中班科学教学设计大全（16篇）

教学计划的编制需要教师考虑学生的学习水平、学习习惯、学习兴趣等因素，以便根据实际情况灵活调整教学策略。接下来，将为大家分享一些教学计划的参考资料，希望能够对您的教学工作有所帮助。

中班科学教学设计

在对生活和艺术的追求上，色彩会给人们无限的惊喜和创意，万花筒就是人类利用色彩与科学的力量创造出来的艺术与生活结合的产物，通过引导孩子欣赏万花筒的精巧构造引其对美的欣赏和追求，并引导他们亲手制作万花筒，在动手操作中体会色彩带给人类的无穷乐趣。

1、能根据步骤组装万花筒，提高自己的动手的能力。

2、欣赏色彩艺术给人类带来的艺术与美的`享受。

活动重点：了解万花筒的构造活动难点：动手制作万花筒。

有万花筒美丽图案的视频、半成品材料（需要孩子组装的万花筒材料包）、已经做好的万花筒若干、万花筒制作视频（教师可自己拍摄）。

一、歌曲《彩色的世界真奇妙》导入话题。

师：就像刚刚歌词里唱到的，我们生活在一个彩色世界里。

二、教师提出问题，播放有万花筒图案视频。

《甜甜的草莓》中班科学教学设计

1、认识草莓的外形特点。

2、了解草莓的生长环境及草莓食品。

2、每桌一盘草莓。草莓图片。

一、猜谜语导入草莓。

师：小朋友们，今天老师给你们带来了一个谜语，你们仔细听猜一猜。

我是酸甜可口的水果，我红红的表皮上长着籽儿。

我可以加工成果酱和果汁。我是谁呢?

二、观察草莓的外部特征。

师：今天老师又带来了许多的草莓，老师要先来考考你们，你们准备好了吗？

小朋友们，你们看草莓是什么颜色的'？谁能说说草莓像什么？

幼儿自由回答。

师：草莓的表皮上有什么？是什么颜色的？

师：草莓不像其他的水果，籽儿长在里面而是长在果皮上。

请幼儿轻轻地摸一摸。

师：你摸到的感觉是怎样的？看一看草莓切开后是什么样的？

师：你吃到的草莓是什么味道的？

教师小结：草莓的外观呈心形，鲜美红嫩，果肉多汁，含有特殊的浓郁水果芳香。草莓营养价值高，含丰富维生素c，有帮助消化的功效，与此同时，草莓还可以巩固齿龈，清新口气，润泽喉部。

三、观看ppt了解草莓的生长方式。

师：草莓是长在哪里的？接下来我们一起来看看草莓是怎么种植的。

教师小结：草莓适合种植在阳光充足，疏水性好的土壤里。注意除草、浇水、除虫，浇水的时候，注意不要把草莓弄湿，因为一旦草莓被水溅湿后，容易腐烂。

四、了解草莓食品。

师：草莓成熟以后，用草莓可以生产很多好吃的食品，你知道哪些用草莓制作的食品？

（草莓果酱，草莓罐头、蛋糕、雪糕、冰激凌、棒棒糖等等）。

中班科学教学设计

1.知道空气无处不在，是一种看不见、摸不着、无色无味的气体。

2.了解空气在生活中应用，知道呼吸、燃烧都需要空气。

3.积极主动探究空气的秘密，懂得要从小事做起保护环境。

知道空气无处不在，是一种看不见、摸不着、无色无味的气体。

了解空气在生活中应用，知道呼吸、燃烧都需要空气。

经验准备：提前渗透空气污染的原因。

材料准备：透明塑料袋、玻璃杯、蜡烛每人一份，皮球，蜡烛燃烧课件，空气在生活中应用、环境污染的ppt图片。

1.出示魔法口袋，了解空气在生活中的特点。

小结：空气是一种看不见，摸不着，无色无味的气体。

2.主动探究，知道空气无处不在。

提问：空气都藏在什么地方呢？幼儿先进行猜想然后验证。请你拿着宝袋去教室找找吧。找之前记得：一定要把你的宝袋装的满满的；在哪里找到的空气：听到拍手声立马回到座位上。

说说你的空气是从哪里收集到的？

小结：原来桌子下、空调旁、门后边都有空气，空气无处不在。

3.借助课件《燃烧的蜡烛》以及空气在生活中应用的ppt图片，大胆猜想，引导幼儿发现生活中空气的用途。

（1）通过游戏，了解人类和动物离不开它。

小结：人和动物都需要空气，没有空气，都会窒息而死。

（2）蜡烛燃烧实验操作，知道蜡烛燃烧离不开空气。

提问：蜡烛燃烧需要空气吗？如果我把杯子扣在蜡烛上会有什么现象发生？你去当个科学家操作一下吧。

蜡烛有神变化？为什么会熄灭？是很快熄灭的还是慢慢熄灭的？幼儿猜向后播放课件《燃烧的蜡烛》幼儿观看。

小结：燃烧也需要空气。

（3）观看ppt图片，了解空气在生活中的用途。

提问：看，我今天带来一个皮球，它里面是什么？想一想在我们生活中你见过的哪些东西里边是空气做成的？教师结合幼儿回答出示相应的图片。

小结：生活中我们踢的足球、游泳圈、结婚龙门等都是空气做成的，空气的作用真大。

4.观看空气污染ppt图片，交流空气污染的原因，萌发幼儿保护环境的意识。

提问：这个人为什么要带口罩呢？为什么会出现这样的现象？我们应该怎么做呢？

教师小结：希望大家成为环境小卫士，自身做起，时刻提醒周围人们保护我们的环境，相信我们会生活在一个清新的环境里。

现在我们每人拿一个“魔法袋，到户外收集空气，去放飞“风等”

幼儿园中班科学《松散的沙》教学设计

今天上午第二节课，我执教了我班科学活动《磁铁吸什么》，在本节过关课中又得也有失，有进步的地方，更多的存在了不足，为此，对于本节课我做出如下反思。作为一名新教师，应该通过每一节课收获更多的教学经验，每一次课堂教学后的反思往往就是下一节课需要改进的地方，所以总是在不断的反思中慢慢成长起来的。

从设计理念的角度出发：我从幼儿的好奇心出发，磁铁对于中班幼儿来说还是很新奇的物体，在区域活动中，也经常会见他们拿磁铁玩出很多的玩法；依据《纲要》精神，让幼儿通过自主探究，初步了解磁铁的性质，产生进一步探究的欲望；让幼儿借助自主探究，亲历记录磁铁的特性的过程。借助着幼儿对于磁铁这样新鲜事物的新鲜感与好奇心，我选定这节科学课。

再说教学过程：在确定了本节课后，我根据我班的实际情况我设计了不同的教学方案。最起初的想法是让幼儿通过操作感受磁铁的性质而后利用记录表的形式呈现出来，在考虑到我班幼儿没有尝试过利用记录表记载所以这个想法被耽搁了；导入活动中我利用“小老鼠上灯台”的儿歌激发了幼儿的兴趣，在这个环节中我自认为还是比较好的能够激起幼儿探索的兴趣，但是由于自己在准备的时候磁铁的位置摆放的过于靠前所以有些幼儿能直接说出了我的这个秘密，这是我今后在准备工作方面需要注意的地方，特别是一些小细节；在第一次操作的时候，我让幼儿初步感受磁铁吸物的性质，为幼儿提供了道具——回形针，让磁铁宝宝与回形针宝宝做做游戏，初步感受磁铁能够吸物。

可能从科学领域的角度看，我比较直观的像幼儿透露出了磁铁吸物的概念，而在这过程中少了科学活动的一个重要目标——让幼儿自主探索，在这个环节中可能缺少了这种让幼儿自主发现问题、自主探索的乐趣；再话第二次操作，在第一次初步感受的基础上，我为幼儿提供了更多的材料，让幼儿通过自己尝试找找那些东西可以和磁铁宝宝成为朋友的，将其放入有“笑脸”的篮子了，那么既然是找朋友，用“笑脸”的图标呈现可能不能够直观的体现“好朋友”这个概念，可以将其换做“手拉手”的图标，这样就能够一目了然的让幼儿知道磁铁要去找朋友了。在教师总结的这个环节中，我逐一验证了幼儿的操作结果，但是由于每一个小组的材料不同，可能有些幼儿的材料是夹子，有些可能是硬币等等，在验证的这个环节中，我是否可以尝试性的多叫几名幼儿来验证其他组的东西是否能和磁铁成为朋友，不应该只是教师在讲，应多让幼儿尝试探索并验证。

在此过程中，我还忘记了一个细小的环节，我没有请每一组幼儿的小组长将各个组的小篮子拿上来，这是我忽略的一个小问题。最后说说我的延伸活动，在延伸活动中，我分别验证最后出示了可以和磁铁做朋友的，不可以和磁铁做朋友的，将其呈现在黑板上；中间有一组幼儿的东西里有“钥匙”，可是钥匙既不是木头做的、也不是塑料做的为什么不能和磁铁宝宝做朋友呢？可能这样的延伸活动对于幼儿来说更有探索意义。

经过了本次新教师过关课，我想较于第一次亮相课相比，自己认为是有进步的，课后在与指导老师的认真交流中我也找到了自己在本节课中的不足与亮点。我想：作为一名老师，总是在不断的充实自我、学习自我的过程中成长起来的，听取别人给予你这节课的评价，才能为下一次的教学做好铺垫，加油吧！

幼儿园中班科学教学设计

1、幼儿在听听、想想、议议、做做的过程中，感受树木与动物、人类的密切关系。

2、能较清晰地表达自己的想法，初步建立关心、爱护树木和环境的意识。

1、观察画面：茂盛的森林、被砍伐的树。

2、各种树的功用的照片、小纸片、记号笔。

1、情境导入：

（1）观察画面一：这是一片怎样的树林，谁生活在这里？

（2）听散文：《树林和动物》，说说散文的`内容。

（4）幼儿联想、思考，联系已有的生活经验相互讨论。

2、讨论树木与动物及人类生存的相互关系。

（1）观察图二：树木都被人们砍掉了，动物们离开森林。

（2）讨论：人们为什么要砍掉树木呢？

（3）为什么树木砍掉以后，动物们就要离开森林呢？

3、了解树木与人类生活的关系。

（1）小组讨论：树木可以帮助我们些什么？并用简单的图画表示。

（2）小组用自己的图交流介绍。

（3）教师出示各种树的功能的照片给幼儿观赏，发现哪些是我们已经知道的，哪些是我们现在发现的。

4、伸：思考怎样保护树木让小动物重新回到森林，设计《树木是我们的好朋友》宣传画。

中班科学教学设计

1、激发幼儿探索纸的承重力的兴趣。

2、引导幼儿了解纸折叠后能增加纸的.承重力。

3、指导幼儿尝试用绘画的方法把实验过程记录下来。

纸条，垫板，积木，雪花片，记录表，笔，硬纸板若干。

1、教师实验，引出课题。激发幼儿活动兴趣。

2、幼儿操作，感知纸的承重力。

（1）幼儿人手一份操作材料进行尝试。

（2）师生交流，发现纸折叠后会改变纸的承重力。

3、再次操作，尝试记录。

（1）教师介绍材料，示范记录方法。

（2）幼儿人手一份材料进行自主尝试探索。

4、师生交流操作中的发现。

（1）用图表形式帮助幼儿清楚地了解折叠后的纸承重力的不同。

（2）简单小结：同样的纸折叠不同，承重就不同。

5、应用：选择合适的纸包装不同重量的杯子。

6、延伸：鼓励幼儿用不同的纸进行尝试，发现更多的秘密。

幼儿园中班科学教学设计

1、感知风的存在，了解空气流动形成风。

2、探究制造风的方法，知道风是有小，有方向的。

3、感受与风游戏的快乐，知道风对人的好处与坏处。

1、每人1面小旗、一个风车。

2、塑料袋、纸盒、报纸、扇子、毛巾、布袋、书本、气球、一次性盘子、纸板14个、

一、导入：

1、抛出问题，发现风出示小旗子，问问小朋友为什么幼儿园操场上的国旗可以飘动起来，我们的小旗怎么没有飘动起来?引出风孩子们看，今天陈老师带来了好多礼物，看看他在你们板凳上面，是什么啊，小旗，看到小旗，陈老师有一个问题，为什么我们操场上的国旗可以飘动，为什么我们的小旗不动呢?因为没有风。

二、利用身体、和提供材料制造风，知道空气流动形成风。

1、探索用身体制造风让小旗动起来的方法。

请幼儿想办法在不碰到旗子的前提下用身体让小旗子动起来。

那请小朋友找个喜欢的小旗，玩一玩你们的身体制造出风让小旗动起来的游戏。加音乐孩子们，刚才你们让小旗飘起来了吗，请小朋友上来试一试。

你是用身体那个部位制造出风，让小旗动起来的?

小朋友刚才都用身体动一动的方法让小旗动了起来，那你知道为什么动一动就可以形成风?

小结：那是因为我们身边存在着我们看不到的空气，小朋友们动一动就会引起这些空气的流动，然后就形成了风。

2.探索用提供材料制造风的方法。

教师请幼儿玩塑料袋、纸盒、报纸、扇子、毛巾、布袋、布条等，请个别幼儿说说自己手上拿到的材料是什么，展示造出风，让小旗子动起来。

老师这里有个百宝箱，这里有好多的.礼物，请小朋友来百宝箱里选择一个礼物，请用有这些礼物，玩一玩让小旗动起来的游戏。放音乐请小朋友上来为我们展示，小朋友们特别聪明，都让小旗动起来了，原来，不仅我们的身体，任何物体动一动都会引起周围空气的流动，形成风。

小结：原来不仅我们的身体，任何东西只要动一动都可以造出风来。

三、感知风有小、方向。

1、每个孩子拿一个纸板和风车，请幼儿让风车转起来，在玩游戏的过程中感知风会让风车转的快，小风风车就会转的慢。

请小朋友将礼物放到淘宝箱，来领新的礼物，一个纸板，一个风车，你能用纸板造出的风和小风车来做游戏吗?音乐请小朋友上来展示他是怎么玩风车的，你的风车转的很快，你是用什么办法让风车快快转的，用的力气，手抖动快，就会形成风。那相的，我们怎么让风车慢慢的转，用小的力气，手慢慢的，就会形成小风。我们和风车宝宝玩一玩风小风的游戏。

2、请幼儿和小旗玩风小风的游戏，引导幼儿观察小旗飘动的方向。

现在把风车宝宝放进淘宝箱，我们的小旗在那里有些孤单，我们也和小旗玩一玩风小风的游戏。

四、综合游戏：风运小船在古代不太发达的时候，人们穿越海洋的时候会用一种交通工具，那就是帆船，你来猜一猜，帆船是怎样行驶的呢?对帆船借助风的力量行驶，现在，我们也玩一玩风吹帆船的游戏。现在，这个地方就是海洋，小盒子就是小船，我们变成风，吹动小船行驶，我们的小船准备好了吗，一起出发，我们的小船排排队，转一个圈圈，我发现我们的小船有些小，我们把小船加长，请找个小朋友，把你两的小船合起来，试试可以一起吹动小船吗?想不想造一个更的船来试一试呢，所有的小朋友将你的小船何在一起，家一起来吹动小船。小朋友们干干的很不错，请放下东西，坐下来休息一会。

五、风的利与弊我们刚才和风娃娃一起玩游戏，可是你看见风娃娃了吗，是的，风娃娃就像一位神奇的隐士，看不见，摸不着的，但我们能感受到它的存在，听到它的声音。比如：小旗飘得时候，风车转的时候，风筝飞得时候，花儿舞动的时候，树叶飘落的时候我们知道风来了。夏天的风我们会感到凉爽，冬天的风我们会感到寒冷，春天的风会感到温暖，秋天的风也让人舒服。

风娃娃是神奇的，他可以发电，可以传播种子，可以把我们的衣服吹干，可以使帆船行驶。但他又是变化无常的，当他发怒的时候就会推到房屋，树木，有时还会形成台风，龙卷风。

风是自然的现象，他可以给人类造福，也能给人带来灾害，但是，我们是有智慧的人类，为了防止风给人们带来的危害我们建起了防护林，把风挡住，还有天气预报，提前预防，这就减少了风给人们带来的灾害，相信在不远的将来，风一定会给人类带来更的幸福。

科学教学设计

3．体验到植物的根和茎作用的多样性，形态的多样性，初步感受生命的丰富多彩。

玉米、胡萝卜、水葫芦、菜豆的植株；

新鲜完好的小植株、试管；

牵牛花、玉米、丝瓜、草莓的茎；

带花小植物、大号烧杯、红墨水、蓝墨水；

食用油、小刀。

一、引入。

1．植物制造食物所需要的水和土壤中的养分是怎样进入植物体内的呢？

2．学生讨论、推测，汇报。

二、根的形态的观察。

1.观察玉米、胡萝卜、水葫芦、菜豆植株根的.不同形态。

2.归纳：植物的形态多种多样，但它们都长有根，根的形态也是多种多样的。

三、设计实验，验证根的吸收作用。

1．你需要哪些器材？（小型的带根植株、装有水的试管两支、食用油、滴管）。

2．为了保证试管中的水不散发到空气中，我们需要怎样做？

3．什么现象能够说明试管里的水被植物的根吸收了？

4．教师出示事先准备好的实验装置。

5．学生用自己设计的方法延伸到课外观察验证。

6．植物的根在植物生长中还起什么作用？

四、茎的形态的观察。

1．土壤中的水和养料被根吸收后，又是怎样被输送到植物的各个部分去的呢？

2．观察牵牛花、玉米、丝瓜、草莓的茎。

3．归纳：植物都长有茎，虽然茎的形态是多种多样的，但茎的作用都是一样的——输送水和养料。

五、设计实验，验证茎的输送作用。

1．能想出一个方法让我们可以观察到茎把水输送到叶和植物的其他部分吗？

2．学生设计观察方法：

……。

3．学生设计验证性的对比实验。

4．教师出示事先准备的实验装置。

（1）为什么接触到红水的植物的叶和花都染成了红色？

（2）为什么没有接触到水的植物的叶和花都蔫了？

5．通过对植物茎的观察，我们知道茎对于植物具有哪些重要作用？

六、小结，延伸。

幼儿园中班科学教学设计《风的秘密》

2、幼儿能操作工具探索风的形成、风速与风力大小的关系，并用流畅的语言讲述实验过程。

3、帮助幼儿了解风的形成以及与人们之间的关系，尝试用各种材料制造风。

1、课件—声音：风。

2、气球，风车，扇子等。

一、动作表演导入主题。

1、教师用肢体动作表演谜语，引起幼儿的好奇。

教师：谁也看不见我的影子，谁也捉不住我的身子，沙沙沙，有时我只摇摇树枝，哗哗哗，有时我要推倒房子，请你猜猜我的名字。

2、播放声音：风。

二、探索风的形成。

1、小实验：滚动的气球。

教师手托气球，过渡语：小朋友，你们有什么办法让大气球滚动起来吗？

大家想一想我们来试一试。

提问：

（1）你想了什么办法让气球滚动的？

（2）为什么用嘴吹或者扇子扇，气球就滚动了？

（引导幼儿初步感知风的存在）。

2、讲述生活经验，了解风的形成。

（1）我们用嘴吹动空气就有风，那你能摸到风吗？你怎么知道风的存在呢？

小结：皮肤可以感受到凉爽，衣服被吹起，帽子被吹掉，树枝摆动，纸片飞起，听到风声。

（2）讨论：我们可以看到听到风的存在，你知道风是怎样形成的吗？

（3）小实验：空气流动形成风。

教师用扇子在小朋友的脸旁扇一扇，引导幼儿说一说有什么感觉。

感知空气的流动形成风。

3、启发幼儿用现有的材料制造风。

怎样让风车转的能快能慢，让纸片飞的能高能低？请你试一试。

小结：空气流动快，产生的风力大；空气流动慢，产生的风力小。

4、谈话：风的利用。

风除了能让我们迅速凉快下来，还有什么用途？

小结：把衣服吹干；吹动帆船；传播花粉；发电；使风筝上天。

三、尝试用各种材料制造风。

引导幼儿利用活动室现有的材料，制造风，感知风的形成。

科学教学设计

《抵抗弯曲》是义务教育小学科学教科版教材六年级上册《形状与结构》单元的第一课。本单元是从不同形状结构的物体与它能承受力大小的视角，引领学生探究常见的形状和结构的。本单元知识的编排由浅入深逐步展开，先研究薄形材料怎样抵抗弯曲，再研究弧形结构和框架结构，最后再涉及研究结构科学在塔和桥上的应用。本课学生常见的房子和桥梁的共同结构引出本节课研究的内容，引出“宽度、厚度增加，纸的抗弯曲能力会怎样”的问题，由此展开一系列关于形状和结构的研究。所以，作为本单元的起始课，《抵抗弯曲》的学习在知识和探究技能方面为本单元的后续研究奠定了基础。

本课探究活动主要分为三个部分：

第一部分：纸的宽度与抗弯曲能力大小的探究活动。通过在不同宽度的纸上放垫圈，比较不同宽度的纸抗弯曲的能力。然后收集数据，并通过分析整理数据，使学生认识到纸的宽度增加，抗弯曲的能力也会提高。第二部分：纸的厚度与抗弯曲能力大小的探究活动。通过在不同厚度的纸上放垫圈，比较不同厚度的纸抗弯曲的能力。然后收集数据，并分析整理数据，使学生认识到纸的厚度增加，抗弯曲的能力会显著提高。第三部分：研讨长方形截面的横梁平放好还是立放好。这个活动是对第一个活动结论的应用。通过观察，学生会发现承重的横梁都是立着放的'，接着让学生解释横梁立着安放的现象，最后再通过演示实验来证明学生的想法。

科学概念：增加梁的宽度可以增加抗弯曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗弯曲能力。

过程与方法：识别和控制变量，记录数据，分析数据并得出合理结论。

情感、态度、价值观：能大胆假设并能在实验中求证。

：对科学实验的变量识别与控制；

实验小组：长度、厚度相同、宽度不同的纸条，长度、宽度相同、厚度不同的纸条；铁垫圈、桥墩，记录表。

演示准备：课件，8倍宽、8倍厚的纸条，塑料尺子，重物，提篮、统计表，记号笔等。

1、课件出示“杭州弯跨海大桥”图片。

2、出示“纸桥”演示载重。

3、出示“限重标志”。

4、提问：有什么办法可以提高纸桥的抗弯曲能力？

1、看图片，说桥名。

2、观看纸桥载重。

3、猜测“限重标志”。

4、回答提问：宽度、厚度、间距、改变形状等。

（一）纸的宽度与抗弯曲能力。

2、出示实验材料：桥墩、长度、厚度相同、宽度不同的纸桥梁；铁垫圈；记录表等。

3、课件出示“温馨提示”。

4、组织学生开展实验。

5、记录、讨论、总结汇报。

1、回答提问：（略）。

2、领取实验材料。

3、观看“温馨提示”

4、学生开展分组实验。

5、（略）。

（二）纸的厚度与抗弯曲能力。

2、出示实验材料：长度、宽度相同、厚度不同的纸桥梁；铁垫圈；记录表等。

3、课件出示“温馨提示”。

4、组织学生开展实验。

5、记录、讨论、总结汇报。

6、比较宽度和厚度对抗弯曲能力的关系？

1、回答提问：（略）。

2、取出预留的实验材料。

3、观看“温馨提示”

4、学生开展分组实验。

5、（略）。

6、回答提问（略）。

（三）8倍宽的纸桥梁与8倍厚的纸桥梁的比较实验。

1、出示8倍宽的纸桥梁，请学生猜测它的抗弯曲能力。

2、8倍宽的纸桥梁抗弯曲能力的演示实验。

3、出示8倍厚的纸桥梁，请学生猜测它的抗弯曲能力。

4、8倍厚的纸桥梁抗弯曲能力的演示实验。

1、推测。

2、观看演示实验。

3、推测。

4、观看演示实验。

1、出示塑料长尺：演示横着放好还是立着放好？

2、解释房子、凳子等生活用品的立着放的道理。生活中有没有这样的应用呢？

1、回答提问：（略）。

2、观看实物或视频，解释“立”

放的原因。

1、谈谈这堂课的收获？

2、这些方法（手指板书的其它几种方法）是不是也可以显著增强抗弯曲能力？六年级的时候我们会继续探究！

1、学生汇报：（略）。

实验记录单。

纸的宽度与抗弯曲能力的测试记录。

纸的宽度。

一倍宽。

二倍宽。

四倍宽。

抗弯曲能力的大小。

预测。

实测。

实验后我们的发现。

纸的厚度与抗弯曲能力大小的测试记录。

纸的厚度。

一倍厚。

二倍厚。

四倍厚。

抗弯曲能力的大小。

预测。

实测。

实验后我们的发现。

中班科学教学设计

1．感知滚动现象，初步理解圆形的物体可以滚动，方形的物体不能滚动。

2．了解圆形物体在平地和斜坡上滚动的速度不一样。

3．通过游戏活动让幼儿体验科学活动的乐趣。

经验准备：在日常生活中有玩皮球的经历。

材料准备：圆形物体（如小汽车、罐子、积木、皮球、玻璃珠等）、方形物体（如积木、方形盒子等）。

理解圆形的物体可以滚动，方形的物体不能滚动。

一、活动导入。

1．观看视频《足球比赛》,让幼儿感知足球滚动的现象。

2．探索思考：

（1）视频中的足球是什么形状的？

（2）它是怎样运动的呢？

二、幼儿自己动手玩一玩。

探索发现：

1．圆形物体滚动的特点。

2．圆形物体在平面上是怎样运动的呢？

3．小结：通过各种圆形物体在平面上的运动，我们可以发现，圆形物体在平面上是以滚动的方式运动。

三、幼儿玩一玩，想一想。

探索发现：

1．圆形物体在斜坡上怎样运动呢？

2．和在平面上的速度一样吗？

3．小结：通过对比，我们发现圆形物体在平面上和斜坡上滚动的速度不同，在平面上滚动得慢，在斜坡上滚动的快。

四、感知方形物体运动的特点。

1．探索发现：

（1）幼儿在平面上进行实验，观察方形物体是否可以滚动？

（2）幼儿在斜坡上进行实验，观察方形物体在斜坡上是怎样运动的？

2．思考：方形物体能在斜面上能滚动吗？

3．小结：通过以上游戏活动，我们可以发现，方形物体在平面上不能滚动，在斜坡上可以滑动。

五、分享交流。

小朋友们，在我们的生活中还有那些物品可以滚动呢？和你的爸爸妈妈一起找一找吧！

幼儿科学学习的核心是激发探究兴趣，体验探究过程，发展初步的探究能力。微课《圆圆方方滚一滚》以幼儿熟悉的《足球比赛》导入活动，激发幼儿的探索兴趣，活动以游戏为主要形式，引导幼儿通过自己动手实验操作、探索，观察、对比、思考等方法，学习发现问题、分析问题和解决问题。整个活动过程是以幼儿为活动主体，教师是引导者、支持者。幼儿通过“玩中学”知道:圆形物体是以滚动的方式运动，在平面上滚动得慢，在斜坡上滚动的快;方形物体在平面上不能滚动，在斜坡上可以滑动。

科学教学设计

（二）所属教材目录：教科版小学科学六年级上册。

（三）教材分析：电不是自然存在的能源，而是由其他能源（风能、水能、热能等）转换来的二次能源。

（四）本课共有三个活动：

1、了解各种各样的电池。教材中列出了干电池、光电池、蓄电池、纽扣电池，以帮助学生了解他们的相同之处和不同之处。了解它们把哪些能量转化成了电能。

2、我们来发电。教材中安排了用电动机模拟发电的活动。教材中的用电动机来发电，难度很大，小电动机很小，露出来的小螺丝口很难拴住绳子，为此，我对这个实验进行了改进。详见教学过程，活动一。

3、了解发电真的电能从哪里来。

（五）学习情况分析：在上一课中，学生认识了电能转化成其他形式的能——磁能，这一课认识其他形式的能转化成电能，这就使学生更深入地认识电能与其他形式能量的互相转化；第一课中学生已经能够制成电流检测器。学生对于电转化成磁有了直观感性的认识，这一课将磁铁也缠上线圈，移动起来，反过来，就产生了电，可以用第一课的电流检测器来检验磁能是如何转化成电能的。

（一）知识与能力目标：电池是把化学能或者光能转化成了电能，电能都是其他形式的能转化来的，发电的方法有多种。

（二）过程与方法目标：通过观察、实验和阅读资料认识电能的来源。

（三）情感态度与价值观目标：体验科学技术对社会进步的贡献。

（一）重点：第二个活动，我们来发电，将磁能转化成电能。

（二）难点：电能都是其他形式的能量转化来的。

本课采取，实验探究的方法，来完成对“电能是哪里来”的理解。

1、借助第一课和前几课对电产生磁，引出电能转化成磁能，进而通过分组实验，探究磁能转化成电能的过程直观看到电磁之间的互相转化，转化的方法。在这个基础上，进一步理解发电厂的电是哪里来的。

2、为了满足孩子们的好奇心，解剖一节电池，让学生观察电池的内部构造，理解电池作为有毒垃圾的特殊处理方法。

3、做一个浓盐水电池和水果电池，进一步帮助学生理解化学能可以转化成电能。

（一）教师准备：

1、解剖好的一节1号电池。

2、铜片、锌片、导线、浓盐水。

（二）为每个小组准备：

1、电流检测器（罗盘和线圈组成的）。

2、条形磁铁。

3、导线一米长。

4、手摇发电机。

5、实验记录单一份。

（一）教学环节（注明每个环节预设的时间）。

（二）教师活动。

（三）学生活动。

（四）设计意图。

（六）出示做好的电流检测器，说说构成和使用方法。

（七）复习旧知识，引出新知识。

（八）新授。

活动一：我们来发电（分组实验）（20分钟）。

2、观察各组的实验情况，适时停止实验，进行小结。

3、教师小结：

（1）这个实验说明了，电能是从磁铁晃动来的。磁能可以转化成电能。

（2）手摇发电机，也是利用摇把摇动使磁能转化成了电能。

4、那么电能都是从磁转化来的吗？下面我们一起来看书本的63页，各种各样的电池。

（1）各小组按照老师要求，做出简易发电器，然后，开始实验如何证明这个发电器发出了电，如何和我们前面做的电流检测器连在一起。

（2）讨论交流实验发现：

a、电能产生磁。

b、磁铁来回移动产生了电，电流检测器里面的小磁针摆动起来了。

（3）给每组下发手摇发电机，让每个学生进行操作，观察小灯泡是否亮了，进一步了解发电机的原理。

（4）动手操作，教师适当引导做出简易发电器，再让学生进行探究实验，通过动手操作，真正理解磁能是如何转化成电能的。

活动二：各种各样的电池（演示实验）（10分钟）。

1、提问：教材中列出了哪些电池，说说是将什么能转化成了电能。大家一定对电池很感兴趣，下面请大家看看老师解剖好的一个一号电池，看看它的内部构造。

（1）教师解剖一个一号电池，让学生观察里面的化学药品。

（2）浓盐水电池：将铜片和锌片(废电池外壳)插入盛有浓盐水的杯中，用导线连接在“电流检测器”上，可以看到产生了电流。

（3）水果电池：做一个水果电池，将铜片和锌片插入水果中，也可以产生电流。

2、请学生思考回答：电池为什么不能乱扔？同学们感兴趣的话，可以回到家里，也尝试做一个水果电池。

科学教学设计

1、读通课文，学习本课生字新词。

2、正确、流利地朗读课文。

3、整体感知课文，理清文章段落，了解孩子想考科学家原因。

弄清楚兄弟俩是怎样考达尔文的。

理解达尔文为什么称兄弟俩是“小叫虫”，以及兄弟俩为什么对达尔文更尊敬了。

：生字词卡片、达尔文的有关资料。

方法：合作探究。

1、教师开门见山，揭示课题。

(1)今天我们学习第11课------孩子考科学家。

(2)板书课题，齐读，认识生字。

2、引导学生对课题质疑：看了这个韪，你想知道什么，或者说你有什么问题要问的?

(1)学生自由质疑。

(2)教师梳理问题，加以板书。

3、教师小结导入读文：我们班的孩子真会动脑筋提问题，现在就请大家认真地读一读课文，从课文中找答案来解决这些问题。

1、教师示范读课文，学生边听边认识文中的生字新词。

2、引导感受知故事中的人物。

3、学生自由读文。

4、分段指名读课文。

5、评议，纠错正音。

6、结合评议，认识各自然段中的生字词。

7、回到文中，同桌一起正确、流利地朗读课文。

1、说说这篇课文主要写了一个什么故事?

2、教师给提示，引导学生将课文分成三个部分。

3、学生独立给课文分段。

4、分明名反馈，评议。

1、质疑：孩子为什么要考科学家呢?

2、学生默读课文第一部分。

3、指名反馈，交流、评议，认识兄弟俩与达尔文。

(1)小兄弟俩很喜欢捉虫子玩。

(2)爸爸讲著名科学家达尔文的故事。

(3)兄弟俩对达尔文很感兴趣，想见达尔文，于是想考考达尔文是否真像爸爸说的那样有学问。

1、教师总结：酷爱虫子的兄弟俩得知达尔文是个著名的科学家，懂得许多有关虫子的知识，于是，他们就盼望着见见达尔文，并且想考考达尔文。

2、学生齐读课文第1~4自然段。

3、鼓励阅读与查找资料：兄弟俩接下来是怎么考达尔文的，结果呢?达尔文到底是一个怎样的科学家呢?请同学们下课后继续去读课文，查资料。

1、书写本课生字。

2、查找资料，了解达尔文。

1、听写本课生字组成的新词。

2、说说上节课学了文中哪些内容，从中你了解到了什么?

3、学生自由发言，回忆兄弟俩到底是怎么考达尔文的呢?今天，我们继续学习课文。

1、学生默读课文第二部分。

2、教师导言：听说达尔文要来，兄弟俩的心情如何，他们有什么想法?

3、指名反馈。

4、学生装有感情地朗读第5、6自然段，读出文中感叹号表示的兴奋、高兴的语气。

5、引导学生联系上下文想一想：弟弟在哥哥耳边说了几句悄悄话，他会说些什么?

6、质疑：兄弟俩是怎样制作这个怪虫标本的呢?

7、学生练习有感情地朗读课文第7自然段。

1、教师导言?过了几天达尔文爷爷缍来了，兄弟是怎么考达尔文工团的?

2、指名分角色朗读课文第8~17自然段。

3、用横线画出文中描写兄弟俩表情的'语名，引导体会。

4、教师质疑：达尔文真的被考信了吗?你是怎么知道的?

5、学生装再次有感情地分角色读课文第8~17自然段。

6、议一议?兄弟俩为什么对达尔文爷爷更加尊敬了?

1、教师总结：这对调皮而聪明的小兄弟一心想用一个拼凑而来的“怪虫“来考倒达尔文爷爷，然而就被博学多才的达尔文爷爷一眼识破，在这之后，他们对达尔文爷爷更加尊敬了。

2、结束课堂，布置作业。

(1)把文中的故事讲给爸爸、妈妈听。

(2)收集一些昆虫的知识与同学们互相交流。

——生理与适应学习目标：一、科学探究目标1．能对游戏中出现的反应现象的原因提出自己的假设。2．能辨别出每一个刺激——反应中的刺激、接受刺激的感官、反应行为......

科学教学设计

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、认识本课10字生字。

3、理解课文内容，领悟：兴趣是成功的前提，勤奋是成功的钥匙。

教学重点、难点：

在朗读中感受达尔文对科学的热爱，从而明白兴趣是成功的前提，勤奋是成功的钥匙。

教具：达尔文图片。

课时安排：1课时。

一、出示图片，激趣导入。

1、小朋友，你们知道他是谁吗？（出示达尔文画像）你对他有了解吗？

3、师相机揭题：科学的大门。

二、激趣朗读，体验感悟。

1、选择自己喜欢的.方式读课文并划分自然段。

2、交流读书感受，相机板书生字新词：大自然、观察、浪费、谈起、科学、钓鱼并认读。

3、交流：你从文中了解到达尔文小时候都喜欢做哪些事情？并相机指导朗读。

4、学到这，你想对达尔文说些什么？

5、达尔文的同学对达尔文说了些什么呢？达尔文又是怎样回答的？（同桌分角色朗读）。

6、从达尔文的话中你明白什么？带着你的理解再读读这一段。

三、开放课堂，延伸升华。

1、多年以后，达尔文成了英国著名的科学家。一次，他遇见了小时说他“把时间都浪费在没有用的玩意上”的那个同学。你知道他们会怎样说，怎么做吗？请同学们小组合作把故事往下编，看哪组编得最精彩。

2、展示续编及表演。

3、师生共谈体会。

四、布置作业。

继续用多种方式搜集有关送尔文的资料，并制成“手抄报”。

科学教学设计

3、理解水流的力量与人们生产生活的关系。

能够对观察到的现象提出猜测和假设；能够采用简单的仪器进行水流是否有力量的观察、实验，采集数据并做简单的记录。

情感、态度、价值观。

在探究水流的力量的过程中表达合作与交流；通过实验体验科学探究要尊重证据；通过水流与人们生活的关系意识到用科学知识改善人们的生活；体验自然界的美。

指导学生认识水流有力量：水流的高度高，流量大，流速快，水流的力量大。

影响水流力量大小的原因：水流高度高，流量大，流速快。

分组：水、水槽、小水轮、漏杯、带小孔的杯盖、注射器。

演示：课件。

〔一〕证明水流有力量。

师：今天老师给大家带来一段视频，大家仔细看。

师：你看到了什么？有什么发现？

师：水流冲击水车，使水车转动，这说明什么？

生：水流有生力量。

师：看来水流可以产生力量！今天，我们就一起来研究关于水流有力量的问题。

板书课题：水流有力量。

师：生活中，你感受过水流产生的力量吗？

生：洗手时，水冲在手上有点儿疼。

生：洗澡时，水能冲掉身上的泡泡。

生：冲浪时，水能把人冲动。

生：泼水时，水能把地上的'灰尘冲起来。

……。

〔一〕、猜测、验证水流在什么情况下产生的力量大。

1、根据经验和观察到的现象作出猜测。

生：水位高的时候产生的力量大。

生：我认为水流量多的时候产生的力量大。

生：我认为水流快的时候产生的力量大。

……。

板书：

多

水流。

高

产生力量大?？

快

生：做实验。

2、分组实验：引导学生发现，影响水流力量大小的原因。〔深入探讨〕。

〔1〕学生分组实验，教师巡视，加强指导。

〔2〕学生汇报实验现象。

3、小结：有很多原因影响水流力量的大小，杯子举得越高，水的流量越多，水流的速度越快，水的力量就越大。

〔二〕拓展延伸。

1、了解水流产生的力量在生产、生活中的应用。

〔1〕谈话：生活中人们很早就开始利用水流产生的力量了。你们注意过这些现象吗？

〔2〕学生谈水流产生的力量在生产、生活中的应用。

〔3〕课件演示：水流产生的力量在生产、生活中的应用。

2、了解水流产生的力量给生活带来的危害。

师：生活中人们用水流产生的力量做很多事情，那么水流力量能给我们带来危害吗？

4、总结：看来水流的力量确实和我们有密切的关系。利用所学知识，想方法使水流产生的力量更好地效劳于生活。

水流有力量。

高

水流。

多

力量大。

快

科学教学设计

1能发现生活中的交通问题，并通过调查，得出自己的结论。

2能用图表和文字把自己的调查表示出来。

3能用简练的语言描述海产品旅行线路图。

4能举例说明交通运输不发达带来的问题。

情感态度与价值观目标：

1愿意与本组同学讨论，合作开展调查活动。

2愿意把自己的调查结果及交通问题解决方案与同学讨论、交流，并做进一步的改进。

1能举例说明交通运输的重要性。

2能描述海产品的运输过程。

其他目标：

1能举例说明交通运输与人类生活的'密切关系。

2能在独立分析问题的基础上，提出自己解决生活中交通问题的设想或方案，并能说出自己的理由。

教学重点：

能利用图表或文字把自己的调查结果表示出来。

能举例说明交通运输不发达带来的问题。

课时安排：

2课时。

教具准备：

电教课件。

导入新课。

学生：......

问：为什么?

学生回答：......

谈话：今天我们就来学习18课《交通与生活》，探讨一下交通是如何影响人们的生活的?

授新课。

调查爸爸妈妈上班所用交通工具及所用时间。

分组。

发表格,学生填表，教师巡视。

汇报。

分析并小结：(为什么会距离不同，但能同时到达，什么起了作用?)。

分析海产品的旅行路线图，说说交通运输的重要性。

学生讨论并回答：......

学生思考回答：......

谈话：还能举出实际生活中与交通运输有关的事例吗?

学生思考回答：......

分析并小结：......

做个小主人。p66。

谈话：在p66的课文中，有两个方案，你对哪个方案有兴趣，就设计那个方案。但是要认真对待，不能马虎了事，你的设计可能会使我们的社会有个更大的进步的。

布置作业：

回家继续进行方案设计，以便下节课进行讨论。