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数学作为一门基础学科，对于很多学生来说既充满了挑战又充满了乐趣。数学课上，老师的讲解和学生的听课是形成互动教学的重要环节。每次听完一堂数学课，我都会总结收获，反思不足。以下是我在数学课堂中积累的五个心得体会。
二、明确学习目标，做好预习。
在数学课上，很多同学都会出现“云里雾里”的感觉。为了避免这种情况发生，我发现明确学习目标并提前进行预习是很重要的。在听课前，我会先翻阅老师所布置的课程内容，对相关知识进行了解和回顾。这样，我能够在课堂上更容易的跟上老师的讲解，理解和掌握知识点。通过预习，我的学习效果得到了明显提升。
三、积极思考深入理解。
课堂上，老师通常会为我们讲解一些基础的数学知识，并引出一些相关的例题。在这个过程中，我要时刻保持积极思考的状态。尽量理解老师所讲的概念和原理，并主动思考如何应用这些知识去解决一些实际问题。通过思考和参与讨论，我不仅能够更深入地理解知识点，同时也提高了自己的思维能力和解决问题的能力。
四、善于总结笔记，全面复习。
课堂上，老师通常会讲解很多重要的知识点，为了能更好地记住所学的内容，我会做好课堂笔记。在课后，我会认真回顾和整理这些笔记，将各个知识点进行系统地归纳和总结。这样，我可以在复习时更加有针对性地进行，全面地掌握和巩固所学的知识。
五、勤于解题，灵活运用。
数学中，解题是最好的学习方法。为了更好地理解和掌握知识，我会多做一些例题和习题。在解题过程中，我会灵活运用所学的知识，尝试不同的方法和思路去解决问题。即使遇到困难也不怕，我会积极主动地寻求老师和同学的帮助。通过不断地解题，我不仅能够更深入地理解知识，同时也提高了自己的解决问题的能力和思维灵活性。
六、总结。
通过数学课堂的学习和实践，我深刻体会到了良好的听课习惯对于学习的重要性。明确学习目标、积极思考深入理解、善于总结复习和勤于解题是我在数学课堂中的心得体会。通过这些方法的积累和实践，我的数学成绩得到了明显的提升，同时也为将来探索更多数学的奥秘打下了坚实的基础。
早上好！我今天说课的题目是：
是小学数学新人教版第册第单元《。
》第节的内容。这一节课的学习的平台是在学生已经掌握了。
起着举足轻重的作用。
根据新课程标准的要求以及。
在本单元的地位和作用，结合年级学生年龄的特点，我从以下三个角度制定教学目标：
一是知识目标：结合生活实例，二是能力目标：通过小组合作、讨论、操作，培养学生观察、判断、合作、探究等思维能力。
三是情感目标：让学生在学习过程中体验数学知识来源于生活，生活中处处有数学。培养学生在提升自我的同时，尊重他人；在表现自我的同时，心中有他人的情感。本节课的重点是：
难点是：
教学策略是：
1、把数学生活化，把生活数学化，让学生在生活中学数学。
2、对中下层生的不良行为习惯要不断的教育，直到绝望为止。因此，我制定了以下的教法和学法：美国教育学家杜威先生说过这样一句话：“你可以将一匹马牵到河边，但是你决不可能按着马头让它饮水。”这句话也道出了数学教学的灵魂在于主体探究。因此，在教学中，不仅要使学生“知其然”，而且要使学生“知其所以然”。基于本节课的特点，我紧紧扣住生活实例采用合作教学法、探究教学法、快乐教学法等多种教学方法的优化结合，并结合多媒体教学手段，使每个学生都能参与到学习中，感受学习的乐趣。
我们常说“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人。”我国著名教育学家陶行知先生说过：“好的先生不是教书，也不是教学生，而是教学生学。”因而，在教学中要特别重视学法的指导。在我的课堂上，我一直突出“教师为主导，学生为主体，探究为主线”的三为主原则，让学生真正成为学习的主人，亲身体验知识形成的过程。结合教学策略，教法和学法，我设计了这样一个教学流程：
一、创设情境，激发兴趣。
这一情境：
设计意图：数学来源于生活，有趣的生活情境，激发学生好奇心和强烈的求知欲，让学生在生动具体的情境中学习数学，从而使教材与学生之间建立相互包容、相互激发的关系。让学生既认识了自身，又大胆而自然地提出猜想。
二、合作交流，探索新知。“教师为主导，学生为主体，探究为主线”的三为主原则活动一：
设计意图：数学是现实的。培养学生主动学习的愿望，让学生体会到身边有数学，感受数学与生活的密切联系，通过发现生活中的数学问题，借助生活经验，学会探索解决数学问题。
活动二：
设计意图：
活动三：
设计意图：
三、实践应用，巩固提高。
本环节，我主要围绕着如何让学生掌握重点，突破难点这两方面来进行设计，根据学生的好胜心强、喜欢竞争的心理特点，我设计了一套五星级练习，让学生根据自己的能力自由选择自己喜欢的题目解答，使学生在解答问题时享受到成功和快乐。一星级题目和二星级题目：（课本）。
设计意图：以基础为主，主要激发中下层生的学习兴趣。三星级题目：（课本）。
设计意图：以生活中的实例为主，让学生体验到数学知识来源于生活，生活中处处有数学。四星级题目和五星级题目：（课外，投影）。
设计意图：此题是给中上层的学生做的，从而达到培优的效果；在培优方面，我鼓励他们多提问题，培养他们成为“问题”少年。“随风潜入夜，润物细无声”，培优补差在课堂中同样可以落实。以上的练习我采用开放评价，不仅有教师对学生的评价，还放手让学生互评，引起共鸣与争论。
四、总结回顾，扩展延伸。在这一环节里，让学生说自己在这节课的收获，说说学了这节课的知识在实际生活中有何帮助，让学生联系生活实际，能使学生深刻体会到所学知识的实用价值。
五、说板书设计（直接投影：这是我对这节课的板书设计）以上是我对本节课的一些粗浅的认识和构想，如有不妥之处，恳请各位领导、老师批评指正。谢谢大家！
。
尊敬的各位评委，大家下午好：
我是小学数学_______号，今天我说课的内容是___年级数学_________,首先我对教材进行简单的分析：本节课是人教版数学教科书第_____册______页的内容.这节课是在学生已经学过_____________________的基础上进行教学的，为今后进一步学习__________打下基础。根据上述教材分析、课标的要求和教材的特点以及考虑到学生已有的认知结构和心理特征，我制定如下教学目标：
知识与技能：使学生结合具体的情境，探索并发现（或理解并掌握）________，会运用所学的知识解决简单的实际问题。
过程与方法:通过自主探索、合作交流的过程，培养学生的观察、比较、分析、归纳、概括等能力。
情感态度和价值观：初步认识数学与人类生活的密切联系，体验数学活动充满探索与创造，使学生对数学产生好奇心与求知欲。
这样目标的设计不仅要让学生掌握认知目标，还要在学生的学习过程中发展各方面的能力。
为了更好的突出本课的教学重点，化解难点，我准备的教具是：____________接下来说说本节课的教法和学法：
“由教材定学法，以学法定教法”的教学策略告诉我们，教法和学法是和谐统一、互相联系、不可分割的。
根据本课的教学内容和学生的思维特点，我准备采用以下几种教法和学法：(根据具体情况选择教法和学法)。
1.情境教学：
爱因斯坦说过：“教育应该使提供的东西，让学生作为一种宝贵的礼物来享受，而不是作为一种艰苦的任务要他负担”。教学中，我将通过生活情境的创设，激发学生的兴趣和积极思维的动机，引导学生主动地探究。
2.尝试教学：
教学实践证明：“学生能尝试，尝试能成功”。教学中，我创设生活情境作为学生尝试的载体，让学生尝试__________，提高他们的自主学习能力和分析概括能力，让他们自主地参与知识形成的全过程。
3.直观演示，操作发现（或观察比较）：
教师利用直观教具（或多媒体）的演示，引导学生观察，再让学生动手操作,然后组织小组讨论，使学生在丰富感性认识的基础上探索新知，理解新知，应用新知，从而巩固和深化新知。
4.巧设疑问，体现两“主”：
教师通过设疑，指明学习方向，营造探究新知的氛围，有目的，有计划，有层次地启迪学生的思维，让学生成为学习的主人，使学生在观察、比较、讨论、研究等活动中参与教学全过程，从而达到掌握新知和发展能力的目的。
5.运用迁移，深化提高：
运用知识的迁移规律，培养学生利用旧知识学习新知识的能力，从而使学生主动学习、掌握知识、形成技能。
6.小组合作：
《课标》指出：“教师应激发学生的学习积极性，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”在新课改理念下，为改变学生学习方式，倡导学生主动参与到学习的全过程中来，让学生“学会学习”、“学会探究”、“学会创新”、“学会合作”。
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.这样设计不仅仅可以激发学生的兴趣，使学生学生爱学、乐学，而且贴近学生生活实际的课程内容，学生学习时易于理解和接受，感受到数学就在我们身边，为新课的学习做了良好的铺垫。
或者复习旧知唤醒认知。
______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.从学生已有的知识基础出发，它不仅有利于学生对旧知识的巩固，而且找准了新知识的生长点，能为新知识的学习做好铺垫。下一个环节是课堂教学的中心环节。
也就是第二个环节：主动参与、探索新知：
《标准》指出：“教师是数学学习组织者、引导者和合作者，而学生是数学学习的主人，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”根据这一理念我设计了______个活动，让学生经历知识的形成过程。
_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________.这样设计有利于培养学生的动手操作能力和观察概括能力,让学生在活动中感受到成功的喜悦。
第三个环节：实践应用巩固新知。
练习是学生掌握知识，形成技能，发展智力的重要环节，根据学生的年龄特点和认知规律，本着趣味性、思考性、综合性相结合的原则，由易到难，由浅入深，力求体现知识的纵横联系，做到形式新颖，层次分明，我设计一下几组练习题。请看：
今天这节课我们学习的什么内容？你有什么收获？
让学生自己说说本节课的收获，既是对本节课所学知识的回顾与整理，又可以培养学生的概括表达和自我评价的能力。
总之，整个教学活动努力体现“以学生发展为本”“以学生学为主体，思维为主线”的指导思想，使学生在知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观等方面都得到发展。
结合学生的认知水平,我的板书设计力求知识性和简洁性，使学生一目了然，我的说课到此结束。谢谢各位评委！！(鞠躬)。
数学是一门既深奥又有趣的学科，对于很多学生来说，它如同一座高山，需要我们花费大量的时间和精力去攀登。然而，通过数学听课，我们不仅可以获得老师的指导和帮助，还可以与同学们相互探讨、交流，不断提高自己的数学水平。在过去的几年中，我通过数学听课，经历了一些困难，但也学到了很多宝贵的经验和知识。在此，我想分享一些关于数学听课的心得体会。
首先，课前预习是非常重要的。数学作为一门学科，是需要逻辑和思维的，课本上的知识点通常是相互联系的，所以在课前预习中，我们需要将前面的知识点梳理好，以便于理解和掌握新的知识。在预习中，我会提前阅读教材并做一些相关的题目，这样在听课时，就能更好地跟上老师的思路，并及时解决自己遇到的问题。
其次，积极参与课堂讨论是提高数学水平的重要途径。在课堂上，老师通常会提出一些问题，要求我们积极地回答和参与讨论。这时，我们需要敢于开口发言，提出自己的观点，并与同学们交流。通过参与讨论，我发现自己的思维更加灵活了，对于数学问题的理解也更加深入了。而且，与同学的讨论也可以互相启发，提高整个班级的学习效果。
另外，课后的复习和巩固同样重要。数学听课后，很多同学会感觉自己已经掌握了新的知识，然而，真正的掌握是需要通过大量的练习和巩固才能实现的。因此，我通常会在课后做一些相关的练习题，将知识点进一步巩固。在解题的过程中，我们可以发现自己的不足之处，并主动和老师、同学请教，及时弥补自己的知识漏洞。
另一方面，我还意识到数学的学习离不开解题方法和技巧的运用。数学是一门需要灵活思维的学科，解题时需要掌握一些基本的解题方法和技巧。通过数学听课，我学到了一些常用的解题思路和技巧，比如找规律、归纳法、反证法等等。这些方法和技巧在解题中起到了指导作用，帮助我更好地解决问题，并提升了自己的解题能力。
最后，数学听课让我更加明确了自己的学习目标和努力方向。在每次的数学课堂上，老师会传授我们很多知识和技巧，而且会通过课堂上的作业和测验来检验我们的学习效果。通过这种方式，我可以不断地进行自我评估和总结，找出自己的薄弱环节，并制定针对性的学习计划和目标。这种明确的学习目标和努力方向，让我在数学学习中有了更加明确的方向和重心。
总之，通过数学听课，我深刻体会到了课前预习、积极参与讨论、课后复习和巩固、解题方法和技巧的运用，以及明确学习目标和努力方向的重要性。数学听课为我提供了一个良好的学习环境和平台，使我能够不断提高自己的数学水平。我相信，只要我们在数学学习中始终保持学习的热情和积极性，我们一定能够攀登好这座高峰，取得优异的成绩。
丁铃铃、丁铃铃……上课铃响了，同学们一窝蜂地钻进教室，满心欢喜地等待着数学老师，因为今天吴老师会给我们上了一节有趣的数学课，趣从何来，别急，让我慢慢说给你听。
课刚开始，老师先把我们分成十多个小组，每组六人，像聚餐一样，围坐在课桌拼成的大桌子周围。老师给每一桌发了一个黑袋子，里面什么东西也看不见，大家恨不得用眼睛刺破袋子。老师告诉我们，这个黑袋子里有两个球，一个是黄色的，另一个是红色的，黄色的代表男生，红色的代表女生，如果摸到黄色的球男生队就加一分，如果摸到红色的球女生队就加一分，一共20局。规则一宣布完，我便迫不及待地摸了起来，开门红，第一次就摸到了一个黄色的，为男生队先夺一分。我们这组唯一的女生倪心怡，向我翻了个白眼，说：“有什么了不起，还有19局呢，等着瞧！”又摸了几局，还是我们男生赢得多，我们更是乐得手舞足蹈，此时的女生队都快气炸了。最终我们以男生13分比女生7分赢得了比赛。接下来老师说道：“如果我们在袋中放三个红球，一个黄球，这样的比赛公平吗？”“不—公—平。”大家异口同声地喊道。“但女生队也未必能赢。”老师停顿了片刻，故弄玄虚地说。“因为还有一个黄球，只是红球赢的可能性比较大，这就叫——概率。”哦，原来玩了这么长时间的游戏，老师就是为了给我们讲解新的知识，让我们牢牢地记住了什么是概率呀，让我们在玩中学，在学中玩，我喜欢这样的上课方式。这真是一节有趣的数学课！
时间就像奔流小河，不知不觉就到了下课时间。我认真的回忆了老师教给我们的知识，回味老师说的话，感觉平时一定要学好各门学科，这样学的知识越牢固，取得优异成绩的概率就越大咯！
数学作为一门理科学科，对于学生来说是一个相对较为抽象和难以理解的学科，因此听课变得尤为重要。经过一段时间的数学听课，我深感数学听课对于我学习数学的帮助是巨大的。在这里，我将就我的数学听课小结心得体会进行总结。
首先，在数学听课中，我们需要时刻保持专注。数学知识相对抽象，容易产生困惑，因此，我们需要全神贯注地听老师讲述的每一个细节。在课堂上，我总是尽量避免分心、打瞌睡等现象，保持警觉。当老师讲解重点时，我会使用笔记本做好记录，避免遗忘重要知识点。
其次，合理规划学习时间也是数学听课的重要一环。数学的学习需要积累和反复练习，因此，我们不能寄希望于一次课程就能掌握所有的知识。在数学听课后，我通常会合理安排时间，进行课后复习，将老师讲解的知识梳理清楚、深入消化。这样可以帮助我在巩固基础知识的同时，更好地理解和掌握新知识。
此外，在数学听课中，积极互动也非常重要。课堂上，老师提问是检验我们对知识点掌握程度的重要方式。当老师提问时，我们应该积极举手回答问题，展示自己的学习成果。同时，对于其他同学的问题，我们也应该积极参与讨论，互相帮助、共同进步。通过积极互动，我们能够更好地理解和运用数学知识。
此外，数学听课过程中，需要认真思考，注重思维方式的培养。数学作为一门运用逻辑来解决问题的学科，除了了解知识点，我们还需要培养良好的数学思维方式。在听课时，我喜欢主动思考问题，积极寻找解题方法。当老师讲解例题时，我会尝试自己动手解答，思考最合理的解题思路。这样，不仅能够加深对数学知识的理解，也能够提高解题能力和思维逻辑。
最后，在数学听课中，养成良好的学习习惯也是至关重要的。数学是一门需要不断积累和沉淀的学科，需要长期的坚持和努力。只有养成良好的学习习惯，才能更好地适应数学学习的需要。在课堂上，我会认真对待每一次作业，及时完成题目，可以主动请教老师和同学，及时改正错误。此外，我会定期复习和总结，及时巩固课堂所学知识。通过这些良好的学习习惯，我相信我可以更好地掌握数学知识。
通过数学听课小结，我深切体会到数学听课对于我学习数学的重要性，并在实践中逐渐领悟到了合理的课后复习，积极互动，思维方式的培养以及良好的学习习惯等方面带给我的益处。这些经验和体会对我今后学习数学及其他学科有着积极的促进作用。我会继续努力改进自己的学习方法，完善自己的数学听课技巧，不断提高自己的数学水平。
（一）说教材的地位和作用。
本节课所讲的是小学数学人教版三年级上册第章第节的内容，这部分内容是学生在学习了的基础上学习的，是对的应用。通过本节课的学习，为学习奠定了基础，又培养了学生学习数学的兴趣，因此本节课非常重要。
（二）说教学目标。
根据学生已有的知识基础，以及本节课在教材中的地位和作用，特制定以下教学目标。
知识目标：理解„„、认识„„、掌握„„。
能力目标：能熟练运用，通过对的探究，培养学生的能力。
情感目标：树立思想，培养兴趣。
（三）说教学重点与难点。
教学重点：„„。
教学难点：„„。
二、说教法。
根据三年级学生活泼好动、具体形象思维占主要地位的心理特点，以及现有的认知水平，从而采用情境教学法，以引起学生一定的情境体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展，采用自主探究和合作交流的教学方法，转变教师角色，给学生较大的空间。开展探究性学习，让他们在具体的操作活动中进行对的独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程、体验学习成功的乐趣。
三、说学法。
学生是学习的主体，根据课堂的主要内容给学生创设一定的情境，如故事情境，游戏情境，激发学生的学习主动性，让学生自主探索，动手实践，使学生真正成为学习的主人，切实提高课堂教学效率的目的，改变过去“教师教、学生听”的传统模式。
四、说教学过程。
（一）创设情境、导入新课。
（二）自主探究、得出新知。
通过以下几个环节，让学生自主探究，思考解决问题的方法，并逐步建构自己的知识体系。
（1）„„。
（2）„„。
（3）„„。
在我的引导下，让学生自主总结，得出本节课的重点。
（三）巩固练习、学以致用（1）出示课本例题，让学生先自己练习，再讨论分析，分析学生的解题思路，并对出现的典型问题加以指正，引起学生警觉。
（2）结合课本内容，创设现实情境，让学生理解数学来源于生活，并服务于生活，能真正会运用所学的数学知识理解生活中的问题。
例：„„。
（四）总结结论、强化认识。
充分发挥学生学习的主体作用，让学生自己总结今天所学的知识点，若学生总结的不够完善，教师再加以补充，强化对知识的认知。
（五）布置作业。
在使全体学生掌握本节知识的基础上，针对性的分层次布置作业，使基础差的学生得到训练和进步，并使学有余力的学生得到进一步的提高。
（六）板书设计。
五、说教学评价。
把师评、互评、自评相结合，注重对学生动手能力、思维能力、语言表达能力、学习热情的评价，充分发挥评价的激励作用。
总之本节课，通过创设情境，让学生自主探究、合作交流、充分发挥学生的主体性，使其掌握所学知识，完善自己的知识体系，并培养学生的主体性意识和参与合作意识，实现了创新意识，创新思维能力的培养，真正实现知识与能力的提高。
今天,我们全班同学都异常的激动，那是因为吴老师告诉我们今天的数学课，会有媒体来拍我们。我想：今天的数学课我们大家一定要认真听讲啊，媒体拍了去都是要在电视上播放的，我们一定不能让我们的学校出丑啊！
时间慢慢的过去了，到了是我们最激动也让我们最紧张的.时刻了。我们为了隔除噪音，就到了“不透音”性能最好的教室——录播教室去上课。我们一进去之后就坐得笔挺笔挺的，身为数学课代表的我，也为了让大家马上安静下来，拿起数学书开始领读了起来。
马上，我们就开始上课了。媒体一直在我们的身后拍摄我们，搞得我们一直很紧张。我总是觉得好像“有人举枪瞄准着我的后心窝”似的。但是因为吴老师生动的讲解，我的“恐惧感”慢慢的就一点一点消退去了。
不知怎么的，可能是因为我们班同学的“心理原因”吧。我们大家都很认真的在听着吴老师给我们讲那些生动有趣的知识。到了回答问题的时刻了，我们大家马上就情绪高涨，大家都踊跃的举手发言。我突然看见，卢哲瑜竟然还在举手的时候站了起来。这时我真想“一脚踹死他”，因为他这样做，很容易让其它人认为我们学校上课都很没规矩的！
终于到了下课的时间了，我们都终于舒了长长的一口气。这时我想：啊！真希望我们学校不要在电视机面前出丑啊！
为深入贯彻海南教体局教研室文件精神，不断提高全体教师的课堂教学效率，促进学校教学质量的提升，营造良好的教师教研、学生自主探究的教学氛围。我校定于2012年9月---2012年12月开展“人人过关课”活动。在总结经验的基础上，为使活动能够在扎实、有效、持久、常态下开展，特制订以下方案。
一、指导思想。
我校“以教导学，以学定教”为课堂教学改革理念；以全面提升教师专业化素质为目标，以提高常态下课堂效率为宗旨，按照“立足岗位、全员参与，互评互议、提升素质”的工作思路，以“学高为师，身正为范”的师德师风建设为导向，以规范的制度建设为保障，大力提高教师的教育教学能力，全面实施素质教育，推进我校教育均衡、公平、可持续发展。
二、活动目标。
开展“人人过关课”是教师岗位大练兵活动的一项重要措施。此项活动将以过关课、公开课为载体，突出“新理念、新课程、新技术”，深化课改思想，提高教师在新课改背景下实施素质教育的能力，切实引导广大教师深入探讨课堂教学改革，钻研教材教法，努力打造高效课堂，提高教育教学质量，真正做到让学生自学探究、归纳总结、学练结合、发展创新，切实打造我校教师师德高尚、教法多样、学法多样、展示多样、教研一体、创新发展的课改标兵。
三、采取的流程。
我校开展“人人过关课”活动采取的流程是：提出申请---统一安排---按时授课---授课教师反思---验评总结---形成反思材料。
四、组织领导。
组员：王军平王继云顾海燕谢淑琴高永莉。
田二兰李爱俊刘宝军张凤桃万增香高玲环尹桂香巩志花。
五、活动范围、活动内容及活动要求。
（一）参加过关课活动人员。
任课的所有教师。
（二）活动内容。
（三）活动要求。
1.教师要深入钻研课标、教材，深入了解学生学情，仔细备课，认真上好每一节课。
2.各教研组长协助年级组长按照本组教师的要求安排过关课，且每周不超过四人次。
六、活动过程。
（一）准备阶段。
1.主要内容：
（1）制定开展“人人过关课”活动实施方案；
（2）选出评价小组成员；
（3）开发过关课课堂评价表；
（4）合理安排过关课计划。
（5）制定不能过关的课的改进措施。
2.具体工作。
（1）制定活动实施方案。
（2）加强教学保障工作。
（3）积极调动广大教师参与活动积极性。
（4）选出评价小组成员。
（5）开发过关课课堂评价表。
（6）合理安排过关课计划。
（7）制定不能过关的课的改进措施。
3.考核验收：
（1）课改评价小组成员熟悉教案、学案。
（2）由课改评价小组成员深入课堂进行听课。
（3）由授课教师进行说课和自评。
（4）课改评价小组成员集体评课。
（5）生成反思材料和改进措施。
（6）不能过关再学习，再培训。
（二）活动阶段。
1.教师在年级组处报名；
2.年级组长协助教研组长安排过关课时间；
4.学校安排相关人员负责录像与组织教师听课；
5.积极评课，给授课教师反馈评课信息；
6.授课教师需交讲课教案及课后成反思材料；7.录像制作、反思材料总结存档。
（三）总结阶段。
全面进行活动总结。
七、保障措施。
1统一思想，提高认识。
“人人过关课”活动是我校为加强教师队伍建设，提高教师整体素质的重大措施，是在新课改背景下转换教师教育教学思想的重要活动。各位教师应该充分认识本次活动的重要意义，狠抓落实。做到人人都参与、个个有收获，达到互相评议，共同提高。
2.加强领导，认真组织。
按照我校统一要求，结合个人实际情况，边学习边过关。
3.抓实抓细。
要做好教师课堂教学的评价和反思，提炼经验，避免流于形式、走过场。要切实保障“人人过关课”活动顺利开展。
4.搞好宣传，营造氛围。要通过形式多样的宣传活动，努力为过关可活动营造良好的氛围。各科任教师要及时发现、总结、推广过关课活动中涌现出的先进典型，使活动全面深入地开展。
5.注重反思，常抓不懈。
在活动过程中，要及时认真总结，针对活动中发现的问题，制定整改措施，加快课堂教学改革的步伐，大力推进素质教育，促进教育教学质量的不断提高。
2012.9。
乌海市二十二中教务处。
乌海市二十二中小学教务。
2012.9。
。
本次过关课活动，6位数学教师全部参与，共上解决问题课5节、概念课1节。综合各位教师的课堂教学，可以看出老师们对这次过关课非常重视，都做了精心准备，同时也反映出教师的理念和行为有很大程度的转变。
现将数学教师在这次活动中的成绩与问题，从以下几方面简析如下：
一、教学常规。
1、六位教师的课堂教学都比较重视教学方法的指导。
如：孙秀翠老师的《梯形的面积》教学中，在推导梯形面积公式前，通过让学生回忆推导平行四边形、三角形公式时所用的方法，渗透“转化”的思想，并引导学生运用已有的方法和旧知，先通过动手实践来自主学习新知识，教师在此基础上再课件演示加深学生的理解，最后教师引导学生通过知识间的联系推导出公式。
柳春玲老师能引导学生通过动手操作，来帮助学生理解谁多、谁少，从而建立抽象的数学算式。
王英华老师在整个教学过程中，始终是引导学生有顺序的看图提问题、思考并解决问题；同时还注重引导学生观察比较前后知识的联系，发现规律，帮助巩固知识。
杨菊红老师课前能结合教学内容布置学生实地调查相关知识；课上通过创设学生感兴趣的话题，引出知识，并抓住重点词语循序渐进的引导学生理解并突破难点，进而掌握方法。
赵雪老师通过创设学生喜闻乐见的问题情境，引导学生发现问题、观察比较，初步感知路程、速度、时间；又教给学生画线段图的方法，帮助分析理解题意。李琛老师充分尊重学生的认知规律，先让学生尝试，再直观演示算理，最后抽象到算法上。
2、教学容量较大、节奏较快、有检测。
六位教师的课堂教学都是新授课，多数教师的教学容量较大、节奏比较快、有课堂检测，特别是练习部分基本能保证在20分钟，并能体现一定的层次性和不同的形式。其中比较好的是王英华、孙秀翠、杨菊红、柳春玲、赵雪，但有的老师时间调控不合适，造成练习时间和内容过少；还有的老师练习内容欠缺考虑，层次有所体现，却与内容不太相符。
二、教学行为。
1、六位教师都体现了所上课型的教学规律，其中解决问题课堂教学都体现了“创设问题情境、出示主题图——利用经验、选择解决策略——巩固应用、解决实际问题”。
但从课堂教学的行为来看，在“利用经验、选择解决策略”中，学生应用已有经验分析数量关系、选择解决策略上，做得很不够，甚至有的老师的课堂缺少分析数量关系这个行为。
2、能够引导学生采用“动手实践、自主探索与合作交流”的学习方式。
在教学中，大多数老师正在逐渐改变了“教师讲学生听，教师问学生答”的教学模式，能以学生自主活动为主要学习方式，鼓励学生积极参与活动，能创设丰富多彩的活动情境引导学生动手实践、自主探索与合作交流，而教师则作为数学学习活动的组织者、引导者和参与者。这一点，王英华老师做的最好，其次是杨菊红。
但有很多老师，虽有自主、合作、探究的意识，却流于形式，仍是教师讲的比较多，或者是没能为学生提供足够的时间和空间，让学生进行动手操作、自主探索与合作交流，未让学生通过大量的活动经历和体验后，由学生自悟自得出结论，而是教师生硬的将结论揭示给学生，学生的主体没有得到很好的体现。
三、学习习惯。
1、能够关注学生学习数学的情感与态度。
大多数老师能创设民主和谐的课堂教学氛围，设计丰富多样的学习活动内容，在教学过程中给予方法多样的评价，调动学生学习的兴趣，激发学生良好的学习情感，让学生积极主动、全身心投入到学习活动中去。其中，做的比较好的是王英华、李琛、杨菊红。但有的教师却未能结合学生的年龄特点，较好的激发学生兴趣。
2、多数教师比较注重学生的思维训练。
数学教学要关注学生思维能力的培养，教学中要抓住“描述——建模——说理——应用”的过程。特别是对信息的表述、用什么方法解决问题的、为什么和怎么想的，以及对所学知识的整合、概括，要让学生在教师的引导下学会总结。多数教师的主导作用发挥的较好，能有意识的引导和训练学生有条理的、清晰的表达，并适时加以引导、点拨和提升。做的最好的是王英华老师，其次是杨菊红，但有的老师对学生表达能力的训练重视不够，课堂上给学生创造表达的机会和时间比较少，对学生表达时的声音、姿态等未予指导和评价。
四、现代技术和手段：都能够采用现代化的教学手段进行教学，信息技术有了长足的进步。
所有教师或多或少地都运用了多媒体课件进行教学，在教学中创设了生动、有趣的课堂教学情境，化静为动，变模糊、抽象为清晰、具体，调动了学生的学习积极性，极大地提高了课堂教学效益。
但有的老师，对于课件制作中的一些漏洞，没有及时的修改。
另外，还有几点问题值得注意：
1、教师还要加强基本功的训练，如：教学语言要准确精练，具有启发性。鼓励学生提问与质疑不能流于形式。
2、教师要善于采用多种评价性的语言，特别是对于低年级的孩子。
3、对于教学过程中的生成资源不能一闪而过，要善于抓住并对其进行引导。
我觉得要提高学生的数学成绩，培养学生的数学思维能力，最大限度地开发学生的智慧潜能，最有效的途径是课堂教学――即上好每一堂课。
我认为主要有以下几点：
一、课堂提问，吸引注意力，导入课题。
实践表明，学生刚进入课堂时，由于各种原因，注意力比较分散，不易很快进入学习状态。此时教师通过组织有趣的小游戏，讲述生动的小故事，有技巧性的提出一个激起思维的数学问题能吸引学生的注意力。学生的本性就是好奇、好胜，利用他们的这种心理特点，用“设疑”的方法去“钓”他们的学习“胃口”。把课堂教学相关的重点和难点以问题的形式提出来，让学生去思考，很快进入学习状态。一位德国学者曾举过一个精妙的比喻：将15克盐放在你面前，无论如何你难以下咽。但当将15克盐放入一碗美味可口的汤中，你却在享用佳肴的同时，将15克盐全部吸收了。问题好比盐，情境犹如美味可口的汤。情境，只有溶入问题才能显现其活力；问题，只有源于情境才能显示其魅力。问题是数学发展的重要动力，发现问题、分析问题、解决问题进而指导人类的各个领域是数学的根本特性。教师在创设这些问题时，要多动脑筋，尽量创设得生动有趣，贴近生活，贴近实际，吸引学生，使学生一听到问题，就都想一试锋芒。在这样的问题下，再注意给学生动手、动脑的空间和时间，学生一定会想学、乐学、主动学。
二、课堂连问，让学生自己不断的解决问题掌握新知。
别林斯基说：“教学方法应该使学生自觉地掌握知识，使他们发展积极的思维”。探求新知一般应是本节课的重点和难点。根据具体内容不断提出各种问题，但提的问题要与课堂上要讲授的内容有密切联系，再把问题层层推进。也可用讨论式，还可以根据本班学生的实际情况来单独提问，活跃课堂气氛，调动学生的参与学习的积极性，让学生学得生动、活泼，也使一节课波澜起伏，跌宕有致。学习的效果最终取决于学生是否真正参与到了学习活动中，是否积极主动地思考，而教师的责任更多的是提问以后应给学生一定的思考时间，而不是急于下结论，判定学生是否学会。特别是那些需要较深入理解和需要一定的创造性才能解决的问题，更要让学生有一定的思考时间，让学生自己去寻求问题的正确解答。当学生在遇到疑难、把握不准时，教师及时指点思考分析的途径，拨通知识理解上的关卡，拨繁为简，化难为易，使学生的研讨活动得以继续进行。适时点拨还包括在学生思维误入歧途时，教师迅速捕捉，作为新的教学内容，凭机智的点拨把学生的思维引导到正确的轨道上来。从根本上改变了长期以来教师向学生“奉送真理”的状况，而把“发现真理”的主动权交给了学生，最大限度地提高了学生对教学活动的参与程度。这不仅对他们领会知识和掌握技巧，而且对他们的发展都具有重大意义。学生通过自己的能力解决了这个问题，当他们尝到成功的乐趣后，对学习的热爱就是很自然的事了。认知心理学认为：“学生学习过程是一个把教材知识结构转化为自己认知结构的过程。”
在数学课堂上巧妙运用“赏识教育”，相信每个学生都能成功。罗森塔尔效应实验说：“教师给学生自信，学生就会有高成就。”教师对学生的相信是一种巨大的鼓舞力量。作为教师，应该相信每个学生都有成功的希望，每一个学生都具备成功的潜能，而教师的作用，就是要唤醒学生的自信。所以，教师在课堂上要会“赏识”学生，才能上好一堂数学课。
老师还要善于将教学活动的各个环节组织得当，能够一环扣一环地进行，使前一个环节为后一个环节打好基础，前后接应，相互衔接，不浪费每一分钟时间。这是通过组织教学活动程序，提高教学效率的一个重要方面。
当然教学设计也要恰当地运用现代信息技术手段，这样才能使课堂教学形象、具体、生动、直观，使具体的画面与抽象的数学内容紧密联系，使学生正确形成完整的数学体系和空间观念，让学生充分感受、理解知识产生和发展的过程，既能开拓学生视野，又有利于学生创新意识和能力的培养。但运用现代信息技术手段要从实际出发，要与学生实际情况相符，不要滥用。
三、巩固提高，温故而知新。
布置作业作为课堂教学的组成部分也不容忽视：数学课堂练习不是对所学新知的简单重复，而是要成为学生掌握知识，形成技能，发展能力，培养兴趣的广阔天地。教师要用练习设计的艺术来吸引学生，使他们有锻炼和展示自己才能的机会。课后有效作业的布置是教学有效性的延伸，但这个作业量要适度，不能搞“一刀切”，要有层次性，避免后进生“消化不良”。适当的作业不仅能起到理解、掌握和巩固课堂内容的作用，而且可以为下一节的课堂教学内容做好铺垫，引发新一轮的数学问题。有效的练习可以推动这个过程的顺利完成。
四、课堂小结，整理知识方法和体会。
课堂小结时改变“教师总结，学生洗耳恭听”的被动式教学。我请同学们思考两个问题：首先，本节课你学了什么知识和方法？其次，你觉得自己学得如何？鼓励学生采用多种形式的自主小结和自主评价：或小组讨论，或个人上台发言，或互相补充等等。作为教师，最后给予知识补充完善，对学生的学习心得体会给以肯定和建议。
五、课后思考。
课后思考问题一般难度应大一点点，使学生通过自学后能够解决问题。苏霍姆林斯基说过：“有经验数学教师，在讲课的时候，好像是微微打开一个通往一望无际的科学世界的窗口，而把某些东西有意地留下来不讲。”
正是一节又一节的课，组成了教师的职业生涯；正是一节又一节的课，连成了学生的发展轨迹。无论是老师还是学生，课堂对他们的影响都可谓十分深远。是课堂发展了学生独立的理解、思考和判断能力，是课堂促使了教师的专业成长，是课堂实现了师生丰富而完整的生命交流。在认知与情感同构的课堂上，给知识注入生命，知识因此而鲜活，生命因此而厚重。
总之，提高课堂有效教学的有效性方法有很多，但无论如何教师一定要立足于平日教学，不断思考、总结、学习，不断反思。这样才能使我们的课堂教学效率不断提高，从而上好每一堂数学课。
了解我的人都知道，我是一条名副其实的小书虫。这句话不含一点虚假成分，不信你就看看下面的故事吧！
“啊！”这是我发出的惨叫，同时我也哀怨的问自己，我这是第几次看书撞到电线杆上了？可这也不能全怪我，毕竟书的世界太吸引人了嘛。我揉了揉额头，继续边走边看。正当我看到最精彩处，“啊！”我又发出一声惨叫，“对不起啊！”原来，我撞到了一个人！还好，那人是个年轻力壮的哥哥，如果是个体弱多病的老太太，那我可担当不起这么大的责任！
接下来，我一路“跌跌撞撞”的，终于走回了家。
回到家，我放下手里的东西，又开始进入了书中的世界。当我看到《草房子》中的桑桑患了重病，但为了实现妹妹的心愿还大汗淋漓地背她去城里时，我也忍不住哭了，桑桑虽然平时调皮捣蛋，可他骨子里仍然是个善良的男孩！想到这里，泪水像决提一样，再也止不住了......
朦胧中，我听见有人在叫我。是桑桑！虽然我从未见过桑桑，但我能从声音中感觉出来，是他！他仿佛在对我说，别难过了，你没看到我和妹妹说了吗，我只是去了一个比人间更美的地方，在默默的守候着你们......
“砰！”门砰的一声开了，我从幻想中回到了现实。“你没听见我在叫你出来吃饭吗？我叫了你不下二十遍，你怎么还不出来...”妈妈看见我脸上的泪痕，吓了一跳，“哎，你怎么哭了？不会因为我说了你那几句你就...别哭了！至于吗你？”我听了，连忙擦干眼泪，说：“不是，妈，我现在就去吃。”
看了上面的故事，你也对我有个大致的了解了吧？我因书出糗的事可不只这些，如果要全说出来有一箩筐呢！虽然我总是因为当小书虫而出糗，但是，我还是很喜欢小书虫这个称号，更喜欢当小书虫。不管怎样，都阻挡不了我对书的热爱。
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刚想这道题时我就进了条“死胡同”，我一直在想8÷3,因为我觉得我应该算出他们每人吃了多少块面包？可是答案是循环小数：2.22222……我只好去请教妈妈。妈妈让我把他们一共花了多少钱算出来，结果我还是钻进了“死胡同”我不知道他们有多少个面包我怎么算啊。最后妈妈告诉我他们的面包是平均分的，每人付一样的钱。这样我就懂了，6.4×3=19.2（元）这算出了一共多少钱，19.2÷8=2.4（元）算出一个面包多少钱，在这里我就又钻进那死胡同了，我不知道有多少面包我怎么算呢？妈妈让我把题目读5遍，我读了4遍就突发灵感就会做了。2.4×5=12（元）算出甲付了多少钱。3×2.4算出乙付了多少钱。再分别减6.4就好了。答案是：甲应收回5.6元，乙应收回0.8元。
这道题让我知道了一旦钻进了“死胡同”你就需要有人在旁边帮一下让你走出来！
有人将数学课喻作一杯白开水，枯燥乏味，平淡无奇。但放大课堂的视角，缩进微微的细节，便不觉涌现了趣味。
纵观一堂数学课，就像一场妙趣横生的英语会。排排的节奏牵动着课堂。
数学老师是这场音乐会的指挥者。手中的粉笔如同小木棍，随手拨动着一串串数字符号，连成一片，奏成婉转悠扬的小曲，耐人寻味。
铃声是这场音乐会的前奏。待澎湃的脚步声落下，便开始了。教师的举止，无形地抹上了一份轻松。数学老师身着一身休闲服装，淡淡的雅致，消淡了课堂本有的严肃气氛。她一手握着三角板，另一首拿着数学课本，踏着急促的短步，走上了讲台。
“上课!”“起立!”“同学们好!”“老——师——您好——”“请坐”。话音未落，伴着挪动板凳时，金属噼里啪啦地响声，老师便匆忙转身，依靠着黑板，一边挥挥洒洒地落下几对公式，一边扭着头问同学公式含义。而此时，底下的学生，和着叽叽喳喳的声响，摇着头，晃着脑，有如古人吟诵诗词时一般的韵味，此起彼伏。
缓缓进行的课堂，也终会遇有不料之时。之间老师霎时停下粉笔，抓起三夹板，指着公式，嘴里抛出：“这个公式的逆运算如何进行?”……课堂顿时静寂，只有私下几声只言碎语。同学们突然被麻痹一般，思路戛然而止，一同而来的，是彼此的面面相觑，茫然的脸上一片无知。秒针滴答了几许，课堂有忽地哄堂大笑，重新步入正轨。课堂的小花絮又给这场“音乐会”增添了几缕欢乐与趣味。
接着，老师在黑板上有摆出几道数学计算题，要求同学解答。“有谁愿意试试看吗?”“我!我来……我要这题…那题我要……”顿时课堂沸腾，浪涛涌动一般。晃动的手错乱了视线，跳动的声音模糊了打乱了节奏。反观数学老师，伸着脖子，晃着身子，找着合适的人去完成解答。最后交了六个同学进行答题。有人抛着粉笔，轻松地挥了几下，便得意的离开;有人抓耳挠骚，绞尽脑汁，粉笔“举步维艰”;也有人无奈眼前的状况，只好，歪歪扭扭，迟迟疑疑地将粉笔在黑板上拧动了几下。自然而来的，便是几家欢乐几家愁的场面了：勾勾叉叉在黑板上横七竖八。
《藏獒》主要围绕了作者的父亲在民国二十七年在西结古草原的故事，和威风凛凛的藏獒冈日森格（雪山狮子的意思）相遇，同时也认识了它的主人：七个上阿妈（草原的名称）的孩子，再到后来拯救了冈日森格和七个上阿妈的孩子，再到后来以德报怨认识了大黑獒那日（是藏民们对以马云为表证的狮面黑金护法的名称）并亲眼目睹了那日和冈日森格相爱和结合的过程，看着冈日森格一步步地成为西结古草原的獒王，最后悲痛地看着藏獒衰落却又没有办法阻止。那些虎背、熊腰、狮头、方嘴、吊眼、包括那些喜马拉雅山的古老獒种的铁包金公獒和母獒就这样消失在了历史长河之中，让人心痛，惋惜不已。
读了这本书之后，我学会了藏獒的精神！同时也舍弃了对狼的崇拜。品读一本好书，就像在进行人生的一次升华！这是我最喜欢的一本书，你不妨也去品读一下吧，或许你会发现更多哲理！
数学作为一门重要的学科，对于培养学生的逻辑思维、分析能力具有重要意义。我很荣幸有机会观摩了一堂小学数学课，通过这次观摩，我不仅深入了解了小学数学教学的方法和策略，也对学生的学习状态和思维方式有了更深入的了解。
第二段：课堂活动和学生参与度。
在观摩的数学课上，老师采用了多种活动形式，如小组合作、游戏等等。通过这些活动，学生不仅可以更好地理解数学概念，还能培养他们的团队合作能力。尤其是小组合作，让学生在互动中感受到了学习的乐趣，大大提高了学生的参与度。老师还给学生设定了解决实际问题的任务，让学生在课堂上充分应用所学的知识，培养了他们的应用能力。
第三段：学生的思维方式和表达能力。
观摩过程中，我注意到学生在解决问题时展现出了独特的思维方式。他们通过图形、图表等方式将抽象的数学问题转化为具体的实物，帮助他们更好地理解和解决问题。同时，观摩中，我还发现学生在课堂上的表达能力得到了很大的提升。他们勇于发言，不怕犯错，也能够清晰地表达自己的想法。这让我意识到，培养学生的思维方式和表达能力在数学教学中是非常重要的。
第四段：教师的指导和个别辅导。
在观摩课中，我看到老师不仅把重点放在了讲述知识点上，更注重了如何引导学生发现问题、解决问题。老师通过启发式的提问，激发学生思考的兴趣，帮助他们建立数学概念和思维模式。老师还通过个别辅导的方式，关注每个学生的学习情况，帮助他们克服困难，发现自身的优势和潜力。这些方式让学生在学习中感受到了被关心和被重视，进而激发学习的积极性。
第五段：对观摩课的总结和启示。
通过观摩课，我深刻认识到数学教学不只是简单地传递知识，更要注重学生的参与度和思维方式的培养。课堂活动的设计和教师的指导是至关重要的。通过多种活动形式，如小组合作、游戏等，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度。而启发式的提问和个别辅导，可以帮助学生建立数学思维模式和解决问题的方法，同时关注每个学生的学习情况，让他们在学习中感受到被关心和被重视。这次观摩课让我对小学数学教学有了更深入的认识，也让我明白了培养学生兴趣、提高学生参与度的重要性。为了更好地教学，我将努力学习和应用这些方法，不断提高自己的教育教学水平，让学生在数学学习中获得更多的收获。
第一段：引入观摩课的背景和目的（200字）。
最近，我有幸观摩了一堂小学数学课程，这是一次非常有意义和受益的经历。观摩课是为了让教师们互相借鉴优秀的教学方法和经验，提高教学水平。在这堂观摩课中，我深刻认识到了小学数学教学的重要性，并从中得到了一系列宝贵的体会和启示。
第二段：课堂氛围和师生互动（200字）。
这堂观摩课的最大亮点就是师生之间的良好互动和积极的课堂氛围。老师在引入的时候使用了生动的故事，吸引了学生们的注意力。接着，老师采用了多种不同的教学方法，通过游戏、小组讨论等方式，将抽象的数学概念转化为具体的实际问题，激发了学生的思维和兴趣。学生们在课堂上积极回答问题，展示自己的解题思路，并且乐意与同学分享自己的经验。老师在课堂上耐心引导学生和鼓励学生的表现，使得整个课堂充满了活力和欢乐。
第三段：注重巩固和拓展的教学方法（200字）。
在这堂观摩课中，老师注重了对学生知识的巩固和拓展。一些学生在解题过程中遇到了困难，老师并没有直接给出答案，而是通过提问的方式引导学生思考，并给予适当的提示。这样不仅让学生在思考中得到了成长，也培养了他们的解决问题的能力。此外，老师还提供了许多拓展问题，让学生进一步探索和运用所学的知识。这种注重巩固和拓展的教学方法不仅帮助学生巩固了所学内容，也培养了他们的自主学习能力。
第四段：重视个性发展的教学方式（200字）。
观摩课中，我还发现了一种重视个性发展的教学方式。老师在教学过程中关注每个学生的差异性，并为每个学生提供了个性化的学习方案。有些学生学得比较快，老师会给他们提供更高难度的问题，以挑战他们的思维。而对于一些学习困难的学生，老师会进行一对一的辅导，帮助他们理解和掌握知识。这种个性发展的教学方式能够更好地满足学生的学习需求，同时培养他们的自信和兴趣。
第五段：总结观摩课的收获和反思（200字）。
通过观摩这堂小学数学课程，我深刻认识到了良好的课堂氛围和师生互动的重要性，以及注重巩固和拓展、重视个性发展的教学方法的价值。作为一名教师，我应该不断学习和探索新的教学方法，为学生创造一个良好的学习环境，激发他们的学习兴趣和能动性。同时，在教学中要注重巩固和拓展学生的知识，提供个性化的学习方案，让每个学生都能够得到适当的发展。通过反思这堂观摩课的经验和启示，我相信我会成为一名更优秀的教师。
总结：通过观摩小学数学课程，我认识到了良好的课堂氛围和师生互动的重要性，以及注重巩固和拓展、重视个性发展的教学方法的价值。这次观摩课让我明白作为一名教师，我应该不断学习和探索新的教学方法，为学生创造一个良好的学习环境，激发他们的学习兴趣和能动性。
数学在我们的生活中无处不在，这不，今天我和妈妈一起去逛“百货”，就发现了很多有趣的数学现象。
刚走进百货大楼，就看见“春节商品大减价！每件商品五折起”这个巨大的横幅挂在面前。原来是商场想要招揽客户下的手段啊！
这并不足以让我们惊讶，因为商场想要让客户多购物，以此来得到更多的利润，但商场一下子降了50%难道商店不会亏损吗？如果商场还可以有利润可赚的话，那他的成本一定很低。
我来到买衣服的三楼，挑中了一件羽绒服（自然也是半价）。我看了看标签，是1200元，打五折应该是600元，一下子从千元降到了百元，这个滑坡也太大了吧。
俗话说得好啊——“天下没有免费的午餐。”
其实商家聪明得很，他们可以把30元一件的衣裳卖到60元，再打个折扣，让客户误以为自己交到了好运，就会买很多东西，单纯的他们还浑然不知，喜滋滋地回家，满心欢喜的以为自己今天一定是赚翻了。这其实是让商家喜笑颜开，并是真正交到了好运啊！
所以大家一定要擦亮了眼睛，千万千万不要一不小心就中了商家的圈套啊！
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