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小松鼠找花生教案设计大全(13篇)

小松鼠找花生教案设计大全(13篇)



教学工作计划是教师锐化教学重点、合理安排教学过程的必备工具。以下是小编为大家收集的教学工作计划范文,供大家参考。

《小松鼠找花生果》教案设计

【教材简析:】本课是一篇童话,通过小松鼠找花生果的故事,告诉小学生花生是在地下结果的。全文共有5个自然段,以小松鼠找花生果为线索:花生开花了--小松鼠想摘花生果过冬--小松鼠始终没见一个花生果--小松鼠怀疑花生果被人摘走了--蚯蚓告诉小松鼠花生果全在泥土了。

教材配有两幅插图,再现课文内容,可引起学生丰富的想象。

【教学理念:】低年级学生活泼好动。根据学生的这一特点精心设计了这节课,课堂以生动有趣的找花生果为线索贯穿着,让学生在阅读中边读边想,在头脑中“过电影”以获取真切的体验。学生学得愉快。培养了学生的想象能力,激发了学生认识自然的兴趣。

【教学要求:】。

1、正确、流利,有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字,两条绿线内的7个字只认识不写,认识一个偏旁,理解又生字组成的词语。

3、了解花生果是长在地下的,激发学生认识自然的兴趣。

【教学重点】培养学生的观察能力、分析能力,想象能力、表达能力,朗读能力,全面提高学生的综合素质。

【教学难点】正确流利有感情地朗读课文,学会本课生字,理解有生字组成的词语。

【教学准备】课件生字卡。

【教学时间:】二课时。

【教学过程:】。

第一课时。

【教学目标:】1、正确、流利,有感情地朗读课文。

2、认识本课的生字生词,学写两个生字。

3、了解花生果是长在地下的,激发学生认识自然的兴趣。

二、教学过程;

一、认识实物,导入课题。

1.师出示花生果提问:这是什么?生答:花生果(板书:花生果)。

2.你们喜欢吃花生果吗?

瞧,有一个小动物也喜欢吃,它是谁呢?(出示小松鼠)你认识它吗?谁来介绍它。

(板书:小松鼠)。

指名读课题。齐读课题。

过渡:小松鼠上哪儿去找花生果?怎么找?拿起你的书到课文中去找吧!

二、整体感知课文。

1.学生自由读书。

要求:(1)读准字音,不会读的字看看拼音多读几遍。

(2)注意把句子读连贯。

(3)读完后拿出笔标出自然段。

【培养学生自己学习的习惯,同时帮助学生复习拼音,为正确流利地朗读课文打下基础】。

三、检查自学的效果。

出示生字卡片(指名读,开火车读,比赛读)。

出示生词:旁边绿油油结了果留着每天直到金色自言自语。

松鼠黄灿灿蚯蚓睁大眼睛奇怪钻出来。

(指名读开火车读)。

过渡:词儿读正确了,比比谁能把课文读得最流利。

指名读课文(读完后生做简单评价)。

四、细读课文、促进感悟。

1.细读第一自然段。

(1)小松鼠到哪儿去找花生果呢?(媒体出示:树林画面)。

我们跟着小松鼠来到树林旁边,看到了什么?板书:绿油油的叶子黄灿灿的小花。

看到这绿油油的叶子,黄灿灿的小花,你觉得这花生长得好吗?

(2)出示第一自然段,你能把你看到的美丽景色通过读表现出来吗?

师评价:听了你的朗读,老师和同学的眼前就出现了:绿油油的叶子黄灿灿的小花真的太美了。

过渡:小松鼠知道这绿油油的叶子黄灿灿的小花是花生吗?当它问到蚯蚓时,会怎么问呢?(有礼貌的问)。

2.细读第二至五自然段。

(1)出示小松鼠和蚯蚓的对话,即“这是什么呀?”“这是花生。”分角色读。

(3)引读第二自然段。

带这高兴的语气读第二自然段(齐读)。

过渡:自从小松鼠有了自己的打算后,它是怎么做的呢?

(3)导读第三、四自然段。

板书:每天都。

过渡:小松鼠每天去花生地看花生结果怎么样?

板书:可是直到也。

小松鼠心里怎么想呢?它在对谁说话呢?

小松鼠是自己在对自己说话,相机出示“自言自语”一词读读。

(4)小结:小松鼠每天带着盼望的心情去看望花生果,可是直到金色的花多落光了也没看见一个花生果,它多难过呀,大家快来帮帮它,告诉它吧!

(自由读第五自然段)。

听了蚯蚓的话,小松鼠会怎么做呢?它找到花生了吗?

五、学习生字,指导书写。

出示生字卡片:指名读。

自学笔顺表。

学习“每”认识母字旁。

提问:有什么好办法记住这个字?(换偏旁:海梅部件合成:上面写撇和横下面写母)。

师板书边板书边讲清字在田字格中的摆放位置。

学习直(利用熟悉的字“真”记忆)。

师各范写一个,提示注意点。

学生在《习字册》上描红,教师巡视指导。

【培养学生自主识字的,联系已经学过的生字进行识记为今后掌握识字方法打下基础】。

七、总结课文,激发课外学习兴趣。

小结:我们和小松鼠去找到了花生过,知道了花生果长在泥土里,还有谁长在泥土里?泥土里的奥秘可多了,你愿意去揭开这些奥秘吗?下节课我们继续学习。

《小松鼠找花生》的教案设计

教材分析:

本文借小松鼠找花生这件事间接告诉学生在地下结果这一常识。课文采用科学言语的形式,寓常识于生动形象的故事之中,语言活泼浅显,符合儿童特点。课文结尾小松鼠的问题即与课文呼应又能引发学生的思考。

设计理念:

根据课文的特点,我主要设计了请小松鼠来作客,帮助小松鼠解决困难为主要线索,激发学生的学习兴趣,引发学生乐于助人的热情,使他们兴趣十足的'参与到课堂中来,同进培养他们探索精神及自主学习,讨论合作的能力。

教学目标:

1、认识12个生字,会写“生、见、果”三个字。

2、能正确、流利、有感情的朗读课文。

3、知道花生在地下结果,激发学生观察植物的兴趣。

教学过程:

一、谈话导入:同学们,今天教师请来了一位小客人,跟你们一起上课,你们喜欢他吗?(出示小松鼠图),快跟小松鼠打个招呼吧。看到小朋友这样欢迎它,小松鼠可高兴了。可是它遇到了一个困难,需要大家帮助,你们愿意帮助它解决吗?好!让我们一起去看看它遇到了什么困难。

二、学习课文。

(一)学习第一小节。

1、生自读第一小节,说说读完后知道了什么?

2、你喜欢这些小花吗?为什么?理解“格外”一词。

3、你们眼里的小花是这样的吗?(出示阳光下的花朵)。

4、练习感情朗读。(教师指导长句朗读)。

《小松鼠找花生果》教案设计

《小松树找花生》是一篇科普童话,主要讲了花生果长在泥土里这个知识,这个我们农村的孩子都知道,所以我没有把它作为重点。我在教学时重点进行了表演朗读、想像说话。

教学第一自然段时,我出示图画,让学生观察,然后抓住“绿油油、黄灿灿、真好看”这几个词语,图文结合来朗读品味。接着我就进行拓展用abb式的词语来说话。红彤彤的太阳,红艳艳的花朵,绿茵茵的草地……通过说话,学生感受到了祖国语言文字的美。

课文的最后,有一个“空白”,我让学生观察图画,想象小松鼠听了蚯蚓的话后会怎样说,怎么做呢?蚯蚓又会说些什么呢?学生扮演蚯蚓,告诉其他小朋友还有很多植物的果实也是长在泥土里的,如山芋、土豆、芋头等。让学生从课堂走向了生活。教育家陶行知先生说的好:“生活即教育,社会即课堂”。让我们的学生学会处处留心生活,在生活中学习吧。

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《小松鼠找花生》的教案设计

(有些爱动脑筋的小朋友已经开始猜测答案,教师可做如下引导:小朋友真热心,都忙着给小松鼠找答案了,可花生到底是在地里还是被人偷了?小朋友不如做回小侦探,从小松鼠的话里找线索。)。

2、了解课文情节。

师:到底发生了什么事,我们听听松鼠怎么说。

小松鼠自述:这棵大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外艳丽。(小松鼠边叙述,课件中边展示花生花的图片,图画与声音结合让学生充分体验文中所描写花生花的`艳丽。)。

小松鼠继续说:本来我不知道这是花生的花,我是问了鼹鼠才知道的。

课件出示:松鼠与鼹鼠的对话。

师:想象当时的情景,同桌分角色读一读(个别抽读,教师进行朗读指导。)。

师:听了的话小松鼠会想什么?

学生想象。

师:小松鼠多么想尝尝花生的味道啊!它是怎么做的?

松鼠继续说:于是我每天都到地里去,看看结花生了没有。我每天等啊,等啊,等到花生都落光了,可没看见一个花生。

说完小松鼠哭了起来。“是谁把花生摘走了呢?”

师:看小松鼠又急了,花生哪儿去了?

(“花生已经落在地底下了”这个小常识对于现在的小朋友来说已经非常熟悉了,但仍会有小朋友说被人偷走了。教师可作如下提议)。

教师提议:不如马上翻土瞧瞧。

利用黑板中的图画,教师掀开泥土状的卡纸,里面露出颗颗饱满的花生。(也可通过课件展示)。

小松鼠高兴地赞扬:真是一群聪明的小朋友,不如就在我这儿尝花生吧。

3、吃花生,学生字。

每颗花生果上都有一个小秘密,能够发现的小朋友就能吃到花生。

a、指名抽读检查生字掌握情况。

b、小组合作学习生字。

师:这块地结的果实还真不少,小松鼠已经把花生分到每个四人小组中,我们来识字赢花生。

(每四人小组有生字卡片一份,一小袋花生。由小组长负责检查学员学习情况,学员每读对生字卡片中的一个生字可得花生一颗,小组中可轮流读、强读,看谁得到的花生多。)。

c、全班交流。

1、展示所学成果,比比谁的花生多谁的花生少。

2、得到较多花生的小朋友你愿意请其他小朋友吃花生吗?

由小朋友指名请其他小朋友读他所选的生字卡片,并分享他的花生。

3、你最喜欢吃哪些花生?了解学生喜欢读哪些生字再重复。

你能让一颗花生果长出许多花吗(“一字开花”组词练习如“生”“种”“外”“许”,也可进行说句训练,如“呀”“格外”等)。

4、写字指导“生”

吃了小松鼠那么多花生,让我们每人写一个字送给它,就写花生的“生”吧。

看范例,全班交流“生”的字形结构及三横的特点。

电脑范写。

学生练习、评价。

师:选出我们小朋友写的最好的送给小松鼠留纪念,记下这美丽的时刻。

自推荐,学生评议。(以实物投影的方式展示学生作品。)。

5、拓展。

课外你积累了哪些小知识,你愿告诉小松鼠吗?

最后你想送给小松鼠一句什么话?

小松鼠找花生苏教版

教学目标:

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课的9个生字,绿线内的9个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。

3.使学生了解花生果结在地下的特征,激发他们认识自然的兴趣。。

教学重点难点:识字、写字;朗读课文、背诵课文。

教学具准备和辅助活动:多媒体可课件。

主要板书:

等……就……(高兴)。

每天(急切)。

直到……也没……(失望)。

自言自语……(奇怪)。

作业安排和设计:

课内:抄写生字、写出汉字的偏旁、填上合适的词语、填空。

课外:朗读课文。

教学时间:三课时。

第一课时。

一.揭示课题。

1.指名读课题。

2.提问:读了课题,小朋友你们想知道什么?

二.范读课文。

三.自读课文。

1.学生轻声自由读。

2.再读课文,难读的句子多读句子。

四.检查自读情况。

1.指名分段读课文。

2.师生正音。

五.学习第一段。

1.指导看图。(出示图一)。

这是什么地方?树林长着什么?图上画了谁?它在干什么?花生长得怎么样呢?

2.指名读第一段。

(1)相机出示生字词:旁边绿油油叶子。

(2)指名拼读。

3.理解词句。

(1)“绿油油“是什么意思?除了说“绿油油的叶子”,还可以说“绿油油的什么”?

(2).练习用“绿油油”说话。

(3)这些花生不光长着“绿油油的叶子”,还开着什么样的小花?

(4)理解“黄灿灿),结合图画。

4.指导朗读。读出小松鼠高兴的语气。

六.识记生字,指导书写。

旁油叶。

七.作业。

1.写字。

2.填上合适的词。

()的树林()的花生。

()的叶子()在小花。

第二课时。

一.复习检查。

1.读生字卡片。

2.填空:

树林()种了许多花生,()的叶子,()的小花,真()。

二.学习第二段。

1.过渡:小松鼠看着,看着,竟然不知道这就是花生哩!

2.指名读,说说是谁告诉小松鼠这是花生的。

3.出示卡片:蚯蚓。指名读,齐读。

4.指导朗读。

小松鼠的话应用什么语气读?

蚯蚓的话应用什么语气读?

分角色朗读课文。

5.听了蚯蚓的话,小松鼠很高兴。它为什么高兴?

6.指名读小松鼠想的句子。

7.出示生字:等。(正音)。

指名读,齐读。

三.学习第三段。

1.轻声自由读,说说这一段有几句话。

2.讨论:

(1)小松鼠是怎样找花生的?(指名读第一句)。

(2)从“每天都到花生地里去”可以看出什么?

(3)小松鼠有没有找到花生果呢?

3.指导朗读。(自由练读、齐读)。

四.学习第四段。

1.指名读。

2.理解“自言自语”。

3.出示:奇怪,花生果被谁摘走了呢?

(1)指名读准生字的音。

(2)指名读句子。

4.小松鼠为什么要感到奇怪?它怀疑什么?

5.指导朗读。

五.学习第五段。

1.指导看图二。

小松鼠为什么找不到花生?花生究竟到哪儿去了呢?

2.自由读,说说这一段写什么?

(1)蚯蚓是怎么知道花生果在泥土里的?

(2)花生是怎么结果的?

3.指导朗读蚯蚓的话。

六.总结课文。

1.分角色朗读课文。

2.讨论。

小松鼠为什么找不到花生果?学了这一课,你懂得了什么?

3.总结。

七.作业。

1.有感情地朗读课文。

2.根据课文内容编故事。

第三课时。

一.复习检查。

1.读生字卡片。

2.用“等”、“被”口头扩词。

3.指名分角色朗读课文。

二.指导背诵。

1.指导背诵第一段。

(1)自由读,说说这一段有几句话?

(2)想想每句话写了什么?

(3)边看图边练习背诵。

指名背,齐背。

2.指导背诵第二段。

(1)请两个学生分角色表演。

(2)同桌练习背诵。

3.用练背第一段的方法练习背第三段。

4.用练习背诵第二段的方法练习背第四、五段。

5.练习分角色背诵全文。

三.识记字形,指导书写。

等吃每怪被谁。

四.作业。

1.背诵课文。

2.写字。

3.写出下面字的偏旁。

油()叶()等()被()。

小松鼠找花生[第一课时]网友来稿

教学目标:

1、认识12个生字,能准确认读。

2、据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文,体会小松鼠的心情变化。

3、在读文中交流自己的感受,在合作讨论中解决疑问:花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的,激发学生观察植物的'兴趣。

4、大胆想象,续编故事,乐于与同学、老师分享续编的故事,培养专注他人发言的好习惯。

教学重点、难点:

1、认识12个生字,能准确、流利、有感情地朗读课文,体会小松鼠的心情变化。

2、知道花生在地下结果的生长特性。

课前准备:

老师:生字卡片,多媒体.课件。

学生:小松鼠和小鼹鼠的头饰。

教学过程:

一、创设情景,激趣导入。(约2分钟)。

1、小朋友今天我们的课堂上来了一位好朋友,大家看看是谁啊?(多媒体.课件出示:小松鼠)。

3、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。(板书:小松鼠找花生)。

《小松鼠找花生》教案

教学目标:

1、有主动识字的愿望,自主认识12个生字,能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”,能自我审视间架结构,感知汉字的形体美。

2、根据自己的体验正确、流利、入情入境地朗读课文,感受祖国语言的美感。

3、在读文中交流自己的感受,在合作讨论中解决疑问:花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的。

4、大胆想象,续编故事,乐于与同学、老师分享续编的故事,培养专注他人发言的好习惯。

教学重难点:

认识本课中的12个生字,会写“生、里、果”三个字,练习朗读,激发学生观察的兴趣,知道花生在地里结果的这一特点。

课时安排:

2课时

教学过程:

第一课时

一、创设情景,激趣导入

1、小朋友,你们知不知道,在森林里的一棵大松树上,住着一位可爱的朋友—小松鼠吗?噢,今天它来到我们快乐的课堂哦!(多媒体课件出示:小松鼠) 大声地和它打声招呼吧!

2、(多媒体课件演示小松鼠的话)小朋友,你们好!你们都是聪明的孩子,那现在我出一个谜语考考你们。“红房子,麻帐子,里面有个白胖子”打一种植物。(花生)

3、今天我们就来学习一篇与小松鼠、花生有关的课文。(板书:小松鼠找花生。)全班齐读课题。

4、那就让我们和小松鼠一起去大森林找花生吧。认识“找”、“生”两个字

二、初步感知,认读生字

1、多媒体播放课文动画,看一看,听一听,再想想讲了一件什么事?

2、交流,学生述说课文大略内容。

三、认读生字

1、学生自由练读,标出不认识的字,借助拼音将课文读通顺。

2、读完课文后,把不认识的字找出来自己拼读准字音。

3、同桌两人互相交流,看看哪些字不会,相互请教,学会拼读。

4、教师出示生字卡片,生认读。学习新偏旁“夕”和“母”

(小老师带读,集体读,开火车读)

5、说说你有什么好方法记住这些字?(交流)

6、生字宝宝觉得一人太孤独,找来了它的好朋友为了让大家永远记住它们,所以想大家读读它们。哪位同学愿意做小老师?(教师注意纠正读音)

7、生字词语大家都已经掌握了,那么句子呢?一起来试试

大树旁边的地里种了许多花生。

花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。

小松鼠每天都到地里去,看看结花生了没有。

小松鼠感到很奇怪,自言自语地说:“是谁把花生摘走了呢?

四、读课文,读通读顺

1、个别读。

2、同桌互读。夸一夸、帮一帮:引导学生先说优点,再评不足。

3、全班展读:让哪些有信心读好课文的学生站起来读。

4、全班齐读。

五、指导写字

2、教师写“生”字,提醒学生竖在竖中线上。

3、指导书写“里”与“果”,并让学生比较“里”与“果”,同时介绍识字方法。(在写这两个字时,教师提醒学生注意“里”字先写“日”,写扁一些,最后一横在横中线上,第五笔是竖,最后写两横,上横短,下横长;而“果”字的撇、捺要伸展和均衡。)

4、让我们一起来写一写,每个写两遍,你认为难写的字可以多写几遍。

5、学生描红写字,教师巡视,注意学生的写字姿势。

6、展示学生的字

六、课外拓展天地

下课后,把这个故事讲给同学或父母听,可以把自己续编部分加进去。

小松鼠找花生教案

人教版义务教育课程规范语文实验教材,致力于构建开放的富有活力的教材体系,倡议自主、合作、探究的语文学习方式。在本课的设计中,俺作了以下几点尝试:

(一)注重识字形式的多样化。

新课程规范第一学段的识字目标告诉俺们:喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。如何使同学有这样的愿望,俺觉得识字的形式应该多样化。在教学设计中,俺设计了这样几种形式,首先是小组交流识字情况,然后小组把好的识字方法推广到全班。在巩固识字阶段,俺设计了摘苹果游戏,最后围绕课文内容自编了一首带有本课生字的儿歌。这样的设计,激发了同学识字的激情,课堂顿时活跃起来。同时学习中也加入了合作学习,让识字在游戏中完成,让知识在合作中渗透。

(二)注重在合作学习中朗读与感悟。

人们都知道“一千个观众心中就有一千个哈姆雷特”,同学阅读文章后到底有什么样的感受,这是教师应掌握住的。要为同学营造宽松的氛围,鼓励同学大胆起来发表意见,教师应珍视同学的独特感受,不要在刚入学不久,就把同学的独到意见扼杀在摇篮里。在教学设计中,俺只设计了教师的导语,而把大量的时间留给同学从读中悟,让同学参与评价。同时为加强小组的合作性,俺设计了每组辅导一名同学参与朗读竞赛,组织记者招待会让优胜同学谈体会,这样的设计不只练习了朗读,也锻炼了口语交际能力。

(三)注重培养同学的观察与想象力。

(四)注重课内与生活实际的结合。

教学设计中,俺还设计了续编故事和了解还有哪些植物的果实长在地里。这实际上是让语文学习与生活实际紧密相连。

1有主动识字的愿望,自主认知12个生字,能按笔顺规则正确、美观地书写生字“生、里、果”,能自俺审视间架结构,感知汉字的形体美。

2根据自身的体验正确、流利、入情入境地朗读课文,感受祖国语言的美感。

3在读文中交流自身的感受,在合作讨论中解决疑问:花生真的被摘走了吗?以此明白花生的果实是埋在地里的。

4大胆想象,续编故事,乐于与同学、老师分享续编的故事,培养专注他人发言的好习惯。

认知本课中的12个生字,会写“生、里、果”三个字,练习朗读,激发同学观察的兴趣,知道花生在地里结果的这一特点。

生字卡片,两盆盛开的鲜花,课前让同学观察树上、地里植物开花结果的情形。课件一:秋景;课件二:小松鼠蹦蹦跳跳来到园中;课件三:隐现花生埋在地里的情景。

一、导入激趣。

2秋天真是一个丰收的季节,果实都幼稚了。(演示课件:小松鼠蹦蹦跳跳来到园中)小松鼠也来到了园中,它想干什么呢?(出示课题:16小松鼠找花生)。

3(指向“找”、“生”)谁来认一认这两个字?(先指名读,再齐读)。

4全班齐读课题。

二、初读感知。

1出示课文插图,听故事,想想课文讲了一件什么事?

2同学说一说故事内容。(不需要说得很完整。)。

三、识字读文。

1请大家自由读课文,把你不认知的字勾画出来。

2大家一起在小组里交流一下,请教一下,有什么好方法记住这些字。

3把小组里好的识字方法推荐给全班同学。

4在小组里朗读课文,把课文读通顺。

5谁勇敢地来试一下,把课文读给大家听。其他同学来当评委。

6同学评价,相机正音,对个别长句子老师作示范。

四、看图读文。

1出示两幅插图,自身读读课文,想想哪几个自然段说了第一幅图的内容,哪几个自然段说了第二幅图的内容。

2同学读课文并找出图的对应段落。

五、朗读感悟。

1让俺们先来看一看第一幅图,图上画了些什么?

3出示“鲜艳”一词,指名读。课文里指什么鲜艳,鲜艳是什么意思?(颜色明亮而好看)。

平常俺们还可以说鲜艳的什么?(同学举例,如:鲜艳的红领巾,鲜艳的花朵,鲜艳的衣服等。)。

4(拿出两盆盛开的鲜花,一盆放在灯光下,一盆放在远离灯光的地方)放在灯光下的鲜花怎样?出示格外一词,是什么意思?(更加、特别)。

多美的花生花呀,出示句子:花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外鲜艳。

5谁来美美地读一读。(突出金黄色、格外)。

6花生地旁边的小松鼠和鼹鼠在说什么呢,谁来扮演小松鼠,谁来扮演鼹鼠。

7老师引读:小松鼠很高兴,他想:

8看着鲜艳的花生花,听着鼹鼠的介绍,小松鼠多么想吃到好吃的花生。俺们来读一读第一、二自然段,你可以读给同桌的同学,也可以读给你的好朋友,还可以读给老师听。

9俺们来扮演一下这两段的内容,好吗?学习小组开始行动吧!

10同学上台扮演。

六、指导写字。

2看老师写“生”字,提醒同学竖在竖中线上。

3让同学比较“里”与“果”,同时介绍识字方法。

4老师范写“里”,同时介绍:在写这两个字时,老师提醒大家注意“里”字先写“日”,写扁一些,最后一横在横中线上,第五笔是竖,最后写两横,上横短,下横长。

5(出示三个写在田字格里的“果”字,其中两个字的撇、捺不够伸展和均衡。)你觉得哪个字写得美,说出理由。

6老师范写“果”。同学评价。

7让俺们一起来写一写,每个写两遍,你认为难写的字可以多写几遍。

8同学写字,教师巡视,注意同学的写字姿势。

9展示同学的字,为写得美的字贴上小红花。

一、复习生字。

1开火车认读生字、生词。

2出示一幅画着大树的画,树上挂着一些写有生字的苹果。把同学分成三个大组,每一组一个果篮,找出你认知的生字正确认读后放在果篮里,看哪一组摘的苹果多。

二、看图、读文、感悟。

1出示第二幅图,请你仔细看花生地发生了什么变化。

2小松鼠的表情怎样?出示“奇怪”一词,齐读。

“奇怪”是什么意思?(不明白、不理解)小松鼠为什么奇怪?

3(出示句子:他等啊,等啊,等到花都落光了,也没看见一个花生。)谁来读一读。

4来评价一下他读得怎样。

5再继续指名读。

6这时候小松鼠说了一句话,找出来读一读。

7他说这句话的时候旁边有其他人吗?那他是对谁说的?用一个词来形容。出示“自言自语”,同学认读。

8怎样表示自言自语呢,谁再来试着读一读小松鼠的话。

9指名读,其他同学评价。

10再继续指名读。

11小松鼠不知道花生到哪儿去了,你能告诉他吗?(同学可能会说真的被人摘走了,也可能说花生没有结果,还可能说花生的果实在地里等,要让同学充沛的说。)。

12那花生到底到哪儿去了,让电脑来揭密。(演示课件:花生果实在地里)。

13故事有趣吧,把这个有趣的故事朗读出来吧!同学自由朗读。

14小朋友们新星擂台赛马上就要开始了,请每一组辅导一名选手参与竞赛,每名选手只选其中一段进行朗读,发挥集体的智慧,开始行动吧!

15学习小组练习朗读。

16朗读擂台赛开始。

17召开记者招待会让擂主谈体会。

三、发挥想象续编。

1课文里的故事虽然结束了,但是小朋友们只要你再动脑筋,还会有一个新的故事,你能以《花生找到了》为题目再编一个故事吗?试一试吧!把你编的故事讲给小组同学听。

2能把你的故事讲给大家听一听吗?

3指名上台讲。

四、复习巩固新字。

1认读带有本课生字的儿歌:

大树旁边种花生,小小松鼠每天等,松鼠自言自语说,

花生开花格外艳。许多天呀过去了,花生被谁摘走了?

花落却不见结果。松鼠俺来告诉你,

花生的果在地里。

2完成课后练习“俺会读”

聪明的小朋友,你还会读这些词吗?开火车认读,如遇同学卡住时请其他同学当修理工来修理,再认读一次,然后又继续。

五、自由练写生字。

同学自身选择写哪一个,自身决定写几遍。把自身认为写得美的字贴在学习园地的“俺会写一手好字”里。

六、课外拓展天地。

1回家把这个故事讲给家长听,可以把自身续编局部加进去。

2问问家长或看看其他书,俺们吃的食物中,还有哪些是长在地里?

小松鼠找花生教案

1、导语:“嘘!小朋友们静一静!”“听!是谁在讲故事呀?”

2、画面展示:

画外音:在茂密的树林里,有一只可爱的小松鼠,它正翘着蓬松的尾巴在树干上跳上跳下,十分灵巧!虽然现在刚刚进入夏天,可小松鼠已经在为采集过冬的食物做着准备工作呢!看!它在认真地观察,准备挑选一些茂密的松树,因为它认为这样的松树上结的松果一定最多,最好吃!

(小松鼠对大家说:“咳!你们好!想跟我一起去走走看看吗?”

展示看到的情景,同时播放轻松的音乐。

1、画面出示小松鼠奇怪的表情。

教师问:“咦!小松鼠怎么了?”(生:很奇怪)“噢!原来它不知道眼前的东西叫什么名字?”出示:“这是什么呀?”句子。“你能读出问的语气吗?”指名读一读。“你愿意告诉它答案吗?”

小朋友们真热心!看!这只热心的小蚯蚓也从泥土里钻出来了,它也大声地告诉了小松鼠:“这是花生!”

2、看画面,同桌读一读它们之间的对话。

3、“再来看看花生长得怎么样?”观察画面,用自己的话说说,引导学生观察叶子、小花。

理解“绿油油、黄灿灿”教师指导:绿油油是说绿得发亮,像是冒出了油似的;黄灿灿是指黄得耀眼夺目。引导学生说说还有什么是绿油油的,黄灿灿的,完成填空。

同时出示:绿油油的()黄灿灿的()。

(提示:两个词分开来讲,即讲过绿油油意思后就接着填空绿油油的(),讲完绿油油,再讲黄灿灿。)。

启发引导说说abb形式的词。

“多么好看的花生呀!谁想读读第一自然段,读出花生的美?”指名读,齐读。

1、过渡:我们大家都知道,植物的生长规律一般先是种子、发芽,再开花,最后结果。看到这么美、这么艳的小花,小松鼠的脑子里产生了许多想法。

画面出示:一只小松鼠及脑袋旁出现许多问号。

2、小组合作学习。

想象、讨论:小松鼠会想些什么?交流回答。

3、“想到马上就能吃到香甜的花生果,小松鼠的心里-----”(高兴)就画面展示:小松鼠开心地跑去,失望地回来,反复几次。

启发思考:看了画面,你发现了小松鼠来回的'动作有什么不同?

4、教师点出:小松鼠找得多辛苦呀!每天都去!

指导朗读“从那以后,小松鼠每天都到花生地里去,看花生结果了没有。”这一句。

5、“可是,找的结果怎样呢?”

画面展示:一只望着花谢的花生地发呆、失望的小松鼠。

引读句子“可是,直到金色的小花都落光了,也没看见一个花生果。”

此时的小松鼠心情怎样?指导朗读这句,读出失望、奇怪的语气。

1、过渡:在失望的同时,小松鼠还感觉到非常奇怪!你能读出小松鼠心中的奇怪吗?

对照画面,出示句子,练习朗读。

2、“为什么找不到花生果呢?我们好心的蚯蚓告诉它了。

3、看画面,练习朗读小松鼠和蚯蚓之间的对话。

同桌对读,指名分角色读,男女生对读,齐读。

5、看画面,启发想象;。

(老师做妈妈:“孩子,其实还有许多植物的果实也长在泥土里!自己去想一想吧!实在想不起来就去问问小蚯蚓吧!”)。

谁已经想好了?交流回答。

(萝卜、山芋、土豆、荸荠、芋头等等)。

6、教师总结:“今天,不仅小松鼠收获很多,我们的收获也不小。确实,从童话故事中,我们能学到许多课外的知识,懂得许多做人的道理。愿大家多读书,读好书,让书成为我们最好的朋友。”

“最后,来看看今天要写的三个字。”

1、出示“结、语、谁”

2、读生字,指导先看结构,再看笔画。

指导学生说说结构上有什么相同的地方?(左右结构,左窄右宽)。

3、重点指导:“谁”最重要的是写好中间的部分,撇的起笔最高,右边是四横,还要写紧凑。

4、教师范写,学生描红、临写。时刻提醒写字姿势。

《小松鼠找花生》教案

这是一篇科学童话,通过对课文的学习,学生可讨论交流得知花生的果实长在地里这一特点,从而引导学生观察大自然中其他植物的特点,初步培养观察的`兴趣。此文图文并茂,利于老师创设情境;小松鼠找花生中,心情由高兴变焦急再变奇怪,利于学生朗读练习;课文最后留下疑问:是谁把花生摘走了呢?利于学生续编故事,从而培养学生的想象和口语表达能力。

1、认识12个生字,学会“生、里、果”三个生字,理解“鲜艳”、“奇怪”、“自言自语”等三个词语意思,积累词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、知道花生的果实长在地里这一特点,初步培养观察植物的兴趣。

一盆花。

〈一〉自主探索与合作,解决字音和课文大意

1、学生通过自己读文,争取读准字音;同桌互读,帮助对方纠正错音;学生找出难读字音,老师正音。

2、学生边看图,边讲故事,初步了解课文大意。

〈二〉创设情境,理解重点词

老师用生动的语言再讲《小松鼠找花生》的故事,边讲边操作。如讲到“小花在阳光下格外鲜艳”,可出示一盆鲜花,让学生感受花的鲜艳,再可将花放在太阳底下或强光下,让学生体验“格外鲜艳”,并用“鲜艳”或“格外鲜艳”说说话。还可让学生说说自己的感受,从而指引学生用恰当的语气读出。

当讲到“小松鼠感到很奇怪”时,可提问:小松鼠怎么会感到奇怪?从而更好的理解课文。当说到“自言自语地说”时,可问:哪位小朋友知道自言自语的意思,你是怎么知道的?自己学着小松鼠自言自语地说一说。

故事讲完后,老师以“花生真的被偷走了吗?”引导学生讨论、交流,从而明确花生的果实是长在地里的。可让学生说说你还知道哪些可以吃的东西也长在地里。

〈三〉续编故事,展开想象

老师引导:小松鼠感到很奇怪,自言自语地说:“是谁把花生摘走了呢?”后来,小松鼠又会怎么做呢?请小朋友想一想,和别人说一说。

〈四〉巩固生字,练习书写

1、读词语。

2、书写生字,注意“里、果”的不同笔顺。

小松鼠找花生教案

教学。

中,通过教师的精心安排,有目的地组织学生进行小组合作学习,使学生在小组内发挥主体作用,增强他们的探究意识和合作精神,让学生学会学习、学会合作,以进一步提高教学效率。

1.能正确、流利、有感情地朗读课文。

2.学会本课的9个生字,绿线内的9个只识不写。认识一个偏旁。理解由生字组成的词语。

3.使学生了解花生果结在地下的特征,激发他们认识自然的兴趣。

识字、写字;朗读课文、背诵课文。

多媒体课件。

一、复习揭题。

2、猜猜这位小动物是谁?

3、对了,小松鼠要带我们去——(出示课题)。谁来读好它?(指名读)。

5、准备好了,听句练习:花生长着绿油油的叶子,黄灿灿的小花,真好看!

出示词语:

(1)花生果高兴睁大眼睛。

(2)真好蚯蚓金色。

(3)长着留着看见笑着摘下来钻出来。

(4)绿油油黄灿灿自言自语。

(在心里默读这些词,读好加点的词。再开火车读、齐读。问:你还能说说其他表示颜色的词吗?)。

二、看图说话,归纳课文。

1、第一关我们顺利通过,小松鼠要奖励我们看动画片,看仔细了。(课件演示动画)。

2、这个故事有趣吗?看起来有趣,学起来就更有趣了,就让我们一起走进树林。出示文中花生果开花的插图,问:“你能用几句话说说你看到了什么吗?”

三、

美读课文,读中感悟。

1、出示第一小节,谁能美美地来读一读。

2、树林旁边长着许多花生,绿油油的叶子,黄灿灿的小花,真好看。可是,我们的小松鼠却不明白这是什么,瞧,它是怎么说的呢?(出示第二小节)同桌分角色读读这段话,看看哪只松鼠更可爱。

3、指名交流,点评,你感觉小松鼠这时怎样?(高兴)小松鼠是心里偷偷地高兴,那么这种偷偷高兴该怎么读呢?指名读,齐读。

4、松鼠有了美好的打算,它多么想尝尝花生的味道啊!看,它又是怎么做的呢?(出示第三小节)自己读一读,你读懂了什么,把你的感受轻轻地告诉你的小伙伴。

5、交流,指名说,齐读。学习生字“色”

6、小朋友们再想想,小松鼠自从花生开花以来,每天都到花生地里去,天天等天天盼,这时都没发现一个花生果,他心里会感到怎么样?(奇怪、不理解、失望)。

8、指名交流,朗读,理解“自言自语。”学习生字“言、语”

9、你们知道花生果被谁摘走啦?你怎么知道的?(相机出示第五小节)。

10、读读这段话,一起去告诉小松鼠这个好消息吧。

四、故事续编。

1、小松鼠听到这个好消息,它心里怎样?它又会怎么做呢?今天我们就来当一回小导演和小演员,请小朋友们和自己的合作伙伴一起续编故事:

(1)小松鼠和妈妈对话。

选择一个主题编一编、演一演。教师指导:六人小组,由2号当组长,分配小组成员任务。小组中可以有导演、讲故事者、评委、策划者、表演者等,根据自己组内的实际情况分配好任务,练习续编故事。教师巡视,逐个指导。

2、小组上台表演交流,集体点评。

五、拓展。

1、你还知道哪些东西长在泥土里?

2、推荐读《一粒种子》这本书。

六、教学写生字:语言色。

七、

总结。

:小朋友,大自然是美丽的,是奇妙的,只要大家用自己的眼睛去观察,用自己的心去感受,用自己的大脑去思考,是可以创造出许多优美的文章来的。让我们用掌声为我们今天的学习喝彩。

小松鼠找花生教案

1、进行小组合作识字,使学生掌握十二个生字的读音。

3、通过多种情境的创设,加强同伴间的交流学习。

:进行多形式的识字活动。

1、师引:小朋友们,赶快收拾起书本,现在我们马上要赶去森林,帮助一位小动物朋友解决一个难题。

(课堂中能够合起书本,对于天天读读背背的孩子们来说非常难得。况且还能去森林帮助别人解决问题,孩子心里多兴奋。)。

2、出示课件(插图2)问:

(1)图中是谁,他的表情你会想到一个什么词?(着急、惊讶,不知所措等)。

(2)听他在说什么?(课件中小松鼠正自言自语地说:“是谁把花生摘走了呢?”)。

(3)它在跟谁说?你自己演小松鼠说一说。(读中体会这话是对自己说的)用一个词代替,出示“自言自语”

过渡:到底发生了什么事,我们听听松鼠怎么说。

1、小松鼠自述:这棵大树旁边的地里种了许多花生。花生已经开花了,一朵朵金黄色的小花,在阳光下格外艳丽。(小松鼠边叙述,课件中边展示花生花的图片,图画与声音结合让学生充分体验文中所描写花生花的艳丽。)。

2、小松鼠继续说:本来我不知道这是花生的花,我是问了鼹鼠才知道的。

(课件出示:松鼠与鼹鼠的对话)。

3、学生想象当时的情景,同桌分角色读一读(个别抽读,教师进行朗读指导。)。

4、听了的话小松鼠会想什么?

5、小松鼠多么想尝尝花生的味道啊!它是怎么做的?松鼠继续说:于是我每天都到地里去,看看结花生了没有。我每天等啊,等啊,等到花生都落光了,可没看见一个花生。说完小松鼠哭了起来。“是谁把花生摘走了呢?”

6、看小松鼠又急了,花生哪儿去了?(“花生已经落在地底下了”这个小常识对于现在的小朋友来说已经非常熟悉了,但仍会有小朋友说被人偷走了。教师可作如下提议)。

7、教师提议:不如马上翻土瞧瞧。(也可通过课件展示)。

8、小松鼠高兴地赞扬:真是一群聪明的小朋友,不如就在我这儿尝花生吧。

过渡:每颗花生果上都有一个小秘密,能够发现的小朋友就能吃到花生。

a、指名抽读检查生字掌握情况。

b、小组合作学习生字。

师:这块地结的果实还真不少,小松鼠已经把花生分到每个四人小组中,我们来识字赢花生。(每四人小组有生字卡片一份,一小袋花生。由小组长负责检查学员学习情况,学员每读对生字卡片中的一个生字可得花生一颗,小组中可轮流读、强读,看谁得到的花生多。)。

c、全班交流。

1、展示所学成果,比比谁的花生多谁的花生少。

2、得到较多花生的小朋友你愿意请其他小朋友吃花生吗?(由小朋友指名请其他小朋友读他所选的生字卡片,并分享他的花生)。

3、你最喜欢吃哪些花生?了解学生喜欢读哪些生字再重复。你能让一颗花生果长出许多花吗(“一字开花”组词练习如“生”“种”“外”“许”,也可进行说句训练,如“呀”“格外”等)。

过渡:吃了小松鼠那么多花生,让我们每人写一个字送给它,就写花生的“生”吧。

看范例,全班交流“生”的字形结构及三横的特点。

电脑范写学生练习、评价自推荐,学生评议。(以实物投影的方式展示学生作品。)。

课外你积累了哪些小知识,你愿告诉小松鼠吗?最后你想送给小松鼠一句什么话?

小松鼠找花生教案

1、猜谜引入课题。谜语:麻屋子,红帐子,里面睡个白胖子。

2、出示课题,认识“生、找”。

1、借助拼音,用自己喜欢的方式把课文读正确。

2、学生一边读,一边画出生字,读正确。

3、指名读课文,检查自学生字情况。小老师教读“格外、鲜艳、自言自语”。

4、同桌合作,互读互听,把课文读通顺。

5、选择自己喜欢的词语或句子,读给大家听。

1、分角色朗读第二段中小松鼠和鼹鼠的对话。

(1)找出小松鼠和鼹鼠的对话。

(2)启发学生想一想:怎么把对话读得有趣?

(3)与学习伙伴一起分角色读。

(4)教师左手戴小松鼠手套,右手戴鼹鼠手套,示范表演,把对话读得生动有趣。

(5)请学生自由选择读的方法,上台表演读。

2、朗读感悟第四、五段。

(1)课件展示课文第二幅图,看图和结合具体语境,理解“奇怪”、“自言自语”。

(2)朗读体会,感受小松鼠的心情变化。

3、讨论思考:花生真的被摘走了吗?

1、读儿歌,复习生字。

没找到,格外急。

花落了,果结了,

花生呀,在地里。

2、用其他形式巩固要求认识的字。

3、指导书写“里、果”。

4、续编故事《花生找到了》。

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