有几只小鸟教学设计（热门18篇）

教学计划是学校或教师为达到培养学生各方面素质要求所制定的一份详细规划。借鉴他人的教学计划范文，可以帮助我们更好地理解教学计划的编写要求。

小鸟教学设计

正确、流利、有感情地朗读课文。

理解课文内容，懂得要爱护鸟类，知道鸟是人类的朋友。

根据课文内容，展开合理的想象。

教学重点、难点：正确理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。在朗读中体会文章的思想感情。

教学准备：小黑板（第一自然段内容）。

小卡片（说一说）。头饰（小鸟和鸟妈妈）。

一、课前谈话：

小朋友们，想知道我的名字吗？我的名字由两个字组成，“汪”是我的姓，另一个字我们学过，想知道吗？这个字藏在一个谜语里，猜出这个谜语，就知道了。“白肚皮黑皮袄，尾巴尖尖像剪刀，从早到晚忙不停，捉了虫子喂宝宝。”（打一种鸟。）。

猜出我的名字了吗？喜欢小燕子吗？为什么？今天我们学的故事里也有一个爱鸟的小朋友，他把姑妈送给他的小鸟放回大自然。齐读课题。

评析：

上课伊始，老师采用猜谜语的方法与学生进行“热身谈话”，既可以缓解学生的紧张情绪，建立轻松、活泼、和协和民主的课堂气氛，也可以让学生情绪饱满、热情高涨，为进一步的学习奠定良好的基础。

二、动画欣赏：

欣赏根据课文内容制作成的动画片。

1、老师已经把这个故事制成动画片，想看吗？我们一起来欣赏。

2、好看吗？想不想再看？这次可以坐得放松一点。你们想不想当文中的小朋友？可以跟着一起读。

3、我发现不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我们还可以做文中的小鸟，小朋友们可以站起来，还可以离开座位，可以加上动作。

评析：

此处多次欣赏动画片，满足了学生的心理需求。从欣赏到模仿到创造。第一次看动画片，着重让学生欣赏；第二次看动画片，主要让学生模仿，让学生跟着一起读，低年级小朋友善于模仿；第三次看动画片，着重创造，学生可以变成文中的小鸟，自由自在地“飞翔”。新课标中关于阅读有一个很重要的观点，就是让一年级学生学会正确、流利、有感情地朗读课文，随着年级的增加，逐步达到能正确、流利、有感情地朗读课文。一年级孩子的'模仿能力很强，在此，反复播放课文的朗读，不是简单地重复，从听读、跟读到加上动作读，给学生的学习搭建了成功的阶梯。

三、读文赏析。

1、你们愿意像动画片里一样读课文吗？学生自由读课文。

2、汪老师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？

3、学习第一自然段。

（1）请一个小朋友来读第一自然段第一句话。这只小鸟非常可爱。请小朋友们取出自己在家里画好的小鸟在小组中交流。

（2）哪些小朋友愿意在班级给大家展示一下？愿意展示的小朋友把画贴在黑板上。

（3）（老师选择一幅画贴在黑板正中）这真是只可爱的小鸟。谁能将小鸟的可爱读出来吗？一生读，其他生一起读。

（4）老师一边说“于是我把它放进笼子里，给他食吃，给他水喝，可他一动也不动，可把我急坏了”一边画鸟笼。

评析：

贴出学生画的小鸟，用粉笔画出鸟笼，引起学生感情的震动，为下面的朗读创设情境。

（5）这是谁的小鸟？你不着急吗？请你来读。

（6）小朋友们，你们有什么问题要提吗？

4、学习第二、第三自然段。

（1）突然，小鸟朝着窗外叫起来，发生了什么事了？请一位小朋友读第二小节。

（2）小朋友们听鸟叫。一只鸟，两只鸟。你们听到了什么？（随机放上大鸟的画）。

（3）这时候小鸟会说些什么？

（4）大鸟会说些什么？

（5）小朋友会想些什么？

（6）我想请小朋友找自己的好朋友，组成三人小组，商量一下，谁当小鸟，谁当鸟妈妈，谁当小朋友，看哪个好朋友小组合作好，很快就能分配好角色，看谁把刚才小朋友们想象的话都用上。

（7）请1——2小组上台表演。

评析：

”心理学研究表明：想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用在想象的基础上，让学生三人一组练说，学生自主选择合作伙伴，发展了学生的人际关系智能。

5、学习第四自然段。

（1）师边说“我打开笼子，小鸟飞向蓝天，飞向大自然”边取出小鸟，放飞小鸟。

（2）小朋友，这时小鸟又会说些什么？小朋友还会说些什么？

（3）多么美好的一幕呀，人和动物相互理解，相互沟通，愿意读最后一节的小朋友一起捧起书，齐读。

四、拓展延伸。

1、不但我们爱鸟，古今中外的许多诗人、音乐家也十分爱鸟，他们写了许多的诗，谱了许多的曲来赞美鸟。谁给大家介绍一下？会背会唱的小朋友一起来。

2、小朋友们随着知识的增多，阅历的增长，还会发现这方面的诗和歌曲以及文章太多了。凡是对小鸟感兴趣的小朋友，回去继续读一些关于鸟类的书籍，说不定，将来，你还会成为研究鸟类，讴歌鸟类的专家呢！

评析：

课堂对于语文教学来说实在太小了。陶行知要推倒学校的围墙，地为床，天为被。我们也要打破语文教学的课堂局限。将学生有课堂引向课外。我们的语文教学应该由一篇文章引出多篇文章，由一本书引出几本书，甚至几十本书。引导学生走向书本，激发学生的阅读兴趣，拓展阅读面。

五、放飞“小鸟”

小朋友们，文中的小鸟被小作者放回大自然。请你们到黑板上取回自己的画，晚上希望你做一个梦，梦里让它变成美丽的小鸟，飞回大自然。

评析：

结尾余味无穷，学生深受感染。让小朋友们向文中的小男孩学习，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。

教学理念：

随着新课程的进一步实施，按老路子上课显然不符合新的课程标准，于是许多一年级的语文老师觉得汉语拼音课好上，认为汉语拼音教学以游戏为主，形式活泼，课堂气氛活跃，学生兴趣大，参与面广，容易体现新课标精神。语文阅读课却不知道怎么上，上着上着不知不觉就走到繁琐分析的老路子上了。我认为，由于学生的年龄特点、学习情况以及教材的不同，语文教学没有固定的模式。只要教师从学生的实际出发，以生为本，以学定教，引领学生入情、入境，让学生活起来，动起来，就是好的教学。

小鸟的教学设计

随同一阵轻快的乐曲声，屏幕上出现了大片葱茏的森林，镜头渐渐地拉近一棵棵大树，不知不觉间，传来了一阵阵小鸟欢快的呜叫声。镜头在大树繁茂的枝叶中穿行，一个个色彩斑斓、形状各异的鸟窝出现在眼前，这是小鸟的家呀，鸟妈妈和鸟娃娃们有的在唱歌，有的在游戏，有的在捉虫……他们幸福地生活着，充溢了甜蜜和温馨。这时，一只快乐的小鸟被定格在屏幕上。

老师在黑板上出示一张小鸟结构图，简单讲解小鸟的基本形体结构。头(眼睛、嘴)、身体、翅膀、尾巴。

突然，教室里的灯光全暗了(事先拉好窗帘)，屏幕上夜色深沉，小鸟躺在***怀里睡着了。一阵阵隆隆声由远处传来，小鸟惊醒了，问妈妈：“什么声音?”鸟妈妈：“是雷声，不要怕，快睡吧。”可怕的隆隆声由远而近，小鸟睡不着，惊恐地睁大眼睛。鸟妈妈打开窗子向外看去，一只猫头鹰飞过来了，大声地叫着：“不好啦，不好啦，我们的家园被一群怪物摧毁了。”镜头中出现了一个个被砍伐的树桩，机器声、电锯声、喊叫声喧闹混乱。几只小鸟惊恐地飞起来，画面乱作一团。

一阵雷声过后，四周一片死寂，(同学们屏住呼吸静静地等待)远处传来一声声小鸟的呜叫，叫声越来越近、越来越凄凉。

灯亮了，教室里还回响着小鸟的叫声，同学还沉溺在对小鸟的同情之中。

师：同学们，看了动画片以后，有什么感受要告诉老师吗?生：小鸟太可怜了!

师：为什么说小鸟可怜，是什么原因造成的?生：因为树都被砍光了，小鸟没有家了。

师：没有了树，没有了森林，不但小鸟们没有了家，还会造成什么样更严重的后果呢?

出示“生态平衡图”：

森林贮藏水分，腐叶制造营养——植物枝繁叶茂，四季花果飘香——小鸟以树为家，为树捉虫梳妆——小树健康生长，小鸟欢快歌唱——清清澈澈河水，鱼儿畅游水上——一派恬静祥和，生机勃勃景象。

师：这一切都是因为有森林的维护。设想：假如树木被砍光了，水土流失、大地沙化，原来绿色的`草原变成了一片荒漠，小河干涸了、鱼儿死去了，小鸟不但失去了家园，也没有了食物来源，后果会是什么样?生：小鸟也会失去生命。

师：大地变成一片荒漠，我们人类在这样的环境里还能生存吗?生：不能，最后，我们人类自身也会受到危害的。

师：同学们，我们要行动起来，应该怎么做呢?你想过没有?

生：从小就要有维护环境、保护花草树木的好习惯。

生：我们要栽树种花，给树浇水、施肥、捉虫，让小树快快长大，变成森林。这样小鸟就会飞来安家了。

生：我在小树边给小鸟建一座小房子，让小鸟住在里面，等树长高了，它会叫来更多的小伙伴在树上安家。

生：我们维护环境，保护树木，也是维护我们自身的家园。

师：同学们的想法都很好，让老师看到了你们的纯真善良，勤劳勇敢。让我们现在就来做小鸟的好朋友，展开我们想象的翅膀，先用画笔去协助小鸟建一个美好的家园好吗?生：(兴奋地叫着)好!

师：那我们再设想一下，小鸟会喜欢什么样的家呢?大家互相交流一下。(同学们个个眉飞色舞，热烈地讨论着。稍后，老师请几名同学，分别到前面谈讨论的结果。)。

生：我们想小鸟一定喜欢一大片绿色的森林，因为在那里小鸟会有很多好吃的东西，也会很平安。

生：我们认为小鸟一定会更喜欢长满果树的森林，所以我想建一个一年四季都有鲜果幼稚的森林果园，让美丽的小鸟在果树上安家，为果树捉害虫，果树会为小鸟提供丰富的水果，它们会成为很好的朋友。

生：我们还要种上各种各样的鲜花，盖上漂亮的小房子，让那些可爱的小动物也来安家和小鸟交朋友。

师：好!我们种上各种各样的树木和鲜花，小鸟就会飞回来了，有那么多小动物来到这里，小鸟就不会寂寞了。

(边说边贴出各种树木、花和小动物的图片)。

师：要画好小鸟的家，首先要掌握小鸟的画法。站立的小鸟我们已经看到了，飞行的小鸟呢?请注意：(老师张开双臂做小鸟飞行姿态，双臂上下扇动，同学们也情不自禁地跟着做)小鸟的翅膀上下扇动才会飞起来，尾巴也会随着小鸟的上起下落而摆动并起着平衡协调的作用，小鸟在空中滑翔的时候翅膀是平伸的。(边说边在黑板上演示)。

生：哇!好漂亮呀!

师：漂亮的小鸟，也要住在漂亮的小房子里。怎样表示小鸟的“家”呢?请同学们好好想一想。老师画了几个小鸟不同的家(出示图片，几种不同的鸟窝)请同学们再想想，还有什么新的画法，你想出来的很可能与众不同，试试看吧。

(三)构思画面。

师：我知道，你们一定都等不和了，想马上就画给老师看是不是?下面就请同学们把自身的想法大胆地画出来吧。

提示：画面以“小鸟的家”为主题，绘画要大胆，画面要丰满，画树的时候，注意前后层次。

(播放轻音乐)同学们迫不和待地画起来，经过前面的启发、讲解、演示，同学已经胸有成竹，他们奔驰在想象的空间里，陶醉在绘画的海洋中。有的竟随着音乐轻轻地哼起歌来。

这时我巡视在同学中间，为他们的智慧而惊喜，为他们的发明而愉悦。在这过程中发现构图好的和创意新颖的，我都和时肯定褒扬，并不忘提醒大家：小鸟的表情也有喜、怒、哀、乐之分。

(音乐结束)把画好了的作业展示在黑板前面，请几位画面有代表性的小作者到前面谈谈创意和感想。

生：我用黄色代表沙漠，沙丘下面是一个个砍掉的树桩，小鸟站在沙丘中露出一角的树桩上，怀念在绿色森林里的美好时光。

(小鸟头上一个大圆圈里是茂密的森林……)。

师：你真是一个有同情心的好小朋友，在这幅画里我们看到了小鸟的悲痛和凄凉，所以我们一定要好好地维护环境，绝不能让这种悲剧出现。

生：(画面中间是红红的太阳，四周围绕着一群漂亮的小鸟。)我画的是快乐的小鸟，它们生活在充溢阳光的大森林里。小鸟飞得高了，所以看不到树。

师：你想得真巧，省去森林，用阳光下小鸟的快乐，来表达它们一定会有一个美好的家。

生：我画的小鸟住在树上一个漂亮的大花篮里，周围开满了鲜花，妈妈出去找吃的了，小鸟唱着歌，等待妈妈回来。

师：你画得真美，看画就知道你一定是一个爱美、爱生活的小姑娘。小鸟的“家”画得非常有创意。

(还有其他很精彩的画面，由于时间的关系不能一一讲评，更多的同学画的是树木、鲜花和飞翔的小鸟，都画出了自身真实的感受。)。

师：今天同学们表示得真不错，“画”也非常漂亮，你们的爱心也感动了老师，奖励给每位小朋友一个小燕子头饰，让我们像小马一样飞翔吧。

(同学戴上头饰，播放《小燕子》的歌曲，同学边唱边做动作，在歌声中像小鸟一样扇动着翅膀)。

《小鸟的家》，是根据课程规范实验教材湖南版，一年级美术教材中《小鸟的家》一课，引申出来的辅助课。意在给小朋友们提个醒，帮小鸟找家固然重要，维护好小鸟的家园更重要。《小鸟找家》是从小鸟贪玩、迷路找不到家了，请小朋友想方法帮小鸟找家这一层面，开发同学的想像力，激发同学的爱心。《小鸟的家》是从环保这一大的主题切人的，设计时首先利用多媒体手段声形兼备的特点，用视觉的冲击和听觉的震撼，紧紧抓住小朋友们的心，使他们感同身受，小鸟快乐，他们高兴，小鸟悲痛，他们难过。随着镜头的转换和故事情节的不时深入，小朋友们感受到了土地沙化的恐惧，重新体会生活在绿树环绕，鸟语花香的环境里的美好。维护环境这一主题对于小朋友来说比较繁重，他们不理解，砍掉一棵树小鸟怎么就没有家了呢?这也正是本课设计时列为重点环保教育的主题。我利用“生态平衡图”的直观性来协助同学理解森林的作用，使他们渐渐地明白一个道理：要想生活得幸福快乐，必需维护好环境，从小做起。从保护每一棵小树做起。培养同学热爱生命，保护自然的美好情操。

现代化教学手段的运用和网络资源的普和，使我们有了多媒体教学形式的选择，给我们无限的想象和发明空间。本课根据小朋友们爱看动画的特点，利用网络资源动画引入，自然生动，扣人心弦，使小朋友们很快就被画面吸引，融人到本课主题的思维当中，较好地解决了教学的导入。

运用设问的对话方式，启发同学的想像力。给一年级的同学上课，对话比老师长篇大论的讲演更有效。提问时由浅入深，步步拓展，同学在回答问题时非常踊跃，他们思维活跃，跳动性强，这恰好说明了同学想像力的丰富。老师要适当的给予和时的肯定和褒扬，并积极引导和启发，让同学在大的主题下调动潜能，发散思表维。展开想象的翅膀，在发明的天空里飞翔。

在本课的教学过程中，师生对话也从多方面一起开启了老师和同学的想象空间。在讨论小鸟飞翔的动作时，老师用形体语言演示小鸟飞行的动作，同学很快就理解了并跟随老师一起做，既活跃了课堂气氛，又加深了同学对小鸟飞行时翅膀形态的理解。这时，老师再画出小鸟翅膀朝上、朝下、平展等动作，同学很快就能掌握并运用到创作当中去了。

小鸟的基本画法虽然在《小鸟找家》一课已经接触到了，为了加强同学的印象，使同学能更好地表达情感，我还注重技能的传授，重点示范了小鸟飞行等画法。我认为，一年级的小朋友观察事物笼统，往往画得很不具体，影响绘画兴趣和信心，引导同学仔细观察和正确表达是我们老师的责任，也是提高同学创作热情、保证教学质量的重要一环。

同学的思维能力是惊人的，假如有时问让他们讲讲自身的“画”，每一个人都能讲出不同的故事来，小朋友们想象丰富、情感单纯，他们会用丰富多彩的线条和色彩，来表达自身的爱和恨。关于《小鸟的家》一课，通过启发对话，他们在头脑里编织了许多故事，这些故事形成许多变幻不定的画面，图画就是他们宣泄情感的一种方式和讲述故事的最好方法。

通过《小鸟的家》一课的设计与实践，我体会到现代美术教筒应改变“学科本位”的教学观念和模式，着力于同学素质的培养：教学中注重儿童的心理和生理特征，贴近小朋友的生长经历和生活积累，选取同学理解并感兴趣的学习内容，由浅人深、深入浅出地传授一些对小朋友生长有益的知识和技能，从而更好地观察和认识世界，更自由地按自身的意愿进行创作和表示。美术课同样可以达到其他科教学所能挖掘出的深刻内涵。以美启智、以美怡情是美术课教学的根本宗旨。

小鸟的教学设计

1、会认14个生字，会写8个生字。学习部首“双耳旁（左耳旁）、女字旁、走之底”。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、体会文中“我”为雨中的小鸟担心的真挚情感，学会关心弱小。

4、培养主动积累词语的意识。

学会关心弱小。

一、导入。

1、你喜欢哪些小动物？为什么？

2、板书课题：

阳台上的小鸟。

二、释题。

1、你知道什么是“阳台”吗？（板书简笔画）。

2、认识“阳、台”两字。

3、看到这个题目，你想到了些什么？

三、初读课文，整体感知。

1、学生自读课文，要求读得正确、流利；

2、学生互读课文，互相纠正字音；

3、同桌相互检查生字认读情况；

4、指名分段读文，相机指导。

四、细读熟思，深入领悟。

（一）指导学习第一自然段。

1、边读边数：这一段共有几句话？

2、再读细思：小鸟是什么样子的？

3、三读激情：

（1）小鸟为什么会来到“我”家的阳台上？

（2）你看到这幅场景，心中会怎么想？

（二）指导学习第二自然段。

1、读文及己：

（1）文中的“我”有什么感受？

（2）“我”为什么“悄悄地看着它”？

2、再读细品。

（三）指导学习第三、四自然段。

1、“妈妈”要去阳台上干什么？

2、“我”为什么要拉住“妈妈”？你还能从哪些词语看出“我”关心小鸟？

3、你喜欢文章中的小朋友吗？为什么？

（四）自学第五自然段。

先读后说：自己读懂了什么？

五、重读课文，重新感悟。

六、小结。

学了这篇课文有什么收获？

七、指导书写生字。

先自己观察，再和同桌交流：每个生字怎样写才好看？

八、练习：读一读，再给句子加上标点。

（课后第三题）。

附板书：

阳台上的小鸟“我”

湿漉漉的（迷了路）可怜（有同情心）。

别吓着它（关心弱小）。

欢快地叫。

和谐，需要心与心的交流。

小鸟的教学设计

情感、态度、价值观目标：通过欣赏《鸟店》这首管弦乐曲，教育学生爱护鸟类，尽自己的能力保护鸟类，为建设我们的绿色家园做出自己的贡献。

过程与方法目标：采用合作学习的方式进行创编活动。

知识与技能目标：用肢体语言表现作品的复三部曲式的结构。

聆听乐曲各段的旋律、节奏，并能为不同段落的乐曲自由创编律动。

：理解不同乐段作品所表现的情景。

截曲软。

1、初听乐曲，感受乐曲情绪。

师：今天，老师给大家带来一首管弦乐曲。既然是管弦乐作品，那么在乐队中既有管乐、又有弦乐，弦乐指的是提琴类的乐器，（包括小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴，当然在乐队中，这些乐器都不是一，而是每种乐器有很多把，大家组合在一起演奏出温暖的音色。管乐包括铜管和木管两大类，铜管乐包括：小号、长号、圆号、大号等，它们发出的音色富有金属性，比弦乐的音色要辉煌。木管乐包括长笛、短笛、单簧管、双簧管、大管等，这些乐器发出的音色比较冷漠。不同音色的乐器在一起，互相弥补音色上的缺陷，有时候主题在木管、有时候主题也交给铜管，而更多的旋律是由弦乐来完成。一部作品的配器体现出作曲家对乐器音色的深透了解和作品的理解，给听众带来美好的享受。）。

在这首乐曲中，作曲家要利用乐器的不同音响表现了这样几种情绪。

（教师出示词条）紧张、恐怖，宁静、安详，欢快、优美，请同学们在欣赏一边乐曲后，根据乐曲的顺序，把这几种情绪进行排序。

生：完整欣赏一遍乐曲，进行排序练习。

师：谁来说说你排序的结果？

生：自由交流自己的答案。

师：引导学生针对有异议的地方结合音乐再次欣赏，把情绪进行正确排列。

2、再听乐曲，进行故事创编。

师：作曲家就是用这样几种情绪为我们大家讲述了发生在《鸟店》的故事（板书乐曲题目《鸟店》）。请同学们再来完整地欣赏一遍这首乐曲，然后，请给大家讲一讲你从音乐中听到的故事。

生：完整欣赏后，为乐曲编故事。

师：巡回指导，鼓励学生分组创编。

3、分段细听。

（1）第一段音乐欣赏：

生：踊跃发言，说出自己的想法。

师：这段音乐描写了宁静的清晨，这段音乐里我们能听到什么声音呢？

生：钟声、公鸡的叫声、鸟叫的声音。

师：（再次播放第一段）。

生：分成四个组一边听，一边用形体感受音乐（钟声敲响了四下，随后公鸡打鸣，接着鸟儿鸣叫在那宁静、安详的旋律中）。

（2）第二段音乐欣赏。

师：这么美好的早晨，小鸟们都在忙些什么呢？让我们大家一起来欣赏欢快优美的第二段。请同学们仔细听一听（出示问题）：

a、这段音乐中速度发生了怎样的变化？

b、分别描写了小鸟们在忙些什么？

师：带领同学们一般听音乐，一边轻轻地拍手，帮助学生感受乐曲速度、情绪的变化。

生：根据自己的感受自由地回答老师的问题。

师小结：同学们的想象力真丰富，这段音乐中有快速、中速、慢速，快速描写了小鸟们在互相追逐，中速描写了小鸟们在做游戏，慢速描写了小鸟们在休息。播放另一段音乐主题。

师：鸟儿们在自己的天堂里过着幸福、快乐的生活，可是他们怎么也没有想到，一可怕的事情即将发生了。

（3）第。

三、四段音乐欣赏。

师：你们仔细听，是谁来了？

生：是猫来了。

三、四段音乐）。

生：边听音乐边做动作，表演猫要吃小鸟的情景。

师：猫吃到小鸟了吗？为什么？

生：没有吃到小鸟，因为小鸟都关到笼子里了，猫抓不到。

师：这些小鸟太可怜了，它们是我们人类的好朋友，它们的家应该在哪里呢？

生：树林。

生：……。

师：你们的建议我接受了，我要是再坚持来这个鸟店，我将永远失去鸟儿带给我的快乐，甚至失去地球——我们美丽的家园。现在，我郑重宣布，我要放飞鸟店中的全部鸟儿，让他们回到大自然的怀抱中去。

生：欢呼起来。

4、外化表现。

师：下面。咱们再来完整欣赏一遍这首管弦乐曲《鸟店》。我为你们录象，大家表演完后，我们一起观赏。

生：分组随音乐表演。

师：音乐结束了，大家想不想知道这么好听的作品是由谁来创作的呢？

生：德国的奈克。

师：当时有很多像他这样的作曲家创作出了非常好听的作品，但是由于时间太久远了，更多关于他们的资料根本就查不到了，他们的音乐作品流传了下来，供大家欣赏。

．教学检测。

师：我们今天从管弦乐《鸟店》中学到了什么呢？

生：发言。

小结下。

1．关注学生的学。（知识性的内容顺带讲解）。

2．根据学生已有知识经验设计教学。（学生具有一定的合作学习的基础）。

3．创设合作学习表演的机会。（鼓励学生参与）。

4．表现音乐时鼓励大家有自己的个性和理解。（提倡有自己的风格，不与他人雷同）。

5．教学中为学生录象并当场播放给学生。（提高学生的学习热情）。

6．运用音乐软制作乐谱和为音乐做片段（美得利打谱软和绘声绘影教学软、制作幻灯片）。

教学中，对于小学低年级学生聆听习惯的培养非常重要，孩子们在聆听音乐时，总爱唧唧喳喳，象小鸟儿们一样，但是对于聆听音乐来说，这可是要不得的。通过这节的教学，我感觉到：要完成学生始终用心体会和表现作品所表现的场景这样一个教学目标，一个最根本的方法就是静下心来关注音乐，除此之外，我们没有任何方法到达胜利的彼岸。

因此，我教学的每个设计，都是围绕聆听音乐作品开展的。从聆听音乐引子部分到聆听小鸟们愉快歌舞的场景到与谗猫进行斗争的场景，都要把音乐听进去，否则，大家的表演就没有味道。达不到丰富想象力、合作创编的教学目的。

事实证明，我的教学是适合我的学生的，是为他们量身定制的，后学生总是要求我再为他们播放《鸟店》的音乐。看着他们在音乐中合作学习的情景，我很舒心，因为他们不需要我的帮助，也能很到位的理解作品的内涵，祝愿孩子们在音乐中享受到幸福、快乐！

小鸟的教学设计

1、引导学生自主地、大胆的选择生活中常见的废旧物品进行有目的改造成使之为小鸟的家。

2、引导学生通过音乐欣赏，理解小鸟失去家园的痛苦，充满情感的去进行表现，培养想象力、创造力。

3、在游戏活动中引发学生对动物的关爱和对生存问题和自然环境的关注。

1、引导学生发现材料的美感并进行大胆的、有目的的改造。

2、在游戏活动中引发学生对动物的关爱和对生存问题和自然环境的关注。

教师：多媒体教学系统，课件，用kt板制作一棵有树洞的大树。搜集多种可以利用来制作小鸟的家的废旧物品。制作工具。

学生：图画纸、彩色笔。课前搜集多种生活中的废旧物品。剪刀、双面胶等制作工具。

第一课时。

活动一：激情引趣。

教师：今天老师给大家带来了一位新朋友，你想认识它吗？

教师戴上绘有小鸟形象的手套表演小鸟飞，并以小鸟的口气说：“春天的时候我到青岛来旅游，发现青岛是一个充满了绿色的城市，人们也很爱护鸟类，所以我就在青岛住了下来。这几天天气凉了，我也有点想家了。小朋友，你们想不想和我一起大森林里的家看看、玩玩？和我一起飞好么？”

师生一起用手势学小鸟飞。

活动二：创设情景。

“飞累了，咱们先歇歇。你们想不想看看我家呀？”展示课题。放课件展示一幅小鸟们在大树间飞行的图片，伴随着的是《苗岭的早晨》的音乐。“我的家漂亮么？你从音乐中能听出我们在这儿生活得怎么样？”

引导学生说出大森林很美，体会音乐中表达出的鸟儿在快乐、自由的生活着。

“我们接着飞吧，前面就是了！”课件展示一幅大树被伐，鸟儿围着树桩哭泣的图片。“啊呀，我的家怎么变成这个样子了？小鸟们，你们快告诉我，这里发生了什么事情了？”

请学生说说大森林里都发生了什么事情？请学生根据音乐体会小鸟的痛苦。鼓励学生说说人们捕杀鸟类给鸟类带来的痛苦，引导学生带着感情来表达，引起同情，激发爱心。

下一幅画面，一只小鸟在笼中低泣，启发学生：它也有家，可是他为什么不开心？

教师启发学生：“大森林里发生了这么多的事情，你想，小鸟和大树会对人们说些什么，你又想替人类对大树和小鸟说些什么？”鼓励学生大胆表述，引发学生思考保护环境、爱护小鸟的主题。

活动三：

鼓励学生以连环画的形式将自己看到的“小鸟的家”的故事画出来，由教师分配哪一组画什么场景，组内同学可以自己画，也可以合作。

学生绘画，教师指导。重点指导学生根据事件绘画场景、人物、刻画表情和动作。鼓励同一组同学对同一场景进行不同表现。

活动四：

教师将各组绘画串接起来形成一本本连环画。

学生互相传阅，谈谈感受。

布置下节课带的工具材料。

第二课时。

活动一：

引导学生回忆并简述上节课小鸟向我们讲的关于家的故事。

引发学生思考保护环境、爱护小鸟的主题。出示课题。

活动二：启发创造“人类破坏了小鸟的家，让我们一起来为小鸟再建一个家好吗？”

教师在已出示的课题上利用废旧抽拉纸巾的盒子经过简单的改造，为小鸟建一个家。在示范过程中，请学生参与创意。教师反复强调为小鸟做的家既要舒适、美观，又要牢固。

请学生起来说一说，自己通过课前准备，打算利用什么废旧材料来为小鸟筑巢。教师鼓励学生利用不同的工具材料，通过简单的、力所能及的改造来为小鸟建造一个家。

活动三：

学生分组制作，教师指导，鼓励学生资源共享，发扬合作精神。对于能力稍弱的学生可以用绘画的形式来为小鸟建家。

教师在指导的过程中及时发现有创意的制作并进行表扬，鼓励学生发挥创造性，大胆的对材料进行改造。

活动四：展示作品。教师推出绿色kt板做的大树，请学生拿着自己的作品到大树旁展示，还可以从树洞中将鸟窝展示出来。选几位同学扮演小鸟，找出自己最喜欢的家，并说说自己为什么喜欢这个家。教师对学生作品给予评价和鼓励。

提醒学生，环境污染的地方小鸟也是不喜欢的，请大家将教室打扫干净。

札记：在备这一课时，我感到我们学校这一批孩子的动手实践能力还是比较强的，如果只是让他们画出小鸟的家，对他们来说太简单了，也不能很好的体现他们想象力、创造力。所以我将作业要求进行了提高：请学生利用生活中容易找到的废旧物品来为小鸟制作一个家。为了让学生选择的材料多元化，我提前布置学生回去看书预习，并且告诉了他们“我们要用废旧物品为小鸟做一个家”，请他们在家长的协助下搜集废旧物品。这样在课堂教学时，教学的重点就是引导学生体会人们乱砍乱伐、捕杀鸟类造成了小鸟失去亲人、失去家园的痛苦。

为了引导学生体会小鸟失去家园的痛苦，启发学生的创造思维，我制作了一个配有音乐的课件，当小鸟向大家介绍以前的生活多么美好、安逸时，配合的是曲调优美的《苗岭的早晨》；当展现人类猎鸟时，配合的是《我是一只小小鸟》，歌词中唱道：“当我飞上高高的枝头，却成为猎人的目标”；小鸟围绕着空巢飞来飞去的画面则配着低沉压抑的小提琴曲，使学生体会到了小鸟失去家园的痛苦；住在鸟笼里的小鸟有家，但是《我想有个家》的乐曲却在引领学生深思：它有家，为什么却不开心？伴着沉重的钢琴曲，请学生通过自己刚才的感受，来代表人类向小鸟和大树表达自己的歉意；最后伴着欢乐的乐曲，鼓励孩子们来为小鸟营建一个美好的家园。音乐代替了教师的许多提示性的话语，通过音乐引导学生感受艺术，体验丰富的情感和思想，丰富学生的精神世界，净化心灵，陶冶情操，培养积极乐观的创造态度。

总之，我是以人文情感为主线贯穿了这节课，我希望我的学生通过这节课，不光学会用废旧材料为小鸟筑巢，还能够引起对生存问题和自然环境的关注。

小鸟的教学设计

教学过程：

教师播放录音，学生：猜想是什么鸟，在做什么事情。

师：小鸟在捉虫、唱歌玩耍时心情是怎么样的呢？生：快乐的。

师：那么今天我们就来学习《快乐的小鸟》一课。出示课题。

师：你见到过什么鸟？给我们介绍一下吧，说说它的颜色和样子。生说出鸟儿后教师从白板图库中出示鸟儿的图片，再一次全班仔细观察。

师：说朋友的声音真响亮在生活中真留心观察发现了许多美的地方。老师这里还有别的小鸟，大家讨论一下，这些鸟儿哪里最美，最有特点？要怎么样才能画出来？哪里不会画的也可以告诉我。

生：讨论图片中的鸟的特点，并指出绘画的方法。

师：你说的真好，老师这里有更简单的方法可以画出来。切换白板示范绘画局部。

师：鸟儿有了这些美丽的花衣裳，变得美丽了，但是做什么事情可以让它们变得更快乐呢？你们在坐位上表演一下？生：在坐位上讨论表演。

师：我请几个同学上台来表演一下。

师：我们学会画小鸟的动作，也会给它加上美丽的特点，看老师就画出了几张不同形态的小鸟。现在小朋友们拿出自己的纸开始画一群《快乐的小鸟》吧。师巡时，提示几个，如：有同学画出小鸟在打招呼的真有趣。还有画唱歌的小鸟呢。

师：拿一张画，大家看这是这位同学的画，老师是这样欣赏他的画的。看这张画的鸟的形状……，颜色……，动作……。老师是评价了哪几个方面啊？现在大家分小组互相评价，推荐一张好的画让全班欣赏一下。

生：拿出一张画。师：你们小组谁来说一下，为什么推荐这一张？

小鸟教学设计

1、本单元包括古人计数（11-20各数的认识），搭积木（十几加几不进位、十几减几部退位），有几瓶牛奶（9加几），有几棵树（8加几），有几只小鸟（7加几），练习三，做个加法表，数学好玩等内容。

2、主要知识点。

(2)认识个位和十位，了解数位的意义，正确计算20以内部进位加法。

(3)用凑十法计算20以内的进位加法。用整数法或用个位相减再加十位的方法计算十几减几的不退位减法。

(4)利用20以内的进位加法的知识解决生活中的问题。

教学前测：我们在前面学过了9加几和8加几的凑十法，今天有几道题考考大家，看谁算得又对又快，并且说一说你是怎么算的。

开火车做题。

8+78+69+4。

9+8。

9+68+58+3。

一年级的学生，他们的思维特点、对数学的学习态度和习惯、数学知识与技能的基础等差异较大。针对这些情况，在学习活动中，要让学生仔细观察，动手操作，要特别关注每个学生的学习过程，鼓励他们认真倾听、大胆尝试操作、积极发表自己的见解、表达自己对知识的理解。

1、结合具体的操作活动，进一步探索7,6,5加几的'进位加法的计算方法。

2、能正确计算20以内数的进位加法。

3、培养学生解决生活中的实际问题的能力。

教学重难点：掌握7加几的计算方法，能正确熟练地口算。

教具准备：学生准备小木棒20根，教师准备：数字卡片、作业纸。

同学们，在学习新的内容前，我们先来玩个游戏轻松一下。游戏很简单：老师报一个数，你也报一个数，不过有个小要求，这两个数啊，加起来要等于10。看看谁的反应快，请举手抢答。

1、出示书上的情境图。同学们，你们能从图片中看到哪些数学信息？（指名回答，预设：树上有7只鸟，又飞来6只鸟）。

2、请个别学生重复提取的数学信息，接着全班齐读数学信息。

3、谁能通过这些数学信息提个问题？（指名回答，预设：一共有几只鸟？）。

4、既然有问题，我们就要想要向办法解决问题。谁来解决？（指名回答）。

1、光嘴上说不行，我们要用事实说话，用行动证明，这就需要同学们用你手中的小木棒来摆一摆，算一算，看看刚刚同学提出来的解决方法对不对。同桌之间可以小声讨论，算好了举手告诉老师，看看哪一组同桌速度最快。

2、再请一名学生上台用小吸铁石（两种颜色）代替木棒在黑板上演示、陈述。（预设：左边摆7个，右边摆6个，再往左边移动3个。7和3凑成10，再和右边的3相加）学生一边陈述，教师一边板书。明白凑十法的小诀窍。

3、还有不同的演示方法吗？（指名回答，预设：左边摆7个，右边摆6个，再往右边移动4个。6和4凑成10，再和左边的3相加）学生一边陈述，教师一边板书。由此看出凑十法中也可以看小数，拆大数。

设计目的：鼓励学生动手实践，让学生在小组内合作交流，互相学习，允许学生用不同的方法计算，尊重学生的选择。

看同学们刚刚小棒摆的这么棒，那我们就来做道和小棒有关系的题目，不过这次不是摆，是圈。请同学们完成作业纸上的第一道题：圈一圈，算一算。

（指名学生陈述想的过程）。

（）+（）=（）（）+（）=（）。

设计目的：通过摆小棒，圈小棒，同学们得出了凑十法的小诀窍，看看同学们能不能灵活运用这个诀窍。

4、出示《凑十儿歌》。

一九一九好朋友，

二八二八手拉手，

三七三七真亲密，

四六一起走，

五五凑成一双手。

说一说这节课你收获了什么？

设计目的：学生概括总结，反馈学生的学习效果。

教学反思：

在教学中我尊重学生自己的方法，允许学生用自己喜欢的方法解问题。尊重学生的独立思考，鼓励学生探索不同的方法，提倡算法多样化。

教学中还存在许多不足：

1、对学习有困难的学生，保护并激发其学习愿望和兴趣做得不够好，对学生回答得是否正确，语言是否完整，评价的不够到位。

2、培养学生小组合作的能力还需要加强。今后注重培养让学生通过观察、操作、试验、思考、交流等活动来完成学习任务，提高学生听、说、想的能力，达到“人人求进步、人人求发展、人人求成功”的境界。

小鸟教学设计

1.指导学生观察图画，看懂图，培养学生的观察.思维能力。

2.能用通顺，完整、连贯的说几句话。

重点：抓住图中人物表情.动作展开合理想象。

难点：力求说话做到通顺，连贯。

：教学挂图。

教学安排：一课时。

一、出示图片，引发交际话题。

教室里发生了什么？老师和同学们会有什么表现？

二、利用图片情趣，联系生活，谈谈自己的感受。

1.谁是小明？当他的小鸟飞了出来时，猜猜老师会做些什么？说些什么？

2.假如你是图中的同学，你会想些什么？

3.这些件事的结果会怎么样？你希望老师怎样处理这件事？

4.选择自己认为合理的结果，推测老师及同学们的表现。完善故事内容。

三、自邀伙伴，互相讲故事。

四、选择适合自己的角色，组内表演课堂上的这一事。

五、师生合作，探求合理解决问题的方法。

六、变换角色，体验动物的.感受，关爱动物。

1.引发问题：假如你是那只小鸟，你会对教室里的人说些什么？

2.讨论：我们该为动物做些什么？

3.把自己的想法概括为简练的公益广告，写在卡片上。

小鸟有几只数学日记

小鸟生活在笼中，直到现在为止，都没有飞出去过。是它不想飞走吗，不是。它的主人曾经也让它，飞出去过。可是小鸟，从来就不敢飞到很远的地方。有时它很害怕，自己迷路了。被人捉走了，那该怎么办。主人找自己该怎么办，想想也是，自己有不是主人的儿女，怎么会找自己呀。可是主人对自己很好啊，相隔一段时间，主人就会打开笼子，让自己飞出去，天快黑时，自己就会飞回来。虽然，有时只是一天的时间，小鸟也会高兴地在笼子中，自由的飞，甚至有时撞着小脑袋，小鸟也还会在笼中，不停地拍翅膀。就是这样的一天，小鸟也是时时刻刻为主人着想。有一次，小蓝鸟和小鸟商量，一起去一个很美丽有很大的好地方。小鸟说，我们又不知道路，该怎么去啊。小蓝鸟说，没事的，我的好朋友在那里，可以接应我们啊。小鸟说路那么远，我不想去。小蓝鸟说，没关系的，我和你是一起的，回来时也是一起的。小鸟说，那好吧。等我再次飞出去的时候吧。小蓝鸟说，那好吧。你飞出来时，就是我们一起去的时候啊。我现在先飞了，那天见啦。小鸟说，行，那天见啦。

小鸟在心里很害怕这一天的到来，但是也很盼望这一天的到来。小鸟等啊，等啊，等啊，小蓝鸟也有事没事的时候就会飞来，和小鸟说说话，聊聊天什么的。终于等到这一天，主人放它出来的时候，这是，小蓝鸟也来啦，小鸟拍着翅膀，和主人告别啦。小鸟和小蓝鸟，一个在前面，一个在后面，高兴地飞着。小鸟有时站在树枝上唱歌，有时飞高，有时飞低，小鸟和小蓝鸟太高兴啦，因为现在它们要飞到，它们向往的大地方啦，已经飞了很久地时间，为什么还没到啊，小鸟问小蓝鸟，小蓝鸟说，那是个好的方，是有点远了，不过有朋友接我们，应该是，快到了，小蓝鸟说的，有点不自信的样子。小鸟的心里在想，是不是上当啦，要不要现在就飞回家。小蓝鸟说，你好不容易飞出来一次，既然飞到现在，一会就要到啦，我们就继续飞吧，小鸟听了它的话，就继续飞了小鸟有点害怕，就以最快的速度继续向前飞，这个时候有一个比它大的鸟，再追小鸟，小鸟很害怕，心里在想，现在这个时间，自己的主人已经在喂自己啦，自己好后悔来这里，这是大鸟还在追自己，小鸟说，以后再也不出来了，不飞这么远的路了，想想自己在家，是如何如何的好呀，在这路上时多么危险啊。

小鸟回头一看大鸟不见，再向前看，大鸟在前面得大树上上，小蓝鸟，在哪呢，此时，大鸟和小蓝鸟一起朝小鸟飞来了，难道小蓝鸟真的是骗自己的吗，小鸟更害怕了，小蓝鸟飞到小鸟的身边说，小鸟不要再幻想啦。这个就是我的好朋友，我们飞到了，大鸟领着它们，又飞了一会儿。小鸟不相信自己的眼睛，前面有好多好多的鸟，数不清楚，还有颜色，大小，都不一样，好像都没有，两个是一样的小鸟们。这些鸟以前就没看见过，多么好看啊。在这里飞了很长时间，有点累了，小鸟就在树上听着别的鸟儿的歌声睡着啦，进入了梦乡。小蓝鸟在这里玩的很高兴，，大鸟挽留它说，明天再走。小蓝鸟同意了。小鸟还在梦中，主人在看书。其他人在忙自己的事情。小蓝鸟拍着翅膀对躺在树上的小鸟说，小鸟你醒一醒，快醒一醒啊。我有话对你说。

小鸟睁开眼，拍拍翅膀，我不飞回去了，我明天在飞回去，你呢，你也明天再回去好吗，小鸟想了想说，不了。我怕主人不高兴。那我先飞了，天要黑下来了。小鸟就这样向回飞，小鸟的速度很快心里在想，来时说的是一起，为什么回来时，不和我一起，感觉就像早就上当了，自己在家好好地，为什么要跟小蓝鸟一起来这，小鸟好渴，想喝水，小鸟看看，天已经慢慢的.黑了下来，小鸟只想快点回到主人的身边。这时，前面有小孩子拿石子，向这里砸来，有的还用网，小鸟也不再害怕，还是以最快的速度向前飞着飞了很长时间，还没到家，小鸟急了，是不是迷路了，此时，小鸟好后悔自己今天的飞行，以后再也不这样了，就在这个时候，小鸟好像听到主人在叫自己，小鸟在苦笑，自己又不是主人的儿女，主人不可能这样的。小鸟流泪了，又拍拍翅膀还是向前飞着，可是一下子就撞在墙上了，摔在地上，小鸟在想，这次再也回不到家了。当小鸟醒来时，只看见主人，端着，它的最爱。它在笼子里喝着水，偶尔听见谁在说，现在要好好地教训一下鸟，这么让人不省心，我们一家人都要找它，以后再也不放它出来飞，主人却说，小鸟本来就是属于外面的，不是一辈子都在笼中度过的，我还会像以前那样对小鸟的。我相信，小鸟会回来的。小鸟听着主人的话，原来，主人一家人都出去找自己啦，自己是撞在自己主人的怀里，昏过去了，而不是撞在墙上面。小鸟又一次流下了眼泪。小鸟心里想以后再也不让主人担心自己。爷爷，小鸟流泪了，小主人说。这个时候，主人露出了久违的笑容，持续了很久。小鸟不知道，在主人的眼中，早就把小鸟当成自己的孩子了，这个家的一部分，而且还是个乖孩子。在小鸟的眼中，主人就是自己留在这个家的希望和明天。可是，这些谁又知道呢。

我想，只有身在故事中的人，和读故事的人，才知道这其中的奥妙和关系，体会人生。

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放小鸟

一、导入。

今天，老师上课之前，又给你们出一个谜语。

（1）嘴巴小，尾巴翘，不会走，只会跳，飞到树上喳喳叫。（小鸟）出示：小鸟图片。

小朋友们，你们喜欢小鸟吗？哦，你们都喜欢小鸟，可是我们应该怎样做，才是爱小鸟呢，今天，我们一起来学习第15课《放小鸟》。

师板书课题，生书空。齐读课题：放——小鸟。

二、初读课文，认读生字。

1、用字卡检查自学生字词。

羽毛   嘴巴   非常。

喝水   着急   朝着。

窗外   焦急   翅膀。

指名读，开火车读，小组读，齐读。

2、借助拼音读课文，读准字音，不错、不添、不减。 3、师生合作读课文，以逗号接读，随机反复读关键句子。

三、整体感知课文内容。

1、姑妈送我一只小鸟，让我们一起来看看那只漂亮的小鸟长什么样子？

出示课件：

姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。

（1）指名读、齐读。男女生pk读。师生合作读。

（2）谁给“非常”换一个词？

（3）试背诵。

2、我得到这只美丽的小鸟后，是怎么做的呢？

出示课件：

我把它关进笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。我很着急，不知道怎么办才好。

（1）指名读、齐读。分小组读。

（2）试背诵。

3、小鸟不吃不喝，是什么原因呢？

出示课件：

突然，小鸟朝着窗外叫起来。我抬头看去，原来窗外也有一只鸟在叫唤，那声音听进来多焦急呀！我想，一定是小鸟的妈妈找孩子来了。

（1）指名读、齐读。男女生pk读。

（2）试背诵。

（3）小鸟为什么不吃不喝呀？

4、小鸟的妈妈找来了，我是怎么做的呢？

出示课件：

我看了看笼子里的小鸟，决心放它回家去。

我打开笼子，小鸟对着我拍拍翅膀，像是在说“谢谢你”，然后就跟着妈妈飞走了。

（1）指名读、齐读。分小组读。

（2）试背诵。

（3）小鸟的妈妈找来了，我是怎么做的呢？

5、姑妈送我的小鸟是什么样的呀？那么美丽的小鸟最后我把它怎么了？

出示课件：

姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。

我打开笼子，小鸟对着我拍拍翅膀，像是在说“谢谢你”，然后就跟着妈妈飞走了。

（1）指名读、齐读。分小组读。

（2）试背诵。

（3）师生pk读、分角色朗读。

（4）小鸟美吗？（小鸟美丽在外形）。

（5）小鸟那么美丽，我那么喜欢，我为什么要把它放掉？（我爱小鸟，就是让小鸟快乐，小鸟只有回自己的家才快乐！）。

（6）我这么做，我美吗？（我美丽在行动）。

5、齐背课文。

三、学习生字。

（1）识读生字，找出生字特点。

（2）描红笔顺及生字。

（3）书空笔顺，并在《生字词》本上书写生字。

邢校长点评：

当堂给机会，让孩子背诵课文，注重段落的积累，好！

建议，在背诵段落的时候，需要搭设一些楼梯，让孩子步步上升。

比如：

1师生接读第一段，

2重点朗读词语：的羽毛 （ ）的嘴巴。

眼睛（   ）。

3回到段落，填词朗读段落。

姑妈送我一只小鸟，（ ）羽毛，（ ）嘴巴，两只眼睛（ ）的，非常可爱。

4变式朗读段落：

（齐）姑妈送我一只小鸟，

（生1）绿色的羽毛，

（生2）黄色的嘴巴，

（生3）两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。

放小鸟教学设计

正确、流利、有感情地朗读课文。

理解课文内容，懂得要爱护鸟类，知道鸟是人类的朋友。

根据课文内容，展开合理的想象。

教学重点、难点：正确理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。在朗读中体会文章的思想感情。

教学准备：小黑板（第一自然段内容）。

小卡片（说一说）。头饰（小鸟和鸟妈妈）。

小朋友们，想知道我的名字吗？我的名字由两个字组成，“汪”是我的姓，另一个字我们学过，想知道吗？这个字藏在一个谜语里，猜出这个谜语，就知道了。“白肚皮黑皮袄，尾巴尖尖像剪刀，从早到晚忙不停，捉了虫子喂宝宝。”（打一种鸟。）。

猜出我的名字了吗？喜欢小燕子吗？为什么？今天我们学的故事里也有一个爱鸟的小朋友，他把姑妈送给他的小鸟放回大自然。齐读课题。

上课伊始，老师采用猜谜语的方法与学生进行“热身谈话”，既可以缓解学生的紧张情绪，建立轻松、活泼、和协和民主的课堂气氛，也可以让学生情绪饱满、热情高涨，为进一步的学习奠定良好的基础。

欣赏根据课文内容制作成的动画片。

1、老师已经把这个故事制成动画片，想看吗？我们一起来欣赏。

2、好看吗？想不想再看？这次可以坐得放松一点。你们想不想当文中的小朋友？可以跟着一起读。

3、我发现不少小朋友就是文中的那位小朋友了，我们还可以做文中的小鸟，小朋友们可以站起来，还可以离开座位，可以加上动作。

此处多次欣赏动画片，满足了学生的心理需求。从欣赏到模仿到创造。第一次看动画片，着重让学生欣赏；第二次看动画片，主要让学生模仿，让学生跟着一起读，低年级小朋友善于模仿；第三次看动画片，着重创造，学生可以变成文中的小鸟，自由自在地“飞翔”。新课标中关于阅读有一个很重要的观点，就是让一年级学生学会正确、流利、有感情地朗读课文，随着年级的增加，逐步达到能正确、流利、有感情地朗读课文。一年级孩子的模仿能力很强，在此，反复播放课文的朗读，不是简单地重复，从听读、跟读到加上动作读，给学生的学习搭建了成功的阶梯。

1、你们愿意像动画片里一样读课文吗？学生自由读课文。

2、汪老师想倾听你们美妙的读书声，愿意展示一下自己吗？

3、学习第一自然段。

（1）请一个小朋友来读第一自然段第一句话。这只小鸟非常可爱。请小朋友们取出自己在家里画好的小鸟在小组中交流。

（2）哪些小朋友愿意在班级给大家展示一下？愿意展示的小朋友把画贴在黑板上。

（3）（老师选择一幅画贴在黑板正中）这真是只可爱的小鸟。谁能将小鸟的可爱读出来吗？一生读，其他生一起读。

（4）老师一边说“于是我把它放进笼子里，给他食吃，给他水喝，可他一动也不动，可把我急坏了”一边画鸟笼。

贴出学生画的小鸟，用粉笔画出鸟笼，引起学生感情的震动，为下面的朗读创设情境。

（5）这是谁的小鸟？你不着急吗？请你来读。

（6）小朋友们，你们有什么问题要提吗？

4、学习第二、第三自然段。

（1）突然，小鸟朝着窗外叫起来，发生了什么事了？请一位小朋友读第二小节。

（2）小朋友们听鸟叫。一只鸟，两只鸟。你们听到了什么？（随机放上大鸟的画）。

（3）这时候小鸟会说些什么？

（4）大鸟会说些什么？

（5）小朋友会想些什么？

（6）我想请小朋友找自己的好朋友，组成三人小组，商量一下，谁当小鸟，谁当鸟妈妈，谁当小朋友，看哪个好朋友小组合作好，很快就能分配好角色，看谁把刚才小朋友们想象的话都用上。

（7）请1——2小组上台表演。

此处着重训练学生的想象力。爱因斯坦说过：“想象力比知识本身重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”拿破仑也说过：“想象支配着整个世界。”心理学研究表明：想象在儿童的学习和思维发展中具有重要作用。在想象的基础上，让学生三人一组练说，学生自主选择合作伙伴，发展了学生的人际关系智能。

5、学习第四自然段。

（1）师边说“我打开笼子，小鸟飞向蓝天，飞向大自然”边取出小鸟，放飞小鸟。

（2）小朋友，这时小鸟又会说些什么？小朋友还会说些什么？

（3）多么美好的一幕呀，人和动物相互理解，相互沟通，愿意读最后一节的小朋友一起捧起书，齐读。

1、不但我们爱鸟，古今中外的许多诗人、音乐家也十分爱鸟，他们写了许多的诗，谱了许多的曲来赞美鸟。谁给大家介绍一下？会背会唱的小朋友一起来。

2、小朋友们随着知识的增多，阅历的增长，还会发现这方面的诗和歌曲以及文章太多了。凡是对小鸟感兴趣的小朋友，回去继续读一些关于鸟类的书籍，说不定，将来，你还会成为研究鸟类，讴歌鸟类的专家呢！

课堂对于语文教学来说实在太小了。陶行知要推倒学校的围墙，地为床，天为被。我们也要打破语文教学的课堂局限。将学生有课堂引向课外。我们的语文教学应该由一篇文章引出多篇文章，由一本书引出几本书，甚至几十本书。引导学生走向书本，激发学生的阅读兴趣，拓展阅读面。

小朋友们，文中的小鸟被小作者放回大自然。请你们到黑板上取回自己的画，晚上希望你做一个梦，梦里让它变成美丽的小鸟，飞回大自然。

结尾余味无穷，学生深受感染。让小朋友们向文中的小男孩学习，懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类。

放小鸟教学设计

1、正确流利有感情的朗读课文。

2、学会本课八个生字，两条绿线中的生字只识不写！

3、懂得鸟是人类的朋友，要爱护鸟类！

重点：识字、写字难点：有感情的朗读课文。

课件——有关小鸟的儿歌，以及小鸟的图片！

两课时。

第二课时。

教学过程。

1、小朋友的歌声像小鸟一样动听，今天老师给大家带来一群新朋友，瞧，它们来了！课件出示众鸟飞图。来跟它们打个招呼吧！（学生跟小鸟打招呼）这么多的小鸟，它们在蓝天上自由地飞翔，在树林里快乐地歌唱，多么自由，多么快乐呀！可是，它们的一只小伙伴却被关在笼子里。播放笼中鸟课件，咱们一起去看看它吧！这节课我们学习第15课《放小鸟》。板书课题，指导书写。

2、齐读课题，读了课题你想问什么问题？（学生质疑）。

1、放声朗读课文，把你读懂的告诉老师和同学们。

2、检查字词。

出示生词，认读生词，正音。

2、汇报交流。

生1：我知道了小鸟很可爱。出示句子：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。

（1）读这句话，你觉得这只小鸟怎么样？从哪儿看出来？

（2）把小鸟的可爱读出来。（练读、指读、评读、齐读）。

生2：我知道小作者很爱小鸟，他把它放在笼子里，给它食吃，给它水喝，可是它一动也不动。我很着急，不知道怎么办才好。

师：我对小鸟这么好，小鸟高兴吗？出示句子：

我把它放在笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。

（1）读句子。

（2）读到这儿你有什么问题？（小鸟为什么一动也不动？）。

（3）“我”很着急，我着急什么？说明什么？

（4）把小鸟的不快乐和我的着急读出来！（练读、指读、评读、齐读）。

1、自由读第二段。

出示句子：那声音听起来多焦急呀！（读好这一句）。

3、想象：

1、出示《放小鸟》图，看小鸟跟着妈妈又飞到蓝天上去了，多高兴呀！齐读三、四段，把小鸟的高兴读出来。

2、看图说话。

（1）小鸟回过头来会对小作者说什么？

小鸟可能会说：谢谢你放了我，让我回到妈妈身边，我要多捉虫子，让庄稼长得更好，让果子更大更甜，报答人类。

（2）“我”会对小鸟说什么？

我说：飞吧！小鸟，回到大自然中去吧，那儿才是你真正的家！

（3）小鸟跟着妈妈越飞越远了，此时，它们会做什么？

总结：对，鸟类是人类的朋友，我们应怎么做？（保护鸟类）。

（4）如果小作者不放小鸟，会有什么结果？（可能闷死）哪种方式是真爱？

蓝天是小鸟的家，树林是小鸟的乐园，小鸟是人类的朋友，让我们都来关心、爱护小鸟，让每一只小鸟都能自由快乐地生活吧！

保护动物从我做起，希望我们大家都能成为动物的保护者。

布置作业：制作爱鸟宣传卡。

送鸟养鸟放鸟。

喜欢着急高兴。

（鸟是人类朋友，要爱护小鸟）。

《放小鸟》教学设计

一、情境导入。

2、齐读课题，读了课题你想问什么问题？（学生质疑）。

二、初读课文，整体感知。

1、放声朗读课文，把你读懂的告诉老师和同学们。

2、检查字词。

出示生词，认读生词，正音。

三、学习第一段。

（1）读这句话，你觉得这只小鸟怎么样？从哪儿看出来？

（2）把小鸟的可爱读出来。（练读、指读、评读、齐读）。

师：我对小鸟这么好，小鸟高兴吗？出示句子：

我把它放在笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。

（1）读句子。

（2）读到这儿你有什么问题？（小鸟为什么一动也不动？）。

（3）“我”很着急，我着急什么？说明什么？

（4）把小鸟的不快乐和我的着急读出来！（练读、指读、评读、齐读）。

四、小鸟多想自己的妈妈呀，突然，小鸟朝着窗外叫起来，这是怎么回事呢？

1、自由读第二段。

出示句子：那声音听起来多焦急呀！（读好这一句）。

五、学习三、四段。

2、看图说话。

（1）小鸟回过头来会对小作者说什么？

（2）“我”会对小鸟说什么？

我说：飞吧！小鸟，回到大自然中去吧，那儿才是你真正的家！

（3）小鸟跟着妈妈越飞越远了，此时，它们会做什么？

总结：对，鸟类是人类的朋友，我们应怎么做？（保护鸟类）。

（4）如果小作者不放小鸟，会有什么结果？（可能闷死）哪种方式是真爱？

六、有感情地朗读全文。

七、布置作业：制作爱鸟宣传卡。

放小鸟

一、情境导入。

1、小朋友的歌声像小鸟一样动听，今天老师给大家带来一群新朋友，瞧，它们来了！

课件出示众鸟飞图。来跟它们打个招呼吧！（学生跟小鸟打招呼）这么多的小鸟，它们在蓝天上自由地飞翔，在树林里快乐地歌唱，多么自由，多么快乐呀！可是，它们的一只小伙伴却被关在笼子里。播放笼中鸟课件，咱们一起去看看它吧！这节课我们学习第15课《放小鸟》。板书课题，指导书写。

2、齐读课题，读了课题你想问什么问题？（学生质疑）。

二、初读课文，整体感知。

1、放声朗读课文，把你读懂的告诉老师和同学们。

2、检查字词。

出示生词，认读生词，正音。

三、学习第一段。

1、用自己喜欢的方式朗读第一段，请大家认真读，边读边想，你从中读懂了什么？等会儿告诉大家，不懂的地方打个“？”我们一起讨论，好吗？2、汇报交流。

生1：我知道了小鸟很可爱。出示句子：姑妈送我一只小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。

（1）读这句话，你觉得这只小鸟怎么样？从哪儿看出来？

（2）把小鸟的可爱读出来。（练读、指读、评读、齐读）。

生2：我知道小作者很爱小鸟，他把它放在笼子里，给它食吃，给它水喝，可是它一动也不动。我很着急，不知道怎么办才好。

师：我对小鸟这么好，小鸟高兴吗？出示句子：

我把它放在笼子里，给它食吃，给它水喝，可它一动也不动。

（1）读句子。

（2）读到这儿你有什么问题？（小鸟为什么一动也不动？）。

（3）“我”很着急，我着急什么？说明什么？

（4）把小鸟的不快乐和我的着急读出来！（练读、指读、评读、齐读）。

四、小鸟多想自己的妈妈呀，突然，小鸟朝着窗外叫起来，这是怎么回事呢？

1、自由读第二段。

出示句子：那声音听起来多焦急呀！（读好这一句）。

五、学习三、四段。

1、出示《放小鸟》图，看小鸟跟着妈妈又飞到蓝天上去了，多高兴呀！齐读第三、四段，把小鸟的高兴读出来。

2、看图说话。

（1）小鸟回过头来会对小作者说什么？

小鸟可能会说：谢谢你放了我，让我回到妈妈身边，我要多捉虫子，让庄稼长得更好，让果子更大更甜，报答人类。

（2）“我”会对小鸟说什么？

我说：飞吧！小鸟，回到大自然中去吧，那儿才是你真正的家！

（3）小鸟跟着妈妈越飞越远了，此时，它们会做什么？

总结：对，鸟类是人类的朋友，我们应怎么做？（保护鸟类）。

（4）如果小作者不放小鸟，会有什么结果？（可能闷死）哪种方式是真爱？

蓝天是小鸟的家，树林是小鸟的乐园，小鸟是人类的朋友，让我们都来关心、爱护小鸟，让每一只小鸟都能自由快乐地生活吧！

六、有感情地朗读全文。

七、布置作业：制作爱鸟宣传卡。

《放小鸟》教学设计

作者 周围  转载于 梅岭小学博客。

课型：新授课。

教学时间：第十一周。

重点难点：1.学会本课生字，认识新偏旁，理解由生字组成的词语。

2.能正确，流利，有感情地朗读课文。

3.懂得要爱护鸟类，知道鸟类是人的好朋友。

突破举措：1、齐读课题，读了课题，你想知道什么？谁放的，为什么要放小鸟呢？

3、比较：姑妈送我一只可爱的小鸟，绿色的羽毛，黄色的嘴巴，两只眼睛一闪一闪的，非常可爱。

姑妈送我一只小鸟，非常可爱。

体会小鸟的可爱，“我”对小鸟的爱。

么？（3）我放走了小鸟，望着小鸟在空中自由的飞翔，我的心里怎么样？

作业：填合适的词。

（       ）的羽毛   （       ）的嘴巴。

（       ）的眼睛   （       ）的头发。

板书：

送               养               放。

爱               急               乐。

鸟是人类的朋友。

《小小鸟》教学设计

活动目标：

1、学习朗诵儿歌，丰富相应的词汇：“见面、碰一碰、飞”。

2、通过玩手指游戏和结伴表演，感知、理解表达儿歌内容。

3、愿意与同伴相互合作表演。

活动准备：小鸟手偶。

活动过程：

1、教师引导幼儿了解儿歌中的角色。

教师出示手偶：小鸟。提问：这是谁呀？它会干什么？

2、教师借助手偶，示范朗诵儿歌。

3、教师带领幼儿一起朗诵儿歌。

a教师分句教幼儿。

b师生一起朗诵儿歌。

c师生一起用接念的方式朗诵儿歌。

d幼儿边朗诵儿歌边表演。

e每个幼儿找一个同伴分别扮演小鸟，表演儿歌。

4、教师小结。鼓励与表扬表现好的幼儿。结束活动。

放小鸟教学设计

《放小鸟》是语文苏教版一年级下册中第15课。这是一篇充满着浓浓的人文情怀的文章,讲的是姑妈送我一只小鸟,我非常喜欢,我把它养在笼子里,可是小鸟不吃不喝。经过内心的斗争,我决心放小鸟回家。

这篇课文主要有三大特点：

１．文本内容闯入了学生的经验世界。学生的生活圈子里有鸟的影子。看鸟、喂鸟、放鸟，对此学生有过部分或全部的经历。

２．文本思想触及了学生的情感世界。保护鸟类、爱护自然的意识，一旦与学生的情感世界相碰撞，自然会迸发出共鸣的火花、成功的火花。

３．文本形式链接了学生的想象世界。文本语言文字的表述生动形象，充满情趣，又自然地腾出空白，给学生驰骋想象、发挥创造的天地，给学生表达感受、口语交际的空间。

1、了解鸟是人类的朋友，要懂得保护益鸟。

2、能正确、流利、有感情地朗读。

通过观看小鸟图片，培养学生想象能力和思维拓展能力。

1、通过朗读课文，体会课文中的关键词句，培养保护自然界的动物思想感情。

2、培养学生主动获取知识的兴趣和能力。

教学重点：有感情地朗读课文，背诵课文内容。

教学难点：理解课文内容，体会课文中的关键词句，培养保护自然界的动物思想感情。

师：同学们，用小耳朵认真听一听这是什么声音？（播放鸟叫声）真是个聪明的孩子。今天，我们就来学习一篇跟小鸟有关的课文，板题。

师：瞧，一只小鸟飞来了，它带来了可爱的生字宝宝，谁认识？游戏：开火车。

检查生字读音，（学生读，教师相机评价）。

师：你一定喜欢这些漂亮的生字宝宝，一齐打个招呼吧！齐读生字（点击课件）。

开动小脑筋，要想再见面还记得它们，用什么好的方法记住呢？

姑妈送我一只小鸟，（板书送）想知道什么样吗？（播放课件）我们看看，说说它的样子。

师：课文中是怎么写的？

读课文第一自然段，老师一听就知道这只小鸟很可爱，看看谁能读出这只鸟的可爱！

朗读指导，评价。（小鸟对你拍拍翅膀，夸奖你呢）。

师：把它放进笼子里，怎么样了呢？

生读第一自然段后一部分。

师：你读懂了什么？（想妈妈，一动也不动）。

学生交流。

（板书：养）。

师：同学们懂得的内容真多，相信小朋友们一定也能读好！

练读，读出着急的语气。孩子们，读到这，你有什么疑问？（为什么一动也不动？）。

师：解决问题，最好的办法是读书！

生默读，一边读一边想：为什么我给它食吃，给它水喝，一动也不动？

谁通过读书弄懂了？

这个自然段有没有不明白的词语？师点击课件，出示母子鸟对叫（配鸟叫）的动画图（叫唤、焦急）。

师配述：小鸟在笼子里叫，窗外也有一只鸟在叫，这就是（叫唤）孩子们，用心听那声音焦急！

创设情境，练习说话。

生：想回家！

生：想死你了！

生：想和你一起在蓝天上飞！

师：小鸟不吃不喝，原来是因为想念妈妈呀，想自由飞翔啊！

生：孩子，可把妈妈急坏了！

生：儿子，你到哪里去了？

一定会读得更好！（大屏幕显示文字）。

生1：突然。

师：谁来说说感受，（小鸟虽然在笼子里有吃、有喝，可失去了自由，离开了妈妈，到哪里去找幸福呀！此时此刻，你最想做的一件事是什么？）。

看到它这么痛苦，我决定放了它。（板书：放）。

师点击课件，补述：瞧，小鸟随妈妈又飞回到天空中了，他们。

多么快乐呀！小朋友，我们能把小鸟这种快乐与感激的心情读出来吗？

生齐读。

师：孩子们，小鸟快乐了，我们就快乐了，让我们一起来欣赏大自然中的鸟儿，感受快乐（望着这些美丽的鸟儿，你或许还并不知道，一只啄木鸟可以保护500多亩森林，一只猫头鹰一个夏天就能吃掉1000多只田鼠，一只杜鹃一年就能吃掉5万多只松毛虫，千千万万的鸟儿，就象护林大军，给自然带来了和谐，给人类带来了欢乐，为了更好地保护鸟类，早在1981年，国务院就规定每年的4月至5月初的一个星期为爱鸟周。）。

师：听了老师的介绍，你有什么感受？（板书：爱、画心）有了你的关心，有了我的爱护，人类的朋友鸟儿一定会自由地飞翔在蓝天上。

《放小鸟》教学设计

今天我在沙坝湾学校和一年级的小朋友一起学习了第十五课《放小鸟》的第一课时。课后经过认真反思，我觉得这节课既有成功之处，也有需要教师不断改进的地方。

我认为做得好的地方有：

1、能结合低年级教学的重、难点，注重学生听、说、读、写能力的培养。并努力把他们贯穿在各个教学环节中。例如倾听习惯的培养，鼓励学生倾听同伴的朗读找出读错的地方、学习倾听别人的发言、教育学生上课认真听讲等。力求帮助学生养成良好的学习习惯。

2、初读课文过程中让学生带着不同的学习要求有目的的进行学习。力求用不同的形式读出层次，体现学生从不会读到会读，从读得不好到读得正确、流利的学习过程。特别是在学生唱读、断词朗读的情况下，加大了教师的范读、师生齐读的力度。力求帮助学生正确的断句，从而达到流利的朗读课文的目的。

3、写字指导耐心、细致。写字指导较之其他教学环节显得枯燥、呆板。可是他又是我们低年级的教学重点之一。是师生必备的基本功之一。在本课教学中我抓住分析各个生字的间接结构、讲解各类生字的占格规律这一重点，围绕检查学生的识字方法、笔顺、组词等基本的知识点。引导学生在会写的基础之上美观的书写汉字。

4、对本节课的教学中的细枝末节仔细雕饰。例如在课堂上教师教态自然、语言亲切，富有儿童化、过渡自然流畅。努力为学生创造一种轻松、和谐的学习氛围，鼓励学生积极、独立的获取知识。

当然，本节课也有一些缺点，值得在今后的教学中不断去完善。

1、在引导学生识字的过程中，大部分学生都仅仅借助拼音来识字，说明学生的识字方法单一，教师应该抓住“想”鼓励学生运用不同的方法识字，帮助学生掌握、巩固识字方法。但教师一怕耽误时间、二怕讲解过多，显得啰嗦导致这一环节进行不扎实。

2、评价语言不够丰富，事先想好的语言，因为具体环境的变化，以及有时教师紧张，所以评价语言跟不上。没有真正激发学生的学习积极性。

3、在指导学生朗读长句子时，应该加上明显的短句符号。可在本课中教师却忽视了。

《放小鸟》是苏教版小学语文第二册的一篇讲读课文。讲述的是姑妈送“我”一只可爱的小鸟，我养鸟最终又放飞小鸟的故事，告诉我们鸟是人类的朋友，表现出少年儿童爱鸟的童心。全文共4个自然段。第一自然段讲“我”看到小鸟在笼子里不吃不喝，非常着急。第二自然段讲“我”听到鸟妈妈在窗外叫唤。第三自然段讲“我”决心放小鸟回家去。第四自然段讲小鸟飞走时向“我”道谢。这篇课文语言优美细腻，充满儿童情趣，很受孩子们喜爱。

在整个课堂实施过程中，我注重以学生为主体，关注学生所想、所说，不断用激励性的话语加以鼓励，努力为学生营造民主、平等、和谐的学习氛围。整篇课文的学习以读为主，通过对重点词句的理解体会和想象感悟，指导学生反复诵读课文，轻松完成教学目标，解决了教学重难点。

学习第一自然段时，我围绕小鸟的可爱，通过图片展示和课文中优美词句，激发出孩子们善良、天真、活泼的天性，对小鸟喜爱有加，朗读指导也是水到渠成。有了喜爱小鸟的铺垫，孩子们对照顾小鸟兴趣盎然，回答积极踊跃，学生自由想象说话，充分体会了小男孩对小鸟的喜爱，同时和下文的小鸟“一动也不动”形成对比，分析小鸟一动不动的原因，感受着小男孩看到小鸟不吃不喝也不动非常担心、着急的心情。

在学习第二自然段时，我创设了角色互换说话练习，让孩子们想象小鸟见到妈妈时会说些什么，本以为孩子们的发言会很精彩，但结果却相反，孩子们不知该说些什么，说得如出一辙，由此可见，孩子们的想象力和创造力没有被我很好地挖掘出来。因此，我感到这点上有些失败。

学习第四自然段时，我先引导孩子们细心观察课文插图，让孩子们说出小男孩的表情、动作和神态，让孩子感受放飞小鸟后的高兴心情，然后提出“失去心爱的小鸟反而很高兴，这是为什么？”孩子们纷纷说出：“因为小鸟跟着妈妈回家了，回到了蓝天，又可以自由地飞翔。”“小鸟和妈妈回到了大自然中，可以自由快乐地生活。”让孩子们初步感受到：鸟儿是我们的朋友，我们应爱鸟、护鸟。回到课朗读时，因为有了这些理解和感悟，朗读时声情并茂。

本课的最后，在孩子们充分学文的基础上，我给他们播放了一段大自然中各种鸟儿自由、幸福、快乐生活的视频录像，孩子们看得兴趣盎然，课堂学习氛围被推向了高潮。但因为临近下课，我只请了个别小朋友说了看完后的感受，没能将预设的爱鸟护鸟这一情感教学目标生成得更到位，更精彩。在以后的教学中，我还要继续学习根据教学目标和内容更好地分配教学时间，控制教学节奏，从而更有效地达成各项目标和要求。

“窗外的小鸟说：‘朋友，你怎么被关进了笼子里?怎么不小心一点呢?’”

“窗外的小鸟想：这孩子是谁家的呀?真可怜，这么小就没了自由。”

“窗外的鸟是笼中小鸟的妈妈，她说：‘孩子，我终于找到你了。’”

“小鸟在喊：‘妈妈——快救救我！’”

“鸟妈妈看见了站在一旁的小朋友，哭着哀求道：‘求求你，放了我的孩子吧，他可是我的亲骨肉啊！’”

……。

“小鸟飞到妈妈身边，高兴地笑了。”

“小鸟对小朋友说：‘谢谢你，我一定会报答你的。’”

“鸟妈妈眼含热泪说：‘谢谢你，多亏你这好心的孩子。我家孩子本来是你姑妈从市场买来当礼物送给你的，现在你连礼物都不要了，让我家孩子重新获得了自由，我们一定会记得你的！’”

“小朋友心里乐滋滋的！”

……。

这种无所顾忌的各抒己见的场面，使课堂教学高潮迭起。从本案例中可以看出，小朋友的想象力是非常丰富的，他们把头脑中生活经验的积淀付诸对文本的理解，将问题解释和想象得多么贴切、自然、合情合理。学生是有思想、有自我意识的主体，想说什么就说什么是儿童的天性，我们在教学中理应维护和发扬学生的这种天性，要让学生畅所欲言，培养他们的独特个性。

在教学实践中我体会到，要让学生在课堂上畅所欲言，首先必须解开学生“金口难开”的心理情结。为此，师生之间要树立平等意识。教师必须从自身做起，在言行、情感上与学生平等相处。在教学中教师应以放松的表情、自如的心态与学生交往，对学生产生的不同的感受、多角度的理解，甚至是有偏颇的，都应怀着宽容与鼓励去对待。学生看到老师态度和蔼、语气平和，那样容易接触，自然也就乐于接近，乐于交流。

其次，注重创设情境，给学生提供有容量、有空间的学习材料是十分必要的。语文课堂教学中引进“体验”的教育思想，通过表演的形式进行教学，有利于学生敞开心扉，倾吐真情。而让学生在理解课文的基础上大胆想象，补充课文的结尾，想象课文的“空白”处，是让学生畅所欲言的有效途径。

第三，丰富的生活无疑是学生言语的活水源泉，作为教师要引导学生用心去捕捉生活中的各种现象，将已有的知识和能力运用到言语实践中去。学生实践活动的面宽了，生活内容丰富了，又能有自己的理解和感受，就很容易在课堂上做到“畅所欲言”。