在编写教案模板时，需要考虑学生的学习特点和教学目标，确保教学内容的有效传达。接下来是一些实用的教案模板范例，帮助大家更好地设计教学活动。
教学内容：
苏教版义务教育课程标准实验教材数学一年级(上册)第十二单元《加和减(二)》中第二课时的内容。
教学目标：
1．经历从日常生活过程中抽象数的过程，了解加减法的关系，掌握十几减9的运算技能。
2．能用生活经验解决问题，并初步学会表达解决十几减9这一数学问题的大致过程。
3．在解决问题过程中，能进行简单的、有条理的思考。
4．在学生交流合作的过程中，了解同一问题可以有不同的解决方法。
5．在他人的鼓励帮助下，能克服在数学活动中遇到的某些困难，获得成功的体验，有学好数学的信心。
教学流程：
一、创设问题情境，激发学习兴趣。
故事导入：春天到了，天气暖洋洋的，鹦鹉弟弟一大早就挎着小篮子上街去了，走着，走着，正好白云姐姐经过，白云姐姐说：“鹦鹉弟弟，你到哪里去呀?”鹦鹉弟弟对着天空说：“白云姐姐，今天是马戏团的小丑刺猬哥哥过生日，我去给小刺猬买礼物呢!”说完，就继续往前走，鹦鹉弟弟来到水果超市，看到又大又红的苹果，开心极了，就对蓝猫先生说：“蓝猫先生，我想买一些苹果。”蓝猫先生说：“可爱的鹦鹉，我只剩下一箱苹果和这3个苹果了。你想买几个苹果呀!”鹦鹉弟弟说：“蓝猫先生，我想买9个苹果。”（教师边讲故事，边演示故事情节)。
学生回答，教师板书：13-9。
继续提问：那么13-9等于几呢?该怎样计算呢?
二、主动探索知识。体会形成过程。
第一层次：个体操作，寻找解决问题的方法。
1．学生操作：先摆10个苹果，再摆3个苹果。
2．教师提问：在13个苹果中去掉9个苹果，该怎么算呢?你能为蓝猫先生想想办法吗?看谁想的方法最多。
3．学生独立开始动手操作。
第二层次：同桌交流，不断完善自己的方法。
同桌开始交流，边操作边说出13个苹果中减去9个的操作过程。
第三层次：师生交流，寻求各种解决方法。
教师提问：你为蓝猫先生想了一个什么好办法呢?
谁愿意把你的想法说给大家听一听呢?(边说边演示)。
此时，学生感情投入，积极性很高，教师抓住机会，指几名学生回答，让学生边说边演示操作过程，若学生操作过程说得不完整，教师可作引导。
在学生的回答中可能出现以下几种想法：
想法一：从13个苹果里一个一个地去减，1、2、3……9，最后还剩4个。
想法二：先从10个苹果里减去9个苹果，还剩1个苹果，再把1个苹果和箱子外面的3个苹果合起来是4个苹果。
(10和3)，板书：13-9=4。
／＼。
103。
先算几减几呢?再算几加几呢?完成板书：13-9=4。
／＼。
103。
那么13-9等于几?
老师了解一下，有哪些学生是用这种方法算的，教师给予鼓励性的评价。
教师小结：小朋友的想法很好，从13个苹果中减去9个苹果，可以先从10个苹果中减去9个苹果，还剩1个，再把1个苹果和箱子外面的3个苹果合起来是4个苹果，所以13-9可以这样想，把13分成10和3，先算10-9=1，再算1+3=4(边说边演示)。
想法三：箱子外面有3个苹果，因此先减去3个苹果，然后减去箱子里面6个苹果，这样一共减去9个苹果，最后还剩4个苹果。
也就是把9分成几和几?(3和6)板书：
13-9=4。
／＼。
36。
为什么要把9分成3和6呢?
先算什么?再算什么?那么13-9等于几呢?完成板书：
13-9=4。
／＼。
36。
想法四：把13个苹果分成9个苹果和4个苹果，因为9个苹果和4个苹果是13个苹果，所以13个苹果减去9个苹果等于4个苹果。
教师。
教学目标：
1、通过练习，帮助学生较好地掌握十几减9的计算。力求能正确地算出得数。
2、在观察、操作中逐步深化探究、思考的意识和思维的灵活性。
3、为继续学习十几减8、7打好基础。
教学重点：
使学生掌握算法并能正确计算。
教学难点：
熟练十几减9法的计算方法。
教学资源：
学具。
教学过程：
一、揭示课题：
上节课我们学习了十几减9的知识，今天我们来做练习加深对知识的理解。
二、巩固练习，加深认识。
1、做练习第1题。
（1）分别出示插图，让学生看图说话，从中提出数学问题。
（2）学生独立计算，完成后同伴交流算法。
2、做练习第2题。
让学生独立完成在书上，集体交流时让学生比较一下每组题有什么特点，并通过计算、比较发现算式间的某种联系，知道可以利用相邻的算式推出得数。
3、做练习六第3题。
游戏“跳树桩”：同桌间合作口算。抽几道题让学生说说计算的思路。
4、做练习六的第4题。
学生独立完成在书上，再以开火车的形式交流答案。
5、做练习六的第5题。
学生独立完成在书上，交流时说说先算什么，再算什么？
6、做练习六的第6题。
游戏：小青蛙过河。让学生看图说说题意，然后指导书写格式，最后由学生独立完成在书上，并在全班交流答案。
7、做练习六的第7题。
先让学生独立完成在书上，集体交流时说说题目所表示的意思。
8、做练习六的第8题。
第1题，教师指导看图理解题目意思，然后让学生完成在书上，再集体读一读。
第2题，让学生独立完成后再交流。
三、总结评价，点拨学法。
想一想，这节课你有哪些收获？十几减9你会算了吗？
（编制者邹襄君）。
教学后记：
教学目标：
1．了解古诗，背诵课文。
2．在课文中随文识字，渗透拼音的认识。
3．学写生字。
教学重点、难点：
1．随文识字。
2．学写生字。
教学过程：
一、课前活动。
你会背哪些诗，给大家展示一下。
二、导入新课。
1．同学们你们会背这么多诗了，真好，今天我们再来学一首小诗好吗？
板书：山村。
2．谁认识，读一读。
三、新授。
1．打开书翻到p12页，请你读一读小诗，用你喜欢的符号画出不认识的字。
2．有的同学已经都能流畅地读下来，谁愿意展示一下？（请一生读）其他同学要想把自己不认识的字解决，你该怎么做？（让学生总结，通过认真听别人读来解决自己不认识的生字，进行听读识字）。
3．谁来说说，通过听别人读，你认识了哪些字？（学生可以自由地说说自己认识的字，无论是不是生字表中的，如果说到了二、六、七、八、九、十、花这几个字，就随手把生字卡片贴在黑板上）。
（及时引导学生自评，既达到了巩固的目的，又使学生树立起责任的意识。）自己读；老师读；一起读（这时课件中这些生字变成红色的）。
4．这首诗是一幅很美的风景画。老师很想画一画。（准备一张宣纸，随手点缀画出诗中描绘的景象，边画边说）描绘诗中的大意。
5．美吗？现在你想怎么读？（引导生尽量读出自己的感受）。
6．现在字宝宝要跳出来了，看你还认识它吗？（出示：二、六、七、八、九、十、花等字。）先一生带读拼音，再抢读。
7．这些字宝宝看见你能读出它的名字，特别高兴。它们又回到课文中去了，快互相指读课文，看你能准确读出它们吗？再互相背一背，看谁最棒。（生试着背）（会的齐背。）。
四、写字。
咱们的字宝宝还想让你把它请到田字格里去呢！
1．出示带田字格的一、二、三、十，让学生观察。
2．这些字有哪些笔画？（横、竖）。
伸出你的手指来写一写，
师说：从左到右，横。从上到下，竖。
请你拿出铅笔，在生字本上准备。先出示在田字格中写好的字。
3．看看老师怎样写的，（师范写，生认真看）。
谁来评一评老师写得怎样。（学生自己有什么想法都可以说，包括觉得哪里好，哪里不好。）你们看把“一”的家放在哪里比较好。
4．请你们自己写一写，写完了同桌的朋友互相看一看、评一评。
谁愿意让大家看一看你写的字。（在实物投影展示）。
（师生间平等的交流，学生间相互的赏识，为交流情感、分享收获、体验成功提供了空间。）。
5．小“一”在对你说：“你把我写得真漂亮，谢谢你们”呢！
6．小“二”跑过来了。快看。（师在田格里书写）。
你来写一写。师指导，找一些有代表性的问题的作业。（在实物投影上看）如“二”写在横虚线上边。（学生评）。
小二说：“你把我写在上边，太挤了，下边不是还有地方吗？
7．用同样的方式写“三”“十”
8．哪个认真的孩子发现了我们在写的时候是按什么顺序写的？
引导孩子注意到书写顺序：先上后下，先横后竖。
9．现在利用我们会写的字去干活了。
请你打开书第14页，数一数，填一填。（同桌对一对）。
图中有：条船两只猫。
个水桶条小鱼。
五、小结。
孩子们你们这节课都有什么收获啊？
（孩子们可以各抒己见，学会一首诗、会写了几个字等都可以）。
（评价的适时适度，使学生享受到了收获的快乐。）。
六、作业。
你可以把我们今天学的诗配上画，并试着在上边写写你会写的数字，好吗？
教案点评：
《山村》是一首古诗，意思非常浅显，而且不求领会意境。可以通过听读识字、随文识字来认读生字。重点应放在诗中认字和指导书写上。考虑到这一课是学生正式学写生字、动笔写的开始，所以不要着急，应为学生的开笔打好坚实的基础。应带领学生去感悟写字的笔顺、用笔的感觉。由于前边已经带领学生认识了田字格及一些基本笔画，为写做好了铺垫。所以这节课应根据学生的特点，写字不要多，而要精，尽量不安排回家的写字作业，保留充分的时间在课上指导。在这一课，拼音只想安排做渗透性的学习。
教学内容：
教学目标：
a：知识技能性目标：
1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。
2、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。
b：过程性目标。
1、经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学。理解数学的价值。
2、初步渗透事物之间是相互联系的观点。
3、通过不同方法的选择，体验获得成功的喜悦，激发学习的兴趣。
教学重、难点：
1、经历探讨计算方法的过程。
2、能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算。
教学准备：课件小鸟卡片房子卡片题纸一张一支彩笔。
教学过程：
一、谈话引入新课，激发学习兴趣。
师：前几天，小明和他的同学们参加了有趣的游园活动，小精灵那天也参加了这次生动有趣的活动，活动中有一些奖品，你们想去看看吗？（电脑出示主题图）。
二、探索方法，解决问题。
1、观察主题图，提出问题。
师：仔细观察，小朋友正在进行哪些活动准备颁发哪些奖品？（观察后指名回答）。
点击电脑出现画外音：
小精灵：同学们，在这幅图里，我发现了很多的数学问题，你们愿意和我一起解决吗？
那好，让我们一起去看看小明和他的小伙伴们正在干什么？（电脑出示套圈图）。
师：这是什么活动？让学生介绍。
2、小组交流，探讨算法。
指名回答，教师将算法板书在黑板上。
师：请同学们观察这些算法，你最喜欢哪一种？请用你最喜欢的方法再说一说这道题。
师：今后在计算的时候，你就可以选择你最喜欢的方法进行计算。
（电脑出示泡泡伴有画外音）。
小精灵：咦，那边怎么那么热闹，同学样，让我们一起去看一看吧！（电脑出示汽球图）。
3、选择算法，进行计算。
（出现画外音）。
（1）小精灵：哦，原来老师正在发奖品，数一数，老师手中一共有多少个气球？
师：同学们，仔细观察，老师手中的气球发生了什么变化？
（电脑演示分气球的过程）。
你能提出一个数学问题吗？怎么列式？板书：15－9＝。
等于几？你是怎样想的？请小组讨论算法。
生1：9+6=15，所以15-9=6。
生2：10-9=1，1+5=6，所以15-9=6。
……。
（2）师：顽皮的小精灵又不见了，让我们找一找，它跑到哪里去啦？（电脑出示谜语图）。
（有13条谜语，猜出了9条，还有几条没有猜出？或者说：还差几条就猜完了？然后指名学生向全班汇报）。
三、熟练算法，进行应用。
1、看图列算式（第12页）。
要求：看懂图意，独立列式，指名进行订正。
2、圈一圈，算一算（第12页）。
要求：让学生独立完成，说说为什么要这样圈？
四、观察算式，找出特点，发现规律。
1、师：同学们，仔细观察黑板上的这些算式，它们都有什么特点？
2、除了这些，你还能写出十几减9的算式吗？谁能给这些算式排排队，让它一个也不少。（指名板演）。
3、再观察，你还能发现什么？
师：那我们找到这些规律，有什么用处呢？
4、抢答练习。
利用找出的规律，同桌进行练习。
如：学生a：13－9学生b：4。
五、游戏小鸟找房子（第13页的图）。
游戏要求：先让学生计算出小鸟身上的算式，然后和房子上的号码一一配对；
游戏形式：小组合作，全班订正；
游戏结果：有一只小鸟没有房子，同学们帮它建造一座。
六、小结。
今天我们学习了什么？计算十几减9时该怎样计算？
七、作业。
同步第8页。
八、板书设计。
十几减9。
15-9=612-9=3。
①9+6=159+3=12。
②10-9=110-9=1。
1+5=61+2=3。
九、教学反思。
本节课以生活情境游园会引入新课，然后小组探究算法，最后进行巩固训练。在教学中，学生的思维还有待进一步引导拓宽，多加强学生的数学语言表达能力的训练。
教学目标：
1、通过练习，进一步理解“十几减8，9”的计算方法，并能正确计算。
2、体会解题策略的多样性，发展学生的思维。
教学重难点：
教学准备：卡片、投影。
教学过程：
一、一、复习。
举例：“11－7”，说说计算方法。
二、二、基本练习。
1、指导第1题。
（1）、先独立计算。
（2）、观察算式，说说每一竖算式有什么规律。
（3）、交流规律。
2、指导第6题：（方法同上）。
三、三、变式练习。
1、指导第2题。
先计算再说说你发现了什么？
2、指导第3题。
（1）、先观察图，理解图，弄清题意。
（2）、学生连线后交流结果。
（3）、说说“谁钓的最多”？“多几条”？
3、指导第7题：
（1）、观察图，理解题材意。
（2）、连线，交流结果。
4、指导第4题：
（1）、独立完成。
（2）、小组交流，说说这样列式的理由。
四、四、发展练习（第五题）。
1、观察图画，说说图意。
2、填空。
3、说说一共有13个和还剩8个是怎样做出来的？
五、五、总结。
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教学内容：教科书p7890例题，试一试，p90～91“想想做做”的习题。
教学目标：1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解6、5、4、3、2加几的计算方法，能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。
教学重点：能比较熟练地计算6、5、4、3、2加几。
教学难点：理解6、5、4、3、2加几的计算方法。
教学媒体：电脑课件，学具。
教学过程：
一、创设情景，提出问题。
先请学生观看茄子老师带来的礼物（小白兔采蘑菇的情景图），再请学生互相说一说图意，全班交流，提出一共有多少个的问题，根据学生的回答板书：5＋8=□。
二、自主探索，领悟算法。
小组汇报。
2、试一试。
书上p90试一试中为你们准备了3道题，你能用你喜欢的方法来计算吗？
学生做完后，小组内互相检查，统计做对的人数，指导做错的学生更正。
三、巩固应用，深化拓展。
1、做“想想做做”第1题--奖水果。
师：茄子老师看到你们这么能干，给你们每个人都带来了好几种水果。都印在了我们的书上，就是“想想做做”第1题，茄子老师还提出了一个问题，谁能看图列出算式，就把水果奖给谁。学生做完后，同桌互相检查，统计一下，多少人能得到水果。
2、做“想想做做”第2题--送水果。
师：刚才小朋友们都得到了水果，茄子老师又给我们带来了大西瓜，上面写有“想想做做”第2题的算式。茄子老师又给你们提出了一个问题，谁能又对又快地把西瓜上的算式做完，西瓜就给谁。
学生做完后，比一比、说一说：每组题有什么不同点和相同点。
师：现在大家都做对了，茄子老师说：“书上的西瓜也都送给你们了。”
3、做“想想做做”第3题--送蘑菇。
师：刚才茄子老师送你们各种各样的水果，现在小白兔也想把它采的蘑菇送给它的好朋友，谁愿意帮一帮它？分组游戏。
每个小朋友手拿蘑菇算式卡片，送到合适的朋友家中。
4、做“想想做做”第4题--买东西。
师：刚才你们帮助了小白兔，都是助人为乐的好孩子，现在茄子老师要奖励你们，带你们到玩具店去逛一圈。每一个玩具上有一道题，看谁回答得又对又快。
6、做“想想做做”第6题--统计玩具。
引导学生看第6题，统计表的第一横行有什么？第一竖行表示的是什么？应怎样填写统计表。
学生看懂题意以后，互相讨论，填写统计表。
7、做“想想做做”第7题--开火车。
师：前面我们帮助了小白兔，现在有一个小朋友遇到了困难，他要想回到家，就必须算对这些题。你们能帮助小朋友顺利回到家吗？分小组开火车的形式进行，每人做一道题，哪一组做得又对又快，哪一组获胜。
四、总结评价，点拨学法。
师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：6、5、4、3、2加几）。
五、教学后记：
教学目标：
1、通过独立探究和合作学习，使学生主动获取十几减几的计算方法。
2、初步培养学生的合作意识和交流意识，开拓学生的思维空间。
3、初步渗透“数学来源于生活”的思想，使学生在学习过程中感受数学的实际意义，培养学生用数学的意识。
教学重点：
掌握十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题目。
教学难点：
能够运用多种方法进行口算并且正确率高，理解“破十法”。
教具准备：
小黑板。
教学过程：
一、复习旧知，沟通联系。
师：请同学们看口算卡片，老师找同学口算，其他同学评价。下面开始：
15—9=14—9=18—9=13—9=12—9=16—9=17—9=11—9=。
指生口算。（可随机指生说出计算方法）。
今天怎们继续研究十几减几的减法。板书课题。
二、自主探索，学习新知。
1、创设情境，提出问题。
（课件出示）星期天小花和菲菲从美丽的五彩池里钓回了好多金鱼，并把金鱼放在了一个鱼缸里。看着美丽的金鱼在鱼缸里快乐的玩耍，它们高兴极了。小花说：“瞧，我钓的鱼的多！”菲菲抢着说：“不！是我钓的鱼多！”它俩越争越厉害，小花说：“这里共有13条金鱼，我钓的是8条花的，你钓了几条黑的？”菲菲说：“有13条金鱼，我钓了5条黑的，算一算你钓了几条花的？”
可是金鱼游得太快，小朋友们，用我们学过的知识帮它们算一算好吗！”
2、独立算法，合作探索。
求黑的有几条，算式怎么列？求花的有几条，算式怎么列？（板书）。
（用减法计算，已知总数和其中的一部分，求另一部分用减法计算）。
列式：13—8=13—5=。
接下来我们一起来探讨这两道算式怎么计算。
先自己想一想，再跟你的同桌讨论一下。
3、交流汇报算法。
谁愿意来汇报？
学生汇报的算法可能有：
（1）、用“破十法”算出答案。
先用13中的10减去8，等于2，再把2和13中的另一部分3合起来就等于8，所以13—8=5（条），黑的有5条。
同理：先用13中的10减去5，等于5，再把5和13中的另一部分3合起来就等于8，所以13—5=8（条），花的有8条。
（2）、见减想减，算出答案。
因为看到这两个减法算式，可以同时想到一个加法算式，即：
8+5＝13，13—8＝5。13—5=8。
（3）、13—3＝10，10—5＝5。哦，那你是分两步减。那13—5呢？13—3=10，10—2=8。
把5看成10，13—10=3，3+5=8。为什么要加5？（因为原来是减5，我们刚才是减10，多减了5，所以要反过来加5）。
4、小结。
同学们用了好几种简便的方法解决了这两道算式。那我们再来总结一下是哪几种方法？师生一起总结。（一种是想加算减，一种是先用十去减，也就是破十法，还有的是分两步减，还有把一个数看成另一个数，这是为了计算简便）。
这么多种方法，你们喜欢哪一种？
计算时你们可以选用一种自己喜欢的方法算。
三、巩固算法，口算练习。
1、好，请同学们翻开书第15页，思考第一题上下两道题有什么关系？完成这道题。请一位同学把你做的结果展示给大家看一下。（对吗？）说一说上下两题有什么关系？以第一组两道题说明一下。（在计算11—5的时候可以利用5+6=11来计算。那后面呢？也是这样。点一下。其实就是想加算减。）。
2、再看下一道，用你喜欢的方法来计算。（课件出示）。
四、课堂小结。
同学们，这节课你们有哪些收获？你可以讲学到什么知识，也可以讲用了哪些方法来解决？（其实都是用前面学过的十几减九的方法），这节课我们用学过的十几减九的方法解决了其他的十几减几的计算。也就是用旧知识来解决新问题。
教学目标：
1、学会“十几减8、9”的退位减法。
2、初步培养学生思维的灵活性和独立性。
教学重点：学会“十几减8、9”的退位减法。
教学难点：探讨“十几减8、9”的退位减法的计算方法。
教学准备：铅笔、投影。
教学过程：
一、模拟表演，提出问题。
二、猜一猜，列出式子。
1、1、想一想，猜一猜，还剩多少支铅笔呢？
2、2、列出算式，15-9。
三、讨论15-9的算法。
1、让学生独立思考，尝试解题。
2、小组讨论：你是怎样算的？
3、说说你是怎么算的？
（1）、一根一根地减。
（2）、15分成10和5，10－9＝11＋5＝6。
（3）、把9分成5和4，15－5＝1010－4＝6。
（4）、9＋6＝1515－9＝6……。
4、尝试练习。
（1）、让学生拿出学具摆一摆，计算试一试各题。
（2）、交流，你是怎么算的？
四、巩固算法。
1、基本练习（练一练第1题）。
（1）、让学生独立计算。
（2）、选3题跟同桌说说你是怎么算的？
2、摘苹果（练一练第2题）。
在游戏中进行计算。
3、3、发展练习，（练一练教学游戏）。
（1）、让学生自由看图描述故事，提出问题，并尝试解决。
（2）、交流。
五、总结。
板书：买铅笔。
（1）15－9＝6（2）15－9＝6（3）15－9。
因为9＋6＝。
10－9＝115－5＝10所以15－9＝6。
1＋5＝610－4＝6……。
讲讲我对教材的理解：
十几减七是九年义务教育六年制小学数学第二册第一单元（二十以内的退位减法）中的一节。内容包括：准备题、例1、例2、例3及“做一做”。
本课教学是在学生学习了20以内的进位加，十几减九、减八，初步感知了加减法之间的关系的基础上进行的。目的是使学生掌握十几减七的计算方法，巩固20以内的进位加，进一步渗透加减法之间的互逆关系，为今后学生学习100以内数的加减法打下良好的基础。
小学数学教学改革的重要目标是要改变学生学习数学的方式，要让学生积极主动地探索、解决数学问题、发现数学的规律，获得数学源于生活的体验，教师就应该转变角色，成为真正的组织者、引导者。在这一教学理念的指导下我设计了这节课。
谈谈我确立的教学目标及重难点：
依据大纲要求和教材特点以及学生的年龄特征，本节课的教学目标及重难点我是这样确立的：
教学目标：
情感目标：
1．激发学生的求知欲，培养学生善于动脑的认知感以及思维的逻辑美感，树立解决问题的自信心。
2．培养学生的自我表露技能，能清楚的表达出自己的意见，培养学生的参与性。
知识点目标：
1．根据一年级学生的.年龄特点为其提供实际情境引出计算题。让学生通过小组合作交流、讨论、动手操作，探索出多种算法，并能用自己喜欢的方法计算十几减7。
2．引导学生从依靠操作和实物思考到脱离实物思考，培养学生抽象思维能力。
教学重点：让学生通过小组和全班同学的交流、合作，体验到十几减7方法的多样化，培养学生数学交流的能力和合作的意识。
教学难点：积极思考，主动探究分析问题的思路，掌握十几减七的计算方法。
说说我的教学思路：
1.通过动手操作和联系实际激发兴趣，提出数学问题；
3.在认知形成的过程中组织讨论交流、合作学习，体验成功、增强自信，提升合作意识。
聊聊我的教学设计与分析：
一、诱发情感，导入新课。
这一部分由课前谈话与复习旧知组成。针对一年级小朋友喜欢动物的特点我设计了让学生参与到小动物的计算比赛当中去。首先出现的是之前学习过的口算题，即复习旧知。然后与学生谈话：狮子王又给动物们出了一道题，可是动物们却遇到了困难，他们知道我们班的小朋友特别聪明，想让你们帮助他们，你们愿意吗？这时学生的兴趣已被调动，激起了他们“想参与”及积极帮助别人解决问题的意识。
二、提高情感，自主探究。
1.问题引思。
出现动物们感觉困难的题目，即例1。让学生先用小棒摆摆看，
先拿出1捆又2根，想一想，要从中拿走7根，有哪些拿法？
2.自学探究，讨论质疑。
学生分小组讨论得出了以下想法：
（3）想：7加几等于12，7加5等于12所以12-7=5。算式：7+（5）=12，12-7=5，这是通过想加算减得出的。
学生每说出一种想法教师都给予了肯定和鼓励。
3.揭示课题，引导归纳。
出示例2，让学生独立计算。
提问：刚才我们计算的这些题有什么共同的特点？从而归纳出被减数都是十几，减数都是7。教师揭示课题：十几减7。
让学生自己想一想还有哪些十几减7的算式，然后用自己喜欢的方法计算出得数。出示例三。
教师通过让学生摆小棒，自己主动探索，发挥小组合作的作用，鼓励学生用多种方法计算12-7，打破了以往的“想加法算减法”的唯一思路，培养了学生敢于探索的精神与大胆尝试的能力，开拓了学生的思路。
三、增添情感，实践反思。
1.跳一跳，摘苹果。
将教科书第12页的做一做中的题目放在苹果树的苹果上，让学生跳一跳，摘苹果。谁回答对了苹果上的题目，这个苹果就奖给谁。
练习中采用了“奖励法”的形式，学生的参与劲头浓厚，同时又巩固了新知识，并对学生的计算速度有了一个新的要求。
2.数学小游戏。
以上三个环节的教学，体现了以学生为本，变教师的“讲”为“引”，变学生被动的听为主动的探索，使学生积极主动的参与知识形成的过程，真正成为学习的主人。
附：教学进程设计。
一、诱发情感，导入新知。
师：同学们，你喜欢动物吗？你喜欢哪些小动物？（生：小白兔、小松鼠、狮子……）。
师：这天，森林里举行计算比赛，我们一起去看看它们遇到了什么题目，好吗？
出法小黑板：
小朋友们会不会做？和小动物们一起做吧！
生：（愿意）。
二、提高情感，探究新知。
1.问题引思。
2.自学探究。
师：从你们的学具盒中用最快的速度拿出12根小棒，谁能说一说你是怎样拿的？（生：1捆又2根）12-7也就是从12根小棒中拿出7根，想一想，有哪些拿法？同桌两个一起拿拿看（同桌讨论）。
师：谁愿意到前面来，边摆边说你的想法？
生：我从12根里一根一根的拿，拿走7根，就是从11根里减1，减1……一共减7个1。
师列式：12c1c1c1c1c1c1c1。
生：我先从1捆中拿走7根，剩3根，再把加两根加上。
师：（1）指名说是怎样想的？这种拿法真不错，很有创新？
（2）还有谁是这样想的？再指名说一说。
（3）还有没有其他的方法？
生：我想7加几等于12，7加5等于12所以12c7=5。
师列式：7+（5）=1212c7=5。
师：这位小朋友能联系刚刚学过的知识，通过加法想减法，真了不起，还有其他的方法吗？
生：从1捆又2根中先拿走2根，再从1捆中拿走7根，剩3根，再把另两根加上。
师列式：10c7+2=5。
师：（1）指名说是怎样想的？这种拿法真不错，很有创新？
（2）还有谁是这样想的？再指名说一说。
（3）还有没有其他的方法？
生：我想7加几等于12，7加5等于12所以12c7=5。
师列式：7+（5）=1212c7=5。
师：这位小朋友能联系刚刚学过的知识，通过加法想减法，真了不起，还有其他的方法吗？
生：从1捆又2根中先拿走2根，再从1捆中拿走5根，还剩5根。
师列式：12c2c5。
生：从12根中拿走10根，多拿走了3根，再加上2根，是5根。
师列式：12c10+3。
3.讨论质疑。
生：老师，我还有一种方法，12c7=5我的想法是用减数7减2得5，10减5得5。
学生上前摆小棒，边摆边说想法。
4.提示课题，引导归纳。
师：你们认为哪一种方法计算得比较快？小组讨论，得出。
（1）7+（5）=1212c7=5。
（2）（10c7）+2=5这两种方法比较简便。
师：以后同学们再做这类题就可以用你喜欢的，而且最快的方法来解答了。
师板书：14c7。
师：14c7你们会算吗？请你用一种最快的方法来计算。（指名回答，说思路）。
师出示：11c716c7让学生独立计算。
师：刚才我们计算的这些题有什么共同特点？（生：被减数都是十几，减数是7，师出示课题：十几减7）。
师：你能不能再出几道十几减7的题？（学生出题，其他同学回答，师同时板书）。
三、增添情感，巩固新知。
教学目标a：知识技能性目标：
1、通过对问题情境的探索，使学生在已有经验基础上自己得出计算十几减9的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法。
2、使学生理解十几减9的退位减法的思维过程，并能正确进行十几减9的计算。
b：过程性目标。
1、经历收集信息的过程，发现数学问题，初步体会生活中处处有数学。理解数学的价值。
2、初步渗透事物之间是相互联系的观点。
3、通过不同方法的选择，体验获得成功的喜悦，激发学习的兴趣。
教学重点1、经历探讨计算方法的过程。
2、能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算。
教学难点3、经历探讨计算方法的过程。
4、能正确地、比较熟练地进行十几减9的计算。
课前准备课件小鸟卡片房子卡片题纸一张一支彩笔。
课时。
教学过程一、谈话引入新课，激发学习兴趣。
师：前几天，我们刚过完了“正月十五”，小精灵那天也参加了一次生动有趣的游艺活动，活动中有一些奖品，你们想去看看吗？（电脑出示主题图）。
二、探索方法，解决问题。
1、观察主题图，提出问题。
师：仔细观察，小朋友正在进行哪些活动准备颁发哪些奖品？（观察后指名回答）。
点击电脑出现画外音：
泡泡：同学们，在这幅图里，我发现了很多的数学问题，你们愿意和我一起解决吗？
那好，让我们一起去看看小明和他的小伙伴们正在干什么？（电脑出示套圈图）。
师：这是什么活动？让学生介绍。
2、小组交流，探讨算法。
指名回答，教师将算法板书在黑板上。
师：请同学们观察这些算法，你最喜欢哪一种？请用你最喜欢的方法再说一说这道题。
师：今后在计算的时候，你就可以选择你最喜欢的方法进行计算。
（电脑出示泡泡伴有画外音）。
泡泡：咦，那边怎么那么热闹，同学样，让我们一起去看一看吧！（电脑出示汽球图）。
3、选择算法，进行计算。
（出现画外音）。
（1）泡泡：哦，原来老师正在发奖品，数一数，老师手中一共有多少个气球？
师：同学们，仔细观察，老师手中的气球发生了什么变化？
（电脑演示分气球的过程）。
你能提出一个数学问题吗？怎么列式？板书：15－9＝。
等于几？你是怎样想的？并让几个学生说出不同的计算方法。
（2）师：顽皮的小泡泡又不见了，让我们找一找，它跑到哪里去啦？（电脑出示谜语图）。
（有13条谜语，猜出了9条，还有几条没有猜出？或者说：还差几条就猜完了？然后指名学生向全班汇报）。
三、熟练算法，进行应用。
1、看图列算式（第12页）。
要求：看懂图意，独立列式，指名上台进行订正。
2、圈一圈，算一算（第13页）。
要求：让学生独立完成，说说为什么要这样圈？
四、观察算式，找出特点，发现规律。
1、师：同学们，仔细观察黑板上的这些算式，它们都有什么特点？
2、除了这些，你还能写出十几减9的算式吗？谁能给这些算式排排队，让它一个也不少。（指名板演）。
3、再观察，你还能发现什么？
师：那我们找到这些规律，有什么用处呢？
4、抢答练习。
利用找出的规律，同桌进行练习。
如：学生a：13－9学生b：4。
五、游戏小鸟找房子（第13页的图）。
游戏要求：先让学生计算出小鸟身上的算式，然后和房子上的号码一一配对；
游戏形式：小组合作，全班订正；
游戏结果：有一只小鸟没有房子，同学们帮它建造一座。
教学反思：
在教学中重视引导学生在具体的情景中学习数学知识。利用教材提供的许多教学资源编成有趣的故事或假设一个真实的情景，吸引学生想得出结果，然后引出计算。这样一方面能引起学生的兴趣，调动学生的情感投入，同时能激活学生原有的知识和经验，如加减法的含义、加减法之间的关系等，以此为基础展开想象和思考，自觉地构建自己的知识，学会计算方法。
课题：教学内容：教科书第92~93页。
教学目的：在学生对退位减已经有一定的基础上，通过学生自己计算来掌握这部分内容的。
教学课时：1课时。
教学准备：教学挂图、数字卡片、表格等。
教学过程：
一、创设情境、导入课题。（揭示课题）。
二、探索新知。
1、教学例题。出示挂图，让学生理解图意，列出算式。
教学时，要让学生选择算法自己计算。然后小组内交流自己的算法，再在班内交流。要让学生体会到不同的算法，更要让学生体会到哪种算法既算的快又适合自己使用，引导学生优化自己的算法，但要注意，说某种算法最好，不是由老师说了算，而是让学生在亲身感受、体验的基础上，自觉地去进行比较和选择。优化算法仍然要尊重学生的选择，倡导算法多样化。
2、教学“试一试”。
让学生自己算一算，再组织学生与同伴交流，在成功计算的过程中，增强学习数学的自信心。
三、巩固新知。
1、做“想想做做”的第1题和第2题。
在做第1、2题时可以让学生感受相应算式间的联系，以利于学好减法计算。
2、做“想想做做”的第3、4、5、6题。
学生分组练习，让学生分别把各组题算一算、比一比，说说自己有什么发现。可以组织游戏，或者用线连一连等。
第6题可以让学生看看填好后的统计表，说说从表中能知道些什么，还可以想到什么。
四、课堂总结。
练习二7、8题，课堂巩固练习。
巩固所学十几减九的内容。熟练掌握十几减九的内容。
学生能根据第8题提出多个问题。
口算卡片。
9+=129+（）=189+（）=15。
9+（）=119+（）=139+（）=16。
9+（）=149+（）=179+（）=19。
14-9=18-9=15-9=。
17-9=11-9=16-9=。
1、第7题。
（1）明确要求：快速写出得数，看谁算得又对又快。
（2）学生自己练习。
（3）全班一起订正。
2、第8题。
（1）引导学生看图，明确图意。
（2）学生自己根据图意提出数学问题。
（3）学生根据自己提出的数学问题列算式解答（口头）。
（4）学生在书上填写。
（5）全班一起订正答案。
小朋友们，今天我们一起复习了有关十几减九的内容，做了很多练习。下面请谈一谈你的收获。
作业布置：
板书设计：
2、12-9=36、16-9=7（个）。
15-9=6。
2、使学生初步学会利用加减法的`关系计算十几减8，进一步理解和掌握做减法的思考方法。
3、培养学生合作交流自主观察探索的能力。
每个学生准备圆片13个，表示虚线用的毛线一条。
1、看卡片写得数，做完集体订正。
（1）8+3=8+7=8+4=8+6=。
8+5=8+8=8+9=8+10=。
（2）13-9=16-9=12-9=11-9=。
15-9=18-9=17-9=14-9=。
2、说说14-9的计算过程。
3、出示：
8+（）=128+（）=14。
12-8=（）14-8=（）。
8+（）=158+（）=17。
15-8=（）17-8=（）。
搽掉减法算式让学生观察。
这里12、15、14、17、都减一个什么数？
今天就是希望大家能自己找到十几减8的计算方法。
1．观察主题图：
四人小组观察主题图，然后提出问题解答。
2．想想刚才你是怎么算十几减8的？
用小圆片代替金鱼摆一摆。
然后把你方法和你的同桌说一说。
3．交流汇报算法。
1、可以边摆边算。
完成p15做一做第1题。
学生上黑板边摆边算。说自己的计算过程。
2、独立用自己的方法计算第2题。
集体订正。
1、听算训练。
2、限时口算20题。
教学目标：
1、理解“十几减几”的算理，学会“十几减几”的口算方法，正确计算“十几减几”的题目。
2、体验数学与生活的密切联系和探索学习的乐趣。
教学重点：
掌握十几减几的口算方法，正确地计算十几减几的题目。
教学难点：
能够运用多种方法进行口算并且正确率高。
教学反思：
这节课教学时从复习8加几的口算入手，通过抢答激起学生的兴趣，提取学生头脑中的已有知识，再出示口算题卡让学生开火车口算十几减9，并选取两道题让学生说说计算方法，为教学新知识打下基础。然后引导学生结合具体情境自学例题。在学生遇到困难时后我让每位学生动脑思考、有困难的可以动手操作，在自己的实践活动中发现15―8的计算方法，在探索过程中使每个学生有较明确的目的，主动参与到课堂学习活动中。给了学生充分的思考时间后再为学生提供充分交流的机会，学生在交流的过程中尽量给学生鼓励肯定合理的计算方法，充分调动了全班同学的学习积极性。由于在教学十几减9中，学生已经偏向用“破十法”和“想加算减”计算，所以在交流算法中也只出现了这两种算法，我也并没有提出用“平十法”即15―5=10，10―3=7来计算，我认为学生已经自己选择了算法的优化。
1．知识与技能：使学生掌握十几减8或7的计算方法，能正确进行计算。
2．过程与方法：(1)初步经历在具体情境中提出问题和解决问题的过程，培养学生解决简单实际问题的意识和能力。(2)学生能凭借已有经验和动手操作、交流等手段，自己得出计算十几减8或7的各种方法，经历十几减8或7的退位减法的思维过程。
3．情感态度与价值观：(1)感受减法与日常生活的密切联系，培养学生解决实际问题的能力；(2)体会学习数学的意义，体会学习数学的乐趣。
一、复习(出示口算卡片)
以开火车的形式，学生计算老师出示的口算卡片。
二、探索方法、解决问题
1．观察主题图，解决问题。
师：请小朋友们认真观察这幅图，看看茄子先生今天给我们带来了什么数学问题?
生：：原来箱子里装有15把小号。
生：：茄子先生要从中拿走8把，问还剩多少把?
生，：15-8。(师板书)
师：为什么这样列式呢?
生，：从总数15里拿走8，求剩下的部分要用减法。
师：小朋友说得真棒!可15-8又该怎么计算呢?现在就请小朋友们在小组里讨论一下，也可以用小棒摆摆看。我们比一比，看哪一组想出的算法最多。
(1)学生小组讨论。
(2)集体反馈。
师：哪一组愿意先来汇报一下你们讨论的结果。
师根据学生回答分别板书：
15-8=715-8=7想：8+（）=15
8+7=15
53105所以15-8=7
15-5=1010-8=2
10-3=72+5=7
师：原来“15-8”有这么多种的算法，咱们班的小朋友可真厉害啊!能想出这么多种的计算方法。既然有这么多种方法，小朋友计算时可选择自己最喜欢的方法进行计算。
2．选择算法，进行计算。
师：想一想，在刚才同学们说过的计算方法中，你觉得哪种方法最快最简便?
3．试一试。
师：刚才我们是从15把小号中拿走了8把，现在请你们从15把中拿走7把，会剩下多少把?在小组里说说你的想法，并试着列出算式。
(1)学生小组讨论。
教师巡视，指导个别还不熟练的学生进行摆小棒。
(2)学生集体交流反馈。
生：我是先算10-7＝3：3+5＝8。
生：我是这样想的，7+(8)＝15，所以15-7＝8。
师：这些同学十分爱动脑筋，都能很快地得到答案。真是非常棒!
生：会。
师：好，现在你们就动笔算一算，然后跟你的同桌说说你的想法。
学生独立完成。集体交流反馈。
师：刚才这道题大家解决得不错。那么老师又想考考你们了，你们敢接受挑战吗?
生：敢!
三、巩固练习
1．先圈一圈，再计算。(课本第6页第1题)
(1)弄清题意。
(2)学生独立完成。
(3)集体交流反馈。
2．课本第6页“想想做做”2。
教师指导学生观察图意，让学生独立完成，后反馈。说说每个算式的含义。
师：谁愿意根据第一幅图说说14-8这个算式表示什么意思?
生：14表示有14粒豆子，8表示左边有8粒豆子，14-8＝6可以求出右边有6粒豆子。
老师同样再请一位同学说说第二幅图表示的含义。
3．课本第6页“想想做做”3。
(1)学生独立完成。
(2)集体反馈，并说清每组中两个算式之间的关系。
4．用你喜欢的方法算。
(1)学生独立完成。
(2)集体反馈，并说说是用什么方法进行计算的。
5．课本第6页“想想做做”5。
这是一道拓展题，要让学生学会用今天学习的知识来计算所有十几减8或7的算式，这道题就是要让学生说说十几减8或7的方法，以加深对所学知识的理解。
四、课时
师：今天我们学习了什么?你掌握了什么好的计算方法了吗?
本节课是在学习了20以内的进位加法和10以内减法的基础上进行的。“十几减9”是小学一年级退位减法的起始课，教学的重难点在于学习“十几减9”的计算方法。
《数学课标》中指出：“由于学生的思考角度不同，所使用的方法必然是多种的，教师应尊重学生的想法，鼓励学生独立思考，提倡计算方法的多样化。”基于这一理念，采取了让学生独立思考，小组合作，全班交流的方式，使学生知道“十几减9”的计算方法是多样的，并在多种方法中选择自己喜欢的算法。学会计算并运用于生活中解决问题，对理解运算的意义，体会数学的作用和逐步提高解决问题的能力是十分有益的。
1.通过新年游园会提出数学问题，解决数学问题，在理解的基础上掌握十几减9的计算方法。
2.通过小组和全班同学的交流、合作，体验十几减9计算方法的多样化，提高学生数学交流的能力和合作的意识。
3.通过自己提出问题、解决问题这一过程，感受到数学来源于生活，体验到成功解决数学问题的喜悦。
重点：
1.初步了解十几减9的计算方法，并能够自己探究出多种计算方法。
2.根据信息提出数学问题，并加以解决。
难点：能够运用“想加算减法”和“破十法”来计算“十几减9”，探索多种计算方法。
课件，小棒等。
一、预学
同学们喜欢玩闯关游戏吗?课件出示：
9+( )=10 9+( )=11 9+( )=12
9+( )=13 9+( )=14 9+( )=15
9+( )=16 9+( )=17 9+( )=18
(从整体到局部，引导学生对各项活动进行观察。在观察中，明确对学生提出要求：让学生用数学的眼光捕捉数据信息、提出数学问题。)
自学导航：
1.说一说：游乐园的小朋友在做什么?
2.问一问：你能提出什么数学问题?
3.算一算：给每个问题列出算学式子，并说说它们有哪些地方一样。
4.算一算：试着算一算。
小组内比一比、说一说，并作好向全班交流的准备。
尝试自学(学生借助导学单开展自学活动，教师参与辅导)
二、互学
1、小组交流：小组张做好分工，简单的问题的基础差的同学说，难的问题基础差的同学说。教师重点辅导一个小组作为展示的小组。
2、展示点拨：
预设生1：小朋友在买气球。
预设生2：有15个气球，卖了9个，还有几个?
预设生3.：15-9=
师：观察所列出的算式，引导学生说一说发现了算式有什么特点。
揭题：这节课我们就来学习十几减9.(板书课题)
重点：探究计算方法。
15-9等于几?你是怎样知道的?
用手中的小棒摆一摆，怎样计算?还有没有其他方法?
小组交流自己的方法。
算法一数一数：一个一个地数出来，还有6个。15-9=6
算法二想加算减：9+6=15 15-9=6
算法三破十法：10-9=1 1+5=6
算法四连减法：15-5=10 10-4=6
学生汇报，老师把各种方法板书在黑板上，引导学生仔细观察这些方法，选出自己最喜欢的，在小组中说一说为什么。
小结：小朋友们都选出了自己最喜欢的计算方法，那你能不能用自己最喜欢的方法说一说你的想法?(小组交流，探讨算法)
师：你还知道其他十几减9的算式吗?(师随机板书)
(5)小结：刚才，小朋友用了摆小棒，看图数数，用加法算减法，还用了从15里面拿出10减9，再加的办法，知道了小丑原来有15个气球，卖了9个，还有6个。而且也用自己喜欢的方法计算了一些其他十几减9的题。
三、评学
1.书上的“做一做”。
2.做一个全班同学都可以参与的计算游戏。
3、课堂总结
11-9= 12-9= 13-9= 14-9=
15-9= 16-9= 17-9= 18-9=
师：你们为什么算得越来越快?你从这些算式里还能发现一些什么?
随堂检测：书本第11页的第1、5题。
十几减9
9+6=15 15-9=6
10-9=1 1+5=6
在上这节课之前，我心里想着学生已经能把十几减9得计算方法说得较好了，那么只要学生能把方法迁移到新知的学习中，学习十几减8、7一定没什么问题的。可在上课过程中，学生的反应着实让我大吃一惊。绝大多数学生看了“15-8”后都知道等于7，可是在交流算法的时候却没有这么热闹。个别孩子提到了“破十法”，但有的学生还不知该怎么“破十”――减不知减几，加不知加几；用“想加算减”的方法时，由于对8，7加几这方面的知识不是很熟练，想起来也是磕磕绊绊，速度慢正确率也不高。看来我高估了学生的知识迁移能力和口算能力。特别是对于“破十法”，我们不能只教给学生“破十”的方法即“怎么破”，还要帮助学生认识到这种方法在现实生活中的作用。
就比如“十几减9”，有一小部分的学生虽然想到了先用10-9=1，但是他们只是利用已有的知识储备和经验想到的。至于为什么要“破十”也就是“这样做有什么好处”，他们却不明白，更别说还没想到的学生了。因为他们没有体验或者是有过这种经历却不曾思考过“为什么要这做”，也就是对“破十法”没有真正的理解。所以在今天的学习中出现了有部分学生不知道利用迁移或者想到了但不知道该怎么用。看来还得去生活中找一找“破十法”的运用，带着它走进课堂，帮助学生“知其然而又知其所以然”。我想只有这样才能使知识真正地成为自己的东西，才能为自己灵活运用。
综上所述，课堂上仍存在以下不足之处：
1、学生对于加法还是不算熟练。
2、学生的语言表达能力较差，没有找到适合自己的方法。
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1、使学生在已有知识经验的基础上，通过观察和操作进一步经历十几减9的计算过程，比较熟练地掌握十几减9的计算方法，并能正确地进行计算。
2、鼓励学生通过独立思考和合作交流，探究出多种计算方法，用自己喜欢的方法来计算十几减9的算式，渗透用多种方法解决问题的能力。
3、引导学生能用“十几减9”的计算方法解决现实问题，使学生初步体会到生活中处处有数学，从而培养学生用数学的意识。
4、培养学生的合作意识和交往能力。
重点：引导学生用自己喜欢的计算十几减9的方法解决现实问题。
难点：经历探究计算十几减9的思维过程。
一、热身赛
8+9= 15—9= 17—9= 6+7= 13—9=
7+9= 18—9= 9+5= 14—9= 11—9=
（1）集体订正。
（2）评讲：请你说说17—9你是怎样计算的？
（3）指名学生说自己的算法，还有不同的算法吗？
（4）师：刚才我们一起复习了前面大家共同探究的十几减9的几种方法，那么老师希望大家在后面学习过程中，能用你自己喜欢的方法来做题。好，下面就进入我们今天的十几减9的练习课。
（板书课题：十几减9的练习课）
二、新课导入
师：同学们喜欢喜羊羊吗？
生：喜欢。
师：老师也很喜欢，今天喜羊羊他们来到我们的课堂了，大家和他们打个招呼吧！
生：你们好。
生：有！
师：好，下面就进入我们的闯关活动。
1、速度大作战
师：我们来和喜羊羊比一比谁的速度快吧
12—9 = 16—9 = 14—9 = 18—9 =
17—9 = 11—9 = 16—9 = 13—9 =
用你最喜欢的算法算算：18－9= （）。
2、力气大作战
师：同学们，大力士泰哥要和我们比力气呢。（在圆圈里填上大于号，小于号或者等于号。）
4+3 〇 17—9 15—9 〇 5+9 7+8 〇 9+6
4—9 〇 15—5 16—9 〇 13—9 12—9 〇 9+4
3、地雷大作战（想加算减）
师：同学们要小心了，可不要踩到地雷哦
9+（ ）=12 9+（ ）=18 9+（ ）=15 9+（ ）=11
12—9 = （ ） 18—9 = （ ） 15—9 = （ ） 11—9 = （ ）
4、看图讲故事
师：我们安全的走过了雷区，现在休息一下来讲故事吧。
三、活动
师：同学们，在你们聪明才智的帮助下，喜羊羊他们顺利的夺回了宝藏，看，他们来向我们表示感谢了呢！为了庆祝一下，他们邀请我们一起跳舞，大家准备好了吗？（音乐：找朋友）
四、师：喜羊羊他们完成了任务，要回羊村去复命了，他们想买一些礼品带给大家，现在请大家一起去自选商场帮他们挑选礼物吧！
（1）妈妈给了你16元钱，你最想买什么，还剩多少钱？
（2）如果可以买两样，你想买什么？还剩多少钱？
六、这节课你收获了什么？
师：大家这节课学会了讲故事，十几减九的计算方法等很多东西。还利用十几减九的计算方法，推理出了如何计算十几减八和十几减七这些我们下节课将要学习的内容。
七、师：你喜欢灰太狼吗？
生：不喜欢，他老做坏事。
师：对，灰太狼总喜欢搞破坏，但是老师觉得灰太狼有一个优点，他虽然每次都失败，但是却从未放弃，这一点我们应该向他学习。那这节课靠我们大家的智慧，喜羊羊他们一次次战胜灰太狼，灰太狼一次次失败，我们胜利了，我们就是喜羊羊！
最后老师送给同学们一句话：失败是成功之母（大屏幕出示）。
1、学生初步学会计算十几减8。
2、使学生通过练习，进一步理解计算退位减法的'思考方法。
一、游戏引入，唤醒旧知
（一）击鼓传花游戏
（二）动手试一试
二、学习新知，自主探究
（一）收集信息，回答问题
问题：1. 在图中你都知道了什么？ 能到前面边指边说吗？
2. 要求的问题是什么？
3. 你能完整地说说这幅图的意思吗？
4. 要求“还剩几个”你能解答吗？12－8＝4
5. 这个4是怎么得到的啊？把你们的算法和同桌的小朋友
说一说，也可以用学具摆一摆。
（二）自主探究，暴露资源
用学具摆一摆。
（三）同桌互查，巩固算法
同桌互相出两道关于十几减8的题，并说出自己是怎么算的。
小结：刚才大家动脑筋想出了四种不同的思考方法，这几种方法都很好。其中第一种方法比较快，它采用的是“想加算减”的思考方法。在今后的学习中我们也可以采用这种思考方法。
三、运用新知，自主练习
1. 圈一圈，算一算。
2. 算一算。
问题：（1）边算边思考，你有什么发现？
（2）你能照样子再出三组题吗？说给同桌听一听。
3. 看谁算得快。
问题：算得快的同学，你有什么窍门吗
布置作业：第13页“做一做”第3题。
板书设计：
作业设计：
课后记：
教学内容：
教材第12页的例1及做一做的内容。
教材分析:
1、在活动中激发学生的学习情趣，通过活动促使学生在现实情境中诱发数学意识，产生数学问题，迸发出解决问题的激情和欲望，为学习20以内的退位减法营造氛围。
2、在合作中迸发出新知慧，建立十几减9的多种算法，通过小组学习交流各自的学习方案和计算策略，增进对新知识的理解。
3、结合生活实际，根据一年级学生的年龄特征，借助游戏的形式创设丰富的学习情境和学习素材，克服小学生注意力持久性差、兴趣的维持程度弱等缺陷。
教学目的:
1、知识与能力：通过观察、操作与讨论，感悟十几减9的退位减法的计算方法，掌握一二种不同的算法。能从具体的生活情境中分析和解答相关的实际事例。
2、方法与过程：通过看看、想想、摆摆、画画、圈圈、算算等学习过程发展学生的观察能力、视图能力、初步的抽象能力，培养学生用摆实物或图片的方法解释算理和算法的学习方法。
3、情感、态度、价值观：通过创设情境，进行实际应用等活动，体验20以内退位减法源于生活，感受数学的生活美。通过对不同算法的理解、比较 ，感悟数学计算的多样性和异曲同工之妙。
教学重点:
1、 初步掌握射界十及减9的退位减法的思维过程。
2 、理解破十法的思维过程。 教法学法: 三疑三探教学模式。
教具准备:
多媒体课件、红花、黄花、小棒。
教学过程:
一、设疑自探（15分钟）
1、口算（填未知加数）
9+（ ）=11 9+（ ）=13
9+（ ）=17 9+（ ）=16
让学生说出填未知加数的方法。
感知十几减9的生活原型、根据课本演示图中的情节展开活动，在活动中感悟十几减9的算理和算法。可以让学生自主选择其中的一种算法。引导学生根据课题提问。
预设问题
（1）十几减9的退位减法算式有几道?
（2）十几减9的退位减法算式怎样口算？
（3）十几减9的退位减法算式有几种口算方法？
1、请你用三句话说出图意？
2、跟据图意怎样列出算式？
3、怎样算出得数？说说自己的思考过程。
4、说一说你有几种求得数的方法？
先引导学生看图，独立探究出以上问题的答案.
二、解疑合探（12分钟）
1、自探结束后，让学生在全班交流自己的自探结果。学困生汇报，中等生补充，优等生评判。
2、如果发现学生在自探过程中有困难的问题，可以组织学生合作探究。如果合作也不能解决的问题可组织全班学生共同解决.
3、学生汇报后，师重点强调：一是点数结果；二是想加算减。
板书例1如下
例1、 12-9=3 想: 9+（ ）=12
也可以想: 10-9=1 1+（2）=3
4、 做一做的第1题可以用多种学具摆，可以多出几道题摆摆。也可以同桌互相命题摆摆算算。讲清算法，尽可能地演练多种算法。
5、做一做的第2题，圈实物图要让学生独立进行，然后展开交流，在交流中完成从实物图抽象出十几减9的第一次抽象。
6、做一做的第3题，要求学生用自己喜欢的方法直接算出得数。脱离实物和图形利用先前建立的表象来支持思维，考察学生对知识塑造的程度。完成十几减9的二次抽象。
三、质疑再探（5分钟）
回顾课前提出的问题是否已解决？学了这节课，你还有什么疑问或不明白的地方，请举手提问。 针对学生提出的问题，师生共同探究解决。
预设问题
1、十几减9在计算的时候要注意什么？
2、十几减9计算方法哪种最方便？
3、十几减8、7怎样算？
四、拓展运用。（8分钟）
1、可以适当加入同桌互相编题练习。说一说计算方法。
13-9=（ ）
15-9=（ ）
2、练习二第1、计算方法2题。 鼓励学生使用不同的计算方法计算。学生做完后说说计算方法。
3、学生谈学习收获。
教师：本节课上你最大的收获是什么？请说出来与大家共同分享。
4、教师归纳总结
学生充分发表意见后，教师再进行强调总结，引导对本节内容进行归纳整理，形成系统的认识。
板书设计
十几减9
例1、 12-9=3 想: 9+（ ）=12
也可以想: 10-9=1 1+(2)=3
1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解8、7加几的计算方法，能比较熟练地计算8、7加几。
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。
能比较熟练地计算8、7加几。
理解8、7加几的计算方法。
电脑课件，学具。
一、创设情景，提出问题。
学生互相说图意。
全班交流，提出：一共有多少把的问题。
应怎样计算呢？
根据回答板书：8＋7=□。
二、自主探索，领悟算法。
1、实物操作。
用小棒代替喇叭，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）。
2、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论算法。
3、小组汇报：你是怎样算的？
4、结合学生的`回答板书：8＋7=15。
25。
10。
还可以怎样算？
板书：8＋7=15。
53。
10。
小结：这些都是“凑十法”，不一定都拆较小的数，有时也可以拆较大的数。
谁来说说这两道题是怎样凑十的？（交流算法）。
5、试一试。
书上p84“试一试”中为你们准备了两道题，你能根据提示来计算吗？
提示：先用小棒摆摆再填得数。
学生做完后，小组内互相检查，统计做对的人数，指导做错的学生更正。
三、巩固应用，深化拓展。
1、做“想想做做”第1题。
（1）学生摆学具，独立完成后同伴交流。
（2）指名板演。
（3）让一生评价。
（4）引导加深理解“凑十法”。
2、做“想想做做”第2题。
师：这里有一些白菜和苹果，你们如果能很快地圈出各10个再正确地算出得数的话，那么这些白菜和苹果就是你的了。
学生独立计算，交流算法。
3、做“想想做做”第3题。
师：我们已经学了8、7加几的算法，现在用你喜欢的算法来计算。
4、做“想想做做”第4题。
游戏“采蘑菇”：让学生通过计算、比较发现算式间的某种联系，认识当较小的数加较大的数时，可以利用学过的算式直接写得数。
5、做“想想做做”第5题。
游戏“开火车”：分小组进行，每组利用数字卡片进行。
四、总结评价，点拨学法。
师：今天我们上的这节数学课你学会了什么？先跟同学说说，再跟老师说说。
五、教学后记：
第二课时。
教学内容：教科书p86例题，试一试，p86～87“想想做做”的习题。
教学目标：1、经历从实际情景里提出并解决问题的过程，理解十几减8、7的计算方法，能比较熟练地计算十几减8、7。
2、在观察、操作中逐步发展探究、思考的意识和思维的灵活性。
3、能应用知识解决生活中相关的实际问题，体会数学的作用。
教学重点：能比较熟练地计算十几减9。
教学难点：理解十几减8、7的计算方法。
教学媒体：电脑课件，学具。
教学过程：
一、创设情景，提出问题。
你想怎样计算呢？
二、自主探索，领悟算法。
1、请大家先独立思考，再四人一组互相讨论：15个怎样减去8个？
2、实物操作。
讲述：假如不能一下想出来的话，可以用小棒来表示，你应该怎样摆、怎样算？（学生摆学具）。
3、小组汇报：你是怎样算的？
4、结合学生的回答用课件演示不同的算法。
5、讨论：可以分几步计算？先算什么？再算什么？
6、试一试。
书上p86试一试中也为你们准备了一道题，请你用你喜欢的方法来计算。
学生做完后，小组内互相检查，交流算法，指导做错的学生更正。
三、巩固应用，深化拓展。
1、做“想想做做”第1题。
（1）引导学生看图，说图意。
（2）提示：从图上看，可以想8和几合成13，□里就填几。11－7=□也可以这样计算。
（3）先独立完成，再同伴交流。
（4）全班交流算法。
2、做“想想做做”第2题。
先计算，再比较。使学生加深认识“想加算减”的方法。但不要求统一算法。
3、做“想想做做”第3题。
游戏“采蘑菇”：如果你们能把这些题都做对的话，蘑菇就是你们的了。小组合作学习。
4、做“想想做做”第4题。
游戏“夺冠军”：分组进行比赛，看哪组算得又对又快。
5、做“想想做做”第5题。
游戏“快快长”：同学们，如果你们算对了一道题，喇叭花就长高一节。看哪组的喇叭花长得。
（1）小组合作口算。
（2）比较每横行和每竖行的相同点和不同点。
6、做“想想做做”第6题。
游戏“摘苹果”：请同学们把得数大于5的苹果涂上红色，得数小于5的涂上绿色。如果涂对了这些苹果就送给你了。
学生开火车口算。
四、总结评价，点拨学法。
师：想一想，这节课我们学习了哪些新知识？这些知识你是怎样学到的？先互相说一说，再告诉大家。（根据学生回答，板书：十几减8、7）。
五、教学后记：
文档为doc格式。
。
1、要求通过练习，学生能够熟练掌握十几减9的计算方法，能够运用自己喜欢的方法正确、快速地进行计算。
2、培养学生的数感及与他人合作、交流的优良品质。
3、通过练习，让每一个学生都能用几种不同的方法来进行计算，同时渗透用多种方法解决问题的能力。
【教学重难点】。
培养学生用不同的方法解决问题的能力，能够用不同的方法来进行计算。
【教学工具】。
电脑课件一套，口算卡片多张。
【教学过程】。
1、引导观察，提出问题。
出示p9主题图。
这里人真多呀，看看，他们在做什么呢?
师：你想提问题吗?(让学生自由发挥，提出各种各样的有关加法或减法的问题。)。
师：小丑的气球好漂亮呀，走，我们去看看，小丑和小朋友在说什么呢?请大家读一读。
师：是呀，究竟还有几个气球没卖?怎样解决这个问题呢?
(设计意图：让学生在游乐园情境图中发现问题，提出问题，使学生感受数学与生活的密切联系：数学来源于生活，数学知识能解决生活中的实际问题。)。
2、小组交流，探究算法。
师：15-9怎么算呢?孩子们，想想看，以前进行计算的时候咱们用过那些方法?
对学生进行算法的指导。
15-9等于几，怎么知道的呢?(或者怎么算呢?)把你的好方法告诉小组的小伙伴吧。比一比，看哪组的孩子说的认真，听得仔细，方法最多。
给学生小组交流的时间，教师参与倾听指导交流。
3、集体汇报。
师：孩子们交流的特别好，愿意把你们的方法向全班同学展示吗?请这个小组的同学来汇报，其他组的孩子，你们和老师做什么呢?(认真听!)。
算法一：9+6=1515-9=6。
算法二：10-9=11+5=6。
算法三：15-5=1010-4=6。
(设计意图：新课程标准提倡算法多样化，学生通过小组合作，探究出计算15-9的'多种算法。通过这样的探究活动，让学生自主构建知识体系，初步掌握探究的方法，知道解决问题非策略的多样性，有效拓展学生的思维。)。
4、小结。
刚才，小朋友用了摆小棒，看图数数，用加法算减法，还用了从15里面拿出10减9，再加的办法，知道了小丑原来有15个气球，卖了9个，还有6个。
5、应用方法。
师：游乐园里还有套圈、买风车、猜字谜的小朋友，你还想到那里去看看?想去看套圈的举手!想去看买风车的举手!想去看猜字谜的举手!
数一数，这个小男孩投了几个圈?套中了几个?有几个没套中呢?
谁有办法很快知道有几个没套中?
6、课间活动。
孩子们学得很认真，下面咱们来轻松轻松。小火车为咱们送来了这么多好朋友，让我们一块儿唱起来，跳起来。
7、巩固练习。
(1)做一做。
第二题：请大家看到第二题。师读题。谁来说说，你是怎么圈的，怎么算的?请拿着书上来告诉大家。
(2)出示课题：孩子们我们一起来读一读黑板上的这些算式。仔细观察这几个算式，你发现了什么?对了，被减数都是十几，减数都是9，今天我们学习的就是十几减9的减法。
8、游戏。
师：孩子们学习得真不错，老师要奖励你们一个有趣的游戏――打气球(十几减9的题目)。愿意参加的小朋友都可以站起来抢答。
【课后小结】。
这节课学了十几减9的减法，你有什么收获?十几减9可以这样想，见到减法想加法，用“破十法”算也可以连续减……十几减9的差，要比被数个位数多1。
【课后习题】。
一、准备题。
9+=119+()=14。
9+()=159+()=17。
15-9=□。
想：9加()得15。
17-9=□。
想：9加()得17。
18-9=□。
想：9加()得18。
二、做一做。
9+()=139+()=16。
13-9=()16-9=()。
三、计算。
11-9=14-9=17-9=。
12-9=15-9=18-9=。
13-9=16-9=19-9=。
13-9-2=19-9-6=。
18-9-5=16-6-9=。
【板书】。
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