静夜思教学设计大全（21篇）

教学计划可以保证教学活动的有序进行，避免教学过程中的混乱和无序，提高教师的教学效果。教学计划的编写要考虑到学生的实际情况和学科要求，以下是一些相关的教学计划参考。

静夜思教学设计

采用低年级学生乐于接受的方式，引导学生感受古诗的意境美。教材分析：

《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。

学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。

1、认识10个生字。

2、感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。

3、正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。教学重、难点。

1、朗读、背诵古诗。

2、受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。

3、养学生阅读古诗的.兴趣。教学流程：

一、猜谜语导入有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。（谜底：月亮）。

小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。

二、读中感悟。

1、师范读，生跟读。

2、同桌互读，并解决不会读的生字。

3、师范读，带节奏。

4、学生带节奏读。

5、分小组带节奏读。

三、出示图片，理解诗意。

1、分别出示四幅图片，指名说说分别是哪句诗？

师：古代诗歌除了带有鲜明的节奏感以外，朗读起来也是朗朗上口。同学们，想听听吗？

2、师范读，全体朗诵本诗（ppt随机出示对应图片）。

3、配乐朗诵。

（1）指名朗诵（2）接诵。

（3）全体朗诵。

4、试背诵。

四、小结。

今天我们一起吟诵了一首关于月亮的诗，回家后不妨再找找还有哪些关于月亮的诗歌，带来朗诵给大家听听。

静夜思教学设计

1．感受诗歌所描绘的美好意境，激发幼儿对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。

2．正确、有感情地诵读、背诵这首古诗。

1、感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。

2、培养幼儿阅读古诗的兴趣。

收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。

一、游戏情境导入——谈话。

1、小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人、作家和你们一样也很喜欢月亮，望着月亮，诗人、作家会想起许多令他们思念的东西。今天，我们就来学习一首有名的古诗《静夜思》。

2.出示课题，激发幼儿学习兴趣。

二、游戏活动准备——感受诗意，朗读古诗。

1．出示挂图，配上好听的轻音乐。

师：小朋友，现在请你们细细地观察这幅图，看看挂图上有什么人？他在做什么？

3、离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常的（幼儿说：难过、伤心、悲哀……) 诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢？他想到了故乡的什么呢？”（幼儿回答）

4、师小结：是啊，在这样的夜晚，我们是多么思念亲人啊。下面我们就带着自己及李白的思念读这首古诗。

5、师范读，幼儿看着画面，想象师刚才的讲解感受诗中思念情。

6．模仿练读，想象意境。

7、小朋友，你们看到月亮你想到了什么？（轻音乐）生：“看到月亮……”

三、游戏活动过程——角色表演。

1、小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……(生双手合拢放在背后，深情吟诵)

2、幼儿接龙上台表演，配以乐曲。

3、通过多种方式背诵积累这首古诗。

四、游戏活动延伸。

和爸爸妈妈分享古诗《静夜思》。

《静夜思》教学设计

1、认识10个生字和“反文旁”。

2、诵读古诗，感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人情感。

3、朗读、背诵古诗。

4、初步感知月亮在中国文人眼中的特殊意义，培养学生对学习中国古诗的兴趣。

这是一首表现外出游子静夜思乡的诗。语言凝练，感情真挚，意境深远。对于一年级的孩子来说，诵读是学习古诗，理解古诗最好的方法。我主要想通过抓住重点词语引导学生诵读古诗，理解古诗；通过解读“月”，让学生了解月在中古古代文人眼中的特殊意义，帮助学生更好的来体会诗人情感。

1、识字、写字。

2、朗读、背诵古诗。

3、诵读古诗，感受诗的美好意境，体会诗人思乡之情。

第二学时。

教学目标。

1、诵读古诗，感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人情感。

2、朗读、背诵古诗。

3、初步感知月亮在中国文人眼中的特殊意义，培养学生对学习中国古诗的兴趣。

学时重点。

1、朗读、背诵古诗。

2、诵读古诗，感受诗的美好意境，体会诗人思乡之情。

学时难点。

诵读古诗，感受诗的美好意境，体会诗人思乡之情。

教学活动。

活动1【导入】第二学时。

一、图片欣赏，导入课题。

1、课件展示月亮图片，让学生初步感受诗歌美好意境。

2、师：中国古代诗人也非常喜欢月亮，今天我们就来学习一首关于月亮的古诗。

3、揭题，读题。

（1）老师板书题目《静夜思》（故意把思写大些）。

（2）抽生读题，提醒学生注意“静”是后鼻音，“思”是平舌音。

（3）齐读课。

（4）引导学生质疑：读了课题你知道了什么？

预设：学生有可能说到安静的夜晚，很思念家乡。

二、学习古诗，在诵读中悟。

1、学生读诗，找答案。

2、理解故乡。

3、简介诗人，体会诗人当时的心境。

李白是唐朝的大诗人，他的故乡在哪里呢？就是现在四川的江油青莲，他在这儿生活了很长一段时间，大概有。他是一个爱故乡的人，他长大后，还把自己的号取为“青莲居士”。后来，为了实现自己的理想，他离开了家乡，从此再也没有回来过。所以，每当这样静静的夜晚，每当月亮升起的时候，他就会吟诵这首诗：

4、老师配乐读古诗。

5、学生练习读。

6、各种形式诵读古诗。

7、渲染气氛，感受思之切，思之悲。

师：李白非常的思念故乡，他到底思念故乡的什么呢？

（1）学生说：可能有家人、朋友、同学、田野等。

师：这些亲人、朋友、同学他再也没见过，和小伙伴一起捉泥鳅、放风筝的田野再也看不到了，他的心情是多么的（伤心、悲伤、难过）。

（2）引导学生有感情地诵读古诗。

师：再没见过他的亲朋好友，他伤心地读古诗——。

再也不能去那熟悉的田野，他悲伤地念古诗——。

在这个安静的夜晚，他静静地吟诵古诗——。

（3）小结：我们读古诗就是要这样，把自己融入到当时的环境，把自己想象成诗人，入情入境地读。要表现静我们就读得轻些，要表现悲伤，就把声音放低些、慢些。

（4）全班有感情地朗读古诗。

三、抓住重点词解读“月”，体会诗人情感。

1、请孩子们自己小声地读诗，看看诗里都提到了哪些景物，用横线划出来。

2、交流：月、霜。

师：孩子们，第一句诗就直接告诉我们月光像地上的——霜。你们见过霜吗？什么季节才会有霜呢？是啊，诗人说月光如霜，不仅是因为它们视觉上都给人很亮的感觉，还因为作者此时感到很孤单，非常的思念自己的故乡。你们看诗人，明明心里很悲伤，却不说出来，却说月光如——让学生说出来。（表扬接上来的孩子：真聪明，认真听课的孩子就是不一样。）那以后读诗的时候，看到月啊霜啊，你知道诗人的心情是悲伤的。第二句诗，也写到了月，诗人抬起头来望月，望就是——看，抬起头看。他抬起头看月亮，自然而然就想到了自己的————故乡。

3、小结：一轮明月，勾起了李白对家乡的思念，一轮明月，触动了李白那悲伤的心弦，就是现在，我们也看到了同样的这轮明月，让我们同李白一起诵读这首诗吧！

四、说话训练。

师：大诗人李白，看到了月亮便思念起了故乡，请小朋友们，也看看夜晚的天空，把看到的和由此想到的说给大家听一听。

课时设计课堂实录。

静夜思教学设计

1、认识“静、夜、思、床、前、明、举、低、故、乡”10个生字；会写“乡、头、是”三个字。

2、朗读古诗，背诵古诗，体会古诗的意思。

3、激发学生热爱家乡，热爱亲人的感情。

1、识字、写字。

2、朗诵古诗。

挂图、生字卡片。

教学时间：一课时

一、组织教学

师生问好

二、激发兴趣，导入新课

1、谈话导入新课。

2、板书课题。

3、释题：思、思念、想念。思考：诗人在什么时候思念什么？激发学生求知欲。

三、初步感知

1、引导学生看图，让学生欣赏，初步感悟古诗。

2、师范读古诗，体会古诗意境。

四、初读古诗，读准字音。

1、学生自由朗读古诗，并画出生字，读准字音。

2、出示生字词卡片，检查生字读音。

3、识记生字，学生互相交流怎样识记生字。

4、指导认识生字。

５、检查识记字形情况，互相交流，书空“乡、是、头”。

五、理解古诗，朗诵古诗。

1、引导学生说说读懂了哪些词句。

（1）说说自己见过的“霜”。

（2）用动作表示“举头”、“低头”的意思。

2、有感情地朗读古诗，引导学生体会诗人的感情。

3、学习朗读古诗，主动汇报学习情况表演朗读。

4、多种形式朗读古诗。（1）男、女生读。（2）分小组读。（3）开火车读。

5、指导有感情地背诵古诗。

6、练习背诵。大胆评议，说说自己的学习方法，读书方法。

7、集体背诵古诗。

六、小结

这节课我们学习了古诗《静夜思》，懂得了家乡和亲人的可爱，还会认了10个生字，学会写了3个生字。只要我们开动脑筋，主动积极地学习，就能不断地增长知识。

七、作业

1、书写生字。

2、请同学们看看夜晚的天空，把看到的，想到的说给同学们听。

13 静夜思

床前/明月/光，

疑是/地上/霜。

举头/望/明月，

低头/思/故乡。

《静夜思》教学设计

这是本册教材中第二次出现古诗。该诗语言凝练，感情真挚，意境深远。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句描绘的情境。

《静夜思》是首家喻户晓的古诗，学龄前的儿童就应该有所接触，可是字音咬不准。他们对月亮很感兴趣，却不知道对月思人的情怀。教师要立足于他们的学习热情，引导他们读准字音，读中悟情。在识字方面，学生已经掌握了一些识字方法，重要的是要给他们机会去运用。

1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁点横头、反文旁。

2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。

3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。

1、认读生字，写生字。朗读、背诵古诗。

2、在诵读古诗过程中体会诗意，感受诗歌所描绘的美好意境。

积极倡导自主、合作、探究的学习方式，学生是学习和发展的主体。利用语文教学的各个环节有意识地培养学生的听说能力；在课内外创设各种各样的交际情境，让每个学生无拘无束地进行口语交际。让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。

1、学生查询古诗作者及写作背景资料，收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。

2、每位学生留心看夜空，看看有些什么。

有时落在山腰，有时挂在树梢，有时像面圆镜，有时像把镰刀。猜一自然景物（月亮）。

我们今天要学的课文就与月亮又关，让我们把书翻开，说说图上有什么。（板书课题）。

让学生介绍自己搜集来的资料，释题意。“思”是思念的意思。

1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。

2、圈出生字，边圈边读，加深印象。

3、小老师带读生字，齐读生字。

4、去掉拼音抽读生字。

5、六人小组讨论：用老师教给你的识字方法，你认识了哪几个字？说给同学听一听。

6、全班交流：用了什么方法记字？你在哪里见过这个字？

（加一加、减一减、变一变、换一换、猜字谜）。

1、生字回到文章中，你还认识吗？找小伙伴按照自己的理解去读，按照自己喜欢的方式读。（教师倾听，多肯定，多鼓励）。

2、诗人在什么时候，思念什么呢？带着问题读读古诗。

3、教师范读，学生边听边想，你仿佛看到了什么？

4、说说夜空，朗读感悟。

让我们站起来，当一回李白！请你们想像一下，如果你就是此时此刻的诗人，看着一轮明月，你现在的心情是怎样的，你会想到什么？让学生展开想象，各抒已见，体会感情，感受到李白那强烈的热爱家乡、思念家乡情感，同时学习有语气朗诵古诗的方法——要入情入境、大胆想象当时意境。

多种方式熟读成诵。（男女赛读，分行读，分组读）。

1、观察笔顺，小老师带领同学书空。

2、观察范字与田字格的关系。

教师提示：横与横之间的距离。“耳”上横短，下横长，有一横在横中线上。“头”的第五笔是长点而不是捺，写得上尖下圆。

3、教师范写，学生描红、练写。

注意学生的坐姿与握笔姿势，即使提醒纠正。（上身正，脊背直，下巴低……）。

4、展示佳作。

挑出自己写得最满意的字给同桌看，说说自己怎么写好它的。

5、组词，理解字意。

1、学了这首诗后，你最想做些什么？画一画，演一演，吟一吟，背一背，写一写……选择一项或几项完成。

2、生字抄写、组词。

静夜思教学设计

1、认识8个生字，会写生字“头”，认识新偏旁“攵”。

2、正确、有感情地朗读、背诵这首古诗。

3、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

1、认读生字，写生字。

2、朗读、背诵古诗。

感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。

课件：星星字卡。

第一课时。

一、自我展示，激发学习兴趣。

小朋友们会背古诗吗？指三四名背。

二、猜谜导入，揭示课题。

1、咱班小朋友的肚子里装着很多诗哦，称你们小诗人一点儿也不过分。小诗人们，老师给大家带来了一则谜语：

有时落在山腰，有时挂在树梢，

有时像面圆镜，有时像把镰刀。

（谜底：月亮）。

2、小朋友，你们喜欢月亮吗？从古至今，许多诗人和你们一样也很喜欢月亮，今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。会背这首诗的请举手！背给老师听听。（生背）知道这首诗是谁写的？播放李白的图像，认识唐代诗人李白。今天咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的《静夜思》。

（1）齐读课题。

（3）能连起来说说题目的意思吗？安静的夜晚，大诗人李白在思念什么？让我们走进这首诗。

三、初读感知，认识生字。

播放《静夜思》配乐朗诵录音，感受诗歌的韵律节奏。

提要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，甚至有的小朋友还能背诵，但是我希望通过今天的学习，你要认识诗歌中的生字，还要把诗歌读得正确，有感情。

1、自己读诗，随文识字。

当你在读诗遇到困难，如有的字不会读，怎么办？（可以借助拼音，可以问老师，可以问同学。）这就是高效率的学习方法。现在请同学们把生字圈出来，比一比看哪些同学能准确认识这些生字宝宝。

2、带拼音读生字，巩固汉语拼音。

（3）同桌互相检查。

3、生字组词，帮助记忆。

（1）你们给这些生字宝宝找个朋友吧，这样大家才会记得更牢啊！

（2）游戏巩固：开火车读词语。

4、去掉拼音及词认读生字。

（1）生字宝宝离开了它的拼音朋友和词语伙伴，你还认识它吗？齐读。

（2）游戏巩固：做“摘星星”的游戏。

看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着许多星星也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“星星后面藏着你们刚刚认识的字宝宝，我来考考你们，谁能认识，这颗星星就送给谁。”

5、识记字形。

（1）交流方法。

这么多的生字中，你记得最牢的字是哪个呢？你用什么好办法记住的？把你的识字方法教给大家吧！（学生交流，在交流过程中认识新偏旁“攵”。）。

同学们真聪明，想出了那么多好办法来识记这些生字。识记生字的方法很多，我们可以用加一加、减一减的方法，可以编字谜，儿歌，故事，还可以做动作，只要大家仔细观察，认真动脑筋，一定会认识更多的字。

（2）猜谜语强化巩固。

同学们刚想了很多办法，那现在老师来考考大家，看谁脑筋动的快！听老师叙述，猜猜是什么字。

谜语一：此木虽宽，供人卧躺。

谜语二：他是何方人氏，老爱脚踢石子。

谜语三：大字左上有两点，像人把头点又点。

（给最先说出答案的学生奖励“智慧星”）。

三、指导书写。

看来大家都是认字小能手了，我们已经会认8个生字了，现在，我们要学会写生字。比比看，谁把今天学的生字写得最漂亮。

1、课件出示“头”，齐读。

2、要写好字，要按一定的笔顺规则来书写，你知道有哪些笔顺规则吗？现在我们一起来回忆，再来读读。（课件出示笔顺规则）。

3、生观察每个笔画在田字格中的位置。

4、师范写。

5、学生书写，师强调正确的书写姿势，写字要注意身坐直，本放正，拿稳笔，眼离书本一尺，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳。

四、朗读诗句，感悟诗韵。

1、体会诗意。

（1）指名读古诗。

（2）“这首诗讲的是什么意思呢？”小组讨论交流，不懂的地方互相问一问。

（3）指名说说。

（4）提出不懂的地方。

相机理解“霜”，师讲解诗意：一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己独自一人，离家在外，于是低下头来思念故乡，思念着故乡的亲人。

2、入境朗诵。

（1）（课件出示课文插图）在柔和的古筝声中师插入：在这个安静的夜晚，月亮是圆圆的，在我们中国，圆月象征着团圆，而诗人却独自一个人漂泊在外，此时此刻，他的心情会怎么样呢？（难过，伤心……）。

（2）教师范读，再现意境。

（3）模仿练读，想象意境。

（4）指名诵读，以评促读。

（5）角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月，带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。（生双手合拢放在背后，深情吟诵）。

（6）游戏：谁是“小李白”。指名上台表演，配以乐曲。

（7）全体起立，望月诵读“静夜思”

五、欣赏儿歌《静夜思》。

小朋友们，这首《静夜思》还被编成了儿歌，让我们在美丽忧伤的.歌曲中结束这节课吧！

《静夜思》教学设计

（一）谈话引入、出示课题。

同学们，上一年级的时候，我们曾学过三首古诗，你们还记得吗？能背给老师和同学听听吗？（请三位同学背）今天我们要学习一首新的古诗，题目是《静夜思》（板书课题），作者是唐朝著名诗人李白。

（二）初读课文，扫清障碍。

1．借助拼音自读课文，要读准字音。

2．认读生字卡片，扫清字音障碍。

3．再读课文，质疑。

（三）讲读古诗，理解诗中的词语和全诗的意思。

1．理解课题的意思。

（1）引导学生说说“静”、“夜”、“思”三个字的字意。

再看图选字意。

静，安静。夜，夜晚。思，思念。

（2）看挂图说说“静夜思”就是诗人在什么时间怎么样？（在静静的夜晚引起对家乡的思念。）。

2．理解第一行诗句。

说说明月是什么意思？（明亮、皎洁的月亮。）板书：明月光。

说说这一句的意思。（床前地面上一片银白色的月光。）。

3．理解第二行诗句。

（1）“疑是地上霜”这一行诗句中你哪个字不理解？重点解释“疑、霜”二个字。疑本义是怀疑的意思，在这里是好比、好似的意思。霜，引导学生查字典。（在气温降到摄氏零度以下时，靠近地面空气中所含的水汽在地面物体上凝结成的白色冰晶。）。

（2）谁说说这行诗的意思？（好似地上结了霜）板书：地上霜。

（3）把一、二行诗句的意思，合起来说一说。

4．理解第三行诗句：

说一说这行诗的意思。（抬头看天空中的明月。）抬头望（）的明月。把这句话的意思说具体。应是：抬头望着高挂在天空中的明月。

5．理解第四行诗句。看图，看诗人的表情，说说他在想什么。（他思念起家乡来）读第四行诗。板书：（思故乡）指名说说思故乡的意思、谁能说说这行诗句的意思？（诗人看见明月，不由得低下头思念起故乡来。）。

6．指名读全诗，并说说这首诗的主要意思。

7．小结：这首诗前两句写“静夜”之景，用霜比喻月光，渲染出一种夜深人静的清幽境界，表现客居他乡的孤独生活。（板书：客居他乡、深感孤独）后两句写“思”，诗人见景生情，由望月而想到月下的故乡，从举头到低头，触动了思乡的情怀，陷入深沉的思绪中。（板书：思念故乡；想念亲人）。

8．指导朗读，在画“／”的地方稍加停顿。

静夜思教学设计

1、认识10个生字，会写生字“头”、“乡”、“光”、“故”，认识新偏旁“攵”。

2、初步感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人的思乡之情，诵读时能做到正确、有感情。

3、激发学生对阅读中华传统文化的热爱，积极主动地诵读古诗文。

全班9个学生，学生基础比较好。

1、会认１０个生字，写好４个字。有感情的诵读古诗。

2、理解诗句的意思，体会意境。

教学活动。

活动1【导入】。

静夜思。

一、音乐引入，感受情境美。

（一）学生听音乐，体会乐曲中描述的意境。

师:图中的人在干什么,他在想些什么？

(课件出示学生兴趣盎然，发言踊跃。学生自由表达自己的想法，教师引导学生看图的同时简介图上的画面内容。)。

师:这是一首《思乡曲》，思乡的感情可以用音乐来表达，也可以用语言来表达。

（二）板书课题，简介李白，引入新课。

1、课件出示李白画像及课题。学生齐读课题，认识“静”“夜”“思”三个生字，指导后鼻音及整体认读、平舌音的发音，从而读准字音。

2、简介诗人李白资料及这首诗的背景：小朋友，这首诗的作者是李白。知道李白是谁吗?由学生畅所欲言，交流汇报自己课外搜集查到的资料。

教师小结：李白是我国唐代著名的诗人，古时候很多诗人都有自己的封号，李白就号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人（“李白”。）这首《静夜思》写的是他刚刚离开了家乡，离开了亲人后，对家乡、对亲人的思念。

〖设计意图〗：新课程倡导教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，教材处理要有开放的意识，为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生的发展需要。让学生课内交流对诗歌作者李白的认识，调动学生已知经验，关注学生已知世界，注重孩子的个性体验，可以满足部分学生的表现欲望，也丰富了学生的视野，同时为整体感知诗意作好情感铺垫。

活动2【讲授】静夜思。

二、初读感知，学习生字。

1、自主识字，分层学习。

（1）自己读诗，随文识字。

师：这首诗生字比较多，同学们初读时，遇到困难：如有的字不会读，怎么办？

生：可以借助拼音，可以问老师，可以问同学。

师：真好，这就是高效率的'学习方法。现在请同学们把生字圈出来，比一比看哪些同学最能干，不用老师教就能读准字音，读通全诗。

师：读完的同学快打个胜利的手势。刚才小朋友们读书可认真了，谁愿意给大家读一读古诗。（点生朗读，及时鼓励）。

师：刚才那个同学真勇敢，敢第一个来读，其实我们还有很多的小“战士”也想来读读，现在我们大家就一起来朗读，每个小朋友都来勇敢地表现一下。

（2）检查识字效果：

（课件投影生字静夜床光举头望低故乡）。

师：现在我们先请小朋友们在下面热身，自由认读生字，把它们牢牢记在心里。

（这个环节要让学生说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解“故乡”，故乡是哪？我们的故乡是哪？）。

师：热身完毕了吧，请小朋友们同桌互相检查是否读准了字音。

师：同学们，现在该到你们展现的时候了哦！请你们齐读生字，注意发准字音。

活动3【活动】静夜思。

师：读的真不错，现在老师要加大难度了，你们给这些生字娃娃找个朋友吧，这样大家才会记得更牢啊！

师：现在生字宝宝们和他的朋友已经排好队了，我们来与他们打声招呼吧，谁愿意当小老师教教大家读这些词语。

师：哦，老师看到好多小朋友都想当小老师，那我们来分组吧，一个小老师教一排，读完后我们评一评哪个小老师教的最好，我们奖励他一个“智慧星”。

师：小老师们真棒，你们要为有这么出色的小老师骄傲。同学们学的也真是认真，小眼睛睁的大大的，腰板挺的直直的，嗓门也放的大大的，小老师们也为有你们这些可爱的学生而高兴呢！

（3）游戏巩固。

生：火车，火车这里开！

师：好，我们就从这个外圈作为火车行驶的轨道吧！“火车修理员”们注意了，你们可不能闲下来，要随时发现情况，支援前线啊！

师：经过努力，火车顺利到站了。现在要开始大波浪的翻江倒海了，小朋友们，做好准备了吗？这趟任务里，可不允许任何一个小朋友分心掉队哦，否则就要“翻船”了哦！所以大家一定要团结一致，齐心协力！

师：真棒！在大家的齐心努力下，火车顺利到站了，大波浪也确实气魄压人。看来大家都已经认识这些生字宝宝了，那现在老师来增加些难度，看谁还能认出它。

（4）出示去掉拼音的生字及词。

师：同学们，看到了吗？有什么不一样。

生：没有了拼音。

师：对了，生字宝宝们真淘气，把“帽子”甩掉了，那现在还有谁来挑战呢？

师：恩，挑战者真多，看来老师可低估你们了。那你们自己派一个能代表吧！

师：果然是不负众望，读音标准响亮！真了不起！

（5）游戏巩固：课件出示生字转盘，学生们快速抢读。

活动4【讲授】静夜思。

2、认清字形。

（1）交流方法。

师：这么多的生字中，你记得最牢的字是哪个呢？你用什么好办法记住的？把你的识字方法教给大家吧！

生：我记住了“静”字，它是由“青”和“争”组成，“青”是绿色是树林的意思，“争”是争吵，“静”是没有声音，连起来就是树林里在争看谁最青，没有争吵的声音。

生：我记住了“思”字，上面是“田”，下面是“心”。动脑筋种好田，让禾苗长出好多麦穗。

生：我记住了“床”字，广西有根木头。

生：我是这样记住“床”字的，这个木头很宽，可以给人睡觉。

生：我记住了“明”字，一个日是白天，一个月是夜里，两个在一起就是很清楚，很明白。

生：我记住了“是”字，上面是日字，下面是正字，只是下面的竖横变成撇和捺。

……。

师：同学们真聪明，想出了那么多好办法来识记这些生字。识记生字的方法很多，我们可以编字谜，儿歌，故事，还可以拆分熟字组合，可以做动作，只要大家仔细观察，认真动脑筋，一定会认识更多的字。

（2）猜谜语强化巩固。

师：同学们刚想了很多办法，那现在老师来考考大家，看谁脑筋动的快！听老师叙述，猜猜是什么字。

谜语一：此木虽宽，供人卧躺。

生：床。（给最先说出答案的学生奖励“智慧星”）。

谜语二：他是何方人氏，老爱脚踢石子。

生：低。（给最先说出答案的学生奖励“智慧星”）。

谜语三：大字左上有两点，像人把头点又点。

生：头。（给最先说出答案的学生奖励“智慧星”）。

活动5【练习】静夜思。

指导书写。

师：看来大家都是认字小能手了，我们已经会认12个生字了，现在，我们要学会写生字。比比看，谁把今天学的生字写得最漂亮。

课件出示：“头是乡故”

师：来，齐读一遍。

师：要写好字，要按一定的笔顺规则来书写，你知道有哪些笔顺规则吗？

生：先横后竖，先撇后捺。

生：从左到右，从上到下。

生：先中间后两边。

生：先里面后封口。

师：同学们真棒，还记得我们学过的笔顺规则。现在我们一起来回忆，再来读读。（课件出示笔顺规则）。

师：我们先来看“头”字，请同学们看老师写字，注意每个字的笔顺和在田字格的占格位置。

师：写好了，同学们拿出小手来，我们一起再来书空一次。

师：写字还要掌握一些必要的窍门，注意正确的书写姿势，身坐直，纸放正，拿稳笔，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远。好，老师看到同学们都做好准备了，现在请你们描红练习吧！

课时设计课堂实录。

1第一学时教学活动活动1【导入】静夜思。

一、音乐引入，感受情境美。

（一）学生听音乐，体会乐曲中描述的意境。

师:图中的人在干什么,他在想些什么？

(课件出示学生兴趣盎然，发言踊跃。学生自由表达自己的想法，教师引导学生看图的同时简介图上的画面内容。)。

师:这是一首《思乡曲》，思乡的感情可以用音乐来表达，也可以用语言来表达。

（二）板书课题，简介李白，引入新课。

1、课件出示李白画像及课题。学生齐读课题，认识“静”“夜”“思”三个生字，指导后鼻音及整体认读、平舌音的发音，从而读准字音。

2、简介诗人李白资料及这首诗的背景：小朋友，这首诗的作者是李白。知道李白是谁吗?由学生畅所欲言，交流汇报自己课外搜集查到的资料。

教师小结：李白是我国唐代著名的诗人，古时候很多诗人都有自己的封号，李白就号称“青莲居士”。他一生写了很多古诗，将近有一千首，他的诗想像丰富，风格豪放，正因为他的诗写得多，写得妙，简直就像一位作诗的神仙，所以人们还称他为“诗仙”。诗仙就是在说诗人（“李白”。）这首《静夜思》写的是他刚刚离开了家乡，离开了亲人后，对家乡、对亲人的思念。

〖设计意图〗：新课程倡导教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，教材处理要有开放的意识，为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生的发展需要。让学生课内交流对诗歌作者李白的认识，调动学生已知经验，关注学生已知世界，注重孩子的个性体验，可以满足部分学生的表现欲望，也丰富了学生的视野，同时为整体感知诗意作好情感铺垫。

活动2【讲授】静夜思。

二、初读感知，学习生字。

1、自主识字，分层学习。

（1）自己读诗，随文识字。

师：这首诗生字比较多，同学们初读时，遇到困难：如有的字不会读，怎么办？

生：可以借助拼音，可以问老师，可以问同学。

师：真好，这就是高效率的学习方法。现在请同学们把生字圈出来，比一比看哪些同学最能干，不用老师教就能读准字音，读通全诗。

师：读完的同学快打个胜利的手势。刚才小朋友们读书可认真了，谁愿意给大家读一读古诗。（点生朗读，及时鼓励）。

师：刚才那个同学真勇敢，敢第一个来读，其实我们还有很多的小“战士”也想来读读，现在我们大家就一起来朗读，每个小朋友都来勇敢地表现一下。

（2）检查识字效果：

（课件投影生字静夜床光举头望低故乡）。

师：现在我们先请小朋友们在下面热身，自由认读生字，把它们牢牢记在心里。

（这个环节要让学生说说整体认读音节是哪个字，三拼音节的字有哪些。理解“故乡”，故乡是哪？我们的故乡是哪？）。

师：热身完毕了吧，请小朋友们同桌互相检查是否读准了字音。

师：同学们，现在该到你们展现的时候了哦！请你们齐读生字，注意发准字音。

活动3【活动】静夜思。

师：读的真不错，现在老师要加大难度了，你们给这些生字娃娃找个朋友吧，这样大家才会记得更牢啊！

师：现在生字宝宝们和他的朋友已经排好队了，我们来与他们打声招呼吧，谁愿意当小老师教教大家读这些词语。

师：哦，老师看到好多小朋友都想当小老师，那我们来分组吧，一个小老师教一排，读完后我们评一评哪个小老师教的最好，我们奖励他一个“智慧星”。

师：小老师们真棒，你们要为有这么出色的小老师骄傲。同学们学的也真是认真，小眼睛睁的大大的，腰板挺的直直的，嗓门也放的大大的，小老师们也为有你们这些可爱的学生而高兴呢！

（3）游戏巩固。

生：火车，火车这里开！

师：好，我们就从这个外圈作为火车行驶的轨道吧！“火车修理员”们注意了，你们可不能闲下来，要随时发现情况，支援前线啊！

师：经过努力，火车顺利到站了。现在要开始大波浪的翻江倒海了，小朋友们，做好准备了吗？这趟任务里，可不允许任何一个小朋友分心掉队哦，否则就要“翻船”了哦！所以大家一定要团结一致，齐心协力！

师：真棒！在大家的齐心努力下，火车顺利到站了，大波浪也确实气魄压人。看来大家都已经认识这些生字宝宝了，那现在老师来增加些难度，看谁还能认出它。

（4）出示去掉拼音的生字及词。

师：同学们，看到了吗？有什么不一样。

生：没有了拼音。

师：对了，生字宝宝们真淘气，把“帽子”甩掉了，那现在还有谁来挑战呢？

师：恩，挑战者真多，看来老师可低估你们了。那你们自己派一个能代表吧！

师：果然是不负众望，读音标准响亮！真了不起！

（5）游戏巩固：课件出示生字转盘，学生们快速抢读。

活动4【讲授】静夜思。

2、认清字形。

（1）交流方法。

师：这么多的生字中，你记得最牢的字是哪个呢？你用什么好办法记住的？把你的识字方法教给大家吧！

生：我记住了“静”字，它是由“青”和“争”组成，“青”是绿色是树林的意思，“争”是争吵，“静”是没有声音，连起来就是树林里在争看谁最青，没有争吵的声音。

生：我记住了“思”字，上面是“田”，下面是“心”。动脑筋种好田，让禾苗长出好多麦穗。

生：我记住了“床”字，广西有根木头。

生：我是这样记住“床”字的，这个木头很宽，可以给人睡觉。

生：我记住了“明”字，一个日是白天，一个月是夜里，两个在一起就是很清楚，很明白。

生：我记住了“是”字，上面是日字，下面是正字，只是下面的竖横变成撇和捺。

……。

师：同学们真聪明，想出了那么多好办法来识记这些生字。识记生字的方法很多，我们可以编字谜，儿歌，故事，还可以拆分熟字组合，可以做动作，只要大家仔细观察，认真动脑筋，一定会认识更多的字。

（2）猜谜语强化巩固。

师：同学们刚想了很多办法，那现在老师来考考大家，看谁脑筋动的快！听老师叙述，猜猜是什么字。

谜语一：此木虽宽，供人卧躺。

生：床。（给最先说出答案的学生奖励“智慧星”）。

谜语二：他是何方人氏，老爱脚踢石子。

生：低。（给最先说出答案的学生奖励“智慧星”）。

谜语三：大字左上有两点，像人把头点又点。

生：头。（给最先说出答案的学生奖励“智慧星”）。

活动5【练习】静夜思。

指导书写。

师：看来大家都是认字小能手了，我们已经会认12个生字了，现在，我们要学会写生字。比比看，谁把今天学的生字写得最漂亮。

课件出示：“头是乡故”

师：来，齐读一遍。

师：要写好字，要按一定的笔顺规则来书写，你知道有哪些笔顺规则吗？

生：先横后竖，先撇后捺。

生：从左到右，从上到下。

生：先中间后两边。

生：先里面后封口。

师：同学们真棒，还记得我们学过的笔顺规则。现在我们一起来回忆，再来读读。（课件出示笔顺规则）。

师：我们先来看“头”字，请同学们看老师写字，注意每个字的笔顺和在田字格的占格位置。

师：写好了，同学们拿出小手来，我们一起再来书空一次。

师：写字还要掌握一些必要的窍门，注意正确的书写姿势，身坐直，纸放正，拿稳笔，眼离书本一尺远，手离笔尖一寸远，胸离桌子一拳远。好，老师看到同学们都做好准备了，现在请你们描红练习吧！

《静夜思》教学设计

1、能学会歌曲《静夜思》，并有感情的演唱。

2、能够用朗诵、演唱、配画来表现《静夜思》。

有感情的演唱。

把握歌曲的演唱风格。

彩笔纸张小奖品。

回忆以前所熟悉的诗歌。

1、教师吟诵。

2、个别学生吟诵。

3、学生吟诵。

1、师有感情的范唱。观察老师演唱的表情。

2、老师带唱一遍。学生用“路”轻声哼唱。

3、老师学生接唱歌词。

1、想象你身边的亲人和朋友离你很远……找思念的感觉。

2、学生有感情的演唱。

1、以《静夜思》为题，以绘画的形式体现诗歌的意境。

2、学生随音乐作画，老师巡回指导。

1、分组互相看看，说说自己画了什么。表现了奥妙，最喜欢这张画的哪一点？

2、老师小结，发奖。

静夜思教学设计

1、认读生字，写生字。

2、朗读、背诵古诗。

1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。

2、培养观察大自然的兴趣，落实观察夜空、阅读有关课外读物的实践活动。。

1、生字卡片、

2、每位学生留心看夜空，看看有些什么。

3、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作

教学方法：初步学习运用理解词义串连句意的方法学习古诗。

教学时间：一课时

一、观图导入。

说说自己看到的。

二、揭题、释题。

1、思：思念，想念。

2、谁在什么地方，思念什么？

3、课前准备情况（有关李白的）交流。

三、初读古诗。

1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。

2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。

3、检查读的情况。（主要是字音）

4、读后交流：你知道了什么，想知道什么。

四、细读古诗。

1、朗读古诗。你喜欢怎样读？（让学生按照自己的理解去读，多肯定，多鼓励）

2、配乐朗诵。

五、认记生字记字形

静夜床光

举头望低故乡

1、说说你认记生字的方法，结合故的认识新偏旁。

2、生字卡片认读。

3、摘苹果游戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。

六、练习写字，

1、观察范字指导书写

耳上横短，下横长

米：第一笔点写在左上格，小撇与点相对写在右下格

2、描红，临写，并提醒坐姿与执笔姿势要正确

3、展示学生作业，肯定优点，指出不足

七、课外作业

1、再看夜晚的天空，把新的发现说给同学听。

静夜思教学设计

1、认识8个生字，会写生字“头”，认识新偏旁“攵”。

2、正确、有感情地朗读、背诵这首古诗。

3、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

1、认读生字，写生字。

2、朗读、背诵古诗

感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人思念故乡的心情。

课件：星星字卡

第一课时

一、自我展示，激发学习兴趣。

小朋友们会背古诗吗?指三四名背。

二、猜谜导入，揭示课题

1、咱班小朋友的肚子里装着很多诗哦，称你们小诗人一点儿也不过分。小诗人们，老师给大家带来了一则谜语：

有时落在山腰，有时挂在树梢，

有时像面圆镜，有时像把镰刀。

(谜底：月亮)

2、小朋友，你们喜欢月亮吗?从古至今，许多诗人和你们一样也很喜欢月亮，今天，我们就来学习一首有关月亮的古诗《静夜思》。会背这首诗的请举手!背给老师听听。(生背)知道这首诗是谁写的?播放李白的图像，认识唐代诗人李白。今天咱们这些小诗人要好好地学大诗人李白的《静夜思》。

(1)齐读课题。

(3)能连起来说说题目的意思吗?安静的夜晚，大诗人李白在思念什么?让我们走进这首诗。

三、初读感知，认识生字

播放《静夜思》配乐朗诵录音，感受诗歌的韵律节奏。

提要求：我知道很多小朋友已经会读这首诗了，甚至有的小朋友还能背诵，但是我希望通过今天的学习，你要认识诗歌中的生字，还要把诗歌读得正确，有感情。

1、自己读诗，随文识字。

当你在读诗遇到困难，如有的字不会读，怎么办?(可以借助拼音，可以问老师，可以问同学。)这就是高效率的学习方法。现在请同学们把生字圈出来，比一比看哪些同学能准确认识这些生字宝宝。

2、带拼音读生字，巩固汉语拼音。

(3)同桌互相检查。

3、生字组词，帮助记忆

(1)你们给这些生字宝宝找个朋友吧，这样大家才会记得更牢啊!

(2)游戏巩固：开火车读词语

4、去掉拼音及词认读生字。

(1)生字宝宝离开了它的拼音朋友和词语伙伴，你还认识它吗?齐读

(2)游戏巩固：做“摘星星”的游戏。

看到小朋友学得这么认真，月亮姐姐带着许多星星也赶来凑热闹了，月亮姐姐说：“星星后面藏着你们刚刚认识的字宝宝，我来考考你们，谁能认识，这颗星星就送给谁。”

5、识记字形。

(1)交流方法

这么多的生字中，你记得最牢的字是哪个呢?你用什么好办法记住的?把你的识字方法教给大家吧!(学生交流，在交流过程中认识新偏旁“攵”。)

同学们真聪明，想出了那么多好办法来识记这些生字。识记生字的方法很多，我们可以用加一加、减一减的方法，可以编字谜，儿歌，故事，还可以做动作，只要大家仔细观察，认真动脑筋，一定会认识更多的字。

(2)猜谜语强化巩固

同学们刚想了很多办法，那现在老师来考考大家，看谁脑筋动的快!听老师叙述，猜猜是什么字。

谜语一：此木虽宽，供人卧躺。

谜语二：他是何方人氏，老爱脚踢石子。

谜语三：大字左上有两点，像人把头点又点。

(给最先说出答案的学生奖励“智慧星”)

三、指导书写

看来大家都是认字小能手了，我们已经会认8个生字了，现在，我们要学会写生字。比比看，谁把今天学的生字写得最漂亮。

1、课件出示“头”，齐读

2、要写好字，要按一定的笔顺规则来书写，你知道有哪些笔顺规则吗?现在我们一起来回忆，再来读读。(课件出示笔顺规则)

3、生观察每个笔画在田字格中的位置。

4、师范写。

5、学生书写，师强调正确的书写姿势，写字要注意身坐直，本放正，拿稳笔，眼离书本一尺，手离笔尖一寸，胸离桌子一拳。

四、朗读诗句，感悟诗韵

1、体会诗意

(1)指名读古诗

(2)“这首诗讲的是什么意思呢?”小组讨论交流，不懂的地方互相问一问

(3)指名说说

(4)提出不懂的地方

相机理解“霜”，师讲解诗意：一轮明月当空照，银色的月光撒在地面，就像天凉地上结了一层霜，李白抬起头来，望向皎洁的圆月，想起了自己独自一人，离家在外，于是低下头来思念故乡，思念着故乡的亲人。

2、入境朗诵

(1)(课件出示课文插图) 在柔和的古筝声中师插入：在这个安静的夜晚，月亮是圆圆的，在我们中国，圆月象征着团圆，而诗人却独自一个人漂泊在外，此时此刻，他的心情会怎么样呢?(难过，伤心……)

(2)教师范读，再现意境。

(3)模仿练读，想象意境。

(4)指名诵读，以评促读。

(5)角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月，带着你的心情，你的表情，和动作来吟诵这首静夜思吧。(生双手合拢放在背后，深情吟诵)

(6)游戏：谁是“小李白”。指名上台表演，配以乐曲。

(7)全体起立，望月诵读“静夜思”

五、欣赏儿歌《静夜思》

小朋友们，这首《静夜思》还被编成了儿歌，让我们在美丽忧伤的歌曲中结束这节课吧!

《静夜思》教学设计

古诗《静夜思》是小学一年语文中的一首古诗，是唐代诗人李白的一首脍炙人口的佳作。同学们对这首古诗都非常的熟悉，也十分适合少年儿童歌唱，会受到孩子们的喜爱。

1、用听唱的方法来学习歌曲，逐步体验并理解诗歌的意境；

2、在演唱中养成良好的歌唱习惯和识谱视唱能力，并最终使学生能够独立吟唱古诗词。

3、能用听唱的方法学会歌曲，养成自主学习歌曲的能力。

：教师（电子琴录音机磁带歌片）。

一、导入：

古诗是我国古代文化的一座宝库，一首好诗讲述着一种心情、一个古诗、甚至是一段历史。同学们那你知道哪些古诗是描绘思念家乡及亲人的吗？（引入《静夜思》）。

二、歌曲教学。

今天我们就来学唱这首《静夜思》。（出示歌片）。

1.解决歌片中出现的音乐知识。

2.播放歌曲，聆听可以随音乐动起来。初步了解歌曲。

3.看曲谱听歌曲，从心里跟唱。

4.再听歌曲，小声的跟唱。

5.听歌曲，大声的跟唱。

6.教师弹琴共同演唱，及时纠正唱的不准的地方；并强调演唱姿势。

7.随伴奏完整演唱歌曲。

三、延伸：

我国古代诗词，源远流长，博大精深，浓缩着文人的智慧，闪耀着历史的光辉，是中华民族文化宝库中一朵瑰丽的奇葩。让我们用歌唱的方法去学会更多的古诗。

《静夜思》教学设计

1、认读生字，写生字。

2、朗读、背诵古诗。

1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。

2、培养观察大自然的兴趣，落实观察夜空、阅读有关课外读物的实践活动。。

1、生字卡片、

2、每位学生留心看夜空，看看有些什么。

3、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作。

教学方法：初步学习运用理解词义串连句意的方法学习古诗。

教学时间：一课时。

说说自己看到的。

1、思：思念，想念。

2、谁在什么地方，思念什么？

3、课前准备情况（有关李白的）交流。

1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。

2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。

3、检查读的情况。（主要是字音）。

4、读后交流：你知道了什么，想知道什么。

1、朗读古诗。你喜欢怎样读？（让学生按照自己的理解去读，多肯定，多鼓励）。

2、配乐朗诵。

静夜床光。

举头望低故乡。

1、说说你认记生字的方法，结合故的认识新偏旁。

2、生字卡片认读。

3、摘苹果游戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。

1、观察范字指导书写。

耳上横短，下横长。

米：第一笔点写在左上格，小撇与点相对写在右下格。

2、描红，临写，并提醒坐姿与执笔姿势要正确。

3、展示学生作业，肯定优点，指出不足。

1、再看夜晚的天空，把新的发现说给同学听。

2、课外继续收集和阅读：有关李白及他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学知识的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或互相借阅。

《静夜思》教学设计

（一）会读本课10个生字。

（二）理解重点词：“疑”、“思故乡”、“举头”的意思；并能用自己的话说说诗意；

体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗；

初步学习运用理解词义——串连句意的方法学习古诗。

教学重难点：

理解诗句的意思，体会意境。

教具：

多媒体课件，书中插图。

教学过程：

第一课时。

1、(ppt1)月色图导入入，感受情境美。

2、(ppt2)猜谜语，引入课题，齐读课题。

3、简介李白。

（一）初读课文。

1、(ppt3)读通、读顺全诗,注意停顿。

2、检查勾生字情况；

3、(ppt4)指导生读生字，读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。

4、解题：

（1）“静夜”是怎样的夜晚？（多媒体创设情境）。

（2）请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义。

（3）串词义。用自己的话说说题目的意思。

（二）读中理解，体悟诗意美。

1、学习第一句和第二句。

（1）“疑”是什么意思？

（2）说第一行诗意。

用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜）。

（3）（ppt6)观察“明月”与霜有什么相似的地方？

“霜”（老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面附近：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。）（4）朗读，引导。

诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清）。

师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。

老师用冷清的语气范读。

学生试着用冷清的语气读。

5、学习第三句和第四句。

（1）读诗。

（2）（ppt7)看多媒体理解“举头”（做动作）。

（3）想想诗人在干什么？

（诗人抬头望着天上的明亮的月亮）。

（4）朗读、引导。

(ppt8)古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特别是有明亮月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊聊天，还会在月光下看风景，游玩。你看，他们玩得多开心哪！可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团圆。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？（会想到家乡，想到亲人）反复诵读。

（5）(ppt9)学生用自己的话说说全诗的意思。

1、学生自己吟诵，划节奏。

2、指名有感情地朗读。

3、有感情地齐读，背诵。

第二课时。

一．（ppt10--ppt20)先观察，在田字格中写字。

二．（ppt21--ppt25)拓展练习。

静夜思。

床/前明月光，疑是/地上霜。

举头/望明月，低头/思故乡。

明月----霜：白，冷（先看后想）。

望-------思：思念家乡和亲人。

作业设计。

《静夜思》教学设计

1、认识9个生字，会写7个字。

2、感受诗歌所描绘的美好意境，产生对中华传统文化的热爱之情。

3、朗读、背诵这首古诗。

识字、写字，朗读和背诵古诗。

两课时。

切入举偶。

对话平台。

范读。

教师配乐范读课文，学生边看图边欣赏。

自读。

1、请打开课文用自己最喜欢的方式读一读或者背一背吧!根据学生的具体情况，让学生自由选择学习和读背方式。)。

2、仔细观察，诗里面的字你认识了哪几个？是怎么认识的？把不认识的字用自己喜欢的符号画出来，借助拼音多读几遍。

3、同桌互读古诗，互相评议。

4、指名读文，师生共同评议。

识字。

2、拿出自制的生字卡片组内交流识字方法。

3、汇报。谁来当小老师，教大家把字读准确？请小老师说说在认读这些字的时候应该注意什么。

4、开火车认读生字。

5、组词，用你喜欢的字说一句话。

6、游戏：找朋友。为生字宝宝找到自己的拼音朋友。

熟读。

1、自由练读。(可以大声读，小声读，同桌读，小组读，你读我听，二人齐读……)。

2、指名读文，注意字音读得是否准确。

3、与伙伴开展竞赛读：男女生赛读，小组赛读，自己找伙伴赛读。

写字。

2、汇报。

3、教师范写。提示写这两个字时要注意横与横之间的距离。

4、自由练写。想写几个就写几个，每个字都要让自己满意。

5、哪个字最满意，找出来和同座交流，指出你满意在哪里。

导入。

1、游戏：大转盘。（转盘上的指针转到了哪个词上就读哪个词，巩固识字效果。）。

2、齐读古诗。

评读。

1、指名读，大家评。（整体读得怎么样？哪儿读得很好？哪儿读得还不够，应该怎样读？）。

2、组内互评。

感悟。

1、自由读诗，想想你读懂了什么？你有哪些感受？

2、说说你什么时候见过“霜”。用动作表示“低头”、“举头”的意思。

3、你或者你的亲人有过想念亲人的体验吗？具体说说当时的感受。

质疑。

仔细读一读这首诗，想一想你还有哪些不懂的地方？

背诵。

1、参照插图，边想诗的意境边自由练习，教师随机指导。

2、选择自己喜欢的方式背诵。(可以同座背，组内背，自由找伙伴背。)。

3、教师引背、指名背、齐背。

3、表演背：假如你就是李白，请你边做动作边背这首诗。(配乐)。

写字。

1、大屏幕出示“头、米”，引导学生观察每个字在田字格中的位置，说说写这两个字时要注意什么。

3、学生描红、临写。

4、把自己认为写得最满意的字向学习伙伴和老师展示(使学生进一步体验到识字和写字的乐趣。)。

实践。

1、课后练习“我会说”，把你观察到的夜晚的天空说给同学们听。

2、古诗朗诵会。(此项活动可延伸到课外进行，比比谁会背的古诗多，评出“小诗人”。)。

3、有余力的学生收集李白的其他古诗并摘记描写思念家乡的诗句。（可以问爸爸妈妈或其他长辈，也可以自己查找。）。

静夜思教学设计

《静夜思》语言凝练，感情真挚，意境深远，成功地反映了外出游子的静夜思乡之情。如霜的月光就好似一只看不见的手，无声地拨动着作者的心弦；举头仰望，低头沉思，俯仰之间，神驰万里，表现了诗人对故乡无尽的思念。背景图是诗句内容的形象反映，可帮助学生理解古诗，进入诗句所描写的意境。

学习古诗，重在吟诵。教学中应注意引导学生反复朗读，体会诗歌的韵味和美好的意境。本课的教学重点是识字、写字，朗读和背诵古诗。

这首诗通俗易懂，家喻户晓，有的学生在入学之前已经倒背如流。但是多数学生在朗读古诗的韵味上缺乏锻炼。所以教学本诗，应重在吟诵，指导学生读准字音，读出节奏，激发学习古诗的兴趣，引导学生在读中感悟诗中绵绵的思乡之情，体会诗歌的韵味和美好的意境。

1.感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。

2.正确、有感情地诵读、背诵这首诗文。

朗读、背诵古诗。

感受诗歌所描绘的美好意境，激发学生对阅读中华传统文化的热爱之情，体会诗人的思乡之情。

创设情境法、游戏法、表演法、吟诵法。

收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作等。

第二课时

一、复习巩固

指名认读昨天学习的生字。

二、感受诗意。

2.离开家乡，离开亲人，李白的心里一定非常(生说：难过、伤心、悲哀……)

3.教师范读，学生看着画面，想着教师刚才的讲解感受诗中之情。

4.小朋友，此时的你们看到月亮你想到了什么?(播放乐曲)

(预设)生：

“看到月亮，我想到了在上海赚钱的爸爸。”

“看到月亮，我想到了在北京赚钱的妈妈、姐姐。”

“看到月亮，我想到了好朋友。”

“看到月亮，我想到了爸爸、妈妈，我很想他们回来，每天可以看到他们。”

师：诗人看着挂在空中的明月，会想到什么呢?他想到了故乡的什么呢?”

生：“他想到了故乡的那座小山。”

“他想起了家门口的那条小溪。”

“他想起了故乡的亲人。”

……

三、指导朗读古诗

1.模仿练读，想象意境。

2.角色表演：小朋友，现在请你们就把自己想象成李白，远离家乡，远离亲人，在一个静静的夜晚，站在窗前望着圆月……(生双手合拢放在背后，深情吟诵)

3.指名最佳表演者上台表演，配以乐曲。

4.通过多种方式背诵积累这首古诗。

四、拓展活动

回家和爸爸、妈妈找一找有关写月亮的诗句，读一读，背一背。

板书设计

8 静夜思

李白

床前/明月/光，

疑是/地上/霜。

举头/望/明月，

低头/思/故乡。

静夜思教学设计

教学重点：

1、认读生字，写生字。

2、朗读、背诵古诗。

教学难点：

1、在诵读古诗过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。

2、培养观察大自然的兴趣，落实观察夜空、阅读有关课外读物的实践活动。。

教学准备：

1、生字卡片。

2、每位学生留心看夜空，看看有些什么。

3、收集并阅读了解有关李白的事迹、其它诗作。

教学方法：初步学习运用理解词义串连句意的方法学习古诗。

教学时间：一课时。

教学过程：

一、观图导入。

说说自己看到的。

二、揭题、释题。

1、思：思念，想念。

2、谁在什么地方，思念什么？

3、课前准备情况（有关李白的）交流。

三、初读古诗。

1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。

2、把诗中的生字单独拿出读两遍，认一认。

3、检查读的情况。

4、读后交流：你知道了什么，想知道什么。

四、细读古诗。

1、朗读古诗。你喜欢怎样读？

2、配乐朗诵。

3、当堂背诵。思念故乡为题材的诗作，除了静夜思以外，你还知道哪些呢？指名背诵，出示其中二首：《泊船瓜洲》、《九月九日忆山东兄弟》。

五、认记生字记字形。

静夜床光。

举头望低故乡。

1、说说你认记生字的方法，结合故的.认识新偏旁。

2、生字卡片认读。

3、摘苹果游戏：把认到的生字摘下，组成词大声说出来。

六、练习写字，

1、观察范字指导书写。

耳上横短，下横长。

头：第一笔写在左上格，中间横略向上写在横中线上，第四笔竖撇,压竖中线起笔，最后一笔是长点，写在右下格。

米：第一笔点写在左上格，小撇与点相对写在右下格。

2、描红，临写，并提醒坐姿与执笔姿势要正确。

3、展示学生作业，肯定优点，指出不足。

七、课外作业。

1、再看夜晚的天空，把新的发现说给同学听。

2、课外继续收集和阅读：有关李白及他写的其他诗，还有描写夜空或介绍有关星体的科学知识的一些课外读物。把收集到的和读过的带到班里，向同学介绍或互相借阅。

《静夜思》教学设计

1、认识10个生字和“反文旁”。

2、诵读古诗，感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人情感。

3、朗读、背诵古诗。

4、初步感知月亮在中国文人眼中的特殊意义，培养学生对学习中国古诗的兴趣。

这是一首表现外出游子静夜思乡的诗。语言凝练，感情真挚，意境深远。对于一年级的孩子来说，诵读是学习古诗，理解古诗最好的方法。我主要想通过抓住重点词语引导学生诵读古诗，理解古诗；通过解读“月”，让学生了解月在中古古代文人眼中的特殊意义，帮助学生更好的来体会诗人情感。

1、识字、写字。

2、朗读、背诵古诗

3、诵读古诗，感受诗的美好意境，体会诗人思乡之情。

第二学时

教学目标

1、诵读古诗，感受诗歌所描绘的美好意境，体会诗人情感。

2、朗读、背诵古诗。

3、初步感知月亮在中国文人眼中的特殊意义，培养学生对学习中国古诗的兴趣。

学时重点

1、朗读、背诵古诗。

2、诵读古诗，感受诗的美好意境，体会诗人思乡之情。

学时难点

诵读古诗，感受诗的美好意境，体会诗人思乡之情。

教学活动

活动1【导入】第二学时

一、图片欣赏，导入课题

1、课件展示月亮图片，让学生初步感受诗歌美好意境。

2、师：中国古代诗人也非常喜欢月亮，今天我们就来学习一首关于月亮的古诗。

3、揭题，读题

（1） 老师板书题目《静夜思》（故意把思写大些）。

（2）抽生读题，提醒学生注意“静”是后鼻音，“思”是平舌音。

（3）齐读课。

（4）引导学生质疑：读了课题你知道了什么？

预设：学生有可能说到安静的夜晚，很思念家乡。

活动2【讲授】静夜思

二、学习古诗，在诵读中悟

1、学生读诗，找答案。

2、理解故乡

3、简介诗人，体会诗人当时的心境。

李白是唐朝的大诗人，他的故乡在哪里呢？就是现在四川的江油青莲，他在这儿生活了很长一段时间，大概有20年。他是一个爱故乡的人，他长大后，还把自己的号取为“青莲居士”。后来，为了实现自己的理想，他离开了家乡，从此再也没有回来过。所以，每当这样静静的夜晚，每当月亮升起的时候，他就会吟诵这首诗：

4、老师配乐读古诗

5、学生练习读

6、各种形式诵读古诗

7、渲染气氛，感受思之切，思之悲

师：李白非常的思念故乡，他到底思念故乡的什么呢？

（1）学生说：可能有家人、朋友、同学、田野等

师：这些亲人、朋友、同学他再也没见过，和小伙伴一起捉泥鳅、放风筝的田野再也看不到了，他的心情是多么的（ 伤心、悲伤、难过）

（2）引导学生有感情地诵读古诗

师：再没见过他的亲朋好友，他伤心地读古诗——

再也不能去那熟悉的田野，他悲伤地念古诗——

在这个安静的夜晚，他静静地吟诵古诗——

（3）小结：我们读古诗就是要这样，把自己融入到当时的环境，把自己想象成诗人，入情入境地读。要表现静我们就读得轻些，要表现悲伤，就把声音放低些、慢些。

（4）全班有感情地朗读古诗

三、抓住重点词解读“月”，体会诗人情感

1、请孩子们自己小声地读诗，看看诗里都提到了哪些景物，用横线划出来。

2、交流：月、霜。

师：孩子们，第一句诗就直接告诉我们月光像地上的——霜。你们见过霜吗？什么季节才会有霜呢？是啊，诗人说月光如霜，不仅是因为它们视觉上都给人很亮的感觉，还因为作者此时感到很孤单，非常的思念自己的故乡。你们看诗人，明明心里很悲伤，却不说出来，却说月光如——让学生说出来。（表扬接上来的孩子：真聪明，认真听课的孩子就是不一样。）那以后读诗的时候，看到月啊霜啊，你知道诗人的心情是悲伤的。第二句诗，也写到了月，诗人抬起头来望月，望就是——看，抬起头看。他抬起头看月亮，自然而然就想到了自己的————故乡。

3、小结：一轮明月，勾起了李白对家乡的思念，一轮明月，触动了李白那悲伤的心弦，就是现在，我们也看到了同样的这轮明月，让我们同李白一起诵读这首诗吧！

活动3【活动】静夜思

四、说话训练

师：大诗人李白，看到了月亮便思念起了故乡，请小朋友们，也看看夜晚的天空，把看到的和由此想到的说给大家听一听。

6 静夜思

课时设计 课堂实录

《静夜思》教学设计

1、用相应的情绪和清晰的咬字、演唱歌曲《静夜思》。

2、能用自己的话说出这两首古诗的大意，副有感情的朗读古诗。

3、能根据两首古诗的意境，分别为古诗添色、添画或配画。

用相应的情绪和清晰的咬字、演唱歌曲《静夜思》。

背唱歌曲，保持吐字、咬字的敏捷清晰。

(一)、组织教学。

师生问好，安定情绪。

(二)、新课教学:。

导入:。

１、演唱歌曲《划小船》在歌曲中分组进行律动。

２、学生回忆以前熟悉的诗歌，有表情的朗诵。

１、设问：静和思分别是什么意思？这个画面最像哪首诗的意境？

２、教师吟诵。

３、学生吟诵。

学习歌曲。

１、教师有感情的范唱。

２、教师带唱一遍，学生观察教师演唱的表情。

３、用lu轻声哼唱。

４、师生接唱歌词。

展开探索。

1、启发讨论。

４、分组展现。

配画。

以《静夜思》为题，以绘画的形式体现诗歌的意境。

评价。

分组互相看，说说自己画了什么，表现了什么，最喜欢这张画的哪一点。

《静夜思》教学设计

（一）会读本课10个生字。

（二）理解重点词：“疑”、“思故乡”、“举头”的意思；并能用自己的话说说诗意；

体会诗的意境，有感情的朗读，背诵全诗；

初步学习运用理解词义——串连句意的方法学习古诗。

教学重难点：

理解诗句的意思，体会意境。

教具：

多媒体课件，书中插图。

教学过程 ：

第一课时

1、(ppt1)月色图导入入，感受情境美。

2、(ppt2)猜谜语，引入课题，齐读课题。

3、简介李白。

（一）初读课文。

1、(ppt3)读通、读顺全诗,注意停顿

2、检查勾生字情况；

3、(ppt4)指导生读生字，读全诗。重点读好“静”、“床”、“霜”、“思”等字。

4、解题：

（1）“静夜”是怎样的夜晚？（多媒体创设情境）

（2）请你用“思”扩词，从所扩词中选出词义

（3）串词义。用自己的话说说题目的意思。

（二）读中理解，体悟诗意美。

1、学习第一句和第二句。

（1）“疑”是什么意思？

（2）说第一行诗意。

用上“什么好像是什么”的句式。（明亮的月光照在诗人的床前，好象是铺在地上的白白的霜）

（3）（ppt6)观察“明月”与霜有什么相似的地方？

“霜”（老师哈气在眼镜片上，并解释这是雾水，如果是冰粒，便是霜。霜在秋冬季节形成在地面附近：如房顶、草叶、地面等，堆起来是白色。） （4）朗读，引导。

诗人这样描写，给了你一种什么样的感觉？（冷清）

师描述：今晚，银白色的月光洒在地上，像铺了一层冰冷的霜一样。环境如此冷清，再加上诗人远离亲人的孤独，就更感到冷清了。

老师用冷清的语气范读

学生试着用冷清的语气读。

5、学习第三句和第四句。

（1）读诗。

（2）（ppt7)看多媒体理解“举头”（做动作）

（3）想想诗人在干什么？

（诗人抬头望着天上的明亮的月亮）

（4）朗读、引导。

(ppt8)古时候和我们不一样，没有电话、电影可以看，在晚上，特别是有明亮月光的晚上，朋友们、亲人们会一起坐在月光下，说说话，聊聊天，还会在月光下看风景，游玩。你看，他们玩得多开心哪！可是，今夜，诗人已远离家乡，回家的路是那么长，更没有我们今天的汽车、火车、飞机，不知道什么时候才能和亲人们团圆。是啊，月亮还是那个月亮，可是，诗人的心情已经不是那种心情了。 问：诗人看着挂在天空中的明月，会想到什么呢？（会想到家乡，想到亲人）反复诵读。

（5）(ppt9)学生用自己的话说说全诗的意思。

1、学生自己吟诵，划节奏。

2、指名有感情地朗读。

3、有感情地齐读，背诵。

第二课时

一．（ppt10--ppt20)先观察，在田字格中写字。

二．（ppt21--ppt25)拓展练习。

板书设计

静夜思

床/前明月光，疑是/地上霜。

举头/望明月，低头/思故乡。

明月----霜：白，冷 （先看后想）

望-------思：思念家乡和亲人

作业设计

背诵《静夜思》给家人听，并作简单讲解。

静夜思教学设计

教学目标：

1、认识10个生字，会写“目、耳、头、米”4个字。认识新偏旁点横头、反文旁。

2、朗读古诗，背诵古诗。在诵读过程中体会古诗意思，感受诗人思念故乡的心情。

3、培养观察大自然的兴趣，引导学生观察夜空，阅读有关课外书籍。

教学重难点：

1、认读生字，写生字。朗读、背诵古诗。

2、在诵读古诗过程中体会诗意，感受诗歌所描绘的美好意境。

教学过程：

一、谜语导入

我们今天要学的课文就与月亮又关，让我们把书翻开，说说图上有什么。(板书课题)

二、介绍背景

让学生介绍自己搜集来的资料，释题意。“思”是思念的意思。

三、初读古诗，学习生字

1、借助拼音自由读，要求把每个字音都读准。

2、圈出生字，边圈边读，加深印象。

3、小老师带读生字，齐读生字。

4、去掉拼音抽读生字。

5、六人小组讨论：用老师教给你的识字方法，你认识了哪几个字?说给同学听一听。

6、全班交流：用了什么方法记字?你在哪里见过这个字?

(加一加、减一减、变一变、换一换、猜字谜)

四、生字回文，细读古诗

1、生字回到文章中，你还认识吗?找小伙伴按照自己的理解去读，按照自己喜欢的方式读。(教师倾听，多肯定，多鼓励)

2、诗人在什么时候，思念什么呢?带着问题读读古诗。

3、教师范读，学生边听边想，你仿佛看到了什么?

4、说说夜空，朗读感悟

让我们站起来，当一回李白!请你们想像一下，如果你就是此时此刻的诗人，看着一轮明月，你现在的心情是怎样的，你会想到什么?让学生展开想象，各抒已见，体会感情，感受到李白那强烈的热爱家乡、思念家乡情感，同时学习有语气朗诵古诗的方法——要入情入境、大胆想象当时意境。

五、自我展示，当堂背诵

多种方式熟读成诵。(男女赛读，分行读，分组读)

六、学写生字

1、观察笔顺，小老师带领同学书空

2、观察范字与田字格的关系

教师提示：横与横之间的距离。“头”的第五笔是长点而不是捺，写得上尖下圆。

3、教师范写，学生描红、练写

注意学生的坐姿与握笔姿势，即使提醒纠正。(上身正，脊背直，下巴低……)

4、展示佳作

挑出自己写得最满意的字给同桌看，说说自己怎么写好它的。

5、组词，理解字意

七、作业设计

学了这首诗后，你最想做些什么?画一画，演一演，吟一吟，背一背，写一写……选择一项或几项完成。