一个中国孩子的呼声教学设计大全（14篇）

教学计划还可以帮助教师及时了解学生的学习情况，及时调整和改进自己的教学方法。请大家参考以下教学计划范文，相信对于教学计划的编写会有所启发。

一个中国孩子的呼声教学设计

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文主要内容，体会作者所表达的真挚情感。

3、能联系实际，谈自己学习课文的感受，树立热爱和平、维护和平的信念。

1、理解“我”为什么发出呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念，对和平的无比渴望。

2、理解“和平之神并没有永驻人间。”和“罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。”这句话的含义。

多媒体课件。

一、谈话导课。

1、师：今天，老师想跟你们聊一聊幸福，你觉得我们的生活幸福吗？你觉得什么是幸福？（生自由说）是的，我们能享受到这样幸福的生活，是因为我们生活在一个和平的国度里，可是，并不是世界上所有的人都如我们一样幸运。这节课，我们继续走进第15课，来倾听这个中国孩子的呼声。

2、齐读课题。

二、复习巩固。

1、出示生词，自由读。

维和牺牲失去悲痛。

战争呼吁制止维护。

凯旋征战贡献圣坛。

罪恶健康阿姨妻子。

威胁蓝盔弥漫永驻。

2、你能不能用前两行的词语来说说课文的主要内容？

3、回忆上节课的内容，谈谈雷利的爸爸是个什么样的人。

三、精读课文，感悟悲痛。

1、爸爸就是这么一个令我骄傲的人，他自从踏上维和的征程就再也没有回来，与爸爸临别时的场景至今难以忘怀。自由朗读第二自然段，想象当时的场面。从这个自然段中体会到了什么？从哪些词句体会到的。

2、集体交流。

（1）生读句子，课件出示。

（2）谈体会。

（3）感情朗读。

3、是啊，我们和爸爸相约，等他凯旋的那一天，我们要捧着世界上最美的鲜花迎接他。这一天终于到了，我和妈妈早早地来到机场等待爸爸的归来。体会一下，此时雷利的心情是什么样的？（激动、高兴）。

4、飞机的门缓缓打开，我马上就要冲过去拥抱我亲爱的爸爸，可我看到的却是——（师配乐朗读正文第三自然段）。

5、听了老师的朗读，此时你有什么感受？试着用朗读把你的感受表达出来。

6、这个自然段中哪个地方最令你难受、悲痛？你能带着你的心情读一读吗？

7、从“染红、浸满”这些词语中你仿佛能看见什么？

8、“爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么”，你知道爸爸在呼唤什么吗？这里为什么要用三个“和平”？（引读）。

9、是呀，有了和平，才有——，有了和平，才有——，有了和平，才有——。

10、战争，让祖国失去了一名卓越的战士，战争，让雷利失去了爱他的父亲，让我们再切身地感受小作者内心的痛苦，入情入境地读一读这令人难忘的一幕吧！（齐读第三自然段）。

四、结合图片，体会战争带来的灾难。

1、我们生活在和平的国度里，多幸福呀！可世界上其他地区的国家也和平、安宁吗？默读5、6自然段，想想自己读懂了什么，画出不懂的地方。

2、交流。引导理解“罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”。

3、（播放图片，渲染情境）孩子们，这，就是战争！这，就是在战争中生活的人们！

4、看完了这些图片，此时的你，最想说什么呢？

5、战争中，孩子是最大的受害者，他们是民族的希望，没有了他们，祖国的明天又在哪里呢？让我们再来读读这句话，相信你们肯定有更深的体会。

6、此时，我们是否会和雷利一样，情不自禁地发出这样的呼声：救救孩子们，要和平，不要战争！

7、让我们和雷利一起向全世界呼吁——（齐读最后一自然段）。

8、想到那些无辜的孩子们，想到他们那充满了惊恐的童年，让我们把这呼吁读得更响些，传到世界的每个角落，传到还存在战争的土地上，让那些挑起战争的人，为了孩子们，放下武器。（齐读）。

五、拓展。

孩子们，相信你们学完这篇课文后一定会思绪难平，请拿出你的笔，把你此时最想说的话写出来。

六、总结。

这篇文章带给老师很多思考，我们走出课堂，每个人都应该想想，地球为什么会有战争，我们该怎样制止战争，维护和平？这才是我们今天学习这篇课文的目的。

要和平！和平！和平！不要战争。

由于现在的孩子在和平的环境中长大，较难体会这种情感，因此，教学时，我通过创设情境、想象画面、补充资料等方式，不断引导学生朗读语段。先由抓关键词体悟“父亲之爱”，到深情范读，以情激情地体会“痛失父爱”，由学生朗读中喷涌而出的对“和平”的呼唤，再自然升华为“战争之恨”，层层深入，自始至终都使学生深深扎根在语言文字中，读出画面，读出情感，读出见解，也读出方法。整堂课就是以读促悟的过程，与此同时，学生又在朗读中历练了能力、积淀了语感，在过程中体验了阅读的乐趣。

阅读是学习，摘抄是整理，写作时创造。上面这9篇一个中国孩子的呼声教学设计就是为您整理的一个中国孩子的呼声教学设计范文模板，希望可以给予您一定的参考价值。

《一个中国孩子的呼声》教学设计精选

1、有感情地朗读课文。

2、理解信的主要内容，体会作者所要表达的对父亲的真挚情感。

3、树立热爱和平、维护和平的信念。

1、理解“我”为什么发出呼吁。

2、体会“我”对父亲的深切怀念，对和平的无比渴望。

一、揭示课题：

1、（师走到学生身边小声地问）你爱你的父亲吗？为什么？

父亲就像是一艘小船，载着我们的梦幻，到达人生的每一站；

父亲还像是一棵参天的大树，为我们遮风挡雨；

父亲更像是一盏路灯，在人生的每一个路口，为我们指明方向；

父亲所给予我们的是一颗心，穷尽一生的爱。

雷利的父亲原本是一个精通四国语言，出色的经济学硕士，还是一名联合国军事观察员，可是一场战争无情地夺走了这位了不起的父亲。小雷利在悲痛之极，带着对父亲深深的思念和对和平的强烈渴望之情，给联合国秘书长加利先生写了一封信。今天就让我们来读这封信，近距离地去聆听这个孩子此刻的内心。

二、深入感悟、有感情地朗读。

（一）学习第3自然段，体会失父之痛。

1、学生自读（教师巡视：边读边可以做些批注。）。

2、集体交流。

（1）说说哪一段的内容让你最感动？（指名找）。

（2）你为什么感动？谁还想把自己的感动说出来？（交流感动的地方）。

（3）指导朗读：一位捍卫和平的勇士，一个才华横溢的人才，一位可亲可敬的父亲，就这样被战争无情地夺去了宝贵的生命。作为他最亲的人——儿子，雷利，面对这一切，心情哪能平静呢！

我们怎样把作者真实的感受读出来呢？自己先练练这一段吧！

（自读、指名读、齐读）。

（4）想象说话练习：

请把你此刻想说的话写下来。

1.学生写，教师随机指导。

（1、爸爸，虽然你牺牲了，可你是为了世界的和平牺牲的，你牺牲得值得，我为你自豪。

3、爸爸，罪恶的战争，罪恶的子弹，夺去了你的生命。看着你满身的鲜血，我憎恨战争，我要向所有的。人大声喊：要和平，不要战争！

4、爸爸，你看见了吗？我和妈妈捧着你最喜欢的百合花来接你了。请你睁开眼睛看一看啊！我以前常惹你生气，以后我再也不了。我只要你醒过来，我要你陪我放风筝，像别人的爸爸那样，放学接我回家。

5、爸爸，你走了，走得这样匆忙，来不及擦一下手表的血迹，来不及看一眼我们如约捧来的鲜花，来不及再和我们说一句话。看着你国旗下的遗体，我们的心都碎了，爸爸，你知道吗？我们不能没有你啊！）。

b、学生基本写完时，教师：写完的同学，请你们深情地把它朗读出来。

c、交流。师：谁能深情地来读读你想说的话？

（二）痛恨战争、渴望和平。

师：同学们，可这所有的一切又是什么造成的呢？

1、指名说：战争。

3、点击课件，出示图片。

（1）学生接说点击课件：要和平不要战争。

（2）朗读指导：这是小作者发自内心的呼声，这是浸满泪水的呼喊，一起再来喊喊。

5、写话练习。

师：同学们，此时，你恨战争吗？你向往和平吗？把你对战争的恨和对和平的渴望写几句话。

（1）自由写。

（2）交流。

三、课堂总结。

是的，战争是残酷的，一切爱好和平的人们痛恨战争，向往和平。同学们，我们是幸运的，生活在和平的环境中。就让我们珍惜现在和平幸福的生活吧！

一个中国孩子的呼声教学设计

学习目标：

1．认识18个生字，学会14个生字。正确读写执行、维护、给予、素质、沉浸、凯旋、遗体、硕士、贡献、圣坛、威胁、呼吁、妻子、充满等词语。

2．有感情地朗读课文。

3．理解信的主要内容，体会作者所表达的真挚情感。

4．能联系实际谈自己学习课文的感受，树立热爱和平、维护和平的信念。

教学重点：

通过对语言文字的阅读、理解与感悟，与小作者产生情感上的共鸣，呼吁和平。

教学难点：

课文第6、7自然段，有语句涵盖内容丰富，有的词句含义深刻，是学生理解的难点。

教学时数：

2课时。

教学过程：

一谈话引入。

师：在美国纽约联合国总部大堂内最显眼的位置，挂着一幅最古老的标语(出示多媒体课件：四海之内皆兄弟)。

生：我认为孔子的学生很友好，因为四海之中不一定都是好人，而他都能把别人当成兄弟、朋友，他是个很宽容，很友好的人。

师：这是我们中国人，你心里感觉怎么样？

生：很自豪。

师：好，请坐下，让我们一起来读一读这句话，看大屏幕，预备起：

生：齐读四海之内皆兄弟。

师：请大家读出自豪的感觉。

生：再齐读四海之内皆兄弟。

二新课教学。

师：通过我们继续深入地学习《一个中国孩子的呼声》这篇课文，一定会对我们两千五百年前的古人说的这句话有更深的体会。请同学们翻开书，齐读课题22（预备起）。

生读课题。

师：是哪个国家的孩子？再读课题。

生再次齐读课题。

师：同学们了不起，老师一点就读得非常好了。

师：昨天我们初步学习了这篇课文，给你留下印象最深的词是什么？

（生断断续续地说昨天，）。

师：你直接说是哪个词？

生：给我留下最深印象的词是和平。

师：（面向全体学生问）你们是不是？

生：是。哪位同学上来把和平这个词写下来？

（生纷纷举手）。

师：你们班写字写得最好的谁？

（生齐说某个同学的名字）。

师：你来，你把和平两个字写在这儿，（师指着黑板）。

我们平时一想到和平这个词就容易想到哪个词？

生：我们平时一想到和平这个词就容易想到战争。

师：和平与战争总是非常矛盾的结合在一起，谁来写战争？

（指名上台写在黑板的右下方）。

（一生举手，师说，来，你来，拿话筒）。

生：这封信讲了我和妈妈对加利的问候和深深的谢意，然后讲了我对爸爸深情地回忆和深切的怀念，最后写了我呼吁全世界维护和平，制止战争。

师：请坐下，说得多么好！

（生自发掌声）。

师：从同学们的掌声中，我能听出来，你昨天学得非常认真，而且你把这句话用上了先写什么，然后写什么，最后写什么，说明你是个思维非常连贯的孩子。

师：好了，昨天我们学习了这篇课文，现在请大家用笔勾画出给你留下印象最深的语句或者是段落，可以作一点批注，开始（读书）。

生：默读课文，圈点勾画。

（师巡视课堂，提醒已经勾画出来的同学坐好，再巡视其他学生）。

师：勾画好了的同学等一等其他同学，再想想为什么这个地方会留下深刻的印象呢？

（师再巡视，生继续作勾画和批注）。

生：齐说，好！

生：我最感动的有两句话，是在第四自然段的第二三句话，（生读句子）。我从这两句话感受到一个孩子很高兴等待爸爸回来，看到的却是这样一幅景象，她心里多难过呀。

师：请坐下，老师刚才听到这个同学说到了一个词，不知大家注意到没有，如果注意到了请大家在书上画下来如约。

（师，副板书如约一词）。

师：一想到如约这个词，你会想到上一自然段的那一个词？

生：我会想到相约。

师：它们都相约了什么了呀？同学们拿出书来读一读，齐读。

生：读我们相约迎接他。

生;齐读。

师：同学们读到这个地方时，心情怎么样？

生：我们读到这里心情很悲伤。

师：你的心情很悲伤？

生：（继续说）因为他们相约等爸爸凯旋的那一天，拿最美的鲜花去迎接他，本来很高兴的心情变得很悲痛了。

师：请坐下，说得多好。这位同学能联系上下文来体会文章的情感，这是一种非常好的学习方式，是啊，没有想到机场一别竟会是一家人的永别（师异常激动）怎能不让人伤心？同学们，让我们拿起书再来读一读这段文字。

师：现在，起。

（生读文，读完这两句后停了下来，师提示继续读下去，生又继续读。）。

师：老师不仅听出了同学们的悲痛，还听出了同学们发自内心的呼声，让我们再读一读这段最后一句话，让加利秘书长能听到我们雷利的心声。

师：啊,我听见了，起。

生：读文。

生：齐答能！

生：这句话每一部分都有听见了只是前面（师打断：有几个听见了？）。

生：齐说，四个。

师：还有几个什么？（生纷纷举手）。

师：一起说。

生：三个和平。

师：（再对刚才发言的哪位同学说）刚才对不起，老师打断了你，你接着说只是什么？

生：只是前面都是写什么人。

师：（加上手势）先说再说再说最后说（师生一问一答），范围慢慢扩大。

（师生共同读这句话时，全场掌声雷动）。

师：从同学们的掌声中，老师知道大家已经把这句话深深地刻在了心里，记在我们的脑子里，现在我们把这句话放到这段文字里，用我们的心去感受。

播放课件：灵柩回来了，凄楚、哀婉的背景音乐响起。

师：请同学们看着大屏幕，前面的文字我们照着读，后面的文字我们背。

师：（深情的叙述）孩子们，蓝盔回来了，爸爸回来了，可爸爸是躺在灵柩里回来的。看着大屏幕，把心沉一沉、压一压，现在，这顶蓝盔回来了，（生齐读）。

师：同学们，从你们深情地朗读里，我相信雷利一定会感动，加利一定深受感动。

生：爸爸是精通四国语言，出色的经济学硕士。

师：谁再来介绍爸爸还是一个什么样的人？

生：爸爸还是个热爱和平的人。

生：我认为爸爸是一个能用自己生命保卫和平的光荣战士。

师：爸爸是这么一个人，他现在离开了我们，我们心里感觉怎么样？

生：很悲伤。

师：悲伤、难过，是啊，还有吗？

生：很沉重。

生：读第五自然段。

师：爸爸倒下了，可是战争停止了吗？课文哪些在写战争还没停止？

生：课文的6、7自然段。

师：读到课文6、7自然段，同学们都想到了些什么？

生：我想到了现在战争还在爆发，战争还在威胁着伊拉克的小朋友那娇嫩的生命。

师：请坐下。你把书读活了，（面向全班）这位同学从书上哪一句话想到的？

生：第七自然段第一句。

师：除了想到伊拉克孩子以外，你还想到了什么？可以结合你收集的资料谈谈。

生：我还想到了反法西斯战争。

师：什么时候？

生：51年前。

师：51年前反法西斯战争，我们中国就付出了惨重的代价，这个代价我们中国人体会深不深？（生齐答：深！）可是战争还在继续，从这位同学的发言里，我们听出了他的担心，（面对发言的同学）你已经跳出了这篇课文在思考了。

生：我还想到了日本攻打我们中国。

生：一想到战争，我仿佛听到了炮弹炸响的声音，飞机的轰鸣声和孩子们的哭声。我仿佛看到了那些孩子一张张流着泪的`脸。

师：说的多好呀！从孩子们的叙述里，我们已经把文字变成了一幅幅画面，想到这些，我们的心情能高兴吗？拿起书再读一读这段文字。

生：读第七自然段。

师：和平之花是娇嫩的（副板书娇嫩），老师这儿准备了一个短片，相信大家看完以后一定会把这段文字读得更好。

（师生齐看大屏幕战争给人类带来灾难的画面及统计数据）。

师：看的时候，把你们的心情写在脸上。

师：看完以后让我们再次拿起书，把我们看完后的心情读出来。

生：读第七自然段。

师：(饱含深情的)战争是残酷的，战争让多少像雷利一样的家庭妻离子散，战争又让多少原本美好的家园毁于一旦，正是基于这样的原因，雷利向当时的联合国秘书长加利发出了呼吁。（板书：要不要）。

救救孩子们，（生读呼吁的内容）。

师：正是基于这样的原因，联合国在总部大堂挂上了这幅标语（师指向大屏幕四海之内皆兄弟）目的就是向全世界呼吁，生再读（呼吁的内容）。

师：也正是基于这样的原因，你、我、我们大家、我们所有热爱和平的人们都应该深深地发出我们的呼吁救救孩子们（生三读呼吁内容）。

师：二十一世纪已经来到，可是战争的丧钟还没有敲响，今天战争仍然充斥在世界各地，孩子们学完这篇课文，你想说点什么？思考一下，把它写下来。（生写话）。

师：抽生念所写内容。

生：我想说，让世界没有战争，只有和平，让娇嫩的和平之花不受伤害。

生：让和平永驻人间，让战争消逝在过去。

生：如果加力看到这封信一定会尽全力去制止战争。

生：我们一定要保护好这朵娇嫩的和平之花。

生：我们一定要维护和平，不要让那些无辜的生命因为战争而失去，让和平永驻人间。

师：还有很多同学想说想写，写完后可以送给同学，还可以送给老师，孩子们，我们的千言万语化作一句话，（指板书）一起读：（生读要和平，不要战争）。

生：再读。

师：相信全世界都能听到我们的呼声，也相信我们的世界会变得更加美好。

三深化情感。

在课文结束的时候，老师送给大家一段音乐，让我们一起憧憬美好的明天。

（师生共同欣赏音乐《让世界充满爱》）。

【附自评】：

上这课的时候,我真的很激动,也觉得悲愤。战争是可怕的，是残酷的，是的，血的记忆是痛苦的！我们虽然无法阻止战争，却可以壮大和平的力量！

一个中国孩子的呼声教学设计

这篇课文是一个中国孩子写给联合国秘书长的一封信，信中饱含着一个孩子渴望世界和平的真挚情感。现在的孩子在和平的环境中长大，较难体会这种情感。因此教学时要注意联系生活的实际，联系当前世界的局势，通过录象画面让学生亲身感受战争给世界人民带来的灾难，引导学生体会理解，并在充分的感情朗读的基础上，体会、感悟书中的这种情感，感受和平的可贵，通过多种形式的语文实践来表达自己爱好和平的美好的愿望。

课前放录像(战火纷飞的伊拉克)创设情境。

课上导入：课前大家注意到电视中的节目了吗?你看到了什么?

通过伊拉克战事情况的介绍，联想9年前，引发学生去聆听一个中国孩子的呼声。

板书课题：一个中国孩子的呼声

1、选择自己感受最深的地方来读，体会文中的情感和内容。

(1)失父之痛的感悟

a 读有关的.句子，通过读、评议读的情况，体会情感。

b 比赛读，激发学生对内容的深刻的感悟、理解

c 引读，激起全体学生与小作者达到心灵的共鸣。

(2)世界并不太平。

抓住重点词句的感悟。

“今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境之中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的“和平之花”。

a引导学生通过读来体会重点句的意思

b引导学生举出具体事例，让学生具体感受“世界并不太平”。

“具体事例”可以是图片的展示、文字的说明等。

c小结，和平需要全世界人们去维护。

(3)渴望和平。

体会读。学生在读的时候，通过对朗读的情况的评议，尤其是读的语气。从而让学生更好的体会文中的内容，掌握朗读的感情基调，加深对课文的理解。

板书：要和平不要战争

比赛读，深入体会情感。达到与小作者的又一次共鸣。

2、阅读小结，激发情感：

这篇文章，小雷利以书信的形式，向我们倾诉了一个孩子失去父亲的悲愤，表达了自己对父亲的深切怀念和对和平的无比渴望的强烈呼声。情感真挚、催人泪下。

(放录象，通过战争环境下人们的痛苦画面，激发学生的情感，最后定格在“和平的烛光闪动”)

此时此刻，大家一定都想做些什么，说些什么。就让我们用自己喜欢的不同形式来表达我们爱好和平的心声。

可以自己独立完成，也可以几个人合作。

1、指名展示。

2、师生点评

世界需要和平。这不只是一个孩子的呼声，这是全世界人民的呼唤。

课文一个中国孩子的呼声教学设计

一、引入课题。

（出示一幅小孩子痛哭的画面。）教师：孩子们，老师给大家看一幅画，谁能来给大家介绍这幅画的内容？（学生介绍略）。

教师：战争与和平，总是伴随着人类历史的进程。今天，我们继续学习课文，请大家齐读课题。（生齐读）。

利用画面的目的是尽快进入情景，但实际反应来看，效果不是很好。

二、学生初读课文，将体会最深的地方与同桌交流。

三、班上交流，学习课文。

1、体会“两年多来……”一节。教师的提问：你体会到什么？从哪里体会到的？

然后抽学生朗读，教师评价。

以学定教，把学习的主动权交给了学生，但是将“评价”只是当做老师行为不是很恰当。

2、体会第三自然段，教师请学生找找有几个“听见了”，几个“和平”。体会意思并自由感情朗读。

请自认为读得好的.同学起立朗读。然后全班齐读。

这段话的学习教师基本上是让学生“读”完的，反复的读。但是我们的感觉是没有很好的体现“层次性”要求，有点“泛泛”而读的感觉。

3、试着体会作者对父亲才华横溢而又英年早逝的痛苦而复杂的心情。也是先个别朗读，再全班朗读。

然后让学生用一句话进行评价：“爸爸”是个怎样的人？

学生朗读“今天……”一段。教师提问：“和平之花”是指什么？

你知道哪些地方还“弥漫着战争的硝烟”？学生展示收集的资料。

教师也展示自己收集的资料。

学生感情朗读课文。

这一步拓展得很好，但是稍觉肤浅。我觉得顺序应该调整为：先展示资料。（很重要的一点是：收集来的资料反应什么问题？）然后再“回头”体会文中句子。如果学生没有深刻体会思想感情，表现出的可能仅是一些虚假的激情。

三、总结课文，引导实践。

1、教师：你们说战争是什么？面对战争，你想说些什么？雷利（本文作者）怎么说？什么叫呼吁？他“呼吁”什么？读“要……不要……”。

朗读之后，学生板书：要和平，不要战争。

2、引导实践。教师：孩子们学习了课文，为了制止战争，我们应该怎么做？

其实，情至深处，学生往往能够体现出很强的背诵能力，对于“为了……为了……为了……”一段话，完全可以让学生感情背诵！我觉得更好的设计是，在同学们的提议中，选择哪些是“可行”的，让这部分同学的发言稍微具体一点，避免走形式，也就是说，尽管是公开课，还是要考虑是否能够落实的问题。

3、再读课文，放飞“和平鸽”（纸做的）。

在充满感情的朗读声中，下课铃响，学生的感情达到了高潮。这点设计得很有新意。这是本课中设计较为成功的一点。

一个中国孩子的呼声教学设计

一、引入课题。

（出示一幅小孩子痛哭的画面。）教师：孩子们，老师给大家看一幅画，谁能来给大家介绍这幅画的内容？（学生介绍略）。

教师：战争与和平，总是伴随着人类历史的进程。今天，我们继续学习课文，请大家齐读课题。（生齐读）。

利用画面的目的是尽快进入情景，但实际反应来看，效果不是很好。

二、学生初读课文，将体会最深的地方与同桌交流。班上交流，学习课文。

1、体会“两年多来……”一节。教师的提问：你体会到什么？从哪里体会到的？

然后抽学生朗读，教师评价。

以学定教，把学习的主动权交给了学生，但是将“评价”只是当做老师行为不是很恰当。

2、体会第三自然段，教师请学生找找有几个“听见了”，几个“和平”。体会意思并自由感情朗读。

请自认为读得好的同学起立朗读。然后全班齐读。

这段话的学习教师基本上是让学生“读”完的，反复的读。但是我们的感觉是没有很好的体现“层次性”要求，有点“泛泛”而读的感觉。

3、试着体会作者对父亲才华横溢而又英年早逝的痛苦而复杂的心情。也是先个别朗读，再全班朗读。

然后让学生用一句话进行评价：“爸爸”是个怎样的人？

学生朗读“今天……”一段。教师提问：“和平之花”是指什么？

你知道哪些地方还“弥漫着战争的硝烟”？学生展示收集的资料。

教师也展示自己收集的资料。

学生感情朗读课文。

这一步拓展得很好，但是稍觉肤浅。我觉得顺序应该调整为：先展示资料。（很重要的一点是：收集来的资料反应什么问题？）然后再“回头”体会文中句子。如果学生没有深刻体会思想感情，表现出的可能仅是一些虚假的激情。

三、总结课文，引导实践。

1、教师：你们说战争是什么？面对战争，你想说些什么？雷利（本文作者）怎么说？什么叫呼吁？他“呼吁”什么？读“要……不要……”。

朗读之后，学生板书：要和平，不要战争。

2、引导实践。教师：孩子们学习了课文，为了制止战争，我们应该怎么做？

其实，情至深处，学生往往能够体现出很强的背诵能力，对于“为了……为了……为了……”一段话，完全可以让学生感情背诵！我觉得更好的设计是，在同学们的提议中，选择哪些是“可行”的，让这部分同学的发言稍微具体一点，避免走形式，也就是说，尽管是公开课，还是要考虑是否能够落实的问题。

3、再读课文，放飞“和平鸽”（纸做的）。

在充满感情的朗读声中，下课铃响，学生的感情达到了高潮。这点设计得很有新意。这是本课中设计较为成功的一点。

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《一个中国孩子的呼声》教学设计

1、认识卓、盔等7个生字，会写牺牲等14个生字；能正确读写执行、维护、给予等词语。

2、理解信的主要内容，体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。

3、理解课文中含义深刻的句子的含义。

4、有感情地朗读课文。

两课时。

同学们，我们都在和平的环境里生活着。可是，你知道吗？这样安定的生活并不属于每一个孩子，因为世界上有不少地区还弥漫着战争的硝烟。

2、多媒体配乐播放战争场面及战争中人们的悲痛与无奈。

3、看到这些情况你们想说些什么呢？

过渡：是呀！生活在战争中的人们，他们无时无刻地在祈盼和平的降临，因为生平意味着生的希望，意味着能心情享受阳光。同学们，今天教师想带大家一起走近一位中国孩子，一位曾经被战争夺去父亲的生命、饱尝推动亲人痛苦的孩子，让我们一起聆听这位孩子内心的呼声吧。（出示课题）。

1、请同学们快速朗读课文，读完后想想：信的主要内容是什么？它着重写了什么？

2、检查生字，掌握情况。

3、请同学们重点朗读课文二、三、四自然段，想一想：这几段话中哪些地方给你的印象最深刻，请找出来，再谈谈自己的体会。

4、集体交流：哪些地方让自己的印象最深刻？交流时，要特别关注下列语段，并按语段后的教学步骤，指导学生体会。

（语段：两年多来，我们全家沉浸在失去父亲的巨大悲痛中，我至今都忘不了，爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光。他说：孩子，等爸爸回来，我一定送你一顶蓝盔。我们与爸爸相约，等爸爸凯旋的那一天，我们要带着最美的鲜花迎接他。）。

1）爸爸说这句话的时候，心里会怎么想？

2）雷利写信时想起爸爸那觉悟的目光和坚定的话语，他的心情会是怎样的？应怎样把这种心情读出来。

3）指导朗读。

（语段：现在这顶蓝盔回来了，但它是钉在爸爸的灵柩上回来的。我们如约捧着鲜花，接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的血。爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么。啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨听见，全世界都听见，他呼唤的是：和平！和平！和平！）。

1）朗读这段话，一边计一边想：读着这段话，你仿佛看到了什么？

2）如果当时你面对些情景，会有怎样感受？

3）指导朗读。

（语段：我的爸爸精通四国语言是一位出色的经济学硕士，本来他应该为人类作出更大的贡献，却被战争夺去了宝贵的生命。他的死是光荣的，他是为和平而倒下的，他倒在了维护世界和平的圣坛上。今天，我要向爸爸献上一束最美的鲜花，因为他是保卫世界和平的光荣战士。）。

1）哪些同学对这段话的印象最深刻，谈谈自己的感受。

2）本来。。。。却被，说说这句话的意思。

5、对于在维和行动中壮烈牺牲的父亲，联合国秘书长加利先生给予了高度的评价---学生齐读一名卓越的观察员，在执行联合国维和行动中体现了人道与公正的素质。

6、怎样理解卓越人道与公正的素质？

7、伴随着音乐，让我们和雷利一起再次缅怀用生命保卫世界和平的爸爸，齐读课文二、三、四自然段。

听写本课新词。同桌互相检查。

2、默读课文五、六、七自然段，边读边想：这几段话中哪些句子让你学得最难理解，请画出来。

3、着重理解下列句子：

今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的和平之花。

a你从这句话中能体会到什么？

b结合课前你们收集的资料，举出具体事例，请你在四人小组内说一说自己对这句话的理解。

c过渡：战争是残酷的，战争更是无情的。只要有罪恶的子弹存在，和平之花就容易被摧残。难怪作者会说---今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹不威胁着娇嫩的和平之花。

4、战争给不少国家和地区的人民带来灾难，，那些深爱战争苦难的孩子，他们过着怎能样的生活呢？我这儿有一份资料，大家可以小声地读一读。

（出示数据资料：

在过去10年里，200多万儿童在战争中被杀死，另有600万儿童受伤，100万儿童成为孤儿。

87个国家的儿童生活在6000万枚地雷的阴影中。每年陆续有1万名儿童成为地雷的受害者。

目前世界各国约有30万男女少年和儿童在军队中当儿童兵，许多人还不到11岁。）。

5、读了这份资料，你有什么样的感受？

7、成千上万的儿童因为战争失去了亲人，失去了家园，失去了本来应该拥有的幸福和欢乐。正因为这样，作者在文章最后发出强烈的呼吁。鼓励学生反复朗读最后一段，边读国体会作者的情感，边读边表达自己的感受。

2、从大家的发言中，我能感受到你们以地和平的期盼。让我们再来读一读课文最后的这段话，相信大家一定会有更深的感受。

3、学生声情并茂地朗读最后一段。

短暂的40分钟的课堂让我们无法停止对和平的呼唤。和平、和平、和平的心声永不停息。同学们行动起来吧！我们可以利用课余时间给那些深受战争苦难的外国小朋友写封信，也可以召开制止战争，保卫和平的主题班会。因为，让和平永驻人间不仅是一个中国孩子的呼声，更是全世界热爱和平的人们的共同心愿！

《一个中国孩子的呼声》教学设计

教学目标：

1、理解信的主要内容，体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。

2、理解文中含义深刻句子的意思。

3、有感情地朗读课文。

教学重难点：

1、重点：理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念和对和平的无比渴望。

2、难点：理解“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”等句子的意思，树立热爱和平、维护和平的观念。

课前准备：

学生完成课前学习单，教师准备ppt及相关教学视频。

教学课时：

2课时。

教学过程。

第二课时。

一、复习导入。

2、回顾课题质疑。围绕课题，我们提出了三个问题，并尝试着解决。知道了这个中国孩子是——生：雷利；他发出了——生：“救救孩子们，要和平不要战争”的呼声，以及他为什么要发出呼声——生：为了父亲。（板书）。

3、是什么夺走了雷利父亲的生命？（预设：战争！）。

二、品读第二部分。

1、品读重点语句，体会世界的不太平。

（1）当今世界环境如何？是否还有战争？请同学们默读6—9自然段，找到相关句子，在旁边写写你的感受。

预设1：“但是，51年后的今天，和平之神并没有永驻人间。”

谁能联系上下文说说“永驻”是什么意思？

从哪里能体会到“和平之神并没有永驻人间”呢？请结合你综合性学习搜集到的关于战争的资料，以及最近你看过的一些新闻，跟你同桌讨论讨论。

（同桌讨论分享）。

结合你找到的资料，谁来说一说。（请生发言，师相机评价。）。

（出示战争死亡人数数据ppt）这些有利的事例和数据都告诉了我们，正是因为有局部战争的存在，所以——生：和平之神并没有永驻人间。

还有哪个句子也能看出来世界不太平？

预设2：“今天，我们中国孩子虽然生活在和平环境中，但是世界并不太平，

不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。”

为什么“和平之花”带双引号？（预设：引号是比喻的意思，这里把和平比作花朵，说明和平像花朵一样虽美，但是娇嫩，容易被摧残。）。

你怎么理解这句话？

刚才有同学提到了就在本月14日，美英法攻击叙利亚首都大马士革，老师这里有一段记者采访战后叙利亚儿童的视频，看完了视频，你一定对这句话有更深刻的理解。请你边看边想，等会我们来交流。（看《叙利亚》战争视频片段）。

请生回答。带着你的理解朗读。全班跟着他齐读。

总结：和平就像花儿一样，虽美，却易残。只要有局部战争的存在，这个世界就难保太平；只要有那罪恶的子弹存在，娇嫩的“和平之花”就难以盛开。所以，和平需要全世界人民的共同捍卫！

2、理解作者的呼声，培养热爱和平的情操。

（1）当大量的残酷的战争事实摆在我们面前，我们一定会和雷利一样发出怎样的呼声？——生：救救孩子们，要和平不要战争！

你觉得他的呼声，仅仅是为了自己的父亲而发出的吗？

还为了谁发出呼吁？

为了母亲不再失去儿子，为了妻子不再失去丈夫，为了孩子不再失去父亲，

全世界应该一致行动起来，维护和平，制止战争。让那已经能够听到脚步声的21世纪，为战争敲响丧钟，让明天的世界真正成为充满阳光、鲜花和爱的人类家园！”（板书：和平之神，永驻人间）。

你从这句话中读出了什么？

雷利为了让更多人听到他发自内心的呼吁，这个句子用了什么修辞手法？

这种用法的好处是什么？（预设：语气强烈，层层递进。）请你示范读一读。

总结：这是一个排比句，这句话包含着一个失去亲人的孩子对和平的无比渴望，同时也表达了所有中国孩子“要和平不要战争”的共同心声。一起读。

雷利还可能为了谁发出呼吁？

千言万语道不尽我们心中的期盼，我们无法阻止战争，但是我们能不断壮大和平的力量。让我们将心中的渴望化作我们共同的声音。

配乐男女生分读。

三、拓展阅读，延伸感受。

童的呼声！雷利把他的呼声写成了一封信，有一个孩子，则把他的呼吁写成了一首诗，那就是第15课——《和我们一样享受春天》。

2、（配乐出示《和我们一起享受春天》全诗）带着提示语中的几个问题，

请用你喜欢的方式自由地读一读这首诗。

3、你有没有发现这首诗的1—4小节，在表达方式上有相似的部分？（本来···可是···）。

4、本来是怎样的？现在又变成什么样了？能不能用自己的话说一说？

5、小结：前四小节都描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。

6、选了哪四个地方来表现不安宁呢？用“00”请出来。

7、四个疑问句只表达了疑问吗？你还读出了什么情感？

8、总结：看来，这不仅仅是一种疑问，更是对战争的控诉与抗议。

9、配乐，四人分读。

四、总结提升。

无论是小英雄雨来还是夜莺，无论是写信给联合国秘书长加利的中国孩子亦或是希望全世界孩子都能享受春天的诗人，他们都对和平充满了热爱与向往。如果每个人都能呼唤和平，热爱和平，那么娇嫩的“和平之花”，一定能在世界各地欣然绽放！让我们最后再和雷利一起深情呼唤：要和平不要战争！

五、板书。

《一个中国孩子的呼声》教学设计

1.认识7个生字，会写14个生字。

2.通过搜集相关资料和课堂中品析重点词句，理解信的主要内容，体会作者所表达的真挚情感。

3.有感情地朗读课文。

4.联系实际谈自己学习课文的感受，从小放眼世界，关注国际形势，树立热爱世界和平、维护世界和平的信念。

理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念和对世界和平的无比渴望。

认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”，树立维护世界和平的观念。

一、自主学习，孕育感情。

1.播放课件，情境导入。

课件出示：

（1）配有轻松愉快音乐的一组画面，反映我国人民在和平、安宁的环境里幸福地生活着；

（2）一群儿童在轰炸声中显露惶恐和绝望神态的画面。

2.自学课文，与文本对话。

（1）把课文读通、读顺。生字词多读几遍，并把它们画出来，再通过联系上下文或查字词典理解词义。

（2）小组同学间相互说说，雷利发出了什么呼声？为什么要发出这样的呼声？

（3）再读课文，画出自己不懂的词句，并请教同组同学。

（4）找出自己喜欢的句段，在深入体会作者情感的基础上朗读课文。

二、探究“呼声”，彰显亲情。

1.再现幸福生活场景。

（2）飞机已经在机场上空盘旋，近了，更近了……雷利此时在想些什么？

2.感悟父亲的形象。画出课文描写爸爸的语句，想想爸爸是一个什么样的人。引导学生明白：

（1）从“爸爸临上飞机前对我和妈妈那深情的目光”中，可以看出他是一个多么好的父亲和丈夫。

（2）从联合国秘书长赞扬爸爸的话中，可以看出他是一个卓越的人。

（3）从爸爸临上飞机时对“我”说的话中，看出爸爸对维和行动充满信心。

（4）从“染红了”、“浸满了”可以看出爸爸是一个勇敢的、尽职尽责的人。

（5）从“精通四国语言”，可以看出爸爸是一个非常能干的。

（6）从“仿佛呼唤着什么”，可以看出爸爸是一个用生命捍卫世界和平的人。

三、感悟“呼声”，体味悲情。

1.多媒体播放哀乐，学生静听教师范读正文第4自然段，在脑海中再现灵柩归来的情景。

2.此时此刻，假如你是雷利，面对爸爸的遗体，你的心情如何，你会说些什么？

3.有感情地朗读正文第3自然段，画出最能打动你的句子，说说你的感受。

4.感情朗读指导：如，读“鲜血染红了他的征衣，腕上的手表浸满了凝固的鲜血”一句，应用低沉、缓慢的语调，表达“我”对失去亲人的巨大悲痛；爸爸临上飞机前对“我”说：“我一定送你一顶‘蓝盔’。”这一句应用坚定的语气读，表达爸爸的坚强信念；“我仿佛听见爸爸的‘呼唤’……”是一个长句，层层递进，朗读时音调要提高，特别是连用的三个“和平”更要重读，以表达强烈的感情，读出小作者对失去父亲的.悲愤，读出大家对世界和平的渴望。

四、直面“呼声”，呼唤真情。

3.作为小学生，为了制止战争，我们应该做些什么？

4.有感情地齐读课文最后一个自然段，升华学生的情感。

5.小练笔，道心声：给那些深受战争苦难的外国小朋友写封信，表达对他们的同情和对战争的谴责。

6.播放“让世界充满爱”歌曲结束教学。

《一个中国孩子的呼声》教学设计

通过资料查阅，信息分析，激发起让世界远离战争，成为充满阳光、鲜花与爱的情感。

理解信中“我”的呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念，对和平的无比渴望。

认识“世界并不太平，不少地区还弥漫着战争的硝烟，罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”，树立维护和平的观念。

引入：请大家看一组镜头：

（多媒体放映）。

解说：这是一个不平静的新世纪，“9·11”引起的连锁反应彻底击碎了世界的宁静，伊拉克的土地上硝烟四起，昔日的学校成了废墟，就在昨天，或是今天，地球另一端的孩子们正在遭受着生命的威胁……今天就让我们一起聆听一个中国孩子的呐喊吧！

1、读题质疑。

看到这个课题，你想知道什么？

（1）这个中国孩子是谁？他向谁呼唤？

（2）他的呼声是什么？

（3）他为什么发出这样的呼声？

2、读通课文。

同学们，带着我们想知道的问题，仔细入神地读读课文，到课文中去寻找答案吧！

（1）学生自读课文。

（2）检查读的情况。

3、交流讨论，主要解决问题：

这个中国孩子是谁？他向谁发出呼唤？为什么发出这样的呼声？

1、进入“网海采集”了解有关维和行动，蓝盔部队的资料。

2、交流自己得到的'信息。

3、精读课文第二自然段。

为什么父亲要送我蓝盔？

“蓝盔‘：荣誉的象征。

齐读最后一句（感情上很肯定坚信爸爸会回来带着蓝盔）。

对蓝盔的期待中转向失落。

（扑到爸爸的身体上大哭）为什么哭的这么伤心？（对话）。

再也看不到父亲深情的母光。

我们日也盼，夜也盼，高高兴兴地捧着鲜花去迎接爸爸，没想到接到的却是爸爸那覆盖着国旗的遗体。

很伤心。仅仅就是伤心？

是什么让雷利失去了父亲？战争！

爸爸的嘴张着，似乎还有未了的心愿要传达给大家，啊！我听见了，妈妈听见了，在场的叔叔阿姨们都听见了，你们听见了吗？他呼唤的是——“和平和平和平”。（重点朗读）。

5、了解战争的罪恶。

雷利的爸爸为什么这么强烈的呼唤和平，他看到了什么？

（看战争的视频）。

教师解说：战争的罪恶。

第二次世界大战是人类历史上规模最大的全球性大战，波及六十一个国家和地区，全球二十多亿人口被迫卷入战争。

那些死去的战士们，他们也是有父母、有爱人，有朋友，他们也是人，他们也是一个个的生命。只是战争让他们走进了罪恶！

许多年前迈克杰克逊唱了一首叫《healtheworld》的歌。歌前有这样一段童声的旁白：

拯救这个世界，是为现在也是为未来。

我们需要一场灵魂的忏悔！然后要做的正如迈克杰克逊所唱“创造一个没有恐惧的世界……拯救这个世界/把她变的更美好/为了你也是为了外我/为了全世界！”

1、小结：是的，是可恶的战争，残酷的战争，无情的战争，夺去了许许多多的生命，为了孩子们，为了地球的未来让我们和雷利一同呼吁：“（生齐）救救孩子们要和平，不要战争！”

这是谁的呼声？

雷利。

仅仅是雷利的呼声吗？

是全世界的呼声。

过渡：是的，这不仅仅是一个中国孩子的呼声，而是全世界热爱和平的人民的呼声啊！

（生自由读）。

2、创设情景呼吁。

（1）现在你就站在曼哈顿联合国会议大厦内，面对各会员国代表呼吁。（听了你的呼吁，各国代表一定会向人民传达你的呼声）。

（2）现在你正在cctv中文国际频道直播现场，摄象机正面对着你，要你向全球亿万观众呼吁。

（3）现在请你们面对的是那些蓄意挑起战争的人，请大声疾呼！

过渡：你们的呼声正代表了全世界人民的呼声。

1、看有关与战争的诗歌，2、讨论交流“为了制止战争，保卫和平，我们能够做点什么？”

4、指名读呼声。

5、师小结：孩子们，老师相信，你们今天一定将“要和平，不要战争”的信念深深地刻在了心里，将来你们就是和平的使者！

文档为doc格式。

。

中国孩子的呼声教学设计

教学目标：

1、学习本课生字新词，正确读写，并理解词语。

2、朗读课文并了解课文的主要内容。

教学重难点：

了解课文主要内容。

教学过程：

一、导入新课。

师：同学们，在本组前两篇课文的学习中，我们认识了两位小英雄（小夜莺、雨来），他们都是十分的（勇敢、机智）。同时，我们也认识到战争是非常（残酷的）。我们虽然不能阻止战争的发生，但是我们能不断壮大和平的力量！今天，让我们一起来学习第15课。

二、检查预习，学习字词，朗读课文。

1、师：课前，同学已经预习过课文，那本课的生字新词你能读准确、正确书写并理解吗？课文能正确地朗读吗？下面，我们以四人小组为单位，检查预习的情况。

2、小黑板出示要求：

3、小组合作检查预习。

4、全班交流展示：

（1）正确读词：

抽一小组：师：有哪些易错的字音要提醒？（小组提醒字音，全班跟着一起读一读。）师：还有补充吗？（再请一组提醒字音，全班跟读）。

师：现在大家能正确朗读这些词了吗？（抽两小组读，然后全班齐读）。

（2）理解词义：

师：这些词你们能理解哪些？（各组简单理解词义。由学生畅谈已经理解的，不能理解的放到理解课文的`过程理解。老师指导查字词典、结合上下文理解）。

（3）正确书写：

师：对于本课中要写的字，你们有哪些提醒的？（抽小组的同学上台板书并提醒，然后全班同学用手书空巩固。）。

（4）师：刚才大家所提醒的这些字，希望同学们要牢记在心，正确地书写。下面，请各组的同学再来展示展示课文的朗读。

正文部分1-4自然段，哪个小组愿意读？5-7自然段，哪个小组读？

抽两个小组读课文，读完后其他评价。

5、小结评价：

师：在刚才的小组学习展示中，你认为哪些组表现得好？

学生互相评价。

师：希望小组的同学们在后面的学习继续努力！

三、了解课文主要内容。

1、师：读过了课文，那课文先讲了什么？再讲什么？大家了解了吗？

2、生默读课文，边读边划分段落标注。

3、小组内交流。

4、全班交流，理清脉络，师相机板书。

5、师：了解了各部分的内容，现在我们用通顺的语言连贯起来，就能了解课文的主要内容。自已先在心里试着说一说。

抽学生完整说课文的主要内容。

四、总结。

1、师评价各组的学习情况。

2、生说说自己的收获，还有哪些疑问？

五、作业。

抄写生字、词语。

一个中国孩子的呼声教学设计

1、理解“蓝盔、军事观察员、联合国、卓越、罪恶、呼吁”等词的意思。

2、了解信的主要内容，体会作者表达的真挚情感，树立热爱和平、维护和平的信念。

3、通过查找资料，理解“但是当今世界并不太平……”这句话的意思。

4、有感情地朗读课文。

以情促读，以情促悟。以孩子的呼声这一段作为教学的切入点，先是以孩子发出了什么呼声，再通过回忆父亲感受失父之痛促使学生理解孩子的呼声，最后通过查找资料了解当今世界还不太平再次促使学生深切感受孩子发出的呼声。三次出示的孩子呼声体现了层次，使学生在情感体验中积累语言，培养语感。

师：同学们，我们生活在幸福的环境中，但是，并不是每一个孩子都拥有这样的幸福生活，因为世界上有不少地区还弥漫着战争的硝烟。

课件出示

师：战争是残酷的，在战争中有多少人伤痕累累，有多少人流离失所，又有多少人妻离子散，今天就让我们一起来聆听《一个中国孩子的呼声》（齐读课题）。

质疑：读了课题，有什么想知道的？（为什么发出呼声？发出什么呼声？）

1、自读课文、出示“联合国、蓝盔、军事观察员”相关资料。

2、解决质疑的问题。师：是不是知道这些就可以了？今天我们还要透过语言文字用心来感受作者的呼声。

（一）、出示孩子呼声这一段。指名读。

（二）、感受“失父之痛”。

1、自读课文，用记号划出描写父亲的相关句子，然后读一读，说说你从中感受到这是一位怎样的父亲。

2、反馈。

句1：两年以前，我亲爱的爸爸……

从这句话中，你知道了什么？理解“卓越”。

句2：两年多来，我们全家……

从这句话中你感受到了什么？这一去可能会有什么情况发生？

指名读爸爸的话。（深情）

句3：现在，这顶蓝盔回来了……

师读这一段，同学们闭上眼睛，你好象看到了什么，听到了什么？

指名说。

出示填空，填一填，看看这些词填与不填有什么不同？

（师随机点拨）

指导朗读。

句4：我的爸爸精通四国语言……

（三）、再读孩子呼声

师：同学们，一个军事观察员，一个爱妻爱子的爸爸、一个出色的经济学硕士，就这样被战争夺去了生命，这是多么令人心痛，而对于一个失去父亲的孩子来说，更让他懂得了战争的残酷，和平的意义，让我们一起和雷利呼吁。朗读。

（四）、感受世界的不和平。

学生交流资料谈感受。

师出示有关图片。

看了这些资料，你有什么想说的？

读“但是世界并不太平……”

（五）、再读孩子呼声。

师：同学们，这一组组照片、数字刺激的不仅仅是我们的视线，更刺激了我们的心灵，让我们一起呼吁。齐读。

四、升华情感，呼吁和平。

师：同学们，相信大家的呼声一定能感动罪恶的子弹，“和平之花”将永远灿烂，看，我们的世界应该是美丽的。看图。

和平鸽已经展翅飞翔，让我们拿起笔，也来写上几句和平的话。

一个中国孩子的呼声教学设计精选

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文主要内容，体会作者所表达的真挚情感。

3、能联系实际，谈自己学习课文的感受，树立热爱和平、维护和平的信念。

1、理解“我”为什么发出呼吁，体会“我”对父亲的深切怀念，对和平的无比渴望。

2、理解“和平之神并没有永驻人间。”和“罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’。”这句话的含义。

多媒体课件。

一、谈话导课。

1、师：今天，老师想跟你们聊一聊幸福，你觉得我们的生活幸福吗？你觉得什么是幸福？（生自由说）是的，我们能享受到这样幸福的生活，是因为我们生活在一个和平的国度里，可是，并不是世界上所有的人都如我们一样幸运。这节课，我们继续走进第15课，来倾听这个中国孩子的呼声。

2、齐读课题。

二、复习巩固。

1、出示生词，自由读。

维和牺牲失去悲痛。

战争呼吁制止维护。

凯旋征战贡献圣坛。

罪恶健康阿姨妻子。

威胁蓝盔弥漫永驻。

2、你能不能用前两行的词语来说说课文的主要内容？

3、回忆上节课的内容，谈谈雷利的爸爸是个什么样的人。

三、精读课文，感悟悲痛。

1、爸爸就是这么一个令我骄傲的人，他自从踏上维和的征程就再也没有回来，与爸爸临别时的场景至今难以忘怀。自由朗读第二自然段，想象当时的场面。从这个自然段中体会到了什么？从哪些词句体会到的。

2、集体交流。

（1）生读句子，课件出示。

（2）谈体会。

（3）感情朗读。

3、是啊，我们和爸爸相约，等他凯旋的那一天，我们要捧着世界上最美的鲜花迎接他。这一天终于到了，我和妈妈早早地来到机场等待爸爸的归来。体会一下，此时雷利的心情是什么样的？（激动、高兴）。

4、飞机的门缓缓打开，我马上就要冲过去拥抱我亲爱的爸爸，可我看到的却是——（师配乐朗读正文第三自然段）。

5、听了老师的朗读，此时你有什么感受？试着用朗读把你的感受表达出来。

6、这个自然段中哪个地方最令你难受、悲痛？你能带着你的心情读一读吗？

7、从“染红、浸满”这些词语中你仿佛能看见什么？

8、“爸爸的嘴张着，仿佛在呼唤着什么”，你知道爸爸在呼唤什么吗？这里为什么要用三个“和平”？（引读）。

9、是呀，有了和平，才有——，有了和平，才有——，有了和平，才有——。

10、战争，让祖国失去了一名卓越的战士，战争，让雷利失去了爱他的父亲，让我们再切身地感受小作者内心的痛苦，入情入境地读一读这令人难忘的一幕吧！（齐读第三自然段）。

四、结合图片，体会战争带来的灾难。

1、我们生活在和平的国度里，多幸福呀！可世界上其他地区的国家也和平、安宁吗？默读5、6自然段，想想自己读懂了什么，画出不懂的地方。

2、交流。引导理解“罪恶的子弹还威胁着娇嫩的‘和平之花’”。

3、（播放图片，渲染情境）孩子们，这，就是战争！这，就是在战争中生活的人们！

4、看完了这些图片，此时的你，最想说什么呢？

5、战争中，孩子是最大的受害者，他们是民族的希望，没有了他们，祖国的明天又在哪里呢？让我们再来读读这句话，相信你们肯定有更深的体会。

6、此时，我们是否会和雷利一样，情不自禁地发出这样的呼声：救救孩子们，要和平，不要战争！

7、让我们和雷利一起向全世界呼吁——（齐读最后一自然段）。

8、想到那些无辜的孩子们，想到他们那充满了惊恐的童年，让我们把这呼吁读得更响些，传到世界的每个角落，传到还存在战争的土地上，让那些挑起战争的人，为了孩子们，放下武器。（齐读）。

五、拓展。

孩子们，相信你们学完这篇课文后一定会思绪难平，请拿出你的笔，把你此时最想说的话写出来。

六、总结。

这篇文章带给老师很多思考，我们走出课堂，每个人都应该想想，地球为什么会有战争，我们该怎样制止战争，维护和平？这才是我们今天学习这篇课文的目的。

要和平！和平！和平！不要战争。

由于现在的孩子在和平的环境中长大，较难体会这种情感，因此，教学时，我通过创设情境、想象画面、补充资料等方式，不断引导学生朗读语段。先由抓关键词体悟“父亲之爱”，到深情范读，以情激情地体会“痛失父爱”，由学生朗读中喷涌而出的对“和平”的呼唤，再自然升华为“战争之恨”，层层深入，自始至终都使学生深深扎根在语言文字中，读出画面，读出情感，读出见解，也读出方法。整堂课就是以读促悟的过程，与此同时，学生又在朗读中历练了能力、积淀了语感，在过程中体验了阅读的乐趣。

《一个中国孩子的呼声》教学设计

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、两条绿线内的生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、通过阅读课文，感悟雷利与爸爸诀别时的悲痛心情和制止战争的决心。体会他从心底里迸发出的让世界真正成为充满阳光、鲜花与爱的美好情感。

1课时。

开展世纪回望，百年战场的活动：收集有关战争的图片、资料，对战争的残酷性有所了解，扩大学习本课的知识背景，更好地体会作者的思想感情。

(一)导入新课。

1、让学生汇报课前收集的资料。

2、师述导语：当人类满怀和平的渴望步入21世纪的时候，战争却仍在这个星球继续......愿这些战争的画面能够到此静止、凝固--成为历史。这就是一个《中国孩子的呼声》。

(二)初读课文。

1、自读课文，要求读准字音，读顺词句，读通课文。遇到不懂的词语，尽量自己动手扫清障碍。

2、检查自学效果：指名轮读课文，理解生词意思。

(三)再读课文。

1、学习课文第一段。

(1)自由读课文第一段，讨论：秘书长为什么评价他爸爸是一个卓越的观察员？

(2)齐读。

2、学习课文第二段。

(1)学生自由读这两个自然段要怎样读？为什么要这样读？

(2)指名读，评议，练读。

(3)全班练读第二段，读出雷利与爸爸依依不舍的语气。

(4)学生自读第三段后，用悲伤的音乐作背景，让学生配乐朗读。

3、学习课文第三段。

(1)师述：爸爸为维护世界和平而英勇献身了，作为儿子的我怎样呢？

(2)自读课文第四五自然段，用自己的话说说雷利的决心与呼吁。注意用上弥漫、威胁、娇嫩、比例失调、制止、充满等词。

(四)齐读全文。

(五)注意书信的格式。