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小学五年级语文从军行经典教案设计(优质13篇)

小学五年级语文从军行经典教案设计(优质13篇)



教案需要考虑学生的学习需求和兴趣,合理安排教学活动和教学资源。接下来是一些五年级体育教案的范例,希望能够对您的教学工作有所启发。

小学五年级语文《从军行》经典教案设计

认识并会写一个生字,理解古诗的大意。有感情朗读并背诵古诗。了解古代信息传播的方式。

通过书下注释、查找工具书自学诗的大意;抓住重点词语勾勒典型环境和人物形象。

感受边疆戍卒怀乡思亲的孤寂、悲苦的情感。

教学难点。

教学流程。

1、温故知新——入诗文。

出示诗,这首诗学过吗?老师想找一位喜欢这首诗的孩子读一读,《其四》《其五》谈谈感受引出边塞诗。今天我们一起学习王昌龄的古诗《从军行》,板书课题。简介作者王昌龄。

2、字字落实——解诗意。

让学生大声读诗,学习一个“闺”字。能字字落实的清晰流畅的读出古诗。小组合作学习的方式借助书下注释和参考书大体了解把握诗意,着重体会诗人的情感。注意在老师的引领下反复读。

3、津津有味——悟诗眼。

诗言情,那么这首诗中弥散着一种情感?“无那金闺万里愁“进而通过孩子们的回答引出本文的诗眼“愁”。从哪里看出作者的“愁”?这个问题希望学生通过读诗抓住重点词来解诀。

通过出示“烽火城”的图片,让学生直观的理解古代传递信息的方式。独坐黄昏诗人暮色思乡,淡淡哀愁以及悲秋情节。

羌笛:介绍。

对于关山月这个意象,听一听古筝曲,谈谈别离乡情。出示音频4、历历在目——绘诗境。

师:你无奈的是什么?你万里愁的是什么?

师:作为一名远在战场的战士,此时此刻你想对家乡的亲人说些什么?------(板书怀乡思亲)。

小结。

孩子们,王昌龄是位伟大的诗人。在他笔下,一位凄凉哀伤的边疆战士形象跃然纸上。诗言情,诗更言志。短短28个字,精炼而富有深意。不愧是“七绝圣手”。我们又一次领略了古诗,这种中国古典经典的文化。又一次领略的、了古诗的魅力。

同学们我们在诗人的引领下看见了一位边疆战士眼中的画面,这些情境可谓是满眼哀愁,由景入情,体会战士那种对家乡的思念。让我们一起想象着画面,听着这首关山月,齐读古诗。配乐朗诵。

小学五年级语文《从军行》经典教案设计

2、重视边塞诗中的意象运用。

3、学习诗歌比较,了解诗人不同作品的特点。

1、注意边塞诗歌中诗人怀乡思亲之情。

2、边塞诗歌中音乐的表达作用。

1、导入新课:

首先让学生回忆背诵上学期学过的〈从军行〉其四“青海长云暗雪山,孤城遥望玉门关。黄沙百战穿金甲,不破楼兰终不还!”从而引出“边塞诗歌”主题。

2、总体感知边塞诗歌的代表人物和风格。

盛极一时的边塞诗是构成盛唐之音的一个基本内容,它在中国诗歌史上的地位,是前无古人的。在盛唐边塞诗人中,高适、岑参向来并称齐名。

3,王昌龄的背景介绍。

王昌龄(约698-757),字少伯,京兆万年(今陕西西安)人,早年曾漫游四方,到过塞上。开元十五年(727),登进士第,开始了仕宦生涯。先是授职秘书省校书郎,七年后应博学宏词科考试中选,授汜水(今属河南)县尉。开元二十七岁年(739),因“不护细行,屡见贬斥”(《旧唐书》本传),终于本年获罪被谪岭南。开元二十八年(740),王昌龄自岭南北归,任江宁(今江苏南京)县丞。但几年后,王昌龄又被贬至龙标(今湖南黔阳)县尉。安史之乱发生,王昌龄北还,路过毫州郡时,为刺史闾丘晓所杀。

王昌龄边塞诗的代表作是《出塞》和《从军行》。《出塞》共有两首(均从《全唐诗》)。其一为:秦时明月汉时关,万里长征人未还。但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。

4、总体感知。

从军行(其一)王昌龄。

烽火城西百尺楼,黄昏独坐海风秋。

更吹羌笛关山月,无那金闺万里愁。

《从军行》组诗是王昌龄采用乐府旧题写的边塞诗,共有七首。这一首,描写边塞将士久戍思归的边塞诗歌。这首小诗,笔法简洁而富蕴意,写法上很有特色。诗人巧妙地处理了叙事与抒情的关系。前三句叙事,描写环境,采用了层层深入、反复渲染的手法,创造气氛,为第四句抒情做铺垫,突出了抒情句的地位,使抒情句显得格外警拔有力。“烽火城西”,一下子就点明了这是在青海烽火城西的瞭望台上。荒寂的原野,四顾苍茫,只有这座百尺高楼,这种环境很容易引起人的寂寞之感。时令正值秋季,凉气侵人,正是游子思亲、思妇念远的季节。时间又逢黄昏,“鸡栖于埘,日之夕矣,羊牛下来。君子于役,如之何勿思!”(《诗经王风君子于役》)这样的时间常常触发人们思念于役在外的亲人。而此时此刻,久戍不归的征人恰恰“独坐”在孤零零的戍楼上。天地悠悠,牢落无偶,思亲之情正随着青海湖方向吹来的阵阵秋风任意翻腾。上面所描写的,都是通过视觉所看到的环境,没有声音,还缺乏立体感。接着诗人写道:“更吹羌笛关山月”。在寂寥的环境中,传来了阵阵呜呜咽咽的笛声,就象亲人在呼唤,又象是游子的叹息。这缕缕笛声,恰似一根导火线,使边塞征人积郁在心中的思亲感情,再也控制不住,终于来了个大爆发,引出了诗的最后一句。这一缕笛声,对于“独坐”在孤楼之上的闻笛人来说是景,但这景又饱含着吹笛人所抒发的情,使环境更具体、内容更丰富了。诗人用这亦情亦景的句子,不露痕迹,完成了由景入情的转折过渡,何等巧妙、何等自然!

在表现征人思想活动方面,诗人运笔也十分委婉曲折。环境氛围已经造成,为抒情铺平垫稳,然后水到渠成,直接描写边人的心理——“无那金闺万里愁”。作者所要表现的是征人思念亲人、怀恋乡土的感情,但不直接写,偏从深闺妻子的万里愁怀反映出来。而实际情形也是如此:妻子无法消除的思念,正是征人思归又不得归的结果。这一曲笔,把征人和思妇的感情完全交融在一起了。就全篇而言,这一句如画龙点睛,立刻使全诗神韵飞腾,而更具动人的力量了。

5,重难点分析。

1)这首诗描绘了一个场景,用他自己的话来表达。

注:这首诗描绘的是一个深秋时节,一个守着边境的士兵独自在城市的忧伤中吹着悠扬的竹笛,思念着竹笛的笛声。

2)这首诗写相思相思的特点是什么?

提示:抒情的风景,抒情的音乐,

3)环境描写对人物心理的影响是什么?

提示:烽火城市(重要的边城,遥远)黄昏(黄昏思乡是苍白和悲伤)。

秋天的海风(秋风萧瑟的情节)(不是留恋和怨恨羌笛)。

关山月(堡山距离)。

摘要:环境描写在人物心理活动中起到了一定的作用,进一步加深了主人公内心的感受。

提示:抒情(“其一”曲笔抒情,虚写征人家乡的妻子的无奈而痛苦的思念之情;“其四”是直接抒情,抒发戍边将士为国杀敌、视死如归的豪情壮志)。

环境与心理描写(“其一”侧重环境的凄凉孤独,通过写羌笛的声音,从听觉上抒写思乡之情,心理描写采用虚写方式,以想象写情;“其四”侧重写边塞环境条件的艰苦,心理描写上采用实写方式,直接写戍边将士为国尽忠,慷慨豪情的激情)。

5)比较分析同一个诗人不同风格的诗句。

《闺怨》(王昌龄)。

闺中少妇不知愁,春日凝妆上翠楼。

忽见陌上杨柳色,悔教夫婿觅封侯。

这首诗题作《闺怨》,有'怨'必有'愁'。诗的开头却出其不意地从题意的反面入手,独劈蹊径,以退为进用反说起笔,说这位与丈夫阔别,独处深闺的少妇,似乎已经习惯了躲在这与世隔绝的封闭式的小圈子里,反而精神麻痹,已'不知愁'了。当她'春日凝妆上翠楼'之后,'忽见陌上杨柳色',明显地感到了良辰美景的巨大诱惑力,触景生情,油然而生出青春难再,红颜易年的闺怨之情:悔不该让夫从军以求功名,却辜负了这番良辰美景。一个'悔'字道出了这位少妇的'闺怨'浓愁。先说春色撩拔得少妇春心荡漾而'不知愁',以乐景起笔,反衬出愁怨,以反起强化题旨,使得行文波澜起伏,跌宕生姿,更令醒目。总之,这首诗不说别而别情自露,不言愁而愁绪倍增,表现了高超的艺术手法。

比较两首诗同样写“愁”,但两者在表达情感上有何不同。

提示:《从军行》(其一)愁中带有苦的意味,因为戍守边疆的环境凄凉,带给主人公内心的凄凉。情感更深一层。

《闺怨》只是单纯的闺中少妇思念丈夫的心情。

6,板书。

烽火城烽火戏诸侯,一笑失天下。

大漠孤烟直,长河落日圆。

秋伤春悲秋(衬托人物心理)。

羌笛羌笛何须怨杨柳,春风不度玉门关。

愁点明主题。

7,教学后记。

在这节课中学生朗读诗歌流畅,咬准了字“羌”的音,在复述学过诗歌的时候,古诗再次复述的能力较好。学生在掌握“借景抒情”时,能较快分析出诗歌中景物描写对于主人公内心的烘托作用。学生在比较《从军行》(其一)和(其四)时,比较两首诗表达主题,环境对人物的烘托作用都回答反应较好。

小学五年级语文《珍珠鸟》教案设计

2.[显示作家图象]瞧,这位是戴眼镜的伯伯,他是谁?板书:作家。

二、看图,揭示中心,引导质疑。

1.看,作家在注视着珍珠鸟,他用什么样的目光注视着珍珠鸟?板书:喜爱。

2.珍珠鸟在干什么?能说得更好吗?可见珍珠鸟对作者怎么样?板书:信赖。

3.齐读板书。

4.你有什么疑问吗?

5.归纳出示:珍珠鸟为什么惹作家喜爱?

珍珠鸟是怎样逐步信赖作家的`?

6.齐读问题。

三、自读课文,初步解疑。

师:请同学们自己读课文,你喜欢放声读也行,默读也行,找到你认为能回答这两个问题的材料就把它划下来,读读体会体会。

四、合作学习,进一步解疑。

1.师:同学们的学习有收获吗?好,下面请你们找个好朋友,交换自己的学习成果。

2.示学习方法:1、读句子2、谈感受3、读出感受。

教师巡视指导。

五、集体交流。

交流学习成果。教师启发学生先概括地说说珍珠鸟的特点,相机归纳为两个方面。

1.板书:样子可爱。

多请几位学生读,要求读出自己的感受。

2.板书:活泼机灵。

要求在谈了自己的感受后还要把自己的感受读出来。

六、借助表演,重点体会珍珠鸟与作家的信赖是如何一步步建立的。

1.过渡激励,提出要求:看,你们多么会学习呀!不仅找到了这么多材料,还能谈谈自己的感受。如果你们把自己的感受表演出来,那就更棒了!你们想不想演?[显示“渐渐地……啄我的手指]能把自己的感受演出来吗?好,请你们再读读这段话,边读边尝试着做做动作,想想怎么演才能把感受演出来。

2.学生自由放声读。

3.推荐一名学生做小鸟,一名学生做导演,有声有色地读好这段话。老师演作家。要求观众们认真看,准备评议。

4.评议:哪些动作给你留下了深刻的印象,为什么?

5.演小鸟的同学谈谈自己演了以后有什么感受?

6.师问小鸟:你一开始就这么信赖我的吗?

现在,你们都是小珍珠鸟,看着屏幕,自己说说你是怎么和作家成为朋友的。

7.学生交流。

七、回到画面,扩展思维。

展示画面。说说小鸟梦到了什么/。

八、总结;

1.人爱护鸟,鸟信赖人,人鸟和谐地相处在一起,这就是一种—(美好的境界)。它是由什么创造的?对,[显示中心句]所以作家看着这可爱的小家伙,不由自主地发出了呼唤——(信赖,不就能创造出美好的境界吗?)。

2.这节课,我们学习了人鸟和谐相处的故事,(指板书)作家喜爱珍珠鸟,珍珠鸟信赖作家,其实,人和动物和睦相处的故事还有很多,同学们下课后可以去收集一些,下一课来交流,更深的体会“信赖,就能创造出美好的境界!”

小学五年级语文《灯塔》教案设计

《灯塔》这篇童话讲的是大海上的一座灯塔日夜为航海的船只导航,得到船只和海鸥的欢迎,却也遭到潜藏在水下的暗礁的仇视。下面就是小编给大家带来的小学五年级语文《灯塔》优秀。

教案。

设计,希望能帮助到大家!

【教学目标】。

整体感知课文内容,能用简练的语言概括文章主要内容。在读懂课文内容的基础上,体会灯塔的品质,鼓励学生联系生活实际说说联想到了什么,谈谈自己的体会。体会文章结尾画龙点睛的作用。小有有能掌握课文的基本内容。

【教学重、难点】。

1.重点:引导学生了解文中写了哪几种事物,并体会灯塔的可贵品质。

2.难点:联系生活实际说说联想到了什么,谈谈体会。

【教学构想】。

这是一篇自读课文,要充分发挥学生学习的主动性,在自主读书的过程中了解文中写了哪几种事物,引导学生仔细读读对事物的每种描写,体会灯塔的可贵品质。在读懂课文内容的基础上,鼓励学生联系生活实际说说联想到了什么,谈谈体会。

【教学课时】。

一课时。

【教学过程】。

一、导入。

1.同学们,你们知道什么是灯塔吗?知道它有什么作用吗?

(灯塔在大海中为人们指引方向。)。

2.对,今天我们就来学习一篇与灯塔有关的文章。

二、理解课文内容。

1.自由朗读课文,注意读准字音。

2.指名朗读课文,思考:文章讲了一件什么事?

(文章讲了灯塔不畏狂风暴雨的侵袭,依然坚定地履行自己的职责,为人类服务。)。

3.再读课文,思考文中写了哪几种事物?

(文中写了船只、海鸥、暗礁、灯塔、海浪。)。

4.分角色朗读课文,体会不同事物的思想。

5.由这几种事物,你又联想到了什么?

(联想到了有些人为了维护正义,不畏艰险,努力去与恶势力抗争,最终取得胜利。)。

6.分角色朗读课文。

三、总结。

希望同学们都能像灯塔下样做一个坚持正义的使者。

【板书设计】。

灯塔。

坚定履行职责。

为人类服务。

教学目标:

1.充分发挥学生学习的主动性,在自主读书的过程中了解文中写了哪几种事物,并仔细读读对事物的每种描写。

2.通过学习课文,联系生活实际,说说联想到了什么?谈谈自己的体会。

3.引导学生体会灯塔面对恶势力毫不畏惧,监守服务岗位的可贵品质。

教学时间:2课时。

教学过程:

第一课时。

一、初渎课文,整体感知课文内容。

二、精读课文,感悟精神。

1.思考交流:文中写了哪几种事物?

重点理解:(1)暗礁为什么认为灯塔可恶,想把它毁灭掉?

(2)面对狂风暴雨、雷鸣闪电和咆哮的浪涛,灯塔为什么毫无畏惧?

(3)你又联想到了哪些事物?

2朗读指导,进一步理解课文内容,体会课文所表达的思想感情。

三、总结全文,学这则童话故事,你有什么收获?

四、创新发明。

1.分小组说说准备发明什么灯。它的外形怎样?有什么功能?

2.想象发明的灯,把它画下来,配一段文字说明。

3.小组派代表拿图片上台投影汇报,介绍。

4.评议。

五、举办图片、资料展览。

1.收集图片、资料。

2.归类编排。

3.为展览起一个响亮的名字。

4.办展览。

六、课堂总结。

1.指名谈谈收获。

2.小节。

(1)动手方面。

(2)发言方面。

(3)创新方面。

(4)兴趣方面。

第二课时。

教学过程:。

一、投影佳作,欣赏。

1.投影佳作,齐读。

2.评评好在什么地方。

二、投影病文,指导修改。

1.投影病文,自由朗读。

2.谈谈病文的不足之处及如何修改。

3.逐一进行修改。

4.自由读读改后的作品。

5.前后对比、评价。

三、完成“笔下生花”部分。

1.投影。

2.指名读。

3.根据选择的题目分小组展开讨论交流。

4.将交流的结果进行汇报,老师指导。

四、活动过程。

1.学生写作,老师巡视指导。

2.针对巡视过程中发现的问题进行个别指导或全班点评指导。

【教学目标】。

1.自读课文,了解课文内容,体会灯塔的可贵品质。

2.能联系生活实际,理解含义深刻的句子,谈谈自己的体会。

3.正确、流利、有感情朗读课文。

【教学重点】。

1.能有感情地朗读课文,了解灯塔的可贵品质。

2.了解课文中写了哪几种事物。

【教学难点】。

能联系生活实际,理解含义深刻的句子,谈谈自己的体会。

【教学过程】。

一、导入新课。

1.同学们,你们知道什么是灯塔吗?知道它有什么作用吗?

(灯塔在大海中为人们指引方向。)。

2.对,今天我们就来学习一篇与灯塔有关的文章。

二、自主学习,初读课文。

1.读通读顺全文,并且积累你觉得精彩的词语。

2.指名朗读课文,思考:文章讲了一件什么事?

3.文中写了哪几种事物?给你留下最深印象的是哪种?(找出课文中的有关句子读一读。)。

三、深入探讨,品读交流。

1.积累词语,说说用得精彩的地方。

2.课文讲了一件什么事?

3.文中写了哪几种事物?给你留下最深印象的是哪种?(讨论、交流)。

重点讨论灯塔的形象:

a.大海上有一座灯塔,日日夜夜指示着航海的船只,使它们避免了触礁和搁浅的危险,胜利地完成航行的任务。

b.但是灯塔毫无畏惧,毫不动摇,依然坚定地履行自己的职责,冲破黑暗,放射着光芒,指示着航行的方向。

c.灯塔微笑地回答:“因为我做着对人们有益的事,心里踏实得很!”

四、指导朗读,体会情感。

1.讨论:应该怎样处理语气、语速,才能读出情感。

2.自由练读,全班交流。

五、拓展延伸,升华感情。

1.在你的心目中,灯塔是什么?(小练笔)。

灯塔,它是______________________________________________。

2.你的身边有没有像灯塔这样的人?请写一写。

____________________________________________________________。

小学五年级语文《珍珠鸟》教案设计

教学目标:

1、引发学生思考人与动物的关系,激发学生关爱动物,善待生命,保护环境的情感。

2、培养学生自主、合作、探究的学习方式。

教学重点:

展示人与动物之间充满爱和信赖的理想境界。

教学难点:

对“信赖,往往能创造出美好的境界”的理解。

教学手段:

多媒体幻灯片。

教学设计:

一、用“惊弓之鸟”的故事导入。

(相传,战国时有个叫更赢的射箭能手。一天,他和魏王正在一起休息,忽然看见有一只雁在天空中飞。他对魏王说:“我不射箭,只拉一下弓,这只雁就会掉下来。”说着,他左手托弓,右手拉弦,只听“砰”的.一声,那只雁就应声坠落下来。魏王很奇怪,他对魏王说:“这是一只受过伤又掉队的雁。因此它听到弓弦响声后,就拼命地向上飞,一使劲,伤口裂,就掉了下来。”)。

二、新课教学。

1、让学生用心感受作者用爱心营造的人鸟和谐共处的氛围。听课文录音。

2、自由朗读课文并思考以下三个问题:

a、我为鸟儿做了哪些事?

b、鸟儿对我的反应有什么变化?

c、我从和鸟儿的相处中得到哪些感受?

经小组讨论或独立思考明确:

b、胆小渐渐胆大开始亲近我完全相信我。

c、信赖,往往能创造出美好的境界。

3、讨论:信赖的内涵是什么?

4、小组探讨:为了在人与自然,人与人之间创造这种境界,我们应该做些什么?(结合环保知识)。

三、课堂小结:

使“信赖“永驻人间的方法是爱:热爱世界,热爱人生,热爱大自然的山山水水、草木花石,乃至一鸟一虫。让爱之泉流淌在我们心田,流淌在万物之间!

四、作业:

搜集与信赖有关名言。

小学五年级语文《鲸》教案设计

教学目标:

1、能了解课文“按不同方面连段成篇”的写作顺序;知道课文在写鲸的形体时所使用的说明方法。

2、能了解课文中所介绍的关于鲸的知识,并对此产生兴趣,有进行科学探索的愿望。

3、能学习第1自然段的说明方法,自选内容写一段话。可以使用一种方法说明,也可以使用几种方法来说明。

教学重难点:

教学重点:

了解课文是按怎样的顺序介绍了鲸的哪些特点和习性,书面填写课后练习1中的表格,知道课文是怎样说明鲸是很大的。

教学难点:教学难点:

学习第1自然段的说明方法,自选内容写一段话。可以使用一种说明方法,也可以使用几种方法来说明。

教学过程:

(一)回顾导入。

(二)填写表格,回忆课文内容。

1那么鲸在形体上有什么特点?它们又有哪些生活习性呢?上节课老师布置了一项作业,就是了解课文内容后填写课后的表格,现在就请大家看着自己填写的表格,我们一起来说一说表格里所填的内容。

2大家可以根据我们一起总结出的内容来修改自己填写的表格。

(三)学习体会第一自然段的说明方法。

1通过读课文、填写表格,我们了解到鲸是一种形体非常大的动物,那课文用了哪些说明方法来说明鲸的形体很大呢?用这些方法有什么好处呢?请同学们默读第一自然段,边读边思考并适当做批注。

2一句一句地体会第一自然段中使用的说明方法。

(1)“不少人看到过象,都说象是很大的动物。其实还有比象大得多的动物,那就是鲸。”

a这两句运用了什么说明方法?为什么要用鲸和象进行比较呢?

(这两句运用了“比较”的说明方法,用鲸和我们熟悉的并且形体也很庞大的象进行比较,可以让我们更加形象地感知到鲸的形体巨大。)。

c指名朗读这两句话。

过渡:文章还用了什么说明方法来说明鲸的形体很大呢?

(2)“的鲸有16万多公斤重,最小的也有20xx多公斤。”

(这一句运用了“列数字”的说明方法,可以让我们很具体地了解到鲸的形体究竟有多大。)。

(这种看似模糊的表述其实更准确、更科学、更严谨。)。

过渡:谁来接着说文章中还运用了什么说明方法?

(3)“我国捕获过一头4万多公斤重的鲸,它有17米长,一条舌头就有十几头大肥猪那样重。”

a“4万多公斤”有多重呢?超市里卖的大袋的面粉或大米通常是25公斤一袋,大家估算一下,像这样的大米或面粉多少袋可以达到4万多公斤重呢?(1600多袋)。

“17米”有多长呢?我们一间教室,大概长8、9米,那就是说,我国捕获的这头鲸有几个教室这样长啊?(大概相当于我们2个教室的长度)。

b用鲸的一条舌头和十几头大肥猪比,有什么好处呢?

(用鲸的舌头同十几头大肥猪做比较,更让我们非常形象地感受到鲸的身体又大又重。)。

c这里又用了“4万多公斤”、“十几头”,同样有什么好处啊?

过渡:大家继续说,在这一段中作者还使用了什么说明方法?

(4)“它要是张开嘴,人站在它嘴里伸手还摸不到它的上腭;4个人围着桌子坐在它嘴里看书,还显得很宽敞。”

这是一种什么说明方法呢?“它要是张开嘴”,或者是“它如果张开嘴”……。

(5)“我国捕获过……”(出示这两句话),这两句话还运用了什么说明方法呢?

3归纳说明方法,整体感受鲸的形体巨大。

a(出示全段内容)在这一自然段中,作者都运用了哪些说明方法来说明鲸的形体巨大呢?

小结:这一段恰当运用了多种说明方法,形象、具体地表现出了鲸是个庞然大物。

b再读读这段话,让听者能从你的朗读中感受到鲸的确是庞然大物。

过渡:老师知道大家从课文中除了了解到鲸的形体巨大以外,还了解到了许多其它关于鲸的知识。刚好我听三班老师说她带孩子去参观自然博物馆的时候,发现里面有像你们这么大的小学生在做义务讲解员,我当时就想我们班一定也有不少同学对这个工作充满兴趣,有机会也想尝试尝试,对吗?谁对这项工作感兴趣啊?不过讲解员可不是个简单的工作,它需要你具备多方面的素质,那我们今天就在课堂上来个小小的竞聘,怎么样?看看哪些同学有能力胜任这项工作,在竞聘中脱颖而出的同学,老师会发给你一个讲解员的胸卡,让你模拟上岗。大家不用紧张,一会儿要考察的内容都是课文中的知识,现在大家赶快再浏览浏览课文第2—6自然段,争取在一会儿的竞聘中有出色的表现。

(四)了解鲸的进化过程和生活习性。

1考考口才。

哪位同学能看着图片给大家讲讲鲸的进化过程呢?

2考考记忆力。

“吃食物”这一段,根据课文意思填空。

须鲸主要吃()和()。它们在海里游泳的时候,张着大嘴,把许多()连同()一齐吸进嘴里,然后(),把水从()中间(),把()吞进肚子里,一次就可以吃()。

齿鲸主要吃()。他们遇到(),就凶猛地(),用()咬住,很快就()。齿鲸里有一种号称“海中之虎”的()。

有时候,好几十头()围住一头()重的(),()就把它吃光了。

3考考判断力。

同学们能看着图片判断出鲸的种类吗?

(1)出示第一组图片(通过是否有牙齿判断鲸的种类)。

(2)出示第二组图片(通过喷潮时的水柱判断鲸的种类)。

a指名判断。

b追问:你的这个答案是从哪里得来的呢?读读书上的句子。

(3)出示判断题,请大家一起做出判断。

鲸是哺乳动物,不属于鱼类。()。

鲸总是独自睡觉的。()。

判断对错后说说依据和理由。

5简单评价评价,发胸卡。

(五)练习仿写。

1指名发言。

2请一名同学用上几种说明方法,完整地说一段话。

3同学们课下可以仿照刚才的练习,使用一种或几种说明方法来说明一种事物的某一个特点。老师这里给大家提供一些资料,大家可以参考。当然,也可以根据自己掌握的知识写其它内容。注意:无论你使用哪些说明方法,都要围绕着这个事物的特点去写。

(六)作业:

必做:学习第1自然段的说明方法,自选内容写一段话。

选做:

1、写倡议书:保护人类的朋友——鲸。

2、给各种鲸设计名片。

3、鲸的自述。

板书设计:

26鲸。

形体大。

比较、数字。

举例、假设。

小学五年级语文《生活作文》教案设计

1.通过认真观察游戏中人物的表情、动作,写出游戏过程及心情。

2.条理清楚,用词准确,表达出真情实感。

重难点。

找出三轮游戏的不同点。

乐学善思办法。

以游戏的形式吸引学生的注意力,适时启发学生发言。

教学流程。

一、游戏导入:

要求认真观察:1.同学们在游戏中的表现。2.者是和你自己的表现。

二、师板书游戏的名字:搭错车。

三、师讲游戏规则。

第一轮:

1.一组说表示时间的词语,二组写出人物的名字(可以是现实的,也可以是代号),三组写地点,四组写做什么事。

2.从四个小组中分别找一名同学,把四个词语组成。

一句话,看是什么话,同学们看看后有什么反应。

第二轮:

现在同学们想参加游戏时的动作、声音,下面的同学笑得怎样?为什么这么笑?第一轮与第二轮有什么不同?(哄堂大笑)。

第三轮:

观察同学的动作、神态。

小组内交流观察到的动作神态。

指名说。

师:想不想把有超的游戏告诉你的爸爸妈妈?老师现在提出新的'要求,用你的笔告诉你的爸爸妈妈,要写出自己的感受,其实这节课是一节作文课。

四、启发命题。

这节作文课是谁带来的呢?可以用人物命题。

这节课同学们的笑声最多,可以用笑声为题。

五、引导学生说开头、结尾。

怎样开头呢?设计一个悬念,以欢声笑语开头,说出是作文课,结尾可以和以前对比一下,要写出自己的心情、感受。

六、生打开练习本动笔起草。

出示小黑板。

1.把游戏经过写完整、具体。

2.中间的细节要重点写清楚。

3.表达出真情实感。

七、读作品。

八、师小结。

小学五年级语文《四时的情趣》教案设计

一,由文题切入,体现预习效果.

1,齐读文题,说一说,四时指什么。

2,看到这篇的题目,你愿意来猜一猜这篇想要告诉我们什么吗。

二,初读课文,整体感知.

1,请你自由读课文,要求读得流利,准确.

2,分自然段朗读课文,检查课文的预习情况.

3,出示书后词语,要求会读会写.

三,再读课文,体会表达顺序.

结合课文每个自然段的第一句话,说说课文是按照什么顺序写的.

四,作业:。

1,有感情的朗读课文.

2,写生字.

第二课时。

一,读题,导入课文.,。

1,齐读课题.

2,四时到底有什么样的情趣呢我们来细细品析一番.

1,指名读课文,边听边画出最能打动自己的“情趣”.

2,你最喜欢哪一种“情趣”和小组内的同学说一说你喜欢它的原因.

3,逐段交流感受,在交流中指导朗读.

(1)“春天”体会出作者对颜色的细致描写.

(2)“夏天”暗夜里的萤火虫.

(3)“秋天”作者对鸟类及声音的描写很细致.

(4)“冬天”雪的描写.

三,体会写法.

1,为什么作者会打动你你找到其中的原因了吗。

2,结合自己平时生活中的观察所得,谈一谈不同“时间”的动人情趣.

四,总结全文,点明想象的魅力.

想象,是指根据已有的见闻和生活经验,构想出不曾见过,或者从未出现过的形象或情景.

想象的'方法很多,作文中常用的有:。

(1)编创法.就是编制故事的情节.(2)组合法.把两个或两个以上的人或事拼凑在一起,形成新的人物形象,新的事情,可称组合法.(3)扩展法.所见所闻的内容是简单,抽象或粗糙,模糊的,借助想象充实,使其变得清晰,细腻,生动,形象,可称扩展法.(4)梦幻法.借助梦境或幻觉描绘出眼前并不存在的情景,以表达某种愿望或抒发某种情感,可称梦幻法.(5)推测法.是指根据已经知道的情景,借助想象推测出未知的情景.

作业:。

书上所描写的“四时”情趣“和你平时的感受一样吗写一写你心中的”四时情趣“.

小学五年级语文《四时的情趣》教案设计

本次口语交际的形式是看图、根据图意编故事并表演。教材由两部分组成:一段文字和五幅图画。文字有四句话,前两句是引导学生观察图中内容,能完整有顺序叙述出来。后两句是引导同学联系身边曾经发生过的类似事情(同学之间、小朋友之间产生矛盾最后化解),选一件以小组为单位编小剧本,并分配角色、组织对话在全班表演。插图描绘的是两个小朋友打架之后分别去找哥哥、姐姐告状,哥哥、姐姐领着他们向对方道歉,然后大家在一起愉快地玩游戏的情景。

教学建议。

〔教学目标〕。

1.培养学生学会有顺序地观察图意,并能完整清楚地叙述出来。

2.引导学生联系身边相似事情,以小组为单位编个小剧本,合理分配角色表演出来。

3.培养学生采取合适的方法、运用适当的语言正确处理同学之间矛盾的能力。

〔教学重点、难点〕。

1.根据具体情境合理想象图上人物的对话内容。

2.能把身边相似事件编成小剧本,并表演出来。重点是采取适当的方式,运用恰当的语言来化解矛盾。

〔教学准备〕。

文中插图课件。

〔教学时间〕。

建议本课教学2课时。

〔操作要点〕。

1.创设情境,引出话题。

教师利用课件出示5幅插图和说话要求的前两句,使学生明确本次口语交际的前一部分内容是看图正确理解人物对话,并有层次叙述表演出来。

2.同桌讨论,自由练说。

同桌之间相互补充,练习把图上内容说清楚、完整。教师巡视,指导学生正确理解人物心理、选择适当对话并表达出来。

3.请同学把图上内容完整地讲给全班同学,大家评议。教师引导学生注意从理解得是否合理、对话是否准确表达了图中人物的心理这些方面来评价,为下面环节做好铺垫。

4.出示说话要求的后两句,明确本次口语交际的重点。

5.小组交流,充分练说。

请同学以小组为单位选择事件并合理安排角色练习。教师巡视并指导学生怎样才能把事情演得生动。(重点是合理安排对话和表现人物的心理。)。

6.全班表演,大家评议。

引导学生有依据地评价优胜小组。

注意:要掌握分寸,要在第3步基础上进行评价,但要注意事件是否真实。

小学五年级语文《孔明智退司马懿》经典教案

今天,我在语文书上读了一篇文章,名叫《孔明智退司马懿》。这篇文章讲述了再三国时期,孔明被司马懿围困在一个城中,即将擒获诸葛亮。可是诸葛亮运用了空城计,使司马懿退兵,保住了自己和一帮文臣p全城百姓的。

诸葛亮真是有勇有谋。未动一兵一卒,边让司马懿的十万大军不战而归,创下了一段绝世佳话。诸葛亮之所以能运用空城计来迷惑司马懿,让他不战而归。是因为诸葛亮抓住了司马懿多疑的心理。其次,是诸葛亮成功的运用了空城计,真真假假,假假真真,迷的司马懿晕头转向,不只是退还是攻。最终,司马懿认为诸葛亮平生谨慎,城中定有埋伏,便尽皆退去。是诸葛亮和一班文臣p城中百姓的生命。孔明智退司马懿,可谓战争史上运用空城计最成功的了。

小学五年级语文《孔明智退司马懿》经典教案

今天,我在语文书上读了一篇文章,()名叫《孔明智退司马懿》。这篇文章讲述了再三国时期,孔明被司马懿围困在一个城中,即将擒获诸葛亮。可是诸葛亮成功运用了空城计,使司马懿退兵,保住了自己和一帮文臣p全城百姓的生命。

诸葛亮真是有勇有谋。未动一兵一卒,边让司马懿的十万大军不战而归,创下了一段绝世佳话。诸葛亮之所以能运用空城计来迷惑司马懿,让他不战而归。是因为诸葛亮抓住了司马懿多疑的心理。其次,是诸葛亮成功的运用了空城计,真真假假,假假真真,迷的司马懿晕头转向,不只是退还是攻。最终,司马懿认为诸葛亮平生谨慎,城中定有埋伏,便尽皆退去。是诸葛亮和一班文臣p城中百姓的生命。孔明智退司马懿,可谓战争史上运用空城计最成功的了。

小学五年级语文《四时的情趣》教案设计

浙江省义务教材五年制第8册第12课《葛洲坝工地的夜景》第二自然段中的一句:“葛洲坝真好像一位仙女脖子上戴着的项链,镶嵌着无数珍珠和宝石。”

2、训练目标。

比喻句的掌握和仿写。

3、训练过程。

(1)出示例句,默读感知比喻句。

(2)弄清本体和喻体:说说句子中间用什么来比喻葛洲坝。

(3)讨论:揭示本体与喻体的相似点。

“仙女脖子上戴着的项链与葛洲坝有什么相似之处?”(答案:形状相似,远远望去,两者皆呈现出带状。)。

“无数的珍珠和宝石与葛洲坝又有什么联系?”(答案:葛洲坝上灯的海洋与无数的珍珠宝石同样灿烂、晶莹、光彩夺目。)。

(4)了解外部特征,找比喻词。

作者用哪个词把相似关系表达出来的?(答案:真好像)我们还学过哪些这样的词语?指名说。(答案:好似、像、仿佛、像……一样等。)。

(5)读读划划,评会作者的感情。

(轻声读句子,用“。。”圈出你喜爱的优美词语,并说说自己的感受。

作者用这美好的事物来比喻葛洲坝,表达了怎样的感情?

(自由朗读,要求:边读边想象,评会情感。

(6)教师引导学生:

比喻句中用来比的和被比的两种事物应注意些什么?

(7)巩固训练:在文中找其它比喻句,尝试分析。

(课文中原句略。)。

(8)拓展训练:

(出示小黑板)。

a、春天的农田好像_________________,___________________________。

b、热闹的大街好似_________________,___________________________。

4、训练设想。

中高年级对特定句型的掌握,认识其规律成为知识组块,尤为重要。长期这样训练能形成语言的整体,为理解段与打好基础。本例训练就是通过充分有序地展开训练过程,揭示比喻句中喻体和本体的相似及了解外部特征,训练层层推进,能使学生准确而迅速地抓住其构句规律,达到举一反三的效果。

小学五年级语文《孔明智退司马懿》经典教案

师:三国演义当中有许多脍炙人口的歇后语,同学们我们今天来学习三国演义里面非常经典的一段。

生齐读课题。

师介绍司马懿。

【课件出示】司马懿,字仲达,足智多谋,三国时期魏国杰出政治家、军事家,魏国大都督。多次率军对抗诸葛亮。

师:这个人(诸葛亮)不用我介绍了吧?你用一两句话介绍一下他。

生1:我觉得诸葛亮知天时知地理知人和,这就是诸葛亮.

师:你对诸葛亮太了解了,把他全部优点都肯定了,你真棒!

生2:我觉得诸葛亮是个足智多谋的策略家,是个高瞻远瞩的政治家,是个脚踏七星,呼风唤雨的道家。(下面老师赞叹不已)。

师:你太厉害了,一口气能说出那么多的词语,叫我在那么短的时间内我是说不出来的。

生3:诸葛亮,字孔明,是蜀国的军师,在三顾茅庐之后,多次率军打败,为吴与周瑜合力指挥的军形成三足鼎立的形式。

师:够详细的了,这里老师要交给大家一个小常识,古代的时候,一般人有名有字,这里孔明是他的字,复姓诸葛,名亮。还有一个小常识,一般来讲,如果两人初次见面,称对方字的表示对对方的尊重。

二、初读课文,借助题眼,创设统领性问题。

1、自读自学课文。

生自由读课文。

2、自读检查。

师:好,精神状态非常好,检查一下,这几个句子当中,你选择几句把他读好。

【课件出示:你能把这几个句子读通顺吗?

1、孔明传令,教“将旌旗尽皆隐匿;诸军各守城铺,如有妄行出入及高言大语者,斩之。大开四门,每一门用二十军士,扮作百姓,洒扫街道。如魏兵到时,不可擅动,吾自有计。

2、孔明乃披鹤氅,戴纶巾,引二小童携琴一张,于城上敌楼前凭栏而坐,焚香操琴。

生选读第二句。

指名读1人次。

生说意思,师指正:敌楼是指,抵抗敌人的城楼。

师:这个时候诸葛亮就坐在最显眼的地方,把自己暴露在敌人的眼皮底下。

生选读第一、三句,师评价。

生1:诸葛亮先派二千五百军士去搬运粮草,这时候突然有一个军士来告诉诸葛亮,司马懿带十五万军望西城蜂拥而来,诸葛亮身旁只有一帮文官,他就用了空城计,司马懿的兵尽皆退去。

师,这位同学概括的非常详细,有一点是值得肯定的,他在概括的时候能抓住事情的起因、经过、结果来概括,这个方法很好,但是有一个小毛病,就是太长,谁能把他说的精简点。

师:谁使西城县得到了救助?

生2:诸葛亮使西城县得到了救助。

师:谁?

生:孔明。

师:用什么?

生:空城计。

师:退去了。

生:司马懿。

师:多少大军。

生:十五万。

师小结:其实有时候概括课文主要内容的方法很多,大家可以选择最好的办法。

3、借助题眼,创设大问题。

生:智。

三、聚焦“空城计”,探究孔明的“布局精妙”

1、默读课文,找句子理解。

师:孔明是个智者,大家是深信不疑,今天我们就来读一读,找一找,划一划,孔明的智体现在哪里?同学们,默读课文,要求:找出最能体现孔明之智的,【教师圈出“智”字,并在上面打上一个大大的问号?】也就是说“空城计”的内容,用“波浪线”划出来,并在旁边做上读书笔记。

生默读,师巡视。

师:关于空城计,课文是怎么来描述的?

生:用课文中的这一段:教“将旌旗尽皆隐匿;诸军各守城铺,如有妄行出入及高言大语者,斩之。大开四门,每一门用二十军士,扮作百姓,洒扫街道。如魏兵到时,不可擅动,吾自有计。

生:孔明要求他的手下扮作百姓,在城门前打扫街道,并在魏兵到来是不得随意走动,也不准大声说话,并且在魏兵来之前也不能乱走。

师:还有谁补充。

生:还要把旗子隐藏起来。

师:用课文中的话就是。

生:将旌旗尽皆隐匿。

师:“将旌旗尽皆隐匿”,这是第一点,第二点。

生:诸军各守城铺,如有妄行出入及高言大语者,斩之。

师:不得(高言大语),者的意思是(什么什么的人),第三点。

生:大开四门,每一门用二十军士,扮作百姓,洒扫街道。

师:第四点就是(如魏兵到时,不可擅动),这是不是就是“空城计”的全部内容?

生:不是。

生:孔明乃披鹤氅,戴纶巾,引二小童携琴一张,于城上敌楼前凭栏而坐,焚香操琴。

师:还有补充吗?

生:正见孔明坐于城楼之上,笑容可掬,焚香操琴,左有一童手捧宝剑,右有一童手执塵尾。

生:能。

师生合作完成。

师:真不错,能把白话文并起来,看看并好后的成果,说说看,孔明要求自己做到些什么?

生:沉静、冷静。

师:用课文当中话来讲,要做到什么?

生:笑容可掬。

生:焚香操琴。

生:披鹤氅,戴纶巾,而且还要坐在敌楼上,焚香操琴。

2、布局的用意。

生:孔明坐于城楼之上,笑容可掬,焚香操琴是为了让司马懿起疑心。

师:为什么孔明这样做,司马懿就会起疑心?

生:因为孔明平生十分机智,不会冒这样的险,所以他认为里面有计。

师:孔明在弹琴,又穿着鹤氅,这一般是什么情况下的?(比较悠闲的)。

生:孔明令大开四门,每一门用二十军士,扮作百姓,洒扫街道是为了使司马懿有疑心的这一优点变成缺点,让他退兵。

师:你看老白姓都在干什么?现在那么多敌人在面前。老百姓还能够(打扫街道),为什么呀?(因为里面有计),要的就是这种效果,孔明也是这么想的。

生:孔明令将旌旗尽皆隐匿是为了让司马懿上他的当。

生:孔明这样做是为了击退司马懿,让他退兵。

师:击退可以换个词,迷(惑)。

生:孔明这样做是为了让司马懿中他的计。

生:孔明这样做是为了保住西城县的安危。

师:保住西城县的安危,最主要的是保住自己以及城中那些兵的(安危)。

生:孔明这样做是为了能隐退司马懿并且保住西城县,能化险为夷。

师:化险为夷用的太好了,孔明不仅“将旌旗尽皆隐匿”,更重要的是他将城中的一切一切,和心中的一切一切也尽皆退去,这空城计用的真是(妙)。

指名读。

生读得很有信心、气势,师点评:读得胸有成竹。

师范读。

生读自信,胸有成竹,坚定,师点评:丞相说话,胸有大谋,气定神轩,他定有退兵办法,我等尽可放心。

齐读。

师:同学们,孔明的空城计布置的怎么样?

生:惟妙惟肖。

生:天衣无缝。

生:万无一失。

生:妙不可言。

师:是啊,布置得真是巧妙极了【板书:巧妙】。

四、聚焦“起因、结果”,再探孔明之智。

生默读。

生:第一自然段:孔明身边别无大将,只有一班儿文官,所引五千军,已分一半先运粮草去讫,只有二千五百军在城中。众官听得这般声息,尽皆失色。孔明在这么危急的时刻还镇定自若,与尽皆失色的文官相比,真的不愧后人给他的美誉。

生:忽然十余次飞报马到,说司马懿引大军十五万,望西城风拥而来。

生:兵力悬殊。

生:必死无疑。

生:背水一战。

师:以卵(击石),兵力悬殊是在是(太大了),怪不得,那班官员看到这般情景后就怎么样?(尽皆失色)。

怪不得,探听敌方军情的探子是怎么样来报?谁来报一报这万分紧急的情景?

指导朗读:司马懿引大军十五万,望西城风拥而来。

师范读在前加:报,读出紧急指名读——范读——指名读——齐读。

师:面对敌我力量如此悬殊,众官员尽皆失色,探子是十余次飞马来报,孔明是怎么样的?

生:面不改色。

生:临危不乱。

……【选择其一板书】。

师:这又是孔明的智慧的体现,除了这里,还有哪里也能体现孔明的智慧?

生:懿曰:“亮平生谨慎,不曾弄险。今大开城门,必有埋伏。我兵若进,中其计也!

师:谈谈体会。

生:有人说过:知己知彼,百战百胜,孔明就是这个样子的,从司马懿说的这句话中,就可以看出,司马懿已经中了孔明的空城计了,说明孔明的这个计是成功的,这也能看出他十分聪明。

师:你分析的很到位,还有补充吗?

师:也让敌军的探子感到恐慌,这里我们可以把矛头或者说把焦点,聚集到司马懿身上。

生:司马懿的疑心的有点变成缺点。

师:司马懿自以为自己了解孔明,按理说这是一个优点,但是没想到,反被孔明利用,自己中了孔明的圈套,那么换句话讲,是谁谅解谁更多一点?(孔明了解司马懿),孔明料到司马懿多疑,最重要的是他料到了司马懿会怎么做?课文中的四个字概括一下。

生齐答:尽皆退去。

生:料事如神【板书】。

师:其实我觉得可以改一个字,可以把事改一改,你觉得改什么?

生:改计。料计如神。

生:懿,司马懿的懿,料懿如神。

师:说得好!

五、拓展延伸。

生:脸上的表情可能是大惊失色。

师:最好能用一句话来说。

师:下一个同学说,可以说:司马懿————。

生:司马懿哑口无言,说:诸葛亮真乃天下奇才也。

生:司马懿可能会气的七窍生烟,然后说:诸葛亮却是比我聪明,我确实不如他。

师:甚至气得七窍生烟,说不出话来,如果不会,可以这样说。

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师范读——生齐读。

孔明用空城计——()。

司马懿见空城计——()。

师:关于孔明的智慧的故事,在三国演义中还有很多,这里我找了几个章节,第三十九回,第四十三回,第八十四回,第九十回,都写到了孔明的智慧,课后,用今天所学的方式去读读这些章节,我相信,你们认真的读完之后,在坐的很多同学都能成为真正的“诸葛粉丝”!

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