教师课堂随笔幼儿园大全（13篇）

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幼儿园教师随笔

童年是快乐的，童年时期是一个人成长过程中最幸福的时期，作为陪伴每个宝贝度过这一幸福时期的我来说，感到无比的幸福和快乐。看着每一个快乐活泼的宝贝，期待他们的明天会更好地面对竞争激烈的现代社会。是的，每个人面临的压力和挑战越来越大，不仅要掌握丰富的知识、高级的技能，更应该拥有一个积极向上、能够自我调节的心理态度，让我们的宝贝赢在起跑线上，我们更应该关爱宝贝的心理健康。

儿童期是智力开发的最佳时期，也是激发自我实现趋向的关键时期，是培养兴趣、发掘潜能、建立自信的最好时机。儿童期更是很多心理、行为障碍的好发年龄，仔细观察有利于早期发现、及早干预。

幼儿园的孩子个性因人而异，每个孩子都需要大人的关爱和指导。对于自主意识强的孩子，家长应注意：鼓励孩子参加伙伴群体中的活动，积极培养他们解决问题、独立思考及领导组织能力。让孩子进入一个年龄稍大的群体去体验，从而培养孩子与小伙伴友好合作的意识，教育孩子虚心学习伙伴的长处，尊重别人的意见，珍惜与小伙伴之间的友谊，不把自己的想法强加于人。提醒孩子不要有点成绩就骄傲或沾沾自喜。

而对于自我中心意识严重的孩子，家长应注意：教育孩子要有正确的态度、方法，不要过分溺爱纵容孩子，对孩子不合理的要求，要坚决拒绝。创造环境和机会让孩子多与伙伴交往，这样逐渐使孩子了解自己与他人之间的关系，了解除了自己的立场外，还有与自己不同的立场，从中体会到友好相处、共同游戏带来的愉悦情绪，逐渐消除自我中心的心理。

另外，对待有问题行为的儿童，要多观察、分析，积极地对他们进行心理补偿教育，尽量采取环境和行为矫正的方法，使他们健康地成长。班级中有些幼儿，因为爸爸妈妈不在身边，长期和爷爷奶奶在一起，由于长辈们的特别宠爱，使他们形成了任性、娇惯还有与小朋友交往的障碍。长期下去，他们不喜欢和别人交往，性格孤僻，长期下来便形成了自闭症。对待这一部分幼儿，请家长充分注意到，顾及到幼儿心理发展的特殊时期，及时与幼儿园老师配合使孩子能够尽快改变孤僻的性格，以免影响到以后的发展。这是一个不容忽视的问题，在幼儿园里普遍存在，希望家长和老师充分顾及到这一些特殊家庭情况的孩子，让孩子在关爱之中养成活泼向上的性格。

还有一类幼儿特别顽皮，家长和老师都特别头疼，但是不是没有解决的方法，长期的受批评会使幼儿觉得无所谓，可是如果换种方式及时肯定他们优秀的地方，但是也不能过分的表扬，孩子在表扬之中长大，以后面临挫折就不能很好的自己解决。怎样达到教育这一类儿童的目的，家长和老师要注意把握一个度，无论孩子多么淘气，都要使他明白自己是有价值的，是可被父母接受的、可提供自我服务及为别人服务的人，从而增强孩子的他人意识。要以积极乐观的人生态度去对待生活，去关心他。父母的一言一行，孩子都会看在眼里、记在心中。这样在无意之中，孩子就会萌发关心集体、关心父母、关心同伴、乐意分享的优良品质。

总之，幼儿心理健康需要家长和幼儿园的共同关注，我们需要培养一批能够适应现代社会发展，能够赢在起跑线上的阳光宝贝。让我们共同努力，多一点心理方面的关爱给这些小精灵。

幼儿园教师随笔

听取沈心燕老师关于《促进教师主动学习的教研支持方式—浅谈园本教研的组织与实施》的专题讲座，使我对幼儿园园本教研有了更深刻的认识。在沈老师的专题讲座中，园本教研以幼儿园存在的突出问题为研究课题，以一线教师为研究主体，将幼儿园教育实践活动与教育研究紧密地结合在一起，将研究成果直接应用于幼儿园教育教学实践的研究活动。以全体教师为研究的主体，教师是研究者，专家或专业人员只是研究的合作伙伴或指导者。

在当今社会，强调“把人作为发展的中心”。放在幼儿园，同样具备重要的意义。在幼儿园园本教研中，往往突出的是专家教师的引领，突出了骨干教师的指导作用，忽视了其他教师对教研活动的积极主动性，老师们往往在被动的状态下参与教研。激发教师的学习动力，提高教师的反思能力，培养教师的学习能力，让教师真正的成为教研活动的主人，这是我们值得思考的问题。

一、传统的“园本教研”下的新形式。

传统的教研基本上是自上而下的，幼儿园开展教研活动，确定教研主题，自上而下的传达，服从上级活动安排、完成教研任务。业务园长或者是保教主任是教研活动的指导者、权威者。教师们基本上很少有机会表达自己的想法，有的教师甚至有不敢说、怕说错的'心理负担。老师们在整个教研过程中只是一个配合者，参与者，从心态上处于被动接受状态。传统的教研形式根本满足不了教师的专业成长，迫使幼儿园园本教研在形式上、内容上、研究的指导等方面都有了新的突破。教研内容的选择自下而上和自上而下相结合；研究问题以生成与预成相结合；研究的指导以做到放与抓相结合。沈老师还指出我们的园本教研还要做到三抓、三放：抓实、抓准、抓紧放开、放平、放低。

新的教研方式体现教研的场所在幼儿园、教研的主体是教师。“园本教研”要坚持从幼儿园实际出发，从教师的需求出发，创设宽松的环境，催生出许多新的教研方式，使教研走近了教师，发挥了教师群体的作用，解决了教学实践中遇到的问题，使教师在不断提出问题、解决问题的过程中实现自己的专业发展，同时也促进了幼儿园的建设。

二、如何激发教师在园本教研中的积极主动性。

以往的教育改革中总会出现“穿新鞋走老路”的现象，怎样做才有助于激发教师的主体性、积极性、创适性？答案只有一个——园本教研人本化。

1、制定自我发展计划。

每学期我园园领导都要求每位教师撰写一份“自我发展计划”，让教师对每学期都自我制定一个发展规划，设定一个成长目标。幼儿园根据教师的自我规划与教师能力进行双向选择。让教师在认真思考自己在工作岗位上还是在教育技能突破口方面所提出的发展方向后，幼儿园尽量满足教师的意向，并给予相应的支持。根据教师的发展需求选择与确定教师参与培训的意向。这样一来，一方面可以使每个人的发展方向在园长和教师之间有双向选择，有了主观能动性；另一方面，也是激励和督促教师不断地对自己有新要求，新方向。

2、“我选我”自荐式开课。

我园教师外出公开课活动，实施“自荐式”方式，就是将公开课的任务要求告知每位教师，如区级优质课评选、送教下乡、研讨课等，让教师自愿报名参加。这样一来，既调动了自荐教师的上课积极性，又避免了因“指派式”导致很多教师有“领导不重视我”的想法。

3、积极的园际交流。

积极开展园际之间的交流，向姐妹园互讨经验。让一线教师在这个过程中担当主角，可以开展各种不同类型的活动，如介绍班级工作经验、介绍教学活动组织与开展的经验、介绍了班级主题活动开展的经验……这些机会是教师挑战自己、展示自己、激励自己的平台，促进一线教师逐渐向专家型教师发展，使这项工作变得更为有意义。

4、邀请式听课。

在听课方面，我园采用“邀请式听课”方式进行。让老师充满自信的去面对每一次的讲课活动。教师根据自己的实际情况预约、邀请园内教研组去深入式地观摩半日活动，通过半日活动看到班级的常规、孩子发展情况、教师保育员之间的配合、环境的创设等各个方面。结束后，教研组将讨论的检查意见以书面和口头的方式反馈给教师，让教师清楚地知道自己的成败。

5、创设平等宽松的教研氛围。

我园为教师创设平等宽松的教研氛围，让教师能够把心里想的说出来，把说的做出来，让教师在想说、敢说的氛围中勇于表现、敢于表达。面对问题有争议、有讨论，让教师在激烈的讨论中迸发智慧的火花。

园本教研的道路崎岖而漫长，虽然我们会困难重重，但是也因为困难才激发我们昂扬的斗志。园本教研人本化，真正的做到面向全体、尊重教师，赋予教师自主探索、创新的机会和权利，放手让老师们敢于拼搏、敢于挑战，真真正正的成为园本教研的主人。

幼儿园教师随笔

中秋小长假回来，感觉孩子都玩野了，常规貌似一假回到解放前，乱七八糟，孩子们都太有话说了，一个个的说个不停，我可就头疼了，喉咙都快冒烟了，很累的感觉，放假对我们来说可真不是什么好事情呀！

从早上吃早餐开始发现，那几个平时不爱说话的也变得有话说了，吃饭慢吞吞的还不停的和旁边的小朋友聊天，是经过半个月的时间已经基本熟悉了吗？假期回来迫不及待的要和好朋友们分享假期发生的事情吗？啊！头大呀！

“小朋友请安静的用餐！”毫无反应，几乎没人理我，我又重复了几遍，还是有几个顽皮的孩子不理会我，就像是没听见我说话一样，“再说话的，待会请你留在位置上，不可以去区角玩！”终于安静下来了，可是那几个“老油条”，总是要我不停的提醒，不停的“发飙”……，早餐总算是勉强度过了。

下去做早操的时候，我几乎是走一段路停下来整一下队形，提醒一下小朋友应该注意些什么，好不容易到了操场，站了半天站不好队列，可怜的男孩子只能看着我带着女孩子做游戏了，竟然还怪我没有让他们做游戏，有的男生还生闷气，而偏偏就是那个最不听指挥的孩子。

等他们都进入状态，回到幼儿园生活状态，我带所有的孩子们一起进行游戏，孩子们玩的很开心，也就只有这样的方法，才能把这些顽皮的孩子“收买”过来。

午餐和早餐差不多的情况，很累，我总是在不停的提醒，庆幸的是，今天孩子们午休情况特别好，也许是累了，早早的都休息了，下午一切开始回到正常。

放假回来上课，真心累人！

幼儿园教师随笔

自从在幼儿园当教师以来，面对来自不同的幼儿，我觉得应用多种不同的教育方法来教育幼儿。一次，户外活动结束后回到教室，准备和孩子们学习实健康课时，我突然发现空着一个座位，“这是谁的座位”?一个小朋友说是赵洋。赵洋哪去了?我正要出去找，赵洋推开门进来了。“赵洋，你去哪儿了?怎么没一块上来呀。”他红着脸说“我、我去小便了，去的时候忘了告诉老师了。

看着他紧张的表情，我心中有一丝丝歉意，如果我在上楼前点数一下孩子，不就么有此插曲了吗?“对不起，是老师的原因，以后老师不会丢掉你了。

赵洋心地笑了，我们开始了快乐的活动。

通过这件事也给了我很大的启发，在组织集体活动尤其是户外活动时，老师一定要时刻关注着孩子，随时点数孩子，不能让一个孩子掉队，避免孩子丢失，真正做到一个都不能少!

幼儿园工作中，教育孩子的工作固然重要，但幼儿保健工作也不能忽视。只有一个干净的环境，孩子有一个健康的身体，才能愉快地学习和生活。所以，我班教师在注意了教育教学工作的同时更注意了保育工作的落实，严格按照安全、卫生制度，每天坚持教室的通风及室内外环境的清洁，定时消毒。其实只要做好卫生和预防工作，加强自身的锻炼，“手足口病”并不是那么可怕的。于是我们非常注重做好幼儿保健工作。首先做好班级卫生清洁工作、消毒工作。于是班级每天教室用紫外线定期对幼儿的睡具、玩具、用具进行暴晒、清洗、消毒等。其次开展幼儿卫生保健教育活动。通过读报纸、讲故事等形式，让幼儿懂得预防“手足口病”的方法是要讲卫生、勤洗手、不去人多的地方等，而且每天都要监督幼儿户外活动后、饭前、便后洗手情况，初步学会自我保护的方法，再次增强幼儿体质，鼓励幼儿早入园进行早练活动。

总之，今后我将不断努力，继续发扬团结合作精神、齐心协力为幼儿园的工作做得更好，不断进取学习理论与实践探索，转变教育观念，争取在更上新台阶!

幼儿园教师随笔

曾几何时，稚嫩的声音伴随我体验了最初的新鲜感，走过了平生最激动的初为人师的第一年。从此，一个愿望在我心中油然而生：孩子是我的宝贝，我要永远和孩子在一起!和孩子一起长大，与孩子进行心与心的交流。如今，二十年过去了，虽然我的眼角已悄然有了岁月的痕迹，但感觉自己声音依然是那样甜美，笑容依然是那样的灿烂，心灵依然是那样的纯净!我想说：感谢孩子!是孩子带我走进了童心，走进了快乐!

记得电视里热播《西游记》的时候，孩子们每天都有新话题，他们最爱孙悟空了，时不时惟妙惟肖地模仿两下。有一天我穿了一件黑外套，孩子们一见我便蜂拥而上，把我层层包围住说：“衣服黑黑的不好看，让俺老孙来给你变一件好看的吧。”说完便一个个摆开姿势，一招一式地变起来，那一本正经的神态，让人忍俊不禁。正当我陶醉其中时，孩子们突然停下来，一个孩子诡秘地笑着说：“贾老师，今天不变了。我们刚刚得到消息，有——妖——怪——来——啦!”话音刚落，一大群孩子就一哄而散，集体撤退了。剩下我一个人孤零零站在那儿，可我丝毫没有觉得沮丧，却分明感受到了从未有过的快乐!

对一个人来说，生病是一种痛苦，但有了孩子的关心，病着的时候，却总能体会到一种独特的幸福。记得有一次，我突然感到腹痛，用手捂住了肚子，眉头紧皱。显然我的痛苦被细心的孩子发现了，他们纷纷围过来，有的伸出手探探我的额头，有的忙着找茶水，更多的孩子不知所措地站在我面前，满眼关切的眼神。一位小朋友说：“贾老师，我妈妈是医生，你去我妈妈那边看看吧。让我妈妈找最好的医生给你看病。”马上有其他孩子说：“贾老师，去挂水吧，挂了水很快会好的，挂水不疼的。”这时候几个小女孩走到我面前说：“贾老师，我们来帮你揉揉吧，我肚子疼的时候，妈妈帮我揉揉就不疼了。”说完，几个人真的在我的身上揉起来，还有些小朋友忙着帮我捶背，我的身上一下子落满了小拳头，就连平时最最调皮的彤彤也安静地呆在我身边哪儿也不去了。看着这些孩子．我的眼睛突然间湿润了，巨大的幸福感涌上了心头!

有孩子，就有快乐!

幼儿园教师随笔

在教室里，经常有孩子从卫生间出来的时候和进去的孩子相撞。我让孩子们想想办法怎样才能避免这样的碰撞。

有孩子提议一个一个轮流去，马上被其他孩子否决。“如果一个一个去，小便急的话就要尿裤子了！”

嘉文说：“走路走慢点，不能一直站在门口。”

“我们玩交通模拟游戏的时候没有撞过。”我提醒。

“那是各走各的车道，就像我和妈妈坐公交车时，司机叔叔就是按照车道行驶的。”郁博杨说。

心亮一脸严肃的表情，他一本正经地说：“爸爸告诉我开车时如果不按规定车道走，那就是违反交通规则，警察叔叔要罚款的，我爸爸上次就被罚过！”

佳佳兴奋地说：“下次玩交通游戏时，我要当警察，谁违反交通规则我就让他罚款！”

“那我们在教室里也贴行走路线，各走各的道路，这样就不会撞了。”李哲宇插嘴。

“还可以贴一些安全标记。”我继续示意。

教室里哪些地方需要安全标记呢？“卫生间门口不能站人”、“卫生间里要小心滑倒”、“上下台阶要小心”、“鞋柜门上贴小心夹手”……孩子们各抒己见、畅所欲言。

经过大家的商量，决定分组行动。道路设计组：设计斑马线、直线；标记设计组：设计安全标记；操作行动组：负责剪贴。

瞧：设计组的孩子们有模有样地拿着道路模板按在纸上画，画完的小朋友赶紧送到操作行动组让他们去剪贴。标记设计组的孩子们也不甘落后，他们发挥着无限的创意，设计了各种各样的不同安全标记。

终于大功告成，孩子们兴奋地在规定的行道里尝试走一次。果然，大家一个个成了遵守规则的小公民，秩序井然，不再有跌跌撞撞的事情发生了，孩子们的安全意识一下子提高了很多。

幼儿园教师随笔

小孩子很相信老师说的话，老师如何利用这份信赖，把孩子教得更好，这是很重要的。下面是本站小编给大家准备的幼儿园教师随笔，仅供参考!

马上就要进入午睡时间了，孩子们陆续解好小便来到自己的小床上，脱了自己的鞋子，爬上小床继续脱衣服，最近天气转暖，孩子的衣服逐渐减少，对于孩子们来说，脱衣服简单了许多。这时传来了一个声音“老师你能帮帮我吗?”正在忙碌的我，看了一眼声音传来的方向，接了一句“你让旁边的齐齐帮你拉一下袖子就可以脱下来了”。随后又继续开始帮助其他孩子。渐渐地，一个个孩子们前后都躺进了被窝，准备闭上眼睛开始进入梦乡。正当我长舒一口气时，发现小宇小朋友还是木愣愣坐在小床上摆弄着他的衣服。我有些生气地说：“小宇，你的动作太慢了，你看看其他孩子都已经躺下了，只有你还没(qulaoshi幼儿教育)有，刚才老师不是让齐齐帮助你了吗?”“可是齐齐也不会解扣子。”他无辜的眼神看着我。到底是什么扣子那么难解呢，我走过去一看，原来是第一颗扣子还死死地扣在那里，原封不动。我顺手解开了他的那颗扣子，很快，他马上就躺进被窝了。

班里大多数孩子都能够很快的穿脱衣服了。就算自己不能独立完成的，他们也会请好朋友帮忙。在这个过程中我们要注意的是，每一个步骤的进行都要在上一个步骤完全掌握的前提下才能更好的实施。要因人而异，在帮助孩子的过程中要针对每个孩子的能力不同，进行适当的指导，直到孩子能够独立完成为止。这样既给了孩子有力的指导又给了孩子练习的时间。

是呀，现在天气慢慢转暖，爸爸妈妈们都为孩子穿上了薄点的衣服，比如衬衫之类的，但又怕孩子吹风着凉，都把最上面的那个扣子扣得紧紧的。小班的孩子动手能力刚有所提升，渐渐也学会了扣扣子、解扣子，除了最上面那颗扣子不能解开，其余的都能顺利解开。对于衬衫最上面的那颗扣子，孩子们怎么低头也看不见它，确实比较困难。经过几次思考之后，也为了让孩子们能够独立完成，我们首先将第一颗扣子解开，其他的扣子孩子们就理所当然了，也就不会出现小宇这样类似的现象。经过几次实践，效果非常好，在他们的眼里脱衣服也不再担心了。

新年过后的第一节课，看到我们班可爱的宝宝们，我真是非常非常的激动。他们一个个身体胖乎乎的，穿的衣服野花这招展，很是美丽。同时，我们班又多了几个新同学。开学的第一天大家坐到一起开开心的玩了起来，我很是吃惊，他们就像老朋友一样，一点也不陌生。我想可能在小孩子的世界里只要是同龄的孩子都是有好感的，都不会产生畏惧和陌生吧。随着他们慢慢的相处下来，他们变得很团结很友爱了，同时也发生了很多趣事。

上学期的时候，由于大家年龄还偏小，偶尔会为了一些玩具发生争执和打架的现象。每个宝宝的会自私的占有一些东西，也都会同时喜欢一样东西。这一学期我们班里少了很多争执，多了几分和谐。开学前几天，有的年龄过于小的宝宝会有想家的念头也会哭闹，但是，这次的我有了上学期的经验不再措手不及了，我多了几分处理事的能力。同时，也多了很多小帮手。这次当刚到的宝宝哭闹时，我一时不能照顾好几个人，但是，我们班的老学生会挽起正在哭闹的新同学的手，又是安慰，又是拿玩具给他们玩。虽然，都是两三岁的孩子，这个年纪都是需要大人去哄得，他能自己控制住自己不顽皮变得很懂事真是很了不起得件事。真的就像小大人一样有模有样的带给新同学正能量真是件好事。对他们真的是让人喜欢的不得了，我真的是不知道怎么夸这些可爱的宝贝们了。慢慢的，我们班的哭声销声匿迹了，我觉得这不仅仅是我自己努力的结果，还有那些小帮手很给力的正能量。

突然，我觉得自己好幸福。有一个好的班级好的秩序才能有更好的有精力去发挥老师教书育人的职责。好像国家的统一，家庭的和睦，班级的团结，朋友的友爱就是如此的幸福吧。

渐渐地，小托班的哭声消失了，我又开始发现了宝宝们的一些新问题，那就是自信心的缺失和胆怯心理的发生。一个月的时间，小托班宝宝的日常规范也多多少少学习了一些，只要上课小手放桌上的习惯也慢慢养成了。可是课间课间爱吃手指和撕咬衣服的习惯还是很普遍的，我们班的宝宝会无意识的把手指头放到嘴里。

有一次，我组织宝宝集体在教室里玩玩具，我发现豪豪没有和大家一起拼玩具反而在那咬手指玩。于是，我就主动去和他一起玩玩具，他仿佛很没有自信的又开始撕咬衣角并且默默地不说话。这些小毛病无意识的进行着，我试图去阻止他，可是没有一次性成功。于是，我开始和他单独坐下来私下交流起来，我说：“豪豪，你有没有吃过雪糕呀?你是不是会把雪糕放到嘴里咬呀咬，咬呀咬，最后甜甜的雪糕化成了水就跑到你的肚子里去了呀。”豪豪点点头。我又说：“如果你继续把手指放到你的嘴里玩，那么过几天呀你的手指也会融化了跑到你的肚子里去了，那如果你没有了手指，你就没法吃好吃的东西，也没法玩好玩的玩具了。”一会的功夫，豪豪慢慢的把手指从嘴巴里拿了出来，并且以后再也没有咬手指的习惯了。

我觉得作为一名幼儿老师想教育好孩子，也许一些善意的谎言会胜过一些大的道理或者责骂。

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教师幼儿园随笔

融合性游戏本身就是多元的，多元智能也是多元的，它们各自有着自己的范畴和特点，它们可融合在一起可以影响在幼儿活动中的知识的建构和个体的发展那就是好的与不好的。

通常幼儿园中融合性游戏就是融合性表演游戏是以幼儿为主体，以表演为基点，且以开发幼儿多元智能为目标的游戏课程。其为幼儿的智能和兴趣提供了表现、发展的空间和时间。也为教师发现和确认幼儿的智能、兴趣等提供了充分的信息。它突出的是表演。而这里多元智能是指的多元智能理论，它是美国哈佛大学教授加德纳在８０年代提出来的。加德纳认为，人人都有七种智力或智能，既语言智能、逻辑数学智能、空间智能、音乐智能、身体运动智能、人际智能（了解他人、与他人共事的能力）及个人内在智能（自知与自处的能力）。我个人认为幼儿园的'区角游戏和自主性游戏都是融合性游戏，任何一个游戏都有很多知识材料融合在一起的它们不可能独立存在的。只是在进行游戏活动过程中凸显了某一领域的知识罢了。

1、建立在园本活动的基础之上

融合性游戏的开展是建立在园本活动之上的，在我们的园本主题中就有很多材料供我们来预设和生成，每个主题实际上就是一个内容大的融合，每个小的活动就是小的融合，在区角活动中的美工活动就是动手操作和思维的发展，比如在美工中制作风车，这里不光是有了材料就做好了，还要幼儿思考，为什么有的风筝转的快，为什么有的转的慢，这里不仅促进幼儿动手能力还要有数学逻辑和空间智能，不会做请朋友帮忙，还有语言智能和人际关系智能等等。

2、满足幼儿不同需求

既然是多元智能的发展，幼儿来自不同的家庭，思维是多样的，不必强求统一模式做到如何如何，允许孩子自主选择自己喜欢的活动进行游戏，创设的环境尽可能满足幼儿的需求，愿意表演的就去表演区，喜欢动手做一做的可以去美工区或是创意吧，喜欢构建的去建筑区里等等。

以上是个人小小的想法，不足之处敬请指导。

幼儿园教师随笔

我认为竞争与合作就像两个永不分离的亲姐妹，现在竞争充斥着社会的角角落落，人们常说我们正处于一个竞争的时代，而忽略了充满积极韵味地合作，只是一味地去发挥自己的优势，展示个人的风采，关于竞争与合作。不顾集体的利益，认为在某一方面占有了一席之地就成功了，就会拥有鲜花和赞誉。我认为那是不可能的，如果你把合作和大多数人的利益丢在一边，采用卑鄙、劣质的手段去竞争，得到的荣誉和丰厚的利润，不会让人们感觉荣耀和灿烂，相反会得到人们的谴责和唾弃。

因此，竞争和合作是息息相关的，永不分开的，无论失去哪一个，都会让你的企业、你的班级、你的家庭失去无限的魅力。例如：在我园组织的“卫生流动红旗”活动中，每个班级的老师和孩子们都积极合作，去维护本班级卫生，要求孩子们不要到处乱扔垃圾，吃饭时要注意卫生，不掉米粒，老师也及时擦玻璃、窗台、洗手绢并进行消毒，让自己班级有一个卫生环境，养成良好的卫生习惯是最根本的，鼓励孩子们争取夺得全园那面唯一的“流动红旗”为目标，这就是一种竞争，是一种老师与老师之间，老师与孩子们之间相互合作的，积极向上、充满生命力的一种竞争。

与别人合作是一个人品德和人格的表现，“家和万事兴”这句话是自古至今人们信奉不移的一句话，句中的“和”字是实现万事兴的必经之路，而且在不断竞争中建设和谐社会成了今天的主旋律。

因此，让我们端正自己的心态和工作态度，齐心合力，从大局正确的认识问题、大胆的提出问题、合理的解决问题，在合作的基础上互相学习，互相超越。让合作与竞争不再暗淡无光，而是精神抖擞，一起奏响一曲和谐的歌，在美的旋律中使我们的理想和目标达到一个更高的境界吧！

随着经济的.高速发展，竞争已经无处不在，为了立足社会，为了实现自己的人生价值，我们有必要而且应该参与竞争，幼教之友《关于竞争与合作》。

幼儿园里为了激发全体教师的干劲，设立了先进班级和先进个人等名誉。为了争优，老师们之间也在竞争着，这种竞争应该事一种公平的竞争。通过竞争，大家可以取长补短，共同提高。

本学期有幸和沈老师做了搭档，沈老师对待工作兢兢业业，一丝不苟，真正做到了关爱每一个孩子的成长，沈老师的认真态度着实也感染了我。为了在会操比赛中取得优异成绩，我们认真训练，从队形的整齐到队列的变化都动了很大的脑筋。虽然比赛的结果很不尽人意，但我们并没有气馁，而是端正心态，一如既往的努力干好自己的工作，认真上好课、搞好班级环境卫生，虽然很忙碌但是感觉很充实，因为我们坚信任何付出都会有所收获。

通过竞争，势必会有一个或者几个被评为先进，成为大家学习的榜样，而不是被人诋毁的对象，我们都是一名幼教工作者，是孩子们学习的楷模，我们都是经过培训的，相信在幼儿园里举行的这些比赛中，不存在一些不良因素，通过公平竞争，我们会更加紧密的团结在一起，而不会伤害彼此的感情，在友好合作的基础上共同进步。

现代社会中，竞争与合作都是不可缺少的，竞争能激发人的潜能，但竞争也能使人产生紧张和不安，合作能使任务更出色的完成。

从前，有一个长者听到五个手指在议论：大拇指说：“我最粗，干什么事都离不开我，别的四个手指都没用。”食指说：“我的个子最高，只要我一个人就能做很多事。”无名指说：“真讨厌，大家都不给我一个名字，我真不愿意和他们在一起。”小指说：“他们长的那么长，那么精，有什么用，我是小而灵，我的作用最大。”

长者听了他们的话，语重心长的说：“你们当中的竞争我不能否认，但是你们要好好合作，这样才能更好的完成任务，”可五个手指根本不去理会，于是长者拿出两只碗，其中一只里面放了一些豆子，要求五个手指各自把豆子拿到另一只碗里，结果没有一个完成这件事，然后长者又让五个手指一起合作把豆子放到另一只碗里，结果很快完成了，手指们认识到了自己的错误,惭愧的低下了头。

幼儿园教师随笔

近期我们幼儿中有一个孩子，每到用餐时间，就会说自己头痛或者肚子痛，开始老师们都非常紧张，后来老师们发现他并没有这些症状，开始老师认为是他不喜欢吃这些东西，都会哄他吃，但久而久之他就养成了这种习惯，吃饭时，老师也把大量的精力用在他身上，对于别的孩子关注自然就少了。

过了一段时间，我发现这个孩子似乎更加变本加厉了，这时我对我的教育方式进行了反思，大多幼儿都会有不喜欢吃的食物，这时他们需要我们的鼓励；但这名幼儿每天都会有这样的表现，因此我不应该使用这种方式进行教育，我想他大概是希望以这种方式引起老师的注意，而实际上他的目的达到了，这时他便更加猖狂起来。

对于这样的孩子我突然想起了《保姆119》中的一句话“有时我们要更多关注那些做的好的孩子”，也就是说我们应该把注意力更多的放在哪些表现好的孩子身上，让那些做得不好的孩子去像他们学习，相反的我这种方式，不光是纵容了不良的习惯，而且对于哪些表现好的孩子也极不公平。

于是我对这个孩子开始了一种“冷处理”的教育方式，对于他的.用餐时的种种“坏毛病”我一概不理，并把注意力更多的转移到那些做的好的孩子的身上，并表扬他们。过了一段时候后，这个孩子了解“坏毛病”是无法引起老师关注的，也就慢慢改变了，当他做好的时候我会给予表扬，让他更有动力去进行改变。

幼儿园教师随笔

记得在一次美术课后，我举着泽泽小朋友画的画对全班小朋友说：“这花画的很不错，就是太大了，怎么比树、房子还高呢？你们见过比树、房子还高的花吗？”孩子们顿时哄堂大笑，泽泽难为情的低下了头。

时隔多日后，我在一本书上看到了一篇文章，题目恰恰是“孩子为什么把花画的比树、房子还大？”我一口气将文章读完，文中写道：幼儿不同于成人，他们心中有一个儿童的世界，他们认为特别重要或最感兴趣的事物应该画的大一些。大人不必为追求规范的画法，而加以纠正，那样反倒扫了幼儿的兴趣而失去了绘画的勇气。

我这时才恍然大悟到，因自己的“无知”而错怪了孩子。对孩子造成了伤害，我感到深深的懊悔。从这件事我也真切的`认识到作为幼儿教师，必须真正走进孩子们的心灵，学会欣赏每个孩子，要相信他们都是一个个了不起的艺术家。

通过以上几件事让我感触颇多，我深深的感觉到教育事业的真谛是“爱”。在爱的世界里呼唤孩子的人格、心灵、价值观、道德观。爱应该是无私的，由心底而萌发；爱应该是细腻的，渗透在每一个小小的细节；爱应该是科学的，创造条件满足孩子的合理需求；爱应该是执着的，面对孩子出现的问题不言放弃。

拿一颗爱孩子的心，去倾听孩子、去关心孩子，孩子给予你的会更多——让我们给孩子搭建一个爱的世界吧！

教师幼儿园随笔

今天一大早，在一声声的问候中迎来了我那些淘气可爱的孩子们。随着问候声，雷婷钧来到我身边，给我两张折叠的纸，“老师，这是我画的小房子，送给你和崔老师，每人一只。〞我翻开一看，是一只用铅笔描了一下的小房子，没有涂任何颜色。我知道她是因为前一天王剑涛画了两张画送给我了，所以她也要送张画给我。为了给她面子，我收下了并谢谢她，可她并不就此罢休，天真地问我：“老师，你喜欢吗〞“喜欢啊〞，“那我明天再给你画。〞天哪，她还真以为她是个名画家了。可我想了一下，还是说：“好的，不过要是能涂上点颜色就会更漂亮，老师会更喜欢的。〞“恩，我会的`!〞她一蹦一跳地去自己喜欢的区域里玩了，留下我在那里为难：怎么处理这画呢扔了不行!这会伤了她的心;贴出来又没有任何颜色和美观可言。我想，还是把她叫来，说：“要不你现在把这小房子涂上颜色吧〞她爽快地容许了，拿着画走了。

事实上她画的画实在不咋样，我说喜欢是违心的话，但我想，孩子的付出孩子的爱应该得到肯定得到保护!孩子的心很脆弱，如果她的付出一直被泼冷水或视假设无睹的话，深深地把自己包起来，会觉得做一个自私自利的人比拟平安;但如果他要什么都能给他，他就会变成一个无底洞，怎么样也填不满。

孩子毕竟是孩子，很少有孩子能送出真正能让我们喜欢的需要的礼物，不过，我们作为教师，就算不喜欢也会装出喜欢的表情，只为了不给孩子的爱一个冰冻!

我把她的画贴在我的办公桌上了。

幼儿园教师随笔

我班幼儿尹中玉是一个很聪明的孩子，对于老师提出的问题她心里都明白，但是几乎从来不主动举手发言，即使老师请她，她也不愿意把自己知道的告诉大家，但是与小朋友在一起时，又说又笑，由此看来其实她不内向。在活动中我有意的经常提问她，以为多提问多鼓励她就会回答的，但是恰恰相反，还是不起作用。