相信同学们也一定对黄山奇松情有独钟了吧！让我们伴着美妙的音乐在一起把读一读，感受黄山奇松的神奇魅力。

（三）、观看录像，升华情感。

1、同学们，玉屏楼前的这三棵奇松最具代表性，其实黄山上还有许许多多千姿百态的奇松，咱们再去看看其它的奇松好吗？播放录像。

2、黄山松的确是千姿百态。它们装点着美丽的黄山，使得黄山更加神奇，更加秀美。看完了录像，咱们再来读一读课文最后一节吧！（齐读）。

3、这段话主要讲了黄山上还有许多许多千姿百态的奇松，文中的省略号更能说明黄山奇松形态多，我们在读的时候再放慢速度，边读边赏，这样就更能把黄山奇松千姿百态给读出来。咱们来试试。练读，指名读。

4、结合欣赏到的图片，想象说话：

四、创意广告词：

宁夏的旅行社准备开辟“黄山七日游”的游览线路，请你代写一句广告词。

五、小结。

同学们，今天这节课，我们一起走进了黄山，领略了黄山奇松的风姿。它们美得奇，奇得艳，真是让人大饱眼福，难怪旅行家徐霞客两次游览黄山后，写下了这样的名句：五岳归来不看山，黄山归来不看岳。

六、作业设计。

黄山奇松真是别有情趣，请你任选一个画面，用你细致的观察、丰富的想象让这美丽的松树动起来、活起来。请把你看到的、想到的写下来。

学习设计方案

我国中小学进行探究性学习的现状：

我国一些先进发达地区、城市的中小学在这一领域的探究起步较早一些，我们广西地区的中学已开始探究，但在小学进行探究性学习的探究才刚刚开始，还处于探究性学习的初级阶段。

1、探讨在学科教学中如何开展探究性学习。

2、探讨在各年级如何根据学生的年龄特点和水平差异开展探究性学习。

3、在开展探究性学习的同时构建我校的校本课程。

探究视角：

从改变学生的学习方式入手，在学科教学中渗透探究性学习，一方面加强学生的实践应用能力，培养学生具有搜集信息和处理信息的能力，改革课堂教学的模式。

探究目的：

1、培养学生一切从实际出发、实事求是的科学态度和科学精神，培养学生养成科学的思想方法、正确的对待科学和道德等方面的评价能力。

2、发展学生对社会的责任心和使命感。让学生通过联系实际开展探究活动，发展学生关注社会的现实与未来的人文精神。培养学生学会合作，发展学生在学习生活和社会生活中乐于合作、善于合作的团队精神。3、培养学生通过主动探究的实践活动，获取亲自参与探究探索的积极情感体验，培养学生主动求知、乐于探究的心理品质和勇于创新的精神。4、促进学生通过探究实践活动，掌握基本的科学探究方法，提高综合运用所学知识和技能解决实际问题的能力，培养学生在开放性环境中获取、搜集、处理信息的能力，包括发现问题的能力、提出问题的能力、提出解决问题的设想的能力、收集资料和分析资料的能力、表述思想和交流成果的能力等。探究的途径：

1、分析现状，明确探究目标。针对学生动手实践能力较差以及自主探索。

2、分工合作。

（1）理论指导。由心理学专家对实验进行理论指导，重点在课题的探究角度以及探究重点、实验数据收集等方面指导，保证课题的高效、高质。

（2）实验探究。由一批有经验的教师进行课程设计、实施、实验，确保课题的正常开展。

3、从实践到理论，认真总结经验。注重理论学习与探索，及时总结经验和撰写论文、阶段性小结及结题报告。

从改变学生的学习方式入手，一方面加强学生的实践应用能力，另一方面更新教师的教育教学观念，用发展的眼光看待学生，培养学生具有搜集信息和处理信息的能力。

文献探究法：及时把握相关课题的探究动态，跟踪小学生怎样进行探究性学习的热点问题。

实验探究法：本探究主要采用自然实验法和准实验法。

行动探究法：在实际的课堂教学中，不断完善教学设计方案，调整内容。

探究型学习设计方案

导学案是教师根据学科的教材、《课程标准》、学生的认知水平自行编写的供学生自主学习、自主探究的学习方案。它既能反映学生的学习过程，又能反映学生的学习结果，是教师体现教育教学思想，培养学生学习能力的一种教学方法，对促进学生学习方式的根本转变有着重要意义。探究性学习以学生为根本出发点，是“学生在学科领域或现实生活的情境中，通过发现问题、调查研究、动手操作、表达与交流等探究性活动，获得知识、技能和态度的学习方式和学习过程。”目的是为了促进学生在“自主”中求知，在“合作”中获取，在“探究”中发展“。探究性学习导学案”正是建立在此目的之上，教师在一般导学案的基础上，为更好地体现以学生为主体，挖掘学生自主探究的潜力，培养学生的创新精神和实践能力，而设计的包含目标引领、课前导学、课堂体验、巩固反思等模块的程序性、科学性的学习方案。通过“探究性学习导学案”的使用，可以实现以下三个目标：

（3）教师借助“探究性学习导学案”，对教材进行有效整合、有机链接，极大地提高了课堂教学效率，提升了教师的指导能力。

导学案是教师针对学生的有效学习而具体设计的教学方案，被称为学生学习的“路线图”，在培养学生的自学能力、体现教师的指导作用、实现高效课堂学习等方面起着非常关键的作用。而探究性学习导学案在教师的“导”上要求更高，因此，要特别重视探究性导学案的设计。为了有效发挥探究性导学案的作用，导学案的设计应遵循以下原则：

1.适合性原则。

诚然，探究性学习以学生为活动的主体，在发挥学生潜能和个性，培养学生自主发现问题、解决问题的能力方面有着非常重要的意义，但是，在整个初中数学的教材安排中，并不是所有的内容都适合进行探究性学习，例如，一些基础知识和基本概念，就难以实施探究性学习。这就要求教师根据实际的授课内容、课时的安排、学生的学情，确定探究性学习导学案的设计。这样，才能真正发挥探究性学习的优势，实现课堂学习活动收益的最大化。以初三一节“全等三角形的复习课”为例：该课是一节复习课，学生在初二已经学习了全等三角形的概念、性质、判定，有着一定的知识和能力基础，在初三进行复习时确定了“构建全等三角形知识体系，全面复习全等三角形的性质和判定，灵活运用所学知识解决相关问题”的学习目标，因此该节课适合让学生进行探究性学习，所以在设计探究性学习导学案时，第一步就是让学生自行总结“全等三角形”的知识树，包含知识点和典型例题，培养学生的动手实践能力和自我总结能力。

2.情境性原则。

探究性学习，是从学科或生活中选择一个研究主题，在教学中创设一种类似于学术研究的情境，使学生通过自主发现问题、实验、操作、调查等探究活动，获得知识、能力、情感态度价值观的发展。因此，一份好的探究性学习导学案应该从创设适度的、良好的问题情境开始，激发学生发现并提出所要探究的问题，唤起学生主动探究的热情。通过对知识点的设疑、质疑、解疑，逐步培养学生的创新精神和实践能力。

3.层次性原则。

创设探究性学习的问题情境，是探究性导学案设计的关键。在创设问题情境时，既要注意问题要具备启发性、探索性、开放性，又要注意在问题的设置上应具有层次性。在问题的设置上应当由易到难，梯度推进，要体现“知识问题化、问题探究化、探究层次化”，充分考虑学生的个体差异和认知规律，做好分层导学。设置的问题既要有利于学生打牢基础，又要有利于拓展知识，注意与实际生活的联系。从而使学生意识到：不看书解决不了教师设计的问题，看书看得不详细解决不了问题，光看书不思考解决不了问题，思考得不深刻也解决不了问题。让学生真正从教师设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。同时，在问题的设计上还要注意：

（1）问题要有启发性；

（2）问题不宜太多，太细；

（3）尽量不搭建“脚手架”，抑制学生的积极思维。同时，探究性学习导学案的设计要注意体现教师必要的指导和要求。不仅要有学习内容的指导与要求，更要有学习方法的指导。在设计每一步的学习环节时，教师都要想象自己就是学生，站在学生的角度去考虑问题，以便能提前预料学生可能出现的问题并及时应对，更重要的是，通过学法的指导，引导学生学会学习，学会主动学习。所以，在导学案中，学习目标、问题提示、解题思路、方法技巧等指导性内容和要素，要构成一条明晰的学法线，真正成为学生学习的“路线图”。

学生在探究性学习导学案的引导下进行探究性学习，其效果如何需要及时地给予评价。因此，探究性学习导学案的设计应当把效果评价有机地融合到学生的探究性学习过程中，特别是评价的方式不能单一，可以从课时检测、课后反思、过程表现等方面共同进行评价。考虑到有些学习内容需要在相互评价中真正理解，所以效果评价也应该包括互评这种方式。通过效果评价，可以使学生所建立的关于知识的个人意义经历了某种检验而变得更加清晰、明了，认识到所学知识的重要性，体会到应用中的有效性，同时，通过学生之间的互评，提升学生对知识加工、改组、归纳的能力，使学生站在更高的高度理解所学知识。仍以初三“全等三角形的复习课”为例，在探究性学习导学案上设计：“课后反思：

（1）通过本节课的学习，你收获了什么？

（2）自主进行纠错，并整理在纠错本上。”反思，既是一种思想，更是一门技术。只有经过对所学内容进行明晰且正确的反思，才能从解决问题的经历过程中，增强应用数学的能力，提升创新思想和实践能力。进行探究性学习，就更需要学生对学习进行自我反思，将实践和探究融为一体，不断提升个体能力。所谓“纠错本”，也叫“错题集”，是指学生在老师讲评完作业或试卷以后，把做错的题目记录下来，找到错误产生的原因，并进行错因分析，避免以后再犯类似的错误。但是，探究性学习中的纠错，不仅仅是把做错的题目登记在纠错本上，而是在不断的积累中，进行错题归类，可以按知识点分类，也可以按解题的方法分类，从纠错的本身去探究对知识的理解，从而促进学生知识网络的形成。通过错题分类也可以促成学生自主建构知识体系，改变定势思维的影响，培养学生的数学素质。但是，这样要求的工作量就会很大，所以要鼓励学生坚持下去，才能有明显的收获。

1.重新定位了“导”与“学”的关系新课标下，要求以学生为主体进行教学，老师要真正成为课堂的指导者。那么，老师导什么？怎么导？学生学什么？怎么学？探究性学习导学案给学生提供了更多的自学、自问、自做、自练的方法和机会，使学生真正成为学习的主角。而老师通过设计探究性学习导学案，实现了对教材的总体把握，同时能基本预测课堂教学效果，使未来的课堂按老师设计好的思路进行。教师可以根据学生的实际情况，在导学案中设计适合学生思考、学生能自己动手解决的问题。如此一来，就会增强学生的学习兴趣，培养他们的动手实践能力和创新精神。

2.引导学生独立思考，合作交流，改变了以往过度依赖老师的习惯以往由于过度依赖老师，学生连最简单的问题都懒得自己去解决，其实，不管是课本中的问题，还是课堂上延伸的变式，只要肯动手、动脑，学生都可以自主解决。使用探究性学习导学案，让学生明确了学生目标，对学习的总体内容有了整体把握，从心理上克服了对学习的恐惧。而且，面对探究性学习导学案上的一个个分层设计的问题，学生由易到难，自然而然地有了成功的自豪感，当然也就会产生继续攻克问题的愿望，这样懒于动手的问题便迎刃而解了。通过这样的导学案，学生学会了独立思考，自主探究，提高了自我学习的能力。

3.使不同层次的学生有了不同的发展、不同的收获探究性学习导学案从学生的实际学情出发，设计出符合不同层次学生发展要求的问题，层层递进，步步深入，使他们自身的价值都得到认同。

教育的最终目的是使学生得到最好的发展，授人以鱼，不如授人以渔！在我们的课堂上利用探究性学习导学案进行高效的探究性学习，从课前导学到课堂体验再到课后反思，处处体现着以学生为主体，引导学生动脑、动手、动口，主动参与到知识的发生、发展、形成和运用的过程，使学生从被动接受的学习习惯中解放出来，变被动为主动，最大限度地激发学生学习的积极性、主动性和创造性。使用探究性学习导学案教学的关键是要能贯彻执行下去。也就是说，要想办法督促学生完成导学案，使导学案的实际意义能够得以实现。实践中，探究性学习导学案还有很多问题值得我们去深入研究，不断完善！

《黄山奇松》学习设计方案

授课教材：《黄山奇松》是苏教版小学语文第八册（四年级）第六单元的一篇课文。

工作单位；连云港师专一附小。

执教老师：汤爱华。

一、教学目标。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段；

2、学会本课生字，理解新词，会用“屹立”和“郁郁苍苍”造句；

3、理解课文内容，感受黄山松的奇美，培养审美情趣，激发学生对祖国大好河山的热爱之情。

二、教学内容。

学习课文，认识并欣赏黄山松的奇特，让学生朗读和背诵课文。

三、教学重点。

通过朗读课文，欣赏黄山松的奇特，培养学生审美情趣。

四、教学难点。

通过朗读课文并借助多媒体，认识黄山奇松的美。

五、教学对象分析及其学习需要分析。

《黄山奇松》是苏教版第八册第六单元的一篇课文。由于绝大部分学生没有登过黄山，所以他们无从领略黄山的秀美，当然就更不知道黄山在哪里。通过朗读课文，学生已初知黄山被称为“天下第一奇山”，黄山有四绝，黄山有三大名松。至于松怎样奇，课前学生头脑中只是有个简单的概况。因此，第二课时老师根据学生的需要进一步给予指导与帮助，让学生通过朗读课文，看课件演示，真切地感受黄山松的“奇”。

六、教学媒体选择与应用设计。

本课教学主要采用多媒体辅助教学。我先借助电脑播放vcd，巧妙地把课文配套光盘中的有关内容展示给学生，让学生欣赏黄山的自然风光，从而激发学生对黄山的喜爱；再通过朗读课文，反复细看黄山松的图片、资料，体会迎客松、陪客松、送客松名字的由来以及它们奇特的姿态，使黄山奇松在学生头脑中形成表象，促使学生喜欢这些奇特的黄山松；最后，进行知识拓展，让学生看黄山其他三绝，限于光盘中内存这方面资料不够多，课前我发动学生找来很多关于黄山其他三绝的彩色风景画，通过实物投影把这些美景展现在学生眼前。学生普遍反映：我们真是大饱眼福，如临其境。这样的教学安排，着实让学生感受到黄山真不愧为“天下第一奇山”的美誉，进而激发学生爱黄山、爱大自然、爱祖国的真情实感。

第一课时（略）。

第二课时。

教学过程。

一、看课件演示，唤起学生对美的向往。

1、放vcd图片，让学生看黄山风光；

2、看完后，请学生谈谈有什么感受。

（媒体运用策略：这时让学生看黄山风光，能充分调动学生视觉感官，让他们直观感受黄山的美：黄山有四绝，黄山有三大名松。学生看完后总有很多感想要说。这时让学生谈看完感受显得恰到好处，学生也能言之有物。这样，学生又将看到的美通过自己的语言描述出来，这就是课堂教学中的首次互动。）。

二、学习课文第一自然段。

1、自由读课文第一自然段；

2、告诉大家你知道了什么？（指名说）。

3、联系上下文“情有独钟”是什么意思？（同桌说后指名说）。

板书：山顶上、陡崖边。

4、指导朗读第一自然段（指名2—3人读）。

三、学习课文第二自然段。

1、看图片（光盘中），练说。

（1）出示迎客松图片。

你看它长得怎么样？为什么叫迎客松？（引导学生从松的枝干姿态说起）（指名说说）。

（2）出示陪客松、送客松图片。

学生在小组内选择一种说说，再推荐一名同学说。

2、学生自由读课文第二自然段。

找出你喜欢的松。

3、练读描写松的有关语句，学生自己寻找伙伴练读并互提建议。

（评价新课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读、实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解与体验。我这样的教案设计正是遵循新课标的思想。）。

4、指名读、评议、再指名说。

5、创设情境，让学生练说。

让学生当小导游，向别人介绍黄山奇松，

可用上体态语。学生先自己练说后，再选人在小组内练说，最后推荐一名同学向大家介绍。

谋体运用策略：学生通过反复看课件观察、欣赏迎客、陪客、送客三大名松，对黄山松那奇特的姿态有了非常直观的印象，很好地突破了教学难点。

6、游客向小导游质疑，小导游即兴解答。

7、学生练背，试背课文第二自然段。

（评价：这里安排学生当小导游，大大激发了学生读课文、练说的兴趣，拓宽学生的学习空间，增加学生语文的实践机会，给学生一个感受体验的舞台。向导游质疑这一环节，能充分发挥学生学习的主动性和创造性，让课堂活起来，让学生动起来。）。

四、学习课文第三自然段。

1、看vcd松的画面，注意它们的姿态；

2、老师总结并引读第三自然段；

3、学生自由读，齐读第三自然段。

五、总结板书。

山顶上千姿百态。

陡崖边。

六、拓展。

过渡：奇松是黄山的四松之一，黄山还有“怪石”、“云海”、“温泉”等闻名于世的景点。请欣赏黄山的“怪石”、“云海”（播放vcd）。

老师边看边解说：

1、怪石。

（1）猴面石，这儿像猴子的脸部；

（2）观音石，亭亭玉立，仿佛刚从云中降落下来，要普渡重生了；

（3）书童背箱，背着一大箱子的书，可能是陪着主人去赶考了；

……。

2、云海。

（1）注意它的色彩变化；

（2）像海，但它比海宁静；

（3）像雾，它比雾纯洁；

（4）像雪，它比雪轻盈。

3、学生选择怪石或云海作描述（课内小练笔）。

4、指名读并评议。

（评价：学生欣赏了黄山的四绝，都发出由衷的赞叹，黄山真美啊，激发了学生对祖国大好河山的热爱之情。教师应该注重熏陶感染，潜移默化，把爱国主义教育贯穿于日常的教学之中。）。

《奇怪的大石头》学习设计方案

生自学课文。

师：刚才大家自学得很认真，现在我们一起来读读词语。

生齐读词语：大坑，考察，秦岭，流域，遗迹，震惊。

师：请你和同桌同去读读这些词语可以轮流读，也可以一起读。

同桌轮流读词语。

师：我们请大位同学轮流读这些词语，其他同学仔细听他们是否读得正确。

三位同学轮流读词语。

师：请来评价一下他们读得怎么样。

师：让我们一起把这些词语再读一读。

生再读词语。

秦岭——是我国的一条山脉，它在陕西省，在长江流域的北面。

流域——是一条河流过的地方，课文中的长江流域就是长江和它的支流流过的地方。

遗迹——是古代事物留下的痕迹，

生齐读最后一个自然段。

师纠正读音，秦岭的岭读第三声找到带有秦岭的句子一起读。

师：谁来评价一下他们读得怎么样？

生评价。

生自读课文。

师：谁来说说李四光和这块大石头之间到底发生了怎么样的故事呢？

生1：李四光发现了这块大石头，对它产生了兴趣，后来终于弄明白了这块大石头的来历，

师：李四光是怎么弄明白大石头的来历的呢？

生2：李四光是经过多年的研究才弄明白的。

师：是啊，谁能把这句话连起来说一说呢？

请大家看大屏幕，

这儿有许多要写的字组成的词语，我们一起来读一读，

生齐读词语。

生1：卧这个字左边比较难写，

师：是啊，卧这个字左边笔顺特别难，让老师带着大家写一写，请大家看黑板，

师范写卧写，

师：请大家看清楚左边部分的笔顺，

师：让我们一起来书空一下。

师：还有谁来说一说吧，

生1：藏这个字的中间就藏着卧的左半部分，

师：你观察得很仔细，让教师再把这个藏写再写一写。

师范写藏字。

同学们写生字。

师：好，刚才大家写字非常认真，这节课我们就上到这儿，这节课我们就让到这儿。

第二课时。

捉迷藏，秦岭，遗迹，震惊。

师：老师把词语连起来读一读，请你认真读一读。

师连起来读语词，

师：请同桌两个交换过来批改词语。

同桌交换批发词语，

师：好，全对的同学请举手，

师：看来大家词语掌握得很好，上节课我们初读了课文，课文主要讲了一个什么故事呢？

师：说得非常清楚，现在请大家默读课文，边读边想，读这了篇课文，你还有什么问题吗？

生默读课文。

师：请大家看看如果要进一步研究课文，我们可以抓住哪些问题来研究呢？

生1：我觉得我可以来研究一下这块大石头到底奇怪在哪里？

生2：我们还可以重点研究一下李四光发现这块大石头之后是怎么做的？

生自读课文。

师：谁来说一说这块大石头奇怪在哪儿呢？

生1：这块大石头真奇怪，它很大，是一块巨石，却孤零零地立在草地上。

生2：没有人知道它是哪儿来的，它的周围是平整的土地，没有一块石头，

师：李四光发现这了块奇怪的大石头之后它又是怎么做的呢？

生自找问题。

师：谁来读一读你找到的句子呢？

生1：这么大的石头，是从哪儿来的呢？

生2：是谁把它放在那儿的呢？

生齐读问题。

师：读得很好，读出的问的语气，从这三个问题，你体会到了些什么呢？

生齐读问题。

生1：通过刚才的读，我发现李四光真会提问题。

师：你是怎么看出他真会提问题的。

生1：李四光和别的小伙伴一起玩，但只有他对大石头提出了那么多的问题他真会观察。

师：让我们再把这个词语读一读，体会体会李四光是怎么提问题的。

生齐读词语。

师：当李四光产生了那么多的问题以后，他又是怎么做的呢？

生2：小时候，他问老师，问爸爸，等李四光长大了，他不断学习，寻找答案。

生齐读最后一自然段。

师：现在谁能来说说这块奇怪的大石头这怎么来的呢？

生1：这块大石头是从遥远的秦岭被冰川带到这儿来的。

师：接下来，请同学们把课文自己连起来再读读，想想读了课文你有什么收获和启示吗？

生自读课文。

师：谁来说说你的想法呢？

生1：我们产生疑问后，要不断地去寻找答案。

生2：我们应该学会在生活中观察。

小学研究性学习设计方案

1、背景说明：

作文其实就是说话，而说话人人都会，那为什么学生会害怕作文，甚至把作文当作苦差事呢？针对这种现象，我在所实验的班级中提出了创新作文这一理念。

2、课题的好处：

我在所实验的班级中提出的创新作文这一理念，实际也是一种快乐作文、个性化作文，学生透过这次研究性学习，写作到达一种“乐此不疲”的境地，有创造性的收获。

3、课题说：

创新作文的理念，就是要让学生觉得：教育带给的东西，就应作为一种宝贵的礼物来享受，而不是一种艰苦的负担来承担。创新作文要想让学生在作文的过程中感到快乐，就务必着力于激发学生的作文兴趣；对学生进行专门的思维训练和语言训练；积累创新作文素材等。快乐作文、个性化作文，这便是我提出的创新作文研究的基本理念。

（一）知识与技能目标：

1、了解学生目前作文现状。

2、明确创新作文的理念。

3、把握创新作文的实验目标。

4、掌握创新作文的技法。

（二）过程与方法目标：

1、实施创新作文三要素训练。

2、引爆学生情感触点，鼓足创新动力。

3、开发思维专题训练，把握创新技法。消除学生害怕作文的恐惧心理，让学生由厌恶作文转变为爱写作文。

（二）、透过下方资料的研究来达成这一目标：

1、如何激发学生写作用心性，引爆学生情感触发点的研究。

2、如何开发学生思维，让学生把握创新技法的研究。

3、如何夯实作文基础，丰满创新羽翼的研究。

学生特征：（1）、六年级学生，都有必须的写作基本功，大部分学生都能写出500字以上的文章。

（2）、很多学生的作文水平还不高，表达潜质较差，语言生硬，审题立意潜质不强。

（3）、作文没新意，缺个性。

（4）、这些学生都用心上进，渴望有好的方法指导，写出好作文。

（一）、课题研究要解决的问题：

一篇总结；每一训练阶段都要求学生按要求写一篇创新作文，后结集成校园专辑；要求学生建立创新作文学习小组q群，课后交流；最后总结时，要求学生都作一个专题发言。

研究的预期成果：要求学生在每一个研究训练阶段都写。

（三）情感态度与价值观目标：

1、鼓励学生参与社会活动，观察体验生活。

2、举办社团活动，激发学生写作热情。

3、利用校园文化阵地，提高学生写作水平。

教师带给资料：

1、全国各地有关创新作文研究状况的书面说。

2、有关思维训练的书籍。

3、有关创新作文技法说的书刊。

4、有关本地社团活动状况说。

5、有关网站推介。

6、q群公布。

7、评价量表。

学生带给的资料：相机、专门笔记本、作文本、资料收集夹。

第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、明白研究性学习的研究方法）。

第二阶段课题准备阶段。

第三阶段：课题实施阶段。

首先，各小组针对本小组成员在各阶段参与研究的用心性、训练成果，进行自评、互评打分。其次，作文修改小组，将推荐上来的作文，公平、公正地评出一、二、三档次，并结集在校内出版。最后，各组选派一个研究训练成果突出的代表在总结大会上作专题发言。教师针对本次研究学习过程作总结，为今后进一步开展创新作文研究提出改善意见。

研究性学习设计方案

1、背景说明（怎样会想到本课题的）：

每次走到教室门口，总感觉教室空气不太好，在一个30平方的室内，密密麻麻地摆放着五六十张桌子，坐着五六十个学生，还在讲台的一侧放着扫把、拖把、垃圾桶等。个性是在冬天，天气寒冷，门窗紧闭，学生正因感冒、发烧经常请假，很不利于我们的学习和生活。

2、课题的好处（为什么要进行本课题的研究）：

教室是老师和学生教学交往的家，是学生在校期间停留时刻最长的地方，教室环境的好坏直接影响着老师和学生的身心健康。我们就应关注教室环境，并尽一切可能改善教室的学习环境。

3、课题说。

本次活动从关注教室学习环境入手，学生能说出教室的学习环境有哪些需要改善的地方，为什么需要改善教室的学习环境，然后，透过一系列的研究性学习活动，改善老师和学生的家园——教室的学习环境。二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目和方法的阐述）。

思维导向图。

1、知识与技能：

（1）知道我们教室学习环境的现状；

（2）了解教室环境对我们的身心影响；

（3）了解相关的影响教室学习环境的原因；

（4）掌握改善教室学习环境的方法。

2、过程与方法：

（3）经过小组合作学习，初步掌握合作探究的潜质。3、情感态度与价值观：（1）对教室目前的学习环境作出正确的认识和评价；（2）养成良好的生活卫生习惯；（3）用心主动地做好教室的保洁工作；（4）增强群众荣誉感，树立正确的科学的人生观、价值观。

3、学生具有必须的团队协作潜质；

4、学生正处在一个对什么事都充满好奇的年龄，对研究性学习活动兴趣浓厚；

5、教室学习环境与学生日常学习联系紧密，学生容易想到改善的方法；

6、学生对空气污染有必须认识，但不是很透彻。

四、研究的目标与资料（课题研究所要解决的主要问题是什么，透过哪些资料的研究来达成这一目标）。

1、研究目标：（1）了解教室学习环境的现状；

（2）了解不良的教室学习环境对我们的身心影响；

（3）掌握改善教室学习环境的基本方法。

2、研究资料：（1）透过观察，了解教室学习环境的现状；

（2）搜集资料，查找影响教室学习环境的因素；

（3）透过调查或上网查找资料，提出改善教室学习环境的基本方法。

五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式）根据初中一年级学生的年龄特征，研究的最终成果能够实验报告、调查报告或黑板报的形式展现出来，甚至还能够直接进行实践，让老师或其它同学加以评价。六、资源准备学校电脑室、图书室、环保局电话、空气污染监测中心工作人员电话，显微镜、放大镜、摄像机、照相机、调查报告表、实验报告表、量化评价表。七、研究性学习的阶段设计研究性学习的阶段学生活动教师活动起止时刻第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、明白研究性学习的研究方法）。

1、了解课题选取的原则和技巧；

2、了解科学研究的基本步骤和相关方法；

3、了解本次研究性学习活动的学习目的和学习要求。

1、说课题选取的原则和技巧；

2、利用演示文稿说科学研究的基本步骤和相关方法；

3、讨论教室学习环境的不良因素并能想到一些改善教室学习环境的基本方法和措施。指导学生选取适宜的课题。

1、引导学生注意选课的原则：

（1）选题应具有可操作性；

（2）选题就应具有开放性；

（3）选题就应具有必须的综合性；

（4）选题应联系实际。

2、引导学生注意选课的技巧：

（1）细心观察周围的事物，找到自己最感兴趣的课题；

（2）选取社会上的热点问题，能引起整个社会关注的课题；

（3）从课外读物上去寻找感兴趣的课题；

2、各小组投票选出小组长；

2、指导学生合理分工。构成小组实施方案。

1、制定课题研究的资料和目标；

2、制定课题研究的步骤和方法；

3、制定课题成果的呈现形式。指导学生制定合理的实施课题计划和方案第三阶段：课题实施阶段1、收集资料阶段：

2、实地考察阶段：

3、实施阶段：

2、指导学生上网收集资料；

3、做好各小组的协调分工工作；

4、指导小组长完成每次任务的汇总、筛选、分析工作；

5、及时跟踪各小组的活动进展状况，比较较落后的小组给予必须的指导和帮忙；

6、指导各小组成员适时调配活动方案，使研究性学习活动得以顺利进行；

八、总结与反思（实践后总结、反思整个研究性学习过程，提出改善意见）。

本次活动中，学生是根据自己的兴趣选取的课题，再加上改善教室学习环境与每个同学的日常学习活动联系紧密，学生的关注度很高，兴趣很浓厚。对同学间的团结互助也有必须的提高，学生具有高度的群众荣誉感和主人翁精神，各小组能够很好地分工协作，共同完成研究性学习活动。本次活动也受到学校电脑室、图书室、环保部门的大力支持，全社会对学生的生活学习状况都十分关心。但在活动实施过程中，也有部分问题，例如，学生虽有必须的文字表达潜质，但调查报告、实验报告、小论文写得都不够好，还需要老师的很多指导，以后，应推荐语文老师多点教学生练一练这些实用文章的写法。

量化评价表：

探究型学习设计方案

首先，要针对农村初中历史老师配备不齐，教者观念相对落后的现状，加强教师业务学习。如开展学科基地教研活动，每所学校派一名或多名老师参加。通过学习，使农村初中历史老师有机会掌握现代教育教学理论和现代教育技术，密切关注历史学科的发展趋势和当前历史教学中的实际问题。同时尽可能多的学习和了解其他学科的理论和实际知识，如科技、经济、信息技术等，主动地实现学科间知识的自然交叉和综合，成为复合型教师。对其他专业兼授历史的老师也进行教学指导，让他们成为探究性学习的参与者和指导者，实现由“传承型”向“创新型”的转变，在探究性学习过程中起着主导作用。其次，要培养学生探究性学习的兴趣。兴趣是学习和研究的源泉。保持持续的探究兴趣是一个人在学生时代乃至长大成人后发现问题、解决问题、有所创新的重要的心理品质。教师有责任努力保持和发展学生与生俱来的探究兴趣。我们可以用特定的历史情境来激发学生探究的兴趣，帮助学生营造和维持了学习过程中积极的心理氛围，使学生身心始终处于最佳状态，思维活跃，兴趣盎然。譬如，在中国近代历史上，有很多重要的历史人物或者重大的历史事件，给学生留下了深刻的印象，但是对它们的历史评价却褒贬不一。我们可以把对某一事件或某一人物的评价作为问题让学生去思考，让学生根据现有的条件搜集资料，形成自己的观点。再次，要结合农村初中历史教学实际、深入研究，创新教学。在教学过程中把学习主动权交给学生，以培养他们初步形成探究性学习的方法和探究性学习的心理品质。我在教学过程中比较注意以下几个方面：一是引导学生提出问题，老师以问题为契机，认真备课，熟透教材，设计对学生具有挑战性和诱惑力的问题，使之贯穿课堂教学始终。学生带着问题自学教材，在自学过程中，通过自己的思考和探索，去发现并提出问题，产生质疑。这样学生注意力全部指向并集中于自己所提出的问题，实现了学生注意力由被动转化为主动这一飞跃，这有利发挥学生的主动性。二是启发学生分析问题，老师设法调动学生思维的积极性，学生能通过比较、分析、综合、概括的思维过程来理解知识，鼓励每一个学生各抒己见。三是帮助学生解决问题，这是探究学习的关键环节。在这一环节中，学生通过对所提出的问题进行比较、分析，有了基本的解答方案，经过师生共同探讨，促使学生自己对本节内容进行概括总结，形成知识网络，使他们的能力和认识得到提高和升华。

在农村初中更好地实施探究性学习，必须在提高老师业务水平和能力的前提下，设法激发学生探究历史的兴趣，再结合课程内容，潜移默化地培养学生探究问题的能力，使一般的学生能掌握一些探究的方法，也为学有余力的、有兴趣、有特长的学生，提供进一步学习的机会。使他们真正体会到探究的乐趣。

研究性学习设计方案

国内外相关研究述评：

新课程改革的核心思想是：“面向全体，因材施教”“使每一个学生得到发展”“力求满足不一样类型不一样层次学生的需求”。最近发展区理论认为：理想的教学就是采取必须的方法、手段将学生的潜在水平转化成新的现有水平，不断创造新的最近发展区。教学既要走在学生独立发展的前面，又不能脱离学生的最近发展区。

我国基础教育课程改革提出：教育的根本目的是为了每一位学生的发展。为此布置弹性作业即分层布置作业的作法，正是体现了以人为本、以学生为主体的课改理念，也响应了“以学论教，教是为了促进学”的课改口号。

分层布置作业改变了教师教学的方式和学生学习的方式；改变了教师课前准备的关注点和备课方式即关注学生(走进学生中间、了解学生学习行为、进行学情分析)，再进行教案设计，不断改善教学方法，尤其是课后反思必不可少；改变了教师对教学潜质的认识而正是这些改变，对提高我的教学水平有极大的根本性的促进作用。

课题选题的理论好处。

从心理学的角度讲，学生的潜质是经过由掌握基础知识和基本技能、并将其广泛迁移而逐步构成的一种稳定的个性心理特征，它是基础知识和基本技能掌握的进一步概括化、系统化、具体化的结果。如何满足不一样层次学生的学习需要，妥善地解决好既满足尖子生求知欲，又促进学困生到达教学的基本要求是课堂教学中所面临的且务必解决的一个矛盾。

a、知识与技能：

课题研究成果的创新之处。

1．基础教育课程改革提出：教育的根本目的是为了每一位学生的发展。预期在我们的研究实践中将就学生读、写作业分层，课后作业分层与预习作业分层，等等，这种阶梯作业效果与课堂融合进行系列分类研究，构成各具特色、行之有效的练习分层设计原则方法。

2．在教学中根据学生的实际状况及非智力因素的差异，进行目标激励，分层促进。作业的布置是因生而异，即重视了学生的个体差异和个性发展。被评价者处于主动地位。因此学生都能受到老师不一样地鼓励性评价且将预习作业与课后作业相结合，作业成果在课堂展示，设计在课堂教学之中与之融合。这样评价方式随之改变，从而真正做到激发学生主动学习热情，培养学生自主学习潜质。

研究性学习设计方案

___:。

一、活动开展的目的和好处。

随着社会的进步，经济的发展，我国的教育事业也在不断的发展，一种新的教育理念研究性学习随之产生。这种新的学习方式注重学生学习的主体作用，以学生的自主性、探索性为基础，从学生生活和社会生活中选取和确定主题，以个人和小组合作的方式，透过亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决实际问题的潜力。

1、研究动员、确定课题。

研究性学习是一种新的学习方法，学生对此比较陌生，所以活动的_步即向学生介绍研究性学习这种新的学习方法及其优点、特点、开展的过程，然后，结合学生的实际状况。刚刚进入高一，所学知识较少，知识体系不够完善，从而选取学生比较熟悉而又与之息息相关的水作为研究的课题。

2、制定方案，分组调查。

为了更充分的研究主题，根据我国环境污染的现状，以及关于环境保护的一些热点问题，经过师生的共同研究，把研究的课题细化为几个子课题：一水污染问题；二水的净化问题；三饮水与健康；四珍惜水资源。班级成员自由组合分别承担四个子课题。制定子课题的研究方案后，有小组成员查找和收集相关资料，为课题的研究寻求证据。

3、整理材料，交流信息，论证结果。

小组成员对资料进行归类整理，筛选有用的材料，从多角度，以多种方式对相关课题进行具体的研究，同时针对有关问题小组之间进行交流研讨，以求对其地研究更深入。

4、评价审核。

（1）各课题小组汇报研究状况，展示研究成果，得出研究结论。

（2）撰写实验报告，构成有必须学术价值的论文或经验。

三。研究资料。

首先进一步研究“人与环境”的基本内涵和外显行为，再透过新一轮的教育教学实验，探索中学地理教育中培养学生地理基本素质和基本技能的原则和方法。课题研究的基本资料如下：

不同的课题组采用不同的方式对本课题进行了系统地阐述。

一、水污染问题。

介绍水污染的涵义、类型，并到马家沟进行实地考察。拍摄的照片充分体现了马家沟的污染状况，并对马家沟的水质进行测定，同时对解决水污染问题进行了系统地阐述。

二、珍惜水资源。

从身边说出，介绍水污染和浪费的现象，提出水危机的问题，漫画设想未来的银行存入的不是钱而是水，呼吁同学们珍惜和爱护水资源，强调透支水就是透支生命。

三、节约能源。

近些年来，在我国一些主要城市实行了空气质量公报制度，此刻，就连普通的老百姓也有机会了解我们每一天呼吸的空气究竟是个什么样的状况。

四。建立绿色社区。

随着人类社会进入崭新的二十一世纪，世界性的环保潮流正朝着社区层面深入，各个国家纷纷寻求建立社区的可持续发展模式。“绿色社区”成为一个新的时尚名词。环境状况的严峻，呼唤着人们关注环境，参与环保。公民参与环保正成为世界环保的主要特点，它与生态建设、污染治理构成了完整的环境保护体系。

系统学习研究教育教学理论的基础上，发挥本人探索性教学的特长，充分利用校园网络和个人主页资料，借助地理课堂教学和课外研讨活动等形式，透过理论与实践的紧密结合，用心探索培养中学生地理素养的方法。

主要研究方法为个案分析法、调查法和观察法。

本课题的创新之处在于：

_，选题富有挑战性。培养学生地理素养，是中学地理教育中极具挑战性的课题，探索其方法，是中学地理教育中实施素质教育的迫切需要，也是当前中学地理教学领域的一个新颖课题。

第二，大胆打破传统的地理教学模式。课题研究中，务必以全新的教育教学理念为指导，采用生动活泼的课堂教学与丰富多彩的课外地理教育相结合的形式进行教育教学实践。

第三，手段先进。利用校园网络和个人主页资料，给学生一个充分自主学习空间和用心思维的素材，强化培养学生实践潜力和创新潜力，构成基本的地理素养。

四。研究成果及其鉴定方式。

研究成果的形式：

1、论文；

2、建立相关环境保护网站；

3、结题报告；

4、学生课题研究论文集；

由学校组织专家、教师给予鉴定。

五。课题研究进度计划。

1.20__年9月-20__年10月：相关教育教学理论的学习研究，阅读参考文献资料，制订课题研究的实施方案。

2.20__年10月：开始_轮实验。

4.20__年1月：完成_轮实验，提交中期成果：（论文）。

5.20__年3月-20__年5月：进行第二轮实验。

___。

20__年_月__日。

研究性学习设计方案

1、背景说明（怎么会想到本课题的）：

运筹思想和对策论的理论都是比较系统、抽象的数学思想方法，但在我们的日常生活中却常常被应用到。如我们外出旅行需考虑选择怎样路线和交通工具，才能使所需费用最少以及排队等时间‘优化’问题。在四年级上册“数学广角”单元，渗透着这些重要的数学思想方法。经过理论学习这些内容后，想到让学生们学以致用，自己合理安排时间，从多种策略中选择最优方案；因此设计了“合理安排时间”为主题的研究活动，让学生尝试从最优化的角度解决生活中的实际问题。

2、课题的意义（为什么要进行本课题的研究）：

通过本次实践活动，使学生在面对实际问题时，能主动尝试着从数学角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略，让学生知道数学来源于生活又应用于生活；使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题的最优方案的意识；培养了学生积极探索的科学精神，使其体会到在合作中从事科学研究的魅力；初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力，使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯。

3、课题介绍。

在学生学习《数学广角》中的《合理安排时间》一课的知识后，设计了“合理安排时间”为主题的研究活动。其基本目标是：（1）巩固所学知识；（2）养成科学地用数学知识解决实际问题的习惯；（3）培养科学研究的能力与兴趣。（4）让学生体会到生活中处处有数学。

二、研究性学习的教学目的和方法（可按新课程标准的三维目标（或布鲁姆目标分类法）进行研究性学习的教学目和方法的阐述）。

1、知识与技能：

（1）、学生通过生活中简单的事例，让学生初步体会运筹思想和对策论方法在解决实际问题的作用。

（2）、使学生认识到解决问题策略的多样性，形成寻找解决问题的最优方案的意识。

（3）、让学生感受到数学在日常生活中的应用，尝试用数学方法来解决实际生活的简单问题，初步培养学生的应用意识和解决实际问题的能力。

（4）、学会本单元《数学广角》中的“合理安排时间”的基本方法。

2、过程与方法：

（1）、学会采用多种方式途径收集资料（网络下载、参阅电子图书、查阅书籍报刊杂志、调查访问等），并能对各种资源进行筛选、分析、整理、归纳。

（2）、通过分组合作学习，培养学生动手动脑、解决实际问题的能力和团结协作精神。

（3）、经历发现问题、分析问题、解决问题的研究过程，初步学会探究学习的方法，能写出调查报告。

3、情感态度与价值观：

（1）、使学生感受到数学与现实生活的密切联系，在活动中培养创新精神。

（2）、通过积极主动参与“研究性学习”活动，培养学生的责任感和使命感。

（3）、丰富学生的数学生活，使学生逐渐养成合理安排时间的良好习惯。

（4）、通过活动，使学生体会到在合作中从事科学研究的魅力。

三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。）。

2、学生刚学过本单元《数学广角》中的《合理安排时间》的基础知识；

3、学生思维活跃，渴望得到同学和教师的赞许；

四、研究的目标与内容。

本课题研究所要解决的主要问题如下：

1、排队时怎样合理安排时间，培养学生实践能力。

3、从解决问题的多种策略中，形成寻找解决问题最优方案的意识。

4、逐渐养成合理安排时间的良好习惯。

可通过以下内容的研究来达成这些目标：

1.通过研究人教版四年级《数学广角》单元知识，结合日常生活中一些事例：如沏茶、货船卸货、汽车排队加油、数字游戏等，让学生从中体会运筹思想在解决问题中的作用。

2、让学生经历探索的全过程，通过计算、比较和交流，发现优化解决问题的策略，提高应用能力。

3、调查“合理运用时间”知识应用研究与数理运用的直接关系。

学生可能的选题内容是：

1、合理安排时间。

2、排队能手。

3、数字游戏。

4、对策论。

5、合理安排做事的顺序。

6、最优时间使用天使。

五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式）。

六、资源准备。

第一阶段：动员和培训。

第二阶段课题准备阶段。

第三阶段：课题实施阶段。

第四阶段：评价。

研究性学习设计方案

二、课题题目的提出。

（一）研究的背景。

多媒体课件是一种很成熟、先进的现代化教育技术，他具有信息容量大，图文并茂，绘声绘色等特点，很能吸引学生的学习兴趣，而且教师对ppt也普遍掌握了它的制作、修改和操作，应用起来可以说是得心应手。但它有个弊端就是只能对你准备好的知识进行展示，限制了教师的发挥，所以显得缺少生机和灵动。但在数学课堂中，需要教师示范解题步骤，规范格式，如果仅仅用展示的方法，很多解题的步骤得不到规范，教师的示范作用得不到体现，弱化了书写的示范作用。在讲解分析例题的过程中教师常常需要用不同颜色的笔画出或标注一些关键的词或者语句，这时候用课件是办不到的，它在屏幕上不能及时书写，写在黑板上又浪费时间，而且距离较远不配套，教师的一些分析提示作用，得不到准确及时的表达与传达，课堂教学的效果大打折扣，那么有没有一种工具可以像粉笔一样在屏幕上书写呢？有，电子白板的出现恰恰可以代替黑板，它可以把我们所想的，及时的书写在课件屏幕上的任何想写的位置，方便我们书写。

当一种新的教学工具出现的时候，往往得到一些老教师的抵触，他们有时心里抵触，有时心里不抵触，但行动上不积极，从而影响了新技术的推广，他们害怕新技术会战胜他们经验上的优势。他们害怕学习新技术，他们心里也认为这种技术很好，但往往不愿意行动。怎么样能调动这部分老师的积极性，我认为对ppt这样一种在广大教师中已经普及且熟练掌握的技术我们不该排斥，而应该很好地将它与电子白板技术融合起来。在用ppt展示的时候，用电子白板进行必要的推理和演示。这样既减轻了制作课件的工作量，我能认识到新技术的必要性，教师接受起来也很顺利。

（二）课题研究现状。

初中数学课堂由于学科的特点枯燥、无味、不生动，很难吸引大多数学生的学习兴趣，而多媒体教学技术ppt的出现，给枯燥的教学带来了一丝生机，它能把抽象的知识转化为直观的，有利于发展学生的思维能力和空间观念。所以多数数学教师也是下大力气去设计课件，让它能尽量能满足课堂教学的需要，吸引学生的学习兴趣，有时甚至设计的过于花哨，反而不利于课堂教学的进行，不利于数学知识的传授与掌握。ppt课件由于自身的弊端，只能进行展示，不能进行书写与交流，有时只是把教案的复制品。电子白板的出现，恰好弥补了ppt课件的这一缺陷，它能像黑板和粉笔一样供我们推理步骤，示范例题。我们现在面临的问题是，如何将两者结合起来，取长补短，既不多增加教师的工作负担，让他们认识新技术的优势，又能够在课堂上师生真正的互动起来，提供课堂效率，提高学生的学生积极性和有效性。

我们现在在这方面的理论指导和实践解释相当少，为了避免少走弯路和尽快适应新形式下教学的需要，本课题的研究将为我校的数学教学提供一个良好的模式，同时也将为全区的初中数学教学提供一个良好的示范和指导。

（三）研究意义。

在数学教学的实践中，我发现，课件提供的主要是展示，数学中除了展示外必不可少的还要有示范推理与交流，教师与学生的互动有很多，仅仅有ppt课件是远远不够的。所以在数学学科中我们只要掌握一点点的电子白板技术，将它和多媒体课件技术结合起来，就能发挥这种现代化技术的巨大优势，发挥教师的引领与示范作用，规范解题步骤，从而提高课堂的教学效果。

三、课题设计。

（一）课题研究的内容。

多媒体课件和电子白板都是现代化的教学设备，多媒体课件的优势是信息容量大，内容绘声绘色，图文并茂，很容易吸引学生的兴趣，但它的缺点是不能随时书写。电子白板不仅像普通黑板一样可以随时书写，还附带一些有用的小工具：比如画图、书写、摄像工具。多媒体课件与电子白板都可以辅助我们的教学，在数学教学中，我们只要把电子白板中的很小一部分功能应用起来，例如书写功能和多媒体课件的展示功能结合起来，做到电子白板和多媒体的课件的简单结合，把两者的优势充分发挥，有机结合，这样教师的现代化教学设备的操作技能不仅得到了提高，增强了本领，而且还调动教师的“教”积极性，在数学课堂中展示了自己的风采，而且通过课堂教学中媒体的合理应用，调动学生“学”的积极性，使学生能更加主动投入思考，节省时间，提高学生学习的效率，达到课堂教学效果的最大化。

（二）课题研究的目标。

1、改变教师在数学赛教活动中以ppt展示为主的授课方式，增加课堂教学过程的互动性和教师的示范作用。

2、活到老，学到老，树立一种终生学习的意识。

3、推广现代化教学设备的应用-----电子白板。

（三）研究对象。

七年级学生。

（四）研究方法。

1、对比研究法：本课题研究主要以活动为核心，通过实施者的案例研究对比，对比普通的多媒体课件教学方法和课件与白板结合的现代化教学方法，通过具体的案例研究，配合调查法，网上搜集、自己设置合适的问卷调查，进行研究，撰写心得体会。

2、文献研究法：主要通过网络渠道，了解课题的研究现状，吸收和借鉴先进的研究理念，及时洞悉研究的最新情况，从而给本课题以有力的指导。

3、实验研究法。选取一个教学班作为研究对象，进行实验，取得较好的实验经验后，在全校数学科目中推广。

4、在课题研究的总结阶段可能要用调查研究、统计研究等方法。

（五）本课题的前期准备工作。

2、撰写开题报告。

3、制定调查问卷。

4、搜集powerpoint(ppt)操作指南（国培网络培训教程）和网络培训教程。

5、搜集电子白板的操作与应用说明和网络当中关于电子白板的培训教材。

四、课题研究步骤。

（一)准备阶段：(__年1月-__年2月）。

学习powerpoint软件和电子白板软件的相关操作，力争达到熟练应用这两个现代化教学软件的操作。通过数学课程标准解读、数学课本和数学教师用书的的学习，进一步将七年级课本的内容系统化，深刻理解三维目标，掌握必要的数学研究方法。

本次课题研究所需要的资料有：

义务教育教科书——数学（七年级）。

义务教育教科书——数学教师教学用书（七年级）。

数学课程标准解读。

搜集powerpoint(ppt)操作指南（国培网络培训教程）动画玩转课堂、图像处理与创意、文本策略、有声有色打动人心，搜集电子白板的操作与应用说明。通过具体课例研究ppt与电子白板结合的策略，撰写研究ppt与电子白板结合的策略心得体会，完成数学课件与电子白板的结合策略的中期总结。设计《教师应用现代化教学设备的调查表》、《学生学习调查表》，开展调查，分析数据。

（二)实施阶段(__年3月-__年5月）。

1、设计一堂多媒体课件结合电子白板的案例。

2、通过听评赛教课活动，发现不足，弥补缺陷。

3、书写多媒体课件结合电子白板的教学反思。

4、向全体教师讲授一节应用现代化技术的数学课。

（三)总结阶段(__年6月）。

1、完成调查表的分析与整理。

2、撰写经验总结报告、完成典型课堂教案、典型的活动设计将课题研究成果在全校推广。

3、最后邀请课题专家组进行鉴定、验收。

五、预期成果。

（一）教师的学习意识和对媒体教学设备的操作能力得到明显提高，能科学、熟练的利用多媒体ppt与电子白板相结合，开展教与学的活动，教学方法灵活多样，课堂教学的效果明显增强。

（二）优秀教案、教学论文、终结报告。

研究性学习设计方案

课题的研究）：通过本次课题研究让学生知道大自然的现状，要研究和掌握自然规律，按自然规律办事，与大自然和谐相处，从大自然中受到启示。通过亲身实践，较为全面地了解大自然，热爱家乡，热爱家庭的情感，增强保护环境保护意识。通过参与实践活动，提高学生调查、收集、处理信息与人沟通的能力，以及互相合作学习、利用互联网学习的能力。通过实施本活动，学生亲自开展调查与考察，体验课题探索的过程与方法，从观察大自然、保护环境等专题的延伸与发展，并有新的内涵。3、课题介绍：

本次研究性学习的选题与小孩子喜欢大自然的特点相适应，正适合中高年级的小学生，学生从大自然中受到启示，有所发现或发明，重在播下兴趣的幼芽。他们的发现或发明可能是前人已经有了的，但只要是学生自己观察、思考、实践所得一些科学常识，让学生明白想改造大自然就必须先要了解大自然，懂得大自然，学习大自然。想当然，往往会事与愿违，还会给人类带来致命性的毁灭。学生通过查阅书籍，上网收集资料，通过请教长辈和专家等等，了解大自然，学到更多的知识，更加热爱大自然、保护环境等专题的延伸与发展，本课题学习对象是四年级的学生，采用分组活动，社会调查，讨论研究，撰写研究报告，开展擂台赛、互动游戏等形式进行研究性学习和展示活动成果。二、研究性学习的教学目的.和方法知识与技能：一方面让学生了解一些新的科学知识，引导学生进一步关注自然、了解自然，在对自然的观察、了解、发现中受到有益的启示，同时发展学生的观察、想象等思维品质；另一方面要进一步提高学生把握文章主要内容的能力，继续培养学生的默读与自学能力和语文综合素养。

过程与方法：（1）学生参加社会实践活动，经历研究的过程。

（2）学生通过研究活动培养自主能力和收集、整理和加工信息的能力。

（3）学生通过和小组同伴的协作互助经历合作学习过程。

情感态度与价值观：（1）了解大自然，学到更多的知识，更加热爱大自然、保护环境等专题的延伸与发展，有的是讲大自然给人类的警示，告诉我们要研究和掌握自然规律，按自然规律办事。

（2）通过正反对比，树立以保护环境的人为榜样、树立热爱祖国、热爱家乡和热爱劳动的信念，立志为国家、为人民做贡献。

三、参与者特征分析（重点分析学生有哪些共性、有哪些差异，尤其对开展研究性学习有影响的因素。）本次研究性学习的选题是通过生动的事例介绍科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明、有所创造的特点相适应，正适合中高年级的小学生，他们在小学教育中正好处在萌芽状态，他们开始学着思维和分析，他们喜欢对自己感兴趣的事物进行分析，求知欲强，思维活跃。他们学着探索，学着质疑，学着创新，在知识积累的开始期，开始培养分析问题的能力。四年级的学生有一定的语文学习能力，学习中的好奇心和探究欲望很强烈，学生已经具备了一定的小组合作经验和能力，信息技术的基本操作和技能也有一定的掌握，将通过本文的学习与学生运用自主、合作、探究的学习方式进行超文本阅读结合起来，从而通过本次活动锻炼学生的综合性学习能力的培养。四、研究的目标与内容（课题研究所要解决的主要问题是什么，通过哪些内容的研究来达成这一目标）大自然的启示研究目标旨在让孩子们通过环境对比获得灵魂的感动。通过小组之间的协作去收集资料，使学生从中受到生命意义的启迪，为领悟本篇课文的思想内容做好准备。通过查阅资料，调查访问、上传资料、网站建立、展览交流、成果报告等一系列活动来达到目的。

学生可能选择的子课题有：

1．从灾害启示出要保护环境。

2．从动植物的生长启示出做人要有奉献的精神，

3.从动植物的生老病死（生命循环）启示出生命的可贵，做人要过得有意义。

……五、研究的预期成果及其表现形式（研究的最终成果以什么样的形式展现出来，是论文、实验报告、实物、网站、多媒体还是其他形式）通过本次研究性学习，搜集有关有关大自然的资料，制定小组研究方案，并按照自己的活动方案进行调查研究，通过网页浏览，掌握计算机基本操作知识和技能，克服困难，最终取得属于自己的研究成果。在此过程中，让学生亲身体验学习的乐趣，积累和丰富课外知识，开阔视野，培养创新精神、实践能力和终身学习能力，提高学生的艺术鉴赏能力和人文文化素养，研究大自然的特点和掌握规律，研究生物的特点，按自然规律办事，从大自然中受到启示，从而更好地指导人类发明创造更好地指导我们利用大自然的规律，科学合理开发、利用大自然，为人类服务。同时发展自己的观察、想象等思维品质。让学生从中受到生命意义的启迪。通过查阅资料，调查访问、上传资料、网站建立、展览交流、成果报告等一系列活动来达到目的。

本次研究的最终成果会以调查报告、朗诵、歌唱、图片展、故事会等形式，在成果报告会上展现给大家，并集合各小组的研究成果，通过课题网站的建设，上传资料、展览交流，与其他班级的同学乃至家长，共享资源、分享成果的喜悦。六、研究性学习的阶段设计学习的阶段学生活动教师活动起止时间第一阶段：

（动员和培训）听介绍、提出自己的疑难和想法小组交流课堂讨论。激发兴趣，选定课题。用第一篇为例子引导学生提出问题，思考问题，产生研究的欲望第1周第二阶段：

（课题准备阶段）全班讨论提出子课题。

1、学生分组选定课题后走进大自然、走进生活开展观察发现活动，形成个人研究方向。

2、在课后交流、研讨，初步产生小组合作内容。策略：头脑风暴，形成方案。

小组合作，继续通过各种途径查阅、收集有关方面的图文资料。视情况提供。帮助学生完成活动前的知识铺垫。

1.开放地设计教学，让学生在自主解释中提升自己。

2.揭示研究内容，选定课题。第2至3周第三阶段：

（课题实施阶段）1、汇报活动，简单反思，收集各方面资料。

2．写一些活动的体会小组内部讨论、交换意见，小组向老师和全班同学汇报方案。

3、开题报告和评审1、过程指导：研究方法的使用指导。

2、指导学生用文字、手抄报、电子版报、ppt等形式呈现实践过程和成果。第4周。

第四阶段：

（评价、总结与反思阶段）1、各小组汇报。

（1）．环境污染图片展。

（2）．保护环境颂（谈故事）。

（3）．从灾害启示出要保护环境。

（4）．从动植物的生长启示出做人要有奉献的精神，

（5）.从动植物的生老病死（生命循环）启示出生命的可贵，做人要过得有意义1、指导学生开展自评和互评。

2、作回顾活动整体反思。第5周七、总结与反思（总结、反思整个研究性学习过程，提出改进意见）这次的研究性学习出乎我的意外，它很受学生青睐的。因为从学生的兴趣、态度、意识等方面来看，由于研究性学习一改以往学科课程单一的学习模式，跳跃的进行知识技能的整合，注重让学生运用各种方式开展有趣的实践活动，使他们走出课堂，走进生活，融入社会，这对于知识能力尚浅又充满好奇心的小学生来说无疑是一种机遇和挑战。既可以挑战他们的勇气，又培养他们的团队协作精神。该课程能够促使其增长知识、开拓视野，对自己参与实践活动的价值有一个自身的评判，学生普遍认为，在动脑思考、动手操作的实践学习中有所发现、有所认识、有所提高，而且对于我们中年级同学来说，这门课程能锻炼他们的口语表达能力，社会交往能力，是他们接触社会，了解社会的很好渠道之一。总之，在大多数孩子的眼里，进行研究性学习活动是有所收获的，可能是知识方面的，也可能是能力方面，还可能是人际交往方面的。

小学研究性学习设计方案

1、背景说明（怎样会想到本课题的）：

当今的科技可谓是日新月异，电脑已成为城市家庭中不可缺少的一个组成部分，电脑的游戏功能更以它的丰富多彩，新颖剌激而越来越受到人们的欢迎和青睐，其中尤以在校的青少年为游戏的主力军。但学生一旦玩上瘾，真正的就会“身在曹营心在汉”。虽然坐在教室里“认真”听课，可心早已飞到家中的游戏机上了，脑子里想的是回家后如何攻下一关游戏的；甚至于为了早点回家玩游戏，能够“忘了”值日生工作，能够“忘了”完成家庭作业等。

2、课题的好处（为什么要进行本课题的研究）：

学生爱玩游戏，不能单给以简单肯定和否定，尤其是在全国推广素质教育的这天，这个问题的处理必然会影响到学生的健康发展，处理不好甚至会给社会带来隐患。透过本次实践活动，让学生全面了解到当今游戏良莠不分，哪些类型的游戏才是适合学生；玩电脑游戏的利弊；玩游戏就应如何合理安排好时刻，不能沉溺于游戏中。

3、课题说。

利用互联网，让学生掌握一些有关游戏的知识，为这次实践活动奠定知识基础。

透过问卷调查，提高学生调查、收集、处理信息与人沟通的潜质，以及互相合作学习。学生亲自参与调查自己感兴趣的主题，更具有真实感，比简单说教更有说服力。让学生懂得玩电脑游戏的目的，除了开心娱乐外，还能够了解和掌握电脑的技术、吸取有用的知识、提高分析和解决问题的潜质。能够认识它的利弊以便扬长避短。玩的时刻和数量要掌握好，必须要适度，要注意保护自己的视力。要学会辨别游戏好坏，多玩一些智力类的游戏，最好是有家长监督引导。在硬件上千万不好和别人攀比，更不好为了要钱去网吧而做坏事。

知识和技能：

1、知道电脑游戏的基础知识。

2、掌握收发邮件、网上论坛讨论、制作电子报刊、制作网页等信息技术技能。

3、掌握一些适合学生玩的益智类游戏。

过程与方法：

1、学会采用多种方式途径收集资料、并能对各种资源进行筛选、整理、分析。

2、收集问卷调查能写出调查报告，开论坛能写出分析报告，听报告能写心得体会。

3、最后能根据各种材料，整理出研究成果：电子报刊和网站。

情感态度与价值观：

1、对学生沉溺电脑游戏的现状担忧。

2、用心主动去了解电脑游戏对学生的利弊。

3、正确对待电脑游戏，自觉抵触不健康的游戏，避免过分沉溺在电脑游戏中。

4、向周围的学生宣传正确的对待游戏的观点。

5、透过活动，增强互相关心、团结写作的群众精神。

1、学生是五年级的学生；

2、掌握了较好的信息技术水平；

3、学生对研究的问题有浓厚兴趣，贴近他们的生活；

4、有必须的收集信息的潜质；

5、学生自控潜质较弱，老师要引导学生正确分辨游戏的利弊；

6、学生对采访、问卷调查、网上开论坛等活动很有兴趣。

课题研究所要解决的主要问题：

1、当今学生玩电脑游戏的现状。

2、学生沉溺游戏中的原因。

3、了解玩游戏的利弊。

4、正确对待电脑游戏。

5、向周围的学生宣传正确对待游戏的观点。

透过以下资料的.研究来达成这一目标：

1、收集网络游戏的种类，分析哪些适合学生，哪些是不适合学生的游戏。

2、问卷调查和采访了解到学生玩游戏花费的时刻、金钱以及对游戏沉迷的程度等。

3、分析数据和案例，总结玩游戏的利弊。

4、听专家讲座，采访老师、家长，总结如何玩游戏才最合理，写心得体会。

5、以开设网站、论坛和布置校园宣传栏等方式，向同学宣传正确对待游戏的观点。

学生可能的选题资料是：

1、我与电脑游戏。

2、电脑游戏利与弊。

3、玩不玩电脑游戏。

4、正确对待电脑游戏。

1、网上和学校发放调查问卷，根据调查问卷，完成调查报告；

2、开设网上研究论坛、带给讨论主题给大家讨论。根据大家的发帖和回帖，研究如何正确对待电脑游戏，自觉抵触不健康的游戏，避免过分沉溺在电脑游戏中。小组讨论，得出“如何正确看待电脑游戏”分析报告。

3、邀请有关专家学者作报告，写出自己的心得体会。

4、小组将研究成果制作成电子报刊和网站。

用学生自评、同学互评、老师评价、综合评价等手段对学生的研究活动进行评价。

教师带给资源：

1、各类电脑游戏的说（文字和图片）；

2、学生玩游戏调查问卷。

3、带给两则新闻：

（1）全国人大代表、中国移动重庆公司总经理沈长富说，为防止学生沉溺网游，影响休息学习，推荐网络游戏分时段开放。

（2）配合政府、学校新推出的课本系列，日本任天堂公司开发了ds英文软件，让学生透过电玩学习英语。

带给三篇文章：

（1）学生玩电脑游戏心理的初探与思考。

（2）“引导”还是“禁止”论如何正确对待小学生玩电脑游戏。

（3）你如何看待小学四年级教材教学生玩网游？

作为学生开设论坛的讨论话题。

4、制作研究成果的技术方法：如何制作电子报刊，如何制作网页。

5、评价量规。

学生自行准备的资源：录音笔、宣传板等。

第一阶段：动员和培训（初步认识研究性学习、明白研究性学习的研究方法）。

第二阶段课题准备阶段。

第三阶段：课题实施阶段。

1、各小组分组汇报自己将近一学期的研究成果：

阶段性成果：

1、调查报告；

2、分析报告；

3、心得体会。

汇报成果：电子版刊和网页。

2、小组成员进行自我评价，同学互评，由小组长收集，整理汇报。

3、老师根据一个学期以来，各小组活动状况，给出教师意见。老师根据整个活动过程给出评价意见和指导意见。

研究性学习设计方案

课题名称：

关于桥梁的研究和桥梁模型的制作；

指导教师：康进。

参加者：高一12班；

学分：2。

活动成果描述：了解桥梁的作用和发展历程，对比不同的桥梁的设计理念，研究其中的科学原理并据相关要求，选择合适的材料，设计并制作一个桥梁模型。

体验与收获（自评）：在此次活动中，我了解到了桥梁的社会公益价值，使我懂得了作为一个中学生应爱惜公共设施。我全程参与了收集信息、整理信息，发现问题，提出问题，查阅资料、合作探究直至解决问题的整个活动过程，提升了个人的能力和与同学合作的默契，收获颇丰。

同学评价：他是一个思维极其活跃的人，在整个活动中表现积极，为活动的开展出力不少。他是一个极有爱心的人，总是在我们有困难的时候主动伸出援助之手，总之他是一个不错的合作伙伴。

指导教师评价：该生关心社会，热爱集体，能主动维护集体利益。此外他的学习态度端正，有强烈的求知欲和好奇心，具备丰富的想象力和创新意识，拥有极强的实践能力和语言表达能力，是一个大局意识强、发展全面的优秀中学生。

指导教师：康进。

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课题名称：林黛玉进贾府；

指导教师：李利润。

参加者：高一3班全体学生；

学习课时：2；

学分：2；

活动成果描述：通过对课文《林黛玉进贾府》的研究性学期，培养了学生的独立学习和研究的能力，使学生善于发现与提出问题，努力尝试使用多种途径解决问题。体验与收获：通过对《林黛玉进贾府》的研究性学习，使我们知道要善于表达自己的思想与观点，善于倾听同伴的观点，善于与同伴沟通和分享，能够尊重同伴的观点，理解同伴的处境。

日期：2012-5-14

同学评价：通过这次研究性学习活动，让我们知道要善于团结同伴，接受不同意见，能与同伴一起确立目标并积极共同实现。

日期：2012-5-14

指导教师评价：本次活动中，同学们学习目标明确，有理想、有目标，同学们有强烈的求知欲和好奇心，学习兴趣浓厚，有丰富的想象力和创新意识。

指导教师：李利润。

日期：2012-5-14

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课题名称：高中语文阅读教学中培养学生探究性学习能力的实践与研究；

指导教师：李利润。

参加者：付根芝赵裕明董雨婷。

学习课时：2；

学分：2；

活化课型丰富学生探究性学习的活动。指导方法培养习惯提高探究能力。

体验与收获（自评）：让我们学会了独立思考质疑、自学探究的方法，并且能够在互动探究。

大学网中释疑，拓宽了我们的文化素养积累的层面。

同学评价：关注了全体，让每一位学生都参与到探究性学习活动中，尊重学生的个体选择。

指导教师评价：尊重学生的个性，让学生拥有独特的探究学习的感受和体验。优秀评价学生在阅读探究活动中的价值功能。

指导教师：李利润。

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课题名称：中学生心理压力状况；

指导教师：刘亚东。

参加者：高二（3）班全体学生；

学习课时：15；

学分：2；

活动成果描述：中学生的压力大不大？主要有哪些压力？他们的压力来自哪里？了解中学生的困惑与烦恼，了解同龄人的生存状态，找到解决方法。

体验与收获（自评）：90%的学生认为自己有心理压力，6%的学生认为自己没有心理压力，4%的学生不确定。事实上，有心理压力是正常的，也是必然的。我们作为中学生要正常对待心理压力，合理调节自己，缓解压力。

日期：2013-4-20；

同学评价：调查研究发现，学生的心理压力主要因素是：考试、成绩排名、学习方法。考试中73%的学生的.反应是紧张、害怕、厌烦等消极情绪；成绩排名差的学生被冷落。

日期：2013-4-20；

指导教师评价：学习是学生的主要任务，因而十分重要。教师要经常教育学生明确学习目标、学习方向；要努力实现向素质教育的转变，不仅要重视课堂教学活动，而且要重视社会实践和校园文化生活，减轻学生负担，减轻心理负担和压力。

指导教师：刘亚东。

日期：2013-4-20

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课题名称：门电路的简单使用；

指导教师：刘亚东。

参加者：付根芝杨智佳张金洁。

学习课时：2；

学分：2；

活动成果描述：用简单的电路元件，组成简单的门电路，利用门电路来控制灯泡的开关。

体验与收获（自评）：在探究过程中，遇到了不少的问题，为解决问题设计了不同的方案，在活动中选出了较优秀的设计作品。活动过程中，学会了与同学的合作与交流，让我感觉到了团队的重要性，正确的认识了自己，了解了同伴。

日期：2013-9-25；

同学评价：付根芝理论基础扎实，善于与他人合作，实践动手能力也很强，是个很好的合作伙伴。

日期：2013-9-25；

有团队意识动手能力强。

指导教师：刘亚东。

日期：2013-9-25

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课题名称：制作dna分子双螺旋结构模型的探究；

指导教师：刘亚东。

参加者：付根芝杨智佳张金洁。

学习课时：1；

学分：1；

活动成果描述：通过小组协作，讨论确定本组制作的dna双螺旋结构模型的大小以及制作使用的各种材料、设计方案。通过制作模型，深入理解dna双螺旋结构的特点。

体验与收获（自评）：制作dna分子双螺旋结构模型的过程，增强了我合作学习的能力，学会以实物模型的方式去理解抽象问题，促使了科学思维的提升，在各组之间的作品展示交流中，鉴赏各组的制作成果，提高了交流表达能力，体验了成功的喜悦。

日期：2014-5-25；

同学评价：制作材料易于操作、环保，支持结构模型，结构中各组成部分对比明显，易于区分，整体结构精美牢固。

日期：2014-5-25；

指导教师评价：制作的方案设计周密合理，分工明确，小组成员协同合作，表达交流主次分明，能说清该组制作模型的特点与创新，制作的dna模型结构完整、精美、稳定，体现了dna分子稳定性的特点，发展了学生们的探究学习能力，促使学生综合素质的进一步提高。

指导教师：刘亚东。

日期：2014-5-25

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探究型学习设计方案

在了解初中生学习历史的学习现状后，发现初中历史教学存在很多不足：教师教学常常以教师为中心；学生对历史的兴趣不大教材内容不能引起学生共鸣等。导致了历史教学出现严重的滞后问题。探讨了初中历史探究性学习是如何改善这些教学不足，并且反思教学方式，实践探究性学习。

传统的初中历史教学模式已经无法满足现阶段的教学要求，为了保障初中历史教学的质量，教师应当转变陈旧的教学观念，采用丰富的教学手段，而探究性学习就是一种丰富的教学手段，激发学生的学习潜能。

1.提高学生学习兴趣，促进学生个性发展。

儿童自主地参与获得知识的过程，掌握研究自然所必需的探究能力，同时形成认识自然的基础———科学概念，进而培养探究实际的积极态度。探究性学习不再是学生围绕着教师，而是教师以学生为中心进行教学。学生和教师一起探索历史，让学生自主学习。提高学生对历史的兴趣，同时教师做好引导的工作，设置探索的问题，引起学生的好奇心，让学生自主探索、发挥个性，积极地投入到历史教学探究活动中。

2.探究学习，深入故事，产生共鸣。

一段历史被教师当作讲故事一样讲出来，学生是很难有共鸣的。没有亲身体会，哪来的情感共鸣？所以情感共鸣是历史教学成功的关键。而探究学习，需要学生的自主学习、探究学习，让学生好似身临其中，教师让学生从多个角度分析历史原因，自己探究历史过程，从而了解历史真相，情感体验让学生产生共鸣，也就激发了学生的学习兴趣。

初中历史教学采取探究性学习的确提高了教学的质量，也提高了学生对历史的兴趣，可是，在教学实践中仍有一些问题值得反思。也只有不断地反思、总结，教学质量才会越来越好，学生的积极性才会越来越高。历史探究性学习模式培养了学生的探究意识，可以让学生为自己的学习负责，这是探究性学习的积极方面，可是历史不同于其他科目，充满着无穷的奥妙。历史是一门比较死板的科目，需要记忆的东西很多，所以接受式的学习不可没有。我们不能一味地追求探究性学习，那样很容易出现对历史的质疑或者是不接受的现象。我们只有把探究性学习与接受式学习共同结合，满足历史这门科目的特点，才会让历史教学最优化。但不管是哪种教学方式，学生的主动性不可少。

2.坚持历史探究性学习，优化教学质量。

好的东西就值得推崇，好的教学方式就值得坚持。探究性学习的.普及让学生对历史学习更有兴趣，让教师的教学也更有乐趣。但这种教学模式需要教师坚持不懈地实践，不断地反思总结，优化历史教学质量。历史探究性学习已经得到了教师和学生的认可，教师和学生也都体会到了其中的益处，相信只要不断地坚持探究，丰富课堂内容，定能培养学生的探究精神和提高教学质量。持什么样的教育观念，就会有什么样的人才培养模式，也会导致培育出什么样的人的结果。历史探究性学习是原有历史教学模式的突破，培养了学生的实践能力和创新能力，是推进历史教学改革的一大法宝。历史教师必须转变旧的教学理念，踏踏实实地把历史探究学习的教学模式贯穿于历史课堂的始终，培养出更多有创新精神、探究精神的学生。