初中八年级地理说课稿大全（18篇）

教案模板是教学的工具和依据，但同时也要灵活运用，根据实际情况进行调整和改进。以下是小编为大家整理的优秀教案模板，供大家参考借鉴。

八年级地理说课稿

我所说的课是商务星球版八年级地理下册第十三页第五单元第三课课题为西北地区和青藏地区。

2、教材的地位和作用。

3、三维教学目标。

知识与技能目标。

了解运用地图说出西北地区和青藏地区与位置，范围及主要地形。

过程与方法目标：

1、结合地图分析西北地区以干旱为主的自然景观与变化规律，并初步探讨其形成原因，了解地形与相互关系，以及对生产生活的影响。

2、结合地图分析青藏地区以高寒为特征的自然地理特征和由此形成与其他地理特征。

情感态度价值观目标：结合本节课学习认识地理环境中各之间相互制约，相互影响，相互制约和地立统一关系，并地量步体会人地关系的协调发展。

4、重点和难点：

重点：

（1）位置范围地形。

（2）西北地区干旱的自然特征，青藏高寒的特征。

难点：

地形各要之间相互依存，相互影响，相互制约对立统一关系。

5、教法与学法。

学案导学，读图比较。

自主学习、合作学习、探究学习。

6、教具学具、课件、导学案。

多媒体课件比较直观，导学案使学生学习有目的地。

2、自主学习：在学案上设置了填空题，目的是让学生通过读图完成西北地区和青藏的范围和位置。

（1）西北地区大致位于以西，长城祁南山、以北。

（2）西北地区最主要的自然特征是，是典型的气候。

（3）西北地区河流稀少大多为，其中是我国最长的内流河，少数民族是。

（4）青藏地区位于以西，以北，世界上海拔最高的高原是素有之称，是典型的气候。

这些都是基础题目，目的是培养学生学习的自信心，挑战学生的智慧，刺激学生的好奇心。

3、合作学习：

1、分析西北地区干旱的原因，我把它分成几个小问题，

（1）读图本地区大部分降水是多少毫米。

（2）自东向西年降水量变化有什么规律？为什么？

（3）自东向西自然。

（4）制约本地区经济发展的制约因素是什么？

2、分析青藏高寒原因。

（1）返图本区大部分地区海拔是多少千米？

（2）主要的地形河流是什么？青藏高原世界屋脊。

（3）气温海拔有什么关系？

（4）青藏地区由哪些资源？

改变以往机械的接受学习，在合作过程中注入童心、童趣，使学习过程成为一个富有个性化的过程。

4、探究拓展：这是个让学生自己探究完成的题目，我的设计思路是：提出问题，分析问题，解决问题，变被动学习为主动探究，改变学生的学习态度，培养学生学习责任感，并使学生养成终身学习的愿望和能力。

（1）西北地区的种植业分布在哪里？并分析原因？解决西北缺水有哪些建议？

关键词语：绿洲农业、灌溉农业、退耕还林、退耕还节，禁止过度放牧，南水北调。

（2）青藏地区种植业分布在哪里？阐述原因？

关键词语：河谷农业，（海拔较低、气温较高）。

5、达标测试：本题设计有易到难，有一定的梯度，分选择题综合题。

本题设计的目的是：使各个层次的学生得到巩固和锻炼，让学生在做题中体会成功的愉悦。

1、学习对生活有用的地理。

2、学习对终身发展有用的地理。

（1）获得可发展的地理基础知识和技能。

（2）学生地理思维。

（3）培养地理科学研究能力。

（4）形成人与自然和谐相处，树立可持续发展理念。

（5）培养良好的人文精神和审美情趣。

3、改变地理学习方式。

变接受学习为发现发学习，重视地理研究性学习，以培养创新精神和实践能力为目的。

本课通过激趣导入——自主学习——合作学习——探究学习——达标测评的教学模式完成了教学任务，达成了教学目标，提高了学生自主学习的能力，锻炼了学生自主探究和全作意识，符合地理基本理念，提高了学生的学习兴趣，营造了和谐积极的向上的师生氛围，使师生在课堂上换发出生命的活力。

我的说课完毕，有不当之处敬请指正。谢谢！

八年级地理说课稿

《多民族的大家庭》是人教版义务教育课程标准实验教科书地理八年级上册第一章第三节的内容。八年级上册第一单元主要从疆域、人口和民族三个方面认识我国的国情，本节教材内容主要围绕我国的民族构成状况、主要少数民族的风土人情和文化特点及民族分布而展开。从教材结构上看本节课既第二节众多人口的延伸和扩展，又为以后深入地学习民族奠定了基础,具有承上启下的作用。

在新课程改革理念的指导下，结合对教材的分析，我制定如下三维教学目标：

1.知识与技能目标：通过教学让学生知道我国民族的基本构成，初步了解一些少数民族的风土人情和文化特点，掌握我国民族分布的特点和民族政策。

2.过程与方法目标：通过运用图片等资料，说明我国民族的概况，从而提高学生对我国国情的认识。

3.情感态度与价值观目标：引导学生感悟我国是由56个民族组成的统一大家庭 , 激发学生对民族大家庭的热爱之情，树立民族一律平等，互相尊重，共同维护祖国统一的正确观点。

教学重点：我国的民族构成，分布特点及民族政策;

教学难点：主要少数民族的风土人情和文化特点。

对于八年级的学生来说，他们对基本的地理知识和地理技能有了一定积累，但学生对少数民族知识了解较少，民族观念不强，学生运用知识分析和解决地理问题的能力还有待提高。这一年级的学生思维活跃，求知欲强，有强烈的好奇心，处于形象思维向抽象思维过渡的阶段，因此教学过程中尽量多采用直观方法。

1.读图分析法。在教学过程中采取读图分析的方法，帮助学生回忆、总结、提高。读图方法的掌握对以后的学习至关重要。对于地理原理和教学重难点，运用多媒体及图表辅助，分析讲解，予以突破。

2.自主探究合作。教材内容形式多种多样，在教学过程中充分利用图像观察思考、活动探究训练、信息查询、阅读讨论等活动，充分调动学生的学习积极性，真正发挥学生的主体作用。提高学生的观察能力、分析能力、语言表达能力等，从而发展学生的探究能力。

本节课教学总的思路是以知识结构为线索，激发学生的学习动机，通过师生问答，把教师的认知结构转化为学生的认知结构。整个教学过程我将围绕“我国的民族构成状况、少数民族的风土人情和文化特点及分布特点。”这一主线来组织教学。通过构建三大问题情景、两次合作讨论来完成。

通过提出问题的形式进行导入，即，我国共有五个自治区，有哪五个自治区呢?为什么要在设置这些自治区呢?然后播放影片《爱我中华》，导入新课。

设置问题的目的在于吸引学生的注意力，使学生的注意力始终集中在课堂上，激起他们急于探求结果的好奇心，激发学生的学习兴趣。

结合多媒体课件，让学生围绕我国各民族人口数量图进行观察分析。通过读图，让学生回答下列问题：

(1)我国有56个民族，人口最多的是哪个民族?(汉族约占全国总人口的92%，55个少数民族约占8%)

(2)人口超过400万的少数民族有哪几个民族?通过读图，是学生掌握阅读和使用地理图表的基本技能。接下来让学生分组讨论各自家乡都有哪些少数民族，在讨论中、在小组合作交流中充分调动学生学习的积极性和主动性。在学习完主要内容后，学生在教师指导下自主完成课本活动题1：联系世界地理学过的知识比较我国和日本、美国民族构成的异同?这样处理可使条理清晰，知识点明确，结合现实生活，增强了直观效果，还可以体现学生的主动性，培养了学生收集资料、整理资料并展示资料的能力。

在祖国温暖的大家庭里，各民族无论大小，一律平等，各民族都有自己独特的风俗习惯，丰富多采的文化艺术和传统体育活动，大多民族还有自己的语言和文字。通过多媒体展示几个民族的文字，是学生能够认识一些民族的文字的字样，这样可以扩大学生的视野和知识面，激发学生的学习兴趣。

让学生们看了课本17页各少数民族风俗习惯和文化传统的图片，让学生猜一猜分别反映的是哪个少数民族的活动。再结合图片对这些少数民族的风俗习惯进行解说，这是蒙古族集体舞，这是傣族泼水节的风俗习惯，这是瑶族长鼓舞，这是蒙古族的摔交，这是壮族人民的传统民居。同时引导学生进一步思考，还知道哪些少数民族的风俗习惯和文化传统?让同学们相互讨论然后补充说明。这样可以引导和启发学生，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，活跃地课堂气氛，大大增强教学的实践性和活动性，让学生主动参与到教学中来，让学生从感性上去了解这些民族文化瑰宝，它们是祖国灿烂文化的组成部分，也是各民族得天独厚的旅游资源，从而培养学生的爱国热情。

结合我国各民族分布地图，先设置有梯度的问题让学生思考，然后再让学生合作讨论，最后我做归纳总结，这样既可训练学生发散思维，又能训练学生综合分析问题的能力。

梯度问题如下：

(1)汉族主要分布在哪些地区?

(2)少数民族主要分布在哪些地区?

(3)哪些省区居住的少数民族比较多?

(4)我国民族分布有什么特点?

这样处理的作用有二：一是突出重点，层层设问，各个击破，学生容易理解记忆。二是突出了地理学科的特点，即从地图中获取知识，在地图中消化理解知识。

通过自主学习、小组讨论，学生可得知问题答案，教师进行归纳总结：(1)汉族遍布全国各地，以东部和中部最为集中，少数民族分布相对分散;(2)各少数民族组要分布在西南、西北和东北地区，在少数民族聚居区中，也有汉族人口分布;(3)内蒙、新疆、西藏、云南、广西等省区居住的少数民族比较多;(4)我国民族的分布呈现“大杂居，小聚居”的特点。

接下来指导学生阅读课本19页的表格并设置问题组织学生抢答。问题如下：

(1)我国人口最多和最少的少数民族分别是什么民族?人口各为多少?

(2)哪个少数民族散居各地?

(3)少数民族最多的省区在哪里?

在抢答的基础上，指导学生用歌谣总结答案：蒙回藏维苗，土满彝记牢。壮族人最多，珞巴人最少。

散居各地者，唯独数回族。民族数最多，云南独占鳌。

通过阅读图表进行抢答的方式来激发学生学习兴趣，了解少数民族的人口状况，培养阅读使用地理图表、获取信息和归纳知识的能力，渗透学法指导，树立各民族一律平等的观念，学习我国的民族政策奠定基础。

让学生思考相关问题：1.少数民族聚居区分布在内地还是边疆?2.因为汉族人口众多，是否可以要求其它55少数民族必须放弃本民族的文化传统而遵从汉族?然后我再总结出我国民族政策的重要性，针对上述问题讲解相关民族政策。我国是一个多民族的大家庭，各民族之间能够和谐相处共同发展，得益于我国开放的民族政策。这样结合现实社会，了解民族政策，学生容易理解记忆。还可以让学生树立民族意识，增强民族情感和爱国热情，最终达到教学目的。

自主活动：让学生了解本班级中哪些同学是少数民族?他们的祖籍在哪里?并请他们介绍自己民族的风俗习惯和生活变化。

讨论：以“我国民族"大杂居 小聚居"的分布特点，会对地区经济发展和文化交融带来哪些好处”为题展开讨论。

通过以上的自主活动和讨论达到巩固练习、拓展深化本节所学知识的目的。

为了回顾知识，强化记忆，我通过设置梯度问题的形式，引导学生自行归纳总结本节课所学内容，充分发挥学生的主体作用。问题如下：

1.你学了什么?

2.你的体验是什么?

3.你掌握了什么?

1.收集资料法。学生通过各种途径，如：报刊杂志、因特网等搜集与学习内容相关的材料。

2.自主合作学习。通过引导学生读、思、议，以发挥学生主体作用，充分激发学生学习兴趣。读：培养学生阅读地图的习惯和能力;思：通过教师提问启发，学生积极思考达到学习的要求;议：学生围绕教师的质疑，展开讨论，进一步理解知识。

八年级地理说课稿

本节教材是《我国邻近的国家和地区》一章的第一节《日本》的第一课时，属于世界地理中的国家地理,是学生在学习国家地理中碰到的第一个国家。同学们学完亚洲后已有了学习区域地理的基础,以后还会学习东南亚、印度、俄罗斯等.日本这一节在教材中具有承上启下的作用.通过学习日本,学生初步掌握学习国家地理的一般方法,“日本”一节不论在新教材还是老教材中,都是重点讲解的国家,且对后面的国家教学,具有一定的示范作用.

2.教学目标分析

知识与技能

a.掌握认识日本的地理位置特点的方法,并会举一反三。

b.了解日本突出的自然灾害:多火山和地震,并分析成因。

情感与价值观：

a.培养学生正确的环境观和资源观及生活技能,使他们懂得地震时如何进行自我保护。

b.培养合作学习的意识和习惯。

【教学重点】

1.日本的地理位置和主要城市的分布。

2.日本的主要自然灾害：火山地震及原因。

【教学难点】

1. 日本的主要自然灾害：火山地震及原因。

2.分析一个国家的位置、地形的方法。

另外，学生通过学习本册书第六章《我们生活的大洲---亚洲》，也积累了一定的读图、识图能力和活动探究能力，让学生独立或在合作中进行读图、识图并分析相关问题 ，更是培养学生能力的需要。

读图导学法、活动探究法、比较教学法

教法的选择要根据教无定法、贵在得法和以学为法的原则，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。主要通过读图分析法、对比分析法，充分利用课本所提供的活动和资料，培养学生综合分析地理事物的能力。让学生通过自读课文、分组讨论，探究日本的自然环境特点和多火山、地震的原因。地图是学习地理必不可少的工具。因此，在整个教学过程中，通过一系列的地理知识的判读并进行归纳总结，进一步培养学生的读图、识图能力。兴趣是最好的老师，利用多媒体，精心设计一系列活动，让学生进行探索，在探索的过程中培养学生的团结协作精神和探究问题的兴趣，达到主动获取知识的目的。

活动探究与合作交流

在教师的指导下，不断解决每一个活动探究的问题，由“现象”到“本质”，通过归纳总结，不断使自己的认知升华，达到解决问题的目的，采取合作交流的方法，互相学习，共同提高。教学矛盾的主要方面是学生的学。教是手段，学是中心，会学才是目的。教师在教学中必须“授之于渔”，培养学生独立获取知识的能力，以实现新课程理念终生学习的目标。基于以上考虑，本节课我主要从以下方面渗透学法：创造多种机会和条件，让学生参与进来，提出自己解决问题的办法，发挥学生学习的主动性，使学生学会合作学习。这样可使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合，归纳总结等科学的学习方法。

八年级地理说课稿

今天要说课的题目是晋教版八年级下册第七章第三节《台湾—祖国的神圣的领土》第一课时，我认为说课应该以新课程理念为指导，围绕说教材，说教法，说学法，说教学程序四个环节进行。首先，我对本节教材做以下的分析：

本节内容是认识省级区域的一部分，教材从台湾概况，台湾的自然条件和经济发展状况三部分内容认识台湾，突出了知识之间的联系性。学习台湾首先应该明确其领土归属问题，在此基础上讨论台湾的位置——自然条件——自然资源，这就是本节内容教学的主要思路。从教材结构上看，本节课既是学习新疆的延伸，又为学习其它香港和澳门奠定了基础，起到承上启下的作用，因此本节课是教材的重点。

根据新课程标准的要求和学生的知识基础及认知能力我确定本节课的教学目标为以下三个方面：

1、通过读图，使学生能够说出台湾省的位置、范围组成以及周围的海域。

2、通过读材料明确台湾自古以来就是中国的神圣不可分割的领土。

3、联系地形和气候的相关知识，说出台湾为什么是我国的宝岛。

1、学生读图，教师提出读图要求，指导读图的方法，读出台湾的海陆位置和纬度位置，培养学生读图和用图的能力。

2、通过分析台湾省的地形图、沿北回归线的地形剖面图、物产分布图，让学生自己分析得出台湾物产丰富的原因，培养学生从地图和资料中提取、加工信息和分析问题的能力。

通过史实材料，使学生明确台湾自古以来就是中国不可分割的神圣领土，激发学生的爱国情感。使学生认识到尽早实现台湾和祖国大陆的统一，是海峡两岸人民的共同愿望。培养学生爱国主义情感，以及神圣的的民族感、使命感、责任感。

依据新课程标准的要求和教材内容，我确定本节课的重点是：影响台湾自然资源分布的原因。

本节课的难点是影响台湾自然资源分布的原因。

我确定这个难点的依据：

二是学生综合分析问题的能力还比较差，难以将诸多的地理因素综合在一起，得出结论。

重点和难点已经确定，怎样处理教材就水到渠成了。本节课详讲的内容是台湾是中国不可分割的神圣领土，台湾的自然环境特征。

那么，如何把握重点，突破难点，实现本节课的教学目标呢？那就要采用适宜的教学方法和教学手段。教法的选择要根据"教无定法，贵在得法"和"以学为法"的原则，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。在本节课教学活动中，我采用讲练结合的启发引导式教学方法，合作讨论法和利用图片展示的直观教学法。我采用这种教法的依据有三：

一是现代教学研究证实真正的理解是学习者对知识的主动再构建，知识再构建依靠提出问题，引导推测，鼓励大胆猜测与想象，解决问题，主动建构知识体系。

二是根据新课改精神，教师转变课堂角色，由知识的传播者转变为学生主动学习活动的指导者，合作者与促进者。

三是把抽象的地理事物通过直观的图形图表表现出来，变难为易，学生更容易理解。

在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字，图像，声音等有机集成并显示在屏幕上，以强化教学的直观性，帮助学生理解记忆，提高教学课堂效率。

教学矛盾的主要方面是学生的学，教是手段，学是中心，会学才是目的。教师在教学中必须“授之于渔”，培养学生独立获取知识的能力，以实现新课程理念终生学习的目标。基于以上考虑，本节课我主要从以下几个方面渗透学法：

首先，在生理上，青少年好动，注意力易分散，爱表现自己，抓住这一生理特点，创造多种机会和条件，让学生参与进来，提出自己解决问题的办法，发挥学生学习的主动性，使学生学会合作学习。这样可使学生在探究性学习中，掌握比较，分析综合，归纳总结等科学的学习方法。

其次，有效利用互联网和图书馆知识量丰富，资源共享这些优点，我鼓励学生从互联网和图书馆中获取知识，向学生介绍一些网站，搜索引擎和关键词，教给学生独立获取知识的方法。

本节课教学总的思路是以知识结构为线索，激发学生的学习动机，通过师生问答，把教师的认知结构转化为学生的认知结构。整个教学过程我将围绕“台湾是祖国神圣不可分割的领土，台湾的自然环境特征”这一主线来组织教学。通过构建三大问题情景，两次合作讨论来完成。

激趣设悬，采用多种直观手段，有利于使学生的'注意力始终集中在课堂上。本节课在导入过程中，首先播放反映台湾风光的动画和歌曲《阿里山的姑娘》，然后设悬念问：这些图片和歌曲反映的是那个地区的？其次提问台湾岛与台湾省含义相同吗？台湾除了阿里山、日月潭外还有哪些自然风光呢？今天我们就来畅游祖国的神圣领土——台湾省，导入新课。这种直观的导入法有两个优点：

一是使用直观的手段，可以激发学生的学习兴趣；

二是设置疑问吸引学生激起他们急于探求结果的好奇心。

本节课第一部分内容台湾的自然环境及台湾和大陆的关系。承接导课，我将追问：为什么说台湾省是祖国神圣的领土？你知道那些史料和证据？让学生根据自己查找的资料说一说。然后我再归纳补充，进一步证实台湾省是祖国神圣不可分割的领土。这样处理的依据是：

1，改变教材原来的顺序是为了教学过程衔接自然。为后面学习自然环境作铺垫。

2，这个问题的设置旨在激活学生已有的知识储备，让学生参与教学活动。（首先，从地缘关系上，台湾原来就是祖国大陆的一部分。后来由于地壳运动，大约一万年前，台湾海峡相应的部分下沉，台湾岛于是成了祖国东海中一个四面环海的大陆岛。其次，从血缘关系上看，台湾的居民中，汉族约占97%，主要来自大陆的广东，福建等省。最后，从行政区划，文化渊源上看，台湾自古以来就是历朝历代的“王土”。比如三国，明末，清朝……，但是由于种种原因，台湾迄今尚处于与大陆分离的状态）。

在台湾自然环境这一部分内容，我将结合多媒体课件，围绕着台湾轮廓图来进行讲解。通过读图，让学生回答以下问题：

1、在地图上找出台湾岛、澎湖列岛、钓鱼山等地理事物；

2、看看北回归线穿过台湾岛的哪个部位；

3、看图说出台湾省的纬度位置，海陆位置和范围；

4、台湾地形状况怎样？

然后我作如下的补充：（台湾岛上约2/3是山地，是由几条平行山脉所组成的南北纵贯全岛的台湾山脉，山势巍峨，群峰挺秀，从山麓到山顶分布着大面积的森林。玉山海拔3952米，是我国东部最高峰。东部山岭直抵太平洋岸，西部是较宽阔的平原，地势东高西低。）。

以上就是台湾的概况。我们知道自明朝开始，外国列强多次侵犯台湾，他们主要是看准了宝岛台湾的"宝"，宝"体现在哪些方面呢？让学生阅读教材“美丽富饶的宝岛”，分析讨论回答下列问题：

1、台湾森林资源分布在什么地方，为什么？

2、为什么台湾森林树种十分丰富？

3、台湾主要有哪些农产品？

4、台湾盛产这些农产品的原因是什么？

5、台湾有哪些矿产资源，分布在哪里？

6、台湾的美还体现在它有丰富的旅游资源，台湾有哪些旅游资源？

这样处理的依据有二：一是条理清晰，知识点明确，拓展学生的思维，突现学生的个性。二是突出了地理学科的特点，即从地图中获取知识，在地图中消化理解知识，培养学生通过地图获取地理知识的能力。

本节课，我设计练习（填图题），考查学生用图，填图的能力。练习题，起到了巩固本节内容，考查学生掌握情况，反馈教学效果的功能。练习题确定的原则是：遵守教学大纲，突出思想性，基础性，训练量适中。

1、你学了什么。

2、你的体验是什么。

3、你掌握了什么？设计的意图是回顾知识，强化记忆。

本节课的板书我是如下设计的：这种网络式的板书设计可使知识条理更加清晰，层次更加分明，重难点更加突出，从而使学生对知识的掌握更加系统更加完整。然后结合板书对本节课进行总结以强化学生的记忆效果。

布置作业：让学生搜集材料分析两岸统一对祖国有什么好处，两岸分裂对祖国有什么坏处，并请以此话题写一篇作文。这样有利于培养学生的创新意识和爱国热情，增强社会责任感。说课完毕，谢谢大家！

八年级地理说课稿

本节课对应《地理课程标准》有以下要求：

1、位置与分布

1）用地图说出区域的位置、范围，并对其地理位置做出简要评价。

2）地形图上识别区域主要地形，并用自己的语言描述其地形特征。

3）用地图和资料说出区域的产业结构，描述其人口特点。

2、联系与差异

举例说明祖国内地对港澳经济繁荣的促进作用。

港澳是当今的热点地区，学生掌握区域地理的学习方法，而且已经具备了信息技术素养。从学生的心理发育来看，正处在从形象思维向抽象思维过渡的时期。对学生的知识、能力、心理背景仔细分析后，采用与信息技术整合的方式授课。

依据课标、教材、学生的实际，教学目标如下：

知识与技能目标：

1、学生能说出港澳的历史背景。

2、学生能够通过阅读香港和澳门政区图说明其地理位置——海陆位置和相对位置的优越性。通过地形图说出香港的地形特征。

2、通过材料分析，说出“人多地狭”的基本特点。并从特点入手，通过材料举例说明拓展空间与环境保护的可持续发展的战略。

3、通过图文资料的分析，举例说明港澳地区与祖国内地的密切关系。

过程与方法目标：

1、运用地图，培养学生从图中获取信息的能力。

2、通过上网查阅相关资料，分析问题，解决问题。

3、通过网络开拓学生思维，培养学生自主学习习惯。

情感态度价值观目标：

1、初步形成人地协调可持续发展的观念

2、认同“一国两制”与优势互补是港澳地区增强国际地位与竞争力及长期高速发展的根本保障。

重点：港澳地区与祖国内地密切联系对其发展的促进作用，以及人地协调和可持续发展的措施。

难点：港澳地区与祖国内地密切联系对其发展的促进作用

一、引入新课

1、播放“七子之歌”视频。

2、上网查找“七子之歌”中的“七子”。

通过学生自主查找资料，引起学生兴趣，同时进行思想教育。

二、材料查询

学生上网查找并说出港澳地区的区旗、区徽及历史发展背景。

通过上网培养学生网上获取信息，提炼信息的能力。同时从历史背景和“一国两制”的政治背景入手，达到知识与技能的教学目标，又为下文港澳地区与内地优势互补埋下伏笔。

三、材料分析

1、学生在网上查看教师设计的中国政区图（港澳在中国政区中的位置）说明港澳在地理位置上与祖国的关系。

2、运用教师课件中的地形图，学生描述其地形特征。

3、通过教师提供的图表，学生分析并总结港澳“人多地狭”的基本特点。

4、学生观看教师所给景观图片与视频，通过网上查阅，举例说明拓展空间与可持续发展的理念。以及说出港澳的经济形式。

运用地图培养学生从地图上获取信息，并鼓励学生读图讲解，培养学生利用地图的习惯，并通过教师所给材料学生自主上网查阅，拓展学生思维。在此过程中，教师适时给与鼓励，激发学生学习积极性。

四、活动设计

学生活动，组成内地招商团与香港投资团分别叙述本区域的优势。用事例证实港澳与内地这种优势互补，互惠互利的合作。

将知识融入轻松的活动中，提高学生学习质量、激发学生学习兴趣。其中深刻体会港澳地区与内地优势互补对其经济发展的促进作用。并能学以致用。

五、知识延伸

学生利用教师提供的新加坡的图文资料，对比其于香港经济发展条件有何差异，环境保护实施有何共识，办一期新加坡地理小报。

将问题带到课外，学生通过自己的网上查阅，巩固本课内容。同时拓展学生世界地理知识的宽度，巩固“地理位置、人多地狭及城市为主题”国家或地区地理特征的一般认识和分析方法；进一步强化人地协调与可持续发展的观念。

最后本课在“中国心”中结束。

八年级地理说课稿

《走向世界的中国》这一章节的内容，分为四个部分：

第一部分，我国的基本国情。自然地理环境复杂多样；幅员辽阔，历史悠久，人口众多；自然资源总量丰富，但人均较少。

第二部分，我国的沿海地区和内陆地区、黄河流域和长江流域，南方和北方、东部和西部等区域差异十分显著，主要表现在地理环境、发展水平和文化特色方面。

第三部分，半个世纪以来，我国社会经济建设的成就，中国与全球经济的融合。

第四部分，我国社会主义现代化建设过程中，存在的问题与发展方向。

根据大纲的要求及本节课的重点难点，结合学生的具体情况，确定如下学习目标：

1、了解我国的基本国情；

2、了解我国沿海地区与沿边地带、长江流域与黄河流域的区域差异；

3、了解我国社会经济建设的伟大成就及入世后面临的机遇与挑战。

4、在现代化建设中，应注意对生态环境的保护，走可持续发展的道路。

学生在初一、初二已学了两年的地理，对世界地理和中国地理都有了初步的了解，学生对这一节课的知识并不陌生，学习起来比较轻松。

1、说教法：

根据地理的学科特点及学生的认知规律，为更好的突出重点，我采用的教法是：目标教学法、自学指导法、讲解法等，拓展学生的知识面，激发学生的学习兴趣，丰富学生的想象力，培养学生的求知欲。

2、说学法：

学生要学会自主学习，学会带着问题看书看图。

3、说教具：

多媒体课件。把课本上的文字信息与课件上图表信息有机的结合起来，激发学生的学习兴趣，加深学生对课本的理解。

1、引课：观看一组南京大屠杀图片。

总结：落后就要挨打，为什么中国在近代落后于西方国家呢？闭关自守。那么怎样改变这种局面呢？改革开放，走向世界。今天我们就来学习走向世界的中国。

2、出示学习目标：

3、学生看课文结合图片总结我国的基本国情，了解我国沿海地区与沿边地带、长江流域与黄河流域的区域差异；了解我国社会经济建设的伟大成就及入世后面临的机遇与挑战。在现代化建设中，应注意对生态环境的保护，走可持续发展的道路。

4、小结：

5、布置社会实践活动，巩固所学内容。

八年级地理说课稿

第二单元主要从我国的地形、气候、水文三个方面介绍我国的自然环境。在水文方面重点介绍了黄河和长江。黄河对中华民族的发展作出巨大贡献，也给两岸人民带来深重的灾难，学习黄河对认识我国自然环境及改造利用地上悬河具有重要意义。从教材结构上看，本节课既是学习气候的延伸，又是下面学习水资源的基础，具有承上启下的作用，因此本节课是教材的重点。

根据新课程标准的要求和学生的知识基础及认知能力我确定本节课的教学目标为以下三个方面：

一是知识技能目标：了解黄河的源流概况及各河段的特征，掌握黄河存在的问题及治理黄河的措施，通过读图、填图，使学生运用地图的能力得到提高。

二是过程方法目标：通过运用地图等资料，说明黄河的概况，解释黄河各河段产生灾害的原因以及治理的措施，从而提高学生搜集、整理、分析地理信息的能力。

三是情感态度与价值观目标：通过对黄河的贡献与危害的学习，让学生学会辩证地分析和看待问题，树立辩证唯物主义观点及可持续发展的观念，不断增强民族自豪感和社会责任感。

依据新课程标准的要求和教材内容我确定本节课的重点是黄河各河段水文特征及治理措施。

本节课的难点是黄河各河段的环境问题及黄河的治理措施。我确定的依据一是教材内容，黄河的治理涉及到多方面的地理因素，本身就是很复杂的问题。二是学生综合分析问题的能力还比较差，难以将诸多的地理因素综合在一起，总结出黄河的治理措施。

重点和难点已经确定，怎样处理教材就水到渠成了。本节课详讲的内容是河各河段水文特征及治理措施。

那么，如何把握重点，突破难点，实现本节课的教学目标呢?那就要采用适宜的教学方法和教学手段。教法的选择要根据教无定法、贵在得法和以学为法的原则，这是新课程“以人为本”的教育思想的体现。

在本节课教学活动中，我采用讲练结合的启发引导式教学方法和图形图表演示法。我采用这种教法的依据有三：一是现代教学研究证实真正的理解是学习者对知识的主动再构建。知识再构建依靠提出问题，引导推测，鼓励大胆猜测与想象，解决问题，主动建构知识体系。二是根据“二期课改”精神，教师转变课堂角色，由知识的传播者转变为学生主动学习活动的指导者、合作者与促进者。三是把抽象的地理事物通过直观的图形图表表现出来，变难为易，学生更容易理解。

在教学手段上，充分发挥多媒体课件的作用，把多媒体信息如文字、图象、声音等有机集成并显示在屏幕上，以强化教学的直观性，帮助学生理解记忆，提高教学课堂效率。

教学矛盾的主要方面是学生的学。教是手段，学是中心，会学才是目的。教师在教学中必须“授之于渔”，培养学生独立获取知识的能力，以实现新课程理念终生学习的目标。基于以上考虑，本节课我主要从以下几个方面渗透学法：

首先，在生理上，青少年好动，注意力易分散，爱表现自己，抓住这一生理特点，创造多种机会和条件，让学生参与进来，提出自己解决问题的办法，发挥学生学习的主动性，使学生学会合作学习。这样可使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合，归纳总结等科学的学习方法。

其次，有效利用互联网和图书馆知识量丰富、资源共享这些优点，我鼓励学生从互联网和图书馆中获取知识，向学生介绍一些网站，搜索引擎和关键词，教给学生独立获取知识的方法。

本节课教学总的思路是以知识结构为线索，激发学生的学习动机，通过师生问答，把教师的认知结构转化为学生的认知结构。整个教学过程我将围绕“黄河的水文特征和治理措施”这一主线来组织教学。通过构建三大问题情景、四大图表系统、一次合作讨论来完成。

激趣设悬，采用多种直观手段，有利于使学生的注意力始终集中在课堂上。本节课在导入过程中，首先设置悬念即黄河容易泛滥，给人民的生命财产造成损失，那为什么黄河又是中华民族的母亲河呢?然后播放黄河概况的影片，导入新课，这种直观的导入法有两个优点：一是设置悬念吸引学生激起他们急于探求结果的好奇心。二是使用直观的手段，可以激发学生的学习兴趣。

第一部分内容是黄河的概况，我将结合多媒体课件，围绕着黄河流域轮廓图来进行讲解，黄河发源于青藏高原上的巴颜喀拉山，成巨大的“几”字形曲折东流入渤海。在黄河轮廓图让学生找出黄河上中下游河段的分界点。通过读图，让学生回答下列问题：1.黄河有哪些主要支流?2.黄河干流流经哪些省区?3.黄河流经了哪些主要地形区?4.黄河对两岸人民有什么贡献?这样处理的依据有二：一是条理清晰，知识点明确，变静为动，增强了直观效果。二是突出了地理学科的特点，即从地图中获取知识，在地图中消化理解知识。

然后承转，黄河虽为中华民族的发展做了巨大贡献，但是黄河自古多泛滥，给两岸人民带来深重的灾难，黄河为什么容易成灾呢?引出黄河的环境问题。

黄河的环境问题也就是黄河危害的根源，在上中下游河段各不相同。这部分内容既是本节课的重点又是难点，如果处理好，下一个难点黄河的综合治理就会迎刃而解，在这个问题上我先让学生看课本找出黄河各河段的环境问题。我再结合图表进行讲解，这样深入浅出的突破了难点。(如图)

在黄河上游地区气候趋于干旱，植被遭到破坏，荒漠化严重，因此水源遭到破坏，而且黄河流域用水量急剧增加，引发黄河断流。

中游黄河流经黄土高原，黄土高原土层疏松、植被破坏严重，一遇暴雨，大量泥沙与雨水一起汇入黄河。

下游黄河进入华北平原，华北平原地势低平，坡度变缓，河道变宽，河水流速减慢，携带的大量泥沙沉积下来，使河床逐渐抬高，形成“地上河”。

凌汛：

然后再结合图表向学生讲解凌汛产生的原因。

这样处理可以使复杂的多种地理因素，如气候、地形、水文、植被、土壤等清晰地在图表中体现出来，增强直观效果，变难为易，找出各河段的水文环境及地上河的真正形成原因，还可以使知识更加系统化，培养了学生逻辑推理能力。

黄河危害的根源找到了，在处理下一个难点——黄河的综合治理上，我采用先设疑问，再让学生合作讨论，最后我做归纳总结的方法解决，这样既可训练学生发散思维，又能训练学生综合分析问题的能力。

在上游地区主要问题是水源破坏，因此要植树造林，修建水库、防止污染，保护水源。

在中游地区主要问题是植被破坏，河水泥沙含量大，因此要植树造林，进行水土保护综合治理。

下游地区形成地上河，容易泛滥成灾。因此要筑要堤束水，加固大堤，确保安全。

这样根据因果关系找出解决对策，一目了然，学生容易理解记忆。还可以让同学们树立可持续发展观念，增强环保意识，最终达到教学目的。

本节课，我设计了两类练习题，一是选择题，考查学生的记忆能力和对基础知识的掌握程度。二是填图题，考查学生用图、填图的能力。这两类练习题，起到了巩固本节内容，考查学生掌握情况，反馈教学效果的功能。这些练习题确定的原则是：遵守教学大纲，突出思想性、基础性和教学重点、难点;训练量适中。

本节课的板书我是如下设计的：

这种网络式的板书设计可使知识条理更加清晰，层次更加分明，重难点更加突出，从而使学生对知识的掌握更加系统更加完整。然后结合板书对本节课进行总结以强化学生的记忆效果。

布置作业：南水北调中线工程的渠首在南阳淅川县,为了向北京等地区输送洁净的水资源,我们应当采取哪些措施保护水源?搜集相关材料，上交一篇作文。这样有利于培养学生的创新意识和实践动手能力，还可以引导学生使用有效的手段学习并积极参与。

八年级地理说课稿

1、本节教材的地位和作用 工业作为我国国民经济的主导，它为国民经济各部门提供多种原材料、能源、生产工具和技术装备。本节是继农业之后又一节密切联系生产实际和我国社会主义现代化建设的教材。所以让学生了解我国工业的基本状况，既是地理教学的重要任务，也是学生应知道的基本常识。本节教材分三部分内容，彼此前后联系，形成一个整体。贯穿的一条主线是发展工业的重要性、我国工业的分布现状、工业未来的发展方向。第一部分“工业及其重要性”，形象的介绍了工业生产的一般过程和类型，以及工业生产各部门之间的相互关系，使学生对工业生产有一个概括的了解。第二部分“我国工业的分布”，采取了由面到点的呈现方法。首先介绍我国分布大势，然后以实例分析工业分布的类型及特点。这是本课的重点和难点。第三部分“蓬勃发展的高新技术产业”通过介绍概念、特点及分布等，让学生认识到高新技术产业代表了我国工业的未来发展方向。渗透了思想教育。

3、教学目标知识和技能目标：了解工业生产的一般过程以及工业生产各部门之间的相互关系，认识其在国民经济中的地位和作用。掌握工业的分布，了解高新技术产业的发展特点。读图分析我国工业分布的特点，分析工业基地的形成和发展条件。过程与方法目标：通过各种途径感知身边的各类工业产品、工业基地、工业区和景观图片以及文字说明，进行抽象概括，形成工业的地理概念和工业的系统知识。情感态度和价值目标：通过学习我国工业的发展变化，使学生认识到要实现国富民强，必须大力发展工业生产，充分认识到发展工业的重要性，培养学生的爱国精神。

4、重点难点教学重点：我国工业的分布；高新技术产业在工业发展中的作用教学难点：工业基地和工业地区的形成和发展条件5。课时安排本节安排三课时，第一课时讲“工业及其重要性”，第二课时讲“我国工业的分布”，第三课时讲“蓬勃发展的高新技术产业”。

成功的教师需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。据于此，本课采取的教学法是：情境教学法——知识问题化，问题情境化，过程探究化。

学生已经学习了有关交通和农业的内容，对影响国家经济发展的知识有了一定的学习经验。但是对这类内容来说，学生普遍感觉较为枯燥和遥远。时代需要我们教师树立“学教并重，以学为本”的育人观。本课学法为：小组合作学习、探究式学习、举一反三，构建学习知识的基本方法；从图文资料中提取信息、整合信息的能力。

由于本课是三课时的内容，因而我的说课将会以块状知识为框架来展示我的设计思路。第一块“工业及其重要性”我采用以下知识结构进行教学：

对《生产过程和工业的概念》的处理：一提到工业，学生们普遍感觉枯燥、乏味和遥远。为了让学生轻松进入本课的学习，我采取了隐形导入课处理。

将所学问题以问题情境化来展示：要求学生们观察教材图4。23和投影片，让学生归纳汽车的生产过程和工业的概念。对《工业的分类》的处理：结合图4。23和教材110页活动第二题，让学生归纳。对《工业是国民经济的主导》的处理：这一部分，我采用了角色扮演的活动形式。将枯燥的说教式的内容变成让学生通过自身体验式的活动教学。让学生们在快乐的氛围中主动探讨，合作交流，学会自觅知识，自得方法。

具体做法是：根据教材108—109页四个角色，要求学生们任选一种身份，结合学生对该行业的了解，从各自的行业角度寻找与工业生产的联系。通过学生自身参与活动探究来体会工业在国民经济中的主导作用。对于《工业与生活息息相关》的处理：我采用生活情境化来处理，让学生结合教材109页活动第一题，回忆自家有哪些工业产品并“追根寻源”，通过以上途径来感受工业产品跟我们生活的密切。

然后在展示我国奥运会和广州亚运会的开幕式盛况的短暂视频，燃起学生的热情。最后出示一些设施、装备、及特技效果，来让学生感受到科技兴国、工业兴国的观念。调动学生浓厚的学习兴趣和求知欲望。第二块“工业的分布”我采用以下知识结构进行教学：对于《我国工业的分布大势》的处理：[出示课件提问]对照“我国工业的分布”，说出我国工业分布的大势。（培养学生读图析图的能力。）[学生抢答]——京广、京沪、哈大等铁路沿线，形成了很多具有全国意义的工业基地；——黄河流域是能源开发的重要工业带；——长江沿线形成了以上海、南京、武汉、重庆等城市为中心的沿江经济发达地带；——沿海地区集中了长江三角洲、辽中南、京津唐、珠江三角洲地区，以及经济特区和沿海开放城市等工业最发达的经济核心地区。

关于《区域发展条件对工业分布的影响》的处理：指导学生读图4。26“辽中南地区”、图4。27“沪宁杭地区”，先了解位置，然后根据图例熟悉图中的矿产资源分布、工业城市工业部门的构成、交通路线，最后根据活动1。2的要求组织学生讨论，重点探究区域条件对工业分布的影响。（学生对工业部门饼状图接触不多，教师应让学生在充分熟悉图例的基础上分析工业分布的特点；学生在了解了我国工业分布的大势后，对于这部分区域工业分布的教学，教师应放手让学生自己分析，从中培养学生分析和解决地理问题的能力，掌握地理学习的科学方法。）

[师生小结]（学会知识归纳的方法。）

项目高新技术产业传统工业科技人员比例 产品增加值 生产增长速度 产品更新换代周期 投入的研究开发费用 （加深对高新技术产业的概念及特点的理解。）对照教材图4。30并结合本地开发区，说出高新技术开发区分布的特点。（培养学生读图、析图的能力。）[学生回答]目前，我国高新技术产业开发区多依附于大城市，呈现出大分散、小集中的分布特点。我国高新技术开发区因地理位置不同，就具有不同的开发重点。沿海、沿边、内地地区高新技术产业开发的重点有什么不同？要求学生教材115页知识后回答——沿海地区以智力资源和技术力量为依托，侧重科技园区型高新技术产业；——沿边地区以国家的开放政策和沿边的地理优势，开发以贸易导向型的产业；——内地以优势资源和工业基础，多发展与军工有密切关系的产业。高新技术产业对经济的发展会起到怎样的作用呢？请学生阅读p115活动1的三则短文，然后回答活动2的（1）（2）（3）小题。

努力体现以“活”为宗旨的地理课堂。这个“活”体现在三个方面。首先是课程理念方面，既体现“回归生活，关注生活”的理念。其次是活动建构方面，改变原有的死板的，表演的，老师为绝对主角的课堂环节设计，改变学生的学习方式，凸现活动建构课堂，充分调动学生的多种感官，利用活动组织实现智慧传递和生成。再次是课堂效果方面，“活”力四射，学生能够心动大于行动。发散的、多维度的、积极的思维令学生们张扬个性，充满灵性。将地理学习的空间从课堂延伸到课外，激发学生主动探究客观世界，用动态的发展的眼光观察问题，分析问题，初步解决问题。

八年级地理说课稿

我说课的内容是八年地理下册第七章的第二节《西南边陲的特色旅游区——西双版纳》的第一框题的内容“丰富的旅游资源”

本节内容是认识省内区域的一个特例。本节内容在《地理课程标准》中相对应的要求是：

（1）运用地图说出区域的位置、并对区域地理位置作出简要评价；

（2）根据有关材料说出支柱产业对区域经济的带动作用；

（3）举例说明区域环境和区域发展对生活方式和生活质量的影响。针对本节第一框题的内容，依据《地理课程标准》，从学生的学情出发，我确定了本节课的教学目标：

1、能运用西双版纳位置图说出西双版纳的位置，并对区域地理位置作出简要评价。

2、学会运用地图和资料分析热带季风气候的成因。

3、能够说出西双版纳的原始热带雨林植物的典型特征。

4、能够说出西双版纳的资源特色及优势。

5、着重培养学生的阅读观察能力，相互协作能力与分析探究能力。

通过对西双版纳独特的资源环境认识，激发学生对大自然、特色文化的热爱之情；体会区域自然环境对人们生活和生产的影响，形成人地协调发展观。

重点难点确定：区域地理位置决定该区基本的地理特征，资源优势是形成特色旅游区的基础，因此我确定西双版纳的位置优势和资源优势为重点；在教学中我主要是运用西双版纳位置图，给学生建构一个完整的地理位置；通过大量的自然景观图片和人文景观图片来认识西双版纳的资源优势。

难点：确定西双版纳热带季风气候的成因和傣族的文化生活与自然环境的关系为难点。因为初中学生综合分析地理事物的能力、逻辑思维能力还较差。尤其是自然地理要素与人文地理要素之间存在的复杂联系，需要较强的逻辑思维能力。在教学过程中我主要是通过小组合作探讨的方法来突破难点。

1、读图观察法使用地图是学习区域地理的基本方法。通过读西双版纳位置图，让学生明确西双版纳的位置及优势；通过雨林植物图让学生归纳出雨林景观的基本特征；出示傣族风情的图片，了解傣族风情等。在本课中我出示多副图片，即直观形象，同时又激发学生的兴趣、培养了学生读图观察的能力。

2、小组合作探讨法通过创设问题情境，激发学生探究问题的欲望，同时也培养学生相互协作与分析探究的能力，让学生体验到合作学习的快乐！本节课我重点合作学习两个问题：一是西双版纳临近北回归线，为什么却没有像世界同纬度的其他地方那样，出现热带沙漠景观呢？因为这个问题的分析能够引出西双版纳属于热带季风气候，解决本节课难点“季风气候成因”的关键。二是傣族的文化生活与自然环境有什么关系呢？傣族的文化习俗较多，其中拣选泼水节、竹楼、竹筒饭、孔雀舞等来探讨文化习俗与自然环境之间的关系，从而让学生体会到自然地理要素和人文地理要素存在着复杂的联系。

我利用mvbox来播放歌曲《月光下的风尾竹》，背景是西双版纳的图片。同时提出两个问题让学生带着问题去欣赏，既给学生创设了轻松愉悦的学习氛围，又增强了学习的实效性。

整个的教学过程。

一是利用大量的图片来观察，获得地理信息；

二是创设问题来探究，培养学生分析地理事物的能力，与人合作的能力。

课堂小结：

课堂小结运用承上启下的方法，即概括了本节课的学习内容，又留下思考的空间，把学习延伸到课外。

板书设计方面：采用框架式的板书，同时又是对学生学习结果的一个评价。经过师生完善后，可以清晰明了地展现本节内容的知识结构和因果关系，使学生能够清楚地了解本节内容的要点，理清思路，提示纲要，同时利于引领学生反馈、补填空缺部分，更好的把握本节课的内容。

作业：写一篇宣传性的文章或制作宣传画报，主题是《请到西双版纳来》，作业开放性较强，即是对所学知识的巩固与反馈，又锻炼了学生语言组织和表达、或者绘画的能力。体现了地理的生活性和社会性内容。

八年级地理说课稿

（一）教材分析：本节课是上教版八年级《中国地理》“土地资源”一节教学的第二课时，其教学重点是让学生了解我国成片耕地和主要森林、草场、沙漠的分布，理解我国土地的基本国策。教材在地形、气候、陆地水之后安排土地资源，主要是考虑到地形、气候是促进和影响土地资源形成与利用的主要自然地理环境要素，而土地资源的利用受人类长期的生产活动与社会经济条件的影响，是人类经济活动（农业、工业、交通运输等）的物质基础，因此本课时教学内容有明显的承上启下、前后关联的特征。对生活在城市中的初中低年龄学生而言，土地资源利用过程中的问题，较先前水资源、气候资源距离远，具有认识上的间接性。

（二）重点与难点：

重点：我国土地资源基本国策。学生通过学习应理解为什么制定这一国策，其重要性如何，最终产生自觉意识，形成合适的心理态度与价值观。

难点：探究我国各类土地利用类型的分布及原因，土地生产力高低的分布。

（一）说学生：

1、学生原有知识基础：五年级时，地理由外聘代课教师教授，纪律较差，地理基础知识不扎实。现为我校六年级，年龄较外校同进度学生小两岁，社会阅历较浅。

学生学习地理的方法较简单，以背为主。

本学期已知道中国地形知识与有关气候知识。

2、该班学生认知特点：思维活跃，该年龄学生以形象思维为主，逐渐在向抽象思维发展。该班学生学习能力差异较大，部分能力较差的学生在小组活动中常常“搭便车”。

表现力强，好动不好静，知识面较宽，对地理学习有较浓厚兴趣。

（二）说学法：

1、指导学生开展研究性学习：通过读图分析，小组讨论，自主探究，进而推测结果，并与实际比较，体会自然环境的整体性和复杂性的特征。教师通过新型小组合作方式的推行，做到面向全体与关注个别相结合。（详见“教法设计”第二点）

2、学会分析不同形式的资料。

3、小组合作展示，学会将地理课堂所学知识、形成态度运用于生活，从而将教学目标内化为行动。

4、通过小组合作培养合作精神，提高创造能力。

（一）确定教学目标：

1、通过推测知道我国成片耕地和主要森林、草地、难以利用的土地分布。（知识目标）

2、体会自然要素相互联系的特征，实践地理学习的基本方法。（能力目标）

3、能说出目前我国土地利用过程中的几个突出问题，并有寻求解决问题的积极态度与建议。（知识目标）

4、体会我国土地国策的现实意义，产生从“我”做起，从身边做起保护土地资源的责任心，并有积极付诸行动的愿望。（情意目标）

5、体验课堂合作学习方式，增强团队意识，提高合作学习效果。（情意目标）

（二）选择教法的原则和依据：

1、现代教学研究证实真正的理解是学习者对知识的主动再构建。知识再构建依靠提出问题解决问题，引导推测，鼓励大胆猜测与想象，通过知觉领悟与逻辑方法的并用，形成逻辑思维与非逻辑思维相结合的思维习惯，主动建构知识体系。

2、根据“二期课改”精神，教师转变课堂角色，由原先知识的传播者转变为学生主动学习活动的指导者、合作者与促进者。将注意力集中在指导学生分析问题和解决问题。着眼培养学生综合性、发展性学力。

3、在课堂中为学生搭建主动探究、合作交流，展示才能的舞台。

4、遵循六年级学生认知基础与认知规律。

（三）教法设计：归纳为以下四点

1、突出前后知识关联，引导学生自主探究。地形、气候是影响土地资源形成与利用的主要自然地理环境要素。按常规教学方法，该教学内容浅显，主要是让学生在我国《土地资源利用类型图》上认图识记，学生思维量小，且无法体现本节教材的前后文关联特征。因此，教师在设计中，打破常规，舍易求难，即不让学生在书本、地图册上找现成答案，以培养和训练学生地理思维能力为归宿，通过小组自主探究，利用已有的气候、地形分布的知识，推测（探究）我国成片耕地和主要森林、草场、沙漠的分布，并说明理由。整个过程运用“相邻发展区”的原则，既是对前知识的复习与综合，让学生体验地理学习方法，又完成新课教学目标，且印象更深。教师则对学生整个探究过程加以适当提示、点拨、深入。点拨中渗透学习方法的引导，特别须指出以下问题：耕地适合的地形；形成草地而未形成水田与旱地的原因；水田与旱地的大致分界；东部地区山脉、丘陵的土地利用类型；东西部、南北的土地生产力。要求学生综合考虑地形与气候条件、人类经济活动因素。

2、探索学生课堂小组合作学习方式，关注学生差异，提高学习效果。本课教学安排两部分学生合作学习内容，在第一部分中，教师安排四人合作学习是基于该内容对六年级学生而言综合性强，有较大难度，合作学习有利于讨论，观点碰撞，引发思考，得出结论。教师给予合作学习的要求是：在讨论的基础上共同绘制“中国土地利用类型简图”，且安排两人上台展示，而两人的分配为教师点名一位，小组推荐一位，并提出任何一名小组成员的表现都代表全小组，这种安排改变以前后进学生没有课堂表现的资格与可能（因为小组推荐代表往往上台的是优生），也有利于小组讨论时优生毫无保留地提出观点，帮助后进学生，后进学生则利于提高自身责任感，明白个人应对小组作出贡献，知道与他人在一起工作时不能“搭便车”，调动学习积极性。最终实现每一个学习个体在达成自身学习目标的同时，成为其他个体教学目标达成的促进者。第二部分小组合作是学生对课堂内容理解后的综合展示，有利于学生在团队合作中内化课堂教学目标，充分发挥创造力与小组智慧，培养创新精神，分享小组合作成果，是学生喜闻乐见的课堂组织形式，也适合该年龄孩子身心特点。

3、利用小道具活跃课堂气氛，实现课堂承转。看似与地理教学毫无关系的回形针在合理运用后起到以下作用：夹书是因为本课的探究是以对“中国土地利用类型图”未知为基础，若在找大量图表依据时（翻阅地图册），偶然所得，也将失去探究的价值；课前猜测回形针便于让学生轻松进入课堂角色，也为引出“推测”这一关键词埋下伏笔，在比照中了解问题解决的方法；用回形针上台作投票便于活跃课堂气氛，促进学生思考，引发课堂争论。

4、以形象的漫画设置问题情境，激发学生学习兴趣。土地资源较宏观，本课内容又侧重农业用地，相对生活在城市中的初中低年龄学生而言，较先前的水资源、气候资源距离远，认识上有间接性。为使课堂可接受性更强，并引发学生共鸣，本课设计以漫画评论作为探究土地利用问题的切入口，优势明显：漫画讽刺性强，富于思考，能将大尺度空间与时间的问题浓缩到方寸之间，较照片、录象更综合、直观，有趣味，信息量大。如“父与子”一则，简单的两幅画，将人为的森林破坏，最终引起沙漠化，使子孙更贫困这样一个深刻的主题揭示，远比枯燥的文字表达得形象、深刻，对学生有震撼。对漫画的分析理解过程将促进学生思考问题、进入自主学习与自我教育状态。

5、充分发挥多媒体辅助教学优势，真正体现形式服务于内容，手段服务于理念。恰倒好处地使用电脑多媒体，能使课堂增色，效率提高。本课课件力求简洁，主体内容突出，强化对学生的学习指导，避免使用现代化媒体产生弱化学生思考的反作用，相反设疑引思，如土地生产力的变化规律，以图片引发学生思考；土地利用问题，以漫画渲染课堂气氛，拉近与学生的认识距离；人均耕地减少问题，以动画强化课堂情绪；全课以多种链接调用各种资源，回顾旧知。恰倒好处的多媒体运用使以学生为主体的教学理念进一步深化，付诸实际。

（一）复习旧课：我国土地资源的基本特点

（二）引入新课：

1、土地资源地区差异

(1)提出研究问题：推测我国土地利用类型的大致分布

(2)给予提示：推测的依据应考虑哪些因素？

(4)小组展示，他组学生质疑：引出地形、气候、人为活动为主的多因素制约土地利用分布。

(5)深入探究：土地生产能力高低及影响因素

(6)自我评价：了解现实地理问题的复杂性。

2、土地资源问题：

(1)提出问题：出示文字、漫画资料，哪个保护更重要：林地？耕地？草地？

(2)展开讨论，深入分析：学生谈感受归纳、争论、总结，得出我国土地利用国策

(3)学生自我总结：保护土地资源，从我做起，从身边做起。(可作为回家作业)

五、其他：

1、以学生探究为主的教学设计，教师无法知道课堂教学中可能出现的所有问题，因此须根据学生反应调整课堂进程，在多媒体课件中预设学生可能遇到的种.种困难，做到进退自如。

2、以学生为主体，以培养学生发展性学力为归宿的教学指导思想是本课成功的保障。

学生课堂作业：

1、我国土地利用类型分布简图（略）

2、请根据小组的推测完成下表，至少完成四个地形区：

地形区名称我推测的主要

土地利用类型推测理由

东北平原

横断山区

八年级地理说课稿

1.教材所处的地位和作用《河流与湖泊》是八年级地理上册第二章第三节内容，共分为三课时。第一课时的内容是在本节中，占据非常重要的承前启后的地位。所谓承前，是要在我国地势、地形、气候等知识基础上才能更好地理解本节课内容。所谓启后，我国的河流与湖泊的概况，为学习黄河长江的水文特征做重要的铺垫，乃至也会为其他学科和今后高中的地理学习打下坚实的基础。

2.教育教学目标根据教材分析，考虑到学生已有的认知结构和心理特征，制定如下教学目标：

(一)知识目标

掌握外流区与内流区的位置、界线;外流河与内流河的水文特征;主要湖泊的名称和分布。世界上最长开凿最早的人工河——京杭运河及航运意义。

(二)能力目标

在掌握知识的过程中，能够运用地图和统计资料说明中国河、湖的基本概况，培养学生归纳地理问题的能力;培养学生运用地图分析河流水文特征及成因的能力。

(三)德育目标

借助知识学习，知道我国河湖众多，京杭运河是世界上开凿最早、最长的人工运河等知识，使学生产生民族自豪感。更加热爱我国的美丽山河。这是我的德育目标。

3.重点，难点以及确定的依据依据《课程标准》要求和地理学科的特点，并结合学生的认知规律，从培养学生读图识图能力的角度出发，来确定本课中的重点是：我国主要河流湖泊的名称、分布状况，外流区和内流区，外流河和内流河的水文特征。

但由于学生年龄小、经历少，综合思维能力较为薄弱，学生们比较难懂之处肯定是为什么河流与湖泊的分布、流量、长度等水文特征会是这样呢?河流与湖泊与地形、气候等自然要素间有着怎么的影响关系呢?因此把我国内流河和外流河的水文特征及与地形、气候的关系定为难点。

主要采用讲练结合的启发诱导式教学方法和利用多媒体演示的直观教学法。

采用这种教法的依据有三：

一是现代教学研究证实，真正的理解，是学习者在逐渐解决问题的过程中对知识的主动再构建，这就需要教师的积极引导。

二是根据“课改”精神，教师转变课堂角色，由知识的传播者转变为学生主动学习活动的指导者、合作者与促进者。

三是把抽象的地理事物，通过直观的图形图表，表现出来，变难为易，学生更容易理解。分发挥多媒体课件的作用，强化教学的直观性，帮助学生理解记忆，提高教学课堂效率。三、说学法教学矛盾的主要方面是学生的学。教是手段，学是中心，会学才是目的。教师在教学中必须“授之于渔”，培养学生独立获取知识的能力，以实现新课程理念中终生学习的目标。基于以上考虑，本节课我主要从以下两个方面渗透学法：

首先，合作学习。在生理上，青少年好动，注意力易分散，爱表现自己，抓住这一生理特点，创造多种机会和条件，让学生参与进来，提出自己解决问题的办法，发挥学生学习的主动性，使学生学会合作学习。这样可使学生在探究性学习中，掌握比较、分析综合，归纳总结等科学的学习方法。

其次，自学学习。有效利用互联网和图书馆知识量丰富、资源共享这些优点，我鼓励学生从互联网和图书馆中获取知识，向学生介绍一些网站，搜索引擎和关键词，教给学生独立获取知识的方法。四、说教学程序设计1.导入新课(2-3分钟)

2.讲授新课(30分钟)

3.学生小结(1-2分钟)

4.评价测试(1-2分钟)猜一猜?

1.导入新课

2.讲授新课

(1)如何认识我国的主要河流呢?

(2)怎么来认识外河流的共同的水文特征呢?

1.讲授新课外流河水文特征共同点及成因

2.讲授新课

(3)怎么来发现外流河的水文特征的差异性呢?

我设计通过两组对比分析来完成。第一组我国东部主要河流流量年变化曲线1.看图2.29，这四条河流，是我国东部地区非常典型的外流河，他们的地理位置上有什么差异啊?(两条秦岭淮河以北，两条以南)

2.从水量流量来看，谁呢?(长江)汛期最长的呢?(珠江)

3.从图中可以看出，各条河流的汛期不相同，有什么规律呢?

比较分析(2)珠江从长度、和流域上都小于黄河，但珠江的年径流量为什么还比黄河多呢?(1)松花江的长度和流域也都小于黄河，为什么年径流量也大于黄河呢?这又是什么原因呢?第二组合作探究比较外流河水文特征差异小无长丰富短大短较小长小较长较大内流河的水文特征内流河的水文特征分布地区主要特征河流西北地区水源补给:

季节性河流:

流程:我国的内流河：

塔里木河7-9月为汛期;10月以后水量大减高山冰雪融水夏季为丰水期,其他

季节水量少,甚至断流不长(蒸发.下渗.灌溉用水多)海河钱塘江三、京杭大运河京杭运河自北向南贯穿海河、黄河、淮河、长江、钱塘江五大水系。、最长的外流河流：

的内流河：

汛期最长的河流：

冰期最长的河流：

的湖泊(咸水湖)：

的淡水湖：

世界含沙量的河流：

世界上最长，开凿最早的人工河：

注入北冰洋的河流：

注入印度洋的两条河流：

1、我国河流大多分布()

a、东南部外流区内b、东北部外流区内

c、西北部内流区d、西南部外流区内

2.我国流入北冰洋的河流是()

a、黑龙江b、额尔齐斯河

c、澜沧江d、雅鲁藏布江

3.汛期最长的河流是()

a、珠江b、长江c、黄河d、淮江

4、下列河流与其水文特征的组合，正确的一组是()

a、珠江——我国水量的河流。

b、黄河——世界含沙量的河流。

c、长江——我国汛期最长的河流。

d、淮河——我国结冰期最长的河流。评价检测：

abab5、塔里木河的丰水期出现在夏季是因为()

a、夏季地下水补给丰富b、流域内夏季降水丰富

c、夏季气温高，冰雪融水量多d、夏季湖泊水补给丰富

6、下图是长江、珠江、黄河、松花江四条河流的年径流量变化图。代表长江的是()

abcd

7、我国的湖泊是____________。

世界上最长、开凿最早的人工河是__________。

我国的内流河是______________。

评价检测：cc青海湖京杭运河塔里木河五、课后反思本节课的教学，我体会到采取学生感兴趣的教学方式和学习方法，使学生在课堂上动眼、动耳、动笔、动脑，调动多种感官来主动学习，从而实现快乐学习、有效学习，使课堂真正成为和谐的生命课堂。但在教学过程中，仍有部分学生不能从相关图表材料中提取有用的信息去分析问题、解决问题，在今后的教学中需加强训练。谢谢!

八年级地理说课稿

本节内容是八年级地理第三章"中国的自然资源"中的第三节.这一节的内容包括:我国水资源的地区分布悬殊,时间分配不均和节约每一滴水三个方面.与传统教材结构不同,本教材在讲述中国的水资源时,侧重于资源本身,而将与之想随的水能资源作为调节水资源时空分布不均的手段加以介绍,因此重点更为突出,更注重于知识的实际应用.

《新课程标准》的要求是:运用资料说出我国水资源的时空分布特点及对社会经济发展的影响和运用实例说出我国为解决水资源分布不均建设的大型工程.

1,水资源的概念。

2,我国水资源在空间和时间分布上的特点。

3,我国解决水资源问题的措施。

通过阅读各类地图充分培养学生读图和析图的地理学习能力,以达到教是为了不教的目的.

2,让学生了解我国水资源严重污染和浪费的现象,渗透节约资源,保护资源的教育,让学生明白十分珍惜和合理利用每一滴水,科学用水,合理用水,保护水资源,防止水污染才是解决我国水资源危机的根本途径.

1,水资源地区分布悬殊(这要从几个方面进行说明:水资源与降水量有相关性,但又是两个完全不同的概念,学习过程中可借用"降水量分布图"进行推导,掌握;水资源供需状况是水资源问题的体质,用读"中国水资源供需现状"图进行认识;重点将黄,淮,海流域用水十分紧张,水土资源配合严重不协调的原因分析清楚.)。

2,兴建跨流域调水工程,(可阅读"中国跨流域调水工程图"从以下列几个方面说明:我国已建成的跨流域调水工程有哪几座,规划好的南水北调工程将从哪条河调到哪些地区并简要分析其利笔弊).

水资源时间分布不均(水资源时间分布不均主要包括年内的季节分配不均和年际变化大,学生可以通过观察"长江和黄河段的径流量逐月变化图"来认识,但是年际的变化周期长,学生难以理解,学生在学习时可利用"北京的径流量变化柱状图"来引导学生认识).

根据以上教材分析,为促进学生地理学习能力的发展,运用多媒体教学手段辅助教学.

3,运用实例,说出我国为解决水资源分布不均而建设的大型水利工程。

4,联系生活并运用有关资料讨论水资源对生产和生活带来的影响.

【引入】播放哪吒和夸父追日的动画片片段.

【教师旁白】连夸父这样的神仙都对水有如此的渴求,更何况人类,可见人的生命是离不开水的.今天我们就一起来学习中国的水资源.

【提问】在这其中,人类最常利用的是哪几种水主要用于哪些方面。

介绍:中国的水资源总量约28000亿立方米,居世界第5位,然后问大家一个既简单又复杂的问题"中国缺水吗"请同学们说说自己的观点.

(边说边归纳出"总量多,人均少""地区分布不均""时间分配不均"的特点并板书)。

下面我们就具体地来看一看这些特点:。

【读图思考】通过读中国水资源供需分布图总结出我国水资源在地区分布上哪里多哪里少(南多北少,东多西少)。

【读图巩固练习】同学们一起看几个具体的地区的水资源状况,加深对我国水资源空间分布情况的了解(边读图边填表)。

对应的地区。

缺水带。

少水带。

过渡带。

多水带。

丰水带。

【转折提问】为什么我国水资源在空间分布上会出现南多北少,东多西少的现状呢。

引出水资源的多少与降水有很大关系,并一起来复习一下我国降水的空间分布规律:。

【转折】我们现在已经知道我国水资源在不同的地区分布是不均匀的,那么在同一个地区的不同季节我国水资源又有什么特点呢.

由于多年平均径流量是衡量一个地区水资源多少的主要指标,因此我就用河流的径流量图来展示我国水资源的时间分配状况.

【读图】让学生读"长江武汉段径流量变化图"和"黄河花园口段径流量变化图"。

1,比较一下这两幅图有什么相同之处(得出多雨和少雨季节相同——夏秋多,冬春少)。

2,为什么会有这种特点呢教师提示让同学们回忆出(我国降水在时间分配上就具有夏秋多,冬春少的特点)。

【转折】在同一地区的不同季节水资源是不同的,那在同一个地区的不同年份水资源分布又有什么特点呢【读图】"北京地区的多年平均径流量,最多年径流量,最少年径流量柱状图"。

让同学们读图告诉老师北京在不同的年份水资源的多少有什么特点(学生得出有时多,有时少的结论,从而得出水资源还具有年际变化大的特点,丰水年和枯水年可能交替出现,也可能连续出现,大家知道今年重庆是丰水年还是枯水年)。

(进行展示:教师在学生的回答中进行归纳:如旱涝灾害,用水紧张,生活不便,经济损失等等)。

【拓展提问】请问同学们知道我国用水最紧张的地区在哪里吗。

老师提供一段有关"缺水的华北""干渴的都市"的资料和"水污染,浪费水"的图片及资料.

老师引导:同学们根据提供给大家的材料,进行分析处理,归纳出华北地区缺水的原因有哪些(出示可能原因)。

教师总结:可见水资源的紧缺程度不仅仅取决于降水,它是多方面的因素共同作用的结果,除了降水等自然因素外,很大程度上取决于人为因素.

【师转折性讲解】(展示)正由于我国水资源的这些特点导致,我国目前土地严重干涸,很多地方人民生活饮水十分困难,黄河源头已经出现了干枯,黄河的水位已经下降到了历史最低,目前黄河平均每年断流18天,在1997年断流了226天之多,由于缺水每年给我国工业造成损失20xx亿元,农业损失1500亿元,据预测我国人口在未来几年十几年将达到16亿之多,届时人均水资源只有1750立方米,图中的画面将会在现实生活中出现,我国将出现严重的水危机,下面就请同学们想一想,面对这一危机,你都有哪些办法来一一对应地解决这些问题.

【活动】将学生分为三个小组分别就解决"地区分布不均""时间分配不均""污染浪费严重"的办法进行讨论,组长记录,最后分组发言.

讨论完后老师提示:我也想了一些办法,可是我不小心把它的顺序搞乱了,请大家帮忙整理一下,(引入连线题)。

【转折】这些措施中很多都是兴修水利工程,我国在这方面取得了很大的成就,水利工程的效益是综合的,其中之一就是发电,我国有许多大型的水电站,我们一起来了解一下:。

【读图】"中国主要水电站分布图"。

【填表】。

所在河流。

所属省区。

龙羊峡水电站。

刘家峡水电站。

小浪底水电站。

葛洲坝水电站。

二滩水电站。

【转折】除此外我国还在跨流域调水方面作了许多工作。

【读图】"中国跨流域调水工程图"。

完成"南水北调工程"的填空题(略)。

【教师总结并提问】跨流域调水的基本思路就是把水从多的地方往少的地方调,咱们重庆是多水区,我们可以大方地支援缺水地区,但是我想问大家一个看似可笑的问题"重庆会缺水吗"从而引导出对身边的地理学习.

【活动】将学生分成三个小组,让每个小组充分讨论(如果认为会——为什么;如果认为不会——为什么),组长把意见收集起来交流发言.

【总结】可见连重庆这样的城市都出现了水危机,那中国的缺水问题绝非危言耸听,面对人为"污染性缺水"和"浪费性缺水"仅用兴修水利工程是不能从根本上解决问题的.

那我们该怎么办呢(学生思考得出结论并展示:我们只有珍惜和合理利用每一滴水,科学用水,合理用水,保护水资源,防止水污染)。

【教师小结】如果不珍惜水资源,人类看到的最后一滴水将是自己的眼泪,如果不珍惜水资源,最终枯萎的只能是人类自己(展示).

最后,让全班同学一起向全体重庆市民发出倡议,让大家行动起来,节约每一滴水,保护我们的水资源,让我们用自己最真诚的心和最激越的情感,伴着长江之歌的激昂旋律,发出我们的倡议【电脑显示】倡议书(略)。

我的教学板书遵循了:概括性,规范性,及时性,和艺术性等特点;在整个板书造型上采用了"偏正型"中的"张翼型";在板书内容构成形式上采用了"强调式板书";在内容设计上运用了"内容再现法";力求达到美观,大方,实用技术的效果.

初中八年级地理教案设计

第一步，认真阅读，正确理解。通过阅读史料，找到折射的教材内容，字斟句酌，正确理解。

第二步，注意关键词语，确定时间地点。根据史料总体和关键词语找出史料所反映的时间、地点。确定时间和地点是解题的先决条件。

第三步，归纳概括，精练准确。解答史料题，我们应该用简明的学科语言归纳和概括出一个基本观点出来。

初中八年级地理教案设计

初二地理会考，注重基础知识和基本技能的考查。同学们在复习备考中，应该理清地理概念，弄透地理原理和规律，强化对概念理解和原理运用的能力，一定要夯实基础，不留死角。

初二地理会考，注重对地理主干知识的考查，在复习时要抓好会考重要考点，例如经纬网图、等高线地形图、气候图的分析，及我国和世界几个重点区域的地理知识和现象分析等，在这些知识点和能力点的上要融会贯通，构建知识网络，提高对问题的综合分析和解决能力。

二、掌握读图技巧，提升读图能力。

初二地理会考，注重考查学生读图、识图能力和运用地图获取信息的能力，这类题型主要考查地理空间概念和分析能力，是区分学生地理知识水平高低的主要标志，这也是我们学习地理的难点，因此在复习中可以通过以下方法提升自己读图能力。

1.对地图知识进行系统的专题复习。把握各种地图的特点，认真领会各类地图的阅读方法与技巧。例如读气候图时，一读图名，二读坐标，三读数据，四读整体特征或变化趋势，然后在此基础上结合有关问题分析地图并得出结论。

2.培养读图、记图、画图的习惯，把所有与地图相关的知识，都落实到图上。例如在复习长江、黄河时，把河流概况及水文特征都画在图上，边画边记忆边思考，形成“心理地图”。

3.要学会图文转换，着重培养读图分析能力。在读懂课本上的原图之后，可通过变式图形，叠加图形提高对地图的综合分析能力。

三、养成认真审题，规范答题习惯。

“细节决定成败，规范决定分数”。如何在考场上不失分，就要养成认真审题，规范答题的习惯。每一道题都有命题人的命题思路和意图，只有审出这一点，才能明确答题方向。因此在审题时，要多次重复读题，圈出问题中的关键词，抓住关键词，明确考查内容及试题指向。如做选择题时，四个选项内容分析比较后再找答案;做读图填空题时，要读懂图，看清问题再做，并注意问什么答什么，避免答非所问;做简答题时，要条理清晰，抓住主次，表述准确。并注意书写规范，字迹清楚，不写错别字，给阅卷教师留下好的印象。

八年级地理说课稿

掌握台湾的位置和范围，并落实在地图上；从历史、地缘关系、血缘关系等方面了解台湾自古以来就是中国不可分割的神圣领土；掌握台湾的地形、气候、河流、植被等方面的自然环境特色，及理解各自然地理要素的相互联系；认识台湾丰富的物产和著名旅游景点，学会解释台湾为什么被称为“祖国的宝岛”。认识台湾的经济发展特色，联系时事认识台湾与大陆的经贸联系越来越密切，台湾回归祖国不仅在政治上而且在经济上大大利于台湾经济发展和人民的福祉，明确祖国统一是大势所趋，民心所向。

2.过程与方法

更多地让学生课外收集资料，对资料进行整理，在课堂上展示，更主动、更全面地了解台湾、感受台湾。

3.情感态度与价值观

让学生明确台湾省自古以来一直是祖国不可分割的神圣领土，祖国统一是大势所趋。

重点掌握台湾的自然环境和经济发展特色，认识台湾被称为“祖国宝岛”的原因；能结合史料和时事说明台湾是祖国的神圣领土，祖国的统一是大势所趋。

难点掌握台湾各自然地理要素之间，以及自然地理要素与经济发展之间的联系。

教具教材、地理填充图册、投影仪，

主要教学法讨论法、启发式讲述法、谈话法

教学过程

复习旧课

学习新课

【第1课时】

[播放歌曲《阿里山的姑娘》]

师：相信大家都听过这首歌了吧？这是哪个地方的著名歌曲呢？

生：台湾。

师：对，台湾省是我国34个省级行政区之一，是我国不可分割的神圣领土。说起台湾，大家平时通过电视节目、杂志等途径都或多或少地对它有所了解。接下来，我们举行了一个“台湾印象”的环节，让几个同学上来给大家介绍下下他们所了解的台湾。（课前布置学生分小组收集关于台湾的位置、风光、风俗、旅游景点等等方面的资料，并整理、制作成简单的p5 。

八年级地理说课稿

尊敬的各位领导、老师:。

大家好：我说课的内容是湘教版地理学八年级下册第四章第三节《青藏地区和西北地区》。我主要从以下几方面说课：教材分析、学生分析、教学方法、学习方法、过程设计共五项内容。

1、教材所处的地位和作用：《青藏地区》这一部分内容教材侧重分析青藏高原自然环境的主要特征及对生产发展的影响，是本课时所学习的重点内容，也是第三节《青藏地区与西北地区》的重点。

《青藏地区》的学习，具有与其他三大地理区域同等的地位，既是对前面所学内容的复习、巩固，又将为以后区域地理的学习奠定基础。由此可见，本课时教学内容在教材的知识体系中起承上启下的作用。

2、课程标准中对《青藏地区》学习的基本要求是如下阐述的：

b、说出青藏地区自然地理环境对生产、生活的影响。

根据这样的学习内容与背景，我拟定了以下学习目标：

（1）了解青藏地区的位置、范围、山脉、河流等基本情况：

（2）掌握青藏地区的地形、气候特征；主要农作物、牲畜及人文地理状况。

（3）在教学中提高学生读图、析图的能力；在探究过程中提高学生分析、解决问题的能力；在探究与应用中培养学生的创造思维与创新意识。

（4）感受青藏地区的美丽、神奇，提高学生的审美情趣。发学生的爱国主义情感和开发、建设边疆的雄心壮志。

3、重点、难点。

重点：探究青藏地区的自然环境对人类生产生活的影响是本课时的重点。

难点：运用所学知识，探究青藏地区的建设与发展是本课时的难点。

本节课的教学对象是八年级学生，经过一年多的地理学习，他们积累了比较丰富的感性知识，具有一定的理性分析及探究能力，但还缺乏方法。他们的参与意识较强，思维活跃对事物充满了好奇心，新课标明确指出要求学生感知身边的地理事物，从生活中发现地理问题，运用适当的方式表达自己的看法，在与别人交流的过程中不断反思和提高。所以在教学中应抓住学生的这一生理特点，一方面要运用直观生动的形象，引发学生的兴趣，使他们的注意力始终集中在课堂上；另一方面要创造条件和机会，让学生发表见解，发挥学生学习的主动性。

本课时以多媒体教学为主要手段，充分发挥多媒体形象、直观以及显示地理事实材料方面的优越性，营造探究情境，突出重点、淡化难点、培养学生的思维能力。教师引导学生学会抓住事物内在联系去分析、解决问题、交往合作，互动互学，自由探究，发展能力是本课时学法指导的主要特点。

这一节主要采用小组讨论、组内交流、全班交流、课前搜集等探究式的学习方法，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的能力。

（一）设计理念：

以人为本——学生有学习北方、南方的基础，因此，设计“青藏地区”时补充学习资料，以合作学习的方式完成青藏地区。本课时将紧紧围绕自然环境与人类生活的联系，抓住环境与生产生活、民族宗教、建设发展等重大现实问题进行探究，使学生树立正确的环境观、发展观；创设合作学习氛围，给予学生尽量多的思维发展空间和活动时间，增进学生主体地位，问题解答过程以学生为主，教师以协作者身份，师生共同讨论。教学目标不再注重掌握完整的区域特征知识结构，而是偏重于分析区域特征中主导要素和评价区域发展前景。因此，在《青藏地区》学习中，要注重区域特征、区域发展等评价能力的培养。

（二）教学结构：

1、歌曲激趣，营造情境。

2、读图求知，提升兴趣。

3、深入探究，掌握新知。

4、成果运用，攻克难点。

5、课堂练习，巩固应用。

（三）教学程序：

l新课导入——。

1、歌曲激趣，营造情境。

同学们，你们知道青藏地区吗？你想领略世界屋脊的美丽，探究“雪域高原”的神奇吗？让我们在歌声中一起走进美丽、神奇的青藏地区。（多媒体播放歌曲《青藏高原》片断，然后显示雪山画面。）。

意图：熟悉的旋律、动人的画面，多媒体营造探究情境，激起学生强烈的探究欲望，引起学生对学习内容的兴趣，更能表现出学习地理就是学习现实世界。体现了《新课标》的要求。

l讲授新课——。

2、读图求知，提升兴趣（主要包括青藏地区的位置，范围，面积及人口）。

聆听了来自青藏高原动听的声音,目睹了青藏高原迷人的景色,我们进一步了解该区的自然景观、风土人情。学生通过读图5、17回答下列问题：

（1）青藏地区的位置和范围？

（2）青藏地区包含那些省区？

意图：这一部分内容我主要是采取自学的方式，目的就是让学生在读教材过程中提高阅读能力和知识总结能力。

电脑出示“青藏地区与全国面积人口比较表”：

意图：乘上启下。

3、深入探究，掌握新知（包括青藏地区的民族宗教，自然地理特征，农牧业，自然环境和珍稀动物保护）。

【探究活动】。

探究1、神奇的民族风俗。

(提问)同学们发现藏族同胞的服装有什么特点？他们的服装有一种怎样的特殊穿法？为什么这样穿？这与当地的自然环境有什么关系吗？学生分小组合作、讨论。

师:藏族服饰的基本结构为长袖、长袍，袍袖宽大，既防寒保暖又便于起居旅行。白天气温上升时，更可脱出一个臂膀方便散热，调节体温。久而久之，脱一袖的装束便成了藏族服装特有的风格。

探究2、神奇的宗教信仰（学生阅读课本p89讲解）。

生：藏族人民多信奉藏传佛教，位于拉萨市的布达拉宫是著名的藏传佛教圣地（多媒体显示），班禅是藏传佛教中的最高领袖，现任宗教最高领袖是十一世班禅。

青藏地区的自然地理特征。

电脑出示“青藏地区与长江中下游的景观差异”图：为什么同纬度的长江中下游和青藏高原景观相差如此之大？（海拔差异大）。

电脑出示“青藏地区地形师：你们感觉青藏地区地形最大的特点是什么？（高）学生在“青藏地区”图上（多媒体显示）找出各大山脉加深理解“高”的特点，进而总结青藏地区的地形特征。

电脑演示不同海拔的气温差异，回忆气温变化与海拔的关系。

电脑出示：同纬度的青藏地区与长江中下游地区两地气温变化的差异（这里要教会学生读气温变化图的方法），分析形成差异的原因。师生共同总结青藏高原高寒气候的特点。

意图：学生们在强烈的兴趣下，能很快完成上述任务，教师加以表扬，提升学生的兴趣，提高学生读图能力。

探究3、独特的农牧业。

（提问）青藏高原发展农牧业有哪些有利条件？哪些不利条件？（学生讨论回答）。

疑问：本区气候寒冷，太阳能资源为什么丰富？

最多的地区，拉萨也因此成为“日光城”

在本区高寒、缺氧、空气稀薄等较严酷的.高原环境条件下，种植业以那些作物为主？主要在那些地方？（视频展示河谷农业）。

过渡：青藏地区适于发展种植业的地方不多，其它的地方适于发展什么样的农业？（畜牧业）。

有：牦牛、藏绵羊、藏山羊。

探究4神奇的自然景观——“三江源地区”

多媒体显示三江源地区景观，教师阐述该地区的自然环境及“三江源自然保护区”的建立。

意图：在轻松愉快的学习中唤起对环境、资源的保护意识。

疑问：本地区气候寒冷干燥，降水少，为什么水资源丰富，并成为大江大河的发源地？

探究5珍稀动物的保护。

意图：把知识由课堂引向生活，学习生活中的地理。以上的探究是本课的重点，紧扣自然特征与自然景观、农牧业生产，民族风俗的内在联系，由易到难地进行探究，符合由已知到未知、从感性到理性的认知规律。

4、成果运用、攻克难点。

青藏地区的交通和经济，如果大家想要亲自去青藏地区感受一下美丽的雪域风情，你会选择什么样的交通工具？（汽车，火车，飞机等）。

师：展示建国前后的交通方式图和青藏铁路。

师:从有利和不利影响两方面总结。

意图：知识的回顾是考虑到学生在学习时可能出现的困难，启发学生从前面探究过的几个方面来考虑青藏的发展，为攻破难点作铺垫，在探究中培养学生的创造思维、创新意识，激发学生热爱边疆、建设边疆的爱国热情。

5、课堂练习，巩固应用。

在整个教学设计过程中，我力图体现以下特点：

1、参与性：参与学习过程是学生主体性体现的一种方式，在本设计中，我尽两提供足够时间让学生思考、参与、表现。

2、注重体现新课程基本理念：设计中安排了大量活动。学生通过动手、动脑，小组合作，甚至对话辩论才能达到预设的学习目标。正体现了改变学生的学习方式的理念；设计中学习资源的来源广泛，涉及教材、地图册、甚至学习过程中的动态资源也被即时利用。这些是注重构建开放式地理课程；设计中学生学习的结果与活动过程都得到了及时适当的评价，这里正是注重学习结果与过程并重的评价。

3、课堂教学注重知识的层次性及内在联系，注重在探究的过程中培养学生的各种能力，培养学生的创造思维、创新意识，注重有意注意与无意注意的交替转换，注重激发学生的情感共鸣，让学生在轻松愉快的氛围中学到知识、学会学习、学会生活！

初中八年级地理教案设计

1.地形：北方地区地形以平原为主，也有高原和山地。东北平原是中国的平原，位于长白山和大兴安岭、小兴安岭之间，由松嫩平原、三江平原和辽河平原三部分组成，土壤为肥力的黑土，被誉为“山环水绕，沃野千里”。

2.气候：中国北方地区主要是北温带，温带季风气候。气候特点是一年四季分明，夏季高温多雨，冬季寒冷干燥。

南方地区。

1.地形：地势西高东低，地形为平原，盆地与高原，位于第二、三级阶梯，丘陵交错。

2.气候：南方地区以热带亚热带季风气候为主，夏季高温多雨，冬季温和少雨。

西北地区。

1.地形：西部地区地形包括天山山脉、阿尔金山脉、祁连山脉、昆仑山脉、阿尔泰山脉、河西走廊、准噶尔盆地、塔里木盆地、塔克拉玛干沙漠、吐鲁番盆地等山地、盆地、沙漠、戈壁。

2.气候：西部地区仅东南部少数地区为温带季风气候，其他的大部分地区为温带大陆性气候和高寒气候，冬季严寒而干燥，夏季高温，降水稀少，自东向西呈递减趋势。

青藏地区。

1.地形：青藏地区平均海拔在4000米以上，有“世界屋脊”之称。

2.气候：高原。

中国的自然资源。

第一节自然资源的基本特征。

1、自然界中对人类活动有价值的土地、阳光、矿产、森林、水和水能等，称为(自然资源)。

2、自然资源分为(可再生资源)和(非可再生资源)。

3、土地、阳光、森林、水和水能等，可以在较短时间内更新、再生，或者可以循环使用，称为(可再生资源)。

4、煤炭、石油、铁矿等，形成、再生过程非常缓慢，相对于人类历史而言，几乎不可再生，用一点就少一点，称为(非可再生资源)。

5、我国自然资源的特征(总量丰富，人均不足)。

第二节土地资源。

1、我国土地资源可持续发展的重要性是(合理利用和保护土地资源)。

2、我国土地资源利用类型分布很(不均衡)。

3、我国耕地和林地的90﹪以上，集中分布在东部(湿润)、(半湿润)区，这里是我国农、林、渔业的主要分布区，土地利用程度很高。其中，南方耕地以(水田)为主，北方耕地以(旱地)为主。(林地)则主要分布在山区。

4、(草地)主要分布在西部干旱、半干旱区，主要用于牧业。

5、土地资源属于(可再生)资源。

6、(土地)是立国之本。对于我们这样一个人口大国来说，(合理用地)、(节约用地)、保护耕地尤为重要。

7、我国把(十分珍惜、合理利用土地和切实保护耕地)作为一项基本国策，并采取了各种措施加以落实。

第三节水资源。

1、通常把地球上的淡水资源称为(水资源)。

2、从时间分配看，(夏秋)季我国大部分地区降水丰沛。

3、解决水资源季节变化大的措施之一是(兴建水库)。

4、解决水资源地区分布不均的有效办法之一是(跨流域调水)。

5、解决我国缺水问题的重要途径之一是(节约用水、保护水资源)。

6、我国的(节水标志)由水滴、人手和地球变形而成。

山地气候。冬季严寒，夏季温暖，全年干旱少雨，辐射强烈，植被较少。

南方。

一、气候湿热的红土地。

1、位置与范围：南方地区秦岭-淮河以南，青藏高原以东，临东海和南海。

2、地形：南方地区地形复杂多样，东部与西部的差异明显，西部以高原和盆地为主，东部有交错分布的平原、低山和丘陵。沿江有面积较大的平原和三角洲。

3、气候：南方地区属于湿润的亚热带、热带季风气候，夏季高温多雨，冬季温暖湿润。

4、土壤：由于水热充足，这里植被常绿。在湿热的环境中发育了红色的土壤，因此南方地区被称为“红土地”。

四川盆地有紫色土。云贵高原被称为“喀斯特高原“。

5、河流：水量大、汛期长。

二、重要的水田农业区。

1、南方地区气候湿热，发展农业的水热条件优越。

2、南方地区耕地多为水田，是我国重要的水田农业区。

3、平原地区，地势低平，河湖密布，灌溉条件良好，水田集中连片，山区水田零散分布在河谷和缓坡。

4、主要农作物。

(1)粮食作物：主要种植水稻，也种植小麦。

(2)经济作物：棉花，油菜，茶，竹，甘蔗，橡胶，以及柑橘，香蕉，菠萝等热带、亚热带水果。

(3)三种常见的食材：莲藕、椰子、竹笋。

八年级地理说课稿

各位评委上午好！

我说课的课题是西北地区和青藏地区，下面我将从说教材，说教学过程，说教学设计理念三方面对本课的教学设想进行说课。

1、定位教材。

我所说的课是商务星球版八年级地理下册第十三页第五单元第三课课题为西北地区和青藏地区。

2、教材的地位和作用。

3、三维教学目标。

知识与技能目标。

了解运用地图说出西北地区和青藏地区与位置，范围及主要地形。

过程与方法目标：

1、结合地图分析西北地区以干旱为主的自然景观与变化规律，并初步探讨其形成原因，了解地形与相互关系，以及对生产生活的影响。

2、结合地图分析青藏地区以高寒为特征的自然地理特征和由此形成与其他地理特征。

情感态度价值观目标：结合本节课学习认识地理环境中各之间相互制约，相互影响，相互制约和地立统一关系，并地量步体会人地关系的协调发展。

4、重点和难点：

重点：（1）位置范围地形。

（2）西北地区干旱的自然特征，青藏高寒的特征。

难点：地形各要之间相互依存，，相互影响，相互制约对立统一关系。

5、教法与学法。

学案导学，读图比较。

自主学习、合作学习、探究学习。

6、教具学具、课件、导学案。

多媒体课件比较直观，导学案使学生学习有目的地。

2、自主学习：在学案上设置了填空题，目的是让学生通过读图完成西北地区和青藏的范围和位置。

（1）西北地区大致位于以西，长城祁南山、以北。

（2）西北地区最主要的自然特征是，是典型的气候。

（3）西北地区河流稀少大多为，其中是我国最长的内流河，少数民族是。

（4）青藏地区位于以西，以北，世界上海拔最高的高原是素有之称，是典型的气候。

这些都是基础题目，目的是培养学生学习的自信心，挑战学生的智慧，刺激学生的好奇心。

3、合作学习：1、分析西北地区干旱的原因，我把它分成几个小问题，

（1）读图本地区大部分降水是多少毫米。

（2）自东向西年降水量变化有什么规律？为什么？

（3）自东向西自然。

（4）制约本地区经济发展的制约因素是什么？

2、分析青藏高寒原因。

（1）返图本区大部分地区海拔是多少千米？

（2）主要的地形河流是什么？青藏高原世界屋脊。

（3）气温海拔有什么关系？

（4）青藏地区由哪些资源？

改变以往机械的接受学习，在合作过程中注入童心、童趣，使学习过程成为一个富有个性化的过程。

4、探究拓展：这是个让学生自己探究完成的题目，我的设计思路是：提出问题，分析问题，解决问题，变被动学习为主动探究，改变学生的学习态度，培养学生学习责任感，并使学生养成终身学习的愿望和能力。

（1）西北地区的种植业分布在哪里？并分析原因？解决西北缺水有哪些建议？

关键词语：绿洲农业、灌溉农业、退耕还林、退耕还节，禁止过度放牧，南水北调。

（2）青藏地区种植业分布在哪里？阐述原因？

关键词语：河谷农业，（海拔较低、气温较高）。

5、达标测试：本题设计有易到难，有一定的梯度，分选择题综合题。

本题设计的目的是：使各个层次的.学生得到巩固和锻炼，让学生在做题中体会成功的愉悦。

1、学习对生活有用的地理。

2、学习对终身发展有用的地理。

（1）获得可发展的地理基础知识和技能。

（2）学生地理思维。

（3）培养地理科学研究能力。

（4）形成人与自然和谐相处，树立可持续发展理念。

（5）培养良好的人文精神和审美情趣。

3、改变地理学习方式。

变接受学习为发现发学习，重视地理研究性学习，以培养创新精神和实践能力为目的。

本课通过激趣导入——自主学习——合作学习——探究学习——达标测评的教学模式完成了教学任务，达成了教学目标，提高了学生自主学习的能力，锻炼了学生自主探究和全作意识，符合地理基本理念，提高了学生的学习兴趣，营造了和谐积极的向上的师生氛围，使师生在课堂上换发出生命的活力。

我的说课完毕，有不当之处敬请指正。谢谢！