教案的评价和修改是教学过程中不可忽视的环节，可以提高教学质量和效果。下面是一些小学教师编写的教案范例，供大家参考和学习。
一、学习目标：
1、认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。
2、分角色朗读课文，读好请求的语气。
3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
二、教学重点、难点：
本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。
三、教学特色：
课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。
四、教学方法：
小组讨论、角色表演、示范、演示。
五、课前准备：
多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。
六、教学时间：2课时。
七、教学过程：
第一课时。
课时目标：
1、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五个生字。
2、整体感知课文，重点学习1——4小节。
3、练习朗读对话，能够读出焦急的语气。
教学过程：
一、谈话揭题：
1、（出示棉花图）同学们，你们认识它吗？它叫什么？（棉花）。
2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。
3、认识“姑、娘”两个字。
二、学习第一自然段并随文识字：
1、（课件展示第一幅插图，去掉燕子）同学们，图片上的棉花姑娘低着头，一幅有气无力的样子，她怎么了？（学生自由发言）。
2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。（学生圈出：蚜虫）。
3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好？（形声字）。
4、（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？（学生自由回答）。
5、我们一起看看课文中用怎样的一句话来表达棉花姑娘此时的心情。（读最后一句：她多么盼望有医生来给她治病啊！）。
6、（出示“盼望、治病”）在这句话里有这样两个词语，你明白它们意思吗？用自己的话给大家说说。
7、“盼”和“治”都是我们今天要认识的生字，你记住了吗？和同桌说说你的方法。（交流识字方法）。
三、整体感知课文。
1、棉花姑娘盼望有人给她治病，她请哪些动物给它治病？最后是谁治好了它的病？请同学们把全篇课文读一读，找到答案告诉你的同桌。
2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了？（学生回答，教师板书动物名字）。
3、过渡：最后是谁治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病？还是让我们仔细地来研究研究吧。
四、朗读理解课文。
1、同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的？谁来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的话。（指导学生读出急切地、充满希望的语气）。
2、小燕子有没有答应她？为什么？请找出原因并在下面用横线画出。（教师板书：燕子——只会吃空中飞的害虫）。
3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的？请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。（学生用划一划，读一读的方法自学）。
4、反馈：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？（学生回答，教师板书答案：
啄木鸟——只会捉树洞里的害虫；青蛙——只会田里的害虫）。
5、感情朗读1——4自然段。
五、复习生字，承上启下。
1、一次次请求都失望了，同学们，棉花姑娘向我们求救了，你听，她是怎么说的？（课件播放下面的一段话）。
小朋友，我是棉花姑娘。我身上长了许多蚜虫，可难过了。我多么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给我治病，小朋友，你有办法吗？快帮帮我吧！
2、同学们，你们有办法吗？（请学生说说自己的想法，不一定按照课文的意思，只要有道理即可）。
六、结束：
同学们刚才想了很多的办法，但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢？请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。
七、课后作业：
熟读全文、做一个文中出现的自己喜欢的动物头饰。
第二课时。
课时目标：
1、复习生字，会写文中要求的6个生字。
2、熟读全文，分角色表演。
3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关知识。
教学过程：
一、复习生字。
用游戏法进行复习：《捉蚜虫》黑板上画几朵棉花，每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋，纸袋上写一个生字，袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。学生如果认识纸袋上的字，就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片，说明他捉到了一只蚜虫，最后进行统计，看看谁捉到的`虫子最多。
二、学习课文5、6自然段。
1、同学们，老师上节课让你们在课后读课文，找找是谁治好了棉花姑娘的病，你们找到了吗？（生答：七星瓢虫）。
2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读一读吧。（齐读第5自然段）。
3、这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情？课文中用哪个词语告诉我们？（学生回答，教师板书：惊奇）。
4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗？（请学生做惊奇的表情读：“你们是谁呀？”这句话。）。
5、（课件放大七星瓢虫图片）通过今天的学习，你认识七星瓢虫了吗？它最明显的特点是什么？（学生回答）。
6、（出示：斑）谁来说说“斑”字你会怎么记？它还有其他朋友吗？（斑马、斑白等）。
7、不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢？（学生讨论后读）。
8、出示词组：碧绿碧绿的叶子，学生练习：碧绿碧绿的。
雪白雪白的。
三、分角色表演读。
1、同学们，在这篇课文学习过程中，你觉得哪些地方让你感到比较着急，哪些地方又会让你感到轻松而高兴？（学生小组讨论并反馈）。
2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色，把你们的头饰戴上，我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。（教师读旁白，其他学生根据自己选择的角色读）。
3、请一组较优秀的学生上台展示。
4、拓展：当读到最后一句话时，我们小朋友都有一个共同的表情，那就是“笑”，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么？（学生想象发言）。
四、生字书写。
1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学：“只、星”是上下结构的字，主要特点是“上小下大”；“雪、帮”也是上下结构的字，特点是“上大下小”，“雪”字的第十笔“一”不能写出头，在指导学生书写时要求掌握好。“请、就”同为左右结构的字，注意两边不要分得太开，提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下。
2、请学生观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。
3、学生临写，描红练习。师巡回指导。
4、展示优秀学生作业。
五、展示台。
学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。
板书设计：
燕子空中飞的害虫。
啄木鸟捉树干里的害虫。
青蛙田里的害虫。
七星瓢虫叶子上的害虫。
1、认识“姑娘”等7个字，会写8个字。
2、分角色朗读课文，读好请求的语气。
3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
1、识字、写字和朗读。
2、读好请示的语气。
讨论法。
第一课时。
1、请同学们借助拼音，自己试读课文，把不认识的字做上记号，以小组为单位解决这些字。
2、接力朗读课文，学生评价。
3、选择自己喜欢的方法读出生字卡上的生字。
4、找“小老师”领读生字。
5、识字游戏：找朋友把和一家子的.拼音朋友贴在一起，全班齐读，介绍识字方法。
6、给生字组成词语。说一句话，学生交流。
1、生字都认识了，再来读课文，同学们就会觉得很轻松了，快来试试吧。
2、读了课文，你想说什么？（学生自由发言）。
3、小组讨论交流。棉花姑娘都请谁来帮忙？结果怎样？
4、趣味对读。
（1）、分组、分排、分角色朗读对话。
（2）、小组朗读表演。师指导朗读方法。
6、师生分角色朗读课文。
2、学生自由发言，全班交流。
燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花姑娘而是他们确实帮不上忙，如：棉花姑娘向你请求帮助的话，你打算怎么说？怎么做？现在设想好的同学把你的想法告诉你的爸爸妈妈说给它们听听。
生病的棉花病好了的棉花。
燕子——空中。
啄木鸟——树干。
青蛙——田里。
课次2。
生字卡、挂图。
1、认识“姑娘”等7个字，会写8个字。
2、分角色朗读课文，读好请求的语气。
3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
1、识字、写字和朗读。
2、读好请示的语气。
讨论法。
第一课时。
1、请同学们借助拼音，自己试读课文，把不认识的字做上记号，以小组为单位解决这些字。
2、接力朗读课文，学生评价。
3、选择自己喜欢的方法读出生字卡上的生字。
4、找“小老师”领读生字。
5、识字游戏：找朋友把和一家子的拼音朋友贴在一起，全班齐读，介绍识字方法。
6、给生字组成词语。说一句话，学生交流。
1、生字都认识了，再来读课文，同学们就会觉得很轻松了，快来试试吧。
2、读了课文，你想说什么？（学生自由发言）。
4、趣味对读。
（1）、分组、分排、分角色朗读对话。
（2）、小组朗读表演。师指导朗读方法。
6、师生分角色朗读课文。
2、学生自由发言，全班交流。
燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花姑娘而是他们确实帮不上忙，如：棉花姑娘向你请求帮助的`话，你打算怎么说？怎么做？现在设想好的同学把你的想法告诉你的爸爸妈妈说给它们听听。
生病的棉花病好了的棉花。
燕子——————空中。
啄木鸟———树干。
青蛙——————田里。
课次2。
教具：生字卡、挂图。
教学目标。
1、认识“姑娘”等7个字，会写8个字。
2、分角色朗读课文，读好请求的语气。
3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
重点难点。
1、识字、写字和朗读。
2、读好请示的语气。
教学方法：讨论法。
教学过程：第一课时。
一、创设情景导入新课。
二、初读课文，认识生字。
1、请同学们借助拼音，自己试读课文，把不认识的字做上记号，以小组为单位解决这些字。
2、接力朗读课文，学生评价。
3、选择自己喜欢的方法读出生字卡上的生字。
4、找“小老师”领读生字。
5、识字游戏：找朋友把和一家子的拼音朋友贴在一起，全班齐读，介绍识字方法。
6、给生字组成词语。说一句话，学生交流。
三、朗读感悟。
1、生字都认识了，再来读课文，同学们就会觉得很轻松了，快来试试吧。
2、读了课文，你想说什么？（学生自由发言）。
3、小组讨论交流。棉花姑娘都请谁来帮忙？结果怎样？
4、趣味对读。
（1）、分组、分排、分角色朗读对话。
（2）、小组朗读表演。师指导朗读方法。
5、谁治好了“棉花姑娘”的病。
6、师生分角色朗读课文。
四、扩展练习。
2、学生自由发言，全班交流。
五、合作总结。
燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花姑娘而是他们确实帮不上忙，如：棉花姑娘向你请求帮助的话，你打算怎么说？怎么做？现在设想好的`同学把你的想法告诉你的爸爸妈妈说给它们听听。
生病的棉花病好了的棉花。
燕子——————空中。
啄木鸟——－——树干。
青蛙——————田里。
教材分析：
1、教材内容：《棉花姑娘》是一篇童话故事。本课讲棉花姑娘生病了，叶子上长满了蚜虫。棉花姑娘请燕子、啄木鸟、青蛙帮她捉害虫，他们都帮不了她。正当蚜虫们得意地吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐地成长，吐出了雪白的棉花。
2、教学要求：通过学文，让学生知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方的害虫。激发热爱科学、探索科学的兴趣。
教学目标：
1.在阅读过程中独立认识“棉、许、恶、盼、帮、忙、害、啄、吐、忽”等10个生字；能在老师的指导下描摹汉字“吐、叶”；能用音序查字法查“恶”，并了解它有四种读音。
2.正确流利地朗读课文，并且读出棉花姑娘和小动物们各自对话的语气。
3.让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识，引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。
教学难点、重点：
1.学习10个生字，正确朗读课文并读出相应语气。
2.让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识，引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。
教学准备：
棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的图片；教学课件。
课时安排：
2课时。
教学过程：
（一）导入：
1、出示课件（棉花）：同学们，看看这是什么？（板书课题）对，它就是我们课文中的主人翁！棉花本来是一种植物，而课文中把它称为棉花姑娘，实际上是把它当作人来写了。谁来把课题读一读？（指导轻声“娘”）齐读课题。
（二）巩固识字：
1、棉花姑娘说，想要更多地了解它，就必须闯过三关，你们有信心吗？第一关：识字关，请小老师带读带拼音的生字，谁当小老师？老师把拼音去掉，你们还能认出这些字吗？（开火车读）读得真好，祝贺一下自己！
2、第二关：词语关，（投影）请大家看大屏幕：姑娘蚜虫盼望治病啄木鸟斑点（齐读，“蚜虫”要读出可恶的语气等）为自己鼓鼓掌！
3、第三关：读书关，看看大家能不能把课文流利地读一遍，请大家把书翻到137面，准备读书！（齐读）同学们真了不起，老师为了奖励大家，请大家看一段动画。
（三）学课文：
2、学习第一自然段：
（1）自由读。
（3）指导朗读：你们能读出棉花姑娘难受、急切希望治好病的心情吗？（齐读）。
3、指导学习第二自然段：
（1）棉花姑娘生病了，她多么盼望有医生来给她治病啊！你们从第一自然段的学习中，还想知道什么问题？你们的问题问得很好，老师做一下总结，看看是不是这几个问题：（投影）棉花姑娘请谁给她治病？是怎样请的？它给棉花姑娘治了吗？为什么？谁来读一读！
（2）让我们带着问题来看一段动画，小眼睛，认真看！谁来说说棉花姑娘请谁给她治病了？（贴燕子图）棉花姑娘是怎样请的？（投影比较句子）你帮我捉害虫。请你帮我捉害虫吧！我们来看看这两个句子，哪一句比较好，为什么？第二句有礼貌。棉花姑娘这么有礼貌，燕子医生给她治病了吗？为什么？能用“因为...所以…”说一说吗？（投影：句型，板书：空中飞的）燕子医生是怎么说的?对了，当自己不能帮别人时，也要有礼貌地说声“对不起”。
（3）分角色朗读：请两位同学分别读棉花姑娘和燕子医生的话，老师来读作者的话。（分组读，同桌练读）。
4、小组合作学习三~四自然段：
（1）现在四人一小组，按照老师的要求合作学习三~四自然段，小耳朵，认真听！第一，一起把两个自然段读一遍。第二，回答大屏幕上的三个问题，并用“因为…所以…”说一说为什么。第三，分角色读一读这两个自然段。准备读书！
（2）全班交流，棉花姑娘又请了谁来给她治病？（贴啄木鸟、青蛙图）她是怎样请啄木鸟的？又是怎样请青蛙的？（把高兴的变化读出来）它们给她治病了吗，为什么？（板书：树干里的，田里的）。
（3）分角色朗读：男女生和老师合作读，交换读。
5、学习五、六自然段：
（1）齐读。
（3）引读第六自然段，我们还可以说碧绿碧绿的什么，雪白雪白的什么？（投影）。
（4）棉花姑娘的病治好了，她高不高兴？课文中怎么说的？老师在黑板上画两个圆，请同学们在圆里分别画上棉花姑娘高兴的样子和生病前难受的样子。
6、（1）分角色朗读全文：几名学生分别读棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫的话，其他学生齐读作者的话。
（2）分角色表演，讲故事。
板书：棉花姑娘。
燕子空中飞的。
啄木鸟树干里的。
青蛙田里的。
七星瓢虫蚜虫。
一、学习目标：
1．认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。
2．学习分角色朗读课文，朗读好不同的语气。
3．认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
二、教学重点、难点：
引导学生了解一些科学常识，激发学生热爱科学的兴趣。
三、课文分析：
课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
四、课前准备：
多媒体课件、学生自制文中的任何一种动物头饰。
五、教学时间：
2课时。
六、教学过程：
第一课时。
课时目标：
1、学习“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等七个生字。
2、整体感知课文，重点学习1——4小节。
3、练习朗读对话，能够读出不同角色的语气。
教学过程：
一、谈话揭题：
1、（出示棉花图）同学们，你们认识它吗？它叫什么？（棉花）。
2、棉花是一种植物，可课文中却把它当作人来写，亲切地称它为——棉花姑娘（出示课题，学生齐读）。
3、认识“姑、娘”两个字。单独时的读法，组成一起都读轻声。课题反复读一读，生字分别组两个词。
二、学习第一自然段并随文识字：
1、（课件出示第一幅插图，去掉燕子）同学们，棉花姑娘低着头，有气无力的样子，她怎么了？（学生自由发言）。
2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬来爬去的坏蛋是谁吗？请到第一自然段中找到它的名字并圈出来。（学生圈出：蚜虫）。
3、你觉得“蚜虫”的“蚜”字怎么记比较好？（形声字，联系“蜘蛛”）拓展认识几个昆虫名称。
4、（回到图片）身上长满了可恶的蚜虫，这时的棉花姑娘心里是怎么想的？（学生自由回答）。
6、（出示“盼望、治病”）在这句话里有这样两个词语，你明白它们意思吗？用自己的话给大家说说。
7、“盼”和“治”都是我们今天要认识的生字，你记住了吗？和同桌说说你的方法。（交流识字方法）。
三、整体感知课文。
1、棉花姑娘盼望有人给她治病，她请哪些动物给它治病?
2、棉花姑娘请哪些动物给它治病了？（学生回答，教师板书动物名字，朗读动物名字）。
3、过渡：最后是谁治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鸟和青蛙为什么不给它治病？引出七星瓢虫，朗读名字。
四、朗读理解课文。
1、同学们，身上长满蚜虫的棉花姑娘看到小燕子时，心里是怎么想的？谁来当一回棉花姑娘，读一读她此时跟燕子说的话。（指导学生读出急切地、充满希望的语气）。
2、小燕子有没有答应她？为什么？请找出原因并在下面用横线画出。（教师板书：燕子——只会吃空中飞的害虫）。
3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鸟和小青蛙，结果是怎样的？请大家用刚才学习第二自然段的方法自学三、四两段。（学生用划一划，读一读的方法自学）。
4、反馈：啄木鸟和青蛙为什么不帮她治病？（学生回答，教师板书答案：啄木鸟——只会捉树洞里的害虫；青蛙——只会田里的害虫）。
5、感情朗读1——4自然段。师生分角色读、生生分角色读，教师适时指导。
五、复习生字，承上启下。
1、一次次请求都失望了，同学们，棉花姑娘向我们求救了，你听，她是怎么说的？
（教师深情朗诵）小朋友，我是棉花姑娘。我身上长了许多蚜虫，可难过了。我多么盼望着有人给我治病啊。可是燕子、啄木鸟、青蛙都说没有办法给我治病，小朋友，你有办法吗？快帮帮我吧！
2、同学们，你们有办法吗？（请学生说说自己的想法，不一定按照课文的意思，只要有道理即可）。
六、结束：
同学们刚才想了很多的办法，但棉花姑娘的病最后是谁给治好的呢？请大家课后读一读课文5、6自然段就能知道答案。
七、指导书写两个生字。“只、星”是上下结构的字，主要特点是“上小下大”。
第二课时。
课时目标：
1、复习生字，会写文中要求的6个生字。
2、熟读全文，分角色表演。
3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关知识。
教学过程：
一、复习生字词。
二、学习课文5、6自然段。
1、同学们，老师上节课让你们在课后读课文，找找是谁治好了棉花姑娘的病，你们找到了吗？（生答：七星瓢虫）引出（出示：斑）谁来说说“斑”字你会怎么记？它还有其他朋友吗？（斑马、斑白等）（形近字：班）。
2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读一读吧。（齐读第5自然段）。
3、这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情？课文中用哪个词语告诉我们？（学生回答，教师板书：惊奇）。
4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗？（请学生做惊奇的表情读：“你们是谁呀？”这句话。）。
（学生回答）。
6、不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢？（学生讨论后读）。
7、出示词组：碧绿碧绿的叶子，学生练习：碧绿碧绿的雪白雪白的。
拓展：火红火红的嫩绿嫩绿的。
三、分角色表演读。
1、同学们，在这篇课文学习过程中，你觉得哪些地方让你感到比较着急，哪些地方又会让你感到轻松而高兴？（学生小组讨论并反馈）。
2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色，把你们的头饰戴上，我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。（教师读旁白，其他学生根据自己选择的角色读）。
3、请一组较优秀的学生上台展示。
4、拓展：当读到最后一句话时，我们小朋友都有一个共同的表情，那就是“笑”，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么？（学生想象发言）。
小结全文：（儿歌总结）棉花姑娘真漂亮，雪白花朵绿衣裳，小小蚜虫真可恶，咬得姑娘满身斑。大伙儿见了真着急，不会治蚜虫怎么办？七星瓢虫来帮忙，张口就把蚜虫吃。棉花姑娘病好了，你看她在咧嘴笑。
四、生字书写。
构的字，注意两边不要分得太开，提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下，不要加上一撇。
2、请学生观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。
3、学生临写，描红练习。师巡回指导。
4、展示优秀学生作业。
五、展示台。
学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。
你们还想认识更多的益虫益鸟吗？请点击阅读“资料城”。
1、“森林医生”--啄木鸟。
2、庄稼的好朋友－－蚯蚓。
3、虫国之鹰－－蜻蜓。
4、渔人帮手——鸬鹚。
5、捕鼠英雄——猫头鹰。
6、大自然的清洁工--海鸥、鲫鱼、乌鸦、秃膺。
7、蚊子克星——壁虎。
设计理念：
1、以动画课件为背景：
课文以童话的形式出现，根据这一特点，利用多媒体辅助教学，体现课堂教学的直观性、形象性、趣味性、创造性。显得新颖、生动、有趣，符合学生的年龄、心理特征。
2、注意培养学生的朗读，分角色朗读，调动学生的主动性，同时初步培养学生的人文素养。
教学目标：
1、认识7个生字，学会正确书写“请”、“帮”。
2、通过情境创设、角色体验，指导学生入情入境地朗读课文。
3、通过研读课文2、3、4小节，知道不同的鸟类和益虫捉不同的害虫。
教学重点：
1、用不同的识字方法认识7个生字。
2、指导学生读好棉花姑娘请求的语气。
教学难点：读出棉花姑娘一次比一次着急的请求别人的语气。
一、揭题，导入新课。
师：小朋友们，老师今天给你们带来一位新朋友，她叫(课件出示)——。
师：(板书：棉花姑娘。边写边说)在这里，花要读成轻声。“姑娘”两个字是我们今天要学的生字，等老师写完的时候，看谁会念它们了?(指名读题目)。
师：你叫得真亲切!“娘”字可有意思啦，一个人时是读第二声，可在这个词语里也念轻声，谁来试试?(指名读)。
师：你读得这么好听，你肯定记住这来两个字了，说说你是怎么记的?
生1：他们都是左右结构。
生2：女加古是姑，女加良是娘。
生3：它们都有女字旁。
师：你们真会发现，真有办法!一般称呼哪些人为姑娘?
生：叫女孩子为姑娘。
师：(指着女生)你是姑娘，你是姑娘，你也是姑娘。我请咱们班的小姑娘们来读课题!
师：(课件)棉花在6、7月份开花，棉花的花呈乳白色或淡黄色，到了7、8月，棉花开始结铃，9月就吐出了雪白雪白的棉絮，可是，在棉花的生长过程中，有很多的病虫随时会来伤害他们。那咱们赶快去看看吧!打开课文把这个故事读正确，读通顺，生字多读几遍。
二、理解课文1——4小节，并随文识字。
(一)学习第一自然段。
1、师：看!这些生字宝宝们喜欢藏到句子中跟我们打招呼，自由读读这段话，看谁读正确了?(出示课文第一小节，自由读)。
生：读第一小节。
师：听完后，谁告诉老师棉花姑娘怎么了?
师：她得了什么病呢?
生：她的叶子上有许多可恶的蚜虫!
师：你真会读书!蚜是个生字，谁来记记它?
生：蚜虫是昆虫，所以有虫字旁。
师：说得对极了!
生：虫加牙齿的牙就是蚜虫的蚜。
师：你用了加一加的办法，真不错!(课件)蚜虫是一种昆虫，身体圆圆的，穿着绿色、黄色或棕色的衣服，肚子大大。专门伤害植物，慢慢地，植物就枯了，死了。是农业的害虫。)。
2、指导朗读。
(1)师：这样的蚜虫您们喜欢吗?是呀!这蚜虫真——?
生：真可恶!
师：你能把这种感受读出来吗?试试看!(自由读)。
预设1。
生：(读)棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫!
师：听了你的朗读，我也非常讨厌这蚜虫!大家学她的样子来试试!(齐读)。
预设2。
生：(读)棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫!
师：老师听出来了，你也很不喜欢这可恶的蚜虫，老师也想读。
师：(师范读)你能学老师的样子读读吗?(齐读)。
生1：非常不舒服。
生2：很痛苦!
师：此时你心理最想的是什么?
生：赶快找位医生帮忙治病!
师：此时的棉花姑娘确实需要医生来给她治病!你看，他心理怎么想的呢?
生：她多么盼望有医生来给她治病啊!
师：“治”还可以跟谁做朋友?
生：治疗。
生：医治。
师：有一个字告诉我们棉花姑娘每一分钟都在想，你猜是什么字?(生纷纷举手)。
生：是“盼”字!
师：是呀!她非常非常地想啊!谁能读好这句话?
生：他多么盼望有医生来给她治病啊!
师：是呀!再不请就来不及啦!谁再来读?
生：他多么盼望有医生来给她治病啊!
师：棉花姑娘得了蚜虫病，确实需要医生来治病，我们再来感受一下。(齐读第一段)。
(二)指导朗读“请你帮我捉害虫吧!”
1、师过渡：于是，可怜的棉花姑娘她不断地向身边的人求助。请小朋友们听老师读课文2、3、4自然段，找找棉花姑娘请了哪几位动物医生帮她治病。
师：读2、3、4小节。
2、练说主要内容(课件)。
棉花姑娘请、()和()帮她治病。
a、指名二生说。
b、学习“啄”：
师：我们一起来叫叫这些医生的名字吧!
生：燕子、啄木鸟、青蛙。
师：啄木鸟是森林里的医生，谁来叫叫他的名字?
生：啄木鸟(指名读1、2、3)。
师：你瞧，这就是啄木鸟。你有什么好办法记住“啄”吗?
生：“家”减去“宝盖头”加上口字旁就是“啄”
师：谁补充?
生：她说得落了一点。
师：是呀!你真会发现!啄木鸟非常能干，你瞧，他能把害虫吃到肚子里呢!(课件演示)。
三、教学课文2~4小节。
教学目标： 1.认识“姑、娘”等七个生字，会写“只、星”两个字。
2.理解课文内容，知道七星瓢虫是益虫。
3.读好文中的对话。
教学准备：课件、动物图片。
教学过程：
一、情境激趣，导入新课。
1、出示棉花（课件），认识棉花。
今天老师要带同学们去棉花地里看一看，你们看到了什么？
师：（课件出示棉花图）让我们亲切地喊出它的名字吧！
2、板书课题，认识认识生字“姑”“娘”，读好轻声。（“花”、“娘”）。
板书课题。学习生字“姑娘”，特别注意轻声。
齐读课题两遍。
师：小朋友们，仔细的观察图，谁能用自己的话说说棉花姑娘的样子。
过渡：好美的棉花，好美的棉花姑娘啊！你们想走进她的故事吗？
二、初读课文，整体感知。
1.师：让我们一起走进棉花姑娘的故事吧！（播放动画片）。
2.生观看。
师：同学们看得都很认真，你觉得故事有趣吗？那你们想不想自己试着把这个故事读一读呢，能这个故事读下来一定很了不起，来，试试吧！老师相信你们一定行。如果在读的过程中你们遇到生字，就用喜欢的符号标出来，并借助拼音多读几遍。开始读吧！
学生自由读。
师：同学们读得真棒，那老师要考考你们。（课件出示本课生字）这里有几个生字，认识的，就大声念出来，学生自由读。
谁愿意当小老师带大家读一读？齐读。
3、学习第一自然段。
学生读句子回答，相机出示课文第一句：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。
我们一起来读一读。
板书：蚜虫。
你们知道蚜虫吗？
（课件出示蚜虫图）。
你们看，这就是蚜虫。蚜虫的身体圆圆的，有很多种颜色。你别看这些小小的蚜虫，它们可是棉花姑娘最大的敌人，专门吃一些植物的汁液。它们是农业的害虫。
你们想想，这些蚜虫在棉花姑娘身上会做些什么呀？
唉，都是蚜虫惹的祸。你觉得这些蚜虫怎么样？（坏、讨厌）书本上有个很好的词语描写它们（可恶）。
是呀，这些蚜虫多可恶呀。那你能把这句话读一读吗？
多可恶的蚜虫呀，谁再来读一读。
多讨厌的蚜虫呀，还有谁也想来读读。
是呀，浑身长满蚜虫是件多么痛苦的事呀。我们再一起来读一读这句话。
（2）这么多可恶的蚜虫爬到了棉花姑娘的身上，她感到（难受、伤心、有气无力）。
出示句子：她多么盼望有医生来给她治病啊！
难受的棉花姑娘多么——伤心的棉花姑娘多么——。
是呀，我想小朋友心里也跟棉花姑娘一样在焦急地盼望医生来给她治病。谁来读读一种盼望的语气。
多焦急的棉花姑娘呀，谁还想来读一读？
棉花姑娘睁大眼睛，分分秒秒地盼啊盼。我们一起再来读一读。
下面我们再把第一段的两句话连起来读一读。
4.老师已经感受到了棉花姑娘难受的样子，那，都有哪几位动物医生给她治病？赶快自由读读课文吧！
5.指名回答。（相机贴动物图片）。
6.这几位动物医生分别捉哪里的害虫？
（师相机板书：燕子（图）空中飞的。
啄木鸟（图）树干里的。
青蛙（图）田里的。
七星瓢虫（图）蚜虫。
三、读中感悟，理解课文。
1、学习第五自然段。
师：这么多动物医生来给棉花姑娘治病，那，到底是谁治好了棉花姑娘的病呢？（是七星瓢虫。）。
七星瓢虫真厉害呀。请小朋友们自己读一读第5自然段。
（1）同学们读得可真认真。没有医生来给棉花姑娘治病，棉花姑娘正伤心难过呢。
（出示：忽然，一群圆圆的小虫飞来了，很快就把蚜虫吃光了。）。
这一群圆圆的小虫就是(七星瓢虫)。
他们很快就把蚜虫吃光了，他们的本领大吗？
是啊，七星瓢虫的本领真的很大，他是捕食蚜虫的能手。一只七星瓢虫一天可以吃掉一百三十多只蚜虫呢，他是农业的好帮手，是益虫。
多厉害的七星瓢虫呀。你们喜欢它吗？（喜欢）那就让我们一起来读一读第一句。
一起来读一读。
（出示：棉花姑娘惊奇地问：“你们是谁呀？”）。
谁来当一回棉花姑娘，带着惊奇的表情读一读这句话。
多惊奇的棉花姑娘呀。谁还想当一当棉花姑娘？
我们一起来当当棉花姑娘吧。
（3）学习第三句。
这个时候，七星瓢虫是怎么把自己介绍给棉花姑娘的呢？自己读一读。
（出示：小虫说：“我们身上有七个斑点，就像七颗星星，大家都叫我们七星瓢虫。”）。
谁当一当七星瓢虫？谁还想来当一当七星瓢虫？
我们一起来当一当七星瓢虫。
2、学习第六自然段。
七星瓢虫本领这么大，有没有治好棉花姑娘的病呢？（有）。
我们一起来读一读第六自然段吧。
（出示：不久，棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。她咧开嘴笑啦！）。
棉花姑娘的病好了，她的心情会怎么样？
请你高高兴兴的读一读这一自然段。
男女生赛读，比一比，谁更快乐。
棉花姑娘的病好了，她咧开嘴开心的笑啦，她长出了什么样的叶子？（碧绿碧绿的叶子）。
你还能用碧绿碧绿的形容什么？
师：你们真了不起！你们太棒了！让我们再次怀着开心的心情地朗读第六自然段吧！
四、观察描红，指导书写1师：今天，小朋友学习得这么快乐。我们一起来写写字吧。(出示生字“只”、“星”)。
2仔细观察他们住田字格的什么位置，等下可以让他们在新家住的舒舒服服的。
3生提醒要书写时要注意的地方（“只”最后一笔是点，“星”的日要扁一点，生的第二横最短，第三横最长，竖在竖中线上）。
4学生描红练写，师巡视指导。
附：板书设计：
燕子（图）空中飞的。
啄木鸟（图）捉树干里的害虫。
青蛙（图）田里的。
七星瓢虫（图）蚜虫。
1、复习生字，会写文中要求的6个生字。
2、熟读全文，分角色表演。
3、了解有关蚜虫和七星瓢虫的有关知识。
一、复习生字。
用游戏法进行复习：《捉蚜虫》黑板上画几朵棉花，每朵花上贴一个画有一只蚜虫的小纸袋，纸袋上写一个生字，袋里面放一些小的外形剪成虫子形的生字卡片。学生如果认识纸袋上的字，就可以到袋里面拿一张写有这个字的小卡片，说明他捉到了一只蚜虫，最后进行统计，看看谁捉到的虫子最多。
二、学习课文5、6自然段。
1、同学们，老师上节课让你们在课后读课文，找找是谁治好了棉花姑娘的病，你们找到了吗？（生答：七星瓢虫）
2、课文哪一段写了七星瓢虫给棉花姑娘治病？我们一起来读一读吧。（齐读第5自然段）
3、这么快就吃光了蚜虫，你们想，棉花姑娘会有什么表情？课文中用哪个词语告诉我们？（学生回答，教师板书：惊奇）
4、你能学着棉花姑娘的表情来问一问这句话吗？（请学生做惊奇的表情读：“你们是谁呀？”这句话。）
5、（课件放大七星瓢虫图片）通过今天的学习，你认识七星瓢虫了吗？它最明显的特点是什么？（学生回答）
6、（出示：斑）谁来说说“斑”字你会怎么记？它还有其他朋友吗？（斑马、斑白等）
7、不久之后，当我们再次看到棉花姑娘的时候，她是怎样的？我们应该带着怎样的感情来朗读最后这一自然段呢？（学生讨论后读）
8、出示词组：碧绿碧绿的叶子，学生练习：碧绿碧绿的雪白雪白的
三、分角色表演读。
1、同学们，在这篇课文学习过程中，你觉得哪些地方让你感到比较着急，哪些地方又会让你感到轻松而高兴？（学生小组讨论并反馈）
2、我们今天都选择了自己最喜欢的角色，把你们的头饰戴上，我们一起来读课文，看看哪种小动物读得最有感情。（教师读旁白，其他学生根据自己选择的角色读）
3、请一组较优秀的学生上台展示。
4、拓展：当读到最后一句话时，我们小朋友都有一个共同的表情，那就是“笑”，请你们想想，此时棉花姑娘会笑着说些什么？（学生想象发言）
四、生字书写。
1、本课要求书写的生字可分三小组进行教学：“只、星”是上下结构的字，主要特点是“上小下大”；“雪、帮”也是上下结构的字，特点是“上大下小”，“雪”字的第十笔“一”不能写出头，在指导学生书写时要求掌握好。“请、就”同为左右结构的字，注意两边不要分得太开，提醒“就”字最后一笔“丶”不要落下。
2、请学生观察每个字在田字格的位置，以及它各部分的大小宽窄。
3、学生临写，描红练习。师巡回指导。
4、展示优秀学生作业。
五、展示台。
学生互相交流自己课外收集的有关蚜虫、七星瓢虫、棉花的小知识。
学习目标：
1．认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个字。
2．分角色朗读课文，读好请求的语气。
3．认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
教学重点、难点：
本课教学重点在引导学生了解一些科学常识，让学生有热爱科学的兴趣。
教学特色：
课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事之中，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。在教学中着重指导学生个性化的朗读，通过不同角色的扮演让学生了解各种有益的鸟类和益虫的不同作用，重体验，轻说教，从而激发学生对学习科学常识的兴趣。
教学方法：
小组讨论、角色表演、示范、演示。
本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事。告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的害虫的科学知识。全文内容简单，课文采用童话的形式，寓生物常识于生动形象的故事中，语言符合儿童特点。
在进行本课教学时，我重点体现“以读为本”。开展形式多样的朗读活动，让学生在读中领悟知识。进行小组擂台赛，有目的的营造一种愉悦的学习氛围。课中巧设质疑，课外延伸，注重知识的迁移！
学习目标：
1、认识“姑、娘”等7个生字。会写“只、星”等6个生字。
2、正确、流利、有感情的朗读课文。
3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
教学重难点：
让学生了解燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识，引导学生知道不同动物它们的作用是不一样的。激发学生学科学、爱科学。
教学准备：
教师准备：棉花姑娘、燕子、啄木鸟、青蛙的头饰,智慧花。
学生准备：自制七星瓢虫图片。
教学时间：二课时。
教学设计：
第一课时。
一、交流导入：
1、同学们，老师知道你们很喜欢童话故事，你们最近读过哪些童话故事？（生：略）。
2、同学们读的童话故事可真多，今天老师也给你们带来了一个精彩童话。（板书：棉花姑娘）。
二、自定目标，初读课文。
1、在读课文之前，让学生自己给自己制定读书目标。
2、教师出示目标：
（1）读准字音。
（2）正确、流利、有感情地朗读课文。
1、教师范读课文。
2、请学生诵读自己最喜欢的小节。（其他学生当好评价官，对其进行评价，指出优缺点，教师作补充评价。）。
3、课中活动：“我是小小朗诵家”（对活动提出要求）。
小组思考讨论：
a、在读不同小节时，应用怎样的语气？
（教师指导学生说出：第一节：棉花姑娘急切盼望语气；读与燕子、啄木鸟、青蛙对话应用请求的语气；读与七星瓢虫对话时应用惊奇的语气）。
b、学生再次练读。
c、进行朗诵家活动的评选（师生共同做好评价，奖励朗诵家智慧花）。
四、课内升华，分角色表演。
1、师生共同参与，教师饰棉花姑娘，找三名学生分别饰燕子、啄木鸟、青蛙（选好人员，分发头饰，上台表演）。
2、其它学生饰七星瓢虫（学生拿出自制的七星瓢虫图片，当棉花姑娘求救时，学生们纷纷将七星瓢虫图片贴到教师戴的棉花姑娘的头饰上。）。
3、“棉花姑娘”的病好了，高兴的向“七星瓢虫”道谢。此时的“七星瓢虫们”你们想说些什么呢？（引导学生说出助人为乐是件快乐的事，培养学生助人为乐的好品质。）。
五、巧设置疑，课外延伸。
同学们燕子、青蛙、啄木鸟、七星瓢虫是人类的好朋友。除此之外，你还知道哪些人类的好朋友（益鸟、益虫）。请用图片或文字记录好。想一想我们应该怎样保护他们？答案就在大自然中，请同学们课后到大自然中寻找答案,下节课继续交流。
第二课时。
一、复习引入：
上节课，我们认识了几位人类的“好朋友”，这节课谁还能介绍一些人类的“朋友”让大家认识。
二、交流、汇报。
1、鼓励学生大胆发言。
2、对学生进行思想教育。（保护我们身边的益虫、益鸟）。
三、认识生字。
1、学生自由轻声读，勾画出所需认识生字。
2、小组合作分析生字，交流已认识字词。（鼓励学生用自己喜欢的方式认记。）。
3、游戏活动，巩固认字。
（1）我是“识字大王”（看谁认字最快、最多）。
（2）词语接龙比赛，看哪组火车开得快。
（3）看谁说的多：碧绿碧绿的叶子。
碧绿碧绿的。
雪白雪白的棉花雪白雪白的。
四、写字指字。
1、引导学生仔细观察田字格里的范字，说说它们在田字格中的位置。
2、教师在田字格中范写，学生评价。
3、教师范写，帮助学生掌握书写方法。
4、学生以正确的姿势描红和临写，教师进行个别辅导。
作者邮箱：zbhtlijun-@。
1、能在语言环境中正确认读10个生字;能正确描写“吐、叶、盼、快、许、棉”;积累词语“棉花、许多、可恶、盼望、害虫、帮忙、忽然、碧绿碧绿、吐出”;能结合课文内容，用找近义词的方法理解“可恶、盼望、惊奇”的词义。
2、学生能正确朗读要求的句子;读出不同的语气。
3、学生通过阅读课文，知道燕子捉空中的害虫、啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的'害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。
多媒体、ppt
1、同学们，在上课前老师给你们猜一个谜语。
2、教学“棉”
(1)读准字音
(2)你用什么好方法记住这个字?
(棉花是植物，所以是木字旁，棉花的颜色是白的，所以右上是个白字，棉花可用来做毛巾，所以右下是个巾字)
3、出示答案，简单介绍瓢虫。
4、今天我们就来学习一篇关于棉花和七星瓢虫的故事。出示课题。
5、学生齐读课题
(板书课题)
6、师：棉花健康生长的时候，长出的叶子是碧绿碧绿的，可是当他受到害虫的侵害，也会生病。
学生自由朗读，要求：看拼音读准字音，遇到生字看拼音多读几遍，并给课文标上小节号。
(1)、出示第一节课件，仔细看动画，说说你知道了什么?
(2)是呀，上面有许多蚜虫，什么是蚜虫呢?介绍蚜虫。出示ppt.
(3)教学生字“许、恶、盼”
(4)蚜虫很小，浑身长满蚜虫是一件痛苦的事，哪句话最能体现棉花姑娘当时的心情怎样、指导读句：她多么盼望有医生来为她治病啊!(抓住盼望一词读出棉花姑娘迫切想要医病的心情)
师：“盼望”你能换个词语说说吗?(希望)
师：“盼望”比“希望”的程度更加强烈。
(5)教师范读，学生领悟感情，自由读，指名读。
(6)齐读第一节
1、棉花姑娘病得那么重到底是谁帮她只好了病?哪两节告诉了我们，自由读一读。
2、七星瓢虫本领大吗?你从哪里知道的?
3、教学生字“忽”
4、你还能向同学介绍一下瓢虫吗?
(展示学生收集的有关资料。)
5、介绍瓢虫家族。
6、七星瓢虫本领这么大，棉花姑娘感到怎样?你从哪个词语可以看出?(惊奇)找一个近义词;你表演一下这个神态。
7、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎样?你能读好第7节吗?
8、学生读第七小节。
9、教学生字：“碧”
10、棉花姑娘会怎样称赞七星瓢虫?
1、自主、探究、合作学习2……5小结。
(1)小组合作，选择自己喜欢的段落学习，读出恰当的语气。
自学提示：a 分角色朗读对话
b 反复读读、想想，感受棉花姑娘说话的语气
c 小动物想帮棉花姑娘治病吗?为什么?
(2)小组合作学习，相互交流。
(3)汇报。
a、教学生字
b、学生交流：棉花姑娘分别向燕子、啄木鸟和青蚌求救，但是这些小动物没能帮助它。
师：谁能来读一读棉花姑娘说的这句话?
学生读并评价
师：那它们为什么没有帮助棉花姑娘呢?
(4)指导学生朗读这几个自然段。分小组合作朗读。
(5)学生小组读。大家评价。
2、比比哪个小组读的好，相机指导读出请求的语气。
3、汇报学习收获
(小动物不是不想帮，是心有余而力不足)
4 师小结：现在我们知道了燕子捉空中的害虫，啄木鸟捉树上的害虫，青蛙捉稻田里的害虫，七星瓢虫吃棉花叶子上的蚜虫。
5 读有关句子
学生交流自己收集到的资料。
每种动物都有自己的本领，它们是自然界中不可缺少的组成部分，是我们人类的好朋友，我们可要好好爱护它们呀!
棉花姑娘
燕子 空中飞
啄木鸟 捉树干里害虫
青蛙 稻田里
七星瓢虫 叶子上
本课通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的故事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方害虫的科学常识。
教学目标：
知识与能力。
1、能借助拼音正确，流利地朗读课文。
2、理解课文内容，知道不同的动物有不同的过冬方式。
过程与方法。
自主学习，尊重学生个性体验，以读代讲。
情感态度价值观。
1、培养学生阅读兴趣，养成良好的读书习惯。
2、激发学生了解自然，收集信息的兴趣。
教学重点：
1、能借助拼音正确，流利地朗读课文。
2、理解课文内容，知道不同的动物有不同的过冬方式。
教学难点：
1、培养学生阅读兴趣，养成良好的读书习惯。
2、激发学生了解自然，收集信息的兴趣。
教学准备：
小动物头饰，多媒体课件。
教学过程：
一、导入新课。
今天我们就来学习一篇童话故事。（板书课题，齐读课题。）。
看到题目，你想知道些什么？（预设：信是什么？给谁送？送到了吗？结果怎样？）。
二、初读课文感知大意。
1、打开书到第4课，自由读课文，要求读准字音，做到不加字、不漏字。
2、同桌两人互读，互相帮助把课文读正确，流利，标出自然段。
3、指名分段读文，其他生边听边想，通过读课文，你都知道了什么？
请生把话整理好、看电脑填空，风姑娘把信送给了（）、（）、（）和（）。
三、细读课文，感悟内容。
（一）、师；风姑娘怎样送信？（生读第一自然段）。
呼呼呼是什么声音？（风声）风姑娘送信时是什么心情？（高兴）（预设：可以帮助别人做事，）带着高兴心情读第一自然段，齐读。
师；风姑娘除了高兴之外，还有什么心情？（着急）。
（预设：她要快把秋天到了的消息告诉小动物，让他们准备过冬的食物，如果要告诉晚了小动物就会被冻伤了。）你就带着着急的心情读给大家听，大家一起感受风姑娘着急的心情。
（二）、风姑娘给小动物和小女孩的妈妈送信，他们都说了些什么？用笔画出来，读一读（电脑显示）说的句子用红线显示。
1、师；小燕子为什么要到南方？（生汇报）。
你知道它什么时候回来吗？（第2年春天）。
整个一冬天听不到小燕子的叫声，也看不见它的身影，你会想念它吗？你会对小燕子说些什么呢？（预设：小燕子我会想你的，小燕子你明年一定要早点回来，路上要注意安全，一定要平平安安到南方）。
师：燕子是候鸟，你还知道谁在南方过冬？课件出示：杜鹃大雁。
2、师：小燕子带着小朋友的问候去南方了，松鼠收到信会说什么？（生汇报）。
松鼠的心情怎样？（很着急）你怎么知道？（快采松果）。
师；冬天时候自然界比较萧条、食物缺乏，松鼠只有过冬前准备好食物，这样才能安心的度过冬天。
请生带着急的心情读一读小松鼠说的话（生读，评价读）。
师：你什么时候着急？着急时会怎么说、怎么做？
（预设：生答；写不完作业，头不抬，一个劲的写。上学要迟到了，快点跑。）。
3、师：小青蛙收到风姑娘的信又说了些什么呢？（生汇报）。
师；你们知道什么是冬眠吗？（生汇报）。
青蛙是冬眠动物，它冬天睡在洞里，不吃不喝，明年春天在醒来。
（看书上的图）看小青蛙的样子，多调皮，它心里一定很高兴，因为这个冬天可以享清福了。想想它是怎样挖洞的？（生做挖洞的动作，边挖边说；冬天快要到了，我要挖个地洞好冬眠。）。
你还知道哪些动物冬眠？（出示；蛇、小刺猬）。
课间活动；风姑娘送片落叶给小动物，老师送一段音乐给小朋友。
4、师：还有谁收到风姑娘的信？（生汇报）。
师：小女孩的妈妈说了什么？谁来读，（指导读、评价读）。
看看小女孩的妈妈多么爱自己的孩子呀、我们的妈妈也非常爱我们，在生活和学习中，哪件事让我们感到妈妈是爱我们的呢？（生汇报）。
小女孩的妈妈收到信，你们的妈妈收到风姑娘的信了吗？（没有）。
师：没收到，你怎么穿上棉衣了呢？
（预设：我妈妈收到了，她给我准备羽绒服了）。
师：人类过冬除了准备棉衣外，还储存什么呢？（生汇报）。
5、师：课文中你最喜欢谁呢？（生汇报）那你就用你喜欢的方式读读它说的话吧。（生练习）。
师：你们想不想带头饰演一演这个童话？（生带头饰表演）。
6、想一想风姑娘还会把信送给谁？模仿课文说一说。（出示大屏幕）。
四、总结，拓展。
1、师：本文通过风姑娘给小动物和小女孩的妈妈送信，又通过她们收到信后的表现，让我们了解到了动物和人类的一些生活常识。
2、师：为了感谢风姑娘送来的每一封信，老师编了一首儿歌（出示大屏幕齐读儿歌）。
板书设计：
guniang。
燕子图南飞。
松鼠图采松果。
青蛙图冬眠。
小女孩的妈妈图做棉衣。
（人教版第二册）。
桐乡市第一实验小学朱佳（314500）。
学习目标。
1、认识“姑、娘”等7个生字。
2、会写“只、星、雪、帮、请、就”6个生字。
3、读通课文，知道棉花姑娘请了哪些动物来帮忙，理解棉花姑娘的不同心情。
学习重点。
1、学会7个生字。
2、体会棉花姑娘的不同心情。
学习过程。
一、看图导入。
是呀，棉花是我们人类的好朋友,在冬天,穿上用它制成的棉衣棉鞋,再冷都不怕了。今天啊，我们要学的课文讲的就是一个有关棉花的故事.
2、出示课题(棉花姑娘),注意“花”和“娘”两字读轻声,跟着老师读---。
二、整体感知课文。
1、我们再来看看这些棉花，你们想说些什么呀？
2、是啊，棉花的叶子上都是一个个小洞，怎么回事啊，想知道吗？
3、好，那我们打开课本，一边看课文一边欣赏课文的录音带，想一想棉花姑娘怎么了？（学生听，然后说）。
4、恩，看来今天啊小朋友们听得特别认真，一下子就知道了棉花姑娘生病了。
三、初读课文，学习生字。
（开始吧）。
2、学生读课文，同桌互读生字，并交流识字方法。
3、看着小朋友们一个个都掌握了识字的本领，老师可开心了，我们先来做个游戏，轻松轻松，看谁有本事让啄木鸟吃到虫子。（全班一起来玩，如果你读对了，那就要坐得更端正）。
（生字游戏）。
四、朗读感悟。
啄木鸟吃得开心，我们学得也开心，接着我们就要来解决这些问题了，有信心吗？
1、棉花姑娘怎么生病了，你从哪里知道的？
2、你们同意吗？（同意）出示第一自然段，是啊，棉花姑娘病得可重了，当时，她的心情怎样？（难受，焦急）。
3、它是怎么想的？（个别读，齐读）。
5、学生读，说。
6、棉花姑娘都是怎么请他们帮忙的啊？
7、喜欢哪个医生就读哪一段。然后来演一演。
8、那么最终是谁治好了棉花姑娘的病？（七星瓢虫）。
9、七星瓢虫治好了它的病，但棉花姑娘都并不认识它们，当时她的心情又会是怎么样啊？
5、那么谁来告诉棉花姑娘它们是谁啊？
6、学生说，不全面的老师补充。你们想不想看看七星瓢虫？（加深印象）。
7、我们的书本上是怎么介绍的？
8、女当棉花姑娘，男当七星瓢虫，读这一段。
10、谁想来读读第六自然段了，当一回棉花姑娘。
11、棉花姑娘的病好了，咧开嘴笑了，你想想：她会怎样称赞七星瓢虫感谢七星瓢虫呢？
13、我和你们一样，也很喜欢这些词语，你还见过哪些东西是雪白雪白的、碧绿碧绿的？
谁会照样子说说：雪白雪白的碧绿碧绿的。
五、书写生字。
哇，今天小朋友们的表现让老师佩服，现在请小朋友坐坐正，我们要写字了，看看哪个孩子字写得棒。我们一起来读读今天要写的生字：
1、你们觉得哪个字需要老师指导的？
2、哪个字你想提醒一下小朋友注意的？
3、写字。
字了。不认识的也没关系，我们今天一起来学习。下面请同学们自己读课文，要求：读正确每一个字。
学生自由读课文。
师：现在，请你用课文中的句子告诉我，棉花姑娘到底遇上了什么麻烦？
学生读句子回答，课件出示课文第一节，板书：蚜虫。
师：请你看一看这段文章，你觉得这段文章中，哪些词语在读的时候，要特别注意的？
生：叶子上有许多可恶的蚜虫。“可恶”这个词语要读出讨厌的语气来。
师：她说“可恶”是要特别注意的。她还有一个词读得特别好，你听出来了吗？
生：盼望。
师：你也听出来了，请你读读。
生读句子。
师：他也有一个词语读得很好，谁听出来了？
生：多么。
师：请你也读读。
生读句子。
师：三个要注意的地方大家都听出来了，真不错，谁再来读读？
生读句子。
学生评价、纠错。
师：谁再来读读？
指名一生读句子。
师：我们学着他们的样子，一起读读这段课文。
生齐读第一节。
课件出示课文2—4小节。
师：这三段课文，请同学们分三人小组合作，一个人读一个段落。
学生分组合作读课文，教师巡视指导。
师：有什么发现没有？
生：我发现“啄”字的颜色不一样。
师：你发现了这个，这是生字。
师：还有什么发现吗？
教学目标：
知识与能力：认识13个生字。初步了解课文内容，知道燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫是益虫。
过程和方法：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。
情感、态度、价值观：从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣。
教学重难点：指导朗读。
第一课时。
教学预设：
一、激趣导入，揭示课题。
1、(大屏幕出示一朵棉花)小朋友，你们认识它吗？谁来说说棉花给我们的帮助？棉花对我们的帮助可真大，所以呀，大家亲热地叫它：棉花姑娘(学生读)这两个字宝宝是我们的新朋友，分开时读--连成词时读--(读好轻声)你们发现这两个字结构上有什么相同吗？(姑、娘都是女字旁)。
2、一起来轻轻地叫叫她。
二、初读课文，感知大意。
1、漂亮的棉花姑娘，近来可有些苦恼，是什么呢？听老师读了课文就知道了。请小朋友们仔细听。
2、(读完以后问)还记得我们刚才带着一个什么问题听老师读吗？那你们知道棉花姑娘的苦恼是什么了吗？(你听得真认真，真会学习)。
三、指导朗读，体验心灵。
(一)学习第一节(出示第一小节)。
1、师：我们一起来读读第一小节，哪个词语宝宝给你留下了深刻的印象？(可恶)为什么？正是因为这些可恶的蚜虫使我们美丽的棉花姑娘生病了，变成了什么模样？(学生回答)。
(一边指导阅读，一边认读词语--可恶、蚜虫、生病……)。
2、师：棉花姑娘难受吗？痛苦吗？那要治吗？我看不要治，我怎么就听不到棉花姑娘的盼望呀！
3、一起读这句话：她多么"盼望"有医生来给她治病呀！理解"盼望"--盼望什么？你有过盼望吗？盼望什么？对呀，盼望就是希望，而且是非常非常希望，谁能将棉花姑娘非常非常盼望医生的语气给读出来？(重音：多么)(学习词语：盼望、多么)。
注意学生说话的语气。说出盼望，再马上结合读课文句子。
(二)学习第二、三、四节。
(出示词卡：燕子、啄木鸟、青蛙)。
2、它们有没有治好棉花姑娘的病？为什么呢？这些医生中你最喜欢谁你就说谁？(随机学习燕子、啄木鸟或青蛙)。
3、师：你的声音真好听，老师就让你来当啄木鸟吧！谁愿意当棉花姑娘？大家一起读旁白好不好？这位棉花姑娘可真有礼貌，所有小朋友都来试试读这句话。(板书：请你帮我捉害虫吧！)谁能把这个感叹号读得更好些？(带着请求的语气/老师听出了你真的很希望啄木鸟能帮你)。
师：可是真遗憾，啄木鸟只会捉树干里的害虫，它无能为力。(出示词语：树干)。
4、棉花姑娘还请了哪一位医生？这位小朋友手举得最好，你悄悄地告诉老师。哦，老师知道了她喜欢青蛙。请小朋友自己默默地看这一节，等会儿请表现最好的小朋友来说说。(分组当棉花姑娘、青蛙、旁白)。
师：很可惜，青蛙也只会捉田里的害虫。
5、那还有哪一位医生没有出场啊？(燕子)刚才大家读得真不错，现在老师有个建议，如果加上动作、表情，那不是更妙吗？你们同桌一个当"棉花姑娘",一个当"燕子"试一试。
(三)学习第五、六小节。
1、棉花姑娘真是伤心极了！到底谁能治好她的病呢？(学习词语：瓢虫)课文哪一节告诉我们？请大家仔细读读第五节。
2、七星瓢虫长怎么样？(学习词语：斑点)那么棉花姑娘以前见过这种虫子吗？你是怎么知道的？怪不得他会很惊奇。谁来惊奇地问问？(指名读，请男同学当棉花姑娘来问一问，女同学来问问)。
3、七星瓢虫本领大吗？你是从哪里知道的？(很快就把蚜虫吃光了)。
多有本领的七星瓢虫啊！在它的帮忙下，不久棉花姑娘的病好了，长出了碧绿碧绿的叶子，吐出了雪白雪白的棉花。他咧开嘴笑啦！多美的棉花啊，那就请你们美美地来读一读吧！齐读。
4、这一小节你最喜欢哪些词？为什么？(碧绿碧绿、雪白雪白)练习说短语。
四、归纳总结，布置作业。
不知不觉中，我们已经学了那么多词语，大家一起再来读一读。今天，老师和小朋友一起学习了这篇童话故事，知道了燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫都是我们的好朋友，它们是捕捉害虫的能手。那我们周围还有好多益虫、益鸟，你们想知道吗？那就请你课外收集一下资料吧，你会懂得更多。
附：板书。
燕子空中。
啄木鸟捉树干害虫。
青蛙田里。
七星瓢虫叶子上蚜虫。
教学目标：
1、认识“姑”等7个生字，会写“只”等6个字。
2、有感情地朗读课文，分角色表演。
3、了解不同动物消灭害虫的不同本领，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
教学重点：识字写字，读好请求的语气。
课前准备：挂图，生字卡，头饰。
教学时数：两课时。
教学过程：
课前谈话：
师：想不想看看棉花的图片？（课件出示）。
师：这是怎么样的棉花呀？
生：叶子碧绿碧绿的，花雪白雪白的。师：棉花白白的，可美啦！我们就叫它棉花姑娘。（板书课题）。
师：谁能来叫叫它呢？（指生读）。
师：我们一起来看一下拼音，就能叫得更好听了！（课件出示“姑娘”的拼音指生读）。
师：看看这两个字，你发现了什么？
生：它们都是女字旁。
生：它们都是女字旁加上另个一个字。
师：我们一起来亲热地叫一叫它们。（生齐读）。
师：可最近我们的好朋友变成这个样子了，（课件出示）你有什么想问的？
生：棉花姑娘你怎么变成这个样子了？
师：我们来自己读读课文。请小朋友们遇到难读的字多读几遍。
师：是谁让棉花姑娘就成这样子的？谁能用课文中的话来说说？
生：棉花姑娘生病了，叶子上有许多可恶的蚜虫。
课件出示。
师：小朋友，你们见过蚜虫吗？
生：我在奶奶家里见过。蚜虫是绿色的。
师：我们一起来看看图片吧。（图片出示）。
师：你们觉得蚜虫怎么样？
生：真恶心。
生：真可恶。
生：我看得脸上都麻了。
师：再看看这个蚜字怎么记？
生：我把呀的口字去掉，换成虫字旁。
生：蚜就是虫加牙。
师：谁来读读这个句子？
指名读。
师：如果你是棉花姑娘，全身上下爬满了可恶的蚜虫，你会有什么感觉？
生：蚜虫真可恶。
生：我的身上真痛。
生：我心里很担心。担心会被蚜虫咬死。
师：对呀，棉花姑娘多么盼望有医生来给它治病呀！（出示）。
师：我们怎么来记住这个盼字？
生：目加分就是盼。
指名读。
师：我们一起来读一读课文的第一自然段。
生：请你帮我捉害虫吧！
师：那小燕子怎么说的呀？
生：对不起，我只会捉空中飞的害虫，你还是请别人帮忙吧！
师：小燕子帮助她了吗？为什么？
生：因为小燕子只会捉空中飞的害虫。
师板书：小燕子只会捉 空中飞 虫。
指导书写“只”
师：请你也写一个。
师：小燕子只会捉空中飞的害虫，不会捉蚜虫。我们再一起读一读。女同学来读棉花姑娘，男同学来读小燕子的话。
生：啄木鸟和青蛙。
师：说小朋友自己读读棉花姑娘和它们的对话。
生自由读。
师：能不能把它们说的话演出来啊？看过表演吗？手上要有动作，脸上要有表情。
（请生分角色表演。）。
师：请小朋友们在座位上交换演一演小青蛙和棉花姑娘的对话。
师：请小朋友自己选一种角色，我们来演一演。
分角色表演。
师：啄木鸟和小青蛙帮棉花姑娘的忙了吗？为什么？
生：啄木鸟只会捉树干里的害虫，小青蛙只会捉田里的害虫。
师板书：啄木鸟树干里。
小青蛙 田里的。
师：棉花姑娘找了很多朋友来帮忙（课件出示）。
生齐读。
师：它们会帮棉花姑娘吗？
生：翠鸟只会捉水面上的害虫，
黄鹂只会捉树枝上的害虫，
小壁虎只会捉墙角里的害虫。
生：这是一们永不放弃的棉花姑娘。
师：棉花姑娘最后请谁治好了她的病？
师：谁能用上请和帮来说说。
生：棉花姑娘请七星瓢虫帮忙治好了她的病。
师指导书写：请 帮。
生自己练写。
投影评议。
师：请来的七星瓢虫怎样帮棉花姑娘治好病的呢？我们下节课再来学。
附板书。
小燕子 空中飞。
啄木鸟只会捉树干里 虫。
小青蛙 田里的。
七星瓢虫蚜虫。
教学。
设计三篇。
课件是教学一篇课文的开场白，是教师在新课的开始阶段，从一定的目的出发，用很短的时间，并采取一定的方法或手段，激发学生学习新课的心理情绪的重要教学环节。下面是豆花问答网小编为大家整理分享的一年级语文《棉花姑娘》教学设计三篇，希望能够为大家带来帮助!
教具：生字卡、挂图。
教学目标。
1、认识“姑娘”等7个字，会写8个字。
2、分角色朗读课文，读好请求的语气。
3、认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
重点难点。
1、识字、写字和朗读。
2、读好请示的语气。
教学方法：讨论法。
教学过程：第一课时。
一、创设情景导入新课。
二、初读课文，认识生字。
1、请同学们借助拼音，自己试读课文，把不认识的字做上记号，以小组为单位解决这些字。
2、接力朗读课文，学生评价。
3、选择自己喜欢的方法读出生字卡上的生字。
4、找“小老师”领读生字。
5、识字游戏：找朋友把和一家子的拼音朋友贴在一起，全班齐读，介绍识字方法。
6、给生字组成词语。说一句话，学生交流。
三、
朗读感悟。
1、生字都认识了，再来读课文，同学们就会觉得很轻松了，快来试试吧。
2、读了课文，你想说什么?(学生自由发言)。
3、小组讨论交流。棉花姑娘都请谁来帮忙?结果怎样?
4、趣味对读。
(1)、分组、分排、分角色朗读对话。
(2)、小组朗读表演。师指导朗读方法。
5、谁治好了“棉花姑娘”的病。
6、师生分角色朗读课文。
四、扩展练习。
2、学生自由发言，全班交流。
五、合作。
总结。
燕子、啄木鸟、青蛙不是不想帮助棉花姑娘而是他们确实帮不上忙，如：棉花姑娘向你请求帮助的话，你打算怎么说?怎么做?现在设想好的"同学把你的想法告诉你的爸爸妈妈说给它们听听。
附板书设计：棉花姑娘。
生病的棉花、病好了的棉花。
燕子、空中。
啄木鸟、树干。
青蛙、田里。
一、教材简说。
棉花姑娘病了，叶子上长满了蚜虫。燕子只会捉空中飞的害虫，啄木鸟只能捉树干里的害虫，青蛙也只能捉田地里的害虫，他们都是“心有余而力不足”，看来谁也帮不了她。正当蚜虫们得意得吸食棉花姑娘的汁液时，七星瓢虫来了，把这些害虫一扫而光。棉花姑娘快乐的成长，吐出了雪白的棉花。
本课是一篇童话故事，通过棉花姑娘请求燕子、啄木鸟等给自己治病的事，告诉我们燕子、啄木鸟、青蛙和七星瓢虫分别吃什么地方的"害虫这些科学常识。全文共分六个自然段，第一段讲故事的起因，第二、三、四、五段讲棉花棉花姑娘请求燕子、啄木鸟、青蛙给自己治病和七星瓢虫吃掉蚜虫的经过，第六段讲故事的结果。
本课采用童话的形式，寓一些生物科学的常识于生动形象的故事之中，语言符合儿童特点，对学生了解科学知识有较强的启发作用。
二、学习目标。
1.认识“姑、娘”等7个生字，会写“只、星”等6个字。
2.分角色朗读课文，读好请求的语气。
3.初步读懂课文，认识一些对人类有用的鸟类和益虫。
(一)识字写字。
教师重点指导读准下面几个字的读音：“治、啄”都是翘舌音，“盼、斑”是前鼻音。
本课生字较少，认记时，可以发挥小组互助学习的优势，让学生根据偏旁、结合字义记忆字形。“姑、娘、蚜”是形声字，可以引导学生利用形声字的特点来记;“斑”可以用“班”字换部件的方法来记。“啄”字比较难，除根据字义记住口字旁外，右半部分要指导学生仔细认记，特别要注意“点”是写在第二撇上的。
本课要求写的字，上下结构的字有四个，“雪、帮”二字上大下小，注意“雪”字上的雨字头的书写变化;“星、只”二字上小下大，要提醒学生，“只”字右下是点，不是捺。两个左右结构的字，“请”字应写得左窄右宽，“就”字左右大致相等。
(二)朗读感悟。
童话故事是儿童非常喜爱阅读的文体，要抓住这个有利条件指导学生把课文读好。
本课内容比较浅显，各段句式也相似，在结合上下文和联系生活实际理解几个词语后，就可以放手让学生自己练读了。
下面的教学步骤可供参考：
1.揭题导入。
板书课题(有条件地可以用课件和实物引入)后，学习生字“姑娘”;再请学生自己根据课题提出问题，如：棉花姑娘在干什么呀?这一课讲了棉花姑娘的什么事?然后学生带着问题读课文。
2.指导正确流利地读。
首先让学生简单概括课文意思;接着教师范读或领读;然后，自由读、指名读、开火车读等等，随时纠正错误，直到读正确、读顺畅为止。
3.读中理解字词。
本课字词比较简单，只要把“蚜虫、惊奇、斑点、七星瓢虫、碧绿”几个词语随课文理解就行了。“蚜虫、七星瓢虫”可先向学生直接讲述简单的概念，然后再指导学生联系课文分清谁是益虫，谁是害虫。“惊奇”可用动作、表情来引导学生感悟。“斑点、碧绿”都可以用实物并结合课文解释。如“碧绿”一词的解释可以这样进行。
(1)学生读过最后一段后发问：棉花姑娘长出了什么样的叶子?(板书：碧绿碧绿的)。
(2)出示绿叶、枯叶等实物，指导学生观察比较。
(3)“碧绿”一词还能形容什么?(青草、荷叶、柳树等等)。
(4)相机完成课后“读读说说”练习。
4.指导有感情地朗读。
本课以对话为主，对话中多用叹号，感*彩较浓，要把重点放在指导学生读好对话的语气上。指导时，要以范读和领读为主，尽量不出现或少出现“什么样的语气”等字眼。
5.分角色有感情地朗读。
最后，可以指导学生分组自编自演课本剧。
(三)实践活动。
小调查：《我们的好朋友》。
通过查阅资料或向别人请教，寻找益鸟和益虫，用图片或文字的形式做好记录，想一想应该怎样保护它们，回到班级进行交流。
四、资料袋。
1.蚜虫。
昆虫，身体卵圆形，绿色、黄色或棕色，腹部大。吸食植物的汁液，是农业害虫。种类很多，如棉蚜、烟蚜。通称腻虫。有的地区叫蜜虫。
2.七星瓢虫。
瓢虫，因背部像葫芦瓢而得名。根据食性，瓢虫可分为植食性与肉食性两大类群。前者以植物为食，对人类有害，但数量较少;后者占绝大多数，以哺食蚜虫、粉虱等农业害虫为主。七星瓢虫是肉食性瓢虫的一种，它体长不足7毫米，呈卵圆形;背部拱起似半球，头黑色，顶端有两个淡黄色斑纹，前胸黑色，足黑色，密生细毛。鞘翅红色或橙黄色，上面有七个黑斑，所以叫七星瓢虫。它是捕食蚜虫的好手，特别喜欢吃棉蚜、麦蚜、菜蚜、桃蚜。一只七星瓢虫一天可以吃掉130多只蚜虫，所以农业学家用它来治虫。
学习目标。
1、认识“姑、娘”等7个生字。
2、会写“只、星、雪、帮、请、就”6个生字。
3、读通课文，知道棉花姑娘请了哪些动物来帮忙，理解棉花姑娘的不同心情。
学习重点。
1、学会7个生字。
2、体会棉花姑娘的不同心情。
学习过程。
一、看图导入。
二、整体感知课文。
1、我们再来看看这些棉花，你们想说些什么呀?
2、是啊，棉花的叶子上都是一个个小洞，怎么回事啊，想知道吗?
3、好，那我们打开课本，一边看课文一边欣赏课文的录音带，想一想棉花姑娘怎么了?(学生听，然后说)。
4、恩，看来今天啊小朋友们听得特别认真，一下子就知道了棉花姑娘生病了。
三、初读课文，学习生字。
(开始吧)。
2、学生读课文，同桌互读生字，并交流识字方法。
3、看着小朋友们一个个都掌握了识字的本领，老师可开心了，我们先来做个游戏，轻松轻松，看谁有本事让啄木鸟吃到虫子。(全班一起来玩，如果你读对了，那就要坐得更端正)。
(生字游戏)。
四、朗读感悟。
啄木鸟吃得开心，我们学得也开心，接着我们就要来解决这些问题了，有信心吗?
1、棉花姑娘怎么生病了，你从哪里知道的?
2、你们同意吗?(同意)出示第一自然段，是啊，棉花姑娘病得可重了，当时，她的心情怎样?(难受，焦急)。
3、它是怎么想的?(个别读，齐读)。
5、学生读，说。
6、棉花姑娘都是怎么请他们帮忙的啊?
7、喜欢哪个医生就读哪一段。然后来演一演。
8、那么最终是谁治好了棉花姑娘的病?(七星瓢虫)。
9、七星瓢虫治好了它的病，但棉花姑娘都并不认识它们，当时她的心情又会是怎么样啊?
10、那么谁来告诉棉花姑娘它们是谁啊?
11、学生说，不全面的老师补充。你们想不想看看七星瓢虫?(加深印象)。
12、我们的书本上是怎么介绍的?
13、女当棉花姑娘，男当七星瓢虫，读这一段。
14、七星瓢虫有那么大的本领，一转眼就把蚜虫都吃完了，棉花姑娘的病很快就好了，它的心情有怎么样了?(高兴)---咧开嘴笑了。
15、谁想来读读第六自然段了，当一回棉花姑娘。
16、棉花姑娘的病好了，咧开嘴笑了，你想想：她会怎样称赞七星瓢虫感谢七星瓢虫呢?
18、我和你们一样，也很喜欢这些词语，你还见过哪些东西是雪白雪白的、碧绿碧绿的?
谁会照样子说说：雪白雪白的、碧绿碧绿的五、书写生字。
哇，今天小朋友们的表现让老师佩服，现在请小朋友坐坐正，我们要写字了，看看哪个孩子字写得棒。我们一起来读读今天要写的生字：
1、你们觉得哪个字需要老师指导的?
2、哪个字你想提醒一下小朋友注意的?
3、写字。
无法用言语描述的好。
。
版权声明：此文自动收集于网络，若有来源错误或者侵犯您的合法权益，您可通过邮箱与我们取得联系，我们将及时进行处理。
本文地址：https://www.miekuo.com/fanwendaquan/kouhaodaquan/489260.html
