风筝一课三年级大全（18篇）

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三年级风筝作文

“我要飞得更高，飞得更高……”我一路高歌，走在去太湖边放风筝的路上，心中无比快乐。

我来到太湖边，站在堤岸上放眼远眺，湖边成片成片的桃花犹如蓝天下的缕缕彩云，金黄金黄的油菜花好似大姑娘的发夹，白得耀眼的梨花如同天地之间的裙带，波光粼粼的湖水无边无际。一派“草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟”的景象，此处真是放风筝的绝佳之处。

我熟练地将风筝装好，妈妈首当其冲，稳稳地拿着风筝线，而我则两手高举风筝。只听妈妈大喊一声：“快松手！”我用力往上一抛，金鱼风筝在空中“扑腾”了几下便划落下来，原来是风向不对。“让我来！”我信心十足地喊道。可天公不作美，一直风平浪静，我心急如焚，暗想：算了，我跑吧。于是，我对着妈妈大喊一声：“放！”这时，一阵微风吹来，风筝飞上了天，可摇摇晃晃，感觉软绵绵的。我的心都跳到嗓子眼了，默默地念道：这讨厌的风，早不来，晚不来，偏偏这时候来捣乱。风婆婆似乎猜到了我的心思，带来了一阵阵的凉风，风筝如鱼得水，来了个“金鱼翻身”，一飞冲天，我的心里比吃了蜜还甜。我渐渐掌握了窍门，风筝线收放自如，在空中划出一道优美的'弧线，风筝也稳稳当当地在湛蓝的天空中飞翔，仿佛在说：“快放线，我还能飞得再高一点。”我沉浸在花香之间，陶醉在成功的喜悦之中。

可真是一波未平一波又起，风筝突然像喝醉酒似的，摇摇欲坠。我一会儿来回奔跑，一会儿上下拉线，可都是于事无补。在这危急关头，沉着淡定的老爸说道：“快收线。”我这才回过神来，差点大意失荆州呀！风筝终于恢复了正常，我手中的线越来越紧，风筝也越飞越高，载着我的理想驶向成功的彼岸……最后变成了一个不起眼的小点，我的心也像摇曳的风筝飞上了天。

“我要飞得更高，飞得……”我哼着这熟悉的旋律走在回家的路上。此时的我，对这首歌有了更深的理解。风筝飞得再高，线还是牢牢地掌控在我的手中，它像一根紧绷着的弦，时时刻刻提醒我们只有脚踏实地，通过自己坚持不懈地努力，才能实现心中的理想。我永远忘不了这次放风筝。

三年级《风筝》第一课时的说课稿

《小蜗牛》是部编本一年级上册第八单元第14课。这是一篇童话，以一只小蜗牛和它妈妈之间的对话，生动鲜活展现了四季的不同特点。部编本教材强调阅读与语言积累。一年级教材的编写也遵循着这一特点。《小蜗牛》这篇课文的特色鲜明：首先是篇幅特别长，是其他课文的两到三倍。其次，教材只给难字注拼音，每两个自然段对应一幅季节分明的插画。编者的意图显而易见：借助图画，习得识字方法，积累语言经验。

（二）学情分析。

一年级学生具有好动，好奇，爱探索，易感染的心理特性，很容易对新鲜的，活动的事物产生兴趣。思维方式以形象，直观为主。

（三）教学目标。

根据新课标的要求，教材的编写特点，本课的教学内容以及低年级学生的认识结构和心理特征，我将本课的教学目标确定为：

1．认识王字旁。会写“对”“妈”两个字。

2．借助图画认识“发芽”“草莓”“蘑菇”“雪”等难字，学习看图识字的方法，进而培养立阅读的能力。

3．通过听故事、读故事积累课文语言，并练习用课文中的语言讲故事。

（四）教学重、难点。

1．教学重点：借助图画和生活经验，读懂课文，认识生字。

2．教学难点：正确、流利地朗读课文。感受故事中的“反复”表达。

“教学有法，教无定法，贵在得法。”在启发性和主体性原则的指导下，本节课我将采用看图识字法，情景教学法，朗读教学法，旨在培养学生看图学文、自主识字、立阅读的能力。

与教学相应，以学生为主，调动学生的多种感官参与活动，让学生在教师的引导下，运用质疑，探索，感悟，朗读相结合的学习方法。

（一）教、学具准备。

1．教师准备：多媒体课件；板贴卡片。

2．学生准备：预习课文，拼读生字，自主朗读课文；了解四季的特点。

（二）教学流程。

“将课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力。”秉着这样的指导思想，我将从以下几个板块来安排我的教学。力求体现“以人为本”的教育理念。

板块一：练习读故事。

一读——指读。

1．学生交流这篇课文与以往课文的区别，带着思考开始第一遍读书。

2．全班交流：通过看图认识了哪些字？

运用板贴学习“发芽”“草莓”“蘑菇”“雪”等难字。

二读——范读。

听教师讲故事，学生用小手指指着。读到哪儿就指到哪儿。

三读——自由练习读。

学生自由练习读课文，读正确，读流利。

板块二：练习讲故事。

第一步，记住关键信息。

1．合上书，听老师讲故事，听后说说你都记住了哪些信息。

学生找出“发芽”“草莓”“蘑菇”“雪”对应的季节，板贴。

2．相机指导轻声词“玩吧”“孩子”“回来”。对比“王”认识“玩”的偏旁——王字旁，注意偏旁相让后会给字形带来变化。

第二步，分步练习讲。

1．再听教师讲，思考：小蜗牛在不同季节里都说了什么？

2．抓住关键信息，反复练讲。

3．出示季节和与之对应的其他景物，小组合作，填空编童话。

4．出示蜗牛妈妈的语言，抓住关键信息，先学生练讲，再师生分角色讲。

第三步，整体练习讲。

1．再次打开书，朗读课文，根据插图和板书，同桌分角色讲一讲。

2．戴上头饰到台前演一演，完整地讲故事。

3．“小蜗牛爬呀，爬呀，转眼四季已经悄悄走过，虽然它什么也没有得到，但却帮我们收获了‘借图识字’的好方法。”边说边擦掉图画。板书：看图识字。

4．学生开火车读“发芽”“草莓”“蘑菇”“雪”。

板块三：识记生字，学写“对”“妈”

1．读好四个生字。

2．全班交流：偏旁相让，字形常有变化。观察四个生字，发现了什么？

写正确：“对”中的“又”字捺变点。“妈”中的“女”字横变提，不出头。

写美观：左右结构，左窄右宽。

3．教师范写，学生跟写，注意笔顺和占格。

4．摆好姿势，学生练写，评价指导。

板书是一份微型教案，更是一种无声的语言，它浓缩了本节课的教学精华，更突出了教学重点。我的板书简明扼要，一目了然，给人以一种美的享受。

14小蜗牛。

看发芽春天。

图草莓夏天。

识蘑菇秋天。

字雪冬天。

吴忠豪教授曾指出：“积累语言经验最有效的方式是朗读和背诵。”因此，在本课教学中，我从教材特点出发，以图文结合的形式，有梯度地指导学生先记住关键信息，再分步练习，最后完整地讲故事。学生有效地积累了语言，并在此过程中夯实识字法，达成了本课目标。

以上就是我的说课，在实际教学中我将本着“以学定教”的理念调整我的教学思路，使教师的教更好地服务于学生的学。谢谢大家！

三年级风筝作文

草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。今天，天气晴朗，风又大，是个放风筝的好日子。

我们来到“钱王射潮”，拿出买来的风筝，七手八脚地组装了起来。凭着我妈妈小时候的丰富经验，不到半分钟就装好了。

我拉着线，表弟拿着风筝，爸爸找准时机，大声喊：“放！”表弟连忙放开风筝，我飞快地跑起来，不断地放线，风筝也随着放线的速度慢慢升起。舅妈、妈妈和表姐那满怀期待的眼神使我更有信心了。我们的目光随着风筝“飞行”，风筝越飞越高，在空中的它就像一只展翅高飞的蝴蝶，真漂亮。

它就像是一个大力士在和我拨河比赛，一会儿往那飞，一会儿又往我这撞，怎么也控制不了它。突然，我手中的线加快了速度，我的手就要被那锋利的线割断似的。爸爸见了，连忙跑过来，夺过我手上的线，说：“放之前，一定要把里面的线头系在线盘上，不然放得太快，你的手就会被割伤，它还会像脱缰的野马一样飞走，再也找不到了。”说着，他飞快地把线系好，交给了我。

一阵乱风吹来，吹得我东倒西歪。忽然，我惊讶地发现，风筝正飞快的往江里坠。我急忙收线，可还是控制不住风筝，它就像离弦的箭一样掉进了江里。这时，它像一只残废的蝴蝶，真难过。

最后，我们硬生生地把它“救”了上来。没过多久，顽皮的它又飞到了树上玩去了，一会儿又卡在钱王的铜像上。

唉，这个风筝真是个淘气的娃，希望下次不再那么调皮捣蛋啦！

三年级风筝作文

记得在我二年级暑假的一天，爸爸、妈妈、外公、哥哥和我一起去塘西湖公园玩。

路上的风景很优美，花儿们浓妆淡抹，迎风飘扬，随风摆动，像是在欢迎我们的到来。

车子到了站，我们下了车，又走了很长的一段路，才到了塘西湖公园。一进公园的大门，一只凶神恶煞的老鹰在天空中飞来飞去，原来是位老爷爷和小朋友正在放老鹰风筝，我迫不及待地想放风筝，经过我的再三恳求，妈妈才同意给我买了一个风筝。

这个风筝是三角形的，上面有我喜欢的铠甲勇士图案，乍一看，像一条热带鱼，外公给哥哥买了老鹰风筝。

开始放风筝了，哥哥叫爸爸把风筝往天上一抛，他立刻就飞快地跑起来，风筝慢慢地升上了天空，我看了也不甘示弱，叫妈妈把风筝往天上一抛，我以惊人的速度跑了起来，风筝也升上了天空，我们高兴得跳了起来，为了不让风筝掉下来，我和哥哥一直卖力的奔跑着，时刻变换风筝线的方向，最后，我们都累了，筋疲力尽，然后我们慢悠悠地走出了公园的大门，坐巴士回家了。

三年级放风筝

春风习习，春光明媚，恰好是一个放风筝的好时节。风筝在很久以前就出現了，是一种小朋友们钟爱的小玩具。只需是大晴天，便会有少年儿童在草地上放风筝。有一句诗是那么说的：“儿童散学回归早，忙趁东风放纸鸢，”很能表述我这时放风筝的情绪。

我的鸟鹰风筝，它有宽敞的羽翼，神采奕奕的双眼注视远处，眼光中含有一股威势，锋利的爪子上翘，一派君王的气魄，欣赏着这大江南北。

我一手握着线柄一手握着风筝，立在原地不动等候着风吹过来。说三国曹操，曹操就到。我赶忙抬起风筝往前飞奔，一收一拉，风筝慢慢地飞走了起來，可就在我开心的情况下，风停了，风筝也落了出来。我消沉无比，正提前准备回首时，风来了，比原来的变大很多，我又一次放了上来，风筝的尾端左右波动，仿佛鸟鹰在颤动羽翼，在大风中展翅翱翔、努力。可是它最后還是甘败下风，落了出来。

正当性我焦急万分，提前准备舍弃时，爸爸带我到后边的原野，要我把握住风筝的尾端，他来放。我老老实实的把握住，只听到一声：“放”，便松了手，风筝就逐渐飞走了。我赶忙喊到：“加油爸爸！加油爸爸！”风筝像想摆脱线的小鸟，一会儿到这里，一会儿到那里，一会儿左右飘舞，眼见着风筝自由的飞翔，但是猛地一下风筝忽然往下跌落，爸爸赶快一边收一边放，但最后還是没了出来，没能妥妥的将风筝飞上苍穹。可我是多么的想见到风筝在天空展翅翱翔的姿势啊！

大家又不断地首飞了几回，一直失败，最终总算找到了缘故，原来是风筝上下不平衡的原因。因此我再次买来一个楼主风筝，它有一对橘黄色的小翅膀，也有两根又细又短的尾巴和一条又粗又长的大小尾巴，真可爱！这一次我们决定去公园放。

刚到生态公园，手上的风筝就随风飞起來。我赶快操纵，一拉一放，绕开一棵棵光溜溜的树，赶到草地上。伴随着风筝自由的飞翔，线也越来越低，这时候我是多么的兴奋，多么的激动，我心“扑通扑通”的跳，像跑跑跳跳的小兔子。眼见线就需要没有了，爸爸赶快从车内取出一卷线接好，因而我的风筝飞的更高了，也看起来更变小。

风筝翱翔在湛蓝的天空中，一会儿向左飞，一会儿往右边飞，一会儿升高，一会儿降低，真像一只左右飘舞的小鸟，无拘无束，无拘无束。因为我跟伴随着风筝的节奏感忽左忽右，线一收一放，是多么的的趣味！

此次放风筝，我经历了不成功的.挫败和成功的喜悦，但他们都帮我产生了开心，要我飞奔在草地上，与风筝一起飘舞。

三年级风筝作文

星期三早上，袁老师说：“明天下午我们去放风筝。”我们小声议论着，“是不是这周的周记呢？”这时老师说：“大家放风筝有一个任务，认真观察，写一篇作文。”我喜欢写作文，就等着明天快点到来。

星期四下午，天气晴朗，但是刮着大风。我们排着队去操场放风筝。

到了操场，我们每人选一块地方放风筝。我是急性子，选了地就放，谁知，伤心的事还在后面。我总算放上了天，一个风筝撞了一下我的风筝，我的风筝在空中缠线了，我急忙把风筝拽回来，生怕缠得更紧了，我赶紧跑过去解线，解来解去就是解不开，在我万分着急的时候，我的好朋友何光远来了，我叫他帮我，他也解不开，我定下心来，慢慢的解，终于解开了。我继续放风筝，费了好大的劲，我的风筝终于飞向蓝天。

天空中风筝真漂亮，有翱翔的飞机、游来游去的鱼、飞翔的小鸟、火箭、飞机……。

今天放风筝使我懂得了一个道理：做什么事都不能急，要不然一定做不好。

三年级《风筝》第一课时的说课稿

《风筝》是人教版义务教育课程标准实验教科书三年级上册第三单元的一篇精读课文，作者是贾平凹。课文主要写了“我”童年时候和小伙伴们做风筝、放风筝、找风筝的情景。文章语言朴实，多于白描而极少雕刻，笔调亲切、温馨、自然。文章既写了“我们”做风筝和放风筝时自由自在、无束无拘的快活，也写了找风筝时的伤心；同时还体现了孩子们对幸福和希望的憧憬。文章自始至终，充满了童真童趣，使人如临其境，如见其景，如可触摸。

本文叙述层次清晰，依照做风筝、放风筝和找风筝的次序把事件的过程交代得清楚明了。在细致的心理描写中表现童趣，是这篇课文的一大特色，孩子们心理变化随着事件的发展而自然变化。而开放式的文章结尾，意味深长，给人以无限的想象空间。

《风筝》这篇课文位于第三单元，此单元的主题为“心中的秋天”。编排意图有以下几点：1读懂课文内容，感受秋天里做风筝、放风筝给孩子们带来的乐趣，并引出秋天童年趣事的话题，为语文园地里的口语交际训练“秋天里的快乐”作一些铺垫；2体会作者是怎样把“我们”快乐和伤心的心情写具体的。3积累课文中的生动词语。

三年级第一学期是低年级向中年级过渡的阶段，是阅读能力形成的一个转型期，学生们已经有了一定的知识储备与认知能力，但是由于学生的年龄局限性，对于阅读理解的深刻程度还有所欠缺，对于通过人物的神态、动作体会内心活动有一定的难度。文中描写的事物贴近学生的生活，是学生喜欢阅读的文本。针对学生的认知特点，在教学中，创设情境，以角色体验的形式品读描写人物的动作、神态的词句，唤起孩子的生活经验，走进人物的内心世界。

根据《语文课程标准》的具体要求，结合教材，本着面向全体学生、使学生自主全面主动发展的原则，我确定《风筝》第二课时的教学目标如下：

1、能联系上下文和生活实际等方法，理解“憧憬、大惊失色、千呼万唤、垂头丧气”等词语的意思，并尝试运用。

2、通过学生自能学习课文内容，找出描写心情的词语和句子，初步体会“我们”在做风筝、放风筝、找风筝的过程中的不同心情，读出“我们”情感的变化，感悟童真童趣。

3、能有感情地朗读课文。

4、学生把自己喜欢的句子抄写下来。

为了较好地完成以上教学目标，结合三年级学生的特点，我制定了这样的教学重难点：

教学重点：找出描写心情的词语和句子，体会“我们”在做风筝、放风筝、找风筝的过程中的不同心情，读出“我们”情感的变化。

教学难点：通过文中描写心情的词语和句子，体会作者是怎样把“快乐”和“伤心”的心情写具体的。

（一）教法。

本着树立以“以学生发展为本”、“以学定教”、“教为学服务”的思想，为了更好地实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，本课教学中我通过情境教学法、以读代讲法、品词析句法，角色转化等方法引导学生读中感悟。尊重学生的特感受与体验。同时注意发展学生的思维，提高个性化表达能力，力求达到语文人文性与工具性的和谐统一。

（二）学法。

古人主张：“授人鱼，不如授人以渔”，新课标也指出“语文课程一定要使学生掌握最基本的学习方法”。在教学中，指导学生抓住重点词句学习“做风筝”部分，再让学生运用这种方法进行自主学习“放风筝、找风筝”两部分的内容；通过有感情朗读的方法感悟文本，引导学生在朗读中逐渐由文字深入到情感深处，达到情感上的共鸣；通过学习课文，学会积累词句，为写作积累词汇，实现“教课文”到“教语文”的转变。

良好的教学设想必须通过教学实践来完成的，本课我预设两课时完成：

第一课时：学习生字，初读课文，感知课文的主要内容，初步体会“我们”心情的变化。

第二课时：感悟课文，体会“我们”“做风筝、放风筝、找风筝”时的心情变化，感悟童真童趣。我本次说课的内容是第二课时的教学。

（一）课前谈话，复习引入。

1、同学们放过风筝吗？谁愿意把放风筝的情景给大家说一说？（学生自由畅谈）。

（设计理念：由回忆放风筝的情景，引入课题，既锻炼了学生的表达能力，又勾起了勾起他们美好的回忆，再次感受放风筝给他们带来的乐趣。让学生在已有生活经验基础上构建知识，使学生在不知不觉中感悟，培养学生在面对新知时，能主动寻找其现实背景的能力，激发了学生学习的积极性。）。

2、复习，加深理解课文主要内容。

谁能告诉大家课文围绕“风筝”主要讲了哪几件事？（板书：做、放、找）。

（设计理念：回顾上节课的学习内容，既是检测他们对上节课学习的知识掌握情况，又是为本节课的学习做好铺垫。）。

（二）整体朗读感悟，找出“我觉得有趣的部分”

2、全班交流：你认为哪一部分最有趣，谁来说说？说出你的理由。

（设计理念：这一环节主要是通过引导学生通过自能阅读课文，尝试以自己特有的目光认知、感知课文，将课文内容的学习巧妙地融于情感的交流之中，初步实现由对文字的感知过渡到情感的体验。）。

（三）细读探究体悟情感。

课文主要讲了“做风筝——放风筝——找风筝。”的过程，叙述层次清晰，结构一目了然。通过这三部分内容，让学生体会文中孩子的心情起伏变化。在教学时，我重点指导第二自然段，引导学生抓住重点词句，再有感情朗读体会他们在做风筝时的快乐心情。然后由扶到放，力求教给学生读书的方法，引导学生尝试自主合作的学习。

a、扶学第2自然段，感悟做风筝的乐趣。

1、让我们先来感受他们做风筝时的快乐吧。请同学们读读有关的自然段，看从哪些语句可以看出小伙伴快乐的心情？用笔做好标记。

2、全班交流。

课件出示：我们精心做着，心中充满了憧憬和希望。风筝做好了，却什么也不像了。我们依然快活，把它叫做“幸福鸟”，还把我们的名字写在上面。

（2）是啊，我们心中充满了美好的向往，风筝做好了，却什么也不像了，这时候大家的心情——（依然快活）。

（3）理解“依然”。

“依然”你理解吗？（依旧、仍旧、还是）你用换词的方法理解了词语的意思，很好。

（设计理念：新课标对三年级的学习要求：“学习联系上下文，借助字典、词典和生活积累，理解词语的意思。”这一环节主要渗透理解词语的方法，让学生学会这些方法，指导今后的学习。落实了本节课的教学重点。）。

3、指导朗读。

（1）我们开始做风筝时心中充满了憧憬和希望，虽然做出来的风筝什么也不像，但是我们依然快活。请你带着自己的体验和感受（兴奋、向往等）试着读一读。

（2）指名读，读后生评议。

（3）让我们一起把这种兴奋、向往的心情读出来吧。（齐读）。

（设计理念：《新课标》指出：“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。要珍视学生特的感受、体验和理解。”这一环节运用试读、指名读、齐读的朗读方式，让学生在读中体会作者做风筝时的'快乐心情，初步体会课文中的关键词句在表情达意方面的作用，为下文的自能阅读文本奠定基础。）。

b、扶放第3、4自然段，感悟放风筝的乐趣。

1、做风筝的确给我们带来了快活，放风筝时，我们的心情会——更快活。我们在学习第二自然段中，先通过抓住重点词句，再有感情朗读体会了小伙伴的心情。现在请你们运用这种方法，默读学习三、四自然段。（自学）。

2、同桌交流。

3、全班交流。

课件出示：一个人用手托着，另一个人牵着线，站在远远的地方，说声“放”，那线一紧一松，风筝就凌空飞起，渐渐高过树梢了。牵线人飞快地跑起来。

（1）说说你的体会。（预设：托、牵、一紧一松、跑起来）。

（2）下面请同学们自己把这句话再读一读，边读边做动作，一会儿，找同学上台表演。

（3）指名表演（一人读课文，两人表演）。学生评价。

（4）全班齐表演。

（设计理念：儿童在兴奋的时候，他们会通过各种情态把课文内容表现出来。我抓住这个特点，引导学生把自己当作课文中的角色去感受，去想象，去体验，去表演，使他们得到心理的满足。这样，学生读得兴致勃勃，演得津津有味，加深对课文的理解，使学生如见其景，如可触摸，从而进一步激发情感，感受放风筝的乐趣。）。

除了这里，你还从文中哪些词句体会到小伙伴们的快乐？

课件出示：风筝越飞越高，在空中翩翩飞舞着，我们快活地叫喊着，在田野里拼命地奔跑。

（1）说说你的体会。（快活地叫喊着、拼命地奔跑）。

（2）如果你就是那些孩子，你们会叫喊什么？

（2）让我们一起把这种快活喊出来吧。（齐读）。

你还从文中哪些词句体会到小伙伴们的心情变化？

课件出示：我们大惊失色，千呼万唤，那风筝越来越小，倏地便没了踪影。

（1）小伙伴们的心情有了什么样的变化？（大惊失色、千呼万唤）。

（2）谁能说说“大惊失色”的意思？（非常吃惊，脸色都变了）。

（3）怎么叫千呼万唤？（呼唤的次数多，人数多就是千呼万唤。）他们在呼唤什么呢？

（4）指导朗读。

指名读，读后评议。齐读。

（设计理念：叶圣陶先生说过：“语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待老师讲。”这一环节是在总结学习方法的基础上，让学生运用这种方法，通过自学，找出重点词句，再有感情地朗读，体会小伙伴们的心情变化。这一部分放手让学生充分地读，在读中有所感，在读中有所得。突破了本课的教学难点。）。

c、放学第5—8自然段，体会找风筝的心情。

过渡：风筝飞走了，我们千呼万唤。最后，我们找到风筝了吗？请自学5—8自然段，体会小伙伴们找风筝的心情。

1、全班交流。

（1）我们都哭了，在田野里四处寻找，找了半个下午，还是没有踪影。

是啊，你体会的很好，他们伤心的哭了，你还从哪里看出他们的伤心？

（2）理解“垂头丧气”

a、谁能做一下垂头丧气的样子？

b、齐读体会他们失望的心情。

课件出示：“我们向那房子跑去，继续寻找我们的幸福鸟……”

3、想象写话。

（1）我们找到了吗？作者没有给我们答案，请你展开想象说一说。

（2）全班交流。

（3）学生写，教师巡视指导。请同学们把你刚刚说的内容写在纸上。（提醒写字姿势）。

（4）全班交流。

（设计理念：爱因斯坦曾说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识的源泉。”文章开放式的结尾，意味深长，给人以无限的遐想空间，是很难得的练笔内容，同样是语言训练的延伸，给了孩子们更大的空间去想象，在这里让学生以小练笔的形式让学生续写文章，把所想的变成文字抒发出来，从想到说到写，练笔变得有梯度，为以后的成篇成文作铺垫，同时既培养学生的想象能力，又培养学生的语言表达能力。）。

（四）总结回顾，朗读全文。

1、朗读全文。书读百遍，其义自见。让我们再次走进文中，感受他们童年的美好时光，用你喜欢的方式再读全文。

（设计理念：语文教材中每一篇课文都是字、词、句、段围绕一个共同的主旨——中心思想而构成的有机整体。根据从整体——部分——整体的阅读心理特点，我们在阅读教学中也应引导学生先对文章从整体上进行把握，再对各部分作具体分析，最后再回到整体上进行综合归纳，从而达到对整篇文章内容的准确感知和深入理解。）。

2、总结。今天，我们通过抓住重点词句，再有感情地朗读的方法学习了《风筝》一课，我们知道了作者做风筝时是充满憧憬的，放风筝时是快活的，找风筝时虽然垂头丧气，但也是为了寻找快乐。通过再一次读文，我们又有了更深的感受。老师相信，在你们的童年生活中，也有许多快乐的事情，课后，请同学们运用文中和课外积累的词句来说说或写写自己快乐的心情。

（设计理念：为了体现“得法于课内，得益于课外”的理念，我设计了如下作业：让学生运用文中和课外积累的词句来说说或写写自己快乐的心情。这一环节既培养了孩子主动积累语言的好习惯，又为本单元的口语交际和习作做好准备，实现了“教课文”到“教语文”的转变。）。

叶圣陶先生说“语文教学的最终目的是使学生自能读书，不待老师讲……”《语文新课程标准》在阅读教学方面的表述中，突出了还学生以“阅读主体的地位”。据此，在新课标的指导下，我坚持“以生为本、以学定教”的教学理念，力求为学生创设快乐、自主、开放的语文学习环境，让学生在融洽的课堂氛围中读中学，学中悟，悟中思，使学生拥有更多地自主学习、自主创造的空间。在学习过程中，还重视学习方法的指导，注重语言文字的积累运用，充分体现了“教师是学生学习的引导者”这一课改新理念。

三年级风筝作文

星期天，阳光明媚，微风习习，我决定去时代广场放风筝。走在路上，我的心情是多么的激动，树叶苍翠欲滴，十分悦目，花儿鲜艳可爱，芬芳醉人，鸟儿们叽叽喳喳欢叫不已。

到了时代广场，人山人海。天空上有许多风筝，有的像个飞机；有的像个长蜈蚣；有的像个蝴蝶；有的像个飞翔的老鹰……我迫不及待地跑到卖风筝的地方，选了一个“长蜈蚣”，拿到时代广场空旷的地放，放到下面，我拿着线就跑，不知不觉，线已到尽头。感觉这线也太长了，要收完线估计得好半天，我急得快要流眼泪了。爸爸看我手忙脚乱的样子，就帮我收线，收完线，爸爸说放风筝要一步一步来，先把风筝举起，然后你就跑，感觉可以了，就用力一扔，风筝便飞起来了。听了爸爸的话，我决定试一下。我手里拿着风筝，奔跑着，用力一扔，我边跑边扭头看。风筝像喝醉酒了似的，一会儿左，一会右，一会儿上，一会儿下。我的心也忽高忽低。

放风筝了，我高兴得“一蹦三尺高”。

快乐的时光总是短暂的，时间慢慢地溜走了。天色渐渐暗了下来，我依依不舍地离开了时代广场。

这次放风筝，让我明白了一个道理：遇到困难，只要不放弃，通过努力就一定能够达到目的，其实困难并不可怕，可怕的是没有战胜困难的勇气！

三年级风筝作文

星期天，爸爸妈妈带我去广场上放风筝。

这天的天气真好，蔚蓝的天空万里无云，阳光明媚。阳光照在我身上暖暖的。真是阳春三月好天气呀！

广场上放风筝的人真多，风筝也具有特色，造型不同。有展翅欲飞的雄鹰，有金光闪闪的金龙，还有高傲美丽的凤凰，我拿的是翩翩起舞的蝴蝶。

开始放风筝了，爸爸说要做给我看，它左手举着风筝，右手拿着风筝轴，把风筝往上一抛，接着赶紧往前跑，还没跑一会，风筝就栽下来了。我在旁边哈哈大笑，一把抢过风筝，自信的说：“我来”！说着，便学着爸爸的样子：左手举着风筝，右手拿着风筝轴，把风筝往上一抛，赶紧往前跑。哎——，风筝好像粘了胶一样粘在地上，飞也飞不起来。这时，妈妈在一旁鼓励我：“失败是成功之母，不要放弃，坚持就是胜利”！听了妈妈的话，我精神大振，抓起风筝拼命地往前跑，风爷爷也助我一臂之力，把风筝吹的老高老高，10米，15米，20米哇！我的风筝飞得最高，“蝴蝶”在阳光的照耀下显得格外美丽，好像天边的霞光那么耀眼，好像高空的彩虹那么绚烂。爸爸露出了惊讶的神情。

阳春三月，正是放风筝的好时节，我们尽情的享受着幸福的童年。

三年级风筝作文

“二月二，搓麻线，三月三，放风筝。”我边唱歌谣边对妈妈说：“看，今天的天气多好啊！春光明媚，风和日丽，碧空如洗，还有几片似薄纱的云朵飘在蓝天呢！咱们去放风筝吧！”“好啊！”

我们来到了苏坡体育广场，广场上那嫩绿的小草已探出了小脑袋，五颜六色的花儿开得多娇艳：那红如火焰的海棠花，粉如朝霞的梅花，白如瑞雪的樱桃花……那枝头的白玉兰、紫玉兰千姿百态：有的含苞待放，有的欣然怒放，还有的昂着头饱饱的吸收着阳光。清澈见底的河水中，不时有几条小鱼浮出水面吐泡泡，河堤边的柳树姑娘也扎上了蝴蝶结。这里真是个放风筝的好地方呀！

我精挑细选，买了一只三角风筝。你看，它像一条栩栩如生的彩色金鱼，大脑袋上有一片绿色的草地，美丽的苏菲亚公主在草地上荡着秋千，紫色的裙子让人喜爱，旁边还有一只调皮可爱的红色小松鼠，那风筝还拖着一条有着红、橙、黄、绿、青、蓝、紫的尾巴。小金鱼已经迫不急待地想载着她们去天空翱翔呢！

开始放风筝了，我激动万分。我左手拿线轴，右手放线，放出几米长，爸爸右手托着风筝，我高呼一声：“放！”爸爸把风筝向上一抛，我快速地一边奔跑一边放线，风筝借着春风慢慢地飞上了天，可不一会儿，风筝摇摇晃晃起来，急速下降，我手忙脚乱地又是收线又奔跑，风筝又慢慢地升了起来，我双眼紧盯着金鱼风筝，一会儿收线一会儿放线，它飞得越来越稳，越来越高了。

这时，天上已经有许多各式各样的风筝了，有张着血盆大口的“鲨鱼”、有神气的“猫头鹰”、展翅高飞的“老鹰”、五彩缤纷的“大蝴蝶”等等。它们在天空中竞相飞舞，争奇斗艳，互比高低。一会忽上忽下，一会忽左忽右，时而盘旋上升，时而俯冲下降，多么欢快！

呀，一只只风筝带着我们的欢声笑语飞上云端。

三年级风筝作文

天气好的每一天，都是适合放风筝的天。我的爸爸这么对我说着，也带我这么实践着。还没等妈妈换好衣服做好出门的准备，爸爸已经带着我到楼下的草坪上开始放风筝了。

草坪上已经有许多人在晒太阳了，不过还没有放风筝的。爸爸帮我拿着风筝，我拿着那一卷风筝线挑了一个适合起跑的地方开始放风筝。风像是看到了我的行动，在爸爸把我风筝放飞的时候，一阵风吹起了我的`风筝，我一边跑一边放线，风筝一会儿就飞过了我家那栋楼的高度。

我不停地在草地上跑着，生怕我的脚步一停下，我的风筝也就掉了下来。爸爸望着我笑，我大声地冲爸爸喊：“爸爸你笑什么啊！”爸爸还在笑着，笑了一会儿冲我喊：“笑你傻，你现在停一会儿，风筝不会掉下来的。”听了爸爸的话，我才意识到自己担心风筝会掉下来，一直不停的在跑着，跑得整个草坪都留下了我的足迹。

停在那里和爸爸观察我那飞在天上的风筝时，我的妈妈也下来了。她穿得美美的，正像是春天里放飞的风筝。爸爸看见妈妈来了，从我这边走到妈妈的身边，他俩手牵着手朝我这边重新走来。他们恩爱幸福的模样，让我觉得有些肉麻，我哆嗦了一下，拽动我的风筝继续跑了起来。

我继续跑着，我的爸爸妈妈则在我的身后不停地喊着“慢点慢点”，我知道他们是害怕我摔倒，但我心里想的更多的是我得让我的风筝飞得更高，我只有不停地跑着，我的风筝才能在天空中婀娜多姿地飘着，只要我拽一拽风筝线，它就能听懂我的话，只要我收回风筝线，它就能回到我的身边。像我的爸爸和妈妈的关系一样，恩爱又自由。

三年级风筝作文

春日里，风吹拂着大地，不轻也不猛，正是放风筝的好天气。

小阳带了他的燕子风筝，与小虎一起放风筝。只见那只燕子风筝由红、黑、绿、白色组成的，燕子的头顶有一块红色，眼睛旁边有一圈绿色和一圈红色。燕子的翅膀上是绿色打底，上边各有一朵红色的水滴花，可漂亮啦！小阳一手拿着线轴，一手往外抽线，小虎呢，则站在远处，把风筝高高地举过头顶。

“准备好了吗？”小阳扭过头去对小虎大声喊道。

“准备好了！”小虎那边也传来了响亮的回答。

“跑！”随着小阳一声令下，两个人的腿几乎同时迈开，顺风奔去。

“抛！”小阳喊道。

“咻”的一声，小虎跳了起来，像抛纸飞机一样把风筝抛上了天空，不一会儿，风筝就稳稳地在天空中了。

一个名叫小芳的小姑娘也要放风筝，她抱着一只蝴蝶风筝，静静地看着小阳和小虎的燕子风筝从起飞到成功升空，羡慕地想：“唉，我要是也有个伴帮我一起放风筝就好了，可惜我是一个人来的。”

远处有一个小孩儿也在放风筝。瞧，他正在向自己的父母炫耀着自己的风筝：“爸爸妈妈，你们看，我的风筝飞得多高！”爸爸妈妈微笑地看着自己的孩子，仿佛找到了童年。

放风筝的人越来越多。天上飞着有一百只脚的蜈蚣，有一对能扫遍天空的翅膀的老鹰，还有活泼可爱的小金鱼……简直数也数不完。

放风筝真美好！

三年级风筝作文

阳春时节，老师带我们去宏声广场放风筝。那天阳光灿烂，我们的心情也变得十分爽朗。

天空中，飞翔着好几个“小动物”。有“老鹰”“蝴蝶”……真好似动物的乐园！我拼命地奔跑，可我的风筝怎么也不上天，真拿它没办法！瞧，瑶瑶的.风筝飞得老高，我真佩服她，可我也没灰心，仍然努力地放风筝。不一会儿，我的风筝也飞到了湛蓝深远的天空中了。邓老师本来想和我们比一比谁放的风筝高，可是没想到的是其他同学的风筝全打结了，邓老师只得心不甘情不愿地忙着帮我们解风筝线结。

全班同学的风筝中最大的就是鹏鹏的了。鹏鹏的风筝上的花纹可多了，而且越飞越高。同学们虽然跑得大汗直流，但心里都很快活。啊！糟了，晓晓的风筝可真够倒霉的，她的风筝竟然落入水中。同学们哈哈大笑起来，晓晓似乎也感到了不好意思，说：“有什么好笑的，只不过是风筝掉到水里了嘛！一点也不好笑。”说完，连她自己都哈哈大笑起来！

这一次放风筝，我玩得很开心，而且我还懂得了一个道理：做什么事情不要灰心，因为失败是成功之母。

三年级风筝作文

春光明媚，三月是放风筝的好时候，今天我与小伙伴们约好去放风筝。

我们走在路上，春风吹拂着我们的头发，路边的泥土解冻了，散发着泥土的香味，呼吸着新鲜的空气，看着美丽的景色：山啊，水啊，真象一幅山水画呀！

我们站在高山顶上，俯视山下，路上的行人如同蚂蚁一般。

我的呢，是一只美丽的黄蝴蝶，它代表飞翔，我的梦想是将来成为一名飞行员，飞向祖国的蓝天。

我们放开线，它们慢悠悠地飞上蓝蓝的天空。越飞越高，越飞越远。一个个的梦想都飞了起来，我们的心也跟着飞了起来，飞到了未来。

三年级风筝作文

下午的第三节课，大家一个个在教学楼前忙手忙脚的`在干嘛呢？就是在做实验，还就是在做手工业？都不就是，我们就是在放风筝。老师说：“做好作业的同学，就可以放风筝。”风筝就是老师昨天通知我们带的，大家拿着风筝准备“起飞”了。我和好朋友丁越一组，他负责放线和控制风筝的方向，而我负责托起风筝和握线，我们已经准备就绪了。只见他飞快地奔跑起来，我也随着他奔跑起来。等风筝的线拉得笔直了，我才放手。我对他大喊：“快放线！”他听到后一边放线一边跑。风筝越飞越高，心里的一种满足感油然而生。

过了一会儿，风筝已经飞到升旗台那里了。我还沉浸在满足的境界中，突然听见一声：“黄杭，快来帮忙！”等我回过神来，看到风筝被缠在升旗台上了。我便立刻跑去帮忙，我费尽周折，终于和他一起解开了所有的结头。我们刚要再放一次风筝，只听见“丁零零，丁零零。”下课铃声响了，我们遗憾地背起书包，回家了。通过放风筝，我明白了一个道理，团结就就是力量。“一根筷子易折断，一把筷子难折断。”

三年级风筝作文

阳光明媚，万里无云，我和母亲去开源公园放风筝。

一到公园，哇！广场里人山人海了。天空中飘荡着各种各样的风筝，有“蜈蚣”、“蜻蜓”、还有“老鹰”……看着天空中一个个漂亮的风筝，我也高兴地拿出我的“燕子”风筝。

母亲让我拿着线，她拿着风筝，她说预备放，我就飞快地跑起来，我越跑越快，风筝越飞越高，好像飞到了云朵上，我开心极了！跑着跑着我想休息一下喘口气，就跑得慢了下来，风筝像是故意和我作对一样，我一慢它就往下落，我只好又快跑起来，结果一不留心和另一个小朋友的风筝缠在了一块，成了“x”型，我快点跑向一边，才算有惊无险地解开了。

风筝把蔚蓝的天空装扮得漂亮极了！今天，我不但掌握了放风筝，还了解了只须坚持就肯定能成功的道理。

三年级风筝作文

我们向那房子跑去，继续寻找我们的“幸福鸟”。

我们终于跑到了水磨坊前，大家都累得气喘吁吁。忽然，伙伴们惊喜地发现，一位白发苍苍的老爷爷手里拿着一只风筝，那正是我们的“幸福鸟”。

“孩子们，你们是在找这只风筝吧？”老爷爷亲切地招呼我们。

“是的！”我们异口同声地说。

“你们的风筝落到了水磨坊的房顶上摔坏了，我帮你们把它修补好了，正等着你们来找呢。”老爷爷说。

“太谢谢您了，老爷爷。”我们一边向老爷爷道谢，一边小心翼翼地接过风筝。

“幸福鸟”又回到了我们手中，大家合力再次把它放飞到空中，我们欢蹦乱跳，一直停不下来。当缕缕炊烟从村中升起，大伙才想起回家。

晚上，大家躺在床上回忆着这快乐的一天，连睡梦里都“咯咯”地笑呢！

三年级风筝作文

春暖花开时节，走出家门陪孩子一起享受春的气息真的是一件非常幸福的事。放风筝一直是儿子很期待的一项活动，于是趁着休息时间拉上了老公一家三口玩起了放风筝。这个季节也正是放风筝最好的时节，并不十分广阔的绿地上放风筝的竟然很多。当我们的风筝放飞到空中后，儿子仰头望向天空的.那一刻惊呼道：“哇！好漂亮的海底世界啊！”我和老公随着儿子的欢呼也把目光投向了天空。

哇！形容的不错，晴朗的天空中一只只风筝在飞舞，真的像一条条各式各样的鱼在大海中遨游，真的是很美啊！

先和风筝合个影放风筝！