向沙漠进军教学设计大全（18篇）

一个好的教学计划可以帮助老师有条不紊地组织教学，提高教学效果。以下是一些已经应用于教学实践中的优秀教学计划，供大家参考和学习。

向沙漠进军

教学目标：

1，简介作者;。

2，了解课文中采用的先总说后分说。

的说明顺序及分类别，列数字，举例。

子的说明方法;。

3，初步学会分析说明文的一般结构;。

4，体会说明文语言的科学性和准确。

性;。

5，掌握新的生字及基本词语，如竺，

逞，肆虐，

6，感受在社会主义制度下，加快了改造自然环境的步伐。

一.导入：同学们，平常大家看中央电视台的《新闻联播》后都有气象预报，那么你知道我国现代气象事业的创始人是谁吗?竺可桢。他是我们浙江绍兴人，竺可桢不仅是气象学家，而且还是地理学家，今天我们学习竺可桢老人写的一篇事理说明文《向沙漠进军》。

二.题目。

回答后归纳：

1.标题表明治理沙漠难度很大，因为如果是轻而易举的事，就无需进军了。

2.表明治理沙漠行动规模很大，因为“进军”指的是众多军事人员的行动。

3.这个标题表明沙漠对人类的危害很大，就像是我们的敌人一样。因为进军是去攻击敌人。

4.标题表明治理沙漠的行动是有计划的。因为“进军”都是有计划的行动。

5.还表明治理沙漠的目的是征服沙漠，使它为人类服务。这就像“进军”的目的是征服敌人一样。

三.学习课文第一部分：沙漠对人类的危害(由第3点引入课文学习。)。

我们课文一开头就说：“沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。”大家划一下主干会发现是“沙漠是敌人。”因为沙漠是敌人，所以我们要向沙漠进军。一开头就点题。

1)问：去掉“之一”行不?有何作用?(你能否举个例子?)说明除了沙漠是我们的自然敌人外，还有其他的自然敌人。这体现了说明文语言的准确性。如地震，桑美台风。

2)问：这个自然敌人作者用了什么词语加以修饰?“最顽强”为什么说“沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。”范读第一自然段，请同学们思考从哪些词语可看出“最顽强的敌人”。(“有史以来”)“不断地斗争”“没有能征服”，(“反而”)“并吞(将别人并入自己)”

小结：这段总说了沙漠是人类最顽强的敌人之一。这段中心句就是这一句。

3)为了说明沙漠是人类的敌人，作者还采用了什么说明方法来增强说服力?举例子。举了哪几个例子来说明沙漠的危害?请一个同学朗读2，3两段，其他同学用简要的语言来概括一下所举的事例。

明确：a，曾是西方文明摇篮的地中海沿岸两三千年来不断受到风沙的侵占，有些部分逐渐变成荒漠了。(西方文明摇篮——荒漠)b，曾是天然草原区的我国陕西榆林地区由于风沙侵入，关外三十公里变成沙漠。(由天然草原区——沙漠)。

小结：为了具体说明沙漠对人类的危害，作者举了“地中海沿岸”和“我国榆林地区”两个例子。这两个例子具有一定的代表性：一个是两三年前古代西方的事例，一个是几百年前中国的例子，时间久远，地域跨度大，充分说明沙漠对人类危害由来已久，处处存在。从而突出了它“最顽强”的特征，唤起人们征服沙漠的紧迫感。

第一部分其实告诉人们为什么要向沙漠进军。

四.学习课文第二部分：如何征服沙漠。

沙漠既然有如此的危害，那么我们怎样才能防御沙漠侵袭，征服沙漠，向沙漠进军呢?我们要征服沙漠，向沙漠进军，首先必须了解沙漠进行危害的特点，所谓知已知彼，百战不殆，只有了解敌人，才能征服敌人，只有了解了沙漠这个敌人的特点，才能采取针对性的科学方法，征服沙漠，向沙漠进军。

(1)听课文录音(第4，5，6段)，思考沙漠侵袭进攻有什么特点，采用何种武器和方式，作者采用什么样说明方法作具体介绍，人类如何防御风沙侵袭?思考完成下列表格。

沙漠侵袭人类防御。

说明方法：方法。

武器进攻方式特点。

明确：1，沙漠逞强施威所用的“武器”是风和沙。

2，风沙进攻方式主要有两种：“游击战”和“阵地战”。

(这里的“武器”“游击战”“阵地战”都用了引号，起什么作用?表示特殊含义。)。

3，按风沙不同的进攻形式和造成危害程度定义：

游击战：风沙飞扬袭击禾苗。

特点：沙粒随风飞扬，风愈大，沙的打击力愈强。

阵地战：狂风移动沙丘埋葬田园。

特点：风推行动沙丘，缓缓前进，造成危害。

1.客观条件：风速达到每秒5米以上，

2.沙丘移动部位：迎风面的沙粒。

3.移动的沙粒数量：成批。

4.移动方向：随风移动。

5.移动过程：从底部到顶部，过了顶部，由于风速减弱，在背风面的坡上落下。

小结：沙丘向前移动过程一起来叙述一下。可见这篇说明文语言非常简洁，明晰。沙丘前进不是整体移动，而是波浪式前进。几个沙丘常常联在一起，成为沙丘链。速度虽然不快，但所造成的危害是相当严重的，表现在哪里?森林全被摧毁，田园全被埋葬，城郭变成丘墟。这段文字是怎样安排说明顺序的?先总说后分说。

说明方法：分类别，举例子，列数字。

(2)针对风沙袭击和沙丘进攻这两种沙漠侵袭方式，人们采用不同的方法进行防御。

问：防御风沙袭击可采用什么方法?培植防护林。它的作用是什么，效果怎样?针对风的。那么防护林培植中有什么要求吗?并行排列，两列距离有要求。除此之外，还可采用什么方法?培植草皮，它的作用是什么?针对沙的，减少沙的来源。问：抵御沙丘进攻的方法是什么?植树种草。

课文中有两句话中的“固定”充当什么成分大家必须先理解：1，这种固定的沙丘，只要能妥善保护草皮和灌木，防止过度砍伐和任意放牧，就可以固定下来。(偏正短语)2，湿水层的水分足够供应固定沙丘的植物的需要。(动宾短语)由于沙丘可分为固定沙丘和流动沙丘。根据不同特点，区别对待。哪位同学来说一下。对一部分(已长了草皮和灌木，不再转移阵地的)固定沙丘：妥善保护草皮和灌木，防止过度砍伐和任意放牧。(过度和任意体现了说明文语言的准确性)对流动沙丘：植树种草。(湿水层的水分足够供应固定沙丘的植物需要)上述方法的确能防御风沙袭击，固定沙丘阵地。但是用课文中的话来说，还只是采取守势，是被动地防御风沙袭击。我们应该是主动向沙漠进军。那么如何才能真正主动地向沙漠进军，并且使沙漠为我们所用，在向沙漠进军中取得彻底的胜利呢?这是我们下节课要学习的内容。同学们回去后可以思考一下。如有时间，先朗读课文，后课后练习二中3小题分析。

五.布置作业：课后练习二三四。

附板书：

竺可桢。

沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。

最顽强：有史以来，不断斗争，没有能征服，反而并吞。

举事例：1，西方文明摇篮变成荒漠。

2，天然草原区变成沙漠。

沙漠侵袭人类防御。

说明方法：分类别，列数字，举例子方法。

武器进攻方式特点。

1，培植防护林(减少风的力量)。

2，培植草皮(减少沙粒来源)。

《向沙漠进军》教学设计【】

上节课我们学习了竺可桢写的《向沙漠进军》，既然作者把征服沙漠看作是一场战争，那么战场上就不能容许丝毫的马虎，要对自己和敌方都有准确地了解，才能取胜，今天，我们就来看看作者是如何体现这一准确性的。

(一)明确目标。

1.学习恰当使用词语，准确说明事物的有关知识。

2.了解人类征服沙漠的业绩，树立改造大自然的决心。

(二)整体感知。

作者抓住向沙漠进军这一中心，采用了逻辑顺序和举例子、分类别、作比较、打比方、列数字等说明方法，深入浅出的展开说明，并使用恰当的词语，准确地说明事物，使得读者对沙漠有更准确地把握。

(三)重点、难点的学习与目标完成过程。

1.复习提问。

(1)作者如何构思本文的？

作者紧紧抓住向沙漠进军这一中心，从为什么向沙漠进军，怎样向沙漠进军，向沙漠进军的前景如何三个方面加以阐述。

(2)本文的说明顺序是什么？

本文的说明顺序是逻辑顺序。

(3)本文的说明方法有哪些？

有举例子、分类别、作比较、列数字、打比方等说明方法。

2.同学们速读课文，再一次感知课文。

3.比较下列句子中加粗的词，看看它们有什么特点。

(1)但是两三千年来，这个区域不断受到风沙的侵占，有些部分逐渐变成荒漠。

(2)由于长城外的风沙侵入，榆林城也受到袭击，到解放前，榆林地区关外30公里都变成沙漠了。

(3)征服沙漠最主要的武器是水。

(4)所以要取得向沙漠进军的胜利……水源。

“侵占”“侵入”“袭击”都是贬义词，都是沙漠进犯人类所使用的动词；“征服”“进军”“胜利”都是人类向沙漠进军所使用的词语，这和作者把人类征服沙漠比作一场战争相符合，体现语言的准确性。

4.指导同学在文中找出类似的动词。

沙漠进犯人类的动词有：打死、摧毁、埋葬，人类向沙漠进攻的动词有：征服、收复、开辟等。

5.把课文第1自然段与下面这段文字比较看看它们的不同点。

沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。人类自从有历史以来就同沙漠作斗争，从流传下来的传说和记事看来，人类总是失败时候多，胜利时候少；偶而获得几个据点，不久又前功尽弃了。亚非两洲沙漠所占面积庞大，从北非洲、大西洋海岸起一直到中亚，几乎成一条沙漠带。此外南北美洲和澳洲都有沙漠。世界六个大沙漠的面积合起来可达地球上全部大陆面积的1/10。以往的历史上，人类没有征服沙漠，若干地区反为沙漠所吞并。

通过比较，我们发现课文第1段在表达上，具有准确、简明、严谨的优点。

6.比较下面两组句子，体会其不同。

(1)沙漠是人类的自然敌人。

沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。

(2)征服沙漠的武器是水。

征服沙漠的最主要的武器是水。

第(1)组句子的第2个句子比第1个句子准确、严密，“最顽强”表明沙漠危害的严重性，又有长期难于制服的特点，“之一”从数量上说明人类最顽强的自然敌人不止沙漠一个，洪水、火山爆发等都是，加上限制性词语，意思更确切了。

第(2)组中也是第2个句子比第1个句子准确、严密，“最主要”表明水在征服沙漠的诸武器中占首要地位，意思更确切。

小结。恰当的使用修饰限制性词语，能使语言在表达上更为准确、严密，请同学们在书中找出这样的词语来。

(1)一次大风沙袭击，可以把幼苗全部打死，甚至连根拔起，沿长城一带风沙大的地区，农民常常要补种两三次才能有点收获。

这—句中的“全部”“常常”“两三次”“有点”这些修饰限制性词语体现出风沙危害的严重性，表达准确、严密。

(2)我们有计划地向沙漠展开攻势，已经取得了若干成绩。

这一句中，“有计划”表明展开的攻势是多次而有步骤的，“若干”表明成绩不止一项，这样意思也就更明确了。

(3)所以要取得向沙漠进军的胜利，必须有充足的水源。

这一句中的“充足的”体现出对水源在数量上的要求，体现出语言的准确性。

(4)风沙进攻主要有两种方式。

这一句子中的“主要”表明这两种方式是诸多方式中的主要的两种，这样表达更准确。

7.阅读课后练习第四题，《沙尘暴十袭京城》回答以下问题。

(1)“沙尘暴十袭京城”的原因是什么？

是由于人们对大自然的警告不以为然，对生态环境的破坏日益严重。

(2)南方存在着什么问题？

南方长江水网难保无虞，人们对水资源的恣意糟踏和野蛮汲采是最值得严重关注的问题。

(3)作者指出用什么办法来解决水资源缺乏问题？

修建集雨工程，用以解决或改善饮水困难，增加灌溉和抗旱保苗补水面积，这样既节约水，又利用了水。

(4)作者写作的目的是什么？

号召大家都积极行动起来，保护生态环境，珍惜我们共有的资源。

(5)收集有关生态环境被破坏的资料，班上交流。

(6)同学们交流心得，做两三分钟的演讲。

(四)布置作业。

1.从书中找出两个能体现说明文语言准确的句子，并进行分析。

2.用自己的行动影响周围的人，保护环境，珍惜资源。

3.预习《看云识天气》。

(五)板书设计。

竺可桢。

准确严密的语言。

1.恰当的动词的使用。

2.恰当的修饰限制性。

词语的使用。

珍惜资源保护环境。

《向沙漠进军》教案

这是一篇事理说明文。为提高学生学习兴趣，使学生对治理沙漠有感性的认识。课前，我制作了沙漠地形图的模型，作为道具在课堂上演示。并准备了沙漠风光图课件。

本课学习重点是学习运用多种说明方法解释事理，了解治理沙漠的重大意义。难点是对治沙方法的理解。整堂课教师创设情境，引导学生在感受和体验中明白事理，激发他们保护环境、绿化环境的责任感。

建立绿色家园是我们每一个人的愿望。科学工作者正在积极治理沙漠，保护环境。我国著名的气象学专家、科学工作者竺可桢就是一位治沙能手。在他的倡导下，设置了六个治沙综合试验站，他曾三次深入沙漠考察，几乎跑遍了内蒙古、河西走廊和新疆的沙漠。今天，我们一起来学习他写的《向沙漠进军》。（板书课题）

1、学生默读课文。

（教师点拨学习方法：抓住每一段的中心句来整体把握课文内容。）

2、齐读标题：“向沙漠进军”本文的说明对象是什么？（如何治理沙漠）以“向……进军”为题目，有何好处？（把沙漠比作敌人，把治理沙漠比作敌我双方战斗，更形象生动。）

3、理清文章思路。

沙漠危害人类抵御

《向沙漠进军》怎样向沙漠进军 进攻

向沙漠进军的前途利用

1、认识沙漠的危害性。

“沙丘”是什么样子的？——这个问题激发了学生们的好奇心。

教师出示了一个沙丘模型。“请同学们给沙丘定定方位，风往哪个方向吹？”——这问题好像书上并没有写，但同学们还是很有兴趣探讨这问题。

（1）漠逞强施威，所用的武器是风和沙。

（2）沙的进攻主要有两种方式：“游击战”和“阵地战”。

（3）推动沙丘，沙丘波浪式前进。（品味语言：波浪式前进。）

（4）沙漠所到之处，森林全被摧毁，田园全被埋葬，城郭变成丘墟。

2、研究治理风沙方法。

假如你是一名治沙工作者，面对如此棘手的情况，你该怎么办？——是个难题！学生们很快分组进行商讨。

问题的关键：

（1）挡住风，消灭沙患。树能挡风，多植树种草能挡风固沙。

（2）我这里有一些树苗，（教师出示模型）种树有没有讲究？——这可没想过。仔细读课文，才明白——品读：防护林必须是并行排列的许多林带，两列之间的距离不要超过林木高度的20倍。

3、你成为治沙能手后，很多人来找你谈经验，你用什么方法才能把你的做法写清楚？看作者是用什么说明方法把问题说明清楚的？——学生研读课文，体会分类别、列数字、打比方等说明方法的好处。

4、现在你已经成为一名治沙专家了。我要以记者的身份采访你几个问题。

（1）通过阅读课文，你认为要想长效治理沙漠，达到绿化环境的目的，最关键的一点是什么？得到水源。

（2）作为一名黄河三角洲人，你认为该如何阻止黄河两岸土地沙化？能谈得具体些吗？——提出治理方案，并用合适的说明方法阐述明白。

1、请你找出人类征服沙漠的可能性和利用沙漠的现实意义。

2、除了利用沙漠地区的日光和风力为人类造福，还可以怎样利用沙漠？说说你的奇思妙想。

向沙漠进军

教学目标：

一、知识与技能。

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

3、以“迪拜街头风光”为题，写一段话。

二、过程与方法。

1、搜集资料和图片，了解阿联酋的地理位置以及沙漠的概况。

2、引导学生通过沙漠和绿洲的对比，来体会阿联酋人民的伟大壮举。

三、情感、态度与价值观。

1、借助课文具体的语言材料，认识保护环境的重要性，激发热爱大自然的情感。教学重、难点：

1、了解阿联酋人民精心营造良好的生存环境的壮举。

2、观察题头的照片，以“迪拜街头风光”为题，写一段话。教学时间：2课时。

第一课时。

教学过程：

一、启发谈话式来揭示课题。

1、谁能说说沙漠的特点?(比如荒无人烟的不毛之地)。

二、初读课文。

师：请同学们自读课文，读准字音，读顺句子，读通课文，遇到不理解联系上下文和生活想一想。(学生自学)。

1、检查自读情况。

(1)、检查生字情况——指读小黑板上的生字。(2)、指导写字：

“劣”是上下结构的字，不要写的太长。

“价、漂、侍”是左右结构的字，不要写得太宽。(3)、检查词语掌握情况——抽读词语卡片。(4)、指民说说下列词语的意思：

星罗棋布：像星星似的罗列着，像棋子似的分布着。形容多而密集。

不毛之地：不长庄稼的地方，泛指贫瘠、荒凉的土地或地带。

霎时：极短时间。

纵横交错：横一条竖一条，交相错杂。

源源不断：连续不断。

板结：土壤因缺乏有机质，结构不良，灌水或降雨后地面变硬，不利于农作物的生长。

2、分段指名朗读课文，注意读准生字新词，不读破句，及时帮助学生正音，使学生读得准确、流利。

3、重点句指导。

(1)、在这白茫茫的沙漠中，有着星罗棋布的绿洲——那是城市。

(2)、地上没有一片落叶，更不见有人攀树枝、摘鲜花，或是在草地上行走。

(3)、他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。

三、理清脉络，给课文分段。

1、默读课文，边读边想课文主要讲了什么?

2、试给课文分段：

第一段(第1自然段)写阿联酋在白茫茫的沙漠中有着星罗棋布的绿洲。

第二段(第2—6自然段)写阿联酋人民付出很大的代价把沙漠变成了绿洲。

第三段(第7自然段)写阿联酋人民精心侍弄花草树木，创造了良好的生存环境。

四、课堂小结：

阿联酋的人们是怎样改造恶劣的沙漠，让一座座绿洲在沙漠中星罗棋布的呢?我们下节课将走进沙漠中的绿洲——拜迪，共同去感受那令人惊叹的景像吧!

第二课时。

一、复习检查，进入新课。

1、给下面的字标上正确的读音：

霎(。

)时。

恶劣(。

)

侍(。

)弄。

适(。

)宜。

良(。

)好。

二、走入“迪拜”，感受“绿意”

教师：你会用哪些词来形容沙漠?

(无边无际，黄沙满天，不毛之地，寸草不生，荒无人烟，干旱酷热，缺乏水分，环境恶劣读一组有关沙漠的词。)。

教师：可是，在阿联酋的沙漠中有片片美丽的绿洲，这多神奇啊!你们想见识一下这片神奇的绿洲吗?好，现在请同学们闭上眼，我们登上了去阿联酋的飞机。八个小时后，我们终于来到了阿联酋上空。我们会看到什么呢?教师读第一自然段。

(抓住“到处、白茫茫”想象沙漠的广阔无垠和荒凉，抓住“星罗棋布”想象大沙漠中绿洲遍布的情景)。

学生自由读第2自然段，读后交流。

教师指导学生有感情地朗读。

一、二自然段。

三、精读第三至六自然段。

教师：这一片片绿洲是那么迷人。而这迷人的绿洲却在荒无人烟的沙漠中，这是多么神奇的事啊!这沙漠中绿洲是怎样来的呢?让我们听听阿拉伯朋友是怎么说的。请同学们默读课文的第3自然段，把你觉得不可思议的地方画下来，和同桌交流一下。

(学生自学)。

(全班交流)。

a、环境之恶劣。

出示：可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培养一个孩子。

据说这里每种植一棵树的成本在3000美元以上。

(因为环境恶劣，原先这里是沙漠，地面全是白花花的盐碱，好像罩着一层硬硬的壳。这里，土是咸的，水也是咸的，简直是块不毛之地!)。

师小结：那儿的气候炎热干燥，一年之中很少下雨，沙漠中还时常会有沙尘暴。土地咸而板结，水也是咸的，环境十分恶劣，是块不毛之地!

b、建设之不易。

教师过渡：还有什么地方也得花钱?

出示：恶劣的自然环境并没有难倒阿联酋人民。他们从国外买来泥土，买来淡水，买来树苗和花草。他们又把咸而板结的沙石挖去，填上适宜种植树木的泥土，并在土中埋下自来水管。

(“从国处买来”要花大量的财力。“挖、填、埋”需要大量的人力，物力。)。

师小结：

出示：可以毫不夸张地说，在这里，培育一棵树的费用抵得上培育一个孩子!

c、代价之巨大。

教师小结：可以毫不夸张地说，阿联酋人民为了建设绿洲，真可以说是“不惜代价”。因为他们认为：“人类有了绿树、鲜花和小草，生活才更加美丽。”阿拉伯朋友这样说。(出示并齐读)。

指导学生有感情地朗读课文的第3自然段。

教师：过渡：让我们沿着宽阔的林阴大道边听边走，跟随友好的阿拉伯朋友继续前行，前面就是迪拜最大的中心公园。啊，绿树成阴，鲜花遍地，好美的景色啊!快进去好好欣赏一番吧。请同学们默读课文4到7自然段。找出最能概括这部分内容的一句话。

学生交流。

教师：同学们，现在你们就把自己想象成公园里的小树，小草，小花，请闭上眼想象，“呼呼呼-------”一阵狂风吹过，黄沙漫天飞舞，沙子迷住了你的眼睛，弄脏了你的脸和头发，你们觉得怎么样?想干什么?好，我就是园林工人，让我拉出大皮管，打开水龙头，“沙沙沙------”一阵雨雾洒下来，把你们淋得干干净净，感觉怎么样?这么一洒，树叶更绿了，小草更翠了，鲜花更艳了。你们就更漂亮了。你们想对我说些什么?(师生交流)。

教师：只有园林工人才这么爱护花草树木吗?你从哪里看出?读：地上没有叶??

(沙漠环境恶劣，花草树木来之不易，能够使人们拥有良好的生存环境，使人们生活更美好。)(指导学生有感情地朗读课文的四至六自然段)。

三、联系实际，抒发感想。

教师：生活在沙漠的人们，竭尽全力地想把沙漠改造成绿洲;生活在绿洲的人们，却正盲目无知地把绿洲毁坏成沙漠。人类啊，请保护环境，爱护我们的绿色家园----地球!

四、作业布置：

仔细观察题头照片，以“迪拜街头风光”为题，写一段话。可以用上书中的词语。

板书设计：

18、沙漠中的绿洲。

环境恶劣。

创造奇迹。

咸而板结。

绿树成荫。

不毛之地。

鲜花遍地。

像爱孩子一样。

精心培育侍弄。

(有了绿树和鲜花，人民才有了良好的生存环境。)。

教后反思：

在教学中，探讨“沙漠变绿洲”的过程，其实也是美育过程。人怎麽创造美?这篇文章写得非常具体，那就是要花大代价，要真心地去保护，最后才能永恒地享受。把美育的内涵引进来，通过反复地阅读引导，学生就能感受到美是具体的，美是要靠人类创造、保护的，美是有规则的。

《向沙漠进军》教学设计

设计说明：

这是一篇事理说明文。为提高学生学习兴趣，使学生对治理沙漠有感性的认识。课前，我制作了沙漠地形图的模型，作为道具在课堂上演示。并准备了沙漠风光图课件。

本课学习重点是学习运用多种说明方法解释事理，了解治理沙漠的重大意义。难点是对治沙方法的理解。整堂课教师创设情境，引导学生在感受和体验中明白事理，激发他们保护环境、绿化环境的责任感。

教学过程。

一、导入解题：

建立绿色家园是我们每一个人的`愿望。科学工作者正在积极治理沙漠，保护环境。我国著名的气象学专家、科学工作者竺可桢就是一位治沙能手。在他的倡导下，设置了六个治沙综合试验站，他曾三次深入沙漠考察，几乎跑遍了内蒙古、河西走廊和新疆的沙漠。今天，我们一起来学习他写的《向沙漠进军》。（板书课题）。

二、整体感知。

1、学生默读课文。

（教师点拨学习方法：抓住每一段的中心句来整体把握课文内容。）。

2、齐读标题：“向沙漠进军”本文的说明对象是什么？（如何治理沙漠）以“向……进军”为题目，有何好处？（把沙漠比作敌人，把治理沙漠比作敌我双方战斗，更形象生动。）。

3、理清文章思路。

沙漠危害人类抵御。

三、模型演示，品读课文。

1、认识沙漠的危害性。

“沙丘”是什么样子的？--这个问题激发了学生们的好奇心。

教师出示了一个沙丘模型。“请同学们给沙丘定定方位，风往哪个方向吹？”--这问题好像书上并没有写，但同学们还是很有兴趣探讨这问题。

（1）漠逞强施威，所用的武器是风和沙。

（2）沙的进攻主要有两种方式：“游击战”和“阵地战”。

（3）推动沙丘，沙丘波浪式前进。（品味语言：波浪式前进。）。

（4）沙漠所到之处，森林全被摧毁，田园全被埋葬，城郭变成丘墟。

2、研究治理风沙方法。

假如你是一名治沙工作者，面对如此棘手的情况，你该怎么办？--是个难题！学生们很快分组进行商讨。

问题的关键：

（1）挡住风，消灭沙患。树能挡风，多植树种草能挡风固沙。

（2）我这里有一些树苗，（教师出示模型）种树有没有讲究？--这可没想过。仔细读课文，才明白--品读：防护林必须是并行排列的许多林带，两列之间的距离不要超过林木高度的20倍。

3、你成为治沙能手后，很多人来找你谈经验，你用什么方法才能把你的做法写清楚？看作者是用什么说明方法把问题说明清楚的？--学生研读课文，体会分类别、列数字、打比方等说明方法的好处。

4、现在你已经成为一名治沙专家了。我要以记者的身份采访你几个问题。（1）通过阅读课文，你认为要想长效治理沙漠，达到绿化环境的目的，最关键的一点是什么？得到水源。

（2）作为一名黄河三角洲人，你认为该如何阻止黄河两岸土地沙化？能谈得具体些吗？--提出治理方案，并用合适的说明方法阐述明白。

四、发挥你的创造力，思考下面的问题：

1、请你找出人类征服沙漠的可能性和利用沙漠的现实意义。

2、除了利用沙漠地区的日光和风力为人类造福，还可以怎样利用沙漠？说说你的奇思妙想。

文档为doc格式。

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《沙漠奇观》教学设计

知识目标：了解文中介绍的沙漠里的奇怪现象。

能力目标：探寻这些奇怪现象产生的缘由，并学会从科学角度来作出正确的解释。

情感目标：激发探索世间万物奥秘的兴趣，培养探索精神和创新精神。

课时安排：一课时

教学用具：多媒体

学生观看、激发学生探索科学奥秘的兴趣。

1.课文中描述了沙漠里的哪些奇怪现象，你有怎样的感受?

2.教师巡视，参与讨论，并对学生回答作简评

3.初读课文，划出有关语句交流、讨论

4.作者是怎样把这些光怪陆离的现象说清楚(运用课文中和生活中的知识来说明)

5.细读课文找出相关语句交流、讨论

6.师生共同探究，引导学生把文中现象说清楚，教师适时点拨、简评。

1.么道理?

2.你能不能根据你身边所发生的事。举一个例子来说明科学一定能战胜迷信。

1.假如你是一位旅行家，阅读本文时，你将关注哪些信息?

2.假如你是一位浪漫的文学家，阅读本文时，你将关注哪些信息?

3.假如你是一位科研人员，阅读本文时，你将关注哪些信息?

4.假如你想学习写说明文，阅读本文时，你将关注哪些信息?

沙漠里的奇怪现象

竺可桢

多种修辞手法的运用——生动形象，可读性强

由浅入深，示异释疑——逻辑严密，吸引力强崇尚科学

《沙漠之舟》教学设计

1、阅读课文，了解骆驼适应沙漠生活的生理特点，明白人作为什么为什么称骆驼为“沙漠之舟”。

2、理解句子间和段落间的关系，学习“总—分”方式构段，围绕总起句，抓住重点进行具体描述的说明方法。

3、通过修改资料，插入课文，丰富学生知识背景，提高学生写摘录笔记的能力、写作能力。

1、学习作者抓住特点进行具体描述的说明方法。

一、回忆课文主要围绕哪两个问题来写。

二、深入学习，理解课文内容。

1、骆驼为什么能在沙漠里生活？

要求：在书中找出相关重点词句，画出来并填表。

（2）交流自学情况。

指名学生展示自己所填的表格。

用“由于……因此”、“因为……所以”、或“是因为”等词语将相对应的句子连起来。

例如：由于骆驼腿上有胼胝，因此不会被滚热的沙子烫伤。

（3）小结学习方法（金钥匙）：抓住抓住关键词句，可以很快地搜索到有关的知识。（小结：这一段除了第一句外，其他的句子有一个共同的特点：前半句介绍特点，后半句说明作用。）。

（5）讨论：

你还知道有关骆驼的其他资料吗？学生补充介绍查找到的有关骆驼的资料。

阅读课后的资料2，3让学生尝试用“由于……因此”、“因为……所以”、或“是因为”等词语将相对应的句子连起来，并插入课文。

（6）再读课文第一自然段，了解本段的观察、写作顺序。问：看看本段作者是按怎样的观察、写作顺序写。

（1）小组进行合作学习。先读读课文2、3、4自然段，然后讨论，找出答案。看哪个小组又快又对。交流前提示：将骆驼的特殊本领和骆驼的特点相结合进行交流。

（2）学生交流。

（骆驼身体高，脖子长，能望到很远的地方，能够为旅行的人带路；骆驼嗅觉灵敏，人们可以用它来预报气象；骆驼有宽厚的脚掌，，背上有驼峰……，人们可以利用它做沙漠里的交通工具，所以人们把骆驼称为“沙漠之舟”。）。

《向沙漠进军》教案

5、掌握新的生字及基本词语，如竺，逞，肆虐。

6、感受在社会主义制度下，加快了改造自然环境的步伐。

一、导入。

同学们，平常大家看中央电视台的《新闻联播》后都有气象预报，那么你知道我国现代气象事业的创始人是谁吗？竺可桢。他是我们浙江绍兴人，竺可桢不仅是气象学家，而且还是地理学家，今天我们学习竺可桢老人写的一篇事理说明文《向沙漠进军》。

二、题目。

回答后归纳：

1、标题表明治理沙漠难度很大，因为如果是轻而易举的事，就无需进军了。

2、表明治理沙漠行动规模很大，因为“进军”指的是众多军事人员的行动。

3、这个标题表明沙漠对人类的危害很大，就像是我们的敌人一样。因为进军是去攻击敌人。

4、标题表明治理沙漠的行动是有计划的。因为“进军”都是有计划的行动。

5、还表明治理沙漠的目的是征服沙漠，使它为人类服务。这就像“进军”的目的是征服敌人一样。

三、学习课文第一部分：沙漠对人类的危害（由第3点引入课文学习）。

我们课文一开头就说：“沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。”大家划一下主干会发现是“沙漠是敌人。”因为沙漠是敌人，所以我们要向沙漠进军。一开头就点题。

1）问：去掉“之一”行不？有何作用？（你能否举个例子？）说明除了沙漠是我们的自然敌人外，还有其他的自然敌人。这体现了说明文语言的准确性。如地震，桑美台风。

2）问：这个自然敌人作者用了什么词语加以修饰？“最顽强”为什么说“沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。”范读第一自然段，请同学们思考从哪些词语可看出“最顽强的敌人”。（“有史以来”）“不断地斗争”“没有能征服”，（“反而”）“并吞（将别人并入自己）”

小结：这段总说了沙漠是人类最顽强的敌人之一。这段中心句就是这一句。

3）为了说明沙漠是人类的敌人，作者还采用了什么说明方法来增强说服力？举例子。举了哪几个例子来说明沙漠的危害？请一个同学朗读2，3两段，其他同学用简要的语言来概括一下所举的事例。

明确：

a、曾是西方文明摇篮的地中海沿岸两三千年来不断受到风沙的侵占，有些部分逐渐变成荒漠了。（西方文明摇篮——荒漠）。

b、曾是天然草原区的我国陕西榆林地区由于风沙侵入，关外三十公里变成沙漠。（由天然草原区——沙漠）。

小结：为了具体说明沙漠对人类的危害，作者举了“地中海沿岸”和“我国榆林地区”两个例子。这两个例子具有一定的代表性：一个是两三年前古代西方的事例，一个是几百年前中国的例子，时间久远，地域跨度大，充分说明沙漠对人类危害由来已久，处处存在。从而突出了它“最顽强”的特征，唤起人们征服沙漠的紧迫感。

四、学习课文第二部分：如何征服沙漠。

沙漠既然有如此的危害，那么我们怎样才能防御沙漠侵袭，征服沙漠，向沙漠进军呢？我们要征服沙漠，向沙漠进军，首先必须了解沙漠进行危害的特点，所谓知已知彼，百战不殆，只有了解敌人，才能征服敌人，只有了解了沙漠这个敌人的特点，才能采取针对性的科学方法，征服沙漠，向沙漠进军。

（1）听课文录音（第4，5，6段），思考沙漠侵袭进攻有什么特点，采用何种武器和方式，作者采用什么样说明方法作具体介绍，人类如何防御风沙侵袭？思考完成下列表格。

沙漠侵袭人类防御。

说明方法：方法。

武器进攻方式特点。

明确：

1、沙漠逞强施威所用的“武器”是风和沙。

2、风沙进攻方式主要有两种：“游击战”和“阵地战”。

（这里的“武器”“游击战”“阵地战”都用了引号，起什么作用？表示特殊含义。）。

3、按风沙不同的进攻形式和造成危害程度定义：

游击战：风沙飞扬袭击禾苗。

特点：沙粒随风飞扬，风愈大，沙的打击力愈强。

阵地战：狂风移动沙丘埋葬田园。

特点：风推行动沙丘，缓缓前进，造成危害。

问：课文中提到：沙丘的前进并不是整体移动的。如何理解？它是怎样移动的呢？我们用文字结合图示说出狂风推动沙丘前进的过程。

提示：沙丘的移动。

1、客观条件：风速达到每秒5米以上。

2、沙丘移动部位：迎风面的沙粒。

3、移动的沙粒数量：成批。

4、移动方向：随风移动。

5、移动过程：从底部到顶部，过了顶部，由于风速减弱，在背风面的坡上落下。

小结：沙丘向前移动过程一起来叙述一下。可见这篇说明文语言非常简洁，明晰。沙丘前进不是整体移动，而是波浪式前进。几个沙丘常常联在一起，成为沙丘链。速度虽然不快，但所造成的危害是相当严重的，表现在哪里？森林全被摧毁，田园全被埋葬，城郭变成丘墟。这段文字是怎样安排说明顺序的？先总说后分说。

说明方法：分类别，举例子，列数字。

（2）针对风沙袭击和沙丘进攻这两种沙漠侵袭方式，人们采用不同的方法进行防御。

问：抵御沙丘进攻的方法是什么？植树种草。

课文中有两句话中的“固定”充当什么成分大家必须先理解：

1、这种固定的沙丘，只要能妥善保护草皮和灌木，防止过度砍伐和任意放牧，就可以固定下来。（偏正短语）。

2、湿水层的水分足够供应固定沙丘的植物的需要。（动宾短语）由于沙丘可分为固定沙丘和流动沙丘。根据不同特点，区别对待。哪位同学来说一下。对一部分（已长了草皮和灌木，不再转移阵地的）。

固定沙丘：妥善保护草皮和灌木，防止过度砍伐和任意放牧。（过度和任意体现了说明文语言的准确性）。

这是我们下节课要学习的内容。同学们回去后可以思考一下。如有时间，先朗读课文，后课后练习二中3小题分析。

五、布置作业：

课后练习：二、三、四。

《向沙漠进军》教案

（1）掌握说明方法在本文中的运用及其作用，巩固有关说明方法的知识。

（2）学习恰当使用词语，准确说明事物的有关知识。

教师启发提问，学生自行分析、讨论，表述自己对问题的看法，老师适当点拔、归纳、小结，师生互动相结合。

结合课文，对学生进行环境保护教育。

分类说明、举例说明等方法以及恰当的使用词语准确说明事物。

1．教法：充分调动学生积极性，采用自主、合作的讨论式教学方法。

2．学法引导：学生自主学习、讨论合作学习，在进一步熟悉内容的基础上，掌握本文所用的说明方法及其作用；体会说明文语言的准确性。

3．教具：幻灯。

4．课堂资源开发利用：通过让学生收集相关资料，深入领会作者的写作意图，在思想上受到教育。

搜集一些有关生态环境被破坏的资料。

1．学生分组交流所收集的材料，并谈谈感想；（4分钟）。

2．推选优秀材料在班上交流；教师小结归纳。（3分钟）。

问题。

〈1〉：这是一篇阐释事理的说明文。说明文要用说明方法。文章中运用了哪些说明方法，试从文中找出来，并简要谈谈其好处？（设计本题的目的是，让学生掌握几种常见的说明方法）。

1、学生先自主学习，教师巡视、指导（3分钟）。

2、分小组讨论，发表交流看法（5分钟）。

3、教师分别提问差、中、好三类学生；并归纳小结。（5分钟）。

问题。

〈2〉：比较下列两组句子，体会其不同。

（1）沙漠是人类的自然敌人。

沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。

（2）征服沙漠的武器是水。

征服沙漠的最主要的武器是水。

1、学生自主思考并做在课堂练习本上（3分钟）。

2、小组交流意见（2分钟）。

3、教师提问式小结（3分钟）。

4、分小组合作找出文中能够体现语言准确性的句子。（5分钟）。

5、小组间交流看法、意见；教师小结（8分）。

1．继续收集与本文相关的资料，并写出心得体会。

2．想象作文，题为《沙漠里的奇遇》（针对优生）。

1．《保护环境随手可做的100件小事》。

2．《从北极到夏威夷》。

3．《方舟在线》。

4．《物理世界奇遇记》。

本文的内容比较复杂，作者能把这些复杂的内容说清楚，很大程度上得力于准确运用语言，要让学生确实掌握这一点，就应让学生在动脑、动口、动手一系列自身劳动中慢慢地领悟。

沙漠之舟教学设计

1、熟读课文，了解有关骆驼的知识，明白骆驼为什么被称为“沙漠之舟”。

2、学习文章的写作方法。

3、尝试将课后资料合理的插入课文相关段落。

理解骆驼为什么被称为“沙漠之舟”。

学习文章“总----分”的写作方法。

多媒体课件。

一、激趣导入，测评反思。

同学们，在沙漠中能载物、坐人、运输的交通工具，你们知道是谁吗？（骆驼）。

今天，我们就一起来学习一篇描写骆驼的说明文《沙漠之舟》。（师板书课题）。

（测评反思）通过上节课的学习，谁能说说课文主要写了哪些内容？（师板书：生理特点、对人的作用）。

那你对骆驼有哪些了解？（学生畅所欲言）。

二、导学探究，定教释疑：

（一）、作者是如何描写骆驼生理特点的呢？请大家根据自学指导（一）的要求来学习课文第一自然段。出示：

自学指导（一）：

学习内容：课文第1自然段。

学习要求：用“-----”画出描写骆驼生理特点的语句。

用“~~~~~”画出描写骆驼身体各部位作用的语句。

学习方法：先自己读一读，画一画，然后小组交流。

学习时间：5分钟。

1、学生自学完后，出示连线题检查自学效果。

2、教师小结骆驼的外形及生活习性。（骆驼特殊的生活习性很了不起，能适应沙漠的环境。）。

3、用适当的关联词语把骆驼的生理特点和作用连起来说一说。

4、朗读第1自然段中自己喜欢的句子。

5、学习写作方法:。

师问：第1自然段运用了什么写作方法？（先总后分）。

学习总分的写作方法:。

a、针对大课间活动练习用“总分”的方法说话。

b、教师提供写作素材，学生选择一个进行练习说话。（个别学生发言，教师给予指导和评价）。

c、教师小结：同学们说的都很好，只要大家在平时的生活中留心观察身边的事物，处处做个有心人，那么大家的习作会芝麻开花节节高。

6、整体感知课为第一自然段。（学生齐读）。

（二）、骆驼特殊的生理特点能适应沙漠的环境，那它对人有哪些作。

用？请根据自学提示（二）的要求来学习课文第2、3、4、自然段。出示：

自学提示（二）：

学习内容：课文第2、3、4自然段。

学习要求：快速浏览并思考：

骆驼对人类有哪些作用？

学习方法：抓关键词、搜索知识、并批注。

学习时间：2分钟。

1、学生自学完后，检查自学效果。（师板书：带路、抵挡风沙、驮物）。

2、师小结：骆驼在沙漠中能给人带路、抵挡风沙、驮物，是沙漠里重要的交通工具，人们把它看作渡过沙漠之海的航船，称它为“沙漠之舟”。

3、出示课文中心句，学生齐读中心句并在书上做批注。

（三）、将课后资料插入课文。

1、出示课后资料，学生读并思考：每一段小资料都描写的是什么?

2、出示金钥匙指导学生将第一个资料插入课文。

3、分组将第1和第2个资料插入课文。

4、学生交流，教师引导并做好评价。

三、回顾课文，教师总结。

《沙漠之舟》这篇说明文主要写骆驼的生理特点和对人的作用。在生理特点这方面作者从骆驼的外形到生活习惯具体的描写了骆驼的生理特点。正是因为它特殊的生理特点，所以在沙漠中它能给人们带路、抵挡风沙、驮物，是沙漠里重要的交通工具，人们把它看作渡过沙漠之海的航船，称它为“沙漠之舟”。从这些我们可以看出作者对骆驼的赞美之情。

四、精练达标：

一、填空：

骆驼特殊的生理特点能适应沙漠的恶劣环境，它还能（）、（）、（），是沙漠里重要的（），所以人们把它看作渡过沙漠之海的航船，称它为（）。

二、小练笔：

按“总-------分”结构，抓住事物的特点，写一段话。（50字左右）。

外形生理特点。

生活习性。

带路对人的作用抵挡风沙赞美之情。

驮物。

《沙漠之舟》一课着重介绍了骆驼适应沙漠生活以及它如何帮助人们穿越沙漠，被称为“沙漠之舟”的原因。本课的设计层次清楚。学习课文第一部分时，安排学生自读、自学课文，结合课文后的资料和自己在课下查找的资料。

在本课教学中，引导学生带着问题，自己去读懂课文，获得知识。凡是学生能读懂的，都让学生自己去读，并将读懂的内容大胆地说出来，以培养学生学习的自信心。每一次读，都提出明确的要求，引导学生主动探索、理解，教师起好点拨作用。同时，引导学生通过查阅资料，充分利用课外资源补充课内有限的内容，加深对课文内容的理解。注重了对学生自主合作能力的培养，以小组合作的形式来交流自己的认识，这样不仅使学生在获得知识上有选择性，同时也培养了学生之间合作学习的能力。

知识的传授不仅是指教科书中的知识，大量的信息资源才能使学生的学习变得更加丰富、兴趣更加浓厚。本节课由于学生资料的查找和教师带给学生的大量的信息和图像充分调动了学生学习的积极性，从而喜欢上了这种动物。其中他们不但通过自己的读深挖了课本知识，也通过资料的互换学到了课外知识，这样的效果是信息技术与教学整合的优势所在。

向沙漠进军读后感

绿色，是生命的象征，有了绿色才有了文化发源，有了绿色才有了蓬勃的经济发展，由此可见绿色对人类的重要性。学完课文《向沙漠进军》，我才深刻认识到，沙漠作为人类最顽强的自然敌人之一，有史以来一直与人类不断地斗争着。目前，它更肆无忌惮，正恶狠狠地向绿洲扑来。因此，在新形势下，珍惜绿色，严防、严治“沙化”已经成为我国建设事业中的一项重要工程。我认为，这也是我们青少年应该清醒意识到的重要问题。

千百年来，沙漠一直存在，并以惊人的速度扩展着它的势力范围。楼兰古城d唐朝的繁华都市，已埋葬在塔克拉玛干沙漠之中，西方文明的摇篮d地中海沿岸，不断受到风沙的侵占，部分地区已成荒漠，我国明末清初的天然草原d陕西榆林地区，目前关外30千米都成了沙漠。凡此种种，不一一列举。据统计，全球已有3oo万平方千米的绿阴变成沙漠。显而易见，我们的生存空间正在急速缩减。面对如此睛景，不少科学家站起来大喊：人类一定要征服沙漠。然而由于人类自身的原因，“沙化”问题没有得到根本的解决。

虽然，沙漠逞强、施威，破坏力强，所到之处森林被毁，田园被葬，但是，它并不是不可以征服的。我国新疆建设兵团在天山南北建立国营农场，开沟挖渠，种麦种棉种树，把原来的不毛之地，变成了葱笼的绿洲；我国绵延2万千米的东北防护林紧紧地i卫了东北平原、华北平原；全国植林劳模的辛勤工作，换来了数千平方千米的繁茂林海。可见，要让沙漠变绿海，抵御风沙袭击和沙丘进攻，可以培植防护林，植树种草，还可以充分利用沙漠地区丰富的地下水源。看来，征服沙漠并不是没有可能。

尽管，竺可祯从物理意义上给我们算了一笔账，告诉我们沙漠地区风力很强，部分地区可利用风力资源发电、汲水、磨面；沙漠地区的日光照射特别强烈，可把日光转变为电能和热能，供人们取热、煮水、做饭。然而，我想，谁愿意终生住在寸草不生、荒芜又危险的地带呢？且不论没有了游山玩水的闲情逸致，光是解决吃喝等生存的基本问题就麻烦重重了。再说，风力发电，日光发电，哪比得上水力发电来得简洁、高效？不用说，“风吹草低见牛羊”总是胜过单调的狂风吹黄沙。绿色，总归比沙漠更得人心。

春，我国长江流域发生了严重的沙暴现象。据气象部门报道。导致这一现象的原因是我国北方沙化严重。试想，长江流域尚且遭了殃，毋庸置疑，北方的春天是何等模样，黄河断流也不足为奇了。由此，我想到了恩格斯说的那句话：“我们不要过于得意我们对自然界的胜利。对于我们的每一次胜利，自然界都报复了我们。”是啊，沙化速度远大于治理速度，要想恢复环境的本来面貌，往往事倍功半。看来，只有加强防沙化的意识，才能更大限度地防止上地沙化。

目前，我国正大力开发西部，目的是治理西部环境并促进西部快速发展，从而使我国的综合国力得到全面提高。我想，我们青少年更应该认识到环境问题，并担负起保护环境的重大责任。

《向沙漠进军》教案

1.复习、巩固有关说明方法的知识，进一步理解说明方法在说明事物过程中的作用。

了解中心句和支撑句之间的关系。

2.了解沙漠给人类带来的危害和人们征服沙漠采取的措施。树立向困难作斗争的思想。

1.课时安排：两课时。

2.文章第二部分是重点，可以在讲课前让学生列出结构提纲。

3.第一课时，在阅读的基础上指导学生划分段落.概括每一部分的内容，并落实第二部分的结构提纲。

句之间的关系。

5.在复习或学习说明方法时，教师要着重指导学生自己去分析、揣摩。

1.给全文划分层次，并概括主要内容。

2.落实第二部分的结构提纲。

1.启发学生思维。

人类要生存，要推动社会向前发展，就必须同各种各样的困难作斗争，包括同自然灾害的斗争。沙漠蔓延是严重的自然灾害之一，因为它无情地吞噬土地，给人类带来极大的危害。据统计，全世界有六十三个国家受沙漠之害，总面积已达二千万平方公里，相当于两个中国，而且还在以每年五千八百平方公里的速度蔓延、扩大。长此下去，到本世纪末，全世界将有百分之十四的人生活在干旱、半干旱地区，三分之二的人将受到沙漠化的威胁。我国也是长期受沙漠化困扰的国家。今天，我们学习这篇文章就是要树立同各种困难作斗争的决心。

2.作者简介。

竺可桢(1890—1974)是我国著名的气象、地理学家，我国现代气象事业的创始人。他是浙江绍兴人。曾任中国科学院副院长、中华全国科技协会副主席、中国气象学会名誉理事长、中国地理学会理事长等职。他对中国近代气象学和地理学的建立和发展做出了贡献。他在研究中国气候的形成、特点、区划以及变迁方面，在研究物候学和自然科学史方面著有论文多篇，并重视和带头参加科学普及工作。著有《竺可桢文集》。

这篇文章是竺可桢在深入调查研究的基础上写成的，为了我们认识沙漠、改造沙漠提供了有益的经验。

1.课文题目是一个口号式的标题，具有鼓动性和号召力，鲜明地表达了这篇文章的写作目的。

教师提问：根据解题，文章可以分几部分，每部分的主要内容是什么?

学生阅读，明确全文分三部分：

第一部分：第1自然段一第3自然段，说明沙漠对人类的严重危害，人类必须向沙漠进军。这一部分用国内外事实，回答了为什么向沙漠进军的问题，摆出了向沙漠进军的根据或理由。

第二部分：第4自然段一第12自然段，说明怎样向沙漠进军。这一部分不仅说明人类向沙漠进军的种种办法，而且分析了采取这些办法的科学根据，有很强的针对性和现实性。第三部分：第13自然段，说明我们征服沙漠的美好前景。这一部分特别强调了“在社会主义制度下会更快成为现实”，语气坚定。

教师提问：第一部分哪一句话最重要?为什么?

第一句话最重要，因为全文就是围绕这句话展开说明的。

意从以下几点：

1.“摇篮”和“荒漠”对比，说明沙漠危害之大。所谓“摇篮”就是发源地，当然是富饶的地区。这样的地区，竟然“部分”地受到风沙的侵占，可见沙漠危害之严重。

2.时间上的比较。地中海沿岸经“两三千年”风沙的侵占，部分地区变成了荒漠，而我国榆林地区，从清朝乾隆年间到解放前，就已经造成“三十公里都变成沙漠了”。这不过两百年的时间。这说明什么?前者是风沙自然造成的，后者则是由于“政府根本不关心农业生产事业，生产技术又不高，垦荒伐木”造成的，是人为的原因。人类破坏自然，一定受到自然的惩罚。

前者因为是风沙自然造成的，所以用“侵占”一词，含有强行占据的意味;后者是人为的原因，使风沙有隙可乘，因而用“侵入”一词。

学生分析，得出结论：可分为三层。

第一层：风沙的进攻和人类的防御(4—6自然段)。

第二层：人类怎样根本治理沙漠，就是如何利用水来向漠进军(7-10自然段)。

第三层：巧妙地利用沙漠，使它为人类造福(11—12自然段)。

这一部分每一层在说明人类向沙漠进军时都抓往了沙漠的特点，有针对性地治理沙漠。

第一层，沙漠逞强施威的武器是“游击战”和“阵地战”，人类就利用风沙的这个特点，用培植防护林对付“游击战”，用植树种草对付“阵地战”，说明防御风沙是在分析风沙进攻的特点基础上采取的具有针对性的措施。

第二层，在说明“取得彻底胜利，必须有充足的水源”之后，人类分析出沙漠地区含有充足的地下水源这一特点。那么利用这一特点，人类就可以变防御为进攻，使沙漠彻底改变面貌。

第三层，在说明人类利用沙漠时，也是科学地分析了沙漠地区“风力很强”日光“特别强烈”，“日照时间又特别长”的特点，然后利用这些特点，使沙漠成为一种资源。这种向沙漠进攻，又比利用水改造沙漠更具主动性，科学性。

以上分析，突出说明，人类征服沙漠必须依靠科学知识和科学分析。“过去人类没有能征服沙漠”的根本原因就在于此。

实际上，第二部分就揭示了这个原因。

教师提示：在分析第二部分内容的基础上，落实这一部分的结构提纲。

这个结构提纲是第二部分内容的条理化，这样的结构顺

序既符合事物本身的内在条理，也符合人类的认识规律。同时说明，人类认识事物，必须科学地分析事物的特点。

教师提出：文章的第三部分紧扣题目，用富于鼓舞性的语言说明人类征服沙漠的光辉前景。

我们给文章划分结构，必须依据文章的内容。内容上的联系就是结构上的关系。本文就是以为什么向沙漠进军，怎样向沙漠进军，向沙漠进军会有什么前景这三个问题构成了文章的内容，那么也就成了文章三个部分的结构关系。第二部分在分析沙漠的三个特点的基础上，以防御、进攻、利用为内容主线构成了它的结构关系。

上面说的是文章大的结构关系。另外，还要注意小的结构关系，如比较关系、层进关系等。比如，文章第一部分，前面已经分析，第2、3自然段在说明“沙漠是人类最顽强的自然敌人之一”时，从自然和人为两方面印证的，并且用“摇篮”与“荒漠”这种演变上的比较和时间上的比较，用词上的比较来说明问题，使人们认识上逐步深入。文章第二部分，御、进攻、利用是层进关系，说明人类对沙漠认识上的提高和治理上逐步科学化。

1.文章用哪些说明方法?我们学过哪几种?从文中找出例子加以说明。

2.从文中找出主要的句子，分析一下文章是怎样解释。说明这些句子的。

1.在进一步熟悉内容的基础上，复习举事例、列数据、作比较三种说明方法，学习打比方、作诠释两种说明方法，掌握这两种说明方法的作用。

2.了解什么是中心句、支撑句及其相互关系，并懂得它们在说明文中的作用。

3.了解限制性词语加强说明的准确性和严密性方面的作用。

前面我们分析了文章的内容和结构。现在我们复习上下。

学生划分层次并概括内容。

学生举例回答。

1.举事例。文章前两部分几乎每一自然段都举出了实例说明问题。举实例不但使文章内容非常具体，而且丰富了文章的内容，具有很强的说服力，使读者印象很深。

2.列数据。比如，文章在说到培植防护林可以有效地防御风沙的`“游击战”时，说“风遇到防护林，速度就减小百分之七十到八十”。运用数据可以使说明具有高度准确性和科学性。

3.作比较。文章举国外事例作说明时，就用“摇篮”对：“荒漠”作比较，对比鲜

二、内容分析，学习新知识。

教师提示：文章还用了作诠释和打比方两种说明方法。诠释的意思就是解释、说明。有的时候，作者提出一个看法，读者并不明白，这就需要对这种看法作必要的解释、说明，使读者清楚这种看法的含义、提出的根据等。打比方就是运用比喻的修辞方式，打比方可以使事物或事理具体化、形象化，使读者易于理解。

1.作诠释。文章第1自然段提出：“沙漠是人类最顽强的自然敌人之一”的看法。读者对这个看法会感到新鲜、陌生。因此下面两句便对此作诠释。“有史以来，人类就同沙漠不断地斗争。”一句，从时间之长说明这个看法的根据。“但是从古代的传说和史书的记载看来，过去人类没有能征服沙漠，若干住人的地区反而为沙漠所并吞。”一句，从斗争的结果说明这个看法的根据。

教师指导学生从课本中找出诠释的例子并加以说明。

2.打比方。例如：把沙漠比喻成“敌人”，把沙漠的进攻手段比喻成“武器”，把沙漠进攻的方式比喻成“游击战”、“阵地战”等，都是打比方。打比方有两个特点：一个是用来比喻的事物是人们都熟悉的事物，二是带有强烈的感情色彩。上面举的例子就是这样的。人们把危害人类生存的沙漠比喻成“敌人”，把它危害人类的种种方式用“游击战”、“阵地战” 作比，都反映了人类对沙漠的厌恶和憎恨的感情。由此可见打比方不但可以使事物或事理形象化、具体化，还直接表达了人们对事物的态度和感情，使文章更具感染力。文章以诠释和举事例为主综合运用说明方法，是为了全面、深入地阐释事理，使读者易于理解和把握文章内容。

教师提问：在第1自然段中哪个句子最重要?其他两句与这个句子是什么关系?学生思考、回答：第一句最重要。因为它是这一段的中心，它表达了该段的中心意思。这叫中心句。其他两句对这句话起支持的作用，表现为对该句句意做出必要的解释。这样的句子叫支撑句。运用中心句，使全段的每句话围绕中心句展开，内容更显得集中，结构也更严密，同时在这两方面还给读者以提示。支撑句的运用是为了帮助读者理解中心句，把握全段的内容。

要注意的是，中心句的位置可以在句首，也可以在句中或句尾，有时还需要读者去归纳概括。但有一点，是不是中心句，应看它是不是集中表达了全段的中心意思。

教师指导学生举例说明中心句和支撑句及其作用。

教师提示：说明文是科学地说明事物或事理。要加强文章的科学性，在用词上就必须十分注意。比如：

1.“沙漠是人类最顽强的自然敌人之一”。为什么要加上“之一”?能不能去掉?回答是：不能。因为它反映了一种客观实际，即人类的自然敌人很多，沙漠只是其中一个。

2.“古代埃及，巴比伦和希腊的文明都是在这里产生和发展起来的”。为什么要用“产生和发展”这样一个动词性的并列短语?用一个动词行不行?不行。因为文明的发展有一个过程，这个并列短语正反映了这种过程。没有“产生”就没有“发展”，没有“发展”，“产生”也没有多大价值。

文章中用了大量限制性的词语，它们在加强文章的科学性、准确性方面起了很大的作用。

比如：

1.“沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。有史以来，人类就同沙漠不断地斗争。”这两句话加点的词都是限制性的。“最顽强”不但点明了沙漠这个“自然敌人”的性质，而且把沙漠归入最难于战胜的“自然敌人”的范围之内。正因为它“最顽强”，才有下一句的“不断”，“不断”也就是同“沙漠”必须作长期斗争。

2“沙漠地区地势平坦，风力很强”。“很”限制说明“强”的程度。有了“很”字，下面才能谈到利用的问题。

教师指导学生从文章中再找一些例子进行练习，以加深印象、巩固知识。

本文综合运用多种表达方式，而以诠释和举事例为主，并把二者结合起来使用。目的是让读者易于把握和理解。不同的说明内容用不同的说明方法，使文章生动有趣，丰富多彩。内容的组织和表述也就更严密，更科学。

中心句和支撑句的运用，是为了使内容表达集中而明确，结构条理而清晰。我们抓住了中心句，并分析中心句与支撑句的关系，便可以迅速抓住文章的主要内容和结构层次。限制性词语的运用是为了加强说明的准确性。我们要结合课文加以体会。

1.熟读课文，深入领会作者的写作意图，在思想上受到教育。

2.从文中各找一个例子，说明本文运用了多种说明方法来说明事物。根据课堂上的分析、理解，巩固所学的知识。

《沙漠之舟》教学设计

我校位于城郊，大部分学生视野较狭窄，对骆驼、沙漠不了解，但学校的教学设备先进，在教学时，不仅可以利用ppt课件帮助学生直观了解沙漠、骆驼的特点，而且还可以引导学生利用信息技术课收集资料，从而获得更多的关于沙漠和骆驼的信息。

1、学习课文，了解骆驼适应沙漠生活的生理特点，明白人们为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。

2、学习课文抓住特点、选择有关资料、具体化的描写方法。

3、能将课后资料进行修改，插入课文相关段落，完善和补充课文内容。

4、认识生字，能正确流利有感情的朗读课文。

ppt课件。

课前预习：1、收集有关骆驼的资料写下来。2、了解沙漠的特点。

1、板书“舟”字。“舟”是什么意思？（船）船是在哪里航行的？（江、河、湖、海）。

2、（出示沙漠的图片）板书：沙漠。沙漠里有船吗？（没有）。

3、板书：之。沙漠之舟指的是什么？为什么人们把骆驼称为沙漠之舟呢？我们今天来学习《沙漠之舟》。

1、提出自学要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字自己想办法解决。想想还有什么不明白的字词和问题，准备质疑。

2、检查自学情况。

（1）指名分节读课文。

（2）出示词语：骆驼嗅觉、胼胝、脚趾、脂肪、积蓄、缺乏、宽广无边、沙丘、

（指名读――齐读――比赛读――“开火车”读）。

（3）质疑解难（重点帮助学生理解不懂的词语）。

用看图法理解“胼胝”、“驼峰”、“宽广无边”、“沙丘”等词语。

用近义词法理解“积蓄”、“缺乏”、“维持”等词语。

1、默读课文，说说每一节写了什么？2、指导学生给课文分段。

1、抄写词语。2、朗读课文。

1、板书课题：今天我们继续学习沙漠之舟。（齐读课题）。

同学们，你们见过沙漠吗？你在哪里见过？

2、播放沙漠风光片。

今天，老师带大家一起去领略一下沙漠风光。欣赏了沙漠风光，你们觉得沙漠是怎样的？

1、是呀，沙漠宽广无边，炎热干旱，而且还经常刮旋风，一般的动物是很难生存的。那么沙漠之舟指的是谁呢？为什么骆驼是沙漠之舟呢？课文的哪几段写了？请大家默读课文2―4段，找出关键词语，用“......”画下来。

2、谁来说说，为什么说骆驼是沙漠之舟？

板书：带路预报风沙驮运货物。

3、指导朗读2―4段。

（1）“宽广无边”是什么意思？还可以换成什么词语？

（2）你能用“宽广无边”说一句话吗？

（3）（出示句子）沙漠里的大风是很可怕的，大风卷着沙粒飞滚，有时会移来整座沙丘，把人和牲口全埋在底下。

（4）你们见过沙漠里的大风吗？那我们一起去看看。（播放沙漠风沙图）。

（5）看过沙漠风沙之后，你认为这句话该怎样读呢？（指名读―指导重音―男生读―齐读）。

1、为什么骆驼能够生活在沙漠里呢？

2、（出示骆驼图）你见过骆驼吗？看一看图，能说说它的样子吗？（引导学生用上比喻句把骆驼的驼峰说生动些。）。

3、那么，课文里是怎样描写骆驼的生理特点的呢？请大家学习第一自然段，思考下面的思考题：

（1）自由读课文第一自然段，找出本段的总起句。用横线画下来。

（2）骆驼有什么特点？这些特点对它适应沙漠环境有哪些作用？用波浪线画出关键词句。

4、指名学生汇报思考题，教师点拨。

5、指导朗读：这一段话该怎样读呢？对，这是一篇说明文，就是在向我们介绍骆驼。注意读说明文时，语气应该平一点。不过表现沙漠和骆驼的词语要读重一点，大家先准备准备，待会儿进行小组比赛。小组比赛读――评比。指名读――评议。（真像讲解员在讲解一样）――小组比赛读。

6、师：除了书上介绍的特点外，你还知道骆驼有哪些特点？请大家快速浏览课后资料或者是自己收集的资料，适当修改一下，来说说骆驼的其他特点。

2、你能用比喻的手法来称谓其他动物吗？

3、刚才同学们讲到了许多动物，那么你能仿照第一自然段的写作方法说一句总起句吗？

4、你准备介绍青蛙哪些特点？

结语：今天，我们学习了沙漠之舟，知道了骆驼有许多适应沙漠生活的特点，我想，随着科学技术的发展，人们要征服沙漠，一定不会只靠骆驼来帮忙，一定会有更好的方法，希望大家努力学习，去征服沙漠。

总评：

《语文课程标准》指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，……教师应该让学生更多的直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律”。《沙漠之舟》虽然是一篇常识性课文，但教师能够正确处理科学知识与语文能力的关系，使学生在扎实的语文实践中培养了读写能力。具体体现有以下两点：

一、有侧重地进行读的训练。读是培养语感最好的途径，是理解语文的有效手段，也是最常用的语文实践方法。这节课，教师十分重视读的训练，始终以读为主，读的形式多样。《沙漠之舟》是一篇说明文，教师能够根据说明文的特点，精心选择最有价值的语言进行朗读的指导，在朗读前，教师能提出要求，朗读中能有侧重地进行朗读指导，朗读后教师还进行了鼓励性的评价。如指导朗读第一自然段时，教师是这样指导的“这是一篇说明文，就是在向我们介绍骆驼。注意读说明文时，语气应该平一点”，这样的引导使学生掌握了朗读说明文的方法。在指导学生读课文的2―4段时，教师恰当地运用了现代信息技术，展现了沙漠风沙四起的情景，使学生有身临其境的感觉。这样在直观感受之下再让学生进行朗读，收到了事半功倍的效果。

二、有层次的进行读写结合。阅读是吸收和积累，作文是内化和运用，只有在阅读中“厚积”，才能在作文中“薄发”，因此在阅读教学中必须加强读写结合。北师大教材为读写结合提供了空间，这节课的教学教师在读写结合上也进行了有益的尝试。同时，教师在指导学生进行读写结合时不是泛泛而谈，而是设计了一定的坡度，体现了层次性。在教学第一自然段时，教师先让学生找出总起句，使学生掌握总分段的结构特点，接着让学生仿照第一段的表达方式修改有关骆驼的资料，插入课文中，这样可以让学生进行知识迁移，体会第一段的表达手法。在学生领会了课文写法的基础上，教师又引导学生仿写，从命题到内容的安排，教师都紧紧的联系了课文，做到了循序渐进。

从教学效果来看，因为学生的课前准备不够充分，有一部分孩子对青蛙、猫等动物的特点不够了解，以至于上课时参与不够积极，写起文章来也很不具体。

向沙漠进军读后感

意――培养学生的环保意识。

二、教学过程：

（一）、导入新课。

问：大家已经学过说明文了，要写好这种文章，首先必须抓住什么？（说明事物的特点）。

所谓特点，往往就是你有人家没有的。不抓住，或者抓不住特点，就容易把猴子写成人，把老虎写成猫的。那么，谁能说说“石拱桥”有什么特点？（外型优美、结构坚固、形式多样等）。

（危害大）。

能具体说说危害大在哪儿吗？或者说，作者是怎样来说明沙漠的危害大的？

（二）、

1、说危害（给大家两分钟时间速读）。

生回答。

明确：指出沙漠是人类最顽强的自然敌人之一，并以地中海沿岸、我国陕西榆林地区荒漠化为例来说明。（板书：危害大）。

师：沙漠不治理好，甚至对它置之不理，这头猛兽势必将给我们人类造成巨大的灾难，这两个地方就是明证。大家在地图上可以看到地中海的南岸就是一片醒目的黄颜色，那是世界上最著名的横亘整个非洲东西两端的撒哈拉大沙漠。谁能想到，当初最繁华的，号称西方文明摇篮的这块土地竟会变成如今这副尊容呢？！而现在，除了陕西，在我国的北部、西北部仍然有大片的荒漠，我们仍然时刻面临着沙漠的威胁。大家知道，北京城经常闹风沙暴，这罪魁祸首就是沙漠。

问：那么摆在我们面前的一个迫在眉睫的问题就是，我们该如何防治沙漠，使它不能在侵占我们的地盘，不危害我们人类呢？要知道如何制止这头怪兽为非作歹并制服它，我们首先得了解它――知己知彼，方能百站百胜嘛。大家在找找，哪里告诉了我们沙漠这头怪兽的的脾性和它的本来面目，它是怎样向我们进攻的？（第四节）。

2、说脾性（请一生读之，众听并画出关键语句来说明）。

明确：武器――风、沙。

（板书）进攻的方式――游击战。

阵地战。

问：这两种方式有何不同？

游击战――狂风一起，沙粒随风飞扬……。

阵地战――风推动沙丘，缓缓前进。

师：看来这家伙是有些伎俩的，它还懂得战术。无论它两种方式的哪一种，其危害都不容小视。各有怎样的危害？（一次大风沙袭击，可以把幼苗全部打死；沙丘所到之处，森林全被摧毁，田园全被埋葬，城郭变成丘墟）。

（三）、说防治。

明确：抵御风沙袭击――培植防护林和草皮；抵御沙丘进攻――植树种草。（板书：抵御进攻）。

2、问：作者说的这两种方法的依据是什么？

明确：前者可以减少风的'力量，减少沙粒来源；后者可以固定沙丘，使之不再转移。

师：作者对这两种方法提出什么要求了吗？（明确：前者要并行排列的许多林带，距离也有要求；后者要注意妥善保护草皮和灌木，防止……）。

3、可是，仅仅这样就够了吗？作者怎么说？――“……还只是采取守势……要向沙漠进军，取得彻底胜利……”懂足球的同学一定听过一句话，叫――进攻是最好的防守，我们只有主动出击，向沙漠进攻，去彻底地征服沙漠，才能长治久安。

那么，怎样向沙漠进军呢，我们又需要带上什么武器呢？

大家默读下文（两分钟）。

（四）、说进军。

交流问题：下面几节文字，作者是从哪些方面来说明人类向沙漠进军，征服沙漠的？概括之。（板书：向沙漠进军）。

时间：四分钟。

明确：所需“武器”――充足的水源；我国有充足的水源可以用来征服沙漠；沙漠可以征服；向沙漠进军的意义；可以利用沙漠地区的风和日照为人类造福。

师：从沙漠的危害到沙漠的进攻方式，作者告诉了我们“为何要向沙漠进军”；从抵御沙漠的进攻到主动的向沙漠进攻，作者告诉了我们“如何向沙漠进军”；最后作者点出征服沙漠的远大理想会很快实现。（板书：实现理想）作者按照事情发展的顺序，层层递进，条理清晰，将治理沙漠的必要性和可行性进行了清楚而又科学地说明，是我们学习.写作说明文的典范。这种按照事情发展的顺序来说明事物或事情的说明顺序我们叫它逻辑顺序。（板书：逻辑顺序）。

明确：社会主义是全民所有制，他是一种为全民谋利益的社会，它有更大的凝聚力，它有利于最大限度的发挥群策群力的作用。不断提出好的，富有创意的意见和建议，把沙漠的治理在尽可能快的时间里得到解决。

（五）、说建议。

的奥运会将在我国首都北京举办，这必将是举世瞩目的一届体育盛会。然而，现在北京城仍然面临着沙尘暴的威胁，大家能想想什么办法吗，替我们的政府出出注意，好让20世界各国的运动员和观众来我们首都的时候看到的是一个花园一般的美丽整洁的城市？可以小组讨论，然后拿出你们认为小组最好的建议。果真有好的，我们送去北京奥体委。

向沙漠进军

（1）      掌握说明方法在本文中的运用及其作用，巩固有关说明方法的知识。

（2）      学习恰当使用词语，准确说明事物的有关知识。

2. 过程与方法。

教师启发提问，学生自行分析、讨论，表述自己对问题的看法，老师适当点拔、归纳、小结，师生互动相结合。

3. 情感态度价值观。

结合课文，对学生进行环境保护教育。

4. 重点、难点。

分类说明、举例说明等方法以及恰当的使用词语准确说明事物。

二、教学策略。

1. 教法：充分调动学生积极性，采用自主、合作的讨论式教学方法。

2. 学法引导：学生自主学习、讨论合作学习，在进一步熟悉内容的基础上，掌握本文所用的说明方法及其作用；体会说明文语言的准确性。

3. 教具：幻灯。

4. 课堂资源开发利用：通过让学生收集相关资料，深入领会作者的写作意图，在思想上受到教育。

三、教学过程   。

（一）、课前预习。

搜集一些有关生态环境被破坏的资料。

（二）、导入  新课：

1. 学生分组交流所收集的材料，并谈谈感想；（4分钟）。

2. 推选优秀材料在班上交流；教师小结归纳。（3分钟）。

（三）、具体研习（幻灯显示设计的问题）。

问题〈1〉：这是一篇阐释事理的说明文。说明文要用说明方法。文章中运用了哪些说明方法，试从文中找出来，并简要谈谈其好处？（设计本题的目的是，让学生掌握几种常见的说明方法）。

1、 学生先自主学习，教师巡视、指导（3分钟）。

2、 分小组讨论，发表交流看法（5分钟）。

3、 教师分别提问差、中、好三类学生；并归纳小结。（5分钟）。

问题〈2〉：比较下列两组句子，体会其不同。

（1）      沙漠是人类的自然敌人。

沙漠是人类最顽强的自然敌人之一。

（2）      征服沙漠的武器是水。

征服沙漠的最主要的武器是水。

1、 学生自主思考并做在课堂练习本上（3分钟）。

2、 小组交流意见（2分钟）。

3、 教师提问式小结（3分钟）。

4、 分小组合作找出文中能够体现语言准确性的句子。（5分钟）。

5、 小组间交流看法、意见；教师小结（8分）。

（四）评价学生参与活动的情况，由学生自评，小组互评，后后教师评价、鼓励。

（五）布置作业 ：

1. 继续收集与本文相关的资料，并写出心得体会。

2. 想象作文，题为《沙漠里的奇遇》（针对优生）。

（六）推荐课外阅读书目。

1.《保护环境随手可做的100件小事》。

2.《从北极到夏威夷》。

3.《方舟在线》。

4.《物理世界奇遇记》。

四、教学反思：

本文的内容比较复杂，作者能把这些复杂的内容说清楚，很大程度上得力于准确运用语言，要让学生确实掌握这一点，就应让学生在动脑、动口、动手一系列自身劳动中慢慢地领悟。

教师模拟参考答案：

问题（1）。

1、举例子：（如：课文的第2、3自然段，举了“地中海”，“榆林地区”这两个有代表性的例子。举说明沙漠对人类的危害严重，这样使要说明的内容更明确，更具体，具有更强的说服力，使读者印象深刻。）。

2. 分类别：（如：风沙的进攻方式分“游击战”和“阵地战”。又如：介绍对沙漠采用“守势”时，又分两种方法：一种是抵御风沙袭击的方法；一种是抵御沙粒进攻的方法。提示学生注意：分类时要使用同一标准。并以“人”为例，说明采用的标准不同，分类就不同）。

3. 列数据：比如，文章在说到培植防护林可以有效地防御风沙的“游击战”时，说“风遇到防护林，速度就减小百分之七十到八十”。运用数据可以使说明具有高度准确性和科学性。

4. 作比较：（如：文章开头说：“过去人类没能征服沙漠”。而结尾处：“征服沙漠的理想会实现。又如：原来地中海沿岸被称为西方文明的摇篮，而如今却有部分地区逐渐变为了荒漠。）。

5. 打比方：把沙漠比成“敌人”，把沙漠进攻手段比成“武器”等。

6、作诠释：

问题（2）。

第（1）组句子的第2个句子比第1个句子准确、严密，“最顽强”表明沙漠危害的严重性，又有长期难于制服的特点，“之一”从数量上说明人类最顽强的自然寿敌人不止沙漠一个，洪水、火山爆发等都是，加上限制性词语，意思更确切。

第（2）组中第2个句子比第1个句子准确、严密，“最主要”表明水在征服沙漠的诸武器中占首要地位，意思更确切。

小结：恰当的使用修饰限制性词语，能使语言在表达上更为准确。

请运用以下词语（至少两个）说几句话，介绍某种事物。

当时 还  据说  将近  有时   。

《沙漠之舟》教学设计

1、学习课文，了解骆驼适应沙漠生活的生理特点，明白人们为什么把骆驼称为“沙漠之舟”。

2、学习课文抓住特点、选择有关资料、具体化的描写方法。

3、能将课后资料进行修改，插入课文相关段落，完善和补充课文内容。

4、认识生字，能正确流利有感情的朗读课文。

教学准备：课件。

教学过程：课前预习：

1、收集有关骆驼的资料写下来。

2、了解沙漠的特点。

1、板书“舟”字。“舟”是什么意思？（船）船是在哪里航行的？（江、河、湖、海）。

2、（出示沙漠的图片）板书：沙漠。沙漠里有船吗？（没有）。

3、板书：之。沙漠之舟指的是什么？为什么人们把骆驼称为沙漠之舟呢？我们今天来学习《沙漠之舟》。

1、提出自学要求：读准字音，读通句子，遇到不认识的字自己想办法解决。想想还有什么不明白的字词和问题，准备质疑。

2、检查自学情况。

（1）指名分节读课文。

（2）出示词语：骆驼嗅觉、胼胝、脚趾、脂肪、积蓄、缺乏、宽广无边、沙丘、

（指名读——齐读——比赛读——“开火车”读）。

（3）质疑解难（重点帮助学生理解不懂的词语）。

用看图法理解“胼胝”、“驼峰”、“宽广无边”、“沙丘”等词语。

用近义词法理解“积蓄”、“缺乏”、“维持”等词语。

1、默读课文，说说每一节写了什么？

2、指导学生给课文分段。

1、抄写词语。

2、朗读课文。

1、板书课题：今天我们继续学习沙漠之舟。（齐读课题）。

同学们，你们见过沙漠吗？你在哪里见过？

2、播放沙漠风光片。

今天，老师带大家一起去领略一下沙漠风光。欣赏了沙漠风光，你们觉得沙漠是怎样的？

1、是呀，沙漠宽广无边，炎热干旱，而且还经常刮旋风，一般的动物是很难生存的。那么沙漠之舟指的是谁呢？为什么骆驼是沙漠之舟呢？课文的哪几段写了？请大家默读课文2―4段，找出关键词语，用“——”画下来。

2、谁来说说，为什么说骆驼是沙漠之舟？

板书：带路预报风沙驮运货物。

3、指导朗读2―4段。

（1）“宽广无边”是什么意思？还可以换成什么词语？

（2）你能用“宽广无边”说一句话吗？

（3）（出示句子）沙漠里的大风是很可怕的，大风卷着沙粒飞滚，有时会移来整座沙丘，把人和牲口全埋在底下。

（4）你们见过沙漠里的大风吗？那我们一起去看看。（播放沙漠风沙图）。

（5）看过沙漠风沙之后，你认为这句话该怎样读呢？（指名读―指导重音―男生读―齐读）。

1、为什么骆驼能够生活在沙漠里呢？

2、（出示骆驼图）你见过骆驼吗？看一看图，能说说它的样子吗？（引导学生用上比喻句把骆驼的驼峰说生动些。）。

3、那么，课文里是怎样描写骆驼的生理特点的呢？请大家学习第一自然段，思考下面的思考题：

（1）自由读课文第一自然段，找出本段的总起句。用横线画下来。

（2）骆驼有什么特点？这些特点对它适应沙漠环境有哪些作用？用波浪线画出关键词句。

4、指名学生汇报思考题，教师点拨。

5、指导朗读：这一段话该怎样读呢？对，这是一篇说明文，就是在向我们介绍骆驼。注意读说明文时，语气应该平一点。不过表现沙漠和骆驼的词语要读重一点，大家先准备准备，待会儿进行小组比赛。小组比赛读——评比。指名读——评议。（真像讲解员在讲解一样）——小组比赛读。

6、师：除了书上介绍的特点外，你还知道骆驼有哪些特点？请大家快速浏览课后资料或者是自己收集的资料，适当修改一下，来说说骆驼的其他特点。

2、你能用比喻的手法来称谓其他动物吗？

3、刚才同学们讲到了许多动物，那么你能仿照第一自然段的写作方法说一句总起句吗？

4、你准备介绍青蛙哪些特点？

结语：今天，我们学习了沙漠之舟，知道了骆驼有许多适应沙漠生活的特点，我想，随着科学技术的发展，人们要征服沙漠，一定不会只靠骆驼来帮忙，一定会有更好的方法，希望大家努力学习，去征服沙漠。

《向沙漠进军》教案

意——培养学生的环保意识。

问：大家已经学过说明文了，要写好这种文章，首先必须抓住什么？（说明事物的特点）

所谓特点，往往就是你有人家没有的。不抓住，或者抓不住特点，就容易把猴子写成人，把老虎写成猫的。那么，谁能说说“石拱桥”有什么特点？（外型优美、结构坚固、形式多样等）

（危害大）

能具体说说危害大在哪儿吗？或者说，作者是怎样来说明沙漠的危害大的？

１、说危害（给大家两分钟时间速读）

生回答。

明确：指出沙漠是人类最顽强的自然敌人之一，并以地中海沿岸、我国陕西榆林地区荒漠化为例来说明。 （板书：危害大）

师： 沙漠不治理好，甚至对它置之不理，这头猛兽势必将给我们人类造成巨大的灾难，这两个地方就是明证。大家在地图上可以看到地中海的南岸就是一片醒目的黄颜色，那是世界上最著名的横亘整个非洲东西两端的撒哈拉大沙漠。谁能想到，当初最繁华的，号称西方文明摇篮的这块土地竟会变成如今这副尊容呢？！而现在，除了陕西，在我国的北部、西北部仍然有大片的荒漠，我们仍然时刻面临着沙漠的威胁。大家知道，北京城经常闹风沙暴，这罪魁祸首就是沙漠。

问：那么摆在我们面前的一个迫在眉睫的问题就是，我们该如何防治沙漠，使它不能在侵占我们的地盘，不危害我们人类呢？要知道如何制止这头怪兽为非作歹并制服它，我们首先得了解它——知己知彼，方能百站百胜嘛。大家在找找，哪里告诉了我们沙漠这头怪兽的的脾性和它的本来面目，它是怎样向我们进攻的？（第四节）

２、说脾性（请一生读之，众听并画出关键语句来说明）

明确：武器——风、沙

（板书） 进攻的方式——游击战

阵地战

问：这两种方式有何不同？

游击战——狂风一起，沙粒随风飞扬……

阵地战——风推动沙丘，缓缓前进。

师：看来这家伙是有些伎俩的，它还懂得战术。无论它两种方式的哪一种，其危害都不容小视。各有怎样的危害？（一次大风沙袭击，可以把幼苗全部打死；沙丘所到之处，森林全被摧毁，田园全被埋葬，城郭变成丘墟）

明确：抵御风沙袭击——培植防护林和草皮； 抵御沙丘进攻——植树种草。（板书：抵御进攻）

２、问：作者说的这两种方法的依据是什么？

明确：前者可以减少风的力量，减少沙粒来源；后者可以固定沙丘，使之不再转移。

师：作者对这两种方法提出什么要求了吗？（明确：前者要并行排列的许多林带，距离也有要求；后者要注意妥善保护草皮和灌木，防止……）

３、可是，仅仅这样就够了吗？作者怎么说？——“……还只是采取守势……要向沙漠进军，取得彻底胜利……”懂足球的同学一定听过一句话，叫——进攻是最好的防守，我们只有主动出击，向沙漠进攻，去彻底地征服沙漠，才能长治久安。

那么，怎样向沙漠进军呢，我们又需要带上什么武器呢？

大家默读下文（两分钟）。

交流问题：下面几节文字，作者是从哪些方面来说明人类向沙漠进军，征服沙漠的？概括之。（板书：向沙漠进军）

时间：四分钟。

明确：所需“武器”——充足的水源；我国有充足的水源可以用来征服沙漠；沙漠可以征服；向沙漠进军的意义；可以利用沙漠地区的风和日照为人类造福。

师：从沙漠的危害到沙漠的进攻方式，作者告诉了我们“为何要向沙漠进军”；从抵御沙漠的进攻到主动的向沙漠进攻，作者告诉了我们“如何向沙漠进军”；最后作者点出征服沙漠的远大理想会很快实现。（板书：实现理想）作者按照事情发展的顺序，层层递进，条理清晰，将治理沙漠的必要性和可行性进行了清楚而又科学地说明，是我们学习写作说明文的典范。这种按照事情发展的顺序来说明事物或事情的说明顺序我们叫它逻辑顺序。（板书：逻辑顺序）

明确：社会主义是全民所有制，他是一种为全民谋利益的社会，它有更大的凝聚力，它有利于最大限度的发挥群策群力的作用。不断提出好的，富有创意的意见和建议，把沙漠的治理在尽可能快的时间里得到解决。

奥运会将在我国首都北京举办，这必将是举世瞩目的一届体育盛会。然而，现在北京城仍然面临着沙尘暴的威胁，大家能想想什么办法吗，替我们的政府出出注意，好让世界各国的运动员和观众来我们首都的时候看到的是一个花园一般的美丽整洁的城市？可以小组讨论，然后拿出你们认为小组最好的建议。果真有好的，我们送去北京奥体委。

板书： 向沙漠进军

竺可桢

危害大——进攻方式——抵御进攻——向沙漠进军——实现理想

为何要向沙漠进军——如何向沙漠进军——展望前景

逻辑顺序

《向沙漠进军》教案

（1） 掌握说明方法在本文中的运用及其作用，巩固有关说明方法的知识。

（2） 学习恰当使用词语，准确说明事物的有关知识。

2． 过程与方法

教师启发提问，学生自行分析、讨论，表述自己对问题的.看法，老师适当点拔、归纳、小结，师生互动相结合。

3． 情感态度价值观

结合课文，对学生进行环境保护教育。

4．

分类说明、举例说明等方法以及恰当的使用词语准确说明事物。

1． 充分调动学生积极性，采用自主、合作的讨论式教学方法。

2． 学生自主学习、讨论合作学习，在进一步熟悉内容的基础上，掌握本文所用的说明方法及其作用；体会说明文语言的准确性。

3． 幻灯

4． 课堂资源开发利用：通过让学生收集相关资料，深入领会作者的.写作意图，在思想上受到教育。

（一）、课前预习