我的叔叔于勒教学设计两课时（通用12篇）

教学计划还应根据教学大纲和教材内容进行合理的安排，以确保学生的学习进程符合教学要求。教学计划的编写是一项重要的教学能力，希望大家能够在实践中不断提高和完善。

我的叔叔于勒教学设计

1。学习本文构思的巧妙及情节的曲折，培养构思情节的能力。

2、学习通过多种手法塑造人物形象、刻画人物性格。

3。培养学生创造性思维能力和口头表达能力。

4。培养学生发掘主题的能力。

1、培养学生创造性构思情节的能力和口头表达能力。

培养学生创造性思维能力和发掘主题的能力。

体会人情冷暖和小人物生活的辛酸。

二课时。

研究讨论式。

1、通过复述和补充复述情节，让学生体会小说构思的精妙。

2、通过口头作文的形式，为课文另拟一个结局，以培养学生创造性思维。

3、分组讨论、深刻体会本文的写作特点。

4、学生展开充分的讨论，师生共同探求小说的主题。

1、预习。完成注音解释并熟悉课文。

2、介绍作家作品（投影）。

3、点名复述故事情节并由其他同学补充。

4、提问：菲利普夫妇对于勒的态度前后发生了怎样的变化？点名回答。

5、小组讨论课后练习一：菲利普夫妇为什么不认于勒？（此为开放性题目，不拘一个答案，言之成理即可。）。

6、口头作文：（选一题目）。

想象一：菲利普夫妇在船上发现一位百万富翁像于勒，他们会怎样？

想象二：当菲利普夫妇回来时，船发生了意外，最后是一个像于勒的人救了他们……。

想象三：当他们乘坐圣玛洛船回到家时，发现那个老水手竟然在他家门口等候他们……。

想象四：假如于勒知道菲利普一家在船上，他会怎么想呢？

我的叔叔于勒

三、课时：一课时 。

四、教学目标 ： 1 、理清故事情节； 。

2 、品味语言，把握人物性格。 。

五、教学重点：理解人物性格。 。

六、教学难点 ：小说主题思想的深入理解。 。

七、教学方法：导读法       讨论法 。

八、教学用具：录音机      投影仪 。

九、教学过程 ： 。

（一）、激发兴趣，导入  新课。 。

为了便于大家了解故事，咱们先一块来把课前的生字词读读记记，好吧？ 。

（二）、学习生字词，读准字音，记准字形。 。

1 、出示幻灯片，展示生字词。 。

2 、找出一位同学试读，其他同学纠错。 。

3 、教师总结正确读音，学生齐读，边读边用手指在课桌上写。 。

（三）、默读全文，整体感知文意， 。

1 、理解生字词在文中的意思； 。

2 、小说中出现了哪些人物，主人公是谁？ 。

（教师放音乐，板书课题、作者、教学目标 ） 。

（四）、讨论并解决默读中提出的问题，加深对文意的理解。 。

1 、学生自由分组讨论以上问题，可以离开座位。 。

3 、对“我”和作者之间的不同应让学生弄清楚。 。

板书：菲利普夫妇 。

盼         忆         遇         躲 。

（五）、梳理情节，简单了解人物性格。 。

对，那么，我们就把人物置于情节之中先来简单了解一下人物的性格。 。

（把板书的情节用粉笔圈起来，大致呈“人”字形。） 。

1 、为什么盼于勒？（于勒来信说他有钱了，他们盼的是钱。） 。

2 、忆于勒属于哪种叙述方式，对情节有何作用？（倒叙，把情节推向高潮。） 。

4 、为什么   要躲开于勒？（因于勒没钱生活，恐怕他再来“吃”他们。） 。

六、品味小说语言，把握人物具体、生动的性格。 。

2 、五分钟后，学生在教师主持下通过小说语言进行人物性格的交流学习。 。

（ 1 ）、学生有感情地读自己找出的句子，并说明表现了人物的什么性格。 。

（ 3 ）、教师把学生体会到的人物性格板书到黑板上。 。

自私       虚荣       唯利是图         冷酷 。

（ 4 ）、交流结束，教师简单总结人物性格。 。

七、拓展训练，培养想象能力，锻练创新思维。 。

1 、愿意表演的同学下座位到教室外准备 2 分钟。选出一名导演。 。

2 、愿意口头作文的同学准备 1 分钟。 。

3 、找同学口头作文，外面的同学进教室表演。 。

八、结束语。 。

我的叔叔于勒教学设计

一、学习目标：从小说三要素入手，把握小说的主题，理解作者的写作意图。（幻灯出示）。

二、导入新课：题解、简介作者。

三、检查预习：

1、指名学生板演生字新词。

2、指名学生口头回答小说的主要人物（称呼和名字）、次要人物。

四、合作探究。

（一）分目标1：了解故事情节，感悟起伏曲折的情节所表现的深刻主题。

1、用“______于勒”的动宾短语，分别给小说的开端、发展、高潮、结局等四个阶段列一个小标题。

（二）分目标2：分析人物形象，揣摩人物性格，感悟小说主题。

1、作者在小说中精心设置了20个称呼，有赞叹的，有斥骂的，有同情的，从而表达出不同人物在不同时期对于勒的不同感情，揭示出小说的主题。

（1）请同学们根据遇到于勒的前后为界限，在文中找出人们对他的称呼究竟有哪些？

（3）遇到于勒时，菲利普夫妇与儿子若瑟夫对于勒的不同称呼，在文中起什么作用？

（4）船长斥骂于勒为“法国老流氓”，对小说的主题有作用吗？

2、从菲利普夫妇的神态、语言、动作等方面入手，揣摩人物性格，感悟小说主题。

（3）菲利普夫妇的表现反映了他们重怎样的性格？与小说主题有什么关系？

（三）分目标3：理解环境描写对衬托人物心情，表现小说主题的作用。

1、文中有两处景物描写，请找出来，读一读。

2、这两处景物描写衬托人物的什么心情？

五、练笔：如果于勒腰缠万贯的回来了，又恰巧在凡尔塞岛遇到了菲利普夫妇。想象一下：菲利普夫妇又是如何表现的？请写一个不少于200字左右的片段。

六、小结。

我的叔叔于勒教学设计

3、培养正确的金钱观、价值观、人生观。

（一）菲利普夫妇对于勒的态度变化。

师：刚才xx同学根据小说的开端、发展、高潮和结局把课文非常完整地复述了一遍。（教师指着板书说。）。

细心的同学们肯定会发现，整篇文章围绕着（生略）。对！围绕着菲利普夫妇对于勒态度的变化来展开的。

那么，这位我们全家人盼望、等待已久的叔叔是个怎样的人呢？

（生：略）。

师：哦，有的同学说他是个正直的人，好心的人；可也有的同学说他是坏蛋、流氓、无赖，有什么依据么？xx你说。

（生：略）。

师：好，你真会发现。因为叔叔决定还钱，买别墅给我们，还要和我们过好日子，所以他是个正直的、好心的、有良心的、有办法的人。总而言之，他是我们家的（生略）嗯，救星和希望（教师边说边板书）。

师：那为什么还说他是流氓、坏蛋、无赖呢？xx你说。

（生略）。

（生略）。

师：哦，你反应真快！是他大大占用了我父亲应得的那一部分财产。这致使我们家陷入了困境，这才是关键！所以他简直是我们家的恐怖（教师边说边板书）。

（生略）。

师：这个好心人一下子又成了“这个小子”、“那个家伙”、“那个讨饭的”、“贼”，当希望破灭时这个“救星”又成了“恐怖”、“灾星”。（板书）。

（二）追究根源。

师：为什么菲利普夫妇会有这样的变化呢？

（生略）。

师：因为叔叔的贫穷和富有！（教师边说边板书）。你说得真好，老师想奖励你，那就请你上来把这两个字写出来吧！

师：好，大家看黑板。（教师边画边说）当叔叔贫穷时，他是我们家的恐怖，父亲甚至把他打发到美洲去；而当他发财了，他又成了我们的希望；最后当我们发现叔叔是*卖牡蛎为生的穷光蛋时，我们离开了他。

同学们，这条曲线除了表示菲利普夫妇的态度变化，还给我们提供了什么信息？

（生略）。

师：大家真会动脑筋！它还告诉我们于勒叔叔坎坷曲折的一生，其实这就是文章的另一条线索。

看到这东西时，你们想说什么呢？

（a生略）。

师：好，请坐。是金钱使菲利普夫妇像变色龙一样地变化着他们的态度……xx你说。

（b生略）。

师：哦，他说是金钱使其乐融融的手足情深变成了纯粹的金钱关系。很好，请坐！中国也有这么一句俗语：“贫居闹市无人问，富在深山有远亲。”（教师边说边写）。

那么有钱不好么？xx你说。

（c生略）。

（d生略）。

师：可算一语道破天机！钱很可爱，但我们不能成为钱的奴隶！

像菲利普夫妇这种崇拜金钱、金钱至上的思想就叫“拜金主义”。文中的“拜金主义者”还有谁？（生略）。

师：小职员，你怎么看出来？

（生略）。

师：你真细心！小职员和二姐结婚也是因为这个东西！（教师指着板书说）。

是啊，连世间最圣洁的爱情也沾染上铜臭味儿，你们说这个社会不可悲吗？

躲

盼遇富赞。

穷

恐怖希望恐怖。

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（二）能力训练点。

1.绘行写神，深入细致的揭示人物内心世界，对人物作个性刻画的写法；

2.培养学生创造性思维能力和口头表达能力。

（三）德育渗透点。

认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系,批判极端的利己主义的人生观。

（四）美育渗透点。

情节出人意料而又在情理之中的构思美。

欣赏课文朗读视频，理清情节脉络，然后从分析人物形象着手，理解小说的主题。

1.分析人物性格。

2.理解作品揭示的主题。

解决办法：人物性格的分析，要求学生运用以前学得的方法；从文中找描写人物肖像、神态、语言等的语句体会。小说的主题，及主人公的理解，通过设计启发性的问题，加以适当的点拨来解决。

电脑，教学课件。

1.由于文章情节生动、曲折、有趣、有些情节既在意料之外，又在情理之中，宜充分欣赏课文朗读视频，从而理清情节，体会作者构思的精妙。

2.学生在启发性问题的引导下，理解小说的主题。

3.利用本文情节大起大落的特点，通过口头作文的形式，为课文另拟一个结局，以培养学生创造性思维。

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1、从小说“三要素”入手分析小说，理解小说主题。

2、探究品味小说的艺术特色。

3、正确的对待金钱与亲情。

对小说“三要素”的把握及主题的理解。

对小说语言特色的赏析。

自主、合作、探究、点拨。

多媒体。

一、课题导入：

同学们，假如现在有两样东西——金钱和亲情，摆在你的面前，而你只能选择一种，你会选择什么？为什么？（绝大多数同学都会选择亲情）。

是不是世界上所有人都会这样选择呢？为什么有的人遇到分离几十年的亲兄弟非但不去相认，而且避而远之呢？今天让我们一起走进莫泊桑的小说——《我的叔叔于勒》（板书课题）。

（一）目标展示：

首先大家来齐读一下本课的学习目标：（大屏幕展示）。

1、从“小说三要素”入手分析小说，理解小说主题。

2、探究品味小说的艺术特色。

3、正确的对待金钱与亲情。

（二）知识准备：

为了更好地完成学习目标，同时检测一下大家的预习情况：（大屏幕出示）。

1、选自短篇小说集（），作者（），（）国批判现实主义作家，世界短篇小说巨匠，代表作有（）、（）等。

2、小说的三要素有（）、（）、（），其中（）是最重要的。

3、字词：

阔绰栈桥褴褛十拿九稳与日俱增。

（三）整体感知：

看来同学们预习的很认真，下面请同学们快速阅读课文，思考下列问题：（大屏幕出示）。

1、文中出现了哪些人，写了什么事？

2、读出你认为写的最精彩的句段，并且谈谈感受。

3、谈谈你对小说主题的认识。

点拨：对的主题可以从两个角度理解：

a、资本主义社会异化的人与人之间的关系。

b、小人物生活的辛酸。

（四）合作交流：

请同学们四人一组讨论以下问题：（大屏幕展示）。

1、试按照故事情节的发展顺序划分课文层次，并概括段意（用一个字概括）。

2、你认为的主人公是谁？

3、找出文中环境描写的句子，说说起作用。

小组代表发言，教师点拨明确：

1、故事情节。

开端（1—4）盼。

发展（5—19）赞。

高潮（20—47）赞。

结局（48—49）躲。

2、主人公应该是菲利普夫妇。

判定主人公是谁，关键看这一人物的塑造是否体现了作者的创作意图和所要表现的主题思想。

3、举例略。

a、社会环境描写反映一个时代或地区的风俗习惯，交代时代背景、社会习俗、思想观念和人与人之间的关系等。

b、自然环境描写主要起烘托人物心情、渲染气氛等作用。

（五）品味赏析：

对于小说的学习，仅仅抓住三要素还不够，还应该进一步研究它的写作技巧，下面我们就的语言运用和对比手法两个方面进行赏析：

1、找出文中运用对比手法的地方，体会它的作用。

2、以第14自然段和第25自然段为例赏析语言特色。

写作特色总结（大屏幕展示）。

设置悬念，引人入胜；

环境描写，烘托心情；

对比手法，深刻鲜明；

语言传神，看头心灵。

（六）课后练笔：

借鉴写作特色，进行想象写作：

“我们在船上发现一位百万富翁长的非常像于勒……”

《我的叔叔于勒》教学设计8

教学目标：

知识与技能：

1、理解全文内容，理解主题思想。

2．学习本文构思的巧妙及情节的曲折。

过程与方法：

1、学习通过人物语言、行动、神态、揭示人物心理活动，刻画人物性格的写作方法。

2．初步培养对社会问题的观察能力、综合分析能力、评判能力和再现能力。

情感态度价值观。

通过对本文主题的理解，树立正确的金钱观, 价值观和人生观。

教学重点 ：

1、了解小说情节，把握小说主题。

2、理解课文从多方面刻画人物形象，以展现人物内心世界的方法。

教学难点：

1、学习本文构思的巧妙及情节的曲折。

2、引导学生进行发散思维，深入思考，全面认识人物的个性。

3、多角度把握小说的主题。

教法：启发式提问法、练习法、讨论法，

学法：默读法、圈点勾画法、探究法、情境模拟法、比较法、辩论法。

教具准备：多媒体课件。

教学时间：  2课时。

第  一  课  时。

教学过程：

一、设疑激情，导入新课。

（学生发言，导入新课）。

二、预习交流：

1、请说出本课中你认为值得注意的字词。（或说读音，或说意思。）。

2、说说你所了解的莫泊桑， 教师最后补充。

三、快速默读，初步感知课文：

快速默读课文，完成下列活动：（多媒体显示）。

1、请以（     ）于勒的格式，在括号内添加不同的动词 ，理清小说的情节安排。

示例：（盼）于勒。

2、圈点勾画出菲利普夫妇对于勒称呼的词语。

（学生发言，多媒体课件展示相关内容）。

四、研读细节，初步感知小说主题：

同桌合作，共同探究：（多媒体展示探究题）。

2、在这其中，变的是什么？不变的又是什么？

（同桌讨论，发言，多媒体展示相关内容）。

3、教师小结：

以小说的情节作结。并用一副对联来概括两部分的内容：十年思盼，天涯咫尺，同胞好似摇钱树;一朝相逢，咫尺天涯，骨肉恰如陌路人。

4、学生试拟横批，感知文章主题。

五、思考：

1、菲利普夫妇不愿接受于勒的原因是什么？

2、若瑟夫对于勒叔叔持什么样的态度？

3、师感言，引导学生多角度感悟小说主题。

六、拓展延伸，提升能力。

1、辩论：如何正确看待金钱与亲情的关系？

2、说话训练：

钱可以买到房屋，但买不到家；

钱可以买到药物，但买不到健康；

钱可以买到（    ），但买不到（     ）；

钱可以买到（   ），但买不到（      ）。

七、课堂总结：

鼓励学生从不同角度对课堂作结，教师根据学生总结情况即兴作结。

八、布置作业：

写一篇作文，反映和发掘身边的社会人际关系（提示：类似我的叔叔于勒小说中的人际关系），题目自拟。

孙永鹏。

我的叔叔于勒教学设计

《我的叔叔于勒》是法国作家莫泊桑的短篇小说名篇。要在教学中体现新的课程改革理念，就应当遵照《语文课程标准》的要求，调动学生的主体参与，通过学生触摸文本，感悟习得语言的精华后，进行个性化的阅读，结合交流、研讨和教师的点拨启发，去深层次、多角度地理解小说中的主题。新课标明确指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“学生对语文材料的反应允许是多元的。”所以我的设想是在小说主题金钱说、虚荣说的`基础上鼓励学生做更深一步挖掘，要求学生抓住小说中人物的形象，提高学生的分析鉴赏品评能力，提升学生的人文品格，丰富学生的人文精神，摒弃传统教学中给人物贴标签的做法，真正地去理解小说中的人物，并做出合乎情理的评价。在阅读鉴赏中，让学生认识到“人间自有真情在”，我们的社会并不都是弥漫着污浊的铜臭之气。

1、触摸文本，感悟语言的精华，品味作品精雕细啄的语言张力。

2、初步掌握运用语言、动作、神态的描写来揭示人物心理的方法。

3、个性化地鉴赏人物形象。

1、如何看待小说中的人物，提高分析鉴赏能力。

2、运用人物描写的方法，写片断短文。

1、导入新课。

学生齐背曹植的《七步诗》。

教师总结。《七步诗》的内容是哥哥曹丕为了政治上的争权夺利而残酷迫害弟弟曹植。而今天我们要学习的《我的叔叔于勒》则由于弟弟在经济上的穷困潦倒致使手足形同陌路。

2、复述小说内容。

学生运用小说三要素，结合于勒在三个不同时期，菲利普夫妇的态度变化。

教师适时板书：

败——恐怖（祸水）。

富——希望（福星）（语言、动作、神态）。

穷——恐怖（仇恨）。

3、触摸文本、感悟语言。

学生自读、圈画、讨论。鼓励学生说出个性化的见解。学生可能会有各种认识：游手好闲的无赖、善良老实的人、不甘现状热爱生活的人、自食其力的有自尊的人等，只要能依据文本，言之有理即可。

4、突破重点、分析鉴赏。

学生分角色朗读37—47节。教师可做朗诵示范。

小组讨论“我”对于勒叔叔的态度如何，“我”在小说中的作用。

教师可启发引导，（1）小说组织材料的线索。（2）作者理想希望的寄托。

学生分组讨论，每组推荐代表发言。可能有的认为有女婿的原因、于勒的贫穷、菲利普夫妇的经济不宽裕、虚荣心、社会制度等原因，只要学生能依托文本，敢于表述自己个性化的见解，教师应该鼓励。

5、精彩语言研读赏析。

学生可自主圈画出自己认为精彩的词语或段落。教师有重点地与学生鉴赏评价。

文档为doc格式。

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《我的叔叔于勒》教学设计

2、个性化的人物语言及曲折的故事情节。

3、对比手法的成功运用对刻画人物形象的好处。

1、多方面刻画人物形象以展观人物内心世界的方法。

2、构思新颖巧妙悬念的设置。

1—2课时。

一、导入新课。

金钱—拜金主义思潮。

今天我们共同学习另一个外国的作家写的一篇也是讲述人善变的小说《我的叔叔于勒》。

三、整体感知小说，知线索。

明确：菲利普夫妇盼于勒发财归来是叙事明线，于勒离家到美洲冒险10年经历为暗线。

情节：盼于勒——赞于勒——遇于勒——躲于勒。

四、情节：人物态度，找出菲利普夫妇言行变化的代表句。

开端（盼于勒）——发展（赞于勒）——高潮（遇于勒）——结局（躲于勒）。

人物态度对比：

前：（从文中找出词语）。

后：（从文中找出词语）。

五、人物性格分析（讨论）。

菲利普夫妇：自私，冷酷，贪婪，庸俗的小市对民，爱慕虚荣。

“我”一个也涉世未深，天真单纯，富用同情心的孩子。

寄寓了自己的希望和理想。

六、找出小说中环境描写，各自的作用？（略）。

七、小说主题讨论：

金钱至上。

八、发散训练。

1、小说的结局怎样？人物命运是由个人性格造成的？还是社会环境造成的？

2、假如菲利普夫妇在游轮上巧遇发了大财的于勒，他们的言行会怎样？用150个字来完成。

3、写作：请以“人与人这间”为题，反映当代人际关系的中心。

中心线索。

于勒贫穷富裕贫穷。

菲

利

普

夫

妇厌恶诅咒热切盼望咫尺不认。

全家恐怖全家唯一的希望出了大乱子了。

分文不值置一所别墅重新拖累我们。

坏蛋流氓好心的于勒贼、讨饭的。

打发到美洲去多么的惊喜啊以免再遇见他。

侧面描写主体部分。

介绍家庭成员，引出于勒对于于勒态度的今昔变化全家旅游发现于勒证实于勒躲开。

于勒。

小引背景开端发展高潮结局。

主题揭露资本主义社会人与人之间的关系是赤裸裸的金钱关系。

《我的叔叔于勒》教学设计

老师：“同学们，这节课我们一起来学习《狼》这篇课文。”

（板题：狼）(ppt1)。

本节课的学习目标是（投影见ppt2）：

1、能正确朗读全文。

2、能正确译将并背诵课文第1-3小节。

老师：“同学们，有没有信心完成今天的目标？”

师：首先请同学们自由朗读课文，请看大屏幕。

（出示自学指导一）(ppt3)。

读书时语速不要太快，3分钟后比比谁能读准字音，停顿正确，声音响亮。其他同学认真听，发现有读错的地方，请举手帮助纠正。

1、指名学生读课文，其余学生认真听，更正有误的地方，师板书生读错的字，并表扬读的正确，声音响亮的学生。

2、出示易读错的字，请学生上台注音，余生更正(ppt4)。

3、学生齐读板书的字两遍。

4、在读准字音的'基础上全班再次朗读全文。（指导学生读的时候语速不要太快）。

师：大家都会读了，下面，我们再来读课文，练习译讲。

（出示自学指导二）(ppt5)。

请同学们小声读课文，并结合课文下面的注释练习翻译第1-3小节，如有疑问可同桌讨论或举手问老师。8分钟后，比比谁能正确译讲，译讲时先读一句原文，勾画并解释一下重点词语（ppt6），最后连起来翻译句子，其余学生认真听，更正有误的地方。

1、学生读课文，准备译讲。（师巡视，了解学生学习情况。）。

2、请同学起来逐句译讲，若发现错误则请学生更正；若还不对，师生讨论更正，并适当板书生译错的词。（译讲完一小节，就让学生齐读一小节，老师对翻译正确的同学给予鼓励和肯定）。

读课文，背诵课文。(ppt7)。

请同学们背诵课文1-3小节，5分钟后我们来比一比谁更厉害。

出示背诵提示（ppt8）。

《我的叔叔于勒》教学设计

《我的叔叔于勒》是法国作家莫泊桑的短篇小说名篇。要在教学中体现新的课程改革理念，就应当遵照《语文课程标准》的要求，调动学生的主体参与，通过学生触摸文本，感悟习得语言的精华后，进行个性化的阅读，结合交流、研讨和教师的点拨启发，去深层次、多角度地理解小说中的主题。新课标明确指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”“学生对语文材料的反应允许是多元的。”所以我的设想是在小说主题金钱说、虚荣说的基础上鼓励学生做更深一步挖掘，要求学生抓住小说中人物的形象，提高学生的分析鉴赏品评能力，提升学生的人文品格，丰富学生的人文精神，摒弃传统教学中给人物贴标签的做法，真正地去理解小说中的人物，并做出合乎情理的评价。在阅读鉴赏中，让学生认识到“人间自有真情在”，我们的社会并不都是弥漫着污浊的铜臭之气。

1、触摸文本，感悟语言的精华，品味作品精雕细啄的语言张力。

2、初步掌握运用语言、动作、神态的描写来揭示人物心理的方法。

3、个性化地鉴赏人物形象，

1、如何看待小说中的人物，提高分析鉴赏能力。

2、运用人物描写的方法，写片断短文。

1、导入新课。

学生齐背曹植的《七步诗》。

教师总结。《七步诗》的内容是哥哥曹丕为了政治上的争权夺利而残酷迫害弟弟曹植。而今天我们要学习的《我的叔叔于勒》则由于弟弟在经济上的穷困潦倒致使手足形同陌路。

2、复述小说内容。

学生运用小说三要素，结合于勒在三个不同时期，菲利普夫妇的态度变化。

教师适时板书：

败——恐怖（祸水）。

富——希望（福星）（语言、动作、神态）。

穷——恐怖（仇恨）。

3、触摸文本、感悟语言。

学生自读、圈画、讨论。鼓励学生说出个性化的见解。学生可能会有各种认识：游手好闲的无赖、善良老实的人、不甘现状热爱生活的人、自食其力的有自尊的人等，只要能依据文本，言之有理即可。

4、突破重点、分析鉴赏。

学生分角色朗读37—47节。教师可做朗诵示范。

小组讨论“我”对于勒叔叔的态度如何，“我”在小说中的作用。

教师可启发引导。

（1）小说组织材料的线索。

（2）作者理想希望的寄托。

让学生理解作者独到的构思。

学生分组讨论，每组推荐代表发言。可能有的认为有女婿的原因、于勒的贫穷、菲利普夫妇的经济不宽裕、虚荣心、社会制度等原因，只要学生能依托文本，敢于表述自己个性化的见解，教师应该鼓励。

5、精彩语言研读赏析。

学生可自主圈画出自己认为精彩的词语或段落。教师有重点地与学生鉴赏评价。

《我的叔叔于勒》教学设计

了解小说中刻画人物性时运用的主要方法。

（二）能力训练点。

1、绘行写神，深入细致的揭示人物内心世界，对人物作个性刻画的写法；

2、培养学生创造性思维能力和口头表达能力。

（三）德育渗透点。

认识资本主义社会以金钱为中心的人与人的关系，批判极端的利己主义的人生观。

（四）美育渗透点。

情节出人意料而又在情理之中的构思美。

欣赏课文朗读视频，理清情节脉络，然后从分析人物形象着手，理解小说的主题。

1、分析人物性格。

2、理解作品揭示的主题。

解决办法：人物性格的分析，要求学生运用以前学得的方法；从文中找描写人物肖像、神态、语言等的语句体会。小说的主题，及主人公的理解，通过设计启发性的问题，加以适当的点拨来解决。

电脑，教学课件。

1、由于文章情节生动、曲折、有趣、有些情节既在意料之外，又在情理之中，宜充分欣赏课文朗读视频，从而理清情节，体会作者构思的精妙。

2、学生在启发性问题的引导下，理解小说的主题。

3、利用本文情节大起大落的特点，通过口头作文的形式，为课文另拟一个结局，以培养学生创造性思维。