幼儿园木兰诗教案（优质13篇）

教案应合理安排时间和空间，让幼儿在愉快的氛围中体验多样化的学习活动。这份范文中的教案设计兼顾了教师的指导和幼儿的自主学习，促进了师生互动和合作。

木兰诗教案

1．了解人物形象，感受木兰的女儿情、英雄气，了解她的智慧，胆略和才能。

2．学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。

3．培养学生独立研究、合作探究的能力。

难点：理解木兰的人物形象及体会木兰替父从军保家卫国的爱国主义精神。

：情境教学法、诵读法、讨论点拨法、

美国迪斯尼公司曾投巨资将中国的花木兰搬上了卡通银幕，轰动了世界，让全世界人民知道了这个英勇而美丽的奇女子。花木兰在中国是家喻户晓的女英雄，可她到底凭借什么魅力，打动了不同种族人民的心，以至于风靡世界呢？那么今天我们就一起在花木兰故事的最早来源《木兰诗》中寻找答案吧。（板书课题）。

《木兰诗》又叫《木兰辞》，选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，这是南北朝时北朝民歌的代表作。

“乐府诗”是继《诗经》《楚辞》之后，在汉魏六朝文学史上出现一种能够配乐歌唱的新诗体。《木兰诗》与《孔雀东南飞》，被称为“乐府双璧”。

“乐府”本是官署的名称，负责制谱作曲，训练乐工，采辑诗歌民谣，以供朝廷祭祀宴享时演唱，并可以观察风土人情，考查政治得失。

1．范读课文（示范朗读带），学生在听中指出应注意的字音。

2．检查预习效果，给加点的字词注音。

唧唧()机杼（）军帖（）可汗（）鞍鞯（）辔头（）溅溅（）胡骑（）啾啾（）朔气（）金柝（）十二转（）百千强（）扶将（）阿姊（）霍霍（）旧时裳（）理云鬓（）。

3小组疏通文意，说说情节要求学生以“木兰__”句式概括每节内容，横线上限填四个字。

（木兰停机叹息、替父从军、奔赴战场、征战沙场、辞官还乡、会见亲人、讴歌英雄）。

1学生四人一组讨论：要求以“我从课文_____读到木兰是一个_____的人”句式来表述。

(时间为10分钟左右)，学生独立思考，大胆举手发言，明确自己眼中木兰的形象：

可能的回答有：学生1：我从课文“唧唧复唧唧，木兰当户织”读到木兰是一个勤劳的人，因为“复”字表明木兰纺线不是短时间的，而是长年累月都在做！

学生2：我从课文“不闻机杼声，惟闻女叹息。”“军书十二卷，卷卷有爷名，阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。”读到木兰是一个勇敢，坚毅，忠孝两全的人，因为木兰的叹息声是在为父亲担心，可见木兰的孝顺；“愿为市鞍马”的一个“愿”字充分表明木兰是一个勇敢，坚毅，勇于担当重任，热爱国家的人！

学生3：我从课文“朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。”读到木兰是一个英勇善战的人，因为战争这么激烈，“十年”说明打仗时间很长，又死了很多人，而木兰还能活着回来，足够证明她的英勇善战！还有，我从课文“归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎。愿驰千里足，送儿还故乡。”读到木兰是一个不慕高官厚禄、情系故乡、眷恋家园、热爱和平生活的人，因为木兰立了赫赫战功，因功受赏，可是她依然作出“愿驰千里足，送儿还故乡。”的决定，在她看来，打仗好像并不是为了建功立业，也不是为了高官厚禄，纯粹是为了保卫国家，使百姓能过上安定的生活，这种精神难能可贵。

学生4：我从课文“开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，着我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄”读到木兰是一个热爱生活、善于打扮、美丽可爱的女人，因为喜欢打扮自己是女人的天性，能打扮自己，说明对生活是充满希望的、热爱的；这些人也是可爱的、美丽的！

学生5：我从课文“出门看伙伴，伙伴皆惊忙。同行十二年，不知木兰是女郎！”读到木兰是一个机智，小心谨慎的人，因为木兰是一个女人，在军队里和战友们一起生活了这么多年，竟然没有被发现，很难做到，可木兰做到了！

教师在其中要适时做出赞赏性和鼓励性的评价，如：你分析的非常好！全班为你鼓掌！

教师可板书：勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿情）。

机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气）。

教师小结：木兰之所以能流芳百世，因为她是既有女儿情怀，更具英雄气慨的古代杰出巾帼英雄形象，在替父从军的行为中我们看到了她强烈的爱国情怀和渴望和平的美好心愿。

2．请学生举例古今中外的其他巾帼英雄（如穆桂英、梁红玉、刘胡兰、秋瑾、邓颖超、撒切尔夫人）。

：假如你是木兰的父母、伙伴、当朝天子和《木兰诗》的读者，说出此时你最想说的话，在随笔本上写200字的片段作文。

木兰是一位“奇女子”。她替父从军是一种孝，保家卫国是一种忠。那么我们现在作为中学生在现实和平的生活中，又应该怎么样来孝顺父母，报效祖国呢？请你谈谈自己的想法。

1、背诵全文,品味凝练语言2、完成课后习题二3、200字的片段作文“木兰,我想对你说”写在随笔本上４、根据课文内容填空。（习题见《课时检测》和《完全解读》）。

木勤劳、善良、淳朴、谨慎（女儿情）。

“奇”

兰巾帼英雄孝父爱国、渴望和平。

诗

“英雄也妩媚，女子亦刚强”机智、勇敢、刚毅、忠孝两全（英雄气）。

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随着社会的发展，现在的幼儿很少会知道古代人物。设计这节课是为了让幼儿了解更多的古代的事件。《纲要》明确提出要“培养幼儿对生活中常见的简单标记和文字符号的兴趣;儿童语言运用能力的培养与听说能力的培养有机结合起来，同时还充分考虑到“幼儿在活动中有机会听说，表达自己的观点”的情境问题。在教学活动中，幼儿通过看图说故事提高幼儿的语言能力。

二、活动目标。

1、在阅读活动中通过观察讨论，逐步理解故事内容。

2、能根据图标的'提示，不断丰富对话内容。

3、能够积极与同伴交流。

三、活动难重点。

1、难点：能根据图片创编对话内容。

2、重点：理解故事内容。

四、活动准备。

1、花木兰玩偶。

2、动画片《花木兰》。

3、幼儿用书第5册第1—8页。

5、语言磁带或cd。

五、活动过程。

(一)自由谈谈故事。

1、出示玩偶“花木兰”，激发幼儿的活动兴趣。

教：今天我们班来了一位小客人，下面我们请她出来吧!

“你们认识她吗?她给你们一种什么样的感觉?(认识或不认识，像士兵……)。

2、幼儿说说花木兰的故事。

“她是花木兰，在她身上有一个故事，你们猜猜看她会有一个什么样的故事?”(打战的故事)。

(二)教师引导幼儿阅读故事。

1、集体看挂图《木兰从军》，重点观察画面中人物的动作、神态及画面背景，请幼儿讲一讲。

教：刚才小朋友已经猜了很多了，那么我们现在来看看花木兰到底有一个什么样的故事?

2、幼儿看图讲故事。

3、教师与幼儿共同完整地讲述故事。

教：刚才有很多下朋友都讲的很好，现在请小朋友跟着我一起说说这个故事，好吗?”

(三)自由阅读故事，进一步理解故事内容。

1、阅读幼儿用书，根据人物之间的对话图标，引导幼儿创编对话内容。

2、幼儿两人一组，相互讲故事。

教：现在找到你们的好朋友，把你想到的内容编成一个故事给你们的好朋友说说。

六、活动结束。

1、评价。

2、结束。

七、活动延伸。

欣赏童谣《花木兰》，并可配上快板进行说唱。

木兰诗教案

花木兰是一个家喻户晓的巾帼英雄，这首诗通过木兰代父从军的故事，展现了木兰的英雄形象，这节课的学习重在使学生了解木兰的英雄性格，从中受到美的熏陶。

１．知识与能力。

分析故事情节，了解木兰的形象，提高同学们阅读分析文言文的能力。

２．过程与方法。

（1）注重朗读，在读中感知人物形象。

（2）采用提问引导式教学，使学生了解木兰的英雄性格。

（3）加入情景剧表演，帮助同学们理解人物形象。

３．情感态度与价值观。

感受木兰的英雄形象，学习古代劳动人民乐观勇敢的爱国主义精神。

分析故事情节，感受木兰形象。

认识人物性格的丰富性。

一、导入语：

在中国文字中以“女子”为好，我们常常用很多美好的词语来形容女性，相信今天这个女子也会给你留下美好的印象，因为她为我们树立了巾帼不让须眉的榜样。这节课我们继续走进《木兰诗》，感受木兰的英雄形象。

二、重点研读：（教师先带领学生齐读课文，之后以提问式展开课堂教学。）。

[提问]：本文由木兰户织引出故事情节，由“当户织”可见木兰是一个怎样的女子？

[明确]：是一个勤劳的女子。

[提问]：首段写木兰停机叹息有何作用？

[明确]：设置悬念，引起读者的阅读兴趣。

[提问]：文中哪句话交待了木兰代父从军的缘由？

[明确]：“昨夜见军贴，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。”

[明确]：深明大义，忠孝皆备，勇敢果断。

[提问]：在出征前木兰做了哪些准备？

[明确]：“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”

师：这里作者把东西南北市都写到了，渲染了一种紧锣密鼓的气氛，突出了战事的紧迫。一切准备就绪之后，木兰踏上了征途。

[提问]：是如何展现木兰奔赴战场的情景的？

[明确]：“旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅；旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。”

[提问]：这几句展现了木兰从军征途的哪些特点？同时又展现了木兰怎样的情思？

[明确]：征途遥远，行军神速，木兰既心情急切的奔赴战场，又很深切的思念亲人。

师：这里既写出了木兰的儿女深情，又展现了她的英雄气概。

接下来,作者为我们展现了木兰的征战生活。

[提问]：“万里赴戎机，关山度若飞。”两句与上文有何联系？

[明确]：是对上文“旦辞……”八句内容的概括。

[提问]：诗中是如何展现木兰的军营生活的？

[明确]：“朔气传金柝，寒光照铁衣。”

[提问]：这两句展现了木兰军营生活的`什么特点？

[明确]：极其艰苦。

[提问]：“将军百战死，壮士十年归。”展现了木兰经历了一场怎样的战争？

[明确]：经历了一场旷日持久，激烈悲壮的战争。

[提问]：木兰能够胜利归来，展现了她怎样的英雄形象？

[明确]：英勇善战。

[提问]：文中是如何展现木兰立功之大的？

[明确]：“策勋十二转，赏赐百千强。”

[提问]：“木兰不用尚书郎”反映了她怎样的优秀品质？

[明确]：不慕名利。

[提问]：思乡心切的木兰，急盼与亲人团聚，文中是如何展现木兰与亲人团聚的情景的？

[明确]：“爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红装；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。”

师：这里通过爷娘姊弟的不同举动，渲染了一种全家团聚的喜庆气氛。

[提问]：回到家中木兰有何表现？

[明确]：“开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。”

[提问]：这反映了她当时怎样的心情？

[明确]：回家后的喜悦心情，恢复女装的激动心情。

师：这表现了木兰对和平生活的热爱，对正常生活的向往。

[提问]：最后作者安排了怎样一个戏剧性的场面结束了故事？

[明确]：“出门看伙伴，伙伴皆惊忙：同行十二年，不知木兰是女郎。”

师：木兰与亲人团聚的情景，使故事更具有喜剧色彩，增强了的生动性。

（让学生自由组合，分别扮演文中人物，表演情景剧。教师把握好尺度。）。

[提问]：最后用兔子作比喻有何作用？

（学生分组讨论）。

[讨论明确]：以兔为喻，歌颂了木兰女扮男装，代父从军十几年，未被发现的谨慎、机敏。

师：从木兰身上我们看到，女子如果有施展抱负的机会，他们的智慧、胆略和才能并不比男子逊色。

三、归纳木兰的形象特点：

学生分组讨论，选派代表发言，最后教师归纳。

[归纳]：这首诗塑造了木兰这一不朽的人物形象，既富有传奇色彩，而又真切动人。木兰既是奇女子，又是普通人，既是巾帼英雄，又是平民少女，既是矫健的勇士，又是娇美的女儿。她勤劳、善良，又坚毅、勇敢，热爱亲人，又报效国家，热爱和平生活。她代父从军，表现了古代劳动妇女的英雄气概和爱国精神。

四、学生再次齐读课文。

五、课堂讨论：

－－引导学生深入认识木兰形象，抓住两个方面：一是人物的传奇性，二是人物性格的丰富性。

六、布置作业：

（1）熟读并背诵这首诗。

（2）选择诗中一段故事情节，改写成现代文，要合理运用一些刻画人物的方法。

七、板书设计：（略）。

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中班教案《木兰从军记》适用于中班的语言主题教学活动当中，让幼儿能根据图标的提示，不断丰富对话内容，在阅读活动中通过观察讨论，逐步理解故事内容，能够积极与同伴交流，快来看看幼儿园中班《木兰从军记》教案吧。

活动目标。

1、在阅读活动中通过观察讨论，逐步理解故事内容。

2、能根据图标的提示，不断丰富对话内容。

3、能够积极与同伴交流。

4、能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。

5、理解故事内容，丰富相关词汇。

活动难重点。

1、难点：能根据图片创编对话内容。

2、重点：理解故事内容。

活动准备。

1、花木兰玩偶。

2、动画片《花木兰》。

3、幼儿用书第5册第1—8页。

5、语言磁带或cd。

活动过程。

（一）自由谈谈故事。

1、出示玩偶“花木兰”，激发幼儿的活动兴趣。

教：今天我们班来了一位小客人，下面我们请她出来吧！

“你们认识她吗？她给你们一种什么样的感觉？（认识或不认识，像士兵……）。

2、幼儿说说花木兰的故事。

“她是花木兰，在她身上有一个故事，你们猜猜看她会有一个什么样的故事？”(打战的故事)。

（二）教师引导幼儿阅读故事。

1、集体看挂图《木兰从军》，重点观察画面中人物的动作、神态及画面背景，请幼儿讲一讲。

教：刚才小朋友已经猜了很多了，那么我们现在来看看花木兰到底有一个什么样的故事？

2、幼儿看图讲故事。

3、教师与幼儿共同完整地讲述故事。

教：刚才有很多下朋友都讲的很好，现在请小朋友跟着我一起说说这个故事，好吗？”

（三）自由阅读故事，进一步理解故事内容。

1、阅读幼儿用书，根据人物之间的对话图标，引导幼儿创编对话内容。

2、幼儿两人一组，相互讲故事。

教：现在找到你们的好朋友，把你想到的内容编成一个故事给你们的好朋友说说。

活动结束。

1、评价。

2、结束。

活动延伸。

欣赏童谣《花木兰》，并可配上快板进行说唱。

小百科：花木兰的事迹流传至今，中国古代巾帼英雄，忠孝节义，代父从军击败入侵民族而流传千古，唐代皇帝追封为“孝烈将军”。

木兰诗教案

备课时间：（）周星期（）。

教出时间：（）周星期（）。

上期总第（）课时。

计划课时。

第课时。

[教学目标及重点]。

l、诵读课文，理解文章内容。

2、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象，学习古代劳动人民的爱国精神。

3、学习本文详细得当的叙事方法，领会故事情节曲折，富于戏剧性，充满传奇色彩的特点。

[教学课型及课时]。

1.教读课。

2.一课时。

[教学资源]。

1．录音机：伴奏带。

[教学步骤]。

一、导入新课。

同学们，你们知道木兰这个人物吗？哪一个同学给大家讲一下关于木兰的故事？（学生讲故事）木兰替父从军的故事流传了一千多年，你认为木兰成为世世代代人们所景仰的英雄人物的原因在哪里？（学生自由发言，教师总结要点）木兰是一位爱国的女英雄。她替父从军，是出于关心国家安危，体恤父亲年迈力衰；她不畏艰苦，勇敢作战，是出于保卫家乡、保卫祖国的坚强意志；她厌弃高官厚禄，而渴望过和平劳动的生活――这些，都表现了人民英雄的本色，也反映了古代劳动人民的美好意愿和理想。好，我们就来共同看一看《木兰诗》中是怎样塑造木兰的形象的。

二、整体感知。

1.教师范读课文，学生解决生字词。

2.解题：《木兰诗》是一首什么题材的`诗?作品时代怎样?

《木兰诗》选自宋朝郭茂倩编的《乐府诗集》，是一首北朝乐府民歌。它产生的时代众说纷纭，但从历史地理的条件可以判定事和诗可能产生后魏，这诗产生于民间，在长期流传过程中，有经后代文人润色的痕迹，但基本上还是保存了民歌易记易诵的特色。

《乐府诗集》是最完备的一部乐府歌辞总集，其中的民歌，较生动地反映了当时的社会生活和风土人民，分南歌、北歌两大部分。北歌，即北方民族民歌，题才广泛，格调雄颈、热烈、质朴。

三、共同、研习课文。

1.二百年来，木兰这个形象为什么深受人们的喜爱?请根据课文进行探究分析。

明确：（学生的发言可能是多方面的，教师结合课件适当引导并指导学生诵读）。

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1、在阅读活动中通过观察讨论，逐步理解故事内容。

2、能根据图标的`提示，不断丰富对话内容。

3、能够积极与同伴交流。

4、能自由发挥想像，在集体面前大胆讲述。

5、理解故事内容，丰富相关词汇。

活动难重点。

1、难点：能根据图片创编对话内容。

2、重点：理解故事内容。

活动准备。

1、花木兰玩偶。

2、动画片《花木兰》。

3、幼儿用书第5册第1―8页。

5、语言磁带或cd。

活动过程。

（一）自由谈谈故事。

1、出示玩偶“花木兰”，激发幼儿的活动兴趣。

教：今天我们班来了一位小客人，下面我们请她出来吧！

“你们认识她吗？她给你们一种什么样的感觉？（认识或不认识，像士兵……）。

2、幼儿说说花木兰的故事。

“她是花木兰，在她身上有一个故事，你们猜猜看她会有一个什么样的故事？”（打战的故事）。

（二）教师引导幼儿阅读故事。

1、集体看挂图《木兰从军》，重点观察画面中人物的动作、神态及画面背景，请幼儿讲一讲。

教：刚才小朋友已经猜了很多了，那么我们现在来看看花木兰到底有一个什么样的故事？

2、幼儿看图讲故事。

3、教师与幼儿共同完整地讲述故事。

教：刚才有很多下朋友都讲的很好，现在请小朋友跟着我一起说说这个故事，好吗？”

（三）自由阅读故事，进一步理解故事内容。

1、阅读幼儿用书，根据人物之间的对话图标，引导幼儿创编对话内容。

2、幼儿两人一组，相互讲故事。

教：现在找到你们的好朋友，把你想到的内容编成一个故事给你们的好朋友说说。

活动结束。

1、评价。

2、结束。

活动延伸。

欣赏童谣《花木兰》，并可配上快板进行说唱。

木兰诗教案

1.熟悉并理解这篇短文的内容及其包含的道理。

2.学习叙述和议论相结合的写作手法。

3.积累文言词语。

1.借助故事阐述认识事物不能“只知其一，不知其二”的道理。

2.寻找石狮的不同方式及其理由、结果。

3.对讲学家和老河兵的认识、评价。

整体感悟。

纪昀是清代有名的才子，学识渊博，自幼聪慧过人，24岁便中进士，31岁已成为翰林院大学士。其渊博的学识和管理才能深受乾隆帝赏识，成为《四库全书》的总纂官。官至礼部尚书。其作品与其渊博的学识一样，涉猎广泛，内容杂博，包括了文学、历史、哲学、政治、经济、地理等各个方面。在他的作品中，纪昀记录了许多他的亲身经历，详述了一切他认为值得注意的事件，又对所叙的一切常常加以讥讽和评论。

《河中石兽》对于我们的思维和认识具有较大的启发和指导意义。不同的人因为各自的阅历和经验不同，其思维方式必然也会迥乎不同，对于事物的客观规律的认识也难免受种种条件的局限，但我们人类的认识毕竟在一步步接近真理。只是在认识真理的过程中，经常因为某些这样那样的原因而造成谬误，有时甚至是集体的长期把谬误当作真理顶礼膜拜，尤其是由于某些当事人的特殊身份或地位使这些谬误神圣化后，人们想要再推翻它就更要承受更大的压力。传统的认识丰富了人们的思想，但它同时也束缚了对事物的认识更新和发展。面对纷繁复杂的世界万象，我们不得不重新反思，一次次的打破旧的思维或认识模式，仔细审察并研究客观世界的规律。

《河中石兽》叙事简约，与他一贯的写作风格相同。全文围绕石兽的搜寻工作展开，在戏剧性的情节中挖掘出生活中的哲理。寺僧和普通人一样，因为对外界事物的认识有限，按照常规思维是划着几只小船，顺着河流去寻找石兽，当然是找不到；可是讲学家按照自己从书本上学来的知识进行推理就一定正确吗？石头的特性是坚硬而沉重，泥沙的特性是松散而轻浮，石狮沉到泥沙上，就会越陷越深。

他的一套套理论也许能让众人暂时信服，但是事实还是事实，按照讲学家的理论和方法向地下挖掘，不更加荒唐可笑吗？老河兵因为自己常年与河流打交道，对有关河流的水、石、泥沙等的习性有更细致的了解，因而能得出正确的结论：石头的特性坚硬而沉重，泥沙的特性松散而轻浮，流水不能冲走石头，它的反击的力量，一定会在石头下面迎水的地方冲走泥沙而形成陷坑。越冲，泥坑越深，到了石头的一半，石头必然倒陷在泥坑里。像这样再冲刷，石头就再倒转，转呀转呀转个不停，就会朝着相反的方向逆流而上了。

按照老河兵的方法在上游寻找，果然找到了石兽。这则短文重点在寓理于事，作者在最后一段很清楚地表明了写作的意图：“天下之事，但知其一，不知其二者多矣，可据理臆断欤？”既是对讲学家之类一知半解而又自以为是的人进行了辛辣的嘲讽，又指明了认识事物的方法和途径：不能片面地理解，而要全面深入地调查探究事物的特性；更不能主观臆断，而应当遵循客观事物的规律。

当在读懂文章大意的基础上，同学们应广泛联系实际，加深对课文主旨的认识和理解，从而得到更多的人生启迪。

木兰辞教案

唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，唯闻女叹息，问女何所思？问女何所忆？女亦无所思，女亦无所忆。昨夜见军帖，可汗大点兵，军书十二卷，卷卷有爷名。阿爷无大儿，木兰无长兄，愿为市鞍马，从此替爷征。

东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。旦辞爷娘去，暮宿黄河边，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。

万里赴戎机，关山度若飞。朔气传金柝，寒光照铁衣。将军百战死，壮士十年归。

归来见天子，天子坐明堂。策勋十二转，赏赐百千强。可汗问所欲，木兰不用尚书郎，愿驰千里足，送儿还故乡。

爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。开我东阁门，坐我西阁床。脱我战时袍，著我旧时裳。当窗理云鬓，对镜贴花黄。出门看火伴，火伴皆惊惶。同行十二年，不知木兰是女郎。

雄免脚扑朔，雌兔眼迷离。双兔傍地走，安能辨我是雄雌？

[作品简介]。

一、北朝民歌的分类和产生的时代：

北朝民歌大部分保存在宋郭茂倩《乐府诗集·横吹曲辞》的《梁鼓角横吹曲》中，此外在《杂曲歌辞》和《杂歌谣辞》也有一小部分。今存70首左右。大多是北魏、北齐、北周时期的作品，多是少数民族的创作，传入南朝，被南朝保存了下来。

二、北朝民歌的内容：

北朝民歌虽然数量不多，但是反映了社会生活的广泛领域：

1．反映北方民族的游牧生活，以及风俗习惯、风光景色。如《敕勒歌》等。

2．反映北方民族的尚武精神和粗犷豪迈的个性。如《折杨柳歌辞》（健儿须快马）、《琅琊王歌辞》（新买五尺刀）等。

3．反映战争、徭役及生活的苦难。如《木兰诗》、《陇上歌》（陇上壮士有陈安）、《企喻歌辞》（男儿可怜虫）、《幽州马客吟歌辞》（快马常苦瘦）等。

4．反映婚姻爱情生活。如《折杨柳歌辞》（腹中愁不乐）、《捉搦歌》（谁家女子能行步）、《地驱乐歌》（驱羊入谷）等。

三、北朝民歌的艺术特点：

1．北朝民歌风格粗犷豪放，质朴刚健。北朝民歌多收入《鼓角横吹曲》中，《乐府诗集》说横吹“其始亦谓之鼓吹，马上奏之，盖军中之乐也”。这种“军中之乐”从音乐上就有别于南朝民歌。北朝民歌多反映北方少数民族大漠、草原上的游牧、征战生活。这种生活造就了民族的粗豪性格，情感体验没有南朝民歌的细腻深婉，而是率直裸露，反映在诗歌的创作风格上就形成了粗犷豪放，质朴刚健的特征。

2．北朝民歌的艺术虽然没有南朝民歌细腻委婉、优美精致的特点，但是在粗疏质朴中也别开另一种艺术境界。首先，简单质朴的语言造就了凌厉的气势。如“健儿须快马，快马须健儿。跋黄尘下，然后别雌雄”（《折杨柳歌辞》）语言虽然粗疏，但是很有气势，也揭示了马背民族强悍尚武的精神气质。其次，语言虽然朴素，但是却能创造出浑朴的意境。最典型的就是《敕勒歌》，只是随口唱来，短短几语，那苍茫的景象和雄浑的境界便应声而出，成就了千古绝唱。另外，朴素的语言却也有鲜明生动的形象。如“驱羊入谷，白羊在前。老女不嫁，蹋地唤天”（《地驱乐歌》），短短的十六字既描写了景物，又把老女的形象表现得鲜明而生动。简单疏朗、质朴无华，毫无造作矫饰是其艺术的基本特点。

3．北朝民歌的形式除五言外，还有四言、七言、杂言等，不似南朝民歌形式比较单调。

全诗分为六自然段：第一段写木兰经过焦虑和思考决定代父从军。第二段写木兰准备出征到奔赴前线。第三段写木兰十年征战的过程。第四段写木兰归来不受封赏。第五段写木兰还朝辞官与家人团聚的情景。第六段以妙趣横生的比喻结尾。《木兰诗》最早见于南朝陈僧人智匠所编的《古今乐录》，后郭茂倩《乐府诗集》收入。此诗大约产生于北魏后期，在流传中可能有文人的加工润色，但基本上保持着民歌的情调。此诗是根据民间的传说写成，叙述了木兰女扮男装代父从军的故事。

本诗的艺术成就：

诗成功地塑造了一个光彩照人的传奇式的女英雄形象。诗中木兰是一个美丽纯真的少女，又是一个挥动金戈、跃马疆场的英雄。在国家需要的时候，她自愿女扮男装，代父从军，驰骋沙场，凭自己高超的武艺和非凡的智慧，立下汗马功劳。在胜利归来后，又不贪图高官厚禄，甘心重返家园过平和的生活。在她身上集中地体现了中华民族普通劳动者的勤劳善良、深明大义、勇敢顽强的人格精神，以及替父解忧、为国尽忠的爱国爱家精神。

叙事完整，剪裁得体。全文以时间为序，按照事件发生、发展、结局的进程进行编排，线索清晰，叙事完整。作者所反映的背景相当广阔，从时间上说长达十年，从空间上说从家庭到战场，到朝廷，再到家庭。面对丰富的材料，作者并不是平铺直叙，而是对事件的整个过程进行了精心的剪裁，当详则详，当略则略。本诗对木兰从军的缘起、准备出征和思念亲人、辞赏还家等情节的描写比较细腻，而对木兰十年的征战生活，则一笔带过。作者如此剪裁意在突出表现木兰的丰富细腻的情感世界，使木兰的形象具有相当浓郁的`人情味和生活气息，使人感到木兰是一个有血有肉的英雄。

叙事描写的手段也十分丰富。有对话描写，如木兰织布叹息后，实际上是以父女的对话而展开的；有特意的铺排渲染，如“东市”以下四句，接着“不闻”、“但闻”句又于叙事中兼及抒情，融情于事。有精炼概括的描写，如十年的征战生活；有细腻的场景行为描绘，如家人对木兰的欢迎和木兰归家后的情景，描写得淋漓尽致，字字含情，意味深浓。同时，诗歌使用了排比、对偶、比喻、夸张、叠字等多种修辞手法，也增强了诗歌的表现力和生动性。另外，诗歌以五言为主，兼用七言和九言，几句一换韵，节奏明快而流畅，富有音乐的美感。

[注释]。

木兰当户织：当，对着。

惟闻女叹息：惟，只。

愿为市鞍马：市，买。

军书十二卷：十二，表示多数，非确指。下文的“十年”“十二转”“十二年”，情形相同。

但闻燕山胡骑鸣啾啾：但，只。

万里赴戎机，关山度若飞：戎机，军机、军事。度，过。

朔气传金柝，寒光照铁衣：朔，北方。金柝，古时军中守夜打更用的器具。

出郭相扶将：郭，外城。

策勋十二转，赏赐百千强：策勋，记功。转，次的意思。强，有余。

愿驰千里足：千里足，指千里马。运用了借代的手法。（一作：愿借明驼千里足）。

著我旧时裳：著，穿。

雄兔脚扑朔，雌兔眼迷离；双兔傍地走，安能辨我是雄雌：扑朔，爬搔。迷离，眯着眼。傍地，贴着地面。走，跑。

[译诗]。

叹息声一声连着一声，木兰姑娘当门在织布。织机停下来机杼不再作响，只听见姑娘在叹息。问问姑娘你这样叹息是在思念什么呢？（木兰回答道）姑娘我并没有思念什么。昨夜我看见征兵文书，知道君王在大量征募兵士，那么多卷征兵文书，每一卷上都有父亲的名字。父亲没有长大成人的儿子，我木兰没有兄长，我愿意去买来马鞍和马匹，从现在起替代父亲去应征。

在东市上买来骏马，西市上买来马鞍和鞍下的垫子，南市上买来马嚼子和缰绳，北市上买来长马鞭。早上辞别父母上路，晚上宿营在黄河边，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到黄河汹涌奔流的哗哗声。早上辞别黄河上路，晚上到达黑山头，听不见父母呼唤女儿的声音，只能听到燕山胡兵战马啾啾的鸣叫声。

行军万里奔赴战场作战，翻越关隘和山岭就象飞过去那样迅速。北方的寒风中传来刁斗声，清冷的月光映照着战士们的铁甲战袍。将士们经过无数次出生入死的战斗，十年之后才得胜而归。

胜利归来朝见天子，天子坐上殿堂（论功行赏）。记功授爵木兰是最高一等，得到的赏赐千百金以上。天子问木兰有什么要求，木兰不愿做尚书郎这样的官，希望骑上一匹马，借助它的脚力送我回故乡。

父母听说女儿回来了，互相搀扶着到城外迎接她；姐姐听说妹妹回来了，对着门户梳妆打扮起来；弟弟听说姐姐回来了，忙着霍霍地磨刀杀猪宰羊。打开我闺房东面的门，坐在我闺房西面的床上，脱去我打仗时穿的战袍，穿上我以前女孩子的衣裳，当着窗子整理象乌云一样柔美的鬓发，对着镜子在额上贴好花黄。出门去见同去出征的伙伴，伙伴们都很吃惊都说我们同行十二年之久，竟然不知道木兰是女孩子。

这首《古辞》是经过后代文人润饰的，比如“万里赴戎机”六句，对仗精工、词语遒丽，纯属律调，当是文人的手笔。又如“策勋十二转”是唐代制度。《乐府诗集》和《诗纪》还引到陈朝和尚智匠《古今乐录》的话，说“木兰不知名，浙江西道观察使兼御史中丞韦元甫续附入。”韦元甫是唐朝人，死于大历六年，《古今乐录》不可能提到他，所引显然是唐朝人窜入的文字。我们不能根据这些话就断定《古辞》产生于唐朝。

这首脍炙人口的《木兰诗》应该是北朝民歌。余冠英先生认为这诗的时代不会产生于“五胡乱华”以前，也不会产生在陈以后，“因为陈代人智匠所编的《古今乐录》已经提到这诗的题目了。最可能的情形是事和诗都产生在后魏，因为后魏与‘蠕蠕’（即柔然）的战争和诗中的地名相合。”（见《乐计诗选》）。

诗先从木兰叹息写起，是为引出发问，再由木兰作答，带起木兰代父从军本事。这个开头，有北朝民歌套语的痕迹。

如《折杨柳枝歌》说：“敕敕何力力，女子临窗织。不闻机杼声，只闻女叹息。问女何所思？问女何所忆？阿婆许嫁女，今年无消息。”《木兰诗》“唧唧复唧唧”一作“唧唧何力力”，这首则作“敕敕何力力”。余冠英先生认为“敕敕”、“唧唧”、“力力”都是叹息声。“当户织”三字看出木兰劳动妇女的本色。但“不闻机杼声，唯闻女叹息。”她停机不织，在那里叹息。未见其人，先闻其声。两首诗的开头都一样，而且都提到“所思”、“所忆”。如果“所思”、“所忆”泛指所想的事情，那木兰明明想着“军书十二卷，卷卷有爷名”，为什么她又说“女亦无所思”呢？可见“所思”、“所忆”当有特殊的含决。对照《折杨柳枝歌》，“所思”、“所忆”应该指女子所思念的情人。这种用法在汉乐府就有了，《古铙歌》十八曲中《有所思》一篇，“所思”就指诗中女主人所思念的人，张衡《四愁诗》“我所思兮在泰山”，所思也指情人。至于“问女何所思”，究竟是谁在问？我们说，不一定有什么人问，当然，也可看做是歌者的口气，因为它是口头传唱的民歌嘛！这种设为发问，目的是引出木兰的自述，她是为父亲被征而发愁。“阿爷无大儿，木兰无长兄”，终于她下了决心，希望家里为她“市鞍马”，她要替父出征。

置办鞍马，写到东、西、南、北四市，似乎每市买一件东西，其实这是不可能的。然而这样写，却使人看到出征前繁忙准备、精心挑选，为木兰烘托行色。然后写出征。通过“旦辞”、“暮宿”、“黄河”、“黑山”，见其迤逦行军、艰苦转战；又透过“不闻”、“但闻”的重复词语，可以想见木兰的离乡思亲之情。这又是把叙事和抒情融合得恰到好处的典型例子。

从“万里赴戎机”至“壮士十年归”，这六句虽然是文人的增饰，却极概括精练。前二句总括行军，中二句月夜宿营，末二句写战争结束。“百战死”三字，内涵极丰，它概括了多少次的战斗！而“壮士十年归”不但对得工稳，还起到承上启下的作用，只一句就转到木兰凯旋还朝。真是要言不烦，何等笔力！

从“归来见天子”至“送儿还故乡”，这里说木兰还朝，天子论功行赏，策勋至于十二转，赏赐比百千还要超过，极言木兰功大。大概天子还要给她尚书郎做，她拒绝了，所以有“木兰不用尚书郎”的话。她不想做官，表现木兰普通劳动者的本色。这里附带要说明的是“送儿还故乡”一句“儿”字的含意。总观全篇，木兰自称多用“女”，或直称“木兰”，对其姊，自称“妹”，对其弟，自称“姊”，这里却自称“儿”。因为她这时仍是未卸戎装的“男性战士”。这个称谓也体现了民歌的特点。老百姓见皇帝，往往自称“草民”，不象官员那样称“臣”。

从“爷娘闻女来”至“安能辩我是雄雌？”写木兰得胜还乡，全家人都高兴地迎接。爷娘相扶出郭、阿姊理妆、阿弟杀猪宰羊，准备为阿姊洗尘，都是写迎接，而又合乎各自的身分和特点，充满了节日般的欢乐。然后掉转笔头写木兰。她回到自己阔别了十二年的小屋，梳妆打扮，重新开始了女孩儿的生活，这对她是那样新鲜而又那样亲切。这样写，也是为下文“出门看火伴，火伴皆惊惶”作铺垫。“开我东阁门，坐我西阁床”，这是民歌的复沓句法，“东阁”、“西阁”是为有变化，象《诗经》里重童叠句的换字一样。我们不可拘泥字面，机械理解。下面“出门看火伴”几句，木兰恢复了旧时妆束，但在伙伴眼里，她却是以新面目出现。这一戏剧性的场面，有很深的内涵：“同行十二年，不知木兰是女郎”，一语道破天机，人们不觉联想到这位女英雄十二年中隐瞒性别代父从军的艰苦经历，而为之嗟叹不已。“雄免脚扑朔，雌兔眼迷离”，有人认为这两句是互文。就是说，雄兔、雌兔都是脚扑朔、眼迷离的，二者没有区别。但末二句又说“两兔傍地走”时，“安能辩我是雄雌”。看来“脚扑朔”、“眼迷离”确是雄兔、雌兔的区别，所以才有末二句。据生物学家的解释，将雄兔悬空提起时，它确是“脚扑朔”，躁动不安的，而雌兔则迷离双眼，显出胆怯的样子。这个解释，我觉得比较合理。这结尾四句的比喻，既质朴，又风趣，它来源于劳动生活，文人是写不出来的，而且它带有木兰对伙伴的调侃意味，笼罩全篇，回翔照映，余韵不尽。

这是一首叙事诗，写的是木兰代父从军的故事，然而其着眼点并不在于设计出什么曲折离奇的情节，而是在于通过朴素的叙述突出木兰这个英雄人物。她在人民群众心目中，是一个平凡而又崇高的形象。说她平凡，因为她是个普通的劳动妇女；说她崇高，因为她有崇高的精神境界，她身上集中了劳动人民勤劳、朴素、机智、勇敢的好品质，这从她代父从军和辞官还乡两方面都表现得很充分。

这个故事产生在北朝，有它现实的基础。北朝战争的频繁，人民多习武，所以好勇尚武的精神非常突出。北朝妇女也有习武的，如《李波小妹歌》：“李波小妹字雍容，褰裳逐马如卷蓬。左射右射必叠双。妇女尚如此，男子安可逢？”那么木兰的形象就有一定的生活基础，并非向壁虚构的了。总的说，这个形象之所以感人，首先是由于故事内容的质朴、崇高，同时，它又寄托了人民的理想，因此木兰形象又带有传奇色彩。木兰作为女子，转战十二年，得以生还，已属不易，何况还立了战功，而且还“策勋十二转”？这显然是浪漫夸张的手法，有传奇色彩。

木兰的形象是在叙述故事的过程中逐步展示给我们的。先写木兰的忧虑和她代父从军的决心，这就揭示了主题，然后围绕主题，层层铺叙：她如何准备，如何出征，如何立功，如何还乡，脉络清晰，有条不紊。这又涉及到选材的繁简和详略，本诗只想突出木兰从军的准备、出征沿途所见及还家后的情景，因此这些方面的描写极繁极详，而对她如何杀敌立功却从略，只在还朝策勋时以虚笔带过。在写法上，凡重点详写的部分，多用铺排。而这些铺排，很少对木兰形象的正面描写，更多的是从旁泻染陪衬，以烘托出木兰的形象，如开头借木兰的叙述，衬出愁怀，以后则借市鞍马烘托木兰行色；借正途环境气氛烘托木兰心理；借爷娘姊弟迎接的热烈气氛烘托木兰胜利归来；最后又借伙伴陪衬木兰，“同行十二年，不知木兰是女郎”尤为点睛之笔，与篇首遥相呼应。这种写法，比起作者单调的平铺直叙来，其艺术感染力不知要高出多少倍。刘熙载《艺概》说：“长篇宜横铺，不然则力单。”谢榛《四溟诗话》又说：“孔雀东南飞，一句兴起，馀皆赋也。其古朴无文，使不用妆奁服饰等物，但直叙到底，殊非乐府本色……此皆似不紧要，有则方见古人作手，所谓没紧要处便是紧要处也。”这正是就从旁渲染铺叙而言。而铺叙时又多用排句、叠句，回旋复唱，摇曳多姿，弥足玩味。

《木兰诗》不愧是与《孔雀东南飞》前后媲美的佳什名篇。

《木兰诗》教案

教学重点：

（1）复述故事。

（2）理解木兰的人物形象及所表现的思想感情。

教学难点 ：

详略得当的写作特点。

预习指导 。

1.查字典，读准下列加点字的音。

2. 熟读课文。

教学过程 。

一、三分钟演讲。

二、创设情境，导入  新课。

三、朗读指导。

1.请一学生朗读课文，师生共同纠正读音。

2.老师范读，做到标准正确。

3.优生范读。

4.自读体会。

5.抽查朗读。

四、疏通大意。

1.学生自己疏通字词含义，有不明白的问老师，准备复述这首诗的故事情节。

2.抽查三个学生复述。

3.老师评价纠正。

五、几个问题（讨论解决）。

2.提问：这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么这样安排？

11.提问：这首诗的中心思想是什么？

六、小结。

七、作业 。

a.1.课后练习一至四题。2.预习《卖油翁》翻译在作业 本上。

b.默写。

[说课精要]。

本文主要在熟读基本成诵的基础上理解写作方法和思想内容.

《木兰从军》教案

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人的。

一、激趣导入。

1、说起英雄，你们会想起谁?

2、我们今天来认识一位英雄，播放《花木兰》动画片段，激发学生的学习兴趣。

3、大家想知道刚刚看到的这位英勇的将士是谁吗?想知道关于她的故事吗?

4、出示课题，解题“从军”一词的意思。

二、精讲课文：

(一)、自由读第一自然段，

我将引导学生通过朗读抓住一个“女”字，初步让学生模糊地感受到木兰是一位不同寻常的英雄。然后设下疑问：在当时的社会制度下，女的是不能从军的，而木兰怎么会去从军，成为一位女英雄的呢?让学生带着疑问积极地进入第二小节的学习。

(二)、小组合作读第二、三四自然段，并解决问题。

出示：花木兰是一位( )的女英雄。

你认为应该填什么?你从哪里知道的?让学生结合对课文的理解将句子补充完整，表达情感，内化文本语言。

相机出示：

答案1、填热爱爱国

出示：自己理应为国为家分忧。“理应”是什么意思?

(国家兴亡，匹夫有责，在危急关头，花木兰能以国家利益为重，多爱国呀!)

答案2、填尊老爱幼、孝敬父母：

(1)出示：木兰见到上面有父亲的名字，焦急万分。她想：父亲年老多病，难以出征;弟弟又小，还不够当兵的年龄。指导读(带着担忧焦急的语气。)自由读、指名读。

(2)木兰想为国为家分忧，可是朝廷只征招男子当兵，木兰想到了一个办法，在文中找出来。(出示图片)木兰从一个美丽的女子装扮成了一个英勇的战士。

出示：她说服了家人，女扮男装，替父从军。

(3)、花木兰的家人会同意让一个女孩子去当兵吗?他们为什么不同意呢?(a担心花木兰b当时社会对女子的偏见)

(a)先讨论一下，花木兰可以说哪些话说服家人?

(b)请组里来演一演。

齐读(读出木兰替父从军的坚定的决心。)

(5)、作业设计

木兰对父亲说：“ ”

答案3填：英勇、了不起、勇敢，

随机出示：木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线。，在多年征战中，她为国立下了赫赫战功。

(1)、请大家自由读这一段，你从中会发现什么?。(动词很多。)

(2)、这些动词顺序可以颠倒吗?

(3)、配乐朗诵：你听，万马奔腾;你看，硝烟弥漫;瞧

指导朗读：出示书上的从军图：从军很辛苦，路途艰难，但木兰没有被困难吓倒，而是勇往直前。看，硝烟滚滚。瞧，她跃马提枪，驰骋沙场，英姿飒爽，奋勇杀敌，为国立下了汗马功劳。

并通过想象谈话：木兰在征战过程中会遇到哪些困难?她是怎样克服的?进一步体会木兰征战中的艰辛与这“赫赫战功”的来之不易，激发学生的敬佩之情，最后将自己的感受用读表达出来，边读边想象画面。

答案4填：文静、俊美

相机出示：将士们前来探望她，才惊讶地发现昔日英勇善战的花将军，竟是位文静俊美的姑娘。

师：指导读如果你是花将军手下的将士，看到花将军突然换上了女装，你会怎么想呢?是呀，将士们惊讶的发现，昔日这位英勇善战的花将军，(竟)是位文静俊美的姑娘。试着读出那种惊讶。(指名读)

(太让人惊讶了!用惊讶的语气读一读)

(1)、自由读

(2)、男女生分读

6、总结全文

文静俊美的女英雄为国分忧，替父从军，英勇善战，立下赫赫战功。

三、指导背诵：

四、生字教学：

1、出示生字名、兵、父、弟、男

(1)、同学交流记字方法。

(2)、给这些生字找朋友(组词)

(3)、描红。

木兰辞教案

皎洁的月光照在院子里，映到木兰的身上，好像披上了一层薄薄的轻纱。她独自在院子里织着衣服，也不知是为什么，她口中传出一声比一声沉重的叹息，甚至盖住了织布机的声音。

原来是因为皇上令每家派出一个男子参军，可是木兰家没有成年的儿子，木兰的父亲已经年老了，这可怎么办呢？木兰一边织布，一边思索，不知不觉天就亮了。

邻居王大娘今天起来的早，正想去东边集市买几条新鲜的鱼吃，因为他儿子要参军啦，提前给儿子补一补。木兰坐在院子里，若有所思，一动不动。

王大娘走上前问问木兰发什么愣，木兰抬起疲惫又忧愁的双眼淡淡地回答道：“没什么。”王大娘叹了一口气，说到：“我知道，你一定是因为征兵的事儿发愁呢！你要是个男儿就好了！”对呀！木兰心想，我可以女扮男装替父从军啊！

木兰赶紧向王大娘道谢，马上回到屋里，剪下了她的长发，洗去了脸上的妆，穿上弟弟的衣服，站在铜镜前一端详，还真像个血性男儿。木兰替父从军的决心已定，一不做二不休，立即去集市上买了打仗用的马匹和马具，与父母挥泪告别后，便踏上了为父从军的道路。

兵戈铁马，刀剑相碰，木兰在战场上奋勇杀敌，以一敌百，毫不畏惧，她心中只有一个信念：凯旋，回家！

长久的战争终于结束了，皇上在大堂当中召见了木兰和众将士。皇上注意到凯旋归来的木兰虽然一脸英气，却有几分女孩子的模样，心中不免疑惑。木兰泰然自诺，拒绝了天子的高官厚禄，只要了一匹千里马，快马加鞭回到故乡，想见见朝思暮想的亲人好友。

《木兰诗》教案

课型设计：讲读课 。

课时：2课时 。

教学进展： 。

1.文学常识： 。

2.字词注音： 。

3.全班朗读全文。了解木兰替父从军的事迹。 。

4.口述木兰替父从军的故事。 。

5.用小标题的形式概括每段诗歌内容，力求文字简洁、工整，符合文意。 。

参考答案： 。

2. 替父从军 。

3. 整装出征 。

4. 十年征战 。

5. 荣归故里 。

6. 还身女儿 。

7. 难辨雌雄 。

或 。

1.叹息 。

2.从军 。

3.出征 。

4.征战 。

5.荣归 。

6.还身 。

8. 难辨 。

或 。

1. 叹 。

2. 替 。

3. 征 。

4. 战 。

5. 赏 。

6. 还 。

7. 辨 。

6.木兰替父从军这篇诗歌，它所描写刻画的重点在哪里？为什么要这样安排？ 。

参考答案： 。

7.从诗歌如此的详略安排上，概括出诗歌的主旨。 。

参考答案： 。

8.品味诗歌的语言特色： 。

铺排手法：东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。 。

开我东阁门，坐我西阁床，脱我战时袍，著我旧时裳。 。

反复手法：问女何所思，问女何所忆。 。

夸张手法：军书十二卷，卷卷有爷名。 。

互文手法：将军百战死，壮士十年归。 。

当窗理云鬓，对镜帖花黄。 。

顶针手法：出门看伙伴，伙伴皆惊忙。 。

9.作业： 。

教师小结： 。

用小标题这种简洁、概括性很强的形式，总结归纳诗歌内容，可锻炼学生的概括思维能力。尤其是字数上的由多到少，要求就更高了。

广东省中山市三角中学 赵怀兵 。

教学目标 。

1.学习古代劳动人民勇敢乐观的爱国精神和对和平生活的向往。 。

教学重点： 。

（1）复述故事 。

（2）理解木兰的人物形象及所表现的思想感情。 。

教学难点： 。

详略得当的写作特点。 。

预习指导  。

1.查字典，读准下列加点字的音。 。

2. 熟读课文。 。

教学过程 。

一、三分钟演讲 。

二、创设情境，导入新课 。

三、朗读指导 。

1.请一学生朗读课文，师生共同纠正读音 。

2.老师范读，做到标准正确 。

3.优生范读 。

4.自读体会 。

5.抽查朗读 。

四、疏通大意。 。

1.学生自己疏通字词含义，有不明白的问老师，准备复述这首诗的故事情节。 。

2.抽查三个学生复述 。

3.老师评价纠正 。

五、几个问题（讨论解决） 。

2.提问：这首诗在叙事的详略上有什么特点？为什么这样安排？ 。

11.提问：这首诗的中心思想是什么？ 。

六、小结 。

七、作业 。

a.1.课后练习一至四题。2.预习《卖油翁》翻译在作业本上 。

b.默写 。

[说课精要] 。

本文主要在熟读基本成诵的基础上理解写作方法和思想内容.

《木兰诗》教案

体会词的意境。

多媒体教学环节。

教师活动、方式学生活动、方式。

诗歌是最高的语言艺术，它常用精练的语言来展示世界的万千气象，形象而含蓄地抒写复杂的思想感情。今天让我们一起走进诗歌优美的意境，来品味我国诗歌的艺术魅力吧!首先我们来学。

请同学讲卡通电影花木兰的故事后，教师讲述：这首诗选自宋朝郭茂倩编的乐府诗集，是一首北朝民歌。从历史和地理的条件判定事和诗可能产生在后魏，这诗产生在民间，保存了民歌易记易诵的特色。

贯彻课改精神，提高课堂质量。

教学环节教师活动、方式学生活动、方式。

三：教学内容。

四：互动后明确上述问题。

五：分散朗读，进一步理解诗的内容。

六：理解人物：全诗塑造了一个什么人物形象?怎样评价这一人物?1：分组讨论后再交流2：明确：全诗塑造的是一个家喻户晓的巾帼英雄的形象，全诗赞扬了木兰的英雄气概与爱国精神。作为一个女子能驰骋沙场，建功立业，不被同伴识破，足见其才干非凡。

七：分析诗歌写法上的特点1：详略得当再读全诗，思考这首诗是怎样安排详略的?为什么这样安排?2：全诗恰当的运用了多种修辞方法，举例说明对偶：

排比：

互文：

附板书：

小结与作业。

这是南北朝时的一首北方民歌，叙述的上木兰代父从军的故事，表现了古代劳动人民乐观勇敢的爱国精神，以及对和平生活的向往。

感悟。