优秀的作文需要有清晰的逻辑思维和丰富的想象力，能够引起读者的共鸣和思考。总结一下，以下是小编为大家整理的一些优秀作文范文，供大家参考学习。
文综全国卷36题：右图为我国亚热带季风气候区一个小区域的平面图及地形剖面图。据此回答下列问题。
（1）简述三个剖面图分别显示的地形特征，并综述该小区域的整体地形特征。
（2）根据所给信息，说明该区域土地利用潜力及其利用中应当注意的问题。
（3）扼要说明该小区域水能开发的有利因素。
[答案]（1）aa′剖面显示的是山地（低山、丘陵）中的一个宽阔河谷（盆地）。bb′剖面显示的是山地中的深切（“v”形）河谷（峡谷）。cc′剖面显示的是丘陵地中的河谷。该小区域是山地（低山、丘陵）中分布着宽窄相间的河流谷地。（2）有发展耕作业、林业、果树业和开发水能的潜力。开发中应避免坡地垦荒（过度开垦），防止水土流失（保持生态平衡）。（3）降水较多，有（足够）汇水面积。河流有较大落差。（在剖面线bb附近）有峡谷，（形成较好坝址）。
此题关注现实问题和社会热点，突出反映人与自然、社会和谐发展的现代意识，重点考查学生的原理掌握程度和读图技能的熟练程度，所考查的知识如“地形剖面图、水库坝址的选择、土地利用和利用中应该注意的问题”，都是中学地理的基础知识和主干知识，试题关注区域发展与区域生态，使得地理长效热点与地理原理巧妙结合，应该说此题是一道精彩的能力型和应用型兼备的试题，这类试题代表着高考改革的方向，凸显着高考的命题原则，这种试题的设置，明显地为“擅长题海战术”、“爱好盲目猜题压题”和“刻意追求所谓热点”者敲响了警钟，如果在今后的地理复习中还不改变复习方式，如果今后的复习不以能力培养为目的，不重视地理基础的夯实，则很难取得复习的应有效果。应该说36题难度不大，但得分却拉开档次，明显地反映出学生在答题中存在的一些关键性问题。
（一）基础知识不牢固。此题的解答虽然看似容易，但从学生答题情况看并不理想，此题考查的知识都是学生应该掌握的基础知识，都是中学地理的主干知识，但由于学生对知识掌握不熟悉，对原理理解不深入，对概念了解不全面，对地理概念的内涵与外延不理解，因而思维受到制约，从而影响学生的得分。例如、第1小题由于学生对地形类型的概念不明确，所以对地形特征的描述也就抓不住要点，不知该从哪些方面来说明，同样的第2小题学生对土地利用的概念不理解，也无法准确地说明该区域土地利用潜力，因而得分不理想。
（二）思维能力不全面。此题思维含量高，对能力的要求高，因此学生在解答时觉得较吃力，其实试题难度并不大，由于学生的地理能力不全，地理能力弱甚至有缺陷而造成思维难以展开。例如、第1小题要简述三个剖面图分别显示的地形特征，并综述该小区域的整体地形特征，就必须有较强的读图能力、提取信息能力、综合概括能力和文字表达能力，并且这几项能力缺一不可，但是由于学生能力的薄弱与缺陷，使得在具体答题时抓不住关键词，文字表达不清，从而虽得分容易，但难以得到高分。而第2小题，由于一些学生不能根据三个剖面图中河床的海拔高度的变化，推断出河流有较大落差，因而不能完整地说明该小区域水能开发的有利因素。
（三）文字表达不准确。许多学生由于审题不认真，表达不准确，加上没有应用专业术语 高中数学，从而难以表达出准确的含义，难以按照试题的要求答题，当然不可避免地造成不应有的丢分。例如36题第1小题，学生没有抓住地形特征的关键词如“山地中的宽阔河谷”、“山地中的深切河谷”、“丘陵地中的河谷”，而一些学生在描述地形特征时没有应用专业的术语如山地、河谷等，从而在答题中造成不必要的丢分。
（四）答题规范不到位。一些学生由于粗心大意或审题不认真而忙于动手答题，答题丢三落四，要点和层次不清楚，而还有一些学生答题又没有规范性，从而影响得分。例如第1小题的答题，按照题意应该是先分别简述三个剖面图分别显示的地形特征，在此基础上再综述该小区域的整体地形特征，但一些学生就只简述该小区域的整体地形特征，而没有分别简述三个剖面图分别显示的地形特征，加上字迹不工整、回答不全面、层次不严密、答题不严谨，从而造成许多不必要的失分。
学生在地理复习中由于很少去触及考纲，很少去领会高考试题的命题原则，因而没有把握地理命题的方向和趋势，没有围绕以能力培养为中心，没有把着力点放在原理的领会、能力的提升、思维方法的掌握，从而一些学生出现答题的思维方式与高考命题原则和考纲精神相背离的现象。针对试题的命题特点和学生答题中存在的问题，在复习中学生应该认真反思和透彻深究问题产生的原因。
（一）复习的主攻点不够明确。36题以能力立意是其最主要特征，36题的答题是很难从书本上照搬现成答案的，它要求学生能够通过对图象和文字信息进行有效的提取和加工，并结合试题的具体要求，对所学的地理基础知识进行迁移和转化、重组和归纳，如果学生不能够从三个剖面图判断出地形特征，也就很难综合分析和推断出该小区域的整体地形特征，而如果不熟悉地形特征、土地利用潜力、该区域的空间分布、区域特征和区域自然条件之间的联系，则难以正确回答该区域土地利用潜力及其利用中应当注意的'问题，因此试题对学生的地理能力要求是很高的。由于学生复习时对高考复习方向不明确，对考纲的精神和命题原则没领会，加上对高考试题的研究缺乏足够的重视，使得地理复习的过程没有以提高地理能力为主攻点，因而复习的有效性必然大打折扣，因此今后的复习要牢牢树立“能力是复习的主旋律”的意识，要把提高地理学科能力作为地理复习的必然和内在的追求。
（二）复习的落脚点不够扎实。高考地理试题强调对学科主干知识和基础知识的考查，因此在复习中应该抓住地理主干知识，尤其是抓住一些重要的地理规律和原理。立足课本，用好课本，以课本知识为载体，狠抓基础知识和基本技能的过关，应该说这是地理复习的落脚点。一些学生在复习的过程中，往往将课本与复习资料相脱离，将课本与地理练习相脱离，而盲目地死做练习，盲目地最求做练习数量的最大化，这种低效率的复习方法，容易造成知识的零乱破碎，一造成知识的残缺和不全面，使得出现“重点不突出、知识不全面”的现象，从而出现地理知识的盲点和死角，例如、36题的解答，丢分的主要原因之一，就是由于学生对知识的掌握存在漏洞，对地理概念掌握不牢，对地理原理理解不深，对于每个知识内容，只满足于“是什么”，而没有去搞清楚“为什么”和“怎么样”，因此在回答第2小题“根据所给信息，说明该区域土地利用潜力及其利用中应当注意的问题”时，就显得困难。鉴于此，对地理基本概念、原理、规律的探究与发现、归纳和应用的过程中，一定要吃透地理概念、地理原理和地理规律，既要知其然，更要知其所以然，从而达到深刻地理解和掌握知识的目的，为此今后地理复习应该强化“基础的夯实是复习的前提和保障”的意识。
（三）知识的联系点不够熟悉。教学理论的研究表明，建立完整的知识结构体系要比掌握大量具体的零散知识更具价值。如果学生在复习的过程中，仅仅停留于对知识掌握的层面，而没有上升到对知识结构从整体上来加以理解的高度，那么这种复习方式必然造成学生对于知识联系点的不熟悉，从而使学生所获得的知识很难成为深入思考、探究应用的坚实基础。例如、36题第3小题的解答，由于学生不能够根据图象信息和试题要求而灵活地从知识结构中提取“区域降水、区域地形（河流落差、峡谷）、河流径流”等有关知识，因而也就无法顺利和完整地解答问题，从答题中可反映出学生对于知识的掌握是零散的，知识之间的联系也是不熟悉的，从中很好地反映出学生在复习中仅仅满足于简单的记忆，没有去挖掘知识间的内在联系、没有弄清每个知识点之间的有机联系，因而影响思维的深入进行，为此在今后的复习中一定要重视挖掘知识，特别是要挖掘主干知识的内在联系，必须在对基本概念、基本观点和原理的掌握的基础上，根据知识间的内在联系，打破章节界限，形成教材的知识网络，构建起科学的知识体系，并通过总结归纳、概括特征、建立联系、对比异同、归纳类型等过程，使知识系统化和网络化。
（四）解题的薄弱点没有消除。学生在高考中存在的诸如“基础知识、地理概念、地理能力、文字表达、答题规范”等方面的问题，学生在答题中问题的存在，说明学生平时复习对自己的薄弱点，没有经常性的自我反思和总结，因而对于自身的问题没有及时和有针对性的解决，从而在考试中老是重复出现相同的错误，因此在今后的复习中应该加强反思，针对问题，寻求对策，尤其要对于每考必失误的“弱点”知识即常考常错、长考长混的知识，除加强相关课本知识的复习外，还必须针对“弱点”进行定点训练。例如、36题的三个小题都以简答题的形式出现，但是许多学生由于文字表达的能力弱，因而出现文字不简洁分明，层次不严密严谨的现象，从而造成学生觉得试题不难，题目会做却得不到高分的局面，其实这是学生平时不注意文字表达能力的训练的结果。为此，有“文字表达、答题粗心、审题能力、答题规范、考试心理”等方面弱点的学生，平时要经常进行弱点的强化与清除训练，从而不断地消除弱点，以减少高考时不必要的失分。
通过对学生答题情况的总结以及对复习策略的反思，可以加深对地理复习的认识，有助于学生在复习中不断地发现问题、弥补漏洞、纠正错误，从而增强复习的方向性和有效性。
本堂课属于概念课，作为数学的概念课是非常难讲的课题，一来你得让学生在第一时间能清晰的对概念的内涵和外延有深的认识，争取打成思维上的认同，避免理解的偏差和错误；二来更要让学生能融入到他原有的知识结构体系中，把在碰撞中的问题在起始阶段帮助他们搞透彻。这是一个很难处理的环节，因为学生是不是能准确积极的思维是你不能控制的，现在的学生总是喜欢去用这些东西死死的去做题，根本不去深刻理解其中的内涵，总是在不断的做题中去发现自己对概念定理的误区，从而在错误中爬起来，爬起来再倒下，如此数个回合，有些明白了，有些就觉得难的要死......其实根本的原因还是在第一次接触这个内容的课堂中自己埋下了“惨死”的伏笔！
回首这堂课的设计，在公开课结束以后总体感觉还是不错：
3、作为定理的探究还要进一步的明确任意向量都可以有两个原始向量线性表示中的任意，这个任意性的处理也是这堂课中的难点，由此也要把定理的拓展定理搞明白，让学生真正知道好多问题的实质在何方！
4、定理中存在唯一性的问题很好处理，学生理解也没有问题，这是很好的表现。
总评此定理要明确不共线、存在唯一、对于任意向量的分类处理以及从中拓展的定理和应用。
存在的几个问题：
1、在最后的环节中处理有点仓促，还没有小结；
3、课件的制作中对于拓展定理的证明可以提到前面一张幻灯片，这样似乎更自然；
4、路漫漫的环节，没有处理，本来是想出彩的，可是没有出上呵呵，但是我的观点还是应该把课堂延续到课外，让学生能知道下一节课的学习其实和以前我们学习的东西是有连贯性的，告诫学生需要周而复始的一点一滴的积累，把课堂的每一个细节都做好。
我从事高三数学教学工作已经4年，这其中既有许多成功的体验，又有很多值得总结的教训，特别是过去的一年所任高三理科补习班，是新旧教材过度的一年。有或多或少的遗憾，现反思如下：
本年度在学校、年级组、备课组统一要求下，我认真仔细的规划了复习进度和计划，从去年7月中旬到今年3月中旬进行一轮复习，关键是复习课本中的理论知识、夯实基础，使学生构建知识体系；多练中档试题，使学生拿高考试卷的百分之八十；逐节逐章的复习，使学生不留知识盲点。从今年3月下旬到4月底进行二轮复习，关键是理论知识查漏补缺，使学生知识点点入地；加大练习力度，使学生提高做题质量和做题速度；培养各种能力，使学生适应现在高考。从5月初到6月初是高考模拟阶段，关键是练学生的手感，提高学生的做题速度和各种能力，培养学生个性品质而使学生顺利参加高考。而我在复习时严格按照这种思路走，逐节逐单元复习，使学生将理论知识消化在萌芽状态；因此学生遇到基础试题也就得心应手，如高考第16题。
但是在复习的过程中我认为考试的次数太多，每次测试讲解试卷详细讲解至少需要2课时，有时每周考两次除讲解试题外每周所剩课时不多，这就冲断了一轮、二轮、甚或三轮的复习时间。因此怎样正确处理好训练量、训练难度、训练强度的关系是我们值得商讨的新问题。
由于本届是新旧教材接轨的第一届，特别是任补习班课的教师由于没有从高一就接触到新教材，而直接要面对学生，因此就利用课余时间研究高考新大纲，高考考试说明。确定围绕教学大纲、考试说明进行教学，以课堂教学为主阵地；以基础知识为主线进行备课、讲课。这一年来我认真钻研教学中的知识点，精心设计每一节课，虚心的向有经验的教师请教，作好常规教学工作。
由于本届高三补习生所接触的新考纲的部分知识在应届时没有学习，因此在一轮复习时就将新知识板块穿插在平时教学中给学生讲解。如在复习集合时穿插讲解全称命题和特称命题；在复习函数时讲解二分法和函数零点的求法；在复习立体几何时穿插讲解空间向量在立体几何中的应用及三视图；在复习解析几何时讲解参数方程和极坐标；在复习统计初步时讲解茎叶图和频率分布直方图，并且适时的讲解算法中的流程图，归纳与推理中的有关新知识。使新考试说明中的知识板块都能落实，从而使往届生完成高考的第6题（流程图），第7题（三视图）；第12题（类比推理），第13题（定积分），第15题的三个选做题及第19题（频率分布直方图和概率）都能得心应手，从容不迫。
可是由于时间的关系，既要复习旧知识，又要曾讲新知识板块。所以新知识板块讲解时用的时间还是有点少，学生遇到较难的题目时作起来有些吃力。
在20xx届的复习中，我们注重数学思想方法的渗透，加强了通性通法的指导与训练，培养了学生的数学思维能力，在第一轮与第二轮复习中，都穿插了能力训练小题，第三轮复习时，进行了能力小题与综合题的专项、限时训练，对压轴题、终点题我们具体分析，区别对待，大胆取舍，取得了一定的成效。但从高考反映看，我感觉到没有达到我们预期的效果。例如从高考后的学生的反馈情况我们了解到，不少同学在解第20题时，对解题的思路是清楚的，但就是解不出来，导致失分。对于21题，主要考查函数与方程知识，不等式的证明，考查分类讨论、等价转化、等重要数学思想和综合运用数学知识分析问题、解决问题的能力。能力要求较高，学生更是无能为力。此外今年的数学答卷中一些问题许多考生虽然会做，但因计算错误或时间不够而丢分。
考试的过程是紧张劳动的过程，既有体力上的，又有心理上的，想要在高考中取得好成绩，不仅取决于掌握扎实的数学基础知识、熟练的基本技能和出色的解题能力，还取决于考前的身体状况、心理状况和临场发挥。自信心和优良的心理素质是取得成功的重要条件，良好的心态可以确保水平的正常发挥。今年陕西的数学高考试题，看似平常，但在基础中体现了创新，平常中考查了能力，突出考查考生基础知识、数学应用意识、潜在学习能力。我们的一些学生，平时觉得考试就那么一回事，当走进高考考场，特别是看到今年的试题中新题、遇到一些障碍时，无法调整好心态，不能正常发挥。例如，高三（c4）班的一位同学，平时数学成绩相当好，而且比较稳定，看到考题，心如乱麻，一个念头就是担心考不好，无法组织思维，结果基本题都没有很好完成。
因此，我们要加强学生心理素质的培养，向非知识、非智力因素要成绩。高三数学复习，不仅仅是数学教学，而应是数学教育。我们数学老师要用一个教师人格的魅力去打动学生，用科学的态度，刻苦钻研的精神去影响学生，注重激发学生的数学兴趣，帮助学生树立信心，培养钻研精神。工作要有针对性，有数学天赋，数学成绩优秀的同学，重在督促，指出不足；中等生，重在鼓励，适当提问，调动学习积极性；对成绩差的同学，要特别重视发自内心的那种重视，帮他们找到差距，准确定位，树立信心，作业有针对性，多检查。同时要加强学习方法、复习方法指导。充分利用每一次练习、测试的机会，培养学生的应试技巧，总结考前和考场上心理调节的做法与经验，力争找到适合自己的心理调节方式和临场审题、答题的具体方法，逐步提高学生的应试能力。
以上是我对20xx年高三数学复习教学的反思，个人观点，很不全面，甚至是错误的，学生的高考成绩与高中阶段的总复习工作还受很多因素的影响，我们每位老师都值得思考，值得三思，多看看期刊、网络上的文章，多听听别人的意见，转变我们的教学理念，改进复习方法，我相信，我校的数学教学质量会不断提高。
时间飞逝，一转眼寒假就要开始了，对于即将参加高考的高三学生来说，这是总复习过程中惟一的一次时间较为充裕的调整期，如果抓住良机，做好调整，就可能为下学期争取较大的进步创造条件。那么，这个假期究竟怎样度过呢?作为一名高三教师，给大家以下建议，供大家参考。
一、做好期末考试总结、查缺补漏。
期末考试多是对前一阶段所学知识的考察，重在基础知识的考察，在考察知识的同时侧重对能力的考察。基础知识是解决问题的工具和依据，因此考试结束后，每个学生都应该做一个总结，看一看自己这一段时间以来的复习效果如何，基础知识掌握的是否扎实，关键是要分析一下自己哪些环节做得不够，并确定改进的方法和。
措施。
复习中注意抓基础抓复习的针对性。
二、对照去年《考试说明》，夯实基础。
《考试说明》是说明考试大纲的，《考试说明》中说明了考什么?怎么考?考多难?每年的《考试说明》会稍有变动，因此在新的《考试说明》没有出来之前，我们可以对照去年的《考试说明》，抓住高考中必考的基础考点，认真复习，夯实基础，例如：阿伏加德罗常数，阿伏加德罗定律及其推论;原子结构;离子方程式判断正误;离子共存的判断;，氧化还原反应;电解质溶液中微粒浓度的关系;化学平衡的移动和判断;化学实验的基本操作、仪器的使用、物质的检验和分离;有机物的结构和性质等等。
我们要充分利用这个寒假来巩固基础知识，要“步步为营，稳扎稳打”。同时要注意构建网络，重点复习，归纳迁移，发展能力。注重知识的完整性、系统性和综合性。高度重视解题思路的分析，应变能力、综合分析和解决问题的能力的提高，为下学期的第二轮复习奠定坚实的基础。
三、提高效率、抓落实。
动笔才是思维真正的开始，为了使你假期的复习任务落实到每天的学习之中，我建议同学们首先要制定出切实可行的计划，一是要有假期整体计划：学习的计划，休息的计划。二是要有每天具体复习的计划。长计划，短安排，为了避免随意性，真正把学习任务落到实处，应把每天的学习任务、学习时间具体化。最好细化出每个时间段做什么，去做行动的巨人，真正把复习计划落到实处。同时可以按照考试时间有要求限时做一些成套试卷，在答题过程中作到：“慢做会的求全对，稳做中档题一分不浪费，舍弃全不会。”提高复习和答题效率。
四、调节心态，张弛有度。
健康的身体是紧张复习的基础，良好的精神状态是高效复习的保证。考生经过一个学期的紧张复习，身心疲惫。因此应充分利用寒假这一难得的休整期，在适当兼顾学习的同时，缓解精神压力，调整身心状态，使紧张的心情放松、使疲惫的大脑得到缓冲。另外，还可以进行适当的体育锻炼，张弛有度，使身心在寒假都得到调理，以保持旺盛的精力，为迎接下半学期的挑战及高考最后阶段的冲刺做好充分准备。
教学。
反思高三学生课堂评讲试题的教学反思评讲试卷在高三冲刷阶段是教师经常进行的工作，在教师充分思考并准备好试卷讲评的前提下，尝试叫学生评讲试题，收到一定的教学效果。现对有关情况反思如下：
在评讲试题的课堂上，根据需要，我往往随机抽取学生进行试题评讲，在试题难易度上往往因人而易，对地理学习能力强的学生，叫其评讲难度稍大一点的题目，对地理学习能力较弱，成绩相对较差的学生，评讲难度较小的题目。由于是随机抽取，所以学生评讲试题时其答题思路真实，不管其答对或答错，都对其它同学有很好的借鉴意义，启发了其他同学的思维，活跃了课堂。
在选择题的评讲中，从已经进行的实践来看，学生的视角新颖，某种程度上，来自学生的思考更能与其他同学产生共鸣，再加上老师的引导，使其分析的思路更加广阔，达到了举一反三的目的。老师在评讲试卷时，对每一个选择题的每一个选择项加以详细分析，在学生在每一个选择项又有多个地理事象的问题分析时，不一定按前后顺序，而是按他本人熟悉的地理事象或知识点分析，很快找到答案；有的学生答案选对了，但理由有偏差，就鼓励他“做题感觉良好”；有的同学解题理由很充分，但答案却做错了，要求他今后细心一点；有的同学理由和答案都有问题，那是基础太差的缘故，建议其今后夯实基础等等。对这些同学的试题评讲，我力争在他们的评讲中找到闪光点，给予适当的鼓励或表扬，分析他们可能存在的问题，指出他们今后努力的.方向。
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口语交际是一种双向互动的语言活动，《小学语文新课程标准》指出：“口语交际是听与说双方的互动过程。”学生只有互动，才能体现交际功能；只有互动起来，才能通过有效对话，产生思维碰撞，达到情感相融；只有互动起来，学生的交际能力和口语表达能力才会得到真正的锻炼。为了促进学生的互动交流，激发学生的表达欲望，在两次的试讲过程中，在领导智慧引领下，我心中的课堂教学框架、教学方式更加的明朗清晰。我不断改进，课堂上采取了一定的措施，如我一开始的导入是由经典童话的图片引导学生说出自己喜欢的作品，这样学生的思维被囿于了一个狭窄的层面，经领导点拨，修改为“聊童话”入手，从而创设了更为自由表达的空间，更为开放的情境，激发了学生的表达欲望；如讲童话、演童话后的评价，由原先单调地提问：“你觉得他讲的怎么样？”或“谁来评价一下？”改成了“听了刚才的童话，你想说些什么？有什么感受？”等，并引导评价者与讲演者直接对话，互动交流。从课堂效果来看，学生的互动效果比前几次试讲好了许多，在思维碰撞有了许多精彩的课堂生成。可以说在这节课堂中学生不仅学会了聆听，学会了鉴赏，而且再次深切感受到了童话的魅力，得到了情感上的润泽。
执教一节成功的课堂无疑是一种磨砺，磨砺着执教者的心态、情绪、能力，在酝酿、构思、修改、取舍、等待的过程中，有时候会让自己些许的焦虑，我深深的体味着这些滋味。我接受磨砺，磨砺后总会有成长。
幸运的我随着2014年国培历史的研修，看到各位名师及专家都是以鲜活的实例、丰富的知识内涵及精湛的理论阐述为我们搭建了一个极好的学习提高的平台，使我的教育教学思想得以更新，使我真正体会到教育教学是一种艺术，总感到还有许多学习的地方，觉得自己要学习的东西实在是太多了，受益匪浅，收获极多。
1、自主学习。调查表明，历史课对于学生来说是：一半欢喜一半忧。其原因就是，学生最感兴趣的是历史内容与故事，但学生的学习历来是被动的、消极的，没有学生自己劳动体验到的经历与真实幸福，因此要把课堂时间该还给学生的一定给学生，积极倡导学生的自主学习，克服学生学习的枯燥、乏味。
2、合作学习。新课改中特别提倡学生的合作学习，让学生乐于同他人合作，共同探讨问题，交流学习成果，增强自身解决问题的能力，同时也有利于学生认识自己，认识别人，取长补短，共同进步。
3、探究学习。新课改特别强调学生用“自己的眼睛”去发现、去感悟，所以我们应通过形式多样的活动，鼓励学生勇于从不同的角度提出问题、分析问题，通过多种途径探索解决问题，有利于学生创新能力的培养。
有关资料表明：我们阅读的信息能学习到10%，听到的信息能学习到15%，所经历体验过的事能学习到80%，因此，我们要积极倡导并落实学生对学习活动的思考与体验，肯定学生以自己特有的方式认识和感悟世界的能力，关注学生的内心体验，对学生发现的问题（质疑问难）及时给予表扬和肯定，并引导其自己解决即让学生担当教学的主角，让历史教学充满生命的活力，给每个学生提供成功的机会，把成功交给学生。长此以往，让学生学习历史处处有自信，时时有喜悦，体验到学习历史的乐趣。
历史教学应该教给学生什么？对于这个问题，相信很多人第一时间给出的答案一定是：历史知识。不错，历史教学的首要任务就是普及历史知识。但是很长一段时间以来，中学的历史教育教学仅仅重视历史知识的传授而忽略了其他，这无疑陷入了误区。任何一种教育，其终极目标都应该指向人的发展，指向以能力和个性为中心的人的全面发展，历史教育也不应例外。我们传授历史知识的根本目的不在于应付考试，而是要培养学生的人文素养，提高学生的能力。
总之，通过这次研修学习，我学会了站在素质教育的高度来审阅自己的教学行为，从而不断提高自己的素质，提高教学水平和教学效率。同时也清醒地认识到：专家与名师之所以能成为专家与名师，是与他们那广博的知识积累和深厚的文化底蕴，与他们辛勤的付出、不断的积累总结分不开的。“不经一番寒彻骨，哪得梅花扑鼻香。”是其最好写照。
作为一名中学历史教师，应抱着对社会、对学生终生发展高度负责的精神，“以学定教，关注学生，促进发展”“让反思成为一种习惯。”在工作中必须给自己定好位，必须走“学习、反思、研究、实践”相结合的发展之路，树立新的学生观和教学观，转变角色，构建和谐的师生关系，以生为本，鼓励学生的个性，以责任心和爱心为学生的成长服务，让自己与学生一道与时俱进，共同进步。
（1）应了解的内容：共线向量的概念，平面向量的基本定理，用平面向量的数量积处理有关长度、角度和垂直的问题。
应理解的内容：向量的概念，两个向量共线的充要条件，平面向量坐标的概念。
应掌握的内容：向量的几何表示，向量的加法与减法，实数与向量的积，平面向量的坐标运算，平面向量的数量积及几何意义，向量垂直的条件。
（2）注意处理好新旧思维矛盾。
学习向量运算与学习数的运算有类似之处：从学习顺序上看，都是先定义运算，再研究运算性质；从学习内容来看，向量运算具有与数的运算类似的良好性质。当引入向量后，运算对象扩充了，不仅仅是数的运算了，向量运算是建立在新的运算法则上，向量的运算与实数的运算不尽相同，向量不同于数量，它是一种新的量，关于数量的代数运算在向量范围内不都适用，它有一套自己的运算法则。但很多学生往往完全照搬数的运算法则，而不注意向量运算法则的特点，因此常常出错。
在教学中要注意新旧知识之间的矛盾冲突，及时让学生加以辨别、总结，利于正确理解向量的实质。例如向量的加法与向量模的加法的区别，向量的数量积与实数积的区别，在坐标表示中两个向量共线与垂直的充要条件的区别等等。
(5)注意数学思想方法的渗透。
在这一章中，从引言开始，就注意结合具体内容渗透数学思想方法。例如，从帆船在大海中航行时的位移，渗透数学建模的思想。通过介绍相等向量及有关作图的训练，渗透平移变换的思想。
由于向量具有两个明显特点——“形”的特点和“数”的特点，这就使得向量成了数形结合的桥梁，向量的坐标实际是把点与数联系了起来，进而可把曲线与方程联系起来，这样就可用代数方程研究几何问题。
20xx年我有幸担任了高三（7）、（8）班的数学教学工作。透过高考的检测，结果比较满意，感触很多。
高三数学文科在马军老师的带领下利用群众备课时间组织全组教师学习20xx年高考教学大纲、高考考试说明，确定了围绕教学大纲，考试说明进行教学，以课堂教学为阵地，以基础知识为主线进行教学，重点班以中高档题为主，平行班以基础题为主的战略思想。同时抓群众备课，讲课，对每周三的群众备课、讲课都认真准备，一次一个人作中心发言，其他老师作补充，重点、难点、教学方法群众讨论，最后由马军老师总结。我们在资料的征订、测试题的命题、改卷中发现的问题、学生学习数学的状态、学生容易错误地方时常交流。我觉得我们有一个十分好的学习、工作氛围，这是很不容易的。
事实上，在这一年里，我也在不断反思、探索、寻觅一条如何才能使学生学好数学，通向高考成功之路。事实求是的说，开始接手的时候，前两年已经有几位优秀的教师被学生从心理上认可了。而此刻首先要让学生理解你――一个年青教师。透过几天的接触，我发现他们喜欢挑我的刺来和以前的老师的长处来比较，但是，我觉得这是学生的正常的反映，另一方面来说，这是对我的一种挑战，虽然不明白胜负如何，但是这种挑战能够使我的教学水平等各方面得到必须的提高。我要让他们尽快接纳我，因为还不到一年就要高考了。
我花了几节课给同学们讲一些人际交往，数学史，数学中的游戏，数学的重要性等逐渐拉近和同学之间的距离，课后逐个找同学了解一些基本状况。由于教学时间比较紧张，所以一些问题我就在以后的课堂之间逐渐磨合了。在一段时期的实践中，我发现学生在学习过程中存在着几点问题：
1、很多问题都要靠我讲他们听，我讲得多学生做得少，同学们不善于挤时间，独立动手潜力比较差，稍微变个题型就不知所措，问其原因，回答不会，做题没思路，一没思路就不想往下做。平时做题少，很多题型没有见过，以致于思维水平还没有到达必须高度，做起题来有困难。
2、基础知识掌握的不扎实，有些该记忆的公式没有记住、该理解的概念没有理解，尤其是立体几何基本问题的求法，复合函数的求导法则等，导致做题时不知该用哪个公式，还得去翻书。
3、上课听课的效果不好。大部分同学都说，课堂上我讲的东西极大部分能听懂，但一到自已做题就不会。其实这部分同学听懂的只是对某一道题表面上的东西，其实质的东西，它所蕴含的思想方法，没有融入到其大脑中，不会举一反三，没有从问题的表面看到本质，思维没有得到升华，课下又不巩固复习，导致讲过的题型仍然不会做。
4、此刻有少数学生比较懒，没有养成良好的学习习惯，有些问题他明白思路后，就只明白说不动手，数学课桌子上不准备草稿纸，以致于每次考试都犯了眼高手低的毛病，得不了高分。
对于以上学生存在的问题，我借用了以下的一些基本办法：
1、关爱学生，激起学习激情。我明白热爱学生，走近学生，哪怕是一句简单的鼓励的话，都能激起学生学习数学的兴趣，进而激活学习数学的思维。
2、每一天除了把资料书的作业做完后还做3道典型的高考题，当天批改，对没有完成作业进行批评教育直到其改善为止。
3、强化基础知识的记忆，对一些重点知识、一些性质进行不定时的测验，及时检查他们对基础知识的掌握程度，以便因材施教。
4、提高课堂40分钟效率。课前尽量认真备课，把可能遇见的状况逐一解决，并时常练一些题同时归纳近几年高考的主要题型和所有的知识点。在课堂上我尽量把一些解题的主要思想方法和基本技巧，比如数形结合思想、函数方程的思想、化归与转化思想，选取题中的直接法，排除法，特殊值法，极值法等教给他们，既使他们不能立刻学会，但时间久了，自然而然的就能把方法融入解题当中了。
5、高三复习注意到低起点、重探究、求潜力的同时，还注重抓住分析问题、解决问题中的信息点、易错点、得分点，培养良好的审题、解题习惯，养成规范作答、不容失分的习惯。课下个别辅导，透过辅导能明白哪些知识存在问题，或者是我上课遗漏的问题，都能及时得到解决。
6、认真分析数学临界内的临界生和临界外的临界生的学习数学的状态。比如说每次测试都能在50分以上的同学，应推荐他们课后可做一些适合自己的题目。对一些数学“学困生”，鼓励他们多问问题，多思考。采用低起点，先享受一下成功，然后不断深入提高，以致到达适合自己学习状况的进步和提高。
大家都明白，以上的都是每位高中教师的常用的方法。但是说与做完全是两回事。我觉得这重要的是需要我们的坚持不懈。我们常说学生需要住承受失败之痛，实际上，往往我们年轻教师更需要不怕失败，勇于向前的精神。在今后的教学之中，我觉得我就应还注意很多。
1、在高一开始，我们就不能松懈，扎扎实实的把学生的基础知识打牢。重视知识的“过程”教学，即基本概念、原理、定理、公式的构成、推导过程、相互联系和应用范围。不然在高三一轮复习中由于时间安排偏紧，急于赶进度，试图挤出更多时间进行解题训练的状况下将会造成基础不实，知识点覆盖面小，不能构成完整的知识网络的大问题。
2、课堂教学目标的制定，就应尽可能的清楚。对于每个目标，就应分解在每一节课的资料之中，便潜力目标成为看得见、摸得着、抓得住、可操作的“实体”。
3、注意将解题方法和数学思想和方法的训练分开，不要认为只要多做题目，数学思想方法就自然而然地掌握了，我们就应在讲解基础知识的同时渗透数学思想方法。如讲解等差数列的通项公式是自然数的一次函数时，就讲清楚其几何好处是点（n，an）在一条直线上，公差d为此直线的斜率，隐含在等差数列中的函数方程思想、数形结合思想就体现了出来。同样，在解题训练中，隐含在解题方法中的数学思想方法就应有效地加以揭示，注意例题教学作用的发挥。讲题目不要贪多求难，多归纳题型（如阅读理解题，信息迁移题、探索题、应用题等），揭示规律（如寻求最佳解法、对问题进行引伸、转换、概括、抽象、发现新结论），解后反思，举一反三。以练代讲，以讲代练都是不可取的。
4、努力研究高考的基本规律，高考试题的特点、历届高考试题及考试说明对高三复习的导向作用。努力研究学生参加高考的心理、生理变化规律。防止到临考前和考试时学生找不到解题感觉，进入不了状态，直接影响了考试水平的发挥。高三数学复习强调若于次循环尤为重要，在第一轮复习中往往想把知识一步讲到位，把复习难度一向提高到高考试题难度是不可取的，结果往往出现高考题型教师讲过，但多数学生仍做不出的现象。我觉得我研究高考数学课堂复习模式不够，缺少创新。以后还就应多向其他老师学习。
“学然后知不足，教然后知困”，透过教学，我更加清楚教学相长的好处，我将在以后的教学工作中继续努力，争取做一个合格的人民教师。
教学过程中，我还要注意更好的研究教材，大纲，精心准备基础题，帮助学生打好扎实的基础，努力培养好基本技能，踏实的精神。
角色明确。
不论是高三复习，还是新课的教学，我都是导演，而不是主演，我们不可以替代学生，所以，在复习时，我给了学生很大的自由发展空间，我就负责方向和修正，在他们出现问题的时候给以帮助，尽量体现学生的主观能动性，调动学生学习的积极性，不断的给以鼓励，让他们享受成就感，当然绝对不是放任自流，我会提供“剧本”和监督。
四、目标激励。
我会提出明确的教学目标，不论是班级还是个人都有各自的目标，每次进行对照。教学中不时的提醒。完成情况，没有完成的原因，及时和学生交流沟通，不挫伤一个学生的自尊，不伤害一个学生的自信。培养他们的斗志，采用各种方法让学生相信我说的能实现，有时采用物质刺激的方法。比如发点草稿纸等等，既表扬肯定了同学的努力和成绩，也拉近了师生的关系，调和可能的紧张情绪。也存在一定的不足。在教学过程中没有能够照顾好全体同学，尤其是发展生的工作，没有能做到位，虽然一部分发展生的学习成绩已有一点改观，但还有个别的同学的学习没有能跟上班级的进步，虽然也对他们进行了谈心、课上多提问，课后交流，补课等方式，但效果不太明显，在今后的教学过程中，我要注意从开始抓起，不让他们掉队，及时的发现问题，采取有效的能促进他学习，调动其学习积极性的个别方法，来帮助他，做好更细的工作。
首先，建议大家先对自己的期中考试整体情况做一个反思。想必同学们对自己的成绩都有一定的期望值，至少有一定的期待。那么，这次考试，是否达到了你的期望，是否是你这段时间学习状况的真实反映。建议同学们问自己几个问题：
1.名次、成绩是上升还是下滑？
2.如果上升，是因为题目适合你(有些同学遇到比较难的题目成绩会比较好，有些反之。)，还是同水平的同学出现了失误，还是自己的水平真实上升了。
3.如果下滑，问题又出在哪里(下文将进行更详细论述)。
知识点的反思是期中考试反思最重要的一环。这里有两种情况很可怕，一是根本不进行反思，那么你下次可能还掉在相同的陷阱里。第二种情况是就题论题进行反思，这样的结果是你下次可能掉在一个相似的陷阱里。
那么，如何正确进行知识点的反思？
首先，同学们拿到卷子后，应对自己答这份卷子的情况进行一个全面的回想。请同学们细细浏览卷子中的每道题。注意，此时你关注的，不应只是错题。而是包括你答起来不流畅的题，思维有障碍的题，以及凭运气做对的.题。这些题都是你的软肋。
其次，同学们应着重对这部分知识进行复习。这里应该注意的是，千万不要就题论题。如果只是这道题做错了，改正了。那这样的反思只是让你多会做一道题而已，下次类似的题变一变形，可能又错了。殊不知，一道题错了，可能是你相关的知识体系就没有搞清楚。
考试技巧的反思上，高三和初三的同学应尤其注意。请同学们再次回顾整个考试过程，这次你的回顾重点是在考试技巧上。请同学回想，也问自己几个问题。
3.具体到每门学科。英语是否没有时间看完整个阅读？听力是否因为纠结前面的内容而影响了听后面的内容？数学是否因为专注后面的某道很难的大题而没有检查，导致丢了一些不该丢的分。等等。
通过考试技巧的反思，想必同学们自己就能明白，在这次考试中，如果你能怎样安排时间，安排答题顺序，就能取得更好的成绩。把你反思的记下来，这都是你最宝贵的经验。高三和初三的同学们，请把你们的每一次考试当成是最终考场上的真实演练。
进行这些反思后，同学们不要忘了，有一项工作是必需的：把这次考试的错题反思到你的错题本上，以更好的回顾和吸取教训。
最后，请同学们根据以上的反思，结合你个人和学校的情况，对下一阶段的学习，可能是下一次月考前或期终考试前的学习，调整你的计划、学习内容、时间安排，做出更适合你的计划和安排。让这一次犯的错反省出梦想。在以后的路上，走得更远，变得更强。
时间过得很快，一晃一年就过了，去年的这个时候物理是我 和唐老师，今年还是我和唐老师，去年他是老高三，我是新高三，今年其实对于我们来说，他依旧应该还是老高三，我依旧是个新人，在唐老师这谈经验真的就是班门弄斧，我需要的还是不断向唐老师学习。我在这里主要就是谈谈我去年的一些做法及其感悟、反思吧。
。
第一阶段：2012年9月至2015年3月，以章、节为单元进行单元复习训练，主要针对各单元知识点及相关知识点进行分析、归纳，复习的重点在基本概念及其相互关系、基本规律及其应用上。在这一阶段复习中我有以下几个做法：一、我要求学生在每节课我上课时必须做好课堂笔记，这一块很多同学总是不情愿总想偷懒，拿出高一高二开始学的笔记，觉得自己都记过不愿记，其实我觉得我们老师之所以比学生强那么些，也不过就是因为工作中把这些知识重复的次数多了然后熟悉了，所以这个我一直都在强制执行；二、在每单元每节复习都有一个单元检测，并且进行批阅并做一个成绩登记，让学生在一轮复习结束之后能清楚自己的在哪一章节哪一块知识点掌握不到位。三、鉴于学生学知识前学后忘的问题，当时多订了一本资料书，在复习后面的时候时不时会让学生去做一些前面章节的习题以便加强巩固所学知识。
第二阶段2015年4月至2015年5月初按知识块进行小综合复习训练，复习的重点是在本知识块内进行基本概念及其相互关系的分析与理解，基本规律在小综合内的运用。这一阶段除了做好物理学科内的综合练习，我们理化生组几个老师也在一起进行了理综套题的训练。
第三阶段2015年5月至2015年6月这一阶段主要就是回归课本，再次将知识系统化进行梳理巩固。给学生教会一些做题技巧，让学生能最大程度的.学会应试。
很多东西真的如果自己不去经历，不去体验永远是不会理解其中更深刻的东西，就和高三一样带完了，我慢慢体会出一些东西，下面我主要谈谈我的一些感悟。
一、一定要以身作则培养好学生的各种习惯。（1）目前的现状是，中考的时候是允许学生用计算器的高考是不允许的，所以高中阶段一定要严禁学生去用计算器，如果不强行制止，平时很多同学就习惯凡事计算就摁计算器，一到考试真的特让人气愤和遗憾，明明会做的题因为计算不对就错了，高考每道题的分值都是很大，如此失分真的特不值。所以在今年的高一几个班我就坚决不让学生用计算器。（2）物理试题的解答比较重视物理过程和步骤，这就要求学生在解答物理题时要规范，所以首先我们老师平时在讲课时板书习题就严格按照规范格式一步步写清楚写到位，不能很随意的写个大概，学生往往学不好的比学好的来的快，只有老师以身示范坚持做好了，才能逐步让学生做题规范起来，不要把任何一个得分点错过。（3）高三是一场维持一年的持久战，学生确实很辛苦，老师也是，往往容易开始劲头十足，后面慢慢松松夸夸，所以我们老师一定要尽力从头到尾计划明确，并且计划执行到位，从行动上给学生带好一个模范作用，让学生能有动力有劲头不迷茫不倦怠。
二、在物理教学中的一些具体感悟。（1）平时课堂教学中，切记要增加学生自主学习机会，习题课上老师满堂灌，一切都替学生包办，包括读题，讲得再好再多不顶用，主要学生对老师讲的分析思路、解题方法在课堂上体验的较少，就和很多东西别人给我们再说再三令五申的强调，我们没有去经历去体验，那都是白搭不顶用的，去做的时候继续问题百出。学生也一样你再要求再强调，他不去体验那也没有用，所以物理教学中一定要加强学生的自主学习，这里我在说一下我们一般会忽视的一点，读题，高中物理真的最后会有一种现象就是学生看半天愣是不明白题目啥意思，要是一解释他就会了，这个我觉得平时要培养，讲题目时，一定要让学生自己读题目，并且给出学生足够的时间去琢磨这题意思，然后老师再讲，这样他有个思考理解过程，慢慢就会知道自己是咋回事还有哪块读不懂，最后逐渐学会。如果老师为了省时间读完题目，立马解释下意思，接着讲，看似省时间多讲题了，其实其他地方损失更大。（2）鉴于我们大部分学生并不是很强，我个人认为，注重通式通法，注重多题一解比一题多解更好，学生基础一般你给他讲那么多方法，一是增加他们负担，二是若掌握不好，几个方法还会全混乱了，三是考试时间有限那么多他们不能迅速确定用哪一个琢磨也会浪费很多时间。多题一解，注重通式通法更容易让学生在拿到题目时容易下手，让学生对物理不那么迷茫恐惧。（3）物理这门课真的相对来说难度比较大，所以在教学过程当中，我觉得可以把思路转化适当的让学生学会放弃，很多难度较大的题目、或是某些学生学的的一塌糊涂的实在难理解的某些知识，那就要放弃。一定让学生要认清形势，一定要让对自己有一个客观、实际的定位，考场上也是这样，必须在有限的时间内拿到尽量多的分，特别是理综试卷，对我校大部分学生而言，要把全部的题做完似乎不太现实。那就应该根据平时做题的经验，准确把握自己会做的，争取不丢分，一些平时做起来就很吃力的问题，该放弃就放弃。比如物理选修部分、实验、计算题第一道还有部分选择题，一定要重视加强对学生的训练。
三、自身做法的不足和想法。应试教育要出成绩，理科真的是需要练需要刷题，暑假培训时史亚安老师也说了这个，去年一次去西高开会他们也说了这个问题，学生成绩差距最大的科目就是理综，理综成绩就是靠做题练考，练感觉，我们说实话真的理综练得太少，各种原因都有吧，希望学校能可以给理综练习多提供一些机会和便利。作为新老师工作经验不足知识储备也不够，所以以后自己也要多多做题，只有见得多了，才能站得高，也才能把握更好，还有就是必须不断学习，把自己周围的关系利用起来向大家都学习，不断从外界获取新鲜的血液，加强与其他老师甚至其他学校老师的联系，重视信息收集工作在物理教学中，注重收集外校外地的信息，试题。每周都从外地或网络采集来多套测试题，从中对比，选出新题，供教师和学生使用。还有就是不要放弃任何一个学生，放弃一个学生有时候不仅仅是放弃一个学生成绩那么回事，一个学生放弃了，他的行为习惯可能会将一大批学生拉下水。
回顾过去的一年的教学工作，略作梳理，值得反思的问题多多，慢慢品味，真有不少收获，在以后的日子里我也会多多努力，多多向唐老师学习请教，让自己迅速成长起来。
理科班的文科课程教学对于许多文科任课教师都是比较头疼的事。在当前考试制度和考试形势下，上好一节理科班的地理课也实属不易，可以说搞好理科班的地理教学是一项比较艰巨的任务，理科班的课堂教学更需要生本教育。怎么能让学生上课能听进去是我备课时考虑最多的事情。下面我就以本学期我在理科班的一节课为例，反思自己课堂教学中的成功与不足。
一、背景描述。
本节课为高二文理分班后的第一节课，由于课时紧张，所以课前简单了介绍了本学期学习内容和新学期要求后就正式进入新课的学习。本学期主要学习区域可持续发展，教材以案例的形式介绍了区域生态问题、资源开发问题、工农业发展问题。核心思想是人地关系的协调发展。而第一节主要介绍了地理环境对区域发展的影响，在本学期所学的知识中起着提纲挈领的作用。介绍了区域发展分析的方法和基本思路。
二、案例过程。
导入新课：新闻“新西兰南岛7.1级大地震零死亡”，介绍基本的新闻信息，提出问题：为什么新西兰地震零死亡？（时事新闻导入，激发学生学习兴趣）。
学生活动：思考回答（学生表现活跃，特别是一些爱读书，关注身边生活和新闻的同学对此问题比较熟悉，回答问题中表现出阅历广的优越感和自豪感）。
教师。
总结。
：新西兰地震零死亡与当地特殊的地理位置、经济发展水平、人们抗灾防灾意识和技能等多方面因素有关。
过渡承转：与新西兰一样，在防震减灾方面比较成熟的还有哪个国家？（日本）。
新课学习：设置讨论问题——新西兰和日本两个国家地理特征有哪些异同？
（不同学生知识面不同，很多学生对于不太熟悉的地区有天生的好奇感，学生讨论交流效果良好）。
教师补充拓展：新西兰和日本的国旗、国徽、旅游胜地、风俗文化（包括饮食文化）等，让学生思考总结这些特定的文化和旅游资源开发与国家地理特征的哪些方面相关。深切的体会“一方水土养一方人”的地域差异。
过度承转：由此可见区域的发展与地理环境的密切关系。所以分析一个地区的发展问题，首先要从自然地理特征入手，从地理位置、土地、气候、矿产资源等方面分析，建立其与其农业、工业、人口及文化景观的联系，即树立地理环境整体性思想（人地辩证统一的思想）。阅读教材，比较我国长江中下游地区和松嫩平原的地理环境和发展差异，验证这一理论思想。
学生思维拓展：讨论交流南北、东西差异（南甜北咸、南船北马、南米北面、南矮北高、南尖北平,南敞北封、南繁北齐、东辣西酸等等）。
学生总结本节课收获。
三、
本学期并不是我第一次任教理科班的地理教学，比较以往的教学教训和经验，本节课通过精心设计，本着以学生为本的教育思想，以培养学生学习兴趣的为出发点，提高课堂教学的实效性为目的展开教学。实践表明取得了一定的效果。大部分学生能积极参与，课堂比较活跃，激发了学生地理学习的兴趣，使学生学有所获。基本杜绝了上课睡觉、说闲话、做理科高考科目作业练习、摆弄电子产品、看闲书等现象。如果想搞好理科班的地理教学，调动学生的学习积极性，引导学生培养健全的科学素养，我觉得我们教师需要从以下几方面下功夫：
1、端正教育思想和态度，提高自身素质，充分发挥教学主导作用。
教师本身必须加强理论学习和思想认识，切实为学生的终身发展，学习有用的地理知识服务，站住课堂主阵地，发挥教师教学中的主导作用，培养学生地理基本技能和地理思维素养。
2、更新知识结构，丰富课堂内容。
由于很多地理教师属于理科专业出身，所以在高中阶段偏文科性质的地理教学中，理科逻辑推理的思维能力均比较强，但是缺乏文科知识底蕴。为了使课堂教学充实有趣，地理教师应加强学习，不断的充电，博览群书，特别是加强对区域历史、政治背景知识的了解，才能更好的建立知识间的联系，体现地理学科综合性特点，培养学生用综合的观点看问题。
3、改善教学手段，激发学生学习兴趣。
都说兴趣是最好的老师，特别是对于不参加高考，也没有会考的理科班学生来讲，如果地理课堂毫无趣味，学生肯定不会买账。教师要想让学生能听进去，课堂中参与进来，就更不能像传统教学那样以讲授为主的死板教学模式。恰当的使用多媒体教学辅助设备，设置课堂有趣的学习活动、与社会生活时事紧密联系等都是必要的教学方式。
4、改变传统的学习评价方式。
虽然新课程改革后评价方式中增加了学习过程的评价，但是很多的时候都流于形式，仍然以期末统一考试为主要的评价方法，而且考试多像曾经的会考一样，发复习提纲和试题，然后选取比例很高的原题考察，不仅埋没了很多学习认真同学的成绩，也给很多学习开小差的同学开了“绿灯”，显然有失教育评价的公平合理性。所以改变不合理的评价方式也是促进理科班地理教学发展的一个重要手段。
总而言之，在新课程改革的大背景下，理科班地理的教学理念是以学生主体作用的发挥为旗帜,以教师的角色转换为突破口,让学生释放鲜活的生命力,享受成功的喜悦，让课堂洋溢着生活的气息，体现地理的魅力。只有教学中始终以学生的“乐学、好学、善学、巧学”为第一要务，才能让理科班的地理课教学之路越走越宽。
今年的高考已经过去，回顾这一年的高三语文教学，有很多值得总结和深思的地方。下面谈一下今年的一些做法和思考。
引导学生对必修一至必修五等课本内容进行复习整理，尤其是文言文，有指导材料，有老师点拨，有学生整理、感悟。帮助了学生对课本素材进行有效复习、思考、整理和吸收。对课本专题有了一个初步的思考和材料积累。但是，在指导过程中没有能指导学生及时回顾复习，强化记忆，学生在第二学期基本上忘记了了先前复习的内容，这也导致了我们的复习往往事倍功半，在二轮复习是师生往往觉得无事可做，分数难以保持。
早晚有系统指导材料，有具体落实检查措施，学生能按照老师的要求进行学习又有自由选择的余地，充分发挥自主性。
教学反思《高三语文教学工作反思》。学生在训练中接触了很多新鲜的时事及评论文章，有很好的效果。但是在内容的选择和写作上老师并没有给以具体切实有力的指导，致使学生在记录整理上随意性较强，显得粗浅，写得水平仅让停留在较低水平。
(二)利用早晚读材料对个专题素材进行积累，特别是美文阅读。每次的材料上都精选一篇美文，让学生阅读评鉴。
(三)美文荐读。要求学生每周选自己喜欢的一篇作文，抄录在纸上，并向同学介绍自己选文的优点，学生浏览其他的文章并选出自己喜欢的文章，并作点评。但是往往坚持力度不够，选文随意性较强，有的同学应付了事，老师的指导作用也没有完全发挥。可以加强背诵和模仿训练，不断重复、跟进，只有这样才有可能让学生真正有所得。
高考毕竟是一次考试，和平时的考试其实没什么两样，只不过重要性不同罢了。为了让同学们及早地适应这种考试，就必须平时有针对性加以训练，但这种量不宜过多，过犹不及。在训练的过程中，要重点训练以下几项内容：
1、书写清晰规范;
2、审题明白准确;
3、答题科学合理;
4、时间利用得当。
高三学生学习语文缺乏成就感，我们需要的结果是学生获取优良的成绩，但偏多偏难偏怪的训练正是学生获取优良成绩道路上的拦路虎。正确之举是尽快降低语文训练的难度，让学生在学习中充分感受学习的成效，这不仅能激发学生的激情、兴趣，稳固他们的信心，也大大地有助于存在的问题的发现、思索和解决，有助于富有针对性地展开新的复习。
解题技巧的总结和积累在高三复习中是非常重要的，但阅读思考也不容忽视。“学而不思则罔，思而不学则殆”学生很少思考，成为解题机器，只会按部就班，缺少应变能力。体现在考试中，他们对于新东西新题目，因为缺乏应有的自信、创新能力而失分也就在情理之中了。
在今后的工作中，要更加踏实努力，在给学生的指导上要具体到位有力，尤其要重视检查落实，以期能达到更好的效果。
本课是高三备考第一轮复习课《卤族元素》，主要以氯气为代表，以元素的原子结构--物质的物理性质--物质的`化学性质--物质的用途及制取为主线，通过思考、讨论的学生探究的方式总结了卤族元素的性质。整个内容很充实，很详细，把卤族元素的每个性质都讲的比较透；而且课后是以20xx年高考化学试题做为课后巩固练习，这样设置对于课程内容的巩固比较有针对性，并且让学生清楚07年高考是怎么考的，为他们备考指明了道路。反思整节课的教学效果，可以说还是成功的，但不足也很多：
1、学生讨论、思考的设置不是很好。
2、由于是复习课。一节课的内容很多，所以整堂课好象会给人感觉重点不知道在那里。
通过这一学期的教学，总体感觉这届高三的学生与以前教过的学生相比，有明显的梯度差异感，特别是没有尖子生的特点比较突出，所以从这个角度讲，我的教学工作也做出了相应的调整，另外，由于我所教的这个班级不是接班的，所以我不存在学生不适应本人教学的问题，一年来，本人主要从以下几个方面来实施本人的教学工作。
针对学生“梯度差”这一现实问题，我首先要做的不是从研究教材知识这个层面去解决这一问题，而是在心态上做一个积极地调整，如果仍抱着一种老观念，那课堂教学的效果就会出现问题。具体来讲，比如对学生上课的效率，仅限于学生安静地听讲是不够的，还要求学生积极开动脑筋，及时掌握老师传授的知识要点，消化老师所讲的知识重点，理解教师分析的知识难点。如此，学生可能会有更大的进步。
由于时间上已进入高三，所以不允许用一个长的时间段去了解学生，在短时间内至少要对学生有一个大体的了解，如此才能更好地做到有的放矢。一方面要了解学生的成绩；另外一方面要了解学生对本学科的认知态度，对教师上课方式的要求，可以肯定地说，有一部分学生已习惯了我的教学方式，对于我而言，学生各有各的特点，不可能标准一致，如果这个环节没处理好，可能会导致教与学存在脱节现象。这里就需要教师审时度势，把握学生的特点，构建桥梁，使学生能与我密切配合，度过这最后的高中学习阶段。
学生在对待学科学习的态度上，班级里的学生可能存在着分化，对于大部分学生而言，一般不会因为教师的不同而存在学习上的好恶，而学生在对待学科的学习兴趣上，受学科教师的影响是较大。虽然这不是影响学生学习成绩的根本原因，但学生的学习成绩如何还是要看学生学习的主观能动性，教师是不能忽略这一方面的因素，怎样做到与学生更好地融合，让学生从心理上接受学科教师是教学效果状况的重要条件。基于这一点，教师应该充分挖掘自己的优势特点，从非教学方式上吸引学生。
对于总体学生基础较薄弱这一现实问题，作业的布置技巧更是值得研究的方面，作业布置首先要因学生而异，而这一方面在作业大统一的大环境当中，也是最难处理的一个方面，客观地说，教师也不大可能有更多的精力和时间去针对班级里不同群体布置不同的作业，而且这样会带来一些难以解决的问题，如批改作业的时效上必然降低，作业分析课怎么上，下一个教学环节的衔接上等等。所以，所谓技巧，其实是要以顾及大多数为标准即可，而且要从心理入手，不能让学生形成你这门课作业“特多”的观念，一旦形成，那么在布置任何量的作业上学生都产生一定的抵触情绪，至于作业效果上就可以想象了。
以上是本人对本年度教学的一些个人感受和粗浅的认识，具体实施过程中得失共存，但总的感受是：一切从学生的实际出发。
在惶恐的心情中，月考的分数出来了。
当老师报到：
“陈子，第38名“我当时就像霜打的茄子蔫了。
我心中悔恨极了，不过我想了想自己前段时间的所作所为，这引起都是自作自受。
首先我觉得导致我失败的一大因素是：
基础没打扎实，要领不清楚。
为什么会有这个因素呢?
我想是因为我上课不认真，课后不复习的缘故。
世界上没有后悔药吃，我只有现在改正才为时不晚，“亡羊补牢，为时不晚。”
导致我失败的另一因素是粗心大意，每次我考完考试都不认真检查，每次都错了不应该错的题，丢了不该丢的分。
我的作业也是这样：
a看b，b看a，这类黑白颠倒的事也发生过很多次了。
经过这次教训我一定痛改前非，下定决心改掉这个坏毛病，让成绩如雨后春笋般连连上升;。
如风筝般直入云霄;如小树般奋发向上。
我坚信：
我不比别人智力低，也不比别人差，只要我改掉陋习，痛改前非，我的.成绩就真的会像雨后春笋的!
期中考试之后，无论孩子成绩如何，父母都要督促和帮助孩子开始新一轮的复习。在此提醒高三考生的父母，期中考试过后要督促孩子注重日常复习任务的完成，不要抱有“临阵磨枪，不快也光”的投机思想。
我在教学中经常接触到这样一些学生，他们在考前突击复习，觉得这样刚刚记忆完就进考场效果更好。习惯了这种学习方式的他们在不经意间犯下大错。科学分析表明，高密度、大容量的紧张学习很容易让人产生疲倦感，甚至影响学习的信心。高三考生的父母此时要督促孩子把每天的功课学习、文体活动、体育锻炼、休息睡眠的时间安排合理，尤其要关注孩子在每个考试科目上分配的时间，避免孩子在有兴趣的科目上安排较多时间，而在较弱的科目上早早采取放弃的态度。考生每个科目的复习时间要根据期中考试的情况和任课教师的建议来科学安排，合理调整复习计划，对基础题、中等题、较难题给予不同的`侧重学习。父母要帮助孩子按计划行事，有条不紊地完成预案，防止日常学习忙乱无序，没有章法，耽误宝贵的复习时间。
心理学研究表明，早上起床后半小时及晚上睡前半小时记忆效果最好。父母可以建议孩子每天在这两个时间段多安排复习关键、重要的课程内容。早上8点到11点和下午3点到5点这两个时间段相对来说是大脑运转的黄金时间，父母要建议孩子高效利用这些黄金时间段，也就是让孩子明白课堂听讲的重要性。到了晚上，父母要提醒孩子不能只做题，一定要把当天课堂上讲过的知识复习一下，避免出现“艾宾浩斯”遗忘曲线中“若不及时复习，当天60%的记忆就迅速遗忘”的情形。孩子回家自主复习时，父母可以在晚饭时给孩子适当补充些诸如坚果、水果、鱼类、豆制品等增加大脑记忆所需营养的食物。
总之，高三考生的这次期中考试确实较为重要，它不仅能具象地反映出孩子前段时间学习的诸多优势和不足，更对后续学习的心态和方法产生较大的影响。父母在下一阶段要注重留意孩子的备考策略，掌握了正确的方法后，才能帮助孩子稳步提升成绩。
20xx—20xx学年度，我担任高三化学教学工作。我所教的两个班一个是a班，一个是b班。在教学上要注意这两个班的差别，这一年的教学中有以下一些体会：
1、握好时间，即合理安排复习进度。避免随意性，造成前松后紧或前紧后松。化学复习课时很紧张，更需统筹安排。第一学期结束概念理论、元素化合物复习。第二学期复习有机和实验，并进行综合模拟训练。复习同时加进高三新课内容。
2、控制好所选试题的难度和量。高三学生时间紧任务重。题量不宜过大，加重学生负担。根据学生程度，选取难度适中的题。我在复习时注意例题练习的选取，一个类型的题集中练习，要有梯度，学生掌握起来较容易。
3、一定要坚持一原则，就是以学生为主体。复习不同于新授课，复习课主要得让学生动起来。因此，我在复习时注意充分发挥学生的主体作用。将一些复习内容设置成问题，引发学生思考，以问题带动学生，让学生觉得复习也具有挑战性，不是知识的简单重复。
4、临近高考，加强应试指导。学生对理综考试非常不适应，所以在后期安排模拟训练，加强对学生的应试指导。
注重了学生学习积极性的.调动，充分发挥了学生的主体作用。使学生的思维得到训练，找到了通过问题带动复习的方法，收到了较好的效果。
复习进度安排合理，复习节奏紧凑。题量选择合理。
基础知识落实不够。试题选择还应再精一些。
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