英语在各个领域都有重要的地位，如商务、科技、文化等。以下是一份英语学习计划表格，供各位同学参考制定自己的学习计划。
英语课堂的课前活动(warmingup)中，老师习惯通过儿歌、绕口令等丰富有趣的英语活动来吸引学生的注意力，让学生尽快进入轻松愉快的课堂氛围。初中的课堂同样需要让学生进入角色，不能每次以读课文或默写单词开始，否则会让学生产生对英语学习的疲乏感。我们千万不要以为初中生不再像小学生一样幼稚，已经不再喜欢各种可笑的比赛或游戏了。其实，游戏自古以来是人类文化的一种形态，它不仅属于孩子，也同样属于大人。所以，我们不能忽视游戏的重要作用，最行之有效的就是结合初中英语教学要求，进行类似新闻播报、演讲时刻、showtime、单词接龙、演唱英文歌曲等活动。在课堂开始，老师就应设置一种竞争状态，告诉学生这堂课的竞争结果和奖惩规则，并实践它。老师要有一定的学期计划，使这些课前活动成为一个project，持之以恒，还可以留有材料，最后作为学生的成果展示。比如新闻播报，要求每节英语课都有学生按学号进行准备，播报的内容必须是最新的新闻，学生整合新闻材料并脱稿播报，播完可进行提问，检查听众的收听情况，新闻材料留底成稿，最后可汇编成册进行展示。
课堂教学是一个错综复杂、瞬息万变的过程，有时候无论教师多么充分的备课，都可能出现一些自己意料不到的事情。尤其是气氛活跃的课堂，出现“意外情况”的频率可能会更高。这些“意外情况”处理不好，就会让课堂处于崩溃的局面，达不成预期的教学效果。假若教师能因势利导，镇定自若地处理这些“意外”，灵活地调整课前预设，精彩课堂也能生成。我有过切身体会。今年4月份，我在另一所学校借班上一节全市公开课。授课内容是9bunit2robots的integratedskills部分。导入新授等教学环节进行的都非常顺利，学生的学习情绪饱满高昂，但我突然发现我自己弄错了时间，那就意味着接下来的教学环节必须有所删除，或者我加快节奏，压缩学生的辩论时间。如果删除预设的教学环节，不仅使设计好的教学情境不够完整，补充的知识链得不到延伸，总是有些挫败感。但我又深知，惟有根据学生真实的学习状态，进行理性的取舍，才能成就我们大气、灵动的课堂。教师在课堂上因势利导的调整是非常致关重要的，绝对不能照搬预定的教学设计，要有灵活的调控能力。于是，我立刻调整好心态，进入到有关拥有机器人利弊的辩论中，学生的参与热情被再次点燃，他们自主分成正反两方，开始进行唇枪舌战，生成了许多我在备课中“无法预约的精彩。”我很庆幸自己没有让“辩论”纯粹走个形式，而是转换心态，尊重学生的学习实际，“意外”让课堂焕发出别样的光彩。
面对各种丰富多彩的课堂活动，如果要问哪种最有效，那么答案应该是“根据一定的教学目标决定”。课堂活动是为教学目的服务的，我们在设置教学目标的时候，可以有目的地选择最有效的活动。以ppp教学法为例，在pretaskpreparation这个过程中，我一般以复习旧的知识，引出新的知识为主要教学目的，因此我经常设置一些密度较大的分大组开火车比赛活动，这样人人都有机会进行复习，比如quickresponse背单词，互相出题回答等。whiletaskprocedure部分的机动性很大，一般情况下，我把它分成两个部分：新授部分，多设计pairs活动，操练新学的句型或对话;提高部分，设计以3～5人为单位的小组活动，比如对话讨论，设计对话内容，造段落等，在这个过程之后，一般由组内一个成员完成大段陈述，也可要求其他同学辅助板书、肢体语言等，同时也可分大组进行猜测活动(这个活动比较多用)，请若干同学上讲台与下面的同学对话(比如猜单词，猜课文内容)。活动的使用和设计是一种复杂的工作，活动的选择同样是一件重要的事，我相信更多的实践可以带来更多灵感和经验。
此外面对网络时代，多媒体的使用使我们摆脱了以前那种脱离实物，远离实际的空洞讲课。但当多媒体充斥了整个课堂以后，其后果却也让我大吃一惊，学生视力的疲劳，课堂惊喜度的下降(每次都用动画刺激神经)，人与人沟通方式的单一，对多媒体活动画面的单方面的关注等等问题让我深刻地认识到，任何一种教育技术的使用，都必须按照课堂教学需求来决定，教学技术是为教学目标服务的。所以说，使用多媒体还要看课型，并非每堂都要用。过新过难的新授单词的讲解需要媒体辅助，具有叙事性、故事性强的文章可借助媒体理解课文，考前的'语法集中训练可使用媒体，从而减少板书的时间浪费。其他课型，则未必时时刻刻都需要多媒体的辅助。
在英语课堂上，教师要把学生看成是有主观能动意识的社会人，是学习的主人，就要以平等的身份参与教学，与学生愉悦交往，缩短师生之间的心理距离，并善于从不同的思维角度，采取不同的教学策略，激发学生的求知需求，使其创新思维最大限度地活跃起来，进而产生创新火花。其次，教师也应该根据学生认知能力的不断提高，在教学实践中有意识的，适时适量地进行文化导入，向学生展现英语国家独特的社会风貌，风俗人情，语言习惯等，揭示与之相关的思维方式和价值观念，使学生能在对该异域文明的把握中，加深对其语言现象的理解和领悟。
此外，我个人认为在课堂活动时的座位分配可以帮助学生更好地互动。互动合作是英语课堂教学的主要方法。因此，我经常根据不同的教学活动进行分配，比如，辩论时就需要坐成面对面两大排，而小组表演时就可以成“蜂窝”式，小组比赛时，可以按小组坐成同一排，或同一列。虽然座位的安排看似小事，但起到的效果却能带来意外之喜。课堂教学是一门复杂、烦琐的艺术，作为英语老师，要不断改进教学方法，在教学中通过趣味性和多样性的教学活动，促使学生提高学习的兴趣和积极性，最终达到知识与能力的全面提高。
摘要：针对如何“建立高效自主的语文课堂教学模式”这一问题进行了钻研和探讨，并以此为基础，提出了几点看法和意见。
关键词：语文课堂教学模式；高效课堂；学习；检测；归纳；延伸。
为了建立高效自主的语文课堂教学模式，我在语文课堂中主要依据《导学评练》让学生进行如下的教学环节：学习过程―达标检测―归纳小结―课后延伸，实际操作起来效果很好。
一、学习过程。
即学生的自学过程，根据《导学评练》中的预设习题让学生进行个人自主学习，以培养学生自主学习、潜心思考、独立完成学习任务的良好习惯。个人自主学习之后是小组交流，（我把班级全体学生分成若干个小组，每组4人或6人，让学习好的学生担当小组长）以小组的`形式解决一些共性问题或优等生对学困生进行帮扶。每个小组有一个核心问题，小组成员在小组长的带领下进一步对本组的问题进行深入研究，为下一步课堂学习做好铺垫。学生自主学习过程主要利用在家时间。
第二天上课的时候，教师要揭示学习目标，因为学生还没有养成默读学习目标的习惯，为此我让学生高声朗读出来，让学生明确这节课要学的任务，让他们带着任务学习。然后课堂上各小组要交流自学情况。各小组交流学习过程时，教师要巡回指导，把握学生预习情况、回答学生质疑，为学生提一些建设性意见。
二、达标检测。
在学习过程的基础上，根据《导学评练》对有针对性的问题进行穿插讲解，先是课堂交流展示，各小组按照学习目标进行课堂展示，（展示的问题也是达标检测内容）在展示的过程中教师、学生可以根据展示情况随机穿插点评，点评的内容可以是对知识点的点评，也可以是对学生课堂行为的点评。学生点评可以使学生致力于有效的课堂活动中，积极思考、大胆质疑、查漏补缺、明确认识、深化理解等。
在此环节中，小组之间可以先交流，然后推选发言人进行，回答或点评，这样可以把全班学生都调动起来。如果问题有一定的难度，发言人不多，我就停下来再给学生点时间，进行合作探究，同时我也深入其中帮着学生解答，这样做可以让学生充分体会学习的乐趣，真正成为学习的主人。
三、归纳小节。
学完一篇课文后让学自己动脑筋归纳这节课学到了什么，从而养成学生独立思考的习惯。
四、课外延伸。
我们的《导学评练》中的课外延伸都是一些很优美的小文章，我觉得非常的适合初一学生的特点，这一部分我都是让学生分组合作探究完成的，小组内可以通过不同方式朗读小文，然后集思广益，共同完成后面的习题，最后教师找典型的小题做适当的讲解。其实这个部分是也引申教学中的当堂训练部分。
采用了这样的教学模式后，我觉得语文课似乎比以前好上了，学生都能自己动手学习，尤其是小组合作学习，充分体现了学生的主体性，课堂教学似乎更轻松了。当然，教师的备课量却增加了。
（作者单位辽宁省阜新市第十中学）。
摘要：高中是学生趋向成熟的阶段，学生有一定的自理能力和学习能力，在这个阶段班主任的责任重大。在高考前，引导学生进行学习。在竞争如此激烈的时代，改变教学模式，成就高效课堂是很重要的环节，影响着学生的一生。
关键词：高中；班主任；高效课堂。
在学生眼里，最重要的转折点无非就是高考，在高中阶段，学生努力地汲取知识，只为了在高考中一鸣惊人，但是不得不说这个核心点找错了，在学生的一生中，考试只是为了检测，并不是学习的源头。可是很多教师和家长都把考试认为是关键点，导致学生也有了这种思想，可见教师对学生的影响有多么深远，而在高中阶段，班主任对学生的影响也是巨大的，班主任的职责是负责整个班的活动，不仅仅只是教课那么简单，他接触着学生的生活等，对学生各方面的影响自然是不言而喻的。那么班主任的教学模式也就成为高中学习生活中的重中之重，班主任不仅对学生的学习要负责，还要对学生的行为乃至做人负责，一位良好的班主任应是和学生接触得非常深的，在课堂教学中要不断改革创新出高效模式，这是对学生的负责，也是对教师职业的尊敬。
兴趣是最好的老师。学生对新奇的知识刚开始总是很感兴趣的，但是经不住后续枯燥乏味的学习，很容易就失去了兴趣，班主任要深刻了解到这一点，理解学生的思维方式，才能改变这种陋习。从以往可以看出，如果是以奇妙令人费解的模式开头，学生会不知不觉地融入进去，自然而然地想去探索、去了解，但如若开头就是大幅度的理论知识，让学生死记硬背，那么大多学生情绪都是低落的，那么怎样开始一堂课也是需要技巧的，好的开头能让一节课有个好的结尾。学生自己愿意去学习和老师硬逼着去学，这两种效果是截然不同的，相对来说效率也要高得多，这是创造高效课堂的基本。班主任掌控着整个班级，可以说是领头羊，所以，班主任的行动影响着所有的学生，这就要求班主任要走在创新的前头。在班主任的课堂上，一般学生大多都比较认真严谨，那么在课堂上就要让学生养成良好的习惯，拥有竞争的意识，高效课堂并不是走形式，而是在学生产生兴趣的基础上再次进行改革，打造出新的高效课堂模式来。
二、抓住课堂时间，以学生为核心进行高效教学。
学生在课堂45分钟的时间里只有短短的几分钟时间注意力是集中的，而注意力高度集中的时间更是少之又少，如何在这有限的时间里进行高效率的教学，是班主任要考虑的问题。特别是在夏日，天气非常炎热，很容易让学生困乏，所以，就常出现教师在讲台上讲，学生在下面昏昏欲睡，这些其实都是拖垮高效课堂教学的劣势。在这种情况下，班主任应该如何处理？班主任要抓住关键点进行解决，才能真正实施高效课堂教学，不能一味地给学生加重负担，增多作业，这样的结果是没有多大用处的，还浪费了时间，要在最短的时间内创造出最有效的方法，对班主任来说很费心力，但在高中阶段这是必不可少的，往往高中阶段的班主任想要真正做好工作是具有难度的，但是只要巧用一定技巧，掌握一定方法还是可行的'。
首先要了解学生心里所想，贴近学生，走进他们的心里和他们成为朋友，这样朋友就可以无话不谈，教师只有在理解了学生的想法之后才能更好地进行教学和管理，更有效地传授知识，这样学生不会产生厌烦情绪。接着在原有的教学模式上做一定的修改，尝试并得出结论。高效课堂模式是以学生为核心的活动，要把握好学生的情绪教学，有“教”的人但没“学”的人一样没有用，要让学生自愿学习，才能更高效。吸引学生的目光，摆脱以往你说我记的形式教学，让学生都积极地参与到教学当中来，从实际中获取经验，这种从实际出发的方式才是最高效的。
三、以活动带动氛围，实行动态教学模式。
活动一向是学生喜爱的一种方式，这是放松身心的时间，教学并不是死板的，它可以以活动的形态表现出来，也会更吸引学生，死板的教学通常效果都是很低的，没有多大的可塑性。改善这种模式也是一直以来各个学校的重点，但是要想真正做到高效课堂，还需要教师的亲身体验，教师对于学生来说就是指路灯，也是了解学生学习状况的人，只有这样才能针对学生进行一系列的应对策略。
每个学生都是不一样的，都有自己的性格特点，想要将这么多不同的人汇集在一起进行高效率的教学是件艰难的事情，要将学生之间的氛围渲染，影响整个集体，这样自然而然学生都会朝着同一目标发展，会自觉地在良好的氛围中学习。多媒体设备也是如今所有高校普遍的教学设备，这种教学设备为高效课堂尽了一份力，对教师来说，它是一件能透彻动态教学的工具，对学生来说，它是一件奇妙生动的学习途径。设备的使用让课堂更加融洽，也是教学模式中的一大改进，以实例为出发点，以鲜艳的色彩和生动的图像能展示给学生的不仅仅局限在书本里，更是对世界的认识，相对来说，学生的压力也会减少很多。
在高中，学生大多自尊心都会变得很强，有的甚至带上叛逆的色彩，这种阶段是学生的过渡段，良好的学习环境能让学生养成耐心平静的气质，更是学习的好渠道。学生学习是辛苦的，很多时候他们是想要放弃的，但是还是选择了继续前进，在这种时刻，班主任要给予学生关心爱护，作为一个严师慈母，为学生考虑，在课堂上有限的时间内创造出最高的效率，让学生减少压力，留给学生一定的自由空间，让学生有喘息的机会。学生学习是为了更好地成长和发展，高中班主任要以此为目的让学生高效学习，健康成才。
在如今信息迅速发展的时代，竞争力也越来越强，学生的学习任务也越来越重，形成高效课堂教学模式是顺应时代的进步，为培养合格人才打下了坚实的基础，在以往的学习中，学生不知不觉浪费了许多值得利用的时间，其实只要充分利用课堂时间，学生的学习效率会提高很多，也可以留下许多自己的空间。所以，提高学生的课堂效率也是推动整个教育发展的有效途径，可使学生学习得更轻松，减少压力，班主任也管理得更加得心应手。在课堂上班主任要利用一些技巧，例如，以一个寓言故事来引进今天的课程；做一个游戏让学生明白一些道理和规律；以小组讨论的方式共同学习等，这些只要使用得当就可以成为高校课堂的有效方法，班主任要针对本班学生的特点拟定计划，实现高效课堂教学模式。只要抓住了学生的心理，再对症下药，自然就迎刃而解了。教学的主体是学生，高效教学模式的开启，对未来教育的发展奠定了基础，为学生的发展提供了保证，同样是项双赢的举措。
参考文献：
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5、卢尚建。我国有效教学研究十年：回顾与反思.西北师大学报：社会科学版，2009（05）。
摘要：随着新课改的不断深入，越来越多的教师开始注重追求和谐高效的教学课堂，当然，这也是每位教师应该承担的责任和义务。那么，在教学过程中应该采取怎样的措施，来实现高效的课堂教学呢？以高中英语为例，并结合自身几年的教学经历，对如何打高效高中英语课堂这一问题作详细的论证和阐述，希望对广大的英语教学同仁在英语教学方面有所帮助。
所谓高效的英语课堂，指的是通过教师在课堂上的教学活动，使学生的英语学习能力、实践能力以及英语交际能力得到最大限度的提高，让学生在有限的45分钟时间里，获取无限的英语知识。在实现这一目标过程中，肯定会发现英语课堂上存在的一些问题，也只有及时发现和解决这些问题才能保障高效的英语课堂早日实现。下面，我将对目前高中英语课堂存在的一些问题做简要总结，并提出构建高效英语课堂的具体措施。
1.为了顺应教育改革趋势，很多教师开始转变自己的教育理念和教学方式。
目前仍有大部分英语教师依然采用传统的填鸭式的教学方法，只顾自己在讲台上滔滔不绝地讲，把学生当作听课的机器，这样的教学方法其实存在很大的弊端，整节课都被教师占用、学生参与不了课堂，学生自主掌握知识和主动训练能力自然也就得不到提高，另外，因为学生一直处于被动地位，对教师所讲的知识不能及时地吸收和消化，学生的成绩上不去，对英语学习的信心慢慢就会消磨下去。
2.有的地区条件比较落后。
探讨。
随着新课改理念的不断深入，传统的教学方法已不适合现代教育的步伐，因为填鸭式、满堂灌的教育模式视教师为课堂的主体，在课堂上，教师注重的是“讲”而不是留出更多的时间让学生参与教学活动，学生被当作听课的机器，自然体会不到学习英语的乐趣。因此，要想实现高效的英语课堂，首先要做的就是教师要摒弃传统的教学观念，优化英语课堂结构，让学生能够参与到教学中来，使学生意识到自己在课堂上的重要性，从而让学生由原来的“要我学”心理变为“我要学”。
另外，英语教师要树立转变角色观念，因为教师在教学课堂上担任着双重角色――教学课堂的驾驭者和学生学习的引导者，并且想方设法为学生营造一种良好的学习氛围，让学生在愉悦的学习环境中学习英语，为打造高效的英语课堂创造有利的条件。
2.注重课堂教学评价，使学生建立学好英语的自信心。
现“万一老师再对我的回答表现不满意，那得多尴尬啊！”“既然大家都不举手，那我也别表现的那么积极了。”等消极心理。所以，为了使高中英语课堂有效性工作顺利进行，对学生进行有效的教学评价就显得非常重要。
are！”“tryyourbest，ibelieveyoucandoit！”“i’mproudofyou！”等，另外，一个充满肯定意味的点头和微笑，一个表示欣赏的眼神，都可以表现出自己对学生课堂表现的鼓励和肯定，如此一来，学生回答问题的.积极性不仅提高了，而且增强了学生学习英语的自信心。这对他们以后在英语方面的学习起到十分重要的作用，有利于他们在自信心的促使下提高自身的英语水平，为高效英语课堂的构建提供有效保障。
3.合理运用多媒体技术，为学生创造良好的教学条件。
传统的教学工具是简单的粉笔加黑板，这样的教学工具再加上教师枯燥无味的讲解，要想做到吸引学生的注意力实在很难。如今，一种新的教学工具开始出现在各大学校的教学课堂上，即多媒体技术。它能够把声音、图像、图形等完美地结合在一起，把教学内容以更加直观的形式呈现在学生面前，这样的课堂效果会变得更加形象生动，学生会有身临其境的感觉。另外，因为学生的视觉、听觉等多种感官受到了刺激，注意力一下子就集中起来，并且能够在形象逼真的环境中发展自己的形象思维。
例如，在学习broadeninghorizons这一课时，我们可以通过运用多媒体技术，让学生观看关于介绍世界上各个国家的状况和语言的视频，让学生首先对这一章内容有个大致的了解，当学生再去跟着教师学习时，就很容易把注意力集中到课本上了。所以，在运用多媒体技术进行教学时，教师需要注意的一点是只能把它当作课堂教学的辅助工具，并根据教学内容进行选择性使用，否则整节课就变成了幻灯片不断变换，教师成为了课件的讲说员，既达不到良好的教学效果，又造成了教学资源的浪费。
4.及时对英语课堂进行巩固和反思。
《论语》中提到：“温故而知新，可以为师矣。”从这句话中我们可以看出对所学知识进行及时巩固的重要性。学生进行课后巩固时首先要对教师当天讲的内容作简要整理，只有吸收和消化了教师所讲内容，才能为接下来的英语学习做好铺垫；然后就是对预习中遇到的问题进行及时解决，并且对其进行更深层次的思考；最后就是进行适当的课后练习，这也是检验知识掌握程度的重要手段。这三步能够使学生对整节课的学习作出一个简要的知识构架，从而为提高英语教学课堂的有效性打下坚实的基础。
另外，教师要不断对自己的教学理念和教学方式进行反思，这是建立高效英语课堂不可或缺的一个环节。比如，我们可以在每节课下课后，用笔记录下这节课的成功之处和失败之处，并想想到底是什么原因导致失败现象出现的，并对其进行及时改进，争取下节课不再犯类似的错误。只有这样，才能实现教师和学生共同进步，使创建高效英语课堂的教学目标早日实现。
综上所述，我们可以看出，要想打造高效的高中英语课堂并非一件容易的事，它需要作为英语教师的我们不断进行探索和实践，通过更新教学观念，对学生进行有效教学评价，运用多媒体教学技术以及对英语课堂进行巩固和反思等，都可以促进高效英语课堂的实现。另外，我们还要不断总结以前的教学经验教训，不断提高自身的教学水平和职业素养，使高效的高中英语课堂有效性工作顺利进行。
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［5］陶子萍。走进名师课堂：高中英语。山东人民出版社，2009.
（作者单位江苏省南通市如东县马塘中学）。
打造高中英语高效课堂，有利于提升教学活动的趣味性、活泼性，从而全面提高高中英语的教学效率。随着新课改的不断深化，传统的“满堂灌”和“一言堂”已经不适应新形势、新要求了。如何在高中英语课堂上有效改变“死气沉沉”和教学效率低下的问题?如何有效解决新课标的教学理念与实践教学相冲突?如何将实际教学与新课标教学理念有效结合，全面打造高中英语高效课堂?这些问题很值得一线英语教师深思。本文阐述了英语课堂教学的意义，英语教学的深入透析，教学内容的优化改革，以及教学情境的布局调控等内容。
一、英语课堂教学的意义。
高中英语承担着培养学生能力与影响学生未来升学发展的重要职责，因而丰富其课堂设计，广泛激发学生的学习兴趣、提高学生学习效率，具有重要意义。首先，满足教学目标需要。高中英语在承接小学、初中阶段英语入门学习的基础上，主要是进行技能培养和能力训练，对语言交流的运用的要求有所提高，而课堂教学是学生接受语言学习、学会交流运用的最直接环节，因而丰富高中英语课堂设计，提高课堂传授语言技能的实际能力，可有效达到训练学生语言运用水平的教学目标。其次，提高学生学习成绩。高中学生因受升学压力影响，课业繁重，对枯燥无味的传统授课学习兴趣较低，而英语科目又占据着决定学生升学情况的重要地位，所以应该丰富课堂设计以增加课堂趣味性、激发学生浓厚的学习兴趣。这对加强课堂学习效果、提高知识的接受率，最终提高学生英语成绩具有重要的促进作用。
二、英语教材的深入透析。
打造高中英语高效课堂必须要深入系统地了解教材，这也是构建高中英语高效课堂的重要条件。但是有不少高中英语教师虽然能够在备课过程中了解教材的细节，例如：重点句子、词汇及语法等，但是不能从宏观角度把握和理解教材。很多老师在备课时，只是需要什么备什么、看到什么备什么，不能比较系统地从一个单元整体去备课，整体了解教材，往往会人为地割裂教材之间各个单元、各个环节的联系，不能创造性使用教材。为了进一步构建高中英语高效课堂，我在备课时会紧紧抓住学生的具体学情，从学生的实际生活出发，努力在生活中挖掘教育资源，尽量从生活中创设教学情境，通过生活化的课堂教学实践向学生传达教学重点、知识难点。在此基础上，深入了解教材，也不能拘泥于教材，《中学英语课程标准》指出，“教师要鼓励学生通过体验、实践、讨论、合作和探究等方式，发展听、说、读、写的综合语言技能”。要想实现英语知识的灵活运用，不断增强英语课堂教学的感染力与亲和力，教师一定要把握课堂教学的节奏，特别要善于营造英语学习的氛围，突出语言交际的互动性。
（新疆阿克苏温宿县第二中学）。
新课改要求课堂是学生增长知识，发展能力的场所，所以老师所教的知识除了要满足社会的需要，还要满足学生的需求，符合学生的认知并能提高学生的能力。也就是说，新课改对老师一堂课的容量和质量的要求都有所提高，对于我校所面临的三流生源，学会打造高效课堂刻不容缓。授课应以学生为主体，启发式地引导学生对知识生疑，开启学生求知的欲望，让学生有所思并有所获，并从中获得成就感，感受到学习的乐趣。只是在必要时给予帮助，而不是生硬地灌输。启发式的教学要求老师要有过硬的专业素质，有钻研教材、教学的精神，有驾驭课堂的能力，以及吸引学生的人格魅力。
一、把课堂还给学生。
1.培养学生的自主学习能力和创造性。
新时代的教师首先应转变观念，树立以学生为主，教师为辅的意识，转学生被动地接受为主动地探索，尊重学生的思维而不是强行植入自己的方法。比如，我发现训练作文时，为了降低难度老师会给学生一个模板或是给出要点让其进行串联，学生的参与积极性并不高，写出的作文也没有生气。相反，让学生用一个单元的重点单词或短语造长句时（提前说好展示优秀的并给小组加分），没有具体内容的局限，学生可以自由发挥自己的想象力，力求给老师及同学展示出自己与众不同的思维，尤其是有些英语不好但很聪明的学生，为了表达自己的观点，主动求教，积极完善，其投入程度让人刮目相看。
2.给学生思考的空间。
仅仅调动学生的求知欲望，为其思维搭建梯子是不够的，因为探索是需要尝试的，一点一点探究出来的知识和老师一点一点灌进来的知识所具有的成就体验及记忆效果是截然不同的。
3.少讲多问。
要开启学生求知的欲望，就要擅长设计疑问而不是老师直接呈现答案。古话说：“学贵有疑，疑则进也”，通过设计疑问，激发学生主动自觉地探索，在其探索过程中培养学生收集信息、分析信息的能力，从而培养学生解决问题的能力。比如，在讲uncle既有叔叔又有舅舅的意思，aunt既有姑姑又有姨姨的意思时，给学生猜一个谜语，“whenisyouruncle’ssisternotyouraunt？”如果学生翻译成“你叔叔的妹妹什么时候不是你的姑姑”就不会有答案，只有当学生明白uncle还有舅舅的意思时才能有答案。通过谜语设疑不但调动了学生的学习兴趣，还加深了印象。
二、精心的课前准备。
要想给学生一碗水，那老师就得是自来水，老师要钻研教材、考题，从而提炼出重点、难点，有针对性地精讲、精练，而不是面面俱到，一无所获。同时英语作为语言有其特点，就是得通过听、说、读、写等方式来巩固运用，所以也要求老师精通每一种技能，并将其融会贯通于课堂教学，通过听和读扩大知识的输入，通过读和写扩大知识的输出，体现出语言工具性的本质。具体每节课怎么落实，就要做好精心的课前准备。
1.备课标。
课标对于老师犹如前进的方向，让老师知道取舍，少走弯路，利用最少的时间创造最大的价值。比如，课标要求高一学生的课外阅读量应达到18万词以上，也就是说高一平均每天要让学生阅读1篇600字的文章，做好此铺垫，高三的效率就会高很多，可以有更多的时间巩固技巧而不是在抓单词。
2.系统地备教材。
通过提前备课要总体了解每个单元各个课时的内容，找出单元与单元之间的联系，这样的教学环节就是环环相扣、层层递进的，让学生学起来更系统，也有助于重难点的把握。比如通过提前做本单元的练习老师可以发现考点、难点，那么在讲学知识点时就可以有针对性地加以强调。
3.要精选习题，突破重、难点。
我们的学生词汇量不是很大，所以除了选一些典型例题外还可通过各种变式精炼习题。比如，可以将学生写好的范文进行挖空，训练学生填写连接词，或过渡词，也可以挖成语法填空题或改成短文改错题，这样就可省下不断翻译生词的时间，可以做更多其他练习。
4.备学生。
课堂的主体是学生，所以要针对基础来调整每节课的容量、难度和内容，同时还要针对学生的学习状态做适时调整。比如，周一、周五、周六，一般学生的学习状态不好，不易投入，那么就可以多进行一些创适性的活动来增强学生的兴趣；有时，老师预设到某个环节学生可能会疲倦，也可利用贴近生活或学生感兴趣的话题来转移注意力，减缓疲乏；在学生考试失败情绪低落时，给予适当的鼓励让其轻装上阵，投入课堂。
三、把重难点放在课堂上完成并辅以练习。
当堂处理的好处在于便于监督，及时发现学生存在的问题并给予指导以及杜绝抄袭，同时对于学生当堂生成的疑问，当堂就给予解答，效果更好，易于记忆。
四、把要点渗透到高中的各个阶段，点滴渗透。
比如对于高考作文中的必会句型，从高一时就养成每周给学生一种句型模仿的习惯，周一到周六分别由不同的学生来模仿巩固6次，每次1~2分钟毫不费时，也更吸引学生，因为比起老师，学生更关注学生的表现和想法。所以一上课，本活动就能抓住所有学生的注意力，对于作报告的学生而言，其表达能力、想象力和胆量都能得到锻炼。长期坚持，20周就可以扎实地用零碎时间训练20种重要句型。
五、适时总结做题方法。
我们常会发现，学生在同一个问题上反复出错，或者答题速度慢，一方面老师要对自己的教学进行反思，另一方面老师也应及时引导学生总结方法。
1.练习式总结。
比如对于阅读的训练可以采取总―分―总的模式，先总体介绍阅读的几种技巧，再针对每一种进行专项训练，强化完技巧后，再做总练习并再次总结方法。
2.口诀式总结。
比如对于某些繁琐的语法可以采用小口诀来总结，便于学生记忆，复习起来也省时省力。以倒装的条件为例，我们用下面这个口诀总结“否定副词放句首，only状语外加so，虚拟语气条件句，were/should/had放主前，as让步虽前移，冒充倒装不变序”。
3.表格式总结。
比如定语从句中关系代词、副词如何用，老师口若悬河地讲解不如以表格呈现给学生更直观，。
六、培养学生学习习惯。
叶圣陶说：“教育就是要培养良好的习惯。”
1.常规习惯保证课堂的正常进行。
俗话说“习惯成自然”，所以如果课堂可以形成大概的教学模式、常规，让学生知道什么时候该做什么事就可以减少纪律隐患。
2.自主学习的习惯。
自主学习英语的前提是会查字典，会拼读单词，有记笔记和纠错的习惯。
3.独立思考的习惯。
会独立思考的学生，能很容易地做到举一反三、触类旁通。
4.学生学会自我评价、调控、计划。
有计划的学生大多无需老师监控，自己就有自我监控的手段。此外，培养能力和良好的习惯密切相关。最后在高一、高二、高三不同阶段应有侧重地去培养学生听、说、读、写的习惯。
七、给予学法指导。
对于不同层次的学生，应因材施教。很多时候，成绩差的学生主要是因为方法不对，从而丧失了学英语的'信心，这时，如果老师能分析其存在的问题，对症下药，那么多数学生还是愿意尝试的。比如，阅读差的学生，有的是因为词汇量过少，有的可能是因为没有信心，有的是因为理解能力差，还有的是因为速度慢，帮助学生意识到自己的问题是哪一种，再一起想出针对性的对策，可以起到事半功倍的效果。
七、良好的导入是成功的一半。
再巧妙的设计、总结，如果一开始就没有抓住学生，没人在听，那也是徒劳的。而精彩的导入可以很快抓住学生的注意力。比如，在讲野生动物时，将一只可爱的小白兔装进箱子带入教室，让学生猜猜里面有什么，学生猜不出，让其伸手摸摸再猜，引起学生的好奇心，等学生猜出来后再问“如果有人要杀了它，你有什么想法”，自然引出保护动物的话题。
八、真情流露，强大的人格魅力也有助于提高课堂效率。
很多年轻老师总以为完成以上七步，课堂效率就肯定能提高，其实不然，我身边不乏资历老，够敬业，够负责，专业素养高的教师，但是有时其成绩也不尽如人意。上高三后，我才发现，一个教师的亲和力也是驾驭课堂、影响学生的重要方面。对于屡败屡战，屡战屡败的学生来说，紧张、焦虑、泄气的情绪都可能影响到他们听课的效果，这时老师在津津有味的讲解中适时穿插表示理解学生或鼓励的话语，会将课堂气氛迅速调动起来。只有拉近和学生的距离，学生才更愿意与老师分享自己的成功与失败，从而让老师更好地了解他们，对症下药。俗话说，“亲其师，信其道”，很多学生因为老师的关心而激发出来的潜力是惊人的。就像高三第二次月考完后，学生的进步比我预期的小，我一改往日生硬的成绩分析，对学生表达了我对他们的期待，学生并没有把这次考试看成负担，反而当成一种动力和目标，在接下来的两周都非常用心。
总的来说，高效的课堂不是一日而蹴的，它需要一线老师通过反思、实践和总结，不断努力才能实现。
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（辽宁省大连市鉴开中学，辽宁大连116031）。
摘要：此文结合本人7年的教学经历，从教学准备的有效性、教学实施的有效性，以及教学反思的有效性几个方面，就如何打造高中英语高效课堂进行初步探讨，以求提高自身素质，提高课堂效率，从而更有效地培养和提高学生的英语学习能力。
关键词：有效；教学准备；教学实施；教学反思。
作为一名经验尚浅的青年教师，我经常思考怎样将自己的课上得更加有效，让学生充分利用课上的40分钟，怎样让学生更加喜欢上自己的课。于是，也经常将我所想应用到实践中，在实践中，我有所收获，也有所总结。打造高效课堂，是我校一直以来所倡导的，也将是我漫长教育事业中一直探索和追求的目标。此文结合本人7年的教学经历，从教学准备的有效性、教学实施的有效性，以及教学反思的有效性几个方面，就如何打造高中英语高效课堂进行初步探讨，以求提高自身素质，提高课堂效率，从而更有效地培养和提高学生的英语学习能力。
一、教学准备的有效性。
教学准备的有效性是打造高效课堂的前提，并且准备的好与坏将直接影响到课堂的教学效果。要创造高效的课堂，充分用好课上40分钟的每一秒，充分的课前准备就显得十分重要了。要制定适当的教学目标：知识与技能，情感态度与价值观，过程与方法。此外备课过程中还要明确每节课的教学重难点，有侧重点地备课，而不是面面俱到。体会学生在学习过程中可能遇到的难点，有针对性地准备，合理讲解，强化练习，确保每节课能够达成目标。另外，有效的教学准备还需要包括对教学活动的设计。有效的教学活动是打造高效课堂的一个重要手段。因此教学活动的设计是有效教学准备的另一个重点。其中小组合作应成为课堂教学的.主阵地。它充分地调动了学生的课堂积极性，且达到学生之间畅所欲言，互帮互助，互相质疑，调动了学生对学习的热情并将课堂教学推向高潮，从而达到良好的教与学的效果。因此，有效备课应走近学生，而不是封闭个人行为。我们承认学生是学习的主人，在教师的备课过程中，学生也应有发言权。所以，教师在备课前应多与学生交流，将教师自己的思路告知学生，征求学生的观点，结合实际调整教学思路，实现“对症下药”。这样，学生既能够感受到被尊重，又使授课更有针对性，提高教学效率。所以，课前的教学准备是打造高效英语课堂的先决条件，在教学实施之前，教师一定要透彻地解读课本，明确教学的目标和重难点，精心地设计教学活动。
二、教学实施的有效性。
有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。经过一段时间探索以后，大家普遍认为：教学也是科学。也就是说，教学不仅有科学的基础，而且还可以用科学的方法来研究。于是，人们开始关注在课堂上如何用观察、实验等科学的方法来研究教学问题，并得出了现在大家所公认的有效课堂教学的特征：
1、课堂是关照学生的生活世界的课堂。有效的课堂教学是兼顾知识的传授、情感的交流、智慧的培养和个性塑造的过程。学生的生活世界是指学生全部的生活，得以展开的背景和种种可能性。“生活世界”是教育之所以能够促进学生个体多种品质生成的奥妙蕴藏的处所。
2、课堂是给予学生先进文化浸染的课堂。有效的课堂教学是全面地关照学生成长与发展的乐园，所以要善于营造一种追求真理、崇尚学问的精神氛围，让学生在这样一种精神氛围之中接受文化的洗礼和熏染。
3、课堂是培养学生灵性的课堂。有效的'课堂教学重视教学过程的探索性，重视教学中的师生的交往与对话。有效的课堂不是机械的生产一些整齐划一的脑袋，它培养的学生是鲜活的，富有创造力的人才。走进我们的小学英语课堂，我们不难发现很多的英语课堂教学或局部或整体都存在着一定的低效现象。如：“玩中学”的时间过多，练的频度和密度过低；过于注重形式上的热闹，忽视了语言课的实质和要义；活动的目的性不强，各项活动像零散的部件拼凑在一起，缺乏科学的整体设计。
在小学英语课堂教学中，教师设置一些游戏活动，吸引学生兴趣、调动学生的积极性、诱导学生主动参与，将语法、词汇、语言点巧妙地安排在活动中，学生在游戏活动中轻轻松松地获取知识，这会收到事半功倍的效果。正因为这样，游戏活动被广泛地运用到小学英语课中，已经成为小学英语课中不可缺少的成分，也成了许多教师公开课中最耀眼的亮点。但随着游戏活动的广泛运用同时也出现了许多不足之处。比如：英语课中为游戏而游戏的现象较多，一节课学生看似热闹非凡，每个孩子都在活动，也都在积极参与，但一节课结束后却没学会该会说的英语。再如：一节课中游戏过多，在老师的安排下，学生一个游戏接着一个游戏在玩，兴奋不已，但却忘记自己是在上英语课，很多时候英语的运用被汉语代替。这样，英语课中的游戏活动只是为学生提供了玩的机会，不能起到利用游戏激发学生学习的内在兴趣，从而提高英语课堂教学效率的作用。
高三英语复习课对于教师和学生来说都是一次新的挑战，怎样上好每堂复习课?怎样让学生每堂课都有收获?怎样打造高三英语复习的高效课堂?今天，小编就如何打造高三英语高效课堂为大家总结了以下方面。
1、充分的课前准备。
我们知道，没有预设的课堂是放任的，也是杂乱无章的，必然也是低效的。要创造高效的课堂，充分用好这四十五分钟的每一秒，充分的课前准备就显得非常重要了。我们不能因为自己预设得不充分、目标掌握得不明确，对于课堂即时生成调控不力而浪费时间。新《标准》)针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而具体的规定。这就要求我们要认真研读《标准》，在制定教学目标的时候，要严格按照《标准》的要求对照执行。
2、活跃的课堂状态。
只要能让学生的思维总处于活跃状态，积极地探索知识并试图将刚刚获得的知识转化为能力，我认为，这就是一节高效的课，成功的课。教师要善于根据具体教育情景，灵活运用各种教育方法，发现和培养创新人才，成为学生创造潜能的开发者，在组织课堂教学的各环节中，教师要时刻牢记学生才是课堂教学的中心，要精心设计能调动学生课堂学习主动性的方法。课堂教学的效果，最终要体现在学生身上。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得知识，才是最佳学习途径。因此，教学过程中，要彻底改变“注入式，满堂灌，教师讲，学生听”，把知识强行“塞入”学生大脑的传统教学模式和观念。
3、科学的学法指导。
我们要鼓励学生敢于提出疑问，引导学生产生疑问，进而发现问题，要给学生质疑的时间和空间，使学生可以随时质疑，会质疑本身就是思维的发展、能力的提高。通过质疑使学生获得有益的思维训练，变“学会”为“会学”，会“发现问题-分析问题-解决问题-再发现问题”养成勤于思考的习惯。在教学过程中，要真正发挥学生的主体地位。这就要求我们老师的教学方法要有根本的改变。我们要让学生先学，让学生按照老师揭示的教学目标，在导学提纲的指导下进行看书、自学。然后老师再根据学生自学的情况进行下一步的“教”。在这个“教”的过程中，教者要做的事情就是“授之以渔”。让学生在自学中自己发现问题，并且自己去寻找解决问题的方法。在此过程中教者要针对学生暴露出来的问题进行引导，引导学生参与合作探究。让老师的“教”与学生的自主学习完全融入到一起。
4、适当的激励机制。
课堂要面向全体学生。培优补差工作不是课后的工作，而是课堂教学的重要内容。有事实表明，利用课余补课的学生的成绩并不比不补课的学生成绩好。因此，加强课堂教学中的培优补差工作，尤其是补差工作尤其值得我们重视。补差，首先是“治懒”，差生之所以成为差生的原因首先是“懒”，包括思维上的懒和练习中的懒。思维上的懒常常表现为学习过程中的心不在焉、注意不集中;练习中懒的表现为练习速度慢，作业完成不及时，家庭作业拖拉等。针对以上情况，分别要施之有效的措施，在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，把一些略简单的问题请差生回答，让他们形成一定的自信心;二是给他们板演的机会，让他们养成良好的练习习惯;三是课堂作业堂堂清，教师要严格监督，不给他们抄袭的机会;四是不能让他们有拖拉家庭作业的机会，一经发现及时进行批评，并严格处理。
1、撑握先进的教学理论。
英语教学有一定的规律可循，外语教学法等理论便是这些规律的总结和体现，英语教师只有学好并掌握这些理论，才能形成鲜明的指导思想和实现正确决策。有些教师教书多年，也积累了一些经验，但工作中却既难以创新，教学水平又上不了更高的层次，关键就在于缺乏以先进的深刻领会教学大纲。教学大纲是教师从事教学和对学生进行考核的基本依据。只有吃透大纲精神，明确教学目的和要求，并在备课、上课过程中自觉地贯彻，才有可能取得好的教学效果。不研究大纲，只研究教材、教法，便很难实现教学。
2、充分发挥学生的这个主体。
落实素质教育，提高课堂教学效率，关键是在教学过程中要充分发挥全体学生的主体作用，确保学生的主体学习地位。教师要把自己作为学生的朋友、伙伴、和领路人,创设一个适合学生个性发展的良好氛围。学生是教育的主体，自主学习是学生身心发展的客观需要。在教学过程中，只有唤起学生的主体意识，调动学生的自主力量，才能促使全体学生自主学习。在课堂教学中，教师要把学生看作学习的主人，通过启发、点拨、设疑、解惑，激发全体学生的参与意识，引导全体学生参与学习的全过程。教师在培养学生的自主意识方面应作到：凡学生能自己探索出来的决不包办代替，凡学生能独立发现的决不暗示，在学生力所能及的范围内，由学生自己跳起来“摘果子”，充分发挥他们的学习主体作用，使他们的智力、能力在自主参与的过程中得到发展和提高。
3、拓宽知识面，提高教学艺术水平。
教师的知识面越宽，驾驭教材教法的能力就越强。苏霍姆林斯基曾讲过一个发人深省的故事：一位历史教师上了一堂极为成功的公开课，他的每一句话都有着极大的感染力。当听课的邻校教师问他备这节课花了多长时间时，他答复说：“这节课我备了一辈子。而且总的来说，对每节课，我都是用终生的时间来备的。不过，对这个课题的直接准备，或者说现场准备，只用了大约15分钟。”这个故事说明了只有厚积才能薄发的道理。教师只有努力拓宽知识面，认真琢磨教学艺术，才能提高课堂教学效率。
3、把握好教学节奏，处理好量、质、度三者的关系。为了提高课堂教学效率，教学内容必须有一定的广度、深度和密度，这就要求教师把握好节奏。慢条斯理的讲解不可取，但节奏过快也不行，那种连珠炮式的讲解，使学生无暇思考，也来不及消化。因此，确定教学密度应以学生的接受能力为前提。鉴于英语课的特点，教师在精讲必要的语言知识后，应组织学生进行大量的练习，所花时间应不少于三分之二课时，参加练习的学生最好达到100%，最少不得低于80%。这种面广、量大、质高的练习无疑能提高课堂教学效率。
4、及时捕捉教学中的反馈信息，因材施教。教学要面向全体学生，按照大部分学生的实际水平来授课，但每个学生在学习上又各有差异，因此，要通过研究反馈信息，及时掌握情况，采取不同的矫正、补救措施，以保证课堂教学效率的整体提高。
1、教师的充分准备。
“凡事预则立，不预则废”，备课是教学工作中一个极为重要的环节，以备教材为基础，提升到备学生、备教法等环节。首先，教师在课前必须认真研读课程标准，弄清本节课内容的深度、广度及重点、难点，从而合理地安排师生互动。其次，在设计一堂课时，教师一定要考虑到学生的层次差别，做到因材施教。比如对于不同层次的学生，所布置的预习作业要体现层次化。其实，如果只考虑学习成绩优异的学生，那高效是很容易达到的。所以，教学目标的重心要放在一部分基础比较弱的学生身上，只有这些学生跟上了大部队的步伐，产生了更强的求知欲，才更容易达到高效。
2、教师的主导作用。
(1)精彩的导入。“良好的开端是成功的一半”。一个精彩的课堂导入不仅能吸引学生跟随老师进入知识的殿堂，激发学生的求知欲，而且能为师生营造一个宽松和谐的学习氛围，甚至还可以使学生对英语产生浓厚而持久的兴趣，达到事半功倍的效果。
(2)活跃的课堂。一个活跃的课堂氛围能激发学生学习的积极性，让他们主动地跟随老师遨游知识的海洋。因此教师应尽可能利用灵活多变的教学方法营造活跃的课堂氛围，从而达到课堂教学的最佳效果。
(3)精讲精练。正如文章开始的案例中，老师讲了一堂课，写了几黑板;学生听了一堂课，记了一大堆，而结果却是“高投入，低产出”。久而久之学生失去了学习的积极性，变成了听课的机器，在学习上处于极大的被动中。所以要追求高效的课堂，教师必须做到精讲精练。精讲不是少讲不讲，精讲贵在于精。
3、养成课后反思巩固习惯。
(1)教师的反思习惯。课后反思是教学过程中一个不可或缺的环节。每节课后记录下教学中的成功之处，比如巧妙的教学设计、精彩的导入、教学难点的突破等;还要记录下本节课失误之处，比如教学时间的安排误差、课堂练习选择的难易不当等;教学过程中出现的瞬间灵感，这就需要教师课后及时通过反思去捕捉，供以后教学时使用。
(2)学生的巩固习惯 俗话说：“好习惯让人受益终生。”学生如果能够养成课后及时巩固的习惯，那肯定能让学习成绩迈上一个新的台阶。课后巩固的第一步是复习课上老师所讲的内容并整理笔记，这是消化学习内容的重要环节;第二步是解决预习中出现的疑难问题，并萌生出更深层次思考的欲望;第三步是适当的课后练习，这是检查所学知识运用能力的必要环节。
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著名教育学家乌申斯基说：“没有任何兴趣，而被迫进行的学习，会扼杀学生掌握知识的意愿。”小学英语是入门教学，而课堂导入是整个英语课堂教学的一个重要环节。一堂好的英语课首先要注重最初的几分钟。教师可以组织英语歌曲联唱，用富于感染力的音乐激发情趣，让学生以饱满的愉快的情绪进入学习英语的状态。教师也可以将所学语言知识点直接展示给学生，促进学生系统知识的构建，为后续教学环节做铺垫。教师还可以先安排3～5分钟的口语复习时间，采取多种问答形式，在问答过程中，能使学生情绪紧张而兴奋，迅速地进入角色，沉浸在浓厚的英语氛围中，使学生身处教室便有种置身于英语文化之中的感觉，增添了学习英语的勇气。极大地激发了学生的好奇心与求知欲，从而激发学生们学习英语的热情。
新课程的教学理念是追求人的全面发展。教师应该让学生通过英语学习和语言实践活动，不仅逐步掌握英语知识和技能，培养和提高语言综合运用能力，而且拓展视野，汲取各方面的知识，发展良好的个性，提高人文素养和科学素养，为终身学习和发展打下良好的基础。所以英语教学活动要有明确的指向性。教师要坚持面向全体学生，始终体现以学生为主体，尊重学生的个体差异，注重个性化教学。教学活动要与教材提供的文本内容密切相关，教师应根据教学目标和学生的特点选择教材和教具，设计好教学活动。教学活动要与学生的生活背景和经验相联系，要求学生用所学语言知识表达个人喜好，与同学交流。设计高效的课堂教学活动，不仅要充分体现“以学生为中心”的教学思想，最大限度地发挥学生的主体性，让学生乐于学英语，善于学英语，真正成为学习英语的小主人;而且还要使教学活动能真正代表学生，激发学生的学习兴趣，并让学生形成持久的学习动机，在完成任务的'过程中体验学习成功的愉悦，从而营造出一个人性化的教学环境，有利于调动孩子的学习积极性，提高英语教学效果。
巩固是小学英语课堂教学的重要环节之一，同时也是对学习有一定时间的孩子加强记忆的一种训练。教师可以设计相应的英语练习题，进行巩固性的训练;也可以采用游戏的方式来巩固练习，这就是利用孩子好嬉戏的天性，创设出儿童喜闻乐见的游戏活动，使其在玩玩乐乐之中巩固所学的知识，有利于调动儿童的非智力因素，增强参与意识，较好地发挥儿童的主体作用。作为教师，要学会创造性地设计贴近学生实际的教学活动进行巩固，使学生获取处理和使用信息、用英语与他人交流、用英语解决实际问题的能力。只有接近学生生活的、真实的、复杂的活动，才能整合多重的内容和技能。这将有助于学生用真实的方式来应用所学的知识，同时也有助于学生认识他们所学知识的作用和意义。
课堂教学离不开评价，教学评价是课堂教学的一个内在的重要组成部分。英语课堂教学评价直接作用于课堂教学活动的各个方面，包括教学目的、任务以及教学过程、环节和方法。科学的评价体系是实现课程目标的重要保障。学生是学习的主体，所以评价应以学生综合语言运用能力发展为出发点。评价应有益于学生认识自我和树立信心，评价应有助于学生反思和调控学习过程。评价体系要体现多元化和多样性，应关注学生综合语言运用能力的发展过程以及学习的效果。形成性评价有利于让学生变被动性接受评价为主动性参与评价，并积极成为评价的主体。终结性评价要注重考查学生综合语言运用能力。评价的目的是检测，要采用形成性评价去激励学生学习。评价是要让学生知道自己能做什么，从而产生信心。评价是为了发展，要考虑如何促进学生的发展。
高效英语课堂是一种教学方式，在这种英语教学方式下能够在短时间内获得较好的学习效果，这种教学方式随着课程改革的深化而不断发展。因此，摆在英语教师面前的现实，就是在有限的时间内如何提高学生的英语综合能力，这就需要教师了解并创建高效的英语课堂。“教是为了不教”，面对21世纪对人才的需求，“授人以渔”已成为师者的最高教育境界。以上几点仅仅是我个人常用于教学中提高课堂效率的几种方法，我知道还有更多的提高课堂效率的途径有待去学习和探索。
“好的开始是成功的一半”，作为一名教师，要认真备课，设计好课堂环节，让课堂节奏适中，让学生学有所获。教师、学生、教材和教学方式的组合构成课堂，教师是主导，学生是主体，教材和教学方式是连接老师和学生的桥梁，这座桥一路走过来是普普通通还是一路异彩纷呈，让老师和学生都把走过这座桥梁当成是一种愉悦的体验，取决于老师对教材的处理和对教学方式的设计。教学前的准备工作分为：制定教学计划，并严格执行;准备的内容要充实，能够激发学生学习英语的兴趣;加强与学生之间的沟通。教师首先是班级教学活动的管理者，这就要求教师有效地组织课堂教学的各个环节，包括学习情境的设计、教学活动的安排、学习任务的完成、学习目标的实现。小学英语课堂教学模式通常分为五个部分，即：热身warm-up，复习review，新课展示presentation，练习practice，以及巩固和拓展consolidationandextention。教师在备课时要注意这五个环节的安排，要通过优化课堂结构提高课堂效率。
在新课程标准的理念下，教师的教学方式和学生的学习方式发生着巨大变化。新课程的课堂，学生被赋予了更多得自由和权利，大大释放了学生的个性和潜能，使学生的主观能动性和创造性得到了充分发挥，学生变得活泼敏捷和富有朝气。学生的学习积极性逐步提高，学习兴趣日渐浓厚，课堂气氛越来越活跃，学生的综合素质明显提高。
作为一名英语教师，不仅要会说流利的英语，还要把其他技能运用到自己的课堂实践中。例如：当教学单词grandfather以及家庭成员时，老师可以利用简笔画引出新单词，激发学生的学习兴趣。图文结合，既加深了学生对单词的印象，还可以让板书一目了然。除此之外，可以在课下制作精美的单词卡片，正面是图片，反面是单词，通过多种方式的读让学生加深记忆，在无形中提高了课堂效率。
基于信息技术的教学设计通过视听结合、声画并茂、动静皆宜的表现形式，生动、形象地展示教学内容，不仅能扩大学生视野，还能把思想性、知识性、趣味性结合起来，让教学变得生动。多媒体发挥了新异的`刺激作用，对学生产生较强的吸引力，能有效地激起学生的求知欲。
它声画并茂、形象直观，能将教材中的静态图形变为动态，从而帮助学生全面深入地了解事物本质;还可以根据教学的需要，创设语言教学情景，使枯燥乏味的知识点，变得生动形象，引导学生进入意境，将教学引向深入。学生是具有多元智能的个体，面对不同的信息输入，他们吸收点不同，信息技术提供多样化教学设计最终引起学生情感上的共鸣，吸引学生的注意力，激发他们的想象力、创造力、思维能力以及记忆力，用一种他们喜欢的形式，将学习变成一件快乐的事，不知不觉中将书本上的知识自然渗透进学生的大脑。知之者不如好之者，好之者不如乐之者，教师要做到激发学生学习动机，增强他们的学习积极性，变被动应付为主动探求知识，使之成为乐之者。
现在网络信息技术已经深入教学工作，学会利用网络信息进行教学设计，足不出户获取各种教学信息素材，是教师应有的基本素质，可以更改传统的教学模式，优化课堂教学过程，给枯燥的课本知识赋予生命，为英语教学提供广阔的空间，进而提高英语教学质量。
作为一名教师，要终身乐学，在课后搜集课堂教学反馈信息，不断改进教学方法，调整教学策略，提高教学技能，这也是提高英语课堂有效性的重要步骤。课后老师可以制定有激励性的评价制度，可以检查学生的学习效果，鼓励他们树立学习英语的信心。教师的教学要转换角色，从“知识的神坛”上走下来，成为学生学习的伙伴，组建“学习共同体”，与学生平等地交流和探讨，允许并鼓励学生提出独特的见解、奇特的想法，激励善待学生，创设一种“心理自由和安全”。
总之，要让小学英语课堂变得高效，老师就要认真学习，钻研进取，结合多媒体技术，使用高效的教学方法，让学生在快乐中学习，在幸福中成长，在学习中体验快乐，在成长中收获幸福。作为小学英语教师，我们任重而道远，要为达到教学的最高境界而努力!
4月2日上午，我们xx学区的老师们在武屯小学进行了一次高效课堂课改研讨会，这也是我们新教师上岗后在学区进行的第二次教研活动，这次活动对我的帮助很大，让我又一次理解了24字教学模式的真正含义，让我明白了如何上一堂高效的、学生愿意听的课。
给我留下深刻印象的是xx老师的五年级语文课。这是我第二次听xx老师的课，刚一上课，她的语气和抑扬顿挫的声调就让我感觉精神振奋，一下子就提起了劲儿。她上的`是《体育课》，一开始，xx老师组织了课堂听写活动，不仅让学生复习了汉字，还在不知不觉中引入了本课的文章大意——又瘦弱又驼背的涅利爬横木。导入十分流畅自然，也不会让人感觉很突然。之后，xx老师用小组互动、分角色朗读等多种方式把一节课上的激情澎湃，学生积极性也很高，丝毫不觉得时间过得慢，反而在下课时还有点依依不舍，我想这就是x老师的课堂带给我们的魅力吧。
示范课展示完后，我们进行了评课和研讨活动，老师们都提出了很多宝贵的意见和建议。伊滨区主抓课改的xx老师告诉我们：上好一堂高校课一定要抓好切入点，把导学案上的问题整合，让问题更加巧妙，有利于抛出矛盾，激发学生思考和小组讨论；作为老师，要在备课上下功夫，真正吃透课本，预设学生可能出现的情况。高效课堂上要做到学生“三真”和老师“三真”，把课堂还给学生，关注每一个学生，才能让学生有所发展，有所进步。
听完x老师的话，我也有所感悟，为什么我的课堂上会有学生说话、走神、乱说乱动的现象，还是我没有抓住学生的心理，对学困生有些忽视，才导致让他们在课堂上无从下手，甚至无事可做。所以在设置习题的时候，我要根据不同层次的学生，设置难易适中的练习题，让每一个学生都能学会思考，“跳一跳摘个桃”，激励他们大胆发言，让他们在课堂上获得自信和成功的乐趣。说到对学困生的帮助，就不得不提小组捆绑式评价，我们四年级也在持续进行着，每当学困生有不会的知识时，我会让好学生来帮助他们完成，并对已经学会的学困生和好学生同时给予奖励分，增强学困生的自信心，也激发好学生乐于助人的品质，岂不一举两得！
课改就像滚雪球，需要老师和学生们共同努力，需要我们坚持不懈，作为新教师，我更要不断学习，向前辈学习经验，向一同来的新教师学习新思维，与大家共同成长。
语言能力，文化品格，思维品质和学习能力。在传统的英语课堂上，我们很多老师无法摆脱应试教育观念的束缚，将重点放在了如何提高成绩上，却忽略了对学生毕生发展的考虑。然而，最终检验一个人的不是分数，而是社会。
开学初学校组织了我们全体教师听了四场关于高效课堂，在听了几位专家的讲解之后，作为一名教师我感受颇多。以下是我的一点体会：
(一)要提高课堂效率，首先要激发学生学习英语的兴趣，创设和谐民主的学习氛围。兴趣是最好的老师，爱好是成功之母。而心理学家也认为：“所有智力方面的工作都依靠于乐趣”，课堂“应是快乐的场所”。欢快的课堂，和谐民主的教学气氛最吸引学生的注意力。所以，教学中我们就应从激发学生的学习兴趣入手，为今后的学习打下坚实的基础。这就要求我们务必具备良好的心理素质与学生进行心灵沟通，这样不但有助于提高课堂效果，而且有助于发挥学生的聪明才智。只有做到了这些，我们才能构建和谐简单的课堂，真正促进学生的发展。
(二)其次教师要转变教育教学的方式。要注重学生实际，从学生的学习、生活实际出发，从学生的学习爱好、生活乐趣着手。新的课堂是不可能单纯地依靠知识的传承、讲授、灌输来构成的，务必改变教学策略和改善教学方法，改变学生的学习方式，把学什么变成怎样学，把被动地学转为主动地去学。
(三)导学案的使用有助于学生的学习：提前让学生对新知识做一下预习，学案是最好的载体。学案应包括学生学习的主要资料及重点、难点，让学生透过预习解决疑难问题。学案分学生能自己学会并掌握的资料和需教师点拔的资料两大部分。学生能自己领会的，让其自己学习并掌握，让学生学会自主学习，学会自主探索、动脑思考。学生透过自学无法解决的问题，就是需要教师重点讲授的问题。
(四)高效课堂学习有助于因材施教，真正实现使每一个学生都得到发展的目的。高效课堂学习克服了以前教学的覆盖率不高、学生的实践机会不够多、训练不够充分的缺点，逐步改变了学生惰性较强、懒于开口、过分依靠教师的被动学习方式。在学习过程中，学生在知识、潜力、兴趣、素质等方面相互沟通，相互认同，相互补充，相互影响，相互促进。这种学习方式能够解决个别差异，缩小两极分化，有助于因材施教。
总的来说，高效课堂学习使用得当，不仅仅能够发挥教学民主，活跃课堂气氛，为学生的自主学习创造机会，而且能够开发同伴群体资源，解决个别差异，有助于因材施教，增加课堂教学的容量和密度，同时对培养学生的健全人格也有很大的作用。因此，我们在英语教学中要充分运用这一教学组织形式，使教师教得简单，学生学得愉快，从而到达教与学的最佳组合，构成教与学互动的最佳境界。总之，高效课堂是挑战更是机遇，相信它我们会闯出一片新天地。
随着课程改革的实施,农村小学的英语教学取得了长足的发展,但与城市相比,农村小学英语教学的问题还很多。缺少现代化的教学设备、教学信息相对封闭、教师教学方式单一、学生的思想保守、家庭教育的.缺失，并且英语这门学科在农村小学生心目当中都是“副科”。以上这些种种问题都极不利于小学生的英语学习。今年听说我们开发区农村小学非常需要英语老师，我便主动申请农村支教，初到农村小学，发现农村孩子们的英语水平，跟市里的孩子差的不是一星半点，尤其面临升学的六年级孩子，有个别孩子连基本问候语还不能掌握，英语是门外语，在这样一个缺少语言环境中，英语教师的作用是无可替代的，教师能否打造出高效的英语课堂决定着学生学习英语的水平。
英语教师应该怎样做，才能打造出高效的英语课堂？
兴趣是学生学好英语的先决条件。
爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师”。孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”
1、做一个让学生喜欢的老师，这是打造高效课堂的基本条件。
我国近代教育家夏丐尊认为，教育没有爱，犹如池塘没有水。农村小学生有很强的亲师心理，他们通常“爱屋及乌”，如果喜欢老师则对你所教的课格外重视，兴趣盎然，反之则不然。
成功的教育依赖于融洽和谐、相互理解、相互信任的师生关系，建立融洽的师生关系是上好小学英语课，提高课堂教学效果的关键。在教学过程中，教师要充分满足学生渴望被尊重的心理需要，尊重其个性差异，尊重其人格，为学生创造一个民主、轻松、愉悦的教学环境，给每个学生提供均等的学习机会。在课堂上，要尽可能多表扬用语，鼓励学生以轻松愉快的情绪，全身心地投入到英语学习的教学活动中去，帮助学生树立学习英语的自信心，激发他们学习英语的兴趣，最大限度地调动学习的主动性，促使他们积极地获取新知识，变“要我学”为“我要学”。
新课程理念下，基础教育阶段英语课程的总体目标是：培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。围绕这一目标，在小学英语课堂教学中，教师应广泛采用贴近学生生活，易于学生参与体验的任务型教学活动。
教育家布鲁纳曾经说过：“学习的'最好刺激，乃是对所学材料的兴趣。”由于受年龄特征影响，小学生对英语学习的主动性和积极性，很大程度上是由兴趣决定的。根据小学生活泼好动，好奇心强的心理特征，教学中可利用生动活泼的直观教具，如实物，图片，幻灯，录相等，创设与教学内容相应的情景，来激发学生的兴趣，有效地调动起学生的多种感官，让学生身临其境学习词句，加深学习印象，提高学习效果。另外，可根据语言教学的目标，选择适当的游戏进行复习巩固。具体生动的游戏，能充分激发学生学习英语的兴趣和积极性，形成学生课堂主动学习英语的内驱力，让学生在生动活泼的课堂活动中主动发展。
所谓英语学习环境是指学生眼睛看到的、耳朵听到的和嘴里说的尽可能是英语。在英语课堂上毫无疑问老师尽量多用英语、少用汉语，多采用直观手段，如实物、图片等创设语境，老师也可以用眼神、口形、手势和其它肢体语言帮助学习理解;在课堂外也尽量多用英语，路上打招呼、上下课的问候语、早操课间操的口令都用英语，充分利用学校的广播站播放英语歌曲、英语小故事、小笑话等。小学英语课堂教学必须尽最大限度地为学生提供足够的机会用英语进行活动，让学生感受到运用所学语言成功地达到某种目的后的愉快。这是小学生的年龄特点和英语学科的特殊性所决定的。要使小学生能够在40分钟的时间内保持良好的学习状态，教师必须根据不同的教学内容创设各种情景，做到教学情境化。
信息技术具有交互性强、界面友好、反馈即时等特点，所提供的多层次的表现力和多样性的感官刺激，恰恰弥补了传统课堂教学的不足，对英语学习来说非常有效，充分利用现代教育技术，可以将抽象的教学内容变成具体的视听形象，为学生营造色彩缤纷、声像同步、能动能静的教学情景，提高教学效果。
在学习《unit5theseasons》中spring，summer，fall，winter有关四季的单词时，教师可以通过多媒体课件，将春、夏、秋、冬四季优美的画面和情节巧妙呈现：春天小草的发芽、夏天荷花的盛开、秋天枯黄的落叶、冬天迷人的白雪，强烈地吸引着学生的注意力，学生的眼睛和大脑所感受到的是五彩缤纷的颜色，他们沉醉于色彩美的氛围里，学习内容顿时变得简单明了。在学习sunny，windy，cloudy，rainy，snowy等表示各种天气的单词时，利用课件，将各种天气现象逼真地重现眼前，同时配以合适的声音，学生在看到狂风、暴雨、大风、大雪等场面时，不由自主勾起自身以往真实的体会，这时的学习和操练，与学生自身的情感体验融为一体，记忆起来相当深刻。同时，“天气”这些单词是有变化规律的，让学生发现名词变形容词的规律也是本课的重点之一。学生通过观察单词颜色、闪动变化、读音特点等，很容易就发现并总结出了这一规律，省去了教师很多不必要的讲解，节省了宝贵的课堂时间，也提高课堂效率。
小学英语教学中，首先要让学生感知英语。课堂上，教师要尽量多讲英语，这样可以烘托课堂气氛，增强学生的求知欲，强化学生的听说能力，集中学生注意力。不要因担心学生听不懂而用母语来组织教学，教师可以在英语授课时用手势、眼神、表情、动作等这些“身体语言”来帮助学生听懂、明白我们所表达的意思。黑板上的板书也尽量用英语，让学生完全置身于一个英语语言环境中。小学英语课程一般从最简单的日常用语开始，最初可用表情或解释说明使学生理解，先让学生能听懂，然后会说。一旦学生能运用几句英语后，兴趣就会提升。课堂上他们会争先恐后举手回答问题，从而培养了英语交际能力。
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