编写小学教案需要根据教学大纲和学生的具体情况，进行个性化的调整和设计。接下来是一些经典的小学教案范文，希望能够对大家的教学工作有所帮助。
１、通过有趣的具体活动激发学生的学习兴趣，使学生在活动中领会左右的意义。
２、使学生建立有关上下、前后、左右的的初步空间念。
能确定物体上下，左右的位置与顺序，并能用自己的语言表达。
教学准备：铅笔、橡皮、尺子、文具盒、转笔刀5样学具。
：情境活动参与。
一、体验自身的左与右
１、大家说说，我们常常用右手做哪些事？
２、我们常常用左手做哪些事？
３、左、右手是一对好朋友，配合起来力量可大了。你身边还有这样的一对好朋友吗？要求摸着说。
４、我们来做一个游戏，听口令做动作。
要求：左手摸左耳，右手摸右耳；左手摸右耳，右手摸左耳。
学生做，老师评。
二、理解左边与右边。
出示摆一摆教学图。
１、请大家也来摆一摆。
２、摆在最左边的'是什么？
３、摆在最右边的是什么？
４、尺子的左边有什么？右边呢？
５、有不同的意见呢？
演示练习：
６、请你们打乱学具摆一摆，说一说。
三、体验相对，并加深理解
２、请你们把右手举起来再判定一下老师举起来的是不是右手。
３、与学生同向，证实结论：
我们面对面地站着，因为方向相对，举的右手就会刚好相反。
４、做游戏：我们一块儿举左手，看谁举得快又对。
四、巩固练习。
1、练一练各题。２、分析、评议。
《咏鹅》是一首古诗，用一个七岁儿童的眼光将鹅游水嬉戏的神态，写得极为生动活泼。全诗共四行，前两行写鹅鸣叫时的声音及神态；鹅弯曲着脖子，朝着天空叫，好像在唱歌似的。后两行写鹅游水嬉戏时的情景：一身洁白的羽毛，浮在绿绿的水面上，一双红红的脚掌拨动着清清的水波。表达了作者对鹅十分喜爱的情感，表现出儿童时代的骆宾王善于观察事物的能力。
二、教学目标。
1．认识本课的10个生字，会写7个字。
2．指导学生能按照诗的节拍正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3．引导学生欣赏鹅的形象、颜色、姿态，感受鹅的美好形象，使学生产生对鹅的喜爱之情，受到美的教育。激发学生学习古诗的兴趣。
三、教学准备。
1．多媒体课件。
2．生字卡片。
3．图片。
四、教学时数。
2课时。
五、教学过程。
第一课时。
（一）激发情感，导入新课。
（二）学习新课。
1．对照拼音初读古诗，读准、读好10个生字：咏、曲、项、歌、毛、浮、绿、掌、拨、波。
2．检查读的效果。
（1）难读字音：项。
（2）易读错字音：曲、拨、波。
3．同桌互相检查，指名读。
（1）朗读时大家一定明白了不少问题，愿意互相说说吗？（先小组内交流再全班交流）。
（2）谁还有不懂的问题可以提出来，让同学和教师帮帮你。（学生质疑、答疑，如答不出，老师再启发引导）。
（3）大家说得那么好！连大白鹅也想说了，你们想听听大白鹅说些什么吗？（放录音）同学们，你们刚才说得都非常好！可是，你们知道吗？每首古诗都有一定的韵律节拍。只有按韵律节拍朗读，才能在读中再现意境，体验情趣，得到深刻的理解。
4．（1）你们想知道这首诗的节拍吗？请认真听录音。（播放古诗画景，配乐朗读）。
（2）听了录音，你感悟出它的节拍了吗？请一边拍手打拍子一边诵读古诗。
（3）谁能有节奏地读给大家听？（播放古诗画景，配乐朗读，学生评议）。
5．（1）现在请同学们闭上眼睛静静地听录音配乐朗读，仔细地想象大白鹅游水唱歌的场面，看你的脑海中浮现出一幅什么样的画面。（连放数遍录音）。
（2）你想用什么样的方式描绘出自己脑海中呈现的画面呢？（唱唐诗、跳舞、绘画、朗读、表演、语言描述等，也可合作完成）。
（3）播放课件，展示动态画面《白鹅戏水图》，巩固感知，想象的成果。
6．（1）大白鹅看着蓝天白云，在清清的水面上唱歌游玩，心情怎样？作者骆宾王看到这幅有白有绿、有红有青、有动有静的感人画面，在什么样的思想感情中吟出了这首小诗？（体会朗读、练习背诵）。
（2）多种形式的读、背。（领读、跟读、诵读、赛读等）。
（三）小结。
第二课时。
（一）复习。
1．朗读古诗、背诵古诗。（集体、分组、个人）。
2．学习生字：咏、曲、项、毛、浮、绿、掌、波、拨、马、乌、鸟、写、毛、车。（抽读生字卡片）。
（二）新授。
1．认识新笔画：竖折折钩。
出示新笔画，说明名称、写法。教师范写一个，带领学生书空。
2．学习写字。
（1）出示：马、乌、鸟、写。
观察：在这些字中，有我们新学的笔画吗？请你找出来。（学生找出来后，教师用彩笔标出）。
分析字形，比较这四个字的异同。（让学生用自己喜爱的方式记忆字形，如画画儿、形象记忆、讲故事、编儿歌等形式）指导书写：先书空数遍强化字的笔顺，让学生明白每一笔在格中的位置，再指导书写。
（2）用同样的方法学习“毛、车、火”。（观察：与前面学的几个字有什么不同）。
3．指导学生在写字本上写。
（三）知识延伸。
让学生将课前找的一些五言诗和同学交流，按照课上所学的诵读五言古诗的节奏读一读，画一画，体会体会。
各位老师大家好！今天我说课的课题是《小小竹排画中游》，我将分成七个版块来展开我的说课：
一、说教学内容。
《小小竹排画中游》是一首诗歌，短短三句，描绘了风景秀美、物产丰富的江南水乡。讲的是江南水乡的一个小男孩撑着小竹排顺流而下，观赏两岸美丽风光，如同在画中游一样。课文贯穿着一条明显的感情线索，小竹排顺流而下，“鸟儿唱，鱼儿游”，表达了十分欢快的心情。课文中对两岸树木、禾苗的描述，包含着赞美的感情。
二、说教学重点。
1.识记生字和朗读课文。
2.通过指导学生朗读课文，让他们体会到祖国的江南是风景秀丽、物产丰富的地方。
三、说教学目标。
1.认识12个生字。会写“口、日、中”3个字。认识2个笔画3个偏旁。
2.正确流利地朗读课文。背诵课文。
3.理解课文内容，知道江南是十分美丽、富饶的地方，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。
四、说教学重点。
1.识记生字和朗读课文。
2.通过指导学生朗读课文，让他们体会到祖国的江南是风景秀丽、物产丰富的地方。
五、说教学准备：演示课件。
备课时我点开现代远程教育资源网，查阅《小小竹排画中游》教学演示课件，我发现资源有限，仅仅表现了“小桥、流水、人家”的独特的江南水乡风韵，但演示课件没有表现出江南物产丰富，是我国著名的“鱼米之乡”，于是我就在演示课件的基础上作了些修改，添加了一些描述江南物产丰富的画面。（课件演示）。
六、说教学策略：关注兴趣，创设情境。
由于孩子生活经验少，对江南没有感性认识，仅凭教师“千呼万唤”，学生对江南的“情”是很难激发起来的。所以教学中要借助电教媒体，进行情境教学，充分发挥学生各种感官的作用，让他们了解江南，激发对祖国大好河山的热爱。
1、一年级学生擅长直观，形象思维能力强，活泼好动，注意力不能长时间集中，所以在理解字词时，应采取多种形式：看图理解，听音理解，联系生活经验理解等。
2、学生的个性能力不同,所以在指导学生认记字形时，应鼓励学生用自己的方式记住字形，有助于培养学生的创新能力。
3、《小小竹排画中游》是一首诗歌，学生喜欢读，通过各种形式的读和背，让学生体会到江南的美丽，激发学生热爱家乡的思想感情。
七、说教学过程。
（一）谈话激趣，指导看图。
上这一课时，我先告诉学生，今天老师将带大家到江南去作一次愉快的旅游。同学们就会兴致盎然。然后用语言描述：请大家上飞机，闭上眼睛。（演示课件）教室里响起隆隆的飞机声，逼真的声音仿佛让学生真的感到乘上了飞机，来到了江南。同学们一睁开眼睛，可以从电视屏幕上看到江南的美丽景色：江南的树真多啊，江南的水真清啊，江南真美啊……让学生们仿佛置身于江南的美景中，其景、其物、其人仿佛触手可及。它以视觉为主，视听并用，从心理学的角度来看，有助于学生集中注意力，引发了学生极大的兴趣，唤起强烈的探索欲望。心中就会不由自主地涌动起由衷的情，由衷的爱。这里运用电教媒体，达到了“入境始与亲”的目的，在这样的氛围中学生怎能不乐于观赏和学习呢？我在这里运用远程资源，遵循了学生的认识过程，找准远程资源与学生理解语言的最佳结合点，在课堂恰当的时间展现给学生，是我们应用远程资源的关键。
看来大家非常喜欢江南的景色，我也和你们一样喜欢，《小小竹排画中游》这一首诗把江南的美景描绘得如诗如画，你们想读读吗？赶快打开书读读第3课。板书课题。
（二）初步感知，认读生字。
1、课件演示朗读，然后请学生试着读一读，先把不认识的字圈下来，借助拼音或请教别人读准字音，动脑筋想一想，该用什么办法记住它。
2、小组交流识字情况，快把你的方法在小组内交流一下。
（三）初读课文，读通顺课文。
1、学生自由朗读课文。
3、谁能把整首儿歌连起来念，用你的朗读，把江南的美传递给我们在坐的每一个人。
4、集体朗读。
（四）、再读课文，进一步理解课文内容。
在朗读感悟这一教学环节中，让学生读读课文，画出不懂的词句。先同学之间答疑，解决不了的问题，教师再作指导。本课有些词语比较难理解，我就充分发挥远程资源的作用。借助多媒体帮助学生理解词语。如，“竹排”，通过演示，让学生知道“竹排”是用竹子扎成的筏子，是江南水乡的一种水上交通工具，然后演示小竹排的活动状况，让学生知道“顺水流”的意思。又如，指导学生看电视，让学生懂得“密”是树木很多，一棵挨着一棵，而且枝叶茂盛。“禾苗”是指水稻的幼苗。“绿油油”是形容禾苗颜色浓绿，而且有光泽，说明禾苗茁壮，长势喜人。江南一带小河多，河里有许多鱼虾，那里还种了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所以叫“江南鱼米乡”。演示课件，让学生感受江南是风景秀丽、物产丰富的地方。我在这里运用远程资源，能为学生提供生动逼真的教学情境，丰富多彩的教学资源，不仅是为了活跃课堂气氛，更主要的是为提高学生的认识能力，为在课堂教学的每个环节中培养学生的信息素养，从而全面提高学生各方面的素质，为实现教育目标服务。
总之，我们要正确地认识远程资源在语文教学中的作用，恰如其分地应用到语文教学中，才能实现以媒传知、以媒生情，才能为学生认识过程的重点、难点服务，如果说语文课堂教学是一朵绽放的花蕾，那么多媒体教学就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体，给学生创设了愉悦有趣的情境，从而提高了语文的教学质量。
教学名称：
咏鹅。
教学目标：
在幼儿熟练朗诵古诗的基础上大胆表现鹅的不同动态。
教学准备：
幼儿已经会熟练念古诗《咏鹅》、黑色卡纸、白色、淡蓝色、深蓝色、红色油画棒。
教学过程：
一、情景导入，引发兴趣。
师：“我们中国是一个很了不起的国家，我们有很多外国人都没有的，谁来说说看？”
幼：长城、长江、黄河、京剧等。
师：这么好听的古诗我们把它画出来吧！
二、欣赏感知，理解内容。
（设计意图：通过教师的情景化语言，让幼儿感知鹅的表现方法，使技能学习融入到情景中。）。
教师边用语言描述，边示范。
师：两个蛋宝宝在草地上很孤单，小蛋宝宝想跟大蛋宝宝做朋友，于是小蛋宝宝拿起电话跟大蛋宝宝说：“你好啊，我们做个朋友好吗？”大蛋宝宝回答说：“好啊，朋友。”（添画鹅的脖子）小蛋宝宝听了很开心，它睁开眼睛，戴上了一顶红红的帽子，张开扁扁的嘴巴说：“你好，你好！”
师：你们猜猜看，两个蛋宝宝变成了什么？（大白鹅）。
师：你们真棒！猜对了！大白鹅很开心，张开翅膀，（添画翅膀），跳起舞来了！
三、幼儿创作，大胆表现。
（在这一环节中，教师用情景化的语言来指导，幼儿的.创作，引发幼儿的创作兴趣，鼓励幼儿大胆表现出不同动态的鹅。）。
草地上还有许多蛋宝宝也想变成大白鹅呢，你们一起来帮帮它们好吗？
指导语：
1、提醒幼儿要找一大一小的蛋宝宝来变鹅宝宝。（引导幼儿画出不同大小的蛋，区分鹅的头与身体）。
2、鹅宝宝可喜欢洗澡了，身上的羽毛都是白白的。（要求幼儿用白色油画棒均匀着色）。
3、提醒幼儿要变出神气的大白鹅。（特征：细细长长的脖子）。
4、鼓励幼儿表现不同动态的鹅，并添画背景。
四、展示交流，体验成功。
找找谁的大白鹅最神气！我们一起来学学自己画的其中一只大白鹅的动作，边学动作边念古诗。（特征、动态方面）。
一、导入激趣。
1.小朋友，你们喜欢旅游吗？都去过哪些地方？今天我这位导游想向各位推荐一个特色旅游景点，不知道各位是否有兴趣听我介绍一下。
2.用小黑板展示旅游介绍。（介绍中包含有课文中要求认读的生字。）。
3.导游展示旅游景点介绍（文字全部注音），游客阅读。
各位游客你们好，欢迎您阅读我们旅行社推出的江南游介绍。江南一带位于中国的东部，那里物产丰富，有“鱼米乡”之称；那里河流密布，两岸树木茂密，禾苗油绿。在那里，您可以乘坐“竹排”这种特殊的水上交通工具领略如画美景。
这只小竹排在水里游的时候,看到了许多美丽的景色,我们今天来学习一首很美的文章:小小竹排画中游。(补充课题)齐读课题。
二、初读课文,初步感知。
1.圈字、读课文。
（1）在课前,老师已经让大家回家读了,现在请你把生字在课文中圈出来,然后认真地读课文。读的时候,要格外留意一下你圈出的字。注意读准字音，读通句子。
（2）刚才小朋友们学习的很认真，谁愿意把课文读给大家听。找生读课文，师：你读得很流利并且很有感情。你读出了诗歌中的美。
2.认字。
(1)给生字加拼音。
这首儿歌美吗?喜欢吗?我们不光要学习儿歌,还要学习儿歌中的生字。老师已经把生字写在黑板上了。我们一起来读一读,拼一拼。
(2)下面请同学们自己带拼音读一读，注意读准字音。
（3）谁愿意当小老师领大家读一读？真是一个称职的小老师。
3.如果去掉拼音你还认识这些字宝宝吗？下面咱们开火车读一读。小火车开起来，嘟嘟嘟嘟嘟嘟，火车头尹佳怡。这列小火车开得真快。
“排”可以组成一排排队。
“唱”我们都喜欢唱歌的唱。
“游流江”都是三点水旁，对，三点水旁的字都跟水有关。
这节课我们要认识一个新的偏旁就是草字头，同学们观察一下哪个字有这个偏旁？对是“苗”，你能用苗组个词吗？能再用禾苗说一句画吗？你是一个有表达力的孩子。
5.接下来咱们男女同学比赛楷书读得正确、响亮，同学们读得都不错。
5.小朋友们，你们爱做游戏吗，这些调皮的字宝宝又跑到了老师的卡片上，咱们来做一个抢读生字的游戏，看谁读的最快，小朋友们仔细看。
三、图中感悟,随文识字。
2.小竹排,顺水流。
小竹排,顺水流,(板画水流)谁来说说,什么是顺水流?在水流中板书“流”字。
谁来说说,他看到了什么?听到了什么?
3.鸟儿唱,鱼儿游。
板画鸟、鱼,并板书“唱、游”。(小鸟)是怎样的小鸟呢?(唱着歌的小鸟)。
这么美的景色,吸引了小鸟,还小鱼也吸引来了?(小鱼)江南那的水里生长着很多很多鱼,我们把盛产鱼的地方叫鱼乡。(板书鱼乡)。
谁能把它们高兴的心情读出来吗?指名读。指导朗读。
4.两岸树木密,禾苗绿油油。
哎呀,小竹排游啊游,还看到什么了?
树在哪儿?(两岸)两岸是哪儿呢?你能上来指一指吗?(生指)。
是的,河的两边就叫两岸。齐读两岸。
苗呀,看到这么绿的禾苗,相信农民伯伯一定高兴极了。
5.在小竹排上看到的美丽景色被我们画出来了。现在,让我们看着图,说一说诗歌的内容。
6学习“江南鱼米乡”。
绿油油的禾苗,长大后该会有多么多的稻谷呀,那加工后碾出来的米肯定也会很多很多。像这种鱼很多的地方,我们叫它米乡。(板书:米乡)。
而像这种鱼又多,米又多的地方就叫鱼米乡。(师板书:鱼米乡)。
江南这地方真是太美了,我都很想来说一说,可以给个机会我说一说吗?
师读课文,故意读错“小小竹排水中游。”(生指出画中)。
因为那里的景色十分美，人在其中就像走进画中一样，所以就说“小小竹排画中游”。
生活在这个地方真是太美了，让我们带着自己的赞美之情来读一读这一句。老师感受到了这儿的美。
8读整首诗。
江南是一个好地方,让我们一起带着热爱之情再来读一下课文，感受她的美。
四、指导写字。
1.首先我们先认识一个新的笔画提，在写时，起笔重，收笔轻，逐渐向右上提笔，伸出小手书空一下。
2.“江”是左右结构，左边是三点水旁，右边是工厂的工，写时左窄右宽，同学们看老师写一下。
3.再伸出手书空一下江字。
4.请同学们拿起笔在书上描红，再写一写这个字，写时注意每部分在田字格中的位置，把左右两部分写匀称、美观。
5、评价学生写的作业。
五、小结。
一、教学要求：
1.认识12个生字。会写"口、日、中"3个字。认识2个笔画"横折"和"横折钩"和3个偏旁"山、、"。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.理解课文内容，知道江南是十分美丽、富饶的地方，激发学生热爱家乡、热爱祖国的思想感情。
二、教学重点、难点：
1.认记生字和朗读课文。
2.通过指导学生朗读课文，让他们体会到祖国的江南是风景秀丽、物产丰富的地方。
三、课前准备：
1.挂图（多媒体）。
2.生字词卡片。
3.一盒表现江南风光的民族乐曲和录音机。
四、教学课时：2课时。
第一课时。
一、看图，揭示课题。
1.学生一边听表现江南风光的民族乐曲，一边看图。
2.板书课题后提问：读了课题后你想知道什么？你有什么不懂的地方？（如：小竹排是什么？小竹排怎么能在画中游？）。
二、初读课文，认读生字词。
1.师范读课文，学生划出生字新词。
2.学生借助拼音认读生字新词，读课文。
3.认识3个偏旁。
4.老师检查抽读字词读音，并正音。
三、放松操时间。
四、再读课文，理解内容。
1.学习第一句。
（1）齐读。利用挂图理解"竹排"是什么？
（2）利用教具（多媒体演示，让学生理解"顺。
水流"的意思。
（3）指导朗读。
（4）看图，指导背诵。
第二课时。
一、复习。
1.开火车抽读生字新词。
2.背诵第一句课文。
二、创设情景，学习课文，体会情感。
1.播发乐曲，学生一边读课文，一边想象江南水乡美丽的风光。
2.学习第二句。
（1）指名读。利用挂图理解"密"的意思，并能举例说明。
（2）认识"禾苗"，知道"绿油油"是表示颜色的词。并能用"abb"的格式说词语，比比看谁说得多。
（3）指导朗读、背诵。
3.学习第三句。
（1）出示挂图（录象带），教师讲述：江南一。
带小河多，河里有许多鱼虾，那里还种了很多水稻，水稻成熟了可以碾成大米，所。
以把江南一带叫做鱼米乡。
排就像在画中游。
（3）指导朗读、背诵。
4.指导有感情地朗读、背诵全文。
（1）播发乐曲，学生有感情地齐读全文。
（2）看图，背诵全文。
三、放松操时间。
四、指导写字。
1.正确认读生字新词。（多种形式）。
2.认识两种笔画。
3.指导写3个生字。
（1）读字卡。（多种形式）（2）学生书空。
（3）字开花。（4）老师范写，边写边讲重要的笔画，并讲清字在田字格中的位置。
（5）学生练写。
1．学会“天、白、毛、水”四个生字，理解由生字组成的词语，北师大版小学语文第一册《咏鹅》教案2。认识“鹅、歌、绿、红、掌、清”
2．理解诗句意思，能正确回答课后问题
3．朗读，背诵课文
（二）能力训练点
观察，说话能力
（三）德育渗透点
使学生懂得热爱大自然
重点：掌握本课生字词。
难点：理解诗句意思。
解决办法：先理解重点词语，再连起来理解诗句
2课时
1．提前预习
2．会正确、流利地朗读、背诵课文
第一课时
（一）导入新课
观察鹅浮水的挂图，简介作者及古诗，激发学习古诗的兴趣
1．出示挂图，要求学生认真看图，说说鹅的样子，鹅在干什么
2．简介作者及古诗的特点
（二）学习课文
复习古诗中出现的音节和熟字
（三）看拼音读课文
记住生字字音
1．先借助拼音自读课文，要求读准字音
2．读生字卡片，检查学生是否记住了生字字音
（四）讲课课文
理解诗句意思，理解生字词
1．读课文，说说这首诗一共几句，有几行
2．讲读第一句
（1）读第一行，引导学生理解一连说了三个“鹅”是什么意思
（3）小结。第二行是写鹅的头颈，意思是鹅正弯曲着脖子，朝着天空叫，好像在唱歌似的
（4）让学生再读第一句，要求读出正确停顿，读出喜爱鹅的感情
3．讲读第二句，教师范读第二句
（1）指读第三行对照挂图讨论
“白毛”一词指什么？“浮绿水”又指鹅在干什么？
（2）读第四行，让学生图文对照讨论理解
（3）范读第二句，并指图概括第二句的意思
（4）再让学生读第二句，要求读出正确停顿
4．读全诗，再次强调古诗的`读法
（一）复习导入
1．有感情地读课文
2．读生字卡片
（二）识记四个生字的字形
1．“天、白、毛、水”，分析字形并进行书空练习
2．指导在田字格上书写
（三）指导背诵课文
1．小作者指着鹅说什么？
2．鹅弯曲着脖子在干什么？
3．鹅的羽毛什么颜色？它浮在什么样的水面上？
4．鹅的脚掌什么颜色？它用红掌在干什么？
（四）字、词、句的综合练习
1．口头组词
2．看拼音写字
（五）板书设计
教学目标：
1、引导幼儿喜欢古诗，并了解这是一首描写鹅的古诗。
2、帮助幼儿了解鹅的外形特征。
3、鼓励幼儿仔细观察画面，用较完整的语言描述图画。
教学准备：
1、幼儿教材、大书、录音机、磁带。
2、准备字卡：鹅、掌。
教学过程：
1、游戏导入《五只猴子荡秋千》小猴子今天给小朋友请来了一位小客人，我们一起来看一看吧！
2、出示挂图，请幼儿仔细观察画面内容。
（1）引导幼儿仔细观察图画内容。
（2）提问：“画面上有什么？”出示字卡“鹅”
（3）提问：“鹅长得什么样子？引导幼儿仔细观察，并作总结。
4、再次欣赏古诗，并认识字卡。
5、游戏；《小鹅找脚》请幼儿将撒在地下的字卡宝宝按照名字放到相应的篮子中。
教学延伸：
绘画大白鹅。
1、巩固7个生字，掌握“有——无”“远——近”等反义词。
2、能用自己的话说出诗的意思，并猜出谜底。
3、会正确朗读、背诵课文。
山水画一幅，小鸟。
一、谈话揭题。
1、以前我们学过谜语吗？背背看，对，背的是谜面，那谜底是什么？
2、今天我们再来学一首谜语诗，诗的名字叫“画”（板书）。
3、出示画。
二、导入 新课。
1、师：老师这儿也有一张画，是一张我们中国传统的山水画。
2、指导观察画、理解诗的前两句。
（2）为什么这儿山的颜色站得很远都看得清呢？（因为这是“画”）。
（3）听山上流水的声音，仔细听。
（4）如果到九溪去玩，水的声音听得到吗？水声音是怎么样的，学学看。
（5）看，这儿的水从那么高的山上流下来，声音是很大的，可我们都听不见，为什么呢？（因为那是画！）。
三、朗读指导。
1、这两句诗里，有两对意思相反的词，请每一个小朋友都找一找，用笔把它们圈出来，指名回答。
2、看，听，都是可以做出动作来的。
山和水，都在大自然中找得到。
3、古代的诗人很讲究用词的，看上下句，有一对反义词，动词对动词，名词对名词，多整齐。
4、看手势，朗读。
（手势打高，语调升高，手势打低，语调放轻，把诗的美念出来。）远看/山有色，近听/水无声。
四、指导观察、理解诗后两句。
1、现在是什么季节？春天开什么花？
2、春天来了，桃花还开吗？秋天，桃花、迎春花还在不在？冬天呢？
3、那为什么这儿春天过去了，桃花还是开着呢？（是画！）。
4、出示小鸟。
（1）这里有只小鸟，你用手扇扇它，小鸟怎么啦？
（2）害怕了，你用一个字来说是什么？
（3）“惊”就是心里害怕了，所以是竖心旁，左边一个北京的“京”，左义右声，这样的字，被称为什么字？（形声字）。
（4）请一位学生走至画前）请你用手扇扇，小鸟惊吗？为什么不惊？
（5）请在这两句诗里圈出反义词。指名回答。
5、朗读指导。
（1）古代的诗很讲究用词，这后两句诗也不例外，名词对名词，春去花还在，人来鸟不惊。
（2）看手势朗读后两句。
（手势移动长，语调加长，手势起伏加大，语调快。）。
（3）朗读全文。
（4）背诵全文。
五、小结。
这首诗的谜底是什么呢？（画）诗抓住了画上山水花鸟的特点，写得很美，也写得很整齐。
六、写字指导、讲评。
重点：色、声、无、惊。
一、教学要求：
1、通过观察图画和学习课文，理解诗句的意思，受到美的熏陶。
2、学会本课的6个生字，3个部首，理解文中的反义词；会认读5个字。
3、能用自己的话说出诗句的大概意思。
4、能正确、流利地读课文，背诵课文。
二、教学重难点：
1、重点：理解诗句的意思。
2.难点：学会本课的生字和部首。
三、教具准备：投影仪、生字卡片、挂图。
四、课时安排：两课时。
五、教学过程 ：
第一课时。
一、联系生活导入 新课。
1、谈话导入 。
同学们，平时我们看了许多画，今天请同学们仔细地来看一幅图，看看这幅画画面上画了些什么?(用红笔板书：山、水、花、鸟)画的是什么季节?(春天)从哪些地方可以看出是春天?(桃花)。
2、结合日常生活中看到过的“山、水、花、鸟”的情景，要求学生回答下面的问题。
(1)想一想，如果从远处看山，山上的景色能看清楚吗?(模模糊糊、没有颜色、看不清)。
(2)如果水从山上直往下流，从近处听，会有什么声音?(有哗哗的流水声)。
(3)各种花过了开花的季节就会怎样?(不再开了，看不到花)。
(4)鸟停在树上，人来到鸟的前面，鸟就会怎么样?(鸟就会受惊，会飞走)。
小结：我们日常生活中看到的山、水、花、鸟是这样的，那么画上的山、水、花、鸟是怎样的?作者又是怎样写画上的山、水、花、鸟的呢?请跟老师来看看。
二、创设情境、补充诗句。
1、请一位同学站在教室的最后排看画中的“山”有没有颜色?要求学生把看到的告诉同学。（板书：远看有色。）。
2、请一位女同学来到画的前面听一下“水”有没有声音?要求把听到的告诉同学。（板书：近听无声。）。
（板书：春去还在。）。
4、请一同学到画前面来模仿一下平时赶鸟的情景，让别的同学看看鸟怕不怕?即它会不会飞走?板书：人来不惊。
三、齐读诗句，板书课题。
1、齐读诗句。
2、给诗加上题目。
3、弄清题目与诗句的关系。(谜底谜面)。
四、自读课文，读准生字的字音。
1、自由读课文，借助拼音多读几遍。
2、找出生字并划上线，多读几遍，记住字音。
3、谁愿意把课文读给老师听一听。(指名读)。
4、愿意读的站起来读。
五、齐读课文，试着背诵。
1、齐读课文。
2、试着背诵。(以最先用红笔板书的“山、水、花、鸟”四个字为线索来背。
第二课时。
一、检查复习。
1、指名背诵课文。
2、找搭当背诗句，说诗意。(一人背一人说)。
二、自学生字。
1、学习新的偏旁。
2、读课文，划出生字、多读几遍，记住字形。
3、分析字形。(说说你是怎么记的)。
(1)“画”半包围结构。上面是“一”，下面中间是“田”，外面是。组词：画画，图画、画笔。
(2)色：上下结构，上面是，下面是“巴”。组词：彩色、红色、白色、有色、无色等。
(3)听：左右结构，左边是“口”，右边是“斤”。斤的笔顺是：
(4)无：无一天，“无”和“天”都是四笔，“无”第四笔是，“天”第四笔是。
(5)春：上下结构，上部是，下面是“日”，组词：春天、春色、春光。
(6)人：“人”可以与“八”比较。“人”撇笔长即捺笔低于起笔。
4、巩固生字。
(1)抽读卡片。
(2)口头组词。
5、指导写字。
板书设计 ：
画
远看山有色，
近听水无声，
春去花还在，
人来鸟不惊。
中游的意境。
教学片断：
生：为什么说是在画中游，而不是水中游呢？
师：哦，她很会动脑筋，谁也想问这个问题的？（多数小朋友都举起了小手。）。
如何提出问题，并激发孩子们敢于向文本提出疑问，养成善于思考的好习惯。
师：这么多小朋友都想问这个问题啊，那说说，你们都会怎么改题目呀？
绿油油一词出现变调，读阴平声）。
美的文章、动听的故事、美妙的音乐，头脑中就会联想景物的形象，产生身临其境之感，能加深对作品的感受。
师：我发现好多小朋友在看动画的时候都把眼睛睁得大大的，生怕漏掉一个镜头，赶快说说，你们都看到些什么，听到些什么呀！
生：我听到她读错了，应该是绿油油（阳平），她读成了绿油油（阴平）。
还要带着双胞胎妹妹两个人时她就要变魔术了读“油”（阴平）绿油油（阴平）一起读。
生：绿油油（阴平）。
师：其实还有好多双胞胎愿意跟着颜色出来玩呢！说说，你想知道哪种颜色？
生：红。
师：红彤彤。（生开心地笑了）。
生迫不及待得举手：黄。
师：黄澄澄。
生：紫。
师：紫莹莹。
生：蓝。
生：黑。
师：黑乎乎。
生：白。
师：白茫茫。
生：金。
师：金灿灿。
生：银。
师：银闪闪。
生：灰。
师：灰蒙蒙。
师：哇，我们祖国的汉字可真有趣啊，今天我们又学到了好多有意思的词！同桌两个人一起说一说这些表示颜色的词吧！（同桌练说）。
反思：先引导学生感悟丰富的祖国语言，体会各种颜色的美。然后让他们合作再读再悟，感悟作者用词的巧妙。
师：说说，刚才你还看到些什么，听到些什么？
生：我看到小鸟在我们头顶上唱歌。
师：你已经把自己想象成谁了呀？
生：我就是那个划竹排的人。
师：佩服你的想象，能听到小鸟的歌声，了不起！请你读一读。（生读）。
师：谁再来试试？（指名读）大家还看到了什么？
生：我也把自己当成是划竹排的人了，我看到小鱼从水里跳起来了！
师：大家看，“鸟儿唱，鱼儿游”，多美啊！读一读吧。
（生自由朗读，指名读，齐读）。
师：你还看到了什么？
生：树很多。
师：这些树都种在哪儿啊？
生：河边。
师：哦，也可以说是……。
生：岸边。
师：对啊，刚才有小朋友说岸边树很多，你们还从课文中哪个字也看出树很多？
生：密。
师：你这双眼睛可真亮啊！大家看，从密这个字我们还可以想到树怎么样？
生：树叶很多，很密。
师：说得真好！
生：一棵棵树都好像长在一起了。
生：一棵棵树好像都手拉着手。
生：一棵棵树好像都背靠着背。
师：我知道了，就像我们班里的小朋友一样团结友爱。看谁能把这个句子读美了！（生读句子）。
亲近自然，渴望在广阔的天地间放飞想象，这就需要我们老师适时地给孩子提供一个放飞想象的平台。
生：我还看到禾苗绿油油。
师：绿油油的禾苗是怎么样的呀？
生：很绿很绿的，像涂了油一样。
生：绿得让人觉得很亮。
生：你们好，欢迎你们！
师：很有礼貌的禾苗！
生：大家好，你们看我们漂亮吗？
师：嗯，真漂亮！是谁把你们打扮得这么漂亮呀？
生：是农民伯伯把我们打扮得这么漂亮！
生：是大地把我们打扮得这么漂亮！
生：是小雨把我们打扮得这么漂亮！
生：是秋风把我们打扮得这么漂亮！
师：你们可真幸福啊！让我们站起来快乐地读读吧！
……。
体验，个性得到了张扬。
生：老师不是的，我们刚才看到竹排在水里游，四周的景色都很漂亮，就像一幅画一样，所以我想作者才把题目写成《小小竹排画中游》的。
生：我也是这么想的，因为坐在竹排上，看到两边的景色太美了，所以说小小竹排画中游。
师：是啊，你们想到作者心里去了，靠自己读懂了课文，真能干！这就是一幅美丽的图画啊，让我们拿起书，再次走进这幅美妙的图画吧！
思维。”在课文的处理上，我先让孩子读懂句子的意思，知道句子在讲了什么，然后才通过读、通过想去思考和感悟文字里深刻的内蕴和美。
近饱满。
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本文转载。
:81/u/162/archives/2007/。
教学目的：
1、学习7个生字，认读8个字。口头填空，练习把词语恰当地搭配起来，练习读句子。
2、正确流利地朗读课文，通过读课文知道中央广播电视塔的样子，了解它的一些功能，产生对北京建筑成就的自豪感。背诵课文。
3、通过读课文理解“能让我们看到多彩的世界”的意思。
教学重点：
正确流利地朗读课文，通过读知道电视塔是做什么用的。
教学难点：
理解“能让我们看到多彩的世界”的意思。
板书设计：京（北京）（南京）。
视（电视）（视力）。
电（电话）（电灯）。
北台广机。
教学过程：
一、导入：
教师板书“塔”，请同学读一读这个字。你们都见过什么样的塔？今天我们一起来看看这“神奇的塔”。教师接着板书：神奇的。看了课题，你想知道什么？今天咱们带着这个问题一起来学习课文内容。
二、初步了解课文内容。
1、师背诵一遍课文。
想：这神奇的塔是什么塔？
2、你么去过吗？请去过的学生讲一讲。
3、你们知道我国有几个著名的电视塔吗？老实告诉你们，我国有三个著名的电视塔，第一是上海电视塔，叫“东方明珠”；第二个是天津电视塔，简称“天塔”；第三个是北京的中央广播电视塔。
4、你们想看看吗？那老师当导游带大家一起去看看。
三、初读课文，整体感知。
1、借助汉语拼音自由读课文，划出生字，把不认识的字和会认字的卡片多读几遍。
2、同桌同学互相读生字和会认字的卡片。
3、抽读带拼音的生字和会认字的卡片。
4、同桌同学互相读课文，相互纠正读音，然后标出课文有几个自然段。
5、分段读课文。听一听读音是否正确。
（一）学习第一段：
1、指名读。读后你知道了什么？板书：高。
2、这塔很高很高，你们能把它读出来吗？自己试试。
3、指名读一读。
4、老师也想读读行吗？教师读。你们听出什么了？
5、学生模仿读。
（二）学习第二、三自然段。
1、师：塔这么高，蓝天、太阳看见了想说些什么呢？自己出声读一读2、3自然段。
2、同桌同学分角色读2、3段，体会他们说话的意思。
3、分角色指名读，说说自己的理解。
师问：你们见过宫灯吗？什么样？给你什么样的感觉？板书：美。4、你能不能把塔高、美读出来？同桌读、指名读、教师指导读。
（三）学习四、五自然段。
1、我和妈妈又是怎样看待这个塔的呢？
2、同桌同学分角色读他们说的话。
3、指名分角色读。
（1）思考：我说这塔是有趣的塔，为什么有趣？
（2）妈妈说这塔很神奇，为什么神奇？
（3）“能让我们看到多彩的世界”是什么意思？你能结合平时的生活说一说吗？
（4）指导学生读出神奇的感觉。
（四）自己读第六自然段，读完以后你知道了什么？
五、分角色朗读全文。
六、课堂小结。
学完这篇课文以后你有什么收获？
七、课堂作业。
熟读课文并且会背诵。
板书设计：18神奇的塔。
高美神奇。
广播电视塔。
第二课时：
教学过程：
一、导入：
二、学习生字。
1、复习：“木字旁”“示字旁”“见”“几”。
2、出示生字。
（1）自己读读本课生字，读不准的字借助拼音读一读。
（2）同桌同学互读生字，比一比谁读得音最准。
（3）抽读没有拼音的生字卡片，指名读，开火车读。
3、记忆字形，了解字义。
（1）学生自学。
（2）小组讨论，自己是怎样记字形的？说说平时。
是怎样用这些字的？
（3）小组汇报学习过程，每组讲一个字，讲得不好其他小组进行补充。
4、练习组词。
三、指导书写。
1、学生在书上把每个字按笔顺描一描。
2、说一说在书写过程中，你认为哪个字不太好写？
3、教师指导书写：“京”“视”“电”。
（1）逐字观察每个字有什么特点？（从字的结构上）。
（2）教师范写，学生观察。
（3）学生独立书写这3个字，每字一遍。同桌同学互查。
4、其他几个生字由于笔画少，让学生独立写一遍。学生有问题举手，教师个别辅导。
5、展示评议，比一比书中的描红和生字谁写得最好，奖励一颗星。
四、巩固练习。
1、在生字本上书写生字每个2个。
2、抄写词语：有力有电不问我们。
什么北京上台广大。
3、读句子。（课后练习3）。
五、课堂作业。
练习书写本课生字，每字两个。
新的学期开始了，为了更好地完成本学期的语文教学任务，进一步提高语文教学质量，让学生在快乐中习得知识。特制定如下教学计划：
在语文教学中，贯彻国家的教育方针，面向现代化、面向世界、面向未来；要以马列主义和科学的教育理论为指导，联系学生的生活实际，加强语文实践，积极进行教学改革，提高教学质量。
学生刚走进学校，对学校的常规不了解。年纪小、自律性差。但都比较懂礼貌，见到老师能主动问好。学生在学前班就已经初步接触过汉语拼音，但不系统、不规范、发音不够准确。由于学生来自不同的学前班，受一些客观因素的影响，学生的知识经验、认知水平和语言表达能力都存在着较大的差异。
个别学生在幼儿时期就已经认识了许多汉字，具有主动识字的愿望；大部分学生能认少量汉字；个别学生连自己的名字也不认识。部分学生能够就感兴趣的内容提出简单的问题，个别学生有表达的自信心，能够积极地表达自己的见解，而部分学生则缺乏自信，较为胆怯，学习的主动意识不强。
全册教材由“培养良好的学习习惯（一）”、“汉语拼音”“识字”和“课文”四个部分组成。为了方便识字和阅读，生字和课文全部加注了拼音。
1、“培养良好的学习习惯（一）”共两部分，主要通过图画让初入学的儿童掌握正确的读书、写字的姿势，重视用眼卫生并在实践中养成“姿势不对不读书”、“姿势不对不动笔”的良好习惯，另外就是使学生从小会爱惜学习用品。
2、汉语拼音，巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话。能默写生母、韵母并抄写音节，在四线格上写的正确、工整。
3、识字，分两组编排，每部分课文都配有一幅情景图，这样安排不仅能使学生在情景图集中识字，而且还能帮助学生认识事物，激发学生学习的兴趣。
4、课文，共安排14篇课文，分6族编排，每篇课文均由图、文、生字表、练习、笔顺图、描红六部分组成。14篇课文中随课文教学识字305个，写字168个，课文部分具有头绪简、篇幅短、内容新、插图美、作业准的新点，具体表现在：
（1）入选课文篇幅短，而且题材广泛，内容生动活泼，插图新颖有趣。
（2）每篇课文均为全文注音，这样安排既可复习汉语拼音，帮助学生识字，也有利于进行朗读、背诵、训练、培养阅读能力。
（3）课后练习都是两次，一次是朗读，背诵或复述，一次是有关汉字基本笔画的学习和按笔顺描红。另外，每组课文之后都安排了一个练习，练习的内容包括认读生字，巩固汉语拼音，复习笔画、笔顺，进行词、句的训练和说话训练。6个练习自成系列又具有相对独立性。
1、学习习惯：
1）掌握正确的读书姿势、养成良好的读书习惯。
2）掌握正确的写字姿势和握笔方法，养成良好的书写习惯，爱惜学习用品的习惯。
2、汉语拼音：
1）认对、读准声母、韵母。
2）能准确地拼读音节。
3）能说出声调符号的名称，读准四声，学读轻声。
4）认识四线格，能正确书写声母、韵母和音节。
3、识字写字。
1）培养写字兴趣和良好的写字习惯，准确认读305个生字。
2）说出基本笔画的名称。
3）能按笔顺在四字格里书写、默写168个生字，做到书写正确、规范，姿势端正，卷面整洁。学会按照四字格里的范字写字。
4、口语交际：
1）能看图用一句完整的话或几个连贯的话回答问题。
2）能按照图意用几句连贯的话讲一件简单的事件。
3）能用普通话进行口语交际，声音清楚，态度大方。
5、阅读：
1）能联系课文和生活实际理解常用词和句子的意思。
2）认识句号、问号、感叹号、能读出陈述、疑问、感叹等不同的语气，能正确读出长句子中的停连、轻重。
3）朗读、背诵指定的课文，分出角色朗读对话。
4）正确地复述课文，语句连贯。
5）能想象课文所描绘的情境，知道课文的大意。
1、对于刚上一年级的孩子，掌握抽象的汉语拼音，显然是困难的，也是枯燥乏味的，针对学生年龄特点，结合新课程标准，力求做到汉语拼音的教学具有趣味性、富有童趣，让学生在和谐的课堂气氛中掌握汉语拼音。
2、在培养习惯、方法，要把培养正确的写字姿势作为重点，严格训练，做到统一要求，规范练习，语文课上严格练，其它课上坚持练，家长协助练，检查评比促进练，持之以恒长期练。
3、识字是阅读和作文的基础，在低年级语文教学中至关重要。低年级学生容易记住一些具体的、形象的、有颜色的材料，所以在识字教学中，将加强形象化、直观性，引导学生去学习。通过形象，直观的教学，加上丰富的意象，学生能很好的掌握所学的汉字。
4、阅读教学中要结合学生的年龄特点和认识水平，把握好理解的度，摒弃繁琐的分析的空洞的说教，做到读字当头，多读，精读，重视朗读背诵的指导，重视学生对汉字的认识和积累。
5、在教学中，积极引导、鼓励学生质疑，把学生引入问题的天地，让他们各抒己见，勤于质疑发问，在问题和求解答的过程中提高口头表达能力。同时，低年级语文教材中，课文内容丰富，并有一定的悬念，可以利用这一有利因素，引导学生展开想象，给学生创造情境，鼓励学生大胆发言。
本学期的教学评价主要是知识综合测评与学习表现相结合的方式。每位同学都有五十分基础分，通过学生的学习情况及表现加扣分，期末累计出个人综合成绩各小组成绩。
1、每一单元学习后进行两次知识检测，以第一次为基础，在第二次测评中保持原来成绩的得测评分十分，升一等级的加五分，反之扣除五分。除此，听写按情况可得附加分。
2、学习习惯表现好加分。
3、课上表现名手回答、纪律、小组合作情况加分。
4、每周评一次学习进步星，加十分。
5、小组互助依据效果进行不同加分。
1、认识12个生字。会写“自、己、东、西”四个字。认识新偏旁。
2、正确、流利的朗读和背诵课文。
3、理解课文内容，懂得从下就要树立自主的思想，不依赖父母，自己学会生活的本领。
认字和练习朗读。
从读中领悟小鸭子和小鹰的妈妈为什么要它们的孩子自己去学会生活的本领。
小鸭子、小鹰贴图、头饰、课文插图、教学课件。
2课时
1、导语：同学们，我是谁啊?今天老师变成了鸭妈妈，你们就变成鸭宝宝了。(把准备好的贴图贴起来，每人一个。)
2、向学生介绍有关鸭子的科普知识，让学生知道鸭子扁平的身体，蹼、都是适应水中生活的。
师：小鸭子们，你们现在知道自己有什么本事了吗?学生自由回答
师：我的鸭宝宝们真棒啊!你们还有只鸭弟弟要出生了!
学生自由回答。
4、师：这只小鸭子到底说了些什么呢?请同学们打开语文书第十四课，小声地读课文，把小鸭子说的话画出来。
1、师：谁找到小鸭子的.话了?
指名读。
师：原来这只小鸭子想去游泳啊，你们想不想去游泳呢?让我们把小鸭子很想去游泳的心情读出来。(重点指导读出恳求的语气，“您”的发音。)
2、师：鸭妈妈听了小鸭子的话说什么呢?
生回答。
学生自由回答
3、师：说得真好，我真是受到教育了。我们来分角色朗读吧!
4、师：大家读得真好，要是一边读一边表演就更好了，对吗?请大家先在小组里表演，我看哪一组表演的好，就请哪一组的同学带上老师这里漂亮的头饰上台表演。
5、小组自由表演
6、汇报表演。
7、师：表演得真好，奖给你一条小鱼吃。
8、师：小鸭子们，你们不仅就学会了本领，还懂得了很多知识，现在啊，又有一个小动物遇到难题了，你们想不想帮助他呀?(出示小鹰的图片)
2、汇报。
3、总结：鸭妈妈对小鸭子说什么?请学生上来板书：自己去游。鹰妈妈说什么呢?学生上来板书：自己去看。
同学们，你们在日常生活中也要怎么样呢(自己的事情自己做)谁说一说你自己学会了什么呢?(学生手拿自己的照片，当小明星，说得好的贴在黑板上)
1、表演：回家把这个故事表演给家长看。
2、画画。可以画小鸭子、鸭妈妈、小鹰、鹰妈妈。
3、做做。回去自己学会一件自己应该做的事情，回来介绍经验。
14、自己去吧
图图贴学生的照片
自己去游自己去看自己去做
教学目标：
1、能用科学的方法识记生字。并能在不同的语言环境中正确认读，注意“此、绳”等字的读音。
2、正确朗读课文，选自己喜欢的小节背一背。
3、积累有关的词语，借助字典理解“彼此”;联系图片理解“铁环”。
4、能在老师的指导下在田字格中正确书写汉字。
5、了解“风”像调皮的孩子这一特点，并能与小朋友一起发挥想像，交流“风”的其它特点。
教学重点：
能在新的语言环境中正确认读8个生字，积累有关词语。
教学难点：
在反复读文、识字的基础上，体会风的调皮捣蛋，进一步体会小作者对风的喜爱之情，并在此基础上展开想像，边想边记忆。
教学工具：
课件。
教学过程：
一、创设情境，激趣导入。
猜谜语。
云儿见它让路，
苗儿见它弯腰，
树儿见它点头，
花儿见它微笑。
板书课题。
二、初读课文，整体感知。
1、用自己喜欢的方式自由读课文，将自己课前圈好的生词多读几遍。
2、遇到解决不了的词语可以请同桌帮忙认读。
3、检查反馈。
开火车认读字语卡片。
树动时那点河起波。
4、自由读课文，标一标这首诗有几小节。
5、想一想，你读懂了什么。
三、读悟结合，体验情感。
1、学习第一小节。
课文中哪几句话让你知道风来了?请小朋友用“————”画出来。
生：从第一小节中我知道了，当树叶颤动的时候说明有风了。
板书：树叶颤动---------风走来了。
谁能结合插图说说“颤动”是什么意思?还可以把它换成什么?
生1摆动。
生2摇动。
(生带动作朗读)。
(男女生赛读)。
引读：谁也没有看见过风，不用说我和你了。
生接：但是当树叶颤动的时候，我们知道风走过来了。
师：能试着背下来吗?
(试背)。
(生试说)。
2、现在我们就用刚才的方法自学2～3小节。
1)出示学习提示：(小黑板)。
(1)自由读每小节，同桌之间借助插图说说每一小节说了什么。
(2)把自己体会到的内容，带着动作读出来。
(3)试着背诵。
2)交流反馈第2小节。
指名读第2小节。
第二小节写了什么?
生1：水面起波纹，说明风就在水面上。
生2：是风使平静的水面起波纹了。
你见过河水起波纹的样子吗?
生1：就像鱼鳞一样。
你说的真形象。恰好有个词叫“波光鳞鳞”。
生2：我还听过“微波荡漾”。
河水因风的到来变的更加漂亮了，小小的波纹证明风来了。
板书：河水起波纹--------知道风在哪。
谁能试着读一读。
(生边用手做上下起伏状边读课文)。
(齐背第二小节)。
3)交流第三小节。
通过这一小节，你又读懂了什么?
生1：当花儿点头的时候，证明风来了。
生2：风来和花儿做游戏了，花儿很高兴，不住点头。
生3：花儿点头是说明花儿被风吹动了。
板书：花儿点头--------风在做游戏。
多么有趣的风啊，你们能想像一下，花儿边点头边会说些什么吗?
生1：风你好，风我们又可以做游戏了。
生2：风啊，你真淘气。
能读出风的淘气、可爱吗?
(生表演读第3小节)。
引读第3小节。
(生背诵)。
四、课堂练习。
仿写一段诗歌。
谁也没有看见过风，
不用说我和你了。
但是的时侯，
我们知道风了。
课后小结。
学了这节课，你有什么收获?
课后习题。
完成课后练习题。
一年级刚由幼儿园进入小学校园，在各方面小朋友们还不能适应学校的环境，面对学生如此情况我对本学期教学目标计划如下：
本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分。教材的开头是入学教育，用四幅图，帮助学生了解学校生活，了解学习常规。然后是汉语拼音部分，共十三课，在学习拼音的同时认识70个常用字。而后是识字（一）、10篇课文，接下来是识字（二）、又10篇课文。两个识字单元各4课，每课认字12－14个。20篇课文分作4个单元，大体按由浅入深的顺序编排，每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设语文园地，以丰富的内容和多样的形式，巩固语文知识，发展语文能力。此外，全册设6个口语交际话题，安排在每个单元后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。
识字的编排，实行认写分开，多认少写。全册要求认识400个常用字，写其中100个笔画简单的字。
1、综合性。
教材采用多种方式体现语文学科的综合性，以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育。例如，在学习汉语拼音阶段，适当出现短语、句子和儿歌，学生在学习拼音的同时认识部分汉字，把学拼音、识字、发展语言结合起来，不但增加了趣味性，及早获得成就感，而且培养了学生的语文综合素养。练习设计也体现了语文综合性的特征，设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式，体现语文能力的整体发展，语文课程与其他课程的融合沟通。
2、科学性。
3、时代性。
教材内容丰富，具有时代感。如，计算机、超市等富有时代气息的内容，反映城市、农村生活以及科学常识的内容，在第一册教材中均有所体现。有表现家庭生活的《在家里》，表现课余生活的《操场上》，表现农村生活的《菜园里》，表现科学常识的《小松鼠找花生》。教材还十分重视培养学生具有现代人的品质。如，《自己去吧》教育独生子女不要过多依赖父母，要大胆实践；《平平搭积木》表现儿童关爱他人的美好心灵；《爷爷和小树》蕴含着人与自然和谐相处的因素，使学生潜移默化地受到环保教育。上述内容具有浓郁的时代气息，并和学生的生活实际紧密地结合在一起。
4、趣味性。
教材的各个部分都体现了玩中学、主动学的编排意图。如，课文《雪孩子》和《小熊住山洞》是连环画形式的课文，图文并茂，符合儿童心理特点，有利于激发学生学习语文的兴趣。这两课全文不注音，文中出现的几个生字，由学生自己想办法认读。这样，既可以使学生得到自学成功的乐趣，又可以增强学习语文的自信心。练习作了很大改进，加强了参与性，增加了趣味性，有拼一拼、贴一贴、画一画、涂一涂、做一做、演一演等儿童喜闻乐见的形式，使学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。此外，教材的呈现方式和语言，力求生动活泼，使学生感到亲切自然，爱看、爱读、爱写、爱做。
5、广泛适用性。
教材注意符合我国国情。针对我国地域辽阔、经济文化发展不平衡的实际情况，教材内容兼顾城乡，难度适中，为教师和学生留有选择、拓展和创造的空间。在识字方面，教材采用种种方式鼓励学生在生活实践中主动识字，下要保底，但上不封顶。如语文园地中鼓励学生识记常见姓氏和同学的姓氏，鼓励学生认识牌匾字，引导他们有意识地识记身边的汉字。
（一）汉语拼音。
1、学会汉语拼音，能读准声母、韵母、整体认读音节和声调。能准确拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。
2、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。
（二）识字写字。
1、学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。
2、认识400个常用汉字，会写其中的100个汉字。
3、掌握汉字的基本笔画，能按正确的笔顺写。字写得端正、正确、整洁。
4、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。
（三）阅读。
1、使学生喜欢阅读，感受阅读的乐趣。
2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。
3、学习借助读物中的图画阅读。
4、使学生对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。
（四）、口语交际。
1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。
2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。
3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。
4、有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。
（一）入学教育。
为促进小学一年级新生在入学初期的有效学习，平稳地实现从幼儿园到小学学习生活的过渡，切实加强小学与幼儿园的衔接，办好对学生一生发展负责的教育，在小学一年级入学初，设置1—2周的“学习准备期”课程，可结合实际认真组织实施。
一、指导思想。
1、加强交流，消除入学新生对新环境的陌生感，提高学生的适应能力。
2、精选内容，放慢教学进度、改进学习评价，培养学生的学习习惯。3、改进方式，从熟悉小学学习生活的角度设计活动项目，激发学生持续、稳定的学习兴趣。
二、内容安排及教学建议。
（一）语文。
活动主题。
课时。
学习内容。
活动形式。
我上学了。
1
认识学校。
说说，看看，画画，试试，练练，比比等多种形式。
1
认识同学。
1
认识老师。
我喜欢语文课。
1
有趣的语文课。
我会读书写字。
1
读书习惯。
1
写字习惯。
教学建议。
入学教育的四幅图画为学生提供了观察讲述的材料。教学时，可以引导学生观察画面，讲述图意。另外，根据各校的实际情况，要把观察图画与参观校园、讲述感受结合起来，指导学生认识校园，了解学校常规，熟悉校园周边环境。对读书、写字姿势的引导，起步的训练是十分重要的，可以让学生模仿图画中的小学生练一练。在以后的长期教学活动中，都要注意良好学习习惯的养成教育，不断监督检查，常常提醒。
语文学科的学习准备期教学共计6课时，分三个主题：《我上学了》，《我喜欢语文课》，《我会读书写字》。为此我们安排了三个教学内容：认识我的学校、同学、老师，有趣的语文课，我的读书和写字习惯，配合教材中《入学教育》。教师可以指导学生按照一定的顺序观察教材中四幅图的画面，说说画面上有什么人？他们在做什么？他们可能在说些什么？通过自主观察图画，讲述画面内容，学生逐步了解学校生活，感受学习氛围。知道在课堂上要做些什么，该怎样去做。教师切忌用单纯的讲解，代替学生对画面的观察和感受。
1、认识我的学校、同学、老师。
教学这部分内容，要让学生了解自己的学校，班级的同学、老师；养成学校生活中的一些最基本的仪礼常规。教师要把观察图画和观察本校校园结合起来。如，带领学生参观学校，引导学生了解：我们学校的旗杆竖在哪里，我们怎样举行升旗仪式；我们学校有哪些专用教室，我们在那里上什么课；我们学校的`操场在哪里，那里有哪些体育和游戏设施，课间、课后我们应该怎样在那里游戏、锻炼。农村的学校也要让学生了解学校的周边环境。要创设情境演练，使入学教育形象化、具体化，落到实处。如，进行图一的教学时，教师和学生可以模拟每天第一次见面时的相互问候；可以在引导学生观察国旗的同时向学生简述参加升旗仪式的要求，并播放一段国歌，师生共同模拟向国旗行注目礼。
2、有趣的语文课。
教学这部分内容，要让学生感到上学真好，学习语文真好，想方设法激发学生学习语文的兴趣。如，可向学生介绍一些作家、文学家；又如教学第二幅图时，可以设计提问：同学们在上什么课？这些字你认识吗？谁愿意把这些字读给大家听？这样，使那些认识一些汉字的学生有充分展示自己的机会，激发他们多认汉字的愿望。同时告诉不认识这些汉字的学生，学习汉字并不难，很快大家都会认识这些字，经过语文学习大家都能看书、写字。让所有的学生都觉得学习语文很有意义，上语文课很有趣。
3、我的读书和写字习惯。
教学这部分内容，要让学生掌握正确的读书、写字姿势和执笔方法，养成做好课前准备的习惯。这些习惯是在长期的学习过程中逐渐形成的，但起步的训练十分重要，入学教育要为学生养成良好的习惯打好基矗如，教师在教学第三、四幅图时，要指导学生认真看图，知道什么是正确的读书、写字姿势和执笔方法，同时要指导学生模仿图中人物练一练，教师逐个检查，发现问题及时纠正。教师在此后长期的教学活动中，依然要重视良好学习习惯的养成教育，对学生严格要求，随时提醒，及时纠正，常抓不懈。
（二）汉语拼音。
1、这部分教材中安排了意境优美的情景图，把学习内容有效地整合在一起。整合起来的情景图，有利于学习拼音，有利于培养观察能力，有利于发展儿童的语言，有利于增强学习的兴趣。
2、本册教材拼音的呈现形式主要以拼音结果的形式呈现。这样编排的好处是，儿童可以和音节多次见面，加快拼读的熟练程度，可以更好地发挥帮助识字的作用。需要提醒的是，这样编排的目的并不是要求直呼音节。
3、在拼音教学中还安排认识70个汉字，这样可以增强学生的学习兴趣，使学生获得更多的成就感。这些字只要求能读正确，结合语言环境大致了解意思，不要求写，也没有认识偏旁的任务。在教学中，教师不要作一些字形的分析，让学生整体识记即可。
4、在拼音教材中编排一些儿歌，这些儿歌只要求在教师的领读下读熟即可，不要求学生背诵，更不宜分析讲解。
总之，教学汉语拼音部分，首要任务是学拼音，其次是认识汉字，再次是读儿歌。要保证主要任务的完成。
（三）识字、写字。
1、本册要认的字，只要学生能把所认的汉字用于阅读就可以了，既不要求书写，也不要求对字形做过细的分析。在识字教学中，可适当渗透一些识字知识和方法。
2、在识字教学中，要调动学生的识字积累，发展他们的思维能力和想象能力，进行自主性和创造性的学习，鼓励学生自己想办法识记汉字，还要倡导学生在生活中识字，并注意提供机会，让学生交流课外识字的途径与成果。
3、识字不要一刀切，要承认学生之间的差异。要认识到汉字的学习是一个长期的过程，认字也是一个由生到熟、在复现中巩固的过程。
4、在一年级起步阶段，要打好写字的基础，教师要具体指导字的基本笔画、笔顺规则，要边指导，边示范，严格要求，严格训练。写字贵在精，而不在多。
（四）阅读。
1、低年级阅读教学，最重要的是指导学生把课文读正确、读通顺，最好还能读出感情来。
2、要尊重学生的感情体验和独特感受，鼓励学生读后发表自己的看法。
3、要引导学生积累语言。不仅要在课堂教学中要求学生读、背教材里好词佳句，还要引导学生注意积累课外读物中好的词语和句子。4、低年级的古诗教学，要顺应儿童年龄特点，以读背为主。
5、教材中安排了两课连环画形式的课文。这两篇课文全文不注音，教师要鼓励学生借助图画阅读，还可以用猜读、跳读，遇到不认识的字问别人等方法读课文，以激励学生自主学习的意识，增强学习语文的成就感。
（五）课后练习和语文园地。
课后练习和语文园地的题目，主要应由学生独立完成，有些题目，要倡导合作和相互交流。
（六）口语交际。
1、本册安排的六次口语交际都配有图画，但图画所起的作用是不同的。
2、进行口语交际教学，要重视创设情境引入话题，激发学生的交际兴趣。在交际过程中，教师应积极参与到学生的交际中去，用自己的语言影响学生、引导学生，并对交际的过程予以调控，形成有效的师生、生生之间的互动。教师还要善于发现学生交际过程中充满童趣的精彩语言，并予以肯定、表扬，使学生感受到交际的乐趣与成功的喜悦。还要重视培养良好的语言习惯。
全班48个小朋友，其中男生25人，女23人。一年级的新生由幼儿园进入小学，他们面对的是一个全新的环境、全新的学习模式。既担心又害怕。孩子只有六七岁，他们有自己的发展规律和特点，他们首先要适应学校、适应学习，然后才喜欢学习，才能学习好。教师要根据一年级学生的学习特点，把重点放在孩子学习习惯、学习兴趣和学习方法的培养上。“以游戏为中心”向“以学习为中心”转移。
1、引导体味诗的情趣，指导有感情地背诵古诗。（语感目标）。
2、逐步培养对古诗的兴趣。（情感目标）。
课件、实物投影。
写字本、彩笔及填空图。
1、小朋友，今天老师给大家带来了一位新朋友。看看这位新朋友的打扮和我们大家有什么不一样？（出示诗人形象）。
2、介绍诗人：他是古时候的人，他生活在一千多年以前的唐代，叫——？请大家拼拼音节，看谁最先拼出他的名字？（出示名字和音节）指名一人拼。
夸的意思，咏鹅就是——。
（2）接下来老师学着骆宾王的样子来咏鹅。师范读。（你觉得老师读得怎么样？）。
（3）要读得好听，首先要读准词语的音。（再听老师咏鹅，听清哪些字读翘舌音）。
（4）显红绿水、红掌清波（后鼻音）鹅、向天、白毛、再听老师读，听清这些词念什么？自由读——小老师教大家——师点词生认读。
（5）单独出示词认读。（同桌互读——小火车读）（词的意思有没有不懂的地方？出示图理解绿水、红掌、清波、向天）。
（6）记忆认词。（老师要考考小朋友的记忆力，给你6秒钟的时间，请你记这些词，看谁记得最多？）。
（7）请同桌互相念念这一首诗，注意把音读准。
（8。
）小朋友们读得真准，古诗光是会读，不算稀奇，还要读出诗的味道来。注意诗的停顿很重要，听老师来有味道的读诗，注意哪些地方需要停顿。
为什么鹅、鹅、鹅要说三个？出示停顿的地方（学生试读——指名读——齐读）。
1、小朋友学会了有味道地读古诗，现在请你有味道地背一背这首诗。（自由背——指名背——齐背）。
2、谁愿意回家背给妈妈听。师扮演妈妈的角色，进行师生对话式背诵（随机理解前两句诗意）。
（1）看图片理解曲项的意思。（曲项向天歌就是鹅弯曲着脖子朝天歌唱。）。
（2）向天歌它可能会唱些什么呢？
3、孩子，你学得真不错。请你找出后两行诗中描写颜色的词（白毛、绿水、红掌），这些颜色是写什么的？我手上有只大白鹅，请你给这两只大白鹅正确地涂上颜色。
（1）给大白鹅涂色（红掌、白毛、绿水）。
（2）反馈（实物投影出示学生练习，理解后两行诗意。）。
这首古诗中还有三个生字要请我们小朋友自己学习。请大家拼拼音节，看看笔顺，想想意思。
（1）指导书写向、毛。
（2）老师给大家三分钟时间写字。写完的同学给字找个朋友。
像这样优美的古诗，唐代还有许多，李老师介绍一本好书给大家——唐诗三百首，请课后去读读这本书。
识字4是一篇用“词串”形式识字的课文，围绕儿童在野外采集昆虫标本的内容，将一组词语组成韵文。教学时，我首先启发学生从整体上观察图画，图上画有哪些景物，小朋友们在做什么，他们又是怎样做的？我引导学生结合自己的生活经验，认识各种昆虫，理解所学词语。本课的词语中，一半是昆虫名，学生都比较熟悉，所以我没有在理解字义上花多少功夫，而是结合插图和调集学生的生活经验，吧词语跟它所表示的昆虫形象联系起来，重点放在正确、流利地诵读词语上，在反复诵读中体会韵文的特点，产生审美体验。
1．通过教学，继续复习巩固学过的6个单韵母。
2．能读准生字表中的生字。
3．能熟读课文并背诵下来。
教学重点、难点：
复习单韵母，能认读识字表中的生字。
课件，生字卡片。
嘴张大，就念a，我要做个发明家。
嘴一缩，就念o，学习拼音好处多。
嘴一咧，就念e，我爱跳舞爱唱歌。
iii，小棍头上有一点，
u和{，像兄弟，
u的头上没有点，
{的头上有两点。
1．播放录像，教师伴着优美的音乐解读：鹅，鹅，鹅，弯着脖子对天唱着歌。一身白毛浮在绿水上，一对红掌拨起清水波。
2．板书课题：咏鹅。
1．读文。
（1）听老师范读课文，学生指读课文。
（2）学生自读课文，边读边找出学过的单韵母。
（3）指名带读单韵母。
（4）学生自读课文，把不认识的字画上圈。
（5）请小老师领读课文，其他同学指读课文，重点看自己不会读的字。
（6）同桌同学互相听读课文。
2．读词语。
（1）课件出示词语：咏鹅、白毛、向天歌、红掌、绿水。
（2）指名读词语。
（3）小组合作听读词语。
3．读字。
（1）出示生字：鹅、毛、向、红、绿、歌。
（2）学生自读生字。
（3）同桌同学互相听读。
4．读文。
课中休息——。
1．小老师考大家（戴鹅头饰）。
要求：你认为哪个字难记，就拿出来考同学。
2．组读字开火车比赛。
3．识字游戏：和鹅宝宝交朋友。
游戏规则：黑板上出示许多“鹅宝宝”（卡片），请同学认读卡片后面的字，认对了，就把“鹅宝宝”卡片送给同学。
1．请大家带着自己的感受同喜欢的方式读古诗。
2．小组合作：表现诗歌，方式自定。可以朗诵；可以绘画；也可以根据自己的理解和想象跳舞表现诗歌的意境。
一年级班。
学生人数。
人
基本情况。
分析。
全班学生刚进校门，年龄小，爱说、爱动、爱表现，天真烂漫，喜欢玩耍，对于学校的生活充满了渴望，对于学校班级的各项纪律、规定都不了解，良好的学习习惯处于初步形成期。
认知。
能力。
学生的程度不一，有的孩子提前上学前班，对于点数、数字的书写有了一定的基础，有一定的学习数学的经验；而有的学生，没有上过学前班，对于数字和数学语言是一个比较陌生的认识，学生的程度深浅不一。
学习态度。
及习惯。
每个学生都抱着美好的愿望来上学，开始他们的真正意义上的学习，来接受正规的教育。但是谈不上什么“勤奋、钻研、细心”的精神，学习目的还未明确，学习习惯正处于逐步形成的阶段。
培养目标。
在数学活动和解决问题的过程中，初步感受数学与生活的联系，初步养成喜欢数学，能运用所学数学知识解决生活中的简单问题。对身边与数学有关的事物产生好奇心和兴趣。
其他。
本学期我要狠抓学生的良好的学习习惯和正确的读写姿势，培养学生通过多种途径学习数学的能力。并且，注意学生各方面的安全，培养形象思维能力。
二、全册教材分析。
1、本册教材安排及特点。
本册教材根据儿童的年龄特点和生活经验，选取学生熟悉的、新颖的、感兴趣的内容为素材，目的是有计划的引导学生认识自己、认识家庭、认识学校、认识社会、了解自然。使学生能观察、体验到数学与生活的密切联系，初步体会学习数学的现实意义。
密切主题素材之间的联系，构成情景串；提出一系列的问题，形成“问题串”。根据每个单元的教学内容和教学目标，设计几个主题情境。主题情境是包含有多个信息的“信息包”，其呈现形式是把学生感兴趣的现实活动，划分为几个情节，编排成“故事串”，从而引出一个个相对独立的问题；也可以把一个现实活动的各个环节完整地反映出来，从而引出一系列有逻辑联系的问题——形成“问题串”。构建开放的、具有一定思维跨度的板块编排方式，为教与学留有尽可能大的思维空间。本教材多构建的“板块”编排方式，有两层含义：一是指在一个单元里，减少例题，强化基本数学思想方法的作用，扩大教与学的空间，如“20以内的数的进位加法和退位减法”单元；二是减少栏目设置，构建了简单明了的结构。教材在综合情境图之后，安排了“你说我讲”板块。这个板块分两个层次，标有红色圆点的一般是需要学生合作探索、非常规性问题，标有绿色圆点的是让学生独立常识解决的问题。“自主练习”板块，是让学生根据自己的需要，选择合适的练习，巩固所学知识、技能，是让学生运用所学知识解决实际问题，培养学生的解决问题能力和应用意识。“回顾整理”板块，是让学生自主的对所学知识进行回顾、整理与深化。“我学会了吗”和“丰收园”板块是在一个单元的学习结束后，让学生对自己的学习情况进行反思与评价。本教材打破过去过于严格的知识体系的束缚，由解决现实中的问题引发学生对学习数学的兴趣，培养学生初步的应用意识和解决问题的能力。
2、本册教材重点、难点及解决问题的策略。
本册教材共有九个单元：快乐的校园、妈妈的小帮手、走进花果山、谁的手儿巧、海鸥回来了、有趣的游戏、小小运动会、我换牙了、雪山乐园。
教材重点：在具体的情境中能熟练的认读、写、20以内的数，能用数表示物体的个数或事物的位置与顺序；建立初步的空间观念；能按照给定的标准或选择某个标准对物体进行比较和分类。
教材难点：体会20以内加减法的意义，能熟练的口算20以内的数的加减法；初步形成空间观念；经历简单的数据收集过程，形成初步的统计观念。
教学中要有计划、有目的地组织学生进行练习，练习题要精选，不搞机械重复；练习形式要丰富多彩，能吸引学生；练习过程中要尊重学生在解决问题过程中所表现出来的不同水平和个体差异，如就同一问题情境，允许学生提出不同层次的问题，在合作、探索的过程中允许学生用不同的方式表述自己的想法，用不同的知识与方法解决问题等，总之要最大限度地发展每一个学生的智力潜能，使全体学生在原来的基础上都得到发展；另外练习一定要强调高效率。
3、根据学生实际和新课程理念，你准备如何科学、灵活地使用好教材。
本册新教材与以往的教材又有所不同，一打开书一幅色彩鲜明的开学图呈现于学生的眼前，内容丰富的海底世界，让学生经历自然有趣的看图数数活动过程，展示自己已有的经验，为学新知识打好基础。初步感受数学就在身边。学习这课时，我会组织学生有条理地观察，按照“整体到部分再到整体”，并且引导学生说一说，说的时候也要注意条理性，并且有意识地使用圆点来表示数字，使用“上下左右”等方位词语，从而为后面的学习打下基础，形成连贯性。本册书突出学生自己发现问题，提出问题的能力。如：第一单元《快乐的校园—10以内数的认识》中信息窗2，图中的主信息是教师和学生做老鹰捉小鸡的游戏，副信息是几个同学在操场上跑步，远处的绿地里还插着标有班级的牌子。这一情景图中的显性问题是“扎小辫的同学排第几？”在教学中，我会引导学生观察、发现并提出这一问题。如学生有困难，我就来提出。图中的隐性问题，要由学生在显性问题的引导下自己提出。如“穿花衣服的小朋友排第几？”等等。我还会重视“合与分”的教学，结合具体的实物和习题的联系，让学生感受数字的意义。再如，本册教材中的“聪明小屋”，背后蕴涵着一种开放、民主、探索、交流的教与学的方式。对一些掌握了基础知识后，具备了一定的解决问题的能力的学生，我会放手让他们独立解决，提高部分学生的实际应用能力，激发他们热爱数学、勇于探索数学的良好习惯。我还会大胆放手，让学生通过操作、观察、分析、独立探索出各自的计算方法，然后展示、交流各自的成果，使算法的多样和学习的个性化在这里得到较好的体现。
教学中，我还将引导学生走进生活这个大课堂，充分利用书籍、电视、报纸、家庭、网络等渠道，观察、调查、参观、访问和搜集查阅资料等，在活动中提出问题、解决问题，在活动中学习数学、运用数学，在生活这个大课堂里让学生学好数学。例如在学了《分类与比较》后，我会让学生根据自己掌握的知识技能，选择自己喜欢的事物进行分类统计，引导学生整理自己的书包、房间等，让他们在实际生活中感受和探索数学给自己带来的快乐，充分调动和激发学习数学的兴趣。
此外，教学中，我还要充分利用学生的生活经验,设计生动有趣、直观形象的数学教学活动,如运用将故事、做游戏、搞比赛、直观演示、模拟表演等，调动学生的学习积极性，让学生在生动具体的情境中理解和认识数学知识。
在综合情境图的教学中，我将有意识地由引导学生通过自己观察、分析提出问题，提高学生从数学的角度选择信息、组织信息、运用信息解决问题的能力，培养学生初步的应用意识和解决问题的能力，从而把解决问题与数学基础知识、基本技能的学习紧密联合起来。
三、本年级教学目标。
根据学科、年段和本册教材，结合三个纬度拟定板块式教学目标。
1、数与代数。
在具体的情境中能熟练地认读、写、20以内的数，能用数表示物体的个数或事物的。
位置与顺序；认识“”、“”、“”、的含义，能够用符号和词语描述20以内数的大小；能认识个位和十位，识别十位和个位上数字的意义；结合具体情境，体会加减法的意义；能熟练的口算20以内数的加减法；结合现实素材，进行初步的估算。经历用20以内的数描述身边事物的过程，理解数的意义，初步形成数的概念；在概念形成的过程中，发展初步的抽象、概括的能力；在比较数的大小的过成中，建立初步的符号感和对应思想。
2、空间与图形。
通过事物和模型辨认长方体和正方体、圆柱体和球等立体图形；辨认从正面、侧面和上面观察到的简单物体的形状；会用上下、左右、前后描述物体的相对位置。在认识几何形体和确定位置的过程中形成初步的空间观念。初步培养与同伴交流与合作中的合作意识。
3、统计与概率。
能按照给定的标准或选择某个标准对物体进行比较和分类；通过简单的统计活动，初步认识像形统计图和简单统计表，并从中知单简单统计的结果，初步了解一些简单的数据处理的方法。在分一分、比一比的活动中，形成初步的观察、分析、比较的能力；经历简单的数据收集整理的过程，形成初步的统计观念。发现事物中隐含的简单规律。了解用简单的方法不同的方法去解决问题。
4、实践与综合应用。
在实践活动中，加深对20以内数的认识与计算方法、图形与统计等知识的理解，初步了解收集、整理数学信息的渠道与方法；促使学生在他人的鼓励和帮助下，对身边与数学有关的事情产生的好奇和兴趣，喜欢学习数学，喜欢观察并提出问题，能积极参与数学活动，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得一些成功的体验，初步具有学好数学的信心和具有经过独立思考认识数学知识的体验；使学生在数学活动和解决问题的过程中，初步感受数学与日常生活的密切联系，了解可以用数和形来描述某些生活现象，去解决生活中的一些实际问题。
四、本学期提高教学质量的构想和具体措施。
一年级的学生的，对于学习不知道是怎么回事，但是却充满了向往，所以，利用一切时机，培养学生的学习数学的兴趣，对于今后的学习也是一个关键的环节。有了良好的学习习惯，才能提高学习效率，收到事半功倍的效果。在数学教学中，我会着重抓以下几点：
一、培养认真听讲的习惯。
听讲是课堂上接受信息的第一道大门。学生听讲能力强弱与否，是决定接受信息多寡的首要因素。课上我要求学生全神贯注地听讲，主要采取正面引导的方法，看到某某学生听讲特别认真，我会适时地表扬。如，“xxx同学听讲多认真呀，真是个会学习的好学生，同学们真应该向他学习。”而看到个别不认真听讲的学生，我会用目光加以暗示。一年级学生很单纯，都爱受表扬，我觉得正面引导的效果会好一些。
一年级学生由于其特殊的年龄特征，其思维更具形象性。在具体教学中，我会注意教学形式的多样化与直观性，尽量利用教学挂图、教具、电脑课件等以吸引学生的注意力，采取多种游戏的方式进行练习，这样学生在课上就不容易“走神”，而把精力全部投入到学习中去。久而久之，就容易形成上课认真听讲的良好习惯。
二、培养学生说的习惯。
在教学中加强说的训练，培养说的习惯，有利于学生学习信息的反馈，能使教师及时掌握学生对问题的理解，便于针对性地采取措施，同时培养了学生的口头表达能力，促进了学生思维发展。
2、让学生把话说清楚，说完整。一年级学生，知识面窄，语言贫乏，尤其是数学语言更难以正确表达，他们往往能够想到、做到，但不一定能正确表达出来，根据这一特点，我会把枯燥的数学知识寄于一定的数学情境之中，让学生边操作边表达循序渐进，把话说清楚，说完整。
三、养成动手操作的习惯。
动手操作是儿童认识事物的重要手段，儿童在动手操作中获得直接经验，在“做中想，想中学”。我深信：只有学生确有“感受”，才能真正“理解”。
为了让一年级学生易于理解和掌握抽象的数学知识，教材安排了“分一分”“摆一摆”“画一画”“圈一圈”“数一数”等大量的动手操作活动。学生在直观具体的操作活动中能够积累学习的“关键经验”，而这些经验是无法教会的，必须由学生自己体验。例如，在教学有关4的分与合时，我会让学生借助学具，将4根小棒分开：一边放1根，另一边放3根；一边放2根，另一边也放2根；一边放3根，另一边放1根。有了这一操作的过程，再抽象成数的分与合就有了清晰的表象，实现了由形象到抽象的过渡。
四、培养孩子的生活实践能力。
数学源于生活，又服务于生活。把数学知识生活化，是数学教学的出发点和归宿。学以致用，在教学中经常培养学生联系生活实际，运用数学知识解决问题，知识才能被学生真正地掌握，也只有在实践运用中才能体现其价值。因此，在教学中，我要拓宽课堂教学领域，为学生提供数学学习的大背景，将数学学习置于学生社会生活的大课堂，引领学生联系生活实际，体会数学与社会、生活、大自然的广泛联系，学会从日常生活中搜集、整理数学信息，学会用数学的思维方式观察、分析、解决生活中的数学问题。如：上完《分类》课以后，我会布置学生到书店、超市等地方进行调查，看看它们是按什么规律把物品进行归类的，之后再让学生带来了各种不同的东西，叫学生扮演“中、小型商场小经理”把各种物品按自己的想法进行归类。这样，使学生在实践中得到了锻炼，把数学真正融入到现实生活。在学习了统计后，我会设计一道“调查你最喜爱的电视节目”的游戏性作业，因为这是跟学生兴趣爱好有关的，相信通过此项作业，同学们对统计调查会有更深刻的了解。学生会在轻松愉悦的氛围中，掌握运算的方法和技能，提高计算能力和学习的兴趣。
五、倡导探索、合作、交流式的新型的学习方式。
新课教学时要鼓励学生在独立思考的基础上，共同探究，展开讨论，小组成员各抒己见，实现信息在群体间的多向交流，让学生尝试到合作的乐趣。就15减9教学为例，我将为每个学生准备了一套学具(盒内10根小棒，盒外5根)，让学生先独立操作，自主探究，怎样从15根中拿掉9根，要求边操作边轻声讲述拿小棒过程。在此基础上，我再让学生进行组内交流，不同的思考方法会显现出来。有的可能会说：我是一个一个地减，1、2、3、……9，还剩6根；有的可能说：我是先从一盒10根中拿掉9根，再把盒内剩下的1根和盒外5根合起来得6根；有的可能说：我是先拿去了盒外的5根，再拿去盒内的4根，还剩6根；还有的可能说：我是想9加4等于13，所以13减9等于4……共同探究，使学生了解多种算法，面对这些算式，我一一加以了肯定。随后，我让同学们用自己喜欢的方法计算两题12－9=□，16－9=□，通过对学生所选算法的统计，得出大多数小朋友用做减想加的算法，达到了算法多样化与算法最优化的结合。
开展合作的学习，方式有很多，如：二人合作、小组合作、自由结合小组合作、无座次合作等等。无论是哪一种方式，都要让学生学会倾听，学会取长补短。一年级刚刚入学的孩子年龄小，还没有学会与他人交流合作的本领。因此，在教学开始，首先教会学生学会与他人合作。在小组合作时，安排好每组的成员，并为他们确定一名组长，小组成员在组长的带领下，有秩序的发言，当然，小组长不能总是一人担当，可采取轮流制，让小组内的每位学生都得到锻炼的机会。例如教学《我换牙了》一课时，让学生充分发挥小组合作的作用，体会与他人交流的重要性。根据信息窗提供的信息，引发学生统计的欲望，组织学生参与到整理数据、涂统计图、填统计表、分析问题、做出判断的过程。把这些过程放到小组当中，通过小组交流，集体整理，作好统计。在这个过程中我会进行指点，发现问题，及时给以指导，让学生体会到小组合作交流的重要性。为避免发生形式上的交流，及时给每个小组进行评价，表扬合作好的小组，树立好的榜样。通过交流合作，使学生能够积极主动的收集信息，用一定的方法整理数据，并能根据统计的结果回答一些问题，培养学生团结合作的精神。再如：教材第73页的“你说我说”要探索的第一层次问题是“需要写多少个号码？”解决这一问题的策略是多样的，如教材中呈显的，既可以按运动项目计算“一共有多少个运动员”，也可以按性别计算“男女运动员一共有多少”课上在研究时，要大胆放手，让学生通过操作、观察、分析、独立探索出各自的计算方法，然后展示、交流各自的成果。有的采用数数的方法，有的采用“凑十法”等等，算法的多样和学习的个性化在这里均得到了较好的体现。期间，使学生学到解决问题的策略，体验到探索的乐趣。
文档为doc格式。
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1、一课我们一起学习了一篇优美的课文。现在请同学一起把课文读一读。（课件出现课文内容）。
1、（课件出现生字）同学们书背得很好，现在请同学们自由读读生字，注意读准生字读音。
2、开小火车认读生字。
3、现在请同学们拿起课本起读带有生字的词语。（课件出示）。
4、今天我们来学习几个新的偏旁部首。“木字旁”“草花头”“绞丝旁”（先板书）这几个偏旁你认识吗？你想跟它交朋友吗？指名说。
5、老师正音后全班跟老师齐读。
1、今天，我们除了学习新的部首还要学会新的笔画。“横折、横折钩”（先板书）你知道这笔画名称吗？指名后齐读。
2、我们还要学习写三个生字，谁能带读这三个生字的读音？小老师谁来当？
3、请小老师带读。
4、现在请四人小组讨论一下用什么方法，记住这三个生字？（小组汇报）。
5、你能为这三个生字组词吗？
6、好，现在看这三个字的笔顺，注意它们在田字格的位置。（课件出示）。
7、跟老师书空。
8、写在语文书上。
9、投影生字评议。
让学生自己拍到的风景照投影出来，学生当小导游，其他同学跟着导游在画中游。
１、根据现实情境，通过游戏，进一步识别简单几何体。
２、在游戏中激发学生的学习兴趣，使学生获得良好的情感体验。
３、初步学会表达，学会倾听，发展初步的数学交流能力。
４、发展学生空间的观念，并识别几何体的位置关系
把简单的数学问题用游戏放之于现实情境中应用。
一些简单的几何体。
以问题情景为中心，引导自主学习。
自主探究，合作学习中学习。
师：你知道了四种物体名称，我们来研究一下它们的数学问题。
研究一下，你想用什么方法来研究？（分组讨论）
１、分组研究讨论。
学习要求：（1）讨论这些物体摆放的`不同。
（2）准备向全班同学介绍你们的研究结果。
２、汇报交流，初构模型。
师：物体间位置可以用上下左右来分析，在小组中交流、汇总的基础上讨论出结果，明确空间关系。全班确定一下其空间位置关系。
３、情境迁移，再构模型。
情境呈现：几个几何体积木。
你说我摆，同桌互相进行游戏，随着空间位置关系确立，其积木的个数可以随之增加，说和摆的身份可以变化。
1、 说一说，写一写。
让学生仔细地观察，想一想哪些物体的形状是长方体（长），正方体（正），圆柱（圆），球体（球）。再同桌互说，并用单个汉字写下来。再用空间位置关系来说。（其形状只要大致正确即可）
2、 看一看，填一填。
让学生自主完成。
3、 摸一摸，说一说。
这是一个游戏，可以让学生把操作活动与表达结合起来，可以是学生摸一个物体并说出它的名称，也可以先结合名称再支摸出相应的物体，这一活动可以分组进行。
4、 看一看，数一数。
对本题的解答有一定难度，可以用搭积木的方法先协助解答。
1、 这节课你学了什么？
2、 前后的关系在生活中应用。
3、 自选一场景，进行位置关系的描述。
1、 紧密联系学生的生活实际，使这学有所用。
2、 关注学习方式，引导学生动手操作，自主探究，合作交流。
3、 重视学生的学习经历和体验，强调理解和感悟。
4、 力主营造一个宽松、和平、温情的学习环境。
1、学会有关10的加减法，初步理解得数是10的`加法和减法，发展学生的数感。
2、初步培养学生有条理地思考问题的能力。
有关10的加减法。
小圆片
1课时
1、用小圆片代替苹果，动手分一分，并说出相应的算式。
先自己分，再小组交流。
2、分组发言，整理板书
在发言过程中，指导学生有条理地说。
3、完成书上10的组成练习。
１、哪两盘合起来是10个？连一连
先指导读懂题意，再连一连，生独立完成，同桌检查。
２、口算。生独立练习。
３、爬台阶。
(1) 出示小狗爬台阶的图，谈话引入。
(3) 移动小狗的位置，它现在又爬到了第几级，还有几级？
4、说一说，填一填。
（1）先让学生独立填写表格。
（2）把算式与图结合起来说一说。如10－8=2表示有10条鱼小猫钓上8条，河里剩2条，也可以表示河里还有8条鱼钓上来2条鱼。
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