小学五年级语文钓鱼的启示教案（优质15篇）

五年级教案的编写需要体现因材施教的原则，针对不同学生的个体差异进行差异化教学。大家一起来看看小编为大家收集的五年级教案范文，相信会对大家的教学有所启发。

小学五年级语文《钓鱼的启示》教案

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(1)正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程.

(3)从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人.

2、过程与方法。

(1)联系上下文，学习生字词。

(2)引导学生通过反复读，来体会作者的心里变化过程。

教学过程。

第一课时。

课时目标。

(1)正确、流利、有感情地朗读课文。

(2)理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程.教。

学过程：

一、谈话导入，揭示课题。

老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。2、部分词语的意思。

(一)、初步了解情感。

出来。在学生真正说不出来之后，可以暗示：明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊?)。

(二)深入体验“我”的情感。

1、自读文中的“我”的情感是在变化的?2、指导与交流(1)出示语句。

指导：在朗读种体会，联系《江上渔者》体会(语句：啊!这样大的鱼!我还从来没有见过，还是条鲈鱼!我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。)。

(3)把鱼放回湖里时的心情。

指导：逐句指导，在朗读种体会，在想象中体会。

(三)父亲的情感。

2、交流与指导。

三、课堂小结，留下悬念。

师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示?会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感激之情?这些内容我们下一节课继续学习。

四、当堂训练。

1、写生字词，要求会写的生字每个写3遍;带生字的词语每个写2遍。

2、朗读课文。

小学语文教案五年级：《钓鱼的启示》教学设计

师：小朋友们好!我们今天一起学习《钓鱼的启示》，老师相信你们一定有勇气，敢上黑板写课文标题，志愿者请闪亮登场、一展丰采!

二、突出主体，指导学生读课文。

师：请大家仔细读课文，用心体会。我相信你们经过十分钟的练习，一定能把课文读得正确、流利。

三、营造氛围，调动学生朗读兴趣。

师：你们可以根据兴趣，选择自己喜欢读的内容和方式去读。

四、自读质疑，培养学生问题意识。

师：下面，咱们仔细读课文，将自己的疑难问题写在黑板上。

生：边默读，边思考，然后，陆续将问题写在黑板上。

五、钢笔描红，辅导学生练写生字。

师：仔细读一读课后生字，认真看一看字型结构，然后用钢笔描红、临写、注意书写姿式，做到头正、身正、臂开、脚平放；手离笔尖一寸、眼离本子一尺，胸离桌边一拳。(教师可以放《渔舟唱晚》的古筝曲，或其它轻音乐，让孩子在优美的音乐伴奏下，舒畅、愉悦地练字。)。

一、默读课文，引导学生批注。

师：孩子们，《钓鱼的启示》一文中有许多印刷的空白，这是有待咱们开发的“黄金地段”，咱们可以充分利用，在此批注，写下自己的理解、感受、欣赏、评价。

二、交流“批注”，教师与学生对话。

生：自由交流。

师：(创设对话情景，主持对话)。

三、自由选择“自助餐”式作业 。

1.小组间开展写字或默写比赛。(两天内完成)。

2.摘录文中优美词句。(当天完成)。

3.将文中某句话改造成自己的一句格言警句。

4.你可以独立为自己设计一项作业 。(本周内完成)。

小学五年级语文《钓鱼的启示》说课稿

一、教材分析：

这篇课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，“我”把鲈鱼放回湖里，使“我”从中获得终身启示的事，说明从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。课文是按事情发展的顺序记叙的；从钓鱼到放鱼，最后写34年后的启示。最后一部分既是教学的重点，也是难点。大量细致入微的心理活动描写，是本文在表达上的一个特点。而理解课文的重、难点，就要从人物的心理活动及变化着手。

二、学情分析：

钓鱼获得的启示，是学生理解的难点。围绕启示，教师要鼓励学生提出问题、引导学生探究问题、解决问题。诱惑人的“鱼”指的是什么，是学生学习的又一难点。由于学生的年龄、经历的局限，领会起来很难。教师可以适当点拨，引导学生讨论、联系实际来理解。

三、设计理念：

力求体现新课程标准提倡的转变学生学习方式的理念。把学习过程之中的感悟、发现、探究等认识活动突显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、分析问题、解决问题的过程。赞赏学生独特性和富有个性化的理解和表达,实现学生、教师、文本之间的对话。

四、教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。3、理解“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，明白父亲让“我”将鲈鱼放回湖中的真正目的，联系实际，受到“要遵守规章制度、诚实守信”的道德教育。

五、教学重点、难点：

教学重点：抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。

教学难点：理解父亲的教育意义，懂得自觉遵守规则的重要性。

六、教学过程：

本节课的教学思路是这样的：整体回顾，复习导入——初读启示，质疑——自读自悟，解疑——联系实际，指导行为。

课中，我先要求学生读标题，说说文章主要内容，让学生对文章有个整体的把握，接着引导学生直奔文章的中心，以“道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”为切入口，牵动起因，经过，继而层层剖析：感悟放鱼的“难”，体会父亲的良苦用心，理解父亲的教育给了“我”勇气和力量。这种直奔中心，变序教学法，避免逐段讲解，节约了教学时间，突出“抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变更”这个重点，突破了“体会从钓鱼中得到的启发”这个难点，有利于培养学生发明性阅读能力和逻辑思维能力，特殊是逆向思维能力。然后，我创设情境：假如你就是34年后的作者，此时你想对父亲说些什么？这种换位思考的方法拉近了文本与学生的距离，使学生在想象中身临其境，发生深切的体会。最后，我引导学生走出文本，说说“在生活中，你遇到过相似的“鱼”吗？你是怎么做的？”这样，就让凝聚着作者灵感、豪情和思想的文字，潜移默化地影响学生的情绪、思考及表达方式，并最终积淀成为他们精力世界中最深层、最根本的东西——价值观和人生观。

七、说板书设计。

好的板书是文章构造的简缩，能体现作者的写作思路和课文的重点及教师教学的过程，我的板书力求显示这些。

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小学五年级语文《钓鱼的启示》教案

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1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。

3、从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。

4、检验自己的阅读能力和阅读习惯。

[教学重点]。

1、引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。

2、体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。

[教学难点]。

感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。

[教具准备]。

电脑课件。

[教学过程]。

一、导入：

上节课我们从整体理解了课文，知道作者钓到了一条大鲈鱼，心情十分兴奋。

二、研读第11自然段。

2、(出示第11自然段)读了此段，你想知道什么?

三、研读第4——10自然段。

(一)整体感知。

1、学生边听录音边默读边想。

2、汇报：你读懂了什么?

(二)学习第4——9自然段。

1、请学生画出描写作者言行的句子。

2、生汇报，指导朗读。

3、比赛读：你可以把“我”的心情变化读出来吗?

4、讨论：父亲为什么一定要“我”把钓到的大鲈鱼放回湖里去?

5、你同意父亲叫“我”把大鲈鱼放走吗?(学生表态后，进行辩论比赛。)。

(三)学习第10自然段。

1、请同学们用自己喜欢的方式读第10自然段，找一找这段话有没有能说服对方、赢得这次辩论比赛的句子，不明白的地方可画上一个小问号。

2、生汇报自己找到的句子。

3、诱惑人的“鱼”指的是什么?

4、父亲怎样教育“我”，才使“我”有所成就?(指导读父亲告诫“我”的话。)。

5、联系父亲的话，用“因为……所以……”说说作者取得成就的原因。

6、师小结。

7、听了父亲的话，联系自己的生活，或者联系课前搜集到的有些名人因为从小受到严格教育而有所成就的故事，说说自己受到的启发。

小学语文教案五年级：《钓鱼的启示》教学设计

生：正当汤姆想违反规定，把大鲈鱼拖上岸的时候，爸爸斩钉截铁地说：你必须把这条鱼放掉。汤姆从爸爸的语气中听出一点挽回的余地也没有了，只好把鱼放掉。

师：你的记性真好，老师都没有你记得这么多。还有不同的说法吗？

生：正当汤姆高兴地把大鲈鱼钓上来的时候，爸爸坚决地说：“你必须把这条鱼放掉。”汤姆只好无可奈何地把鱼放掉了。

师：无可奈何这个词用得好。

生：汤姆钓到鱼，心里乐开花的时候，爸爸语重心长地说：你必须把这条鱼放掉。汤姆只好把鱼放回了大海。

片断二。

全班同学放声读“我”放鱼的片断。

指名一生读第一自然段。

师：他读得正确流利。看一下，汤姆和爸爸在什么时候钓鱼？

生：晚上。

师：你再来读一次，提醒你一下，“明月”、“慢慢”这两个词特别注意一下，要把夜幕初垂，明月东升，汤姆和爸爸泛舟湖上的那种浪漫的情调读出来。

（生在老师的指导下读得很有感情，大有进步。）。

师：你读得真好，老师要奖励你，奖励你什么呢？奖励你再读一小节。

（生笑逐言开地读第二小节。）。

师：看得出你是钓鱼的新手，谁再来读这一节。

（又一生读，有明显进步。）。

师：现在你是钓鱼能手，什么是涟漪？

生：鱼饵抛下水面时，荡出的一圈圈波纹。（众惊叹。）。

（又一生读，读得更好了。）。

师：你是钓鱼高手，还不是钓鱼专家，不仅要看到银色的涟漪，而且要读到心里有涟漪。

（又一生读，读得更好。）。

你读着读着，我心里也有涟漪了。

（生读第三小节。）。

另一生读第四小节。

师：听了你的朗读，让人觉得鱼很大，但还不够大，不是最大的。谁再来读。

（又请了两个学生读，引导学生用不同的语气读“哇”这个词。学生的朗读各不相同，有的短促，有的往上扬，但老师都肯定了学生的读法。）。

师：“哇”有不同的读法，只要把鱼的大读出来就可以了。好，就这样自由地读一到四小节。

学生积极地朗读课文一到四小节。

片断三。

生：很惊讶。

生：欣喜若狂。

师：你们看到汤姆的心里了，真了不起。

（一生开始读课文，读到爸爸话的时候，语气没有力量。）。

师：这是一个温柔的爸爸。（众笑）你能再读一次吗？

（生在老师的启发下，把爸爸的话读得很斩钉截铁。读到“为什么？”汤姆很不情愿地嚷起来。这句话时，师插话。）。

师：这是第一次写汤姆的心情。想一想，此刻，汤姆的心情是怎样的？

（生读到“慢吞吞”时，师打断。）。

师：这是写汤姆的什么？（动作）。

（生读到“汤姆叹了口气时，不自觉地加了一个“哎”。师插话）。

师：你为什么哎？

生：我觉得自己就是汤姆，很难过、很伤心。

生：我还补充一点，汤姆觉得很可惜。

生：我觉得汤姆万念俱灰。（众惊叹）。

反思：

读是理解语言文字的手段。古人曰：“读书百遍，其义自见”。现代教学实践也表明，正确、流利、有感情的朗读，能加深学生对语言文字的理解，使学生从语言文字的阅读中受到感染，从而培养学生的语感，丰富了学生的语言积累。同时，现代心理学研究表明，正确、流利、有感情的朗读，充分地调动了学生眼、口、耳等多种感官共同参与学习活动，能有效地调动学生学习的积极性。因此，语文教学中一定要以读为本，使学生在读中感悟。

一、从读入手，把握全文。

一开始，我并没有采用谈话激取法倒入课文，也没有从情境导入新课，走来就直奔“读”的重点。让学生快速默读课文，展开自主阅读，从而把握文章的主要内容。

二、抓重点词，感悟情境。

语言文字是进行朗读训练的凭借，是思想感情的载体。在课堂教学中，教师要抓住文章的重点语句，让学生品读，使学生领会到语言文字的美妙，体会到作者的感受，从而使他们对语言文字产生兴趣，萌发朗读的情感。所以，阅读教学中，教师要根据学生对语言文字理解的程度，提出相应的不同层次的朗读要求，不能让读停留在同一层次，也不能提出过高的要求，要由浅及深，逐步提高。

三、以“趣”促读，趣中感悟。

心理学证明，单调的学习容易使人疲劳，尤其是小学生，他们的注意力集中的时间短，长时间的单一训练会使他们过于疲劳，而且会令他们产生厌烦情绪。所以，在进行朗读训练时，我设计了形式多样的读，有自由轻声朗读、分角色读、导读、领读、表演读、创设不同的朗读气氛，激发学生朗读的兴趣，加深学生对语言文字的理解、感悟。这样，读的形式多样，读的效果各异，不仅能给学生新鲜感，激发学生的朗读兴趣，而且能巧妙地把学生带到现实的语言环境中去。

《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”在阅读教学中，教师要明确读的目的，以读为本，运用多种形式、手段，激发学生朗读的兴趣，教给学生阅读的方法，注意读思结合，激发兴趣，以情促读，让学生在读中有所感悟，提高教学效率。

五年级语文《钓鱼的启示》原文及教案

那一年，我刚满十一岁。有一天，像往常一样，我跟着父亲去附近湖中的小岛上钓鱼。

那是鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，我和父亲分别放好鱼饵，然后举起鱼竿，把钓线抛了出去。晚霞辉映的湖面上溅起了一圈圈彩色的涟漪。不一会儿，月亮升起来了，湖面变得银光闪闪。

过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。我小心翼翼地一收一放，熟练地操纵着。也许是鱼想摆脱我的鱼钩，不停地甩动着鱼尾并跳跃着，湖面上不时发出“啪啪”的声音，溅起不少水花。我等到那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。

父亲划着了一根火柴，看了看手表，这时是晚上十点，距离开放捕捞鲈鱼的时间还有两个小时。父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

“爸爸！为什么？”我急切地问道。

“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。

“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。

我抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。

尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是，从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里。大鲈鱼有力地摆动着身子，一转眼便消失在湖水中了。

转眼间三十四年过去了。当年那个沮丧的孩子，已是一位著名的建筑设计师了。我再没有钓到过像三十四年前那个夜晚钓到的那样大的鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。当我一次次地面临道德抉择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。

三十四年前的那个月光如水的夜晚，在我留下了永久的回忆和终生的启示。

[学习目标]。

1、正确、流利、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，仔细体会“我”的心理变化过程。

3、从作者钓鱼的启示中受到教育，懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行，做一个正直、守纪的人。

4、检验自己的阅读能力和阅读习惯。

[教学重点]。

1、引导学生理解父亲为什么一定要“我”把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。

2、体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。

[教学难点]。

感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。

[教具准备]。

电脑课件。

[教学过程]。

一、谈话导入。

1、齐读课题。

读了课题后，你觉得哪他词最引起你的兴趣？（启示）。

“启示”是什么意思？在你的生活中有哪句话或者哪件事对你有过启示的吗？

二、初读课，把握课文大意。

1、读了课文后，谁给你留下的印象最深？你觉得爸爸是个怎么样的人？

2、你从课文中哪句描写父亲的话中知道的？

父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子你得把它放回湖里去。”

3、父亲说这句话的时候语气是怎能么样的呢？谁能根据课文的内容，在横线上补充一个词，说明父亲说这句话时的语气。

父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我地说：“孩子你得把它放回湖里去。”

4、“我”做了什么事情父亲会这样说呢？请把这句话补充完整。

父亲地说：“孩子你得把它放回湖里去。”

5、“我”听了父亲的.话又是怎样做的呢？谁来说一说。

6、谁能把这三句话连起来说一说，把这件事的前因后果说清楚。

7、这就是课文的主要内容。从同学们的回答中，我觉得两个字特别重要（板书：钓放）。

三、精读描写钓鱼部分内容，体会钓鱼乐趣。

1、课文中哪些段落是描写“我”钓鱼的内容的？（1—3自然段）。

2、作者钓到的是一条怎能么样的鱼呢？（又大又漂亮的鲈鱼）你从哪个句子里知道的？

句子一：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。

句子二：过了好长时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，一定是个大家伙上钩了。

句子三：我和父亲得意地欣赏这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻地翕动着。

四、品读放鱼部分，领悟钓鱼的启示。

1、过渡语：但父亲的想法是怎么样的呢？让我们来听一听录音.

3、是啊，像这么大的鲈鱼，如果我是作者，我也舍不得把它放回去。我们先自由读一读4—9自然段。然后联系上下文，编一编父子之间的对话，同桌演一演。

4、现在老师来演儿子，你来演父亲，我们演一演父子之间的对话。

五、学习受到的启示，升华教育主题。

1、齐读第十、十一自然段，在四人小组内说说你读懂了什么并提出你不懂的问题。

难理解的句子：

（1）但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

（2）当我一次次面临道德的抉择的时候，就会想起父亲曾告诫我的话：道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。

六、小结：

钓鱼这件事对“我”的启示是那么深刻，影响了“我”一辈子，那学了这篇课文对你有什么启示呢？或者课文中有哪些语句对你有启示？请谈谈你的收获。

我学完这篇课文，我想起了在《大学》、《中庸》里说过：“君子必慎其独”这句话。意思是说：人在公众场合要你做到遵守规章制度、遵守公德，做个有道德人并不难，难就难在在独自一个人，周围没有人的情况下做到严格地要求自己，超越于自己的处境，即使是面对自己的影子也不觉得惭愧。这才是难宁可贵。

五年级《钓鱼启示》教案

1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写"启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得"等词语。

2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，培养学生的语感。

3、教育学生遵守社会公德，做诚实守纪的人。

抓住重点词句，体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化。

联系上下文内容，体会从钓鱼中受到的启示。

多媒体课件。

２课时。

一、谈话导入，揭示课题。

1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，他为我国广大读者所了解，不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好—天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，有件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）我们一起把课文的题目读一遍。

2、理解题目意思。

师：“启示”是什么意思？课文题目的意思是——。

二、初步了解课文。

（一）学习生字词。

1、生字读音。

老师把课文中的生字做成了词串，请自己读一读。

（课件显示）。

放好鱼饵抛出钓线湖面涟漪耐心等待。

鱼竿剧抖大鱼挣扎小心翼翼操纵钓线。

鱼跃不已筋疲力尽拉鱼上岸父子得意。

乞求无果不容争辩放鱼回湖依依不舍。

月光如水获得启示遇到诱惑思父告诫。

道德抉择简单问题道德实践勇气力量。

师依次指“剧”“跃”“抉”“挣”“获”等字，指导学生学习。

2、部分词语的意思。

词串中的词语，有什么不明白的，请提出来。

（重点指导“乞求”“不容争辩”“诱惑”“告诫”“抉择”等词语）。

2、课文内容。

生字词掌握得这么好，课文内容也一定知道不少吧？谁来告诉大家：课文先写什么，再写什么，最后写什么？（别急，再看看课文才回答）。

三、深入体验课文情感。

1、初步了解情感。

从对课文内容的了解可以看出，这是一篇写事的记叙文。读这样的课文，我们可以比较容易地了解课文内容。但是，我们还必须读出课文隐藏的情感。请用心读课文，一边读一边想体会到了课文中的什么情感。

2、提问，随机指导，择要板书（如：得意依依不舍感激）。

（对获得启示以后感激的情感的体会很难，学生可能说不出来。在学生真正说不出来之后，可以暗示：明白了所发生的事情的意义后，我对父亲是什么情感啊？）。

（二）深入体验“我”的情感。

1、自读。

文中的“我”的情感是在变化的，钓到大鲈鱼时；把鱼放回湖里时，，得到启示是。请再次默读课文，找出有关描写“我”的情感变化的语句，并用（）表示。

2、指导与交流。

（1）出示语句。

师：课文哪些语句，写从钓鱼到放鱼“我”的情感变化？

（学生说完，课件显示有关语句）。

（2）钓到大鱼时的心情。

指导：在朗读种体会，联系《江上渔者》体会。

（语句：啊！这样大的鱼！我还从来没有见过，还是条鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。）。

（3）把鱼放回湖里时的心情。

指导：逐句指导，在朗读种体会，在想象中体会。

（语句：

“爸爸！为什么？”我急切地问道。

（当父亲再次要我把鱼放回湖里时）。

“可是不会再钓到这么大的.鱼了。”我大声争辩着，竟然哭出了声。

我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其它任何人的影子时，我再次把乞求的目光投向了父亲。

我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。）。

（三）父亲的情感。

1、自读。

2、交流与指导。

（1）把钓到的大鲈鱼放回湖里，父亲的态度和“我”又什么不同？在课文的哪些地方？

（课件随机显示有关语句）。

2、逐句指导：

父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我：“孩子，你得把它放回湖里去。”

指导：从“得”字你体会到什么？

“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。

指导：从父亲平静的语气从中体会到什么？

尽管没有人看到我们，更无人知道我是在什么时候钓到这条鲈鱼的，但是从父亲不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。

指导：“不容争辩”什么意思？（板书：不容争辩）请看看课文中的插图，体会体会。

（课件显示插图）这是当时的情景。儿子从父亲不容争辩的声音中，领会到父亲的话是没有商量余地的，正慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇里取下来。

请展开想象，当儿子向父亲再次投去乞求的目光的时候，父亲不容争辩地说些什么？我当儿子，谁来当父亲？(师生合作表演)。

从父亲“不容争辩”你体会到什么？

3、讨论。

师：父亲要把钓到的大鲈鱼放回湖里，态度为什么那么坚决？父亲做得对不对？为什么？先在小组里讨论，然后在班上交流。

（四）课堂小结，留下悬念。

师：在鲈鱼捕捞开禁前的2个小时，我钓到了一条大鲈鱼，却在父亲的坚持下，又把它放回湖里。这一过程并无人看见。小时候在无人知晓的情况下发生的这件事，对我有什么启示？会怎样影响我的成长?我为什么对父亲满怀感激之情？这些内容我们下一节课继续学习。

五、课外作业。

1、写生字词，要求会写的生字每个写3个；带生字的词语每个写2个。

2、朗读课文。

3、摘录环境描写和心理描写的句子。

4、预习课文的后半部分，提出疑难问题。

我父亲。

钓鱼得意。

放鱼依依不舍不容争辩。

五年级语文《钓鱼的启示》教学反思

我之所以选取钓鱼的启示这篇课文，是因为在文章中蕴含的道理很契合现在提倡的社会主义核心价值观的道德导向。虽然这是一篇比较深奥的课文，对五年级的学生来说，其中的涵义是比较难以理解的，但是这篇课文所彰显的道德指向，是学生在成长道路中不可缺少的，我觉得用这节课来参加赛课是很有意义的。

课前我思考这篇课文的教学，既得让学生学得懂，又学得让学生觉得有趣，根据班上孩子的实际情况，我采用了以读带讲，讲中理解，理解上提升朗读的教学策略。我认为，读是学生理解文本、体验文本的重要手段。古人常说：“读书百遍，其义自见”。这从分说明了充分的读文对于学习理解文章的重要意义。关校长的屡次指导也让我认识到，正确、流利、有感情的朗读，不但能加深学生对语言文字的理解，使学生从语言文字的阅读中受到感染，而且能培养学生的语感，丰富学生的语言积累。同时，现代心理学研究表明，正确、流利、有感情的.朗读，充分地调动了学生眼、口、耳等多种感官共同参与学习活动，能有效地调动学生学习的积极性。

因此，本节课我的教学始终以“以读为主”。在这节课中我有意识地引导学生运用多种形式地读，从刚开始的同桌合作读课文，到自主浏览课文，再到默读课文、自由读文，让学生不断的在读中感悟、体验，并找到重点的句子，如找出表现“我”的心理变化的语句，父亲要“我”把鱼放回湖里的语句，力求符合学生的理解来领悟文本特点，这样的环节的设计让学生在整节课中都能够紧紧地被教材所吸引，自主而饶有兴趣的投入在个个问题与环节之中。再加上小组合作的实施，让学生乐于朗读并乐于学习。学生把自己在朗读中的理解加上自己的语言进行汇报，使得书中的知识潜移默化的进入孩子的头脑，是学习变得轻松愉快。学生分明在一次次的朗读中不断加深着对于文章主旨的理解，我从他们的语气语调里也清楚的听到了，他们对于道德抉择的正确选择与思考，这就实现了我对于这节教学目标的落实与对于重难点的突破。

通过本节课的教学，我感受到在教学过程中有一些不足，尽管让学生对于父亲的语言有了想象性的创作，但是我发现学生写的句子，词汇量匮乏，缺乏创新性的词语，没有充分发挥读写结合的优势。极少数学生上课不发言，不思考，一小部分学生想象能力差，自主学习能力差，没有养成好的交流习惯，对于文中的含义深刻的句子学生还是理解的不透彻，联系生活实际来谈有些浮于表面。在今后的教学中，我要尽力避免学生的以上学习漏洞，更加完善我的语文课堂。

五年级语文《钓鱼的启示》说课稿

各位老师：

大家好！

我说课的内容是义务教育课程标准实验教科书小学语文五年级上册第四组的第一篇精读课文《钓鱼的启示》，我准备从教材，学情，教学目标，教法学法，教学流程及设想、板书设计、教学理念上来说一说我“教什么”和“怎样教”，来阐述我“为什么这样教”。

《钓鱼的启示》是五年级上册第四组的第一篇精读。学习本组课文，要把握课文的主要内容，领会作者从生活中得到了哪些启示；抓住关键语句，体会这些语句的含义及表达效果。

这篇精读课文回忆了34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和“父亲”去钓鱼，“我”好不容易钓着了一条大鲈鱼，“父亲”却让“我”把鲈鱼放回湖里，当时“我”对爸爸的做法很不理解，甚至感到十分“沮丧”，但最后“我”还是依依不舍地把鱼放回了湖里。34年后，“我”成为了一名著名的建筑工程师，功成名就的“我”，从自身成长的经历中深深体会到“从小受到像钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量”的道理。

课文在叙事过程中插入了不少细节描写以及人物心理活动的描写，这是本文在表达上的一个特点，抓住课文这一特点，体会文中细节，解读人物的心理活动及变化，能促进学生对课文主旨的把握，同时也能更好地发挥文章教育人的作用。

班级中的决大多数孩子都已经具有独立识字的能力，有一定的学习习惯和自己的一些学习方法，具有较强的表述能力，初步具有分析问题解决问题的能力。

根据学生身心发展特点及教师教学用书的提示，我设计了如下教学目标：

1、能正确认读11个生字，会写14个绳子。能正确读写“捕捞、

鱼饵、鱼钩、小心翼翼、操纵、交接、沮丧、诱惑、告诫、实践”等词语。

2、理解父亲没有商量余地地要“我”把鲈鱼放回湖里的理由，读。

懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示，懂得从小接受严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制“鱼”的诱惑的能力。

3、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，

并能概括“我”的心理变化过程。

课堂是学习的场所，学生是学习的主人。《语文课程标准》明确指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”要充分发挥学生的主体作用，全面提高学生的语文素养。且针对本文的特点，我选择教法如下：1、以读为主，读思结合法；2、边读边想象，合作交流法。

接下来，我再具体谈一谈这堂课的教学流程。

1、激趣引入，揭示课题。

我觉得学生只有在学习前对我们所学的知识有一定的目标指向，那么学习才能达到一个更高的高度。所以在开头我用本组的单元提示进行导入。“同学们，请打开课本翻到57页，读一读这个单元的提示，你了解到了什么？”学生通过阅读会得到答案，原来本组课文的一个特点就是作者从生活中得到一个启示。这样，学生在学习本组课文的时候就心中有个数了。

“一件事情就能告诉我们一个道理，我相信你一定读过〈小猫钓鱼〉这个故事，你读懂了什么？”从〈小猫钓鱼〉这个故事导入，激发学生兴趣，揭示课题。

２、初读课文，整体感知；

在这个部分，要求学生完成两个目标，一，本课的生字词，二、课文主要讲了什么。

五年级的字词教学并非可以悬空，教师在课堂上也应该有所体现。在字词教学上，我采用“读——讲——读——默”的方式，先指名读，然后让学生讲一讲比较难写或者难读的字，然后再齐读，难写的可以在边上写一写，最后默一默，错的订正好，并且在书本上圈出来。第二个要求，对于五年级的孩子来说也应该培养起来，大部分孩子通过阅读都能说出来。

３、细读课文，自主学习，合作探究；

在第三部分，体现更多的是品读课文，但是如何切入也是一个难题。我想，让学生找到这个钓鱼的启示并不难，但是要去理解它却有一点的难度。所以先把启示找出来，“道德只是个简单的是与非的问题，但是实践起来却很难。一个要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”读了这句话之后请学生质疑，“你有什么不明白的地方呀？”

“道德、是、非、难，这和钓鱼有什么关系呢？请同学读课文３到９自然段，找一找我心情变化的句子，并在边上写一写自己的感受，体会道德实践的难。”其实我的.心情首先是得意，然后是急切，接着又是委屈、难受，最后是不舍。

在这里，紧紧抓住两个点进行研读，第一个是我得意的时候，也就是第三自然段中鱼大、漂亮的句子，在反复研读文本后，我们会发现文章是以“鱼大”为引子，渗透直接描写和侧面描写的写法指导，挖掘文本语言的训练点，增强语文味，使教学在语言文字的训练中达到人文性和工具性的统一。

第二个点是抓住“不容争辩”，我分三步逐步丰富这个词语。一是抓“盯”这个词的写话训练，丰富父亲不容争辩态度产生前的心理过程，让学生明白父亲也是通过反复挣扎才有了这一决定；二让学生我面对父亲要求我放鱼的时候我的态度是如何的，由急切到委屈、难受再到不舍；三是设计一个情景，假如你是那天的我，你会如何向父亲乞求把鱼留下来。

这部分有大量细致入微的心理活动描写，让学生反复朗读，以读促悟。体会道德实践过程中的难。

４、总结课文，情感升华。

在体会了作者放鱼的过程之后，我们再把学生领到这个道德实践的问题上。学生对这个启示也就有所感悟了。

在学生还沉醉在感悟父亲的行为美，感悟自觉遵守道德规范美的时候，我启发学生：“在生活中，你们很可能遇到过与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’，你和作者34年前的选择一样吗？”我引导学生联系自己的生活实际说开去。这样，将教书与育人，读书与做人，读文与明理，课内与课外有机地结合起来。读进去再走出来，启迪学生的人生。这样一堂课也就结束了。

1、教学从整体到具体，再回到整体，从而达到思路清晰，脉络分明。

2、在整个教学过程中以“读”贯穿始终，这样既有利于突出重点、突破难点，又给下节课做了很好的铺垫。正确、流利、有感情的朗读，能使学生陶醉，产生共鸣，也只有熟读才能成诵，把课文里一个个句式，一种种规范的语言化为自己的语言。

3、教学中学路分明，从“导—扶—放”上，全体学生在课堂上始终保持自主、积极、主动的活动。耳听、眼看、口读、手写、脑想，全频道运作，立体式展开。

小学五年级钓鱼的启示作文

今天我们学习了，《钓鱼的启示》这一课，这一课是作者的爸爸教会了自己如何面对人生道德的抉择的时候，该怎么办的。

这篇文章主要讲述了：作者在11岁时，和自己的爸爸在湖边钓鱼。在10点钟的时候，作者钓上来了一条很大的鲈鱼。他的爸爸和他都得意的欣赏着这条鱼。可是现在是10点钟左右，离鲈鱼开放捕捞的时间还有两个小时，爸爸让他把鱼放了，作者很不乐意，但是看着爸爸的那张不容争辩的脸。只好把鱼放了。34年后作者已经成了，纽约著名的建筑设计师。当他面临道德的抉择的时候，往往会做出正确的判断。

这个故事说明了：诚实守信、遵纪守法、信守诺言是做人的根本。如果说你这个人就连这几点都做不到的.话，你就是一个失败的人。要想自己是一个成功的人，就应该做到上面的几点。

文档为doc格式。

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五年级第十三课《钓鱼的启示》教案

课题平等待人单元第二单元学科道德与法治年级八年级学习目标。

情感、态度、价值观目标：通过对自己被平等对待和不平等对待时的感受进行反思等活动，真正树立平等待人的观念，做到尊重他人、不凌弱欺生、不歧视他人。

能力目标：通过开展体验和讨论活动，结合生活中的人和事，能够体会平等的可贵；能够与他人平等相处，在交往中平等对待每一个人。

平等待人，从我做起难点平等的内涵。

教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图。

导入新课。

视频展示：副总经理买梨，鄙视农民。

抛出问题：如何评价视频中董事长、副总经理和老农的行为？

根据学生回答情况，教师予以引导和点拨，导入新课。观看视频，思考问题：

如何评价视频中董事长、副总经理和老农的行为？

板块一平等，人类追求的永恒主题展示文本材料及相关图片：进城务工人员小李上了公交车，看到有个空位，就小心翼翼地坐了下来。担心身上的污渍会弄脏座位，他只坐了半个身子。尽管小李如此小心地行动，也没能躲过身边一位老太太的指责。老太太紧皱眉头，满脸厌恶，先将身体向窗外倾斜，然后大声说道：“你身上这么脏，就不应该坐公交车，你应该走路回家！”这话引起了小李的不满：“你没有权利要求我这么做！”

对学生的回答情况予以点拨和指正。

课件展示漫画：分析问题，在我们身边，还有哪些这类行为？

课件展示视频：老领导打伞，中学生冒雨上操。图片展示：习主席自己打伞、自己亲自排队买饭。

通过学生回答，教师予以总结：

人与人之间的平等集中表现为人格和法律地位上的平等。在人格上，每个人都有尊严，都需要获得同样的尊重；在法律地位上，每个公民都平等地享有法定的权利，都平等地履行法定义务。

课件展示我国法律对公民权利义务的相关规定。

在我国，公民不分民族、性别、出身、职业、宗教信仰、教育程度、财产状况和职务高低，都一律平等地享有宪法和法律规定的权利，都平等地履行法定的义务。

根据上述知识点，引导学生思考生活，观察生活郑城一中。

教师过渡语，过度至第二板块：平等的意义。板块二。

平等，与人友好交往的基础。

课件展示图片，换位思考，作为老农面对不同的对待，心情会有怎样的差别？

对学生的回答予以点拨引导。

展示文本材料：学生实际生活中交往事例。

中学生小华家境优越，学习成绩也很优秀。他自感高高在上，从不主动和同学打招呼，即使交谈起来也常常炫耀自己的学习成绩，对一些成绩不如自己的同学更是不屑一顾。同学向他请教问题，他却说：“你也真够笨的，这么简单的问题都不会！”班里有一位来自农村的同学，小华总是嘲笑他土气。渐渐地，小华和同学们的关系变得“水火不容”。1为什么小华与同学们的关系会变得“水火不容”？2在交往中你受到过不平等的对待吗？当时你的感受怎样？教师点拨引导。

引导学生观察生活，分析身边的老师。

教师对学生的交流情况予以点拨引导，并总结相关知识要点：

平等待人是友好交往的基础。没有平等，便没有真正的交往。平等待人才能相互理解，相互尊重，赢得对方的好感和认同。平等待人传递的是友爱，带来的是温暖，能促使人与人之间的关系更加融洽。

教师过渡语：如何从我做起，践行平等板块三平等待人，从我做起视频展示:让座**。

抛出问题：

教师总结：

平等待人，需要做到尊重他人。

课件展示校园欺凌的相关图片，引导学生思考问题：

针对频发的校园欺凌现象，你如何评价欺凌者的行为？对此给我们哪些启示？

展示目前国家和社会对校园欺凌事件的重视和相关措施。教师总结学生应如何平等待人中的这一部分知识点：

而故意排斥他。

展示文本材料：

对学生回答情况引导，并作出总结。平等待人，就要一视同仁，不歧视他人。

教师寄语部分：

音乐背景下，教师对学生提出要求和倡议。

思考问题：你如何评价老太太的言行？

2分析讨论：小李为什么说“你没有权利让我这么做”？学生思考，派小组成员回答。

分析身边的不平等现象。学生举例回答，剖析生活。学生观看视频及图片。

学生思考问题，派小组成员回答。

观察生活：在我们身边存在着哪些待人不平等的言行，试举一例与大家分享？

换位思考：面对董事长与副总经理，如果你是这位老农，你的心情会有怎样的差别？学生思考，回答问题。

分析同学间的交往问题。并派小组代表回答问题。

分析问题：

观看视频，结合视频材料分析当事人的行为，体会“尊重，是一种优秀的品格”

思考问题，回答问题。

思考问题：

针对频发的校园欺凌现象，你如何评价欺凌者的行为？对此给我们哪些启示？小组探究，派代表回答。

分析问题，探究回答。

列举事例，分析生活中的不平等现象。

从社会现实出发，以现实生活中的实际材料为背景，引导学生发现问题，分析问题。

从学生实际出发，分析身边的不平等现象。

老领导打伞，学生冒雨上操的视频与习主席的表现形成截然对比，引发学生反思。

正反两面角度对比，学生分析平等的含义。

呈现知识点：：平等的含义。

利用法律条文的形式，展示对公民权利义务的相关规定，以此说明我国公民的法律地位平等。将上述知识点应用实际生活中，运用所学知识分析生活，分析问题。

换位思考，作为老农会有怎样的心情差别，从而引导学生认识到平等待人对人际交往的意义。

从学校生活的实际交往事例出发，引发学生思考。

从学生实际出发，分析老师对学生的关爱，既能体现本板块相关知识点，又是一次很好的感恩教育时机。

视频展示，激发学生学习兴趣。

分析问题，感悟尊重即是平等的要求，又是个人修养的提现。

通过国家在行动的相关图片，警示学生。郑城一中。

以学生体育课的现实材料为背景，引导学生分析实际问题。

贴近学生实际，围绕校园生活展开，达到知行统一。

本节课的情感升华部分，对学生提出相关倡议。巩固提高。

以时政材料为背景，展示问题：

分析问题，回答问题。

以当下的社会热点为背景材料，引导学生分析生活，夯实本节所学内容。课堂小结。

板书。

做相应的课堂笔记。

总体把握本节所学内容，明确本节课做需掌握的整体知识框架。

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五年级语文《钓鱼启示》说课稿

《钓鱼的启示》是一篇文质兼美，蕴含着很深人文道德的文章，而且很深奥。这篇课文作者用抒情的笔调回忆了一个钓鱼的故事：34年前，鲈鱼捕捞开放日的前一个傍晚，“我”和父亲去钓鱼，由于离捕捞鲈鱼开放的时间还差两个小时，父亲要“我”把好不容易钓到的大鲈鱼放回湖中，使“我”从中获得终身难忘的启示的事，说明从小受到严格的教育，就会获得道德实践的勇气和力量。课文是按事情发展的顺序记叙的；从钓鱼到放鱼，最后写34年后的启示。最后一部分既是教学的重点，也是难点。大量细致入微的心理活动描写，是本文在表达上的一个特点。课文蕴藏的、倡导的道德品质都是现代社会所呼唤、现代人所必须具备的，如规则意识、如诚实守纪、如不为名利所惑等等。

１、理解父亲没有商量的余地地要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中所获得的启示。

２、联系实际理解与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”的含义，懂得从小受到严格教育的重要，并从中获得道德实践的勇气和力量，提高抵制鱼“鱼”的诱惑的能力。

3、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心理变化的过程。

4、检验自己的阅读能力和阅读习惯。

１、理解与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’”指的是什么。

2、体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。

（一）、我先说一说为了突破本课的教学难点所尝试的一些做法：由于这是第二课时，学生对课文的主要内容已经在第一课时有所了解，所以我就让学生在回顾课文主要内容的基础上直接导入新课。课的开始，我借助“这一次钓鱼给了我什么启示？”这一问题让学生读出父亲曾经告诫我的话“道德只量个简单的是与非的问题，实践起来却很难。一个人要是从小受到像把钓到的大鲈鱼放回湖中这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。”让难点在课的一开始就和学生见面，目的是为了让他们对这一启示有个初步的概念。为了让学生深入地理解这一难点，我分两个层次让学生由浅入深地体会。首先是站在父亲的角度来理解，我让学生通过读父亲决定让“我”放鱼这句话明白：在放不放鱼这件事上，怎样才是“是”，怎样是“非”，然后通过抓重点词“盯”、“好一会儿”引导学生体会父亲在决定让“我”放鱼时复杂的心理活动，或者说是曾经犹豫过，通过父亲决定放不放鱼的矛盾让学生第一次感受到“道德只量个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”其次是站在文中“我”在角度来体会：在学生已经充分掌握了“我”不愿意放鱼的三个理由，并与父亲几经争辩甚至是乞求仍不能使父亲改变主意之后，迫于父亲的威严的“我”只好将鲈鱼放回湖中，通过体验“我”把鱼放回湖中的沮丧和无奈让学生进一步体会到“道德只量个简单的是与非的问题，实践起来却很难。”这一难点。

３、最后谈一谈在引导学生理解含义深刻的句子所进行的一些尝试。理解含义深刻的句子，我力求让学生联系上下文和自身实际，借助对话还原生活，例如为了引导学生理解“那诱惑人的“鱼”指的是什么？我先让学生思考：对于一名著名的建筑设计师来说，可能面对哪些利益的诱惑？学生借助这一问题的理解自然很快地找到了生活中这“鱼”的所指，再让他们谈：在你的生活中遇到过类似诱惑人的“鱼”吗，难度就就减小了。

五年级语文《钓鱼启示》教学设计

一、今天，我们学习第四组文章。先翻开课本第57页，齐读“单元导读”，读完后，说说本单元的主题是什么，在学习本组课文时有什么要求。（生活中的启示）。

确实，人生会有许多经历，有的经历能给人留下终生难忘的启示，今天我们来学习第13课《钓鱼的启示》，看看钓鱼这件事能给我们带来怎样的启示。相信同学们读了后也会有不少收获。

二、自由读文，学习生字词，课文主要讲了一件什么事？（什么时候？什么地点？主人公是谁？发生了什么事？）。

课文回忆了“我”小时候在鲈鱼捕捞开放日的前一个晚上，和父亲去钓鱼。好不容易钓到了一条大鲈鱼，父亲却要“我”把它放回湖里，父亲的教育让“我”从中获得了终生的启示的故事。

三、爸爸和我是在什么样的环境下钓鱼的？

四、过了好长时间，他们终于调到鱼了！（幻灯示）：啊，好大的鱼！我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。

（1）你觉得有多大，用手势比画一下。

（2）如果此时此刻，你是作者，你最想干什么？

（3）此时此刻，你是怎样的心情？作者的心情怎样？

五、然而，爸爸却要我把这条鲈鱼放回湖里，我愿意吗？默读、自学第3－9自然段思考：1、“我”做起来很难的原因。2、用波浪线画出描写“我”心情变化的相关句子，读一读，读出自己的体会。

汇报1：“我”不愿意放鱼的原因是什么？

（1）这条鱼是“我”好不容易才钓到的。

（2）鲈鱼这么大，这么美，很诱惑人。

（3）周围没有人，不会受到限制和批评。

汇报2：找出描写“我”心情变化的相关句子。

1、啊，好大的鱼！一条我从来没见过的大鲈鱼！我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。2、“爸爸！为什么？”我急切地问道。

3、“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。

4、我又抬头看了一下四周，到处都是静悄悄的，皎洁的月光下看不见其他任何人的影子，我再次把乞求的目光投向了父亲。5、我慢慢地把鱼钩从大鲈鱼的嘴唇上取下来，依依不舍地把它放回到湖里去。

a、谈谈你从句子中体会到作者怎样的心情。

b、指导朗读，特别注意表现作者心情的关键词。

c、既然四周轻悄悄的，没有任何人的影子，那他们会说些什么呢？

儿子：四周没有人，有谁知道呢？我们还是不放吧？父亲：孩子，正因为没有人看见你的行为，你更应该把鱼放呢。否则，你就自己欺骗了自己。儿子：我这一次不遵守，下一次遵守不就行了吗？父亲：有第一次就必然有第二次，你必须把鱼放回湖里。

6、感受爸爸的优秀品德。

爸爸要我放鱼的态度非常坚决，是爸爸不讲理、不爱我吗？找出描写父亲语言、动作、神态的句子出来。

（1）我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼，看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。

（2）父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，然后把目光转向了我:“孩子，你得把它放回湖里去。”

（3）“你还会钓到别的鱼的。”父亲平静地说。

a：谈谈你从这些词句当中体会到什么。

b、父亲盯着鲈鱼看了好一会儿，他在想些什么呢？

c、分角色朗读父子的对话。

7、示句子：从父亲那不容争辩的声音中，我清楚地知道，父亲的话是没有商量的余地的。

父亲要求“我”把鱼放回湖中的真正用意是什么？

六、朗读下面的句子，回答问题。a、三十四年前那个月光如水的夜晚，给我留下了永久的回忆和终生的启示。

1、“永久的回忆”指的是什么？（作者回忆了三十四年前那个月光如水的夜晚，自己和爸爸在湖中的小岛上钓鱼和放鱼，并从中获得启示的事情。）。

2、“终生的启示”指的是什么？（道德只是个简单的是与非的问题，实践起来却很难。把钓到的大鲈鱼放回湖中，一个人要是从小受到这样严格的教育的话，就会获得道德实践的勇气和力量。）【理解】b、我再没有钓到过那样大的鱼。但是，在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的“鱼”。

1、句中的“鱼”分别指什么“鱼”？

2、他每次都会怎样做？

3、他为什么都能这样做？（再读终生的启示）。

4、正因为我在生活中时时处处都严格要求自己做一个有道德的人，所以——。

转眼间三十四年过去了。当年那个沮丧的孩子，已是一位著名的建筑设计师了。

七、引起共鸣，升华启示。

1、在家里：父母不在家，电视很精彩，是完成作业还是看电视？

在公共场所：买东西时，售货员多找了钱给你，你会怎么做?

2、看看下面的图片和文字资料，并联系个人的生活实际和体验想一想，说一说。

3、送你一句名言：衡量真正的品德，是看他在知道没有人发觉的时候做些什么。

——孟德斯鸠。

五年级语文《钓鱼启示》教学设计

1、知识与技能：通过对作文的理解，能够从美术的角度进行概括，并能用漫画的方法画下来。

2、过程与方法：通过对作文漫画的绘制，锻炼学生的绘画构图能力、绘画表现能力，并在对原作进行绘编的同时进行适当改编的能力。

3、情感态度与价值观：在进行漫画创作的过程中，使学生明白“恒则成，静则胜”的道理。

对作文的概括及画面的组织；创作出“源于原作，高于原作”的漫画作品。

1、揭示课题。

2、出示作文。

（1）先仔细通读一篇作文。

（2）说一说，这篇作文讲了什么事情？说明了什么道理？

3、构思。

（1）你觉得这篇作文可以从几个画面来介绍？请你说得稍微具体一些。

（2）第一自然段你觉得一定要用吗？

4、编写脚本。

请同学们根据自己的想法，分好格数，并在每格上写清这一格介绍的事情或现象。

5、讨论。

（1）把你的想法和同学们相互交流、完善。

教师根据学生的脚本作一些点评。

（3）学生思考交流。

（4）师生反馈。

6、作业。

（1）根据自己的设想创作漫画。

（2）人物可以根据自己的爱好设计，可以是“我”和“爸爸”，也可以是某人与某人。

7、学生作画，教师巡视。

教师帮助学生解决在绘画表现等方面的实际问题。

8、交流反馈。

本课的的第一层目标是让大部分的同学能够根据作文的具体内容，从叙事的角度画下来，也即是根据故事情节“原封不动”地画下来；第二目标是让一部分同学根据本作文，有选择性地创作漫画作品，也即让学生通过对文本的阅读，概括出重要的因素，进行漫画表现；第三层目标是不部分同学创作“源于作文又高于作文”的漫画作品，也就是说对文本的理解从自己的角度，展开合理的想象，把生活中的相关经验或认识用幽默的方法表现出来。通过本课的教学，学生从以下几个方面有所进步。

1、促进了学生漫画水平的提高。

对于故事性的漫画来说，一般的表现为连续性的画面，这对于学生来说有一定的难度。因为每一格连续性的画面都要遵循“构图美、画面美、人物一致、人物造型夸张有趣”的.漫画审美标准。漫画的构图与画面虽然简练，但也要遵循构图饱满的审美原则；漫画相对于儿童画来说表现力稍显简单，但对于物象表现如人物的表现来说，要示也更高，因为对于同一个人物形象，需要从不同的角度进行表现又要求使人物的造型表现特点相同。因此，对于学生来说，能够较完整地完成本次作业，对于他们的漫画水平来说也是一种提高。因此，从这个意义上来说，本次课堂教学收到了较好的成效。学生们大部分完成了作品，虽然在画面的表现及人物的造型上还有缺点。

2、学生思维能力得到较好的发展。

从以往的经验来看，学生创作的连环漫画，往往都是较为简单的一个故事情节，当然这个情节中含有漫画所要求的幽默有趣的“点”。但对于本课来说，文本本身没有包含这个“点”，而且文本相对较为复杂。这就需要学生对于文本作出一定的概括、取舍，从文本中找出对自己有益的信息。因此，学生思维的概括性、整体性得到了培养。从学生的作品中，我们发现他们中的部分作品都包含了个人的平时积累。如：六（2）班的周哲浩同学，根据本篇作文，创作了以“张飞、刘备、诸葛亮”为主人公的四格漫画《钓鱼》，画面虽然简单，但是人物造型有个性，故事情况幽默有趣，也含有一定的意思；再如五（1）班的周嘉诚同学的《钓鱼》，从故事情况上基本一致，但是后面加上了自己的想象：回家后的事情等等。

3、多元漫画的研究。

通过本课的练习，从中我们发现，学生在创作此类作品的时候，往往以一些有趣、搞笑的作为个人创作的目标。仔细分析了一下，觉得有这几种可能：一是学生目前普遍喜欢一些纯稿笑、有趣的漫画作品，这一点在日常的教育教学中我们也有所发现。而对于传统意义上的漫画，学生们可能觉得较难“接受”，有时可能会有“硬套”的感觉。

这对于我们来说是一个启示：漫画应该走向多元化，不能只守着传统意义上的漫画进行研究。二是在纯搞笑版的漫画作品中，作品中各物象特别是人物、动物的表现力较为强烈，特别是人物的表情、动作。如画人物大哭，学生们很会画出从人物的眼角处画两条长长的折线，而传统的漫画表现则是较多的“水滴”而已，也就是前者的夸张性更强。因而，学生们的创作偏于趣味性为多。

小学语文钓鱼的启示教案

教学目标：

1、认识20个生字，学会其中的14个，正确读写启示、剧烈、小心翼翼、操纵、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得等词语。

2、朗读与默读课文，体会作者钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化，学会通过人物的语言、行动表现心理的方法。培养学生的.语感。

3、了解课文的叙述顺序，按事情发展顺序一部分一部分地阅读，抓住主要内容，读懂课文。

4、教育学生懂得只有受到严格的教育并勇于在实践中锻炼自己才能成为有道德的人。

教学重点:。

1．引导学生理解父亲为什么一定要我把钓到的鲈鱼放回湖里的原因。

2．体会人物的心理变化过程，培养学生的语感。

3、理解与那条鲈鱼相似的诱惑人的鱼指的是什么。

教学难点:。

感悟作者从这件事得到的启示，体会表达方法。

课时安排：

2课时。

课前准备：

1．让学生搜集有关鲈鱼的相关资料。

2．搜集有关道德修养的名言警句。

教学过程：

第一课时。

一、谈话导入，揭示课题。

1、导语：知道詹姆斯·兰费蒂斯吗？他是美国的一位著名的建筑师，我了解他不是因为他的建筑成就，而是他写的一篇短文，叫《做得对做得好天知地知》。天知地知，就是无人知，在无人知晓的情况下，却能把一件事做得对做得好。这究竟是一件什么事呢？这就是我们今天要学习的一篇课文。选入课文时题目改为《钓鱼的启示》（板书课题）。

2、与学生共同理解启示一词的含义。

3、读课题，从题目中，你提出哪些问题？

为什么钓鱼会使我从中受到启示？

会得到什么样的启示呢？

二．初读课文，自学生字新词。