五年级教案是教师依照教学大纲和课程标准，结合学生实际情况，设计的一份详细教学计划。以下是小编为大家整理的五年级教案范文，供大家参考借鉴。
大人们这样说教学思路：
一、谈话导入新课：
同学们，龙不仅是古代中华民族的图腾，更是我们现代化中国的象征。中国人对龙的喜爱凝聚在无数的神话、建筑、诗歌、地名中，更把中国视为龙的化身。下面，我们就一起听听大人们是怎样评价龙的吧!
二、老师感情朗读，学生放飞自己的想象，你仿佛能看到什么?想到什么?
(老师看到你们刚才听的非常的投入，你们能将听到的、看到的、想到的告诉我们吗?学生可以畅所欲言，教师鼓励学生大胆的说出自己的想法。)。
你能结合自己课前查找的资料，来谈一谈自己的理解吗?
(学生可以结合自己查阅的资料：关于龙的神话、建筑、民俗，我国在工业、农业、科技方面所取得的巨大成就等等。)。
三、感悟语言的美。
这是一篇诗歌，听……(放课文的范读录音)。
同学们一定等不及了，也想读读这优美的诗篇，请你们打开书，利用手中的字典、结合课后的生字表解决生字新词，将课文读通读顺。
1、学生初读课文解决生字新词，教师巡回指导。
2、指名学生朗读课文，纠正错误发音，指导个别字的发音。如“搅”(jiao)的读音。
四、深入学习课文。
(这句话有两层意思：一是说长城蜿蜒于崇山之中，形似聚拢;而更深一层的含义是说，长城是世界上伟大的建筑，它凝聚着古代劳动人民----龙的传人的无穷的智慧和汗水。是对古代劳动人民的歌颂。)。
学生有感情的朗读，画出喜欢的句子，在读中悟。找找其中的比喻句。
五、小组交流感悟。
叶公好龙教材分析。
《叶公好龙》是北师大版五年级语文第二学期第一单元的一篇文言文，这是一则寓言故事。故事主要写了古代的春秋时期，陈国有个叶公，他非常喜欢龙，他家里的梁、柱、门、窗和日用摆设上都雕刻着龙，连衣服被子上也绣着龙，屋里墙壁上也画着龙。天上的真龙知道了，很感动，就来到叶公家拜访他。这条真龙的龙头从窗户探进来，龙尾拖在厅堂里。叶公一见，吓坏了，呼叫着逃走了。现在这也是一个成语，比喻表面爱好某种事物，而实际上并不是真正爱好。
学生分析。
本册书安排文言文的目的是让学生再次感受一下文言文的语言特点，了解祖国悠久灿烂的文化，进一步培育热爱祖国语言文字的思想感情，并为初中学习文言文打下基础。这篇课文短小精悍，文字比较浅显，借小喻大，寓较深的道理于简单的故事之中，具有鲜明的训诫性、讽刺性和哲理性，适合小学生学习。作为五年级的孩子，这是第二次接触文言文寓言故事，已经初步掌握了学习的方法，有了一定的学习兴趣，因此在理解、诵读等方面并不会感到困难。
教学设想与目标。
1、掌握本课生字新词，并能理解其意思。
2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。
3、有感情的朗读课文，背诵课文，并复述故事。
4、搜集与龙有关的寓言、成语或故事等。
教学准备。
课件、录音机等。
教学重点、难点。
虽然学生接触过古文，但是它与白话文相比，在用词造句上还是截然不同的。学生能否正确的断句，流利的朗读，是首先遇到的困难，因此要把指导学生朗读和背诵作为本课的重点。从理解课文来看，难点在于让学生读懂每句话的意思，理解故事中蕴涵的深刻道理。由此可见，两者相辅相成，互相渗透，利用课件辅助教学为学生提供生动形象的画面，创设情境加强对学生朗读的指导是突破本课教学重难点的关键。
教学过程。
一、成语入手，激趣导入。
1、交流课前搜集情况，引出课题。同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗?随着学生的回答，教师相机板书：叶公好龙。
二、初读寓言，整体感知。
1、朗读课文，整体感知。下面请大家自由朗读课文，注意读准每个字的音。(让生自由读，这里要给足时间，让学生读文、认字。提示学生遇到不认识的生字或不会读的句子，可以查一查字典，可以问一问老师，也可以联系上下文猜一猜。)。
2、检查生字认读情况。(课件出示本课的生字)谁来把这些生字读给大家听听?字音都读准了吗?同位之间互相读一读，教师巡视，听出不准的字音，及时纠正。全班齐读一遍。
3、读文感知意思。谁能把课文读给大家听听?其他同学认真听，每一句话都读对了吗?再找学生读，评价、纠正;再用自己喜欢的方式读，想怎么读就怎么读;全班齐读，边读边体会课文的大体意思。
三、回顾学法，合作解疑。
龙的传人教学目标：
1学会本课的五个生字和有关龙的成语。
2了解关于龙的传说故事和形象，理解龙的象征意义以及中国人自称“龙的传人”的原因，增强民族自豪感。
3体会文章开头和结尾的特点和作用。
教学重点、难点：
理解龙的象征意义以及中国人自称“龙的传人”的原因。
教学用具：电脑课件。
课前准备：查找关于龙的故事，搜集龙的成语、装饰品或等……。
教学时间：1课时。
教学思路设计：
一、激趣引入：
课件播放张明敏的歌曲《龙的传人》，学生猜歌名，引出课题，板书课题(突出“龙”字)。
有人认为龙是一种真实存在的动物，也有人认为龙只是传说中的东西。结合你查找的资料说说龙到底是什么呢?学生交流各自资料。
二、了解关于龙的传说故事和形象：
学生在班级交流资料后，引导他们看看书中是如何介绍龙的。找出第二自然段读读，课件展示不同时期龙的形象，从而得出结论：龙只存在于中国人的想象和传说中。
三、探究中国人自称“龙的传人”的原因。
十二生肖中的龙深受人们的喜爱，更备受中国人崇敬，自称“龙的传人”，这是为什么?
请同学们自读四至七自然段，找出答案小组交流后全班交流。
为什么中国人自称“龙的传人”?
因为在中国人的心目中，龙是威力无比、变幻万千、无所不能的，它集各种动物特点于一身，又象征着自由欢腾和完美，象征着中国人对自由完美的向往和追求，所以中国人自称“龙的传人”。
指导学生进行朗读，读出中国人对龙的崇敬和喜爱。
四、学习“金钥匙”中的学习方法，积累带“龙”的成语。
阅读“金钥匙”，同位互相出题进行知识的巩固。
积累带“龙”的成语：飞龙在天、真龙天子、金龙献瑞、
龙凤呈祥、龙飞凤舞、龙腾虎跃、龙的传人。
五、体会文章开头和结尾的特点和作用：
文章开头和结尾都出现“龙的传人”，前后呼应，紧扣课题，重点突出。
六、拓展练习：
1关于龙的民间活动：赛龙舟舞龙灯……。
2关于龙的壁画、工艺品、装饰：九龙壁双龙戏珠云龙纹……。
板书设计：
龙的传人。
威力无比变幻万千无所不能。
象征着中国人对自由完美的向往和追求。
我们看到太阳，觉得它并不大，实际上它大得很，一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。因为太阳离地球太远了，所以看上去只有一个盘子那么大。
太阳会发光，会发热，是个大火球。太阳的温度很高，表面温度有五千五百摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成气体。
太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切。有了太阳，地球上的庄稼和树木才能发芽、长叶开花、结果；鸟、兽、虫、鱼才能生存、繁殖。如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物。我们吃的粮食、蔬菜、水果、肉类，穿的棉、麻、毛、丝，都和太阳有密切的关系。埋在地下的煤炭，看起来好像跟太阳没有关系，其实离开太阳也不能形成，因为煤炭是由远古时代的植物埋在地层底下变成的。
地面上的水被太阳晒着的时候，吸收了热，变成了水蒸气。空气上升时，温度下降，其中的水蒸气凝成了无数的小水滴，飘浮在空中，变成云。云层里的小水滴越聚越多，就变成雨或雪落下来。
太阳晒着地面，有些地区吸收的热量多，那里的空气就比较热；有些地区吸收的热量少，那里的空气就比较冷。空气有冷有热，才能流动，成为风。
太阳光有杀菌的能力，我们可以利用它来预防和治疗疾病。
地球上的光明和温暖，都是太阳送来的。如果没有太阳，地球上将到处是黑暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人。一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。
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李白，字（），号（），（）代诗人，被誉为“（）”。
1.（）惊风雨，（）泣鬼神。是唐代诗人杜甫评价李白的诗歌成就最具代表的句子。
2.（），（）。让我们看到了儿时天真烂漫的李白。
3.《望庐山瀑布》中的诗句（），（）。和《望天门山》中的诗句（），（）。让我们看到了寄情山水的李白。
4.“（），（）。”和“（），（）”让我们看到了注重友情的.李白。
5.“（），（）。”让我们看到了思念故乡的李白。
6.朝辞白帝（），（）一日还。两岸（），（）。这首诗的题目是《》，我们体会到诗人“（），（）。”的意境了。
7.众鸟高飞尽，（）。（），只有敬亭山。这首诗的题目是《》，表达了作者内心的（）。全诗运用了（）的手法，书法了诗人和敬亭山的深厚感情。
8.默写《夜宿山寺》：（），（）。（），（）。全诗运用了（）的手法。
9.犬吠水声中，（）。树深时见鹿，（）。野竹分青霭，（）。无人知所去，（）。这首诗的题目是《》。
10.（），白水绕东城。此地一为别，（）。浮云游子意，（）。挥手自兹去，（）。这首诗的题目是《》。
11.李白听到了王昌龄被贬为龙标县尉，写下了《》一诗遥赠王昌龄，全诗内容为（），（）。（），（）。全诗以（）交代时令，又（），（），而心寄（），想象奇特，表达了诗人的（）与（）。
12.李白漫游洛阳时，遇见了三十三岁的杜甫，两人共游甚欢，次年秋，两人又会与东鲁（山东），杜甫西去长安，李白东游吴越，此后再未会面，《》一诗，就是李白送走杜甫后，客居沙丘寓所时所作。全诗内容为八句，分别是（）？（）。（），（）。（），（）。（），（）。杜甫在《春日忆李白》一诗中也赞美李白的诗作：“（），（）”，赞美李白（），诗作（），并表达了热切期待与李白在此畅饮论诗的美好愿望：“（），（）。”
13.大鹏一日同风起，（）。假令风歇时下来，（）。诗人见我（），闻余大言皆冷笑，（），（）。这首诗的题目是《》，从诗中我们可以看出青年时代李白的（）。
14.白发三千丈，（）。不知（），（）。这首诗的题目是《》，这是李白五十四岁时从宣城去秋浦时所作，他临镜照影，惊见白发垂垂，有感而发。
15.剑在古代被誉为“”，李白少年习剑，青年时代起，祖传的龙泉宝剑就伴随着他“（），（）”，写出了他仗剑江湖的侠气。
16.“（），（）”，是他希望报国立功、雄心壮志的心声。
17.“（），（）”，是他屡遭挫折、报国无门的感叹。
18.“（），（）”，是他执著追求理想的表现。
19.李白有着一种率真傲骨的品质，杜甫曾经在《饮中八仙歌》中这样写道：“（），（）。（），（）”展现了一个胸怀磊落、蔑视权贵的李白。
会认本单元生字词，会正确书写，培养学生独立识字的能力。
对字词要“会读，会写，会说，会用”。
乐学善思办法。
运用小组比赛的形式，调动学生学习的积极性。
1.组内交流，由小组长组织解决预习中不懂的问题，并把解决不了的问题进行梳理。
2.组长汇报。
3.全班交流，解决问题。
4.教师点拨。
1.采用开火车的形式轮读，要求读准字音，并能组成词语。
蟒壑矫鸿淀阑疆吾策坠镀烬婉辰挝缅。
卉榕乔傣蚀。
2.个别字正音，多音字。
1.采用听写的形式，组内两人互批，成绩汇报组长。
橘柚树陡峭消逝朦胧倾泻黄鹂藤椅沉淀暖气楼阁啼叫。
2.组长汇报成绩，记录员做为记录。
3.奖励前三组。
4.教师点拨形近字的区别,理解：缀满、坠满。
每人答一份试卷，时间是五分钟，小组串批，统计成绩。
1.看拼音写汉字。
2.辩字组词。
3.写出下列各词的近、反义词。
1.知识与技能。
(1)阅读课文，了解故事内容，体会作者表达的感情，明确文章中蕴含的道理。
(2)通过探究体会人物的心理变化。
2.过程与方法。
(1)通过讨论，体会人物心理变化和人物品质。
(2)通过默读了解内容。
3.情感、态度与价值观。
体会小战士来头勇挑战自我、敢于战胜自我的精神，懂得世界上根本没有鬼，要崇尚科学，破除迷信。
重难点、关键。
阅读课文，了解故事内容，体会作者表达的.情感，明确文章中蕴含的道理。
通过探究，体会人物的心理变化。
教具准备。
部分课文片断投影。
课时。
一课时。
教学过程。
一、谈话引入。
1、谈谈自己第一次走夜路、第一次独自睡觉时的情景。
2、有一个小战士，也和你们一样，怕黑，以为有鬼，甚至吓的尿了裤子。
二、速读课文边思考，边做标记。
1.来头为什么怕“从小怕鬼”?
2.那一次来头吓得尿裤子是在什么情况下?
三、讨论，交流。
1、因为来头小时候在财主家放牛时，厨子老宽总是在夜里对来头讲鬼故事，讲得活灵活现，听得直起鸡皮疙瘩，所以来头从小怕鬼。
2、是一个人在夜里独自站岗放哨时尿裤子，因为当时周围有鬼，所以吓的。
四、默读课文，理清文章顺序和脉络。
1、找出文中一个用来隔开两件事的表明时间的词语。(“过了没几天”)。
2、讨论课文的顺序和分部分。
五、突破难点，体会人物内心活动。
1、自由读文，划出文中描写来头心理活动的语句。
2、联系自己比较，如果当时是你在坟地的话，你会怎么样?
六、体会文章中写得妙的其他语句、词语。
1、根据学生找句来进行交流汇报。
2、“来头不吭声，脸红了大半片。”
七、指导改变顺序来改写故事。
1、出示课后问题2。
2、讨论。
八、课堂总结。
谈谈本课给你的启发。
1、通过联系上下文的方法，理解“咀嚼”，领会“嚼”字在口语与书面语中的不同读法；通过教师范写，学生书空与练写结合的方法，牢记“嚼”字字形。
2、通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。
3、在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对第二故乡北平的苦念。
通过反复朗读、分角色朗读，体会文章描写的细腻，感受小英子的天真可爱。
在反复朗读与揣摩中感受林海音对童年生活的思恋，体会她对第二故乡北平的苦念。
1课时。
1、谈话激趣：
师：童年是一首优美的小诗，是一支动听的歌，是一幅斑斓的画，随着时间的悄悄流逝，我们的心中肯定也留下了许多童年美好的回忆，那么在你的心中有哪些有趣的故事呢，让我们一起来分享一下。（音乐）。
2、小结谈话，引出课题：
3、想像情境：
师：同学们脑海中留下的画面，其实也同样在林海音女士的脑海中无数次的浮现。你看，冬日下的骆驼队缓缓地走来，响着悦耳的驼铃声，童年的往事再次重临“我”的心头。
1、师：请同学们轻声地读一读这篇课文，并根据提示思考相关问题。
投影出示：自由读课文，要求：1)读准字音，读通课文；
2)童年的哪些往事重临作者的心头？
2、交流：
师：童年的哪些趣事重临作者的心头呢？
1、师：童年的故事就如同美丽的画卷时刻会浮现在我们的脑海中，而林海音的童年故事也那么有意思，现在让我们一起走进几十年前的老北京城南，去感受她那有趣的童年故事。请同学们细细地读课文，划出让你觉得最感兴趣的句子，然后在句子的旁边写写你的感受。
2、交流：
师：我刚才看到大家读得很投入，找得也很认真，有的同学划了一处，有的划了多处。我想第一次划下来的地方肯定是你们认为最有趣的地方。谁想先说？（随机出现相关句子）。
生：1)“我”看骆驼咀嚼（课件出示下列句子）。
我站在骆驼的面前，看它们吃草料咀嚼的样子，那样丑的脸，那样长的牙，那样安静的`态度。它们咀嚼的时候，上牙和下牙交错地后来磨去，大鼻孔里冒着热气，白沫子沾满在胡须上。我看得呆了，自己的牙齿也动了起来。
师：你为什么觉得这个句子很有意思呢？（指3名学生自由的说说，并让他们读读）。
假如你就是林海音，你现在就站在骆驼的面前，你正在看骆驼是怎样咀嚼草料的。请闭上眼睛，老师把这段文字读一读，你想象骆驼的样子，想象骆驼在咀嚼的时候，牙齿是怎样在动的。
（师朗读“我站在骆驼的面前……自己的牙齿也动起来”这一段文字。生闭上眼睛想像当时骆驼咀嚼草料的样子）。
师：同学们，你们看见了什么？
生答。
生齐答：骆驼。
师：现在你就是那不断咀嚼着草料的骆驼，一起来感受那份乐趣。
师：我想你们的童年趣事和林海音一样带给老师太多美好的回忆，现在，就让我们和童年的林海音一起再来感受骆驼咀嚼的乐趣吧！
师：各种原因使得已是成年的我对这种事情已经不感兴趣了，尽管我也是从儿童时代走过来的。林海音女士在写下这篇文章的时候已经四十二岁了，比老师的年龄还要大十几岁，你觉得她在写下这段往事的时候，她还会去学骆驼咀嚼吗？生齐答：不会。
师：正如作者在文章的最后一部分写到：“冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了”，请读一读这段文字。
出示下列文字，生齐读，课件出示：
夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。
2)我”关于骆驼系铃铛的想象（根据学生的回答，随机出现相关的句子）。
课件出示：
我的幼稚心灵中却充满了和大人不同的想法，我对爸爸说：“不是的，爸！它们软软的脚掌走在软软的沙漠上，没有一点点声音，你不是说，它们走上三天三夜都不喝一口水，只是不声不响地咀嚼着从胃里反刍出来的食物吗？一定是拉骆驼的人类，耐不住那长途寂寞的旅程，所以才给骆驼带上了铃铛，增加一些行路的情趣。”
交流：谈谈你为什么说这段话比较有意思？
师：那么爸爸对骆驼挂铃铛是怎么解释的？你赞同谁的说法呢？为什么？
其实爸爸也已经赞同了女儿的想法。想的那么天真，那么充满诗意，现在让我们一起感受作者这份充满诗意而童真的情感。
师：爸爸的那句“也许你的想法更美些。”让现在的林海音时常回忆起那美丽的往事，可童年那美丽的想法从现实的眼光来看可能不再有了，这就像冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事也已经不会再做了。就像她说的那句话：
夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。
过渡：童年学骆驼咀嚼的傻事、儿时天真的想法带给现在的我美好的回忆，同样还有另外一些事也让我难忘，那就是（看骆驼脱毛的情景）。
3)“我“看骆驼脱毛情景。
课件出示：
师：请1名学生读这段话，其他同学边听边想像从这段话的描写中，你觉得有趣在哪里？
师：如果你就是林海音，你会有这样的想法吗？为什么？
师：现在已是中年的林海音女士，她还会有给骆驼剪不整齐的毛的想法吗？（学生自由交流）此时的她已经不会再有当时的想法了，就像是冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事也不会再做了。
夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。
出示，学生齐读：
过渡：还有哪些有意思的事情？
4)“我”怀念骆驼队。
课件出示：分角色朗读。
从这段话中，你看出了什么？
师：是呀，此时的她可能已经不会再问了，就像文中所写的，冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事不会做了，满脑子的童年时代的问题也不会问了。
课件出示，学生齐读：夏天过去，秋天过去，冬天又来了，骆驼队又来了，但是童年却一去不还。冬阳底下学骆驼咀嚼的傻事，我也不会再做了。
师：同学们，虽然林海音早已身居台湾多年，可是50多年后的她，却依然固执地保留着北京口音，有朋友说她比北京人还北京人，你们知道这是为什么吗？她怀恋的仅仅是童年吗？生命都在那里度过。快乐与悲哀，欢笑和哭泣，那个古城曾倾泻我所有的感情，春来秋往，我是如何熟悉那里的季节啊！
出示：《苦恋北平》相关语句：
不能忘怀的北平！那里我住得太久了，像树生了根一样。童年，少女，而妇人，一生的一半。
这一切，在这里何处去寻呢？像今夜细雨滴答，更增我苦念北平。
生读。
师：就这样，每一景每一物，只要是碰到与北平相似的，都会令她触景生情，勾起她对故土的思恋，以至于一发不可收拾。正如文中所说的（生读）：我对自己说，把它们写下来吧。就这样，我写了一本《城南旧事》。
同学们，这本书里记录了林海音在北平城南悠悠的回忆、淡淡的感伤，希望大家能去读一读。
我国乐山地理环境优美，山光水色独特，是举行龙舟竞渡得天独厚的地方。
通过学习使学生了解乐山龙舟的盛会，能用词语概括这一盛况。激发学生民族自豪感；学会本课重点词句，并能够灵活运用；学习课文描写一种活动的写作方法；有感情的朗读课文。
这篇课文风格清新，通过朗读和独自吟诵，学生的情感和作者的情感发生共鸣，学生会通过朗读和吟诵把乐山龙舟的盛会的规模宏大，喜气洋洋表达出来。学习课文的写作方法。
先让学生自读课文，读准字音。说说乐山龙舟会有哪些内容。默读课文，做课后两个思考题。重点写了什么活动？（抢鸭子）是怎样写的？（找出动词体会）。
乐山龙舟会的资料。
1课时。
一、揭示课题，导入课题。
1、齐读课题，说说你从课题中知道了什么？还有什么问题？
2、让我们带着这些问题一起到课文中去寻找答案吧！
二、初读课文，整体感知。
2、理解词语：得天独厚、游弋、狡黠、乍起。
3、讨论交流课文主要写了什么？
三、细读感悟，合作探究。
1、学生以喜欢的方式再读课文，把自己感兴趣的部分多读两遍，想想读懂了什么？边读边在书上批注感悟，并把不懂的问题记下来。
2、小组内汇报交流：先把自己感兴趣的段落读给同学听，再说说从中读懂了什么？是从哪些词句中读懂的？不懂的问题提出来和同学一起讨论。
3、集体汇报交流，教师相机点拨指导。
（1）理解“绿树夹岸水平铺”及“千顷水面琉璃滑，百艘龙舟竞争先”的意思。
龙舟夺标、抢鸭子竞赛、放漂灯活动。
规模宏大、喜气洋洋、精彩纷呈。
（3）你最喜欢那一项活动？用自己的话讲给大家听。
（4）乐山龙舟会有什么特点？
四、感情朗读，升华认识。
1、学生自由练读。
2、指名读喜欢的部分，师生评议。
3、读完这篇文章，你有什么体会？
搜集有关乐山龙舟会的资料。
乐山龙舟会。
龙舟夺标抢鸭子竞赛放漂灯活动。
规模宏大、喜气洋洋、精彩纷呈。
当今世界进入了信息时代，信息和我们息息相关。现代社会信息量越来越大，信息传递的速度越来越快，人们获取信息的途径越来越广。学会搜集和处理信息，对社会和个人的发展都有着很重要的意义。本组教材通过这次综合性学习，引导学生走进丰富多彩的信息世界，感受信息传递方式的变化，体会信息在人们生活、工作和学的作用，学习搜集和处理信息，初步学会利用信息，写简单的研究报告。
“走进信息世界”分成“信息传递改变着我们的生活”和“利用信息，写简单的研究报告”两大板块。每个板块的主体是“活动建议”，教师可以根据这些建议，引导学生根据学校、家庭和当地的实际情况开展活动。“阅读材料”供学生在开展活动时阅读，学生可以从中获得信息的有关知识。开展活动的材料不止于上述这些，学生还可以自己去搜集，教师也可以提供。这是继五年级上册《遨游汉字王国》之后又一次课内外一体的、规模较大的综合性学习。目前，学生已有了一定的综合性学习的基础，教学中要进一步使学生熟悉综合性学习的学习方式，比如，活动前要制订计划，活动中要发扬合作和主动探究的精神，活动后要展示和交流成果。每个板块后一些要求认读的字，可以让学生结合阅读认读，并在活动结束时盘点巩固。
这次综合性学习建议开展的活动有：
(1)通过多种途径搜集资料，了解信息传递的方式及其变化。
(2)开展调查，了解现在主要是通过哪些途径来获取信息，认识信息与我们生活、工作和学习的密切关系。
(3)通过讨论或辩论，能够正确使用媒体，辨别信息的良莠，自觉抵制不良信息。
(4)选择感兴趣的话题，搜集和处理相关信息，学写简单的研究报告。
二、教学目标。
1．了解信息传递方式的变化及这些变化对人们生活、工作和学习的影响。
2．了解现代信息传播的主要方式，能正确利用媒体，学会选择信息，趋利避害。
3．初步养成留心信息的好习惯，逐步学会搜集信息、运用信息，善于和别人交流信息。
4．初步学会有目的地搜集和处理信息，学写简单的研究报告。
5．认识19个生字。
三、教学重难点。
1、引导学生搜集和处理信息。
2、善于和别人交流信息，能写简单的研究报告。
四、课时安排。
1、信息传递改变着我们的生活。6课时。
2、利用信息，写简单的研究报告。6课时教案。
1、自主学习生字新词，用自己喜欢的方式理解“斗兽场、奴隶、残杀、连滚带爬”等词语;进一步把握剧本的特点;对奴隶制社会及斯巴达克起义有所了解。
2、分角色朗读课文，从罗马贵族的残忍与斯巴达克的英雄气概两方面来概括课文主要内容;学习从人物的语言、神态、动作了解人物的内心的方法。
3、感受奴隶们的悲惨命运，感悟斯巴达克勇武、富于反抗精神的英雄形象。
分角色朗读课文，从罗马贵族的残忍与斯巴达克的英雄气概两方面来概括课文主要内容;学习从人物的语言、神态、动作了解人物的内心的方法。
感受奴隶们的悲惨命运，感悟斯巴达克勇武、富于反抗精神的英雄形象。
老师：课件、上网了解故事背景和斯巴达克的有关内容。
学生：预习课文、查找资料并了解斯巴达克。
1、介绍背景。
师：两千多年前，罗马是奴隶制社会。罗马人征服别的国家，就把当地居民变成奴隶。奴隶被称为“会说话的工具”，他们是主人的财产和商品，没有任何权利，连子女也属于主人。奴隶不受法律的保护，奴隶主可以任意杀死自己的奴隶而不犯罪。
在罗马城里有斗兽场，(媒体出示图片)所谓“斗兽场”是一种专供奴隶角斗手或野兽角斗的特种竞技场。奴隶主让奴隶带着脚镣做各种苦役，把壮最骁勇的挑出来做“角斗手”，放在斗兽场里强迫他们相互角斗或是同野兽搏斗，供奴隶主娱乐。这种角斗极其野蛮残酷，角斗结果“角斗手”全部死亡或留下最后一个人。
说明。
由于课文所写的故事发生在两千多年前的古罗马，距离学生非常遥远。因此，在学习课文前有必要将故事的背景向学生作一下介绍。这样既可以让学生对“奴隶”、“斗兽场”有所了解，帮助学生理解课文思想内容，认识奴隶起义的必然性，又拉近了学生与文本之间的距离，为下面的学习做铺垫。
2、师：今天我们就来学习一个关于他们的故事。(媒体出示课题)。
3、质疑。
1、师：默读课文，一要把课文读正确，二要注意这是一个课本剧，边读边思考它的写作形式有哪些特点。
2、交流指导学生读准“栅栏”、“俘虏”的读音。
3、师小结：一般在开头说明故事发生的时间、地点和剧中人物、布景等，然后写人物的对话。括号里是对人物动作、语气、神态的描写，在读时要联系起来阅读与思考，展开想象，揣摩人物的内心活动，体会人物的思想感情。
4、师：剧中主要写了哪两类人?(一类是斯巴达克和其他奴隶;还有一类是贵族，包括司令官、贵夫人和许多观看的贵族男女。)。
板书：贵族斯巴达克。
5、师：再轻声读课文，思考：这个课文剧主要写了什么事呢?
(媒体出示)贵族们在斗兽场看()，还看()，结果()。
6、交流。
说明。
学生之前也曾接触过独幕剧，通过初读，一是引导学生复习剧本的特点，从而指导这类课文的学习方法;二是帮助学生梳理剧本的脉络，了解故事的主要内容，为进一步学习做好准备。
1、师：斯巴达克和贵族各给你留下什么印象?在文中找找句子读一读，品一品。
2、交流对斯巴达克的印象。
(1)(媒体出示句子)。
弟兄们，我们都是一样的人，是不是?
奴隶?不!罗马人不是我们的主人，是我们的仇人!
我们要报仇!要把他们杀死!弟兄们!一齐来反抗!
弟兄们!动手!
不愿做奴隶的人们!起来!
(2)师：斯巴达克说“拿我们不当人”，说这话时的神态是怎样的?(“咬着牙，狠狠地说”的)。
(3)师：从他的语言、神态可以看出他的内心充满了对奴隶主的仇恨，对自己所处的奴隶地位的强烈不满。表达了他对奴隶主的刻骨的仇恨。
板书：反抗。
勇武、富于反抗精神。
通过品读体会斯巴达克对贵族的恨和勇于反抗的英雄气概。(指名感情朗读，男生读。)。
3、交流对贵族的印象。
(1)师：斗兽场是什么地方?现在呢?说明什么?
抓住关键词句感受斗兽场是“兽”斗的地方，现在是人与人之间斗，必须有人死，贵族把奴隶当作动物。而且要他们拿武器，自相残杀，体会贵族的残忍。
(2)(媒体出示图片)引导学生看看贵族这些人的表情以及说的话，进一步体会贵族的残忍。
(3)师：奴隶的生命犹如一根草根，他们赤手空拳打狮子，用武器互相残杀，这惨不忍睹的一切在奴隶主贵族眼里，不过是“好看”而已。
板书：残忍。
4、分角色读。(包括括号里的内容)。
5、概括全文。
说明。
这一板块引导学生把多种表达形式联系起来阅读和思考，展开想象，在大脑“屏幕”上演戏、看戏;同时，从人物的语言、神态、动作中了解人物的内心活动，体会人物的思想感情。另外，适时地补充图片，能让学生更加深刻地感受到贵族的残忍。
1、再分角色读人物的对话。
2、(媒体出示句子)对于斯巴达克在起义中表现了英勇的斗争精神和卓越的军事才能，马克思称他是“古代无产阶级的真正代表”;列宁说：“斯巴达克是大约20xx年前一次奴隶起义中的一位最杰出的英雄。”
1、抄写词语。
奴隶铁栅栏绊倒锁链俘虏残杀报仇连滚带爬。
2、找好朋友分角色排课本剧。
说明。
通过因特网让学生进一步了解斯巴达克的故事，体现了课堂教学的延伸。
奴隶英雄。
贵族斯巴达克。
残忍反抗。
勇武、富于反抗精神。
1、引导学生了解文章的主要内容及中心思想。
2、通过读课文，理解“龙”的深刻含义。
3、根据文章内容续编课文。
体会文章的中心思想，领悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民族自豪感。
一、生活场景正月十五。
说说有关龙的知识。
齐读课题质疑——大人们关于龙会说些什么哪？
二、初读课文，整体感知、哪些大人关于“龙”在文中有说法？分别是怎样说的呢？
小组合作寻找，读相关句段，汇报。
三、细读品味，合作探究。
1）请同学们默读课文，想一想“龙”在大人们心中是什么样子的？
2）你对哪个大人的话有浓厚的兴趣，着重谈一谈。
3）把握文章的中心思想：读了这篇小文章，你认为那一段，那一句更能抒发作者强烈的感情？请你再读读课文，找一找。（齐读：在美读中体会作者的强烈民族自豪感，达到“随风潜入夜，润物细无声”的境界文章主题自然水到渠成）。
“龙”象征的我们腾飞的中华，那么你再来开动脑筋继续想一想“龙”还有什么含义哪？（自己续编，然后小组交流。）。
四、拓展延伸，情感升华。
“龙”象征的腾飞的中华，特别是改革开放以来中国发生着翻天覆地变化。让我们一起来看一看腾飞的中华龙是怎样震惊世界。（播放课件——有关中国改革开放以来航天事业，军事，经济贸易，教育等事业发生的变化。让学生再次感受到中国正在不断的腾飞，不断的进步。）。
看到中国各项事业发生如此大的变化，你想说点什么吗？
（通过让学生观看——可以让学生感受到祖国发生的变化，增强学生的民族自豪感，树立为祖国做贡献的信念）。
五、布置作业。
1、用你知道的事实，试着在第五段后面继续写几句。
2、谈谈你作为“龙”的子孙又有那些感想。
认识并正确、规范地书写本课的5个生字，理解由生字组成的词语。
能正确、流利、有感情地朗读课文，能有感情的用自己的语言描述红树林的神奇美丽伟大，感受祖国山河的壮丽。
培养学生对大自然的.热爱之情，对祖国的热爱之情。
以提纲的形式把握课文的主要内容。
洋思模式。
两课时。
同学们，你们知道树林是什么颜色的吗？你见过其他颜色的树林吗？激发学生兴趣。
那么今天我们就来学习一篇新课文《红树林》（板题，生齐读课题）。
学生自由朗读课文，把生字词圈、划出来读正确，把不好读的句子多读几遍，读通顺。
检查读词及课文的情况。
师：你喜欢海南的红树林吗？
小结。
指读课文，想一想：作者是从哪几个方面来写红树林的？请你把有关的句子画下来。
练读：请你选择自己喜欢的段落读一读，说说你的感受。（适时板书）。
指导朗读：齐读。
学完课文你想说点什么吗？
说一说你这节课最深的感受是什么。
摘抄生字新词，背诵自己喜欢的段落。
课外阅读。
熟读课文，有感情的朗读描写红树林的景色的句子。
结合课文，说说你对红树林的认识和理解。
你喜欢海南岛琼山的红树林吗？为什么？
作者是从哪几个方面描写红树林的？试着写出课文的提纲。
红树林。
神奇美丽奉献。
1、知识与技能：通过教学使学生理解中位数在统计学的意义，学会求中位数的方法。了解中位数与平均数的联系与区别，会根据数据的具体情况合理选择统计量。
2、过程与方法：经历中位数的认识计算过程，体验合作探讨，理解认识的学习方法，培养学生全面多角度分析问题的意识和初步的统计观念。
3、情感态度价值观：在学习活动中，感受数学知识在现实生活中广泛应用，激发学习兴趣，增强学生在生活中的数学意识，培养学生热爱体育运动的良好情感。
理解中位数的意义，掌握中位数的计算方法。
掌握求偶数个数据的中位数的方法。
1、创设情境、质疑引导、引导与讲解相结合。
2、小组合作探究，自主实践体验。
多媒体课件。
一、复习准备。
1、师生谈话导入。
2、课件出示。
王丽同学1分钟跳绳比赛成绩如下表。
次数：第一次第二次第三次第四次。
成绩：124108136132。
她这四次测试的平均成绩是多少？
理解题意，让学生独立解答、汇报。
二、创设情境，生成问题。
下面让咱们去看看五（1）班7名同学正在进行的掷沙包比赛，他们的`成绩如何呢？（出示教材第105页例4情景图）。
三、探索交流，解决问题。
1、出示五（1）班7名同学掷沙包成绩统计表。
姓名：李明陈东刘云。
成绩/m：36.834.725.8。
姓名：马刚王朋张炎赵丽。
成绩/m：24.724.624.123.2。
引导学生观察，小组内交流。
师：这组数据中，只有两个数比平均数大，有五个数都比平均数小，用平均数表示他们掷沙包的一般水平合适吗？（不合适）想想办法：从这组数据中挑出一个数代表他们掷沙包的水平，自己找一找，和同桌说一说。
学生这是可能有些困难，教师适时引导学生认识中位数。
设计意图（创设问题情景，激发学生学习兴趣，通过估计，计算比较，发现用平均数表示一般水平不合适，从而引入新的内容——中位数，符合学生认知规律，进一步激发学生的求知欲望）。
2、介绍中位数。
平均数与一组数据中的每个数据都有直接关系，任意一个数据大小的变化都会对平均数值都会产生影响，为弥补平均数在描述某数据组的不足，下面就让我们一起来认识一位新朋友——中位数。顾名思义，中位数就是把一组数据按大小顺序排列后，位置居最中间的数据它的优点是不受偏大偏小数据的影响。
师：那么，五（1）班7名同学掷沙包成绩的这组数据中的中位数是多少呢？
生动手尝试，按大小排列找出中位数24.7。
师小结求中位数的方法。
a、按大小顺序排列b、最中间的数据。
设计意图（让学生认识理解，体验求中位数的过程，掌握求中位数的方法，并理解中位数在统计学中的意义。）。
3、小结：平均数和中位数都是反映一组数据集中趋势的统计量，但当一组数据中某些数据严重偏大或偏小时，最好选用中位数来表示这组数据的一般水平。
4、教学例5。
出示例5：五（2）班7名男同学的跳远成绩表。
姓名：李志强王文贤刘卫华。
成绩/m：3.062.742.89。
姓名：陈文赵军张鹏于国庆。
成绩/m：2.903.522.832.78。
师问：用什么数来表示这一组数的一般水平呢？
（1）让学生分别求出这一组数据的平均数和中位数。
（2）同桌之间议一议，说一说。
2.96比这一组数据中大多数数据都高，用它来表示这组数据的一般水平不合适，应选中位数。
（3）如果再增加一个同学杨东的成绩2.94m，这组数据中的中位数是多少？
小组内讨论，全班交流。
得出结论：一组数据中有偶数个数的时候，中位数是最中间两个数的平均数。
5、知识小结。
设计意图（学生在小这合作中自主探究发现知识规律，并动实践求平均数，中位数，培养学生自主学习的能力，同时使学生进一步理解中位数的意义。）。
三、巩固应用，内化提高。
1、基本练习。
2、教材第107页练习二十三第1题。
生读题，小组讨论，共同解答，汇报交流。
3、教材第107页练习二十三第2题。
学生讨论自由解答。
四、回顾整理，反思提升。
通过这节课的学习你学会了什么？你有哪些收获？
中位数。
例4例5。
中位数24.72.89（2.89+2.90）/2=2.895。
按大小顺序排列。
数据个数奇数：最中间的数据数据个数偶数：最中间两数的平均数。
教材中通过结合生活实际来比较平均数，从而产生中位数的教学的必要性。本人循着教材的思路和自身的理解设计了“平均数有时不能正确反映中等水平，有时能——发现概括平均数时候不能正确反映中等水平——该用什么数表示，学习中位数——中位数与平均数的关系，——在练习中分散难点，进一步理解为什么有时候平均数不能正确反映中等水平，而中位数则可以，深入理解中位数的稳定性。
教学目的：
1、学习本课的八个生字，能正确、工整地书写。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受在抗日战争中游击队员的英勇风采，体会小兵张嘎的懂事、勇敢、机智。
3、通过人物语言，动作的描写，体会人物的品质及所蕴含的感情，学习作者详略得当的表达方法。
重点难点：
通过人物语言、动作的描写，体会人物的性格特点及品质。
教学方法：
1、自我研读发、
2、读议法、
3、角色表演法。
4、多媒体演示法。
教具：
1、挂图、生字卡片。
2、搜集【小兵张嘎】的电影片段和当时的背景资料。
教学过程：
第一课时。
一、谈话、导入新课。
1、同学们“自古英雄出少年”你们都知道那些战斗小英雄呢?(学生自由发言)在抗日战斗的血与火中，涌现出许许多多的小英雄。如：把敌人引入包围圈而牺牲的王二小;巧送鸡毛信、勇敢机智的海娃……今天我们就来认识一位小英雄，小兵张嘎。
2、板书课题、齐读课题。
3、观看【小兵张嘎】的电影片段、了解故事的内容和背景。(多媒体播放)。
4、看了以后，张嘎给你留下怎样的印象?你喜欢他吗?
二、自读课文，初步感知。
1、请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。
2、出示全文生字、新词：
冀淀伪垮囊腔霎啃。
3、指名读生字，并组词，并把生字，词所在的句子读一读。
4、着重强调：如“淀”的发音，读dian(4音)不读ding。
“霎”的发音读sha(4yin)不读cha(4音)。
指导“霎”的笔画安排。
5、通读课文，课文写了一件什么事?
6、读完全文，你能说说小兵张嘎是一个怎样的孩子吗?
7、你能用一个词来概括嘎子是一个怎样的孩子吗?
8、出示句子：小兵张嘎是一个()的孩子。
三、课堂小结：
课文选取了张嘎与奶奶相依为命、成为小侦察兵，与区队长一起消灭日本鬼子的几个画面，为我们刻画了一个少年的英雄形象，使一个懂事、勇敢、机智、爱憎分明的少年英雄张嘎跃然纸上，给我们留下了深刻印象。
四、布置作业。
1、书写生字、词。
2、有感情的朗读课文。
第二课时。
教学目的：
1、学习课文，理解课文内容。
2、体味人物的形象的特点，在读课文中感悟嘎子的机智，勇敢。
3、绘声绘色的讲这个故事。
教学过程：
一、复习，导入新课。
小兵张嘎是一个什么样的孩子?
二、细读课文，感悟人物形象，体会人物品质。
1,、默读课文，找出课文写了小兵张嘎的哪几件事?哪件事写得详细?哪件事写的简略?
2、哪件事写得最详细?
3、指名读1——5自然段、思考1——5自然段告诉了我们什么?
4、重点读6——11自然段，抓住关键词、句，感悟人物形象，体会人物品质。
出示句子：
(2)齐读：边读边体会小兵张嘎的临危不乱、聪明机智。
(4)自由读句子边读边体会，小兵张嘎的聪明机智勇敢以及对敌人刻骨铭心的仇恨。
(5)课文哪几处写到小兵张嘎对手枪的喜爱和渴望?
(7)此时的嘎子会想些什么呢?(学生自由发言)。
(8)指导朗读出示的重点句子。
(9)齐读出示的重点句子。
(10)选择自己喜欢的内容和同学们演一演、比一比谁演的最逼真。
三：根据情节、复读故事。
1、理清课文线索。
2、指导学生复述，同桌互相复述。
3、指名复述课文内容。
4、回家讲给爸爸妈妈听。
四：总结拓展升华主题。
1、总结全文，学了这篇课文你有什么感受和收获?
2、小兵张嘎给你留下怎么的印象，你喜欢他吗?为什么?
3、算一算、张嘎要是活着，他现在多大了?你现在要是见到张嘎，你会问他些什么呢?
五：课堂总结：
课文为我们刻画了一个懂事勇敢机智爱憎分明的少年英雄形象，让我们永远记住“小兵张嘎”这个名字，永远记住这个少年英雄的形象，永远记住他英勇的抗日事迹。
六：布置作业：
1、将这个故事讲给别人听，
2、收集并了解关于小兵张嘎的故事。
七：板书设计：
26。
失去奶奶。
成为小兵略写。
勇敢机智。
诱敌入屋临危不惧。
关门加敌详写。
扑敌夺枪。
一、教材解读：
七言律诗的简称。七律是律诗的一种，每篇一般为八句，每句七个字;偶句末一字押平声韵，首句末字可押可不押，必须一韵到底;句内和句间要讲平仄，中间四句按常规要用对仗。八句分为首联、颔联、颈联、足联。
1934年10月，中国工农红军为粉碎国民党__的围剿，保存自己的实力，也为了北上抗日，挽救民族危亡，从江西瑞金出发，开始了举世闻名的二万五千里长征。一路上，红军战士击溃了敌军无数次围追堵截，他们跋山涉水，翻过连绵起伏的五岭，突破了乌江天险，四渡赤水，越过乌蒙山，巧渡金沙江，强渡大渡河，爬雪山，过草地，最后翻过岷山，历经福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康、甘肃、陕西等十一省，于1935年10月到达陕北，总行程二万余里。
作为红军的领导人，毛泽东在经受了无数次考验后，如今，曙光在前，胜利在望，他心潮澎湃，满怀豪情地写下了这首壮丽的诗篇。
万里长征是人类历空前的伟大壮举，《七律.长征》是诗歌创作不朽的杰作。56个字，负载着长征路上的千种艰难险阻，饱含这中国共产党的万般豪情壮志。它是中国革命的壮烈史诗，也是中国诗歌宝库中的灿烂明珠。无论对革命史而言，抑或对诗歌史而论，它都是里程碑之作。
二、教学目标：
1、了解这首诗的写作背景。
2、理解诗句中的词语的意思，了解每一句诗描绘的情景。在了解红军二万五千里长征地基础上，理解诗句地意思。体会诗句所表达地情感。
3、能按诗句的停顿有感情地朗读全诗，能正确流利有感情地课文背诵课文。三、教学重难点：
1、理解诗句中的重点词语的意思，再理解诗句的意思，体会红军在长征中所表现出的大无畏英雄气概和革命乐观主义精神。
2、能初步按照诗句的停顿读诗。
四、教学准备：多媒体课件。
五、总课时：二课时。
第一课时。
一、教学内容：
初读课文。
二、教学目标：
1、了解有关长征的历史背景，了解长征的大致情况。
2、初读课文，初步感知七律的一些特点，初步感知全诗所表达的意思。能比较流利有感情的有节奏地朗读课文。
3、学习掌握课文中出现的生字词语。
三、教学过程：
(一)解题。
1、出示课题，读题。
2、解题：
(见“关于长征”)。
(二)初读课文。
学生自读课文，要求：
1、把课文中的生字画出来，把字音读准确。把诗句读通顺，读流畅。
2、边读边想，你有什么不理解的地方，把问题写在边上，准备交流。
(三)检查初读情况。
1、指名朗读课文，相机进行生字教学，指导学社那工读准字音。
2、师：你知道什么是“七律”吗?(生交流)。
师介绍这首诗的体裁：这是一首七律，也就是七言诗。所谓的七言诗就是七言八句。言，就是字，每行有七个字，一共有八句话。就是七律。七律诗中间四句两两相对应，而且朗读的时候还有和谐的韵律与鲜明的节奏。
听老师范读课文。(或者课文朗读录音)。
3、指导朗读：
出示下文，提示学生诗句停顿节奏。
七律长征。
红军/不怕/远征/难，万水/千山/只等/闲。
五岭/逶迤/腾/细浪，乌蒙/磅礴/走/泥丸。
金沙/水拍/云崖/暖，大渡/桥横/铁索/寒。
更喜/岷山/千里/雪，三军/过后/尽/开/颜。
学生按节奏试读，反复地读，达到能读上口，会停顿的程度。
(四)读诗句、学生质疑，解释诗句中一些难懂的词。
1、读每一句诗，先理解句中词语的意思。
(远征：指二万五千里长征。
万水千山：“万和”、“千”都不是实数，而是说无数的山、无数的水，实指在长征中遇到的无数艰难困苦。
等闲：平平常常的意思。
五岭：指越城岭、都庞岭、萌渚岭、骑田岭、大庾岭，在江西、湖南、广东、广西四省边境。
逶迤：弯弯曲曲连绵不绝的样子。细浪：翻着浪花的细流。
乌蒙：即乌蒙山，在云南、贵州两省之间。
磅礴：气势雄伟。
泥丸：泥团子，小泥球。
云崖：高耸入云的山崖。
铁索：指大渡河上的泸定桥，红军过桥时桥上只剩下13根铁索。
岷山：在四川省北部，绵延四川、甘肃两省边境，海拔4000米左右，终年积雪。
三军：古时军队曾有分中、上、下或中、左、右三军的，以后泛指整个军队。诗句中指中国工农红军一、二、四方面军，也就是整个红军。
尽开颜：全都喜笑颜开。)。
2、再读诗句，同组的同学相互说说诗句的意思。
(五)作业。
1、有感情地朗读这首诗。
2、抄写词语句子。
第二课时。
一、教学内容：
精读课文。
二、教学目标：
1、读懂全文，体会中国工农红军在二万五千里长征中战胜种种艰难险阻所表现出的革命英雄主义和革命乐观主义精神。体会作者所表达的思想感情。
2、有感情地朗读课文，会背诵。
三、教学过程：
一、复习导读，巩固已知。
1、指名朗读课文。
2、说说“七律”代表什么?“长征”是怎么一回事?
二、细读鉴赏，领略诗境。
(交流：跨越五岭、翻过乌蒙、巧渡金沙江、飞夺泸定桥、喜过雪山)。
2、在这几幅图中，你最欣赏的是哪一幅图?读读说说自己欣赏的“图画”;还可以结合自己收集的课外资料讲一讲自己欣赏的理由。
“五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸”：五岭山脉那样高低起伏，绵延不绝，在红军眼里不过是翻腾着的细小波浪;乌蒙山那样高大雄伟，气势磅礴，在红军看来，不过像泥丸一样在脚下滚过去。
我们仿佛看到：……。
(生交流感受)。
“金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒”：金沙江两岸是悬崖峭壁，水流很急，激流拍岸，给人以暖的感觉;大渡河上的泸定桥上的铁索悬挂在水流湍急的江面上，使人有寒气逼人的感觉。
读着这诗句，我们的眼前仿佛浮现出这样的画面……。
(生练习把自己的感受表达出来。)。
“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”：
翻越大雪山，带给红军的又是什么呢?
(更让红军战士欣喜的是千里岷山、皑皑白雪，红军过了岷山，心情豁然开朗，个个笑逐颜开，表现了红军历尽艰难险阻，取得长征胜利的喜悦心情。)。
克服了重重困难，胜利就在眼前，这一切怎么不令红军欣喜若狂、兴奋不已呢?让我们把红军的这种胜利之喜、这种万丈豪情通过声音读出来吧!
4、红军二万五千里长征，遇到的就是这些困难吗?你还知道什么?
(红军国草地更是历尽艰险，九死一生;还有敌人的围追堵截)。
红军战士不害怕在长征中遇到的无数艰难困苦，这些艰难困苦在红军眼里被看作是平平常常的事。
朗读，把“只等闲”的那种豪迈气概读出来。
三、小结：
1、红军长征，历时一年，行程二万五千里，穿越千山万水，历尽千难万险。然而毛主席只用了七言八句56个字，描绘了战山斗水五幅“征战图”。这五个典型的画面，艺术地概括了红军长征途中所有的艰难困苦。
2、谁能用自己的话练习说说这首诗的大意。
(这首诗的大意可以这样概括：红军不怕长征途中遇到的千难万险，把跨越万水千山只当作平平常常的事。五岭山脉绵延四省;乌蒙山气势雄伟，然而红军战士却把它们看成是微波细浪和小小的泥丸。红军战士以喜悦的心情和旺盛的战斗热情巧渡了水流湍急的金沙江;以大无畏的精神飞夺天险泸定桥。红军在长征途中经历了无数次大小的战斗。当翻过岷山，长征即将结束，回顾长征途中艰苦卓绝的斗争，展望无限美好的革命前景，红军战士怎能不喜笑颜开呢?)。
3、有感情地朗读这首诗，背诵这首诗。
四、作业。
1、有感情地朗读并背诵这首诗。
2、课后收集毛泽东主席的诗词，读一读，与同学交流一下，感受其诗词的风格。
板书设计：
万水：金沙江大渡河。
远征难只等闲革命英雄主义。
总括革命乐观主义。
千山：五岭乌蒙岷山。
1.运用学过的方法，自主学会本课生字及组成的新词。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，联系上下文和生活积累，体会关键词句在表达情意方面的作用。能对课文不理解的地方提出疑问。
3.了解桃花水的特点，感受春天的美景和勃勃生机。
重点难点。
1.在朗读过程中了解桃花水的特征，感受优美的语言，想象三月桃花水给春天增添的勃勃生机。
2.能对课文不理解的地方提出疑问。
课时安排。
两课时。
第一课时。
教学目的。
1.正确认读，规范书写本课的生字新词。
2.有感情地朗读课文，理解课文内容。
重点难点。
在朗读过程中了解桃花水的特征，感受优美的语言，想象三月桃花水给春天增添的勃勃生机。
教具准备。
生字词语卡片，教学挂图，课文朗读cd。
教学过程。
这篇课文写的是一位老人指点商人找骆驼的事。说明遇到问题只有仔细观察，认真思考作出正确判断，才可能找到解决问题的办法。课文开头先写一个商人因为找不着走失的骆驼而着急，就向一位老人打听骆驼的下落。接着写老人一一说出了丢失骆驼的特点，商人以为是老人把骆驼藏起来了，然后老人说出自己是怎么知道这只骆驼的特点的。最后写商人在老人的指点下找到了骆驼。老人通过仔细观察，从一些不为人们注意的现象中，经过动脑筋思考，对这些现象作认真的分析，判断出那只骆驼的三个特点，并根据其中最主要的特点，指点商人找到了骆驼。
教师在教学中要重点帮助学生理解老人怎么会做出正确判断的。
1、从老人指点商人找骆驼这件事中，使学生懂得遇事要仔细观察，抓住事物间的因果联系，进行分析和判断，才能得出正确的结论。
2、学会本课生字新词。
3、通过朗读课文，读出人物对话的.语气。
本文是一篇训练学生逻辑思维能力的好教材，教学时可采用逆推法。从结果出发，推导出老人观察、思维、判断的过程，从而培养学生逆向思维的能力。
课前准备：幻灯片、图片。
教学时间：1课时。
第一课时：初读课文，了解课文主要内容、学习生字词，理清文章脉络。
第二课时：讲读课文，重点理解第三自然段。懂得只有遇事仔细观察，认真思考，正确判断，才能找到解决问题的办法。学习因果关系的句式几种不同表达方法。
第三课时：总结课文，处理课后作业，练习有表情地朗读课文。
一、检查复预习。
1、生字词。
2、本文写了一件什么事？
二、讲读课文。
1、指名朗读课文。
问：商人最后找到骆驼了吗？从课文中什么地方看出来？
2、学习课文。
问：丢失的骆驼有什么特点？
板书：左脚有点跛。
左驮蜜右驮米。
缺了一颗牙齿。
问：老人知道骆驼的这些特点吗？从课文中哪些地方看出来？
引读“对话部分”
问：在对话部分，哪几句是老人问的？哪几句是商人说的？
指名分角色朗读。
问：如果在这部分内容中加上“商人问”、“老人说”好不好？
指名分角色朗读（加上提示语）。
问：哪种写法好？为什么？
师：（两人说话时，没有第三人，可省略提示语，在本课中省略提示语使文章语言简洁，对话紧凑，更能表达商人急切心情）。
问：从对话中看看商人说话的语气有什么变化？（着急―高兴―生气）。
从哪些地方看出来？“忿忿”什么意思？
指导朗读第一、二自然段。
4、学习第三自然段。
问：老人是怎么知道骆驼有这些特点呢？
读读、划划、议议。
问：老人说的话共有几句？哪几句是说老人怎么知道骆驼的特点的？
板书：看见。
又看见。
还看见。
幻灯：出示一句。
（1）刚才我看见路上有骆驼的脚印，右边深左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。
教学目标：
1、继续学习课文，使学生懂得应该时爱护小鸟并理亲情的伟大。
2、继续学习抓住重点词语，边读边想像。
教学重点：理解内容，使学生懂得应该爱护小鸟，并理解亲情的伟大。
教学难点：展开想像，续写一段话。
教学准备：课件。
教学过程：
一、导入。
1、同学们，你们喜欢鸟儿吗？你最喜欢什么鸟儿？
2、鸟儿是人类的朋友，它们和人类的生活息息相关。我们的世界因为有了鸟儿的存在显得生机勃勃，因为有了鸟儿的存在显得绚丽多彩。今天，让我们再次走进《一只小鸟》一课，共同关注一只小鸟的命运。
3、生齐读课题。
二、学习课文1、2自然段。
1、通过上节课的学习，大家对课文有了大致的了解，相信文中的一只小鸟给大家留下了一定的印象，下面请同学们自学课文1、2自然段。
出示自学提示：
用自己喜欢的方式再读读课文1、2自然段，思考：这是一只（ ）的小鸟。
2、交流汇报。
这是一只可爱的、幼小的、快乐的、幸福的、爱唱歌、歌声动听的、爱欣赏风景的小鸟。
你从哪些词句中看出来？
3、多美的景致，多可爱的小鸟，再加上小鸟清脆柔美的歌声，这是一副多么美丽、和谐的自然图画啊！让我们怀着美好的心情齐读课文1、2自然段。
三、学习课文3——6自然段。
鸟儿欢快的歌声吸引了树下玩乐的孩子，他们天天来听小鸟唱歌。可是有一天，一件令人心痛的事情发生了。
1、请同学们快速默读课文3至6自然段，画出自己感受最深的句子，并在旁边批注自己的体会或感受。
2、汇报交流。
（1）它正要发声，忽然“啪”的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌了下去。
从这句话看出小鸟的伤势很严重，“跌”是完全失去控制，很重地摔下来。抓住重点词指导朗读。
（2）斜刺里两老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。
从这句话能够看出老鸟对小鸟非常关爱，体会到亲情的伟大。“箭也似的”像箭一样快，说明它们此时此刻内心非常着急。抓住“箭也似的”指导朗读。
自己试读，指名读，评议，齐读。
（3）它的血从树隙里一滴一滴落到地上来。
从这句话体会到小鸟的伤势很重可能有生命危险……。
师：刚才还活蹦乱跳、高声鸣唱的小鸟转眼间正痛苦地流着血，正面临着死亡的威胁，你觉得此时是一只怎样的小鸟？（可怜的、不幸的、痛苦的、命运悲惨的……）。
是啊！这是多么令人心痛的一幕啊！你能带着这种感受读好这句话吗？
试读，指名读，齐读。
五、学习课文7、8自然段。
指名说。
2、因为孩子的一时贪玩，让这么可爱无辜的小生命受到了伤害，让我们齐读最后两个自然段，边读边体会此时孩子们的心情。
点生汇报。
师：小孩的爱是自私的，爱的方式不对，爱它就让它更加自由，爱它就应该让它更加快乐，爱它就让它更加美丽，爱不是占有。
六、拓展延伸，情感升华。
出示白居易的《鸟》诗。
谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。
劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。
岂止是“子在巢中望母归”，同样还有“母在巢中盼子归”，古人尚且明白这个道理，何况我们今天的少年儿童呢？让我们一起读一读这首诗，向所有的人发出“莫打枝头鸟”呼声吧！
3、每一只美丽的小鸟都对世界充满了幻想和希望，但文中的这只小鸟却怎么也没有想 由于人类的贪婪使它惨遭不幸。小鸟的命运牵动着每个人的心，大家想像一下，那只小鸟后来怎么样了？续写一段话。
七、总结。
美丽鸟儿，美丽的生活，美丽的大自然，都需要我们用心去呵护，真正的喜爱不是占有，不是破坏，而是让美丽的事物更加美丽，让美丽的世界更加美丽。我们相信：只要人人都献出一点爱，世界将变成美好的人间。
一、复习检查。
1、法国小姑娘怎么会知道我是中国人的?
2、她说她家里有好多中国人，这是真的吗?表达了小姑娘怎样的思想感情?
二、讲读课文第二段。
1、小姑娘为什么对中国那么熟悉、那么了解?
2、为什么把小姑娘的家称为“中国物品展览馆”?这说明书了什么?
(指小姑娘的爸爸从中国带回了泥人，并陈列在家里，表达了他对中国人民的友爱。他的这种真挚感情感染了全家，连小姑娘也成了中国迷了。)。
4、小姑娘的爸爸向我介绍了什么?他是怎么样介绍的?
(表达了法国人民对中国历史和文化的赞美，对中国繁荣富强的期望以及对中国发展前途充满信心。)。
三、讲读课文第三段、第四段。
1、“乞求”是什么意思?
2、小姑娘到底“乞求”什么?
(乞求爸爸同意带她去北京。)。
3、“用会说话的眼睛乞求着”说明了什么?
(说明她的愿望是多么迫切、多么纯真)。
(去北京当老师;希望女儿为法中人民作贡献;修一座友谊的长桥。
5、课文最后一段在文中起什么作用?
(点明中心)。
四、总结全文。
本文记叙了一位中国工作人员在法国巴黎的一个公园里同一家法国人进行友好谈话的情景，表达了法国人民对中国人民的深情厚谊，反映了发展中法友谊是两国人民的共同心愿。
五、课堂作业。
1、完成课后作业。
2、有感情朗读课文。
(三)。
一、激疑导入。
什么是心愿?课文中讲了哪些人的心愿?他们的心愿分别是什么?
(小姑娘的心愿……，小姑娘父母的心愿……我和法国人的共同心愿……)。
二、自学研讨。
1、课文讲了一件什么事?(抓记文的六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果)。
2、找出课文中人物表现的句子，并抓重点句子体会含义。
3、想一想，表达了作者怎能样的思想感情?
三、点拨辅导重点点拨第二道：
这句话用了什么修辞手法?把什么比作什么?从中你体会到了什么?(相机释词"含苞欲放"。
从这句话中你体会到了什么?
5、她爸爸认真地说："我希望她学中文，以后到中国留学，当架设友谊桥梁的工程师。"。
"当架设友谊桥梁的工程师。"是什么意思?这家法国人为什么会有这样的心愿?
6、人民的感情上朴素的，朴素的东西是最美的。修一座友谊的长桥，这是我们共同的心愿。
四、质疑巩固。
五、作业。
1、整理解释滔滔不绝迷惑不解绘声绘色潜力含苞欲放。
2、有感情地朗读课文。
。
一：教学目标：通过人物的言行推想人物的内心活动，进行写话练习。排演课本剧，帮助学生在头脑中形成画面，深刻感受人物思维敏捷、语言委婉之妙。绘声绘色地朗读、背诵课文。拓展训练，深入感悟语言的魅力。
三、教学过程：
(一)品人物言行，想人物内心活动，进行写话训练。
1、导入：
预设：表情不是很丰富神态不是很到位缺少服装。
师：同学们说的对，(不过还少了一个非常重要的内容)让我们一起来欣赏一段我们曾演过的课本剧中的一个片段，看看是不是对你会有所启发。边欣赏边思考这个小演员在向观众表达什么呢?(表达人物内心的想法。)。
板书：心理活动。
2、如果我们在演《杨氏之子》这个课本剧的时候，也能够把人物的心理活动表达清楚，是不是就更加到位了。
在上节课的学习中，人物精妙的语言给我们留下了深刻的印象，那他们在说之前心里究竟是怎样想的呢?这在本文中是空白点，现在请你再读读这段对话，边读边揣摩人物内心的想法。
3、思考之后，请你试着写一写，写之前老师也给你一些提示。我们要联系上下文推想人物的内心活动，可以想象一下故事情境，想想人物的身份，以及这两个人物之间的关系、情感等，还要注意语句要通顺，表达要清楚。下面就请同学们根据以上提示试着写一写。
写话提示：
联系课文内容推想人物的内心活动，想象要合理。
(1)符合故事情境。
(2)符合人物关系。
(3)符合人物情感。
2、语句要通顺，表达要清楚。
梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。为设果，果有杨梅。
孔指以示儿曰：“此是君家果。”
儿听后想：
儿应声答曰：“未闻孔雀是夫子家禽。”
4、写好后自己读一读也可以读给学习伙伴听听，看看想象是否合理，语句是否通顺。
5、同学们我们一起来交流交流，孔君平有可能是怎样想的呢?其他同学认真倾听，一会请你按照以上要求来评一评。
预设：
孔想：(1)早就听说这个孩子特别聪明，耳听为虚，眼见为实，我来试试他。
(2)这小孩聪明又懂事，我来逗逗他。
(3)这水果里有杨梅，正好能和这小孩的姓联系起来，何不逗逗他呢?
评价点：(1)想象是否合理，请学生根据提示评一评，是否符合故事情境，符合人物关系，符合人物情感;语句是否通顺，表达是否清楚。
(2)在想象内容相同的情况下，引导学生体会谁的表达更好。引导学生比较相同点，不同点，体会那种表达更好，更为生动、具体的更好。
教师小结：你看，通过揣摩人物的内心活动，让我们更加深刻地感受到了孔君平的幽默风趣，以及他对杨氏子的喜爱之情。
过渡：杨氏子的语言如此精妙，他又是怎样想的呢?
指名交流，其他同学认真倾听，一会还是请您按照以上标准来评一评。
预设：
儿想：(1)孔伯父把杨梅和我的姓氏联系起来逗我，我也将计就计来逗逗他。(发现联系，理解透彻)。
(2)孔伯父欺负我是小孩，千万不能让他小看了。(是想表现自己的聪慧而不是想给孔伯父难堪。)。
(3)我姓杨，杨梅就是我家的果，那孔伯父姓孔，孔雀就是他家的鸟吗?我要来逗逗孔伯父，还不能惹他生气。(想清楚、委婉地表达自己的想法)。
评价点：(1)想象是否合理，是否符合故事情境(长辈在跟晚辈开玩笑，晚辈礼貌的回应);是否符合人物关系;是否符合人物情感(礼貌、敬重);表达是否清楚，语言是否通顺。
(2)在想象内容相同的情况下，体会谁的表达更清楚，更生动。
教师小结：你看，通过我们揣摩人物内心活动，我们发现杨氏子之所以能说出如此精妙的语言，是因为他经过了这样的思考，但这些思考却是在瞬间完成的对吗?(从哪看出来的?儿应声答)从而让我们更加深刻的感受到杨氏子的聪明与智慧。
6、通过走进人物内心，让我们对他们有了更加深刻的了解，那通过交流我想也帮同学们找到了自己写话中存在的问题，请你修改修改自己所写的内容。修改好之后再好好读一读为接下来的表演做准备。
(二)再排课本剧，深入领会人物之聪慧，语言之精美。
1、改好之后，请大家再排课本剧，这一次一定要把我们刚刚写的人物的心理活动加入进去，应该怎样表现呢?再给大家提供一段我们曾经演过的课本剧的视频，看看这个小演员是怎样表达人物内心想法的，相信一定会对你有所启发。
2、给了你什么启发?
引导学生总结方法：通过对观众说的方式，表达人物内心想法，还要通过人物的动作、表情、语言、语气，来塑造人物。
3、下面就请同学们根据排演提示，再排课本剧。
排演提示：演“活”人物。
加入人物内心独白。
动作表现人物。
表情表现人物。
语言、语气表现人物。
4、汇报表演：请三组表演，表演后请同学们根据排演提示进行评议，哪演得好，哪还需要改进。
(三)回到文中，通过绘声绘色地读表达自己的感受。
1、同学们演得真不错，我想如果给大家更充裕的时间去排练，大家一定能演的更好，课后同学们可以继续练习，还可以制作道具和服装，在升旗仪式中还会给大家提供展示的机会。
2、同学们表演帮我们在脑中建立了这个故事的画面，让我们脑中想着刚才的画面，通过绘声绘色地读，展现你的理解与感悟。一定能比刚才读得更好。自己试试。
3、自己练习。
4、指名朗读。
5、这个故事学完了，给你留下印象最深刻的是什么?
教师：是呀，我们每一个人都被文中精妙地语言深深地吸引了。
故事有意思，人物有趣，语言吸引人，总之，大家特别感兴趣。
(四)拓展学习：
1、那再给大家推荐一篇文言文，让我们一起继续去体会其中人物语言的精妙。
出示：自己借助注释读读看看能读懂吗。
徐孺(小孩子、幼儿)子年九岁，尝(曾经)月下戏(玩耍)，人语之曰：“若令(让)月中无物，当极明邪(同“耶”，表示疑问)?”徐曰：“不然。譬如人眼中有瞳子，无此(指眼中的瞳仁)必不明。”
2、把你的理解跟同桌说说。
3、谁能用自己的话试着把这个故事讲给大家听听。
这则故事的大意是：徐家有个小孩，年方九岁，曾有一次在月亮地里玩耍，有人对他说：“若是让月亮中什么都没有，它是不是应该更加明亮呀?”这个姓徐的孩子说：“不对。比方说人眼中都有瞳仁，没有瞳仁就看不见光明了。”
理解之后，读一读，注意合理断句。
再读读，边读边想这个徐家小孩给你留下了怎样的印象?(精炼得当的语言、机智巧妙的回答)。
学生自己练习朗读，试着读出自己的理解，指名朗读，教师指导。
8、喜欢这个故事吗?这篇文言文和我们刚刚学的课文《杨氏之子》都是选自南朝刘义庆的《世说新语》，这是一部记述人物的轶闻(世人不知道的传记，指没有正式记载)琐事、言谈举止的小说集。很多人物的语言都是妙语连珠。今天老师只是给大家推荐其中的一篇。如果感兴趣你还可以找来这本书读一读。
一、导入：
1、昨天我们初读了冰心奶奶的文章（齐读课题《一只小鸟》）。我们知道在这只小鸟身上发生了一个故事。谁来告诉大家这是一个怎样的故事呢？(一只羽翼未丰的小鸟每天在树枝上歌唱，孩子们非常喜欢它，为了捉住它，就用弹弓打伤了小鸟，两只老鸟接住小鸟把它带回了巢中。从此孩子们再也没有听到小鸟的歌声。)。
2、你们觉得这是一只怎样的小鸟？板书：快乐 可怜。
二、学习一、二自然段。
1、同学们默读课文，找一找哪些自然段写了这只小鸟的快乐。
3、自己轻声读一、二自然段，勾画出表现小鸟快乐的语句。
（1）谁能按顺序告诉大家自己从哪些语句体会出小鸟很快乐？
师：多么温馨、多么幸福的小鸟一家呀！这只小鸟天天在父母的呵护下生活，多么快乐啊！让我们一起把小鸟一家快乐、幸福、美好的生活情景通过读表现出来吧。
谁来读一读、（指读、齐读第一段）。
a、当小鸟甜甜的梦中醒来的时候，爸爸妈妈已经出去给它找好吃的小虫子去了，它感觉到鸟窝外一片光明，于是就顽皮的探出头东瞅瞅、西看看，它看见了什么好风景？引读：看见了那灿烂的阳光、葱绿的树木、大地上一片好景致。那它还可能看到大地上的哪些好景致呢？（美丽的花、洁白的云、蓝蓝的天空……）这些美丽的风景就是小鸟看到的好景致。
b、如果你是小鸟，看到这么美的景致，心情会怎样？你想干什么？这只小鸟是怎样来表达自己的快乐的？[它的小脑子里忽然充满了新意，抖刷抖刷翎毛，飞到枝子上，放出那赞美自然的歌声来。]在这美好的早晨，在这灿烂的晨光中，小鸟太快乐了，它不由得抖刷抖刷还不丰满的翎毛想用歌声让大家分享自己无比的快乐。它放声唱出了赞美自然的歌声来，它是怎样赞美自然的呢？哪位同学当这只可爱的小鸟呢？指读这句话。大家来当回快乐的小鸟一起来放声赞美大自然吧。
c、是啊，小鸟用那满含着清脆和柔美的歌声赞美这大自然，自然仿佛也含笑着倾听一般。现在请女孩子放出你们清脆柔美的歌声，来赞美大自然，男同学和郑老师都把自己当做自然中的一棵树或是一朵花，让我们含笑着倾听她美妙动听的歌声吧！
让我们全班小朋友一起来分享小鸟的快乐吧。齐读。小朋友们读得真好，不仅大自然含笑着倾听，连在座的老师们也都含笑倾听着呢！
学习五、六自然段。
（1）它正要发声，忽然“啪”的一声，一个弹子从下面射来，它一翻身从树上跌了下去。是啊，小鸟被弹子射中，从树上跌下来，为什么不是“掉”了下来？可以看出什么？（板书：跌）情况危急。这只小鸟多么不幸、多么可怜啊！刚才还在欢快的歌唱的小鸟转瞬间因为被孩子的弹子射中从树上“跌”了下来。谁来读一读？全班读。
2、看啊，小鸟受了重伤，那小小的柔弱的身体从高高的树上重重的坠落下去了，在在危机关头，谁出现了，他们做了什么？看图，说说。课文里又是怎么写的？[斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去。]从这句话你感受到什么？从哪些词语特别能感受到老鸟对小鸟的爱？“箭也似的”说明什么？小鸟被弹子射伤了，说明当时的情况非常危险，但是老鸟没有想到危险，没有顾及自身的安危，而是毫不犹豫的箭也似的飞出去接住小鸟，衔上巢去。多么伟大的亲情！多么无私的爱！谁读？我们把老鸟看到小鸟受伤的急切心情，对小鸟深切的关怀和热爱通过朗读表现出来吧！女生试试。哪一位父母不爱自己的孩子，哪一位父母能眼睁睁的看着自己的孩子受到伤害？此时的他们心急如焚、此时的他们肝肠寸断。我们怎样才能读出老鸟当时的那种急切、悲伤的心情呢？全班读。
四、学习三四自然段。
2、默读三四自然段，哪些语句表现出孩子们很喜欢小鸟？（都抬头望、天天来听它的歌声中的“天天”）是啊，孩子们是爱小鸟的，爱小鸟探头探脑顽皮灵巧的样子，爱小鸟清脆柔美的歌声，爱小鸟可爱轻盈的身影。既然孩子们那么爱小鸟，那他们为什么又用弹子射伤了它呢？因为孩子们太爱小鸟，就想拥有它，于是他们想捉住它。齐读这两段。
五、学习七、八自然段。
因为爱小鸟，孩子向小鸟射出了那足以致命的弹子；
因为爱小鸟，老鸟不顾一切地箭也似的飞去，接住小鸟，衔上巢去。（板书：爱）此时，郑老师真想问一问：孩子们真的爱小鸟吗？孩子们的确爱小鸟，只是他们（不懂爱的方法）。正是因为孩子们对小鸟的爱，不经意地伤害了它，小鸟快乐的身影从此不见了，清脆柔美的歌声也从此消失了。这是一幅怎样的画面啊？一对悲伤焦急的父母含着眼泪望着自己受伤的孩子，孩子正痛苦的流着血……。孩子们啊，我们怎么可以？怎么可以？让这么可爱无辜的小生命受到伤害呢？谁来说说最后两段应该怎样读？（读出遗憾、惋惜）让我们齐读课文的最后两个自然段，边读边体会此时孩子们的心情。
孩子的无知，伤害了小鸟，小鸟的歌声从此便消失了。
此时的孩子们想仰望它，听它的歌声，却不能了。孩子们的心情怎样，他们会怎样想？
六、拓展；
（1）故事讲到这里，面对这只可怜的小鸟，你想对谁说些什么呢？（对孩子说、鸟爸爸、鸟妈妈说、对人类说……）。
（2）这只小鸟后来怎么样了？请你们先跟你的同桌说说，待会我们再来交流。
（3）同学们都谈得很好，那你能把你的感受用一句话写下来吗？老师写了这样几句话：
我们不能因为喜爱而破坏了美丽！
在远处欣赏也是一种拥有。
小结：最后，老师想说：同学们，美丽的鸟儿，美丽的生活，美丽的大自然，都需要我们用心去呵护，真正的喜爱，不是占有、不是破坏，而是让美丽的事物更加美丽，让五彩的世界更加绚烂多姿！
板书： 一只小鸟。
（歌唱） 爱 （射伤）。
学会。
《一只小鸟》课后反思。
天涯石小学 郑雪梅。
《小学语文教学法原理》告诉我们：读一篇文章，先要让学生感知文字，从字词到句，从句子到段落，从段落到全篇，逐步读懂。《一只小鸟》是北师大版三年级上册《鸟儿》单元中的一篇主体课文，这篇课文，出自文学名匠冰心笔下，清新流畅，是一篇非常美丽的散文。文章以爱为主旋律，歌颂了亲情的伟大；批评了不成熟的儿童爱，因爱的方式不对，给鸟儿带来了伤害；告诉我们，人与自然之间应该是和谐的，我们人类应该爱护自然、保护自然。教育孩子们对于世间一切美好的事物，不仅要爱，而且要会爱，爱不是自私地占有，不是无情地伤害，而是欣赏、呵护和无私的奉献。对于这样一篇文质兼美的文章的教学，我认为扎扎实实地引领学生凭借教材这个“例子”，进行灵活、扎实的语言实践再合适不过了。学生在二年级的学习中已初步具备了联系上下文理解词语的能力，也初步掌握了抓住关键词句理解文章内涵的方法。因此在本课的教学中我通过引导学生抓住重点词句，结合交流、想象、感情朗读来加深对课文的理解，达到情感升华。
我在分析课文时，我没有把课文分析得支离破碎，而是以“这是一只快乐的小鸟”“这是一只不幸的小鸟”为主线进行教学，让学生对整篇课文有整体的把握。我重视抓住重点词语的理解帮助学生理解课文内容，同时利用课文留白处让学生边读边进行合理想象，加深对课文的理解。比如我抓住“探出头来”的“探”字，通过“小鸟从甜甜的梦中醒来，好奇的伸出小脑袋顽皮的东瞅瞅，西看看”这样的语言描绘，让学生感受小鸟的快乐和可爱。此时我适时地让学生想象小鸟还会看到大自然中的那些美景？学习课文第二部分（3~6自然段）时，我让学生抓住小鸟的动作“跌”，体会当时情况危急，速度快。“血一滴一滴地从树隙落到地上”的“一滴一滴”字，体会到小鸟的伤势很重，让人揪心。我又让学生抓住老鸟的动作“斜刺里两只老鸟箭也似的飞来，接住了它，衔上巢去”，我让学生反复读，从“箭也似地”中感受到老鸟奋不顾身，不顾一切要救孩子的急切心情，从而深切体会亲情的伟大。学完课文后，我让学生展开想象：那只小鸟后来怎样了？孩子们的心情怎样？他们会怎样想呢？通过讨论交流，让学生体会到什么样的行为才是真正的喜爱。整节课充溢着浓浓的情意，孩子们对怎样才是真正的爱，该怎样表达自己的爱也有了比较深刻的认识。
但是，教学也是遗憾的艺术，根据这篇课文浅显易动懂但文字写得很美的特点，我引导学生从一二自然段中体会这是一只快乐的小鸟，体会小鸟的快乐，感受语言美。并适机进行想象力的拓展训练，如除了看见“灿烂的阳光，葱绿的树木”，小鸟还可能看到什么？但是我忽略了在对一、二自然段的分析中，还应该引导学生感受因为有了小鸟清脆柔美的歌声，大自然的这种和谐美展现得更加淋漓尽致。这样一来，也就为解释“鸟类是我们人类的朋友，我们应该爱护它们”找到了依据。小孩子对小鸟与两只老鸟对小鸟两种爱的比较，颜子语同学非常精彩地指出：“这两种爱是不同的，人对小鸟的爱与老鸟对自己孩子的爱是不一样的。孩子们没办法像老鸟那么爱小鸟。”有的同学也点出了，小鸟的爱其实是对小鸟的伤害。这都说得很好，而我也只是浅尝则止地点出，“小鸟的爱是自私的，他们的喜欢其实是一种伤害，而老鸟对小鸟的爱是一种不问回报、伟大、无私的爱。”在这里我应该再进行更深一层的挖掘，进行换位思考，其实小朋友们是不懂得用自己的行动来表现对小鸟的爱，并顺势引导孩子们应该爱护小鸟，就像老鸟对小鸟那种慈母般的爱。
语文应该是广阔的，字词的积累，文章的品析，情感的升华都应是语文的内涵。而生活这片广阔的天地更应是语文的外延。教育的最高境界应该是达到三个和谐，即让孩子与自身和谐，与周围生命和谐，与大自然和谐。教学本文，除学习语文基础知识（写字、朗读、表达）之外，更多的应该让孩子懂得对生命的敬畏：真正的的喜爱是对鸟儿的疼惜、照顾和爱护、鸟儿只有是活的才是最可爱的。
教学目标：
1、能正确认读“摄”等4个生字新词；正确读写“抵”等9个字和“寸草不生”等9个词语，并能联系上下文理解词义。
2、默读课文，能梳理课文条理，把握内容要点，说说课文从哪些方面介绍了太阳。
3、能找出太阳对人类作用的有关句段，用自己的话说说太阳对人类的作用。
4、读指定的句子，结合课文内容说说运用哪些方法介绍太阳，以及这样写的好处，初步了解列数字、作比较、举例子的说明方法。
重点教学目标：
教学目标4。
难点教学目标：
教学目标3、4。
教学准备：
教师：“摄”等4个会认读的字的字卡，教学课件。
学生：每人一套“摄”等4个会认读字字卡。
第一课时。
（一）阅读单元导读，明确单元主要教学目标。
1、出示任务：默读单元导读的两段话，借助背景图，联系课文，想一想，这个单元学习的是关于什么内容的课文？这个单元的主要教学目标有哪些？分别用不同的符号标示出来。
2、反馈指导。（课件出示单元导读）。
预设：
这个单元学习的课文都是说明性的课文。
这个单元的主要学习目标有：一个是阅读的目标，阅读简单的说明性文章，了解基本的说明方法；一个是习作的目标，搜集资料，用恰当的说明方法把某一种事物介绍清楚。
3、小结：对了。这个单元是习作学习的单元，要学习的课文都是说明性的课文，学习这些课文，我们不但要了解基本的说明方法，还要运用这些说明方法介绍说明一种事物。
（二）导入，释题，明确课文主要教学目标。
板书课题：16太阳。
2、齐读课题。
3、释题。
提问：同学们，通过课题，我们可以知道这篇课文向我们介绍什么事物吗？（指名回答。预设：通过题目，我们可以知道这篇课文向我们介绍的事物是太阳）。
4、明确课文主要教学目标。
（一）布置预习。
出示预习任务：
（1）轻声朗读课文，遇到不会读的字，拼读字上的音节，看看自己能不能将课文朗读下来。
（2）读完课文后，把会认读的字词圈画出来，借助拼音，把生字词读准。
（3）朗读课文，注意做到读准、读通顺课文。
（二）反馈指导。
1、课件出示会认读的生字词（注音）。通过个别指名检查等方法，指导读准生字读音。
2、说说哪个生字容易读错，指导读准音难字。预设：“摄”“殖”。
3、课件出示会写字中已经会认读的字词“摄氏、粮食、地区、杀菌”，复习认读。
提示：会认读的字词和会写的字词中红色的字，学习完课文，就要求正确书写。
4、指名分自然段朗读课文，评议是否读准、读通顺。
（一）梳理课文条理，了解课文内容。
1、出示任务：默读课文，思考：课文从哪些方面介绍了太阳，然后用“‖”把课文分成三个部分，概括各部分主要意思个体操作，同桌交流。
2、反馈指导。（采用读中理解，理解中读的策略进行）。
预设：
第一部分：第1—3自然段；主要意思：太阳离我们很远，它很大，是个大火球，温度很高。（板书：距离远体积大温度高）追问：概括地说，这一部分讲了太阳的什么？（指名回答。预设：这一部分讲了太阳的一些特点。）（板书：特点）。
第二部分：第4—7自然段；主要意思：太阳和我们的关系非常密切。
第三部分：第8自然段；主要意思：没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界。追问：这一部分最后的这句话的含义是什么？（指名回答。预设：这句话的含义是说：太阳和我们的关系非常密切）这是从哪个角度说太阳与我们的关系的？（指名回答。预设：这是从反面的角度说太阳与我们的关系的）。
（二）把握课文内容要点。
出示任务：说说课文是从哪些方面介绍太阳的。
个体操作，同桌交流。
2、反馈指导。
预设：
课文先从太阳与我们关系密切的特点这方面介绍：讲了太阳与地球距离远，它体积大和温度高。然后从太阳与我们的关系十分密切这方面介绍：先从正面讲与我们关系非常密切，再从反面说与我们关系密切。
四、认识了解基本的说明方法。
（一）通过例子认识了解。
1、导语：我们梳理了课文的条理，概括了各部分的主要意思，知道了课文是从与我们关系密切的特点和与我们关系密切两个方面介绍太阳的。那么，课文运用了哪些说明方法介绍太阳的呢？我们先看几个例子。
出示任务：（课件出示两组句子）读读这两组句子，结合课文内容，说说作者两组中的b句运用了哪些说明方法介绍太阳的，说说用上这样的说明方法的好处是什么。
第一组：
a、太阳离我们很远很远。
b、太阳离我们约有一亿五千万千米远。到太阳上去，如果步行，日夜不停，差不多要走三千五百年；就是坐飞机，也要飞二十几年。
第二组：
a、太阳非常非常大。
b、约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。
个体操作，四人小组交流。
2、反馈指导。（采用读中理解，理解中读的策略进行）。
预设：
第一组：（课件出示图片）。
说明方法：
列数字和举例子。
好处：
列数字：约有一亿五千万千米的距离长度；三千五百年，用具体的人走路的时间，和二十几年，用飞机飞行的时间，用这样的数字准确具体写出了太阳离我们地球的距离远的特点。
举例子：用人走路和飞机飞行的例子，就把太阳离我们地球的距离远的特点具体形象地写了出来，让读者一读就清楚明白。
第二组：（课件出示图片）。
说明方法：
列数字、作比较。
好处：通过约一百三十万个的球与一个太阳的数字比较，能让读者很直观地感受到太阳的大。
（二）通过其他句子进一步认识了解。
个体操作，同桌交流。
2、反馈指导。
预设：
（1）太阳的温度很高，表面温度有五千多摄氏度，就是钢铁碰到它，也会变成气体。
说明方法：列数字、举例子。
好处：用五千多摄氏度这样的数字，以及钢铁碰到变成气体的例子，把太阳温度高这个特点具体清楚并形象地写了出来，让读者一读就清楚明白。
（2）写太阳和我们关系密切的语句（太多了不一一例出）。
说明方法：举例子。
好处：通过具体的事例把太阳和我们关系密切具体形象写出来，让读者一读就清楚明白。
五、小结。
列数字，就是通过列出数字来介绍说明；作比较，就是通过把要介绍说明的事物与另一个大家比较熟知的事物相比进行介绍说明；举例子：顾名思义，就是通过具体的事例进行介绍说明。
第二课时。
（一）复习会认读的字和会写的字。
课件出示会认读的字和会写的字组成的词语，指名认读，齐读。
（二）复习上一节课学习的有关内容。
提问：上一节课我们给课文《太阳》划分了部分，概括了各部分的主要意思，谁能说说各部分的主要意思？课文在介绍说明太阳与我们关系密切的特点时用了什么说明方法？在介绍说明太阳与我们关系密切时，用了什么说明方法？（以上问题指名回答并形成板书。预设：见上一课教学过程。）。
1、导语：上一节课我们了解了课文的内容，认识和了解了一些基本的说明方法，这节课我们要进行说话的学习训练。
出示任务：默读课文第二、三部分，想一想：为什么说太阳和我们人类的关系非常密切？给有关句段做上记号，然后用上课文的内容，用自己的话说一说。注意做到尽量用自己的话说，内容完整符合原意，语句通顺连贯。
个体操作，同桌交流。
2、反馈指导。
预设：
先汇报有关语句，然后才说话。
有关语句：
有了太阳，……埋在地层底下变成的。
追问：这个句段写了什么来说明太阳和我们关系密切的？（指名回答。预设：这个句段写了植物、动物，我们吃的、穿的和用的方面来说明太阳和我们关系密切）（板书：植物动物吃的穿的用的）。
地面上的水被太阳……就变成雨或雪落下来。
太阳晒着地面，……成为风。
追问：这两个句段写了什么来说明太阳和我们关系密切的？（指名回答。预设：这两个句段写了气候方面来说明太阳和我们关系密切）（板书：气候）。
太阳光有杀菌的作用……治疗疾病。
追问：这个句段写了什么来说明太阳和我们关系密切的？（指名回答。预设：这个句段写了预防和治疗疾病方面来说明太阳和我们关系密切）（板书：预防治疗）。
说话：指名两三个学生说，用以上三个标准评议；评议后个体根据评议再练说，再反馈指导。
（一）复习唤醒。
1、提问：通过学习，我们知道课文运用了一些基本的说明方法，把太阳的特点和与我们人类的密切关系、这些抽象复杂的事物说得清楚明白。谁能说说通过课文的学习知道了哪些基本的说明方法？举例说说。
2、反馈指导。
预设：
列数字；例句：太阳离我们约有一亿五千万千米。
作比较；例句：约一百三十万个地球的体积才能抵得上一个太阳。
举例子：例句：就是钢铁碰到它，也会变成气体。
（二）审题明要求。
1、导语：在阅读单元导读的时候，我们已经知道了这个单元是学习习作的单元，通过课文的学习了解基本的说明方法，并运用这些基本的说明方法介绍说明一种事物。现在，我们学习了单元的第一篇课文，就要准备尝试运用基本的说明方法学习介绍说明事物了。请翻开课文70页。
个体操作，同桌交流。
2、反馈指导。
预设：
（1）题目1：
尝试写的内容：写身边的一个事物；具体要求：试着运用多种方法说明它的特征。
追问：要初试身手写好身边的一个事物，在写之前要做什么呢？（指名回答。预设：要通过观察，了解这个事物的特征。）。
（2）小结：对了，要介绍说明清楚一个事物，首先就要通过观察，从一些方面了解这个事物的特征，这样才有材料写。
（3）题目2：
尝试写的内容：把课文《白鹭》的第2—5自然段改写成一段说明性文字；具体要求：要查找资料来改写，然后体会两种写法的不同。
追问：要根据什么来查找白鹭的资料呢？（指名回答。预设：要根据课文《白鹭》第2—5自然段的内容来查找白鹭的资料。）。
（4）小结：要改写好，关键是要根据第2—5自然段的内容，来查找白鹭相关的资料。无论是第1题的观察，还是第2题的查找资料，都要适当做好笔记，好记性不如烂笔头。
（一）同桌打乱字卡顺序相互检查纠正。
（二）认字评价（注：所出示的字脱音节，关注学习慢的学生）。
（三）课件示词语表词语，自由读记。
（四）反馈读记（注：关注学习慢的学生）。
（一）字形教学。
1、课件示会写的字，读一遍。
2、观察字形，思考容易与学过的哪个字混淆，同桌说一说。
3、反馈指导。
指名说并板书，然后读一读：
例：殖（繁殖）植（植物）粮（粮食）娘（大娘）菌（杀菌）茵（绿茵茵）。
（二）写字指导。
1、观察并说说字的各部件相互位置，笔画的变形、退让、延伸等。
2、各写一个，反馈评议。
3、按评议对照修改，然后每个字再写两个。
作业设计：
1、把自己说的太阳和我们人类的关系非常密切的话写下来。
2、观察身边的一个事物和查找白鹭的有关资料，准备初试身手。
教材第122 、123 页的内容及第124 、125 页练习二十四的第1-3题。
1 ．使学生理解众数的含义，学会求一组数据的众数，理解众数在统计学上的意义。
2 ．能根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。
3 ．体会统计在生活中的广泛应用，从而明确学习目的，培养学习的兴趣。
1 ．重点：理解众数的含义，会求一组数据的众数。
2 ．弄清平均数、中位数与众数的区别，能根据统计量进行简单的预测或作出决策。
投影。
（一）导入
提问：在统计中，我们已学习过哪些统计量？（学生回忆）指出：前面，我们已经对平均数、中位数等一些统计量有了一定的认识。今天，我们继续研究统计的有关知识。
（二）教学实施
1 ．出示教材第122 页的例1 。
提问：你认为参赛队员身高是多少比较合适？
学生分组进行讨论，然后派代表发言，进行汇报。
学生会出现以下几种结论：
( l ）算出平均数是1 . 475 ，认为身高接近1 . 475m的比较合适。
( 2 ）算出这组数据的中位数是1 . 485 ，身高接近1 .485m比较合适。
( 3 ）身高是1 .52m的人最多，所以身高是1 .52m左右比较合适。
2 ．老师指出：上面这组数据中，1 . 52 出现的次数最多，是这组数的众数。众数能够反映一组数据的集中情况。
3 ．提问：平均数、中位数和众数有什么联系与区别？
学生比较，并用自己的语言进行概括，交流。
老师总结并指出：描述一组数据的集中趋势，可以用平均数、中位数和众数，它们描述的角度和范围有所不同，在具体问题中，究竟采用哪种统计量来描述一组数据的集中趋势，要根据数据的特点及我们所关心的问题来确定。
4 ．指导学生完成教材第123 页的“做一做”。
学生独立完成，并结合生活经验谈一谈自己的建议。
5 ．完成教材第124 页练习二十四的第1 、2 、3 题。
学生独立计算平均数、中位数和众数，集体交流。
（三）思维训练
小军对居民楼中8 户居民在一个星期内使用塑料袋的数量进行了抽样调查，情况如下表。
住户
1 号
2 号
3 号
4 号
5 号
6 号
7 号
8 号
数量／个
l5
29
l6
2o
22
16
18
16
( 1 ）计算出8 户居民在一个星期内使用塑料袋数量的平均数、中位数和众数。（可以使用计算器）
( 2 ）根据他们使用塑料袋数量的情况，对楼中居民（共72 户）一个月内使用塑料袋的数量作出预测。
教材第125 页练习二十四的第5、6 题。
1 ．能根据数据的具体情况，选择适当的统计量表示数据的不同特征。
2 ．体会统计在生活中的广泛应用，从而明确学习目的，培养学习的兴趣。
1 ．重点：理解众数的含义，会求一组数据的众数。
2 ．弄清平均数、中位数与众数的区别，能根据统计量进行简单的预测或作出决策。
投影。
（一）完成教材第125 页练习二十四的第4 题。
学生先独立完成，说一说你发现了什么？
指出：五（1 ）班参赛选手的成绩有两个众数，88 和87 ，意味着在这次竞赛中得88 分和87 分的人同样多。而五（2 ）班没有众数，则表示这次竞赛中没有集中的分数。在一组数据中，众数可能不止一个，也可能没有众数。
（二）完成教材第125 页练习二十四的第5 题。
8 ．完成教材第125 页练习二十四的第6 题。
学生以小组为单位，合作完成。先在课前调查本班学生所穿鞋子号码，然后填在统计表中，再进行分析。
（三）课堂作业新设计
1 ．小明对本班15 名同学拥有课外书的情况进行了调查，结果如下：拥有2 本的有1 人，拥有3 本的有2 人，拥有4 本的有4 人，拥有5 本的有3 人，拥有6 本的有5 人。根据以上调查的情况，把下面的统计表填写完整。
小明的同学拥有课外书的情况统计表
20xx 年9 月人数
人数
平均每人拥有本数
( 2 ）估算出这15 名同学拥有课外读物的平均数、中位数和众数。
2 ．小力对本单元10 户居民订报刊情况进行了调查，结果如下：没订任何报刊的有2 户，订1 份的有3 户，订2 份的有4 户，订3 份的有1 户。根据以上调查情况，把下面的统计表填写完整。
本单元居民订报刊情况统计表20xx 年5 月
户数
每户订报刊份数
( 1 ）想一想，平均每户订报份数是在1 ? 2 之间吗？为什么？
( 2 ）计算出这10 户居民订报刊份数的平均数、中位数和众数。
（五）课堂小结
通过本节课的学习，我们认识了众数这一统计量，并且通过练习理解了平均数、中位数和众数这三个统计量的联系与区别，根据我们分析数据的不同需要，可以正确选择合适的统计量。
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